ERP沙盘模拟论文

ERP沙盘模拟论文（共12篇）

ERP沙盘模拟论文 篇1

1 什么是ERP沙盘模拟课程

1.1 ERP沙盘模拟

在军事题材的电影、电视作品中, 我们常常看到指挥员们站在一个地形模型前研究作战方案。这种根据地形图、航空相片或实地地形, 按一定的比例关系, 用泥沙、兵棋和其他材料堆制的模型就是沙盘。“ERP沙盘模拟”中的“沙盘”就是将ERP中涉及的一些概念具体化, 实际化, 并由参与的人员进行“角色扮演” 模拟运营。在沙盘之上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观。

1.2 ERP沙盘模拟课程在实训中的应用

ERP沙盘模拟课程是瑞典皇家工学院Klas Mellan于1978年开发的, 其特点是采用体验式培训方式, 遵循“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习目的。

最初该课程主要是从非财务人员的财务管理角度来设计的, 之后被不断改进与完善, 针对职业如CEO、CFO、COO等职位的沙盘演练课程被相继开发出来。目前“沙盘演练”的课程被世界500强的企业作为中高层管理者的必学培训课之一, 也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。20世纪80年代初期, 该课程被引入我国, 率先在企业的中高层管理者培训中使用并快速发展。21世纪初, 用友、金蝶等软件公司相继开发出了ERP沙盘模拟演练的教学版, 将它推广到了高等院校的实验教学过程中。

2 ERP沙盘模拟课程的内容

ERP沙盘模拟教学以一套沙盘教具为载体。沙盘盘面按照制造企业的职能部门划分了四个职能中心, 分别是营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心覆盖了企业运营的所有关键环节:战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等, 是一个制造企业的缩影。ERP沙盘模拟教学具有创新性的特点, 具有传统手工实训及财务软件实训不具备的优势, 如下表所示。

3 ERP沙盘模拟课程的教学方法

3.1 采用体验教学法

以学生为主体, 提供现场的实战气氛, 教学时通过学生的体验去再认识、再发现、再创造知识, 亲身体验一个制造型企业管理的完整流程。参加训练的学员分组, 每组一般为5～6人, 这样全部学员就组成了6个相互竞争的模拟企业, 然后进行每个角色的职能定位, 明确企业组织内每个角色的岗位责任, 一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色。当人数较多时, 还可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。在几年的经营过程中, 可以进行角色互换, 从而体验角色转换后考虑问题的出发点的相应变化, 也就是学会换位思考。

3.2 采用动态案例解析教学法

现场案例解析是沙盘模拟课程的精华所在。每一年经营下来, 企业管理者都要对企业的经营结果进行分析, 深刻反思成在哪里?败在哪里?竞争对手情况如何?是否需要对企业战略进行调整?结合课堂整体情况, 找出大家普遍困惑的情况, 对现场出现的典型案例进行深层剖析, 用数字说话, 可以让学员感悟管理知识与管理实践之间的距离的企业运作, 体验复杂、抽象的经营管理理念。

3.3 采用教师讲解与学生讨论相结合的方法

教师是讲解者, 也在不同阶段扮演着不同的角色:调查者、观察者、引导者、分析评论员、业务顾问。课堂上每个同学都可以置身商业实战场景, 以各自代表的企业经营管理者的身份, 实地体验商业竞争的激烈性。学习过程接近企业现状, 会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题。学生们必须一起去寻找市场机会, 分析规律, 制定策略, 实施全面管理。在各种决策的成功和失败的体验中, 学习管理知识, 掌握管理技巧, 提高管理素质。

3.4 充分利用现代教学方法

利用模拟的沙盘、现金、生产线, 原材料直观教具等, 实现学生对企业的认识与管理。利用投影、音频、视频等教学工具。每年运营结束各个企业的所有数据都将输入计算机, 通过大屏幕我们可以为学生提供各组公开信息查询、分析功能, 以便于他们分析市场和竞争对手。鼓励学生用Excel作数据分析, 比如可以用杜邦分析法来评估自己的企业, 用广告投入产出比计算自己企业与其他企业在策略上的差异。每年结束后, 每组都要进行自我评价, 分析原因, 寻找解决的方法。

4 ERP沙盘模拟课程的效果分析

沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟, 可以强化学员的管理知识、训练管理技能、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。

4.1 主动式教学成效——改善学生的决策能力

在ERP沙盘模拟中, 每位学生充当某一角色, 承担相应职责, 以企业管理者的身份共同分析问题, 制定决策, 组织实施, 以学生操作为主, 教师组织和指导为辅, 这种以学生为主体的教学模式, 能极大地提高高职学生学习热情, 激发学习潜能。

4.2 体验式教学成效——全面提高学员综合素质

市场竞争是激烈的, 也是不可避免的, 但竞争并不意味着你死我活。通过ERP 沙盘模拟对抗课程的学习, 让学员树立共赢理念, 寻求与合作伙伴之间的双赢、共赢才是企业发展的长久之道。让学员体会到团队协作精神的重要性, 在这里, 每一个角色都要以企业总体最优为出发点, 各司其责, 相互协作, 才能赢得竞争, 实现目标。让学员保持诚信, 体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。

4.3 寓教于乐式教学成效——充分调动学生的积极性

ERP沙盘是一种具有竞赛性质的课程, 含有一定的游戏成分, 非常受学生的欢迎, 课堂气氛十分活跃, 它充分做到了兴趣是最好的老师这一点, 让学生以投入游戏的饱满情绪投入学习, 以全新的方式展开教学, 是一种非常有效并值得推广的教学法。

摘要：ERP沙盘模拟是一种新型的体验式教学模式, 改善了当前会计手工实训和财务软件实训教学的薄弱环节, 对高等院校开展实训课程改革具有非常重要的指导意义。本文在介绍什么是ERP沙盘模拟课程的基础上, 分析了ERP沙盘模拟课程的教学内容和教学方法, 阐述了课程的教学效果。

关键词：ERP沙盘模拟,会计,实训课程

ERP沙盘模拟论文 篇2

大作业：（每组1份）

各团队提交一份分析报告（每小组对企业经营结果做出自己的分析，与竞争对手相比，分析自身的优势、劣势，提出整改措施。）5000字

平时作业：（每人1份）

围绕ERP原理及模块功能、ERP的产生发展、ERP的作用、国内外常见的ERP软件、ERP的实施过程等方面（不限于此），查阅资料，做20页的ppt。（以班为单位提交）

实验报告：（每人2份）

1.1~3年的按角色记录运作步骤、操作数据、结果 首先谈谈对角色的认识（在整个沙盘中的作用职责，与其他角色的联系），然后记录操作数据、结果。

ERP沙盘模拟企业经营策略分析 篇3

[关键词]技能大赛；企业经营；沙盘；现金流

ERP沙盘经营大赛作为一项集实用性、趣味性于一身的全国性赛事，吸引了越来越多的高职院校的关注和参与。它是利用软件模拟企业经营管理，通过多组对抗的形式来锻炼学生经营管理能力的一种博弈游戏。在进行6年模拟决策经营以后，以每个小组的所有者权益多少为最终成绩。

在沙盘经营中，最主要的就是经营决策，每个环节都需要经营者做出科学的决策，主要的经营决策包括厂房购置、生产线购买、产品研发、广告投放、市场开拓以及发展方向。大部分经营者在经营过程中靠“感觉”，没有理论和数字依据，最后导致经营状况不尽人意。本文认为在沙盘经营中每一步的决策都要有根据，都应该是理性的决策，以下主要从比较有代表性的几个决策去谈谈自己的认识。

一、购置厂房

在经营中厂房既可以购买也可以租赁，并且有大厂房和小厂房之分，至于购买还是租赁好？大的好还是小的好？没有固定的答案，各有利弊。比如：买厂房可以节省租金，使综合费用下降，利润上升，但是会占用大量现金，导致机会成本上升；相反租赁厂房可以节省现金，但是会产生租金，导致当期综合费用上升；用小厂房可以缓解前三年的资金压力，但是后期增加生产线困难，因为要想增加生产线还要重新购买或者租赁大厂房；如果为了增加生产线容易用大厂房，前三年资金压力又特别大，一旦资金周转有问题就必须要贴现，更得不偿失。

所以最科学的就是根据市场情况，当市场比较大，各个组在第4年基本上能实现10条线，这时应该使用大厂房，此时各组竞争的核心就是产能，至于租还是买，要看第一年建设生产线的数量，如果超过4条生产线，建议租赁比较安全，4条线以下可以购买，节省一年5个币的租金；当市场竞争比较激烈，前几年很难上线，这时购买大厂房太浪费，占用大量资金，导致资金短缺，有可能出现贴现或者贷款，最终导致财务费用上升，就算租也导致当期费用提高，权益下降。这时应该使用小厂房，大厂房6条线，根本不需要，前三年也没机会增加生产线，并且最好是购买，不要租赁，因为这样的市场不适合建设太多生产线，这样可以结余大量现金，一定程度上控制了财务费用的增加，并且也节省了当年的租金。

二、购买生产线

生产线一共有4种，分别为：手工线、半自动线、全自动线和柔性线。最常用的是后两种，所以经营者一般都在全自动和柔性线中决策，因为手工线和半自动线生产能力太差，全自动和柔性线生产效率较高，之所以在这两种生产线之间进行决策，因为他们各有优缺点，全自动线价格为15M，每年折旧3M，但不可以随便转产其他产品，要转产需要转产费用和时间，柔性线价格为20M，每年折旧4M，可以随时转产任何产品，并且没有转产费用，由此可以看出自动线节省现金和成本，但不够灵活，柔性线价格稍高，但比较灵活。所以在经营中要充分利用他们的优点，当产品的需求以及价格比较稳定时，尽量使用全自动线，这样可以节省现金和每一年的折旧，但是要准确把握产品的分布，不能集中在一种产品上，在选择订单时也要做到每种产品势在必得，否则会导致存货挤压，如果市场产品需求和价格不稳定，忽高忽低，这时尽量多用柔性线，因为每一年都可以有针对性的转产需求量大和价格较高的产品，实现利润最大化，并且广告竞单上风险也较小，此产品没有拿到，可以转产彼产品，使损失最小化。

当确定选择何种生产线后，接下来面对的问题就是什么时候建？自动线3个季度完成，柔性线4个季度完成，用友创业者经营规则规定：生产线建好当年没有折旧，也就是如果第一年第四季度建设完，第二年第一季度投产，这样可以省去第二年的折旧，一定程度上控制了费用和提高权益，如果是自动线即在第二季度开始建设，柔性线在第一季度开始建设，哪怕在以后年度增加生产线时，也尽量按此规则。

三、投放广告

如果说以上经营决策是静态的话。那么广告投放就是动态的，因为在此过程中有太多的变数，这些变数取决于对手的决策，所以无法预知，只能在动中寻找规律，揣摩对方的心思，当然也有一些基本的技巧。

