精彩活动

精彩活动（共12篇）

精彩活动 篇1

小学阶段学生的逻辑思维能力不是很强,对于知识的理解和建立,更多的是需要借助实践与活动。因此,教师需要注重课堂活动的开展,以活动的形式,促进学生动手、动脑、动口,让学生在快乐中学习,真正地达到做与学相融合,演绎精彩的课堂。

一、开展合作活动,培养合作意识

集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。社会发展更需要相互合作,教师要有意识地培养学生的合作意识,让学生学会合作。课堂中,教师可以为学生设置合作的机会,组织学生开展合作活动,让学生在活动中体验合作的重大意义,以更好地培养学生团队合作精神,激发学生合作意识。

例如:教师在学生对“统计”的知识有了初步的认识后,为学生布置了一个任务,以帮助学生更好地巩固、掌握、吸收内容。教师让学生统计一下班级中短发女生的人数。学生在教师布置完任务后,都很积极地投入到统计中,学生发现自己数人数、自己统计很耗时、耗力。于是,教师抓住此机会,组织学生开展合作活动,让学生自由结组,相互合作,共同完成这个任务。学生也都在教师的引导下,开始自由结组,在结组后,学生分工合作,每个学生负责统计一排学生中短发女生的个数,并做好记录,之后,再将每个学生统计的人数相加。在完成教师布置的任务后,学生们都明显感到轻松,而且完成的效率也很高。

学生在合作活动中,相互合作,各尽其职,在最短的时间内收到了最好的任务效果。这种教学方式,不仅促使学生体验了新知的生成,还让学生在实践活动中,体验到合作的重大价值,很大程度上激活了学生的合作意识,

二、开展辩论活动,促进有效参与

学生在学习的过程中难免会出现意见分歧,教师不应直接用标准答案来解决学生的分歧,更不能对这些分歧视而不见。学生的分歧点、矛盾点是学生学习的重要资源。教师要抓住这一机会,引导学生开展辩论活动,以促使学生深入思考,锻炼学生的表达能力、思维能力,推进学生更有效地参与教学活动。

例如:在教学“小数的意义和性质”时,为了更快更好地实现教学目标,更好地了解学生学习情况,教师为学生设计了一道练习题:比较2和2.0的大小。一部分学生很坚持地认为2.0大于2,还有一部分学生认为2.0与2相等。每个学生都认为自己的答案是正确的。而教师并没有直接肯定或否定他们。而是巧妙地利用这一矛盾点,组织学生开展辩论活动,将学生分成正、反两方。反方观点:我们学过的整数知识中有两位数大于一位数、三位数大于两位数的知识,就比如20是大于2的。所以同理,可以说2.0大于2。正方观点:我不同意对方的观点,对方给出的整数的知识点很正确,我方很赞同,但是现在2.0是一个小数,根据我们刚学过的小数的知识点,比较两个小数的大小,要看两个部分,首先先比较小数点前的数的大小,若是相等再比较小数点后的数字。这样我们需要比较小数点以后的数,2.0小数点后的数是一个0,事实上是可以去掉的,所以我方认为2.0=2。反方观点:我方同意对方观点,我方混淆了整数与小数。

学生在辩论的活动中,自己探索出真理,发现自己的不足之处,并很好地改正。教师以开展辩论的形式,激活了学生的思维,促使学生“开口”,实现了学生有效地参与教学,演绎了精彩的数学课堂。

三、开展操作活动,提高学习效率

如何将许多学生认为单调的数学课上成生动活泼的数学课,这是教师需要首要考量的。教师可以引导学生开展操作活动。以“活动”激活学生兴趣,以“操作”推进学生动手、动脑,促使其手脑并用,让学生更加真切地体验数学知识,从而提高学习效率。

例如:在教学“平移、旋转和轴对称”时,教师为了凸显出学生的主体地位,让学生自己动手操作探究有关“平移”的知识。学生利用手中的三角板、直尺等工具,亲自动手操作,探究平面图形平移的特点。有的学生画出一个三角形,然后借助三角板和直尺这两种工具进行平移运动。在完成平移后,开始自主探究。学生通过观察发现图形经平移后除了位置发生变化,其余的没有发生任何改变。于是,学生为了更进一步地证实自己的猜想,开始实践测量。学生利用直尺测量出平移前、后一些边的长度,之后分析这些数据,根据自己测量的数据,学生发现,平移前后的三角形的形状、大小并没有发生任何变化,唯一变的就是三角形所在的位置。

学生在这个实践操作活动中,真实地体验了平移知识的生成。这种运用操作活动进行教学的方式,极大地促进了学生探究能力的发展,取得了高效的教学效果。

教师要注重有效活动的开展,以“活动”激活学生的生命力,开启学生思维的大门,促使学生更加全面地发展。

精彩活动 篇2

只见珊姐姐从身后捧出一个小红盒，盒子里装着许多让同学们期盼不已的小红纸条。“同学们，新的学期到来了，让我们来一场红红火火的开学大抽奖吧!”珊姐姐满面笑容地说道。话音刚落，我们个个欢呼雀跃，恨不得立即被大奖砸中。

啊!我们梦寐以求的抽奖时刻终于开始了，我最好的朋友林琰哲帅先上阵，瞧，他激动得冲上抽奖台，手抖得不敢放下，眼睛扫过桌上的一张张小纸条，后面的人开始喊：“快点，快点，我们也要抽!”他的眼睛像是装了扫描仪，扫了几秒后突然大声地叫道：“就它了!”说着他抓起纸条就回到座位上，“什么?是什么?”大家议论纷纷，都想知道答案，这时只见琰哲打开纸条，说：“哇，班长，我来啦!”原来，他抽到了“当班长一天”。

啊，终于轮到我了，我像兔子一样跳了过去，双眼盯着红纸条，犹豫不决，突然，我看到了一张落在角落的红纸条，我抓起它心里默念着：“天灵灵，地灵灵，一定是大奖，一定是大奖……”可是打开一看竟然抽到“一根棒棒糖”，老师在一旁安慰我说：“棒棒糖甜甜的，那就代表在新的学期里甜甜蜜蜜。”我听了后，心情一下子好多了。

终于，老师开始宣布大奖了，同学们瞪大了眼睛，认真地听着，一等奖是“与老师共进午餐”，由五位幸运儿获得，二等奖是“和校长合唱影”获得者是张可、吴蕴希。

上海书展精彩活动扫描 篇3

在上海书展期间，广西师范大学出版连续举办了三场新民说文化沙龙活动，备受上海市民的追捧。

8月15日第一场沙龙由政治学者吴稼祥和法学家季卫东先生以《公天下》为蓝本，探讨破解超大规模国家民主化的魔咒。季卫东先生是上海交通大学凯原法学院讲席教授兼院长，日本神户大学“名誉教授”，其“程序应当成为中国今后法治建设乃至社会发展的一个真正的焦点”的观点上升为中国知识界的普遍共识。吴稼祥先生曾经开启非官方主导的理论与思潮平等竞争的先河，是近三十年中国政治学研究领域的代表人物，其于2013年初由新民说推出的《公天下：多中心治理与双主体法权》产生了巨大反响。

8月18日第二场沙龙由台湾文坛誉为“中国青年大师”的柴春芽与曾获中国大陆诗歌界最权威奖项刘丽安诗歌奖的天才诗人韩博以柴春芽新作《我故乡的四种死亡方式》为蓝本，探寻“人之为人”的那种“忧伤的尊贵”，揭秘为何现代城市文明的底层下裹藏着一颗农民心，进而从汉语以及语言的角度讨论社会学、政治学的一些问题。

8月19日第三场沙龙由著名法学家贺卫方先生和著名学者王人博先生，以北京大学著名法学家李贵连教授的《法治是什么：从贵族法治到民主法治》为蓝本，探讨中国近代法治和社会转型的种种困境以及破局方案。王人博先生则认为，现代中国的乡愁更多带有一种文化的意味和味道，表达的是一种现实感和存在感，其最大的特质是异乡感或者异乡性。

文景艺文季

由上海世纪出版集团和嘉源海艺术中心共同主办、北京世纪文景承办的品牌文化论坛“阅读未来：回声——2013文景艺文季”成为2013年上海书展中为数不多的系列活动之一。

首日活动中，美术史家巫鸿与摄影理论家顾铮带来主题对谈“镜头下的中国城市”。顾铮老师以上海为例，向读者展示了多幅照片，进行城市摄影的讲解。活动第二日虽然原计划来华的著名奥地利小说家、剧作家彼得·汉德克因突发心脏病未能来到活动现场，但孟京辉、孙孟晋、毛尖三位嘉宾聊起第三种人“汉德克”和他的戏剧依然热情不减，现场读者被“骂”得大呼过瘾。在活动的最后一日，同样有两场精彩的对话，分别是“20世纪中国艺术与艺术家”和“文字中的故乡与异乡”。在第一场活动中，迈克尔·苏立文来华与陈子善、李磊畅谈20世纪中国艺术与艺术家。牛津大学荣休院士迈克尔·苏立，是20世纪第一个系统地向西方世界介绍中国现代美术的西方人，被称为“20世纪美术领域的马可·波罗”，他与20 世纪中国美术的关系，构成了20 世纪美术历史的一个重要篇章。在《吃饭》作者章小东与著名作家阎连科、知名书评人止庵进行的主题为“文字中的故乡与异乡”的对谈中，章小东讲述自己二十余年的海外生活经历，感动之处几次眼中带泪。

历史时刻，永远铭记

2013年8月15日，正值日本宣布无条件投降68周年，东京审判宣判65周年之际，上海交通大学出版社举行《远东国际军事法庭庭审记录》新书介绍会。《远东国际军事法庭庭审记录》通过收集整理与庭审记录相关的文献资料，旨在将历时两年半的东京审判庭审档案完整再现。作为第一手资料，本丛书再现了东京审判的全过程，不仅对研究东京审判具有重要历史价值，还弥补了目前国内尚无一套完整可供研究的庭审记录的缺憾，是国家历史档案的重大回归。该书是民国时期文献保护项目的重要成果之一，也是东京审判研究中心成立以来推出的第一套史料汇编，凝聚了国家图书馆和上海交通大学各位学者和工作人员的心血。

