操作与评价

操作与评价（精选12篇）

操作与评价 篇1

学生体育课堂测试与评价, 是教师检测教学目标完成情况的基本手段, 也是教师检验学生学习效果的有效措施, 更是教师教学质量评价的一项基本功。当前比较常见的体育课堂测试方法是 (以50米短跑测试为例) :体育委员发令, 二人一组, 教师记录并登记成绩, 完成测试的学生自由活动。此方法比较准确地检测了学生运动能力或身体素质, 但从“学习态度、学习能力和学习方法等方面”没有达到评价的效果, 从“裁判能力的培养、规则学习的实践、团队合作的提高”等方面没有起到育人、育才的功效。下面, 笔者从五个角度来解读测试与评价的细则。

一、体育课堂测试与评价的分类

学生体育课堂测试与评价的内容, 基本上可以按照两种方法来进行分类:一个是依据操作方法来区别:“秒表类、皮尺类、技评类、达标类、理论 (书面) 类”。另外一种分类方法, 可以依据学校教学的内容来区别:“田径类、球类、体操类、器械类、选修类”。

秒表类, 一般是指田径项目中的径赛项目, 比如教学过程和达标测试中的长跑与短跑, 另外还包括“跳绳、篮球的上篮等等”。皮尺类, 一般是指田径项目中的田赛项目, 比如教学中的跳高、跳远和实心球等。技评类, 是指体操和球类技术动作的掌握完成情况, 一般经常采用“优秀、良好、合格与不合格”四个等级标准来区分。达标项目的测试一般包含了秒表和皮尺。而理论检测类, 是对体育保健基础知识和体育比赛规则等项目的一项综合性检查手段, 通过理论笔试的形式, 检查学生对体育保健基础知识的掌握, 对体育比赛规则的了解, 对体育时事与历史文化的关心。

二、体育课堂测试与评价的准备

(1) 体育课堂测试与评价记分册的准备。这里的准备, 包括体育记分册的设计。没有开学初的教学计划与教学进度的设计, 特别是评价记分册的准备, 体育课堂的测试与评价就是无根之木, 无源之水。科学合理的记分册设计包含着以下几个方面:“课堂常规、身体素质、运动技术和理论评价等”。

(2) 体育课堂测试与评价项目标准等级的准备。这里的标准等级, 包括开学初对课堂常规的具体要求, 如出勤、病事假、违反纪律的行为等考核;对身体素质的测试标准等级, 如达标等级的评定。或者是根据学期初和学期末的两次检测, 对学生身体素质的成长性评价。对技术技能的评价, 则包含了学生在学期中运动技术与技能的掌握情况。在明确学习目标和学习标准的情况下, 对学生学习和掌握某运动项目的技术技能的熟练情况、完成情况、运用情况进行综合打分, 也可以采取等级评定的形式。最后, 是理论考试的范围确定与方法的明确。

(3) 体育课堂测试与评价的器材场地的准备。根据测试项目的不同性质与要求, 准备相应的测试器材和场地布置。田径类的测试, 一般只需要准备秒表、皮尺、红旗等;球类项目的准备, 也比较简单;而技术评定项目, 比如体操、器械项目的操作, 就需要教师在课堂测试前事先布置好练习与测试的器材, 其中包括器材的摆放、学生测试的顺序等等, 更要考虑在测试过程中的安全与保护措施。只有经过充分、细致、周到地准备, 课堂测试才能顺利地完成。

(4) 体育课堂测试与评价辅助人员的培训。辅助人员包括体育委员、发令员、登记员和记时员、丈量员等, 以及部分优秀学生课堂测试展示。体育委员作为老师的课代表, 应该在测试过程中起到裁判长的作用, 事先明确测试的流程与要求, 全力协助老师带领学生完成测试。发令员须熟悉并掌握发令口令和犯规的判定。负责记时与丈量的同学, 则要熟知正确的丈量方法, 记录员则必须及时统计并登记成绩。

(5) 学生体育课堂测试与评价的自我准备。我们采取的是提前告知形式, 目的就是让学生能够做好充足的生理和心理准备, 从服装到鞋子、从随身物品到提前如厕, 皆做好准备。

三、体育课堂测试与评价的实施

(1) 充分做好测试前的准备活动与专项热身, 避免出现伤害事故。体育课堂测试, 对学生的生理与心理的影响是巨大的, 往往会出现两个极端情况:一种是学习能力较突出的学生所表现出来的兴奋、跃跃欲试型, 一种是学习比较困难的学生所表现出来的紧张、害怕逃避型。这两类学习人群, 是我们体育教师所要重点关注的对象。有的学生, 往往会因为兴奋过头或者紧张过度, 而造成测试伤害事故的发生。为了避免类似情况的发生, 我们在测试前的准备活动中, 要有针对性地开展好专项准备热身运动, 让兴奋型的学生保持激情, 发挥出较高的水平;也让紧张型的学生通过有效的准备, 提高比赛的热情, 确保测试的顺利完成。

(2) 熟悉测试器材与场地, 建立亲近的关系, 消除紧张情绪。一般情况下, 我们可让学生布置测试的器械与场地。这既是对规则的熟悉, 也是对场地器械的了解。通过自己亲手布置, 建立安全感, 消除紧迫感。特别是对于“双杠、山羊与跳箱类”的测试项目, 显得尤为重要。

(3) 注重测试过程中提醒的方法和安全保护手段的运用。平时的学习过程中, 对规则的要求不是很突出, 特别是对犯规的判定显得不是特别重要。但是, 当我们处于测试考核的过程中, 我们必须严格进行规则与犯规的约束, 保证测试的公平与公正性。

四、登记成绩和录入方法

皮尺类是278cm或者是2.78米, 技术技能评定类是优、良、合格与不合格 (一般采取空格的形式, 为下次的补测留下位置) 。其他情况用“病、残、伤、免、补、缺”等字符来表示。不同的符号显示该名学生不同的学习情况, 学期末在总结评定的时候可作适当的技术处理。

五、体育课堂测试结束后的总结、点评

体育课堂测试, 是检验学生的学习能力、评价学生学习态度的有效依据和科学手段。在新课程理念指导下, 我们对于学生的运动成绩与水平, 要一分为二地看待。体育测试是学生学习评价的基础手段, 但不是唯一的评价手段。要通过学生的自我测试与评价手段的运用, 提高学生的心理素质;通过裁判员的执法过程和对规则要求的实践, 提高学生对裁判与规则的理解, 锻炼学生临场测试生理与心理体验。通过体育委员、记时员、丈量员等工作的分工与合作, 可以培养学生的团队协作意识, 让体育课堂的测试也能更好地发挥育人、育才的功能。最后, 以一首诗来对本文进行小结:

水平高低没关系, 学习态度很重要;

运动技能有差异, 健身兴趣要树起;

单兵作战求突破, 团队协作靠磨合;

快乐测试打基础, 幸福体育终身要。

(江苏省张家港高级中学)

操作与评价 篇2

与参考答案目录

一、手卫生与感染预防试题..................................................................2

二、无菌技术试题.........................................................................24

三、生命体征监测技术试题.................................................................34

四、口腔护理技术试题.....................................................................43

五、鼻饲技术试题.........................................................................48

六、导尿技术试题.........................................................................54

七、胃肠减压技术.........................................................................57

八、灌肠技术试题.........................................................................60

九、氧气吸入技术试题.....................................................................64

十、换药技术试题.........................................................................67

十一、雾化吸入疗法试题...................................................................70

十二、血糖监测试题.......................................................................73

十三、口服给药法试题.....................................................................75

十四、密闭式静脉输液技术试题.............................................................79

十五、密闭式静脉输血技术试题.............................................................84

十七、静脉采血技术试题...................................................................86

十八、静脉注射法试题.....................................................................90

十九、经外周插管的中心静脉导管(PICC)置人技术试题.........................................91

二十、动脉血标本采集技术试题.............................................................95 二

十一、肌内注射技术试题.................................................................99 二

十二、皮内注射技术试题................................................................101 二

十三、皮下注射技术试题................................................................103 二

十四、物理降温法与热疗技术试题........................................................104 二

十五、心肺复苏基本生命支持术试题......................................................107 二

十七、经气管插管／气管切开吸痰法试题..................................................115 二

十八、心电监测技术试题................................................................121 二

十九、血氧饱和度监测技术试题..........................................................125 三

十、输液泵/微量输注泵使用技术试题.....................................................126 三

十一、除颤技术试题....................................................................129 三

十二、轴线翻身法试题..................................................................131 三

十三、患者搬运法试题..................................................................134 三

十四、患者约束法试题..................................................................140 三

十五、痰标本的采集法试题..............................................................142 三

十六、咽拭子标本采集法试题............................................................143 三

十七、洗胃技术试题....................................................................144 三

十八、“T”管引流护理技术试题..........................................................146 三

十九、造口护理技术试题................................................................149 四

十、膀胱冲洗护理技术试题..............................................................152 50项护理技术操作流程试题集与参考答案(1～20章)

一、手卫生与感染预防试题

[选择题] 【A型题】

1、下列哪项不是洗手的指征：A A、进入普通病房前 B、直接接触病人前后 C、无菌操作前

D、处理清洁或无菌物品之前 E、穿脱隔离衣前后、摘手套后

2、预防医院感染最简单、有效、重要的方法是：D A、消毒 B、灭菌 C、清洁 D、洗手 E、戴手套

23、根据手卫生标准，医务人员的手卫生应≤5cfu/cm的科室是：C A、供应室消毒区 B、急诊科 C、普通手术室 D、传染病科 E、妇产科检查室

4、根据手卫生标准，下列哪项不属于Ⅲ类区域环境：D A、儿科病房

B、注射室、换药室、治疗室、急诊室 C、供应室清洁区 D、重症监护病房 E、普通病房

5、下列哪项不是手术消毒的指征：E A、接触未经消毒的仪器和设备后

B、检查、治疗护理或处理免疫功能低下的病人前 C、接触具有传染性的血液、体液和分泌液之后 D、保持双手较长时间抗菌活性，需戴无菌手套时 E、戴清洁手套前

6、在注射室、换药室、治疗室工作的医务人员，其手卫生标准为：B 2A、≤5cfu/cm

2B、≤10cfu/cm

2C、≤15cfu/cm

2D、≤20cfu/cm

2E、≤100cfu/cm

7、洗手时不符合手卫生要求的是：C A、洗手时应注意清洗指甲、指尖、指甲缝和指关节

B、手拧式开关，应采用防止手部再污染的方法关闭水龙头 C、冲洗时，手指朝上，让污水从指尖流至前臂 D、防止水溅到衣服和地面 E、冲洗至皂液洗液为止

8、列哪项不符合手卫生的要求：D A、手无可见污染时，可用速干手消毒剂消毒双手 B、手消毒顺序同七步洗手法 C、认真揉搓双手至少15秒钟 D、摘除外科手套后不用清洁双手

9、一般污染物品（体温计、引流管道等）用1%-2%含氯消毒剂，至少浸泡多长时间以上：A A、10min B、20min C、30min D、40min E、60min

10、对患者排泄物的消毒，用含氯消毒剂干粉加入排泄物中（含氯消毒剂用量是排泄物的1/5）,搅拌并作用多长时间可达到消毒目的：A A、2-6h B、0.5-1h C、0.1-0.3h D、0.3-0.5h E、7-8h

11、洗手前应将衣袖向上卷至腕上：D A、5cm B、10cm C、15cm D、20cm E、25cm

12、洗手范围应从指尖到手腕上： B A、5cm B、10cm C、15cm D、20cm E、25cm

13、洗手时揉搓双手不应少于C A、5s B、10s C、15s D、20s E、25s

14、手消毒时，用含抗菌剂的肥皂或用手消毒剂涂抹双手的时间为：A A、2min B、1min C、5s D、15s E、25s

15、外科手消毒用消毒剂充分揉搓双手的时间为：D A、10-15s B、1min C、20-30s D、2-6min E、10-25s

16、对已穿过的隔离衣，下列那部分可视为是清洁的：A A、衣领 B、袖口 C、腰部以上 D、腰部以下 E、胸部以上

17、戴帽子和口罩时，不正确的做法是：D A、帽子应遮住全部头发 B、口罩应遮住口鼻部

C、不可用污染的手触摸口罩 D、一次性口罩不潮湿不用更换 E、口罩使用不能＞24h：

18、使用后的防护鞋，应放入专用的容器进行清洁与消毒，其清洁与消毒的频率是A A、每日或每次 B、隔日 C、每三天 D、每周 E、每月

19、被隔离的患者，其传染性分泌物需经几次培养结果为阴性才能解除隔离C A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次

20、下列区域属于半污染区的是：D A、病房 B、值班房 C、医护办公室 D、内走廊 E、外走廊

21、下列疾病需采取严密隔离的是D A、疟疾 B、破伤风

C、新生儿脓疱疹 D、霍乱 E、肺结核

22、一患儿，男、7岁，诊断为脊髓灰质炎，应采取的隔离措施种类是 A、严密隔离 B、呼吸道隔离 C、血液、体液隔离 D、接触隔离 E、肠道隔离

(23-25题为共用题干)患者男性，34岁，入院诊断为“细菌性痢疾”

23、该患者应采取的隔离措施是 A、保护性隔离 B、严密隔离 C、呼吸道隔离 D、肠道隔离 E、接触隔离

24、护士为其发药时，应做好哪些防护措施 A、穿隔离衣、戴口罩 B、戴防护眼罩 C、戴防护面具 D、戴双层手套 E、以上都是

25、该患者用过的食具，便器常采用哪种方法消毒： A、高压蒸汽灭菌 B、消毒剂擦拭 C、紫外线消毒 D、消毒液浸泡 E、消毒液喷洒

26、负压隔离病房室内压力相对于大气压应为： A、-10Pa B、-20 Pa C、-30 Pa D、-40 Pa E、-50 Pa

27、配制细胞毒性药物时，抽取药液时不能超过注射器容量的： A、1/2 B、1/3 C、2/3 D、1/4 E、3/4

28、盛装医疗废物的包装袋不能超过： A、1/2 B、1/3 C、2/3 D、1/4 E、3/4

29、传染性非典型肺炎、暴发型流感等呼吸道传染病流行期间，对门诊、急诊的医务人员建议配戴两个外科口罩，一用一弃，持续使用时间不能超过： A、1-2h B、2-4h C、6-8h D、4-6h E、8-10h 30、任何环境下，口罩的使用不能超过： A、4h B、8h C、12h D、16h E、24h

31、在《医用防护口罩技术要求》中规定，口罩滤料的颗粒过滤率应：A A、≥95% B、≥90% C、≥85% D、≥80% E、≥75%

32、在《中国非典型肺炎防治技术方案》中，规定棉纱口罩层数是： A、＞6 B、＞8 C、＞10 D、＞12 E、＞16

33、感染性疾病科的治疗车或病历车上应备有： A、酒精 B、碘伏 C、手消毒剂 D、抹布 E、口罩

34、在炎热季节，医疗废物的最长贮存时间为： A、12h B、24h C、36h D、48h E、60h

35、传染病房和隔离室的患者，其所有废物均视为： A、感染性废物 B、病理性废物 C、放射性废物 D、损伤性废物 E、物理性废物

36、对于大面积烧伤、器官移植术后的患者宜采用： A、呼吸道隔离 B、消化道隔离 C、昆虫隔离 D、接触隔离 E、保护性隔离

37、在普通病区收治传染性疾病患者时，应在病室门口悬挂何种标志： A、警告 B、传染 C、保护 D、隔离 E、远离

38、接触传染病患者的血液、体液、分泌物、排泄物及被传染性物质污染的物品时要采取： A、消毒技术 B、隔离技术 C、灭菌技术 D、清洁措施

E、先消毒后清洁技术

39、消化道传染病患者采取哪种隔离技术： A、呼吸道隔离 B、消化道隔离 C、昆虫隔离 D、接触隔离 E、保护性隔离

40、当收治不同病种的传染性疾病患者时，在无条件的情况下，可同居一室，但是必须加哪种标记：

A、床边隔离 B、消化道隔离 C、昆虫隔离 D、接触隔离 E、保护性隔离

41、经血传播的疾病其患者的血液标本应如何送检： A、及时 B、加温

C、用95%酒精固定 D、放置密闭容器中 E、隔绝空气

42、负压隔离病房的要求是需要有三级空气过滤，且每小时换气几次以上： A、2次 B、3次 C、4次 D、5次 E、6次

43、负压隔离病房采用怎样的进风和排风方式： A、上送风、上排风 B、上送风、下排风 C、下送风、上排风 D、中间送风、排风 E、两侧送风、排风

44、凉爽季节其医疗废物最长贮存时间为： A、12h B、24h C、36h D、48h E、60h

45、医疗废物的处理原则错误的是： A、防止污染扩散 B、分类收集 C、分类处理

D、少量医疗垃圾可与生活垃圾一同处理 E、尽可能采用焚烧处理

46、多重耐药菌感染的患者常采用哪种隔离： A、呼吸道隔离 B、消化道隔离 C、昆虫隔离 D、接触隔离 E、保护性隔离

47、防止医院内感染的重要措施是： A、隔离 B、清洁 C、消毒 D、灭菌

E、无菌技术

48、为保持负压隔离病房房间内的负压状态，其排风量最少应大于送风量：

3A、50m/h 3B、80m/h 3C、100m/h 3D、85m/h 3E、70m/h

49、医院内所有的区域都应当采取： A、消毒隔离 B、标准预防 C、接触隔离 D、飞沫隔离 E、空气隔离

50、医疗废物登记资料至少保留： A、半年 B、1年 C、2年 D、3年 E、4年

51、根据穿脱隔离衣的原则，脱隔离衣时应： A、先解开衣领 B、先松袖扣和腰带 C、先脱口罩 D、先脱工作帽 E、先洗手

52、进入感染病区时应遵循的原则是： A、从洁到污 B、从污到洁 C、从内到外 D、从外到内 E、从前到后

53、为加强职业防护，对使用后的锐器和针头，应及时放入就近的： A、生活垃圾桶 B、医用垃圾桶 C、锐器盒

D、放射性垃圾袋 E、纸盒

54、脱隔离衣前应先洗手，其洗手的范围是从指尖到： A、手腕 B、前臂 C、上臂1/3 D、上臂2/3 E、肘部

55、取隔离衣时要用清洁的手提隔离衣的： A、袖子 B、下摆 C、腰带 D、衣领 E、内面

56、隔离衣一般多长时间更换一次： A、每天 B、每周 C、每三天 D、每月 E、每二天

57、一件合格的一次性防护衣其透湿量应不少于：

2A、1000g(m.d)2B、1500(m.d)2C、2200(m.d)2D、2500(m.d)2E、3000(m.d)

