健康测试

健康测试（共12篇）

健康测试 篇1

广州市黄埔区中小学生体质健康测试在9月29日至10月22日期间全面开展。要求在1个月时间内完成近3万名学生的测试, 且每个班仅抽出一节课的时间进行测试;既要保证效率、避免漏测、数据无误, 又要充分考虑到学生的安全, 维持井井有条的秩序。为本次测试提供测试器材和服务方案的“恒康佳业”团队在此过程中不断汲取经验, 克服困难, 攻克了以上难关, 总结了一套行之有效的方法。

在制订学生体质健康测试流程时, 根据学生的特点:中学生在智力、心智上都比小学生成熟, 管理起来较为容易;同样的人数测试时间初中生可比小学生测试时间减少一半。因此, 测试中最大的难题在于维持小学生的测试秩序, 特别是一二年级学生, 班主任需全程协调管理, 建立易于识别的流程规范。

一、根据学生情况, 设计测试流程方案

按照各阶段各年级的学生身心发育特点, 团队设计了3套流程方案。

方案一:一、二年级测试流程:采用较为宽裕的测试时间, 强度不宜过高的方法。在测试前班主任必须告知学生注意事项和使用方法, 牢记测试项目和顺序, 同时在现场发卡处挂上流程图及指示牌, 学生按秩序排队领卡 (见图1) 。每个班级测试完一个项目后方可进行下一轮测试, 班主任必须全程带领班级测试, 避免学生走散漏测。每个项目点至少配1名操作员和协调员, 监督学生的动作规范并且在该点放置简洁明了的标 准动作示意图, 便于小学生理解和模仿。

注意事项:跳绳测试时, 操作员必须在开始前示范正确的握柄姿势和摇绳方法, 不允许把手柄上的开关按键关掉, 跳完之后把跳绳整齐的放回 到相对应的 位置 (见图2) , 对随意摔设 备或测试器 材的行为给予警告。

方案二:三至六年级测试流程:可适当的缩减测试时间, 教师解释清楚流程和项目后, 由学习委员带队分20人一组去不同的项目进行测试, 坐位体前屈项目可让后一名学生监督正在测试学生的动作规范 (见图3) , 充分调动这个年龄段 学生的合作参与度。统一安排跳 绳为最后测 试项目, 测完后列队回教室。

方案三:中学生测试流程:基本可参照三年级至六年级的做法, 中长跑列为最后测试项目。由班长和体育委员组织带队, 3个班级配备1名教师维护秩序即可。

注意事项:立定跳远多标注一条起跳线 (见图4) , 让许多有垫步习惯的学生站在该线外, 强调3次踩线犯规后无成绩, 单脚起跳不计成绩。同时跳远项目也是最容易引起围观的项目, 对于处于叛逆期的初中生, 必须多设置几条警戒线, 增派协调员让他们站好位置, 不要离测试点过近 , 禁止对正在测试的学生起哄或者取笑, 以免增加测试学生的心理负担。

二、测试前的组织要点

选择有紧急疏散通道的场地, 每个项目间距至少可排25人, 避免不同班级窜道。项目点设置指引牌和警戒线。跳绳区域使用1~12的数字地标, 让学生按序使用对应跳绳。1000米、800米等剧烈运动项目, 在测试前后要保证学生有充足的准备活动时间, 注意学生的身体反应状况。如遇雾霾、大风、大雨等不宜开展户外运动的天气, 相关项目的测试可延期进行。

整体来看, 教师对智能化仪器的认同度相当高, 特别是跳绳测试, 30平方米范围内, 12个跳绳的数据皆可在主机中实时显示, 许多小学生测完之后观看跳绳手柄的液晶显示屏就可得知结果, 惊叹其先进程度。从测试数据看, 坐位体前屈小学生多数表现不好, 只有课外练舞蹈及武术的学生能达到优秀;而在跳绳这个项目中, 一年级过半学生不会跳, 但二年级至六年级上升幅度明显, 可见学校对跳绳的训练较为到位。中学坐位体前屈普遍能达标, 女生仰卧起坐达标率也较高, 立定跳远则远不如男生, 更有甚者只是随便跳下, 1米2都不到, 态度较为随便, 体育教师应多引导其正确对待体育运动。而男生引体向上超过10%拿零分, 合格率也不超过50%, 上肢力量比20年前差了好几个量级, 学生上身身体素质训练需要进一步加强。

使用智能化体质测试客观反映了学生体质健康的真实情况, 笔者在参与了这么多场现场测试中, 愈发觉得目前学生体质的严峻程度, 希望国家在今年一系列的重磅改革后, 国民身体素质能够有所起色。

健康测试 篇2

一、积极宣传，提高认识、加强管理。

从学期初开始，要求全校各个班级对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。成立了江苏省启东中学《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，组长由王生校长担任，副组长由钱宏达副校长担任，组员由教务处、各班主任、体育教师担任，领导小组成员进行了分工，体育组负责整体实施。同时拟定了《国家学生体质健康标准》的测试计划和工作重点，严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、注重效果，与各项体育活动相结合。

实施《标准》质量的好与坏不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展的好，学生积极参加效果就好，否则效果就差。我校把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合，取得了事半功倍的效果。

三、组织人员培训，确保规范操作。

培训一支业务过硬的测试人员队伍是提高实施《标准》工作质量的关键。根据市教育局先培训后上岗的基本要求，学校体育教研组长认真培训全组体育教师。主要包括对《标准》及《实施办法》的学习，测试工作的组织和安全措施、测试的规则、方法和要求、测试结果及评定成绩方法，测试仪器的使用和保养等。在培训工作中注意理论联系实际，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确。我们对全校进行了分班测试，由体育教师担任测试人员，各年级体育教师对测试结果进行统计。

四、收集、整理和分析

我校严格按照《国家学生体质健康测试标准》规定，根据南通市教育局统一安排测试项目：身高标准体重、肺活量体重指数、1000m(男生)、800m(女生)、实心球、立定跳远。根据《标准》评定等级：90分以上为优秀;89—75分为良好;74—60分为及格;59分以下为不及格。通过近2个月的努力工作，体育组及有关人员完成了全校学生的体质健康测试工作。

具体分析数据如下：全校学生人数 3435 人，请假人数：26人(附有县级以上医院证明)实际参加测试人数：3409人，优秀人数：155 人 优秀率：4.55% 良好率：50.43% 及格率：35.88%达标率：90.86 %(按国家规定选测项目1000米或800米不及格则总分为59分)

五、加强安全教育，保障顺利实施。

安全是健康的基础，在测试工作中我们始终将安全工作放在第一位。每次测试前，总是先仔细检查测试仪器设备，确保消除因场地器材设备造成的不安全因素。每次体能项目测试前进行充分的准备活动，检查和了解学生的身体健康情况，有病或身体状况不好的学生另行安排测试。在测试工作过程中体育教师严格把关，杜绝伤害事故的发生。

六、学生健康档案和材料工作

1、体育组对测试原始数据和统计资料进行了妥善保存，建立了全体学生《标准登记卡》，记录每学年每一名学生的测试和评价结果，班主任和体育教师签字，毕业后放入学生档案。

2、为了确保学生体质健康测试的正常开展，在学校领导的支持下，通过近2月的努力工作，体育组老师完成了全校学生的体质健康测试工作，由季选平老师汇总和整理，并按时准确地向教育部信息中心发送数据，完成了数据上报工作。

3、测试结束后我们根据测试结果和评分成绩，体育组写了一份全校学生体质健康总结材料。

这次体质健康测试，肥胖人数较多，全校女生实心球成绩极差，男生立定跳远成绩偏差。体育教学中引起重视，我们下阶段要加强对学生的教、学、练、测。从开始到测试完成，时间紧，任务重，我们觉得没有全体体育教师的共同努力是不可能在短期内对如此多的学生进行测试。同时班主任、体育教师积极发动，体育组精心组织，合理安排，是做好这项工作的重要保证。

