科研团队建设方案一（通用10篇）
科研团队建设方案一 篇1
“科研立校、科研兴校、科研强校”是我们一直都非常重视的一项工作。为进一步深化新一轮基础教育课程改革，大力开展素质教育，全面提高我校教科研水平，打造一支优秀的教科研团队，助推教师专业成长，促学校发展，今结合我校实际，制订本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，努力提升团队教科研水准，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。
二、目标任务
通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：
1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。
2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。
3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡，持久的发展。
4.确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。
三、具体操作流程：
1、组建科研团队
学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。
附（一）：基本条件：
具有教育科研工作的热情和积极性；
具有一定的理论修养和文字表达能力；
具有较高的教育教学水平的学校教学骨干；
具有一定的组织管理能力和团队合作精神。
具有参加课题研究的经历，或论文获市一等奖以上。
附（二）：申报表
2、确定研究方向
参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学发展实际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：
有关学校新办学思路方向的研究。
原有的有特色课题继续深化研究。（校本教材的研究、心理健康的研究、青年教师专业成长的研究、学生社团—文学社的研究）
体现教师个人特色的课题研究。（每年一轮的教师个人课题）
3、明确相关职责
团队职责：
教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。
教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。
教科研团队每月编印一期教科研信息报，期末合订成册。
团队成员职责：
教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。
教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。
教科研团队成员每人指导一个课题研究小组，每两个月总结一次自己所带团队团队研究收获，向教科室推荐本团队优秀教科研成果。
教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。
团队成员权益：
优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展示、评优的资格。
拥有享受所带课题组集体研究成果的权利。
在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，奖励，宣传。
享有一定的科研津贴。
4、分步进行培训
根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。
5、参与研究管理
随同教科室参与学校区级以上的课题的管理工作，追踪调查、指导这些课题进行动态研究。
以市级以上课题结题工作为平台，协助该课题组成员进行资料整理、实验后测、归纳分析、撰写报告等研究工作。
以每学年校级新一轮教师个人（团队）课题研究为契机，组织1-2个团队开展形式多样的课题研究管理活动，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。
6、开展成果汇报
建立教育博客，展示团队成员科研成长历程。
编辑科研信息报，展示团队成员的教育研究观点。
开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。
四、保障措施
1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。
2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。
3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。
科研团队建设方案一 篇2
我国国家教育部定义是:“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。我们在科学研究时一般遵循的程序是:提出问题、建立模型和假设、制定计划、得出结果、检验和评定、交流与合作。
所谓科研团队, 是以科研开发为主要目标, 由多个科研人员组成的群体。这些科研人员不仅要能具有知识和技能上的交叉性和互补性, 还有着共同的科研目标和工作方法, 并勇于承担责任。在科研团队的发展过程中, 往往要经历由组建、磨合、成熟到衰退的发展阶段。随着知识日趋多元化、边缘化, 以及更新周期大大缩短, 可以说科研团队已成为高校在学科建设和人才培养上的重要载体。[1]
当前我国科学技术迅猛发展, 各学科和专业产生了大量的新知识新方法, 科学研究在发展的过程中渐趋综合化、系统化与整体化, 这就需要具有多类技术知识和技能的人才进行相关的合作与研究。科研人员在研究的过程中单独完成研究工作的几率大大减少, 与之相对的是更多的团队合作。
科研团队在确定共同的科研目标后, 随着就应该合理的进行组织分工。合理的组织分工有利于团队成员相互学习、相互交流、相互合作, 同时还有利于在研究中进行学科间的交叉和资源共享, 这不仅有利于对资源进行优化配置, 还可以提高科研资金、设备的使用效率。所以, 无论高校优化学科资源, 还是进行高水平、高层次人才的培养与引进工作, 科研团队在其中所发挥的重要作用是不可低估的。进入21世纪, 在任何领域的竞争简言之都可谓人才的竞争。高水平创新型人才作为稀缺珍贵的战略资源, 不仅影响着高校的核心竞争力, 还衡量着国家、民族的核心竞争力。所以各所高校都将创新型人才奉若珍宝, 并提供优厚的待遇与科研条件大力拓招创新型人才, 而以创新型人才为构建基础的科研创新团队, 势必会成为今后高等学府的科研建设的重心[2]。
二、高等学校创新型科研团队的分类
如果我们依据不同的维度和标准, 可以将创新型科研团队划分为不同的类型, 这里仅从存在方式的角度入手, 将其分为以下几种类型[3]。
(l) “师生共同体”创新型科研团队
