情景表演（精选8篇）
情景表演 篇1
随着经济的发展, 科技的进步, 各国对教育的重视不断加强, 重在培养综合人才, 因此社会需要努力提高自身的教育水平, 提高国民的整体素质。这样的大背景下, 英语教师更需要认真改变教学方法, 改善课堂教学模式, 创建一种和谐活泼的课堂教学氛围。在教学过程中, 教师要做好引导, 树立学生在课堂中的主体地位, 引导学生积极参与课堂活动, 培养自主学习的能力, 实现初中英语教学的有效课堂的目标。
那么教师应该采取何种教学方式来实现这一目标呢?我认为应该从学生入手, 采取学生感兴趣的方式来加以运用, 实现有效课堂的目标。我们可以在仁爱版教材中发现, 学习英语的课题中, 大多都是利用情景对话的方式来教导学生新的知识, 运用一些卡通人物、可爱小动物来演示对话内容, 生动活泼的场景易于激发学生兴趣, 调动其学习的积极性、主动性。学生也许对晦涩难懂的抽象知识不能有效的理解和运用, 但是当教师改变自己的教学方法, 利用情景表演这样的方法, 将难记的单词在各种有趣的情景中化解, 让学生学得愉快轻松, 将良好的英语学习气氛贯穿其中, 这样轻松和谐的气氛中, 学生当然会沉浸其中, 对学习也更加有兴趣。
为了实现这一目标, 首先我们要认识到英语学习的重要性, 了解它学习的意义, 由此展开更多的教学方法。
一、英语学习中运用情景表演法的前提
(一) 初中英语的重要性
英语作为一门国际语言, 在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先, 英语作为中考高考的一门主要课程, 在其中占很重要的比重;步入大学之后, 需要通过四级考试才能确保你的学业水平;而步入社会后, 日常交际中往往不能丢弃英语, 例如在工作中有需要同外国人交流的机会, 是需要英语基础的, 或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语基础的, 所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习, 更重要的是为了生存在这个经济快速发展, 科技不断进步的新时代。
(二) 仁爱英语学习的变化
学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中, 如果教师只是一味的讲解或者学生只是听讲, 缺乏课堂上师生应有的互动, 这样没有对教师有反馈的课堂, 学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久, 这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中, 要求教师注重与学生的互动交流, 让学生深入到学习中去。目前, 教学手段的不断发展让教师可以采取多种多样的方式, 让学生在枯燥的语法中解脱开来, 在轻松的环境下感受英语学习的乐趣, 由兴趣作为主导从而提高学习效率, 最终实现有效课堂。教师改变教学方法, 在于采取新的教学策略, 例如情景表演法的运用, 掌握其特点和要求, 将其运用到初中英语教学中, 发挥教师在课堂中的引导作用, 带领学生进行有效高效学习, 快速掌握英语学习的方法和策略。
二、情景表演法对教学活动的要求
(一) 改变传统师生关系, 正视学生地位
在教学活动中, 最重要的主体是一群天真烂漫, 拥有较强求知欲和学习欲望的孩子, 在初中这个年纪里, 他们处于青春叛逆期, 渴望表现自我, 期待成年人的肯定, 对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下, 教师要做的是给他们展现自己的舞台, 让他们充分展现自己的风采, 那么我们不难想象收获的是他们对学习的更大热情, 教学效果加强的有利局面。在这样的关键时刻, 教师要打破传统的教学观念, 比如在课堂上, 教师往往不允许学生插话、争论等, 但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:“离开感情层面, 不能铸就人的灵魂。”这要求我们树立开放的心态, 将学生放在课堂主人的位置上, 建立一个师生互动, 开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位, 建立起来的开放的学习环境能够让学生消除对英语陌生感和紧张感, 使课堂变得有欢笑有活力, 将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。
(二) 利用情景培养英语语感
新课程标准下强调学生要将英语运用到生活实践中去, 在这过程中发展思维能力与合作的能力, 英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的, 重要的是通过各种实践活动, 了解语言的魅力, 使学生通过自己的体验、感知、实践和交流来形成语感。英语学习中, 比如在学习水果单词时, 可让学生描绘出水果图片或带实物, 同学间互相表达喜好:“I like…. I don’t like….”或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片, 全班同学发问:“What’s that/this in English?”回答:“Is it a/an…? “No, please try again./ Yes, you’re right.”猜中者可获得真实的水果奖励, 并带回送给自己最爱的人, 此时进行情感教育相当有效。学生们热情高涨, 在快乐中不知不觉学会了重要语言知识, 做到真正的“乐中学。”再如, 在学习美食节相关内容时, 可布置学生回家各自展示厨艺, 制作美食, 带来学校一起分享, 用简单英语来描述烹饪过程, 之后一起品尝美食, 并加以评论。在这一过程中, 不但锻炼口语, 也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上, 教师要注重实用性, 贴近生活实际, 且要有一定趣味性, 激发学生学英语内在动力, 从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文, 在这个过程中获得交流的乐趣, 在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时也需要教师的引导, 做好情景表演的指导者, 掌握教学新方法, 形成有效的教学策略, 实现初中英语课堂教学的有效性。
在学习英语中, 既要从学生的生活水平和英语水平出发, 又要学会与生活相连。例如学习There be…句型时, 可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等, 放飞学生思维, 激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型, 学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时, 可以先调查当天是否有同学生日, 我们一起办party;若没有, 也可以假设场景, 演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节, 进行分角色扮演, 在此过程中引导学生运用所学英语内容, 自然且目标性明确, 既定的教学任务也层层递进, 由简入繁, 提升了学习效率, 培养了学生的英语语感。
(三) 合作学习, 共同提高
