《孔子世家》教学方案

《孔子世家》教学方案（共6篇）

《孔子世家》教学方案 篇1

《孔子世家》教学方案

第一课时

教学目标

1、研读课文1~5节。

2、积累文言实虚词。

3、了解孔子的生平事迹。

4、学习孔子好学、乐学、善学的精神。

重点难点

1、积累文言实虚词。

2、学习孔子好学、乐学、善学的精神。

一、导入

孔子，是儒家学派的创始人，也是世界文化名人之一，他为何能享此殊荣？令天我们就来学习司马迁的《孔子世家》，了解他对我国的历史和文化发展史的影响。

二 学生自学阶段

1、学生自读，疏通文意。

2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。

3、共同归纳1~5节的文言知识，以便上黑板展示。

三 知识预设

(一)通假字：

1、由是反鲁（“反”通“返”）

2、孔子长九尺有六寸（“有”通“又”）

3、师襄子辟席再拜（“辟”通“避”）

4、几然而长（“几”通“颀”）

(二) 重点文言实词释义

1、先宋人也，曰孔防叔（先：祖先）

2、祷于尼丘得孔子（祷：祈祷，向神求福）

3、字仲尼，姓孔氏（仲：排行老二之意。孔子有异母兄名孟皮）

4、及长，尝为季氏史（尝：曾经）

5、尝为季氏史，料量平（料：计算。 量：量具。平：公平，精确）

6、请与孔子适周（与：同，跟。适：到，往）

7、仁人者送人以言（仁人：道德高尚的人）

8、窃仁人之号（窃：窃取，这里是自谦语，偷用、冒用。号：名称）

9、为人子者毋以有己（毋以有己：忘掉自己）

10、弟子稍益进焉（稍：渐渐。 益进：增多）

11、与齐太师语乐（语：谈论）

12、眼如望羊（望羊：又作“望洋”，仰视的样子。一说远视的样子）

13、师襄子辟席再拜（再拜，拜两拜）

（三）词类活用

1、人皆谓之“长人”而异之（异，形容词意动用法，认为……不同）

2、聪明深察而近于死者（聪明深察，形容词用作名词，聪明深察的人。

近，形容词用作动词，靠拢，靠近）

3、博辩广大危其身者（博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。

危，形容词用作动词，危害）

4、孔子学鼓琴师襄子（鼓，名词用作动词，弹奏）

（四）特殊句式

1、其先宋人也（判断句）

2、已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间（被动句）

3、聪明深察而近于死者，好议人者也（判断句）

4、博辩广大危其身者，发人之恶者也（判断句）

5、孔子学鼓琴师襄子（省略句）

（五）难句解释

聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。

明确：聪明深察，形容词用作名词，聪明深察的人。近，形容词用作

动词，靠拢，靠近。博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。危，形容词用作动词，危害。这两句译文：聪明深察的人向死亡靠拢， 是由于他好非议别人。博学善辩的人危害到自身，是因为他好揭发他人坏事。

四、问题探究

第一部分：孔子身世及从政情况初识孔子

第二部分：孔子适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴

1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价？

明确：（1）孔子出身贫贱，但才貌双全；（2）孔子具备从政为政才能，施政效果显著；（3）孔子一生谋求从政为政的生涯，但仕途坎坷，屡遭“斥”“逐”，不能如愿。作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。

2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历，体现了孔子怎样的学习过程？

明确：由浅入深的学习过程。

（分析：这段叙述，一是表现孔子的乐学好学，学琴十日而不进，仍乐此而不疲，勤奋而钻研；二是表现孔子的善学会学，习其曲、得其数、得其志、得其为人，由浅入深，深思善悟，扎实有序。这段文字，有对话描写，也有情态描写，有对孔子的直接描述，也有师襄子的侧面映衬，写得十分传神。）

五、课堂小结

这一课时学习了课文的第一和第二部分，初知了孔子的一些情况：孔子的身世和从政经历，以及孔子好学、乐学、善学的事迹。至于孔子的其它情况，留待下一节课了解。

六、布置作业

第二课时

教学目标

1、研习课文6-11节。

2、积累文言实虚词。

3、学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。

重点难点 1、积累文言实虚词。

2、感受孔子坚持原则、信念坚定的人格魅力。

教学环节

一、复习巩固

检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第一课时学案）。

二、学生自学阶段

1、学生自读，疏通文意。

2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。

3、共同归纳6-11节的文言知识，以便上黑板展示。

三、 知识预设

(一)通假字

1、匪兕匪虎，率彼旷野（ 匪同“非”）

2、意者吾未知邪（知同“智”）

3、夫子盖少贬焉（盖同“盍”）

4、赐，而志不远矣（而同“尔”）

(二) 重点文言词语释义

1、楚救陈，军于城父。（军：军队临时驻扎。）

2、陈、蔡大夫谋曰。（谋：商量。）

3、孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。（ 讥：讽剌。 疾：弊病。）

4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。（设行：指施政。）

5、于是乃相与发徒役围孔子于野。（徒役：服劳役的人。）

6、从者病，莫能兴。（病：筋疲力尽。）

7、吾道非邪？吾何为于此？（道：思想，主张。）

8、夫道之不修也，是吾丑也。（丑：耻辱。）

9、夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。（有国者：享有国家的人，即国君。）

10、使尔多财，吾为尔宰。（使：假使。）

11、楚昭王兴师迎孔子，然后得免。（兴师：调动军队。）

（三）词类活用

1、楚救陈，军于城父。（军：名词用作动词，驻扎。）

2、子能修道，纲而纪之，统而理之。（纲、经、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。）

（四）特殊句式

1、孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。（被动句）

2、子路愠而见曰。（省略句）

3、予一以贯之。（宾语前置句）

4、吾何为于此？（宾语前置句）

5、人之不我信也。（宾语前置句）

6、人之不我行也。（宾语前置句）

7、统而理之，而不能为容。（被动句）

8、今尔不修尔道而求为容。（被动句）

9、不容然后见君子。（被动句）

四、课堂探究

1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？

明确：孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。

3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征？

明确：（1）子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素，因而导致众叛亲离；子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际，因而无法取得社会的认可和民众的支持； 只有颜回，认为孔子的思想和主张是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，颜回却主张坚持、决不 改变决不动摇。

（2）这段对话反映的人物不同的性格特征是：

孔子：循循善诱、因材施教、直言相诲；

子路：坦诚直率、敢于质疑；

子贡：小心谨慎、讲用务实；

颜回：信念坚定、能言善辩。

五、课堂小结

文章的6-11节是文章的第三部分，前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节，写被围陈蔡之间的困境被解除，这一事情结局的介绍，似不经意，但却暗示孔子头清晰，处理问题举重若轻。

