快速分析文章结构

快速分析文章结构（精选4篇）

快速分析文章结构 篇1

小学生的习作中, 往往出现行文条理不清的现象。习作的内容常常是东一段, 西一段, 各部分内容夹杂不清。有的学生根本就不会分段, 一篇文章就只有一段, 从头写到尾。有的作文其实都结尾了, 不知为啥后面又画蛇添足, 添上了一些与前面相关的内容。从文章中, 我们可以看到学生的思路是混乱的, 在写作之前, 学生都不知道如何去写, 有的在列提纲的时候想到的内容, 写的时候就遗忘了。这些都是学生作文中的常见现象。

作文教学应该是培养学生表达思想的能力。要想有条理地表达思想, 语文老师就要注意培养学生思考的方法和习惯。

的小学语文课本中的课文都是学习的范本, 每篇课文老师们都在讲文章的结构、写作的亮点、开篇的作用、结尾的作用、段落的分层等内容。我们的学生头脑中, 怎么就没有形成一个文章的整体意识、完整的结构框架呢?一方面是我们不缺乏范本, 另一方面是我们的学生没有清楚的写作思路。如何让学生从文本的阅读线索, 变成构思作文的结构, 就是我们作文教学要做的事。

首先, 我们要做的是把我们的文本分类, 分成三大类。第一类, 写人记事类, 第二类, 写景说明类, 第三类, 写物 (包括动物、植物、事物) 。第一类, 可以统一归类为记叙文类, 记叙文的三要素包括起因、经过、结果。在讲记事文章时, 教师要把这个线索结构教给学生。如课文《科利亚的木匣》《找骆驼》《好汉查理》等都是记事类的文章, 讲授这些课文时, 给文本的起因线索标上时间、地点、人物的信息点。分别指导学生把相关内容添进去, 经过部分是文章的重点内容, 因此在分析内容时, 把过程中的关键词详细地填进去。结果部分的信息点包括感悟、道理, 就是文章所要表达的中心。在学生画出了文本的信息结构图, 并经过多次的文本示范之后, 学生对记事类文章的基本结构了然于胸了, 然后学生再构思自己的作文就比较容易了。

第二类是写景状物类, 说明文也可以归入此类。这类文章用单线结构即可, 先画一个圆圈, 圆圈之中引出一条线, 在线上点上信息点。以《桂林山水》为例, “山水”是文章的中心, 在结构线上, 可以分别点上“甲天下”“水”“山”“相连”, 是文章的四段内容。在“水”的部分, 可以明示的是“静”“清”“绿”。在“山”的部分, 可以写上“奇”“秀”“险”。在“相连”的部分写上“围绕”, 阅读线索被找出来之后, 文本的内容就很清楚了。

在指导学生写景物的时候, 也可以采用如下这种方法, 如《校园美景》, 线索上的信息点可以是“春”“夏”“秋”“冬”。春天的线索上, 可以写“绿草”“枝叶”“融化”。夏天的线索上, 可以写:树叶、花朵、游戏。秋天的线索上, 可以写:丰收、田野。冬天的线索上, 可以写:雪花、打雪仗。这篇文章, 有这样多的信息点, 阅读线索明确, 学生再构思自己的作文时, 也能够内化成自己的作文结构, 有利于学生快速写作。

对于写物的文章, 也可以采用这种单线结构。如《鲸》这篇文章, 在线索上可以标示的内容依次是:大小、类属、吃食、呼吸、睡觉、繁殖。这样标示之后, 学生对这篇课文的结构、内容就了解清楚了。学生在用这种方法构思自己的作文时, 就能够更加有条理了。

如写限时作文《我家的小狗》, 构思的线索可以是:外貌、吃食、睡觉、玩耍。在外形部分可以写:毛色、眼睛、四肢、嘴巴。在吃食方面可以写:食物、样子。在睡觉方面可以写:样子、习惯。在玩耍方面可以写:玩什么、动作、神态。有了这些信息点, 学生写作文就能条理清楚, 内容丰富, 做到“我手写我心”, 达到习作的基本要求。