学习英语的过程中要注意学习的合作性, 学习任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作, 每一个学习者在执行任务的过程中, 都担当各自不同的角色, 都需要提供自己所掌握的信息, 在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的, 只有合作才能发现彼此的长处, 相互启发下才能扬长避短, 充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中, 注重创设情境, 分配小组合作任务, 通过设计形式多样的交际活动, 来提升合作学习的实效性。例如, 在学习各种服装时, 可让学生分组表演时装秀, 做法是:将全班学生分为4大组, 协调男女生比例, 组内成员群策群力, 共同制定演出方案。组织课堂演出时, 学生们欣赏各色服装, 进行相应描述、评价, 灵活运用所学英语知识。此活动充满趣味性, 提高了学生学习效率, 也在一定程度上培养了团体合作精神。教师将每节课都拿出五分钟让学生进行小组合作, 分配好角色, 做到人人参与, 相互带动, 即使英语能力较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备, 相互交流合作, 在这个过程中, 学生的英语交流不断进步, 使用的句型由易到难, 内容也不断变得丰富多彩, 这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨, 也是通过这种方式来巩固旧知识, 发展新知识, 提高学生的英语水平。
(四) 采取奖励机制, 刺激有效学习
学习不是一个只靠自己的过程, 教师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我, 树立自信, 并且保持竞争意识, 为了实现这个目标, 教师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进行适当的鼓励, 刺激学生有效的进行英语学习。在表演过程中, 要根据自己的观察为他们打分, 既要重视表演过程, 也要重视学习的过程, 在教师观看的时候, 适时充满激情地向学生们说:“How wonderful you are!”“Perfect!”“Well done.”“If you can act actively, you will be better!”在日常学习中, 教师可指定或自行选择一位竞争对手, 在各项活动中加以对照、评比, 激发学生的竞争意识。同时制定切实可行的奖惩制度。如:张贴班级结对竞争对手名单, 胜过对手时在姓名后面贴笑脸, 每半期进行阶段总结, 看谁最终得到笑脸更多, 进行一次更大的奖励。课堂组织教学中, 可利用班级分组进行比赛, 教师预先与学生商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩办法, 制定灵活多样的评价内容, 如:积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等, 每节课评出最佳一组, 每周统计一次得分进行奖惩。当然, 在课堂教学实施过程, 教师要做好协调, 创设和谐、宽松的氛围, 围绕初中学生好胜心强的特点, 去激发竞争意识, 活跃课堂气氛。
(五) 升华情感, 锤炼精神
教育的目的不只是教人知识, 更重要的是教人做人, 如何成为一个对社会有用的人, 成为一个善良的人。教育是要教学生明确正确的是非观, 即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念, 学生可以通过英语情景表演将渗透在其中的善恶观念传达给学生, 让学生感受到互相帮助、合作友爱的美好感情。通过情景表演, 角色扮演, 树立学生正确的世界观和价值观。比如学生在学习相互帮助的课题时, 角色扮演中感受到互相帮助的友情, 宣扬了真善美的主体思想, 让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情, 那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。
总之, 情景表演法的运用时教学方式的一次改革, 它丰富了教学课堂, 使英语学习更加贴近生活, 让英语成为一门生活的技能, 让学生有更多的动力学习英语, 教师也可以被学生的热情所带动, 形成双赢的局面。教学课堂是丰富多样的, 我们必须时刻注意了解学生, 对学生的英语学习加以引导, 注意调动学生的积极性, 让学生持久地保持学习的热情, 真正让学生感受到学习的魅力, 实现教师的教学目标, 提高初中英语课堂教学的有效性, 让学生英语学习能力得到发展, 最终实现真正的进步。
参考文献
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].重庆:西南大学, 2009.
[2]李秋红.情景模式有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备, 2013, (6) .
[3]丁道广.利用多媒体进行初中英语情景教学[J].中小学电教 (下) , 2011, (11) .
[4]孙玉兰.英语情景短剧表演, 培养学生口语交际能力[J].校园英语.2012, (8) .
情景表演 篇2
案例名称：末日危机(本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合)小组名称：末日突击队
小组成员：
组长：张民强杨成洋
组员：黄强陆斌陈家僮陈祖杰王小军曹卫峰向涯何众维马贤波
任务分配：
编剧：张民强
导演：杨成洋
PPT制作：张民强
视频制作：陆斌
涉及单位及组织：
市政府学校消防局疾控中心医院部
生物科技研究中心
角色分配：
市长（疫情应急小组负责人）：陈家僮
记者：陆斌
校长：张民强
疾控中心人员：马贤波
医护人员：黄强 卫生部 财政
警察：王小军
外国专家：向涯
中国专家：何众维
消防人员：曹卫峰
武警总指挥：杨成洋
越南移民：陈祖杰
市民：马贤波黄强
学生：陈祖杰王小军曹卫峰
背景简介：2012年12月23日，在经过了漫长的黑夜之后，人类社会从黑暗与恐惧中恢复了平静与繁荣，但是，意想不到的是，在片刻安静的背后，潜伏着真正的黑暗杀手——x传染病。由于气温骤降，导致地球上的微生物基因变异，而x传染病，则是最具杀伤力，危害最大的病毒，病毒蔓延的区域十分隐秘，从武汉东湖迅速波及全市，速度惊人，造成了社会的极大恐慌与混乱。基于此，本小组从科幻的角度，从大家感兴趣的话题着手，以武汉市为背景地区来揭开危机处理的神秘面纱。
事件进程：2012年12月21日，这个争议众多，举世瞩目的日子终于来临，在经历了24小时黑夜，人类社会开始了新的纪元，漫长的黑夜中，人们焦急、绝望、恐惧......23日的太阳又一次升了起来新的一天又来临了，武汉市政府紧急成立应急办公室对民众进行安抚，稳定群众情绪，同时地方政府、媒体、也及时进行报道，以稳定民心。
刚刚沉静下来的城市，却在遭受着未知危险的威胁，一名学生不经意间在中国地质大学东湖岸边发现一具尸体，随后，警察、医护人员、市长一一接踵而至，一种前所未有的病毒席卷了整个城市，感染病毒的患者由少积多，社会秩序随之发生混乱，人们岌岌自危，经专家鉴定，死者生前因与女友发生争执投湖自杀，尸体在水中遭受变异的水藻侵蚀而发生变异，产生新的病毒，这种病毒借助空气传播，易感人群主要是年老体弱，以及抵抗力较差者，也可通过血液、皮肤传播，感染之后会造成皮肤瘙痒，破坏人体组织，使人彻底丧失抵抗力，直至丧命。为了维护社会秩序，政府成立了紧急应急小组，召集学校、医院、消防、警察、武警、疾控等多个组织单位进行紧急部署会议，封锁相关消息，全市进入非常时刻，一场前所未有的城市保卫战打响。
剧集：
第一幕：
涉及人员：市长市民记者
