英语中include的用法（精选10篇）
英语中include的用法 篇1
vt.
1. 包括, 包含2. 列入，计入3. 包住，关住
及物动词 vt.
1.包括, 包含
Their course of study includes elementary hygiene and medical theory.
他们的课程包括基础卫生学和医疗知识。
2.列入，计入
I include you in the list.
我把你列入名单。
3.包住，关住
The nutshell includes the kernel.
果壳裹着果仁。
常用词组
include someone/thing out
+s 一般是用于第三人称后的三单形式
+ING，一般是进行时、
英语中include的用法 篇2
英语语言学家把词汇大致分为两类:实词和虚词。顾名思义,实词也叫实义词,指本身具有完整词汇意义及语法功能的词。这类词可随社会,科学,技术的发展而变化。语言学家把这类词分为开放类词。这类词在句子中可独立担任成分,起着决定的作用。这类词有名词,动词,形容词,副词。句子中如果没有这几类词就不能构成句子。虚词同时也叫功能词或形式词,指不能在句子中独立担任句子成分,它们必须和其它词类结合组成词组,才能在句子中充当成分。这类词在句子中充当次要作用。语言学家把这类词分为封闭类词。这类词在其发展过程中变化甚少,基本处于不变的情况。这类词有冠词,介词,连词,感叹词,代词,数词,从句子的读音上我们可以发现这类词在句子中的次要作用。
根据翻译理论,采用英语在简单句和特殊构句中的用法,看出其在翻译中的次要和决定作用,两作用可使句意产生不同或完全相反的效果。首先看实词在句子中的功能,就其形式来看,实词可使翻译走向“一丝不苟”,而虚词变得“富于表达”“语言优美”,是担当象征主要语法的工具,而实词只得到最基本意思,缺乏形式交换。同时,虚词在句中的表现形式多样,是体现一个句型完整性及逻辑性的决定因素,没有虚词,句型就只拘泥于形式化的语法功能,就像一件衣服没有纽扣一样,只看得到样式而缺乏整体效果的突出。其次学习者在使用虚词时,考查的是其语感的培养程度及一定翻译功底的风格体现。虚词因其不具有完整的词汇意义,在英汉两种语言进行转换时往往被忽略或不受重视。本文通过实例讨论了英汉语中虚词的转译问题,试图说明虚词作用大,英汉互译时须重视它。并注重虚词和实词的结合是否能清楚的表达语言和符号的关系,语气和情绪的关系,二者在句中发挥着互补的作用。
事实证明,外语学习者对任何一类词的词义及功能用法上都可集中体现在英语学习的5个基本技能上,接着,我们就本文虚词的含义及用法上就5个技能模块进行解说。比如:在英语听力中,虚词以基本的固定搭配用语出现或在拼读的时候出现省音的情况多见,听者得注意归纳,获取关键信息。又如:在说当中,口语的用法是最广泛,最难理解的,究其原因来说,外国人口语注重精简,避免句型烦冗复杂,脱口而出往往一个单词就表达一句话,一个完整的句子。在阅读中,我们最常看到的虚词的考核形式就是同一个虚词和不同动词或词组之间的搭配,一篇完整的文章,得有好多个具有不同功能意义的虚词组合而成,发挥其纽扣的功能,衔接上下文,突出语言的惯用表达,使文章成为一个整体,某种情况下,虚词的用法可代表作者的情感色彩,突出文章中心思想的语法。再如,在个人能力写作中,虚词的作用尤为明显,外国人在写作中注重强调语言的书面化,弱化抒发情感特征,以写实直叙的线性够句为主进行语言之间的转换及表达,而中国人则热爱用夸张的语句及修辞来行文,语言越生动形象越好,材料越丰富越能突出中心思想。在中国人一般的英语写作中,我们会用等等这类虚词来连接相邻词组,前后语句,不能省略,起到其它词类的不可替代性,可见其在写作中的重要性。最后,在翻译当中来看虚词,则体现其用法和功能的多变性及复杂性。
在高职高专英语课堂教学中,本着学生对语言运用够用为度的理论定位,在教学改革的实践中我积极倡导学生在课堂上形成一种积极向上,自主能动性的参与意识,把学习语言作为一种乐趣,在学中做,做中学。尤为突出语言学习的系统性和实际交际运用能力,我首先从宏观上给予学生引导,把握好语言的学习规律,就最为简单的词汇着手,除了单词的音形外,学生接触一个新单元的学习时,得着重强调词的性质和作用。举个例子:在讲述新单元Careful Reading的部分,我首先让学生把范文中所有的虚词圈出,并说出共出现了多少个虚词,接下来根据不同虚词的用法解释其在文中的意义,对文章有一个大致的认知,以便在接下来的文章翻译中让学生对句型的理解及运用更为便捷。这样,学生就对虚词的掌握更为牢固,虚词本身就在文章里面发挥了不可替代的作用,一篇完整的文体就这样由很多个不同的虚词连接起来了。由于学生基础薄弱,对语言的感知能力有限,我会把英语中所遇到的虚词罗列给学生进行记忆,例如当介词后衔接一个对象词的时候,我们会选用不同的介词来进行搭配,体现英文文法的构句形式。在学习者学习语言的不同阶段,我们得做出不同的能力要求,大学英语就是补充这一缺口的实际交际场所,重语言运用能力的同时,夯实基础,回归词汇,以词性特征来定用法,虚词做到了“看虚词,辨语病”的核心作用。
摘要：在英语语言学习道路上,能完整正确地传递语言翻译中等效焦点信息的人实在甚少。文章运用虚词分析法理清英语虚词用法及其突出信息的方法,对于英汉翻译实践具有很好的指导意义。
关键词：英语虚词,分析手法,运用前景
参考文献
[1]邱培喜.浅谈英汉翻译中虚词省略[J].现代交际,2009(8).