学生每天都在学习课文, 在这过程中不仅仅是认识生字, 学习一些汉语知识, 教师在板书文本内容的时候, 还要有意识地把阅读的线索呈现给学生, 学生就能够把握各类文章大致的结构。学生在自己写作文的时候, 便会在潜意识中结构作文了, 把混乱的思路用有条理的文字表述出来, 尤其在考试的时候, 这种结构作文、构思行文的方法就相当高效。这种方法能够提高学生的思维能力, 作文的内容就会丰富, 思路也会开阔许多。让学生在一次次思维高峰中体验写作的快乐!

快速分析文章结构 篇2

GRE阅读提分从学会分析文章结构开始

GRE阅读学会分析文章的结构是很重要的一步。分析结构是一种研究式的学习，在其要求下，我们的阅读方法是结构化阅读。 论证性文字一定是以论证为特点，这特点及于文章的各个层面：篇章-段落-句子-单词。篇章由多个论点组成，论点由作为论据的句子构成，句子本身的典型构成是前后场由表示论证关系的词汇连接，体现论证的意义的单词最重要。要真懂得文章，必须把所有那些表现论证的字词句抓出，而这却恰好是过去所有阅读方法都忽略的。 关联词和广义的关联成分，经过GRE的反复宣传，已经获得众所周知的重要性，在此不论。但是，单纯的关联词也可能组成没有新鲜内容的堆砌文章，于是内容上的关联成为必要，这靠论证形式，也就是，我们要看一个论点是如何展开的，或说文章是如何结构或论证的。对一个论点而言，论证的方式是分角度;但不是所有论点都可以分角度，那些不容易分角度的，论点按照其自身潜在包含的内容展开，由此有差异、正、反三类关系，每种关系的论证都相对模式化。这样，我们就可以懂得文章每句话在论证上的作用，无须完全依赖对文章各句所涉专业知识的了解。下面以例为证。

GRE阅读文章实例逐句解读

Paule Marshall“s Brown Girl, Brownstones (1959) was a landmark in the depiction of female characters in Black American literature. Marshall avoided the oppressed and tragic heroine in conflict with White society that had been typical of the protest novels of the early twentieth century. Like her immediate predecessors, Zora Neale Hurston and Gwendolyn Brooks, she focused her novel on an ordinary Black woman”s search for identity within the context of a Black community. But Marshall extended the analysis of Black female characters begun by Hurston and Brooks by depicting her heroine“s development in terms of the relationship between her Barbadian American parents, and by exploring how male and female roles were defined by their immigrant culture, which in turn was influenced by the materialism of White America. By placing characters within a wider cultural context, Marshall attacked racial and sexual stereotypes and paved the way for explorations of race, class, and gender in the novels of the 1970”s.该文共5句。

详细解析

第一句说PM的书是里程碑，这是一个出现在段落前场的正评价，就是文章的主题。下面就是要展开这个主题。为此并不需要知道它是什么方面的里程碑，因为就其是里程碑而言，肯定是与前，也与后比较，才有这个地位，所以单讲这本书本身是不够的。这是它本身在内容上所蕴涵的，后面必须把它展开。于是，文章后面内容一定先讲她之前如何，再讲她本身如何，最后讲她之后如何。内容上看就是，此前文字的模式，她的改变，她的影响。 这个思考过程，开始可以花费时间，但一旦想到，对所有写里程碑式意义的段落，其论证模式都是如此，我们就可以明白，结构模式，不依赖在这个结构下得到论述的种.种题材，原来是可以帮助我们预测下文的。此外，此句考主题题。