2012年12月23日，漫长的黑夜过去，全市笼罩在一片乌云之下，新一天的太阳升了起来，街上的行人稀稀松松，人们恐惧、茫然、社会秩序处在混乱之中，人们呆在家里，没有人去工作，此时，市政府内。市长召开紧急会议，部署工作，要求各单位必须要加强宣传工作，稳定民心，恢复正常社会秩序。
各大媒体，记者，以及基层政府单位纷纷进行宣传，稳定民心，劝导市民，积极引导，在两天的努力后，整个城市终于恢复了繁荣与平静。
第二幕：
涉及人员：学生校长警察疾控人员医护人员市长专家
中国地质大学校园内，一名学生不经意间在东湖岸边发现一具尸体，并马上上报学校，学校及时上报公安局，警察来到现场勘查，并将尸体带回公安局进行进一步的死因鉴定。就在事件发生后的24小时里，地大北区学生中突然发现大量学生发烧，皮肤瘙痒溃烂，校长紧急部署，将感染同学进行隔离治疗，并严格禁止学生出入学校，学校停止上课，并将北区学生全部迁往西区居住，并及时联系疾控中心、医院进行患者的治疗和抢救，对学校进行戒严消毒，疾控中心及时联系生物科技专家对患者进行会诊并确诊，同时，警察与疾控中心沟通后，确认疫情是由那具尸体所在区域扩散，专家组及时对病毒进行鉴定，并上报政府，市长牵头几大部门及时成立疫情紧急控制小组，并及时部署工作，要求各单位及时抢救，各司其职，充分保证人民生命财产安全，并要求生物科学技术中心竭尽全力研究病毒疫苗，以及治愈病毒的药品。市长发表电视讲话，武汉市电视台的记者亲身对此事进行了全程报道。
第三幕：
涉及人员：市长记者市民越南友人警察武警总指挥
在市长发表电视讲话之后，疫情很快蔓延到了整座城市，记者进行报道，截止12月28日，全市感染人数已达300余人，这座繁华的大城市又一次陷入了危机与恐慌当中，国务院卫生部发布医疗卫生Ⅰ级响应行动，启动医疗卫生救援领导小组工作，组织专家对伤病员及救治情况进行综合评估，组织和协调医疗卫生救援机构开展现场医疗卫生救援，指导和协调落实医疗救治等措施。人们纷纷涌向药店与医院、超市，购买药品、抗生素、食物以及饮用水，武汉市陷入了前所未
有的混乱，人们道听途说，一时间末日预言的危险笼罩着整座城市，国家财政部紧急调配大量救灾物品至武汉，为了防止疫情扩散，市长决定阻断交通，停止一切对外交通往来，命令武警、警察严格把守各个路口，禁止人口流动。这时，一名越南的外籍友人急匆匆走上前来，对警察又叫又吼，喝令警察一定要保证自己的安全，并要求警察送自己安全出境回国，刑警队长对他解释：“朋友你好，现在处在非常时期，为了保证您的安全，请您务必遵守我们的规定，我们已经成立了专门的境外游客接待中心，您可以先去那里，我们现在无法送您回国，请谅解，如果您强行出境，我们会依法对您进行强制。”武警总队也进行全程巡逻，以防止不法分子，以及反动分子借机煽动群众情绪，制造混乱，武警总指挥在现场接受了记者的采访。
第四幕：
涉及人员：专家记者市民学生校长武警总指挥
疫情还在继续，生物科技中心，专家们在夜以继日的做着最后的攻坚，终于，多天的努力终于有了回报，专家组及时将疫苗进行试验，结果出人意料，疫苗虽然成功研制，但是疫苗成本太高，而且制造速度非常缓慢，于是疫情控制小组请示中央，国家财政部紧急拨付资金。投入疫苗生产，就这样，为其半个多月的奋战终于结束了，十多天之后，疫情终于得到了控制，城市里，又一次烟火通明，人们奔走相告，家人们团圆了，眼圈通红倒在工作岗位上的武警总指挥，发出了最后的命令，戒严取消，学校也开始了正常的作息，市长又一次出现在了电视讲话里，他激动不已，宣布戒严取消，庆祝这场保卫战的最终胜利，我们取得了这场大战的最终胜利，挽救了末日的灾难，新一年的太阳温暖的升起，记者看
情景表演 篇3
【关键词】初中英语 教学方法 情景表演法 教学质量
随着经济的发展，科技的进步，各国对教育的重视不断加强，重在培养综合人才，因此社会需要努力提高自身的教育水平，提高国民的整体素质。这样的大背景下，英语教师更需要认真改变教学方法，改善课堂教学模式，创建一种和谐活泼的课堂教学氛围。在教学过程中，教师要做好引导，树立学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习的能力，实现初中英语教学的有效课堂的目标。
那么教师应该采取何种教学方式来实现这一目标呢？我认为应该从学生入手，采取学生感兴趣的方式来加以运用，实现有效课堂的目标。我们可以在仁爱版教材中发现，学习英语的课题中，大多都是利用情景对话的方式来教导学生新的知识，运用一些卡通人物、可爱小动物来演示对话内容，生动活泼的场景易于激发学生兴趣，调动其学习的积极性、主动性。学生也许对晦涩难懂的抽象知识不能有效的理解和运用，但是当教师改变自己的教学方法，利用情景表演这样的方法，将难记的单词在各种有趣的情景中化解，让学生学得愉快轻松，将良好的英语学习气氛贯穿其中，这样轻松和谐的气氛中，学生当然会沉浸其中，对学习也更加有兴趣。
为了实现这一目标，首先我们要认识到英语学习的重要性，了解它学习的意义，由此展开更多的教学方法。
一、英语学习中运用情景表演法的前提
(一)初中英语的重要性
英语作为一门国际语言，在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英语作为中考高考的一门主要课程，在其中占很重要的比重；步入大学之后，需要通过四级考试才能确保你的学业水平；而步入社会后，日常交际中往往不能丢弃英语，例如在工作中有需要同外国人交流的机会，是需要英语基础的，或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语基础的，所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习，更重要的是为了生存在这个经济快速发展，科技不断进步的新时代。
(二)仁爱英语学习的变化
学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中，如果教师只是一味的讲解或者学生只是听讲，缺乏课堂上师生应有的互动，这样没有对教师有反馈的课堂，学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久，这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中，要求教师注重与学生的互动交流，让学生深入到学习中去。目前，教学手段的不断发展让教师可以采取多种多样的方式，让学生在枯燥的语法中解脱开来，在轻松的环境下感受英语学习的乐趣，由兴趣作为主导从而提高学习效率，最终实现有效课堂。教师改变教学方法，在于采取新的教学策略，例如情景表演法的运用，掌握其特点和要求，将其运用到初中英语教学中，发挥教师在课堂中的引导作用，带领学生进行有效高效学习，快速掌握英语学习的方法和策略。
二、情景表演法对教学活动的要求
(一)改变传统师生关系，正视学生地位
在教学活动中，最重要的主体是一群天真烂漫，拥有较强求知欲和学习欲望的孩子，在初中这个年纪里，他们处于青春叛逆期，渴望表现自我，期待成年人的肯定，对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下，教师要做的是给他们展现自己的舞台，让他们充分展现自己的风采，那么我们不难想象收获的是他们对学习的更大热情，教学效果加强的有利局面。在这样的关键时刻，教师要打破传统的教学观念，比如在课堂上，教师往往不允许学生插话、争论等，但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:“离开感情层面，不能铸就人的灵魂。”这要求我们树立开放的心态，将学生放在课堂主人的位置上，建立一个师生互动，开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位，建立起来的开放的学习环境能够让学生消除对英语陌生感和紧张感，使课堂变得有欢笑有活力，将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。