“师生共同体”频繁出现在国内外高校的创新型团队构建工作中并非偶然, 主要是因为其具有规模小、易管理的特点, 因而受到学界的一致欢迎与重视。它的结构主要是由导师、博硕研究生以及访问学者等专业技术人员组成。虽然在研究创新的过程中这类团队的效率较高, 但我们也应注意到, 在师生共同体的研究过程中, 很容易出现导师过于侧重任务分配, 疏于对学生进行培养指导等现象。更有甚者, 导师将学生看作“廉价劳动力”, 这不仅压抑了研究生的创新能力, 还会造成师生的隔阂。
(2) 项目创新型科研团队
顾名思义, 项目创新团队的目标即为以项目为导向, 进行相关创新。此类创新团队是基于科研项目构建而成。这一团队的负责人往往是该项目的主持人, 因而在项目的推行中可以进行系统的思考, 全局的把握, 并且还能对于参与项目的人员进行合理、优化的配置, 使其在科研创新时更富有效率。但由于这类团队的组成成员一般来自不同的学校与院系, 有的甚至是因为申请项目和课题时临时拼凑而来, 使得团队成员之间往往缺乏信任。
(3) 学科创新型科研团队
与项目创新团队截然不同, 学科创新团队的负责人往往是本学科的带头人, 本学科的其他老师和教学人员一般在这个团队中扮演助理的角色, 分担一部分的科研与创新任务。学科创新团队的任务是多重而又艰巨的, 他不仅负担着学科方向的凝练, 还要培养一个稳定教师队伍, 并进行相关的科技创新。此类团队在组织进出上并没有严格的规定, 教师可以根据自身条件选择加入与否, 但随着团队的长期调整与整合后, 团队将保持一定的稳定性。简言之:创新型团队从创立到逐步发展, 是一个长期、连续的过程。
(4) 分布式创新型科研团队
随着全球化的到来, 科学研究、资源与技术也不仅仅局限于高校的内部, 而是更多的分不到了高校外部, 这使得分布式创新团队应运而生。分布式创新团队正如“分布”所表达的含义一样, 它的团队成员不在仅仅局限于同一所高等学校之中, 而是根据研究资源、技术、环境条件而分布在与其合作的其他高校中。该团队在进行创新时往往围绕某项重大计划或课题任务, 将分布于不同区域环境的专业人才集中, 通过资源共享的方式, 互取所需, 进而获得创新的灵感。
三、科研团队的建立和管理浅析
(1) 加快高校体制与科研创新团队的管理机制改革
以洪堡十九世纪初在德国柏林大学所倡导的“通过科研进行教学”和“教学与研究统一”思想为起点[4], 建立具有教学与科研为一体的大学理念已得到各方的广泛认同。目前高校对于行政管理方面往往采用纵向管理模式, 这样的划分的弊端在于科研团队没有独立的行政体系, 往往是作为一个虚拟机构而出现, 团队成员也没有管理权和制约权。但在实际科研工作中, 科研团队不仅要对科研项目负责, 担负高等学校的教学工作, 还要对高等学校的行政部门负责, 这就使得团队的负责人必须是这个学校或学院的领导, 但是这个领导又未必是科研型人才, 所以如何能让团队合力的融入行政体制中, 是高校管理者需要认真思考的问题。
科研团队的建设应以项目为导向来构建, 首先要成立一个 (临时) 行政管理单位, 借以能够对团队成员进行相关考核。在这样的条件下, 科研团队就具有学校行政管理部门外相对独立的管理与决策权, 考核结果也可以纳入成员整体考核体系。
(2) 遴选杰出的团队带头人
一个高校科研团队的团队带头人不仅要有着顶尖的学术水平, 多学科交叉学习的背景, 还要有着优秀的协调管理能力。这些与团队稳定、高效的发展息息相关。所以, 选择一个合适的团队带头人, 不仅是科研团队能否成功的核心因素, 还是能否提高团队绩效的关键一步。
所以高校在选拔团队带头人时, 既不能简单的依据学历, 也不能“论资排辈”, 必须基于公开、公平、公正的原则选拔人才, 综合考虑候选人的现阶段成绩与未来发展潜力。与此同时, 高校也要为带头人建立一个人才培养的平台, 借此机会使得更多青年人才能够参与到重大课题中, 使得“物能尽其用”、“人能尽其才”, 这样也可以使青年人积累更多经验。
(3) 高校科研团队中多方向科研与单方向科研的有机结合
一个优秀的科研创新团队, 势必为研究方向多元化的团队。高校的科研团队不仅要深化当前专业的相关研究, 还要对与本专业密切相关的专业进行广泛深入的研究工作, 这些都有助于提升整个团队的科研实力。诚然, 鉴于科研工作的性质以及相关人物的限制, 高校科研团队的研究工作也不能过于分散化, 要有一个特定的研究主题。这种特定性也是科研团队区别于其他团队的优势。为了突出这种特定性, 科研机构必须对成员的专业结构加以控制, 使参与人员的专业方向与团队研究方向保持一致。
(4) 建立科学评估机制
评估工作对于团队和成员的发展方向具有着引导的功能, 科研团队的水平、精神, 只有经过严格的考核才能评估出来。所以科研团队在科研工作中所指定的评价体系必须要有弹性, 不能机械化的去衡量, 要奖罚分明、难易结合, 更不能脱离现实, 要充分考虑到科研团队的未来发展。
当前科研团队的评估考核主要由整体绩效考评与个体绩效考评两部分组成。但是, 无论是基础性研究还是应用性研究, 都无法解决在评估中所体现的论文导向和过度量化的问题。特别是在评估中过于强调创作论文的数量, 忽视了团队人员创新的重要性。有鉴于此, 团队无论是制定还是执行绩效考核标准时都应该立足于团队与团队成员自身的特点, 立足于团队发展的规律, 以业绩为核心和同行认可为重要指标, 只有这样才能科学的、合理的进行评估工作。
摘要：随着现代科学技术的飞速发展, 科学研究呈现出综合化、系统化、整体化的趋势, 科研人员单独完成研究工作的情况大大减少, 与之相对的是研究过程中更多的团队合作, 依据存在方式高校创新型科研团队可以分为四种类型。科研团队的建设和管理应该以完善机制为前提, 选择优秀的学术带头人, 结合多学科力量完成单一专业科研, 采用科学的绩效考核方式保证团队的有效发展。
关键词：科研团队,绩效,机制
参考文献
[1]王伟锋, 周本东.多方向科研与单方向科研相结合建设高校科研团队[J].教育与职业.2011.No.9:40-41
[2]李君.浅谈高校科研团队的建设、管理和服务[J].新西部.2011.35-36
[3]闫俊周.高校创新型科研团队的组织及其对绩效的作用机理研究[D].武汉理工大学.2011
大学科研团队建设初探 篇3
一、团队与大学科研团队
“团队的概念来源于企业，是在经济信息化冲击下，西方许多企业逐步摒弃了自工业革命以来形成的传统垂直功能化管理模式，形成了一种全新的，以团队为核心的扁平式过程化的管理组织模式。”现在，“团队是指才能互补，并愿意承担共同责任，同时乐于为统一目标而奉献的少数人员的集合。”一般来说，高效的团队都具有明确的目标，其团队成员能够达到良好的沟通，具有强烈的责任感和奉献精神。
如今，团队管理被广泛地应用到各个领域，大学也不例外。众所周知，大学教师是高校发展的决定性因素，是高等教育持续稳定发展的关键所在。在人才强校战略思想的指导下，大学在加强引进和培养教师的同时， 引入了团队概念，开始关注科研团队的建设。大学的科研团队应具备如下四个特征：
（一） 具有共同的和明确的目标。大学科研团队的组建一般有很强的目的性，如某些基础领域前沿性研究或大型国家攻关项目，像这种类型的科研团队，一般要在规定的时间内完成预定的目标。而且，团队明确的目标有利于团队成员发挥各自优势和特色，形成合力，便于团队工作处于领先地位。