六、布置作业

第三课时

教学目标

1、研习课文12-19节。

2、积累文言实虚词。

3、掌握文中涉及到的成语典故。

重点难点 1、积累文言词语。

2、了解孔子对中国文化的贡献。

2、预习20-22节。

教学环节

一、复习检查

检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第二课时学案和文下注释）。

二、学生自学阶段

1、学生自读，疏通文意。

2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。

3、共同归纳12-19节的文言知识，以便上黑板展示。

三、 知识预设

(一)通假字

1、上纪唐、虞之际，下至秦缪。（缪，同“穆”。 ）

2、周监二代，郁郁乎文哉。（监，同“鉴”。 ）

3、孔子语鲁大师。（大，同“太”。）

4、所慎：齐，战(11)，疾。（齐，同“斋”。 ）

5、约其文辞而指博。（指：同“旨”。 ）

(二) 重点文言词语释义（书上不曾有或不清楚的。）

1、追迹三代之礼，序《书传》。（《书传》：即《尚书》之传。）

2、后虽百世可知也，以一文一质。（文：指文采。 质：指质朴。）

3、吾从周。（从：遵行。 ）

4、古者《诗》三千余篇。（司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据，目前不少学者对此持怀疑态度。 ）

5、孔子晚而喜《易》。（易：《易经》，又称《周易》，我国古代用于占、卜的书。全书主要是六十四卦和三百八十四爻，由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。）

6、假我数年。 （假：借。这里是给与的意思。）

7、身通六艺者七十有二人。（六艺：指礼、乐、射、御、数、术，为孔子教授弟子的内容。）

8、绝四。（绝：杜绝。 ）

9、毋意，毋必，毋固，毋我。（意：揣测。 必：武断肯定。 固：固执。 我：指自以为是。 ）

10、所慎：齐，战，疾。（齐：同“斋”，斋戒。 战：战争。 疾：疾病 。）

11、举一隅不以三隅反。（ 隅，角落。这里可释为一个道理或一个方面。 ）

12、则弗复也。（弗复：不再重复。 ）

13、弗乎弗乎，君子病没世而名不称焉。（弗乎：犹言“不行”。 病：担忧。 没世：指死亡。）

14、乃因史记作《春秋》（因：依据。 ）

15、约其文辞而指博。（指：同“旨”，宗旨，内容。 ）

16、文辞有可与人共者。（可与人共：可以与人商量斟酌。）

17、弗独有也。（独：独自决断。 ）

18、而罪丘者亦以《春秋》。（罪：责备，怪罪。 ）

（三）词类活用

1、追迹三代之礼，序《书传》。（序，名词为动用法。）

2、推此类以绳当世。（绳，名词用作动词。）

（四）古今异义

孔子语鲁大师。（大师，古义：太师，即乐官之长。今义：在学问或艺术上有很深造诣，为大家所尊崇的人。）

（五）特殊句式

1、吾道不行矣，吾何以自见于后世哉？（宾语前置句）

2、天王狩于河阳。（介词结构后置句）

（六）成语典故

1、韦编三绝

2、举一反三

四、课堂探究

1、概括文章这一部分（第四部分）所写的事件及影响。

明确：这一部分介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。孔子整理文献，使《诗》《书》《礼》《易》得以流传后世；从教授业，使他的弟子众多，直接影响了中国的政治、文化和生活；撰写《春秋》，“《春秋》之义行，则天下乱臣贼子惧焉。”“春秋笔法”成为后世史家常用的笔法。

2、孔子在育人方面成绩显著，弟子“身通六艺者七十有二人”，其中可谓儒家之“正果” 者颜渊对孔子的评价是： “仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭我才，如有所立，卓尔。虽欲从之，蔑由也已。” 对这段话应如何理解？

明确：这段话的意思是：“我越是仰慕老师的学问，越觉得它无比崇高，越是钻研探讨，越觉得它坚实深厚。看见它是在前面，忽然间又在后面了。老师善于循序渐进地诱导人，用典籍来丰富我的知识，用礼仪来规范我的言行，使我想停止学习都不可能。已经竭尽了我的才力，我现在也好像有所建树，但老师的学问却依然高立在我的面前。虽然我也想追赶上去，但是不可能追得上。”从这段话中可见孔子的学识高深、育人有方、教育理念先进（传授知识与思想道德教育并重）。

五、课堂小结

六、布置作业

第四课时

教学目标

1、研习课文20-22节。

2、积累文言实虚词。

3、了解孔子的影响和司马迁对孔子的.评价。

4、总结全文。

重点难点

1、积累文言实虚词。

2、背诵课文第22节。

教学环节

一、复习检查

检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第二课时学案和文下注释）。

二、学生自学阶段

1、学生自读，疏通文意。

2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。

3、共同归纳20-22节的文言知识，以便上黑板展示。

三、 知识预设

(一)通假字

1、虽不能至，然心乡往之。（乡，同“向”。 ）

2、余祗回留之不能去。（祗回，同“低回” ）

(二) 重点文言词语释义

1、孔子年七十三，以鲁哀公十六年四月己丑卒。（以：在。卒：死，去世。）

2、孔子葬鲁城北泗上，弟子皆服三年。（服：服丧，守丧。）

3、相诀而去。（诀：告别。）

4、弟子及鲁人往从冢而家者百有余室。（百有余室：一百多家。室，家。）

5、诸生以时习礼其家。（以时：按时。 ）

6、诸侯卿相至，常先谒然后从政(谒：拜祭。)

（三）词类活用

1、唯子贡庐于冢上。（庐，名词用作动词，造庐。）

2、弟子及鲁人往从冢而家者百有余室。（家，名词用作动词，安家。 ）

3、鲁世世相传以岁时奉祠孔子冢。（名词用作动词，祭祀。）

4、高皇帝过鲁，以太牢祠焉。（祠：名词用作动词，祭祀。）

5、孔子布衣，传十余世，学者宗之。（宗，名词用作动词，尊奉。 ）

（四）古今异义

中国言六艺者折中于夫子。（折中，古义：取正，作为准则。今义：对几种不同的意见进行调和。）

（五）特殊句式

1、孔子葬鲁城北泗上。（省略句）

2、唯子贡庐于冢上。（介词结构后置句）

四、课堂探究

1、 概括文章第五、第六部分的中心意思。

明确：第五部分（20、21节）：写孔子的去世和他死后的影响。

第六部分（22节）：是作者对孔子的赞词，表达了司马迁对孔子的极度仰慕、崇敬和赞美。

2、“天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。 孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！”