第二句一开始并没有直接说她之前如何，却说她避免了什么。而其所避免的内容，在上句的语境约束下，不可能是别的，只能是她之前的模式。也许 oppressed and tragic heroine不足以让人马上断定它就是此前小说俗套，但that之后跟出的内容，明确的告诉我们，这是典型情况(had been typical of)，也就说是此前的模式，而且时间也交代了，是the early twentieth century。That从句看似补充说明，其实对这个句子至关重要。它作为该句的后场，体现核心的内容，这是一个例子，说明单纯从语法上来判断一个成分是否重要的做法是有局限的，而考虑论证的语法即论证性语法分类则重要，其核心是前后场中心词以及起连接作用的论证性词汇。

第三句容易把握，这是因为一打头即讲相同(Like her immediate predecessors)。我们不关注里面的具体内容，虽然可能考题目，也确实考到这道题，因为它也是特殊语言(比较)，但是，即使现在看得很懂，做题时仍然不能完全凭借印象，因为选项正是在名词短语上故意设置陷阱(该题正是如此)，因此必须把答案和原文内容仔细对照。在读文章时，只要知道它在讲相同，做题时能够快速定位至此就可以。而且，从这句可以预测后面一定还要讲不同点。一个体现里程碑的著作，不可能总是模仿前人，而必须有自己的独创之处，这从逻辑上规定下一句应该写什么。

第四句以But开始，显然讲不同。这不同点在于她进一步有所拓展(extend)。后面以两个方式状语从句(by depicting, and by exploring)说明她如何能够拓展。这两个by doing是否重要呢?一，它们是并列结构(and);二，它们都是细节内容，处理的方法和对上句到底如何相同一样，都是先可不用字斟句酌，到考题时才回头看也不迟，事实上，后来没有考这里，这说明，有些细节是不用仔细理解的，我们先且把所有细节都快速读过，不加深究，然后在考到细节时再看，那时看的只是全部细节中的一小部分，由此可以节约时间，把更多的精力放在比较选项相对于原文内容的差别上。这就要求，必须纯熟的掌握结构，才能为做题空出更多时间。所以，结构分析是做题的前提条件。事实上，此句后来考题，问作者提到那些方式(way)是为了做什么，典型的in order to 题型。注意它的考法，不去问by doing 里面的具体内容，而问by doing 为什么写。答案当然是说为了说明Marshall如何扩展。答案是这句的前场中心内容，其实也是全文用以具体说明Marshall的一个实质性内容。

第五句也是最后一句，又以方式状语开始，那是次要的，中心内容在attacked … stereotypes and paved the way。既然铺垫道路，那当然就是对后世有影响，是对70年代有影响。此句也考题，比较容易处理。 希望从本文开始的抽象论述到文章分析的具体论述中，读者可以大致了解，结构化阅读分析的本质和它的运用的益处：我们没有精读，没有泛读，也没有诉诸技巧，而只是问，这个文章各句以及每句各部分怎么组织起来来论证论点，由此就拆解了该文的结构，并顺带分析了所考的四道题目

攻克GRE阅读之经典长难句练习

Although some experiments show that，as an object becomes familiar，its internal representation becomes more holistic and the recognition process correspondingly more parallel，the weight of evidence seems to support the serial hypothesis， at least for objects that are not notably simple and familiar. (4+)

虽然某些实验表明，随着一个物体变得熟悉起来，其内心再现图像亦更具整体感，辨认过程相应地更趋于平行，但证据的砝码似乎在支持序列假设(serial hypothesis)，至少是对于那些不甚简单、不甚熟悉的物体来说。

难句类型：复杂修饰、插入语、省略

解释：在Although引导的分句中，谓语shows后面跟着一个长长的宾语从句，从句中先出现一个插入语as an object becomes familiar,之后的内容是由and 连接的两套并列的主谓宾。其实and前后就是两个句子，只不过作者省略了后面的句子中与前面相同的引导词that和谓语become。

句子中有一个生词holistic，其实即使不认识，也能用合理化原则猜出它是后面serial的反义词、parallel的同义词，大约是统一、完整或同时的意思;其实只要能理解到其是与serial相反的意思即可。

意群训练：Although some experiments show that，as an object becomes familiar，its internal representation becomes more holistic and the recognition process correspondingly more parallel，the weight of evidence seems to support the serial hypothesis, at least for objects that are not notably simple and familiar.