广告投入是一个相对的概念，不在于多少，而在于排名，因为对手投多少，永远无法预知。然而广告投入这个环节又是致命的环节，因为广告费决定排名，排名决定订单，订单决定当年的收入，最后决定权益的上升与下降，也正因为这个原因，很多经营者认为这个环节最具有技术含量。广告投入太多，费用上升，就算卖完了产品，利润也不会太高；广告投入太少，订单抢不到，产品积压，导致收入下降。最理想的状态就是：用最少的广告费产生最大的效益。

广告投放总的原则就是要灵活，根据市场，根据对手，根据自己的经营策略不断的变化。比如：经营初期收入对当期权益比较敏感，这时的主要目标就是保证零库存从而不亏损，只有销售完产品才有可能产生利润，权益才会上涨， 这样才不会影响到第二年的经营，当然也不能单纯的为了销售完产品投入过高的广告，结果还是会亏损，与其这样还不如留有存货，下一年再卖。前两年市场较小，几乎顺不到单子，这时要集中一个或者两个市场投放广告，保证必须拿到单子，特别是竞争激烈的市场；在经营后期，产品和市场比较分散，根据自己策略有针对性的投放广告，利润高的或者是主打产品要适当多投一点，对于辅助产品，选择需求量大的市场投1个币，这样可以捡到单子，虽然价格不会太高，但是广告费用较小，这样做可以整体上控制广告费用。这里还值得一提的就是当你将所有产品和市场都投完后，一般要在价格较低竞争不激烈的市场投1个币，因为这样的市场需求量大，竞争较小，一定可以拿到单子，要把这样的市场作为保险，防止其他市场拿不满，这时可以将柔性线进行转产，尽量使损失降到最小。

四、选择订单

最冤的事情就是广告投放的很好，但是选单时出现失误。我认为前几年抢单要看数量，后几年抢单要看单价，因为前几年是发展时期，必须保证产品要清仓，不能太追求单价，一旦前几年经营不理想，就会导致权益下降，贷款受限制，还有可能需要偿还短贷，对现金流是致命的打击，甚至出现破产的风险，这时更谈不上与其他组竞争了。后几年之所以看单价，是因为最后几年市场会变大，每个小组几乎都能卖完，这时比的是产品毛利，所以在保证产品卖完的情况下，尽量选择单价较高的单子，如果是柔性线，尽量抢利润大的产品订单。当然除了价格还要综合考虑对手情况，比如有两个单子，一个有认证，一个没有认证，对于自己来说差异不大，但是对于对手来说影响较大，他们没有认证，这时就一定要抢没认证的订单，这样对手就没有资格选择有认证资格的单子，就可能导致当期产品销售不完，自己还可能抢到第二轮，从而给他较大的打击。再比如，自己单子已经抢满，但是产品价格很高，大于等于紧急采购的成本，如果这时其他组没有选满，此时一定要毫无犹豫的选单，就算紧急采购，也没有损失，但是对其他经营小组影响非常大，导致单子变少，有些组可能拿不到订单。总之，在选单时一定要灵活，考虑全面。

参考文献：

[1]华金科. ITMC企业经营管理沙盘订单策略.合作经济与科技.2013，1.

[2]用友公司. 创业者--ERP沙盘模拟企业经营规则.2014，2.

ERP沙盘模拟经营教学探讨 篇4

一、高校经管类专业传统教学模式存在的问题

1. 缺乏实践教学环节。

目前高校经管类专业大多还是采用传统的理论讲解加案例教学的模式, 虽然在一定程度上调动了学生的主观能动性, 提高了学生分析问题的能力, 但终究还是纸上谈兵, 学生没有办法真正深入其中, 获得切身的感受。

此外, 由于缺乏教学实践环节, 经管类专业学生很难认识到课程与课程之间的关系、建立知识与知识的衔接, 很难理解管理是一个体系以及在实际工作中需要综合运用知识, 很难明确自己的兴趣和实力以及将来的职业发展方向。

2. 理论与实践脱节。

实践教学的目的是对理论知识的应用和巩固学习, 高校经管类专业的特殊性导致经管类专业实践教学难以开展, 从而使理论与实践脱节, 实践教学效果不佳。

3. 学生被动学习。

大学生厌学、被动学习并非少数, 由于经管类专业的特殊性, 这种现象更为突出。经管类专业课程理论内容偏多、不易理解, 且理论与实际无法结合, 学生大部分只是停留在浅显的知识层面, 因而学习过程流于形式, 学生为了考试而学习, 为了证书而学习。此种被动学习导致恶性循环, 老师失去了教学的兴趣和耐性, 学生更加厌学、弃学。

二、ERP沙盘模拟经营教学的内容

1. ERP沙盘模拟经营教学的特点。

(1) “游戏”式学习生动有趣。

ERP沙盘模拟实践教学过程中, 每位学生都充当某一角色, 这样学生都能积极参与, 不再是传统理论教学或案例教学中以教师为主。ERP沙盘模拟实践教学以学生操作为主、教师指导为辅, 使学生在学习过程中不会感到枯燥和厌烦, 对企业的经营问题共同分析, 制定决策。同时, 还可以激起学生的学习热情, 极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

(2) 体验式学习实践性强。

ERP沙盘模拟实践教学把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化, 让学生“身临其境”, 通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作, 因此是一种体验式学习方式。ERP沙盘模拟实践教学容理论和实践为一体, 集角色扮演和岗位体验于一身, 训练学生的全局决策思想, 使学生学会从企业整体运作的角度审视经营, 处理企业战略决策问题, 亲自体验企业战略决策中的酸甜苦辣, 并从各种决策成功和失败的亲身体验中学习管理知识、掌握管理技巧, 达到对管理工作的感性认识, 进而形成理性的思维习惯, 培养学生综合运用专业知识的能力。

(3) 综合性训练内容丰富。ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。

ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。

(4) 竞争性互动追求共赢。

ERP沙盘模拟实践教学以沙盘作为教学工具, 具有鲜明直观的视觉特点, 能激发学生的学习兴趣和增强学习效果, 使学生在积极参与中感受策略“制定——实施——检验——调整”的完整过程, 在愉悦的氛围中体会“决策是如何影响结果的”, 进而掌握核心管理技能。其互动式的教学方式具有极强的体验性、实践性和有效性, 尤其是当学生在实践过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 既有利于提高学生的沟通技能, 也让学生亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 有利于培养学生的团队精神。同时, 在模拟实践经营中, 各个小组之间的竞争会非常激烈, 就像现实社会中企业间的竞争一样。ERP沙盘模拟实践的游戏规则是根据现实社会中的商业规则而设定的, 通过同学们的亲身体验, 每一个生产环节、角色间的相互协调合作都会不断明确和熟悉, 而且在激烈的“市场竞争”中, 学生们通过自己的亲身实践会认识到企业间的相互协作、追求共赢的必要性。

2. ERP沙盘模拟经营教学内容。

学生分组经营数家模拟企业, 企业的经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行存款、工资、行政费用、市场开拓、利息、应缴税金等全部展示在沙盘之上, 用道具来表示运营的过程。由学生组成的公司管理层将依据市场信息决定自己的定位和市场策略, 即于何时投资于何种产品、何时进入目标市场、何时提高生产能力、何时融资等。在模拟经营过程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策, 学会综合分析问题, 从各个方面提高学生解决实际问题的能力。

在ERP沙盘模拟实践过程中, 学生模拟企业6~8年的生产经营, 每年都要根据当时的运作情况, 按照以下步骤进行: (1) 根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长中短期策略。 (2) 模拟企业生产运营, 参与市场竞争, 争取市场订单, 设计研发产品, 分析产品销售市场。 (3) 总结经营成果, 编制财务报表, 进行财务分析, 总结经验教训。教师分析点评, 解读财务要点。各公司调整经营方针, 转入下期经营, 进入新一年度的竞争。

经过6~8年的模拟经营, 通过指导教师的点拨、讲解, 力求让学生掌握独立分析ERP的能力。由于企业是在一个竞争性的环境下运作, 各种情况都不是预先设定好的, 企业在每个模拟年度面对的业务都可能不同, 学生不仅要保证模拟企业的持续经营利润的最大化, 还必须在变化的业务环境下分析提出关键的资料, 为制定下一年度的经营方针做好准备。

3. ERP沙盘模拟经营教学效果。

(1) 有助于将所学专业知识融会贯通、综合运用。

ERP沙盘模拟经营教学模拟真实企业的生产经营过程, 模拟过程中要综合运用经管类专业的市场营销、战略管理、财务管理、生产管理的相关学科知识。在模拟实践过程中, 学生要学会将理论知识融会贯通, 并综合运用到沙盘模拟演练, 有效弥补了相关学科知识的断层, 为相关学科知识的衔接提供了一个平台。形象直观的企业经营过程能让学生对所学的比较抽象的理论知识诸如生产提前期、资金周转、贴现等有比较深刻的认识和理解。

在模拟经营过程中, 会遇到企业经营过程中常出现的各种典型问题, 必须综合运用所学知识去发现问题、分析问题、制定决策并组织实施。面对复杂的企业经营问题, 使学生得到一个综合分析问题的机会, 所学为所用, 从而掌握管理技巧, 感悟管理真谛。

(2) 有助于提高学生学习的积极性和主动性。

ERP沙盘模拟经营教学通过巧妙的课程设置、角色划分、规则制定、对抗, 完成了从教学到游戏的转型。团队的建立、角色的模拟更是让学生能对自己的工作倾尽心血, 强烈的求胜欲望、不甘落后的心态使得所有同学无不全身心投入, 查阅资料、相互交流、制定策略、分析市场, 每一个环节都细致入微, 因为大家都明白这是一场输不起的比赛, 稍有不慎公司就会破产。

(3) 有助于学生综合素质的提高

ERP沙盘模拟不仅使学生学习和认识了什么是管理、如何进行管理, 更使学生学会了如何进行沟通、协同作战, 如何面对失败和挫折, 如何在逆境中成长。学生懂得了什么是团队精神, 了解了团队中成员之间紧密协作的重要性。在风云变幻的商海中, 面对突如其来的变化, 学生必须善于应对, 提高应变能力以及分析问题和解决问题的能力。

(4) 有助于节约实践教学的成本, 增强训练效果。ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。

ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。

三、“ERP沙盘模拟经营”课程教学大纲设想

1. 课程性质和任务。

“ERP沙盘模拟经营”属于综合性实训课程, 主要教学任务有:了解企业经营的方方面面, 把握企业经营各个方面的关系, 使学生获得宝贵的实践工作经验, 培养学生运用所学知识对企业进行经营管理的能力, 培养学生的团队合作精神、沟通能力以及责任感, 通过将学生的经营管理思路和思想融入企业经营模拟沙盘中, 磨炼学生的商业决策敏感度, 提升学生的决策能力及长期规划能力。