健康测试 篇3

关键词：学校学生体质健康测试

学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，具有重要现实意义和长远社会意义。

1问题的提出

当代大学生是知识智慧的载体，将来他们担负着建设国家发展社会的重任。大学生不仅要有智慧的头脑，也要有健康的体魄。但当代大学生对身体健康的重要性、对自己身体健康状况的了解都比较缺乏。

《学生体质健康标准》测试的目的是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”的精神，促进学生积极地参加体育锻炼，上好体育课，增强学生的体质和提高健康水平，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。

2研究方法

本文采用文献资料法等方法，阅读和学习相关的专著、文章和论文，查阅学生体质健康标准的理论以及相关文献资料，并对收集的资料进行分析，寻找体质健康测试的意义。

3分析与讨论

31 国学生体质健康评价制度的演变和发展

2007年国家发布了《国家学生体质健康标准》，这些制度的制定和实施，对于增强学生体质，促进我国学校体育工作具有积极作用，其突出地表现在以下三点。

1对于贯彻落实《体育法》《全民健身计划》和《学生体育工作条例》，促进和保证体育课教学，以及早操、课间操和课外活动的开展起到了重要的促进作用。

2有利于学生按照要求参加体育锻炼，促进学生身体素质的发展和自觉参加体育活动行为习惯的养成。

3通过这些标准的测试和评价，有效地促进了学校体育工作的展开，对于学校体育评价发挥了重要的作用，是学校体育总体评价的重要内容。

我国学生体质健康测量与评价制度的演变和发展，是与我国不同时期社会、经济、科技、文化和教育的发展水平相适应的；是与全国提高青少年的身体健康素质、满足国家对受教育者的全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。新的《国家学生体质健康标准》是在新的历史条件下，根据社会发展的变化要求，面对新的情况、新的问题所采取的积极措施。建国以来，《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《学生体质健康标准（试行方案）》的制定、颁布和实施，促进了学生体质健康测量与评价制度的发展和完善，为新的《标准》积累了丰富的经验，了解这些标准的演变和发展，以及当时的社会背景将有利于正确认识并实施新的《国家学生体质健康标准》。

2007年由教育部、国家体育总局联合下发了《国家学生体质健康标准》，作为《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，并在第一条指出了它的目的和意义：贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平。

4分析与讨论

41建立正确了解自己的身体状况

通过《国家学生体质健康标准》的测试，可以使你清楚地了解自己体质与健康的状况，还可帮助你监测自己的体质与健康状况的变化程度。这些都有助于你在新的一年里有的放矢地设定自己的锻炼目标，有针对性地选择锻炼策略，制定切实可行的锻炼计划。

42 测试项目

《国家学生体质健康标准》里设置了符合我国学校实际情况、简便易行的测试项目，他们的可靠性、有效性、客观性、可操作性等在多年来的学校体育实践中得到了证明，这些测试项目涵盖了人体形态、机能、身体素质和运动能力的多个方面。从学生的年龄特点以及场地、器材、费用、时间等考虑，各年级学生的测试项目分为必测类项目和选测类项目。（见表）。

2013年《国家学生体质健康标准》测试项目表：

43国家学生体质健康标准数据库

国家学生体质健康标准数据库（China National Student Health & Fitness Database， CNSHFD）是教育部为配合推广《国家学生体质健康标准》的需要，于2004年开始建设的大型全国性学生体质健康测试数据的信息系统。数据来源于每年各级各类学校向教育部上报的学生体质健康标准测试结果。

中国学生体质健康标准数据库全部建成后将容纳全国2亿多学生每年按《国家学生体质健康标准》测试的全部结果和评价指标，并具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能。不但可以为各级政府机关、教育主管部门提供翔实的数据，而且社会公众和企事业单位也可以透过相关网站查询检索学生体质健康信息。数据库的统计数据将每年汇总成为《中国学生体质健康标准数据统计年报》向社会发布，成为衡量我国青少年体质健康状况的权威资料。

本数据库是世界上最大的未成年人個体健康数据库，也是我国开展青少年健康研究、制定合理体育教育政策的基础。

44国家学生体质健康标准数据库目前规模

教育部建设全国学生体质健康标准数据库的目的是为全国学校服务的，教育部计划从2005年开始，有不低于10%的学校上报数据，逐步覆盖全部大中小学。截止2011年12月30日，共接收177834所学校上报数据，其中139565所学校，10078万名学生为有效数据。

5结束语

体质健康标准测试的目的是要促进学生进行体育锻炼，提高体质健康水平。测试的结果反映了你现实的体质健康状况及其提高或下降的程度，它可作为安排锻炼计划的依据。与同学比得分高低可以知道谁的体质健康水平高，但更加重要的是，要与自己比，看有没有进步。发展和保持良好的体质健康状况，不仅是你的权利，也是你的义务；你不仅应对自己负责，还需要对家庭、社会乃至整个中华民族负责。

参考文献：

[1] 学生体质健康标准研究课题组学生体质健康标准（试行方案）解读 [M]北京：人民教育出版社 ，2002

[2] 李建平我国学生体质健康评价标准的发展[J].体育文化导刊.2008，（12）

[3] 马蕲 大学生体质健康测试指标研究[D] 湖北：华中师范大学，2007

[4] 李一鸣 功能性运动测试在大学生体质健康测试中的理论和应用研究[D] 黑龙江：哈尔滨工程大学，2010

[5] 范刚 提高体质健康测试成绩与健康的相关性研究[J].西昌学院学报.2009，（12）

大学生体质健康测试工作问题分析 篇4

进一步完善高校学生体质健康测试工作, 不仅能更合理的使用国家投入的大量财力、物力, 还有利于测试的组织者和工作人员的工作得到有效的保障, 更进一步是对高校学生的体质提升的有力保障, 笔者对山东省部分高校学生体质健康测试进行了调研分析, 探讨现状, 提出解决问题的思路提高学生体质健康测试工作的成效, 更好的促进大学生体质的健康发展。

一、研究对象和研究方法

( 一) 研究对象

本文所选的研究对象选取的是山东大学、济南大学、青岛理工大学三所高校, 针对其中存在的问题进行分析。

( 二) 研究方法

1. 文献资料法

通过中国知网查阅关于大学生体质健康测试工作的发展现状、管理机制、组织方案、考评办法等方面依据这些文献资料制定出研究的方案, 确定本研究需要调查的问题。

2. 访谈法

通过拜访三所高校体质测试工作组织和管理的老师, 会谈部分参与体质测试实施工作的学生骨干, 进一步了解在体质测试实际工作中遇到的难题、问题, 以及他们对于体质测试工作提出的建议和意见, 作为本文讨论的主要论点。

二、研究结果与分析

( 一) 高校大学生体质健康测试工作的现状分析

1. 高校体质健康测试工作经费利用现状

经过调查和访谈了解到, 三所高校中对于体质健康测试专项经费的使用方向主要用于体质测试器材的购买、维修以及教师工作量的补贴和学生勤工俭学的劳务费, 费用主要集中于器材的购置和教师工作量的补贴。而大量的工作的具体实施要依赖学生去完成, 学生的积极性和严谨性直接影响到体质健康测试数据的真实性, 测量的有效性是指测量的结果真实地反映测试目的的程度, 极大地限制了体质健康测试工作整个过程的严谨程度。

2. 高校体质健康测试器材设施的现状

目前高校购置的体质健康测试器材设施数量较大、品类较为齐全, 投入的经费较大, 而体质健康测试设备的更新较快, 而每年组织测试的项目中对于设备的利用比较集中, 主要集中在身高体重设备、肺活量设备、立定跳远设备、坐位体前屈设备、台阶试验设备, 而不同高校的选测项目不同导致部分设备的空闲, 类似50 米电子测试的实用性较差, 此类测试仪器基本闲置, 而对于电子测试设备的存放也是各高校面临的主要问题之一。

3. 学生参与体质健康测试的积极性

分析大学生参与体质健康测试的状态, 大部分学生对于体质健康测试工作的参与动机是被动的, 而由于部分测试项目与体育公共课的测试项目重复, 从而导致学生对于体质健康测试工作的抵触, 而大三、大四的学生由于大部分时间需要进行毕业设计、毕业实习、考研, 所以对于体质健康测试的积极性必然受到一定的影响。学生参与的积极性影响体质测试工作效率。

