优生教学（精选12篇）
优生教学 篇1
在初中英语教学中, 如何做好转化待优生的工作, 使他们树立信心, 克服困难, 最终提高教学质量, 是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。笔者通过几年的英语教学和转化待优生实践, 在此谈谈自己的一些感想。
(一) 师生融洽是激发待优生学习兴趣的一个重要条件
爱是学生基本心理的需要。特别对待优生而言, 平时可能更缺少教师付予的关心和热爱。因此, 教师必须改善传统的师生关系, 把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上, 相互信任、相互理解, 用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣, 通过面目表情、视觉交流去吸引他们, 了解他们;用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒问暖, 关怀备至。教师和蔼可亲的性格, 满腔热情的态度, 就会增加教学的魅力, 学生往往由爱老师而爱上英语, 待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中, 就能激发待优生的学习兴趣, 收到意想不到的好效果。
(二) 英语分层教学要求分类
分层次教学是根据不同的学生, 实施班内区别教学, 是教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”。根据分层教学, 可把学生分成优、中、待优生三类, 并根据待优生实际情况做如下安排。
1. 适当降低英语学习要求, 抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况, 让他们和英语成绩优异的同学结对子, 使他们在学习上有一定的主动性, 在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文, 适当降低要求, 能理解课文, 背诵重点句型和课文段落, 掌握重点句子即可, 切勿操之过急。
2. 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意待优生的学习兴趣, 及时正确地权衡他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例:
操作这个对话时, 可以分角色朗读, 要求优、中等生扮演Ann, Bruce讲的句子比较简单, 则要求待优生朗读, 以此鼓励待优生, 培养他们说的能力, 增强自信心。
提问时, 待优生能应用新的知识, 在教师的协助下完成简单的学习问题, 回答只要用“Yes”或“No”, 或做“True”、“False”判断, 鼓励他们参与和表现, 允许他们出错, 适当点拨, 充分调动他们的积极性。如JEFC Book 2B Lesson 75 Workbook Ex1中的 (3) 、 (4) 题让成绩好的同学做, 其余4题则让待优生完成。
(1) 作业分层。预习作业:要求待优生注出单词中生词的音标, 并能根据音标读出单词, 大致理解课文内容。教师应进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导, 及时提示、引导、点拨, 帮助他们排除学习的困难, 搞好课前预习。
(2) 背诵作业:一般情况下, 要求待优生能熟读课文, 熟知课文内容, 背熟所学新单词和词组, 碰到一些重要对话或课文段落, 则要求背诵。每天布置单词、词组听写作业, 以此增加词汇量, 巩固所学知识。
(3) 作业批改:由于初中英语教师平时教学任务较重, 可以分层批改作业, 对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业, 但对于待优生的作业则须全批, 并要求其及时订正, 再予批改, 直到做对为止。
(三) 指导方法, 提高效率
1.记忆单词是待优生普遍存在的一个难题, 而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆, 可利用课余时间给他们补上语音这一课, 并抓住一切机会, 指导他们根据发音规律记忆单词,
2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差, 一个重要原因就在于缺乏学习主动性, 没有预复习的习惯, 为了解决这一问题, 可特意为他们另外布置家庭作业, 即根据下一节新课内容提出两个问题, 在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 待优生就养成了良好的自学习惯, 大大提高了课堂教学效率。
(四) 保持和培养待优生学习兴趣
学生天真烂漫、活泼好动, 他们最容易进入角色, 又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容, 让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色, 让待优生扮演简单的角色进行会话表演, 利用讲台作舞台, 这样既练习了对话, 也大大提高了待优生学英语的兴趣。每当学生取得成功时, 教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验, 从而进一步增强原有的兴趣, 让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言, 他们更需要这种肯定和鼓励,
转化待优生, 并非易事, 但只要教师方法得当, 多花时间, 因材施教, 耐心辅导, 培养兴趣, 用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵, 就能转化待优生, 全面提高教学质量。
优生教学 篇2
福建省晋江市养正中学 杜惠东
一、概述
本课内容是人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）高二教材，主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及优生的概念和优生的措施。优生学是20世纪80年代以后，才在我国逐渐发展起来的一门科学。随着我国人民生活水平的提高和医疗卫生事业的发展，减少遗传病和其他先天性疾病，提倡优生，已经成为提高我国人口素质的重要课题。鉴于此，将遗传病和优生学的内容单独安排了一节。
本节内容与第五章第一节中有关染色体变异的知识，以及第九章中环境污染致癌、致畸、致突变的知识都有着紧密的联系。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）能够说出人类遗传病的主要类型。（2）理解遗传病对人类的危害。
（3）能够说出优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。2．过程与方法
（1）通过自主浏览网页相关资料，提高观察、分析、判断的思维能力，掌握收集有效信息的方法。
（2）通过复习旧知识引出新知识，能够深入理解知识的内在联系，掌握知识迁移的学习方法。
（3）通过对网络课件相关资料的阅读，结合观察思考探究，讨论区交流探讨，掌握分析问题、解决问题及协作讨论的方法。
3．情感态度与价值观
通过学习遗传病发病率不断升高的原因，增强环保意识教育；通过相关问题的讨论，增强关注社会生活的主人翁意识。
三、学习者特征分析
1．学习特点
学习对象为高二学生，对生物学科特点和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，但计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。
2．学习习惯
高二学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3．学习交往
高二学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、教学策略选择
支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略（伙伴、协同、角色扮演）。
五、教学环境及资源
1．教学环境：能上Internet的多媒体网络教室。2．学习资源： 《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）教科书。 《生物媒体资源》：专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程。
在数学教学中如何培养优生 篇3