2. 课程教学目的。

通过课程实训, 使学生掌握企业的经营运作、市场竞争、企业资源综合计划、企业管理信息化、决策思想方法等管理理念和管理方法, 体验企业管理流程, 体验企业在竞争环境下生存、发展的过程, 培养学生在企业经营中的关键决策能力。

3. 课程教学要求。

ERP沙盘模拟实践教学按照“企业——课堂——企业”的步骤, 体现“实践——学习——实践”的认知规律, 内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等方面。每个学生能够直接参与或模拟参与企业的运作, 学生在学习过程中接近企业实战, 共同去发现机遇、分析问题、制定决策、组织实施。在参与学习的过程中, 激发学生自我学习的积极性和潜能, 提高自我学习效率。同时在实践过程中, 学生之间应加强沟通与理解, 体验团队协作精神, 从而全面提高自我经营管理素质与能力。

ERP沙盘模拟实践教学涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算、简易财务报告编制等多方面的专业知识, 要求教师在熟练掌握本专业知识的基础上了解、熟悉相关专业的知识;要求教师能够指导学生模拟经营公司并逐步实现企业信息化管理;要求教师在实验过程中控制实验秩序, 当好学生模拟经营的顾问和参谋, 在实验过程中发现问题, 及时指出存在的问题或者学生所犯错误, 引导学生寻求解决问题的办法。实验完成后, 需要及时点评, 总结经验教训。

实践条件为:要求具备ERP仿真企业实训室、多媒体和计算机设备、物理沙盘教具和电子沙盘软件、校外企业实训参观基地。

此外, 由于ERP沙盘模拟经营所涉及的课程较多, 要预修经济学、管理学、财务会计、战略管理、市场营销、生产运营等, 所以建议该门课程在大三年级开设, 这样在具有一定的理论基础之后, 该课程的开展将会比较顺利。

4. 课程的主要内容和学时分配。具体见下表:

5. 课程教学要点。

课程教学的重点是ERP竞争模拟实战, 我们可以通过以下三个步骤来完成ERP竞争模拟实战的整个过程:

第一步, 通过ERP沙盘的盘面划分企业岗位角色, 组建竞赛企业, 设定初始状态, 熟识模拟市场和运营规则, 形成实战起点。

第二步, 通过模具推演, 按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款来进行企业ERP仿真实训, 操作ERP资金流、物流和信息流, 形成实战练习。

第三步, 通过分析工具对企业实战的经营业绩进行评价, 培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握ERP系统流程与操作方法的能力。

在ERP沙盘模拟实践的初期, 笔者建议只是使用手工沙盘模拟, 由教师担任银行、原材料供应商和商品需求者等外部职能, 并对学生操作进行指导, 规范操作步骤, 提出建议, 在每一年度经营之末总结各组经营概况, 分析原因, 指出不足。这样使学生在学习尝试中经历第一次模拟经营实战。

在ERP手工沙盘提高实践阶段, 学生对沙盘模拟流程都已经熟悉的情况下, 开始真正进行模拟对抗, 进行最终的排名。教师充当裁判之职, 严格要求学生规范操作, 对学生各个年度的经营报表进行登记, 按照最终的所有者权益和加分规则进行排名, 然后各小组成员进行总结发言, 教师进行点评总结。

在ERP手工沙盘模拟经营相当熟练的情况下, 引入ERP电子沙盘, 依旧按照ERP模拟实战的三个步骤来完成电子沙盘的实战演练, 在初次接触电子沙盘时可以将电子沙盘与手工沙盘结合使用, 使得盘面更为清晰。

在学生对ERP电子沙盘已经比较熟悉的情况下, 进行一次电子沙盘与手工沙盘相结合的创业型企业沙盘模拟经营实战比赛, 即企业创立初期只拥有一些现金, 厂房、生产线等条件皆不具备。让各个小组重新创建一家企业, 依旧按照上述模拟实战三步曲来进行经营战略的制定、产品研发和市场开拓等一系列流程, 最终进行各小组的排名和教师点评。

ERP沙盘模拟经营课程不应该采取考试的形式来检验学生的学习效果, 而应该以一次较为严格和正式的实战演练来进行教学效果的检验, 以小组最后的排名成绩作为学生的实践成绩 (占该门课最终成绩的70%) , 然后由学生撰写ERP沙盘模拟经营课程总结, 总结学习效果和心得, 分析最后一次比赛的可取或不足之处, 由教师进行批改阅览并给出成绩 (占该门课最终成绩的30%) 。

通过各阶段实战经验的积累和能力的培养, 使学生掌握必须的理论知识, 提高他们的实践能力和企业实战本领, 从而做到学校与企业的无缝对接。

四、结语

综上所述, ERP沙盘模拟实践教学凭借极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点, 正被越来越多的高校认可和接受。该课程也因其直观性、动手性和操作性强而备受学生欢迎, 已经成为经管类专业实践教学的首选课程。可以说, ERP沙盘模拟教学以其独特鲜明的特点在高校实践教学改革中起到了应有的表率作用, 极大地促进了高校实践教学的开展。

参考文献

[1].刘树良.企业沙盘模拟决策与实战.北京:电子工业出版社, 2008

[2].陈国霖.开展ERP沙盘教学, 培养应用型人才.长春理工大学学报, 2007;9

[3].王文铭.ERP实验教学模式研究.中国管理信息化, 2007;11

ERP沙盘模拟总结 篇5

三天的ERP沙盘模拟实验结束了，全新的授课方式以及参与互动模式给我以很深的的印象，特别明显的是以前从来未出现过的课堂上热烈讨论的氛围出现了，大家济济一堂，交流思想，进行思维的碰撞，而更重要的是，通过这次课程使我更深刻的体会了一个公司经营的总体流程，感受到了市场竞争的激烈性以及各角色的职责特征和内容。下面就简要概述一下我的心得体会。

二、经营总结与感受：（1）战略意识：

作为一名管理者，首先必须有战略意识。意见公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期，因此，管理者应培养起战略意识，包括敏锐的眼光和洞察力，及时有效的作出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。战略应包括长期战略和短期战术，管理者应既能预测未来，也能立足现实。本公司在一开始就看中了P3市场，并及时开拓相关市场，同时立足于P1，提供资金，这就是长期战略和短期战术的一个结合。（2）管理能力：

管理是企业经营的核心，直接影响企业本身的生存和发展，管理能力应包括宏观管理能力和微观管理能力。宏观管理能力是指管理者能从整个市场整个企业出发，从一个比较全面的角度对企业进行管理的能力；微观管理能力是指具体到某一个部门的管理能力，如生产管理能力、财务管理能力等。（3）企业家素质：

企业是面向市场的，而市场是多变的，有些时候甚至是不可预测、充满危机的，企业可能会因此陷入困境，进退维谷。这就要求管理者要有良好的企业家素质，具体包括危机意识、责任心和抗压能力。如本公司由于前期对市场前景和资金过于乐观，致使公司陷入困境。经过几个晚上的左思右想，几个晚上的挑灯夜战，几度面临放弃，但最后还是盯住了压力，使公司存活下来。（4）知识结构：

企业的正常运作，包括了生产、销售、财务、会计等多个方面，这就要求管理者要具有完整的知识结构，只有这样，管理者才能从杂乱的信息中筛选出有用的信息。当然，完整并不等于面面俱到，因为面面俱到是不现实的，作为一名出色的管理者更应该是有所特长，同时对其他方面都有所了解。（5）创新精神：

穷则变，变则通。创新是企业发展的根本。无论是市场还是企业管理本身都是时刻在变化着的，管理者要有创新精神，要根据客观情况及时作出相应的调整变革。（6）团队合作精神：

团队已越来越被当代企业所重视，团队的作用也日益显现。一个良好的团队能完善企业的经营管理。管理者应有团队合作的精神。独断专行是危险的。本公司有8个成员，他们各有所长，我就曾不顾他们孤军奋战，结果差点被压力击倒，幸好后来能同心协力，终于使公司度过了难关。（7）纸上谈兵：

纸上谈兵的人往往被人讥讽为光懂理论，不会实战的人。但我认为一切的活动首先应是于纸上，如没有纸上的预测和规划，在实际操作时可能会遇上种种障碍。有时你可能有满脑子的方案，自以为天衣无缝，但操作起来却跌三拉四，处处碰壁。如在第一年开始时，我只是一味的在脑子里酝酿方案，没有写于纸上，在执行时就乱了阵脚，后来经过老师的提醒，我把所有的方案都写于纸上一一研究衡量，结果取得了很好的效果，公司的前景变得可以预测了。

三、对ERP沙盘模拟的思考：

ERP沙盘模拟论文 篇6

[关键词]三位一体 ERP沙盘模拟 教学 探讨

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0181-02

ERP沙盘这一课程，将一个企业实际的经营环境直观的模拟出来，年初通过竞争市场的广告投放情况拍得当年各产品的销售订单，按照以销定产的原则，以此订单为依据采购原材料，购置厂房和投入新的生产线，并且根据市场预测、企业战略规划、产能计划和市场状态进行具体产品的生产，到期按单交货，其间必须有财务人员严密精确地进行现金预算和会计核算。[1]由于各家企业都在同一个激烈的市场环境中相互竞争，这对学生的心理素质、经营理念及实践能力是一个严峻的考验和挑战，所以ERP沙盘课程更加着重强调学生的实践操作性和专业综合性。总之，完善ERP沙盘模拟教学，提高教学效果，必须做到理论、软件与实践的有机结合。

一、理论学习阶段——理论与实践的融合

在学生完成了大一的会计学等基础课程，让学生明确了供产销等企业基本业务流程的基础上，对大二学生开设的课程为市场营销学、中级财务会计学和物流管理等专业基础课。在此阶段只有注重提高学生学习兴趣，极大地抓住他们学习知识的积极性，才能顺利开设大三的专业技能课程，因为有牢固的基础知识做铺垫。由此可见此阶段开设专业实训课程对学生加深理论知识的理解和促进学生学习主动性的重要意义。结合经济管理专业学科特点，引入ERP手工模拟沙盘课程，将参加此课程的学生划分为6组并分配不同的角色，每组经营一家竞争中的企业。若要在激烈的同一竞争市场中获得成功，只靠单一的专业知识是远远不能胜任的，而如果想从中脱颖而出，只有把各个环节都严密控制在最有效合理的界限内。通过沙盘教学，每个专业学生得以亲身体验本专业乃至经济管理专业各相关学科特性，而且有利于知识体系的融合，使得学生能够独立完整的体验市场，依据个人特有的经营理念系统完整地运营一家企业，就本人刚学习过的专业基础知识灵活运用于这家模拟经营企业，从而深化学生对专业课程的消化理解和掌握。[2]

