用核心价值体系武装 正教育行风师风

用核心价值体系武装 正教育行风师风（精选3篇）

用核心价值体系武装 正教育行风师风 篇1

区域经验

用核心价值体系武装 正教育行风师风

社会主义核心价值体系是由一系列价值观构成的，其中包含主导的价值观。在党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中，党中央第一次提出了“社会主义核心价值体系”这个科学概念，确立了我们当前社会主义核心价值体系包括四方面的主导的价值观，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

《中国德育》2010年第5期（第16-18页)学者兰久富提出“谁有资格教育价值观” 的重大问题。他指出，一般来说，只有掌握正确价值观的人才有传授价值观，持有错误和落后价值观的人则没有教育价值观的资格。持有错误价值观的人，他会把错误的价值观或落后的价值观当作正确的价值观向他人传授。[1]实践中，浙江省宁波市江北区教育局深深认识到,坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的关键问题，首先要用社会主义核心价值体系武装传授教育价值观的队伍。由此，教育局领导班子决定从教育行业发展的纬度和教师职业发展的纬度，强化教育行风建设和教师师风建设。

一、用社会主义核心价值体系武装干部，正教育行风

所谓行风，即是某一行业的风气。是指行业和部门对其履行社会职能，或者对其服务对象所形成的一种普遍的态度、行为和倾向，是责任意识、价值意识、行业精神追求的外在体现。教育行风即教育行业全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。

教育行风建设是当前整个社会普遍关注的热点问题，也是教育系统一项紧迫而艰巨的大问题。社会主义核心价值体系，作为长期以来中国共产党探索思想道德建设规律的重大理论进展，同时也作为改革开放以来社会主义价值理论建设的重要成果，它鲜明地回答了在新的历史条件下，我们党用什么样的精神旗帜团结带领全体人民开拓前进，中华民族以什么样的精神面貌屹立于世界民族之林的重大问题。充分发挥社会主义核心价值体系的凝聚力量、教育力量、引领力量，对于推进教育行风建设具有重要作用。

（一）不断规范领导干部的行为 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。领导者的行为规范是首要问题，干部必须首先坚持马克思主义为指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，用以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观检点自己的行为，以这四个方面的主导价值观为导向。江北区教育局从规范干部行为的教育来加强行风建设，从制度层面，推出了一系列有效的举措。

2010年，江北区教育局党委开始实施一把手“不分管”制度，专门发文予以明确。教育局局长、党委书记的主要职责是主持教育局全面工作，人事、财务、基建、采购、招生等具体工作一把手不直接分管，这些职权全部交由副局长负责。实行一把手“不分管”制度，建立“副职分管、正职监管、集体领导、民主决策”的工作机制，使决策、执行、监督三权相对分离，形成了一种相互制衡的关系。

事实上，为了规范校领导的行为，早在几年前区教育局就开始实施学校经费独立核算制 度。成立区中小学会计代理中心和教育发展有限公司两个专门的机构，统筹学校资金运作。也就是说，学校的财务工作统一由专门的机构负责管理，从财经制度上确保了各级行政干部在正确价值观指导下不犯错误、少犯错误。

（二）对教育收费工作实施有效的监督 坚持社会主义核心价值体系，要求政府部门能够关注和重视人民群众的民生需求。教育收费作为群众普遍关注民生问题，区教育局每年都将其列入教育行风建设年度中心工作来抓，坚决抵制教育乱收费行为的发生。明确规定校长为规范教育收费的“第一责任人”，实行“一把手”负责制。

为加强规范教育收费的效果，由教育局牵头，联合纪检、人大、物检、街道（镇）等各部门，建立行风监督员队伍，把规范教育收费纳入社会公众的监管视野。组织行风监督员定期搜集、上报学校教育收费信息，监督学校教育收费行为。特别是在每年春秋开学之际，专门联络相关部门组织人员对学校收费情况实施检查。