(二)利用情景培养英语语感
新课程标准下强调学生要将英语运用到生活实践中去，在这过程中发展思维能力与合作的能力，英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的，重要的是通过各种实践活动，了解语言的魅力，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流来形成语感。英语学习中，比如在学习水果单词时，可让学生描绘出水果图片或带实物，同学间互相表达喜好：“I like …. I don’t like ….”或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片，全班同学发问：“What’s that/this in English?”回答:“Is it a/an …? “No, please try again./ Yes, you’re right.”猜中者可获得真实的水果奖励，并带回送给自己最爱的人，此时进行情感教育相当有效。学生们热情高涨，在快乐中不知不觉学会了重要语言知识，做到真正的“乐中学。”再如，在学习美食节相关内容时，可布置学生回家各自展示厨艺，制作美食，带来学校一起分享，用简单英语来描述烹饪过程，之后一起品尝美食，并加以评论。在这一过程中，不但锻炼口语，也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上，教师要注重实用性，贴近生活实际，且要有一定趣味性，激发学生学英语内在动力，从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文，在这个过程中获得交流的乐趣，在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时也需要教师的引导，做好情景表演的指导者，掌握教学新方法，形成有效的教学策略，实现初中英语课堂教学的有效性。
在学习英语中，既要从学生的生活水平和英语水平出发，又要学会与生活相连。例如学习There be …句型时，可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等，放飞学生思维，激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型，学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时，可以先调查当天是否有同学生日，我们一起办party；若没有，也可以假设场景，演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节，进行分角色扮演，在此过程中引导学生运用所学英语内容，自然且目标性明确，既定的教学任务也层层递进，由简入繁，提升了学习效率，培养了学生的英语语感。
(三)合作学习，共同提高
学习英语的过程中要注意学习的合作性，学习任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的，只有合作才能发现彼此的长处，相互启发下才能扬长避短，充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中，注重创设情境，分配小组合作任务，通过设计形式多样的交际活动，来提升合作学习的实效性。例如，在学习各种服装时，可让学生分组表演时装秀，做法是：将全班学生分为4大组，协调男女生比例，组内成员群策群力，共同制定演出方案。组织课堂演出时，学生们欣赏各色服装，进行相应描述、评价，灵活运用所学英语知识。此活动充满趣味性，提高了学生学习效率，也在一定程度上培养了团体合作精神。教师将每节课都拿出五分钟让学生进行小组合作，分配好角色，做到人人参与，相互带动，即使英语能力较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备，相互交流合作，在这个过程中，学生的英语交流不断进步，使用的句型由易到难，内容也不断变得丰富多彩，这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨，也是通过这种方式来巩固旧知识，发展新知识，提高学生的英语水平。
(四)采取奖励机制，刺激有效学习
学习不是一个只靠自己的过程，教师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我，树立自信，并且保持竞争意识，为了实现这个目标，教师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进行适当的鼓励，刺激学生有效的进行英语学习。在表演过程中，要根据自己的观察为他们打分，既要重视表演过程，也要重视学习的过程，在教师观看的时候，适时充满激情地向学生们说：“How wonderful you are！”“Perfect！”“Well done.”“If you can act actively, you will be better！”在日常学习中，教师可指定或自行选择一位竞争对手，在各项活动中加以对照、评比，激发学生的竞争意识。同时制定切实可行的奖惩制度。如：张贴班级结对竞争对手名单，胜过对手时在姓名后面贴笑脸，每半期进行阶段总结，看谁最终得到笑脸更多，进行一次更大的奖励。课堂组织教学中，可利用班级分组进行比赛，教师预先与学生商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩办法，制定灵活多样的评价内容，如：积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等，每节课评出最佳一组，每周统计一次得分进行奖惩。当然，在课堂教学实施过程，教师要做好协调，创设和谐、宽松的氛围，围绕初中学生好胜心强的特点，去激发竞争意识，活跃课堂气氛。
(五)升华情感，锤炼精神
教育的目的不只是教人知识，更重要的是教人做人，如何成为一个对社会有用的人，成为一个善良的人。教育是要教学生明确正确的是非观，即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念，学生可以通过英语情景表演将渗透在其中的善恶观念传达给学生，让学生感受到互相帮助、合作友爱的美好感情。通过情景表演，角色扮演，树立学生正确的世界观和价值观。比如学生在学习相互帮助的课题时，角色扮演中感受到互相帮助的友情，宣扬了真善美的主体思想，让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情，那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。
总之，情景表演法的运用时教学方式的一次改革，它丰富了教学课堂，使英语学习更加贴近生活，让英语成为一门生活的技能，让学生有更多的动力学习英语，教师也可以被学生的热情所带动，形成双赢的局面。教学课堂是丰富多样的，我们必须时刻注意了解学生，对学生的英语学习加以引导，注意调动学生的积极性，让学生持久地保持学习的热情，真正让学生感受到学习的魅力，实现教师的教学目标，提高初中英语课堂教学的有效性，让学生英语学习能力得到发展，最终实现真正的进步。
参考文献：
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].重庆:西南大学,2009.