大三开设多门专业技能课程，提高专业课难度，扩展专业领域，进一步深化学生的专业知识，如战略管理、财务管理、税收实务、ERP原理及应用等课程。通过大二专业基础知识的学习和在手工沙盘模拟阶段遇到的问题及存在的不足之处，学生会有目的的且更有针对性地去学习更深层次的专业理论。拿会计学专业的学生来说，大二开设的中级财务会计课，让学生了解了成本最低化、利润最大化的概念，因此在沙盘模拟实践中，学生会极其努力的节约支出和控制成本。然而这样操作极易产生两个问题：一个问题是企业运营缺乏后劲，由于前期积累不足，企业前几年的经营收益还说得过去，而越到后来就完全没有竞争优势而言，极易面临被其他企业赶超的悲惨结局；另一个问题是企业资金流不顺畅，最终资金链断裂，企业破产，导致学生会对自己所学的专业知识心生质疑，萌生进一步深入学习的渴望。当大二课程完毕，大三课程开课时增加专业课难度系数和深度，就学生的疑虑、困惑和不解进行针对性教学，进一步深化课程体系与扩展知识层次。如对会计专业学生要开设成本会计、财务分析等课程，进而提升学生的专业知识水平。同时，在学习过程中要验证学生掌握知识的情况，开设ERP电子沙盘模拟操作课程势在必行。

二、软件操作阶段——软件与理论的融合

ERP（Enterprise Resource Planning）——企业资源计划系统，是针对物质资源管理和人力资源管理、财务资源管理及信息资源管理进行整合集成管理，即物流、人流、财流、信息流集成一体化的企业管理软件。它建立在信息技术基础上，采用信息化手段实现企业供销链管理，从而达到对供应链上的各个环节实现科学管理。[3]在企业现实经营中，一般的管理主要包括下述三个方面的内容：生产控制（计划、制造），财务管理（会计核算、财务管理）和物流管理（分销、采购、库存管理）。这三大系统有机集成于一体，再加上现代社会对人力资源的高度重视，于是便构成了ERP系统的基本模块。ERP课程是经管专业必修课之一。

值得注意的一点是，应先让学生掌握业务流程，后练习ERP软件的使用。笔者在教学中发现，让学生直接对某项业务练习操作，总会发生各种各样的难以预料的问题和错误，比如，学生将产品订单的生产对象设为采购件，自行填写购料数量和入库数量，基础数据不会设置等，还有学生会出现重复操作和遗漏数据的现象，而这些问题正是因为学生根本不熟悉企业的业务流程所导致的。在沙盘模拟经营前，学生应熟练使用ERP系统，而在学习使用进销存管理、财务管理及生产管理等常见模块之前，必须让学生对业务流程以及过程涉及的数据、单据等加强印象，这样会大大减少上述低级错误出现的比率，使学生更有效率地掌握ERP系统的使用，既快又好地操作ERP电子沙盘。

三、沙盘演练阶段——实践与软件的融合

手工物理沙盘和电子虚拟沙盘是目前高校ERP沙盘的主要实验课程。手工物理沙盘以沙盘教具为主要载体，以代表六个存在竞争关系的模拟企业沙盘盘面为构成内容，把企业的职能部门在沙盘上全面展示，包括财务中心、营销中心、企划中心、物流中心、生产中心、信息中心，学生以移动代表货币和原材的不同颜色“筹码”的方式模拟企业的经营。电子模拟沙盘是以软件为平台，分为教师和学生两个端口，并且可以模拟出多个存在利益竞争的模拟企业。学生端平台主要包括财务管理模块和研发设计模块、生产制造模块及市场营销模块，学生登陆设定的账号即可凭相应职务进行企业模拟经营。[4]目前很多高校已将手工物理沙盘与电子模拟沙盘相结合，共同应用在教学实践中。

值得一提的是学生沙盘第一次演练是在ERP理论学习前完成的，第二次沙盘演练是在专业理论课程学习后进行，第三次沙盘演练安排在完成ERP软件学习后。这样安排的目的在于：第一次沙盘实践是让学生对ERP没有任何概念的基础上完成的，让学生体会物料需求计划和产能计划编制的意义及重要性，在此过程中一些细心的学生也会自发的对采购数量、生产数量及其恰当的时间进行计算，本次沙盘演练的目的就在于让学生通过实践自行认识到企业计划编制的重要性。第二次沙盘演练目的是让学生实践人工编制企业资源计划，实现对企业的模拟经营。第三次的沙盘演练意义在于让学生借助信息工具，体验对企业的计划编制和企业的管理更快捷、更准确、更高效的实现。

四、“三位一体”有机结合

（一）理论教学与沙盘实践的结合

ERP沙盘相关课程的有机结合是指理论与软件的结合、理论与沙盘的结合、沙盘与软件的结合。本着理论结合实际的原则，ERP沙盘课程的顺序一般应为：理论→软件→沙盘实践，传统的教学模式在某种程度上严重影响了课程群组的效果发挥。笔者尝试将三门课程交叉开展，由原来的串行模式，改为并行模式，使三次课程教学相结合。改革后的流程为：理论学习前先让学生进行一次沙盘演练，让学生在并未掌握MRP（物料需求计划）的计算方法前进行模拟运营，让学生经历计划编制漏洞百出，运用得不够及时、准确等失败的沙盘演练，在此种模式下再进入ERP原理的学习，这样才能使学生学习的针对性和目的性更强，从而达到事半功倍的效果。在学习完ERP原理后再进行第二次沙盘演练，演练过程要求学生必须手工编制企业各类计划，让学生通过两次实践的对比深刻感受ERP强大的功能和魅力所在。

（二）理论学习与软件操作的结合

原理学习阶段，让学生对物料需求计划进行手工编制，主要目的在于此过程可以使学生对物料需求计划的编制整体流程和计算方法、思路有一定了解，此外可以使学生对编制过程的复杂程度体会更深刻，最后让学生上机操作，使用ERP软件自动编制计划和统一管理，让学生真正体会到ERP软件的功能强大和方便快捷，以达到“知其然”和“知其所以然”的目的。

（三）ERP软件与沙盘实践的结合

熟悉和了解ERP软件的特点和运行模式后，可以让学生使用ERP软件进行沙盘的演练，并编制生产计划和采购计划。此次实践的目的在于培养学生应用ERP软件解决企业实际问题的能力和习惯。

学生使用ERP软件进行第三次沙盘演练，让学生真正模拟到了企业的实际运作过程，并且在模拟运作中体验到了一个企业经营的成功点和失败点具体在哪，从而让学生真正了解企业的经营方式、理念、运作模式，为大学生今后的创业和工作奠定根基。此外，理论学习为学生打下后续基础，ERP软件操作增强了计算机应用及技术能力的提高，沙盘实践拓展了学生的实践经验，有利于今后工作阅历的提高。总而言之，三者先后起到了先导、强化和综合应用的作用。[5]三门课的结合形成了ERP沙盘教学的统一平台。

[ 注 释 ]

[1] 蒲敏.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].商业会计，2012（2）：114-116.

[2] 李宁.ERP沙盘“课程树形”实践教学模式的应用与探讨[J].北方经贸，2013（5）：179-180.

[3] 尹夏楠.基于ERP沙盘的会计实务模拟实训课程改革[J].会计之友，2008（6）：80-81.

[4] 智瑾.基于ERP电子沙盘的会计实训课程效果与创新[J].会计之友，2011（10）：126-128.

[5] 施飞峙.高校会计专业学生实践和创新能力的新途径——“企业经营决策沙盘模拟”教学[J].财会通讯，2010（8）：86-88.

ERP沙盘模拟课程教学的体会 篇7

关键词：ERP,沙盘模拟,体会,思考

一、ERP沙盘模拟课程简介

(一) 课程概述

“ERP沙盘模拟”是一门新式的实训课程, 它主要是通过模拟企业运营与竞争的过程, 通过角色扮演让学生了解企业经营发展过程, 并参与到企业的经营管理中去, 从而提升自己的综合能力。

我校引入的是用友公司研发的一款用于教学研究的产品, 它是设置了六组代表企业的沙盘, 利用硬币、标识等教具把企业的资源体现在沙盘上, 把企业运营所处的内外部环境设置成相关规则, 模拟企业战略规划、市场营销、生产运作、财务核算及管理等运营中的关键环节。

(二) 教学过程

在实施本课程教学时, 先将学生分为六组, 每组一般6-7人, 组成一个完整的企业, 六个企业处于一个同样的大环境下展开竞争。每个企业中的学生根据自己特点, 分配岗位, 明确职责。每个企业一般设置CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要职务。

学生角色确定后由教师向学生讲解相关规则。由于在ERP沙盘模拟中, 学生接手的是一家己运营了若干年的企业, 所以教师需要先描述企业目前的财务状祝和经营成果, 对股东期望、市场占有、产品、生产设施等方面进行说明, 帮助学生了解即将接手经营的企业的基本情况。另外教师还要向学生讲解市场规则与企业的运营规则, 主要涉及到以下方面规则:市场划分与市场准入;销售会议与订单争取;厂房购买、出售与租赁;生产线购买、转产与维修、出售;产品生产;原材料采购;产品研发与1S0认证;融资贷款与贴现。

当学生对上面的规则熟悉之后, 首先由教师带领学生开始进行教学年的运行。教学年各个企业的生产经营全部按照教师设定的方式进行, 目的是使学生熟悉ERP模拟课程的任务流程、规则, 便于后面的独立操作。

教师带领学生完成教学年的工作后, 由学生独立完成今后六年公司的运营, 各小组完全按照自己制定的经营思路与其他小组展开竞争。每年运营工作结束后, 由教师根据各个企业的权益、生产能力、资源状态等进行综合评分, 评出优胜企业。

二、ERP模拟课程的教学体会

(一) ERP沙盘模拟教学是一种全新的体验式的互动学习, 通过角色扮演的方式, 像做游戏一样, 使每个学生都能直接参与到企业的运作中, 将复杂抽象的财务经营管理理论以直观的方式让学生体验、学习, 使学生获得最直观的感性认识。而且每组学生为了在企业的竞争中获胜, 都全力投入到工作中, 为企业的发展想办法、出点子, 同学之间热烈讨论、相互启发, 师生之间互动交流, 学习气氛极好, 学习效果也极好。而这些在传统的教学中很难实现。

(二) 在ERP沙盘模拟课程教学过程中, 必须要求学生熟悉规则。如果学生不熟悉企业运营规则或市场规则, 在独立运营企业的过程中就特别容易出现各种问题, 导致企业运营受到不利影响。所以教师在课程初期必须把相关规则给学生讲解清楚, 并给学生强调规则必须熟练掌握, 从而避免教学过程中可能出现的混乱状况, 影响教学效果。

(三) 笔者在教学时要求学生采用随机分组的方式组成不同企业, 在企业内部确定岗位时进行自主分工。原因是随机分组有利于打破学生日常交际圈, 使学生面对一个相对陌生的环境, 锻炼学生的快速适应能力。而要求学生自主选择岗位, 可以促使学生进行自我认知和定位。另外, 在六年的企业运营过程中, 也会鼓励学生尝试不同职位, 对企业的不同岗位加深了解。