此外，为庆祝建社30周年与上海书展创办10周年，上海交通大学出版社携300余种新书精品亮相书展， 并精心策划了20场活动，如 “中国学术走出去高端论坛” “ISIS文库首发式暨座谈会”等，举办了“那些年我们一起仰慕的大学校长们”“人文情怀与学术气象”“一个草根的梦想与奋斗之路”的励志激情演讲，以及签名售书活动和第三期“交大之星”名师面对面暑期公益系列讲座，与广大读者一起共享本届书香盛会。

梦想的舞台

8月14日，由中南出版传媒集团湖南少年儿童出版社主办的“梦想的舞台——海派儿童文学论坛暨诵读嘉年华”活动在上海展览中心童书嘉年华馆（少儿馆）活动区举行。活动由著名儿童文学家梅子涵主持会议，老、中、青三代儿童文学一线作家、出版编辑齐聚一堂，回顾了我国海派儿童文学的发展思潮与创作演变，与会者认真倾听了秦文君、沈石溪、殷健灵、唐池子等儿童文学作家关于“传承与超越”的海派儿童文学主题对话，并兴致盎然地参与了诵读嘉年华的活动。上海历来是中国儿童文学的重镇，上海儿童文学作家的创作影响力几乎占到全国儿童文学的半壁江山。这次活动旨在对活跃在儿童文学一线的诸多沪上儿童文学作家及作品做整体展示和集中亮相，同时对海派儿童文学特点及在引领全国儿童文学创作方面进行研究和探讨，对重点作家秦文君、梅子涵、沈石溪、周锐、殷健灵等新老海派儿童文学的传承和发展进行重点讨论和研究。

纯爱、商战与创业 三大元素伏脉千里

8月16日在上海书展《大佳面对面》开放式文化访谈直播间，《缘来爱情不加V》作者战神天罡亲临现场，揭秘该书创作背后的故事。据战神天罡介绍，《缘来爱情不加V》的写作动机很自然也很简单，起初就是想写一本书，来记录微博、新媒体、社交网络、移动互联网给社会特别是年轻人带来的改变。后来，随着他对微博的不断依赖和喜爱，微博慢慢变成他生活中不可替代的精神恋人。作为社会化专家的战神天罡，幽默、风趣、知识渊博、见解独到。同时，作为一名社会化媒体营销专家，他也有冷静、犀利、敏锐的另外一面，他的团队策划过大量网络事件，是很多微博热门事件的幕后推手。该书或写人，或记事，但贯穿始终的是战神天罡对微博改变人生的记录和思考，同时展现出在电商深不见底的商业斗争中，爱情的纯粹与美好对治愈人们心理的作用。

世纪出版引领十年阅读风尚

世纪出版集团作为上海书展十年来最主要的参展力量，在2013上海书展文化盛会上引领大众阅读风尚，激发市民阅读热情，销售码洋迭创新高，在这上海历史上最热的夏天，再现了久违的一书难求的盛况。

在本届书展上，世纪出版集团为广大市民提供了20000余种图书，其中新书5000多种，不仅有“中国道路中国梦”的主题读物，也有各类畅销图书，内容覆盖哲学社科、文学艺术、古籍文献、文化教育、科学技术、大众时尚、少儿读物等出版领域，满足了不同层次读者的阅读需求。世纪出版集团邀请的400余位文化名家举办了175场富有创意和内涵的文化活动，让缕缕书香为广大市民增添了文化热度。

本次书展，世纪出版集团取得了骄人的销售业绩，世纪馆销售比去年增长22%，占整个书展销售码洋近40%。上海人民出版社位列单体出版社销售榜第1名，少年儿童出版社、上海辞书出版社、学林出版社、上海古籍出版社也位列销售榜前列。上海图书公司承担的人文艺术馆、文史中国馆等也都取得了突出的销售业绩；上海外文图书公司承担的国际童书嘉年华、进口图书以及台湾馆的销售总量也较上年有显著增长。集团推出的重点图书《朱镕基上海讲话实录》《十万个为什么 》第六版《繁花》和《人体》入选本届书展“最有影响力的十本新书”；上海译文出版社、上海文艺出版社和上海人民出版社三家出版社当选今年上海书展“最有号召力的十家出版社”。集团有4人获最有成效的十佳营销明星称号，4人获最有价值的十佳服务明星称号。

海豚出版再推精品力作

8月的上海书展，海豚出版社携众多新书参展，整体参展书目达200多个品种，包括董桥精装系列、蔡志忠精装系列等。秉承着推好书、推优秀作者的出版理念，书展期间，海豚出版社举办了两场新书首发签售，分别是著名性学家，科学史学家江晓原《性学五章》首发签售会和著名学者孙郁《写作的叛徒》签售会，受到读者的追捧，签售现场异常火暴。此次签售的新书《性学五章》是作者从1991年至2011年探讨性文化的自选集，共23篇文章，分为《诗》《书》《画》《药》《人》五个篇章。《写作的叛徒》是一本侧重书话的文化散文集，收集了孙郁对现当代多位作家的感悟，有鲁迅、孙犁、路遥、萧红、萧乾、丸尾常喜、坂东玉三郎和卡夫卡等。不同于一般的学术散文和抒情写景的散文，《写作的叛徒》更像是带有散文特点的学术随笔，将作者眼中的作家们立体化地展现给读者，据介绍，该书也是海豚出版社精品丛书独立文丛中的最新作品。

课堂因“活动”而精彩 篇4

一、设计趣味型活动, 激发学习兴趣

布鲁纳说过:学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的教师, 只有激发兴趣, 使学生求知若渴, 才能激起学生主动参与的意识, 才能让学生产生内在的学习动力。所以我们教师在制定活动单的时候, 要从学生的实际出发, 设计符合学生年龄特点的活动, 激发学生的学习兴趣, 让学生更主动地参与到学习活动中来。

三年级的孩子还比较活泼、天真、好动, 喜欢画画, 想象力很丰富。所以在教《做一片美的叶子》一课时, 为了让孩子领悟文本的主题, 懂得像树叶奉献大树那样, 我们每个人也要努力做到最好, 为我们生活的社会做贡献。对于三年级的孩子来说, 讲这样的道理他们会觉得很枯燥而且深奥。所以, 我设计了这样的活动, 激发学生活动的兴趣, 引导学生形象地理解文本。我在黑板上画了一棵很大的树, 给孩子们每人发了一张树叶形状的卡片。黑板上的大树代表我们的祖国, 我们小学生就是祖国大树上生长的一片树叶, 同学们准备怎样为祖国大树做贡献呢?请同学们在卡片上写下自己的愿望, 并贴到祖国大树上来。孩子们兴致勃勃地开始活动起来, 表达了为祖国为社会做贡献的美好愿望。通过设计“写愿望”、“贴树叶”的活动, 将学生的兴趣调动起来了, 从而有效地突破了教学难点, 也关注了学生的主观能动性, 使枯燥乏味的讲授课变得生机勃勃, 学生在愉快的活动中领悟了努力学习, 用实际行动报效祖国的道理。

二、设计自主型活动, 彰显自我本色

《义务教育语文课程标准》特别强调阅读是学生的个性化行为, 学生只有在充分的自主阅读的基础上, 才能够悟出文本的精髓, 产生独特的感受、体验和理解。所以, 在设计活动时, 自主型活动是必不可少的。引导学生与文本进行对话, 进行个性化的阅读。让思维在与文本的对话中迸发出火花;让认识在与文本的对话中得到提升;让情感在与文本的对话中得到升华。在教学《黄河的主人》时, 我设计了这样的活动:请学生就“为什么说艄公是黄河的主人?”这个话题对文本进行深入探究, 从文章的语言文字中感受艄公的形象。学生通过自主阅读, 各抒己见, 有的说“因为艄公勇敢, 在惊涛骇浪的黄河上如履平地”;有的说“因为艄公沉着面对艰险, 大胆而又小心”;有的说“因为艄公是个有智慧的人, 在困难面前知道如何掌舵”;有的说“因为艄公从小生活在黄河岸边, 练就了高超的技术”……艄公的形象就这样在学生面前立起来了。以学生的自主阅读取代教师的讲解分析, 让学生真正成为学习的主人, 并调动了全体学生的参与意识, 避免部分学生游离于课堂。学生带着问题阅读文本, 读中感悟, 读中收获, 读中交流, 有效地培养了学生的学习能力, 提高了课堂教学的效率。

三、设计合作型活动, 创设交流平台

活动单导学最鲜明的特点就是合作学习, 学生自己能学懂的教师不讲, 学生能通过合作学懂的教师也不讲, 所以我们在设计活动单的时候, 要尽量地多提供一些让孩子合作的机会, 让学生在合作中共同进步。

例如, 教学《小稻秧脱险记》时, 我先让各学习小组将课文改为课本剧, 然后个小组选心灵手巧的学生做道具、头饰, 接着再让学生选自己最喜欢的角色扮演, 余下的学生做“群众演员”, 根据文本, 学生要确定好表演时的动作与神情, 还要设计好对话。各小组自己练习演一演, 比一比, 看哪个小组表演得好。学生立刻就投入到合作性的活动任务中了。在完成这项活动任务的过程中, 学生既有分工, 又有合作, 大家出谋划策, 互相帮助。在一个小组表演结束后, 其他小组成员都会做一个评价, 肯定优点, 指出不足。学生在小组活动中学会了与人交流, 学会了相互配合, 学会了团结协作, 学到了知识, 从而达到了对课文内容的深入理解。