英语中虚词的用法探究 篇3
【关键词】英语虚词 分析手法 运用前景
虚词不“虚”小词不“小”，对语言学习爱好者来说，这句话意味深远。以学习者的角度来看，英语学习的始源就是26个英文字母，在其逻辑排列组合下，组合成我们熟知常用的各类英文单词，就单词的拼读及词义功能用法来说，这是我们的基本功。如何把单词用活，这体现的是不同语言学习者对语言学习规律及语法结构下的思维模式的检验。字母根据自身的逻辑组合形成单词；词跟词的组合组成词组或短语；运用语法够句则形成句子；最后则成文，其中虚词的用法及意义在语言翻译及写作中起着纽扣的环节，以达到语言信息5个基本技能“听，说，读，写，译”的语言实际交际能力，运用科学的词汇分析法组词，造句，辨析语病，避免运用失误。
英语语言学家把词汇大致分为两类：实词和虚词。顾名思义，实词也叫实义词，指本身具有完整词汇意义及语法功能的词。这类词可随社会，科学，技术的发展而变化。语言学家把这类词分为开放类词。这类词在句子中可独立担任成分，起着决定的作用。这类词有名词，动词，形容词，副词。句子中如果没有这几类词就不能构成句子。虚词同时也叫功能词或形式词，指不能在句子中独立担任句子成分，它们必须和其它词类结合组成词组，才能在句子中充当成分。这类词在句子中充当次要作用。语言学家把这类词分为封闭类词。这类词在其发展过程中变化甚少，基本处于不变的情况。这类词有冠词，介词，连词，感叹词，代词，数词，从句子的读音上我们可以发现这类词在句子中的次要作用。
根据翻译理论，采用英语在简单句和特殊构句中的用法，看出其在翻译中的次要和决定作用，两作用可使句意产生不同或完全相反的效果。首先看实词在句子中的功能，就其形式来看，实词可使翻译走向“一丝不苟”，而虚词变得“富于表达” “语言优美”，是担当象征主要语法的工具，而实词只得到最基本意思，缺乏形式交换。同时，虚词在句中的表现形式多样，是体现一个句型完整性及逻辑性的决定因素，没有虚词，句型就只拘泥于形式化的语法功能，就像一件衣服没有纽扣一样，只看得到样式而缺乏整体效果的突出。其次学习者在使用虚词时，考查的是其语感的培养程度及一定翻译功底的风格体现。虚词因其不具有完整的词汇意义，在英汉两种语言进行转换时往往被忽略或不受重视。本文通过实例讨论了英汉语中虚词的转译问题，试图说明虚词作用大，英汉互译时须重视它。并注重虚词和实词的结合是否能清楚的表达语言和符号的关系，语气和情绪的关系，二者在句中发挥着互补的作用。
事实证明，外语学习者对任何一类词的词义及功能用法上都可集中体现在英语学习的5个基本技能上，接着，我们就本文虚词的含义及用法上就5个技能模块进行解说。比如：在英语听力中，虚词以基本的固定搭配用语出现或在拼读的时候出现省音的情况多见，听者得注意归纳，获取关键信息。又如：在说当中，口语的用法是最广泛，最难理解的，究其原因来说，外国人口语注重精简，避免句型烦冗复杂，脱口而出往往一个单词就表达一句话，一个完整的句子。在阅读中，我们最常看到的虚词的考核形式就是同一个虚词和不同动词或词组之间的搭配，一篇完整的文章，得有好多个具有不同功能意义的虚词组合而成，发挥其纽扣的功能，衔接上下文，突出语言的惯用表达，使文章成为一个整体，某种情况下，虚词的用法可代表作者的情感色彩，突出文章中心思想的语法。再如，在个人能力写作中，虚词的作用尤为明显，外国人在写作中注重强调语言的书面化，弱化抒发情感特征，以写实直叙的线性够句为主进行语言之间的转换及表达，而中国人则热爱用夸张的语句及修辞来行文，语言越生动形象越好，材料越丰富越能突出中心思想。在中国人一般的英语写作中，我们会用等等这类虚词来连接相邻词组，前后语句，不能省略，起到其它词类的不可替代性，可见其在写作中的重要性。最后，在翻译当中来看虚词，则体现其用法和功能的多变性及复杂性。
在高职高专英语课堂教学中，本着学生对语言运用够用为度的理论定位，在教学改革的实践中我积极倡导学生在课堂上形成一种积极向上，自主能动性的参与意识，把学习语言作为一种乐趣，在学中做，做中学。尤为突出语言学习的系统性和实际交际运用能力，我首先从宏观上给予学生引导，把握好语言的学习规律，就最为简单的词汇着手，除了单词的音形外，学生接触一个新单元的学习时，得着重强调词的性质和作用。举个例子：在讲述新单元Careful Reading 的部分，我首先让学生把范文中所有的虚词圈出，并说出共出现了多少个虚词，接下来根据不同虚词的用法解释其在文中的意义，对文章有一个大致的认知，以便在接下来的文章翻译中让学生对句型的理解及运用更为便捷。这样，学生就对虚词的掌握更为牢固，虚词本身就在文章里面发挥了不可替代的作用，一篇完整的文体就这样由很多个不同的虚词连接起来了。由于学生基础薄弱，对语言的感知能力有限，我会把英语中所遇到的虚词罗列给学生进行记忆，例如当介词后衔接一个对象词的时候，我们会选用不同的介词来进行搭配，体现英文文法的构句形式。在学习者学习语言的不同阶段，我们得做出不同的能力要求，大学英语就是补充这一缺口的实际交际场所，重语言运用能力的同时，夯实基础，回归词汇，以词性特征来定用法，虚词做到了“看虚词，辨语病”的核心作用。
参考文献：
[1]邱培喜.浅谈英汉翻译中虚词省略[J].现代交际，2009（8）.