(四) 在ERP沙盘模拟课程教学中, 笔者感觉到教师的工作重点发生了重大改变, 由“主导者”变成了“引导者”。在传统的教学中, 教师是教学的主体, 教授知识力求面面俱到, 经常是上课满堂灌, 学生却只听不动。在ERP沙盘的教学中, 教师只是提供一些指导性的意见和建议, 积极引导学生在模拟经营中找出问题, 解决问题, 而不会干涉学生做出的企业经营决策, 充分发挥了学生的自主性。

(五) 在ERP沙盘模拟课程结束时, 笔者往往会要求学生做出总结。而每一次学生总结中都会提到团队精神。在企业模拟经营过程中, 每个学生都有不同的岗位分工, 不管哪一个岗位出现问题都会影响到整个企业的运营。在课程进行过程中, 同组的学生会为了某一个决策是否合适争论不休, 无法正确处理矛盾, 甚至有企业因此无法正常运营下去。相反有些企业正确地解决了分歧, 讨论出了适当的决策意见。这些现象使学生深刻体会到团队协作的重要性, 体会到如何处理个人和团队的关系。

三、ERP沙盘模拟课程教学发展的思考

如何完善和提升ERP沙盘模拟教学的水平, 使ERP沙盘模拟课程在教学中发挥更好的作用, 笔者有一些自己的想法。

(一) 师资方面:由于ERP沙盘模拟课程具有很强的综合性, 涉及战略规划、财务、营销、管理、物流等多专业多学科的内容, 教师如果单单掌握某一专业知识是无法完成教学工作的。同时, 由于教师在教学过程中主要起到引导的作用, 要求教师改变传统的观念, 要给学生创造一个和谐、相互尊重的学习环境, 才能充分发挥学生的独立性、自主性, 取得良好的教学效果。这些都对教师的综合素质提出了较高的要求。学校应对教师加强相关的培训。

(二) 对ERP沙盘模拟课程的考核, 可以采用多样的方式。如果只根据各企业最后的经营成果来考核, 不够全面科学。可以将考核贯穿在整个教学过程中。对学生在企业运营过程中的各种决策制定、运营思路等都可以作为考核因素, 通过教师考核、学生个人自评、团队成员互评等考核方式结合, 建立一个全面的考核体系, 更好的体现真实情况。

(三) 在教学过程中不止要强调学生对相关的专业知识的掌握, 更要强化职业道德教育。只有爱岗敬业, 全身心的投入, 才能取得成功。教师可在责任感、工作态度、工作作风等方面注重培养学生的综合素质。

参考文献

[1]孙冰, 张铁鹏.高校经管类专业开展ERI'沙盘模拟实训课程的探讨[J].内蒙古农业大学学报, 2009, 6

ERP沙盘模拟实验教学探讨 篇8

一、ERP沙盘模拟实验教学中存在的问题

1.各虚拟企业的职责分工不明确, 缺少团结协作。笔者在实际教学中发现, 在实训中往往出现各职能部门虚职、CEO一肩挑的局面。最典型的情况就是销售主管和生产主管缺乏沟通, 在没有掌握准确产量信息的情况下, 单独进行大量的广告投入, 盲目选单, 进而导致不必要的合同违约。

2.不熟悉实验规则。实训过程中, 从介绍规则到模拟企业六年的经营过程只有三天时间, 紧迫的时间使得学生在经营开始时对规则把握不透, 往往在不能完全理解规则的前提下就匆匆动手, 不能充分考虑战略。

比如课堂教学中, 第一年经常出现广告大战, 学生不惜投入高额的广告费用去抢占市场。“市场老大”这一规则使学生在第一年要靠投入高额广告费占据市场老大地位, 同时结合订单、产能安排生产, 必要时依靠高额贷款来扩大生产规模, 使销售规模达到第一。但市场老大地位不是一成不变的, 如果以后年份订单策略失误, 别的团队占据市场老大地位, 就很难继续保持首位。而如果第一年不争市场老大地位, 前期可减少广告费投入, 积聚力量扩大生产规模和进行产品研发, 在充分的市场调查的基础上, 运用较大的广告投入在后几年占据有效市场, 后发制人, 同样可以获得市场老大地位。争夺市场老大地位在整个模拟过程中都很重要, 但不仔细琢磨是领会不了其内涵的。

3.缺乏战略意识。在模拟企业六年的经营过程中, 也许是由于时间紧迫, 学生在战略制定上花费的时间不是很多, 对生产、销售特别是现金预算等重要环节不能做出充分的预测和应变计划, 学生最乐意机械地按任务清单顺序执行操作。其实, 学生事前都学习过战略理论和预算知识, 只是对于其实际运用无从下手。

4.学生动手能力差。在ERP沙盘模拟实验过程中, 首先很多学生的做账能力相对差一些, 易犯一些低级错误。比如“在建工程”和“固定资产”是同学们非常熟悉的两个会计科目, 对当年未完工的生产线理应记入“在建工程”科目。说起来简单的内容做起来就出现问题了, 多数同学会毫不犹豫地将其记入“固定资产”科目;计提的固定资产折旧费会用现金支付;企业净利润已为负数时, 还在认真地计算应纳所得税;财务报表不平。这些错误的出现, 充分说明学生的动手能力差, 理论与实践的脱节较为严重。其次缺乏基本的现金预算, 产生不必要的融资费用。在模拟实验中, 主要通过四种方式筹集资金, 即长贷、短贷、贴现及高利贷。从这些资金筹集方式看, 资金成本相差悬殊。学生在实训中往往缺乏基本的现金预算, 事先不考虑长贷和短贷的使用, 喜欢在面临现金断流时采用应收账款贴现的方式融通资金, 以至于产生了不必要的高额融资费用。

5.没有及时了解其他小组的产品开发情况。了解其他团队的经营状况, 如调查竞争对手的产能和现金流量状况、产品及其市场开发情况等是制定竞争方案的基础, 但是典型的表现是学生闷头做自己的, 极少到其余组进行商业情况调查。这导致各组的市场开拓和产品开发往往很集中, 出现某个市场、某个产品竞争激烈, 而部分市场、产品无人问津的情况, 导致竞争效率低下。

二、开展ERP沙盘模拟实验教学的体会

1.保证学生有足够的时间掌握实验规则。每次实验之前, 教师应向各小组发放相关资料, 包括实验规则、市场和竞争对手的情况等, 给学生1~2天的时间熟悉资料。在学生开始实验前, 由教师先演示一年的流程, 并进行相应的讲解, 主要阐明ERP的思想精髓;或者在实验之前, 先集中组织学生进行相关知识和模拟操作规则培训, 待集中授课完毕, 留给学生一定的时间去理解和把握规则, 再分组进行模拟。

2.重点回顾相关理论知识, 注重培养实务操作能力。针对学生在会计、财务、营销等专业方面存在理论与实践脱节的问题, 首先在课程介绍中写明先修知识, 提倡学生事前通过专业课学习掌握基本的经济管理知识;其次在集中培训时, 有针对性地对现金预算、广告费投放以及产量预测等相关知识进行传授;最后, 在模拟过程中, 指导教师应认真观察每个学员在模拟过程中的表现, 在每年业务结束后针对小组全年的经营状况进行适当点评, 尤其是针对学生出现的典型失误进行详细剖析, 以加深学生对经营实务的认识。

3.使学生具有战略意识, 提升其预算能力。ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系, 战略正确与否决定着企业是否能发展壮大。如何制定企业的战略是一个相当重要的问题。管理团队必须在谋求当期现实利益的基础上做出为将来发展负责的决策, 所以在实验课程开始时应多花时间使学生形成战略和预算意识。

4.培养学生的沟通技能, 使其具有团队协作精神。ERP沙盘模拟实验过程中, 由于每个团队成员都有自己负责的某一个方面, 而整个模拟企业又是一个相互制约和影响的系统, 每个学生都有各自的个性 (有小本经营保守型的、有积极举债扩大生产激进型的, 更有冒险型的) , 这些个性差异在ERP沙盘模拟实验过程中都会表现出来。成员对经营管理中的行为很可能持不同观点, 要达成一致意见就需要进行相互沟通和协作。教学点评可以重点分析各种经营方式的优劣以及可能带来的经营后果, 让学生认识到自己的优缺点, 体会不同的经营理念。同时, 注重培养他们的沟通能力和处理意见分歧的技巧, 以达到每一个角色既各负其责又相互协调的效果。

在ERP沙盘模拟实验中, 学生成为教学活动的主体, 通过体验虚拟企业的实际运行, 运用所学的理论知识来加深对ERP理念的理解。同时, 在激烈的对抗中通过团队协作, 加强学生之间的沟通, 对学生综合素质的提升起到了很大的作用。

参考文献

[1].王新玲, 杨宝刚, 柯明.ERP沙盘模拟高级指导教程.北京:清华大学出版社, 2006

[2].林祥友, 曾廷敏.ERP沙盘模拟中经营业务的拓展与运行规则的修订.中国管理信息化, 2008;21

[3].蒋文杨, 宿恺, 柴伟莉.ERP沙盘模拟实验与学生综合素质提升的探讨.高校实验室工作研究, 2009;2

[4].赵晓铃.透视ERP沙盘模拟对抗实训课程.中国管理信息化, 2004;10

ERP沙盘模拟论文 篇9

1、背景

ER P沙盘, 又名企业经营实战演练, 该课程起源于瑞典, 于1978年推出后迅速风靡全球, 近几年又在我国应用, 发展迅速。我校于2003年已将其引入教学体系, 成为管理教学改革的实验平台。与其他课程不同, ERP本身不只是一个计算机应用系统, 也不仅仅是企业管理、财务管理以及信息技术等多种学科相结合的综合产物, 它是一个集组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系, 是一种崭新的管理思想。作为一门理论与实际相结合的课程, ERP课程能否成为推动教学改革的助动器, 实际上是与ERP课程的设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学方式和组织方式等方面取得的进展相关联的, 也是我国当今高校在教改过程中值得研究的一个问题。

2、概念

ER P沙盘模拟, 是企业资源规划沙盘的简称, 也就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源。其学习内容分为生产制造、财务会计、供应链管理。ERP沙盘模拟主要以学生自主学习、自助学习、互助学习为主, 以老师讲授为辅, 并结合适当辅导、操作演示等教学方式, 让学生逐步掌握ER P软件的操作技能, 运用ER P软件处理企业的各项经济业务。同时, 还举行ERP沙盘模拟实战竞赛等, 使同学们在熟练操作软件的基础上, 深刻领会ERP软件的设计思想和科学管理理念。该课程针对不同教学内容, 采用了不同的授课方式和教学组织方式, 使ERP班上的每一位同学都在不同程度上受到了先进管理思想的熏陶, 树立了科学管理、科学决策的理念, 培养了同学们自主获取知识、综合运用知识和一定的创新能力。