( 二) 影响高校体质健康测试工作的因素

1. 经费分配

经费的保障是体质测试工作的要点, 而经费的合理分配是体质健康测试工作的基础保障, 体质健康测试经费投入数量大, 而分配的合理程度却有待商讨, 直接影响到了体质健康测试资源的合理利用。

2. 体质健康测试设备的使用

体质健康测试设备使用和维护责任不明确, 导致设备的使用率较低、设备的损坏率较大, 从而造成了体质健康测试资源的浪费, 和经费的重复投入, 都是体质健康测试工作中出现的普遍问题, 也是制约高校体质健康测试工作运行和进一步改善和效能提升的主要因素。

3. 组织过程不严谨

体质健康测试工作组织过程存在很多问题, 组织过程没有标准化, 测试时间不统一, 分次测试的标准有变化, 对于被测试的学生缺少资格审查过程, 导致体质健康测试的结果缺少真实性, 造成了整体工作的浪费。

三、结论与对策

( 一) 结论

1. 由于大学生体质健康测试工作组织过程中存在的条件限制, 使得国家投入的人力物力资源大面积浪费。

2. 大学生体质健康测试工作的组织方式需要进一步规范, 形成标准化的测试方案, 组织合理的测试认定工作。

3. 综合访谈和调研可以看出体质健康测试设备的合理投入和使用也是体质健康测试工作能否顺利进行并不断完善的关键因素。

( 二) 对策

1. 国家教育部或省教育厅应当对于体质健康测试工作标准化规范工作, 统一测试内容、统一测试时间和地点, 实行统考制度, 发放大学生体质健康测试合格证书, 关联毕业政策。

2. 第三方是监控学生体质健康测试质量的重要力量。委托第三方实施体质健康测试共工作, 可以有效地提高测试成绩的真实性和有效性, 对于高校学生体质健康促进工作可以有效监控, 由政府购买服务的形式把经费投向市场, 由第三方竞标获得资格, 进行大学生体质测试工作, 同时设置不同考点进行各项测试, 提高工作效率, 节约人力物力。

3. 有第三方按需购置测试设备, 避免造成资源浪费, 也能更好地保养、保管体质健康测试设备, 与高校合作共同进行科学研究, 提升大学生体质健康测试工作效能。

摘要：学生体质健康测试工作正式列入学校体育的日程, 鉴于青少年体质健康持续下降与身体活动不足的全球流行趋势, 需要反思当前的学生体质健康则试问题, 通过文献梳理和调研分析总结了部分问题, 根据当前高校和大学生的实际情况, 提出适合高校大学生体质健康测试的改进意见, 进一步提高大学生体质及体质健康则试工的效率。

关键词：高校,体质健康测试,考评办法

参考文献

[1]王军利.关于学生体质健康测试中存在问题的思考[J].体育学刊, 2015 (01) :70-74.

[2]张凤玲, 张兴泉, 王亚乒, 李勃.对当前我国普通高校体质健康测试有效性及影响因素的调查分析[J].沈阳体育学院学报, 2011 (08) :52-56.

体质健康测试总结 篇5

工作总结

为贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作，在2015年下旬对全校学生进行了体育项目测试，并将测试数据上报，现将实施工作总结如下：

一、积极宣传，加强培训，提高工作质量。开学初，组织体育教师进行培训，明确各年级测试项目，测试步骤和操作细则，并要求体育教师对各班进行《标准》的测试项目及锻炼方法的宣传教育，让他们认识《标准》实施办法的重要性和必要性，学校还把《标准》工作方案复印给各班，让学生了解测试达标要求来督促自已平时积极主动地锻炼身体。

二、组织测试，保障安全

1、在测试前，对学生进行身体健康情况的摸底调查，有计划、有组织地安排测试，并对测试仪器调试、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订详细的测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的预备活动等。

2、对各年级的测试项目都做了统一的规定，身高、体重为各年级的必测项目，其他年级测试项目为：100米、立定跳远、仰卧起坐、肺活量、50*8米、跳绳、1000米和800米。在测试过程中，充分发挥体育骨干的作用，使学生能安全有序地完成测试任务。对成绩不合格和请假学生进行补测工作。

3、在测试过程中，学生态度端正，认真测试，各项测试成绩很正常。但是也有一小部分学生抱着好玩的心态。学生对耐力项目的测试有偷懒的现象，导但学生对跳绳感兴趣，成绩较好，总的成绩还是能够达到100%的及格率。

三、数据整理上报数据整理上报数据整理上报数据整理上报 在测试全部结束后，对数据进行整理、分析并上传，实事求是地向学生反馈，所有工作按时完成，测试数据真实、准确无误并及时完成数据的上报工作。

四、学生体质健康测试实施情况总结反思

健康家园“保”健康 篇6

观念的转变、理念的提升，既是优质服务的重要组成部分，也是优质服务的前提条件。铜冶镇计生服务中心充分尊重广大人民群众在人口计生工作中的主人翁地位，把不断满足育龄群众日益增长的生殖健康需求作为各项工作的出发点和落脚点，把“以人为本、以服务对象为中心”的服务理念渗透到计生技术服务工作的全过程，融入优质服务的实际之中，创新了计生台账流程化管理，推行了计生服务全程化代理，开展了幸福家庭标兵化活动，加强了计生管理员职业化建设，进行了计生服务中心示范化改建，实行了计生技术人性化服务，增设了蓝氧治疗、乳腺病诊治和家庭保健指导等科室，营造了温馨舒适的工作环境和服务氛围，实现了计生技术服务工作在工作思路和工作方法上，从单一的技术服务向不断满足育龄群众日益增长的提高生殖健康水平、提升生活服务质量的需求转变。不断拓展服务内容，提升服务质量，让广大育龄群众在享受优质服务的同时，把实行计划生育基本国策作为一项自觉行为。

以打造“功能完备、布局合理、科学规范、优质高效”的温馨服务平台为目标，在硬件设施建设上，大力开展服务阵地标准化、服务环境温馨化建设。总投资200多万元，高标准改建了面积达1200平方米的计生服务中心大楼，达到了上级规定的建设规模、功能区域布局、设备装备标准与服务机构环境建设标准，在外观主体色彩、基础建设模式上整齐一致，充分体现了计划生育技术服务特色。为更好地为农民朋友搞好服务，提高生殖健康意识，构建和谐家庭、和谐计生，服务中心设有避孕药具展示和健康教育厅、女性室、家庭保健指导室、手术室、检验室、B超室、蓝氧治疗室、乳腺诊疗室、咨询室、药具室等科室，配备有大型B超、蓝氧治疗仪、红外线乳腺诊断仪、乳腺治疗仪等先进医疗设备，开展了避孕和节育医学检查、生殖保健、家庭保健指导等服务。在软件设施建设上，在全县率先推行台账流程化管理方式。即按照“科学、规范、简便、实用”的原则，打破以业务线划分的原有台账管理格局，依托MIS系统，涵盖各业务部门工作内容，设置镇级“两单、九表”和村级 “一册、一卡、一簿、两单、三表、三档”台账，实现台账流程化、信息化管理。软、硬件设施的强化完善，进一步提高了计生服务中心的服务阵地功能。

健康测试 篇7

一、提供综合解决方案,维护测试现场秩序

中小学的体质健康测试多采用集中测试的方式,当学生高密度集中时,尤其是小学生,在测试时,不仅容易出现秩序混乱的现象,教师组织困难,还容易引起推挤、踩踏、扎堆等情况。恒康伟业总结近年来的3000场体质测试经验,为各学校提供个性化的综合解决方案,解决学校在体测方面遇到的难题。

为了让整个体质健康测试高效稳定,恒康伟业提供的综合解决方案对“进场—测试—离场”每个环节均有严格把控。学校在测试时,按照解决方案的岗位划分,严格组织学生测试,定能高效完成全校的体质健康测试。