英语中include的用法 篇4
一、学生作文中的“l e a r n”和“study”用法辨析
多个学生作文中出现“I have learned English for six years.”或与此类似的句子。表面上看, 动词完成式后跟for引导的时间短语似乎是正确的, 事实上用法错误。正确的用法是“I have been learning English for six years.”, “I have studied (或have been studying) English for six years.”。
大一学生之所以会出现“learn”的使用错误, 是因为学生对“learn”和“study”这两个动词的用法还不十分明确。根据网上Free Merriam-Webster Dictionary的解释, 英语“learn”这个词的主要意思有:
1.to gain knowledge or understanding of or skillin by study, instruction, or experience
2.to come to be able
3.to come to realize
4.to come to know:hear
1.to engage in the formal study of a subject
2.to read in detail especially with the intention of learning
3.to consider attentively or in detail
二、瞬间性动词和持续性动词的用法
1. 瞬间性动词。
“Learn”属于瞬间性动词。瞬间性动词 (Instantaneous Verb, 如arrive, come, go, break, die, shatter, leave open, close, shut, recognize, find, buy, join win等) 表示动作时间极其短暂, 不能持续。一般情况下其现在完成式不能与表示一段时间的副词或副词短语 (如for two years, during the past week, in the past year since last year等) 连用;但是, 瞬间性动词的否定完成式可以和表示一段时间的副词或副词短语连用, 因为它表示一种可以延续的状态。
2. 持续性动词。
“Study”属于持续性动词。持续性动词 (Durative Verb, 如be, have, work, stand, lie, know, walk, keep wait, watch, sing, read, sleep, live, stay等) 表示动作可以延续下去或产生持久影响, 其现在完成式可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。以下对瞬间性动词和持续性动词的用法分别举例并对照说明。标星号的句子为错句。
1.*I have arrived here for three hours.
I have been here for three hours.
2.*I have joined the club for two years.
I have been a member of the club for two years.
3.*He has died for three years
He has been dead for three years.
4.*I have bought this car for three months.
I have had this car for three months.
5.*He has left the office for half an hour.
He has been away from the office forhalf an hour.
He has not left the office for half an hour.
6.*He has come here for five days.
He has been here for five days.
He has not come here for five days.
7.*Mr.Richard has returned from America for two years.
Mr.Richard has been back from America for two years.
Mr.Richard has not returned from America for two years.
8.*The store has opened for one year.
The store has been open for one year.
The store has not opened for one year.
大一学生经过初中、高中阶段的语法学习, 已经掌握动词完成式的用法, 知道“have+past participle….for a period/during a period/in a period/since sometime”是正确的, 并常常套用此句型。然而并非所有动词的完成式都可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。英语语法内容相对有限, 容易掌握;而一些英语常用词语的用法却千变万化, 必须经常留意、经常运用, 方能熟练掌握。对学生而言, 掌握包括动词、介词、连词、名词等许许多多的词语用法可以有效改善学生的英语表达能力, 提高其英语学习效率。
摘要：在批阅大一学生英语作文中常常遇到一些非常普遍的用法错误。本文将以所教大一学生英语作文中瞬间性动词的用法错误为例, 探讨瞬间性动词和持续性动词的用法, 以供大学生或其他英语学习者参考。
英语中include的用法 篇5
1. as soon as
例：He left as soon as he heard the news.
他一听到这事儿就走了。
I'll tell him as soon as I see him.
我一见到他就告诉他。
2. immediately
例：I recognized her immediately I saw her.
我一看见她就立刻认出她来了。
3. the moment (that)
例：The moment she saw it, she began to cry.
他一见到那个，就哭起来了。
The moment I came into the room, I found the old manlying on the floor, panting.
我一进屋子，就发现那老人躺在地上，气喘吁吁。
4. the minute (that)
例：I want to see him the minute (that) he arrives.
他一来我就要见他。
5. the instant (that)
例：Telephone me the instant you get the result. 你一得到结果就给我打电话。
6. the second (that)
例：The students stopped talking the second theheadmaster appeared.
校长一出现,学生们就静下来了.
7. directly
例：Directly the teacher came in, everyone was quiet.
老师一进来，大家就安静了。
He made for the door directly he heard the knock.
他一听见有人敲门，就走了过去。
8. on (upon)
例：On arriving home I discovered the burglar (On my arrival home I discovered the burglar.)
我一到家就发现家中被盗。
On (my) asking for information I was told I must wait.
我一打听，得知我还得等着。
9. no sooner...than ...
例：No sooner had he arrived than he was asked to leave again. (= He had no sooner arrived than he was asked to leave again.)
他刚到就被支走了。
10. hardly...when...
例：Hardly had I got to the station when the trainleft.
我刚到火车站，火车就开走了。
11. scarcely...when...
例：Scarcely had she entered the room when the
phone rang. (She had scarcely entered the room when the phone rang.)
她一进屋电话就响了。
12. once
例：Once you cross the river you are safe.
一旦你过了河你就安全了。
Once you understand this rule, you'll have on further difficulty.