58、制造防护衣其防护材料的沾水等级应不： A、高于GB3 B、低于GB3 C、高于GB2 D、低于GB2 E、低于GB1

59、连体防护服适用于护理： A、昆虫隔离的患者 B、严密隔离的患者 C、接触隔离的患者 D、飞沫隔离的患者 E、空气隔离的患者 60、一级预防适应用于：

A、为感染患者吸痰的医护人员 B、传染病院普通门急诊的医护人员 C、进入感染病区的医护人员

D、为感染患者气管插管的医护人员 E、为感染患者气管切开的医护人员 61、二级预防适用于：

A、为感染患者吸痰的医护人员 B、传染病院普通门急诊的医护人员 C、进入感染病区的医护人员

D、为感染患者气管插管的医护人员 E、为感染患者气管切开的医护人员 62、消毒液应保存于； A、阴凉处 B、容器内 C、避光处

D、避光的密闭容器内 E、密闭容器内

63、消毒液溅到皮肤时，应立即用大量流动清水冲洗局部皮肤 A、≤10min B、≥10min C、≥15min D、≤15min E、≥8min 64、医疗废物专用容器的颜色为： A、黄色 B、红色 C、黑色 D、蓝色 E、白色

65、进行消毒液浓度监测时，监测试纸一端放在消毒液内浸泡多长时间取出，多长时间后对照色板： A、0.5s,5s B、1s,5s C、5s,5s D、1s,10s E、3s,10s 66、病理切片检查后的蜡块属于： A、感染性废物 B、病理性废物 C、药物性废物 D、可回收性废物 E、化学性废物

67、从事放射工作的人员应当间隔多长时间进行一次健康检查： A、3年半 B、4年 C、2年半 D、3年 E、1~2年

68、护士为病人进行治疗过程中所使用过的棉签属于： A、生活垃圾 B、感染性废物 C、损伤性废物 D、化学性废物 E、可回收废物

69、使用生物安全柜前后均应开启送风机送风净化其时间为： A、10min B、4min C、5min D、6min E、8min 70、为避免造成安全柜的不锈钢结构损坏，进行消毒时不用： A、酒精

B、含氯消毒剂 C、洗必泰 D、醋酸 E、戊二醛

71、公用座厕，每日用500mg/L有效氯消毒液抹洗坐板及盖板几次： A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次

72、污衣被单用热力消毒的温度和时间分别为： A、80℃，10-50min B、50℃，10-50min C、60℃，10-20min D、75℃，10-30min E、70℃，10-50min 73、疑似传染病患者，其产生的生活垃圾应使用： A、黑色垃圾袋 B、双层黄色垃圾袋 C、双层红色垃圾袋 D、黄色锐器盒 E、纸盒 74、用后的抹布应用250mg/L有效氯消毒液浸泡消毒多长时间，再用清水清洗后悬挂凉干备用：

A、10min B、20min C、30min D、40min E、60min 75、病房的地面用专用清洁工具湿式清扫的频率为： A、每天1次 B、每天2次 C、隔天1次 D、3天1次 E、每周一次

76、纸制品灭菌的最好选择是： A、紫外线消毒法 B、高压灭菌法 C、环氧乙烷法 D、暴晒法 E、臭氧消毒

77、普通病房血压计袖带多长时间更换清洗一次： A、每天 B、2天 C、3天 D、4天 E、每周

78、隔离患者使用的血压计袖带多长时间更换，清洁消毒一次： A、每天 B、2天 C、3天 D、4天 E、每周

79、体温表每次用后应在清洁的基础上选用75%酒精或过氧乙酸1000mg/L浸泡： A、5-6 min B、6-9 min C、10-30 min D、35-40 min E、30-60min

-6-80、吸痰机的引流瓶应在清洁后放入有效氯500mg/L（500*10）消毒剂浸泡多长时间： A、10 min B、20 min C、30 min D、40 min E、60 min 81、负压吸引器的吸痰内胆达多少时，需更换： A、1/3满 B、2/3满 C、1/2满 D、3/4满 E、4/5满

82、吸痰机、床旁负压吸引器多长时间清洁擦拭一次： A、每天 B、2周 C、3周 D、4周 E、每周

83、运输患者的平车和轮椅，每日湿式清洁擦拭： A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次

84、被血液、结核杆菌、细菌污染的物品，应作用0.2%-0.5%含氯消毒剂浸泡： A、10min B、20 min C、30 min D、40 min E、60 min

【X型题】

1、你在操作时不慎被病人的血液、血制品、体液、组织液污染的利器损伤时应： A、立即用流动水冲洗伤口 B、挤出损伤处的血液

C、再用流动水和肥皂水冲洗伤口 D、伤口冲洗后使用90%乙醇进行消毒 E、经血传播的疾病，半年内追踪观察

2、洗手时应取适量肥皂/皂液均匀涂抹： A、手掌 B、手背 C、手指 D、指缝 E、手臂

3、常用手消毒剂包括： A、酒精 B、洗必泰 C、碘伏 D、碘酊 E、消佳净

4、外科手消毒时用流动水冲洗的部位包括： A、前臂

B、上臂中1/3 C、上臂下1/3 D、双手

E、上臂上1/3

5、手消毒指征包括：

A、进入隔离、重症监护、传染病房之前及离开并脱隔离衣后 B、接触未经消毒的仪器和设备后

C、检查、治疗护理或处理免疫功能低下的病人 D、接触具有传染性的血液、体液和分泌液之后 E、保持双手较长时间抗菌活性需戴无菌手套时

6、关于外科手消毒的目的，正确的是： A、清除指甲、手、前臂的污物和暂驻菌 B、将常驻菌减少到最低程度 C、抑制微生物的快速再生 D、将常驻菌彻底清洁干净

E、消灭手上的所有病原微生物

7、外科手消毒的方法，下列哪些方法是正确的：ABD A、摘除手部饰物，修剪指甲 B、取无菌刷蘸肥皂液刷手

C、刷手顺序从指尖→手→腕→前臂→上臂→肘部→上臂下1/3 D、冲洗时，水从手→前臂→肘部→上臂下1/3淋下 E、用无菌小毛巾由前臂向肘部擦干

8、外科手消毒时应注意： A、冲洗时避免水溅湿衣服

B、手消毒过程中应保持手指朝上，手的位置高于肘部 C、用后的指甲清洁器、揉搓用品、刷子等一用一消毒 D、不能佩戴假指甲

E、外科手消毒揉搓2~6min即可

9、化学性废物包括： A、甲醛 B、戊二醛 C、过氧乙酸 D、汞血压计 E、汞体温计

10、三级预防适用于：ADE A、为感染患者吸痰的医护人员 B、传染病院普通门急诊的医护人员 C、进入感染病区的医护人员

D、为感染患者气管插管的医护人员 E、为感染患者气管切开的医护人员

11、下列情况需要戴口罩的是： A、进行手术操作时

B、为患者进行侵入性操作时 C、接触患者破损皮肤和粘膜时 D、穿脱隔离衣前后，摘手套后 E、进入层流病房前

12、佩戴口罩的正确方法是：

A、口罩紧贴面部和完全覆盖口鼻、下巴 B、有金属片的一边向下

C、外科医用口罩有颜色的一边向里 D、戴好口罩后要先检查口罩的密闭性 E、系紧固定口罩的绳子

13、下面哪些情况必须佩戴外科医用无菌口罩或N95口罩： A、外科手术

B、护理免疫功能低下的患者 C、进行纤支镜检查 D、为一般患者静脉注射 E、外科伤口换药

14、关于外科口罩的佩戴，下列哪些是错误的： A、外科医用口罩有颜色的一边向里

B、口罩的密闭性是呼气时有气体从口罩的边缘逸出为宜 C、外科无菌手术后即可更换口罩

D、外科手术后可将口罩清洁面向内折叠放置备用 E、戴外科口罩时金属片应贴紧下巴

15、标准预防技术的基本措施包括： A、洗手 B、戴手套 C、穿隔离衣 D、戴防护眼镜 E、戴面罩

16、为胆道术后的病人更换引流袋时，需要做得自身防护措施包括： A、戴手套 B、戴口罩 C、戴防护眼罩 D、操作完毕洗手 E、医疗废物分类

17、体内物质隔离的范围包括： A、血液

B、阴道分泌物 C、胸膜液 D、汗液 E、羊水

18、在治疗护理操作过程中，为防止血液、体液大面积飞溅污染医务人员身体，应做好以下哪些防护准备：

A、戴具有防渗透性的口罩 B、戴防护眼罩

C、穿戴具有防渗透性的隔离衣或围裙 D、戴棉纱口罩 E、以上都是

19、常用的含氯消毒剂有： A、液氯 B、漂白粉 C、漂白粉精 D、次氯酸钠

E、二氰异氰尿酸钠

20、在进行治疗护理操作时，在哪种情况下应戴防护眼罩和面罩： A、可能被患者的血液、体液、分泌物等喷溅时 B、近距离接触飞沫传播的传染患者时 C、为肺结核病人静脉输液时

D、为非典型肺炎病人行气管切开时 E、为肺炎病人伤口换药时

21、关于眼罩及面罩的佩戴，下列哪些是正确的： A、佩戴眼罩及面罩前后必须洗手

B、佩戴眼罩及面罩前应检查防护镜及装置是否正常 C、佩戴眼罩及面罩的目的是防止患者发生感染 D、摘下眼罩及面罩后及时洗手 E、使用后的眼罩及面罩放好备用

22、医务人员在进入哪些区域时必须换鞋： A、ICU B、烧伤病房 C、外科病房 D、手术室

E、新生儿病房

23、医务人员在哪种情况下必须戴工作帽： A、进入洁净环境前 B、进入隔离病区前 C、进行侵入性操作时 D、无菌操作时

E、为大面积烧伤患者换药时

24、感染性疾病科的区域设置分为： A、清洁区 B、半清洁区 C、半污染区 D、污染区 E、缓冲区

25、医务人员在接触哪类患者时须采用经空气及飞沫传播的隔离技术： A、肺结核 B、麻疹 C、腮腺炎 D、流脑 E、伤寒

26、医务人员在接触下列哪些病人时，在标准预防的基础上，还应采用接触传播隔离技术： A、乙肝 B、丙肝 C、梅毒 D、HIV E、伤寒

27、下列哪类疾病的病人可收住在负压隔离病房： A、禽流感 B、SARS C、肺结核 D、霍乱 E、HIV

28、关于穿脱隔离衣，下列说法正确的是： A、穿隔离衣时不得触及周围物品及面部 B、穿好隔离衣只能在限定区域活动 C、脱隔离衣时先松袖扣和腰带 D、穿隔离衣前应取下手部饰物

E、取隔离衣时将隔离衣污染面朝外，使清洁面朝自己

29、护士在配制细胞毒性药物时，应做的防护措施有： A、戴一次性口罩 B、戴护目镜 C、戴帽子

D、穿隔离防护衣 E、戴双层手套

30、使用生物安全柜操作时，应遵循的原则是： A、缓慢移动原则 B、物品平行摆放原则 C、避免震动原则

D、不同样品柜内移动原则 E、快速移动原则

31、关于患者一般用品的用后处理，下面哪些说法是正确的： A、病房公用的热水瓶塞：一用一消毒 B、患者用后的便器：一用一消毒

C、患者使用后的棉被可采取暴晒进行消毒

D、破伤风患者使用后的被服，按感染性医疗废物处理 E、床头柜、椅每日湿式擦拭1~2次

32、关于诊疗用品的消毒方法，正确的是： A、普通病房血压计袖带每周更换清洗一次 B、听诊器听筒部分一用一消毒 C、体温表一用一消毒

D、吸痰机的储痰瓶每班清倒、冲洗一次

E、治疗车每日清洁擦拭一次，污染后立即用消毒液擦拭

33、对艾滋病职业暴露的医务人员要实施预防性用药方案且医学观察一年，在暴露多长时间后对艾滋病病毒抗体进行检测： A、第4周 B、第8周 C、第12周 D、第6个月 E、第12个月

34、含氯消毒液适用于下列哪些范围的消毒： A、餐具 B、茶具 C、环境 D、水

E、疫源地

35、患者使用后的衣服、被褥、棉被等可以采用哪种消毒方法： A、暴晒

B、紫外线照射 C、臭氧

D、高压灭菌消毒 E、床单位消毒器

36、含氯消毒剂常用的消毒方法有： A、浸泡 B、擦拭 C、喷洒 D、干粉消毒 E、熏蒸

37、医疗废物可分类为： A、感染性废物 B、病理性废物 C、损伤性废物 D、化学性废物 E、药物性废物

38、可疑或确定被HCV、HBV、HIV感染时，在跟踪期内应注意： A、性生活使用避孕套 B、不献血 C、不捐赠器官 D、可母乳喂养 E、不母乳喂养

39、医用手套的种类包括： A、无菌乳胶手套

B、非无菌一次性乳胶手套 C、双层手套

D、一次性薄膜手套 E、保暖手套

40、下列哪些情况必须立即更换口罩： A、外科手术后

B、口罩和脸部无法闭合时 C、被血液或体液污染后 D、进入隔离病房接触患者后 E、口罩有破损或损坏时

41、针刺伤的防护原则是：

A、丢弃的损伤性废物无论使用与否，按损伤性废物处理 B、禁止手持针或锐器时随意走动 C、禁止将针等锐器物徒手传递 D、禁止徒手将针帽回套

E、用后的锐器直接放入专用锐器盒内

42、手套的使用范围：

A、要接触患者的分泌物及排泄物时

B、医护人员手部皮肤破损，需接触患者或污染物时 C、医护人员接触开放性伤口时 D、施行侵入性无菌操作时 E、接触患者的体液及血液时

43、损伤性废物包括： A、针头 B、缝合针 C、手术刀 D、备皮刀 E、玻璃试管

44、感染性疾病科设置的“三区”，其区域是指： A、清洁区 B、污染区 C、病区 D、半污染区 E、化验区

45、感染性疾病科设置的“二通道”，其区域是指： A、污染通道 B、半污染通道 C、内通道 D、清洁通道 E、外通道

46、正确选用医用防护口罩的方法是： A、一般医疗活动可佩戴纱布口罩或。

B、护理免疫功能低下的患者时，应戴外科医用口罩。C、非典、暴发型流感流行期间，门、急诊人员佩戴两个外科医用口罩，D、非典患者及家属建议佩戴一次性无纺布口罩口罩 E、进入非典患者的隔离病房时，需戴N95口罩

47、以下不属于呼吸道疾病的是： A、流行性脑膜炎 B、百日咳 C、肺鼠疫 D、伤寒 E、肝炎

48为呼吸道传染的患者吸痰时应： A、戴口罩 B、戴眼罩 C、穿隔离衣 D、戴手套 E、戴帽子

49、为消化道传染的患者灌肠时应： A、戴口罩 B、戴眼罩 C、穿隔离衣 D、戴手套 E、戴帽子

50、经血传播疾病的隔离技术常用于治疗护理哪些疾病的患者： A、乙肝 B、丙肝 C、梅毒 D、艾滋病 E、水痘

51、医疗废物可能对以下哪些人群造成危害： A、医师 B、护士 C、患者

D、医院后勤支持人员 E、废弃物收集处置人员

52、以下适用于采取保护性隔离的患者有： A、性病

B、大剂量化疗 C、粒细胞减少 D、艾滋病 E、广泛性皮炎

53、有关医院内医疗废物的处理正确的是： A、废物由产生的护理单元分类收集 B、医疗废物由专人定期收集转运

C、放射性废物按放射防护条例的规定处置 D、医院应设置医疗废物暂存点 E、混有医疗废物的生活垃圾按医疗废物处理

54、医务人员被HbsAg(+)血液污染的针头刺伤后应： A、立即用流动水冲洗伤口10min以上 B、用75%酒精或0.5%碘伏进行消毒、包扎 C、HbsAg(-)的受伤者，24h内注射乙肝疫苗 D、HbsAg(-)的受伤者，24h内注射HBIG E、30min内上报本科室护士长

55、医疗废物登记内容包括： A、废物的种类 B、废物的数量 C、废物的重量 D、交接时间 E、经办人签名

56、下列属于防护用品的是： A、手套 B、避污纸 C、各种口罩 D、眼罩 E、工作帽

【名词解析】

1、手卫生

2、洗手

3、手消毒

4、针刺伤

【判断题】

请判断下列方法、行为或概念是否正确，正确者，在括号处打“√”，错误者在括号“×”

1、脱去手套后不用洗手时因为手套能阻止污染。（）

22、层流洁净手术室的医务人员，其手的细菌菌落总数应≤10cfu/cm()

3、小瓶装的皂液尚未用完可进行添加，这样能节约成本。（）

4、负压隔离病房的回风口设在墙下方，距地面≥0.1m。（）

5、在接触患者的血液、粘液时，要戴手套。（）

6、距离发射线越远其防护作用越好，因为距放射源特定距离的射线与距离的平方成反比。（）

7、使用后的一次性针头必须重新套上枕头套以防针刺伤。（）8当医务人员手部皮肤破损，需接触患者的血液、体液等操作时须戴一次性乳胶手套。（）

9、医务人员手有破损时，应先用防水敷料保护，再戴手套。（）

10、一副手套只能用于一位患者，同时为该患者进行多项操作时，应视污染的程度从轻到重。（）

11、为患者吸痰，收集引流液标本时，要戴无菌手套。（）

12、脱口罩时，注意手勿触及口罩的外面。（）

13、一次性的眼罩或面罩应放入生活垃圾废物容器内。（）

14、一次性帽子用后应按感染性医疗废物处理。（）

15、实施标准预防的目的是要防止患者于医务人员之间相互传播疾病。（）

16、运输废弃物必须戴厚质乳胶清洁手套。()

17、患肺结核、水痘、腮腺炎、麻疹、百日咳、肺鼠疫的患者不可同居一室。（）

18、离开隔离病房后，接触污染物品前应脱手套，洗手和/或手消毒。（）

19、隔离室一般不限制人员的出入。()20、为经血传播疾病的患者进行穿刺、侵入性检查及治疗时，需带双层手套。（）

21、对受孕8~15周的育龄妇女，不得进行下腹部放射影像检查。（）

22、清除或消灭暂居菌和减少常驻菌的过程称为外科手消毒。（）

23、负压隔离病房的排风口高出地面3m米以上。（）

24、负压隔离病房的送风口应设在墙上或天花板上，排风口设在墙下方。（）

25、接触保护性隔离患者时，穿隔离衣应将其清洁面向内，污染面向外。（）

26、隔离衣挂在病房时清洁面朝内。（）

27、安全生物柜是把处理病原体时发生的污染气溶胶隔离在区域内的第一道防御装置。（）

28、戴手套可以代替洗手，因为手套可以防止交叉感染。（）

29、消毒液溅到眼部时应立即用蒸馏水彻底冲洗眼部≥10min。（）30、配制细胞毒性药物时应在上风口加药。（）

31、细胞毒性药物和其他药物在同一配药室配制时，应先配制它药物。（）

32、对甲类传染病、“非典”等严密隔离患者，病情允许时可戴口罩外出。（）

33、传染病区使用的清洁用具使用后应先清洗后消毒。（）

34、稀释后的消毒液需每日检测有效浓度。（）

35、配置消毒液后，溶液需充分搅匀才做监测，确保测得溶液浓度的准确性。()