首先,分组快速进场,避免学生拥挤。其次,恒康伟业利用智能化测试仪器的读取功能,采用刷IC卡或者扫描二维码的方式检录测试,减少了验证身份的时间。再次,在教师的带领下,合理组织学生,学生到达每个测试项目后,按序测试,测完第一个项目地点后,紧接着测试第二个项目,流水化测试,往往事半功倍,对于1000人以下的学校,一天就能完成所有学生的测试。最后,统计数据是不少学校遇到的难题,当其中一条数据格式不对或者出现错误时,都无法完成数据上报,教师常为一条错误的数据花费巨大的精力。针对这种情况,恒康伟业提供解决措施,在采集数据和汇总表格前,恒康伟业提供专门的软件检查数据格式,确保数值合理。

二、全面采用智能化仪器,高效完成测试

众多周知,智能化系统是大势所趋。采用智能化测试系统测试时,仪器简单易操作,传输速率高,不仅能减少教师的工作量,还能保证数据的精准,防止作弊和虚报数据。

以中长跑为例,在传统的中长跑中,教师以人工发令“预备,跑”和用秒表计算学生的成绩。然而市区的中学场地有限,跑道多不足400m,当学生散落在跑道上后,当几十个学生在跑道上跑步,难以分辨每名学生的长跑圈数,就会出现有的学生少跑一圈,有的学生多跑一圈的现象,导致测试成绩不准确。为了在体质测试中确保成绩精准,恒康伟业在根源上解决了这个困扰—提供的中长跑测试仪不仅简单易操作,还具备智能计算每名学生圈数和总时间的基本功能。

智能化测试仪器的优势体现在体质测试的多个方面,与传统的体质健康测试相比,首先,恒康伟业能大幅度节省测试时间:一台主机能够实现多人同时测试,如,跳绳项目,就能轻松实现20人同时测试;其次,数据能实时无线传输且具有双芯片备份功能,确保了数据不丢失;再次,测试仪器人性化设计,均具有语音提示功能,易于掌握,即使是初次接触体质健康测试,按照语音提示,也能很快熟练地使用仪器;最后,所有仪器具有国家上报数据接口,学校测试完毕后无需重新制作表格直接点击上传即可。

三、全无线测试,安全完成体质测试

为了在体质测试中确保安全问题,全场测试恒康伟业从安全出发。首先,恒康伟业采用内置蓄电池的仪器,不存在电线、插头等;其次,测试时,测试数据全部采用2.4G无线传输方式;再次,恒康伟业具有系列安全资质,所用仪器自助研发设计生产,严禁代加工,在检验抗疲劳测试后再次确保了产品质量;最后,为了让体质测试真正安全无忧,在每个测试现场,恒康伟业将派出资深专业技术人员,全程跟踪测试现场,排除测试过程中的仪器问题。

以坐位体前屈为例,根据测试现场需求,恒康伟业提供的测试仪,包括主机、床体和外设推板,全部采用蓄电池方式供电,主机与外设无线连接,杜绝了交流电的存在,即使是下雨刮风沙尘暴等恶劣天气,也不会存在漏电等现象发生,学生测试完毕,主机无线传输数据,再次避免使用交流电带来的隐患。

健康测试 篇8

1 资料来源与方法

资料来自安徽水利水电职业技术学院、芜湖职业技术学院、安徽国防科技职业技术学院、安徽交通职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、安徽医学高等专科学校等15所高职高专院校2008届学生在校3 a的《标准》测试资料。3次测试都是在省教育厅统一指导和要求下, 使用统一的测试器材和方法于同一时间内完成。由于各个学校在实施《标准》过程中选测项目不完全一致以及大三阶段部分学生未参加《标准》测试等因素, 因此大一、大二、大三年级测试人数有差别, 大一年级学生11 453名, 其中男生5 747人, 女生5 706名;大二年级9 523名, 其中男生5 016人, 女生4 507人;大三年级6 404名, 其中男生3 516人, 女生2 888人。

对收集的《标准》测试数据用Excel储存, 建立原始数据库, 分类整理数据, 计量数据均采用均数±标准差undefined表示, 使用SPSS 11.5软件进行统计分析, 2组资料采用正态检验服从正态分布, 数据分析采用独立样本t检验, 以P<0.05差异有统计学意义。

2 结果

2.1 体格发育指标 见表1, 2。

2.1.1 身高

男、女生身高3 a之间差异均无统计学意义 (P值均>0.05) , 且身高变化基本趋于稳定。

2.1.2 体重

男生大二、大三时期体质量均低于大一年级 (P值<0.01) , 男生大三与大二阶段体质量差异无统计学意义 (P>0.05) 。女生体质量大二阶段低于大一 (P<0.01) , 大三阶段又高于大二 (P<0.05) 。

2.1.3 体质量指数 (BMI)

在校期间, 男生BMI差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。女生大二阶段有所下降 (P<0.05) , 大三与大一、大二差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。

2.2 生理功能指标 见表1, 2。

2.2.1 肺活量

男、女生3 a肺活量均处于下降状态 (P值均<0.01) 。提示男、女生在校3 a肺功能均显著下降。

2.2.2 肺活量体质量指数

男生大三阶段肺活量体质量指数比大二、大一均下降 (P值均<0.01) , 大二与大一差异无统计学意义。女生3 a肺活量体质量指数均处于下降状态 (P值均<0.01) 。

2.2.3 台阶试验指数

男、女生在大三阶段台阶试验指数均低于大二、大一 (P值均<0.01) 。

2.3 运动素质指标 见表1。

2.3.1 立定跳远

男、女生立定跳远成绩均处于下降状态, 3 a之间差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。提示在校学生下肢力量显著减弱。

2.3.2 握力体质量指数 (男生) 、坐位体前屈 (女生)

男生握力体重指数大一, 大三低于大二, 但高于大一 (P值均<0.01) 。女生3 a坐位体前屈成绩差异均无统计学意义 (P值均>120.05) 。

注:肺活量体质量指数=肺活量 (mL) /体质量 (kg) ;台阶试验指数=踏台阶上、下运动的持续时间 (s) ×100/2×3次测定脉搏的和;握力体质量指数=握力 (kg) /体质量 (kg) ×100。与一年级比较, *P<0.05, **P<0.01;与二年级比较, △P<0.05, △△P<0.01。

注:肺活量体质量指数=肺活量 (mL) /体质量 (kg) ;台阶试验指数=踏台阶上、下运动的持续时间 (s) ×100/2×3次测定脉搏的和;握力体质量指数=握力 (kg) /体质量 (kg) ×100。与一年级比较, *P<0.05, **P<0.01;与二年级比较, △P<0.05, △△P<0.01。

3 讨论

本调查显示, 进入高职高专院校男、女生的生长发育已趋于成熟, 身体形态指标总体基本稳定;男、女生大二阶段比大一体质量有下降趋势, 体质量主要与体脂相关, 可能由于学生离开父母进入大学开始独立生活, 因为偏食、营养不良、体脂减少所致[4];女生体质量和身体质量指数有下降趋势, 可能是受社会文化影响, 如模特、明星苗条身材形象经常出现在媒体上, 大部分女生都喜欢自己再瘦一点, 体形会更优美, 所以女生用控制饮食方法盲目追求瘦身而造成体质量和身体质量指数下降[5,6]。因此, 要教育和引导学生 (尤其女生) 正确认识健康与美的关系, 掌握改善体型的科学方法[7]。

男、女生在校3 a肺活量体质量指数和台阶试验指数呈逐年显著性下降趋势。肺活量是人体的肺通气功能和反映人体生长发育水平的重要生理功能之一[8], 肺活量体重指数是人体测量复合指标之一, 用以评价人体生理功能水平, 是人体呼吸生理功能的重要指数[9]。台阶试验主要用于测定心血管系统的功能, 说明高职高专学生心肺机能逐年下降, 身体生理机能状况令人担忧。主要是因为独生子女比例不断增多, 娇生惯养, 怕苦怕累, 缺乏体育锻炼所致[10,11], 还可能与学生心理健康状况相关[12]。许多高职高专院校课外活动也是流于形式, 应引起相关教育管理部门的重视。