四、设计展示型活动, 提供表现舞台

孩子喜欢动, 爱在别人面前表现自己, 更加喜欢得到老师的表扬, 每当得到肯定, 他们会心花怒放, 自信心大增, 对语文学科的兴趣油然而生。所以在设计课堂教学活动时, 我们要尽量避免灌输式教学, 把更多的机会留给学生, 让学生到课堂的舞台来展示。比如在教学《第一次抱母亲》一课时, 在课堂的最后, 我设计了这样的活动:学完这篇课文, 大家想用什么方式来感激母亲, 表达对母亲的爱?同学们争先恐后、跃跃欲试。有的深情地唱起了《世上只有妈妈好》;有的拿出彩色卡纸, 动情地写出但丁的名言:“世界上有一种最美丽的声音那便是母亲的呼唤”;有的情不自禁地吟诵起孟郊的名诗《游子吟》;有的在小黑板上写下了“含辛茹苦”、“任劳任怨”、“舐犊情深”等成语歌颂母爱;有的还拿起了画笔要画美丽的画作为礼物送给妈妈……学生的表现欲得到充分满足, 情感也在展示中得到升华。

精彩的活动作文 篇5

松木林里，不但有浓密的林荫，还有干树枝和自来水，真是一个休闲、宁静、氧气充足的好地方，在这里能够尽享大自然的恩赐，所以，我们选择了来这里烧烤。我们在林子里找了一块比较平坦的地方，铺上了一块事先准备好的朔料布，把带来的东西摆在上面，我们几个孩子就分头找来干树枝和砖块，用砖块在地上垒起了一个“灶”，然后就开始生木炭，当木炭烧红时，我们把一张铁丝网盖在“灶”上就烧烤起食物来。

因为前几天学校搞过烧烤活动，所以我特别有经验。我拿起铁叉子，把两块鸡翅分别串到叉子里往铁丝网上一放，又把牛肉、热狗等一一串起来，都放在铁丝网上，然后，就盯着一串串的食品，轮着给他们“翻身”，给他们调料，几分钟后，原来白色的鸡翅，烤成了黄灿灿的;红色的牛肉烤成了深棕色的“牛巴”;粉红色的热狗烤的就更红了。表弟急不可待的拿起一串热狗往嘴里送，“哇，真香!”

趣味活动成就精彩课堂 篇6

一、赛一赛，巧妙导入

小学生年龄小，喜欢比赛，好表现。在比赛中，学生很容易产生认知冲突，形成积极心理。例如在教学“长方形和正方形的周长计算”时，教师设计了一个教学导入。教师让男女学生各派一名选手拿玩具小车分别沿着教室的大黑板和小黑板的外框线“跑车”比赛。结果，大黑板上跑车的学生怎么也赛不赢小黑板上跑车的学生。顿时，学生争着发表意见，认为这样竞赛不公平，因为大黑板比小黑板大，要两块黑板一样大才公平。教师对学生的说法予以肯定，并借机引导学生：那怎样知道两块黑板一样大，即两块黑板的外框线一样长呢？教师抛出问题，学生便开始思考。

教师根据学生争强好胜的心理，让学生体验了公平与不公平的思辨。此时，比赛的结果并不重要，学生关注的是怎样知道两块黑板的外框线一样长。教师虽然没有引出长方形和正方形的周长计算，但学生探究周长计算的欲望已呼之欲出。

二、猜一猜，快乐积累

在教学“简单推理”时，如何引导学生经历简单推理过程来学习数学思考方法？教师将“猜”引入学习，以激发学生的学习兴趣。教师向学生呈现三种玩具小动物：白兔、花猫、小狗，接着避开学生将它们分别装进三个纸盒，让学生猜猜三个盒里分别装了哪种小动物？课堂顿时猜“响”起来了，A学生说：“1号盒是花猫，2号盒是白兔，3号盒是小狗。”教师待学生说完后，问学生：“这样好猜吗？怎样更好猜呢？”教师给2号盒贴上“不是花猫”的字条。教师问学生根据这个提示你们知道了什么。学生纷纷举手，B学生说：“花猫可能在1号盒也可能在3号盒；2号盒可能是小狗也可能是白兔。”教师说：“尽管花猫可能在1号盒也可能在3号盒，但是花猫到底在哪个盒里还很难猜呀，那谁来摸一摸1号盒。”C学生摸后呈现给全班学生是小狗。教师在1号盒贴上“是小狗”的字条。接着，教师叫D学生猜猜3号盒并说说想法。学生都抢着回答：“3号盒是花猫，因为1号盒是小狗而2号盒不是花猫。”教师给学生的回答予以真诚的肯定，同时提出猜一猜2号盒是什么，并把猜的理由说给大家听。学生说因为1号盒是小狗，3号盒是花猫，说明2号盒是白兔。

教师引导学生进行有奖竞猜，学生的情绪立刻被调动起来。随着猜的活动进一步开展，学生的激情也不断高涨。学生在欢乐的“猜、摸”中，不断积累发现与提出问题的经验，不断积累解决问题的经验，不断积累简单推理的经验。整个课堂精彩生成，学生轻松自然地理解和掌握了基本的数学思想。

三、玩一玩，高效探究

玩游戏，小学生都喜欢，教师在课堂上结合游戏进行教学，效果颇佳。例如在教学“确定位置”时，教师设计了闯关游戏。初次闯关时，学生自己单独尝试玩打地鼠。二次闯关时，教师引导学生双打：A学生看大屏幕，记住地鼠的位置，B学生不看大屏幕，根据A学生表述的地鼠位置，用鼠标打出地鼠的位置。这样，学生学会了用“从左往右数，第几列第几个，或从上往下数第几行第几个”来确定地鼠位置。三次闯关时还是双打，学生尝试用两个数表示地鼠位置，双打学生事先要商量好，如“从左往右数第几列从上往下数第几个”，学生尝试打完地鼠后交流自己的想法，从而也就懂得了确定位置的表示。

教师引导学生分三次闯關，每次闯关都不同。他们非常感兴趣，探究知识的积极性十分高。学生在打地鼠的游戏中，自主确定地鼠位置，并在闯关的过程中逐渐形成统一的认识：如何确定位置。这种循序渐进的闯关探究符合小学生的心理特点及认知差异，在闯关游戏中充分经历了数学知识的发现过程。

四、唱一唱，轻松总结

儿歌吟唱朗朗上口，学生易学、易记。在数学教学中，教师借用儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，便于学生理解和掌握，而且能激发学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高运用数学知识的技能。

比如，在教学“圆柱体表面积”时，为了能帮助学生更准确更系统地理清、掌握知识的脉络，帮助学生形成准确的知识结构，教师把课堂总结语设计成如下儿歌：圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管来不算底，你说容易不容易。学生记住了儿歌，便掌握了圆柱体表面积的计算方法。再如在教学“圆的面积计算”后，教师编成如下儿歌：求面积，找半径，半径的平方再乘π。通过儿歌的吟唱，学生很快记住圆面积计算方法，而且明白求解圆面积的思路就是找半径。

创设活动环境,演绎别样精彩 篇7

一、区域规划:因地制宜,合理布局

组织开展区域活动的第一步,就是合理规划区域空间,再把各种功能区的材料分割到各个区域。教师应根据幼儿的发展水平和教育目的去设计、规划,满足幼儿的内在需要,才能发挥区域活动的足够吸引力,使幼儿在因地制宜、合理布局的区域中享受学习的乐趣。

1.数量与大小。

在设置区域时,教师应充分考虑并利用好活动室的空间和原有条件,分割成若干小型功能区角,如表演区、美工区、益智区等,区域固定,以操作摆弄方式为主,各区域的设置不是一成不变的,教师可根据自己幼儿园的幼儿、空间、周边资源等情况做调整。同时要严格把控好进入区域的人数,可以让幼儿拿着自己的照片牌选择自己喜欢的区域,但如果某个区域的人数已经饱和,那么幼儿就必须另外选择其他的活动区角。这样既能让幼儿自由选择进区,发挥幼儿的自主性,同时又能控制区域人数,方便教师及时调整游戏纪律,以满足幼儿所需。

2.开放与封闭。

不同区域承载着不同的教育功能,其封闭的程度和对外开放的要求也不尽相同。一般来说,角色区、表演区等动区的空间,为了方便幼儿往外延伸活动,使幼儿能够拥有足够的活动空间,教师可以将其设计成开放或半开放的形式,比如娃娃家与表演角可以放在一起,设置成半开放状态,不但相互之间可产生联系,而且活动空间也相对较大,有利于区内交往。

二、区域材料:动静协和,浓淡相宜

在区域活动中,材料的选择关乎着幼儿主动性、积极性和创造性的培养,只有做到有效投放与适时调整,让幼儿在不断地主动操作中积累经验,才能恰到好处地给予幼儿支持与引导,满足幼儿的兴趣探究。

1.材料的静态展示。

对材料的静态展示,不是一味地堆积和随意排列,而应把握好各种材料的最佳展示方式,做到逐步提高目标要求、逐步加大难易程度。例如在小班美术区《贴房子》的活动中,我为幼儿分别提供了三种层次:一颗星:由教师在操作卡上贴上了一个屋顶,其余的由幼儿自己完成。两颗星:由教师贴上屋顶和墙,窗户和门由幼儿自己完成。三颗星:教师只提供贴房子的材料,操作卡上是空白的,都由幼儿自己完成。

2.材料的动态呈现。

就材料本身而言,是物化和静态的。但是,幼儿的发展是动态性的,这就需要教师能够用心去考虑材料的呈现方式,动态地呈现静态材料,才能体现材料利用的高效性,促进幼儿的建构行为。例如大班的“照相馆”活动已经进行了两个星期了,游戏渐进尾声时,我又在活动区内添加了三张手画的照相馆背景,这一变化又引起了幼儿新的探究兴趣。我再启发幼儿可以成立三人绘画小组,考虑照片的艺术效果,再次创造出了许多漂亮的照片,使幼儿的绘画和合作能力都得到新的提升。

三、区域互动:积极互动,自主建构

“区域活动”本就是充满互动的一种幼儿自主建构的过程。良好的互动有利于培养幼儿在活动中的兴趣,发展幼儿的坚持性和独立性,对培养幼儿主动发现、分析和解决问题的能力有着重要的积极作用。