（二） 采取灵活多样的组成方式。大学在组建科研团队时，其团队成员可以采取灵活的组成方式，可以根据项目的需要来组合。其团队成员既可以是由同一所大学不同学科的教师组成，也可以是由不同大学相关学科的教师共同组成，还可以走出校园到企业、公司聘请有关的专家，真正做到不拘一格地使用人才，圆满地完成科研项目。而且，在项目结束以后，团队可以自由地解体或者重新组合。
（三） 形成有效的沟通方式和优良的团队精神。由于大学的科研团队由多学科方向、多类型人员组成，为了确保其有效运行，往往需要营造良好的沟通环境， 应鼓励团队成员倾听、积极回应他人观点，对他人提供支持并尊重他人的兴趣和成就，以此确保团队的高效运作。团队成员强烈的责任感和奉献精神是团队精神的核心，只有团队成员团结协作，共同努力，才能顺利实现团队的目标。
（四）制定明确的制度、提供良好的设施。同企业一样，大学科研团队良好的运作依赖于有效的制度支撑，否则就会无章可循。与此同时，大学也应该大力支持、积极配合，提供先进的图书、资料、仪器、设备等基础设施。
二、大学科研团队建设的意义
大学的基本功能是教书育人、科学研究和社会服务。大学是传播知识的场所，更是创造知识的圣殿。随着社会的发展进步，知识的不断更新，现代科学的发展更是日新月异。学科间不断交叉和相互融合，知识的创新更需要多学科、跨学科的合作，这就要求大学的科研活动不单是个体行为。还应是团队行为，如果在大学的学科中，没能建成相应的科研团队，没有明确的目标，没有能团结本学科教师和资深的学科带头人，没有能将学科中的教师凝聚在最佳学术方向上，那么这样的学科是难以发挥重要作用的，是难以实现大学的教书育人服务社会的宗旨的。
同时，科学技术的进步和信息产业的发展，对教师的教学和科研提出了更高的要求。越来越多的课题研究具有较强的学科综合性，涉及面宽，工作量大，这都不是哪一个教师能胜任的，即便在某些可以单独从事研究的学科，如果采取大家互相配合、合作分工的团队方式，其研究也会更深入，研究成果也会更丰富，比“单兵作战”更具优越性。
而且，大学的团队合作能够提供深层次的知识信息和组织信息共享，营造理解人、信任人、尊重人的环境，做到人尽其才，使每个团队成员的智慧都得到充分发挥，也有利于形成合力，更好地实现团队目标。因此，大学需要建设科研团队，需要教师发扬团队合作精神，深层次地、交叉地进行学术研究，走共同发展、合作多赢的学
术研究之路。
三、如何建设大学科研团队
大学团队的组建根据其构造和性质的不同，笔者通过观察、分析认为大体上可分为以下三种模式，即“自发型”、“利益型”和“被迫型”。所谓“自发型”，是指当某个学科由于长期的历史沉淀而形成了非常好的学术氛围，同时也出现了大师级的学科带头人的前提下，该学科的教师自觉地向他靠拢，形成团队，进行科学研究的一种模式。第二种模式是“利益型”，指当学科中的某个教师获得了项目和资金，该学科或其他相关学科的教师为了完成发表论文的任务或实现其他的各种利益，会主动向这个“带头人”靠拢，形成团队，进行该项目的科学研究，这种团队一般来说会随着项目的结束而自动终止。当前我国高校大都比较重视科研，无论是评定职称还是各种经济利益，都以科研为导向，因此，“利益型”的团队比较普遍。最后一种模式是“被迫型”，指学校为了整合教师的合力，运用行政力量将不同或同一学科中的一部分教师组成团队进行科学研究的一种模式。
如何使不同背景下形成的大学科研团队有效而良好地运行？就是要根据不同团队的形成方式而采取适当的措施帮助团队进行建设。
在第一种模式的科研团队中，由于其在形成过程中已经具备了悠久的历史和良好的学术氛围，其团队非常稳定，同时也有明确的学术方向，所以在保持其良好运行时主要是注意对其新进团队成员的培养。团队领导应积极创造条件，鼓励新成员融入团队，而新的团队成员也应该抓住机会，以开放的心态加快融入团队的步伐，新老团队成员在交流的过程中激发团队的智慧，在相互尊重、彼此理解的过程中发挥各自优势增进团队力量，保持团队稳步向前发展。
在第二种模式的科研团队中，因为其在形成过程中具有很强的目的性，“常常只有形式上的合作而缺乏实质意义上的合作，在合作过程中，表现为貌合神离。团队成员之间实际上是相互独立，在资源、信息、思想上缺乏真正意义上的相互合作和交流。”因此，要保持这样的科研团队的良好运行，主要是要形成合理的组织建制，有效的沟通方式和良好的团队精神。在这种模式的团队组建中，各成员都有不同的利益需求，功利性很强，如果没有合理的组织建制，没有良好的沟通环境，将不利于团队目标的实现。同时，在合作过程中应该通过开展集体活动来促进成员之间的交流，防范并化解成员之间的利益冲突。
在第三种模式的科研团队中，团队是由学校行政力量干预硬性形成，因此团队成员之间相对缺乏沟通和了解，增强其科研团队的凝聚力是保障其良好运行的关键因素。“提升团队的凝聚力，主要从增强学术内聚力、提高文化维持力、降低人际离散力三个方面着手。”首先，要尽其所能地营造团队良好的科研文化氛围，让团队成员感受到通过团队的合作能够较好地促进学科的发展，同时能够使自己的优势最大化地得到发挥。其次，通过引进或培养团队中的学术权威，保持合理的团队结构，提升团队整体学术水平来增强科研团队的学术内聚力。再次，通过培养团队成员坚定的共同理想和信念，增强团队成员的毅力和意志，营造团结、融洽、民主的合作氛围来提高科研团队的文化维持力。最后，通过开展各项集体活动，促进团队成员之间的坦诚交流，防范并化解成员之间的各种矛盾，消除误解来降低科研团队的人际离散力。
无论根据哪种模式组建的大学科研团队，为了保持其运行良好而有效，就必须建立健全团队内部的管理及运行机制。
“团队内部的管理及运行机制，是团队成功发展的关键，应确保大学科研团队作为一种学术自治型单位，必须拥有一定量化的资源，并掌握配置权，在资助经费使用上建立一定的特殊政策，给予团队较大的经费使用自主权。”
在建立健全团队内部的管理机制中，最重要的还是要建立有效的激励机制，这样才能充分调动团队成员的积极性，保持团队旺盛的生命力。建立激励机制可以从物质和精神两方面着手：物质性的激励要可量化、可操作。在考核、评职、津贴发放、奖励等各种利益调节中鼓励学术团队的形成与发展。除了物质激励外，还必须注意精神激励，要注重团队成员的个体成长，业务提升，以及增强齐心协力共同合作的团队精神。同时，也要注意防止团队成员在职称晋升中论资排辈现象的发生，应根据不同团队成员贡献的差别建立公平公正、科学合理的激励机制。
在大学中进行科研团队建设，发挥团队作用，是我国建设世界一流大学的需要，是培养具有高度创造力的学生的需要，也是大学教师队伍建设进一步优化的需要。只有明确大学团队的概念，深刻理解团队建设的意义，了解大学团队的形成和建设中的问题，才能真正建立起运行良好和有效的大学科研团队。
参考文献：
[1]Peter F. Drucker 著.未来的管理-25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧［M］.李小刚译，成都：四川人民出版社，2000.