（1）注重对学生“做”数学能力的培养。培养学生的动手能力，实验能力是数学教学的目标之一，在新课教学中让学生经历探索的过程，学生才能知其然更知其所以然。在教学中重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，又得到了思维训练。避免了以往数学教学中过分依赖模仿与单调的记忆的学习方式，学生往往认为学习定义、定理、公式等，只要记住就可以了，对定理的证明，公式的推导很少能给予足够的重视,不去探究他们的由来和实质.而我们现在严格地对每个定理加以证明.让学生经历认知的过程，就是让学生在''"做"中学.在学中"做"。新教材上有很多"做一做"，新教材的改革无疑加强了学生的动手能力的培养，通过学生动手过程，猜想问题的结论，或寻找规律，充分调动学生的积极性，使好、中、差学生都参与到学习活动中来。比如在讲解一次函数的性质时，要求学生跟老师一起画出图像，当k＞0或k＜0时，从图像上归纳所在的象限，b的取值与Y轴的关系，以及函数的增减性，以及与方程的联系。
（2）着重概念课教学是培养学生理解能力和归纳能力的方法之一。重视概念、公式、定理的形成过程，要求学生在归纳、推导、理解的同时，对概念、公式、定理加强记忆。有人不理解，觉得数学还需要背啊？而我认为需要理解记忆，因为知识在于积累，将知识不断的积累在你的大脑中，才会形成知识链。在此基础上才能进行灵活应用。如在三角形全等的判定定理的探討过程中，要求学生和老师一起画图，再让同学之间相互比较，看看能否完全重合。经历了做数学的过程，学生就更能理解并付之应用。
（3）精心设计课堂教学。教师怎样成为活教材，教有所读：明确角色，培养学生的创新精神；教有所备:备教材、备学生，学生是否查阅相关资料，为了一切学生，预测学生的实际，利用教具、利用多种感观参与活动。教有所思:教学有法而无定法，教有所悟，要能悟出教学的真谛，就需不断的进行教学反思，不断的进行教学经验总结。在教学时常用联系的方法，找到知识之间的内在联系。因为对于一个稍微用功的学生来说在课堂上听懂老师的讲解并不难，仿造例题做几道题还可以做，但是要做一个变式训练就比较困难了，更不要说用所学知识去解决新的问题。所以在课堂教学中必须以思维为主流，以链结式的思维方式拓展。比如在讲解二元一次方程时，常将它转化为一元一次方程来解，即将未知的转化为已知的，运用转化思想。着重数学方法的教学，让他能够举一反三，达到知识的迁移。在讲解二次函数性质时常与一次函数性质进行比较，用类比推理的方法，训练学生思维能力。在讲解例题时要着重引导学生如何分析题意，让学生找出解题方法后再做。当老师写出例题时，让学“说题”,所谓“说题”,就是让学生分析题意，即对题目的认识与理解。通常说出题目的条件、需要得出的结论、和涉及的知识点(概念、定理公式等)，并说出自己的想法和猜想，并说出为什么这样想的，即展示自己的思维过程。并说出用到的数学思想方法；解答后说出自己的感想。并反思自己的思维过程，进行思路整理，既培养了思维能力，又锻炼了语言表达能力和语言的组合能力，对将来走上社会与人交流垫定一定的基础，更重要的是提高了分析问题的能力。在培养学生这些能力的同时，也要重视学生合作能力的培养，学生与教师的合作，学生与学生的合作，在选择小组成员时，教师要把好、中、差的学生搭在一组，让每个学生都能参与到讨论中来，相互启发，互补;让每个学生都学有所获,让不同的学生得到不同的发展;不过合作学习应在独立思考的基础上，避免个别学生养成依赖的坏习惯；从而达到更好的学习效果。
（4）培养学生抓住问题的实质。数学教学并不是解题教学，解题只是一种手段，而不是目的，关键在于要通过解题来培养学生的逻辑思维能力，数学的特点在于他有很强的逻辑性，逻辑思维能力的提高有着于分析问题能力的提高，有着于判断能力的提高，从而提高辨别是非的能力，也就是说它能让人变得更聪明。可见数学并不是一般人认为的单纯的数字运算，而是一个在我们的实际生活中有用的一门学科，从而了解数学的实用价值。
（5）在布置作业时要先弄清每个题要考的知识点后，进行选择，有针对性的布置作业，分层次的布置作业。然后让学生弄清每个题的要求，牵渉的知识点，从而找到解题方法，并让学生进行反思。比如：在学生分解因式时有这样一道题：分解因式：a2-2ab+b2有的学生是这样解的：a2-2ab+b2=(a-b)2=a2-2ab+b2,这说明他没有正确理解题意，没有掌握因式分解的概念，如果掌握了他就不会这样做了，所以记概念并理解概念就能掌握解题的方法。
（6）在课后作业中，针对学生出现的错误加以纠正、辅导，辅导学生是完成教学任务、达到教学目标的必要环节，它是在反馈教学信息后采取的补救和巩固手段，在辅导的过程中找到学生存在问题的症结，帮助学生理清思路，达到“举一反三”、“触类旁通”的目的。
（7）在一章讲完后，进行变式训练，对题目进行分析，从概念、性质、法则、知识点等处引导学生进行分析，找到问题的入手处，从而提高学生分析问题的能力。因为数学题是无穷无尽的，是做不完的，只有通过长期培养，让学生在数学方面形成数学思维能力。形成数学思想方法，才能在变化的题形中，找出它蕴含的知识点；在综合题的解答中，熟练的找出知识之间的内在联系，从而找到解题的方法。
初中数学学优生的教学策略 篇4
一、加强数学交流,促进感情教育
数学学优生的数学基础比较扎实,可以自主解决一些较难的数学问题.对这部分学生要加强沟通,满足他们对更多知识的渴望,帮助学生对更深层数学知识的理解.例如在数学课堂中,一般的学生能找到一种解题方法就可以了,但可以让学优生多运用几种解题和证明方法,培养学优生的发散思维能力.另外,对学优生还要加强师生交流,进行师生感情培养,让其从内心深处感觉到教师的关爱,增加其学习的热情和动机.众所周知,数学课堂是实施数学教学的主要场所,对于学优生而言,仅仅通过课堂教学是很难满足他们的求知欲的,教师还要利用课外时间让他们参加一些数学趣味活动,让他们有机会把数学知识进行延伸.
二、教师要在备课上下工夫
俗话说:“台上一分钟,台下十年功. ”教师要上好一堂数学课,在课前准备上就得下大工夫,只有把教学目标和内容吃透了,才能在上课时随心所欲,自由发挥,让学生在生动的课堂中学到更多知识, 才能达到最佳的教学效果. 针对学优生还要采取适当的教学策略, 不但要备教材还要备学生,在考虑到大部分学生要求的同时, 还要兼顾学优生的情况,找到合适的教学策略. 首先,要备教材. 教材是教师教学的基本内容,教师在上课之前要对照课程标准,吃透课本内容,要对数学知识和技能要求进行分析,要准备有针对性、启发性的创设问题情境, 让学生在学习数学的时候产生兴趣. 在习题的设计上,要尽量与生活实际相结合,要让学生认识到这是一门有用的学科,让学生增加学习数学的信心和热情. 其次, 备学生. 要了解班级里学生的基本状况和对数学的接受能力,了解学生的学习心理,了解学生学习数学的困难,选择恰当的教学形式, 增强学生的学习动机. 另外还要针对学生的不同层次,满足不同的数学要求,激发学生的情趣. 最后,选择合适的教学形式. 在教学过程中要变换教学方法, 要具体问题具体分析,采取有针对性的教学形式,使课堂变得活泼有趣,激发学生的学习热情.
三、采取分层的教学方法
笔者在教学实践中发现, 如果在教学中对学生一概而论,教学不区分层次,很难调动学优生的学习兴趣. 因此,在课堂提问、讲解、练习时要有所侧重,针对不同水平的学生采取“分层”的教学方法,以满足不同层次学生发展的需要. 第一,教学内容要分层. 针对学生不同的情况,在教学内容上要采取分层策略. 对一般学生的要求是只要掌握教材基本的知识点并灵活运用就可以了,对学优生而言还要进一步加深问题的难度,培养其钻研的精神. 第二,课堂提问要分层次. 提问包括对上节课知识点的回忆、 对新知识点的理解程度、对问题的理解方式等. 针对不同的学生要采取不同层次的问题进行提问, 以培养学生的求知欲和调动其积极性. 对于刻苦学习的学生要重点提问他们对数学知识的运用能力,要把提问的问题与生活实践相联系,对于一些难度不是太大,但有一定创新的问题更会提高学生学习数学的兴趣. 对于智商较高,兴趣驱动型的学生,提问的问题要以发散型和创新型问题为主, 达到挖掘数学潜力的目的. 当然在提问学优生的同时,也同样要兼顾学困生,对学困生要给予鼓励并提问一些相对简单的问题,避免打击他们的积极性. 第三,在课堂练习上要采取不同的分层形式. 对待不同层次的学生要布置不同的数量和难度的题目,为了不打击学困生的积极性,教师在布置作业时可以在后面出几道附加题满足学优生的需求.
四、采取科学的课外辅导方法
在课堂教学中还是要以中等生作为主要的教学对象,为了使学优生的潜能得到最大限度发挥,就要在课后辅导上下工夫. 对待学优生在课后辅导中要提高学习要求, 但也要考虑学生的实际,不能拔苗助长,否则会挫败学生的积极性,打击他们的自信心,如果目标太低,辅导内容缺乏挑战性,也会使学优生丧失学习兴趣, 难以达到挖掘潜力的目标. 对待刻苦学习,死记硬背,逻辑能力不强的学优生,要锻炼他们的灵活性,重点强化数学知识与实际生活的联系能力,以训练逻辑思维为主. 因为这类学生对老师的依赖性较大, 需要教师经常鼓励,最好是教师能够帮助他们梳理知识点,构建知识框架. 对待智商型和兴趣型的学生,要重点培养数学素养,培养学习数学的惯性和意志力, 要驱动这部分学生的内在动力,培养他们全面、认真、深入思考问题的能力. 另外,可以通过鼓励和辅导学优生参加数学竞赛,拓宽他们的视野,让他们在竞赛中认识到人外有人,学会谦虚.
五、结语
本文结合笔者的教学实践,提出对学优生教学的浅显认识,总结了数学学优生的学习策略,在一定程度上促进了学优生的学习. 在以后的教学实践中, 笔者会继续反思研究过程,找到更加切合实际的学优生培养策略.
参考文献
[1]于宏,宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学,2004(06).