1.幼儿与教师互动。

在区域活动的过程中,教师应积极做好引导者、支持者、合作者的角色,以游戏伙伴的身份做到积极介入,在心理和行为上给予幼儿适时的影响和促进。例如在“娃娃家”的区域活动中,幼儿虽有合作、分工,但通过观察我发现,幼儿只是忙于摆弄物品,角色区缺乏语言交流。为此,我适时走近幼儿,以游戏伙伴的身份适当引导,抱着心爱的娃娃,说道:“谁是娃娃的妈妈呀?”幼儿争着想当娃娃的妈妈,我低头对着娆娆小朋友说道:“你下了班要赶快回家噢,娃娃生病了!”于是,小“妈妈”回“家”了,我问道:“娃娃发烧了,该怎么办呢?”小“妈妈”立刻说:“要给娃娃吃药。”于是,小“妈妈”开始给娃娃倒水、喂药。之后,我又就谁给娃娃做饭、谁给娃娃洗澡、谁带娃娃出去玩等事商量一番,幼儿玩得不亦乐乎。

2.幼儿与同伴互动。

在区域活动中,幼儿有大量交往的机会,在互动中相互模仿、同化,学习交往的技能,体验交往的乐趣。例如在建构区中幼儿玩网架建构房子时,二至三个幼儿相互合作,由一个小朋友将已经拼接好的部分扶着、固定等,相互合作,一个网架的房子很快就能建构好,幼儿与同伴间的互动,可以促进幼儿更好地活动。

总之,区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会,而且是幼儿习得活动规则的重要途径,已成为一种形势下的教育形式。区域活动应立足于幼儿,既要关注幼儿的整体发展,也要尊重幼儿的个体发展,给幼儿一个自由、自主的活动空间,真正“促进每个幼儿富有个性地发展”。

摘要：本文从区域规划、区域材料、区域互动三方面阐述了如何创设活动环境,挖掘区域活动的多元教育途径,更好地促进幼儿自主活动,在自由、自主的活动空间内,促进幼儿自由、快乐、健康地成长。

关键词：幼儿,区域活动,游戏

参考文献

[1]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究.2011.5:70-72

关注活动细节 成就教学精彩 篇8

一、精心准备,胸有成竹

凡是有经验的老师都有一个举措:课前检查教学设备和演示一遍活动中所需出示的教具,以免出现因准备不足而带来不必要的尴尬。细心的老师更是周到,连孩子的座位排放也是精心设置的, 比如,前后座位会按孩子的身高进行合理的调整,矮的坐前,高的在后,如果活动中需要观察图片、观看视频等的话,老师还会注意孩子视线的高低、远近、倾斜等问题,及时调整观察距离。除了物质的准备外,孩子的情绪、心理状况更是关注的重点,亢奋的时候要想法让孩子稳定,低落的时候需要教师及时鼓舞学生集中注意力, 尤其是公开活动时面对不认识的孩子时更应采取适当的措施,缓解师幼间的陌生、紧张感,此点,特级教师应彩云很有经验,值得我们借鉴。

那是一次江浙沪的精品课展示活动,共有500多名来自各地的幼儿教师云集苏州,当天到苏的应彩云展示一个中班的语言活动,因为来不及提前和孩子见面,所以孩子由班主任老师带来后直接交给应老师。台下黑压压的一片,自己班老师不在身边,孩子们脚步有点迟疑,东张西望的,有的好奇,有的不安,有的一时找不到自己的座位,站在台中央。

应:小伙子,来坐这儿!(拉起孩子的小手坐到空位。环视一周, 微笑地看着孩子们):认识我吗?

幼:不认识!

应:我是应老师,刚才不认识,现在认识了吗?

幼:应老师!

应:现在应老师是你们的老师啦!你们是哪个幼儿园的?

幼:新加幼儿园。

应:你们的老师是谁啊?

幼:黄老师!张老师!

应:还有呢?

幼(你看看我,我看看你):没有了!

应:还有一个!刚来的!是谁?(微笑地指指自己)引来下面听课老师的一片笑声。

幼:哦!应老师!(孩子们完全放松下来)

应:对!就是我啦!我们来这干什么呀?

幼:上课,做游戏的!

应:认识他们吗?(手指听课老师)

幼:不认识!(看看后面的老师)

应:我也不认识!不过,一会儿我们就认识了,你们看那个老师在对我们笑!(随着应老师手指的方向孩子们转身望去,几位听课的老师微笑着会心地挥挥手,其他的老师们也微笑着挥挥手,应老师点头,脸上始终带着阳光的笑容。)来,小伙子、小姑娘们和老师们打个招呼!

孩子有的挥手、有的微笑、有的鞠躬、有的说老师好!台下响起了掌声。

面对众多的听课老师,幼小的孩子怯场而影响教学效果是常见的事,此时,微笑是首先要注意的细节,微笑犹如灿烂的阳光,永不凋谢的花朵,协调着师幼之间、同行之间的关系,拉近彼此之间的距离,微笑能调节情绪、缓和气氛,赢来和谐、轻松的教学氛围。 其次,亲切的问候,自然的交流,在孩子的胸前贴上他们的名字,呼唤起来更亲切,活动中便于互动,能增进彼此的感情,让孩子“亲其师,信其道”,可以奏响情感教学的前奏,实现人文教育的起点。

总之,无论是物质,还是心理环境,都需精心准备,才能使教学胸有成竹。

二、精巧构思,悬念导入

“万事贵乎始。”导入是教学活动过程的第一个环节,巧妙导入, 把握好细节,引发孩子思维上的矛盾冲突,有利于激发幼儿的学习兴趣,将孩子的心紧紧拴住,为活动起到良好的铺垫作用。比如,大班绘本阅读《漏》的导入:

师:今天老师带来了一本绘本,在这本绘本的封面上你看到了什么?

幼:老爷爷、老奶奶。

师:你怎么知道呢?

幼:额头上一条一条的皱纹。

幼:我看见老爷爷、老奶奶的头发有点白,有点黑!

师:花白的头发。

幼:还有老爷爷的胡子都白了!

师:老爷爷、老奶奶在干嘛?

幼:他们在睡觉。

幼:不是,他们还没有睡,他们坐在床上!(老师手指抬头的老爷爷、老奶奶)

幼:他们在向上看。

师:表情是什么样的?

幼:眼睛睁得很大的,看屋顶呢。

师:到底发生了什么事让爷爷奶奶不睡觉,抬着头看什么呢? 我们一起来看一看、听一听。

孩子被老师充满悬疑的封面阅读提问一下子吸引住,孩子始终处于专注的学习状态,积极地与老师互动。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,活动导入的趣味性将使幼儿的学习积极自觉,表现出一种强烈的好奇心和求知欲,也将孩子引入无比瑰丽的学习世界。又如,美术欣赏活动《人投鸟一石子》的开始部分:

师:今天老师带来一幅画(出示作品),猜猜,这幅画是谁画的?

幼1:我猜是画家画的。

幼2:像小朋友画的。

师:是有点像小朋友的画,但它实际上是世界著名的画家米罗画的(多媒体展示米罗作画的照片)。米罗是西班牙人(展示西班牙国旗),他很喜欢小朋友的画,所以也学着小朋友的样子来画画。他的画很有名,1982年世界杯足球赛的吉祥物小橘人就是他设计的(展示小橘人)。现在我们就来欣赏他的这幅画。

师:先说说你看到了什么?

幼1:我看见了一只青蛙的脚。

幼2:我看见了绿色,像一大片的草地。

幼3:那是一把弓,正在射箭。

幼4:我看见黄色,像沙子。

幼5:还有一个弯弯的,是月亮。

幼6:我看见白色上有只眼睛。

师:我也发现了,白色上面是有一只眼睛,像什么?

幼1:对,我也看到了,像一个人。

幼2:它像一个怪物。

师:如果是个人,长得是怪怪的,怪在哪里?

幼:他没有手臂,只有一只脚,眼睛也只有一只。

师:我们一起来看看一小块红色和蓝色像什么?

幼1:像朵花。

幼2:像一个小小的太阳。

幼3:红色像皇冠,蓝色像一个头。

师:看看画上还有什么秘密没有发现?

幼1:我发现这儿有一条线!直线。

幼2:还有曲线。

师:这些线条给你什么样的感觉?

幼1:直线直直的,一下子就过去了,曲线弯弯的,很温柔的样子。

幼2:线条把颜色和形状分开来了。

幼3:老师,我有个问题,黄颜色上那个弯弯的、凹进去的半圆是什么?

幼4:那是洞,水可以从这个洞里流过。

古人云:“学起于思,思源于疑。”可见“疑”之重要,要使孩子在教学中有兴趣地学习,活动导入的问题很重要,但是导入的问题要深入分析,找准切入点,要仔细地推敲和琢磨,不能张口就问。巧妙设疑,能扣人心弦,激起孩子思维的火花,一开始就进入最佳的学习状态,成就精彩教学。

三、精心设计,突破难点

一个精彩的活动,是需要教师深入分析教材的各个细节,巧妙运用灵活的手段加以处理的,这个手段不在于像多媒体一样新颖动态,也不在于像魔术般多变趣味,只在于通过教师的精心设计, 凸显其适宜性,即使是最简单的材料,也能突破教学重、难点,成就精彩一刻。“安娜波尔卡”是大班的音乐欣赏活动,全曲是A(aba) BA(aba)+尾声的复式循环结构,欣赏B段时老师运用了以下策略:

师:孩子们,刚才洋娃娃和士兵听着音乐在轮流跳着舞,表演呢!在这场玩具国的演出中,当洋娃娃和小士兵在休息的时候,还有没有别人出来表演过?

幼儿完整地听一遍音乐。

幼:有的,中间还空着一段。

教:那我们仔细来听听中间的这段音乐,听完了告诉老师,你觉得这段音乐像是谁在表演?为什么?

师幼共同倾听音乐B段。

幼:小蝴蝶、小鸟、小花、小兔子……

教:瞧,是谁来了?(老师出示小兔子敲鼓的形象)原来是小兔子在敲鼓呢,我们来听听看,小兔子是怎么敲鼓的。

听B段音乐,教师在彩色空白的图谱上随音乐的节奏起伏标出B段的跳跃以及由弱到强的过渡。第一次敲是跳跃的,用记号笔直接画出“│││││││……”的节奏规律,第二次敲是由弱到强的,用从小到大的圆圈表示。

教:“小兔子敲了几次鼓?它是怎么敲的?”