这几句话作者是从哪个角度来赞颂孔子的？运用了什么表现手法？

明确：(1)作者是从孔子至高的社会地位和巨大的社会影响的角度来赞颂孔子的。

(2) 运用了对比的表现手法。

五、课文小结

1、通过本课的学习，我们了解了孔子的哪些情况？孔子的哪些方面值得我们学习？

明确：（1）通过本课的学习，我们了解到孔子的身世、学习的经历、坎坷的仕途、著书立说的情况和死后的巨大影响。

（2）孔子值得我们学习的方面：对待知识学而不厌；教书育人方面能做到因材施教、诲人不倦；直到晚年还著书立说，体现了他的“生无所息”的人生理念。因此，对于司马迁的“至圣”的称号，孔子是当之无愧。

（板书：家庭身世、学习经历、仕途坎坷、著书立说、死后影响；学而不厌、诲人不倦、因材施教、生无所息。）

六、课堂小结

七、布置作业

 

《史记孔子世家》阅读试题 篇2

定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。

定公十年春，及齐平。夏，齐大夫黎鉏言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”乃使使告鲁为好会，会于①夹谷。鲁定公且以乘车好往。孔子摄相事，曰：“臣闻有文事者必有武备，有武事者必有文备。古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”定公曰：“诺。”具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等，以会遇之礼相见，揖让而登。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”于是旍旄羽袚矛戟剑②拨鼓噪而至。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君，而子独以夷狄之道教寡人，使得罪于鲁君，为之柰何？”有司进对曰：“君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。

定公十三年夏，孔子言于定公曰：“臣无藏甲，大夫毋百雉之城。”使仲由为季氏宰，将③堕④三都。于是叔孙氏先堕郈。季氏将堕费，公山不狃、叔孙辄率费人袭鲁。公与三子入于季氏之宫，登武子之台。费人攻之，弗克，孔子命申句须、乐颀下伐之，费人北。国人追之，败诸姑蔑。二子奔齐，遂堕费。将堕成，公敛处父谓孟孙曰：“堕成，齐人必至于北门。且成，孟氏之保鄣，无成是无孟氏也。我将弗堕。”十二月，公围成，弗克。

（选自《史记·孔子世家》，有删改）

【注】①夹谷：地名，春秋时齐地。②拨（fá)：大盾。③堕：毁坏；拆毁。④三都：春秋鲁三桓执政，皆建城拟于国都。季孙之费、孟孙之成、叔孙之郈，称三都。

9.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是

A.孔子摄相事 摄：代理

B.必具官以从 具：具备，具有

C.为坛位，土阶三等 等：台阶的层级

D.齐有司趋而进曰 趋：跑，疾走

10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A鲁定公且以乘车好往 齐有司趋而进曰

B穷且益坚，不坠青云之志 吾尝终日而思矣

C而子独以夷狄之道教寡人 齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田

D敛赀财以送其行 与尔三矢，尔其无忘乃父之志

11.以下六句话分别编为四组，全都正面表现孔子在夹谷扬礼节的一组是

①由中都宰为司空，由司空为大司寇 ②以会遇之礼相见，揖让而登 ③吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司 ④趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言 ⑤匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司 ⑥君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质

A.③④⑤ B.①②⑤ C.②③⑥ D.①④⑥

12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.文章先从孔子任宰相写起。他任职一年就很有政绩，鲁国各地的官员都纷纷效仿他。于是，他升为司空，后又升为大司寇。

B.文章写孔子严于礼法之行为使齐景公惧怕而省悟，并以退还原来所占的鲁国之郓、汶阳、龟阴之地的行动来向鲁国赔罪。

C.定公十三年夏，鲁定公听众孔子的建议，打算拆毁季孙、叔孙、孟孙三家封邑的城墙，在拆毁的过程中，遇到了公山不狃等人的武力阻扰。

《史记．孔子世家》阅读答案 篇3

A.天下无道久矣/莫能宗/予夏人殡/于东阶周人/于西阶殷人/两柱闲昨暮予梦坐/奠两柱之闲

B.天下无道久矣/莫能宗予夏人/殡于东/阶周人于西/阶殷人两柱/闲昨暮予梦坐/奠两柱之闲

C.天下无道久矣/莫能宗/予夏人殡于东/阶周人于西/阶殷人两柱闲/昨暮予梦/坐奠两柱之闲

D.天下无道久矣/莫能宗予/夏人殡于东阶/周人于西阶/殷人两柱闲/昨暮予梦坐奠两柱之闲

11.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.皋陶(gāo yáo)是与尧、舜、禹齐名的“上古四圣”之一，被奉为中国司法鼻祖。

B.河图与洛书是中国古代流传下来的两幅神秘图案，河图洛书是汉族文化阴阳五行术数之源。河图洛书最早记录在《尚书》之中。

C.凤凰、麒麟都是传说的动物，与龙、乌龟一起被誉为祥瑞四灵。此外，四灵也有青龙、白虎、朱雀、玄武一说。

D.城郭，最初城指外城的墙，郭指内城的墙，后来指外城和内城，也泛指城或城市。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)

A.孔子与南宫敬叔一起去周请教礼的问题。据说拜访了老子，老子在临别前送给他们几句赠言，孔子受用很深，回到鲁国后，来向他学习的弟子立即多起来。

B.孔子到了郑国，与弟子们走失散了。郑国人称孔子狼狈不堪、没精打采的样子，像一条丧家狗。

C.楚国的.狂人接舆有一天唱着歌走过孔子的车子，说现在从政的人都是很危险的，孔子下车想和他谈谈，但他却快步走开了。

D.鲁哀公十四年(公元前481年)的春天，给叔孙氏驾车的子锄猎获了一头怪兽，大家认为不祥，孔子说那是麒麟。

13.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰：“形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉!

(2)子曰：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎!”