在加强教育收费工作行业外监管的同时，宁波市江北区教育局也强化教育收费工作行业内的整治力度。特别在学校财务管理体制中，建立教育收费和教育经费使用“收支两条线”的管理办法。为此，教育局特别制定了八个“不准”：“严禁设立“小金库”或设置账外账；严禁用公款滥发福利、补贴；严禁违反规定擅自设立收费项目、扩大收费范围、提高收费标准；严禁搭车收费；严禁收取与招生录取挂钩的赞助费；严禁组织有偿办班补课；严禁擅自印制和征订教辅材料；严禁借代办为名牟取个人和小团体利益。”

（三）不断完善资金的管理和使用 随着教育现代化的发展，教育经费投入逐年增加，教育经费的管理和使用显得越来越重要。经费管理一个体制上的小疏漏都会给持有错误价值取向的干部留下可腐败之机，给国家和社会将造成巨大的损失。而建立一个规范、健全的资金管理系统，有效地运作这样一个资金管理系统，无疑是有效规避腐败行为的最优方式。为此，江北区教育局建立了资金运作专款专用制度，专门成立中小学会计代理中心和教育发展有限公司。会计代理中心聘请专职会计负责学校日常财务的日常核算工作，教育发展有限公司则专门负责教育装备采购、基础设施建设等各项重要财务工作。

为加强教育经费使用管理，目前，区教育局正在研究建立各级各类学校生均公用经费动态调整机制，建立完善教育经费与办学绩效相挂钩的评价机制，提高经费使用效益，以进一步防范学校财务风险。实施公开招投标制度，是抵制腐败行为，杜绝人情交易的有效手段。也是激励干部坚持社会主义荣辱观的有力手段。教育局制定了《小型建设项目管理暂行办法》（10万元以上由区级部门负责项目招投标工作），将10万以下的小型项目划分为2万、5万、10万三个区段，对每个区段内的项目采取不同的管理办法，严格规范项目的操作流程；在项目招投标过程中，认真审核相关单位资质，将有“黑名单”行为记录的企业杜绝在招标之前；在各项工程合同签订过程中，教育局将同时与相关企业一并签订廉政协议，从制度上杜绝腐败行为的发生；在各项工程建设过程中，教育局派出专人，对工程建设的进展进行审核，有效杜绝偷工减料、质量不达标等现象的发生。

（四）教育招生工作更加的透明公开，充分体现核心价值观

核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分；简单而言即是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。江北区教育局毫不松懈地用社会主义核心价值体系武装干部，力求让教育成为公开的教育、透明的教育。于具体实践中，教育招生工作在落实社会主义核心价值体系中显得尤其重要。

宁波市江北区教育局多年坚持公办学校按户籍和居住地就近免试入学。对于学校违规招收的学生，坚决做到不予办理学生学籍，不予划拨生均公用经费。同时，江北区多年坚持“阳光招生”政策。即：招生政策、招生计划、招生程序、咨询服务、录取信息、查处结果“六 公开”。各学校在校门口、车站、菜场、社区、等公共场所张贴招生通告，明确学生入学的条件、要求和方法，力争做到新入学学龄儿童家长百分之百的知晓率。同时，教育局在教育网站，在《宁波日报》、《宁波晚报》、《现代金报》、《新江北》等当地媒体上公布招生方案外，尽可能地做到让市民了解我们的招生政策，让家长真正熟悉我们的招生政策。同时还落实专人负责接待学龄儿童家长的教育咨询。

据不完全统计，2011年，共接听并回复学生和家长的电话咨询一千余次；接待家长或市民来访一百多人次；回复局长热线或区政府、市教育局的信访件五十余件，做到咨询有回复，投诉有反馈，并努力取得信访者的满意，有效缓解了学龄儿童、特别是流动人口子女入学的矛盾。

二、用社会主义核心价值体系武装教师，正教育师风 “德为师之本”，将社会主义核心价值体系教育融入国民教育的全过程，其核心还是要归结到我们的教师群体。所谓师风，即教师从教的道德作风。是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。

教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生；真正能打动学生内心的社会主义核心价值体系教育，是教师的人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生的价值观念，以致成为学生未来的立身之本。因此，江北区教育部门始终认为树师德是师德师风建设首要任务。

2011年，宁波市江北区教育局特别制定了《江北区师德准则》，并将此作为教师在教书育人过程中规范性的参照准则，要求每一名教师在工作中，严格按照师德准则的相关要求执行。《江北区师德准则》的推行，将师德师风建设落到了实处。