36、明显污染的手是指手上有可见脏污或有病人的蛋白性物质、血液或液体等污染。（）

37、消毒液浓度测试纸要避光干燥密闭保存，在有效期内使用。（）

38、配制漂白粉溶液时，需戴薄膜手套。（）

39、因消毒液易挥发，采用浸泡法和干粉消毒法时应使用带盖容器。（）

40、破伤风及气性坏疽患者其衣被应一次性使用，用后采用双层黑色胶袋密封。()

41、床旁负压吸引瓶/吸痰机，可两患者同时共用。（）

42、一次性吸痰内胆、引流管、连接管应每天更换一次。（）

43、少量的医疗废物可以丢弃在生活垃圾中并与其一起处理。（）

44、少量药物性医疗废物可装入感染性废物袋，但需在标签上注明。（）

45、速干手消毒剂是指含有酒精和护肤成分，以减少手部细菌的消毒剂。（）

46、暂居菌是指能从大部分人的皮肤上分离出来的微生物。（）

47、含有抗菌剂的肥皂或皂液或皂液为抗菌皂。（）

【简答题】

1、标准外科医用口罩分3层，请简述每层的作用。

2、传染性疾病科的区域设置中所指的“一缓冲区”是指什么？负压隔离病房的缓冲间包括什么？

3、负压隔离病房的隔离要求是什么？

4、怎样脱连体防护服？

5、在安全生物柜内不同的样品是如何移动的？

6、简述消毒液的配制方法。【案例分析】

1、小王为病人注射药物后，拿起针头套双手套上针头，丢在医用垃圾桶中，然后就帮病人更换腹腔引流袋，更换时不慎被引流液流到被安剖割伤的手上，请问小王在标准预防操作中，哪些环节做得不对？

2、某霍乱患者，出现病情变化，经积极抢救无效死亡，值班者应该怎样处理此尸体？

3、患者男性，45岁，因破伤风入院治疗，患者的衣服被单该如何处理？

4、小李今天在为别人采血时，不慎被针头刺伤手指，该患者为乙肝病毒携带者，试问小李应采取哪些应急措施？

参考答案 【选择题】 【A型题】

1、A

2、D

3、C

4、D

5、E

6、B

7、C

8、D

9、A

10、A

11、D

12、B

13、C

14、A

15、D

16、A

17、D

18、A

19、C 20、D

21、D

22、E

23、D

24、A

25、D

26、C

27、E

28、E

29、C 30、E

31、A

32、E

33、C

34、B

35、A

36、E

37、D

38、B

39、D 40、A

41、D

42、E

43、B

44、D

45、D

46、D

47、A

48、C

49、B 50、D

51、B

52、A

53、C

54、C

55、D

56、A

57、D

58、B

59、B 60、B 61、C 62、D 63、C 64、A 65、B 66、B 67、E 68、B 69、A 70、B 71、B 72、A 73、B 74、C 75、B 76、C 77、E 78、A 79、C 80、C 81、B 82、E 83、B 84、C 【x型题】

1.ABCE 2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.ABCDE 6.ABC 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ABCDE 10.ADE 11.ABCE 12.ADE 13.ABC 14.ABDE 15.ABCDE 16ABD 17.ABCE 18.ABC 19.ABCDE 20.ABD 21.ABD 22.ABDE 23.ABCDE 24.ACDE 25.ABCD 26.ABCDE 27.ABC 28.ABCDE 29.ABCDE 30.ABCD 31.ABCDE 32.ABCDE 33.ABCDE 34.ABCDE 35.ABCDE 36.ABCD 37.ABCDE 38.ABCE 39.ABCD 40.ABCDE 41.ABCDE 42.ABCDE 43.ABCDE 44.ABD 45.AD 46.ABCDE 47.DE 48.ABCDE 49.ABCDE 50.ABCD 51.ABCDE 52.BCE 53.ABCDE 54.ABCDE 55.ABCDE 56.ABCDE

【名词解析】

1、手卫生：为洗手、手消毒和外科手消毒的总称。

2、洗手：指用不含抗菌剂的肥皂/皂液和流动水洗手，去除手部皮肤污垢、碎屑和部分致病菌的过程。

3、手消毒：指用含抗菌剂肥皂/皂液清洗或用手消毒剂擦手的过程。

4、针刺伤：指一种由医疗锐器如注射器针头、缝针、各种穿刺针、手术刀、剪刀等造成的意外伤害，造成皮肤深部的足以使受伤者出血的皮肤损伤。【判断题】

1.(×)2.(×)3．(×)4.(√)5.(√)6.(√)7.(×)8.(×)9.(√)10.(√)11.(×)12.(√)13.(×)14.(√)15.(√)16.(√)17.(√)18.(×)19.(×)20.(√)21.(√)22.(×)23.(√)24.(√)25.(×)26.(√)27.(√)28.(×)28.(×)30.(×)31.(√)32.(×)33.(×)34.(√)35.(√)36.(√)37.(√)38.(×)39.(√)40.(×)41.(×)42.(√)43.(×)44.(√)45.(√)46.(×)47.(√)【问答题】

1、标准外科医用口罩分3层，外层（蓝色）有阻尘阻水作用，可防止飞沫进入口罩里面，中层则有过滤作用，可隔住90%以上的5微米颗粒，近口鼻的内层（白色）用以吸湿。

2、（1）“一缓冲区”为清洁区与半污染区，半污染区与污染区之间专门设立的缓冲区域，区域两侧设人员出入门。

（2）负压隔离病房的缓冲间包括前室或气闸室、更衣室。

3、（1）负压病室只安排已经确诊的同种疾病患者，并限制患者到本病室外活动。

（2）出院时患者物品要做消毒处理方可带出隔离区。

（3）医务人员应加强工作的计划性，集中治疗护理，减少出入频率。

（4）保证通风系统正常运转，做好设备日常保养。

4、（1）穿连体防护服的顺序：从上到下，然后戴好帽子，最后拉上拉链。

（2）脱连体防护服的顺序：先将拉链拉开，向上提拉帽子，待头部脱离帽子后再脱袖子，将污染面向里由上向下边脱边卷脱下，放入医疗废物袋。

5、柜内两种及以上物品需要移动时，一定遵循低污染性物品向高污染性物品移动原则，避免污染性高的物品在移动过程中产生对柜体内部的大面积污染。

6、(1)根据消毒液的浓度，算出需消毒剂和稀释液的量。(2)用标有清晰刻度的容器杯量取消毒剂，倒入带盖盛放容器中。(3)用搅拌棒搅拌至消毒剂全部溶解，宜与稀释液完全混匀。(4)将稀释好的消毒液标上名称、有效浓度、配制时间、有效期、盛放的器械名称。(5)配制特殊消毒剂时注意自我防护。(6)配制用物清洗后晾干备用。【案例分析】

1、小王有三个环节做得不对：

⑴医务人员在进行侵袭性诊疗、护理操作过程中，注意防止被针头、刀片等锐器刺伤，小王将针头套套上针头，很容易被刺伤。

⑵用后的注射器不应丢在垃圾桶内，而应直接放入耐刺、防渗漏的锐器盒内。⑶医务人员手部皮肤发生破损，在进行有可能接触患者血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴双层手套。小王不戴手套为病人更换引流袋，违反了标准预防操作原则。

2、该患者死亡后，对尸体应及时进行处理。处理方法：用3000mg/L的含氯消毒剂或0.5%过氧乙酸棉球或纱布填塞患者口、鼻、耳、肛门等所有开放通道；用双层布单包裹尸体，装入双层尸体袋中，由专用车辆直接送至指定地点火化。

3、患者的衣服、被单一次性使用，用后双层黄色胶带密封，注明疾病名称、科室等标识并按感染性医疗废物处理。

4、小李应采取以下应急措施：

（1）应立即挤出伤口血液，然后用肥皂水和清水冲洗，再用碘酒和酒精消毒。（2）24h内去预防保健科抽血查乙肝抗，必要时同时抽患者血对比。

（3）注射乙肝免疫高价球蛋白，按1个月、3个月、6个月接种乙肝疫苗。（4）向本科室护士长报告，做好登记表的填写及资料保存。

二、无菌技术试题

【A型题】

1、取用无菌溶液时，应首先核对：A A、瓶签

B、瓶身有无裂缝 C、瓶盖有无松动 D、溶液有无沉淀 E、溶液有无混浊

2、外用溶液开启后，其使用的时间不能超过：C A、4小时 B、12小时 C、24小时 D、8小时 E、48小时

3、无菌容器打开后，其有效时间不超过：C A、4小时 B、12小时 C、24小时 D、8小时 E、48小时

4、铺无菌盘时，其无菌盘的有效期为：A A、4小时 B、12小时 C、24小时 D、8小时 E、48小时

5、下列哪项戴、脱无菌手套的操作是错误的：C A、戴手套前先将手洗净擦干

B、核对手套袋外标明的手套号码，无菌日期 C、取出滑石粉，用后放回袋内

D、戴好手套后，两手置腰部水平以上 E、脱手套时，将手套口翻转脱下

6、清除物品上除芽孢以外的所有致病微生物的方法称为：C A、灭菌 B、无菌 C、消毒 D、清洁 E、抑菌

7、下述哪项符合无菌技术操作原则：E A、无菌操作前30分钟清扫地面 B、无菌包潮湿待干后使用

C、取出的无菌物品未用立即放回原处 D、治疗室每周用紫外线照射一次 E、操作时手臂保持在腰部水平以上

8、在无菌技术操作原则中，预防交叉感染的关键措施是：C A、操作区域要清洁、宽敞

B、取无菌物品时，必须使用无菌持物钳 C、一份无菌物品只能供一个病人使用 D、无菌物品与非无菌物品分别放置 E、无菌物品疑有污染不可再用

9、下列哪项违背了无菌技术操作原则：B A、打开无菌容器盖时，盖的内面向上放置 B、手持无菌容器时，应托住边缘部分 C、倒取无菌溶液时，手不可以触及瓶塞的内面 D、戴手套的手不可以触及另一手套的内面 E、揭开无菌盘时，双手捏住盖巾外面双角

10、下列哪项不符合无菌物品的管理原则：C A、无菌物品与非无菌物品分别放置 B、无菌包上必须注明灭菌日期

C、已打开过的无菌包48小时后必须重新灭菌 D、取出的无菌敷料不得放回原容器内 E、无菌包的有效期为7天

11、无菌盘于2pm铺好后，在下列什么时间前可以使用：A A、6pm B、7pm C、8pm D、11pm E、次日2pm

12、卵圆钳浸泡于无菌溶液中，消毒液面高度应：D A、钳长的1/2处 B、轴节下2cm C、轴节处

D、轴节上2~3cm E、轴节上5cm

13、取用无菌溶液时下列哪项作法不符合无菌原则：C A、打开瓶盖，常规消毒瓶塞 B、双手将橡皮胶塞边缘向上翻起 C、手握瓶直接倒液入无菌容器中 D、倒液后即消毒瓶塞盖回 E、剩余溶液在24小时内可用

14、长28cm的持物钳，浸泡消毒时，容器内消毒液面的高度为：C A、10cm B、12cm C、14cm D、18cm E、20cm

15、铺无菌盘时，除哪项外都是正确的：D A、用无菌持物钳夹取治疗巾 B、注意使用治疗巾边缘对齐 C、治疗巾开口部分及两侧反折 D、有效期不超过6小时 E、避免潮湿和暴露过久

16、无菌包内物品未用完，下列哪项处理是错误的：E A、按原痕回包扎好，带端不打结 B、注明开包日期、时间

C、包内物品被污染或无菌包被浸湿，须重新灭菌 D、24小时后失效 E、4小时后失效

17、使用无菌持物钳，下列哪项是错误的：E A、应浸泡在盛有消毒液的大口容器内 B、液面浸没轴节以上2-3cm C、每个容器只能放一把持物钳 D、取钳时应将钳端闭合 E、可用于取消毒的油纱布

18、无菌贮槽一经打开其有效使用时间为：D A、2小时 B、4小时 C、12小时 D、24小时 E、7天内

19、经高压灭菌的纸塑包装物品，其有效期为：D A、1年 B、2年 C、3年 D、半年 E、1年

20、病区盛放消毒溶液的容器每周更换消毒灭菌：B A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次

21、小剂量、单包装的皮肤消毒液，开启后其有效期为：C A、三天 B、每天 C、一周 D、两周 E、两天

22、佩戴口罩时要让口罩紧贴面部，完全覆盖：C A、口腔和鼻子 B、口腔和下巴 C、口鼻和下巴 D、口腔 E、鼻子

23、药物过敏试验或特殊护理技术操作前应备齐：A A、所需用品和必要的急救药品、物品和器材 B、常用药品，以便抢救时使用 C、常用物品，以便抢救时取用方便

D、所有过敏试验或特殊护理技术操作前都应备齐防护用具 E、给患者床边备好便器

24、实施护理技术操作后：A A、向患者/家属交代必要的注意事项 B、告诉患者或家属操作步骤 C、治疗环境应清洁，整齐 D、向患者或家属解释操作目的 E、向患者解释操作中的不适

25、干式无菌持物筒开启后其有效时间为：C A、8h B、6h C、4h D、2h E、1h 【X型题】

1、无菌持物钳的使用原则下列哪些是正确的：ABE A、用来夹取无菌物品

B、到远处取物时应连同容器一起搬移到物品旁使用 C、无菌持物钳及浸泡容器应隔日消毒一次，保持其无菌 D、取放无菌持物钳时，钳端可触及容器口边缘 E、使用时保持钳端向下，不可平持和倒转

2、布置无菌区域时要保持操作区：ABD A、清洁 B、宽敞 C、消毒 D、明亮 E、一般处理

3、菌物品的使用和保管，正确的是：ACDE A、不可暴露在空气中应存放于无菌容器内 B、取出后未污染可立即放回 C、取用时必须使用无菌钳 D、应放在干燥固定地方 E、怀疑已被污染不能使用

4、执行无菌技术操作时，应遵循的原则是：ABDE A.洗手、衣帽整洁、戴口罩 B.必须用无菌持物钳取无菌物品

C.从无菌容器内取出的无菌物品未用完立即放回 D.无菌包开包后，有效期为12小时 E.无菌盘有效期为4小时

5、进行无菌操作时，无菌手套不慎被刺破或污染应：BC A、立即消毒破口 B、立即更换

C、再加戴一副无菌手套

D、小心操作不让破口碰及无菌物品 E、立即停止操作

6、常用的持物钳有：ABCD A、清洁 B、宽敞 C、消毒 D、明亮 E、一般处理

7、进入爆发型流感等隔离病房时，医护人员戴口罩要注意：ACD A、佩戴两个外科医用口罩 B、佩戴纱布口罩

C、口罩持续使用6~8小时

D、口罩须紧贴面部并完全覆盖口鼻、下巴 E、有金属片的一边向下

8、脱手套时正确的是：BE A、不管有无污染，直接脱下 B、自手套翻转脱下 C、先将手指部分拉下

D、将脱下的手套放在黑色垃圾袋内

E、已脱手套的手不能直接接触另一手套的外面（9~12题为共用题干）

老师今天指导小陈学习如何配制消毒液

9、在配制消毒液前，她应评估准备待消毒物品的：BCDE A.名称 B.材料 C.构造 D.性能 E.使用要求

10、小陈应做的防护工作包括：ABCDE A.洗手 B.戴口罩 C.戴手套 D.戴防水围裙 E.戴护目镜

11、配制好的消毒液应做好标签并标明：ABCDE A.消毒液的名称 B.有效浓度 C.配制时间 D.有效期

E.盛放的器械名称

12、小陈在测定消毒液的有效浓度时，你认为哪些做得不对：BC A.用搅拌棒将消毒液充分混匀

B.手持浓度监测试纸，一端放在消毒液上，浸泡5s后取出 C.静置1s后与试纸包装上的比色板对照 D.记录所监测的消毒液浓度 E.消毒液每日检测有效浓度

13、以下关于戴脱无菌手套的方法正确的是：ABCDE A.严格遵循无菌操作原则 B.注意修剪指甲以防刺破手套

C.戴手套后双手应始终保持在腰部以上平视线范围内的水平D.如手套有破洞或可以污染应立即更换 E.脱手套时应翻转脱下，避免强拉

14、口罩的使用原则包括：ABCDE A.佩戴口罩前、脱口罩前后必须洗手

B.根据不同的医疗活动及对象选择合适的口罩 C.掌握正确的佩戴方法

D.戴好口罩后应检查口罩的密合性

E.戴口罩后和脱口罩时，保持口罩的清洁干燥，避免触摸口罩的外面

15、铺无菌盘时应注意：ABCDE A.严格遵循无菌操作原则 B.铺无菌盘区域须清洁干燥 C.不可跨越无菌区

D.铺好的无菌盘尽早使用，有效期不超过4小时 E.无菌巾避免潮湿污染

16、患者使用后的棉被可以使用下列哪些方法进行消毒：ABCDE A.暴晒

B.紫外线消毒 C.臭氧 D.高压灭菌

E.使用床单位消毒器

17、灭菌技术适用于：ABCDE A.需穿过皮肤黏膜进入无菌组织和器官内部的物品和器材的处理 B.与破损的皮肤、黏膜、组织密切接触的物品和器材的处理 C.受到细菌芽孢、真菌孢子、分枝杆菌污染物品的处理

D.经血传播病原体（乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、艾滋病病毒等）污染物品的处理 E.SARS病毒、H5N1禽流感病毒污染的物品处理

18、执行无菌技术操作前，操作者应：ABCD A.戴好帽子、口罩

B.实施规范的洗手或手消毒 C.必要时穿无菌衣 D.戴无菌手套

E.穿无菌衣，戴好眼罩

19、实施护理技术操作前应：ABCDE A.遵守查对制度 B.核对患者身份

C.核对患者ID号/住院号 D.评估患者病情

E.评估患者精神及心理状况

20、实施护理技术操作前，向患者或家属解释的内容有：ABCD A．操作目的、程序

B．操作中可能出现的不适反应 C．操作中配合的方法 D．操作中或操作后可能出现的并发症及风险因素 E．操作的注意事项

21、进行无菌技术操作时，其环境应：ABCD A．清洁、宽敞 B．空气新鲜

C．物体表面、医务人员手卫生达到有关管理规定的指标要求 D．操作前30min停止清扫 E．操作前20min停止清扫

22、关于无菌物品的放置，其要求是：ABCDE A.无菌物品与非无菌物品应分柜放置，并有明显标志 B.无菌物品和一次性无菌物品，要设立专柜分开放置 C.无菌物品应按有效期顺序排放使用 D.无菌物品由专人负责，定期检查 E.接触无菌包前必须洗手或手消毒