[2]徐绍莉，田静．大学加强学术团队的理性思考［J］．清华大学教育研究，2005（11）．
[3]余斌．高校教师科研文化的缺陷及其改进［J］．高等教育研究，2008（7）．
[4]李明．试论高校科研团队的管理与建设［J］．中国高教研究，2007（7）．
[5]马二军.关于构建学术团队与提升科研水平的思考［J］．北京印刷学院学报，2008（2）．
科研团队建设方案一 篇4
----记农林科学院站在小浆果前沿的科研创新群体
引进，驯化，实验，转化，繁育，示范，推广……茫茫林海，蓝莓飘香，弹指一挥间，农林科学院小浆果开发团队这株杏林奇葩在党的阳光雨露滋润下茁壮成长，绽放出动人的美丽！作为大兴安岭地区唯一一家公益型科研事业单位大兴安岭地区农林科学院下属团队。现有林业实验基地、农业实验基地2处，试验苗圃1处，蓝莓组培室300 ㎡，蓝莓育苗温室2,500㎡，蓝莓栽培示范试验园20亩。团队总人数15人，年龄最大60岁，最小27岁。核心成员8人，其中高级职称8人，中级职称7人,林业经济林专业9人，园艺专业6人。团队以“科学发展、服务社会”为宗旨，不断强化内涵建设，综合实力日益增强，各项工作持续健康快速发展，先后承担了国家、省、地科研项目6项，其中国家林业局项目4项，地区项目2项，获得科研经费200余万元。其中“蓝莓种苗快繁及繁育技术研究”和“笃斯越橘集约经营技术研究与示范”二项科技成果荣获大兴安岭地区科技进步一等奖，在各类期刊上发表蓝莓研究学术论文20余篇，出版了“大兴安岭蓝莓苗木繁育及标准化栽培技术手册”在全区进行推广。科研工作要出成果，最终靠的是什么？靠的是先进的科学技术，一流的人才！小浆果开发团队十分重视人才培养，在“在科技兴院、人才强院”发展战略的支持下，引进了多名从事农林专业的优秀毕业生，为团队注入了新鲜血液。平时注重成员的基本功训练和专业知识的培训，采取请进来与走出去相结合的方式，邀请省内、外知名专家来院进行学术交流、开展讲座。每年有计划地选派中青年骨干外出进修学习、参观考察，让团队成员开阔了视野，增长了学识，提高了能力，创新创业的精神深入人心。通过各种形式广纳人才，为科研事业可持续发展储备了雄厚的人才资源，培养了一批优秀的学科带头人和技术骨干。团队中有地区学科带头人5人，后备学科带头人3人，第三梯队学科带头人3人。团队带头人，高级工程师石德山因为学术上的突出成绩获得地区科技进步特等奖和地区科技进步一等奖；高级工程师孙小环的科研成果获地区科技进步一等奖。我们欣喜地看到了一支励志、创新、高素质、严要求的科研群体正在向农林科学的高峰攀登。
团队坚持以产学研密切合作，以原始创新、集成创新、引进吸收再创新为手段，以项目为载体，共同研发、技术有偿服务、成果转化推广的运行模式，发展团队建设。以大兴安岭地区大兴安岭农林科学院为技术依托单位，整合浆果开发研究室、化验分析室、林业、农业试验基地、超越野生浆果加工公司和林格贝公司的人才、研发设备等科技资源，以科技研发建设为核心，以建立完善实验研发基础条件共享平台、适用人才培养基地和组织高新技术产品开发为主要工作内容。与吉林农大、北京林业大学、延边大学、中科院植物研究所等高校院所建立了密切联系，同时面向各基层单位阿木尔林业局、新林林业局、大杨树农工商联合公司、超越野生浆果加工有限公司开展了项目合作、技术服务等工作。团队从2005年开始引进蓝莓品种试验，筛选出了适合大兴安岭栽培的品种，并总结了适合本地的栽培技术，建立了蓝莓人工栽培示范基地。系统掌握了蓝莓瓶苗的组培快繁技术、蓝莓扦插快繁技术和蓝莓组培苗生根技术，年培育蓝莓组培苗20万株，品种有美登、北蓝、北青、黑珍珠等；2013年引种蓝靛果忍冬苗木1000株扦插进行了栽培，建立了观光棚和采穗圃,为在全区大面积推广种植小浆果奠定了基础。在超越公司原料基地推广建立300亩蓝莓示范园，为松岭林业局提供技术服务，完成100亩蓝莓园种植，目前在全区推广种植蓝莓面积达3000亩;2008年开展野生蓝莓的抚育经营试验，在阿木尔、新林、韩家园林业局建立了野生蓝莓抚育经营试验示范园，总面积300公顷，2011年在全区完成了1000公顷的经营试点工作。积极参加各种学术讲座，先后到各县、区、林业局开展《蓝莓人工栽培技术》、《蓝靛果忍冬栽培技术》、《野生蓝莓抚育经营技术》培训班，共培训4000人次以上。为农户科学种植小浆果提供了技术支撑和服务，创造了巨大的经济效益和社会效益，增加了团队的影响力。
科研团队建设方案一 篇5
史怀平，胡沈荣，郭超，陈宏
(西北农林科技大学动物科技学院，陕西杨凌712100)
摘要：大学生创新能力的培养对建设创新型社会具有深远的社会意义，其中科技创新是培养创新型人才的有效途径。建设大学生科技创新团队对于提高大学生的创新能力和为本学科培养科研接班人都具有重要的作用。本文陈述了高校科研平台在大学生科技创新团队中的优势、成效以及高校科技平台的自身管理，表明了高校科研平台在建设大学生科技创新团队中的重要性，以期为营造高校大学生从事科技活动提供指导性建议。
团队建设方案 篇6
为适用日益激烈的市场竞争，打造**烟草一支高素质的营销队伍，确保**烟草卷烟营销可持续发展。根据**烟草营销团队自身特点，特制定一下营销队伍建设规划。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大精神和省局、市局卷烟营销工作会及**工作会议精神，认真落实“稳定规模、优化结构、提高质量、增加效益”和“五稳五进”工作思路和举措。