[2]李秋红.情景模式 有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略 [J].中国教育技术装备,2013,(6).
[3]丁道广.利用多媒体进行初中英语情景教学[J].中小学电教(下) ,2011,(11).
情景表演 篇4
一、增强教学趣味性,激发学生学习兴趣
布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,是学习的动力之所在。只有展开富有兴趣的学习,学生才能乐学、愿学,主动思考,积极思维,才能实现对知识的主动构建,将知识转化为能力。而传统的英语教学采用的是以教师为中心的讲解式教学,教学枯燥无味,这不符合小学生的天性,自然难以激起学生学习英语的激情与动力。而采用情景剧表演,将学习寓于生动而直观的表演活动之中,这样的活动更具知识性与趣味性,让学生在生动的表演、真实的场景中展开学习,更能激起学生参与的主动性与积极性。如在复习单词或句型时,教师可以设定主题,给出相关的句型,让学生围绕着主题,运用这些基本句型来设计剧本,并集中进行表演。如果只是枯燥而单纯地进行句型训练,教学枯燥无味,学生参与意识不强,行为不积极。而通过情景剧的表演,则可以激起学生更为强烈的参与热情,学生在课前会积极地准备,从创作剧本、背诵台词到提前编排,都非常用心。整个教学过程异常活跃而宽松,学生的学习更加主动、愉悦,自然可以取得传统的复习课所不能取得的效果。
二、增强教学交际性,提高学生英语水平
英语是一门语言,语言是用来交流与交际的。要想让学生学好英语,就必须要将语言的学习与运用结合起来,让学生在学习中运用,在运用中提升,这样学生才能深入掌握语言的精髓,能够用英语展开正常的交流与交际活动。传统教学的最大弊端就在于采用翻译式教学,学生大多是死记硬背,对于单词语法会读、会写,但就是不会用。而采用情景剧表演,不再是枯燥而孤立的词汇与语法的学习,而是将词汇与语法的学习与具体的句子、生动的场景结合起来,教学更具交际性。在真实的交际场景中展开语言的学习,这样更能实现活学活用,将语言知识转化为语言技能。如打电话、接待友人来访、购物等,教师可以带领学生一起来布置教室,设计剧本,引导学生在真实的生活场景中进行表演活动。这样的学习不再是枯燥的记忆,而是在真实的交际场景中来展开主动的交流活动,这样学生自然就可以将语言与具体的场景结合起来,不再是以母语为中介来进行翻译式教学,而是在真实的交际场景中直接运用英语来进行思维。直接将语言与场景结合起来,没有母语的干扰,这将更加利于学生英语听说读写技能的全面发展与提高。
三、增强教学创造性,促进学生个性发展
情景剧的表演并不是简单地朗读,而是在真实的场景中所展开的交流活动,可以让学生进入特定的角色,特定的场景来运用不同的语气、语调等来展现人物的性格。更为重要的一点是,让学生自主来创编剧本,将英语学习与现实生活结合起来,让学生根据生活经验自主地组织语言,实现学生用英语展开交流。这样的活动更具创造性,更能给予学生展现自我的舞台,更能实现学生的个性化发展。由于学生的生活阅历不同、语言基础不同,因此所创作出来的剧本也不尽相同,这样更能实现学生富有个性化的学习与发展。但尽管剧本不同,但学生都会积极地参与表演,善于运用肢体动作、表情等,这样更容易将学生带入真实的交际情景之中,更加利于学生将语言知识不断地转化为自身的语言,这正是提高学生口语交际能力的重要手段。为此在学生进行创作与表演的过程中,教师不要做过多的干涉,而是要鼓励学生积极查阅资料,不仅要学会运用所学过的语言知识,同时还要积极探索,向未知的领域迈进,这样才能让学生展开富有个性化的创造性学习,不仅利于学生语言水平的提高,同时更加利于学生创新能力的培养。
四、增强教学互动性,实现师生共同参与
教学并不是教师与学生单方面的活动,不是将知识单向地由教师传向学生,而是以学生为主体所展开的互动探究过程,是教与学的互动。情景剧表演将以往教师一个人独占课堂,演独角戏的角色转变为导演,而将这个舞台交给学生,让学生成为这个情景剧的创作者与表演者。这样的教学真正实现了由以教师为中心到以学生为中心的转变,通过师生之间、生生之间的互动打造愉悦而开放的教学环境,促进师生共同参与,共同成长。这样的课堂才能成为学生的学堂,才能实现全体学生的全程参与,全面发展。
校园情景剧表演大赛的策划书 篇5
为了迎接XX年第五届校园文化艺术节的到来，为进一步推进我们学校文艺活动的蓬勃发展，丰富校园文化，活跃学习氛围，给同学们一个真正展示自我风采和勇气的舞台，我系学生分会决定组织举办，第五届校园文化艺术节“校园情景剧表演大赛”。活动策划如下：
活动时间：四月--五月中旬 活动主办方：西京学院经济系学生分会 活动承办方：西京学院经济系学生分会文艺部 活动主题：“我的艺术，我的`风采” 活动目的：丰富我院学生的业余生活，发挥每一个人的特长, 反映同学们的真实水平，体现当代大学生的精神风貌。
一：参赛条件1、热爱生活，热爱学习，热爱集体，尊敬市长，团结同学，身心健康，无不良嗜好，无违纪行为;
2、具有表演天赋，语言表达能力强，性格开朗活泼，普通话标准;
3、我校内全体学生均可报名参加，男女不限。
二：赛制安排策划1、前期宣传工作
a.我系各班文体委员集中开会，传达本次校园文化艺术节我系活动的主题、要求及选拔时间地点、情景剧大概内容等