英语中include的用法 篇6
【关键词】动词不定式;后置定语;用法;意义
1 引言
在初中英语语法中,动词不定式作后置定语的用法比较普遍,也是初中动词不定式教学中的一个重点内容。动词不定式作后置定语时,其与被修饰的名词或者代词间所体现的不同语义关系及其在句型结构中的不同表述,决定了语句表达和理解上的差异性。据多年的教学经验,笔者发现学生在学习这个语法知识的时候存在着众多棘手的问题,如在实际地语法运用中、句子的改错、口语表达应用等方面,学生都尽量“绕开”它,主要原因还是在于学生对于该语法知识的学习感觉有点吃力、理解不够深刻,这就是摆在初中英语教师面前的一个难题。因此,在实际的教学过程中,教师应该多进行总结性教学,以举例的形式进行课堂教学,这样才能转变学生对“动词不定式作后置定语”知识的畏惧,并能够很好地进行运用。
2 动词不定式作后置定语用法分析
引言中已经指出初中英语教学中,“动词不定式作后置定语”是一个教学的重点,也是一个教学的重点。对于这部分内容,英语教师对其用法的总结性分析显得十分重要,这是使学生对“动词不定式作后置定语”从感性认识上升至理性认识的必经之道。下面就是通过平时的教学经验,对其进行总结性的论述。
2.1 动词不定式与被修饰的名词语义关系分析
动词不定式作后置定语时,既可以修饰物,又可以修饰人。其与“物”、“人”之间的语义关系可以根据如下例子进行阐述。
2.1.1 动词不定式修饰物
动词不定式修饰物时,表示要做某事,而这件事是即将发生的,所表示的语义关系为将来发生的动作或者事情(主要为一般将来时和过去将来时)。请看下面的几个例子:
eg.1:The next thing to have to do is doing housework. 下面即将做的事情为做家务活。
eg .2:We are hunting for some food to eat.我们正在找一些食物吃。
eg .3:The scene to be taken photo was the Great Wall.这个被拍成照片的景色是长城。
eg .4:I have anything to say on this problem.对于这个问题,我倒是有几句要说的。
由上面四个例句可以看出,动词不定式与被修饰的名词或者代词之间的语义关系主要包括即将发生的动作、被动的关系。由上面三个例子可以看出,在句子表达时,使用动词不定式作为后置定语能够避免句子出现繁杂冗余的情况的发生。上述第3个例子,则更加说明了动词不定式的这种“功效”,与被动语态连用,则使句子给人以简洁之感。教师在课堂上应该对动词不定式与被修饰词语的语义关系进行详细地讲解,笔者认为这是使学生加深对动词不定式作后置定语的一个前提,是关键的教学点。总之,动词不定式与被修饰的语义关系主要可以概括为:将来的动作、动宾关系、主谓关系等。
2.1.2 动词不定式修饰人
动词不定式除了能够修饰物以外,还能修饰人。下面就是列举动词不定式修饰人的情况:
eg .1:He was the first person to land onto the island.他是第一个登上这个岛的人。
eg .2:The professor is about to be the next person to give a speech。这位教授是下一个即将作报告的人。
eg .3:He is a kind-hearted man to do good deed.他是一个做好事的热心肠人。
由以上三个例句可以看出,动词不定式在修饰人的时候,其与这个被修饰的人之间的关系可以表示为即将发生(如1、2两例),也可以表示为人的本性(如好与坏,善良与凶恶等)。
2.2 与某些特定的名词相搭配的情形分析
在初中英语中,有这样一类名词,即这些名词后面可以接动词不定式作为后置定语,这类名词经过总结,较为常用的有:time,way, reason,opportunity,chance, need,effort,wish, right,ambition。如:
eg .1:There is no way to do anything for you.想要我为你做事没门。
eg .2:The great America has an ambition to rule the whole world.老美有想统治全世界的勃勃野心。
eg .3:I get an opportunity to enter Tsinghua University to have further education.我有机会去清华大学深造。
eg .4 We make no efforts to figure out such problem.我们不遗余力地解决了这一问题。
教师在实际地教学过程中,一定要让学生按照相关巨型进行大量地造句,这样才能真正地使学生能够在学习该部分知识的时候脱口而出。
2.3 某些动词或形容词的同根名词接不定式的情形分析
在初中英语当中,有很多动词和形容词后面都可以接动词不定式,那么他们的同根名词往往也可以接动词不定式。如:
eg .1:He attempted to learn English well.= He made an attempt to learn English well.他努力把英语学好。
eg .2:She is able to get on well with others, which is her main advantage.=Her ability to get on well with others is her main advantage.她能和其他人相处得融洽是她的主要优点。
3 结论
综上所述,教师在对“动词不定式作后置定语”进行讲解时,应该加强上述内容的总结,并且重视举例,使学生能够在课堂上脱口而出。那么,对于学生而言,这个难点也就自然而然地被消除了,从而增加了他们学习英语的自信心。
参考文献:
[1]茅忆年.不定式作后置定语的用法解析[J].考试周刊,2008(47).
[2]保朝鲁.关于动词不定式问题[J].内蒙古大学学报(人文社会科学版),2000,32(5).