参考答案

10.D

11.D(城郭，最初城指内城的墙，郭指外城的墙，后来指内城和外城)

12.A(不是“立即”，而是“渐渐多起来”，，见原文“稍”字意。)

13.(1)子贡见面把原话如实的告诉了孔子，孔子高兴地说道：“(一个人)的形状、相貌，这不重要，但他说我像条丧家狗，对极了!”。(“以实”“形状”、“膜、“然”各一分，句意一分。)

(2)孔子说：“不埋怨天，不责备人，我学了些平凡的知识，进而领悟了高深的道理。了解我的，大概只有上天吧!”(“下学”“上达”“知”“其”各一分，句意一分。)

【参考译文】

孔子出生在鲁国昌平乡的陬(zōu，邹)邑。他的祖先是宋国人，叫孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生了叔梁纥(hé，禾)。叔梁纥年老时娶颜姓少女才生了孔子，那是他们到尼丘山向神明祷告后而得孔子的。

孔子身高九尺六寸，人们都称他为“长人”，觉得他与一般人不一样。

鲁国人南宫敬叔对鲁昭公说：“请让我与孔子一起到周去。”鲁昭公就给了他一辆车子、两匹马，一名童仆，随他出发，到周去学礼，据说是见到了老子。告辞时，老子送他们时说：“我听说富贵的人是用财物送人，品德高尚的人是用言辞送人。我不是富贵的人，只能窃用品德高尚人的名号，用言辞为您送行。这几句话是：‘聪明深察的人常常受到死亡的威胁，那是因为他喜欢议论别人的缘故;博学善辩识见广大的人常遭困厄危及自身，那是因为他好揭发别人罪恶的缘故。做子女的忘掉自己而心想父母，做臣下的要忘掉自己而心存君主。’孔子从周回到鲁国之后，跟从他学习的弟子就渐渐多起来了。

孔子到了郑国，与弟子们走失散了，孔子一个人站在外城的东门。郑国人有看见了就对子贡说：“东门有个人，他的额头像唐尧，脖子像皋陶，肩膀像郑子产，可是从腰部以下比禹短子三寸，一副狼狈不堪、没精打采的样子，真像一条丧家狗。”子贡见面把原话如实地告诉了孔子。孔子高兴地说道：“他形容我的相貌，不一定对，但说我像条丧家狗，对极了!对极了。”

楚国的狂人接舆有一天唱着歌走过孔子的车子，说：“凤凰呀，凤凰呀，你的美德为什么这么不景气?过去的不能再挽回，未来的还可以再赶得上，算了吧，算了吧!现在从政的人都是很危险的啊!”孔子下了车，想和他谈谈，但他却快步走开了，没能跟他说上话。

鲁哀公十四年(前481)的春天，在大野这个地方狩猎。给叔孙氏驾车的可塘曰窳艘煌饭质蓿他们以为这是不祥之兆。孔子看了后说：“这是麒麟。”

于是便将它取走了。孔子说：“黄河上再不见神龙负图出现，洛水上再不见神龟负洛书出现，我也就快要完啦!”渊死了，孔子说：“这是老天要我死呀!”等到他西去大野狩猎见到麒麟，说：“我的主张到尽头了!”感慨地说：“没有人能了解我了!”子贡说：“为什么说没有人了解您?”o孔子回答说：“我不抱怨天，也不怪罪人，下学人事，上通天理，能了解我的，只有上天了吧!”

第二天，子路死在卫国。孔子生病了，子贡请求看望他。孔子正拄着拐杖在口修闲散步，说：“赐，你为什么来得这样迟啊?”孔子于是就叹息，随即唱道：“泰山要倒了!梁柱要断了，哲人要死了!”他边唱边流下了眼泪。对子贡说：“天下失去常道已经很久了，没有人能奉我的主张。夏人死了停棺在东厢的台阶，周人死了停棺在西厢的台阶，殷人死了停棺在堂屋的两柱之间。昨天晚上我梦见自己坐在两柱之间受人祭奠，我原本就是殷商人啊。”过了七天孔子就死了。

课文孔子世家赞教案设计 篇4

⑶意者我未知也?通

5、翻译下面所开列句子

(1)吾闻富贵者送人以财。

熬头部门(1、2两段)简介孔子的身世和从政情况，文字很简要，但内涵很富厚。

1、chùzhng sìsèxīmzhǒng hang 二、生长、增多排异吹奏增长技艺稳固富厚规范佐助穿丧服、守灵

四、指出下面所开列各句句式特点

二、预习引导

(2)孔子学鼓琴师襄子，旬日不进。()

二、相识孔子的伟大人格。

(5)上纪唐、虞之际，下至秦缪通

(9)子夏之徒不能赞一词()⑽门生皆服三年()

五、探讨以下问题

1、作者在文末说：”余读孔子书，想见其为人。“读了这美术教案怎么写篇传记，你认为文中突出了孔子为人的哪些品格?

七、课后练笔：《孔子简短的传记》

⑺约其文词而指博。通

1、堆集掌握经常使用文言意义具体的词”息、斥、益、固、绳、赞、服“等，打叠整顿文中的通假字、古今异义词，掌握辞类活用现象文言句式特点。

三、指出句中通假字，并写出本字

第五部门(20― 21段)写孔子的归天和他身后的影响。

⑶约其文词而指博。

讲授内容及步骤：

(答案参见《讲授参考书》)

二、打叠整顿文中通试讲教案怎么写假字：匪、知、盖、监，指出古今异义词，掌握文言句式。

(2)正人病没世而名不称焉。

六、小结：孔子一生的较重要的事许多，头绪也很攘攘，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记叙得线索清晰，有条不紊，并且重点突出，在记叙故事的同时，注重人物性格特征的描写，从而较周全地揭示出了孔子的形象和精力风貌。司马迁写汗青人物，暗含爱憎褒贬的的感情，有较为光鲜的偏向性。他对于孔子的向往和敬慕，也在文中处处表露了出来，加上引用了大量孔子的原话，用孔子本身的语言来体现其人，不仅使孔子形象具有真实感，并且也使人觉得亲切感人。

第六部门(末段)是作者对于孔子的赞词，表达了司马迁对于孔子的极度企慕、崇拜和赞美。

5、孔子是贤达之人，他所批评的都能切中诸侯的蠹弊。

⑺周监二代，郁郁乎文哉()⑻推此类以绳当世()

正人担心本身一辈子名声都不被人称许。

四、讨论：课文重点记叙了孔子一生中的哪些勾当?

⑷役夫盖少贬焉?通

⑻虽不能至，然心乡望之通

一、导入新课

1、借助东西书，解决文中拼音，能顺遂朗读全文。

(1)几然而长，眼如望羊。通

二、选文对于孔子”厄于陈蔡“的描述很详细，这对于描画孔子有哪些作用?