b.通知各院系学生分会我系的活动内容和主题，请其积极配合选拔演员
c.制作宣传画板和横幅对此次大赛进行有力充分的宣传
2、选拔演员(预选赛)
时间：4月1日---7日
地点：经济系学生分会
对我校各系推荐演员和我系演员根据角色安排进行筛选
要求 ：a.将选拔出来的演员根据剧本进行分组
b.让演员了解剧本所涉及的角色和人物并组织其排练
3、复赛
时间：4月15日
地点：小礼堂
对各组演员进行再次筛选
要求：a.演员基本掌握角色内容，表情较丰富，
b.团队配合默契度高，表演较和谐，
c.确定四支参赛队伍最后在大礼堂进行决赛,我部人员分配到各剧组，配合演员排练
三：决赛时间：4月25日
地点：大礼堂
复赛产生的四支参赛队伍进行最后角逐，我部人员积极参与到活动中，组织好赛事。
要求：a.演员熟练掌握角色内容，表情丰富，表演贴切
b.团队表演和谐团结，舞台效果好
四：评选本次比赛最终决出三个奖项，分别为最佳男主角奖、最佳女主角奖、最佳剧团奖。
要求：a.最佳男女主角：表演丰富，符合剧情要求，表演贴切;
情景表演 篇6
关键词：情景剧表演；护理礼仪课程；实验方法
随着经济和科技的不断发展，人们的生活水平也有了很大程度的提高，对健康的需求上升到了一个新的层次。在这种新的形势下，医学模式也随之改变，更加强调在护理服务中的以患者为中心以及服务的优质性。因此，结合护理工作本身的特点，在高校中开设一些人文科学的课程，可以提升护理服务的优质性。护理礼仪因此应运而生，人们坚信倡导礼仪文化不仅可以提高护士的道德修养，还可以规范护士的个人行为，这些都有利于护士综合素质的提高，从而使他们进一步提高服务的质量。在我校初期开展护理礼仪课程时，以讲授和演示为主的传统方法是培训模式的主导。在这一模式下，我们发现学生在缺乏实践氛围的环境中学习，学到的知识不能与临床实践更好地结合以发挥作用，学生只能纸上谈兵，实际操作能力很差，制约了护理人员社会能力的培养和创造能力的发挥。为了更好地在我校开展好护理礼仪这门课程，提升我校护理学生的综合素质，营造出一种临床培训的氛围，我们在2013年的护理礼仪教学中引入了新的教学内容，即融入护理情景剧表演，在表演中让学生学以致用。本文试图对这一模式从方法和对象上进行描述。
一、样本的选择
样本的选择来源于我校2013级护理新生，随机选取了100名学生，以单双号的方式将学生分为了人数相等的两组。由于刚进校，我们不能对学生进行学习能力上的一个对比，因此我们对比了这两组学生的一些其他情况，如进校录取分数、年龄、城市农村户口比例等，差异很小。两组随机分配的样本分别为观察组和对照组，各组成员50人。两组学生在年龄、学历、录取分数、户口等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），因此从统计学意义上讲具有可比性。
二、操作方法
在护理系内部成立领导小组，组长为护理系主任，副组长为人文教研室主任，其余任课教师为成员，在商议和讨论的基础上共同制订护理礼仪课程的相关培训计划以及本次课程推动方案的护理情景剧演出活动内容，并参照人才培训计划制订我校护理学生礼仪标准及评分细则。训练内容包括仪容仪表礼仪、言谈举止礼仪、语言礼仪、礼貌礼节以及适当的表情礼仪。对照组采用传统的以讲授和演示为主的护理礼仪教学模式进行培训，观察组在培训中融入情景剧表演及观摩学习。
首先，培训前对所有教师进行集体理论授课，详细认真讲授礼仪相关知识，制订规范的沟通解释用语。其次，根据提出的相应主题，培训教师需要编写剧本，以小品为主，认真编排演练，并且要熟悉比赛规则。最后，进行比赛，并对每个小组进行评分，小组得分即个人得分，计入个人学科考核成绩，并评选出相关奖项。
观察组学生分小组进行，10人一组，5次完成所有进度。每次培训时间在4个小时左右，内容具体包括三大部分。第一部分以讲座形式为主，通过多媒体演示，配合生动的画面让学生掌握在具体的护理工作中学习穿着打扮、职业手势和表情、护患沟通的原则以及应有的服务态度等，让学生首先在理论方面有扎实的基础，便于之后两个阶段内容的开展。第二个阶段是剧本编写阶段，包括角色的分配、台词的编写、情景的设计等，在这一过程中不仅可以检验学生对第一部分内容学习的效果，还可以培养学生的团队精神。第三阶段是情景剧排练。每一组的指导教师与小组成员就剧本当中设计的护理礼仪问题进行讨论，并在排练过程中进行反复练习，探讨礼仪动作的规范性与得体性。这三部分循序渐进，一环扣一环，从知识讲座到剧本编写再到情景剧的排练，使学生在这三大内容主题中能将学到的护理礼仪相关知识学以致用。
三、评价方法
在系统礼仪教学培训内容结束后，根据事先制订的礼仪知识考核试卷及“护理礼仪与行为评分标准”对两组学生进行临床检查，每项分数为50分，总分100分。根据分数的高低，可以对新旧教学模式进行评价。为了更好地了解学生对两种教学模式的适应和满意程度，我们还设计了相关的问卷，内容包括人文关怀的理念、主动关怀与服务的意识、沟通的技巧、学习的兴趣及积极性、团队合作的精神、职业情感、预防护理投诉等，评价级别分为明显提高、提高、无提高。最后对有效问卷进行统计，采用SPSS13.0软件对数据进行处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，得出相关结论。
参考文献：
[1]张莉.浅谈护士礼仪在临床工作中的作用[J].疾病监测与控制杂志，2012，（06）.