23、使用无菌物品前必须认真检查：ABCDE A.无菌包的名称 B.灭菌包的灭菌时间 C.无菌包的有效期

D.检查包内化学指示胶带变色情况 E.无菌包有无破损或潮湿

24、下列哪些物品宜优先选择高压蒸汽灭菌技术：ABCD A.口腔诊疗的牙钻 B.鼻咽镜

C.使用后的开口器 D.腹腔镜

E.支气管纤维镜

25、消毒灭菌过程中，尽可能选择高压蒸汽灭菌的物品有：ABCDE A.使用后的压舌板、舌钳、开口器 B.扩阴器、导尿术用物 C.引流管、引流瓶 D.口腔护理用物 E.气管插管用物

26、无菌物品取出后暂不使用，应：ADE A.用无菌巾盖好

B.超过24小时不得使用

C.包好放回原处待用时再取出 D.超过4小时不得使用 E.不可再放回原处

27、放置无菌物品的存放架应：ACE A.距地≥20cm B.距地≥15cm C.距墙≥5cm D.离天花板30cm E.离天花板50cm

28、工作人员发放无菌物品时，必须：ABCDE A.认真核对无菌标识

B.确认无菌物品的有效性方可发出

C.运送无菌物品的工具在运输过程中须保持密闭 D.物品按顺序摆放，并加防尘罩

E.运输工具每日清洗并保持清洁干燥

29、关于消毒技术原则，正确的是：ABCDE A．物品在消毒前应充分清洗干净

B．需重复消毒的物品，优先选用化学消毒剂浸泡技术

C．喉镜使用后用清水清洗干净，抹干后，用75%酒精纱块擦拭消毒 D．患者使用的餐饮具、便盆、一人一用一消毒 E．消毒后的诊疗用品独立、密封包装 30、下列哪些是被视为已污染的物品：ABCDE A.湿包或有明显水迹 B.灭菌包掉落在地 C.包装破损

D.外包装指示带变色没有达到标准 E.误放在不洁的地方

31、物理灭菌方法包括：ABC A.湿热灭菌法 B.干热灭菌法

C.低温及辐射灭菌法 D.气体灭菌法

E.化学杀菌剂灭菌法

32、可采用湿热93℃，5min热力消毒的物品：ABCDE A.呼吸机管道 B.麻醉机螺纹管 C.氧气面罩 D.氧气湿化瓶 E.麻醉口罩 【名词解析】

1、无菌技术

2、消毒

3、灭菌

4、无菌物品

5、无菌区域 【判断题】

请判断下列方法、行为或概念是否正确，正确者，在括号处打“√”，错误者在括号“×”

1、使用无菌容器时，不可污染盖内面及容器内面，但对容器的边缘没有严格的规定（）

2、从消毒液中取出持物钳时尖端应张开，放入时应闭合。（）

3、铺无菌盘时，上层无菌巾应扇形折叠，开口边缘向内。（）

4、取出持物钳时，操作者只能手持钳的上1/3处。（）

5、已抽吸的静脉注射药液，其有效期时4小时。（）

6、执行无菌操作过程中，应保持无菌持物钳下2/3不被污染。（）

7、无菌容器应每周消毒灭菌一次。（）

8用无菌持物钳夹取纱布后，可直接伸入酒精瓶内蘸取酒精。（）

9、未用完的无菌溶液应及时倒回瓶内，以免浪费。（）

10、当消毒液溅到眼部时立即用蒸馏水彻底冲洗眼部≥15min。（）

11、一般无菌操作后可摘下口罩，将清洁一面向内折叠放置备用，每天更换。（）

12、外科无菌手术后，将口罩摘下，将清洁一面向内折叠放置备用，每天更换。（）

13、任何情况下口罩的使用不能＞24h。（）

14、非一次性医疗物品使用后由供应室集中处理。（）

15、环境空气质量差及人流量较多的科室不宜使用干式无菌持物钳。（）

16、当手套被血液或体液污染时，应立即用清水冲洗干净。（）

17、脱口罩时，注意手勿触及口罩的外面。（）

18、医务人员在为同一病人进行治疗或护理工作时，视污染程度，从轻到重可不比更换手套。（）

19、穿脱防护鞋时，为了方便快捷，可直接用手协助。（）20、一次性工作帽用后按感染性医疗废物处理。（）

21、负压隔离病室只安排已经确诊的同种疾病患者。（）【简答题】

1、医务人员进出感染病区穿戴防护用品时应遵循哪些程序？

2、医务人员发生艾滋病病毒职业暴露后，应实施哪些处理措施？ 【案例分析】

小张今天跟老师一起换药，她手持无菌镊从远处来回的夹取无菌棉球、纱布，从桌面拿起一瓶无菌溶液开启，并直接倒入无菌盘的治疗碗内，无菌溶液瓶的瓶口碰到了治疗碗，操作时老师戴的无菌手套碰到了小张的手。请问：（1）小张在上述过程中哪些地方违反了无菌操作原则？（2）她应该怎样做？

参考答案 【选择题】 【A型题

1、A

2、C

3、C

4、A

5、C

6、C

7、E

8、C

9、B

10、C

11、A

12、D

13、C

14、C

15、D

16、E

17、E

18、D

19、D 20、B

21、C

22、C

23、A

24、A

25、C 【X型题】

1.ABE 2.ABD 3.ACDE 4.ABDE 5.BC 6.ABCD 7.ACD 8.BE 9.BCDE 10.ABCDE 11.ABCDE 12.BC 13.ABCDE 14.ABCDE 15.ABCDE 16.ABCDE 17.ABCDE 18.ABCD 19.ABCDE 20.ABCD 21.ABCD 22.ABCDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCDE 26.ADE 27.ACE 28.ABCDE 29.ABCDE 30.ABCDE 31.ABC 32.ABCDE

【名词解析】

1、无菌技术：是指在医疗、护理操作中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌物品、无菌区域被污染的操作技术

2、消毒：清除或杀灭环境中除细菌芽孢外的各种病原微生物的过程称为消毒。

3、灭菌：清除或杀灭外环境中一切微生物（包括细菌的芽孢）的过程称为灭菌。

4、无菌物品：是指经过灭菌处理后未被污染的物品。

5、无菌区域：是指经过灭菌处理后未被污染的区域 【判断题】

1.（×）2.（×）3.（×）4.(√)5.（×）6.(√)7.(√)8.（×）9.（×）10.(√)11.(√)12.（×）13.(√)14.(√)15(√)16.（×）17.(√)18.(√)19.（×）20.(√)21.(√)【简答题】

1、（1）进入清洁区：通过员工专用通道。认真洗手后依次戴工作帽，防护口罩、穿隔离衣、换专用工作鞋。

（2）进入半污染区：进入前穿套工作服，如手部皮肤有破损者用防水敷料包扎后戴手套进。

（3）进入污染区：穿防护服或者隔离衣，加戴一次性帽子和一次性外科口罩、防护目镜、手套专用工作鞋。

（4）离开污染区：应先脱手套、手消毒，依次脱防护镜，外层口罩和工作帽、防护服或者隔离衣、隔离裤、更鞋等，分别置于专用容器中，再次消毒手，进入半污染区。（5）在半污染区，先洗手与手消毒，脱工作服，洗手和手消毒。

（6）进入清洁区，摘去防护口罩、帽子、沐浴衣、并进行口腔、鼻腔及外耳道的清洁。（7）在下班前应进行个人的卫生处置。

2、(1)立即用肥皂液和流动水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗粘膜，如有伤口，应当在伤口旁端轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，再用肥皂液和流动水进行冲洗，禁止进行伤口的局部挤压。(2)用75％酒精、O．5％碘伏消毒伤口。(3)进行患者与操作者相关的血液监测。(4)定期追踪观察、实施预防性用药。(5)艾滋病病毒职业暴露的上报与登记。（6）做好相关资料的保密工作。【案例分析】

（1）小张在五个地方违反了无菌操作原则：

①她手持无菌镊从远处来回的夹取无菌棉球、纱布，有可能导致无菌镊、无菌棉球和纱布的污染。

②拿取无菌溶液后没有检查溶液质量、生产日期、有效期。③倒无菌溶液时，没有冲洗瓶口。④无菌溶液瓶的瓶口碰到了治疗碗。⑤老师戴的无菌手套碰到了小张的手。（2）正确的做法是：

①将无菌物品连同容器一起搬移至离操作最近的地方，就地夹取无菌物品。②先检查溶液质量、生产日期有效期后再开启。③倒无菌溶液入无菌盘内的治疗碗前先冲洗瓶口。

④无菌操作时无菌物品不能触及其它任何物品，倒无菌溶液时溶液瓶口距治疗碗10CM为宜。

⑤老师在进行无菌操作时小张和其它任何人都不宜在操作区或周围走动，要遵循无菌操作原则。

⑥老师所戴的手套应立更换。

三、生命体征监测技术试题

【选择题】 【A型题】

1、当外界温度高于人体皮肤温度室，人体散热的主要方式是：D A．对流 B．传导 C．辐射 D．蒸发 E．散发

2、患者男性，35岁，因受凉后出现畏寒、发热4天，每天体温持续在39.1℃~39.5℃，最高达39.9℃，请问该患者发热为哪种热型：A A．稽留热 B．弛张热 C．间歇热 D．不规则热 E．超高热

3、高热是指口温在：D A．38℃~38.9℃ B．37.5℃~37.9℃ C．37.9℃~38.9℃ D．39.1℃~41.0℃ E．41℃以上

4、脉搏的强弱取决于：B A．动脉管壁的弹性

B．动脉充盈度和周围血管的阻力 C．心率

D．心肌的收缩力 E．动脉管壁的厚度

5、测脉搏时，下列叙述错误的是：D A．不可用拇指诊脉 B．异常脉搏应测1分钟

C．脉搏细弱数不清时，可测1分钟心率

D．心率与脉率不一致时，护士可先测心率，再测脉率 E．偏瘫病人测脉搏时，应测健侧肢体

6、关于血压的叙述中，正确的是：B A．女性血压高于男性

B．右臂血压高于左臂10～20mmHg C．运动时，血压降低

D．下肢血压高于上肢5O～60mmHg E．血压在傍晚时较清晨稍低

7、以下意识状态判断属于浅昏迷的是：C A．呼之能应，刺激能唤醒

B．在强烈刺激下能睁眼、呻吟、躲避 C．对光、声刺激无反应，生理反射存在 D．对外界刺激无反应，各种反射消失 E．语言反应接近消失，痛觉反应存在

8、在心率和外周阻力不变时，如果每搏输出量增大时，血压的变化时：B A．收缩压增高↑↑，舒张压增高↑↑，脉压不变 B．收缩压增高↑↑，舒张压增高↑，脉压↑ C．收缩压增高↑，舒张压增高↑↑，脉压减少 D．收缩压增高，舒张压不变，脉压增大 E．收缩压增高，舒张压不变，脉压不变

9、测生命征时发现病人脉搏骤起骤降，急促有力，将病人手臂抬高过头并紧握其手腕掌面，可感到急促有力的冲击，血压为130／35mmHg。该病人最有可能的原因是：C A．二尖瓣狭窄 B．主动脉瓣狭窄 C．主动脉瓣关闭不全 D．二尖瓣关闭不全 E．甲状腺功能低下

10、下面哪种脉搏异常是心包填塞的重要体征之一：E A．洪脉 B．水冲脉 C．丝脉 D．交替脉 E．奇脉

11、糖尿病酮症酸中毒和尿毒症酸中毒的病人可出现哪种呼吸异常：C A．呼吸过速 B．呼吸过缓 C．深度呼吸 D．浅快呼吸 E．间断呼吸

12、口腔测温的部位是：A A．舌下热窝 B．双颊部 C．舌面 D．臼齿旁 E．唇齿间

13、测量成人血压，其袖带尺寸是：A A．长24cm、宽12cm B．长5～10cm、宽2．5~4cm C．长12~13．5cm、宽6～8cm D．长17~22．5cm、宽9～10cm E．长15cm~20cm、宽8cm~10cm

14、下面哪种病人不宜测量口腔温度：C A．心肌梗死 B．直肠肛门手术 C．脑出血昏迷 D．腹泻

E．腋下血管瘤手术后

15、腹股沟测量体温法适合哪种病人：E A．不合作者 B．精神异常 C．脑出血昏迷 D．极度消瘦 E．婴幼儿

16、护理评估记录应在多长时间完成：C A．6小时 B．12小时 C．24小时 D．36小时 E．48小时

17、正常皮温值是：C A．28℃~30℃ B．29℃~30℃ C．33℃~35℃ D．38℃~39℃ E．38℃~40℃

18、测血压时发现血压听不清或有异常，需重新测量。重测时需间隔多长时间：B A．30~50s B．1~2min C．3~4min D．4~5min E．5~6min

19、行有创动脉血压监测时，应用肝素生理盐水点滴的速度为：B A．1ml／h B．2 ml／h C．3 ml／h D．4 ml／h E．5 ml／h 20、简易中心静脉压测定时，标尺零点对准：A A．第四肋间腋中线水平B．第四肋间腋前线水平C．第四肋间腋后线水平D．第五肋间腋中线水平E．第五肋间腋前线水平

【X型题】

1、评估瞳孔时，还应了解以下哪些内容：ABCDE A．是否有中枢系统疾病 B．是否使用过麻醉镇静类药 C．是否有视力模糊 D．有无人工晶体植入

E．有无使用氯丙嗪、颠茄等药物

2、测量中心静脉压时，当数值或波形出现异常变化，要观察的内容有：ABCD A．病情变化

B．有无咳嗽、腹腔压力增高 C．机械通气参数 D．血管活性药物应用情况 E．置管部位有无红肿

3、不规则热多见于哪种疾病：AB A．流行性感冒 B．癌性发热 C．伤寒 D．风湿热 E．败血症

4、影响血压的因素有：ABCDE A．每搏输出量 B．心率 C．外周阻力

D．主动脉和大动脉管壁的弹性 E．循环血量

5、测得的血压值偏低，操作时可能存在哪些不当：ABCDE A．手臂位置低于心脏水平B．袖带缠得太紧、充气不足 C．袖带太宽

D．血压计水银不足 E．眼睛视线低于水银柱

6、测得的血压值偏高，操作时可能存在哪些不当：ABCDE A．手臂位置高于心脏水平B．袖带缠得太松、充气过度 C．袖带太窄

D．眼睛视线低于水银柱 E．放气太慢，舒张压偏高

7、常用的体温计消毒液有：ABC A．1％消佳净 B．75％酒精 C．1％过氧乙酸 D．2％碘酊 E．0．5％碘伏

8、哪些病人不适合测腋温： A．腋下血管瘤术后ABDE B．肩关节受伤 C．急性心肌梗死 D．腋下出汗较多者 E．消瘦夹不紧体温计者

9、测量体温的方法有哪些：ABCDE A．外耳道测量法 B．腋窝测量法 C．肛门测量法 D．口腔测量法 E．腹股沟测量法 10高热病人采取的护理措施为：ABCDE A．物理降温或按医嘱予药物降温 B．高热时每4小时测量体温一次 C．多饮水，以每天3000ml为宜 D．做好口腔及皮肤护理 E．心理护理

11、体温过低病人的护理措施为：ABCDE A．维持室温在22℃~24℃ B．保暖

C．持续监测体温的变化

D．注意呼吸、脉搏、血压的变化 E．给予热饮

12、关于评估以下说法正确的是：ABCD A．护理评估应该贯穿于患者住院全过程 B．护理评估应该贯穿于操作技术全过程 C．任何护理措施的实施都必须从评估开始 D．评估应反应病情的动态变化 E．评估记录可在36小时内完成

13、护理评估的对象包括：ABCDE A．用物 B．设施 C．环境 D．操作者 E．患者/家属

14、以下关于体温的评估错误的是：AD A．对入院后24h、手术前一天、手术后3天的患者每天测体温2次 B．危重患者、早产儿、发热及体温不升患者需密切观察体温变化 C．采取降温措施30min后需重测体温

D．测量体温前15min避免进食冷热饮、洗澡 E．体温与病情不符时，必须重新测量

15、行动脉穿刺测压评估时，对以下哪些情况应避免进行穿刺：ABC A．外伤 B．脉管炎

C．动静脉瘘侧肢体

D．桡动脉穿刺侧支循环试验阴性者 E．休克患者

16、可测量体温的部位有：ABCDE A．口腔 B．颈部 C．肛门 D．外耳道 E．腹股沟

17、为哪些患者测量体温时，护士应在旁协助：ABCDE A．新生儿 B．老年痴呆 C．精神异常 D．意识不清

E．烦躁不合作者

18、患者体温过高时，需要观察的内容有：ABCDE A．头痛 B．胸痛 C．出血 D．关节肿痛 E．皮疹

19、体温过低的患者需观察的内容有：ABCDE A．有无畏寒 B．有无四肢冰冷 C．有无发绀 D．呼吸频率 E．心率

20、以下不宜测肛温的有：CDE A．昏迷 B．婴幼儿 C．心肌梗死 D．腹泻

E．直肠肛门手术

21、测体温时，以下做法正确的是：CD A．测腋温时拭擦腋窝要用力 B．测腋温时拭擦腋窝要用冷毛巾 C．测口温时嘱患者，勿用牙咬体温计 D．测肛温时插入肛门表时动作要轻柔 E．测耳温时l岁以内小儿外耳应向上提

22、关于体温计消毒及存放的方法正确的是：ACE A．浓度为500mg／L的含氯消毒剂浸泡30min B．75％酒精浸泡15min C．浓度为1000mg／L的过氧乙酸浸泡l0~30min D．体温计储物盒每月消毒两次 E．肛表、腋表、口表分开单独存放

23、发现皮温差超过2℃~3℃时，提示有血管危象，应注意观察的内容有：ABCDE A．局部皮肤颜色 B．肢端感觉 C．肢端有无肿胀 D．有无体温过高 E．有无体温过低

24、测量皮温时，五定是指：ABCDE A．定仪器 B．定量程 C．定时间 D．定部位 E．定力量

25、当患者血压过低时，应注意观察：ABCDE A．有无脉搏细速 B．有无心悸 C．有无头晕 D．有无皮肤湿冷 E．有无烦躁不安

26、发现患者血压过高时，护理观察评估的内容是：ABCD A．有无头晕、头痛 B．有无恶心、呕吐 C．有无胸闷、心悸 D．有无肢体活动异常 E．有无四肢紫绀

27、测量呼吸需评估的内容有：ABCDE A．呼吸频率、节律、幅度 B．呼吸困难程度 C．有无咳嗽、呕吐 D．有无胸闷、心悸 E．有无肢体活动异常

28、测量呼吸必须观察的内容有：ABCDE A．患者呼吸状况 B．患者表情

C．患者口唇皮肤黏膜颜色 D．患者胸腹起伏情况 E．患者神志变化

29、双侧瞳孔缩小见于下列哪些情况：BCDE A．脑疝

B．蛛网膜下腔出血 C．有机磷农药中毒 D．脑桥损伤

E．冬眠类药物中毒 【名词解析】

1、低血压

2、呼吸困难 【判断题】

请判断下列方法、行为或概念是否正确，正确者，在括号处打“√”，错误者在括号“×”