(2)匪兕匪虎，率彼田野。通

孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，思孟学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的熬头人。在他以前，学在官府，孔子兴办私塾，广收门徒，把教育对于象扩展到了布衣，把文化知识流传到非官方的，这在我国教育史上，其实是个伟大的创举，为古代的教育做出了伟大孝敬。《孔子世家》详细地记叙了他的生平勾当及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。今日就让我们通过对于《孔子世家》(节选)的进修，对于孔子有个较为周全的相识。

(1)尝为司职吏而畜蕃息()(2)已而去鲁，斥乎齐()

(5)丘已习其曲矣，未得其数也()⑹正人固穷，小人穷斯滥矣()

(1)畜蕃息()(2)中诸侯之疾()⑶匪兕匪虎()⑷能稼而不能为穑()(5)始作翕如()⑹没世而名不称()⑺孔子冢()⑻景行去处()

第二部门(3― 5段)叙述孔子勤学、乐学、善学的较重要的事。三段，分别写了孔子适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴三件事。

第四部门(12― 19段)先容孔子打叠整顿文献、从教授业、编撰《春秋》的情况。文章写了孔子渊中学数学教案怎么写博的知识和高度的修养，以及他在打叠整顿和流传古代文化文籍方面的功绩。他打叠整顿和编辑过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化文籍，并且将作为讲授内容的重点，从而对于这些古文献的流传和保存作出了良好孝敬。孔子是我国教育史上私人授徒讲学的熬头人。在他以前，学在官府，孔子兴办私塾，广收门徒，把教育对于象扩展到了布衣，把文化知识流传到非官方的，这在我国教育史上，其实是个伟大的创举，为古代的教育做出了伟大孝敬。文中对于孔子的办学思想、讲授内容和方法，以及他谆谆教导，毁人不倦的风纪，都有周全地描写，突出地体现了这位伟大教育家的风范。

三、作者在文末借《诗经》中的诗句引出本身的群情，表达了他对于孔子人格的高度敬慕，你是否同意他的评价?为什么?

”缪“通”穆“”监“通”鉴“”指“通”旨“”乡“通”向“

⑷正人能修其道，而不能为容。()

进修方针：

1、给加点字注音

明确：课文分六个部门记叙。

⑹周监二代，郁郁乎文哉通

⑶孔子学鼓琴师襄子()⑷师襄子曰：”可以益矣“()

二、诠释句中加点词语

三、预习检查

第三部门(6― 11段)叙述了孔子在陈蔡之间被困的经过情形。孔子一生都有着极高的政治热情，纵然在他遭到打击、排异、讽刺、甚至围困的时辰也仍然不减。为了宣传本身的政治主意，他不告别劳苦，用了一生的大部门时间，领导门生漫游各国，驱驰游说。虽然处处碰壁，但仍执着追求。文章用了至关篇幅，真实地记叙了孔子一生的政治勾当，写得活泼具体、形象传神。

三、”几“通”颀“”匪“通”非“”知“通”智“”盖“通”盍“

⑶人之不我信也。()

四、状语后置句省略句(省略前置词”于")宾语前置句被动句

《孔子世家赞》导学案

学习目标：

1、积累掌握常用文言实词“息、斥、益、固、绳、赞、服”等，整理文中的通假字、古今异义词，掌握词类活用现象文言句式特点。

2、了解孔子的伟大人格。

教学内容及步骤：

一、导入新课

孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。今天就让我们通过对《孔子世家》(节选)的学习，对孔子有个较为全面的了解。

二、预习指导

1、借助工具书，解决文中读音，能顺利朗读全文。

2、整理文中通假字：匪、知、盖、监，指出古今异义词，掌握文言句式。

三、预习检查

1、给加点字注音

⑴畜蕃息( ) ⑵中诸侯之疾( ) ⑶匪兕匪虎( )⑷能稼而不能为穑( ) ⑸始作翕如( ) ⑹没世而名不称( ) ⑺孔子冢( )⑻景行行止( )

2、解释句中加点词语

⑴尝为司职吏而畜蕃息( ) ⑵已而去鲁，斥乎齐( )

⑶孔子学鼓琴师襄子( ) ⑷师襄子曰：“可以益矣”( )

⑸丘已习其曲矣，未得其数也( ) ⑹君子固穷，小人穷斯滥矣( )

⑺周监二代，郁郁乎文哉( ) ⑻推此类以绳当世( )

⑼子夏之徒不能赞一词( ) ⑽弟子皆服三年( )

3、指出句中通假字，并写出本字

⑴几然而长，眼如望羊。 通

⑵匪兕匪虎，率彼旷野。 通

⑶意者我未知也? 通

⑷夫子盖少贬焉? 通

⑸上纪唐、虞之际，下至秦缪 通

⑹周监二代，郁郁乎文哉 通

⑺约其文辞而指博。 通

⑻虽不能至，然心乡望之 通

4、指出下列各句句式特点

⑴吾闻富贵者送人以财。( )

⑵孔子学鼓琴师襄子，十日不进。( )

⑶人之不我信也。( )

⑷君子能修其道，而不能为容。( )

5、翻译下列句子

⑴孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。

⑵君子病没世而名不称焉。

⑶约其文辞而指博。

四、讨论：课文重点记述了孔子一生中的哪些活动?

明确：课文分六个部分记述。

第一部分(1、2两段)简介孔子的身世和从政情况，文字很简要，但内涵很丰富。

第二部分(3—5段)叙述孔子好学、乐学、善学的事迹。三段，分别写了孔子适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴三件事。

第三部分(6—11段)叙述了孔子在陈蔡之间被困的经过情形。孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。

第四部分(12—19段)介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。文章写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。

第五部分(20—21段)写孔子的去世和他死后的影响。

第六部分(末段)是作者对孔子的赞词，表达了司马迁对孔子的`极度仰慕、崇敬和赞美。

五、探讨以下问题

1、作者在文末说：“余读孔子书，想见其为人。”读了这篇传记，你认为文中突出了孔子为人的哪些品格?

2、选文对孔子“厄于陈蔡”的描述很详细，这对刻画孔子有哪些作用?

3、作者在文末借《诗经》中的诗句引出自己的议论，表达了他对孔子人格的高度景仰，你是否同意他的评价?为什么?

(答案参见《教学参考书》)

六、小结：孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。司马迁写历史人物，暗含爱憎褒贬的的感情，有较为鲜明的倾向性。他对孔子的向往和景仰，也在文中处处流露了出来，加之引用了大量孔子的原话，用孔子自己的语言来表现其人，不仅使孔子形象具有真实感，而且也使人觉得亲切感人。

七、课后练笔：《孔子小传》

课堂练习参考答案

1、chù zhng sì sè xī m zhǒng hang

2、生长、增多 排斥 演奏 增加 技艺 安定 丰富 规范 佐助 穿丧服、守丧

3、“几”通“颀” “匪”通“非” “知”通“智” “盖”通“盍”

“缪”通“穆” “监”通“鉴” “指”通“旨” “乡”通“向”

4、状语后置句 省略句(省略介词“于”) 宾语前置句 被动句

5、孔子是贤能之人，他所批评的都能切中诸侯的弊病。

君子担心自己一辈子名声都不被人赞许。

《孔子世家》教学方案 篇5

孔子生鲁昌平乡陬邑。其先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而孔子生。生而首上圩顶，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