攻克GRE阅读之经典长难句练习

As she put it in The Common Reader , “It is safe to say that not a single law has been framed or one stone set upon another because of anything Chaucer said or wrote ; and yet , as we read him , we are absorbing morality at every pore .”(5-)

抽象词、抽象词组、比喻

就像她在《致普通读者》一书中所表达的那样，“尽管可以毫无疑问的说，没有任何法律被指定出来，也没有任何高楼大厦被建立起来是因为乔叟说了什么或者写了什么;然而，当我们读它的书的时候，我们身上每一个毛孔都充满了道德”

这句话不但用了词抽象，还用了比喻的修辞手法。是指没有因为乔叟的言论而产生任何实际的行为规则或政治机构，但我们受其影响之深，以及其影响力之大。

As she put it in The Common Reader, “It is safe to say that not a single law has been framed or one stone set upon another because of anything Chaucer said or wrote; and yet, as we read him, we are absorbing morality at every pore.”

分析文章结构，把握文章思路 篇3

阅读下面的文字，回答后面的问题。

“和谐”

□张 扬

人们都在谈“和谐”，媒体天天谈“和谐”。我也常谈，而且很喜欢这个字眼。回过头来一想，这不奇怪，我们这些经历过漫长的极“左”时期，经历过“残酷斗争无情打击”，经历过“阶级斗争年年讲月月讲天天讲”的人，当然会更喜爱这个字眼。经历过那一切，更能珍惜今天这看似平淡的一切，领会“和谐”的可贵，深刻感受“和谐”对全社会的极端重要性。

想考察一下这个字眼的“本义”。最新版本即上海辞书出版社1999年版《辞海》摆在案头。翻了翻，“和”字头各词目排在第4936至4941页，数量不少呢。

但是，以“和”开头的词条尽管很多，却无过去和今天都很常见的“和谐”。为什么？看来只有一种解释，即这个字眼太常见了，像数学上的“公理”，如“两点连接一直线并且只能连接一直线”，无法证明也无须证明，只能直接采用。

“和谐”要义寓于“和”字。《辞海》“和”字的主要释义：一、温和；和缓。如：和风细雨；和颜悦色。二、和谐；协调。如：和睦；调和；和衷共济。

前不久参加会议，听一位官员讲话。老实说，今天的个别官员多套话废话，不知所云，当时不知道说了些什么，事后也不记得说了些什么。只是既然到会，就得遵守游戏规则，认真倾听讲话，起码得装作认真倾听讲话。

这一次，我照例“开头认真倾听讲话”，不料听得饶有兴味，便认真听下去。这位官员谈的是“和谐”。这个话题很容易落入“老生常谈”。“和谐”好不好，是否应该构建“和谐社会”，在今天的中国早已不成问题。

我听得饶有兴味，是因为他谈“什么是和谐”和“怎样才能实现和谐”。这样谈，就不是“公理”，不是某种无法证明也无须证明、只能“直接采用”的东西了，而是一个命题，一道需要证明的题目。

他说：“什么是和谐？和谐就是宽容，就要容纳不同意见。”

我往下听。他打比方说：人的牙齿有上下两排，共32颗，依其形态不同分为切牙、尖牙、前磨牙和磨牙。所有这些牙齿形态彼此不同，功能互有差别；但正是因为有了这些不同和差别，它们才得以巧妙地互相配合，共同工作，使人很好地完成咀嚼功能，保证了生命的存在和发展。试想，如果这32颗牙齿都一模一样，人还能咀嚼吗？