（一）师德建设纳入教师培训的系统工程 宁波市江北区教育局在对比、分析了周边兄弟单位和本单位在过去几年曾经在做的师德教育活动基础上，创造性地组织开展了“师德学习周”、“师德教育月”两项师德主题学习教育活动，有效推动“八荣八耻”正确世界观、人生观和价值观的普及和升华。

根据学校教育工作的实际特点，江北区将“师德学习周”安排在暑假结束前一周，将“师德教育月”安排在春季学期开学的第一个月。并将“师德学习周”和“师德教育月”的主题进行适当的区分。“师德学习周”主要是以教师师德学习为主，“师德教育月”主要以活动为主，要求各校根据实际情况，组织开展师德优秀影片观摩，先进人物事迹学习，先进学校采风等，利用相对集中的时间段开展活动、实施教育，以起到宣传教育的功效。

每年的教师节、春节临近之际，区教育局都会向每一位老师发送廉洁自律温馨提醒短信，每年暑假开始之前，区教育局都会大张旗鼓地组织开展有偿家教专项治理活动。在今年的师德教育月活动中，各学校按照教育局的要求，根据学校的实际特点，开展了各具特色的学习教育活动。

三江中学邀请浙江省师德楷模——奉化锦屏中学孙红飞老师来校进行师德专题报告，洪塘中心小学邀请宁波市普通话测试中心刘群老师来校作师德讲座；修人学校、育才小学组织班主任观看《全国十佳班主任》、《班主任，以心灵赢得心灵》等录象，第二实验小学组织收看全国优秀教师孙维刚老师事迹报告会，泗洲路小学组织观看《光荣的人民教师——全国师德论坛实录》，红梅小学组织观看了影片《美丽的大脚》；倡棋幼儿园组织教师对歌曲《日不落》进行改编，唱响师德教育的新风尚……

（二）教师们有了身边的学习标杆 核心价值观支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，对于教师的职业生涯具有重要意义。贯彻落实社会主义核心价值观的师德教育的活动形式很多，江北区教育局推进的“寻找和推选身边的教师标杆”活动取得了理想教育效果。这些活动贴近教师的日常生 活，打动教师内心世界，使核心价值体系入脑入心。

每年9月份，教育局定期举行“师德标兵”、“师德楷模”、“优秀德育工作者”、“优秀班主任”的评选和表彰活动。并组织成立师德宣讲团，在各校宣讲身边的典型人物和典型事迹。

在今年3月，区教育局牵头组织了一批师德宣讲团，在各校巡回开展了师德宣讲活动。在庄桥中心小学的报告厅里，就特别邀请江北区“十佳师德标兵”、宁波市品德学科名教师屠亚萍老师现身说法，为全体教师上了一堂生动的师德教育课。

屠老师的讲座名为《教师，德育教育的第一资源》。在讲座中，屠老师把自己多年来的从教经验，教训体会，人生感悟都毫无保留地传达给了在场的老师。“教师是德育教育的第一资源，只有教师有源头活水，才有学生的小溪欢流。”屠老师的讲座引起了在座教师的共鸣和反省，对切实提高全体教师的职业素养起到了积极的意义。

用社会主义核心价值体系武装教师，最终体现在教师自己的人生态度上。在建党90周年庆祝之际，江北区教育局特别开展了党员教师闪光言行评比活动，推出了一个个优秀教师典型。

蒉跃飞是一位很普通的小学教师，可是她将教育工作看成自己的生命，就像一位家长说的，“蒉跃飞老师不仅是孩子的老师，也是我的老师，她让我懂得了如何合理地教育孩子。”怀孕后，她仍然怀着一颗平常心，为了不影响自己的教学，蒉跃飞老师坚持把孕期检查安排在周六，不影响到学生的教学。2010年市教师节演讲赛中，已怀孕五个月的蒉老师毫不犹豫地接下了演讲任务，仅用短短五天的时间，一次次改稿、做PPT，一次次演练、改进，代表江北区获得市二等奖的好成绩。蒉老师是一名普通的老师，她的事迹作为江北区建党90周年“党在我心中”演讲比赛的典型事例，感动了在场的所有教师。