幼:小兔子敲三次停一下。

幼:小兔子先是轻轻地敲,再是重重地敲!

教:“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是从轻轻的……到重重的。我们把膝盖当成小鼓,用小手和小兔子一起来敲一次鼓吧,看看谁能和小兔子敲得一样有趣。”(强调音乐的由弱到强,请幼儿用手拍膝盖尝试表演。)

上课老师把音乐和小兔敲鼓的形象巧妙地结合起来,运用一张纸和一支笔就不露痕迹地将音乐的节奏特点、旋律内涵表达得丰满而生动,淋漓尽致,幼儿又易于理解,整个环节一气呵成,一下子突破了难点。孩子们欣赏得专注投入,老师们听得豁然开朗,原来音乐欣赏如此简单,如此精彩!这样的效果来源于无数遍的反复聆听音乐、多次的研讨,来源于老师倾注的无限心血,体现出追求细节,潜心教学的精良作风。

又如,美术欣赏《人投鸟一石子》中对认识画家米罗作画手法的难点突破,老师这样设计:

师:孩子们,请你们摸摸自己的脸、身体、腿和脚,米罗画上的人和我们这些真人有什么不一样?

幼1:我们两只手、两条腿,米罗画上的人没有手,只有一条腿、一只脚。

幼2:我们的脸上有两只眼睛、鼻子、嘴巴、两只耳朵,米罗画上的人只有一只眼睛。

幼3:他还没有头发。

幼4:他的身体也和我们不一样。

师:是啊!米罗把人画成这种简单的样子,这是一种夸张、变形的手法。除了人被变形了,还有什么也被变形了?

幼1:小鸟也变形了,身体变成一条线了,头像一朵花。

幼2:小鸟的尾巴变成月亮了,翅膀变成了弯弯的弧线。

师:这样夸张、变形以后,人和小鸟给你什么样的感觉呢?

幼1:我觉得有点好玩。

幼2:很滑稽。

在谈话中交流想法,看似随意,实则是有备而来的,对各要素的识别后,将其联系在一起即成为一种形式,“夸张、变形”很好地总结了米罗的绘画方式,将美术欣赏活动提高了一个层次,达到了美术欣赏活动的目的。活动中老师的提问是精准的,具有承上启下的衔接和启发的作用,对于活动中信息的有效捕捉,源于教师关注活动中的每一个小细节,精心地设计,才能使教学真正在自然、无痕中实现。

追求细节,把握细节,永远是集体教学的不二法宝。

四、精雕细琢,成就精彩

成功的教学体现在活动的点点滴滴,任何细节的把握都能让人过目不忘。反之,即使再好的教学活动设计,没有精雕细琢的意识,难以成就精彩,微小的瑕疵也将影响整个活动的效果。前不久听过大班一节美术活动“有趣的帽子”,教师通过引导幼儿观察、思考、讨论、尝试、操作,鼓励孩子采用多种方法用报纸创造性地给 “国王”制作帽子,活动设计比较开放,孩子们兴趣浓厚,充分展开各自的想象,用撕、折、搓、团、揉等方法给国王设计了一顶很有创意的帽子,尽管现场有很多听课老师,但孩子们没有丝毫的矜持、 胆怯,很兴奋于自己的作品,互相展示着,老师也给予了充分的肯定和鼓励,使得孩子们很有自豪感。末了,老师让孩子们带着作品扬长而去,留下满目疮痍———一地的报纸屑,留给听课老师难忘的遗憾!如果,老师设计一个一句话的小环节“:呀!王冠上还可能有什么装饰?那我们就把小纸屑用力团起来做一颗圆圆的明珠装饰在王冠的中间吧!”既美化了作品,又达到了整理材料的目的,可谓一举两得!如果,临走时老师让孩子看看满地的纸屑“,怎么办?好! 捡起来放进小框里!”起码让孩子知道活动以后要整理材料的常识,因为幼儿的行为养成教育也是教育的重要内容!

教育是无处不在的,它不只是让孩子学会一种技能、掌握一个知识点就好,教育在于点点滴滴细微之处的点拨、启发和潜移默化,小细节往往成就大教育,何况幼儿园阶段习惯的养成教育是影响终身的,何等重要!

同样也是一节关于纸的公开活动“好玩的彩纸”,对有个环节印象特别深刻:孩子们正安静地把彩纸条剪成一片片的纸屑,突然有个男孩站起来,径直走到老师前面,仰着头,老师一看———鼻涕流出来了,她习惯性地摸了摸口袋,没带纸!此时的听课老师都盯着她。只见老师环顾四周,一点儿都不慌乱:“不好意思,哪位客人老师有餐巾纸?”随即,许多老师都伸出了手,她一边道谢,一边接过一位老师的餐巾纸,帮孩子擦净鼻涕,折起后放进随身携带的小纸篓:“小纸屑,进纸篓!”在场的小班孩子没有一个将一片纸屑剪在框外。当彩纸变成小树叶漫天飞舞撒落一地时,老师变成了树妈妈,孩子们变成了送小树叶回家的天使,同样,没有遗漏哪怕是最小的一片纸屑。老师的机智和关注细节的教育行为给所有老师留下了难忘的印象。一个经得起推敲的活动,必定是关注细节的活动,它让人多年以后依然回味无穷!

老子曰:“天下大事,必做于细。”教学管理在于细节,关注教学细节是提升教学智慧的必由之路,关注教学细节,就是关注孩子的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程,关注教学细节,需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节,改造“惯常”的教学细节,创造崭新的教学细节。雕琢教学细节,必定是成功的教学,善于雕琢课堂细节的教师,必定是成功的教师。

让我们精心雕琢每一个活动细节,成就教学精彩吧!

摘要：老子曰:“天下大事,必做于细。”教学是大事,其管理必在乎细节。教学过程中富有教学价值环节的教学细节虽小,却能折射出教师教育的大理念、大智慧。关注教学活动细节,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。从精心准备,胸有成竹;精巧构思,悬念导入;精心设计,突破难点;精雕细琢,成就精彩四方面浅谈了雕琢活动细节、成就精彩教学的些许感悟。

生态课堂因学生活动而精彩 篇9

一、生态课堂因学生体验展示而精彩

爱因斯坦说:“我所爱的是直接的体验现象。”他对文学家歌德的意见表示了充分的肯定:“对自然界的任何观察都是一种深沉而直接的个人心理体验, 他不允许科学的抽象来干扰。”现象学家胡塞尔在晚年对那些以真理的化身教导别人的做法提出了质疑, 并明确提出只有自己呈现自己的体验才是有价值的, 并且说:远离“教诲”, 诉我所悟。从这个角度来看, 他的经典名言“回归生活”、“回到事物本身去”就更有值得参悟的教育生态学玄机。

生态课堂追求的正是学生自我的“学习体验”, 希望出现的课堂是学生自主、探究、合作、交流的“体验场”。对于理科的学习, 让学生“先学”是一种自主体验。如果“先学”能够解决问题, “后教”就可以变成一种提升和拓展。学生自己的“思考”、“练习”、“观察”、“实验”也是一种自主体验;如果经常放手这样去训练和培养, 老师的“教”也就必然转变成“喻”、“善喻”, “道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”, 创设“和易以思”的课堂生态场, 师生双方都能在快乐的探究交流中健康成长, 享受完整幸福的人生。

这让我想起前不久听过的初二物理综合实践课《简单电路的设计》的教学片断。

导入新课:

师:今天这节课是综合实践活动课, 目前有三个项目请同学们来帮我设计一下, 六个学习小组就是六家电路设计公司, 比一比赛一赛, 看哪一家公司设计的电路最好, 先让我们来仔细看一段动画吧。

(学生跃跃欲试, 竞争意识、学习兴趣被激发。)

(一) 病房的呼叫电路的设计与连接

1. 看动画, 明要求, 动手做。

(播放病房呼叫动画两遍。)

师:说一说你们从动画中读到了什么?

生:当病人按下床头的按钮, 护士那边的灯就亮了, 铃也响了。

师:很好, 这位同学非常注意观察, 其他学生有没有补充?

生:2号床的病人按下按钮, 对应2号灯亮了。

师:同学们观察得都非常仔细, 这就是我们今天要设计的第一个电路。请仔细阅读给出的要求。

(幻灯片出示设计要求和活动提示)

学生大声阅读活动要求:

师:请各公司负责人充分调动每位成员的积极性, 先设计只有两张病床时的电路图, 然后连接电路。

(1) 要完成这个电路的设计需要哪些器材?

(2) 如果只有两张病床, 灯和电铃应该如何连接?

(3) 请各公司派两名形象代言人宣传你们的设计, 要求讲解清晰、简洁、有一定的逻辑性。

(4) 如何评价一个电路的设计? (多种角度)

师:提醒大家在连接电路时注意这里提供的电铃有正负两个接线柱, 如果接反了, 铃不响。下面就请各公司成员先独立设计, 然后讨论出最佳设计方案, 再连接电路, 大家行动起来吧。

(学生设计与讨论, 教师板书并巡视指导。)

2. 我展示, 你评价, 师点拨。

师:哪个公司愿意把你们的设计成果跟大家分享一下?

(学生踊跃举手, 教师挑选有代表性的一组, 实物投影其电路图。)

生: (详细讲述设计思路) 各病床的灯相互之间不影响所以是并联关系, 开关控制对应的灯所以开关与灯串联, 无论哪盏灯亮, 铃都响, 所以铃在干路。

(演示连接的电路。)

师:这家公司敢于毛遂自荐, 勇气可嘉, 其他公司认为他们的设计如何?

生:讲解很清晰, 电路设计很科学、美观, 演示效果很好。

师:大家评价得很专业呀, 那你们有没有更好的设计方案呢?