英语中include的用法 篇7
一、研究目的与研究设计
笔者采用基于语料库的方法, 通过对比我国学生语料库和本族语者语料库, 探讨我国学生在写作中使用系动词的特点。研究的第一步是选择我国学生语料库COLEC (CLEC子语料库) 和本族语语料库LOCNESS.第二步, 用检索工具Wordsmith对所列系动词逐一检索, 获取每个系动词在两个语料库中的使用频数和语境信息。由于所选语料库大小不同, 所有原始统计频数都换算成了标准频数, 即用原始统计频数除以语料库的总字数再乘以500, 000, 也就是每500, 000词次出现的次数。最后一步利用excel和SPSS分析软件对数据进行统计分析和处理, 文本之间的频数差异检验用的是卡方检验 (Chi-square) 。利用所得频数信息和语境信息对我国学生和本族语者所使用的系动词进行对比分析。
二、研究结果与建议
首先, 我们从系动词的总体频数上进行对比。COLEC中系动词的原始频数为11397, 标准频数为15068, 系动词在库中的比例为3.01%。LOCNESS中系动词的原始频数为11896, 标准频数为265411, 系动词在库中的比例为4.48%。可见COLEC中系动词总体频数少于LOCNESS (15, 068<22, 411;3.01%<4.48%) 。卡方检验 (见表1) 表明这种差异比较显著 (P=.000<0.05) 。因此我们可以说从总体频数上看, 我国学生与本族语者存在显著差异, 前者明显少于后者。那么, 具体到每一个系动词, 二者在使用上是否存在差异呢?研究表明, 具体到每个系动词, 我国学生系动词较之本族语者过多使用和过少使用并存, 并且过少使用多于过多使用。在所研究的这些系动词中be, seem, become, remain, feel, sound, prove, grow, go和stay的使用显著少于本族语者。我国学生比本族语者少用turn out和come, 但这种差异不显著。相反, 我国学生过多使用get和taste, 但差异也不显著。而系动词turn在两个语料库中的标准频数一样, OCNESS中没有使用smell, COLEC中没有使用appear, end up和wind up.在系动词使用的选择倾向上, 二者既有相似性又有差别:系词be在两个语料库中均占绝对优势 (COLEC中90.73%, LOCNESS中88.17%) ;两个语料库中使用频数在前五位的系动词都是be, become, get, seem和feel, 只是它们的位次不一样;Smell, end up和wind up在两个语料库中都较少出现;在两个语料库中系动词sound, go, grow, prove, stay和turn位置差别不大, 位差均不超过3个;appear, remain, look, come和keep的位差不少于4个甚至达到9个。
由于系动词起到连接主语和补语的作用, 那么了解系动词后面补语的特点对于考查我国学生使用系动词的特点就至关重要。首先以be动词为例, COLEC中形容词词组、名词词组、数词、名词性从句、介词词组、副词以及代词作补语成分的比例分别是48.35%、32.52%、6.15%、5.94%、5.03%、0.97%和0.84%, 而在LOCNESS中的比例分别是38.74%、40.14%、0.89%、6.72%、8.69%、1.32%、1.95%。可见在两个语料库中, 系动词be后最常接的补语都是名词词组和形容词词组, 而其他种类的补语用得较少。但我国学生更侧重于用形容词词组, 而少用名词词组和其他种类的补语。本族语者则更常用名词词组, 而除了形容词词组和数词外, 其他种类的补语要比我国学生用得多。这说明我国学生补语种类的选择较窄, 只过度使用有限的补语类型。
再以系动词feel为例, 从COLEC中提取的feel的所有索引行中除1例接介词词组外, 所有的都是接形容词词组。如:study English very well.Some students feel hard to hear and speak English at first, you can speak in English.You will feel natural and express your feeling accurately, After some time, they may feel sick, tired, lonely and so on.
而在LOCNESS中, feel除了接形容词词组外, 还有feel+as if筑as though clause, feel+PreP和feel+like+NP结构。如:Not follow the codes because they would feel as if they are betraying their friends.And although some critics feel as though this distracts the reader from.You are supposed to feel at home in the resident halls.Because the media makes her feel behind the times.Idea of a single Europe, the British feel under threat.If they pass that law, Iwould feel more like an adult, and accept more.
系动词become的用法也同样呈现以上特点。在COLEC中系动词become后的补语大多是形容词词组、名词词组和数词, 而在LOCNESS中, 本族语者除没有用数词外还用到代词、介词词组和分句。
以上表明, 与本族语者相比我国学生在选择补语的种类上缺少多样性。进一步观察索引, 我们还发现我国学生作文中充当系动词补语的词组比较简单, 而本族语者所选择的词组相对要复杂。这说明, 我国学生与本族语者在使用系动词方面存在显著差异。从总体频数上看, 前者明显少于后者。具体到每个系动词, 过多使用和过少使用并存, 并且过少使用多于过多使用。在系动词使用的选择倾向上, 二者既有相似性又有差别。在选择补语的种类上我国学生缺少多样性, 并且充当系动词补语的词组相对比较简单。影响我国学生系动词使用特点的因素是多方面的。首先, 母语迁移是其中最重要的因素。在汉语中, 系动词常用来连接两个名词词组。但在连接形容词词组时, 却很少用系动词, 如“这主意不错”, “他生气了”, “牛奶酸了”。受母语的影响, 我国学生容易忽略系动词而导致很多系动词较少运用。第二, 系动词看起来很简单以致于教师和教学材料在这方面提供的信息较少, 并且提供的信息也不同于本族语语料库中的信息。因此, 教学迁移可能导致我国学生忽视系动词而造成系动词过少使用。第三, 考试作文的要求和话题可能需要一些特定的系动词, 如关于寿命的作文题目导致COLEC中数词补语较多。第四, 我国学生对某些系动词缺少全面的理解, 特别是不了解它们之间细微的意义差别和文体差别。
这些差异和原因对我国学生的英语学习和英语教学具有一定的启示:英语教学和学习材料, 如教课书、字典的编纂应适当调整, 给学生提供尽可能多的真实语料, 以便学生对系动词用法有一个真实客观的了解。对学生来说, 学习系动词的较好办法就是利用语境学习和区分可互换系动词之间在意义和用法上的细微差别。另外, 学生还应多接触各种文体以提高文体意识。
参考文献
[1]Jespersen, O..A Modern English Grammar.London:Allen&Unwin, 1928.
[2]Quirk, R.Greenbaum, S., Leech, G.&Svartvik, J.A Comprehensive Grammar of the English Language.London:Longman World Publishing corp, 1985.
[3]雷雅琴.常见系动词小结.新疆教育学院学报, 1995 (3) .
[4]王蓉.浅析英语连系动词的语义分类.四川教育学院学报, 1998 (4) .
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[6]宁子良.联系动词look, seem, appear用法辨析.邵阳学院学报, 2003 (6) .
[7]赵彦春, 黄建华.英语系动词词库的模块性及其句法语义特征.福建外语, 2001 (2) .
[8]Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S., Finegan, E.Longman Grammar of Spoken and Written English.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[9]刘华.连系动词SEEM的语义及句法考察.外语教学与研究, 2004 (6) .
[10]杜爱玲.基于语料库的SEEM用法研究.新乡教育学院学报, 2005 (3) .