（三）师德师风建设活动向社会拓展 为进一步体现师德教育的效果，宁波市江北区教育局逐步尝试将师德建设活动置于社会公众视野，接受社会公众的评判；让社会、让家长、学生来评判师德建设。

从2008年起，教育局实施了校长德育述职工作，其中一项重要内容就是教师的师德建设。区教育局将校长德育述职纳入学校发展绩效考核。特别邀请学校师生、学生家长、辖区群众现场旁听。在首届校长德育述职工作中，教育局特别邀请华东师范大学文新华教授、《中国教育报》基础教育部刘华蓉主任、宁波教育学院院长白晓明教授、上海打虎山路小学卞松泉校长与宁波万里国际学校林良富校长作为专家评委，对各位校长的德育述职进行精彩点评。专家学者们一致认为，校长德育述职工作，进一步加强和改进了教师师德建设所构建的新的德育工作机制，这一探索在宁波乃至全省中小学德育建设工作中开创了先河；校长作为第一责任人进行德育专项述职，充分体现了对学校德育的重视，对教师师德建设的重视，切实提高了学校德育工作的针对性与实效性。

师德师风建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，可持续发展，大胆创新。宁波市江北区教育局坚持社会主义核心价值体系，将师德建设活动与当前正在开展的创先争优活动结合起来，与党和国家重大的纪念活动，庆祝活动结合起来。

坚持社会主义核心价值体系教育，要求我们的教育在行业的纬度，进一步规范我们的行业行为，彰显为人民服务的本色，同时也要求我们的教育在教师的纬度，进一步明确教师的职业道德、职业理想、职业目标。这些年来，宁波市江北区整个教育系统，教育的行业风气健康发展，教师的职业面貌焕然一新，优良的行风师风，保证了江北区各级各类学校社会主义核心价值体系教育的真正贯彻落实。

用核心价值体系武装 正教育行风师风 篇2

关键词：高校学生,思想政治教育,社会主义核心价值体系,武装头脑

社会主义核心价值体系是当代中国的主流意识形态, 是社会主义意识形态的本质体现。十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署、新要求, 强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育, 用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”, 并提出了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24字社会主义价值观, 这为高校理论武装学生工作指明了方向, 并提出了新的、更高的要求。

一、用社会主义核心价值体系武装大学生头脑的必要性

社会主义核心价值体系是立足于社会主义经济基础之上的价值认同系统, 是引领社会思潮的一面旗帜。其主要内容为马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面。我国的高校大学生是十分宝贵的人才资源, 是祖国的未来, 是我国意识形态工作中备受关注的群体。他们的发展关系到整个民族的兴衰, 所以, 用社会主义核心价值体系来武装高校大学生头脑是十分必要的。

(一) 经济变迁的客观要求

20世纪90年代末以来, 我国的经济发展进入了新的阶段, 同时世界经济发展也出现了新的特征。20世纪90年代初期, 中国经济体制的转变即由计划经济体制向市场经济体制转变给大学生的思想认识、观念等方面带来挑战。例如, 在市场经济的影响下, 大学生价值观念不断发生变化, 其现状趋向于价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期化、实现价值的途径多样化。与此同时, 经济全球化趋势, 特别是知识经济的不断发展, 虽然增强了大学生的全球意识、开放意识、竞争意识等, 但是西方发达资本主义国家对我国思想文化的不断渗透, 以及网络媒体中不良的社会思潮时刻侵蚀毒害着当代大学生。这就要求高校必须教育学生将社会主义核心价值体系作为思想武器指导自身的学习、生活和社会实践。

(二) 我国高校党建宣传思想政治教育根本任务的必然要求

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出:“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”党的十七大报告中进一步指出:“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程, 转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径, 主动做好意识形态工作。”所以用社会主义核心价值体系武装大学生头脑是我国高校党建宣传思想政治教育工作的根本任务。近期, 习近平总书记在中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组于北京召开的第二十次全国高等学校党的建设工作会议上指出:“高校党的建设要紧紧围绕培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的这个根本任务, 为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供坚强的思想、政治和组织保证。”这些都表明, 要想完成我国高校党建工作的根本任务, 培养具有坚定的政治立场、过硬的思想素质、精湛的专业技能的人才, 必须要以社会主义核心价值体系来武装青年学生。

