精彩展示（通用10篇）
精彩展示 篇1
摘要：要在阅读教学中凸显语言的魅力, 就必须为学生创设个性化的阅读空间, 开展多种形式的阅读实践活动, 让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话, 在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。作者以《语言的魅力》一课的阅读教学课例来具体阐述。
关键词：语文阅读,语言,魅力
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要在阅读教学中凸显语言的魅力, 就必须为学生创设个性化的阅读空间, 开展多种形式的阅读实践活动, 让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话, 在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。此次, 我就以《语言的魅力》一课的阅读教学课例来具体阐述。
课文讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位行乞的盲老人木牌上添加了几个字, 帮助老人行乞的事, 说明恰当地运用语言文字, 会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。依据本单元的训练重点和四年级学生的学习基础, 我选择让学生抓住文中重词、句、段, 朗读理解、感悟文本内涵。
我以语言的魅力为突破点, 按照:“寻找有魅力的语言——感受有魅力的语言——学说有魅力的语言”的思路进行教学。
一、在阅读教学中寻找有魅力的语言
课前, 我引导学生背诵春天的诗句, 使学生既感受到春天的美好, 又感受到语言的另一个魅力, 那就是有魅力的语言能带给我们美的感受, 把语文和生活有机地结合起来, 由此我导入新课, 板书课题《语言的魅力》, 并相机指导“魅”的写法, 提醒学生注意它是半包围结构, 第七笔竖弯钩要写得稍长些, 要托住里面的未字。叶圣陶先生说得好:“语文方面许多项目都要经过不断练习, 锲而不舍, 养成习惯, 才能变成自己的东西。”本节课, 我注重学生语言文字的训练, 以教师的范写激发学生书写的兴趣, 潜移默化地渗透语言文字的训练, 逐步形成语文能力。
接下来, 我并没有采用传统的对课文逐段分析的方法, 而是直奔重点:让学生从文中找出最有魅力的语言是哪一句, 学生很快找到了:“春天到了, 可是我什么也看不见!”提领而顿, 百毛皆顺, 起到了牵一发而动全身的作用。然后我紧扣语言文字, 抓住关键词句, 让学生默读静思, 找出添字前后行人和盲老人行为和心理变化的语句品读感悟, 这样就避免了过于琐碎的提问, 肢解课文的分析, 给学生自主学习的空间, 整体性很强。而当学生汇报行人的表现时, 我抓住关键词“无动于衷”, 让学生参与板书, 重点指导“衷”字的写法和用法, 提醒孩子注意这是一个形声字, 利用课件出示这个字的声旁、形旁及演变过程, 让学生了解它的本义和引申义, 做到了字不离词, 用咬文嚼字的方法理解巧妙地理解了这个词语的意思。透过“无动于衷”这个词, 学生的朗读既表现出对行人的指责, 又表达了对盲老人的同情。这以点代面的指导, 很好地体现了语言文字训练的梯度与层次, 使学生掌握了抓住关键词及相关语句体会的方法。
二、在阅读教学中感受有魅力的语言
承接上一环节教学, 我通过对比, 凸显语言的魅力, 并激发起学生的探究意识:“春天到了, 可是我什么也看不见!”为什么会有这么大的魅力呢?
于是, 我带领学生直入课文第六自然段, 寻找语言的魅力。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览、有些诗文还应要求学生诵读, 以利于积累、体验和培养语感。”第六自然段是全文的重点段, 我设计的思路是, 先引导学生感受春天的美好, 找出文中描写春天的语句读一读。通过谈画面、播放春天的图片, 学生陶醉在春天的意境中。
此环节, 以读为本, 指导学生带着自己对春天的喜爱与陶醉再读描写春天的语句。利用多种形式的读:有学生潜心会文的默读、朗读;有老师声情并茂的范读, 并请学生评价我们读得有何不同, 意在引导学生了解排比句的特殊读法, 润物细无声地渗透朗读技巧的指导;最后一个自然段要求背诵, 在情感与技巧的指导基础上, 调动学生当堂背诵的兴趣, 用填空的形式给学生“搭桥”, 指导学生循序渐进地背诵, 体现朗读指导的梯度与扎实。积累和内化了的语言, 培养了学生的语感, 学生情趣盎然。在学生有感情地朗读后, 我便范读引领:“是的, 春天是美好的, 那蓝天白云, 那绿树红花, 那莺歌燕舞, 那流水人家, 怎么不叫人陶醉呢?”紧接着, 让学生闭上眼睛、听音乐, 感受盲老人的世界。借由刚才的情感铺垫, 我使用引读法, 指导学生感悟品析:“春天到了, 可是我什么也看不见!”这个中心句:
当衣着华丽的绅士在欣赏蓝天白云时, 盲老人叹息地说: (生接读) 春天到了, 可是我什么也看不见!
当贵妇人欣赏绿树红花时, 盲老人心酸地说: (生接读) 春天到了, 可是我什么也看不见!
当我们小朋友在欣赏莺歌燕舞时, 盲老人失望地说: (生接读) 春天到了, 可是我什么也看不见!
当我们和爸爸妈妈去感受流水人家时, 盲老人绝望地说: (生接读) 春天到了, 可是我什么也看不见!
这鲜明的的对比, 让孩子们设身处地地感受到盲老人的处境悲惨, 与文本产生共鸣。在此情感基础上, 我创设情境, 引导学生进行角色转换, 把自己当作衣着华丽的绅士、贵妇人及来来往往的行人, 让学生更深入地走进文本, 将自己深切独特的体验通过朗读表达出来。语言和精神在同构中获得新生, 学生们背诵此段也就水到渠成。
随即, 我出示 (课件) “‘春天到了, 可是我什么也看不见。’这富有诗意的语言, 能产生这么大的作用, 就在于它有非常浓厚的感情色彩, 就在于它能引起大家的情感共鸣。”这样的句式, 学生们有感而发, 感悟这句话的魅力就在于它唤起了人们的同情心。学生的感悟得到了提升, 思维品质得到了锻炼, 语言魅力所在也就不言而喻了。
三、在阅读教学中学说有魅力的语言
在这一环节中, 引导学生迁移阅读学过的课文《难忘的八个字》中, 伦纳德老师对自卑残疾的小女孩说的一句话:“我愿你是我的女儿!”感悟这句话的魅力就在于它能令人心生温暖、终身难忘。随即, 巧妙地进行课后习题的处理, 再指导让学生像诗人一样, 用上“可是”说一句有魅力的语言。老师由扶到放, 由仿到创, 体现了训练的梯度。在拓展迁移时, 老师引导学生用有魅力的语言, 联系生活为水管旁、草坪边、花坛边说、写提示牌, 把语文和生活有机地结合起来, 从而切实地体现语文工具性与人文性的统一。引导学生透过课文这扇窗户, 去看外面更广阔的世界, 从而激励学生博览群书、锤炼语言。
总之, 这节课紧紧围绕着“春天到了, 可是我什么也看不见!”这句有魅力的语言而展开, 体会它的魅力所在, 同时指导学生学习运用魅力语言, 让课堂真实、朴实、扎实, 体现出语文阅读教学的本色。
参考文献
[1]田本娜.小学语文教学研究.南开大学出版社, 1998.