立定跳远主要反映人体的下肢爆发力。男、女生在校期间立定跳远成绩逐年显著性下降, 主要原因是大部分学生尤其是女生缺乏下肢力量专项身体素质练习。男生在校期间握力体质量指数基本为提高趋势, 女生坐位体前屈成绩保持稳定状态, 可能是因为男生随着年龄增长握力自然增长, 另外握力和柔韧性练习一般不受场地设施的限制, 且柔韧性练习可以塑身减肥, 因此女生比较感兴趣, 柔韧性素质保持稳定。台阶试验也可以间接反映机体的耐力, 那么台阶试验指数的下降 (尤其是大三阶段) 也说明学生耐力素质在下降, 主要原因是在选项教学中很少安排耐力项目练习, 保证不了练习时间和次数, 学生普遍不愿意刻苦锻炼, 到大三阶段忙于就业和专业实习, 耐力锻炼时间几乎没有, 只是在测试时应付一下, 因此耐力素质显著性下降[13,14,15]。

健康测试 篇9

1 中美健康体质测试目的差异

在体质测试总体目的上, 美国健康体质测试的目的是“终身体育”, 重在于培养学生对体育运动的兴趣和积极参与体育的态度, 树立终身体育的思想, 所以, 美国的体质测试是一种非限制性的手段, 渗透在整个健康教育过程中, 除每10年对学生体质进行普查外, 学生参与体质测试完全是自主性的。我国健康体质测试的目的是“增强学生体质, 增进其身心健康”。虽然我国现在也对“终身体育”非常重视, 但是在体质测试的实践过程中却把重点放在了测试过程和评价结果上。在我国, 体质测试显得具有强迫性, 只有测试结果达到良好以上的才能评奖评优, 把学生运动素质的测试结果与体质水平等同, 这让体质测试失去了激发学生运动兴趣的意义。

2 中美学生健康体质测试方法与测量指标比较

中国是唯一一个实施国民体质测试的国家[1], 目前的学生健康体质测试跟20世纪70年代的美国相似, 仍处于发展阶段。自2007年我国颁布实施《国家学生体质健康标准》以来, 每年都对全国大、中、小学进行体质健康测试。美国没有针对学校体育进行的学生体质测试, 从1958年始, 基本10年会对全国青少年体质进行一次全面普查[2]。2012年由“青少年体质测试 (YFT) ”演变的“总统青少年体制项目 (PYFP) ”, 采用FITNESSGRAM中的测试项目作为测试系统参数[3], 该项目以学校为基础, 和我国的《国家学生体质健康标准》相似, 其中的项目和指标具有可比性, 因此, 具有重要的研究意义。将2012美国FITNESSGRAM测试项目表[4]与中国2014《国家体质健康标准》[5]按照测试项目的相似性纵向排序, 再根据测试指标维度的不同横向排序, 得到表1, 以便更直观的比较两国指标体系的异同。

2.1 测量指标维度比较

美国继用健康体适能理念思想, 将测试指标分为4个维度, 即身体成分、有氧耐力、肌力及肌耐力、柔韧性。健康体适能体系经过数10年的研究和发展, 如今已较为成熟, 在实践方面也得到各国专家充分的论证和肯定, 因此, 这4个方面在指导青少年参与体育锻炼时具有较强的科学性和导向性, 青少年为达到此测试标准去锻炼, 身体各方面机能会均衡全面的发展。新中国成立后, 我国体育制度一片空白, 所以学习了前苏联的经验和制度, 编制了《劳卫制》, 发展至今, 国家体育部门根据国内学生体质水平不断优化调整, 删繁就简, 最终确定身体形态、身体素质、身体机能三大维度。

与美国相比, 我国的测量指标维度更符合我国国情, 而美国更具有科学性和全面性, 健康体适能是目前国际公认的健康宝典, 我国在学生身体素质全面发展上显得相对滞后。

2.2 测试项目比较

为更好对项目类型进行分类比较, 对测量指标进行具体分析, 将中国和美国健康体质测试测试的测试维再度细分, 得到表2。

从项目分类上看, 美国测试项目具体分为6项, 即身体成分、有氧能力、腹部肌肉力量与耐力、上肢力量与耐力、躯干力量、柔韧;中国具体分为7项, 即身体形态、有氧能力、爆发力、腹部力量、上下肢力量、柔韧、身体机能。和美国相比中国测试项目中缺少躯干力量这一项, 多了爆发力和身体机能这2项。

从项目数量上看, 美国4~12年级测试项目中, 每类项目, 都有推荐的项目和可供选择的项目, 不同的共13个;中国每个年级的项目都有一定交叉, 不同的共11项。中国和美国除BMI值是生成性指标, 其余所有项目结果都是直接测试指标。

2.3 测试方法、测试指标比较

第一, 从表2看出, 中国身体形态测试和美国身体成分测试相似, 都用了BMI值, 这一指标测试的方法是先测得学生的身高和体重, 利用体重除以身高的平方得出相应的数值, 数值小于18.5为消瘦、大于等于18.5小于24为标准、大于等于24小于28为超重、大于等于28为肥胖。这一指标测量计算简便, 但存在弊端, 例如:在测量肌肉较多的学生时, BMI都会显示此类学生偏胖, 其实这类学生身体形态较好, 只不过肌肉含量多, 身体质量大就会影响BMI的结果。美国推荐测试项目是皮褶测试, 这个指标的方法是用皮脂钳测量身体不同部位的脂肪含量 (例如:肱三头肌、胸部、腹部、大腿等位置的皮脂含量) , 再利用公式计算得出平均身体脂肪含量的百分比。相比BMI, 此指标更客观一些, 而且同样很简单。生物电阻分析测得身体成分的数据是非常精确的, 但测试时需要身体测试的仪器, 每个测试对象测试都需要一定的时间, 不适合大样本测量。综上, 中国身体形态测试指标存在弊端, 是否应借鉴美国用皮褶测试的方法有待探讨。

第二, 有氧能力方面, 美国有3个指标作为参数, 这3个测试项目可选其一, 其中20 m往返跑是推荐的测试项目, 测试项目方法是跟随音乐节奏, 每20 m, 音乐加快时间减少0.5 s, 直至学生不能完成20 m测试结束, 以学生完成20 m的次数来作为衡量指标。这种方法学生只要跟着音乐节奏跑就可以了, 不会受他人干扰打乱学生的节奏从而影响成绩。中国小学1~4年级是没有关于有氧能力测试的, 小学5、6年级测试50×8往返跑, 初中到大学各年级男生测试1000 m跑、女生800 m跑, 测试方法均用自由跑的方式, 记录每个学生跑完全程的时间, 再对照相应的表得出分数。测试过程中学生极容易因为刚开始赶时间或者因水平不同的学生在一起测试速度不同而打乱自己后程的节奏, 从而影响测试成绩。故相较于有氧耐力测试项目, 美国为学生测试的稳定性考虑更多一些。

第三, 中国测试项目比美国多了爆发力和身体机能, 这2项是针对我国在1991年、1995年、2000年和2002年几次大规模的全国学生体质健康状况调研结果:学生的速度、耐力等身体素质以及肺活量水平继续下降的情况制定的[6], 这2个指标反映当时我国学生体质欠缺的方面, 但随着我国学生体质的变化以及体育科学的发展, 有更好的指标体系去反映学生的身体状况, 应该考虑指标的导向性, 制定新的指标为学生身体锻炼提供引导作用。