二、ERP沙盘模拟实训内容及运行

1、实训内容

ER P沙盘模拟实战训练是集知识性、趣味性于一体的对抗性活动。大学生作为参与企业管理技能竞赛的组成部分, 按照规定, 每次比赛共有6个团队参加, 分别代表一个企业;每个团队经营一个拥有1亿资产的销售良好、资金充裕的虚拟公司, 连续从事6个会计年度的经营活动;而每个团队由5人组成, 主要职能分配是:公司总裁CEO (企业经营总管) 、生产总监 (主要为订单而生产) 、财务总监CFO (负责所有费用开支, 合理运用资金) 、营销总监 (主要为企业争取足够的订单) 、采购总监 (原料采购) 。通过模拟企业实际运行状况, 其内容涉及企业战略、研发、生产、市场、销售、管理、团队合作等多个方面, 让学生在比赛中体验完整的企业经营过程, 感悟企业经营思路和管理理念。裁判通过对“最终的权益”、“生产能力”、“市场和现金流”等企业的主要经营业绩的客观考量, 分别评出优胜者团队。

2、实训流程

ER P沙盘模拟实战训练, 以一套沙盘教学用具为载体, 其中沙盘教具由6张 (或6张以上) 代表6个相互竞争的模拟企业的沙盘、代表资金的若干钱币、客户订单、分析工具、市场预测资料和实验手册等组成。ERP沙盘模拟实战训练流程大致分为四个阶段。

第一阶段, 知识讲解。本阶段老师进行情景模拟教学, 主要讲解企业管理知识体系概述、ERP沙盘模拟设计、ERP沙盘模拟实战准备、模拟企业概况、模拟运营规则、模拟运营实战、经营成果分析、提出问题等, 具体包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面。

第二阶段, 角色体验。在教师的指导下, 学生以小组为单位自主学习、协作交流, 并进行战略、计划方案设计。学生可以轮换角色, 让每个学生都感受到完整的决策体验, 从而更好地理解企业管理的真谛, 掌握好各种管理理论和管理工具。采用小组学习的方式, 可以形成以学生的自主学习、互助学习与老师的指导答疑并重的教学模式。

第三阶段, 实战演练。实验开始后, 每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略, 在CEO的领导下开展竞争经营, 制定重要经营决策, 决策的结果会从企业经营结果中得到直接体现。学生在两天的时间完成企业6年的经营, 在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量后, 将各企业经营状况进行比较, 效益优异者获胜。

第四阶段, 教师评析。在学生的每一轮模拟之后, 由教师进行综述与分析, 同时讲解在下一轮中应用的业务工具, 主要包括损益平衡表、收入报表、现金流量预测、预算及差异校准、生产计划与物料需求计划、竞争对手分析、市场分析、盈亏分析、比率分析等等。对抗演练束后由教师对各组学生的表现进行评论, 指出其优势与不足, 并结合实际成绩评出优胜团队。

三、ERP沙盘模拟实训中存在的问题

1、教学内容单一

作为一项复杂的系统工程, ERP是对各方面知识的综合运用。知识是一点一滴积累起来的, 如果不具备对知识的这种加工能力, 就不可能真正掌握知识, 就不可能具备驾驭知识的能力, 也难以具备创新能力。现如今, 几乎所有的ERP实验都是以制造型企业为模拟对象开展的, 对于其他行业的模拟管理实验则基本没有涉及, 造成学生的知识面比较狭窄。另一方面, 课程侧重对ERP的基本操作, 轻视对企业决策的分析和评价。现在的ERP模拟实验, 几乎都是要求学生完成“输入—处理—输出”的循环, 即先把实验数据录入ERP系统, 然后设置一些参数, ER P系统自动处理, 最后系统输出各种数据。这样会导致学生无法较好地运用相关的管理及决策方法。

2、教学方法不科学

传统的ERP教学流于抽象的理论讲述和单调的软件演示, 学员受到教学方法的限制, 往往容易迷失在复杂的软件操作之中, 无法体会ERP对企业运营所发挥的作用。而真正的市场环境是千变万化的, 一个有经验的管理者会随着企业外部环境的动态变化通过ERP对企业资源进行规划。但这样的经验是永远无法复制的, 而他人的经验虽然可以给人以启示, 但不能代替实践。所以近年来的案例教学法, 虽然从一定程度上调动了学生的主观能动性, 提高了他们分析问题、解决问题的能力, 但终究是纸上谈兵, 学生无法真正深入其中, 获得真实感受。同时, 由于ERP沙盘实战训练相对较复杂, 模拟企业的生产经营又具有连续性, 因此限制了ERP沙盘模拟实训方案的实施。

3、师资队伍建设滞后

ER P的综合性决定了教授这门课程的教师必须精通企业管理、财务会计、物流管理、计算机软件技术等专业知识, 这就要求ERP教师要有比较综合的知识素养。而目前高校的ERP教师较为匮乏, 主要表现在:其一, 熟悉经济管理学各方面知识, 又能综合运用的复合型教师非常少, 使得当前高校ERP课程教师匮乏;其二, 部分教师仍习惯于传统的教学模式和方法, 对新的教学没有体会, 因而对ERP沙盘模拟实验的兴趣不高;其三, ERP教师的工作量相对较大且报酬低, 因而也会阻碍教师主动地承担该实验课程。在ERP教学过程中, 教师是起主导作用的, 如果教师的主动性、积极性不能被充分地调动起来, 就会对ERP沙盘模拟实训的教学效果造成影响。

四、ERP沙盘模拟实训课程的改革

1、逐步完善教学内容

ER P沙盘模拟实战训练在理念推广和实践操作达到一定阶段时, 可以对课程内容进行调整和扩充, 并整合其他实训资源, 融入商贸、经管、金融及其他专项实训内容。第一, 扩大教学的内容含量。让学生亲手编制一些简单的生产计划, 不仅有利于提高学生的实践能力, 而且还能促使学生更好地理解生产基础理论, 为后续专业课程的学习打下扎实的基础。第二, 应注意教学内容的可持续发展。即实践教学应根据社会、经济发展需求及市场的变化, 及时设置和调整教学内容, 而且要适度超前发展。第三, 要突出对学生的能力培养。要注重培养学生的创新能力及解决问题的能力等。

2、不断改进教学方法

首先, 对实战训练及时点评。对于在沙盘模拟演练过程中出现的问题, 教师应该及时指出问题的性质和解决办法, 使同学们在发现问题、解决问题的过程中积累知识、提高能力。其次, 了解设计过程并及时总结。通过ERP沙盘模拟演练, 让每一位同学设计制造业企业的运作流程, 并总结各自的收获、体会、存在的问题及其努力的方向等, 从而学习企业管理和经营决策要涉及的知识。最后, 关注理论教学方式。在专业理论内容安排上, 教师应该按照ERP要求的思想、理念和ERP软件构建的业务流程, 不断修改调整不同专业理论教学的方法。

3、努力提升师资水平

针对ERP沙盘教师的知识面要求广等特点, 要求负责ERP沙盘授课的教师具有扎实的理论功底, 全面掌握相关的知识, 这样才能更好地开展ERP沙盘模拟实战训练。只有教师的问题解决了, 教出来的学生才能去运用、拓展真正的ERP管理思想。这样的校企结合才是真正的结合。因此, 应在全国高校建立实践教学指导教师培训基地, 形成和完善师资培养基地全国网络, 实现资源共享、优势互补。同时, 国家教育部及用友公司应设立专门的教学奖项, 对在教学、研发等方面有推动作用的优秀教师进行表彰, 或定期组织对ERP教师的现场经验交流, 让教学经验丰富的教师上示范课等, 以不断提升师资水平。

五、结束语

ER P沙盘模拟实战训练, 以生产型企业为背景, 让每个参加的学生置身商业实战场景, 以各自代表的企业经营管理者的身份, 即财务、物流、生产、营销等重要角色, 实地体验商业竞争的激烈性。更重要的是, 这一过程让同学们在成功与失败的体验中学到了管理知识, 掌握了管理技巧, 感受到了管理的真谛, 培养了学生的全局观念, 锻炼了学生的规划能力。这种学习方式, 使枯燥的课程变得生动、有趣, 充分地调动了同学们的学习热情, 在普及ERP基本知识及培养应用型人才方面, 越来越显示出其独特的意义。

摘要：随着科学的发展和社会的进步, 学科知识层次发展越来越丰富, 学校的人才培养模式必须加以变革。如何培养多元化复合型人才来适应时代需要, 已成为我国当今高校一个很重要的教改课题。目前ERP沙盘模拟实战训练被广泛运用于企业的模拟经营实践培训和高校的模拟教学中。本文阐述了目前高校ERP沙盘的应用情况以及存在的问题, 提出了改革建议。

关键词：ERP沙盘模拟,实战训练,应用分析

参考文献

[1]陆清华:ERP沙盘模拟教学的应用与实践[J].天津职业院校联合学报, 2008 (2) .

[2]陈国霖:开展ERP沙盘教学, 培养应用型人才[J].长春理工大学报, 1997, 2 (3) .

[3]路晓辉:ERP制胜——有效驾驭管理中的数字[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[4]崔晓阳:ERP123——企业应用ERP成功之路[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[5]刘消寒:ERP沙盘模拟及其在运营管理课程中的应用[J].现代教育科学, 2008 (9) .