[2]朱作仁编.小学语文教学心理学导论.上海教育出版社, 2001.
[3]邰启扬, 金盛华等.语文教育新思维.社会科学文献出版社, 2001.
“展示”舞动课堂精彩 篇2
一、提高认识，精心准备
1．学生要明确精彩展示的重要性。教师首先要让学生明白：你展示的过程中，你就成了其余同学的老师，他们能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。比如，我创编了一首《课堂展示歌》：“我展示，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，目向听众面微笑。嘴上讲，心中想，表达条理又清晰。吐字清，音洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”以此来指导学生如何不断地要求自己，规范自己的展示。这样长期坚持下去，学生的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。
2．学生要认识到认真预习的重要性。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生展示也要备学。教师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上，各组只是展示的内容不同而已，并非只就某一方面的内容进行探究。课前，教师要适时将导学案发至学生手中，让学生明确预习目标与方法，并规定预习时间，让学生认真做好预习。
3．教师要真正参与、全面备课、充分做好预设。
（1）学生预习时，教师要以参与者、指导者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导，收集预习疑难，掌握需要展示的内容，全面进行备课。
（2）预设展示形式。展示形式应力求新颖多样，如，书面展示、口头展示、行为展示等等，语文课尤其要考虑到情感朗读的落实。
（3）预设展示中的困难，充分进行“点”和“拨”的预设。
（4）设计好需要拓展、延伸的内容，以便达到举一反三、触类旁通的目的。
二、重点展示，巧妙点拨
1．展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上，教师首先要组织学生进行小组预展，同时深入各组进行方法指导，了解学情，进而有针对性地对展示内容进行恰当的分工。比如，展示什么，要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太易的不作为展示内容。接着进行班级展示，展示过程中，教师要甘心做一片绿叶，让学生在展示的舞台扮演主角；要充分相信学生，通过“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”“兵强兵”，实现学生自身能力差异互补与共享。
2．学生展示时，教师不能把自己完全等同于听众，要扮演好以下几个角色：（1）教师是这一切学习活动发生的组织者，无论是学习小组的建设、培训和使用，还是保障课堂学习过程的顺利进展，都需要教师发挥显性或者隐性的组织作用。没有教师的组织，就不可能有真正有序的课堂，没有有序的课堂，课堂交流就成了漫谈，偏离学习目标的课堂当然无法实现高效。（2）教师是一个课堂的调控者。我们的课堂，看似很活、很乱，实际它活而有度、乱而有序。要做到张弛有度，收放自如。调控主线，要按照导学案设计的落实暗线，循序渐进逐步发展，允许徘徊但不能大跃进，以此保证课堂的进程如约完成。（3）做一个充满激情的激励者，真诚地为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大、常态的预习和展示的内驱力。
三、全面评价，勤于反思
1．学生展示之后，要给予学生时间进行自我评价、同学互评，然后教师再做总结性评价指导。
2．教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望。学生展示能力的高低、展示效果的好坏很大程度上取决于教师的培养与指导。只要教师指导得法到位，评价及时恰当，培养坚持经常，定会让精彩的展示舞动课堂的精彩。
编辑 董慧红
精彩展示 篇3
一、课堂展示存在的问题
1.展示形式单调:目前, 课堂展示主要表现为单调的对话形式。例如:单一集中型对话、串联顺延型对话、纠错订正型对话等, 其共同特点是一人说大家听的明星展示, 无非是把教师的“一对多”变成了教师帮助下学生明星的“一对多”, 没有起到调动学生全员参与的作用。
2.展示动机盲目:有些展示活动只是虚假的繁荣, 造成“狂欢流行病”, 例如:动机盲目症———没有目标, 不问效益, 为展示而展示;内容肤浅症———机械性记忆, 片段性阐述, 缺少辩证思维和创造性表达;行为单一症———老师问, 学生答, 或学生板演, 教师评价, 琐碎、肤浅;轻度跳动症———重展示, 轻倾听, 重表现, 轻学习。
3.展示遭遇教师制约:常见的教师口头语也是制约学生展示的重要因素。例如:“我找个同学来答这个问题”———学生单一展示;“…或者说…”“…换句话说…”“…由此而可见…”———教师自己展示;“从这排开始, one by one”“…下一个…”——教师策划的最低效展示;“这是××年××市中考题, 这道题很难吧!”———教师最差劲点评;“这是××××, 是什么?!……”——教师的“神马浮云“激励展示。
二、对课堂展示的认识
(一) 展示内容
展示哪些问题, 这些问题如何展示, 展示到什么程度, 需要展示的问题如何分配, 每一个问题按照什么方式或思路展示, 在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值, 只是展示的程度需要教师掌控, 有些问题只要一带而过, 有些问题却需要深入追究, 这样才能突出重点, 突破难点, 切不可平均用力, 泛泛而谈。
对于需要展示的问题, 可要求学生按照以下几点进行展示:1.解题过程 (应该按照讲解的思路去写, 便于其他学生看出问题的实质) ;2.解答要点 (解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示) ;3.解题总结 (解题后简要的总结、提炼, 提升自己对该类问题的归纳和思考) ;4.疑错提示 (解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题) 。
(二) 展示类型
展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上;而动态展示则是学生互动交流过程中的展示, 需要学生的语言组织和表达能力, 需要应对其他同学提问的能力, 以及相应的形体和行为表演等能力。这需要学生对所涉问题有比较全面而深入的思考, 反映了学生课前准备是否充分和思维是否敏捷。
(三) 展示方式