(三) 实现大学生全面发展的重要保证

随着世界格局的不断变化, 西方敌对势力“西化”、“分化”的图谋, 同我们争夺青年一代, 特别是争夺大学生。所以, 以西方价值观为首的非主流意识形态时刻冲击着当代大学生思想发展的过程。社会主义核心价值体系是内涵丰富、逻辑严密、层次清晰的科学体系。其中, 马克思主义指导思想处于核心地位, 是整个社会主义核心价值体系的灵魂, 核心价值体系的主题是中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是其精髓, 社会主义荣辱观是基础。所以我国用社会主义核心价值体系引领社会主义文化思潮, 增强主流意识形态的主导作用, 以保证大学生唯物地、辩证地、历史地、全面地观察认识各种问题, 提高分析和解决问题的能力;保证大学生政治思想道德水平的提高;保证大学生树立并坚持崇高的理想信念, 去吸纳、借鉴西方国家先进、正面的思想文化, 屏蔽负面的、非主流的思想观念的侵蚀等等, 保证当代大学生实现健康全面发展。

二、高校运用社会主义核心价值体系武装学生过程中存在的问题

(一) 高校教育观念的局限性

在竞争激烈的社会中, 有些家长和学生认为上大学就是为了就业, 而高校是否能够长期生存和发展, 与此校当年的就业率息息相关, 这种观念使得高校的专业设置和发展以及人才的培养必须符合就业市场的需求。于是, 有一部分高校只专注于学生的专业理论知识的教育, 忽略了社会主义核心价值体系在高校中的引领作用, 忽视了社会主义核心价值体系对当代大学生的生存、就业及全面发展提供精神力量和思想保障的作用。也有学校虽然意识到了用社会主义核心价值体系武装学生的重要性, 但因工作抓得不实, 流于形式, 方法不当, 措施不利, 并未取得令人满意的效果。

(二) 高校学生思想发展和心理活动过程的制约性

高校大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 其思想具有多变性、差异性、分化性和选择性。在国内外发展形势的影响下, 不少学生深受非主流意识的影响, 出现思想认识偏差。例如, 一些大学生理想信念模糊, 功利意识严重;一些大学生价值取向扭曲, 重视利益索取, 缺乏奉献精神;更有不少学生以自我为中心, 缺乏强烈的社会责任感等等。这表明用社会主义核心价值体系武装学生的重要意义之所在。同时, 我们不可否认, 在心理层面, 高校大学生的心理发展处于人格完善时期, 认知、情感、意志品质和行为表现等发展过程都趋于稳定, 他们对思想政治理论学习在认知、情感和行为上都存在一些这样或那样的问题, 这就为学生们的理论武装工作增加了难度。

可见, 无论是学生的思想发展过程还是心理活动过程, 都在不同程度上制约着高校学生理论武装工作有效顺利地开展。

(三) 方式方法的单一性

多数高校局限地认为社会主义核心价值体系教育就是通过思想政治理论课的课堂教学来实施的。因此, 以课堂授课为主, 以理论灌输为主的教育形式枯燥, 不易被学生接受, 教学质量得不到保证。忽视了其他课堂教学渠道和日常教育主阵地的作用;忽略了校园文化活动, 校园文化活动形式多样, 丰富多彩, 寓教于乐, 效果颇佳, 同时实践活动更是有效载体, 既可以促使学生们“达成思想共识”, 又可以将理论内化为学生自身致用的法宝。

三、用社会主义核心价值体系武装学生头脑的主要途径

(一) 向课堂教育主渠道要质量

有效地用社会主义核心价值体系武装学生头脑, 必须坚持以思想政治理论课为主渠道, 将社会主义核心价值体系贯穿于传统课堂教育的始终。可在课堂教育过程中增设“主题”教育, 即把社会主义核心价值体系相关的理论知识设计成若干具体的、鲜活的、切合大学生实际的主题进行教育。这种课堂教育方式不仅能够避免传统课堂教育方式的枯燥、乏味, 还能够增加课堂的吸引力和参与度。人文社会科学课堂教学和各门专业课教学也都应结合各自的教学内容有目的、有针对性地自觉做好理论武装工作。