浅析初中英语“睡觉”词组的用法 篇8
go to bed表示“上床睡觉”, 指是上床脱衣服这一过程, 强调动作;而be in bed是指“在床上睡觉”, 强调状态。注意bed前无冠词。如:His father went to bed early last night. (昨天晚上他的父亲早早地上床睡了。) That night , he was in bed early. ( 那天晚上他很早就躺在床上了。)
二、be asleep睡得香、睡着, 强调状态;be sleeping正在睡觉, 指含睡了很长时间之意, 强调动作。
如:Keep quiet, my grandfather is asleep. ( 保持安静, 我奶奶睡着了。) Tom is sleeping now. (汤姆现在正在睡觉。)
三、醒来用wake up, 起床用get up
wake up表示“醒来”, 强调动作, 表示状态可用be awake“醒着的”;而起床则用get up (up后不要加bed) . 另外, wake sb.up则是“吵醒某人”。如:They often wake up at 6:30 in the morning. ( 他们经常在早上六点钟醒来。) My son is awake.who waked him up? ( 看, 我的儿子醒了, 谁把他吵醒的? )
四、go (get) to sleep要入睡, fall asleep睡着了
sleep, go to sleep, get to sleep, fall asleep均指由没睡觉到渐渐睡着这一过程, 即“入睡”, 强调动作, 其中get to sleep有时表示很难入睡, 而fall asleep有时则表示睡得很快。
请同学们用括号里词组的正确形式填在每小题的横线上, 使句子完整。 (be in bed, wake up, be sleeping, fall asleep, go to bed, be asleep, get up, go to sleep)
1. Better ________ supper less than rise in debt. (与其负债起床, 不如空腹睡觉)
2. The child with the cough ought to _________. (这患咳嗽的孩子应该睡在床上)
3. He baby ______, don’t turn up the radio. ( 婴儿睡着了, 不要打开收音机)
4. They had been up all night and _______ it off. (他们前一天整夜未眠, 所以这时正在补觉。)
5. When I ______ in a few hours time, it will be over. ( 几个小时以后当我醒来的时候, 一切都将结束了。)
6. They have to ______ early in the morning. ( 他们大清早就得起床。)
7. Try to eat foods rich in proteins and calcium before you want to _______. ( 在你想睡觉前, 试着食用一些富含蛋白质和钙的食品。)
英语附加疑问句的特殊用法 篇9
关键词：英语教学；附加疑问句；特殊用法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-312-02
在英语教学过程中，笔者通过在十多年的教学实践过程中，对英语附加疑问句的特殊用法做了一些总结. 英语附加疑问句主要有以下的一些特殊用法：
1、反意的附加疑问句由肯定的陈述句加上一个简写的否定问句，或者由否定的陈述句加上简短的肯定问句构成。
例如：①----It is a nice day， isnt it ？ 今天天气很好，不是吗？②----Tom is a middle school student ，isnt he ？ 汤姆是一名中学生，不是吗？
2、当我们在回答附加疑问句的时候，不管问题的提法如何，如果事实是肯定的，就要用Yes 来回答，反之，事实是否定的，就要用No来回答.这和我们汉语不一样，应该特别注意。
例如：①---- You are not ready， are you ？ 你还没用准备好吧，是（对的）吗？
---- Yes ， I am. 不是，我准备好了。 （情况属实）
----No ， I am not. 是的我没有准备好。（情况不属实）
②----Bob doesnt say very much， does he ？ ----Yes，he does.不，他没有。（情况属实）
----No ，he doesnt.是的，他说了很多。（情况不属实）
3、当陈述句的陈述部分是I am……句式时，，其附加疑问句要用 arent I ？
例如：①---- I am late， arent I ？ 我来迟了，不是吗？
②---- I am a middle school student，arent I ？我是一名中学生，不是吗？
4、当陈述句的陈述部分是there be 结构的时候，它的附加疑问句的部分还是用there be 的相应形式。例如：①---- There are 50 students in our class， arent there ？在我们班上有50名学生，不是吗？ ②---- There is going to be a football match tonight， isnt there？今天晚上将会有一场足球赛，不是吗？
5、由lets……引出的祈使句，它的附加疑问句的回答用 shall we ？（即是包括说话人在内）而由let us或者由let him /me……引出的祈使句，它的附加疑问句的回答要用 will you 或者 may I？（即是不包括说话人在内）
例如： ①----lets go home ，shall we ？让我们回家，好吗？②----let us go to school ， will you ？ 让我们回学校，好吗？
6、当陈述部分的主语是不定代词everybody（每人，人人）， anyone（每个人）， somebody（某人）， nobody（没有人）， no one（没有人）等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he. 当陈述部分的主语是指代事物的不定代词 everything（一切事情） ，something（某事物），nothing （没事）时，附加部分主语用it或者they。
例如①----Everyone knows the answer， don't they？ （does he？）人人都知道答案，是吗？②----Nobody knows about the secret， do they？ （does he？）没有人知道这个秘密，是吗？③----Nothing is too difficult if you put your heart into it. 世上无难事，只怕有心人。
7、当带有情态动词dare（敢）或need（需要）等的反意疑问句时，反意疑问句的疑问部分常用 need / dare + 主语 。
例如：①--- We need not do it again， need we ？ 我们不需要再做一遍，是吗？②---He dare not say so， dare you/he（say so）？ 他不敢如此说.你敢（如此说）吗？但是当dare， need作为实义动词时，疑问部分用助动词do+主语.③Mary doesn't dare to go home alone， does she？ 玛丽不敢独自回家，是吗？
8、如果陈述部分所包含的单词是否定意义的，即是由否定的前缀构成，这时要注意我们不能视为否定词（如：impossible不可能的，unkind不亲切的，unlike不同的，unusual不常见的…），其反意附加疑问句仍用否定形式。
例如：①--- It is impossible， isn't it？ 它是不可能的，是吗？
②---The photo is unlike her， isnt it ？ 这张相片不向她，是吗？
9、如果陈述句部分有have to + 动词原形（过去式用had to + 动词原形），疑问部分就要用don't + 主语（didn't +主语）。
例如：---We have to get there at eight tomorrow， don't we？我们必须在明天8点到达那儿，是吗？endprint
10、当陈述部分的谓语是used to 的时侯，疑问部分要用didn't +主语或者用usedn't +主语。 例如：---He used to take pictures there， didn't he？ / usedn't he？他过去在这儿照相，是吗？
11、当陈述部分含有had better + 动词原形. 疑问句部分要用hadn't you？