展示方式有:书面展示 (抄写) 、口头展示 (语言) 、行为展示 (表演) 。书面展示, 要求学生能将展示的内容条理化, 能较好地反映问题的要点和逻辑关系, 便于其他同学阅读和理解题意及其解题过程;口头展示要求学生在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想, 能较好地阐述自己的观点;行为展示则是学生希望通过适当形式的表演, 说明一些简单的道理, 让同学了解问题的实质。
三、提高展示效果的方法
(一) 对学生的展示要给予适当的评价
评价是无形的激励, 恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高, 它直接影响着学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果, 因此, 应该多用给力、赞美的语言, 多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
(二) 设计富有启发性的引导问题, 激发学生的思维, 诱发学生展示的欲望
这场改革的关键之一是学生手中的导学案, 它既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果, 也影响着课堂展示和师生互动的教学效果, 所以, 导学案的编制要为学生提供有价值的内容, 使学生有话可说、有话好说。因此, 设计恰当的问题是关键。
(三) 设计多元化的互动形式, 激发学生的展示兴致
学生开始时出于新奇, 对这样的课堂能表示出较高的热情, 时间长了, 新鲜感没了, 热情会减退, 势必影响课堂效果。此时, 教师需要设计多元化的互动形式来激发学生的展示兴致。
(四) 培养学生自我展示的能力
学生的课堂展示能力与教师相比还是有差距的, 这就需要教师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行, 必要时要敢于叫停。
(五) 修炼教师的课堂驾驭内功。
导学案是教师驾驭课堂的真正抓手, 在课堂上, 教师需要做到三点。
1. 选择重点问题作重点讨论, 不要平均用力, 简单、容易的问题一带而过即可, 重在突出重点, 解决难点、疑点。
2. 不要轻易打断学生的发言, 否则, 会使学生茫然而不知所措, 从而影响交流, 耽误时间。
3. 教师作为课堂互动的一员, 应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题, 引导学生讨论解答, 通过学生的讨论和解答实现你的教学意图。
总之, 从教的输出与学的反馈来看, 课堂的本质在于内化和外化的统一。内化得充分才能外化潇洒, 外化得充分才能加深内化理解。我们要做的就是如何提高内化和外化统一的效率, 展示者就是沟通、统一的桥梁, 良好的课堂展示将使课堂不再是“闷课”。而正是课堂展示使学生有了快乐、有了自信, 有了尊严;正是课堂展示才激活了学生的求知欲、表现欲, 使学生的学习真正成为了一种自觉的生活需求。这样, 我们才算是真正尊重了学生的生命, 给学生生命创造了一个健康成长的舞台。
摘要：新课堂的精彩往往体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习、交流的平台。新课堂要引导学生、小组更好地进行展示。因此, 要认识目前课堂展示中存在的问题, 认识课堂展示的内容、类型和方式, 探究提高展示效果的方法。
关键词：新课堂,小组合作,课堂展示
参考文献
精彩展示 篇4
陆机在《文赋》中曾说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意即在关键的地方用上只言片语，就可成为全篇的警策。所谓警策就是精炼扼要而含义深刻动人的句子，又称警句。它既可以是一两句话，散见于文大学网章之中，又可以集中起来组合成列，构成深刻透彻的议论文段;它既可用于叙事后，画龙点睛，深化主题;又可以在议论文中，揭示观点，得出结论，使文章富有哲理，提高思想深度。总之，文章会因它的出现而锦上添花，出现“亮点”。试想，《伶官传序》也好，《石钟山记》也好，抑或《拿来主义》也好，古今有多少名篇，都是凭借其名句体现了作者的深刻思想，成为精警语言的典范的呢。
所以，中学生学写警句，同样可以使自己的语言闪光。
以下三篇文章，都是有关失败与挫折的，不妨进行比较阅读。
例1 直面失败
人的一生，谁也逃避不了挫折和失败。因为失败，有的人或许会一蹶不振，成天长吁短叹愁眉苦脸茶饭无味，最终颓唐沉沦被失败击垮;有的人或许会怨天尤人.把失败归咎于命运或社会;也有人会冷静下来，扪心自问追根求源，找出自己失败的关键所在，然后坦然地接受了失败，并把失败化为前进的动力。
有句格言，大意是：不怕摔跟头，就怕摔下去不能站起来。这格言，我们许多人都能够理解，但有多少人能够这样去做呢 失败其实是检验我们坚强与脆弱的一面镜子，是促使我们走向成熟的催化剂。它是我们生活中的阴云惨雾，也是磨炼我们坚强意志的.砺石。
直面失败，就是直面我们的思想，我们要在突然来临的失败面前保持清醒的头脑。我们绝不能被失败击倒，丧失了斗志进而自暴自弃。
直面失败，就是我们用笑容来覆盖我们心灵的伤痕。我们微笑，是因为我们斗志不灭;我们微笑，是因为我们的青春激荡着热情;我们微笑，是因为我们懂得人生的道路上除了有鲜花与掌声，也有沼泽和陷阱。
直面失败，你才有悬崖勒马，改变你错误的抉择，重新选择目标，重新调整方位，用我们的坚强与毅力和未来再作一次拼搏。
直面失败，赶走心灵上空弥漫的阴云惨雾，擦去我们写在脸上的忧伤，然后唱着郑智化的歌：他说风雨中/这点痛算什么/擦干泪不要怕/至少我们还有梦，继续赶我们的路。
让我们直面失败，直面坎坷，蔑视这生活中的绊脚石吧!
例2 失败
(一)楚汉相争，大小战役数百，刘邦屡战屡败，危急之时以致一骑独遁，然而最后.刘邦逼得项羽自刎乌江。尽管后人对这位帝王颇有微词，但我认为他能在一次次失败中，吸取教训，愈战愈勇，终成帝业，不失为一代人杰。――失败是一种成长。
(二)“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”越王勾践曾败到何种地步 为夫差驾车，为一马夫!而他却能忍辱负重，回国后卧薪尝胆之外，还令人在宫门外，每日见到他都高唱：“勾践啊!你难道忘了耻辱吗 ”
正是这种卧薪尝胆的决心，使他打败了吴国，雄霸一方。――失败是一种决绝。
(三)有一位老人，53岁，政府已嫌他老了，早早送来抚养金。他生意失败，穷困潦倒，妻子离异，苦不堪言。然而，他没有垂下双手，而是握紧拳，举起手，用强而有力的姿势说：“我不甘心!”然后用一笔退休金办起了快餐店，而他，就是今日闻名于世的肯德基连锁店的创始人。――失败是一份创业的宣言。
(四)名落孙山，落寞乘船。想着数年寒窗艰辛，却落得孤寂归乡的下场。行至姑苏，来到寒山寺，领悟了人生，放下了心头阴影，却扬起了蓬勃的诗情――说到这里，大家已经知道，我说的是张继和他的《枫挢夜泊》。――失败是一首千古绝唱。
让图形展示思维的精彩 篇5