优生教学 篇5
一、学生情况分析 本学期我所任教的班级是四五年级，四年级共有学生95人，其中男生42人，女生53人。五年级共有学生89人，其中男生44人，女生45人。在英语听说读写、习惯等方面涌现出一批特别突出的学生，这些学生，他们的思维比一般的同学要快，主动学习的欲望较强烈，积极回答问题的能力强，平时上课发言积极。同学能够遵守纪律，自觉学习，学习目标明确，学习态度端正并且思维活跃。我把他们定为英语学科培优对象，以带动整个班级的学习氛围。真正做到培优促特，发挥优生的内在潜力，体现优生优培的原则。但是，没有近期目标也使得这些学生积极性有待加强，创新能力不够，没有给自己提出较高层次的明确要求，这些也是今后辅导中的难题。
二、学生名单四年级一班：夏铭爽、张子钰、辛本红、张佳怡、华允琪 四年级二班：沈璐瑶、高建花、刘佳乐、闫君函、李一鸣 五年级一班：李欣怡、姜家欢、蔡嘉文、张佳怡、孙颖 五年级二班：邹佳慧、任婷玉、王颖、王豪杰、于涵婷
三、培养目标： 通过对班级优等生的辅导，进一步激发他们的学习热情和积极性，培养学习的浓厚兴趣。使他们除了牢固掌握相应的英语基础知识外，还要不断地锻炼和提高其学英语、用英语的能力。提高优生的自主和自觉学习能力，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成较扎实的基础和认读、对话能力和语言运用能力。
四、具体措施
1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。
2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心
3、注重口语表达能力的提高。
4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
5、分层布置作业和学习任务，避免优生在学习上吃不饱的现象，鼓励优生多进行课外学习。
6、采用激励机制，对学生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在学生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解学生的学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证提高学习成绩和质量
小学英语优秀生培养计划 新学期伊始，为更好的做好优秀生的培养工作，针对小学生的心理特点，根据学生的个人能力，为了能使其在已有基础上能力进一步提高，为了培养学生的创新意识，创新精神，需要将一些较为优秀的学生进行培养，使这些学生的能力水平有更好的发挥，通过优秀生的培养训练一批优秀的说流利英语的“小神童”,能够给其他同学树立良好的榜样，特制定英语优秀生培养计划如下：
1、在提高学生听力能力的基础上，培养学生阅读短文的能力。
2、在已掌握的词汇的基础上，进一步扩充，增大学生的词汇量。
3、让学生养成平时尽量用英语交流的习惯，对不会的及时补充并积累。
4、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
5、对某一话题进行简单的即兴表述，利用学生周围关心的话题进行演讲，阐述自己的观点，表达自己的心声。
6、确保坚持每天早晨至少有十分钟练习英语口语的时间。培养学生见面打招呼用英语，平时交流把自己所学的简单句用上。
7、增强学生的知识面，扩大他们的视野，提高观察能力，培养良好的学习习惯和兴趣。
8、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
9、为
学生提供使用英语进行交流的机会。
数学教学中待优生的作业布置技巧 篇6
数学教学中针对待优生身上存在的众多问题，教师布置作业时首先要深入調研，全面了解学生的实际情况，这样才能使学生有所学，有所思，更有所获。我在数学教学中将待优生的个体差异和教学实际情况有机结合起来采取了三个方面的措施，确保每一位待优生在不同层面上都有所进步。
一、作业实行分层分类布置
不管是城镇还是农村每个班级都有特优生、优等生和待优生，而这三类在学生认知水平、认知能力等各方面存在着较大差异，我们不可能将学生分开进行教学。教师上完一节课如果给这三类学生布置同量、同难度的作业就会导致待优生不能有效的完成，而优等生又不能满足需求。所以教学中我根据待优生基础知识薄弱、理解能力低的实际情况，我将例题精讲和基础训练分为两大部分进行，要求特优生和优等生采用多种方法解答例题，实现举一反三的教学目标；而对待优生则要求理解和掌握课本例题，并能运用即可。基础知识训练依据特优生、优等生和待优生实际将试题分为三类，特别是对于待优生我将课本典型例题重新修改组合之后再让学生练习，这样经过三、四道不同类型试题的训练，待优生对课本内容基本上就全面掌握了。
二、作业布置的形式采取多样化
中学学科门类目较多，作业量大，分析理解能力要求高，而待优生学习基础较差，理解存在一定的困难，这往往导致他们对学习望而生畏。教师作业布置多样化的主要目的是克服待优生对数学这门抽象学科的恐惧心理。所以，待优生的作业不一定每一道题都做到作业本上，只要让学生用课本上学到的知识能解决实际问题或课外习题就达到了教学目标。对于待优生我花大量的时间和精力，精挑细选，改题换面，让他们在完成作业中提升自信心。只要待优生有了热情和自信心，他们就会乐学、会学，进而学好。例如已知有10cm的毛线，请以这条毛线的长度为斜边，用直尺和圆规画一个直角等腰三角形。我让待优生动手实践，使学生对直规作图有一个比较深刻的理解和认识。同样在第二课堂活动中我让待优生用制作好的四块小正方形卡片来拼图，学生的学习兴趣非常高，收到了良好的教学效果。通过这样的数学活动使学生能够既动脑又动手，同时用眼观察，用嘴讨论和用心体会，让学生体验数学的乐趣、欣赏几何图形的美。
三、作业布置要能实现纵向交流，横向比较。
纵向比较看进步，横向比较找差距，可见有比较才能有进步，有对照才能有发展。通过纵横比较和交流使待优生发现自己的长处，看见赶上的希望。常言道：“希望有多远，我们就能走多远”。如果一味地批评、打击待优生，就会恶性循环，导致他们放弃梦想，破罐子破摔，不思进取。我在教学中将全班48名学生分三类，8个小组。每周二和周四进行疑难解答活动，活动第一个议程就是作业展评，展评过程中三类学生将自己不同作业中闪光点和存在的问题进行梳理、总结和汇报，并交流自己上一周学习过程中所取得成就及存在的问题，通过展评活动三类学生均会发现别人的长处，而反思自己的不足。活动的第二个议程是“师艺大传授”。在这个活动中特优生和待优生结成对子，帮助待优生查找并解决作业中存在的问题。学生年龄相同，情趣爱好相近，这种方式学生容易接受，也起到了提醒的作用。
待优生问题的化解是一个长期的过程，需要在实践中根据学生实际不断探索，不断转变方式。作业布置仅是转差过程中的一个环节，教师要多管齐下形成合力促使待优生在学习中不断反思，在反思中有所进步。
作者单位 陕西省咸阳市渭城区教学研究室
医学遗传与优生课堂教学模式探讨 篇7
传统教学模式以知识传授为主要任务, 不注重培养学生的学习兴趣, 无法调动学生的学习主动性。如何调动学生的学习积极性, 培养自主意识是现代大学教育和教学改革的热点。大学教育本质上是对学生主体性的培育过程, 是一种主体性教育[1]。为调动学生的学习主动性, 培养学生运用基础理论知识分析、解决实际问题能力, 为进一步学习临床学科打下坚实的基础, 本文结合医学遗传与优生课程自身特点及内容, 对课堂教学模式进行探讨。
1 熟悉教材, 补充、丰富教材内容
教材是众多专家智慧的结晶, 是对大量知识精挑细选、反复提炼的结果, 更是教师上课、学生复习的“航标”。因此, 教师一定要熟悉教材内容, 掌握不同章节之间的内在联系, 利用这一联系进行教学, 帮助学生了解知识的前后联系。但是, 教材仅仅是知识的凝练, 一味地接受和照搬, 而没有自己的思考, 很难将课堂创新, 而且有些教材知识陈旧滞后, 知识结构不合理, 已经跟不上时代的发展。如果教师对教材及教学参考书极其依赖和盲从, 只是照本宣科, 把课外知识拒之门外, 学生就会产生厌学情绪。所以, 教师在备课时, 既要深挖教材, 又要通过广泛查阅相关书籍、网络, 补充、丰富教材内容, 形成自己独特的见解。如在讲到“染色体数目畸变和结构畸变的类型”时, 我们增加了畸变机制的讲解, 这样就将本章内容与以前所学的细胞有丝分裂和减数分裂的内容联系在一起, 学生易于理解, 并且扩大了知识面, 提高了学习兴趣。
2 理论联系实际, 学以致用
在传统教学中, 教师只注重知识的传授, 对于知识如何运用却关注不多, 但对于学生来说, 尤其是医学专业等应用性强的专业的学生来说, 在学习知识的同时, 更想知道这些知识在哪里能用得上, 怎么用, 可以解决什么问题。教师如果能理论联系实际, 在传授基础知识的同时将其与临床疾病和卫生保健联系起来, 启发学生学以致用, 无疑会大大激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。例如, 在讲授“影响优生的因素”时, 联系到孕妇为什么要远离手机、微波炉、电脑等电器, 理论联系实际, 让学生感到所学知识离自己的日常生活并不遥远, 应用这些知识可以解决身边的问题, 这样就有了学习的兴趣和动力, 课堂效率就会提高。