二、主要目标
利用“三定”契机配齐优秀营销人才，通过老中青搭配做好队伍“传帮带”、“AB”角色和梯队管理，加强先进理念学习，用跨界的思想做营销，打造“快乐营销，营销快乐”氛围。
三、工作措施
1、优化岗位职能，推动营销人员专业化发展。
结合各岗位自身工作实际情况，按照“135”营销业务模式的要求，切实优化岗位职能、分工明确、职责清晰，形成“后台服务前台、前台服务客户”营销组织机构。市场经理把主要工作精力放在履行日常组织管理、员工绩效跟踪考核和沟通协调工作等岗位职能上，对阶段性重点工作和重点客户进行重点跟踪。客户经理要提升数据分析与运用、发现问题与解决问题的能力；要提升拜访的实效性，切实帮助客户解决难题；切实发挥营销策划、示范培育、活动组织的职能。
随着工作实质的变化和工作内容的更新，各个岗位的职责要与时俱进，要按照新工作模式下的分工机制和协作模式全面梳理和完善现代终端工作、品牌培育工作制度和流程，并针对重点工作推进过程中发现的问题，有效改进、持续提升，促进营销人员品牌培育能力和终端服务能力的不断提升。
2、构建梯队建设体系，推动营销人员素质化发展。
针对新进营销人员系统规划培训内容，结合各阶段工作重点，统筹安排基础素质提升培训项目。通过自学、互学、穿插观摩、观看视频等丰富多样的培训形式，开展普及型培训，合理安排培训时间分布，确保员工素质提升不断档、不扎堆。
针对经验丰富的老营销人员通过岗位技能提升，培养业务技能型人才。积极开展卷烟陈列、营销指导、品牌策划等岗位练兵活动，积极以课题的形式推动网建重点工作的开展，力求在市场状态分析、客户服务、品牌培育等方面培养创新课题研究的营销人才。
3、转变固有营销观念，推动营销人员创新性发展。
在全新的形势下，烟草的市场营销环境发生了一定的变化，而企业想要更好地发展，就要对营销工作进行不断的创新，不断了解消费者的需求，制订科学的营销策略，根据企业的实际情况，结合市场需求，制订出科学的营销方法，帮助企业更健康地发展。
转变营销人员创新的畏难情绪，营造良好的创新氛围，注重创新能力培养。注重从细节创新，关注身边的工作，在品牌陈列、陈列硬件、服务小工具等方面都要积极创新方法、创新理论、创新技能、创新思路，并将营销创新纳入年终业绩考核中，适当奖励。
4、完善激励机制，推动营销人员职业化发展。
坚持按绩分配、效率优先、公平公正的原则，注重过程管理与结果评价相结合，根据工作重点，明确考核内容，优化营销人员销售考核指标，强化服务考核指标等方面的工作内容，突出团队绩效考核。进一步深化同岗位间“二次分配”。适度在内部之间拉开档次，真正体现奖优罚劣，以激发营销队伍的积极性、主动性和创造性。
加强高校科研创新团队建设的思考 篇7
一、科研创新团队的基本含义及特征
科研创新团队是以知识创新为目的, 以科学技术研发为基本内容, 由致力于共同的科研目标和拥有团队精神, 在专业技能方面互补的若干科研人员形成的知识创新和科学研究群体。
(一) 以知识创新活动为平台而组建
科研创新团队的组建不是临时拼凑的, 一般是以高校内部理工类的重点实验室、实践工程中心以及人文社科重点研究基地等科研平台为依托, 并且在研究方向上具有明确的目标、鲜明的特色和明显的优势, 能够积极产出具有重要影响的知识创新成果, 或能够产生新的知识创新逻辑增长点或学科滋生点, 具备良好的科研基础条件。
(二) 拥有以优秀带头人加中青年学术骨干的合理成员结构
科研创新团队的带头人是团队的灵魂人物, 引领着团队的发展和创新, 应该具有雄厚的专业知识、较强的领导能力和凝聚力。团队成员一般有3—5名中青年骨干为核心成员, 所有核心成员均来自于同一等级的拥有不同学科知识背景, 有过科学研究或知识创新的合作经历或具备合作创新的基础, 在业内已经取得比较先进的知识创新成果或者具有取得先进知识创新成果的潜力, 在短时间内具有相对稳固的核心研究队伍和稳定的科学研究方向, 在团队内形成合理的知识体系和智能结构, 在年龄上, 形成合理的代际结构, 科研人员之间可承担知识创新方面的相互式责任, 并且具有共享性的知识创新成果的知识产权。
(三) 团队内部要形成致力于知识创新目标的团结协作精神
积极进取的创新精神和精诚和谐的合作精神是团队知识创新活动的基石, 因此, 创新精神和合作精神的培养应贯穿于团队建设、成长与发展的全过程。通过团队开展研讨、学习、竞争和合作来积累经验、聚集力量、启发思维、激发创造性, 形成彼此信任、相互尊重、发扬民主的团队, 在这种精神文化氛围中成员间达到融合, 团队与成员之间实现双赢。
(四) 实现团队知识资源的优化配置与组合
需要通过所有成员的共同努力来实现团队知识资源的优化配置与组合, 实现团队绩效的系统化聚合效应, 即总体绩效大于个体绩效之和, 而且随着团队的成长, 团队制度不断完善、团队文化的升华、研究水平的提高、高质量成果的增加, 产生的绩效是不断提高的, 聚合效应是发展的。
二、科研创新团队建设的主要影响因素
科研创新团队建设水平是多方面因素综合作用的结果, 不仅受到外部形势、环境与条件的影响, 而且也受团队自身的结构、运营管理和团队内部人文环境和创新条件等的制约。
(一) 结构因素:团队规模、年龄结构、专业差异性、团队带头人水平等
1. 团队规模应适度, 美国组织行为专家斯蒂芬·P.