例如：---You'd better do it by yourself， hadn't you？ 你最好亲自做这事，好吗？
12、当陈述部分含有would rather + 动词原形，疑问部分多用 wouldn't + 主语。
例如：---He would rather read it ten times than recite it， wouldn't he？ 他宁可读十遍也不愿意背诵，是吗？
13、当陈述部分有You'd like to + 动词原形 ， 疑问部分要用wouldn't +主语。
例如：---You'd like to go with me， wouldn't you？ 你想和我一起去，不是吗？
14、当陈述部分由neither… nor…既不…，也不…， either… or要么…要么…（或者…或者…）疑问部分要根据句子的实际逻辑意义来确定。
例如：---Neither you nor I am engineer， are we？ 你和我都不是工程师，对吗？
15、当陈述部分的谓语是wish（希望…）的时候，疑问部分要用may + 主语。前后均为肯定式。例如：---I wish to have a word with you， may I？ 我希望可以和你说话，可以吗？
16、当陈述部分中含有“too…..to”（太…而不能…）的结构句子时，反意的附加疑问句要用肯定形式。
例如：①--- Mike is too young to get to school. 迈克太年轻了，以至于不能去上学读书。②---You are never too young to start doing things。成事不在年高；活到老学到老.
17、当陈述部分中含有never（从不，绝不），seldom（很少），hardly（几乎不），nobody（没人），no one（没一个人）等否定词的时候，疑问部分要用肯定形式。
例如：---He is never late for school ， is he ？他上学从不迟到，对吗？
18、当陈述部分中含有“I think that +宾语从句”的主从复合句时，注意句子的重心是从句，所以疑问句部分要与从句保持一致。但是如果主句是否定的即是“Idont think that+宾语从句”形式，疑问句部分要用肯定形式。翻译成汉语要进行否定转移，转移到从句。例如：①---I think that he is right .我认为他是正确的。②----I don't think that he is a good student.我认为他不是一名好学生。
19、当陈述部分的主语是动词不定式（to do sth ），动名词（v+ing），或者是从句的时候，它的疑问句部分要用it来代替。
例如：①---Eating food is good for your health.= It's good for your health to eat food.②----To see is to believe.=seeing is believeing. 眼见为实。
20、含有感叹句的反意疑问句，它的附加疑问句要用be动词的一般现在时来构成。
英语插入语的用法和表现形式 篇10
1. 常见作插入语的形容词或其短语
true (真的) , funny (真可笑) , strange to say (说也奇怪) , needless to say (不用说) , most important of all (最为重要) , worse still (更糟糕的) 等。例如:
Strange to say (或True) , he should have done such a thing.说也奇怪 (或真的) , 他竟然做出这样的事。
Most important of all, you each over fulfilled your own task.更为重要的, 你们各自超额完成了自己的任务。
The pieces of stone were then carried to the new place for the temple, 60 meters higher up the hill.然后把石头搬运到寺庙的新址———比原址高出60米的山上。
The book can be enjoyed by everyone, young or old.这本书, 老幼皆宜, 人人能看懂。
2. 常用作插入语的副词
indeed (的确) , surely (无疑) , however (然而) , obviously (显然) , frankly (坦率地说) , naturally (自然) , luckily (或happily) for sb. (算某人幸运) , fortunately (幸好) , strangely (奇怪) , honestly (真的) , briefly (简单地说) 等。例如:
Luckily for you, I happen to have the key.你很运气, 我正好带了钥匙。
Otherwise, we should commit a serious mistake.否则, 我们会犯严重错误。
Strangely, he has not been to China Unicom.Still more strangely, he has not called me.奇怪, 他未来过中国联通。更奇怪, 他没给我打电话。
Fortunately, I found the book that I’d lost.幸亏我找到了已丢失的那本书。
She prefers beef.Still, you will know next time, won’t you?她更喜欢牛肉, 当然, 下一次你就知道了。
I don’t want to see it, besides, I’m tired.我不想去看, 再说, 我也累了。
3. 连词作插入语
例如:
Everyone here, whether men or women, must obey the rules.这儿的每个人, 无论男女, 必须遵守制度。
A satellite is an object, either natural or man-made, which travels in an orbit round another object in space.卫星是一种物体, 或是天然的, 或是人造的, 它围绕太空另一物体在轨道上运行。
4. 不定式作插入语
常见的有:to tell the truth (老实说) ;to be short (简单地) ;to begin with (首先) ;to be sure (自然、当然、果然) ;to be honest frank (老实说) ;to make things worse (使事情更糟的是) ;to make a long story short (长话短说) ;to speak of (值得一提的是) , to be fair, to sum up (概括地说) 等。
这些插入语表示说话人的态度, 在句子中作独立成分。例如:
To start with, China is ready strengthen scientific and technological cooperation with many countries.首先, 中国准备和许多国家加强科学技术合作。
Once I nearly posted it to Germany, but, to tell you the truth, Ididn’t want to spend money on a stamp.有一次我差点把它寄到德国去, 老实对您说, 我不愿花钱去买邮票。
To be sure, that’s a very useful book.确实, 那是一本很用的书。
I don’t like the book at all, to be honest.老实说, 我一点也不喜欢那本书。
But I think we’ll give her a shot, just to be safe.但是, 我认为为了安全起见, 还得给他一枪。
5. 分词短语作插入语
常见的有:generally speaking (一般地说) ;frankly speaking (考虑到) ;judging from/by;talking of (谈到) ;considering (考虑到, 因为是) ;putting it mildly (说得客气一点) 等。
这些分词用来修饰整个句子。例如:
Generally speaking, the weather in Britain is neither too cold in winter nor too hot in summer.一般来说, 不列颠的气候冬天不太冷, 夏天不太热。
Judging by his clothes, he may be an artist.从衣着来判断, 他可能是个艺术家。