3 采用PBL教学法, 培养学生自学能力
PBL即以问题为中心的教学, 是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创, 这种教学方法目前在国内外均受到广泛重视[2]。PBL教学法是一种以学习者为中心、以问题为核心的教学方法, 是一种启发式、双边式教学方法, 通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程, 充分发挥学生的学习主动性, 有助于培养其利用信息资源能力、主动学习能力、全面思考问题能力、解决问题能力。
在课堂教学中, 教师可以围绕具体的教学内容, 先提出一些精心设计的问题, 同时向学生推荐有关书籍和网站, 并介绍检索方法, 引导学生在课后利用图书馆、网络等资源查找相关资料, 归纳出问题的答案, 培养学生的自学能力。然后在教师指导下进行课堂讨论, 最后由教师进行知识讲授, 最终解决所提出的问题。例如, 在学习“优生的措施”时, 我们先展示达尔文和摩尔根的照片, 然后着重介绍两人的伟大成就以及家庭的悲剧, 使其形成鲜明对比, 让学生思考:为什么这么优秀的人会生出痴呆、智障、不育的孩子呢?应该采取怎样的措施保证优生优育呢?为什么?让学生利用课余时间查找相关资料, 寻求答案。教师在下节课上让学生回答, 大家再一起讨论, 最后教师进行总结。通过这种方式, 让学生在主动寻找答案的过程中获取知识, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣。
4 采用“归纳+回顾总结”法, 帮助学生理清知识脉络
课本的编排是有一定规律的, 各章节之间有着内在的联系, 知识点的安排既有阶段性同时又保持连贯性。在学习过程中, “复习”是不可缺少的环节, 是学生牢固掌握知识的一个途径。因此, 教师在授课过程中有意识带领学生对已经学习过的知识进行复习、梳理, 找到知识之间的联系, 总结规律, 对于学生更好地掌握和记忆相关内容尤其重要, 有助于知识的迁移, 提高学习效率。同时, 还可以使旧知识得到巩固, 为学习新知识打下基础。本课程内容的安排特点是:首先讲解染色体畸变, 包括数目畸变和结构畸变, 然后讲解染色体病。在学习完染色体数目畸变后对数目畸变的类型和机理进行总结, 并在下次课前对上节课内容进行回顾。同样, 对结构畸变的讲解也是如此。学生掌握了染色体畸变的类型和机理, 有助于其更好地了解染色体病的发生机制。
5 采用案例教学法, 提高教学的趣味性
1920年, 美国哈佛商学院倡导一种独特的教学方法———案例教学法, 即教师在传授知识时, 以真实的社会生活情境或事件为题材, 通过典型案例加深学生对知识点的了解, 并引导学生举一反三, 激励学生主动参与学习活动的一种教学方法[3,4]。利用案例进行教学, 应注重案例的准确性、趣味性、完整性以及实践性, 通过生动翔实的介绍激发学生的学习兴趣。比如在讲“母亲吸毒对胎儿的影响”时, 可以引用近期网络上的热点话题———“毒品宝宝”。浙江省人民医院儿科收治了一名行为怪异的早产男婴, 其情绪特别激昂, 异常兴奋, 不停地尖声啼哭, 嘴唇有过度吸吮动作, 呼吸急促, 四肢不时颤抖, 有惊跳和间歇性抽搐。诊断为毒瘾发作。病因是妈妈怀孕时吸食毒品所致。通过生动的故事, 让学生明白毒品的危害。案例教学法为教学增添了色彩, 丰富了教学内容, 提高了教学效率。
俗话说:“台上一分钟, 台下十年功。”虽然在教室给学生上课的时间仅有几十分钟, 但是教师在课下得花很长时间备课, 每一个知识点的讲解, 每一张幻灯片的制作都力求完美。然而, 仅有勤奋和努力是不够的, 只有采取合适的教学方法才能事半功倍, 取得好的教学效果。磨刀不误砍柴工, 若想成为一名优秀教师, 就必须从最基本的理论知识着手, 在本专业范围内博览群书, 充分利用网络资源获取大量的专业信息, 提高自身素质, 真正跟上时代的步伐。只有有针对性地备课, 精心组织教学内容, 优化教学方法, 采用灵活多样的教学手段, 并且重视知识的总结, 理论联系实际, 才能使学生学以致用, 从而培养出合格的医学人才。
参考文献
[1]仵敏娟, 杨玲, 熊俊, 等.上好组织学与胚胎学复习课的体会[J].基础医学教育, 2011, 13 (10) :881-883.
[2]李桂荣, 王永生.卫生检验专业分析化学教学中应用PBL教学法的初探[J].中国高等医学教育, 2009 (12) :45-46.
[3]张飞雄, 李绍武.高等院校遗传学教学改革探索[M].北京:化学工业出版社, 2011.
优生教学 篇8
一、愉快教学, 师生融洽, 激发待优生学习兴趣
1. 愉快教学, 激发学生兴趣。
学生的学习兴趣是学习动机最活跃的成分, 是学习动机的来源。只有启发学生对学习产生兴趣, 调动学生的学习积极性, 才能使学生愿意学习, 热爱学习, 积极主动地学习。教师必须不断地刺激学生的好奇心, 使他们产生极大的兴趣和探索知识的欲望, 从而自觉地投入到学习活动中, 使整个学习过程始终在积极、愉快的情感中进行。
2. 与学生建立和谐的人际关系。
初中生正处在青春发育期, 是心理充满矛盾、充满危险的转折过渡时期, 他们的学习与教师的教学还处在“相对依赖”的阶段, 他们渴望教师亲切的关怀诱导, 渴望在班集体中得到表现与理解, 得到老师的信任, 甚至友谊。如果教师仅仅将学生当做“被教育者”“被管理者”, 甚至凭自己的好恶, 不能一视同仁平等对待学生, 其结果必然是加剧学生的两极分化。因此, 教师要摒弃“师道尊严”的作风, 与学生真诚相见, 互相尊重, 多与学生做心灵上的交流, 了解学生, 也让学生了解老师。教师还应尊重学生的人格, 不歧视和辱骂待优生, 应该多激励学生的学习热情, 使学生在良好的师生关系中更热爱英语, 更喜欢英语。
二、因材施教, 分层教学, 积极引导, 合理转化
目前初中英语学习中, 中学英语教材也在不断更新, 《全日制义务教育英语课程标准》已经实施, 但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。此时因材施教就显得极为必要。对学生进行分层教学, 是使全体学生共同进步的一个有效措施, 也是使因材施教落到实处的一种有效方式。
1. 精心布置, 巧设课堂提问。
课堂提问是课堂教学的重要组成部分, 是教师输入信息、学生接受信息、师生和谐共振的一条重要渠道。在课堂提问中, 要引发优等生和待优等生都积极思考, 不仅问题要提得富有启发性, 还应该有针对性, 以利于每个学生都有机会充分开阔思维, 活跃气氛。上课时, 如果老师只是一味地提问优等生, 而冷落大部分的待优生, 不仅难以全面了解学生, 而且容易形成多数人思维松弛, 少数人情绪紧张、思维疲惫的两极分化现象, 不利于教学。教师提问时, 可针对问题的性质和难易程度, 选择不同类型的学生让其回答, 尽量照顾不同的学生, 让他们都有答问的机会, 避免课堂上学生思维活跃状态的过大差距, 全面提高学生的英语水平。
2. 合理安排, 科学编配练习。
练习是巩固学生所学知识的重要手段。练习的设计, 应根据不同学生的掌握程度, 编配不同层次的练习题。教师可先布置基础题, 要求班上的每个学生都要认真完成;另外再设计一些提高题, 要求基础好的学生做, 其他学生自愿做。这样优秀生“吃得饱”, 待优生“吃得了”。这不仅使全体学生达到了教学要求, 还鼓励了大部分学生在学习上不断进取的求知精神, 为他们更好地学习英语奠定了基础。
3. 低起点, 高要求。
根据待优生基础差这一实际情况, 教师要适当降低英语学习要求, 使他们在学习上有一定的主动性。课上教师应对待优生进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导, 及时提示、引导、点拨, 帮助他们排除学习的困难, 课后能熟练掌握一些最基本的句子, 掌握重点句子即可, 切勿操之过急。
三、根据英语特点, 指导科学的方法, 提高效率
1. 待优生之所以成绩不理想, 一个重要的原因就在于缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。
为了解决这一问题, 我特意给他们另外布置家庭作业, 即根据下一节新课内容提出两个问题, 在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 待优生就养成了良好的自学习惯, 大大提高了课堂教学效率。
2. 记忆单词是待优生普遍存在的一个难题, 而语音知识的缺乏往往影响了他们对单词的记忆。
为此, 我在教生词时先充分调动学生的各个感官, 使他们读其音、观其形、明其义, 让他们充分运用自己的观察力和记忆力, 而不是机械地死记硬背每个单词。如讲完单词后, 教师看单词的数量, 给学生几分钟的时间, 让他们快速记忆, 然后比比谁记得多, 再比比谁会写得多;还可让学生把单词编写成短文, 不仅记忆了单词, 还锻炼了写作能力。
3.