丘生而叔梁纥死，葬于防山。防山在鲁东，由是孔子疑其父墓处，母讳之也。孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。孔子母死，乃殡五父之衢，盖其慎也。陬人挽父之母诲孔子父墓，然后往合葬于防焉。

孔子要绖，季氏飨士，孔子与往。阳虎绌曰：“季氏飨士，非敢飨子也。”孔子由是退。

孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋﹑卫，困于陈蔡之闲，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。

鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请与孔子适周。”鲁君与之一乘车，两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。辞去，而老子送之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：‘聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。’”孔子自周反于鲁，弟子稍益进焉。

孔子年三十五，而季平子与郈昭伯以□鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏﹑叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公干侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。

译文：

孔子出生在鲁国昌平乡陬邑。他的祖先是宋国人，名叫孔防叔。孔防叔生下伯夏，伯夏生下叔梁纥。叔梁纥和颜氏的女儿在野外媾合而生下孔子，他们向尼丘进行祈祷而得到孔子。鲁襄公二十二年孔子出生，孔子生下来头顶中间凹陷，所以就取名叫丘，取字叫仲尼，姓为孔氏。

孔丘生下来，叔梁纥便死了，安葬在防山。防山在鲁国都城的东面，因此孔子不清楚他父亲的墓址，孔母隐讳这件事。孔子孩童时做游戏，经常陈列俎豆各种礼器，演习礼仪动作。孔子母亲去世，他先将灵柩停放在五父之衢，这是出于孔子谨慎从事的考虑。陬邑人挽父的母亲告诉孔子其父的墓址，这之后孔子才将母亲灵柩送往防山合葬。

孔子服丧腰间系着麻带，这时季氏宴请士人，孔子随同前往。阳虎斥退孔子说：“季氏宴请的是士人，没敢请你啊。”孔子因此退去。

孔子家境贫寒，又地位低下。等到长大成人，曾经做过季氏手下的官吏，管理统计准确无误；又曾做过司职的小吏，使牧养的牲畜繁殖增多。由此出任司空。不久离开鲁国，在齐国受到排挤，被宋人、卫人所驱逐，在陈国、蔡国之间受困，于是返回鲁国。孔于身高九尺

六寸，人们都称他为“长人”而感到奇异。鲁君又善待孔子，因此返回鲁国。

鲁人南宫敬叔对鲁昭公说：“请让我跟随孔子前往周京洛邑。”鲁昭公给他们一辆车、两匹马，还有一名童仆同行，前往周京洛邑询问周礼，据说见到了老子。孔子告辞离去时，老子送他说：“我听说富贵之人用财物来送人，仁义之人用言语来送人。我不能富贵，只好盗用仁人的名义，用言语来送你，这几句话是：‘聪慧明白洞察一切反而濒临死亡，是因为喜好议论他人的缘故。博洽善辩宽广弘大反而危及其身，是因为抉发别人丑恶的缘故。做人儿子的就不要有自己，做人臣子的就不要有自己。’”孔子从周京洛邑返回鲁国，投到他门下的弟子逐渐增多。

孔子三十五岁那年，季平子和郈郦昭伯因为斗鸡的缘故得罪了鲁昭公。鲁昭公率领军队攻击季平子，季平子和孟孙氏、叔孙氏三家联合攻打鲁昭公，昭公的军队战败，他逃奔到齐国，齐景公把昭公安置在乾侯。此后不久，鲁国大乱。孔子去到齐国，当齐卿高昭子的家臣，打算以此来与齐景公交往。孔子与齐国太师谈论音乐，听到《韶》的乐曲，学习《韶》乐，陶醉得居然三个月不知道肉的滋味，齐国人称赞孔子。

第二篇：

原文：

景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸！”他日又复问政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼溪田封孔子。晏婴进曰：“夫儒者滑稽而不可轨法；倨傲自顺，不可以为下；崇丧遂哀，破产厚葬，不可以为俗；游说乞贷，不可以为国。自大贤之息，周室既衰，礼乐缺有间。今孔子盛容饰，繁登降之礼，趋详之节，累世不能殚其学，当年不能究其礼。君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后，景公敬见孔子，不问其礼。异日，景公止孔子曰：“奉子以季氏，吾不能。”以季孟之间待之。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。

孔子年四十二，鲁昭公卒于干侯，定公立。定公立五年，夏，季平子卒，桓子嗣立。桓子嬖臣曰仲梁怀，与阳虎有隙。阳虎欲逐怀，公山不狃止之。其秋，怀益骄，阳虎执怀。桓子怒，阳虎因囚桓子，与盟而醳之。阳虎由此益轻季氏。季氏亦僭于公室，陪臣执国政，是以鲁自大夫以下皆僭离于正道。故孔子不仕，退而修诗书礼乐，弟子弥众，至自远方，莫不受业焉。

定公八年，公山不狃不得意于季氏，因阳虎为乱，欲废三桓之适，更立其庶孽阳虎素所善者，遂执季桓子。桓子诈之，得脱。定公九年，阳虎不胜，奔于齐。是时孔子年五十。

公山不狃以费畔季氏，使人召孔子。孔子循道弥久，温温无所试，莫能己用，曰：“盖周文武起丰、镐而王，今费虽小，傥庶几乎！”欲往。子路不说，止孔子。孔子曰：“夫召我者，岂徒哉？如用我，其为东周乎！”然亦卒不行。

其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。

定公十年春，及齐平。夏，齐大夫黎鉏言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”乃使使告鲁为好会，会于夹谷。鲁定公且以乘车好往。孔子摄相事，曰：“臣闻有文事者必有武备，有武事者必有文备。古者诸侯出疆，必具官以从。请具左、右司马。”定公曰：“诺。”具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等，以会遇之礼相见，揖让而登。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”于是旍、旄、羽、袚、矛、戟、剑、拨鼓噪而至。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君，而子独以夷狄之道教寡人，使得罪于鲁君，为之奈何？”有司进对曰：“君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。