(二) 创新宣传教育模式

高校要掌握舆论工作的主动权, 通过宣传教育夯实社会主义核心价值体系的引领基础。高校宣传教育要在常规的宣传载体的基础上, 创新宣传教育模式, 以便加强学生们认同、理解、接受社会主义核心价值体系的内涵及现实意义。

一方面, 高校要充分发挥党员、共青团员的先锋模范作用, 成立高素质的宣传团队, 以增加宣传的深入性、普遍性和亲和力。例如, 高校可以将社会主义核心价值体系引领下产生的典型或师生模范组织起来, 成立宣讲团。并将宣讲团分成若干宣讲小组和调研小组, 使其深入各个院、系开展宣传教育工作。另一方面, 要利用好新的宣传媒体, 做好学生的“接受”教育。由于互联网络已成为当代大学生获取社会信息的第一大媒介, 所以高校更应加大网络宣传力度。例如, 高校可以开设校园红色网站, 也可以通过加大微博、QQ、手机等载体的利用率, 来提高学生对我国社会主义核心价值体系的认知与认同。最后, 学校还可以通过话剧、歌剧等艺术表现载体, 增加学生对社会主义核心价值体系教育的接纳度和认可度。

(三) 增强实践教育的实效性

要把社会主义核心价值体系与大学生的情感、利益与兴趣有机地结合起来, 以激发起他们内心的自觉性和能动性, 内化社会主义核心价值体系的教育内容, 主动加强价值观念的培养, 进而提高明辨是非的能力与理论认识的水平。社会实践是促进学生把社会主义核心价值体系的内容由内化转为外化的过程。在校内, 可以借鉴团体心理辅导的方法进行实践教育, 按照社会主义核心价值体系的要求设计成若干团体游戏, 让学生在“游戏中”感受“体系”的力量;在校外, 学校要给学生提供社会实践平台, 以增强大学生对社情、国情的了解, 加深对社会主义核心价值体系理论知识的理解, 在实践中修正世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]黄惠惠.团体辅导工作概论[M].成都:四川大学出版社, 2006.[1]黄惠惠.团体辅导工作概论[M].成都:四川大学出版社, 2006.

[2]十七大的理论创新[M].北京:红旗出版社, 2007.[2]十七大的理论创新[M].北京:红旗出版社, 2007.

[3]中共中央宣传部.社会主义核心价值体系学习读本[M].北京:学习出版社, 2009.[3]中共中央宣传部.社会主义核心价值体系学习读本[M].北京:学习出版社, 2009.

[4]大学生社会主义核心价值体系教育动力提升探析[J].东北师大学报:哲学社会科学版, 2009, (4) .[4]大学生社会主义核心价值体系教育动力提升探析[J].东北师大学报:哲学社会科学版, 2009, (4) .

用核心价值体系武装 正教育行风师风 篇3

关键词 社会主义核心价值体系 正能量 探究

中图分类号：G71 文献标识码：A

“正能量”本是物理学名词，经过英国心理学家理查德·怀斯曼的研究，将人体比作一个能量场，认为通过激发内在潜力，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。现代学者们研究认为：所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的能量，就是“正能量”。正能量既可以是一种处事或处世的心态，亦可以是处事或处世的方法。只要是为着好的结果，好的方向，有益于公众集体利益的行为，都是有正能量的行为。

“培养人就是培养他对前途的希望”。职业教育培养出“数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，身上正能量如何，需要学校探索传播正能量的教育措施，帮助他们行为美好起来，实现“办人民满意教育“的教育目标。

1用社会主义核心价值体系传播正能量的理论依据和时代要求

（1）理论依据。社会主义核心体系是指在社会主义这一特定历史时期占主导地位或核心地位的价值目标和价值导向。为此，党的十八大提出培育“自尊自信、理性平和、积极向上”的良好社会心态。同时，“文化软实力显著增强。即社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高。”也是党的十八大根据我国经济社会发展实际，在十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标的基础上提出努力实现新要求之一。十八大特别强调要“倡导富强、明主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观，既继承了中华传统文化精华，又借鉴和吸取了人类文明优秀成果，是巨大的历史进步。