根据语言学和外语教学法理论, 在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前, 过分强调非母语的学习, 只能破坏双语发展及认识的发展。因此, 在教学中, 我鼓励“待优生”以母语思维展开学习, 经常运用一些语法速记口诀或顺口溜等加强对语法点的掌握, 并在运用中适当使用英语思维。
优生教学 篇9
关键词：遗传与优生学基础,综合素质,培养方法
遗传与优生学基础是中等卫生职业学校助产专业学生必修的一门专业基础课程。助产专业学生的培养目标是培养具有综合职业能力, 从事临床助产及母婴保健工作的中等医学技术应用型人才。毕业后主要面向城镇社区医疗机构、农村各级医疗机构、妇幼保健机构、计生站、城乡社区卫生服务中心, 从事临床助产、妇产科护理或妇幼保健工作。这就要求我们培养的学生不仅要掌握助产工作所必需的遗传学和优生学的知识与技能, 更要具备较强的继续学习能力、良好的人际沟通与合作能力, 以及良好的医德医风等, 并对相应的法律法规有一定的了解。笔者在遗传与优生学基础的教学实践中, 对学生综合素质的培养进行了一些尝试和探索。
1. 渗透爱国主义教育, 引导学生形成科学的世界观。
爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程, 是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观, 促进中华民族振兴的一项重要工作。在教学过程中, 结合教学内容, 挖掘教材中的爱国主义素材, 使学生了解我国科学家在医学遗传学研究中作出的重大贡献, 对学生进行爱国主义教育。例如在讲到医学遗传学的发展史时, 向学生介绍我国医学遗传学的实验研究工作开始于20世纪60年代。1962年项维、吴旻等首先报告了中国人的染色体组型, 标志着我国人类细胞遗传学的开始。杜传书 (1963) 发表对葡萄糖-6-磷酸脱氢酶 (G6PD) 缺陷的研究, 标志着我国生化遗传学的开始。哈尔滨医科大学有关PTC尝味能力的调查标志着我国群体遗传学的萌芽。80年代后期, 我国处于前沿的细胞遗传学, 引进了先进的高分辨显带技术、显微切割及微克隆技术, 大步地跨入了分子遗传学行列。在分子代谢病的突变性质、产前基因诊断、癌基因和肿瘤抑制基因的研究、分子生物学技术的广泛应用, 以至基因治疗等方面都取得可喜的成果。1999年9月中国作为唯一的发展中国家加入人类基因组计划并承担了1%的测序任务。2003年4月15日美、英、日、法、德、中联合发表声明, 人类基因组全序列图已绘制成功。通过这些事例, 增强了学生的民族自豪感, 激发了学生的爱国主义热情, 从而引导他们树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生自主学习能力, 为终身学习奠定基础。
自主学习能力是学生综合素质的一部分。教育家托夫勒说过:“未来的文盲不是那些目不识丁的人, 而是那些没有学会学习的人。”我国著名的教育家叶圣陶先生也说过:“一个人有了自学能力, 不管知识更新周期如何缩短, 社会发展的速度如何迅速, 他都会通过自学赶上时代的步伐。”因此, 在课堂上, 我们不仅仅是教给学生书本的知识, 更重要的是要教会学生怎样学习。在教学实践中, 笔者主要从以下几方面入手, 对学生进行自主学习能力的培养。
2.1 转变观念, 培养学生自主学习的意识。
传统的教学方法使学生养成了很强的依赖性, 遇到问题, 总要等着别人来解决, 学习上缺乏主动性。因此, 在教学过程中, 教师和学生首先都要转变传统的“以教师为中心”的教学观念, 树立“以学生为主体”的教学观念, 教师不再是知识的灌输者, 而是学生自主学习的引导者、促进者、组织者和协助者。学生也不再是被动地接受知识, 而是变“要我学”为“我要学”, 主动地参与学习。
2.2 指导学生确定学习目标, 制订学习计划。
中职卫校的大部分学生, 他们的文化基础都比较差, 在初中阶段基本上都属于后进生, 受到的批评比较多, 自信心不足, 对前途感到迷茫。因此, 我们要帮助学生正确分析当前助产专业的就业前景, 使他们对前途充满信心, 从而树立起自己的人生目标, 进而指导学生确定学习目标, 自觉地制订学习计划。
2.3 培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯, 有利于调动学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略, 提高学习效率;有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。在教学过程中, 注重培养学生以下习惯: (1) 课前预习、利用图书馆及网络查找资料的习惯; (2) 上课认真听课、记笔记、主动回答问题的习惯; (3) 多思、善问、大胆质疑的习惯; (4) 课后复习、及时完成学习任务的习惯。
2.4 提高学生学习的自我监控能力。
提高学生学习的自我监控能力, 是实现培养学生自主学习的重要环节, 对于教学起着至关重要的作用。[1]针对中职卫校学生的特点, 刚开始时我们给学生设计了一些“提问单”, 指导学生对自己的学习活动进行自我监控, “提问单”主要包括学习活动前的计划、对自己实际学习活动的监察、评价、反馈, 以及对自己学习活动进行修正和调控等方面。通过一段时间训练后, 由学生“自我提问”, 不断提高学生学习的自我监控能力。
3. 加强伦理教育, 培养学生社会责任感和伦理道德观念。
进入20世纪以来, 遗传学飞速发展, 尤其是人类基因组计划的完成, 基因芯片技术的研究和开发, 疾病基因的定位与克隆等高新生物技术的飞速发展, 促使医学展开了一场意义深远的遗传学革命, 医疗技术水平不断提高, 如人工授精、产前诊断、基因诊断及基因治疗、体外授精与胚胎移植等, 应用高科技可做的事情越来越多, 同时也带来许多伦理、道德和社会方面的问题。[2]因此, 在遗传与优生学基础教学中应对学生进行伦理教育, 培养学生的社会责任感和伦理道德观念。例如在学习产前诊断、遗传咨询和优生章节时, 结合教材内容设计一些问题, 让学生开展相关的伦理讨论: (1) 产前诊断的目的是在妊娠时就诊断出胎儿是否患有遗传病。如果不存在任何异常的家族史, 仅仅为了解除父母的疑虑, 或为了知道胎儿的性别, 是否应该进行产前诊断? (2) 产前诊断如果获得阳性结果, 很可能导致对有缺陷胎儿的人工流产。这样做在伦理学上是否可接受? (3) 在遗传咨询中要尊重患者的隐私, 做好保密工作。但是此原则有时会与第三者免受伤害的原则相抵触。当患者一旦得知自己有某种遗传疾病, 在道德上, 就应该有告知其他家族成员的责任。若当事人拒绝告知其他亲属时, 医生可不可以忽视其隐私权而对其亲属作必要告知呢?