我真的“试想”了一下。确实，如果“32颗牙齿都一模一样”，人不仅没法“咀嚼”，连人的模样恐怕也会变得像怪物的！如果任何一颗牙齿都不“宽容”，都不能容忍别的牙齿跟自己不同，其后果不难想见。

我因此想起了蔡元培。他有着博大的胸怀和非凡的宽容心。他主持北京大学的宗旨是不拘一格，“兼容并包”。当时的北大容纳了政治主张、意识形态、学术观点、道德观念以及生活行为完全不同乃至截然对立的各类学人，其中有些人被视为“怪物”。凡此种种没有形成四分五裂和“窝里斗”，相反，它铸造了北大的黄金时代。蔡元培以宽容造就了和谐，以和谐造就了北大精神，以北大精神推动了近代中国的思想解放、政治改革和社会进步。

是的，和谐就是宽容，就要容纳不同意见。

（选自《今晚报》2008年9月22日，有删改）

有人说，文中划横线的句子纯属闲话，没什么意义，应该删去。谈谈你的看法。

解析：这道题实际上是在考查该语段在全文结构方面和内容方面的作用。要想认清语段的作用，需要对全文的结构有一个清晰的把握。本文从时下热词“和谐”引发思考，进而探求“和谐”一词的词典含义，旨在告诉人们，这个词朴素得深入我们的生活。然后，借一个官员的口，提出本文的最终见解：“和谐就是宽容，就要容纳不同意见”。作者插入的那些看似闲话的内容，实际上是批判了现实。而现实中这些官员的“套话废话”“游戏规则”等，就是不和谐的表现，也是阻碍和谐的大敌。

答案：这些内容看似闲话，实则饱含深意，不应该删去：①批判了现实中的官僚主义现象，体现了杂文针砭时弊的功能。②紧扣主题。现实中这些官员的“套话废话”“游戏规则”等，就是不和谐的表现，也是阻碍和谐的大敌。③引起读者阅读兴趣和情感共鸣。

【技法指津】

杂文是直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文，特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富含文艺色彩，具有独特的艺术感染力。杂文内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔，都可归入这一类。

杂文的形式多样，决定了它的结构比较灵活，所以，欣赏杂文要注意选材立意的“大”与“小”，大中取小，小中见大；艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例），以虚统实，以实带虚。体现在结构方面，就是行文布局的“开”与“合”，合而能开，开而善合。

作品结构是作者行文思路的外在表现，是帮助我们正确理解文意的关键。分析文章的结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序，理清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等。阅读时，只有把握好文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间、段内各句群之间的层次关系，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，进而对文章进行较深层次的分析。

分析作品结构考查重点是分析句段和穿插性材料在结构上的作用。首先，确认指定段落在行文中的位置。然后，明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。比如开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。

【阅读训练】

阅读下面的文字，回答后面的问题。

论拍马

□聂绀弩

有一种会做官的人，到上司那里去的时候，常常是准备好了上、中、下三种书面的对策的。

忘记了是商鞅还是范雎说秦王，曾先说尧舜之道，再说汤武之道，两者都说不进去，才改说桓文之道。如今的老爷们可不这么麻烦，先窥探一下上司的口气，完全不谈那隔得较远的两策，只献出和上司意见相近的一策，使上司以为你只有一策，这一策又和自己的如此地“英雄所见略同”，而大加激赏。西装，中山装，都口袋多，很便于策士；记好：上策放在左边上面口袋里，中策放在右边下面口袋里，下策常常是被采纳的，尤其要记清楚，里面左边的口袋！这样才不会临时手忙脚乱，弄得牛头不对马嘴。西装，中山装的样式，都是来路货，莫非外国的老爷们也这样办；发明这种衣服式样的莫非就是策士自己？

快速分析文章结构 篇4

(1) Topic Sentence 主旨句：表达段落的主旨，即本段想要表达的核心内容是什么。

(2) Detail 细节：为了详细说明段落中心含义，所罗列的相关支持内容，即本段通过哪些例证来阐明主旨句。

Topic Sentence主旨句 + Detail细节，这两个要素加起来就是标准学术论文体的“TS+D段落结构”。托福文章段落大都遵循这种结构，我们通过段落主旨句就可以把握该段的中心含义。

托福阅读中出现频率最高的问题有哪些?