社会主义核心价值体系是一个内容丰富、结构明晰和内在组织部分密切相关的有机整体，包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。其中马克思主义指导思想是灵魂。马克思主义的指导思想地位是中国革命和社会主义现代化建设实践的经验总结。中国特色社会主义共同理想是主题。共同理想是鸦片战争100多年来全国各族人民为实现民族复兴所进行的实践的经验总结，集中体现了最广大人民的根本利益和共同愿望。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓，这两大精神扎根于中华民族5000多年来形成的最深厚思想传统，孕育于改革开放30多年的伟大实践。社会主义荣辱观是基础，社会主义荣辱观既是社会主义现代化建设实践的反映，又是当今中国思想道德建设现状的要求。

我国目前正处于社会主义市场经济的快速发展和新一轮经济结构调整的过程中。“社会主义核心价值体系”理论，不仅实现了价值观问题研究的理论升华，而且顺应了时代要求，在为中国特色社会主义现代化建设提供精神动力的同时，也为我国目前在社会价值出现多元化趋势的形势与条件下，指明了一条正确的价值选择与价值评判路径。

（2）时代要求。党的十八大报告将“努力办好人民满意的教育”列为“改善民生和加强社会建设”，任务之首，愈发凸显出办好人民满意教育之重要性、迫切性与艰巨性。教育部社会科学委员会委员、南京师范大学吴康宁教授研究认为，办好人民满意的教育，意味着教育改革和发展，在目标上应当服务于民；在过程上应当问计与民；在成效上应当取信于民。教育涉及千家万户，惠及子孙后代。教育寄托人民群众对美好生活的期盼，是人民群众日益增长的物质文化需求的重要组成部分。面对新形势新要求，党的十八大特别指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这深刻阐释了努力办好人民满意的教育的丰富内涵，强调教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持以人为本，立德树人这一本质要求。

传播正能量，一要用发展着的马克思主义尤其是中国化的马克思主义最新成果，即邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来武装大学生的头脑，提高大学生运用科学的思维和方法分析与解决实际问题的能力。二要以中国特色社会主义共同理想凝聚大学生的精神，让大学生获得奋发向上、报效祖国的精神动力。三要以爱国主义、民族精神和改革创新精神，即：中国精神滋养大学生的心灵。中国精神通过改变不良的社会认知、调节不良的社会情绪、促进良好社会人格的养成，来促使人们凝聚起实现中国梦的心态正能量。四要以社会主义荣辱观塑造大学生的德行。引导大学生将理论和实践相结合，思想和生活相结合，个人和集体相结合，在日常生活实践中努力塑造和培养良好的道德品质与正能量行为规范。。

2用社会主义核心价值体系传播正能量的路径探索

（1）发挥思想政治理论课的教育主渠道作用，扩大社会主义核心价值体系的宣传教育范围。高校是培育社会主义核心价值体系的主阵地，进行社会主义核心价值体系教育是高校思想政治课的重要任务。提高思想政治理论课的针对性和实效性是加强大学生社会主义核心价值体系教育、传播正能量的首要途径。要将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程。切实加强课堂教学，严格课堂纪律，使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心。二要拓宽宣传教育思路，关注第二课堂，贴近学生的党、团组织，贴近学生社团组织，贴近学生的家庭，认真为大学生解难事、做好事、办实事。三要重视辅导员队伍建设和管理，充分发挥其指导者、引路人和思想政治导师的导向作用，在增强对学生的吸引力的同时，增强学生的职业感。四要根据职校生的特点，因材施教，关注学生的精神状态。引导和调动大学生自觉学习社会主义核心价值体系的积极性，使他们不仅在思想上而且在情感上产生共鸣，为将来能有“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”积聚正能量。