1、摄氏温度和华氏温度的换算公式：℃=（℉-32）×5/9。（）

2、心肌梗死病人可测肛温。（）

3、测温前30min内若有运动、进食、冷热饮、冷热敷、坐浴、洗澡、灌肠等活动应先休息30min后再测量。（）

4、测量口温、腋温、肛温的时间分别是：3min、10min、3mim。（）

5、发现脉搏短绌时，应一边听心率一边测脉搏。（）

6、三凹征是指吸气时胸骨上窝、锁骨上窝、肋间隙出现凹陷，常见于气管阻塞、气管异物、喉头水肿。（）

7、对呼吸微弱的病人，测量呼吸时可用少许棉花置于病人鼻孔前，观察棉花被吹动的次数，应

计时30s。()

8、弛张热是指体温在39℃以上，24小时内温差不超过1℃。（）

9、在一系列正常规则的脉搏中，出现一次提前而较弱的脉搏，其后有一较正常延长的间歇代偿间歇），称间歇脉。（）

10、脉率少于心率，称脉搏短绌。（）

11、血压是血管内流动的血液对单位面积血管壁的侧压力，一般所说的血压是指体循环的动脉血压。（）

12、潮式呼吸是呼吸由浅慢逐渐变为深块，然后再由深块变为浅慢，再经一段呼吸暂停后，又开始重复以上过程的周期性变化。（）

13、任何护理技术操作及护理措施的实施都必需从评估开始。（）

14、护理评估记录可在36小时内完成。（）

15、每项护理技术操作前、中、后必须进行评估。（）

16、中心静脉压的正常值是5~10cnH2O。（）

17、检查瞳孔对光反射时，将光源移向一侧瞳孔中央并迅速移开，未被直接照射的另一侧瞳孔迅速缩小，为直接对光反射灵敏。（）

18、动眼神经麻痹、损害时，直接反射消失，间接反射存在。（）

19、测耳温时1岁以内小儿外耳应向上后提。（）

20、测量血压时，打气不可过猛过快，充气至肱动脉音消失，再升高20~30mmHg；放气速度以水银柱每秒下降4mmHg为宜。（）

21、发现皮温差超过2℃~3℃时，提示有血管危象。（）

22、首诊患者应测双上肢血压，以较低一侧为准。（）

23、主动脉夹层的患者应测四肢血压，以较高一侧为准。（）

24、有创动脉血压测量的常用穿刺部位为桡动脉。（）

25、中心静脉压常用的穿刺静脉有锁骨下静脉和颈内静脉。（）【简答题】

1、为病人测体温时应注意什么？

2、如何检测体温计？

参考答案 【选择题】 【A型题】

1.D 2.A 3.D 4.B 5.D 6.B 7.C 8.B 9.C 10.E 11.C 12.A 13.A 14.C 15.E 16.C 17.C 18.B 19.B 20.A 【X型题】

1、ABCDE 2.ABCD 3.AB 4.ABCDE 5.ABCDE 6.ABCDE 7.ABC 8.ABDE 9.ABCDE 10.ABCDE 11.ABCDE 12.ABCD 13.ABCDE 14.AD 15.ABC 16.ABCDE 17.ABCDE 18.ABCDE 19.ABCDE 20.CDE 21.CD 22.ACE 23.ABCDE 24.ABCDE 25.ABCDE 26.ABCD 27.ABCDE 28.ABCDE 29.BCDE 【名词解析】

1、低血压：血压低于90/60mmHg称为低血压。

2、呼吸困难：病人主观上感到空气不足，客观上表现为呼吸费力，可出现发绀、鼻翼煽动、端坐呼吸、辅助呼吸机参与呼吸活动，造成呼吸频率、深度、节律的异常。【判断题】（√）（×）1．（√）2.（×）3.（√）4.（√）5.（×）6.（√）7.（×）8.（×）9.（√）10.（×）11.（√）12.（√）13.（√）14.（×）15.（√）16.（√）17.（×）18.（×）19.（×）20.（√）21.（√）22.（×）23.（√）24.（√）25.（√）【简答题】

1、（1）婴幼儿、意识不清或者不合作的患者测体温时，护理人员应当守候在患者身旁。

（2）如有影响测量体温的因素时，应当推迟30分钟测量。

（3）发现体温与病情不符时，应当复测体温。

（4）极度消瘦的患者不宜测腋温。

（5）如患者不慎咬破汞温度计，应当立即清除口腔内玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延缓汞的吸收。若病情允许，服富含纤维食物以促进汞的排泄。

3、将全部体温计的水银柱甩至35℃以下；于同一时间放入已测好的40℃以下的水中。3min后取出检查；凡误差在0.2℃以上或玻璃管有裂痕者，不能再使用；合格体温计用纱布擦干，放入容器内备用。

四、口腔护理技术试题

【选择题】 【A型题】

1、以下关于牙刷使用的叙述，正确的是： A．牙刷在使用间隔应浸泡在清洁的冷水中 B．选用外形较大的牙刷 C．选用硬毛的牙刷 D．选用软毛的牙刷

E．牙刷应每隔半年更换一次

2、以下关于刷牙的方法的叙述，不正确的是： A．刷牙时应将牙刷的毛面与牙呈90度 B．将牙刷毛面轻轻放于牙沟部位 C．以快速的环形来回刷动 D．每次只刷2~3个牙齿

E．用牙刷毛面的顶部以环形方式刷洗前排牙齿的内面

3、以下关于义齿的护理不正确的是： A．义齿的刷牙方法与真牙相同 B．患者晚间休息时应将义齿取下 C．义齿取下后，应按摩牙龈部位

D．取下的义齿应浸没于贴有标签的热水中 E．患者戴上义齿前，应对口腔进行清洁

4、如患者口腔内有真菌感染，应选用的口腔护理液是： A．生理盐水

B．1%~3%过氧化氢溶液 C．1%~4%碳酸氢钠溶液 D．0.02%洗必泰溶液 E．0.1%醋酸溶液

5、适用适用于口腔有溃烂、坏死组织的口腔护理液是： A．2%~3%硼酸溶液 B．生理盐水

C．0.02%呋喃西林溶液 D．1%~3%过氧化氢溶液 E．1%~4%碳酸氢钠溶液

6、最常用的口腔护理液是： A．0.1%醋酸溶液

B．0.02%呋喃西林溶液 C．0.02%洗必泰溶液 D．1%~4%碳酸氢钠溶液 E．生理盐水

7、口腔护理时，对长期使用抗生素者，应注意观察： A．口腔有无黏膜溃疡 B．口腔有无真菌感染 C．口唇是否干裂 D．有无口腔异味 E．牙龈是否肿胀出血

8、以下患者不需要进行特殊口腔护理的是 A．高热患者 B．昏迷患者 C．下肢外伤患者 D．危重患者 E．禁食患者

9、为昏迷患者进行口腔护理时，不需准备的用物是： A．棉球 B．弯盘 C．漱口液 D．开口器 E．压舌板

10、为昏迷患者做口腔护理时，应特别注意不可： A．头转向一侧

B．用止血钳夹紧棉球擦拭 C．使用开口器协助开口 D．漱口

E．注意观察口腔内有无溃疡存在

11、为气管插管患者做口腔护理以下哪项是错误的： A．不合作患者需一人协助固定气管导管 B．口腔护理前放出气囊内的气体 C．教会患者用手势表达不适

D．根据病情选择合适的口腔护理液 E．禁止漱口

12、使用2%~3%硼酸溶液进行口腔护理，其说法正确的是： A．适用于口腔感染有溃疡、坏死组织者 B．用于真菌感染 C．广谱抗菌

D．适用于铜绿假单胞杆菌感染 E．酸性防腐溶液，有抑制细菌作用

13、口腔PH值为7.48，应选用的漱口液为： A．2%~3%硼酸溶液 B．生理盐水

C．1：5000呋喃西林 D．2%碳酸氢钠

E．1%~3%过氧化氢溶液

14、口腔感染易导致口臭，应选择的漱口液是： A．1%~4%碳酸氢钠溶液 B．1%~3%过氧化氢溶液 C．0.1%醋酸溶液 D．2%~3%硼酸溶液 E．0.02%呋喃西林溶液

15、清洁口腔，预防感染应选择的漱口液是： A．生理盐水

B．1%~3%过氧化氢溶液 C．0.1%醋酸溶液

D．1%~4%碳酸氢钠溶液 E．复方硼砂溶液

16、铜绿假单胞菌感染的患者应选用的漱口液是： A．1%~4%碳酸氢钠溶液 B．1%~3%过氧化氢溶液 C．0.1%醋酸溶液 D．2%~3%硼酸溶液 E．0.02%呋喃西林溶液

18、不适合昏迷患者口腔护理的用物是： A．石蜡油 B．镊子 C．弯血管钳 D．吸水管 E．治疗碗

19、口腔厌氧菌感染者选用： A．0.08%甲硝唑溶液 B．0.1%醋酸溶液 C．0.8%甲硝唑溶液 D．1%~4%碳酸氢钠溶液 E．1%~3%过氧化氢溶液 20、口腔护理目的不包括： A．保持口腔清洁 B．防止口臭、口垢 C．观察口腔黏膜及舌苔 D．清除口腔内一切细菌 E．预防口腔感染

21、为昏迷患者实施口腔护理错误的是： A．应用开口器时应从臼齿处放入 B．擦洗时棉球不宜过湿 C．应夹紧棉球

D．操作前后应清点棉球数量 E．注意选择合适的漱口液漱口（22~26题共用题干）

对口腔黏膜的护理评估包括口腔气味、口唇色泽、口腔黏膜是否完整等，当患者出现A.烂苹果味B.氨臭味C.大蒜味D.口唇发绀E.口唇樱桃红色时，下面哪种疾病会出现相应的表现：

22、心肺功能不全：

23、有机磷中毒

24、酮症酸中毒

25、肝昏迷

26、一氧化碳中毒 【X型题】

1、口腔护理常用的漱口液是： A．生理盐水

B．1%~3%过氧化氢溶液 C．1%~4%碳酸氢钠溶液 D．0.5%灭滴灵溶液 E．0.1%醋酸溶液

2、以下关于特殊口腔护理叙述正确的是： A．患者可侧卧位或仰卧位头偏向一侧

B．为昏迷患者使用开口器时，应从臼齿处放入 C．擦洗时每次只能夹取一个棉球 D．擦洗完毕，均应为患者漱口 E．使用的棉球不应过湿

3、关于佩戴义齿的病人，其口腔评估正确的是： A．取下义齿前，先观察是否佩戴合适 B．说话时义齿是否容易滑下

C．取下义齿后，观察义齿的内套，有无结石、压斑、食物残渣等 D．检查义齿表面有无破损、碎裂 E．取下的义齿应放在热水杯内

4、引起口腔真菌感染常见的原因有： A．禁食

B．大量应用抗生素 C．长期应用激素 D．久病后抵抗力降低 E．佩戴义齿

5、做口腔护理时，口腔评估内容有： A．口腔气味 B．口唇色泽 C．口腔黏膜 D．牙齿、牙龈 E．舌及咽喉

6、当口腔pH值中性时，应选用的口腔护理液是： A．生理盐水 B．复方硼酸容液

C．0.02%呋喃西林溶液 D．1%~4%碳酸氢钠溶液 E．0.1%醋酸溶液

7、护士在进行口腔护理前应对患者进行评估的内容有： A．患者病情、合作能力 B．口腔情况

C．相关细菌培养及药敏结果 D．患者的治疗及用药情况

E．与主管医生沟通获取更多资料

8、口腔溃疡疼痛明显者，在做口腔护理时应： A．向患者说明口腔护理的意义 B．体贴患者，动作轻柔 C．常规应用抗生素

D．口腔涂药前要去除表面覆盖物 E．先予0.5%~1%利多卡因含漱 【判断题】

请判断下列方法、行为或概念是否正确，正确者，在括号处打“√”，错误者在括号“×”

1、每日可用尼龙牙线剔牙两次，餐后立即进行更好。（）

2、为昏迷患者进行口腔护理需用开口器协助张口时，应将开口器从门齿处放入。（）

3、口腔护理时应观察患者口腔内有无感染和溃疡情况。（）

4、口腔评估的目的是为诊断现存的或潜在的口腔疾患，以便提供恰当的护理措施。（）

5、口腔护理评分：分数1表示很差，3表示很好，总分越低，表示越需加强口腔护理。（）

6、做口腔护理时，取下的义齿应放在热水杯内，避免损坏。

7、磨损和硬毛的牙刷，不仅清洁效果不佳，而且容易导致牙齿的磨损和牙龈的损伤。（）

8、牙刷应每隔六个月更换一次。（）

9、为气管插管患者做口腔护理时，取出牙垫后嘱患者咬紧导管防脱出。（）

10、为气管插管患者做口腔护理时禁止漱口。（）11、1%~4%碳酸氢钠溶液对碱性环境下生长的菌类如真菌有抑制作用。（）12、0.1%醋酸溶液用于厌氧菌感染。（）13、0.02%呋喃西林溶液对革兰氏阴性菌无效。（）14、1%~3%过氧化氢溶液有防腐、防臭作用，适用于口腔感染有溃疡、坏死组织者。（）

15、长期使用抗生素的患者，应注意观察口腔内有无厌氧菌感染。（）

16、口腔PH值偏高时易发生真菌感染。（）【简答题】

为什么要为高热患者进口腔护理？

参考答案 【选择题】 【A型题】

1.D 2.A 3.D 4.C 5.D 6.E 7.B 8.C 9.C 10.D 11.B 12.E 13.A 14.B 15.A 16.C 17.E 18.D 19.A 20.D 21.E 22.D 23.A 24.B 25.E 【X型题】

1.ABCE 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD 6.ABC 7.ABCDE 8.ABDE 【判断题】

1.(√)2.(×)3.(√)4.(√)5.(×)6.(×)7.(√)8.(×)9.(×)10.(√)11.(×)12.(×)13.(×)14.(√)15.(×)16.(×)【简答题】

高热时唾液生成和分泌减少，可出现口腔粘膜干燥，粘膜上皮脱落，有利于细菌生长，如不注意口腔清洁，很容易发生口腔炎，甚至口腔溃疡。特别是高热昏迷患者，患者自己不能清洁口腔，更要注意口腔护理。

五、鼻饲技术试题

【选择题】 【A型题】

1、为昏迷患者鼻饲时，正确的时：C A．每次100~150ml，1~2小时一次 B．每次150~200ml，5~6小时一次 C．每次200~300ml，2~4小时一次 D．每次350~400ml，4~6小时一次 E．每次150~200ml，每日3~4次

2、鼻饲时，鼻饲液适宜的温度是：C A．33℃~35℃ B．41℃~42℃ C．38℃~40℃ D．30℃~32℃ E．43℃~44℃

3、为昏迷患者留置胃管应采用的最佳体位是：E A．坐位 B．平卧位 C．左侧卧位 D．右侧卧位 E．去枕平卧位

4、确认胃管在胃内的方法，下面哪项叙述是正确的：D A．向胃内注入10~20ml空气 B．向胃内注入10~20ml开水

C．将胃管置入水中，从管内注入10~20ml空气 D．从胃管内抽出胃液

E．向胃内注入10ml生理盐水能听到气过水声

5、胃管插入胃内的长度约为：A A．从前发际至剑突，长约45~55cm B．从鼻尖至剑突，长约35~40cm C．从眉心至剑突，长约40~45cm D．从眉心至脐，长约60~70cm E．从耳垂至剑突，长约55~60cm

6、留置胃管前应根据什么选择胃管的大小和质地：D A．病人年龄 B．病人病情

C．食物的形状和量 D．评估的结果 E．置管的目的

7、以下哪项是属于进食方式的评估：E A．进食自理能力 B．有无吞咽困难 C．有无食物反流

D．有无脑血管意外球麻痹 E是否留置胃管．

8、以下哪项是属于进食能力的评估：A A．进食自理能力、咀嚼能力、吞咽能力 B．有无吞咽困难 C．有无食物反流

D．有无脑血管意外球麻痹 E．呛咳

9、肠蠕动增强见于：A A．腹泻 B．便秘 C．低血钾

D．胃肠功能低下 E．急性腹膜炎

10、肠鸣音活跃是指肠鸣音：C A．＞5次/分 B．＞8次/分 C．＞10次/分 D．＞9次/分 E．＞7次/分

11、肠鸣音减弱是指肠鸣音：C A．＜8次/分 B．＜5次/分 C．＜4次/分 D．＜7次/分 E．＜6次/分

12、需协助进食的患者，如管饲、新生儿或婴儿人工喂养的，应先调试食物的温度（以前臂掌侧试温），一般以多少为宜：D A．35℃~37℃ B．41℃~42℃ C．43℃~45℃ D．38℃~40℃ E．33℃~34℃

13、需要绝对卧床的患者协助其进食时应该采取什么体位：E A．坐位 B．半坐位 C．强迫体位 D．被动体位

E．侧卧位或仰卧位头偏向一侧

14、为无颈椎、胸椎、腰椎损伤的患者鼻饲或滴注时应抬高床头多少：C A．60º B．90º C．30º~45º D．70º E．20º

15、每次鼻饲前（滴注前）用多少温开水冲洗管道：A A．20ml B．50ml C．80ml D．10ml E．40ml

16、每次鼻饲（滴注）完毕用多少温开水冲洗管道：B A．5~10ml B．20~50ml C．60~80ml D．10~15ml E．100ml

17、鼻饲液的粘稠度以什么为度：A A．注射器注入不困难 B．稀薄 C．粘稠

D．鼻饲液浓粘 E．鼻饲液越稀越好

18、肠内营养（滴注法）患者多长时间称体重一次B A．四周 B．每周 C．五周 D．二周 E．三周

19、肠内营养连续滴注管道应多少天更换一次：D A．3天 B．5天 C．一周 D．1天 E．2天

操作与评价 篇3

一、语文综合性学习的设计类型

(一)以课文为生发点，在拓展中确立综合性学习的课题

综合性学习是新课程的一个核心内容，也是一种新型的学习方式。它可应用于所有学科教学中。有些教材内容非常适合于运用综合性学习，可以延伸、拓展到课外或与其他学科结合，形成探究的课题。