1.事实信息类问题。

问题说明：要求您识别文章中明确说明的事实信息。

示例：根据文章段落，以下哪些内容是关于 X 的正确说明?

2.错误事实信息类问题。

问题说明：要求您确定在 4 个答案选项中哪个是错误的，该错误选项的细节或观点并不存在于文章中或表达不当。

示例：作者在描述 X 时，提到以下所有内容，除了……

3.推断题。

问题说明：问题阅读完文章后，会要求您确定 4 种表述中哪个是作者试图暗示的内容。

示例：关于 X 可以做出以下哪些推断?

4.修辞目的题。

问题说明：您会被问及为何文章作者在某一特别位置或采用某一特别方式说明了某一条特别信息。

示例：作者为何提到 X?

5.词汇题.

问题说明：要求您根据文章回答 4 个答案选项中哪个选项在意思上最接近所选的词语或词组。

示例：文中的词语 X -=在意思上最接近……

6.指代题。

问题说明：文章中某一词语突出显示;要求您从 4 个答案选项中选择哪一个最准确地指代了突出显示的词语。

示例：文中的 X 词语指的是……

7.句子简化题。

问题说明：要求您选择一个与文中某个句子基本意思相同的句子。

示例：以下哪项最准确地表达了文中突出显示文字的基本信息?

8.句子插入题。

问题说明：您会看到一个新句子并被问及它最适合放在文章的哪个地方。

示例：【你将看到粗体显示的句子】该句最适合放在哪个地方?

9.文章总结题。

问题说明：要求您选择文章的主要观点，与文章次要观点或不包含的观点区分开来。

示例：哪三个选项表达了文章中最重要的观点?

10.填表题。

问题说明：向您提供一份根据文章信息已进行部分填写的表格，并要求您将表述内容与所提供的原文进行正确匹配。

示例：将表述内容与所提供的原文进行正确匹配。

托福阅读中的绝对词

在众多口口相传的做题技巧中，我想“绝对化表达不选”一定是出现频率很高的一条。我不知道最早的想出这条规律的前辈他说的原话是什么，我只知道经过这么多年的传承，很多人都被忽悠了。

我先举个栗子。

TPO当中有这么一道题，其中B选项里有个大大的best，很多人就在心里把这个选项枪毙了。是的，不凑巧，偏偏这就是正确答案。

Paragraph 1 indicates which of the following about ::Roman pottery::?

A Roman amphorae were of much higher quality overall than other Roman pottery.

B Roman pottery can .best. be appreciated when actual pieces are handled.

C Roman pottery declined slightly in quality when the use of fast wheels and kilns was introduced.

D Roman practical tableware spread more rapidly across the Mediterranean than amphorae did.

The pottery of ancient Romans is remarkable in several ways. .The high quality of Roman pottery is very easy to appreciate when handling actual pieces of tableware or indeed kitchenware and amphorae (the large jars used throughout the Mediterranean for the transport and storage of liquids, such as wine and oil). However, it is impossible to do justice to Roman wares on the page, even when words can be backed up by photographs and drawing. .Most Roman pottery is light and smooth to touch and very tough, although, like all pottery, it shatters if dropped on a hard surface. It is generally made with carefully selected and purified clay, worked to thin-walled and standardized shapes on a fast wheel and fired in a kiln (pottery oven) capable of ensuring a consistent finish. With handmade pottery, inevitably there are slight differences between individual vessels of the same design and occasional minor blemishes (flaws). But what strikes the eye and the touch most immediately and most powerfully with Roman pottery is its consistent high quality.