译文：

齐景公问孔子如何为政，孔子说，“国君要像国君，臣子要像臣子，父亲要像父亲，儿子要像儿子。”景公说：“讲得好啊！如果真的国君不像国君，臣子不像臣子，父亲不像父亲，儿子不像儿子，纵然有粮食，我怎么能吃得到呢！”改日齐景公又向孔子询问为政，孔子说：“为政在于节约财物。”景公很高兴，将要把尼溪的田地封赐给孔子。晏婴进言说：“这些儒者能言善辩不能用法度来规范；高傲自大自以为是，不能任用他们来教育百姓；崇尚丧礼尽情致哀，破费财产厚葬死人，不可将这形成习俗；四处游说乞求借贷，不可以此治理国家。自从圣君贤相相继去世，周朝王室衰落以后，礼乐残缺有很长时间了。如今孔子盛装打扮，繁琐地规定尊卑上下的礼仪、举手投足的节度，连续几代不能穷尽其中的学问，从幼到老不能学完他的礼乐。国君打算用这一套来改造齐国的习俗，恐怕不是引导小民的好办法。”此后齐景公虽然恭敬地接见孔子，但不再问有关礼的事。有一天，齐景公挽留孔子说：“按照季氏上卿的规格来待你，我不能做到。”于是就用介于鲁国季氏和孟氏之间的规格来接待孔子。齐国大夫企图谋害孔子，孔子听说此事。齐景公说：“我老了，不能用你了。”孔子就上路离开齐国，返回鲁国。

孔子四十二岁那年，鲁昭公死在乾侯，鲁定公即位。鲁定公在位的第五年，夏天，季平子去世，季桓子继位。季桓子的宠臣叫仲梁怀，和阳虎有怨恨。阳虎打算驱逐仲梁怀，公山不狃阻止他。那年秋季，仲梁怀越来越骄横，阳虎拘捕了仲梁怀。季桓子发怒，阳虎乘机囚禁季桓子，和他订立盟约然后释放他。阳虎从此越发看不起季氏。季氏自己也僭越礼法凌驾于公室之上，大夫执掌国政，因此鲁国从大夫以下全都僭越礼法背离正道。所以孔子不做官，隐退下来整理《诗》、《书》、《礼》、《乐》，弟子更加众多，纷纷从远方到达，无不接受孔子传授的学业。

鲁定公八年，公山不狃在季氏手下不得志，利用阳虎作乱，准备废黜季孙氏、叔孙氏、孟孙氏三家的嫡长继承人，另立阳虎平素所亲善的其它庶子，于是拘捕季桓子。季桓子设诈骗过阳虎，得以脱身。鲁定公九年，阳虎交战没有取胜，逃奔到齐国。这时孔子年纪五十岁。

公山不狃利用费邑反叛季氏，派人征召孔子。孔子遵循周道修行很久，但处处受压抑没有施展才能的地方，没人能任用自己，说：“周文王、周武王起于丰、镐之地而称王天下，如今费邑尽管小，但或许有希望吧！”打算前往。子路不高兴，阻止孔子。孔子说：“他们召

请我，岂能徒劳无益呢？如果任用我，我将在东方复兴周道！”然而结果没有成行。

此后，鲁定公任命孔子为中都宰，经过一年的时间，四处都来效法他。孔子由中都宰升任司空，又由司空升任大司寇。

《孔子世家》教学方案 篇6

摘要:管理咨询是当今增强及改善公司经营管理不足的重要方式，已经获得了世界各国的认可。在20世纪70年代初，美国所有产业总额的70%，日本所有产业总额的50%，均求助过咨询顾问，并且在其帮助下大大提升了企业经营管理的水平，甚有成效。在20世纪80年代，我国引入了管理咨询的概念，虽然发展到现在有了很大进步，但是相比于发达国家，仍然有很大差距，根本跟不上我国社会主义市场经济的一系列要求。本文对COSTA（咖世家）咖啡公司的人力资源管理方面存在的问题进行分析，制定了相应的人力资源管理咨询方案，希望可以为管理咨询机构以及COSTA（咖世家）咖啡公司的管理咨询提供一些借鉴。

当今咨询业是市场经济中不能缺少的一个行业，同时也是当前知识经济当中一个十分重要的构成部分。在世界一些发达国家，和别的行业一样，咨询业同样具有市场化、专业化特点，而且同样讲求品牌效应。目前，COSTA（咖世家）咖啡公司的人力资源管理方面存在很多问题，因此，本文设计了相应的人力资源管理方案，促进公司中人力资源管理与公司发展战略相配合。

一、COSTA（咖世家）咖啡公司简介

1971年，来自意大利的一对兄弟布鲁诺·科斯塔和塞尔吉奥·科斯塔步入了批发咖啡豆业务行列当中，并且将烘焙好的咖啡豆售给餐饮业以及意大利咖啡专卖店。他们凭借自己的经验逐渐创立了属于自己的烘焙风格。这对兄弟还发明出将Arabica咖啡豆与Robusta咖啡豆运用6：1的比例进行混配，创造出一种新型的Costa专属风味的意大利浓咖啡。这种配方一直沿用到现在，已经变成了Costa业务的重要组成部分。

1978年，科斯塔兄弟在英国伦敦成立了首家咖啡专卖店，随后这对兄弟又在家人的帮助下，每年都会新开两家咖啡专卖店。1988年，科斯塔兄弟把咖啡豆烘焙工厂搬迁至伦敦朗伯斯区，并将烘烤器以及青咖啡豆存放在此工厂内。之后公司飞速发展，科斯塔兄弟购入了全新的咖啡豆烘烤器，这是Costa业务发展的主要原因。90年代，Costa经历了发展最迅猛的阶段，1999年科斯塔已经拥有186家咖啡专卖店，到了2000年Costa咖啡店每周卖将近370万杯咖啡。

COSTA咖世家在2011年开始了内地连锁店的建立，根据相关统计，COSTA咖世家于2011年上半年在华建立18家分店，而下半年一共建立22家，全年一共建立60家。到目前为止，咖世家已经遍布了我国一线城市，例如广东、安慰、江苏、北京等，而且逐步向二线城市扩展。

二、COSTA（咖世家）咖啡公司人力资源管理碰到的问题

1、COSTA（咖世家）咖啡公司缺乏人力资源战略及规划特别在数量、质量以及结构方面都缺少前瞻性，公司人力资源部总是急于举办各种招聘及培训，不仅不能满足公司的发展需求，甚至还阻碍公司别的优势的发挥；