(如果有, 教师实物投影展示并评价;如果没有, 进行下一个环节。)

师:在设计和连接电路时, 有没有遇到其他问题, 解决了吗?

生:电铃装反了, 不响, 后来调整了接线柱铃就响了。

生:导线不够长, 调整了元件在电路板上的位置, 问题就解决了。

生:灯很暗, 铃不怎么响, 增加了一节电池后, 灯亮了, 铃也响了。

师:大家做得非常好, 看来只要我们肯动脑筋, 没有什么问题解决不了。那我们能不能从刚才的活动中提炼出设计简单电路的基本方法呢?

3. 你总结, 我补充, 师归纳。

(学生讨论, 并踊跃说出自己的想法。)

师:我和大家想的一样, 总结了几条跟大家一起学习一下吧。

(大家齐读)

(1) 仔细审题, 分析需要哪些电路元件;

(2) 根据题意, 弄清用电器之间如何连接;

(3) 找准开关和用电器之间的连接方式;

(4) 综合以上分析, 画出草图;

(5) 对照题目要求, 检查电路连接是否正确。

师:有了科学方法的指导, 我想接下来的设计会更加顺利, 其他公司要加油啦, 请看图片。

(二) 十字路口的红绿灯的设计与连接 (略)

(三) 设计电吹风中的电路 (略)

(四) 总结

师:通过三个设计项目, 你们认为哪家设计公司最有实力?理由是什么?

生:他们设计的电路图最科学合理, 最快。

生:讲解也最清楚, 连接的电路演示效果最好。

师:我们的同学评价的都很客观还很专业呢, 那你们通过今天这节课还有什么收获?

……

如果我们依照“体验”理论思考下去, 就会发现这位老师教学设计很新颖, 他创设了一个让学生体验的“生态场”, 让他们去尝试, 让他们去感受, 让他们去体验, 让他们去展示, 让他们去评价, 进而享受这种体验过程, 享受这种体验本身的快感, 享受“认知”与“情感”、“体验”共生共长的学习和谐。只有让学生都能拥有这份学习的“体验”, 我们才会真正实现新课程改革所追求的学生学习方式的转变。

二、生态课堂因学生合作探究而精彩

新课程提倡的三种学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。小组合作学习也是张家港的生态课堂提倡的最主要的方式。根据“组内异质, 组间同质的原则, 把班级学生分成若干个小组 (一般每小组6至7人为宜) , 组成相对稳定紧密的学习团队, 并且规定了三条原则:一是学习内容需要小组合作交流;二是小组内每个人都应该充分表达或展示;三是小组要成为真正意义上的学习共同体。根据课堂学习的要求, 组内成员相互合作, 组际之间相互竞争、交流, 共同完成学习任务。

请看初二物理《力弹力》教学的片断。

活动二:动手实验

师:下面我们各小组自由活动:用手压气球、压弹簧、拉橡皮筋, 观察讨论:气球、弹簧、橡皮筋发生了什么变化?松手后怎样?

(学生小组活动, 彼此交流后全班展示)

小组代表1:用手压气球, 气球的形状发生了变化, 松手后, 气球回到了原来的样子。

小组代表2:用手压弹簧, 弹簧会压缩。松手后, 弹簧回到了原来的样子。

小组代表3:用手拉橡皮筋, 橡皮筋会变长。松手后, 橡皮筋回到了原来的样子。

师:嗯, 从而我们可以得出一个结论。

学生: (全体) 物体的形状或体积发生了改变。

师:这就是我们将要学的新知识, 物体的这种形状或体积的改变叫做形变。

师板书:二、形变和弹力

老师指导学生活动:再请同学们用手压橡皮泥, 分析比较橡皮泥的形变与气球、弹簧、橡皮筋的形变有区别吗?

小组代表4:橡皮泥的形变与气球、弹簧、橡皮筋的形变有区别。用手压橡皮泥, 松手后, 橡皮泥不能回到原来的样子了。

师:哦, 通过预习, 想想, 从这个比较中可以得出什么结论?

小组代表5:形变分为弹性形变和范性形变两种。

师:形变的物体在撤去外力后能恢复原状叫做——

生异口同声:弹性形变。 (师板书)

师:我想采访一下大家:在压气球、压弹簧、拉橡皮筋时, 你的手有什么感觉?先小组内交流一下感觉。

(小组讨论后全班展示。)

小组代表6:在压气球、压弹簧、拉橡皮筋时, 我的手有受到力的感觉, 分别是气球、弹簧、橡皮筋施加的。

师:通过预习和实验, 我们又可以得出什么结论?

小组成员甲:物体发生弹性形变时产生的力叫做弹力。

师板书:弹力

小组成员乙补充:拉力、压力应该都属于弹力。

师:猜一猜:物体形变的大小与外力大小有什么样的关系?

老师指导学生小组活动:利用塑料尺和弹簧观察物体弹性形变大小与外力大小的关系。

学生小组代表7:用大小不同的力压塑料尺, 我们组通过合作实验, 分析得出结论:压塑料尺的力越大, 尺弯曲的程度越大。

学生小组代表8:用大小不同的力拉弹簧, 我们组合作实验后得出结论:拉弹簧用的力越大, 弹簧伸得越长。

师:从以上两个实验可得出什么结论呢?

学生:使物体发生弹性形变的外力越大, 物体的形变就越大。

师:科学家们应用这个原理制成了弹簧测力计。

……

该老师上课的展示语是:“让我们共同学习、一起收获、快乐成长。”通过小组合作做一做、说一说、看一看、议一议、想一想、猜一猜、试一试、比一比等活动, 来实现学生自身能力差异的资源共享, 达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的目的。这些活动注重学生的学习过程, 培养学生的情商, 真正关注学生的主体性、主动性、自觉性、创造性和参与度, 加强了师生间、生生间的情感交流, 对学生的参与、交流进行了发展的、激励的即时性评价。整堂课以小组合作的形式展开, 体现了以学生为中心, 以学生的快乐为中心, 以学生快乐的发展为中心。

三、生态课堂因学生的实践创新而精彩

《教育规划纲要》要求着力提高学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。物理教师实施活动教学, 就应该特别重视学生主动创新、积极实践的意义和价值, 就应该让学生在合作活动中创新、在合作活动中实践, 要求学生全面参与、主动操作、亲自活动、亲身实践, 要求学生积极主动地进行创造性学习和实践性学习, 把活动教学的过程变成提高学生的创新思维、创新意识、创新能力和创新精神的过程, 变成提高学生的实践意识、实践兴趣、实践态度和实践能力的过程。

下面来看一节初二物理课《速度》的教学片断。

(一) 比较物体运动的快慢 (略)

(二) 速度 (略)

(三) 速度的测量 (片断)

师:请各组小组长上讲台挑选一样本组最感兴趣的物体 (电动小汽车、电动青蛙、电动喜羊羊、纸锥、导火索……) , 测量它们的速度。

[展示课件P7]

台湾海峡最窄的地方——祖国大陆的平潭岛到台湾本岛的新竹市有130千米, 我国自行研制的新一代战机——歼十只需200秒便可到达, 请问歼十战机的飞行速度?

师:在小学的时候我们就学过了行程类型的应用题, 我们同学也做过关于速度的一些计算题, 但我们在物理中解答计算的时候要运用物理公式, 并且有一定的解题要求, 首先要写好已知条件 (师板书:已知) 需要求什么物理量? (师板书:求) 解的过程, 要有公式和代入数据 (师板书:解) , 以及最后的答 (师板书:答) 。我们按这样的格式请一个同学上来试一下, 其他同学在下边做。

(请一位学生上黑板做, 其他学生在导学案上做。)

师:我们刚开始运用公式做计算题, 要求同学们按照如此格式来解题主要能引导我们的思路, 确保注意到单位的统计和数据的一一对应。刚才张××同学做得非常好, 在写已知时就把单位换算成了统一的国际单位, 而且解答过程很标准。

师:现在我们已经知道了用速度来比较物体的运动快慢, 那么怎样来测量物体运动的速度呢?

师板书:三、速度的测量

[展示课件P8]

活动5.6测量物体的速度。思考准备, 先小组讨论后再进行全班交流:

1. 要测定物体的速度, 应该测量哪些量?

2. 你们需要的实验器材是:__________

3. 画出你们实验小组设计的实验记录表格。

学生分小组讨论并合作学习绘制实验数据表格。

师:要测定物体的速度, 应该测量哪些量?

甲组学生:要测物体通过的距离和通过这些距离所用的时间。

师:你们需要的实验器材是什么?

乙组学生:刻度尺和秒表。

师:请各小组把你们讨论设计的表格交上来。 (教师用实物投影仪一一投影)

师:哪一组表格设计的最好?哪一组还有问题?

生:第三、第四组, 第一、二、五、六组有问题。

师:如何改进呢?

生:第二和第六组的表格中物理量后面没写单位。第一和第五组只测了一次, 没有多次测量。

师:下面我们开始分组测量, 为了提高实验效率, 请各组课代表安排好实验中成员的分工。……

师:请各小组把你们记录数据的表格交上来。 (教师用实物投影仪一一投影各组的测量结果)

师:同学们在实验中碰到什么问题要拿出来大家交流的?

学生甲:我们小组用小汽车做实验, 小汽车要拐弯, 对测量汽车通过的距离有影响, 后来通过校正解决了问题。

学生乙:我们小组测导火索燃烧速度, 开始导火索太短, 来不及记时间, 应该长一点。

学生丙:我们测量纸锥下落的速度, 应该让纸锥下落释放的高度大一些……

师:各组测出了不同物体的运动速度, 老师想问一下, 你们中学生大约能跑多快?

学生甲:10m/s。

一部分学生:吹牛, 跑不到的!

学生讨论后确定:六七米每秒。

师:老师可以每秒运动30km。

学生都吃一惊, 小声议论, 笑着说老师在吹牛。

师:老师可没有吹牛, 你们知道为什么吗?你们可以从以下一些物体的运动速度中找到答案。

[展示课件P9] (一些物体的速度)

师:现在你们知道为什么老师可以每秒运动30km了吗?