这个题目相关的句子我已经加粗标记了，这句话比较明显的有一个逻辑连接词however，所以对比的意思非常的明确。而四个选项里也有三个都表现了对比，而这三个选项在内容上还都集中在标红那一段。所以这个题目来势汹汹其实一点都不难，错误选项迷惑度低，但让人遗憾的是，这道题错误率很高。而且大多数学生是在这样的一种情况下错的：我知道我选的不太对，但我不知道选什么。但是大家又都坚定地认为B选项里面的BEST太过于绝对，坚决不选。

其实标记的句子写得很清楚，……is very easy to appreciate……However, it is impossible to do……我先大致翻译一下这句话：罗马的瓷器的高品质在你亲手碰触到实物的时候是很容易感受的，但是通过图片就不可能做出公正的评价。这句话中两者对比语气很强烈，语意也很清楚，就是想表达罗马瓷器你要把玩实物才能感受它的高品质，就是handling actual pieces好，page不好。

B选项是很合适的。

对于这种大段落考查细节题的情况，同学们往往会紧张，越紧张越慌乱，什么都找不到。其实我们仔细分析一下这段话，第一句总起，说罗马瓷器在很多方面都很出众。然后就是一个大对比，表明它的好的好是图片表现不了的，你得亲手去感触。再往下就是关于它如何好更细致的内容了。在更细节的内容里，还有一个对比，.like all pottery, it shatters if dropped on a hard surface. .这也就是第二题的答案出处。

其实ETS还是比较套路滴，第一段的后半部分中有大量关于罗马瓷器的细节描述，这种情况下最容易出EXCEPT的题目，而第二题的答案句也不是意外的落在一个对比表达上。给大家附上第二题哈：

All of the following are mentioned in paragraph 1 as characteristics of Roman pottery EXCEPT:

A It was usually made with high-quality clay.

B It generally did not weigh much.

C It did not break as easily as other ancient pottery.

D It sometimes had imperfections.

我平时没事儿的时候喜欢把TPO的文章拿出来细细地读，然后跟题目进行对比，有些文章类型，题目简直就是固定搭配。后来我再做真题或者新的TPO，我都先猜一猜这个段落会怎么出题，我也会直接通过看题目，直接猜答案，结果竟然八九不离十。不是在炫技，也不是教大家投机取巧，是觉得多多分析文章的结构对做题目帮助很大，所谓的题感大概就是这样吧。

其实ETS还是比较套路滴，第一段的后半部分中有大量关于罗马瓷器的细节描述，这种情况下最容易出EXCEPT的题目，而第二题的答案句也不是意外的落在一个对比表达上。给大家附上第二题哈：

All of the following are mentioned in paragraph 1 as characteristics of Roman pottery EXCEPT:

A It was usually made with high-quality clay.

B It generally did not weigh much.

C It did not break as easily as other ancient pottery.

D It sometimes had imperfections.

遇到托福阅读加试题了怎么办?

遇到托福阅读加试题是比较正常的，我们不能心慌，更不能乱做。原因很简单，我们不知道加试部分到底怎么算分，市面上流行的说法那么几种：加试部分是为了测试题目的平衡性，不算分;加试部分会抽几道题算分，认真做;ETS会利用加试题目的难度来平衡试卷的总体难度，加权平均后会给学生加分或者减分。

其实，不管是那种情况，我们完全没有必要被加试所影响。跟新托福实施的早几年相比，现在的托福考试已经非常友好了。要知道以前你是不知道托福阅读试题是否有加试的：以前阅读部分采用分别计时制，20分钟完成第一篇，如果有加试，那么剩余时间会变成40+40;在采用新的计时方式后，我们在第一时间就能知道有无加试，具体有几篇，因为整体时间会在屏幕上显示。再者说，我们有经典的托福阅读文章加试题目，完全可以在考试前全部记忆下来，这样在考场上就能够快速地完成加试部分，然后利用剩余的时间来检测前文已经做过的题目。这也算是托福阅读加试的福利了。