要成为卓越的咨询顾问，不仅需要严格清晰的逻辑思维，也需要卓越的表达能力，包括口头表达能力、书面表达能力，而书面表达能力中又有文字表达能力和图形表达能力。有时候一张图片胜过千言万语，比如波士顿象限图深刻阐述了产品的市场份额与市场成长之间的密切关系(人无我有，人有我好；人好我平，人平我走)，也正是这个象限图奠定了波士顿咨询集团在市场战略领域的卓越地位。因此，作为咨询顾问，在阅读完第一本必读书《金字塔原理》后的第二本书，就是《看清你的思维图谱》。
这是机械工业出版社在2003年6月出的一本书，原作2000年出版于美国，原名是《Thinking Visually：Business Applications 0f 14 Core Diagrams》，直译更有说服力，就是《图形化思考：14个商业应用的核心图形》。它与是否看清自己的思维图谱没直接关系，这也可能是这本如此重要的咨询顾问的工具书没有形成畅销的一个原因。
不过，中文译名和原名相去甚远，可能还有另外一个原因，那就是中国的大众读者并不重视思考，所以，出版社编辑才干脆为了提高读者的兴趣，一定要强调“看清你的思维图谱”的含义吧。其实，这首先是一本思考能力的图书，通过图形的形式来强化思维模式，用图形规范自己的思考框架，或者形成思考的次序流程，或者进行因果关系的寻找和探求，是一本相当抽象和锻炼思考能力的图书。
思考力是咨询顾问最需要的能力，其次是表达能力，有卓越的思考缺乏有效的表达，思考就没有用，被大众理解的思考力才是生产力。对于目前中国极缺的企业管理顾问、营销顾问、人力资源顾问等高级智力工作者来说，在精读5遍《金字塔原理》后应该开始攻读这本书。
《看清你的思维图谱》一书只有200页，分成3个重要部分，分别是：
1．绘图介绍：大致介绍一下图形化的意义，尤其是对大脑思考过程的影响，以及如何开始绘制自己的第一张思考图形。这绝不是向读者介绍如何做美术作业，而是通过简单的线条感觉和表达思维的脉络。
2．核心图形的应用：集中介绍了商业界普遍使用的14个典型图形及其商业含义。
3．第一部分的延续，提炼了在企业管理中如何有效汇总信息，如何避免一些经常出现的错误，以及相关的理论介绍。
这本书关键的内容是第二部分。商业领域的核心图形有6个类别，分别是：
1．商业导图。其中最有价值的就是系统图形模式和脑图模式。脑图模式是英国大脑思维能力研究方面的顶尖大师布赞授权使用的，比较精练地给出了改善思维模式需要掌握的导图构件、整体脉络和可能应用的商业领域。有关脑图模式，读者可以参考布赞的《大脑导图》这本书，最小年龄使用脑图原理的是一个7岁的孩子，他到10岁时，已经掌握了4门外语，而且，数学和语言表达水平超过同龄人，因此，布赞的脑图已经是英国小学教育中的一个必修课程了。目前，在商业界提倡和普及使用系统的导图，应该是从《大脑导图》开始的。
2．关系及影响类图形。包括关系图、树形图、影响图、梯形图。书的例子中有营销7P的影响作用图。在大客户管理中，客户组织内部关系图也借用到书中介绍的图形技巧。
3．商业控制图形。输入输出控制、环节控制等，其中包括区域销售业绩控制分析图的例子。对于条理不清的人来说，输入输出控制和环节控制图可以有效地提高对复杂事物过程的思考能力和管理能力。
4．因果关系图。多因分析、鱼骨图和符号表征等都可以规范人的思考模式，帮助读者面对问题的时候准确地找到关键的诱因。
5．变革类图形。主要用于研究趋势形成背后的驱动力，书中有SWOT图形和各种象限图的例子。如果读者熟悉时间管理，那么，将事情的轻重缓急排序表达为一个象限图时，就应用了驱动力分析的原理，这也是一种高超的思考能力的表现。
6．流程类图形。其中有基本流程图、网络图、算法图、环行图的说明。今天Googie的奇迹，其实就是源于一个算法图，有了这个算法图，Google实现了大规模简单计算机的叠加，提高了搜索的速度和效率，他们使用的算法图如同可口可乐的神秘配方一样，是制胜的武器。
阅读这本书需要一定的精读技巧，必须跟随作者的要求，在看书时准备多张白纸，边看书边绘制头脑中出现的图形，然后你会发现，自己已经进入一个图形化的世界，眼前的商业挑战，以及各种企业管理、市场营销、人力资源等问题，都可以简单地提炼为几个图形，从而彻底提高自己看问题的能力和分析事物的深度，这才是作者真正期望读者达到的境界。
作者马尔科姆·克雷格的长项是心理诊疗，又有大量的交通、工程和大型工业项目的从业经历，因此，在使用图形方面有深厚的功力。书中体现了作者对商业过程中图形化思考的影响和作用，尤其是书末的附录A非常有实用性，将书中的14个核心图形进行了原因、控制等6个类别的比较，一目了然，然后在附录B(见图1)中将每个图形的应用领域进行细分，形成了两个表格。一些著名的咨询顾问公司内部墙上就是这两个附录的大型图解，提示企业高级管理顾问们，随时用图形思考，随时可以用图形表达，这也许是作者没有想到的贡献吧。
有关图形化思考和大脑导图方面的图书还有许多，不过国内出版的并不多，如果读者有英文阅读能力，不妨了解一些延伸阅读的书目：
书名：Information Graphics作者Robert L．Harris
书名：The Power of the 2x2 Matrix作者 Alex Lowy and Phil Hood
书名：Presenting to Win作者：Jerry Weissman
书名：Saxon Math作者：Nancy Larson
书名：The Feiner Points of Leadership作者：Michael Feiner
书名：The Definitive Business Plan作者：Richard Stutely
其实图形化是大脑右半球扮演的功能，思考是大脑左半球扮演的功能，而借助图形就是在人类的大脑中打通一个通路，借助左脑的逻辑思考能力应用在右脑感知到的图形上，从而提高全脑表现水平。当全脑表现提高时，可以表现为深刻的思考能力或卓越的表演能力，通常语言表达能力会得到总体上的提高。语言表达既需要相当深厚的逻辑功底，也需要丰富的图形化联想能力，前面系统推荐的6本有关图形化思考的外文书都是这方面的精品：《信息图形》、《超力两维象限图》集中在各种图形的智慧表现，以及之间的关联；《展示赢天下》、《萨克松数学》就是图形的两个应用途径，一个用于表达和展示，一个用于逻辑思考和演绎；《费纳的领袖制高点》更是从50个人类行为的基本规则开始，通过图形化的方式启发企业领导人站在制高点上运筹帷幄；最后一本《确凿的商业计划》，更有效地突出了图形的作用，是每一个有企业家精神的人在做企业发展的关键决策时应首先通读的一本书。
最后，如果读者您给自己设计的发展路线是企业高级管理顾问，那么，《看清你的思维图谱》就是第二本重点读物，同时辅助(《思考者的工具箱》(作者Morgan D．Jones，美国中央情报局退役高官，书中诠释了其经典的思考脉络图，破解了许多难以解释的棘手问题)。
精彩展示 篇6
一、组建学习小组, 自主互助学习
根据策略要求, 首先组建学习小组, 构建自主互助学习型课堂。将全班同学分成几个大组, 再根据就近座位的原则, 结合学生性格、才能倾向、学习成绩等诸方面的因素, 将学生分成若干小组, 每四人一组, 形成大组套小组的格局。明确组内成员分工, 组内成员相互帮助, 齐心协力, 共同探讨提高, 这样, 每个学生都有发言的机会, 每一个小组活动环节都能动起来, 都有机会张口说, 动手做, 展示写。