1．教材内容质疑式。充分挖掘教材因素，鼓励学生探究质疑，从疑问的火花中捕捉有探究价值的问题。在教《清清的溪水》一课时，有一位学生对课文中“大象刨坑，野猪栽树；大象培土，野猪浇水”提出了质问：“老师，我在电视“动物世界”里看到野猪爱用嘴在土里拱来拱去，大象则喜欢用长鼻子吸水喷水，卷起树木。是不是课文写错了?”这时教室里七嘴八舌，议论纷纷。于是教师对大家说：“对这个问题我也没有准确的答案，你们想不想课后作进一步的研究?”就这样，一个综合性学习的课题产生了。

2．课文内容拓展式。根据课文内容、作者、时代背景等进行拓展，引导学生在广阔的知识背景下选择感兴趣的探究课题。如学了《胖乎乎的小手》，可让学生说说自己的小手以前做过什么，现在做了什么，将来还要做什么；接着夸夸自己的小手；再画画自己的小手；最后写一写自己的小手。学了《邮票齿孔的故事》，可开展关于邮票齿孔的研究，研究邮票齿孔的发明、邮票齿孔的变迁、邮票齿孔的种类、性质、用途等。

3．主题归类探究式。围绕某一主题，对课本进行探究阅读。如围绕课文中对眼睛的描写，阅读一至六年级有关课文，摘抄和分析有关描写的文字，分析其描写内容、方法、作用，并将其进行比较，求同存异，归纳综合，找出一些规律性的东西。这样让学生去阅读、思考、积累。如以下题目：

课本中的春、秋、雪、花、草……

课本中的教师、英雄、科学家……

课本中的开头、结尾形式……

(二)从日常生活、社会热点话题中寻找综合性学习的课题

在综合性学习活动中，引导学生关注社会，关注身边形形色色的现象，从中发现问题，寻找适合于学生探究的课题。

1．生活趣闻专题探究类。生活本身就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去阅读、研究。教师要鼓励学生细细观察，多多思考。大自然中的一些有趣现象、日常生活中一些感兴趣的事物、身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。如参观了水晶城后，学生对水晶产生了浓厚的兴趣，确立了“浦江的水晶”这一探究课题；游览了塔山公园后，确立了“中国塔的文化”课题……由此可见，引导学生对自己身边的、大家关注的问题，例如电视、电影中的故事和形象，报纸、杂志上面的内容，国内外的一些重大时事等进行思考、筛选，选择出自己感兴趣的话题进行综合性的学习。

2．社会热点问题调查类。抓住社会的一些热点、焦点问题进行调查研究，恰当的引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家紧密相连，有效地培养学生的社会责任感和使命感。如组织学生利用假期开展学生近视情况调查、学生看电视情况调查、交通拥挤情况调查、儿童肥胖情况调查、小学生课外读物选择情况调查……此类学习不一定要求学生长篇大论，学生可根据自己的能力完成，可长可短，重在引导学生参与生活、关注生活。

3．主题综合实践活动类。如利用少先队开展自理活动、家务劳动等，设计“走向生活，我来当家”主题系列活动：以少先队大队部的名义向全校同学发一封倡议书，倡议学生给自己拟订一个当家的计划，每天用三言两语记下当家实践的日记，举行小当家技能展示会、知识竞赛、作文展评等一系列活动。又如环保月“六个一”系列活动，要求每个学生发一则现代环保信息、收集一条环保小常识、提一个环保金点子、参加一次社会环保考察活动、写一篇环保征文(故事、日记、读书笔记、考察报告等，形式不限)、编一份环保小报。这样的系列活动，融知识性、趣味性、实践性于一体，充分体现了知识的综合运用与能力的综合训练。

二、语文综合性学习的操作及评价

语文综合性学习的操作步骤一般可概括如下：

体育教学评价体系的构建与操作 篇4

教学评价指标体系应能比较全面地反映教师教学的全过程, 即评价指标体系要围绕教学活动:教学设计———实施———辅导与反馈来建立。根据此, 体育教学评价应包括分析其课前准备、教学条件、教学设计以及实施过程和课后的反思, 并观测体育教学目标的达成情况。以上这些因素是体育教学评价指标体系中不可或缺的部分。依照上述思路, 将体育教学评价指标体系确定为三个指标:教学过程、教学评价、教学效果。确立的体育教学评价指标体系如图所示:

二、体育教学评价指标体系的内容分析

教学是一项十分复杂的工作, 评价体育教学行为和质量必须作细致、全面、系统的分析, 其关注点有两个方面。一是主观方面:包括设计教学目标、组织教学内容、贯彻教学原则、选择教学方法、辅导学生以及教书育人等是由教师控制的, 是教学行为和质量评价的主要方面。二是客观方面:包括学生原有的基础、学校教学设备和条件、教材质量和图像资料以及学校的管理和后勤服务等是教师无法控制的因素, 应当是教学质量评价的参考方面。同时, 对学生的学习质量也应作辩证分析:一方面, 学生的学习质量直接反映了教师的教学质量, 应当是评价教师教学工作的重要指标;另一方面, 学生是学习的主体, 教师的主导作用需要通过学生的内部状态才起作用, 同时又受到各种外在因素的影响, 教和学之间未必有绝对的相关性, 不宜作为评价教师教学质量的唯一标准。因此, 评价教师的教学行为和教学质量, 主要是评价教师教学过程实施状况以及在一定客观条件下学生所取得的进步。对教学评价指标体系指标权重分析如下:

1. 教学过程指标分析

教学过程作为一种系统运行工程是师生共同参与的, 由确定目标、激发动机、理解内容、进行操作、反馈调控、评价结果等环节组成。在这一阶段中, 教师根据学生的学习需要系统地提示、讲解教材内容;学生在教师的指导下全面感知、理解教师所讲授的内容。在考察教学过程指标分析中, 主要考虑以下四个指标:

一是教学方法。教学方法既要针对不同的学习类型、不同的教学目的, 又要考虑学生不同的性格特点, 教学方法应该由此而有灵活的变化。因此, 教学方法的选择应依据如下原则:体育课的目的与任务、教材内容的特点、学生实际水平、教师本身的条件和特点、各种不同方法的功能、使用范围和使用条件、教学时间和效率要求。

二是教学目标, 在教学目标的设计上要注意以下问题:一是教学目标的整体性。教学目标是一个由教学目的决定的系统, 包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。二是教学目标的层次性。学校体育教育是以学年、学期为单位加以组织实施的一种循序渐进的活动, 并通过这种活动过程逐步达到教育的最终目标。因此, 教学目标的层次设计要与学生接受教育的层次相适应, 否则达不到预期的目的。

三是教学组织。由于体育教学具有自己本身的特点, 其组织工作比较复杂, 因而教学活动的组织形式直接影响着体育教学过程的展开与实施。对于全班集体教学、分组教学、个别教学等不同的教学组织形式, 教学的具体目标、教学方法的选择与运用, 都有着明显的差异。

四是教学内容选择, 教学内容的选择要能够反映教师对于课程教学总体思想和对于课程改革的理解程度。

2. 教学效果指标分析

体育教学效果具体体现在如下方面:一是要满足国家教育方针的要求, 使学生掌握相应的体育知识、体育技能;二是通过体育教学使学生在健康水平和情感、态度、自信心等方面有所提高, 社会需求和学生个体需求得到满足;三是通过学教学培养学生体育锻炼的习惯, 使终身体育成为可能。以下指标也成为对教师的评价不可或缺的指标内容。

一是学生健康水平的提高。在体育课教学中, 学生积极参与体育活动, 健康水平会得到提高, 这就是体育课程教学的价值所在。二是学生体育知识与技术的掌握。这就要求在体育教学中要让学生学会运动的方法、掌握技术的要领、了解比赛的规则等。同时, 学生对于体育知识与技能的掌握情况可以反映体育教师的教学任务完成情况, 这是体现教学效果的主要因素。三是学生满意程度。评价教师的教学水平, 学生对教师的满意程度是重要的指标之一。因为他们体验了教师教学的全过程, 具有最为真切的感受。教师的教学风格和个人魅力会对学生产生良好的影响, 成为学生喜欢教师、喜欢体育课的因素之一。

3. 教学评价指标分析

体育教学评价的实质是从效果和影响两个方面对体育教学活动给予价值上的判定, 并引导体育教学活动朝着预定的目标发展。体育教师应充分发挥教学评价的功能, 通过评价调整教学方案, 修正教学行为, 这既是对学生体育学习能力和学习成绩作出评价的过程, 也是对体育教师的教学能力和教学效果进行评价的过程。具体从如下三个方面考察教师应用教学评价的能力:课上即时评价的运用、阶段形成性评价的运用、期末终结性评价的运用, 具体评价指标如下。

一是即时评价的应用。即时评价是指在教学活动过程中, 教师对学生的具体表现所作的即时的表扬或批评, 成绩肯定或错误纠正, 是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。即时评价往往与教学活动过程融为一体, 没有严格意义上的评价方案和评价结论, 只是强调对具体行为的评价和指导。

二是形成性评价的应用。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价, 其主要职能是信息反馈。体育教学中的形成性评价进行得较频繁, 如一个动作技术学习后的测验, 一个单元活动结束时的考核等。实施形成性评价时, 教师应进行较为详细的教学设计, 划分出学习单元和具体课时, 明确规定每个学习阶段的学习目标、评价内容和标准;形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度情况做出判断, 从而肯定学生已有的发展成就, 增强学生的自信心, 提高学生的学习兴趣, 起到强化学习行为的作用。

三是终结性评价的应用。终结性评价一般是在教学活动结束时进行的一次性评价, 如期末的考核、考试等, 目的是考察学生是否达到了相应的教学目标。其评价的主要信息来源于体育教师平时的即时评价、单元教学的形成性评价、学期结束时学生的终结性评价, 最后把所有结果结合起来对学生进行综合性的评分。这样的评价方式将有利于学生进行更有效的学习, 能够真正满足学生的发展需要。把形成性评价与终结性评价结合起来, 才能形成对学生的相对完整、全面的评价。

参考文献

[1]张玉田.学校教育评价.北京:中央民族学院出版社, 1997.140～142.

[2]刘志宏.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究.河北师范大学, 2007.

合规性评价操作流程 篇5

为了履行遵守法律法规要求的承诺,组织应建立、实施并保持一个或多个程序，以定期评价对适用法律法规的遵循情况。

组织应保存对上述定期评价结果的记录。

具体流程如下：

1、收集：首先收集与体系相关的法律、法规、标准。

2、识别：将收集到的法律、法规、标准详细阅读，摘录出其中与本企业相关的条款内容，比如：《职业病防治法》中要求企业建立员工的职业健康档案，并且每年定期进行相应的职业病体检，并且在员工离岗、转岗、离职时必须进行职业病体检，并对体检结果记录。这个法规条例的要求就是与企业有关了，摘录时由于适用于本企业，所以需要进行识别。

3、评价：对照摘录出的法规条款内容进行企业目前的实施状况对比，是否达到了法律法规的要求，建立了员工职业健康档案，在入职、离岗、转岗、离职时进行了职业病体检，体检的结果是否有效的进行了记录。如果企业完全做到了法律、法规的要求则判定为符合；如果有一项未做到则判定为不符合，需要立即进行整改，即没体检的进行体检、没建立档案的建立档案。直到达到法规要求为止判定为符合。

操作与评价 篇6

360度评价法共分跟被评价员工有联系的上级、同级、下级、服务的客户这四组，每组至少选择6个人。然后公司用外部的顾问公司进行分析、出报告交给被评价人。

360度评价优点、问题与难点

一、优点

1.可以避免只有少数评价者时易于发生的“光环效应”“居中趋势”“天花板或地板效应”“个人偏见”等现象。

2.一个员工想要同时以个人能力影响多个人是困难的，可尽量避免人情分，获得的信息更准确。

3.可以反映出不同评价主体对于同一被评人不同的看法。

4.较为全面的反馈信息有助于被评人多方面能力的提升。

5.360度评价法实际上是员工参与管理的方式，在一定程度上增加员工的自主性和对工作的控制，员工的积极性会更高，提高组织承诺及工作满意度。

二、问题与难点

1.360度有其适用范围，小型企业各角度评价人数不足，某些结果导向的企业没有必要进行360度评价。

2.成本高。当一个人要对多个同伴进行评价时，时间耗费多，由多人来共同评价所导致的成本上升可能会超过评价所带来的价值。

3.多位评价者的组内差，组间差难以一致。对问卷内同一项名字的理解会有不同，如：风险、战略；对问卷的评分标准不一致，有的人倾向于从严打分，有的人倾向于宽松打分，分数可能出现分层状态。如下图所示的分层打分。

4.责权利不对等，造成的“滥用职权”。在360度考核中，上下左右都有评价考核他人的权利，而不承担对考核结果的责任，评价首先是一种人力资源管理的责任，而权力是基于责任的。当这种责任失落以后，剩下的只有权利时，共同拥有的而不承担责任的权利，是非常可怕的。360度评价的结果，使得没有人对结果承担最终责任，必然滋生不负责任的评价。

（5）信息真实性判断不足。360度评价通常是匿名的，所以接受评价的人想对评价结果作进一步了解时，找不到信息来源，甚至于企业本身，也找不到信息来源。找不到当事人来澄清不明确的评价，也无从了解更多关于某项特定评价的信息及其依据。有时，360度的分数评价出来的是被评人的人际关系状况。

问题解决对策

1.根据企业所处的生命周期及业务类型重新审视是否合适用360度评价法。一般说来，公司处于初创期是不宜采用的，结果为导向的企业也不宜采用。

2.创建实施360度评价法的外部环境。网络化信息化的办公条件可以缩短评价时间减少评价成本；和谐、合作、互助的工作氛围能保证评价正常进行。

3.进行评价培训。各类评价主体需要接受培训，包括360度评价的意义与用途，各评价内容的明确含义，分数的得出方法，推动各位评价者用“职业的态度”“共同的语言”“相同的标准”去评价被评人。

4.合理界定评价者和被评价者。并非所有人都必须由员工自己、上司、同事、下属、顾客等全方位进行评价，需要根据实际情况进行判断。条件允许，可以由被评价人指定一位最不希望成为评价人，以防止“公报私仇”。

“121”三步法操作360度评价

在对房地产企业、电气制造企业等多个企业的360评价的成功经验及失败教训中，笔者总结出“121”方法以操作360度评价，121为1个标准，2个统一，1个应用。

“1个标准”：根据评价对象与评价目的，用最明确的语言形成360度评价问卷，尽量采用可观察到的行为、结果类描述，杜绝思维类问题。此步骤应在问卷形成前进行综合考虑，并提前进行小范围试测，根据试测结果与访谈，修改问卷不恰当的描述。如果360度应用于人才测评，则建议由专业人士完成。

以在人才测评中的题目为例，示范好的题目与不好的题目。好的题目：遇到变革时，主动采取应对措施，推进工作正常运行；不好的题目：在开展工作或安排工作计划时，总能将风险考虑进去。

“2个统一”：统一被评价人对问卷的理解、评分标准。此步骤在360度评价前进行企业内部培训中应用。此步骤建议由外部咨询公司与企业人力资源部门共同完成。

统一问卷的理解：描述清晰问卷内各项内容的具体含义，杜绝“仁者见仁，智者见智”的现象，而是应当达到像所有人对具象名词的理解一样一致，如，问卷中出现“变革”“风险”究竟是指什么。变革是指企业组织架构调整、技术手段发生变化、职责变动，还是所有这些都是“变革”；“风险”是指多大的风险，是企业信息网络瘫痪、投资失败算做是风险，还是考虑某类产品的标号末位字母的问题算做是风险，还是都算做是风险。在培训中，对所有被评价人进行所有抽象名词的解释，以工作案例举例的方式进行。

统一评分标准：360度评价中多以等级、频次的方法进行打分。如采用等级法打分，则首先要求等级明确，无交叉，并详细解释各等级含义以及典型表现；如果采用频次打分，则需进行更详细的解释，各类频次的含义，示例：从不（1分）、很少（2分）、有时（3分）、经常（4分）、总是（5分）、不了解（0），则详细解释何谓“从不”何谓“很少”，等等。

“1个应用”：明确360度评价结果的应用范围，只能以1个目标为主导目标。其最适宜的是进行人员发展与职业规划，而非薪酬绩效。建议仅应用于人员发展与规划，明确此目标后可在宣导时给予明确解释，并进行结果应用示范，同时将结果落到实处，培养和谐健康的360度评价环境。

某个企业中的真实案例：企业在实施360度时，宣导中明确阐述评价目的是进行职业生涯规划，而在实际应用中，则是用于人员晋升与淘汰，而在员工职业生涯规划方面无任何行动。这种操作将大大降低员工对管理方的信任甚至会对公司抱有敌意。

360度像一朵带刺的蓝玫瑰，其应用范围小且较难使用，容易使用不当，但在企业清晰360评价目的、原则后，掌控方法，明确依据，360度能够开出其特殊的绮丽的花朵。

操作与评价 篇7

我院对《化工单元操作》课程的项目化教学考核评价进行了大胆的改革创新, 如评价主体多元化、评价内容实践化、引入项目化考试、团队个体评价差异化等。现行的项目化课程考核评价方式已进行了三年探索实践。那么, 考核改革效果如何?是否受到学生的欢迎?目前还存在哪些问题?如何有效实施和管理?这些问题仍需进一步探索和实践。为此, 我们自行设计了相关调查问卷, 对于《化工单元操作》课程项目化教学考核评价实施情况进行调查, 以便发现存在的问题并提出切实可行的改进措施, 更好地构建课程项目化教学的考核评价体系。

调查问卷的研究分析

(一) 问卷统计

我们采用集中方式进行问卷调查, 确定调查对象为二年级和三年级化工技术类相关专业的学生, 由调查组通知该班学生调查时间和地点, 在有关教师发表问卷指导语后统一进行问卷填写, 结束后统一收回。该做法的目的是为了了解项目化课程评价对整班学生的普适程度, 也可以结合项目化课程最终的考核成绩对项目化课程评价的效果进行有效反思。

本次调查共发放问卷236份, 剔除回答有明显反应倾向的 (如所有条目答案都选一个) 问卷, 最后得到有效问卷225份, 问卷有效率为95%。

(二) 调查结果分析

问卷从以下几个方面对相关学生进行调查:课程评价体系整体满意度、成绩评定结构、评价体系下教师主观评判程度和学生参与度、项目考核方式、题目拟定、实操考核评价。从调查结果看, 对项目化课程《化工单元操作》的考核评价情况学生整体满意度较高, 表示满意和较满意的人数比例达64.9%。

关于考核成绩评定结构教学改革后考核成绩主要由以下几部分组成:实操考核 (含口试) 、项目化考试、报告 (任务单) 成绩、自评及互评。现有的项目化教学除了完成项目外, 很多教师不再布置课外作业, 学生的自主学习能力有限, 如果缺乏必要的练习, 必然会使学生感到理论知识不扎实, 影响到以后职业发展空间的提升。在调查中, 学生认为应增加理论考试和课外作业成绩, 比例分别达到了45.3%和38.2%。理论知识夯实对后续专业课程学习会起到有力的支撑作用, 而作业很重要的作用就是巩固理论知识。