生:知道了, 在和地球一起绕太阳公转。

师:你们能说说下列各种速度的含意吗?

学生讨论互相交流。

师:通过今天的学习你们学到了什么?

[展示课件P10]

学生小组讨论后全班交流。

师:随着社会的不断发展和进步, 快节奏的生活使我们对各种交通工具的速度有了更高的要求, 例如火车的第六次大提速已经来临, 现在火车的最高速度可达200km/h以上, 同样, 在奥运精神“更快更高更强”的激励下, 很多奥运会速度项目的成绩被不断刷新, 下面我们来一起感受一下我国奥运健儿带给我们的感动和激情。

[展示课件P11] (内容为运动健儿夺冠情景)

学生阅读“生活·物理·社会”新世纪奥运会速度项目中中国运动员金牌榜, 看看运动员们夺冠的速度。

老师用一道求歼十战机的飞行速度题目引起了各学习小组的强大兴趣后, 再让学生挑选最感兴趣的物体进行探究, 学生分小组讨论并合作学习绘制实验数据表格, 组间相互评价, 相互竞争, 师生互动, 生生互动, 多维对话, 互帮互助, 在宽松民主的对话氛围中实践, 创新的火花不断闪现。

摘要：作者结合若干课例, 提出以下观点:创新精神是学生自主学习的源动力, 创新的动力源于体验, 源于探究, 源于实践, 源于师生间、同伴间互相激发、共同参与、合作交流、质疑探究, 在生成的、互动的、幸福的、体验的学习氛围中创造课堂的精彩。

关键词：生态课堂,体验展示,合作探究,实践创新

参考文献

[1]吴鼎福, 诸文蔚.教育生态学.南京:江苏教育出版社, 2000.

精彩活动 篇10

江苏省无锡市通江实验小学, 坚持“科研兴校、人才强校、质量名校”的发展战略, 实现了办学条件现代化、信息化, 办学规模化的跨越式发展。2006年, 学校被评为“全国中小学信息技术创新应用示范学校”。在此基础上, 学校锐意进取, 努力创新, 2008年又获批为“全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地”, 杨晓骅校长也被评为“全国中小学信息技术创新与实践活动创新管理校长”。为了在NOC活动中取得优秀成绩, 学校进一步开展信息技术创新与校本课程实践结合的活动, 积极进行校本课程的开设、研究和探索, 做到“班班开课, 人人学习”, 对任课教师进行专门辅导, 提升校本课程的开设质量和辅导水平。

●开设NOC校本课程, 普及信息技术创新与实践教学

NOC校本课程的教学形式有两种, 一种是在信息技术教学中开展;另一种是在各学科教学中渗透。针对学校实际情况, 我校开展了以下活动。

1.对于低年级, 主要是在各科教学中的渗透, 如教师可将师生共同搜集的资料制作成电子报刊、网页等, 在课堂展示交流;也可制成动画, 创设问题与学习情境, 开展教学活动。美术教师可带领学生到计算机教室, 将美术课的内容扩展到电脑绘画、动画、电子报刊或网页制作等。

2.对于中高年级, 既在信息技术课中由教师开展信息技术创新与实践教学, 学习相关知识与制作技巧, 又在各科教学中渗透信息技术, 结合教学内容, 教师指导学生制作电子报刊、网页、绘画与动画作品等, 与学科教学和各类主题教育活动有机结合, 并在教学中展示交流。

3.继续在每周二中午开展信息技术创新与实践兴趣小组的辅导工作。在完成正常的指导工作之外, 给予对电脑制作有特殊爱好的学生重点培养。

4.在积极参加NOC活动的同时, 组织开展本校的比赛活动, 本着培养兴趣、提高能力的宗旨, 做好比赛活动的评比和奖励工作。这些活动的开展不仅丰富了师生的学习生活, 而且大大推进了学校特色建设, 同时也创作出一批优秀的学生作品。

5.定期进行信息技术创新与实践教学与辅导等各方面的教学研究活动, 并在各学科中渗透信息技术创新与实践, 深入探索信息技术创新与实践的规律、模式和方法。

●参与NOC活动后的体会

1.NOC活动体现了整合思想。以信息技术教师为核心, 各学科教师为组员, 组成教师辅导小组。他们发挥各自特长, 集大家智慧, 创一流作品。信息技术教师主要解决技术问题、美术教师进行美术指导、语文教师开展写作“作品创作说明”指导等。

2.突出主题, 选好内容, 体现特色。作品的主题思想非常重要, 没有思想的作品就像没有中心的文章。思想不深刻不突出的, 不会给人留下深刻印象。在真正动手制作作品之前应该细细斟酌, 在符合NOC活动大主题的前提下, 巧妙地突出作品的小主题。

3.组织校内模拟评审, 反馈后修改。作品初步完成后, 在校内组织模拟评审, 及时发现不足并改正。

(1) 模拟评审的实施。由辅导教师、参赛学生组成模拟评审团。非作者操作演示其他同学的作品, 教师和同学提出修改意见, 作者本人做好记录。意见可以是多方面的, 包括错别字、色彩搭配、画面布局等。评审时要营造平等的气氛, 大家坦诚地提出自己的看法。这样做的好处有:第一, 其他同学操作演示, 可以及时发现交互不方便等问题;第二, 教师、学生提出修改意见, 集思广益, 方便大家共同提高。

精彩活动与您相伴 篇11

展会现场，您不但可以参观考察心仪的机器设备，还能学习先进的企业管理、生产技术。此外，展会主办方还将推出各种精彩纷呈的活动，诸如多场围绕行业热点话题的高峰论坛、体现创意的精品展示、丰富多彩的互动竞赛以及切身体验生产流程的大型纸箱厂一日游等，以精心安排诚邀您的加入。

高峰论坛 共享行业热点

中国包装印刷联盟高峰年会、中国柔印发展高峰论坛、中国纸包装高峰论坛、绿色创意包装设计高峰论坛、行业技术研讨会……展会期间，多场高峰论坛邀您共享行业热点。

1.中国柔印发展高峰论坛

为全面展示柔印行业新技术、新理念，引导柔印制品生产企业通过材料创新、工艺创新、设计创新等方式减少投入并开发新市场，主办方励展博览集团特别推出以“绿色、高效、突破”为主题的“中国柔印发展高峰论坛”。此次活动将于4月11日10：00～16：40在展会现场举办，内容涵盖柔印行业发展趋势、柔印产品技术分享、行业热点互动交流等，旨在帮助现场观众了解行业发展动向、开启行业新思路，并为柔印制品生产企业开创新的产品经济模式，改变企业微利态势，形成新的强势核心竞争力。“中国柔印发展高峰论坛”将通过专家、资深人士的专业分析，为行业的发展点亮前行明灯。

2.第一届中国纸包装高峰论坛

为适应行业发展要求，本着“帮助更多终端用户了解包装设计、包装生产工艺，直面供应商，寻找最佳包装解决方案”的原则，“第一届中国纸包装高峰论坛”将于2014年4月9日在中国深圳·金茂深圳JW万豪酒店隆重举行。励展博览集团作为此次活动的战略合作伙伴，将全力协助主办方博闻锐思商务咨询北京有限公司（RISI）实现本次高峰论坛的顺利召开。

此次高峰论坛作为包装行业的交流平台，由“箱板市场展望”和“白卡纸市场展望”两部分组成，着眼于行业现状，以“纸包装行业展望：创新、优化，通达可持续发展之路”为主题，重点围绕箱板纸及白卡纸在相关应用领域的发展现状和趋势，探讨包装行业如何实现差异化竞争，解析包装创新的瓶颈和出路，使其健康有序发展。会议由五个热点部分组成，包括中国经济走势及其对造纸业及包装行业的影响、国内OCC回收现状及趋势分析、电子商务对于包装行业的影响和作用、中国奶业市场及其对包装的需求和发展趋势、包装行业的可持续发展——轻量化、可再生、低能耗、生态优先等内容。

3.行业技术研讨会

由励展博览集团主办的彩盒包装行业技术研讨会将于展会现场隆重召开。在这里，您不仅可以与包装印刷行业明星人物同场交流、直面创新思路，还能倾听国际大师及成功名企主管现场授课，汲取前沿智慧。这一次，最具价值的人脉商圈齐聚于此，探讨创新理念；最具活力的企业领袖云集，谋求发展新领域。

无论您是来自彩盒包装行业的设备供应商、服务供应商，抑或是纸箱生产企业，作为企业的管理者或者技术人员，参加此次会议必定不虚此行：您将获知行业前沿技术工艺，发现适合自身发展的最佳解决方案及企业发展方向；与此同时，您还能与众多包装印刷行业精英直面交流，碰撞思想火花，探索行业技术发展新趋势。

精品展示 传递创意新理念

传统民族文化与现代包装工艺完美结合的中国包装工艺与文化博物馆、传承行业发展记忆的“彩盒时代影像”摄影展，创意新理念为您平添成功助力。

1.中国包装工艺与文化博物馆

展会期间，60家知名企业将携富有独特设计并蕴含企业文化的包装产品重磅亮相。展品范围包括彩盒及折叠纸盒包装制品、精装及硬盒包装制品、各类奢侈品包装盒，以及各式绿色环保概念的创意包装产品。展会同期还将举办“绿色创意包装设计高峰论坛”，邀请众多设计精英分享绿色创意包装的环保理念，共同探讨纸包装行业的未来发展趋势。

2.“彩盒时代影像”摄影展

“彩盒时代影像”摄影展以记录彩盒包装行业的历史变迁为主题，以镜头为无声的语言，呈现几十年来彩盒行业与生活的息息相关，从而折射出在过去、现在及未来，彩盒包装所带来的生活效益。“彩盒时代影像”摄影展不仅是一场照片的分享展示盛会，更多是通过历史的车辙来呈现彩盒包装行业的时代变迁。从过去的浪费、复杂、高消耗包装到今天的环保、节能、简单包装，这是时代的进步，也是历史的验证。“彩盒时代影像”摄影展，将为广大业界人士以及摄影爱好者，提供一个分享交流、了解行业发展、传承行业记忆的绝佳平台。