二、开展多元评价, 促进学生和谐发展
德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于本领, 而在于激励、唤醒。”教学评价不仅要关注学生现在的表现, 更要重视全体学生的未来发展, 重视每个学生在本人已有水平上的发展。正确的评价会给学生以鼓励和期待, 使之产生尊师、乐学的情感, 期待是情感的寄托, 是信任的投资。因此, 对不同学生的发展特点给予关注, 以信任和期待的形成进行正确评价、引导, 把信任和期待变成师生主动发展的动力, 可以大大提高学生学习的主动性。
因此, 我们的评价既有捆绑式的小组评价, 又注重个人评价, 既有自评, 也有互评。小组和个人表现同时在黑板上计入大组成绩, 大组表现又体现在墙壁评价栏中, 这样, 就调动了每个学生的积极性, 让每个学生都抓住了学习的机会, 同时培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感。评价包括课堂表现和课堂纪律两方面, 有了这个机制的约束, 课堂上做小动作, 不认真听讲, 不主动参与的学生少了, 他们慢慢地培养了兴趣, 也能在台前展示了, 对这些同学更应该及时鼓励, 给予积极的评价。他们体会到学习的成功感, 以后会更大胆地开口说英语, 然后将对英语的兴趣延伸到读写能力, 由课堂延伸到课下。
三、搭建展示舞台, 创设英语环境
在组建好小组和评价机制后, 开展各种英语展示活动, 展示形式多种多样, 学生可以随时随地展示。主要包括课内展示和课外展示, 具体操作如下。
1. 课内展示
课内展示又包括课前展示和课中展示。在每节英语课前, 我都拿出时间让两个组或三个组来展示, 可以是上节课所学的课文内容, 也可以是英文歌曲、英语小故事、短剧, 还可以是chant等, 最大限度地尊重学生的选择权和表现力。
2. 课外展示
课外展示也有几种形式。我们成立了英语广播站, 在每周三早上第一节课前进行校园广播, 先在各班展示, 从中评比出优秀的作品播出。每个同学都希望自己讲英语的声音在校园里响起, 都争先恐后地练习说英语, 积极准备, 在练习中提高了口语表达能力。
3. 创建英语文化长廊, 张贴英语图画。同学们制作的英语
手抄报、画报、知识复习卡、优秀作文展示等, 给学生创设了英语展示环境, 培养学生随时展示的意识, 时时处处创设英语的氛围。
四、创新展示形式, 使学生快乐秀自我
在兴趣的基础上, 在积极评价的驱动下, 学生首先独立思考, 然后小组探讨交流, 设计出独具特色的展示形式, 快乐秀出小组的风采。单词秀, 句型秀, 课文对话秀, 写作秀, 手抄报秀, 歌曲秀, 故事秀, 内容五花八门, 形式多种多样, 学生的创新能力不断提高。
另外, 我们要求学生多听原版的录音材料, 只有正确的输入才能保证正确的输出。多读英语, 每天坚持读半小时英语, 读得多了, 潜移默化地培养了语感, 自然就会运用了, 说的能力也就提高了。课堂上, 教师精心创设口语交际情境, 并拓展延伸到生活中去, 培养学生的实际运用英语的能力。
经过一段时间的实践, 我们对小组合作的模式已经轻车驾熟, 学生也能用课堂用语对自己和他人进行正确评价, 更主要的是, 学生比以前更自信了, 对英语的兴趣日见浓厚, 整个校园充满了浓郁的英语学习氛围。当然, 取得这样的成绩前提是先培养学生的学习习惯, 我们在具体操作中, 在细节上对师生都有要求。
1. 要求学生展示时声音要洪亮, 一是培养自信, 二是真正起到示范的作用, 让其他同学听见。
2. 到台前展示的同学要和下面的同学打招呼, 有时要做自我介绍, 这样才能吸引下面同学的注意力。
下面的同学要及时回应, 表明在认真倾听, 也是对台前展示同学的尊重。
3. 在学生展示时, 教师要多表扬, 少打击, 以防挫败学生的积极性。
教师不必每错必纠, 让学生在运用和倾听中自己意识到口语错误, 自己改正, 这样既保护了他的自尊心, 知识也掌握地更加牢固。
4. 在小组进行展示时, 其他同学要认真倾听, 这样才能作
出合理的评价, 才能发现展示中出现的问题, 并帮他们改正, 才能共同提高, 展示才具有实效。
5. 评价要切实有效, 要让学生用简单的英语讲出这样评价的理由, 从方方面面锻炼学生的口语交际能力。
评价不能长期单一化, 以防学生失去新鲜感, 缺乏挑战力, 从而降低了学生说英语的积极性。
6. 教师要和同学们统一评价标准。
如展示朗读的可以得一颗星, 展示背诵的得两颗星, 能够拓展创新, 灵活运用的得三颗星。这样, 在学生评价时才不会产生意见不统一, 造成学生情绪的低落和课堂秩序的混乱。
7. 要对评价结果做好记录, 及时进行阶段性评比, 以保持评价机制的长效性。
评价体系是小组展示的保障, 小组合作的课堂模式是长期的英语学习工程, 要坚持不懈, 持之以恒。
8. 在小组练习讨论前, 教师要先做示范, 让学生明白小组
活动的内容和方法, 以确保小组活动有效, 保证小组展示顺利进行, 不至于浪费时间。
综上所述, 我们现在只是对“展示+评价”策略的浅显理解和运用, 以后我们会进一步研究, 在实践中对其进行拓展创新, 让学生更加热爱英语。
精彩展示 篇7
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入新课如果设计得好, 就能收到先声夺人、别开生面、趣味盎然之奇效。导入新课的方法很多, 借助多媒体展示名言警句导入不失为一种行之有效的方法。在讲课开始用多媒体打出名言警句, 能很快地把学生的眼球吸引过来, 把学生的注意力集中到课题上, 学生的求知欲呼之欲出。例如在讲第九课《寻求真挚友情》内容时, 一开始笔者就用课件出示了古代的两个名言:一句为《论语》中的“有朋自远方来, 不亦乐乎”;另一句为王勃的《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己, 天涯若比邻”。尤其是第二句王勃的诗, 初一语文教材刚学过, 当笔者刚起了个头儿, 学生便和笔者一起读了起来, 课堂气氛非常好。学生的求知欲呼之欲出, 特别想了解什么是友情、友情有哪些特点。可见, 这种方式确实能收到立竿见影的效果。
又如, 教学《学习——成才的阶梯》时, 笔者先让学生按座位顺序进行“学”字打头的名言警句接力, 然后借助多媒体设备展示名言警句:学富五车;学海无涯苦作舟;学而时习之, 不亦乐乎;学而不思则罔, 思而不学则殆;学问改变气质;学无止境。 笔者提出问题:“听到、看到这些名言警句以后, 你有何感想?”在引导学生表达自己的见解后, 笔者引入话题。借助媒体用名言警句进行接力游戏导入新课, 为学生创设了和谐、愉悦的求知氛围, 激发了其求知欲望和思维的积极性, 激发了学生的学习热情, 使其产生了深厚的学习兴趣。在这种轻松愉悦的气氛中, 学生深刻感知了学习的重要性。
二、借助名言警句让学生理解所学知识