4. 加强法制教育, 培养学生的法律意识。
结合教学内容对学生进行有关法律法规知识教育, 使学生掌握相关的法律法规, 将法律知识和专业知识结合做好助产工作。例如在讲到产前诊断时, 介绍《卫生部关于严禁用医疗技术鉴定胎儿性别和滥用人工授精技术的紧急通知》, 通知指出:“任何卫生机构 (包括个体开业医) 不得以任何理由用医疗技术鉴定胎儿性别 (因遗传性疾病需诊断者除外) , 同时对人工授精技术要严加管理, 除用于科学研究外, 其他医疗保健机构一律不得开展。”讲述婚姻指导及生育指导内容时, 宣传我国新《婚姻法》中有关优生的条文, 并对相关知识进行深入介绍, 从法定婚龄的确定原则、近亲不宜婚配的生物学原理到禁止结婚的疾病。讲到我国推行的优生措施时, 介绍《母婴保健法》, 该法从法律上规定了婚前保健、孕产期保健、行政管理等条例, 对婚前检查、产前诊断和婚育等进行了明确规定, 使我国优生优育工作有法可依。
5. 加强实践教学, 培养学生人际沟通与合作能力。
在提倡整体护理的今天, 要求助产专业学生不仅要掌握扎实的专业知识和熟练的专业技能, 还要具备较强的人际沟通能力。具备良好的护患沟通能力, 能有效地改善护患关系、减少医患纠纷, 营造良好的工作氛围, 提高工作效率。[3]在教学实践中, 主要是通过组织学生到市妇幼保健院见习、参观市儿童福利院、角色扮演模拟优生咨询及病案讨论等方式来培养学生的人际沟通与合作能力。 (1) 通过参观儿童福利院, 让学生亲身接触到遗传病患者, 切实地感受到遗传病给病人及家庭带来的不幸和痛苦, 增强了要学好本专业的社会责任感, 懂得了向人们宣传、普及遗传与优生知识的重要性, 学会了同情和关心他人。 (2) 通过见习, 学生熟悉了优生咨询的一般程序和方法, 学会填写咨询记录表格, 掌握了与患者沟通的一些语言和非语言沟通技巧。 (3) 通过角色扮演, 让学生分别扮演“护士”和“患者”, 进行亲身体验。经过训练, 学生有机会站在患者的角度思考和处理问题, 充分理解患者的心情和心理需求, 利于学生在今后的工作中与患者进行良好的沟通。 (4) 通过病案讨论, 同学之间分工合作、相互探讨, 培养学生的团队合作意识。
参考文献
[1]黄德汉.浅谈如何提高学生学习的自我监控能力[J].科教文汇, 2009, (34) :96-97.
[2]徐艳岩, 田伟.伦理教育在医学遗传学教学中的应用研究[J].中国医学伦理学, 2004, 17, (3) :50-52.
优生教学 篇10
一、研究型教师要善于在教育教学实践中发现问题
创新人才是个性化的,教师在教育教学中培育学生的个性、特长十分必要。教师要针对学生的特点进行教育教学,就要善于在实践中发现问题,并针对问题进行研究。对于学生个性、潜能的开发以及志向、兴趣、价值观的引领,教师要当做一门工艺去研究,用工匠的精神去看待,把学生的“树魂·立根”的教育问题探究透彻。用工艺、工匠、手艺、技艺的视角去研究学生的成长,教师的备课、上课就会准备得更为充分,并带着发现问题的心态去教学。研究型教师要尝试从学生成长的角度去思考问题,把解决问题的思考过程、得失记录下来,并加以整理,形成丰富的研究案例。
立足于资优生培育的研究型教师,他们发现问题的视角不同于专门学术研究者发现问题的视角,他们不求宏大叙事,只求解决教育教学实践中的问题。基于此,教师不仅可以形成丰富的、具有自身独特性的基于教育教学实践的论文,而且可以通过实践感悟,不断提升自己的教学水平,实现教学相长。我觉得,对于工作在教育教学第一线的教师而言,需要从自身的教育教学实践出发,从学生的需求出发,去查找需要解决的教育教学难题以及资优生思想道德培育中的问题,然后思考如何通过实验乃至实践去解决,从而真正做到“从学生中来,到学生中去”。
二、研究型教师要学会基于教育教学实践研究的技艺与方法
与资优生教育“以德为先”的引导匹配,教师要形成良好的教师修养、思想境界、育德能力,要形成根据不断发展的教育需求与高中多样化发展的挑战,把握资优生成长中需要解决的实际问题,积累基于教育教学实践研究的技艺与方法。的确,要能够找到与资优生志、趣、能匹配的规律,促进资优生思想道德健康发展的有效途径,就需要加强研究,掌握一定的基于教育教学实践研究的技艺与方法,使得教师通过技术处理与解读,学会如何研究,包括如何将模糊的兴趣转为一个值得提出和解决的问题,如何建立一个可以论证并让读者愿意接受你的观点,如何预知那些思维缜密且具有批判力的读者的不同意见并适当地加以回应,如何撰写导言和结论,如何从读者的角度阅读自己的作品等。我觉得,要成长为一名与资优生教育“以德为先”匹配的、基于教育教学研究的、独具匠心的研究型教师,就要学会在教育教学实践中经常用到的研究方法,如叙事研究法、行动研究法、个案研究法等。
当前,在教师教育教学实践中,存在着一种亟待解决的问题。经常听教师说“我只会教书,不会做研究”“让我写教案可以,写论文就只能东拼西凑了”;与此同时,我们也看到一些很有教学经验的教师,在写论文时却脱离自己的教育教学实践,往往用大篇幅来阐述某一话题的研究价值,然后试图构建一个比较完整的结构框架,但实际却显得空洞无物,他们丢弃了自己在教育教学实践中的感悟所长,忘却了一线教师的研究真谛。与资优生教育匹配的研究型教师,要学会用教育叙事的方法透过现象发现本质,改进自身的教育教学实践行动,或证明、验证或发现自己行动的效果。教师要在资优生的培育过程中引导学生进行志、趣领域的课题研究,自身也要掌握一定的、基于实践的研究技艺与方法。
三、研究型教师要用“工匠精神”去探究出一定的成果
与资优生教育匹配的研究型教师在教育教学实践研究中,要学会形成探究成果的意识。这种成果不是一两篇论文,而是看到学生的成长,看到资优生思想道德品质的提升,看到资优生的志、趣、能得到更好的发展,并用案例、叙事的方式记录下来,这才是最好的成果。对研究成果的追求,教师需要体现出一种研究的“工匠精神”,最终的价值取向是使学生获得其应有的发展,在原有的基础上得到最大的教育增值。让学生得到最大限度的发展,获得最近发展区内更好的成长,这是开展基于教育教学实践探究的动力,也是研究型教师研究能力提升的最直接或最有价值的成果。开展探究的手段是改进教学方式,促进学生有效学习,既注重教育过程的干预,也注重教育结果的发展。作为研究型教师,就需要用“工匠精神”去对待自己所教的每一个学生,探究最为有效的教学方式与指导学生形成更适合的学习方式。
在基于教育教学实践的探究中,需要教师以“工匠精神”去发现每一块尚待雕琢的璞玉,使之不断散发应有的光芒。如何做好研究,并且激励自己在技术层面来做好研究,形成一种研究的“工匠精神”,这是研究型教师所必须具有的精神气质,也是促进教师基于教育教学实践探究成果的一种内在驱动力。研究型教师基于教育教学实践的“工匠精神”包括善待每一个学生,根据每一个学生的特点去探寻适合他的教育内容、教学方式与学习方式;尽可能用最好的教育教学方式去哺育学生;不断反思与调整自己的教学策略与方法,使自己的教更适合学生的学与他们成长的实际,从而引导学生获得更好的发展。以“工匠精神”驱动教师获得教育教学探究成果,包括读书笔记、教学心得、实践案例、学生成长故事等,不要因追求论文的精美性而违背研究伦理,包括不抄袭或剽窃他人的研究成果,不虚报数据或捏造结果,不嘲讽或曲解反对的观点,不会破坏或隐瞒对后续研究者而言很重要的资料。研究型教师在不断提升自己研究水平的同时,还提升了自己的研究伦理道德,也教会了学生遵守研究的伦理道德。
四、研究型教师要努力形成自身的独具匠心的特色与个性