互动竞赛 赢取丰厚礼品

纸张达人秀、签章礼品兑换等互动环节，让您在双展期间感受不一样的惊喜。

1.纸张达人秀

网络上流行“达人”一词，您是否也想要过一把达人瘾？您能不费吹灰之力地掂出纸张的克重吗？您能毫不犹豫地说出纸张的品名吗？您能信心满满地分辨出纸张的生产企业吗？赶快来参加“纸张达人秀”吧，幸运观众可获得39寸乐视超级电视（包含12个月的服务费）。展会观众凭胸卡即可参与，每人一次参赛机会。

2.签章礼品兑换

本次主办方也为大家精心筹备了签章礼品兑换活动，让大家体验一回收集印章带来的别样乐趣。在您成为“敲章高手”的同时，主办方还有精美好礼相送。观众入场后，在序馆大厅或客户服务中心领取参观指南，上面会标注敲章点和礼品兑换点的具体位置，您可有选择地安排参观和敲章路线，集齐一定数量的展商印章，即能兑换相应的丰厚好礼。

引领包装印刷行业发展新趋势，为观众提供全方位、多角度、多渠道的观展体验，“2014中国际彩盒展”绝对是一场不容错过的彩盒行业盛宴。开展日期日益临近，期待您的参与。

精彩活动 篇12

一、放大课间活动, 积累“童趣”素材

常常听老师批评学生“上课一条虫, 下课一条龙”。课间, 学生们为什么生龙活虎了呢?有心的老师就会发现, 女孩们这儿一群, 那儿一伙, 玩着不知是由谁发明的新鲜游戏, 男生们除了手中总少不了的各种新式玩具外, 还爱上了各种各样的球类运动。学生流行什么?迷恋什么?亲爱的老师们你们知道吗?我想:若能从课间活动中挖掘出学生喜闻乐见的话题来, 学生写起作文来定会有话可说。

当然, 要让学生积极主动地把这些写下来, 并且写好, 还得花点小心思。有一天课堂上, 我对学生说:“谁今天课堂表现好了, 这节课后我就陪谁做课间活动。”这一节课上学生听得特别认真。课间, 我就陪几个男生打乒乓球, 男生们全都成了我的手下败将后, 把我传得更神了, 其他同学也都希望我能参加他们的活动。这样一来, 我自然是分身无术了, 我让他们都把自己最喜欢的课间活动介绍一下, 看谁介绍得最有趣, 最能打动我的心, 我就和谁活动。你瞧:单脚跳、兔子舞、课间篮球、乒乓球大比拼……各式各样的话题就诞生了。有了感兴趣的话题, 我手写我心就成了很自然的事了, 我让他们都好好准备一下, 然后在班上进行一次“课间活动大比拼”。课堂上, 让喜欢不同课间活动的同学来介绍, 然后大家评选, 有意识地选择有代表性的内容和活动中的典型场面介绍来指导。如打球时激烈场面的刻画、编织东西的技巧、车迷的快乐等。因为每种活动参与的人都不在少数, 他们认同感也较强, 此时进行表达的指导就不那么费力了, 学生也都有一吐为快的感觉。

由此可见, 充满童趣的话题能让学生自由驰骋, 其乐无穷。如果我们老师也拥有一颗童心, 定能发现并挖掘出课间学生生活的许多新奇、有趣的及让学生喜闻乐见、兴趣盎然的作文话题来, 学生也定然会对作文产生浓厚的兴趣。因为, 此时的作文就是学生在描述童年生活的绚丽多彩, 就是让别人分享自己童年生活的幸福快乐, 这是一件何其幸福的事呀如此的写作自然能让学生乐此不疲了。

二、聚焦学校活动, 丰富“童心”体验

《语文课程标准》强调:“增加学生实践的机会, 引导学生有意识丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”学校是学生教育的主阵地, 校园的活动丰富多彩, 如果能充分利用学校开展的这些活动资源, 让学生观察、体验、感悟生活, 从生活中捕捉写作素材, 广开习作之源, 学生的作文定能如有源头之水般活泼地流个不停。

如每年“五一”、“十一”长假期间, 结合我校布置的“走进福清”系列实践活动, 活动前深入指导, 活动后交流, 根据调查的现象指导学生针对福清发展的某个方面写建议书或对福清的未来进行畅想写想象作文等。又如我校每年开展的一次“红领巾义卖”活动, 在活动前我就做了非常周密的安排:让学生起店名, 收集并创编叫卖台词、招聘工作人员, 并对推销员进行培训;活动时亲自引导, 让大家各尽所能的尽情展示;活动后谈收获然后进行总结写日记。

学生日记里鲜活的语言都告诉我们, 学校开展的各种大型活动不仅丰富了学生的生活, 而且为学生提供了精彩的写作素材, 使学生获得了深刻的情感体验。《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时, 还提供了调动学生习作兴趣的方向———突出主体体验。“文学贵为有感而发, 缘事而发。”这句话也深刻地揭示了文为心声的道理。体验作文让学生有事可写, 有话可说, 有情可抒, 是解决学生作文“无病呻吟”的有效方法。作为教师, 我们要把学生的生活引入作文, 引导学生观察、体验、生成。

三、精选课堂活动, 抒写“童真”愿望

前一段时间, 我们欣喜地感受到“新课改”给作文教学带来的可喜变化, 特别是活动作文、游戏作文风靡一时, 然而“热闹”的背后不由得让人深思:学生为什么写起活动作文热情高涨, 可回到教材中的作文还是眉头紧皱, 词不达意呢?写活动作文对提高学生写作水平似乎作用不大?实践中发现, 提高活动作文教学的实效性要努力做到“两个结合”。

1. 课堂活动与教材的写作内容的有机整合

我们发现语文教材中有些作文话题可谓“经久不衰”。如《写身边的一个人》《记难忘的一件事》《第一次……》等等, 这样学生写起作文来从三年写到六年经常是同样的内容, 只不过是字数的变化而已。这些话题虽单调无趣却又不能不面对, 我想只要变变形式, 也许学生就会更有激情, 或许就能写出不一样的东西来。

如我在上六年级劳动课《炒肉片》一课时, 我布置学生讨论炒肉片的方法及可以创造出哪些品种后, 让学生带任务回家去炒肉片, 下节课带到班级来欣赏品评并评选“小厨师”。那节课上, 学生激动、惊喜之情溢于言表。此情此景, 让学生写作, 作文就成了学生宣泄情感、释放感动的场所, 成为学生表白内心的需要。又如, 我教的这届学生有好几个跟随父母出国学习, 每逢这时, 孩子们也总是懂事地早早备好留言簿, 让每个学生都写好留言, 然后装订成一本送给他们。抓住这一时机, 我总会为他们开一场欢送会, 让孩子们一起回忆该同学过去的点点滴滴以及为班级的贡献, 然后让每人对他们说一句祝福的话语。如此伤感的情景调动起了学生所有的情感, 淡淡的伤感弥漫心头, 此时, 学生的心间定然是激情汹涌澎湃, 思绪定然是万千起伏……是的, 难忘那人, 难忘那往事, 难忘那同学之情……千言万语奔涌而出, 只可惜情长纸短。

学生是学习写作的主人, 他们对写作是积极寻求, 还是消极应付, 是兴味盎然, 还是厌恶排斥, 往往直接影响作文教学的质量, 影响写作的效果。作为语文老师, 若能拥有一双慧眼, 一颗敏感的心, 定能触摸到孩子内心的渴望, 内心的情感, 变出各种花样来, 巧借课堂活动来丰富老话题作文的素材, 用新瓶子装上老酒, 让老酒愈发香醇诱人, 在“老掉牙”的话题上巧谱新曲, 让老话题作文焕发出新的生命活力。

2. 课堂活动与学生认知水平的有效结合

小学生的心理、年龄特点使他们对游戏、实验等活动总是特别喜欢, 对活动作文总是特别青睐。但常常因为我们在教学中缺少对不同年级活动开展的规划及必要的方法指导而使活动作文训练流于形式, 不同年级的学生写活动作文的水平并未见进展, 甚至重复、雷同的文章偏多, 那么, 该如何提高活动作文教学的实效性呢?

首先要有针对性地选择课堂活动。如我在中年级进行了“报数游戏”“夹弹珠”“胖大海的实验”……在高年级开展了“成语竞赛”“鸡蛋浮起来”“捏不破的鸭蛋”“厨艺大比拼”“水果拼盘”等活动。针对不同年级孩子的认知水平的不同而做不同的安排, 中年级更注重游戏的趣味性, 引导学生观察发现, 在体验中感受快乐。高年级除了以上这些要求外, 还多了一些动手能力的考验, 理性的思考, 即让学生在活动中学到知识, 明白道理。

其次, 在写作指导上也有区别。中年级活动作文指导时, 主要是从内容入手, 教给学生抓住哪些方面来写 (即选材) , 免得眉毛、胡子一把抓, 写成了流水账。如可以适当提示应选择哪些环节要重点写: (1) 老师介绍活动, 同学们的心情。 (2) 活动最精彩处或你最喜欢处, 仔细观察参与者的表现和观众的反应。 (3) 自己参与的活动, 自己的心情感受及观众们的反应。 (4) 活动的收获。因为中年级的学生初学作文, 写作文目的性不够明确, 整节课活动参与人数多, 而且活动进行中往往分成好几个环节, 这种情况他他们们往往无从下手, 不是写得很长长, , 没没有重点, 就是杂乱无章没有条条理理。所以提出要求和给出方向性性的的指导是很重要的, 让学生根据据需需要自行选择。到了高年级了, 要要求求就要适当提高, 更注重篇章结构构及及细节的指导。如抓住精彩处用生生动动细细致的细节描写扣住读者心弦, , 设设置置一些悬念引人入胜, 凸显自我感感受受, 用真情感染人等。而方法也伴随随快快乐同在。活动中, 教师巧妙引导, , 孩孩子子在嬉笑间捕捉了画面, 加深了感感受受, 也逐步提高了作文能力。