学生知识的掌握, 能力的形成, 情感态度价值观的正确引导, 都有赖于学生对知识的真正理解。借助媒体用名言警句教学, 就能起到帮助学生理解所学知识的作用。教材上的知识, 有的比较奥秘, 学生理解起来比较困难, 如果用媒体从不同的角度打出相关的名言警句, 就会使学生加深对知识点理解。例如教学《过富有情趣的生活》时, 为了让学生理解好奇心的重要性, 笔者用课件展示了名言:“好奇心造就科学和诗人” (法朗士) ;“科学始于好奇, 好奇的探索会引起某一方面或某些方面的兴趣” ( 阿莫尔夫) ;“好奇心很重要, 要搞科学离不开好奇” ( 李政道) ;“好奇心是学者的第一美德” ( 居里夫人) 。通过阅读理解这些名言, 就使好奇心的重要性一目了然。如果不借助这些名言, 学生就只能死记硬背教材中的那句话:“好奇心是我们行为的动力, 它可以驱使我们探索未知世界的奥秘, 获得新的感受, 给我们的学习和生活增添情趣。”这样学生对好奇心作用的理解就不会深刻, 甚至根本就不会理解。
三、借助名言警句突出教学重点
警句是智慧的结晶, 阅读警句, 如同与智者交流。因此, 教学中借助媒体引用警句, 更容易突破重点难点。例如, 在讲授《正确把握宽容友善》这部分内容时, 笔者用“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”让学生明白宽容的力量。由此可见, 在思想品德课教学中适时、恰当地用媒体引入富有深刻哲理的名言警句, 可以突破教学重点和难点, 提高教学效果。
名言是真理的再现, 是“浓缩的智慧”。阅读名言, 就如同与名人对话, 聆听大师们的教诲。教学中借助媒体引用名言, 更容易使学生信服所学的道理。例如教学《描绘自强人生》时, “走自强之路”是教学重点。怎样走自强之路?一是树立正确的人生目标, 并坚持不懈地为之奋斗;二是战胜自我, 超越自我;三是在磨砺中走向坚强。为了使学生理解、牢固掌握怎样走自强之路, 笔者分别针对这3 点用媒体送给学生三则名言:“只要不失目标地继续努力, 终将有成” ( 卓别林) ;“我的最高原则是:不论对任何困难, 都决不屈服” ( 居里夫人) ;“不会做小事的人, 也做不出大事来” ( 罗蒙诺索) 。借用这些名言, 显然有助于学生对教学重点的掌握。如果不借用这些名言, 教师的说理就不够充分, 学生对怎样走自强之路的理解就不够深刻, 对重点知识的掌握也就不够牢固。
四、借助名言警句引导学生参与探究活动
新课程改革要求转变学生的学习方式, 进行探究性学习。在课堂上开展探究活动, 是进行探究性学习的必要手段。有效开展探究活动的前提是激发学生探究的愿望和热情, 调动其探究的积极性。多媒体有画面感, 是激发学生探究的愿望和热情调动其探究的积极性的导“活”索。借助媒体用名言句引导探究活动, 就能很好地调动学生参与活动的积极性。例如教学《我们都是龙的传人》时, 教师设计了一项“真情大放送——祖国, 我对您说”探究活动。在活动前, 教师用课件展示名言警句:“奶奶告诉我:宁念家乡一撮土, 不恋他国万两金。爷爷告诉我:国泰民可安, 国强民也富。爸爸告诉我:家和日子旺, 国和万事兴。妈妈告诉我:大河有水小河流, 国有村有家才有。叔叔告诉我:位卑未敢忘忧国。祖国, 我对您说……”然后要求学生分组设计一句或一段话, 抒发热爱祖国或期盼祖国统一、亲人团聚的情感。先在组内交流, 然后选出最佳的在全班交流。这段名言警句对学生产生了强烈的情感震撼, 激发爱国情感, 进而使他们积极参与到活动中, 把自己对祖国强烈的热爱之情表达出来。
五、借助名言警句升华情感
思想品德课堂教学必须适应课程改革的要求, 强化对学生情感态度和价值观的引导。而优美的诗歌等名言警句, 则是升华学生情感的重要载体和有效形式。借助媒体用名言警句更能升华情感。
例如教学《我爱我师》时, 在学生充分认识教师在学生成长过程中的作用的基础上, 笔者用媒体展示了《赞美老师》的一段诗歌, 以此升华学生的情感, 使学生在情感上认同教师是最值得尊重和爱戴的人, “我曾记得您那慈善的谆谆教导, 我曾记得您那新增的几根银发。因为有您, 莘莘学子才能成才;因为有您, 世界才会如此文明。老师您是明灯, 为迷失方向的孩子找回家。老师, 您是天使。”这段名言警句, 学生对教师的之情溢于言表, 它对学生的心灵产生了强烈的情感冲击, 起到了升华情感的作用。
六、借助名言警句进行课堂总结
好的课堂总结, 能给人以无限的遐思、无穷的回味, 起到画龙点睛之功效。课堂总结的方法很多, 借助媒体用名言警句进行课堂总结也是一种很好的方法。例如教学《调节和控制好自己的情绪》时, 在有关学习任务完成后, 笔者用投影机打出这句名言作为自己的深情寄语, 来结束本节课的学习:“情绪的波动对有些人可以发挥积极的作用, 那是由于他们会在适当的时候发泄, 也在适当的时候控制, 不使它们泛滥而淹没了别人, 也不任它们淤塞而使自己崩溃。” ( 罗兰) 这句名言以其凝练的语言, 令人信服地说明了人应该调控自己的情绪, 因此起到了很好的总结效果。
又如, 在《艰苦奋斗, 走向成功》这部分内容的教学结尾中, 笔者用媒体打出李大钊的名言“青年啊, 你们临开始行动之前, 应该定方向。譬如航海远行的人, 必先定个目的地, 中途的指针, 总是指着这个方向走, 才能有到达目的地的一天, 若是方向不定, 随风飘转, 恐怕永无达到的日子”。这样就能激发学生树立为理想而奋斗的信心与决心, 从而实现培养学生情感、态度、价值观的目标。由此可见, 用媒体出示名言警句作为课堂教学结尾, 一方面可以培养学生的思辨能力和分析问题能力;另一方面可以进一步提高学生对书本概念、原理的理解和把握。
七、名言警句在思想品德课教学中的运用原则
在思想品德课上, 教师如果能巧妙借媒体用名言警句进行教学, 就能收到很好的教学效果。但在运用媒体出示名言警句的过程中, 教师要注意理论联系实际, 根据教学内容恰当运用。对此, 教师要遵循以下原则。
1. 用媒体出示的名言警句要贴近教学通俗易懂
在思想品德课教学中运用名言警句的目的一般有两个:一是把名言警句作为证明书本理论观点的依据;二是借助名言警句帮助学生更好地理解和把握书本的基本概念和基本原理。因此, 如果教师用媒体出示的名言警句不贴近教学, 就起不到应有的作用, 甚至还会带来消极的影响。所以, 在思想品德课教学中用媒体出示名言警句要有针对性, 力求贴近教学内容, 通俗易懂。
2. 用多媒体设备展示名言警句进行观点论证时要少而精
教师在论证某一观点时, 即使有很多名言警句可以证明这一观点, 但也不能不加选择地使用, 因为选择的多名言警句过多, 媒体已打出, 很容易分散学生的注意力, 降低学生学习效率。因此, 教师应选用少数有代表性的名言警句, 使学生对名言警句有充分的理解, 这样既能节省时间, 又能充分发挥名言警句的作用。
八、结束语
在思想品德课教学中运用多媒体展示名言警句是提高思想品德课教学效果的有效途径, 对培养学生的思维能力和提升学生的精神境界起着积极的作用, 顺应了思想品德教学改革的发展趋势, 是素质教育和时代发展对思想品德课教学的内在要求。
参考文献
[1]周锦辉.网络环境下思想品德课有效教学的探索[J].思想政治课教学, 2011 (12) :31-33.