第四, 在力量素质方面, 美国有腹部肌肉力量与耐力、上肢力量与耐力、躯干力量三类项目, 中国有腹部力量和上下肢力量两类项目。首先, 美国腹部力量测试叫腹部肌肉力量与耐力, 中国叫腹部力量, 名称不同, 自然测试方法不同, 美国的测试方法是3 s中完成一个仰卧起坐, 计算不能坚持为止做的总次数, 这样测试能测的学生的真实的力量和耐力, 而中国是1 min内仰卧起坐做的次数, 这是1980年AAHPERD健康相关体质测试 (HRPFT) 中测试腹部的测试项目, 存在学生在测试时难免为了追求次数和速度, 出现动作不规范的弊端, 若平时练习动作不规范还会出现腰部运动损伤。其次, 美国上肢力量与耐力使用俯卧撑、引体向上、曲臂悬垂项目。俯卧撑锻炼到胸肩和肱三头肌;引体向上锻炼到背和二头;曲臂悬垂则是引体向上的“简易版”, 是静力性练习, 具有和引体向上一样的锻炼作用。中国上下肢力量较为简单, 跳绳练到小臂和小腿, 当然也能锻炼学生的有氧能力和协调性;立定跳远锻炼下肢腿部力量;引体向上仅为初中以上男生的测试项目。最后, 躯干力量美国有中国没有, 俯卧背伸最主要锻炼竖脊肌, 对预防青少年驼背有着非常重要的作用。相比而言, 美国力量素质的测试项目更为系统, 锻炼肌肉更为全面, 但缺少下肢力量的测试项目, 而中国力量测试项目较少, 对上肢大肌肉群的发展不够重视, 测试项目有待改进。

第五, 中美柔韧主要测试指标均为坐位体前屈。测试方法是测试者坐在坐垫上, 双腿伸直, 全脚掌蹬在测试仪平板上, 然后双臂平伸, 掌心向下, 用双手中指指尖推动游标直至不能继续向前前移为止, 记录游标所在处的数值。坐位体前屈主要反映躯干、腰部、髋关节和大腿后侧等部位韧带和肌肉的伸展幅度, 是目前柔韧测试的主要指标。

3 结语

该文主要结合最新的2014年中国《国家学生体质健康标准》和2012美国FITNESSGRAM进行比较, 对中美体质健康测试发展差异、测试项目、测量指标、测试方法进行了一些探讨和比较, 其测试管理、测试实施、评价方法我国有很多学者也进行了研究, 但是基本上都缺乏与我国健康标准的对比分析, 所以仍有待继续探讨。

目前, 我国完善补充健康体质测试的指标体系, 向先进国家学习, 加强交叉学科的研究与国际间合作, 重视测量指标对学生身体锻炼的导向性作用, 使国家体质测试的目的真正落实到实处, 真正提高学生体质健康水平。

摘要：该文采用文献研究法和专家访谈法, 主要对中美两国健康体质测试的方法和指标进行比较, 对比研究中美学生体质测试的异同, 为借鉴美国体质测试的丰富的经验和先进的理念, 为优化我国学生体质测试指标体系提供理论依据。

关键词：中美,学生健康体质测试,对比研究,测试指标体系

参考文献

[1]王月英, 王建军, 容浩, 等.中美学生体质测试内涵之比较[J].武汉体育学院学报, 2014 (12) :79-83.

[2]林静, 王建雄.美国体质研究发展的若干问题讨论[J].天津体育学院学报, 1997, 12 (3) :2l-24.

[3]Morrow JR Jr., Zhu W, Franks BD, et al.1958-2008:50years of youth fitness tests in the United States[J].Res Q for Exerc Sport, 2009 (80) :1-11.

[4]岳建军, 阎智力, 季浏, 等.美国青少年体质健康评价体系及其启示[J].体育文化导刊, 2013 (7) :35-39.

[5]教育部.《国家学生体质健康标准 (2014年修订) 》的通知[S].2014-07-07.

健康测试 篇10

一、国外相关体质健康研究及实施情况

国外对体质健康的研究已有数百年的历史,上世纪50年代开始逐步形成了对体质概念的认识和具体定义,其中比较具有代表性的是美国的相关研究和发展。

美国对于体质方面的研究走过了一百多年的历史,对于全国青少年的身体素质状况的普查开始于上世纪50年代,并在此期间启动了对于锻炼标准及相关指标的研究,逐步确定了将体质分为运动相关的身体素质和于身体健康相关的身体素质。从上世纪60年代开始每十年美国都对全国学生体质状况进行普查,并对反映运动体质水平和健康体质水平的相关项目指标进行了数次修改和调整。上世纪70年代,美国根据学生体质健康水平,在学校体育课程中进行了调整,把健康为本的思想纳入到相关体育课程中。上世纪80年代,美国健康体育娱乐舞蹈协会整合开发了有关身体健康素质方面的综合测验项目,此测验项目得到了相关部门的认可并在学校体育的身体素质测验方法和指标中得到了充分的应用,测验中增加了反映机体柔韧性和心血管机能水平的座位体前屈和一英里跑等项目,使得相关的指标逐步向注重健康指标倾斜。现阶段美国国内主要使用的健康体制指标主要是围绕心血管功能、力量耐力、柔韧素质等几个方面。

二、“标准”实施的影响因素

“标准”推行的最终目标是提高学生体质健康,然而实施几年来,我们却发现学生体质健康水平反而呈继续下降趋势。据教育部2005年全国学生体质与健康调研结果显示,随着生活水平的提高,学生的形态发育和营养状况继续提高和改善,而肺活量、速度、爆发力、力量耐力和耐力素质在各年龄段上指标则均继续下降,学生超重检出率持续上升。造成这种结果的原因固然是诸多方面的,“标准”的实施质量应是其中一个重要的因素。

1. 测试过程因素

各学校在实施“标准”过程中是否能按照要求来准确的采集数据,测试后是否能够对数据进行及时分析并对学生体质进行相应的个体评价,为学生制定一些简单的运动处方,都将会成为影响“标准”准确有效实施的重要环节。不少学校由于资金、设备、人员配备上达不到要求,因此在“标准”测试采集数据过程中打了“折扣”,如测试人员未培训就上岗,测试仪器操作不规范,为完成数据上报任务临时删改甚至于伪造数据,这些情况都是与“标准”制定的初衷背道而驰的。学生非但不能通过“标准”测试的激励作用形成自觉锻炼的习惯,反而觉得测试与他们没有什么太大关系,以消极的方式对待测试。因此,对“标准”测试情况进行及时准确的了解和分析,对于其实施的准确性的把握显得迫在眉睫。

2. 测试条件因素

在不同的高校中,实施“标准”的条件也有所不同。公办本科院校师资力量比较雄厚、经费比较充足、体育设施和设备比较完善,具有较为成熟的政策实施体系,对于国家推行的政策标准能够较为及时准确地实施。公办高职院校(特别是由原来中专学校升格而来的) 近几年虽然发展迅速,但师资队伍仍相对薄弱,体育设施设备较欠缺,政策的实施到位往往需要一定的时间。而民办院校属于社会力量办学,办学时间相对较短,师资力量薄弱,学校的日常开支、设备的添置都是自筹经费,对于一些政策的实施需要考虑到成本问题,测试仪器的添置较为困难,因而及时按要求来实施难度较大。这样一些条件的差异可能会导致对“标准”的及时实施及目标产生影响。另外,公办高职和民办院校与公办本科院校相比,其生源的整体素质相对较低,不同素质学生对于“标准”研制和实施的意义的理解是否具有差异以及来自不同生源地的学生(如来自农村或城市中学)对于“标准”实施意义的理解以及测试方法的掌握是否存在差异将会直接影响到“标准”的实施效果。

三、结语

健康测试 篇11

摘  要：为进一步鼓励学生参与体育运动，养成体育锻炼的习惯，提高体质健康水平，2014年国家教育部印发了新修改制定的《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》），促进了我国学生体质健康管理工作更加制度化、科学化。但是，目前我国高校在对新《标准》的具体实施中仍停留在重测试过程而轻结果管理的阶段，这种模式势必对新《标准》的实施造成不利影响，无法实现大学生体质健康状况改善和提高的目标。本文着重探讨建立大学生体质健康测试后续管理模式，切实推动我国高校《国家学生体质健康标准》实施工作的良性发展。

关键词：国家学生体质健康标准;管理模式;大学生

《国家学生体质健康标准》的制定贯彻落实了健康第一的指导思想，以切实加强学校体育教育教学工作，促进学生积极参与体育锻炼，养成良好的生活习惯，提高体质健康水平为最终目的，是国家对学生体质健康方面的最基本要求，也是我国学生体质健康测试实施进程中的一个重大进步。