ERP沙盘模拟论文 篇10

沙盘最初源于西方军事作战指挥中的沙盘, 模拟真实的军事战场及作战武器装备, 使得作战指挥员不需要亲临现场就能清晰的总揽全局, 从而运筹帷幄, 并做出最优的决策。由于沙盘节省了实战演习的巨大经费开支, 不受士兵演习时间与空间的限制, 因而在世界各国运用广泛。

1978年瑞典皇家工学院的Klas Mellan开发了沙盘模拟训练课程之后, 该课程迅速风靡全球。20世纪八十年代初期, 该课程被引入我国, 率先在企业的中高层管理者培训中使用并快速发展。21世纪初, 用友、金蝶等软件公司相继开发出了ERP沙盘模拟演练的教学版, 将它推广到了高等院校的实验教学过程中。

ERP沙盘模拟训练课程采用的是一种体验式教学方式, 营造一个和现实商业社会相类似的市场竞争环境, 通过模拟生产制造类企业的具体经营, 使学生在较短的时间里遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 真实感受市场竞争的精彩与残酷, 既要为股东创造财富, 又要承担风险, 在激烈的竞争中体验每项管理职能的重要性。在具体的生产经营过程中, 既让学生全面学习经济管理知识, 又充分调动了学生学习的主动性与参与性, 并由此全面提升学生的素质与能力。

在沙盘模拟训练课程中, 将参加训练的学生分成若干组, 一组4~5人, 每个小组为一个制造类企业, 该企业设有研发部门、采购部门、生产部门、销售部门、财务部门。每个小组成员分别担任企业的重要职位:总经理 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、销售经理 (CMO) 、生产经理 (COO) 等。不同的小组代表同一行业的竞争对手, 在模拟经营的6~8年中, 每个小组根据市场需求预测和竞争对手的对向, 决策自己公司未来生产的产品类型、市场开发、销售策略、长短期融资等。

从学生的角度讲, 沙盘模拟培训课程的教学过程可以概括如下:

分析商业预测———提供产品报价———挑选订单———经营企业———填写报表—评价业绩

可以描述为, 教师根据产品生命周期, 提供未来不同产品不同市场的未来需求量与价格信息, 各个小组拿到商业预测后分析自己企业产品未来发展状况, 由此对本企业生产的各种产品在不同市场上进行报价。教师将不同小组的报价输入系统后, 生成不同市场不同产品的订单, 每个小组的市场经理参加市场竞标挑选订单, 所选到的订单就是本年的销售收入, 根据订单来进行生产, 安排产销排程, 支付相应的费用, 最后由财务经理填写财务报表。以每年的所有者权益数额来评价每个小组经营的业绩。

二、ERP沙盘模拟课程教学中存在的几个问题

沙盘模拟作为一种“体验式”的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟, 可以强化学生会计、财务、营销、、生产运营、成本核算等知识, 训练管理技能、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。但目前各高校的ERP沙盘模拟训练课程在教学中仍存在一些问题, 需要解决。

(一) 手工模拟出现做假账。

目前ERP沙盘模拟课程一般由两部分组成:一部分是手工沙盘;另一部分是电子沙盘。手工沙盘是最早出现的管理模拟训练课程, 随着财经类院校对该课程的广泛开设, 缺陷随之暴露出来。大量浪费时间, 将学生的大部分时间放在手工道具摆放与筹码交换和数据记录方面, 缺少对学生经营思考与分析能力的训练, 学生可自由操作, 不受教师控制, 生产过程与报表的编制存在造假问题。例如, P4产品研发需要四期, 订C原材料需要两期, 而有的小组为了赶进度, 提前销售产品, 不按规则执行, 并且手工这部分, 教师精力有限很难去监督每个小组。由于评价业绩的指标是所有者权益的大小, 所以在报表编制方面也存在不真实的问题。因此, 有的学校在手工沙盘这部分就选择了不记成绩的办法。但手工沙盘一个最大的优点就是容易调动学生的积极性, 且操作简单, 可以起到引导入门的作用, 如果这部分不记成绩, 就会让学生的积极性大大降低。

(二) 企业经营发生垄断现象。

由于ERP沙盘模拟课程是分班级进行, 而大部分学校实验室有限, 如果某个专业班级较多, 就会出现同一个专业的学生开课时间不同, 后面上课的班级学生就会向排在前面上课的班级了解课程的具体情况, 这样在上课之前就已知道沙盘规则, 了解了如何占领市场及报价的技巧, 和那些没有意识去了解信息的学生相比, 便具有了优势, 形成了信息不对称。这些学生在上课之后, 根据商业市场预测, 与本班几个其他小组达成联盟, 自己只生产一种产品, 独占某个市场, 形成垄断, 获取超额利润, 扰乱市场。如果教师不采取一定措施, 很难创造一个公开竞争的市场让其他小组的生产继续进行下去。

(三) 企业实际经营目标与股东财富最大化假设相悖离。

从财务管理目标可计量的角度来讲, 目前企业理论界与实业界都比较支持的是股东财富最大化的财务目标。但是, 沙盘模拟中经营年限为有限年度, 一般为6~8年, 这样导致企业经营短期化行为, 只为了暂时获取利润, 提高股东权益数额, 在最后经营的一年, 为了偿还到期债务, 避免企业破产, 有的小组出现出售生产线、出售厂房的行为, 库里没有原材料没有产成品, 把所有能变现的资产都变现了, 最后导致企业只剩一个空壳。如果沙盘模拟课程对企业的经营期限设为有限年度, 受利益驱使, 每个小组所代表的企业是不会以股东财富最大化作为财务目标的。

(四) 财务报表设置不合理。

目前, 各个学校的沙盘模拟课程所设财务报表均为简易的利润表和资产表。 (表1、表2)

不合理之处有:

1、利润表各项目之间的关系表示不明确。

例如:销售收入减直接成本为毛利, 再减综合费用为折旧前利润, 折旧前利润减折旧为支付利息前利润, 加财务收入 (或减财务支出) , 加其他收入 (或减其他支出) 为税前利润, 再减所得税为净利润。而这些项目的具体关系, 表1并没有体现出来。

2、资产负债表的项目名称不符合会计准则规定。

针对简易财务报表, 有些不需要的项目可以去掉, 但尽量不要变更财务报表项目的名称, 否则会误导学生。例如, 资产类项目中“应收账款”设成了“应收款”, “原材料”设成了“原料”, “在产品”设成了“在制品”, “产成品”设成了“成品”。所有者权益类项目中“实收资本”设成了“股东资本”, “留存收益”设成了“利润收益”。

3、没有“无形资产”项目。

由于P2、P3、P4产品都需要经过几期的研发过程, 在新产品可以生产前要计入无形资产, 所以应设置“无形资产”项目。

4、没有分别设置“长期借款”与“应付债券”项目。

当企业缺少资金, 可以采取的长期融资方式有长期借款和发行债券。但企业取得借款的条件与发行债券的条件不同, 还款期也不相同, 所以建议分别设“长期借款”与“应付债券”项目。

(五) 成绩评定标准不科学。

由于ERP沙盘课程的特殊性, 目前还没有形成有效的学生成绩评价方式。有的学校是以小组经营后的累计所有者权益为标准, 还有的是计算总成绩:

总成绩=所有者权益 (结束年) × (1+企业综合发展潜力/100) -其他扣分

以所有者权益指标来评价学生成绩, 过于单一, 而且学生会为了提高该指标而尽可能提高税后利润, 如此一来反而把财务目标变为利润最大化。后一种评价方法显然比前一种方法好得多, 但仍存在缺陷, ERP沙盘模拟经营是分组进行的, 需要小组成员的团结协作才能完成, 而总成绩只能给出小组成绩, 无法反映学生个体的差异。

三、ERP沙盘模拟课程改革思路

(一) 提高学生道德意识, 同时每一组设一名外部审计人员。

在沙盘模拟企业经营过程中, 会出现研发、生产程序不按规定执行, 虽打广告但不支付广告费、夸大利润等粉饰财务报表的情形, 这些都是手工沙盘存在的缺陷, 尽管手工沙盘存在很多弊端, 但由于其可以引导学生初步了解对企业的生产经营, 提高学生的积极主动性, 一方面建议手工沙盘要计入成绩;另一方面要想办法解决这些问题。解决问题的思路有两个:一是提高学生道德意识, 说明职业道德对企业日常生产经营的重要性, 在企业实际经济管理中, 如果违规会受到法律的惩罚;二是在制度上设2~3名外部审计人员, 在经营期内对每个小组的经营状况与报表的生成进行监督与审查, 为了让外审人员达到真正独立的目的, 他们不属于小组内的成员, 其任务就是监督企业经营违规问题, 发现问题后直接向老师报告, 并且会影响到该组的最终成绩。

(二) 提高教师的全盘监控能力。

如果发现某一经营小组由于具有信息优势而产生垄断倾向, 就需要教师全盘操控, 否则很难创造一个公平竞争的市场环境让其他小组继续正常生产经营。教师操控的环节就是在市场竞标各组挑选订单阶段, 为避免某个小组具有市场与定价优势而垄断某个市场, 教师应设定一个市场的所有订单只准选两轮, 即如果第一轮各组挑选订单后仍有剩余, 则允许还有一轮挑选订单的机会, 也就是说一个市场最多就有两轮选单机会。这样就不会出现一家企业拥有某个产品某个市场的所有订单的结果了。

(三) 以可持续发展力评价企业经营业绩。

不以股东权益单一的指标作为评价经营业绩的唯一标准, 还要考虑企业的可持续发展力, 也就是说不能只看所有者权益项目, 还要看资产与负债。一个比较好的方法是对企业的财务数据进行杜邦分析, 例如计算企业的净资产收益率、分析企业的获利能力、计算总资产周转率、分析企业的营运能力、计算权益乘数、分析企业的偿债能力。 (图1)

(四) 规范报表。

由于ERP沙盘模拟企业经营活动的业务有限, 不会涉及到太多的报表项目, 所以可以设置简易报表, 但报表格式应规范。 (表3、表4)

(五) 重新设置成绩评定标准。

ERP沙盘模拟课具有特殊性, 不能只依最后经营业绩来评价学生成绩, 学生平时的出勤是学生对本学科的学习态度, 应占总成绩的一定比例, 可以定为20%;手工沙盘可以看出学生参与的积极性, 但由于还存在一定缺陷, 所以不能给予太高分数, 可以设定占总成绩的10%;电子沙盘模拟要根据经营企业的业绩赋分, 可以设定占总成绩的50%, 沙盘课结束前要写一份实训报告, 这份报告是学生在学完ERP沙盘模拟后对课程的一个总结与评价, 占总成绩的20%, 根据这些项目及比例给学生评分, 就不会出现每组学生成绩相同, 表现学生个体的成绩差异。 (表5)

参考文献

[1]刘岳兰, 谭耀辉.ERP“沙盘模拟”教学探析[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009.9.

[2]陈明, 张健.沙盘模拟实训教程[M].化学工业出版社, 2009.6.

[3]王新玲, 郑文昭, 马雪文.ERP沙盘模拟高级指导教程[M].清华大学出版社, 2009.8.