2、咖世家公司人力资源战略以及相关规划都不适合企业长期发展战略目标，没有办法带来有效的支持；

3、咖世家公司制定的人力资源战略以及规划均不能被落实，不同的人力资源模块都分散作战，即使增加人工总成本，仍然没有办法吸引到核心人才；

4、咖世家公司没有弄清自己的薪资待遇在市场上处于什么地位，缺少动态薪资调整机制以及核心员工薪资策略；

5、咖世家公司的绩效管理呈现形式化，缺乏科学合理的绩效考核指标，导致员工具有抗拒心理，个别员工还会对考核漏洞进行专门研究；

6、咖世家公司的薪资策略与企业文化相背离，留不住人才，总是存在培训的人才短时间流失的情况。

三、COSTA（咖世家）咖啡公司人力资源管理咨询方案

（一）薪资体系设计

薪资体系设计主要应该考虑三个问题，分别是：

第一，薪资结构的设计，例如，将岗位工资与绩效工资相加实际上就属于一种工资结构；

第二，薪资水平的设计，换句话说就是不同岗位具体的工资额；

第三，薪资和考核结果之间的联系，也就是怎样把业绩以薪资的形式体现，充分将薪资的激励效果发挥出来。

1、薪资设计的总体思路

在薪资设计方面能够运用下面的思路：

（1）根据岗位确定薪资，将薪酬和岗位的价值联系在一起，将以往运用的职务工资制转为岗位工资制。

（2）对于不同的职系，建立相应的晋级通道，这样可以激励不同专业的工作人员发挥他们的长处。

（3）根据公司的实际收入来确定薪资水平，做到平稳过渡。

2、薪资体系设计工具

为保证COSTA（咖世家）咖啡公司岗位评价的一致性以及科学性，咖世家公司应该制定一个统一的标准，与此标准相符合的数据可以认为合格，而那些不符合的数据则应该重新来打分。COSTA（咖世家）咖啡公司应该将标准差视作主要的衡量标准。然而，即使将得到的数据进行处理，这些数据的均值也会有较大的差距，并且均值会对标准差的大小造成较大的影响，即有时可能某一组数据具有较大标准差的原因是本身具有较大的均值，而并不是本身具有较大的离散度。所以，仅仅将标准差当作标准明显不科学。所以，咖世家公司应该采用变异系数（也就是标准差除以均值，这样可以减去均值对标准差造成的影响），对每组数据和均值之间的相对偏离程度进行考察。和对标准差进行考察时所使用的方法相同，同样求出每组数据对应的变异系数，再研究其分布，最终求得变异系数的临界值。也就是说，只有当每一组数据对应的标准差以及变异系数均比临界值大时，公司才判定此组数据不合理，重新进行打分。

（二）考核体系设计

对考核体系进行设计时，主要考虑下面几个问题：

（1）考核内容，也就是确定每一个被考核对象所应该考核的内容，通常从态度、绩效以及能力三个维度进行考虑。其中，态度主要指协作性、积极性、纪律性、责任心，绩效主要指周边绩效、任务绩校、管理绩效，能力主要指能力素质以及专业知识技能。

（2）考核主体，也就是对被考核人实施考核评价的人员。

（3）考核频率，也就是对被考核人在一定时间内进行考核的次数。（4）考核操作程序，也就是怎样开展考核工作。

（5）考核结果的综合评价方法，包括排序法以及强制分布法等。

（6）考核结果的运用，也就是怎样将考核结果和薪酬、晋升等有机结合在一起，怎样确定考核系数等。

考评内容设计：（1）KPI法 KPI，即Key Performance Index，关键绩效指标，是用于沟通和评估被评价者绩效的定量化或行为化的标准体系，定量化和行为化是关键绩效指标的两个基本特征。KPI的建立要点在于流程性、计划性和系统性，KPI包括企业级KPI、部门级KPI和每个岗位的业绩指标

首先明确企业的战略目标，并找出企业的业务重点；然后，再找出这些关键业务领域的关键业绩指标(KPI)，即企业级KPI；其次，各部门的主管依据企业级KPI建立部门级KPI，并对相应部门的KPI进行分解，确定相关的要素目标，分析绩效驱动因素(技术、组织、人)，确定实现目标的工作流程，分解出各部门级的KPI，以便确定评价指标体系；各部门的主管和部门的KPI人员一起再将KPI进一步细分，分解为更细的KPI及各职位的业绩衡量指标；指标体系确立之后，还需要设定评价标准；最后，必须对关键绩效指标进行审核。审核主要是为了确保这些关键绩效指标能够全面、客观地反映被评价对象的绩效，而且易于操作。

（2）行为锚定等级评价法(BARS)行为锚定等级评价法实质上是把关键事件法与评级量表法结合起来，兼具两者之长。行为锚定等级评价法是关键事件法的进一步拓展和应用。它将关键事件和等级评价有效地结合在一起，通过一张行为等级评价表可以发现，在同一个绩效维度中存在一系列的行为，每种行为分别表示这一维度中的一种特定特定绩效水平，将绩效水平按等级量化，可以使考评的结果更有效，更公平。

行为锚定等级评价法步骤：

第一，进行岗位分析，获取关键事件，以便对一些代表优良绩效和劣等绩效的关键事件进行描述。

第二，建立进行评价等级。一般分为5—9级，将关键事件归并为若干绩效指标，并给出确切定义。

第三，对关键事件重新加以分配。由另一组管理人员对关键事件作出重新分配，把它们归入最合适的绩效要素几指标中，确定关键事件的最终位置，并确定出绩效考评指标体系。

第四，对关键事件进行评定。审核绩效考评指标登记划分的正确性，由第二组人员将绩效指标中包含的重要事件有优到差，从高到低进行排列。第五，建立最终的工作绩效评价体系。

（三）培训系统设计

员工进入公司，无论从技能要求、素质要求和态度等方面都必然与公司要求有很大出入，所以，公司需要建立良好的培训系统对员工投入培训。简单来说，要建立培训系统需要开展的工作包括：

a)设计的培训流程，包括内训和外训制度，如何分析需求，制定计划，寻找培训资源，如何评估培训，以及如何让培训效能最大化；

b)分析各分公司/各部门的培训需求，明确培训目的，要达到的效果

c)安排培训计划，包括：培训时间、培训地点、培训师、培训对象、培训方式和培训内容以及培训预算等的预先系统设定

d)执行培训计划并跟进，对培训效果做深化和评估，并进行总结归档工作。

e)培养一批内部培训师，实现培训资源的共享，降低培训成本，使培训符合公司的实际情况和实际需求。

f)建立员工培训档案，包括员工的培训需求和接受培训状况，并据此作为员工晋升的必备或参考条件。

四、结论

此管理咨询方案的设计，可以帮助COSTA（咖世家）咖啡公司建立起相对完善的管理体系，对公司人力资源部的战略目标进行制定，可以提升公司整体员工的水平。如果咖世家公司每个部门都能清楚自己部门的职能以及员工岗位的职责，创建全新的管理制度，熟知授权体系，明确管理流程，具备完善的岗位考核量化指标以及薪资体系，并把个人绩效、组织绩效与薪资有机的结合在一起，这样能够大大激发员工的工作积极性，有效促进咖世家公司员工和企业文化的改善，保证了公司健康、快速、有序、稳定的发展。参考文献：