He rang up all his friends in the pop world, including themost famous pop stars.他打电话给歌坛上的所有朋友, 包括最著名的流行歌星。
6. 常用作插入语的介词短语
常见的有:in a few words (或in sum, in short) (简而言之) , in other words (换句话说) , in a sense (在某种意义上) , in general (一般说来) , in my view (在我看来) , in his opinion (judgment) (按照他的意见 (判断) ) , in conclusion (总之) , in summary (概括地说) , in fact (事实上) , in the first place (首先) , in addition (此外) , of course (当然) , to our knowledge (据我们所知) , to my joy (delight, satisfaction) (使我欣慰 (高兴、满意) 的) , to their surprise (astonishment, amazement) (使他们惊奇的) , to her regret (disappointment) (使她遗憾 (失望) 的) , for instance (或example) (例如) , as a matter of fact (事实上) 等。
Of course, he did not succeed for the lack of experience.当然, 他由于缺乏经验而未成功。
Do not plant, for example, rice year after year in the same field.例如, 在同一块地里, 不要年复一年地种稻谷。
By the way, Bob sends his best wishes.顺便说一下, 鲍勃给您问好了。
Why do you think we can’t change your note, on the contrary, we can.你怎么知道我们找不开你的钱, 恰恰相反, 我们能找开。
As a result, we have to water the vegetable garden.结果, 我们不得不给菜地浇水。
7. 代词词组作插入语
all the same (尽管如此) , all told (总共) , all in all (总的来说) 等。例如:
His crew was reduced to twenty-four all told.他的船员减少到总共二十四人。
All in all, her condition is greatly improved.总的来说, 她的情况有很大好转。
All the same, this should be taken into consideration.尽管如此, 这一点还是应当考虑进去。
8. 从句作插入语
例如:
You know I think you are wrong.我认为, 你明白你错了。
That is to say, we have to study harder.这就是说, 我们应该更加努力学习。
That would be a good beginning, I hope.我希望, 那是一个好的开始。
What’s more, 40 percent of workers in factories have to find new jobs again.而且工厂里有40%的工人不得不再找新工作。
One day, it is said, Newton saw an apple fall from a tree.据说, 有一天牛顿见到一个苹果从树上掉下来。
9. If从句及该从句的省略形式作插入语
常见的有:if you don’t mind;if you like;if you please;if necessary;if any;if I may say so;if convenient等。例如:
The piano is as good as, if not better than, that one.这架钢琴, 即使不比那架好, 至少跟它一样好。
He said that, if any, there was only a few.他说, 如果有的话, 也就有几本了。
1 0. 类似双重定语从句结构的从句作插入语
例如:
...but as a machine which everyone will agree belongs in the well-organized and regulated and sensible household...它们是机器, 大家会一致认为, 这种机器是有条不紊的、充满智慧的家庭的一员。
He and his friends wrote letters to every person in the United States who they knew wanted to save the trees.他和他的朋友们向据他们所知希望保护这种树木的每一个美国人发信件。
There was no trace of fingerprints, but the inspector found a dirty red bundle that contained jewellery which the old lady said was not hers.虽然没有找到指纹的痕迹, 但巡官却发现一个装着珠宝的肮脏的红包裹, 老妇人说这个包裹不是她的。
The supervisor was advised to give the assignment to whoever he believes had a strong sense of responsibility.人们劝主管人把这项任务交给他认为有强烈责任感的人。
从上述句子中可以看出, 各句中的插入语既不是省略了关系代词, 也不是用来限制先行词的意义的。另外, 从结构上看, 在带双重定语从句的结构中, 第一个定语从句总是出现在第二个定语从句的关系代词之前, 而在这类插入语的句子中, 插入语总是出现在定语从句的关系代词之后。下面这两个句子就是带双重定语从句的结构。
She is the only girl I know who can play the guitar.
He is the best man I can find who can mend it within an hour.
1 1. 表示疑问的插入语结构
含有think, suppose, guess, say, imagine, expect, believe等动词的疑问句, 后接含疑问词的宾语从句时, 要将疑问词放在句首。例如:
What explanation do you suppose the teacher could give?你想老师会如何解释?
Who do you guess broke the window?你猜是谁把窗户打破了?
Where do you believe we should go during the summer holiday?你认为暑假期间, 我们应该到哪儿去。
Whom do you think I should see first?
这一结构可改为:Whom should I see first, do you think?
1 2. 用标点符号引导插入语
例如:
He was (strange as it seems) an excellent sportsman.他 (尽管还显得令人不解) 是个出色的运动员。
He was———to me at least, if not to you———a figure that was worth having pity on.至少我觉得如此, 即使你不这样认为, 他是一个值得同情的人。
关于插入语在句子中的位置, 从上述所列例句中已经看得很清楚了。它可以放在句首、句中或句末。
参考文献
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[2]毛荣贵.英语语法热点透视.上海交通大学出版社, 1999.2.
[3]陆克等.巧学英语语法.新世界出版社, 1996.4.
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最地道的用法英语05-17
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英语连词的分类和用法05-09
小学英语介词的用法07-13
英语插入语的用法小结10-11
英语a和an的用法08-10
关于初中英语语法定冠词的用法06-20
英语用法调查06-29
英语动名词用法剖析07-21