ERP沙盘模拟论文 篇11

【关键词】ERP沙盘模拟 会计教学 价值体现

【基金项目】湖北省教育科学“十一五”规划项目（编号：2009B116）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0231-01

如何加强会计专业知识的学习，如何锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质等等，这些都是我们在教学中亟待解决及探讨的问题。如今会计专业的学生在实习时都可能会受到时间有限或实践能力等因素制约，而ERP沙盘模拟在一定程度上可弥补以上不足。

一、ERP 沙盘模拟理论提升教学手段

ERP 沙盘模拟是角色扮演模拟的一种表现形式。通过适当抽象，以简化形式模拟出现实多变竞争的环境，学生分组扮演实践中的角色进行操作，从而充分调动学生兴趣，锻炼学生多方面能力，提高学生的综合素质。用沙盘的形式表现企业整体资源的配置情况，然后让学生扮演企业管理者的角色在动态的竞争中运作企业，学生的学习过程接近企业实战，通过短短几天的学习能够遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，让学生共同去发现问题、分析问题、制定决策、组织实施，进而充分理解各自独立的决策与企业 ERP 的关系。这一手段融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，充分体现了“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式。

二、ERP沙盘模拟在会计教学中的应用

1.会计基础课程中应用ERP沙盘模拟

会计基础课程应该教会学生自学，要从企业整体运作的角度讲解会计，使学生理解企业如何运行、会计与企业的关系及会计的作用。这一阶段应用的角色扮演模拟游戏一般包含竞争环境下企业整体运作过程，让学生能够分组并扮演企业的CEO、CFO、CIO、COO、CMO等角色，在实战中互相配合，决策企业的发展。例如：有学者在“monopoly R”游戏的基础上设计了一个企业运作游戏，应用它不仅能调动学生的积极性也能有效地达到以下目标：使学生理解会计与簿记、向学生展示交易与财务报告的关系、解释收付实现制与权责发生制的区别、展示会计处理程序与管理决策程序间的关系。

总之，学者们在这一层次应用ERP沙盘模拟时，考虑的侧重点是：把企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等要素整合在一起，使学生在实战中掌握会计与企业运作的关系。

2.中、高级会计课程中应用专题性沙盘模拟

随着课程层次的提高，会计知识也不断深化，会计课程中的复杂性和专题性特征不断增强，这些层次的角色扮演模拟游戏不太可能兼顾企业整体运作，因此也产生了专题性的角色扮演模拟游戏。例如，围绕中级财务会计课程中投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏，在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，在产生了财务报表后，进入第二阶段模拟，学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作；针对税收课程中的合理避税专题，有学者设计了一个税收减免角色扮演游戏，使用它大大提高了学生对税收规避策略的理解，使学生在充满兴趣和乐趣的同时，学到了更扎实的知识；又如以历年CPA考试中该专题的试题为案例，让学生对案例中的内部控制系统的弱点和改进方向讨论，老师对其打分等。学者们设计这类角色扮演游戏的侧重点是：针对会计课程中的复杂专题，让学生掌握在如何在现实环境中分析和解决该类问题。

教学实践证明，特别是在专业课教学中，教师使用的实际案例越多，讲课就越有吸引力；教学实践环节组织得越好，就越能激发学生的学习主动性和创造力。但是，从目前的高校教学中存在的现象来看，教师讲课时使用案例的数量偏少，理论多于实践，教学方式呆板。往往使学生感觉枯燥无味，学习缺乏主动，甚至产生厌烦情绪，不能达到良好的教学效果，有的甚至使课程教学失败。这将对培养富有创造活力和具有独立思考能力的学生，进而培养个性发展是极其不利的。所以，课堂教学的组织只有充分考虑到这些方面，才会收到良好的效果，对学生乃至对社会都是有益的。

三、ERP沙盘课程对学生的价值体现

1.提高学生的综合能力

任何学校教育的最终目的都是个人综合能力的开发，而不仅是某项单一技能的掌握，这应该是学校教育与培训教学的最主要区别。ERP沙盘企业经营模拟课程涉及整体战略、产品研发、设备改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面，企业结构和管理的操作全部展示在沙盘模拟上，每个学生都能直接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的经营管理理论。

2.提高学生学习效率

通过ERP沙盘模拟课程形式的引入学习，使枯燥的课程变得生动有趣，可以激起参与者的竞争热情。其参与的过程极大地激发了学生们的学习热情、学习潜能，融分组讨论、集中研讨、角色扮演、情景演练、案例分析、讲师点评等多种教学手段于一体。“你讲给我听，我知道了！你让我动手，我会马上掌握！你让我快乐学习，我会自己去获取知识！”——这句话可以形象地说明ERP沙盘模拟是以“学生为主，教师为辅”的全新实验教学理念。

3.培养学生换位思考的能力

主管销售的总监去做生产，主管生产的总监去做财务，主管财务的总监去做CEO，师生在经营过程中实时沟通，加强学生之间的相互沟通与理解，各司其职，凸显团队的协作精神，培养他们作为企业管理者所必须具备的素质，同时也降低学生毕业就业之前的恐惧感。

四、结束语

ERP沙盘模拟课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点，正被各类院校的相关专业所认可和接收，在大力推动理实一体化的今天，ERP沙盘模拟课程将会与其他实训课程一起，在会计专业教学中发挥重要作用。同时能让学生不出校门，就能全盘掌握企业在各个环节中的应用，缩短了教育与实践的距离。

参考文献：

[1]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国会计电算化，2004，（10）.

ERP工业沙盘模拟实训教学探讨 篇12

关键词：ERP工业沙盘模拟实训,课程设计,教学探讨

重视实践、重视学生动手能力的培养, 已经成为高等学校教育教学改革的共识。加强实验和实训也已成为高等学校教学改革的重点。ERP工业沙盘模拟实训在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 填补了管理类学科各专业实践性教学环节的空白, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建了平台。

1 ERP工业沙盘模拟实训课程简介

ERP工业沙盘模拟实训课程是一门体验式的课程, 它完全不同于传统的课堂灌输授课方式, 而是通过直观的企业经营沙盘, 来模拟企业运行状况。让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程, 认识到企业资源的有限性, 从而深刻理解ERP的管理思想, 领悟科学的管理规律, 提升管理能力。

本课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业, 把参加训练的学员分成4-6组, 每组6-7人, 每组各代表不同的一个虚拟公司, 在这个训练中, 每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位 (CEO、CFO、市场总监、生产总监等) , 每队要亲自经营一家拥有1亿资产的销售良好, 资金充裕企业, 连续从事6至8个会计年度的经营活动, 从中面对同行竞争对手、产品老化、市场单一化, 公司要如何保持成功及不断的成长是每位成员面临的重大挑战。该课程涉及整体战略 (透彻的分析与明确的定位, 才能制定出正确的战略) 、产品研发 (构建优秀的产品组合, 保障企业持续发展) 、设备投资改造、生产能力规划与排程 (好钢用在刀刃上, 生产市场最需要的才是最重要的) 、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面。

2 ERP工业沙盘模拟实训课程设计

第一阶段:团队建设及经营目标的制定 (4学时)

(1) 通过一个小游戏, 让学生明白个人、群体和团队的不同, 然后组建团队/公司, 进行团队建设。

(2) 引导学生认真研读《企业经营实战模拟市场预测》文档, 编制团队/公司战略规划。

此时学生往往会受好奇心驱使, 急于开始实操, 不够重视制定战略规划。在经过第一轮 (5个会计年度) 的操作后, 学生就会发现期初战略规划的重要性, 在第二轮模拟经营时则会重视战略规划的制定。

第二阶段:讲解规则并带领学生进行起始年的经营 (4学时)

单纯的规则讲解, 会使得学生感觉内容空洞, 不知所云。老师可以通过一个财务年度的引导实操, 并将每个步骤涉及到得相关规则引入讲解。比如, 引导学生年初登记销售订单时, 顺便讲解订单登记的位置、产品的构成、成本的核算等。

第三阶段:组织学生进行第一轮 (5个会计年度) 的模拟经营并在结束后进行经验总结 (12学时)

第一轮模拟经营的成绩只占总实操成绩的30%。原因在于, 同学们在第一次的操作中难免会遇到各种问题, 此时的结果并不是大家真实能力和付出的体现, 如果此时能够总结经验, 避免再次出现类似问题, 这正是本课程开设的目的。本阶段的重点在于, 每个会计年度结束后集中剖析同学们在经营中出现的问题, 并于本轮结束后, 每个小组成员向CEO述职, CEO向全体同学述职。

第一轮实操结束后, 学生把五年的经营状况与前期制定的战略规划进行对比, 可以发现深入研读市场预测、清晰的战略规划、财务预算和生产计划的重要性, 这样可以避免无谓的广告投入, 并能够取得满意的产品订单, 避免原材料不足和经营过程中现金流断裂等问题。因此, 在开始第二轮经营之前, 老师要预留充分的时间给同学们进行战略规划。

第四阶段:组织学生进行第二轮的模拟经营 (7个会计年度) 及其总结 (12学时)

第二轮的模拟经营占总实操成绩的70%。

经过第一轮的实操, 学生们对操作流程和规则有了深入的了解, 操作之前最好能够把一些有疑义的规则再梳理一遍, 让学生加深印象。

3 ERP工业沙盘模拟实训教学建议

3.1 授课教师课前要做好相关知识的储备

ERP工业沙盘模拟实训让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中模拟企业经营运作的全过程。因此, 本课程会涉及到市场分析、市场预测、市场定位、竞争分析、营销策略、生产计划管理、物料需求计划、库存管理、资金预测、财务评价、绩效分析、投资决策等多学科知识, 这就对授课教师课前的知识储备提出要求。

3.2 授课教师最好提前把操作过程中规则梳理成文档

因为每个授课老师经常会根据自身授课情况, 对实验室给的那份操作规则进行略改, 有些学生 (如沙盘协会会员等) 之前可能接触过, 会提出异议。告诉学生有些规则没有说可以就是不可以, 因为他们会觉得没有说不可以就是可以。

3.3 修改产品订单的单价

经过学生第一轮操作的结果发现, 现有产品订单的毛利过低, 与市场的现实情况不符, 经过三五年的生产经营, 大部分团队都是连年亏损, 这也极大的打击了学生操作的积极性。因此, 我在第二轮操作之前跟实验室负责的老师拿了一套全新的订单, 将原有的单价全部提高20%, 团队的盈利情况明显好转, 学生的积极性也大大提高, 他们看到企业盈利会觉得自己的付出得到了回报。

3.4 改进现有的市场开拓、产品研发以及ISO认证标示

现有的市场、产品开拓以及ISO认证情况都是用灰色币表示, 作为当年费用, 原则上应该每年经营结束后即清理掉。但是有些市场或者产品开拓期限超过一年, 比如需要6Q, 如果到了年底清理掉本年的支出, 很容易出现不确定哪些开拓结束或者开拓到什么程度了;如果不清理掉, 则容易出现上年的费用, 本年重复记账。为了避免这种情况, 建议新增商业沙盘的粉色币, 在每年末清理费用的时候, 将的灰色币表示的已经开拓完的市场用粉色币取代, 这样既避免了不确定是否已经开拓的情况, 又避免了重复记账。

3.5 完善模拟经营综合评分体系

现有的综合评分体系中包括了市场开拓、产品研发、负债、所有者权益、市场排名、ISO认证、固定资产和速动资产几个方面, 但是仅仅是一些指标的简单加总, 而没有根据其重要性赋予相应的权重。比如, 速动资产的得分即为现金和应收账款之和, 但是现实中的现金和应收账款不可能是一样的效用。因此, 建议通过专家访谈的方式, 对各个指标赋予合理的权重, 形成综合评分体系。

参考文献

[1]王颖, 朱嫒玲, 乔梅.ERP沙盘模拟实训教学效果分析[J].长春大学学报, 2008, 18 (2) :88-90.