情景表演 篇7
1 对象与方法
1.1 对象
选择我校2009级本科营养学专业大三学生39人, 其中男生14人, 女生25人, 年龄21~23岁, 尚未参加校外专业实习活动。
1.2 方法
1.2.1 教师准备
教师根据教学大纲的要求、学生现有的知识水平及教学内容的特点, 划定适合情景剧表演的章节。适宜于情景剧教学的内容应符合以下条件[2]:学生能通过自学掌握大部分知识内容;具有较多的人物和情节联系。
1.2.2 编写剧本
根据教师所设计的表演内容、要求, 提前两周布置学生编写情景剧剧本。全班以宿舍为单位分组, 每组指定1名组长, 完成1个剧本。教师针对学生的剧本进行指导, 对学生专业理论理解上的偏差予以纠正。组长根据剧本内容及学生的特点进行角色分配, 组织排练。
1.2.3 课堂表演
按照情景表演要求, 布置并准备好所需用品、道具。各组组长抽签决定表演顺序, 每组表演时间约20分钟, 并进行现场录像。教师做简单的开场白, 强调学生要细心观看、认真思考, 为接下来的讨论做准备, 之后进行正式表演。
1.2.4 教学评价
根据制订的评价标准和评价方法, 由学生和教师共同完成评价。随机抽取部分学生进行点评, 再由教师点评, 最后由学生自行评选出最佳表演小组及最佳表演者, 并请他们谈感受及体会。教师从中选出有代表性的片段回放, 进行总结分析, 指出学生表演的不足与可取之处, 使学生对教学内容的理解从感性认识上升到理性认识。
2 结果
学生创作出的剧本有《食堂那些事儿》、《良心蛋》、《贾氏包子店和奥巴牛牛奶厂的故事》、《食之有道 (群口相声) 》、《疯狂造假团》、《许仙创业》。结合食品安全监督知识的情景剧表演深受学生欢迎, 认为其能提高学习主动性, 激发学习兴趣, 培养团队合作精神, 提高语言和非语言表达能力, 提供展示自我的机会, 增强创新精神, 有利于促进对理论知识的理解和运用, 详见表1。
3 讨论
食品安全监督是一门知识面广、内容丰富、实践性很强的学科, 而传统的教学模式过分依赖教师的讲授, 致使学生课堂情绪不高, 缺乏利用各种学习资源的意识及发现问题、解决问题的能力[3]。情景剧表演则是一种以学生为主体的开放式教学, 能使学生在轻松和谐的环境中掌握知识、提高学习能力, 成为主动的学习者[4]。
3.1 情景剧表演的优势
3.1.1 情景剧表演可提高学生的学习主动性, 激发学生的学习兴趣
课堂就是情景剧表演的剧院和舞台。在这里, 学生不仅要会“看戏”, 而且要会“演戏”。如果只是看戏, 不会演戏, 就很难真正进入角色[5]。例如《贾氏包子店与奥巴牛牛奶厂的故事》讲述的是贾仁义和吴良心两人掺假造假终害人害己, 遭受法律制裁的故事。为了编写剧本, 学生需要主动查找资料, 学习食品安全违法界定标准、证据规则、处罚标准、处罚机关、执法程序和法律依据的知识, 其主动性和积极性得到进一步调动和提高。学生作为主体, 参与整个教学过程, 享受到了学习的乐趣。
3.1.2 培养团队合作精神
情景剧的表演需要大家集体商议、合理分工、相互配合、共同协作。以小组为单位进行情景剧表演并进行评比, 有助于培养学生的团队协作能力。例如《良心蛋》讲述了一位小姑娘去菜市场买鸡蛋, 遇到一位卖人造蛋的小青年和一位卖土鸡蛋的老农民所发生的纠葛以及质检人员进行质量检查所发生的故事。与其他组相比, 该剧结语部分增加了宿舍舍友间情感的表达, 以图片的形式讲述了3年来宿舍舍友一起走过的风风雨雨, 即将面临校外专业实习, 大家心中有很多的不舍。该剧既有幽默风趣的语言, 又有温馨感人的场景, 大家群策群力、开动脑筋, 发挥了极大的想像力与创造力, 体现了团队精神。
3.1.3 提高学生的综合能力
在情景剧表演中, 学生扮演的是编剧、导演、演员、舞台设计和服装设计等角色[6]。学生在情景剧的自编、自导过程中, 可以增强查阅资料、文献检索、归纳总结、逻辑推理、综合理解的能力。例如《许仙创业》增加了背景音乐、旁白、化妆和道具, 引用流行的穿越元素, 讲述了神秘人指使许仙造假奶粉坑害群众终遭法海收服的故事, 诠释了假奶粉对社会造成的深刻而恶劣的影响。通过表演, 该剧把不同角色的心理反应, 通过语言、行为、肢体动作、表情神态展现出来, 为学生提供了展示自我的平台, 进一步提高了学生的综合能力。
3.1.4 转化为教学成果
情景剧表演集实践性、直观性、启发性为一体, 寓教于情、寓教于景、寓教于乐[7], 其表演过程可同步录像制作成DVD教学片, 作为学生的实践内容及低年级学生的专业教育材料, 使阶段性活动转化为教学成果, 既达到了专业教育效果, 又使这一资源得到了永久性利用, 同时也让参与的学生认识到了自身的价值。
3.2 应注意的问题
(1) 情景剧创作受人力、物力的限制, 仅适合部分课程内容, 教师应恰当把握知识讲授与情景剧表演的分配比例, 同时对学生编写的剧本要认真评阅, 若剧本脱离实际, 则要求学生修改剧本。
(2) 克服两种不良倾向:一是教师在情景剧排演过程中干预过度;二是任由学生安排, 缺乏过程控制, 使情景剧表演达不到预期的教学目的。
(3) 教师在课堂上要合理安排时间, 控制好课堂气氛。表演过程中有时会引起学生嬉笑, 教师应进行正确引导, 掌握情景剧的娱乐度, 过分娱乐化往往会使学生舍本逐末, 忘记排演情景剧的根本目的。
摘要：目的 探索情景剧表演在食品安全监督教学中的应用。方法 选择我校2009级本科营养学专业大三学生39人, 在食品安全监督教学中采用情景剧表演教学, 活动结束后发放调查表, 进行统计分析与总结。结果 结合食品安全监督知识的情景剧表演深受学生欢迎, 对情景剧表演的评价较高。结论 情景剧表演教学有利于学生综合素质的提高。
关键词：情景剧,食品安全监督,团队合作
参考文献
[1]陈君石.食品安全——中国的重大公共卫生问题[J].中华流行病学杂志, 2003, 24 (8) :649-650.