罗宾斯认为, 优秀的工作团队规模一般较小, 很多情况下不多于12人。同时规模也不能太小, 为达到多学科交叉, 完成任务的角色分工, 一般不能少于5人。2.不同年龄的科研人员在知识创新方面具有不同的优势, 因此, 一个高绩效而可持续的科研创新团队应该是各个年龄阶段成员的有机组合, 在团队内部形成合理的代际分的互补来提高创新能力。但也要把握差异性大小的度, 否则也会因沟通和理解上的障碍影响合作水平。4.团队带头人是团队知识创新活动的引领人和知识创新规划的组织者, 科学研究任务能否及时有效地完成和高水平科研成果的顺利产出在很大程度上取决于团队带头人的科学研究素养和团队知识创新的管理方法与技能。
(二) 运行管理:目标规划、监督检查等
1. 科研创新团队由多学科的人员组织起来, 必须具
有明确的研究目标或准确的研究方向、优质的学科发展规划, 才能做到强强联合、优质学术资源的有效交叉融合、优秀知识创新成果的产生或知识创新目标的顺利实现。2.科研创新团队成立后要进行一系列的研究任务, 加强监督检查, 既可以提高工作效率, 又能及时发现问题, 及时纠正和调整, 提高研究水平。
(三) 环境条件:政策制度、物质条件和人文氛围等
1. 建立科学合理的激励政策、分配制度, 提供必要
的经费支持、场地设备投入等物质条件, 有利于发挥团队成员的积极性, 激发创新潜力。2.知识创新人员的智能发挥在很大程度上取决于所处的人文环境。团队内部是否具有公正廉明的团队带头人、团队成员之间是否具有和谐的人际关系, 这些和谐的人文环境因素都对团队成员现有知识创新能力的发挥和潜在知识创新能力的挖掘具有重要影响。
三、加强科研创新团队建设的应对措施
(一) 树立“以人为本”的科研管理理念
所谓“以人为本”, 就是以人的合理需求、人的价值实现、人的发展为目标, 引导人去实现自身的追求。科研人员的创造性思维是促进科研创新成果产生的原动力, 以人为本的理念是将科研人员置为团队建设与管理的核心位置, 确立科研人员的主导地位, 通过卓有成效的科研管理机制和激励机制来调动科研人员积极主动地参与和从事团队知识创新, 督促他们取得创造性的知识创新成果。
(二) 确定团队知识创新的长远发展战略
正确的长远发展战略是科研创新团队知识创新绩效的重要影响因素。正确的长远发展战略的实施需要从以下方面入手:1.明确定位, 即对团队本身具有清晰的认识, 善于发现并挖掘团队内部在知识创新方面的潜在能力。2.发掘自身的比较优势, 在分析和研究团队自身内部条件的基础上, 了解团队的知识资源实力和知识创新能力, 并结合团队可能存在的潜在能力, 分析所处的国内外知识创新环境, 与同领域或相关领域的其他团队予以比较, 挖掘自身的比较优势, 制定一套在宏观上适应国家战略, 在微观上符合自身能力, 在行业内具有前瞻性, 在团队内部具有可实施性的长远发展战略, 形成可持续性的潜在核心能力, 以维持团队在行业领域的比较竞争优势。
(三) 重视创新机制建设
创新不仅是团队生存的基础, 也是团队发展过程中构建相对优势的必经之路, 而相关的机制是团队实现创新目标和可持续性创新的保障。1.建立科研主体从事创新活动的利益保障机制, 激发主体参与团队知识创新的因此要制订合理的教学、科研工作时间计划, 并建立能够让科研人员安心从事科研工作的制度, 通过科研评价政策和激励政策, 赋予科研人员学术自由的空间, 保障教师参与和从事团队创新活动的利益, 维持稳定而可持续发展的知识创新队伍, 将创新活动作为团队科学研究工作的核心。2.创设和谐的团队内部科学研究和知识创新环境氛围。广义的科研创新环境氛围包括团队知识创新活动所涉及到的知识产权、认证机制等法律环境与社会环境;狭义的科研创新环境氛围包括学校对科研创新团队知识创新活动的理性认识和政策支持。
(四) 完善和优化团队带头人的培养与遴选机制
1. 完善科研创新团队带头人 (即团队的知识创新引
领人) 的培养措施, 以推动科研创新团队知识创新实力和科研竞争力的整体提高。鼓励学校现有各个专业或研究领域的科学研究学术骨干教师积极承担或参与高层次科研课题;鼓励并支持各个专业领域积极主办、承办或合作承办国际或国内大型学术会议;鼓励并支持各个团队的学术骨干积极参与国际大型学术会议交流, 为学术水平的提高和知名度的提升提供机遇等。
2. 优化科研创新团队带头人的选拔与评价机制。选
拔一批符合团队知识创新目标要求的带头人。要实行“公开选拔、择优聘任”的制度, 坚持“公平、公开、竞争、择优”的选拔与聘任原则, 在重点考察团队带头人高水平知识创新能力的基础上, 还要重视考察带头人的开拓创新意识、组织协调能力、对外合作能力、凝聚团队知识成员进行科研攻坚的能力, 以及锲而不舍的知识创新毅力和百折不挠的精神等内在素质。同时, 要建立一套合理的知识创新激励、知识创新绩效考核和科研人员淘汰机制, 促进团队知识创新人员的合理流动。
(五) 促进团队精神的形成
团队精神是团队成员基于团队知识创新的共同愿景和维护团队成员共同利益的目标引导下, 通过合理有效的科研管理机制、和谐的团队知识创新文化氛围、正确的知识创新价值观的引领, 形成的一系列在科学研究方面开拓进取、拼搏向上、积极创新、兼顾个体与整体、成员之间能够精诚合作的健康有序的科学研究精神和知识创新素质, 是激发团队成员参与团队知识创新活动的内在动力, 保障团队知识创新工作顺利进行的外在激励, 是团队成员进行知识创新的共同愿景、知识创新合作精神、从事知识创新的奉献精神和投身于团队知识创新活动服务精神的集中体现。
参考文献
[1][美]斯蒂芬.P.罗宾斯.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社, 1997.
[2]刘威.高校图书馆个性化信息服务与“以人为本”理念的融合[J].兰台世界, 2011, (3) .
[3]余可锋.我国大学科研团队绩效的影响因素研究[D].江西师范大学, 2008.
科研团队建设方案一 篇8
关键词：教学团队课程建设教学改革
20世纪90年代以来，高等教育的大规模扩招造成高等教育质量滑坡，高校基层教学组织改革无法适应高等教育发展形势的需要，同时教师个体发展的需求、教师对所属团体的归属感的追求日益迫切，团队合作成为提高组织工作绩效、获得个体成功的有效形式。而团队所强调的组织共同目标与成员个体目标的一致性、团队成员技能互补与相互协作、成员内部的双向反馈和相互沟通等基本特征，与高校教学工作中教师群体共同发展和教师个体进步的要求是一致的。因此，教学团队建设是为了适应当前学科专业教学发展的需要及社会发展的需要。在教学团队建设的各项内容中，教师的队伍建设是先导和保证，只有建设了一支结构合理、教学质量高及教学能力强、学术水平高及科研能力和创新能力强的师资队伍，才能确保教学团队建设的各项内容顺利实施。提高教学质量及教学能力和创新人才培养能力是教学团队建设的核心目标。科学研究能力及学术水平建设是提高教学团队教学水平和教学质量主要措施和保证。教学研究和教学改革能力是提高团队创新人才培养能力的主要措施和渠道。实行团队激励，通过把定性考评和定量考评结合起来，实现对团队成员和整个教学团队的有效激励。
一、学科支撑 科教结合 优化教师队伍