从2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》以来，各高校都给予了高度的重视及配合，推动了我国学生体质健康测评体系的进一步发展和完善。但是，通过研究我们发现，仅仅将对学生体质健康的管理停留在测评的基础上是远远不够的，我们必须将大学生体质健康测试与后续管理模式有机结合起来，将大学生体质健康测试与大学生“阳光体育运动”有机结合起来，才能真正实现高校体育教育教学工作的改革进步，并实现大学生体质健康的良性发展。

一、目前大学生体质健康测试中存在的突出问题

（一）大学生体质健康观念淡薄，高校宣传不到位。大学生是社会的一个特殊群体，近年来随着高校的大规模扩张，我国大学生数量急剧上升，大学生的竞争也日益激烈。但是与此同时，我国大学生体质健康水平却连续20多年来呈现明显的下降趋势。相关资料表明，坚持参加体育锻炼的在校大学生仅为总人数的1 /4。由于缺乏足够的自我管理意识，目前在校大学生的身体状况普遍欠佳，如不及时采取有效措施，则不利于其今后的全面发展。此外，在本次的问卷调查中，我们发现学校对体质健康测试的宣传力度明显不够，70%的大学生对体质健康测试的实施目的仅为基本了解，且有近30%的大学生表示不愿意参加学生体质健康测试。由此可见，目前在国内高校，学生体质健康标准的实施仍有一定的阻碍。而要消除这些阻碍，就必须要求学校有关领导在高度重视体质健康测试实施的基础上，加大对体质健康测试实施的宣传力度，让学生真正认识到测试的实施能对其体质健康水平的提高起到积极的作用。

（二）数据利用效率低，重测试而轻管理。国家实施《学生体质健康标准》的目的在于激励学生积极参与体育锻炼促进其体质健康水平的良性发展。但目前大部分国内高校对《学生体质健康标准》实施工作仍基本停留在学生体质健康测试与数据的整理汇总上，学校方面有关学生体质健康的研究也大多停留在一些简单的学生体质健康现状分析与建议方面，没有将学生体质健康标准的实施和后续管理模式结合在一起，从而没有真正达到标准所要求的提高学生体质健康水平的最终目的。有关调查数据显示，75%的学生对目前的体质健康制度及其后续管理服务状况不满意，其中90%以上的学生希望学校提供体育教育、心理健康教育和生活方式教育。此外，针对现行体制健康制度及其后续管理服务模式，有70%的高校体育教学专家认为仍有极大的改进空间。

（三）缺乏明确的奖惩措施措施，激励缺乏长期性。在新《标准》中，首次将测试成绩与评奖评优相挂钩，成绩达到良好及以上者才有评奖评优资格，并且普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，测试的成绩达不到50分者将按结业或肄业处理。这样的设置固然对体质健康弱势学生群体起到了一定的督促作用，但是也难以避免一些学生仅在体质健康测试前临阵磨枪以求及格，忽视了《学生体质健康标准》在引导学生长期锻炼以从本质上提高体质健康水平的出发点。因此，在测试指标体系的后期修改制定上，应更注重对体质弱势学生的长期引导，实现学生体质健康的长期发展。

（四）《国家学生体质健康标准》实施不规范，数据准确性和真实性缺乏保障。由于目前高校对《国家学生体质健康标准》的重要性及评价体系的讲解程度较低，，致使学生们没有对评价标准形成应有的重视同时对自己的体质健康水平也不能进行正确的评价。此外，目前高校在《国家学生体质健康标准》的测试组织过程也有不到位的地方。有关调查发现，在学生体质健康测试实施的过程中，能够有体育教师组织测试并全程控制仅占不到40%，其中学生编造借口缺考、替考等行为也屡有发生，使学生体质健康测试所获数据的真实性和正确性无法保障，从而对后期学生体质健康管理造成了不便。

二、大学生体质健康后续管理模式的构建

（一）建立学生体质健康测试数据管理系统，提高数据利用效率。孙伟忠教授曾在《中美学生体质健康测试管理系统的比较中》详细分析对比了中国和美国的学生体质健康测试管理系统，研究发现美国学生体质健康测试管理系统的重点在把学生体质健康测评结果提供给学生和家长进行沟通和反馈，并通过增强评估工具和活动日志系统，建议和鼓励学生保持良好的每日活动量并积极挑战自我，超越自我。而我国目前管理系统则将重点放在了学生体质健康数据的管理和宏观统计分析上，在将学生体质健康测试数据落实到个人并督促其体质健康水平提高方面还多有欠缺。由此可见，我国学生体质健康测试管理系统的下一步工作重点，应该放在进一步完善国家学生体质健康测试数据库、开发测试成绩综合查询管理系统和运动处方专家提供系统等方面，以此实现通过体质测试提高学生体质健康水平的最终目的。

（二）强化体育课堂干涉力度，发挥体育教师的主导作用。目前国内多数高校已在着手实施高校体育教育教学的改革工作，同时，将体育课堂贯彻大学生四年本科教育的呼声也越来越强，这对《国家学生体质健康标准》的实施，以及在校大学生体质健康的长期改善都是大有裨益的。此外，我们也必须调整公共体育服务方向，将目前的偏向技能型的体育课堂教学向培养学生长期锻炼习惯和激发学生长期锻炼激情的方向发展。我们也应该更加重视充分发挥体育教师对体质弱势学生群体的健康干预的主导作用，通过采取有针对性的训练和指导，加强对体质健康弱势学生群里的重点关注与帮扶。

（三）完善校园基础设施建设，创造大学生体质健康促进的支持环境。通过有关问卷调查显示，有39%的在校大学生表示学校的场地设施缺乏，也因此不经常参加体育锻炼。改善学校的体育环境，重点是加大学校体育的投入经费，解决体育教学场地欠缺和面积不足的现状。同时也应增加室外体育场地，确保学生开展体育活动所必须的体育场地和设施和有效供给，提高体育场地设施的利用率，延长体育场地设施的使用时间，使得学生可以有更多时间段的选择来参加课外体育锻炼，为学生提高自身体质健康状况创造条件。

参考文献：

[1] 杜小安，朱斌. 大学生体质健康测试后续服务管理模式与运用[J]. 成都体育学院学报，2010，08：91-94.

健康测试 篇12

自建国以来, 我国就一直关注我国学生体质健康, 致力于提高我国学生体质健康水平。为了更好地鼓励学生进行体质锻炼, 引导学生科学正确的掌握锻炼方法和提高运动技能, 国家根据具体国情和学生实际体质健康状况, 先后颁布了各个政策文件, 从1954年的劳卫制, 直至2002年7月颁布的《学生体质健康标准》, 它以简单易行的体育项目来判定学生体质健康现状, 其测试所得数据的有效性一如既往地指导了我国关于学生体质健康标准的制定与完善。它是反馈学生身体健康状况和指导学校体育工作开展的重要依据, 对于学生进行体育锻炼, 提高体育锻炼主动性有着促进和引导作用。

然而通过对近年来有关学生体质健康测试的文献阅读发现, 在体测实施过程中由于种种因素的限制使得体测所得数据的有效性受到影响, 测试结果的反馈功能大打折扣, 因此, 深入分析影响高校体质测试有效性的限制因素, 势在必行。

2 高校体质测试工作重要性分析

高校作为学校的最后教育阶段, 是以学生文化知识、增强学生技能以满足学生进入社会后的全面需求作为追求目标。高校学生体质健康工作的正常开展, 在国家层面上有利于全面掌握我国高校学生体质健康真实现状, 并对下一步的政策指导工作进行调整;在学校层面上, 有助于了解本校学生体质健康水平及其与国家体质健康标准的差距与不足, 进而有针对性的加强学生的技能训练和普及体育知识;对于学生个人而言, 通过测试的反馈功能, 掌握自己真实体质健康水平, 进而促进个人身体素质的全面发展。然而如若保证不了高校学生体质测试工作的正常开展, 领导部门无法得知学生真实体质健康水平, 不能在政府层面上给予帮助与引导, 学校体育必定会偏离体育教学的本质价值, 学生无从得知个人实际情况, 没有目标的进行体育锻炼难以促进个人体质全面发展, 所以正常开展高校体质测试工作是保障国家体质健康测试及学校体育工作开展、促进个人体质全面发展的必要之举。