[2]韩晓鸣.情景教学实施与评价[J].卫生职业教育, 2005, 23 (23) :15-17.
[3]李小静.情景剧在内科教学中的运用[J].医学教育探索, 2008, 7 (5) :499-500.
[4]马维红, 李琦, 李燕云.情景模拟教学法在医学教学中的应用现状与思考[J].中国中医药咨讯, 2010, 2 (14) :225-226.
[5]吴缨, 殷卫红.涉外护理岗位交际英语情景剧式教学模式的建构[J].中国实用护理杂志, 2012, 28 (27) :76-77.
[6]曾红.情景剧表演教学在护理礼仪教学中的应用[J].护士进修杂志, 2012, 27 (7) :633-635.
情景表演 篇8
一、情景剧表演在中职英语教学中的具体应用
1.专业英语情景表演。目前中职所采用的教材,统一都是的浙江省职教版的课本,没有针对各个专业的专业特点。 笔者在具体教学中,根据学生的专业特色,增加或改变教材的侧重点。如:针对旅游专业的学生,设计的情景表演是导游用英语进行介绍景点和为游客服务的情景英语。针对机电专业的学生,设计的情景表演是对于机电产品的英语介绍和翻译设计英语使用说明书。针对汽修专业的学生,设计的情景表演是英文产品说明及向外国人士提供修理服务英语等。 这些材料有的可以从书本直接选编,而有的就需要教师平时注意收集,如本人出去浏览,会把景点的英文介绍拍摄下来,用于课堂教学。还有收集县级宾馆的中英文介绍,国外报刊杂志,把有关内容推荐给学生阅读。这样的情景表演, 可以让学生将英语知识与专业知识结合起来,更加体现出各职业特色,
2.主题性演讲表演。职教版的英语课本所涉及的话题十分广泛,而且与职业学校的学生生活比较贴近的,其中有些话题是学生比较感兴趣的,如第二册的上网,体育运动,音乐等等,但是,相对而言,银行,交通等话题,学生的兴趣就减弱了不少。
3.日常用语对话表演。日常用语对话可以根据学生的实际生活安排,在课堂上随时进行。内容可以是选择课文的对话,也可以即兴表演,进行实际的英语情景交际对话。
4.小型戏剧表演。学生最热衷的还是对影视剧的追捧, 本人把学生所熟悉和喜欢的童话及电影电视作品进行改编, 开展小型戏剧表演。如:热播的《喜羊羊和灰太狼》就被学生成功地改版成英语短剧,获得良好的演出效果。这种表演方式的开展最好是利用课外兴趣小组的形式,吸取职业高中学校里的英语爱好者及有表演能力的学生参加,这对其他职业学生也是起到了促进及模仿的作用,在全校形成良好的英语学习氛围。
二、在中职英语中采用情景剧表演教学的注意要点
1.情景剧表演教学要从易到难,要充分考虑学生的个人实际能力。职业高中的学生本身英语的基础就比较弱,所以在创设情景及安排教学任务时要循序渐进,采取分层次教学的方式进行,每个同学可以根据自己的实际英语水平及能力设定好自己的学习任务及学习目标,最低可以是一个单词或者一句话,只要符合学生的实际能力,在“跳一跳,就能摘到”的原则下,相信每个学生都能参与教学,对充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛起到显著帮助。
2.情景剧表演教学要符合学生的职业特点。职业高中的学生大多数在初中语数英的学习就是弱者,升入职高,他们会比较重视本专业技能的学习,因此,要想使学生对英语感兴趣并且认同英语的实用价值,就必须在英语教学中结合各专业特点,把学生在专业学习及日后工作发展有关联的知识加入英语教学中,让学生领悟到学以致用。
3.情景剧表演教学要开展学生团队合作活动,发挥群体的智慧和作用。情景剧及对话表演绝对不是个人能力的展示及提高,必须是一个团体智慧及能力的综合体现。这不但对学生的英语学习有帮助,对训练和培养学生的团队合作也有很大的促进。
在中职英语课堂内、外,开展以英语情景剧表演的形式,给学生学习英语搭设了一个展示才华的舞台,让学生以表演的形式寓教于乐,积极充分主动地参与教学,达到培养了学生英语学习的兴趣,又提高学生英语口语交际能力,既促进了学生英语素养的发展,又促进学生全面发展的教育教学目的。同时,对改进中职英语课堂教学,活跃课堂气氛, 有着明显的促进作用,是能使英语课堂“舞动”起来的一个值得尝试的一个很好的教学办法。
摘要：本文是经验性教学论文。针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题,本文从“情景剧表演”在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索,并由此提出了作者的体会和经验。