教学团队建设是为了适应当前学科专业教学发展的需要及社会发展的需要，是为了深化教学内容改革、深化教学思想体系和知识体系建设。通过团队建设可以提高师资队伍整体教学水平和教学质量，提高创新人才培养能力及整体教学素质，提高师资队伍整体教学改革和教学研究能力和教学研究成果水平，提高师资队伍整体科学研究能力和学术水平。教学团队建设主要包括梯队结构建设、知识体系建设、教学质量建设、教学能力建设、创新人才培养能力建设、科学研究能力及学术水平建设、教学研究和教学改革能力及成果水平建设等。
通过岗位设置和聘任，选择水平高、能力强的团队带头人，形成了由教授领衔、教学经验丰富的副教授为骨干，青年博士为后备力量的教学梯队。基地依托学科搭建了教学和科研相结合的平台，打破了专业教师和基础课教师的界限，鼓励教授上基础课，选派教学骨干出国进修，支持教师在职深造。采取示范教学、公开教学形式对青年教师进行传帮带，使青年教师在教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等方面都取得了长足的进步。建立听课与评课制度，每学期每位教师必须参加公开课、观摩课、讲评课二次，通过观摩、讲评，使基础课教师教学水平和学术水平明显提高，不但承担了包括国家自然科学基金在内的一批高水平科研项目以及重点教改项目，还发表了一批高水平的教学科研论文。
二、建设教学团队平台 提高教学水平和科研水平
一个创新团队要想有效运作就必须具备两种资源：人力和物力。搭建科研平台显得尤为重要。依托现有优势学科，以学科为纽带，以人才为基础，以成果为目标，整合现有资源，形成特色明显的科研平台。以科研平台稳定研究方向，以科研平台造就科研帅才，以科研平台合理规划，相对集中仪器设备、科研资料，最大限度地发挥使用效率。
现代科学技术的快速发展和学科体系、专业结构的交叉融合，对知识更新提出更高要求，体现在教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。建设一支结构合理、教学水平和学术水平高、创新能力强、团结合作好的教学团队，不但可以提高教学质量和创新人才培养质量，还会带动和促进科学研究水平和科研成果水平的提高。教学质量建设主要包括教学能力、教学水平、教学内容的先进性和系统性、教学方法和教学手段先进、教学效果好等。创新人才培养能力主要体现在教学传授知识的过程中，把科学研究思想、科学研究意识和科学研究方法融会于整个教学过程中的实践能力和效果，使学生在掌握知识的同时还受到了科学研究思想和科学研究意识的培养。教学能力主要包含获取新知识的能力、教学技能及教学方法和教学手段的运用和效果等。
科学研究是教学的知识源泉，也是教学团队创新能力的具体体现。作为一名教师不但要具备教学即传授知识的能力和技能，还要具备创造知识的能力。一个教学团队如果只注重教学，而忽视了科学研究，就等于缺少创造知识的能力，就会使教学团队缺乏发展动力和后劲。通过团队建设教研室全体教师能够及时地掌握学科的发展动态，并结合自己的特长进行有针对性的学术研究，及时借鉴吸纳学术界的最新研究成果，把教学内容中的静态（教材、作品）与动态（新的学术研究成果）结合起来，自觉地将学术研究成果转化为教学内容，扩大课程的学术分量，拓展教学的深度和广度，提高教学的学术品位，不断地更新自己的知识结构，不断丰富课程的学术内涵和教学内容，从而在教学当中更好地激发学生的创新思维，增强学生的学术兴趣，培养学生理论思考和学术创新能力，培养学生严谨治学、不畏艰险的探索精神，稳妥有效地提高教学质量。
三、夯实基础 加强应用 优化课程体系
根据大纲要求修订教学大纲，完善数学课程体系。在高等数学课程建设中，制定了高等数学课程与各专业培养相协调的教学目标，完善了各层次的教学大纲、教学计划，做到既不破坏课程体系， 又能突出重点、实用性。优化整合高等数学的教学内容，进一步明确《高等数学》课程与其它课程之间的关系，增加数学建模教学内容，把数学建模和高等数学教学改革有机结合起来，综合探索，形成自己独特的优势；把人文教育和数学教育相结合，争取在相关教科研上有新的突破或发现。 实行《高等数学》分层教学改革实践，在实践中总结出符合分层教学所需要的教学模式和教学方案。抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果，课堂讲授必须执行课堂授课规范，做到内容熟练、概念准确、重点突出、结构合理、条例清楚、语言精炼、板书工整且布局合理，要充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。重视教书育人，开展素质教育活动，加强网络教学建设，逐步实现了教学的层次化，立体化，并向精品化迈进，为学生自主学习提供了良好的学习条件。
nlc202309012301
四、开展教学改革 问题为先 探究为主 突破传统教学
学习数学的最终目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。就数学课堂教学而言，解决问题是教学的核心，是数学发展的动力，数学课堂教学的过程实际上就是问题解决的过程，而学生的学习过程无疑应基于问题解决而展开。这里的问题解决与通常意义上对解题的理解是不同的，传统意义的解题注重的是结果、答案，甚至是答案的唯一性，而“问题解决”注重的是解决问题的过程、策略及思想方法。从传统的满堂灌，到启发式教学，都没有对数学教学效果的提高取得突破性的进展，学生中普遍存在畏惧数学的状况并没有得到根本性的扭转。只有让学生在学习数学的过程中理解数学概念的来龙去脉，掌握数学概念的背景与意义，才能真正掌握数学。通过一段时间的摸索，我们认识到影响数学教学效果的原因之一是学生无法理解老师按照自己认可的逻辑关系引入数学概念。为此我们工科数学基地提出了“面向问题”的教学模式，即以问题为先导，以探究为主体，以概念为目标。这种通过老师精心设计问题，学生寻找答案的交互式教学方法，有效地提高了数学教学效果。
五、建立团队导向的绩效评价和奖酬体系
为了对教师个体的教学业绩进行考评和奖励，学校进一步完善内
部质量监控和评价体系，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制；健全学校、学院、教研室三级质量监控组织，健全以常规教学检查为主体，以加强教学过程主要环节的质量分析与评价为重点，以提高教学质量管理的科学性、规范性为关键，课内外、校内外相结合的教学质量监控体系；完善课堂教学效果评价制度、课程评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、实践教学专项评估制度、教学督导制度、学生信息员反馈制度等。另外学校还采用基于团体的绩效评价和奖励方式，实行团队激励。教师在教学团队中承担什么岗位，创造什么业绩，就拿什么津贴，鼓励教师在整个教学团队中多做贡献，通过把定性考评和定量考评结合起来，实现对团队成员和整个教学团队的有效激励。
在今后的课程建设过程中，我们将通过教学团队建设，促进教学内容和方法的研究与改革，促进教学研究和教学经验交流，形成团结协作、结构合理、作风优良的教学团队，不断推動高等数学课程建设。
参考文献：
[1]何铮，蔡兵，顾新.高校创新团队建设的现状分析与对策 科技管理研究，2008，28（4）.
[2]刘凤春，陈希有，王林，牟宪民，李冠林.高校教学团队建设的理论与实践 电气电子教学学报，2011，33（1）.
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[8]顾京，陈桂梅.高职专业教学团队建设的研究与实践仞，教育与职业，2011.3.