一个有名的工匠,必然有属于自己的看家本领与独特、精湛的技艺。研究型教师在教育教学实践中的独具匠心,是指形成自身的探究个性与特色,这种个性、特色是他成为特色教师、有个性教师,甚至是专家型教师、特级教师的重要组成部分。有的研究型教师擅长国际比较研究,有的擅长指导学生进行课题、项目研究,有的擅长进行“产婆术”的教学对话引导,有的擅长在叙事、行动中研究等。在教育教学实践探究中形成研究型教师的独具匠心,也是促使学生有个性、特色的重要催化剂以及促进学校多样化发展的重要推动力。
随着招生考试“新政”的颁布与实行,随着教育环境的变化(尤其是数字技术给教育教学带来的挑战,各种新教学形态层出不穷,如慕课、翻转课堂、在线学习等),教师就更要加强对教学对象——学生的研究,加强对招生考试“新政”带给学生学习要求变化的研究,加强数字技术引发的虚拟环境对学生思想道德冲击的研究,加强对教育教学环境与文化的研究,努力使自己在教育教学实践中成为独具匠心的研究型教师。只有如此,教师才能适应教育教学改革的要求,并通过对自身熟悉的教育教学进行实践研究,让自己的个性特色得到张扬,让自己的教师专业得到持续发展,进而历练成为一个研究型教师。
优生教学 篇11
【关键词】初中英语 教学 实现 差生与优生 互促作用 探讨
在初中英语的教学中，由于学生的基础不同，学习与理解能力的参差不齐，学生的学习效果也不相同，所以存在明显的分层现象。因此，初中英语教师应多方面了解学生的学习情况与教学知识掌握情况，采取科学、合理、多样化的教学方法，增加师生与学生间的互动，并为不同层次学生制定不同的标准，逐渐推动英语教学效率的提高，最终实现在英语教学中的差生与优生的互促作用，使每一位学生都能实现英语成绩的进步与英语水平的提高。
一、根据学生的情况制定教学目标
在初中英语教学中，教师在制定教学目标时，可以根据学生不同的实际情况制定教学目标，教师可以：首先，了解学生的英语基础、英语学习能力和理解能力。然后，根据学生学习情况的不同对学生进行分层。最后，对不同层次的学生制定不同的教学要求，因材施教。
例如，教师在教学前可以先了解学生，可以在课前与学生多接触，也可以通过英语测试了解学生的英语水平等。其次，教师可以通过学生在课堂上的表现，如：回答问题，课堂练习等，了解学生的学习能力与对英语教学的理解能力。然后，教师可以根据自己的了解情况进行考察，核对学生的真实学习情况，并根据核查情况为不同程度的学生分为1、2、3等级，同时，这个等级不应告诉学生，以免伤害学生的自尊与学习热情。最后，教师可以根据这三个等级，为学生制定不同的教学目标，如：教师在讲《What time do you go to school？》（你什么时候去上学）这一课时，可以制定不同的教学目标：“请所有同学背课后单词，下节课教要听写单词。然后，第X页的对话要求有能力的学生背诵下来，背不下来的同学熟读，课堂上老师要提问。”这样就为不同程度的学生制定了不同的要求，在学生实现要求的过程中培养学生学习的主动性。
二、采用科学合理多样化教学方法
在初中英语教学中，为实现差生与优生的互促作用，教师可以采用科学、合理、多样化的教学方法，教师可以：第一，为学生创建英语学习小组。第二，加强师生、学生间的互动。第三，利用先进的多媒体技术辅助教学。第四，为学生创设问题情境，让小组合作探究。五，学生间互相竞赛。
例如，教师在讲到《Can you come to my party？》（你能来参加我的聚会吗？）这一教学内容时，课前可以为学生分好英语学习小组，将差生与优生进行合理的分配，让小组共同学习，共同进步。然后，教师可以用多媒体课件为学生讲述与教材相关的知识内容，在多媒体课件中插入图片、音频、视频等，帮助不同程度的学生都能更好的理解。同时，在教学中，教师可以设置小游戏，如：让某一小组所有成员一起角色扮演文中聚会的不同人物的对话。增加英语课堂的趣味性，也加强师生、学生间的互动。另外，教师可以根据“party（聚会）”这一主题，让小组自写、自排、自导、自演出一个聚会的场景，要求小组所有成员都参加，最后，所有小组表演完后请所有的学生进行投票，得票最多的一组，教师讲给予适当的奖励。在这多样化的教学方法中，增加学生学习英语的积极性与主动性，推动差生与优生互促作用的有效实施。
三、了解学生情况采用不同的评价
教师应根据不同程度学生的学习能力与理解能力的不同，对学生做出科学合理，以鼓励为主的评价，让学生在教师的评价中发现自己在学习中的不足，并及时积极的改进与完善，增加英语学习的信心，推动初中英语教学效率的提高。
例如，教师可以在学生的作业、作文中根据学生的性格、学习情况的不同，为学生做出不同的评价，如，甲同学学习成绩不好，但是在小组学习中所有人都喜欢他。乙同学学习很好，但是不太与人交流。教师可以评价甲同学：“你很乐于帮助他人，大家都很喜欢你，老师也很喜欢你，希望在英语学习中，有什么不理解或是不会的问题你可以积极的问其他同学或是老师，相信你会更加进步！”教师可以这样评价乙同学：“你英语成绩很好，性格也很好，老师很喜欢你，但是你太内向了，老师希望你能变的活泼开朗一些，你可以在学习上帮助其他同学，或者平时多跟同学聊聊天，你会更棒的！”这样的评价就可以增加学生学习英语的信心，增加优生与差生间的学习交流，促进学生共同进步。
四、总结
在初中英语教学中，教师应加强优差生间的交流，制定不同的教学要求，并科学合理的评价每一位学生，逐渐实现优差生间的相互促进，最终实现每一位学生英语学习的共同进步。
参考文献：
[1]唐晓娟.浅析初中英语教学中合作学习的运用[J].学周刊，2015，18：61.
[2]马新艳.如何在英语教学中开展小组学习[J].中国校外教育，2015，28：82.
优生教学 篇12
1对象与方法
1.1研究对象:研究对象为2013年1~12月和2014年1~4月甘州区22个乡镇, 农业户口准备生育, 参加孕前优生健康筛查的育龄夫妇, 进行临床检验检测后, 统计分析此类人群中乙型肝炎的患病情况。
1.2方法:要求体检对象早晨空腹8 h后抽血, 将采集的血样本, 经沉淀离心后, 采用爱博三系统金标试剂板检测, 用吸管在每孔加样区滴加血清2~3滴, 在15~30 min内, 观察结果。
1.3诊断标准:乙型肝炎的诊断原则:依据流行病学资料、临床表现、实验室检查、病理学及影像学检查等进行初步诊断, 确诊须依据血清HBV标志和HBV DNA检测结果。根据临床特点和实验室检查等又将乙型肝炎分为不同临床类型, 包括急性乙型肝炎、慢性乙型肝炎、乙型肝炎肝硬化、乙型肝炎病毒相关的原发性肝细胞癌等。本次研究只将在乙型肝炎表面抗原反应窗内, 见到两条红色竖线的, 判读为乙型肝炎表面抗原阳性, 并将其计算为一个病例。
2结果
从表1中可以看出, 16个月共体检8372例, 总发病率6.91%, 其中女性体检4186例, 患病人数266例, 患病率6.35%, 男性体检4186例, 患病人数313例, 发病率7.47%。
3讨论
3.1病原体筛查结果:本次结果显示, 经过临床研究与调查发现, 乙型肝炎的发病率男性远高于女性, 具有显著性。分析其原因是因为男性易受伤、输血、卫生习惯和社交活动较频繁等都有一定影响。而据最新研究显示可能与性激素和染色体有关。男性吸烟喝酒者多与女性, 导致肝脏抵抗力降低, 当具备感染乙型肝炎病毒的条件时而易感;或在就业方面, 男性外出务工者多于女性, 在生活中与感染乙型肝炎的人员密切接触 (如共用剃须刀, 牙刷, 酒杯等) 感染。当易感者皮肤黏膜有破损时, 病毒通过破损处入侵感染。虽然此种感染概率低, 但也不能忽视。女性更注意生活细节方面的事情, 感染概率稍低于男性。总发病率6.91%低于相关报道[1]流行病9.09%, 究其原因, 筛查对象全部为农业户, 我区以农业为主, 人员流动性较小, 传染概率低。另外一个原因;城区乙型肝炎患者没有计算在内, 有关报道称城市乙型肝炎发病高于农村[2]。发病率接近我国2008年4月调查乙型肝炎表面抗原携带率的推算[3]。