关于考核主体有17.8%的学生认为教师的主观评判度降低得比较明显, 更多的学生 (74.6%) 认为教师主观评判度略有降低, 还有6.7%的学生反而认为提高了。关于学生的参与度, 有23.1%的人认为明显增强, 大多数人 (65.8%) 认为略有增强, 仅有11.1%的人认为没变化, 但认为参与度降低的人数为零。调查结果说明, 教学改革后, 项目化课程评价打破了原有的评价主体单一的固有模式, 绝大部分学生都认为, 在一定程度上教师的主观评判程度降低, 学生的参与度增强。

关于项目化考核方式目前, 大部分教师采用的考核方式为各项目实操考核加期末的项目化考试, 比例为62.7%。问及学生希望的考核方式时, 选项发生了有趣的变化。除了上述考核方式外, 更多的学生 (54.7%) 趋向于每个项目学习后都进行相应的项目化考试+实操考核, 期末进行理论考试。

关于项目化考试的题目拟定认为题目范围合适的学生占66.7%, 认为难度合理的占72.4%。这个结果表明, 目前采用的项目化考试 (即针对每个项目进行的结合了理论与实操知识的新型考试方式) 题目拟定范围和难度均较合适。

关于项目的实操考核有34.2%的人选择了“目前的实操考核对掌握实操技能有很大的促进作用”, 53.4%的人认为促进作用较小或一般, 但也有12.4%的人认为没有促进实操技能的提高。从结果来看, 绝大部分学生肯定了改革后实操考核对掌握技能的正面促进作用。而客观存在的实训装置较少和学生自身努力不够成为学生提高实操技能的制约因素。

项目化课程《化工单元操作》考核评价的改进建议

本问卷最后提出了开放性的问题, 希望学生能够从自身出发提出意见。学生主要从考核评价的公平性 (32.0%) 、团队中个人评价差异化 (43.6%) 、项目化试卷题型改进 (21.8%) 和加强过程评价 (23.1%) 等几方面提出了改进意见。通过本次问卷调查和意见反馈, 结合课程实际, 笔者提出课程考核评价方式的几点改进建议:

(一) 改进课程考核成绩的评定结构

目前, 我院项目化课程《化工单元操作》的成绩评定结构呈现多元化、主观与客观相结合、注重实践技能训练等特点, 因而得到了大多数学生的肯定。同时, 也应注意到, 在课程考核中应继续保留对理论知识掌握情况的考核, 为学生搭建较完整的知识框架, 以便在后续学习和工作中进一步挖掘潜力, 进行自我提升。另外, 针对这门课程工程实践性较强的特点, 需要在项目外进行拓展训练, 培养学生运用理论解决实际问题的能力。综上所述, 笔者建议, 课程考核评定结构在原有项目实操考核 (含口试) 、项目化考试、报告 (任务单) 成绩、自评及互评的基础上, 增加项目拓展案例分析和期末统一理论考试两项, 在实施中注意量与度的把握。

(二) 完善项目考核方式

完善项目考核方式应从以下两方面进行: (1) 原有由教师临时就项目操作情况进行口头测试的实操口试考核较随意。建议编制口试试题库及参考答案, 将该项考核制度化, 减少主观判断。 (2) 项目化考试题型要有所创新。常见题型分为主观性试题和客观性试题, 目前项目化考试均为主观性试题 (包含部分限制型和自由作答型) 。具体来说, 我们主要采用了简答题、绘图题、计算题, 这些题型不能满足项目化教学对学生理论、技能、素质三方面的全面培养。建议增加情境分析题、案例分析题、创意方案题, 将简答和计算题所涉及的考核点融于以上题型中。

另外, 还应注意团队评价下的个体差异评价。一个团队 (小组) 为完成一个共同的任务而付出的努力存在客观差异性, 与团队成员的学习目的、学习习惯、学习能力等都有关。如果考核评价没有体现差异化, 会使学生感觉评价不公平, 挫伤积极性, 严重的会影响团队成员的团结和项目的完成。因此, 团队 (小组) 评价要避免千篇一律和平均主义, 更不能流于形式。要注意细化考核指标, 完善相互监督机制。

摘要：通过自编《化工单元操作》课程项目化教学考核评价实施情况的调查问卷, 对课程考核评价整体满意度、成绩评定结构、项目考核方式等方面进行调查研究, 分析了调查中发现的问题, 进行了全面客观的讨论, 并提出了改进建议, 旨在更好地适应构建科学、规范的考核体系的需要。

关键词：项目化课程,化工单元操作,考核评价,调查分析

参考文献

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[4]张凤云, 等.八年制医学生考核方法改革的调查分析[J].中国高等医学教育, 2007, (10) :42-43.

操作与评价 篇8

1 研究的思路

目前, 国内医学院校虽然对医学检验专业临床检验技能考核与评价十分重视, 但尚无完整的适用于高职高专医学检验专业临床检验技能评价的指标体系。因此, 医学检验专业临床检验技能考核与评价体系的建立及实践对培养医学检验专业学生的实践能力、创新能力及分析问题、解决问题的逻辑思维能力等方面具有重要意义。为了适应现代医学技术日新月异发展的新形势、新技术的挑战, 加强学生的综合素质教育, 笔者根据高职高专医学检验专业的特点, 在实验教学中, 以“能力、素质本位”理念和“必需、够用”原则为主线, 以为基层医疗卫生单位培养高级技术实用性专门人才为目标, 以加强实践能力为突破口, 以提高学生临床检验操作技能, 全面提高医学检验专业教育水平为出发点, 全面推行教学改革。2005年, 我系组织医学检验专业教学4个专业课教研室组成课题组, 以“医学检验专业临床检验技能研究”为重点, 开展全方位的研究与实践。2006年, 我系申报的《高职高专医学检验专业课程体系的改革研究与实践》课题被列为湖南省普通高校重点教改课题, “医学检验专业临床检验技能研究”列为子项目。这对医学检验专业学生临床检验操作技能的提高、创新思维和独立工作能力的培养起到全面的推动作用。

2 研究的组织

我们成立了以医学检验专业主任为技术指导, 由5位在教学第一线、教学经验丰富的教师组成《医学检验专业临床操作技能考核与评价标准》编写组。在研究过程中, 以理论为先导, 理论与实践相结合, 突出了知识、能力、素质教育, 推动了临床检验技能考核与评价体系的全面进行。

3 考核的主要内容

根据高职高专医学检验专业6门临床专业课的教学大纲、实习大纲和考试大纲的要求, 结合教学的实际, 制定出临床检验基础、血液学及检验、生物化学检验、微生物学及检验、免疫学及检验、寄生虫学及检验技能考核内容。考核内容注意与医院检验岗位接轨, 分为基本考核内容和综合考核内容, 对每一个检验项目都制定出严格的评价标准, 对每位被考核学生逐条逐项地进行考核与评价。为了充分体现知识、能力、素质的教育结合, 每个项目又分为准备质量考核标准、操作质量考核标准和综合评价标准, 每项考核均赋予不同的分值。整个评价体系共有考核项目98个, 其中临床检验基础25个, 血液学检验10个, 生物化学检验26个, 微生物学检验23个, 免疫学检验10个, 寄生虫学检验4个。

4 考核的评价标准

每个考核项目的评分标准分为准备质量考核标准、操作质量考核标准和综合评价标准, 每项考核内容均赋予不同的分值, 共计100分。

5 考核时间与办法

在每门专业课的理论教学和实验教学结束后, 按照临床操作技能考核与评价标准规定的内容, 选择基本考核内容 (必考项目) , 再由学生抽签决定综合考核内容。同时规定凡实验操作技能考核不及格者一律不能参加理论考试。

6 结果

自2005年以来, 课题组成员采用边研究、边实践、边总结、边完善的方法, 充分发挥群体优势, 开展了大量艰苦细致的工作, 取得了一定的成果。

6.1 编写了《医学检验专业临床操作技能考核与评价标准》。该评价体系突出了知识、能力、素质教育, 规范了考核评价标准。

6.2 《医学检验专业临床操作技能考核与评价标准》应用于教学实践中, 取得良好效果。经过临床检验技能考核与评价体系训练的2004~2005年级学生临床检验技能考核得分较未经过该体系训练的2003年级学生明显增高 (F=7.526~12.164, △q=12.726~18.792, P<0.01) 。经过临床检验技能考核与评价体系训练的2004年级学生临床实习考核得分明显高于未经过该体系训练的2003年级学生 (F=5.463~11.217, △q=12.037~16.391, P<0.01) 。见表1, 表2。

注:“△”表示与2003年级得分比较, F=7.526~12.164, △q=12.726~18.792, P<0.01。

注:“△”表示与2003年级得分比较, F=5.463~11.217, △q=12.037~16.391, P<0.01。

7 讨论

临床操作技能是学生毕业后立足社会的基本能力。目前, 医学教育界对临床医学专业学生临床技能考核与评价研究较多[5,6], 而对医学检验专业, 特别是高职高专这个层次的临床操作技能考核与评价的研究极少。我们通过整合与优化实验教学内容、改进教学方法、开设第二课堂、改革考试模式、确定考核项目、制定评价体系, 经过对2004~2005年级190名学生的教学实践, 加强了学生实践能力和创新思维能力的培养, 取得了较好的教学效果。

7.1 促进了教学改革, 加强了师资培养

教学改革是一项复杂的、庞大的系统工程, 是一个永恒的主题, 特别是实验教学模式、教学方法、教学手段、教学内容的改革, 需要广大教师在教学实践中不断地探索和研究。医学检验专业临床操作技能考核与评价体系建立的过程, 是广大教师深入开展教学方法研究的过程, 也是加速培养一支结构合理、业务素质高、具有奉献精神、创业精神、开拓精神的师资队伍的过程, 这非常有利于教学改革的深入和教学质量的提高。

7.2 加强了学生的实践能力与创新思维能力

加强医学检验专业临床检验技能培训, 改革考核办法, 科学评判学生学业成绩。在考核方式选择上, 向多样化方向发展。以课业为主, 以技能为标准, 将过程性考评与终结性考评相结合, 如采用笔试、口试、答辩、实验报告、实验设计、实习操作等多形式多渠道进行考核。并着重考核“考不出”的能力, 如学习能力、创新能力、实践能力、合作能力、应用能力、获取信息能力、社会活动能力等, 这些考不出的能力, 却恰是医学专科教育中最为重要的培养目标。经过操作技能考核与评价体系培训的学生的实践能力、创新思维能力明显提高, 就业竞争力明显增强。

7.3 及时获取学生对教学的反馈信息

在考核与评价的实施过程中, 学生会把大量的信息反馈给教师, 教师可以发现临床操作技能考核与评价标准中存在的问题, 通过查漏补缺, 不断完善, 以全面提高医学检验专业的教学质量。

7.4 培养学生严谨的工作态度和高尚的职业道德

由于普法教育的深入, 人们的自我保护意识明显加强, 医疗纠纷明显增加, 这就要求我们培养的学生必须具有严谨的工作态度和高尚的职业道德。通过临床操作技能考核与评价体系的建立, 培养了学生实事求是的科学态度, 良好的职业道德和一丝不苟的工作作风, 使学生认识到每一个检验项目和每一个操作步骤都关系到病人的安危, 在工作中避免粗枝大叶、草率从事, 防止医疗差错、事故的发生。实验教学改革是一项复杂的、庞大的系统工程, 需广大教师、学生积极参与, 并做大量深入细致的工作, 且经过较长时间实践过程的检验。我校高职高专医学检验专业临床操作技能考核与评价标准的建立还处于初步实践阶段, 有待于在今后的教学改革实践中不断深入探讨、总结、改进, 以日趋完善。

参考文献

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[5]于晓松, 孙宝志, 时瑾, 等.对医学生临床综合能力评价的初步研究 (J) .中国高等医学教育, 2000, (3) :9.

操作与评价 篇9

《新课标》在基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的历程、激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果, 又要关注学生数学学习水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。

一、由线到面, 实现单一评价向综合评价的转变

对过去的评价制度不能一概指责, 学生知识的掌握情况是任何时候都不可或缺的。然而新课标指出要实现三维目标, 这就要我们改变仅靠一张试卷评价优劣的评价制度。既评价知识与能力, 又评价过程与方法, 还应评价情感态度价值观。简言之, 将过去的纵向“线型”评价转向纵横交错的网状评价。

纵向评价是指对学生个体数学知识的形成过程进行历史纵向评价。横向评价是指把学生放在群体中进行评价。它有别于以往的排名。而是通过隐形排名, 对学生的知识掌握、能力发展、态度改变、价值观提升、非智力因素的促进等均作评价, 从中找出每一个学生进步的情况和存在的不足。学生在接受知识的过程中, 积极的情感态度、科学的价值趋向是学习数学知识的催化剂。因此, 我们要在革新和改良过去的评价时, 将三维目标进行量化, 并分解为学习态度、思维独创性、发言积极性、作业质量四个具体目标, 每项具体目标分为五个不同等级, 对学生学习情况进行横向与纵向结合的网状评价, 从而全面反映学生的综合发展情况。

二、由静到动, 实现静态评价向动态过程性评价的转变

新课标在每一个学段中都强调注重对学生数学学习过程的评价, 这就要求我们建立动态的评价体系。所谓动态评价是建立在学生动态性学习基础上的一种评价观。它具有动态性、过程性、激励性的特点。其目的在于确立“以人为本”的教育思想, 注重个体的进步性, 从多方面发展潜能, 强调多元主题共同参与, 重视评价的激励与改进功能, 着眼于人的可持续发展、全面发展, 促使学生自主发展。注重学生积极的学习态度、创新意识、实践能力及健康的身心品质等多方面的综合发展。

学生课堂表现是评价学生的主要阵地, 这里有最前沿的第一手资料。以往对数学知识的检测主要集中在评价学生是否能记住一个概念、能否做对一道计算题、能否正确解答一道应用题等, 事实上, 对知识的掌握和理解不能停留在这种表层上。对概念之间的联系与区别的认识, 计算过程的优化与快捷, 时间应用时的策略多样化等都可以进行量化评价。课堂上, 针对学生的不同, 因人而异, 教师可以用激励性评价语对学生的知识掌握、学习情感、学习态度等予以正面激励、引导, 挖掘学生思维的潜能, 调动其学习积极性。

课外, 可以推动学生互相评价、互相欣赏、互相监督, 把评价的主动权留给学生, 把学生当成主人, 让他们自主参与。学生活动的空间比较大, 相互交流的机会很多, 能够互相了解, 教师要正确引导, 对他们好的方面给予肯定、表扬, 树立榜样, 不足之处提出纠正和改进意见。

在小学数学评价改革中, 动态评价做到了终结性评价与过程性评价的有机统一, 能对准“三维”目标做到有的放矢。

三、定量与定性相结合, 实现对教师教学质量科学评价的转变

长期以来, 惟分数论成了最简单易行的教学质量评价标准, 它进一步加重了师生双向的负担。主要问题是评价内容单一, 缺少评价内容的广泛性;评价方法单调, 缺少评价的科学性;评价作用扭曲, 缺少发展性。怎样彻底改变这种现状?

从学生角度评价:首先, 看学生学习的主体地位是否确立, 是否由被动接受转变为主动学习。其次, 看学生学习的自主性是否确立, 是否由被动学习转变为学会学习。再次, 看学生的数学知识掌握情况, 是否能运用所学数学知识解决生活中的问题。另外, 看是否转变了学习态度, 养成了良好的细心审题、耐心计算等学习习惯。

四手操作提高口腔治疗效率的评价 篇10

1 资料与方法

1.1 一般资料

于我院2015年3月~2015年4月, 随机选取60名口腔医生, 将遵从传统行医护配合方式与四手操作模式的口腔医生分别被设为对照组 (30名) 和试验组 (30名) 。其中, 男27名, 女33名;年龄25~42岁, 平均 (33.6±8.1) 岁;工作年龄1~10年, 平均 (5.6±2.1) 年;两组医生的基本资料无统计学差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组中, 其工作方式主要遵从传统的行医护配合方式, 由一名护士与一名主治医生自行组建团队。试验组中, 其工作方式主要遵从四手操作模式, 即遵循《四手操作工作手册》开展相关培训, 后由可熟练操作、专业技术过硬、工作年限相近的3名主治医生与同1名护士配合工作。两组中均要求遵循《牙体牙髓科治疗常规》选取合理的治疗方式和相应治疗步骤, 参照我院收费统一标准执行相关收费。

1.3 临床评价指标[5]

本次研究中的评价指标主要分为工作内容、工作效率和患者满意度共三方面: (1) 工作内容包括工作时间和工作次数, 其中要求工作时间为所有患者实际工作之和, 从调整患者体位、完善前期准备工作起至治疗结束, 要求精确到分钟, 并扣除初诊患者的全口检查、问诊、诊断和输入病历的时间; (2) 工作效率包括单位时间收入 (元/min) 和收入/牙齿 (元/牙) 。 (3) 于患者出院时, 通过问卷调查统计患者的治疗满意度, 共分为非常满意、满意和不满意三项, 患者满意度 (%) =非常满意度 (%) +满意度 (%) 。

1.4 统计学方法

本次研究中数据所用的统计学分析选用SPSS 18.0软件, 计数资料均以 (%) 表示, 组间比较选用卡方比较;计量资料均以 (±s) 表示, 组间比较采用t检验;P<0.05, 提示两组的数据差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组的工作时间和工作次数

据统计, 试验组的工作时间 (83.4±23.3) h优于对照组的工作时间 (62.6±13.8) h, 试验组的工作次数 (241.5±30.1) 次优于对照组的工作次数 (288.3±42.2) 次, P<0.05, 两组差异具有统计学意义, 见表1。

2.2 工作效率

经统计, 试验组的单位时间收入 (4.02±0.34) 元/min优于对照组的单位时间收入 (3.14±0.43) 元/min, 试验组的收入/牙齿 (61.23±5.61) 元/牙优于对照组的收入/牙齿 (50.19±7.23) 元/牙, P<0.05, 两组差异具有统计学意义;见表2。