[2]张军才.浅谈多媒体环境下的思想品德课教学[J].河南教育 (基教版) , 2008 (6) :42.
[3]沈文铭.多媒体在思想品德教学中的应用与实践[J].中小学信息技术教育, 2009 (7) :59-60.
[4]东克珍.引信息技术活水润思品课堂桑田[J].中学政治教学参考 (中) , 2012 (1) :35-36.
[5]杨建芬.浅议思想品德课中名言警句的妙用[J].新课程 (中学) , 2010 (5) :108.
精彩展示 篇8
该展示活动分三个环节: (1) 三盟校上台分别介绍了自结盟以来开展语文学科建设的情况, 并就语文学科建设开展了主题研讨; (2) 微课展示:长港路小学孙静老师展示了四年级语文课《钓鱼的启示》、邬家墩小学刘丹老师展示了该校开发的邮票校本课程《我爱“大龙”》, 两位老师的授课对象均为滑坡路小学学生; (3) 三盟校学生分别演绎课本剧。滑坡路小学演的是《青蛙卖泥塘》;邬家墩小学演的是《丑小鸭》;长港路小学演的是《巨人的花园》。
展示活动结束, 武汉市教科院小学语文教研员、湖北省特级教师李天恩对该活动进行了点评。他首先对三盟校打破传统的语文教学模式, 探索高效读写的精神与别开生面的精彩展示予以了充分肯定, 并站在学科建设的高度作了总结。他满怀激情地一连提出了三个“需要”:我们需要这样的学盟、我们需要这样的研究、我们需要这样的语文课。首先, 他认为, 这样的学盟为学科建设而来, 不仅目标明确, 而且接地气, 拒绝“一次性”, 从研究过程可以看出, 大家一直在坚持努力, 所以才有今天的精彩呈现;这样的研究拒绝“一言堂”, 不是每个学校在唱独角戏, 学盟校之间体现了民主;这样的研究拒绝“一堵墙”, 因为学盟是开放的, 每个学校既在毫无保留地充分展示自己的研究成果, 又以海纳百川之势在吸纳别人的研究成果, 所以三校学盟的整体是大于部分之和的, 因此我们需要这样的学盟。其次, 他认为, 这样的研究切口小, 便于研究。三所学校选择的切入点虽然不一样, 滑坡路小学从质疑、释疑切入, 邬家墩小学从读写结合切入, 长港路小学从“学习单”切入, 但三所学校都有一个共同点———着力于学生语文素养的提高, 教给学生学习方法, 提高学生运用语言文字的能力。这个共同点可谓抓住了语文教学的本质, 因此, 我们需要这样的研究。第三, 他认为, 每校20分钟微课的展示目标非常集中, 重点突出, 做到了一课一得。而且由于尊重了学生的学习需要, 采取了不同于传统的教学形态, 如分小组学习、课本剧表演以及运用想象的方法激励孩子们进入故事情境、扮演文本中的人物, 从而体验人物情感, 进而理解文本, 甚至对文本进行拓展, 学以致用, 学生学得有趣、有味, 不仅让孩子们感受到了文本中提到的人物形象, 而且锻炼了孩子们的口头语言表达能力。在这个过程中, 孩子们还熟悉了相应的故事情节, 更重要的是通过演绎故事, 用不着说教, 孩子们很自然地领会了文本中蕴含的深刻道理。因此, 我们需要这样的语文课!
精彩展示 篇9
关键词：黄金价格,货币属性,中东局势
“黄金天然不是货币, 货币天然是黄金”。黄金作为一般等价物，由于其稀缺性和完美的自然属性，且本身是人类的劳动产品，凝结着社会价值，质地均匀，易于分割，因此具有承担货币价值尺度的职能;黄金体积小而密度大，耐腐蚀，便于携带和保存，具有良好的延展性，因此具有货币的流通、支付以及储藏的职能。因而，历史上黄金发挥着世界货币职能。但是自20世纪70年代开始，西方国家积极推行黄金非货币化，试图彻底取消黄金的货币职能，削弱黄金作为世界货币的职能，使之成为与普通商品一样的单纯商品。
虽然黄金变成了一般商品，并用美元来标价，然而，透过历史的尘埃，应该会发现黄金作为世界货币从来就没有远去，而是默默地走向美元的后台，积聚能量随时爆发。实际上，他现在仍然是货币，是以美元计价的黄金价格来表现自己的货币属性。
“乱世藏金”，黄金将不放过任何表现自己强货币的机会，每逢乱世就熠熠升辉，笔者试从当前中东局势热点——伊朗核危机的角度分析黄金未来价格走向。
战争对于黄金价格的影响是不言而喻的。远的不说，就2011年的利比亚内战，以及伊朗去年末以来的两国内民众的反应就能看出：人们为了实现财富避险，纷纷抢购黄金和美元。当然，因战争规模还不大，不确定性少，所以对国际黄金价格的刺激在国际市场上看也不是很大。
可是伊朗核危机引发的战争一旦打响，它的影响却远不只一两个国家，战争对于世界政治经济的影响深度远超伊拉克战争，结果的不确定性将大力助推黄金避险的魅力。
主要影响因素有两条：
一、伊朗在宗教方面的影响力及军事能力较强。
伊朗人是波斯民族，与许多广泛分布于非洲北部与东部及海湾地区的穆斯林同为伊斯兰教徒(虽然是什叶派)，在国际事务上，伊朗素以更加激进的态度应对巴以冲突。
我们知道，犹太人的特殊的历史使其民族具有深刻的危机感，以色列绝不会容忍与自己敌对的国家拥有核武器。在1981年袭击伊拉克核设施和2007年对叙利亚的核设施进行空中点穴，使其核能力被迅速消除在萌芽状态。然而，此时的伊朗核设施早已存数年，以色列却“干打雷不下雨”，实在是迫不得已，要实施点穴就必须借助伊朗附近的土耳其、约旦等国的领空，然而，这几乎是不可能的，因为那些国家同样信仰伊斯兰教，穆斯林兄弟间又怎会手足相残。
另外，伊朗军事实力不容小视。
从最近的报道便可见一斑：2012年1月31日伊朗宣布研制出一种激光制导智能炮弹;2月3日宣布发射一颗观测卫星;并表示将展示一款国产无人机;伊朗官方通讯社援引伊朗国防部长瓦希迪的话，伊朗开始-量产一款名为“胜利”的新型反舰巡航导弹，并交付伊斯兰革命卫队使用……。
二、伊朗局势在石油方面的影响力非常大。
伊朗当局多次公开表示：必要时将封锁霍尔木兹海峡，我们知道：霍尔木兹海峡自古就是东西方国家间文化、经济、贸易的枢纽。特别在海湾地区成为世界石油宝库之后，每天有400万吨石油通过海峡运往世界各地，约占世界石油出口量的1/3，平均每8～10分钟就有1艘海轮驶过海峡，该海峡是波斯湾石油通往西欧、美国、日本和世界各地的唯一海上通道。被称为世界重要的咽喉，具有十分重要的经济和战略地位。