不同性别的发病率, 在治疗乙型肝炎时, 所以男女有别。男性患者相对病情更重更难治疗。男性在感染乙型肝炎病毒后, 不容易清除故而形成乙型肝炎病毒携带者, 因持续时间较长的转氨酶升高, 会造成肝细胞损伤, 易发展成肝硬化和肝癌。同时男性患者也相对来说更易出现耐药情况, 所以男性在感染乙型肝炎病毒后更不能忽视和小看。
乙型肝炎病程长、预后差、恶变率高, 因而切断乙型肝炎的传播不容忽视。根据1990年的流行病学调查资料表明, 我国人口中约半数感染过乙型肝炎病毒或正在感染中, 有10%以上的孕妇是乙型肝炎病毒携带者[2]。在妊娠期:乙型肝炎病毒通过胎盘, 使胎儿受到宫内感染;分娩期:胎儿在分娩的过程中, 因为接触到母亲的血液、羊水和分泌物而被感染;产褥期:婴儿在喂养的过程中被感染;在日常生活中:因为与母亲接触频繁, 受到母亲的唾液、血液以及其他体液的感染。母亲为乙型肝炎病毒携带者, 如果不做好阻断措施, 孩子感染乙型肝炎的概率很高。如果没有任何防护措施, 则60%的新生儿在两年内可被感染上乙型肝炎。由于孩子对乙型肝炎病毒缺乏免疫力, 通过生活密切接触, 父亲也可将乙型肝炎传染给孩子。还有研究表明乙型肝炎病毒感染的父亲其精子已携带有乙型肝炎病毒DNA片段, 这种DNA片段可存在于精子头部的细胞质中, 通过受精, 就可以在子代细胞中继续复制, 发生子代细胞感染, 可以把乙型肝炎病毒的易感基因遗传给下一代, 使其子女容易感染乙型肝炎病毒, 父亲是乙型肝炎病毒携带者, 对孩子也应当做好防护工作, 因此乙型肝炎的父婴传播也不能忽视。乙型肝炎病毒的感染仍然是我国医学界、公共卫生界需要特别关注的问题, 更需要育龄夫妇加强乙型肝炎防治的知识。
3.2孕前健康指导:由于本次统计人员全部为农村人员, 因其受教育程度不同, 加上对相关医学知识的匮乏, 以为乙型肝炎很普通, 又没有甚么病征, 大多不理会个人健康, 对于下一代的关于乙型肝炎传染的认识不够。在优生检查筛查中, 对于检出的6.91%的总发病率来讲, 孕前指导就显得意义重大。由于乙型肝炎患者体内存在着活跃的乙型肝炎病毒, 所以体内会发生不定期变化, 我们要指导育龄人群, 看看目前身体上的状况, 是不是适合怀孕, 是不是最佳怀孕时期, 告诉他们怀孕的时机很重要, 具体怎样规范地指导其怀孕呢?有下面几点以供大家一起借鉴:
3.2.1对于任何一方是乙型肝炎大三阳的夫妇来说, 因其传染性强, 病毒含量高, 肝功能异常时, 自觉疲乏、食欲不振、腹胀时不能怀孕。尤其是女方为大三阳, 对胎儿及本人都有严重影响, 可使早孕反应加重, 流产, 早产, 死胎, 胎儿畸形, 妊高征的发病率增加, 一个大三阳的母亲, 孩子出生后被感染的可能性达到90%~95%, 所以对于大三阳的患者, 要建议其在医师的指导下接受正规治疗, 包括抗病毒和免疫调节治疗, 暂缓怀孕。待乙型肝炎病毒DNA阴性, 肝脏B超, 肝功能检查正常, 而后停药半年, 再考虑怀孕。停药期间选择工具避孕, 同时指导大三阳的患者应注意个人卫生, 防止自身唾液血液及其他分泌物污染周围环境, 感染他人。所用的食具、金属、玻璃、陶瓷器具等, 可以在家煮沸消毒 (100℃一分钟可使乙型肝炎病毒失去传染性, 煮沸20~30 min可杀灭乙型肝炎病毒) 或熏蒸消毒 (在家最简单的就是把用物放笼屉上隔水蒸, 水沸后二三十分钟) , 还可用0.05%过氧乙酸对用具餐具等浸泡两小时或洗手。未感染乙型肝炎病毒的家庭成员, 应进行乙型肝炎疫苗接种。
3.2.2对于男女双方均为小三阳的患者只要具备抗病毒治疗的指征, 也应积极接受抗病毒治疗, 在控制病情后再怀孕。如果只是乙型肝炎病毒携带者, 则不需要治疗, 可以怀孕。
3.2.3对于男方乙型肝炎, 女方健康无抗体者, 建议男方在半年没有用药的前提下, 女方在注射乙型肝炎疫苗, 有乙型肝炎抗体后3个月再怀孕。女方乙型肝炎, 男方先给予乙型肝炎疫苗注射, 做好夫妻间的防护措施。
3.2.4女方无论是哪种肝炎患者, 都要告知其怀孕后要加强孕期监测和随访, 及时发现异常情况。最好1~2个月检查一次肝功能, HBV-DNA检查最好3个月1次;并告知其在孩子出生后, 及时进行双重免疫阻断程序:即婴儿出生12 h内给予免疫球蛋白一支注射, 半月再注射一支免疫球蛋白, 乙型肝炎疫苗按0、1、6免疫程序注射, 这样可以起到对孩子的保护和预防感染的作用。对于乙型肝炎妇女怀孕后第7、8、9月, 每月注射一支高效乙型肝炎免疫球蛋白问题, 国外专家认为孕期注射免疫球蛋白没有意义, 但少数国内专家认为有必要打, 但到目前为止, 没有大样本的研究, 效果不能确定。能否母乳喂养, 临床效果也不明显, 但如果病毒含量过高, 还是不推荐母乳喂养。如果乙型肝炎妈妈体内病毒复制比较低, 可以考虑母乳喂养孩子。但是要注意, 一旦宝宝口腔有伤口, 或者母亲乳头破损, 就不能继续母乳喂养。
对于乙型肝炎患者来说, 如果肝功能, 影像等各项检查均正常, 病情稳定, 在这种情况下怀孕, 对母婴健康还是有很好的保障的。故必须提前做好充分的预防措施, 选择最佳怀孕时机, 怀孕还是比较安全的。
3.2.5同时给予饮食方面的合理建议:①饮食宜清淡, 宜摄入富含蛋白质的食物如鸡肉、鱼、精瘦肉、豆制品。②营养要全面, 多吃一些含膳食纤维的食物, 如黑米、玉米。③忌挑食, 多食新鲜蔬菜水果, 多吃木耳, 香菇等菌类食物, 补充微量元素, 提高机体免疫力。④平时戒酒限烟, 避免过度劳累, 长期熬夜, 不要吃太多油炸、腌制、油腻、辛辣刺激性的食物, 避免使用损肝的药物等。⑤保持良好心情。
通过我们的科学的指导观念, 降少了我区乙型肝炎的发病率, 让优生对象孕育了一个健康的下一代, 提高了人们对预防乙型肝炎的正确认识, 减少了乙型肝炎患者的家族聚集性, 降低了乙型肝炎传播, 切实提高了出生人口素质。扎实有效的推进了“出生缺陷干预工程”, 为我区人口素质和下一代的健康提供了有力保障, 具体地彰显了孕前优生健康检查的意义。既有利于家庭的幸福美满, 又有利于国家民族的兴旺繁荣。今后继续将这项惠民工程做好, 做实, 促进社会的和谐和健康发展!
摘要：目的 了解甘肃省甘州区孕前优生检查中乙型肝炎发病情况, 为控制乙型肝炎病毒传播提供依据, 并为此类人群提供孕前健康指导。方法 对2013年1月至2014年4月甘肃省甘州区22个乡镇参加孕前优生健康筛查的对象进行乙型肝炎三系检测。结果 体检8372例中, 患病人数579例, 发病率6.91%。结论 孕前优生健康检查, 可及时掌握孕前乙型肝炎状况, 有效控制乙型肝炎病毒的传播, 并为孕前优生提供重要指导。
关键词：乙型肝炎,发病率,感染,传播途径,优生优育
参考文献
[1]秦成勇, 韩国庆.我国乙型肝炎的发病现状及的治疗进展[J].医学研究杂志, 2007, 36 (1) :22-24.
[2]程良斌.中国目前乙型肝炎的发病现状与趋势[EB/OL].http://www.haodf.com/zhuanjiaguandian/CHENGLIANGBIN_101145.htm.