2.3 患者满意度

据统计, 试验组的患者满意度 (100.00%) 高于对照组的患者满意度 (66.67%) , P<0.05, 两组差异具有统计学意义;见表3。

3 讨论

四手操作技术自被提出后, 已获得临床的较普遍认可, 被公认为提升口腔治疗工作效率的重要法宝, 并逐步演化为“Pd”等优化操作技术[6,7]。经临床研究发现, 四手操作有助于减少口腔医生工作量, 缓解工作强度和工作压力, 因而医生可全力开展治疗工作, 提升工作效率, 发挥医生的最高治疗水准[8]。此外, 通过专区护士的默契配合, 可保障医生精力的高度集中, 减少准备事项的时间消耗, 最大限度地利用椅旁时间, 从而确保医生可以在有限的治疗时间内可以更投入地服务于接诊患者, 同时更为彻底的口腔内隔湿措施有助于提升医疗服务质量。值得注意的是, 通过对工作效率的有效提升, 增加了单位时间的接诊量, 提高了院方治疗收入, 同时可满足医院的治疗质量需求和利益要求, 因而推广价值显著[9,10]。在助手方面, 四手操作模式提供了其配合技术被认可的可能性, 因而有助于提高护理人员的工作热情。通过专人负责治疗前治疗前的椅位和器械准备, 有助于控制感染率, 从而降低医源性感染发生率, 保障治疗需要。从患者的就医角度, 四手操作模式下由两名人员对患者进行治疗服务, 确保患者更为优质的治疗体验, 进而强化患者的就诊安全感, 减少就医的恐惧不安等不良情绪[11]。笔者在执行四手操作时发现, 多数患者就诊期间的起身漱口次数适度缩减, 可显著改善患者的就诊舒适度和治疗满意度。通过改善患者的治疗体验, 四手操作也同时可帮助提升院方名声, 社会效益优越。

本次研究中, 通过对口腔医生1个月工作量的分析发现, 相近任务条件下, 四手操作模式的医生工作次数显著增高, 且工作时间显著降低, 效率改进明显, 体现了四手操作模式高效率的临床优势。此外, 整理报告发现, 口腔医生的每日收入与其工作量同样关系密切, 因此每牙次的治疗费用普遍被用来衡量单位工作量和工作效率。本次研究中, 相比传统模式, 四手操作模式下的单位时间收入和单位牙体收入均涨幅明显, 符合院方的经济利益和工作要求。

参考文献

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操作与评价 篇11

现代教育论认为：“教育真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。”

历史与社会课程标准（二）中也指出：评价的目的是从过分强调甄别与选拔转为激励和调控，从而改进和提高教育教学质量，更好地促进学生的发展。

可见突出评价的激励和发展性功能是学生评价改革的核心。

课堂观察评价就是一种能突显激励和发展性功能的教育评价，通过实践，我发现它是一种有效的评价模式。是十分符合新的教育评价观。

课堂观察评价是指在课堂教学活动的自然状态下，教师有目的、有计划地观察学生的学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和行为等，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。它强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。

我们知道，观察是一种较为基本和常用的科学研究方法。在课堂教学活动的自然状态下，教师用自己的感官和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进行观察研究的一种方法。

课堂是学生学习活动的主阵地，是学生知、情、意、行等呈现的重要场所。新课程评价主要是为了促进学生的全面和谐发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学活动的全过程之中，是个动态发展过程。因为学习的很多因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中客观反映。因此，开展课堂观察评价，对学生进行全面评价有着重要意义。

那么如何在课堂上对学生进行有效的观察评价呢?我从以下几点谈谈自己的初浅做法和看法。

一、课堂观察的基本步骤

1、课堂观察前准备阶段：确定观察的目的、重点对象和规划。

首先要确定本节课观察的重点对象，一般3-4人（依次轮流，每学期每人4-5次，避免有些学生被忽视）。其次，要根据评价目的确定观察的中心或焦点。再次，设计或选择观察记录的方式或工具（附：课堂观察评价记录表）。

课堂观察评价记录表

2、课堂观察阶段：进入课堂及记录资料

课堂观察阶段主要是教师依照事先的计划及所选择的记录方法，对重点对象进行观察，同时也要关注其他同学，对所需的信息进行记录，给予学生课堂即时评价。

3、课堂观察后的评价工作阶段：信息的分析与结果的反馈

通过课堂观察所收集的资料，一般有定性和定量两种。通过课堂观察学生学习行为，为引导和评价学生提供依据，其最终目的是为了对学生进行全面评价，促进学生的发展，促进教学的改进。

如我在教学《身边的故事》一课时，我把梅、明、烨、倩四位同学确定为本节课观察的重点对象，目的是观察他们在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和行为等，计划在课堂的游戏和探究成果展示（课前准备）两个环节中，给他们创造展示自己的机会。在课堂展示中，教师可以把注意力集中在这四位同学的表现上，如观察他们的收集准备情况，参与活动的积极性,与人合作意识，成果展示过程中表现出的自信、语言表达能力、思维的条理性、创新性等等。教师对有些可以直接观察到的相关信息，及时记录到课堂观察评价记录表中。在活动结束后，教师先引导其他同学和组长对他们进行口头评价，然后教师给予学生课堂即时评价，从而作出积极反馈，对正确的给予鼓励和强化，对错误的给予指导与矫正。课后，教师对课堂观察所收集到的信息再次进行分析、处理，给予学生激励性的评价，记录在课堂观察评价记录表中。最后，教师把课堂观察评价记录表中的评价，通过谈话、聊天或表扬等方式，反馈给学生，使学生及时得到关于自己学习情况的相应认识，及时得到鼓舞和激励，产生某种心理满足，形成积极情感，并使他们向更高层次需要做出积极努力。这就是课堂观察评价所带来的有效性体现，这也是课堂观察评价的魅力所在。

二、创设形式多样的情境，便于课堂观察评价

课堂观察评价限定于可观察的行为。所以教师采用情景剧，角色表演、游戏、小品表演、相声、竞赛、小组讨论

等形式组织各个教学环节，创设出情境，来完成某项学习任务。这样的学习过程不但能够评价学生知道了什么，也能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

例如在《身边的故事》这一课的探究成果展示环节，同学们在课前对自己身边事物的发展变化，进行社会调查与合作探究的基础上，以自己喜欢的形式展示了一个个形象、生动的探究成果：梅运用多媒体展示了古今服装秀，明所在的小组用小品的形式，演示了文字和书籍的演变史，烨用图画展览了一场通讯工具的发展史等等。当倩讲到“货币”的变化时，居然真的带来了自己家中的“圆形方孔”铜钱、光绪时期的银元和现在通行的人民币等实物展示出来，不仅让学生大开眼界，而且也让在场的听课老师大开眼界。当时，课堂一片哗然。我惊叹于同学们的智慧，才干与创新能力。我当时激动的脱口而出：“谁说我们中国孩子在动手的兴趣和能力方面不如欧美国家的孩子呢！大家瞧瞧，我们梅的灵秀、明的智慧、烨的才气、还有我们的收藏家倩……”

同学们惊叹的表情，教师充满自豪的夸奖，早就如春风般温暖了他们的心，激发了同学们学习历史与社会的热情，激励他们向更高层次需要做出积极努力。此后，我在课堂中观察到，这几个同学自始至终都是学习情绪高涨。最后学生们还共同选出“最佳创意组”、“最有默契组”、“ 最佳口才组”、“最佳交流互动组” “ 最有成果组”等，使同学们更加有了成就感。而同学们的这些智慧、能力、情感态度和创新精神等，在传统教学中是很难被观察到的，我想只要我们教师精心创设的情境、巧妙组织的活动成为学生“自己”的活动。努力做到：活动的目的明确，活动的内容符合学生的发展水平，活动方式符合学生的成长需要，那么学生调动起来了，学生们

也就学起来、乐起来、活起来了、思维的大门打开了，学生的潜能、个性、创造性发挥出来了。

三、关注评价过程中学生的个体差异

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅是指考试成绩的差异，还包括生理特性，心理特征，兴趣爱好等各方面的不同特点，这使每个学生发展的速度和轨迹不同，评价的目标也具有一定的个体性。这就要求教师根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取不同的评价方式，设计有所侧重的评价目标。

例如在教学《身边的故事》这一课后，我对课堂观察所收集到的信息，结合其他同学对他们的评价，再进行补充、整理、分析、处理后，我给予成绩优秀、表现出色的梅的总评价是：你的聪颖智慧、流利的语言表达能力、极强的表现力和丰富的想象力，令老师赞叹，同学们羡慕。老师想，如果你能主动与同学们合作，多参与小组活动，那么你将更加出色，更加完美！我对成绩中等、活泼好动的烨的总评价是：你的兴趣广泛、思维敏捷、做事利索，逼真的绘画真让老师过目难忘，如果把目标再定的高一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好学生。对于平时有些捣蛋，不太爱学习的明，我给予这样激励性的评价：课堂上的小品表演真是太精彩了，看来你很有表演的天赋，老师相信，聪明的你，一定明白知识对一个人意味着什么，只要你上课不说“悄悄话”，你将会是个很有出息的男孩！教师最后把课堂观察评价记录表中的评价，通过与梅聊天的方式，反馈给她。又与烨谈话的方式，把评价结果反馈给他。采用表扬明的方式，让他认同了评价结果。学生个体有差异，评价目的不同，评价内容各异，反馈的方式有区别，这使学生及时得到关于自己学习情况的相应认识，及时得到激励，我也观察到他们后来在社会课中越来越积极、自信了。

四、正确引导学生进行自我评价和同伴评价及认同评价结果

课堂观察评价提倡建立主体多元的评价方式。在学习活动考查中，设立了“我的发现”与“老师/家长/同学的话”两个栏目，调动各方面参与评价，以质性评价为主。评价的价值取向重在过程，重在参与，重在发现。强调自我的反思，强调学生对评价结果的认同，这是主体取向的评价观。让被评价者最大限度地接受评价结果，是发展性评价非常重要的内涵。这种观念认为，评价的最终目的不是作出评价，而是让被评价者认同评价，并根据评价结果作出改进，获得发展。课堂观察评价强调关注评价的过程，重视评价双方在评价过程中的沟通、理解和让步，倡导一种协商性的评价；重视自我评价，重视个体化的评价目标和评价结果的个体建构过程。

另一方面，我们老师通过课堂观察，发现现在学生之间的互评存在着“批评性倾向”，即一说互评，就是互相“挑刺”，“找茬” 的不良现象。我们教师应着力引导学生在互评中要淡化等级和分数，不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，淡化学生之间的相互比较，教师应着力引导学生在相互评价当中去发现对方的优点，发现值得自己学习的地方，从而对自身的学习发展产生积极的促进作用。

可以说，课堂观察评价的探究，就是希望改进以往的评价系统，使得评价成为教育的过程，成为促进学生发展的重要手段，通过新的评价方式去实现评价的发展功能。

主要参考文献:

[1]《历史与社会课程标准（二）》北京师范大学出版社

[2]袁浩等《国家课程标准小学语文评价与测试手册》江苏教育出版社2004年版

[3]胡杞：《从教育技术学看微格教学》（《北京教育学院学报》1992(1):P.29）

[4]王秋海：《课堂教学提问技能探讨》（《中学数学教学参考》1993(6):PP9-11）

操作与评价 篇12

一、高职院校《出纳实务操作》课程考核方式现状分析

出纳实务操作课程的设置需要根据企业的需求来进行设置, 目前用人单位对出纳人员的能力要求主要有这样几点:现代办公设备应用能力、现金与有价证券的管理以及银行业务等业务操作能力、报税能力、商务文书撰写能力等。就目前的高职院校中该课程的学习内容而言, 虽然在一定程度上包含了这些能力的训练, 但该课程的评价方式却十分原始、落后, 不能紧随时代的脚步。目前高职院校出纳实务课程考核方式主要呈现以下几个特点。

(一) 教师是评价的主体

现行的课程考核形式主要还是以教师为中心。教师根据学生学习的情况给予一定的分数和判定, 成了学生“命运的主宰者”。学生缺乏自我评价, 不能很好地反思自我学习情况。这种以教师为中心的评价方式不够全面, 学生平时的表现、自身的能力不一定会以考试的方式展现出来, 教师单凭个人的了解对学生进行评判, 是不太合理的。这种方式十分传统、落后、单一。

(二) 考核内容不科学

关于考核内容, 大多数院校主要分为理论和实践环节。而这两个环节是完全分离式的考核方式, 有些同学的理论知识学习十分认真, 知识点掌握得十分好, 但是到了实践操作时, 能力却很差;相反的, 有些人实践操作能力很好, 但在理论考试上又得不到高分。这两种学生都不能很好的适应现代化企业的需求。同时, 考核内容主要来源于教师在课堂上传授的内容, 这极大的制约了学生的自由发挥和发散性思维的训练。另外, 对于学生情感、态度、价值观的考核评价则有所忽视, 尤其是对出纳人员所必须具备的也是最为关键的职业道德素质的考核很少, 这种考核内容不够科学, 不能很好地体现教学目标。

(三) 以考试为主的评价方式

时代在不断地向前发展, 然而课程评价方式还是以期末考试为主, 一张试卷、一套实践操作试题就评判了一学期的学习状况, 这种方式忽视了学生在平时学习过程中的努力。众所周知, 教学评价有多方面的功能, 它具有诊断、反馈、证明、决策、导向、激励等多种功能, 而以考试为主的总结性的评价方式重分数, 轻能力, 缺乏激励和导向作用, 不能很好的再现学生能力, 十分陈旧落后, 与现代社会所需要的人才观不太协调。

二、高职院校《出纳实务操作》课程考核评价方法改革

出纳实务操作是在学生掌握会计核算基本操作基础上所学习的一门专业核心课程。可采用以过程考核和多元评价相结合的课程考核评价体系, 紧紧围绕教学目标制定考核评价的标准和目标;改革评价方式, 实现以小组评价、教师评价、学生本人评价相结合的考核方式。总之, 要充分以学生为主体来进行课程改革。以下就相关内容作详细介绍。

(一) 改革考核评价标准和原则

国家教育部门和企业根据岗位要求对学生的能力有一定的标准, 除了基本理论和技能的要求以外, 还有对职业道德素质的要求, 比如敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密、清正廉洁、坚持原则等重要的素质。因此, 高职院校在该门课程的考核评价上, 要严格执行相关的标准, 重视学生的能力, 坚持“能力为本”的指导思想, 坚持“以人为本”的教育理念, 教师要明确高职院校培养的人才是职业能力突出的人才。因而, 在评价过程中, 要考虑到学生的能力和个性的展现, 考核要能够检测、诊断不同个性学生的能力发展水平, 要尊重其个性发展优势的差异;同时要制定相关的职业道德素质评价标准。

(二) 改革评价模式———以教学内容设置分数权重

出纳实务操作课程的教学内容由财务会计课程的一个章节到单独成立一门课程, 教学内容也在不断改革, 主要是从典型工作任务分析、行动领域的归纳、学习领域的转换、学习情境设计等方面进行探索。因而, 关于该课程的考核评价, 也要按情境设置分数权重, 如出纳基本功、现金收支业务、银行存款业务等等, 其学习内容都存在一定的差异, 因此要根据内容的重要性安排权重, 保证学生能够完成全部学习任务, 同时让学生也能了解学习的重点和难点, 明白自己对该课程的掌握程度, 进而实现学生的自主学习。

(三) 重视学生学习过程的考核

由于该门课程的特殊性, 其学习过程中体现的点点滴滴都和学生最终的能力息息相关, 因此可以按照知识的掌握程度服从于能力构建标准, 采用过程考核, 分别从专业能力、社会能力、方法能力进行考核。所谓专业技能, 就是学生对该门课程所应该基本掌握的理论知识和实操能力的考核;社会能力主要考察学生参与课外实践活动的情况, 学生从中学到的能力等;方法能力就是针对出纳实务相关的操作技巧, 解决问题的方式方法能力的考核。这三种能力是一个合格的出纳实务操作人员需要具备的能力, 因而都要纳入考核评价的范围之内。针对三方面呈现的不同特点, 也可以采用权重的方式进行考核。总之, 对于出纳实务学习过程的考核十分重要, 应纳入考核范围之内。

(四) 丰富、拓展考核内容

除上述几种能力外, 学校还应该鼓励学生参加会计从业资格证考试和各种大赛活动, 对获取会计从业资格证和在大赛中获奖的同学, 给予一定的鼓励分, 计入总成绩。简单的活动如:点钞比赛、识别人民币真假比赛等等, 这些活动开展起来十分简单, 能够极大地促进学生学习的热情。学生在参加活动的同时会收获到很多书本上学不到, 老师也教不到的东西。因此将此作为考核的内容, 则会推动学生自主学习, 让他们从中获益, 会计资格证书的取得对就业有很大的帮助, 是一块敲门砖;各类相关的竞赛活动可以锻炼学生的综合能力, 使学生能够全面发展。

前面已经提到过, 出纳人员需要具备一定的职业素养。因此, 职业素养也应该纳入考核的范围之内, 高职院校要以培养学生的职业态度为目的, 重视对学生职业素养的教育。学生的人格也是考察的要素之一, 比如, 学生是否诚实守信、认真负责、善于沟通、与人合作等, 这些职业态度都是一个出纳人所必须具备的。在考察过程中, 可以通过情景再现、模拟职场等方式考察学生的人格和素养, 促进学生成为一个不断不断自我改正、完善, 毕业后在职场中成为一个坚毅、正直、诚实、谨慎、亲和的人。总之, 考核内容要全面、丰富, 不能单一。

(五) 以教师、小组和学生相结合的考核评价为主体

为调动学生的积极性, 避免一言堂, 其考核由教师、小组和学生本人三部分组成。传统的以教师为主体的考核评价方式已经过时, 教师要改变自己的角色, 成为学生的朋友, 在学习中充当“伙伴”“合作人”的角色, 充分了解学生的发展动态。然而, 由于种种原因, 教师对学生的了解毕竟不是全面的。所以, 利用小组进行评价考核便是一种极好的补充, 小组人员能从不同的角度和侧面给予成员正确的评价, 这种方式既培养了学生的团队合作能力, 又让学生的优点和缺点得以充分的展现。另外, 以学生本人为主的评价方式也是一种新的方式, 即是让学生根据自己平时的表现给自己打分, 这种方式能够让学生正确的认识自己, 了解自己缺点和不足, 从而进一步完善自我。

以上所述, 即是关于高职院校出纳实务操作课程考核评价方式的一些探讨, 出纳实务操作课程不仅需要扎实的理论知识做支撑, 还需要专业的技能知识, 更需要良好的职业素养。三者缺一不可。因此, 高职院校在该门课程的考核过程中, 要重视三方面的结合, 促进学生的全面发展。同时, 高职院校也应牢记自己的使命, 不断改革和创新, 改革教学模式, 完善教学内容, 改革教学评价方式, 按照“以就业为导向, 以服务为宗旨, 走产学研结合的发展道路”的高职教育的教学目标, 为国家和社会培养出一批又一批的优秀的一线技能型人才。

摘要：《出纳实务操作》是高职院校会计专业的一门重要课程, 该课程主要培养适应企业需求、具有一定业务技能和实践操作能力的人才。近年来, 国内各高职院校在会计实践教学上都下了很多功夫, 但结果仍不容乐观。应尝试对该课程考核评价的标准、原则、模式及内容等方面作出新的思考和探索, 以便更好地促进高职院校《出纳实务操作》课程的开展, 为企业输送更多的一线技能型人才。

关键词：出纳实务,教学方法,教学评价

参考文献

[1]焦泽昌, 李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育, 2003 (4) .