3 高校体质测试工作中出现的问题分析

高校体质测试的直接目的就是通过体测所得的有效数据对高校体育工作进行指导。然而丧失了体测的有效性, 也就失去了体测工作的意义与价值。然而在高校体测实施过程中, 却出现很多问题, 间接或直接地降低了体质测试的有效性。

3.1 前期准备工作不充分

做好先期准备工作能充分调动测试人员和受试人员的积极性, 从而间接的保证测试数据的准确性[1]。而前期工作安排的不到位, 必然会大大影响体测数据的准确性。准备工作包括前期宣传与引导, 教师及学生的培训工作、工作方案及测试流程的制定、测试时间、测试场地的安排等。高校在体测工作开始前, 很少有对体测工作进行详尽的安排及对体测工作流程的模拟, 《国家学生体质健康标准》测试现有资料表明并无明确检测流程, 问卷调查显示都是由测试人员 (体育教师) 按经验确定[2]。由于测试项目需要消耗体力, 测试项目安排顺序及间隔时间的不合理会影响学生体测的准确性。另外, 很多高校宣传工作做得不到位, 也会使得学生对体测工作一知半解, 进而影响参加体测的积极主动性。

3.2 教师及学生对体测工作认识不到位

参与高校体质测试工作的人群主要为两部分———以体育教师为主体的工作人员和参加测试的学生。体育教师作为高校体测工作的组织管理者, 必须对体测项目的测试要求铭记于心。国家体测工作每年都在进行, 加之每次“长时间、大跨度”的工作量难免会使得很多体育教师“心有余而力不足”。另外, 学生作为体测的对象, 应该对国家体测项目的相关知识和测试要求所熟知, 然而据问卷调查结果显示58.7%的学生对操作不太清楚, 看到别人怎么做就有样学样, 例如48.3%的学生认为身高测试不需要脱鞋[3]。同时, 学生在测试中认真态度与否, 对自身体质状况的关心程度、对测试项目的喜爱与否都会影响真实水平的发挥, 直接关系到了测试成绩的准确性及有效性。

3.3 测试场地仪器易产生衡量误差

国家在对测试仪器的选择和使用上是在一定限制范围内可以有多种选择, 市面上各种测试仪器品种较多, 缺乏专门的质检部门对测试仪器的质量进行把关。而高校内, 往往会忽视对测试仪器进行专业的质量把关的精准度校准, 再加之外在条件的限制, 各高校在设备仪器的选择上有着不同选择。不同的测试仪器, 其测试结果往往是存在差异的, 孙雯曾在文章中表示, 南京大学从2家单位购置了2套电子测试仪器, 同1项测试内容, 同1人在2套仪器上所得的结果却不同[4]。又比如常用来测量立定跳远的仪器有电子仪器设备、沙坑及松软地面等, 当选取沙坑和松软地面进行测试时, 对落脚点的插取、皮尺在测量过程中的松紧程度都影响着成绩的判定。且, 体质测试仪器自身的缺陷依然存在, 如:坐位体前屈测试时, 膝盖伸直的程度无法固定, 造成测试误差[5]。

4 建议与对策

1.注重宣传, 做好前期培训工作

宣传是让一件事物快速为人所知的重要方法。学校体育部门和各院系应通过多种手段, 比如在校内张贴横幅, 利用广播、多媒体及活动等方式对高校体质测试进行宣传与引导, 做好宣传讲解工作, 加大体测工作的普及面, 让学生对具体测试内容的了解更加深入, 以便在测试过程中清晰体测流程及动作标准与要求。

做好前期培训工作, 增强测试队伍的专业性对正常开展高校体侧工作大有裨益。组织对参与体测工作的教师进行培训, 培训内容如成绩单的填写方式、测试项目的具体动作要求及测试过程中易错点, 另可组织教师之间就个人以往体测工作方面的经验进行交流学习。同时, 对学生进行集体培训同样重要, 教师可就测试流程、测试项目动作要领及易错点、测试时个人着装方面进行解释说明, 并可做各测试项目的正确示范及错误示范, 另就学生提出的一些疑问进行耐心解答, 加深学生对采用正确方式进行体质测试的重要性的认识。

2.相关部门协力配合, 制定切实可行的工作方案

高校体质测试是一项涉及全校学生的工作, 需要全校师生的积极加入。体育部门、教务部门及各院系之间应建立无障碍沟通, 对于出现的问题及时反馈并进行调整。另在体测工作进行中, 体测前期的健康检查由专业医务人员负责, 体测的实施与成绩测量由体育教师进行, 并组织专门的引导员核查体测学生的身份信息及队伍的管理, 三者分工明确, 相互合作与支持。同时各测试地点及测试项目由专人负责, 做好应急措施。

另外, 根据各学校具体情况制定一个切实可行的体测工作计划是体测工作顺利进行的条件保障。根据学校实际可用的体育场地、仪器及该校参与体测的学生人数及体育教师的人数, 合理制定测试流程, 制定学生测试路线, 确立测试时间, 防止测试工作时间过长, 影响工作效率, 降低学生积极性;确立测试地点安全、方便、可控性, 防止其他闲杂人员进入测试场地, 保证每个测试项目地点的独立性, 避免测试产生混乱, 同时在每个测试项目地点里设置专门的准备活动区, 防止发生运动伤害。另针对出现特殊情况的学生, 设立缓测、补测、免测制度, 且在规定时间内对缓测、补测的学生重新组织测试, 以保证测试结果的完整性和有效性。

3.建立奖惩机制, 加强督导检查

“长时间、高强度”的体测工作使得体育教师及其他工作人员承担着较强的工作任务, 建立奖惩机制, 调动教师积极性, 保证准确率;同时对在《体质健康测试中》不负责任的教师给予批评教育, 以保证测试工作的顺利进行[6]。另外, 由教师在成绩单上填写成绩, 不得改动, 并在所填写成绩的同时签名, 责任落实到人, 防止学生篡改成绩及教师认识不清。同时, 要求参加体测的学生测试时一定要带证件 (学生证或身份证) 才能参加测试, 另外, 充分发挥学生干部、辅导员的作用, 让他们一起监督测试[7], 防止替考、换考现象出现;另组建督查小组, 建立督查制度, 对测试所得数据进行抽测复查, 对复查成绩不同的现象, 责任到人, 实行惩罚措施;且要保证高效所上报的数据属实, 不得对数据进行随意更改。

摘要：为进一步明确与发挥我国学生体质测试标准对高校学生体质健康水平的提高起到地促进和反馈作用, 采用文献资料法和调查法发现高校体质测试过程中由于教师、学生认识不到位、场地仪器存在误差等问题严重影响了体质测试的有效性, 故提出做好前期培训工作、制定合理可行的体测工作方案、落实奖惩制度、加强督导检查等一些针对性建议。

关键词：高校,体质健康测试,问题

参考文献

[1]王辉, 张玉红.影响大学生“三大”体质测试数据准确性的因素及对策研究[J].吉林体育学院学报, 2012, 28 (4) :69-72.

[2]王辉.影响大学生体质测试的因素及对策研究[J].体育文化导刊2012, (9) :88-92.

[3]张凤玲, 等.对当前我国普通高校体质健康测试有效性及影响因素的调查分析[J].沈阳体育学院学报, 2011, 30 (4) :52-56.

[4]孙雯.《学生体质健康标准》测试中现存问题的分析研究[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2004, 3 (2) :15-17.

[5]余卫平, 赖锦松.反思大学生体质健康测试的实效性[J].吉林体育学院学报, 2009, 25 (2) :140-141.

[6]张继辉.高校体质健康测试中存在的问题及对策研究[J].北京体育大学学报, 2008 (2) :245-247.