（2）强化学习是生活第一需要的新理念，让学习为找工作增加正能量。现代科学认为，一个大学生在学校所获得的知识，大约只占一生工作所需知识的十分之一。而那十分之九的知识，要在毕业后的自学中获得。接受新的信息、掌握新的知识，已是人类生活的第一需要。“没有学习就没有未来，”这已是21世纪世界各国所形成的共识。现代文学家郭沫若曾说，“教育的目的是养成自己学习、自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”强化学习理念。一是“学习为本”理念。学习不仅是获得知识的根本途径，更是进步的基础，创新的前提。大学生只有自觉不断地学习各种科学文化知识，主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，增强内涵，才能赢得主动、赢得优势、赢得未来。二是“学习工作化，工作学习化”理念。处理好工学矛盾，把学习与工作置于同等重要的地位，使工作与学习紧密结合，真正做到学习即工作，工作即学习。青年人无论将来在哪个行业发展，要想获得事业成功，都必须把学习求知作为一种生活方式。保持好学的态度和渴望学习的心也是人的品质之一。三是“不断增强学习力”理念。学习力是学习动力、学习毅力、学习能力三要素的总和。学习这种能力不是为孩童准备的，学习能力是伴随终生的。不断增强学习力也正应了梭伦所说的那句名言：“活到老学到老”。学则进就是为了增加正能量。

（3）强化人文教育，为学生积蓄正能量奠定基础。人文教育是关于“做人”的教育，是解决“价值观”的教育，是追求“善”的教育，对于一个人的发展至关重要。如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那么人文素养则是决定这个生命体是“人”还是“非人”。教育家杨叔子先生尖锐指出，“没有科技，一打就垮；而没有人文，就不打自垮。”人文的力量可以支撑人的价值追求、涵养人的精神、塑造完美的人格。重视人文教育，一要营造适合学生特点发展的校园文化氛围。人文素养一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺、技能等方面，是构成人的气质、风度和人格的内在因素。人要坚持修炼，不断提高思想、道德、境界，自觉占领好人善人、党员团员应有的精神家园和道德高地。学校要在课程门类、学时、学习要求、课程建设等方面关注人文学科及人文教育，使科学教育与人文教育相互渗透、竞相辉映。二要开展丰富多彩的校园文化活动。通过举办科学文化系列讲座，学术报告，新生入学教育活动，文化艺术节，演讲辩论，雷锋活动月，征文、等形式，来提升校园人文教育的内涵，让大学生更主动、更积极地学习社会主义核心价值体系，使得思想、道德、情操在浓厚的校园文化活动中不断得到升华。三要积极开展社会实践活动。实践是认识社会、体察国情的窗口，是服务社会、报效祖国的舞台，是提高能力、增长才干的课堂。有计划地组织带领学生深入社区、企业、农村，参观调查、劳动等社会实践活动，有利于社会主义核心价值体系被大学生的认同和理解，有利于大学生的社会责任感得到强化，正能量得到增加。

（4）“经营”好校园学生社团，使其成为传播正能量的有效平台。学生社团作为联系学校与学生的桥梁以及高校重要的课外教育资源，是传播正能量的有效平台，是学校思想政治工作的“耳目”，也是大学生们的“传声筒”，和“扩音器”。大学生认识和理解社会主义核心价值体系的思想动态、身上散发正能量和乐观情绪，可以通过他们及时反馈到学校社团来。经营好学生社团一要强调和鼓励辅导员、相关课任教师，利用有效时间积极参与社团指导，为学生社团活动出谋划策，做好思想把脉。二要关注学生社团规范管理。学生社团虽然作为学生自愿参加的群众组织，要接受学管部门的领导和监督。而且每个人要对自己的选择和行为负责。社团代表会员的形象，会员也代表所在社团的形象。一旦加入认定了的社团，就要有积极的态度、主人翁的责任感和团结协作精神。要让社团真正形成人人积聚正能量和人人传递正能量的良好氛围。三要重视社团的经费投入，支持社团健康、可持续发展。学生社团活动经费匮乏，影响着活动的规模、档次和质量。社团的建设和发展，应该得到学校资金支持。同时学校也要帮助和鼓励有志服务的社团，参与社会实践，通过业绩，申报像“博爱在中华，益起进社区”这样的志愿服务等项目，在争取到更多的社会资金支持的同时，也争取到更好的发展空间。

参考文献

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