如上图：几艘油轮从霍尔木兹海峡附近经过。
可以预见的是：战争一旦打响，只需几枚导弹在海峡上空掠过，这些繁忙的油轮就会立刻作鸟兽散，战争阴云密布，它们哪还敢再开来。
除此之外，伊朗本身就是石油出口大国，拥有丰富的石油天燃气，最新数据显示，伊朗石油储量1503.10亿桶，位居世界第三，天燃气储量33.1万亿立方米，位居世界第二水平，伊朗上调石油储量估测值，重回全球石油储量第三。
展望未来，伊朗战争一旦打响，战争期间因霍尔木斯海峡上密布的战争风云，足可以推动原油暴涨到147美元甚至不排除200美元的新高。
金融学博士周洛华撰文称：“石油具有主动性的矢量头寸，是进攻的武器”。我理解为：石油上涨将导致物价指数CPI大幅上升，有力推高通货膨胀，而通货膨胀是对财富的重新分配。
如果伊朗战争开打，可以预见的是：对于战争不确定性的担忧，对于通货膨胀的恐慌，必将使黄金价格快速冲击每盎司1940美元的前期高点或者创下新高，届时，黄金一改近期每盎司1700美元的颓废弱势表现，也不再屈服于另一世界货币--美元的重压之下，金融属性会再次得以彰显。这将是黄金货币属性的一次精彩展示。
马克思主义认为：实践是检验真理的唯一标准。让我们拭目以待。
需要指出的是：无论过程怎样，战争的不确定性最终会消除，战争阴云一旦被美以等国强大的战争机器驱散，海峡上空重又晴空万里，则黄金价格又将上演类似2011年的急速高台跳水行情，美元将会非常强势，洋洋得意地显示唯我货币独尊的一副德性，黄金则再次变身为普通商品，默默地走向美元的后台，耐心寻找展示自己的下一次机会。
参考文献
[1]周升业.金融理论与实务.中国财政经济出版社, 2000年8月第1版.
[2]环球时报.2012年2月6日第二版.投入精锐实施军演宣称石油不缺买家:伊朗使出两手吓阻美以.驻伊朗记者, 李骏, 纪双城.
交流展示让语文课堂精彩纷呈 篇10
一.精彩的交流须有充分的准备
1.教师的准备
学生的交流展示要有的放矢，就如同放风筝。不管风筝飞多高，绳永远握在老师的手中。学生得由一条纲引领着，这纲便是老师在交流展示前编制的《学案》。《学案》中设置的问题不能让学生望而却步，应该让学生感受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，通过课前的自学，能够自行解决大部分的问题，而且能根据《学案》中的相关问题延伸出自己与众不同的具有创新性的观点。
2.学生的准备
要想在交流展示环节中精彩纷呈，学生的准备便是不可或缺的重要一环。学生准备充分了，交流展示才不会架空；学生准备充足了，交流才有“新”、展示才有“彩”。所以学生要有自主学习的好习惯，依据《学案》，学会认真阅读，分析文章思路，揣摩细节部分，把握局部与整体的关系，能够形成自己对文章的理解，提出自己的观点；并且学会借助网络与资料，了解与文章相关的背景以及对文章不同的理解与分析。
二.出彩的展示要有得力的保障
再好的想法要说出来，再精美的构思要展示出来。要想展示“出彩”，得有一点小手段，耍出一点小伎俩。
1.激发学生参与热情
为了提高学生参与小组交流的积极性，交流展示的人选和活动的方式，应该是不固定的。交流展示参与交流的人员应该是全员，展示的人员可以是若干，可以由老师指名，也可以由小组的人员推荐，其他同学观察展示、思考正误，准备质疑、矫正。学生可以分组讨论学习，组成学习小组，可以同桌两人一组，可以前后四人一组，也可以开个“圆桌会议”，每位学生都要积极参与活动。这样的交流活动方式，充分调动了学生参与的热情。
2.营造民主课堂氛围
要想真正实现学生的主体地位，就要鼓励他们在课堂上大胆发言，教师要抓住学生一瞬间迸出的思维火花，对他们所提出的问题给予鼓励性的评价，让他们想说、敢说、乐说。如在探讨《长亭送别》结局时，一位学生提出：“我觉得张生金榜题名后不一定会回来。”他的话引起全班学生哄堂大笑，但是我肯定了他的探究的勇气和与众不同的思考，又鼓励他说出自己的理解。这位学生认为当时封建社会注重门第，张生为了自己的前途肯定会和高官显贵人家的小姐结缘，而且外界的诱惑太多，张生与莺莺距离遥远等等，这一切都会让张生迷恋京城而忘了莺莺。“一石激起千层浪”，他的想法一说出，立即引起了全班同学的激烈讨论，有的学生赞同，有的学生反对。最后我从王实甫创作此剧本的目的方面引导学生从《西厢记》的主题出发探讨：《西厢记》提出了“愿天下有情人都成眷属”的主张，具有鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。最后，学生得出一致的结论：张生一定会回来。
3.精当的选择，合理的取舍
一堂课，如果都讲，眉毛胡子一把抓，学生会身心疲惫，事倍功半。因此，教师处理《学案》的内容一般分为三部分，一部分是个别不懂的，一部分是少数不懂的，一部分是多数不懂的。交流展示应有针对性，应该交流展示有疑问值得讨论，有规律方法值得总结的问题，这样才能达到效益的最大化，提高教学效果。例如教学《最后的常春藤叶》一课，教者设计了一个问题：这篇小说的主人公是谁？
学生有的说是琼珊，有的说是苏艾，有的说是贝尔曼，讨论热烈，答案不一，各执一词。教师点拨提示：小说主人公的评判标准。经过提示后，学生一致认为这篇小说的主人公是贝尔曼。
经过对有难度和有分歧的问题这样设计后，学生的学习热情被激发了出来。
三.恒久的魅力需要中肯的评价来保驾护航
交流展示是学生的舞台，但教师也不是摆设，更不能成为道具。新课标要求：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂需要教师巧妙的指导，恰当的点拨和权威性的总结、评价。教师针对学生丰富多彩的答案展示，进行评价时应以鼓励为主，不求全责备，但也不能一律褒扬，该点出不是的还要点出，该批评的也不能放任不管，做到中肯、适度。只有评价方式多样化，才能激发学生交流展示的热情，才能让学生的交流展示获得成功，才能让学生的交流展示持久地精彩纷呈。
人们一直都说，学无定法，教无定法。交流展示也无定法。只要学生愿意交流，乐于展示，积极置身于课堂，那就是好课堂，那就是高效课堂。就让我们在教改的浪潮中交换精华，展示精髓，让教育的硕果挂满枝头。