团队建设活动方案 篇9
您好！
关于大体系团建活动的安排，目前重点查看了金龙长城、紫霞山森林健身步道与其紧邻的中粮御岭湾别墅区，通过实地考察，发现以上风景区均符合本次团建活动的要求。
此次团建时间建议为本周六上午出发，当天返程，初步方案汇报如下：
大体系团队建设活动初步方案（龙泉山）
一、活动地点
1、关于金龙长城
通过以往的经历，金龙长城建议在上午时间举行爬山活动，预计游览时间2.5小时；
2、关于紫霞山
紫霞山通过实地考察，紫霞山森林健身步道路段沿线山峰高低起伏，连接的山峰较多，路程中多处可以眺望整个阳光城片区与中粮御岭湾区域。路程预计使用时间1.5小时，全路段没有售卖点，必须设置能量补给站。
3、关于中粮御岭湾别墅群区
与会所沟通，会所能提供用餐、休闲（游湖、观光等）、会议等服务。园区内环境优美，空气质量良好。且项目位置紧邻紫霞山，在整个游览中动线安排也非常方便。
二、参加人员
1、人员参加原则：集团办公室、品管中心拟参加人员为工作满两年的员工；地产公司及商管公司拟参加人员为主管及以上人员。
2、具体参加人员：总裁办1人；集团办公室8人；品管中心4人；地产公司主管级以上29人；商管公司主管级以上10人，参加本次活动总人数为51人。
三、出行线路及方式
1、方案一：
线路：成都——紫霞山（狮子山入口）——中粮御岭湾——成都（运动量较大，有休闲、会谈时间）
交通工具：考斯特3辆（21人座）+奥迪行政车（川A00518）+工作车辆（川A3091V）统一出行。
2、方案二： 线路：成都——金龙长城——紫霞山（前山入口）——成都（运动量大）
交通工具：大巴（49人座）+奥迪行政车+工作车辆统一出行。
四、活动流程
1、方案一：
09:00-10:00 公司统一出发前往紫霞山（狮子山入口）10:00-11:30 紫霞山健身步道徒步 11:30-12:00 到达中粮御岭湾会所 12:00-13:30 中粮御岭湾会所用餐 13:30-14:30 游湖休闲时间 14:30-17:00 座谈会
17:00-18:00 统一乘车返回公司 18:00-21:00 晚餐
2、方案二：
08:30-10:00 公司统一出发前往金龙长城 10:00-12:00 金龙长城徒步
12:00-12:30 到达中粮御岭湾会所（博瑞酒店备选）12:30-14:00 中粮御岭湾会所用餐（博瑞酒店备选）14:00-15:00 休息、调整时间
15:00-15:20 前往紫霞山（前山入口）15:20-17:00 紫霞山步道徒步 17:00-18:00 乘车返回成都 18:00-21:00 晚餐 费用预算
1、用餐预算：午餐拟168元/人标准；晚餐拟100元/人标准；
2、酒水预算：150元/人；
3、杂项预算：50元/人；
4、特产礼品预算：150元/人；
5、大巴费用：2000元（包含驾驶员用餐）人均总预算约为550元/人。
附：
1、中粮御岭湾平面导视图：
公司团队建设方案 篇10
团队建设方案书
北京凯文睿博科技有限公司 公司介绍
北京凯文睿博科技有限公司位于中国北部经济发达地区北京，公司集大型收藏门户网站及高端设计、印刷、销售为一体，拥有强大设计、印刷及销售的专业团队。专业设计、印刷各种收藏品图录，杂志及高档印刷品，凯文设计是一群经验丰富，思想前卫，富有创造力的专业设计印刷团队，能在设计印刷前为客户提供合理的建议和精益求精的设计印刷方案。
凯文设计本着真诚负责的创业精神，公司致力搭建相互信任的桥梁，不断追求先进的专业理念，锐意进取，积极创新，营造课文设计的核心价值与精神财富。公司注重现代科学管理和品牌建设，不断提升服务质量，满足客户要求，超越客户期望。
凯文设计将不懈努力，做出最优秀的产品奉献给市场，并愿与志同道合之士携手合作，共创明日辉煌。公司企业文化
经营理念：打造爱岗敬业、积极进取、持续创新的精干团队.目的：最大程度满足顾客和员工的物质、精神享受、实现卓越的经济效益、环境效益和社会效益
愿望：成为高端设计印刷品知名公司，确保行业效益第一，竞争第一。
发展方向：沿着高端设计印刷理念定位，优化资源配置及市场。增加产品服务和服务的竞争力，踏入世界经济大循环，走新型设计道路，适时拉长产业链。努力提高综合经济效益。核心价值：敬业奉公，精艺克靡，我们为客户而生而长，先天下客户者之忧而忧，后天下客户者之乐而乐。
使 命：弘扬历史承载的精髓，用我们的智慧勇气和勤劳来造福社会 文化理念：为顾客创造价值为员工实现理想共同创造公司美好的明天。企业精神：客户所需,我们所想!团队策划书 团队建设宗旨：
团队建设的核心是参与。团队的参与特征体现在团队的会议上，团队中每一个成员都能敞开心扉，没有任何顾忌的发表自己的意见，在一种和谐的氛围中，共同研究解决问题的方案。有效团队的一个基本特点是创新，应把创新视作团队的灵魂。团队的创新主要是在思想上创新，行为上创新。使行动成为思想，使思想成为行动，创造出更多的行动型思想。团队定位与总体目标
团队必须有一个一致期望实现的愿景。在团队讨论中，你越努力使整个团队朝共同的方向前进，而不是专挑那些个别
成员之间的不同意见，你的团队就越团结，越有活力。在实施愿景中，就会越努力奋斗。团队建设规划
1、建立团队文化的四点要素（1）成就的认同。
（2）任务圆满完成时大方的赞美。（3）给应得的人真正的升迁机会。（4）目标达成时的金钱奖励。
2、建立共同目标观念
（1）每个团队的成员必须相信，当公司获利时，他们也会得利。他们必须相信，当公司运作顺利时，他们也是赢家。
（2）安排有赢家的善意竞争，但如果达成目标的话，就不要有牺牲者。（3）内部竞争是健康的，但不是特别指明某个员工对抗另一个员工，而是健康向上的竞争。（4）鼓励团队中的成员一起努力，平衡优缺点。（5）花时间在一起工作是建立凝聚力最好方法。
（6）团队中任何人的杰出表现都要让公司本部知道。（7）团队中任何一个人有困难，大家都鼎力帮助。团队中心组织结构
销售部←总经理室→设计部 ↓
行政前台
（五）：团队建设：
团队名称：凯文设计团队
机构组成：总经理室销售部设计部行政前台
部门职责：销售部：主要负责各项目的销售、策划、执行。负责沟通客户、联系客户，执行公司决议以及产品推广工作。
设计部：完成相关设计方案、执行制度、并在实践过程中逐步改进、完善，分工合作、相互协调执行相关方案文件，在执行过程中及时发现问题，找出原因商讨对策。与销售部做好沟通安排好销售部各项设计业务及进度。收集好客户设计资料。