考评员考试试卷（通用9篇）
考评员考试试卷 篇1
考评员考试试卷
一、单项选择题
1、推行职业资格证书制度必须坚持（A）基本原则。
A、社会效益第一、质量第一
B、经济效益和社会效益优先
C、社会效益优先，经济效益兼顾
D、质量第一，经济社会效益并存
2、职业技能鉴定机构主要包括（A）。
A、职业技能鉴定指导中心和职业技能鉴定所（站）
B、劳动保障行政部门和职业技能鉴定指导中心
C、企业劳资部门和职业技能鉴定所（站）
D、行业主管部门和职业技能鉴定指导中心
3、国家规定职业资格证书由（A）统一印制。
A、人力资源和社会保障部
B、各级劳动和社会保障行政部门
C、国家各有关行业主管部门
D、各级人民政府
4、《中华人民共和国职业分类大典》的职业包括8个大类、66个中类、413个小类、（个细类（职业）。
A、1738
B、1838
C、1888
D、19385、国家职业资格的等级分为（C）等级。
A、初、中、高级
B、技师、高级技师
C、初、中、高级、技师、高级技师
D、初、中、高级、技师
6、社会主义市场经济条件下的诚信，（C）
A、只是一种法律规范
B、只是一种道德规范
C、既是法律规范，又是道德规范
D、既不是法律规范，也不是道德规范
7、以下关于职业选择说法中，正确的是（B）
A、职业选择是个人的事，与社会发展要求无关
B、人们有选择职业的自由，但不等于可以随心所欲地选择职业 B）
C、职业选择自由与“干一行，爱一行，专一行”相矛盾
D、树立职业理想容易导致人们在择业上不顾社会需求。
8、考评员职业道德的基本原则就是（D）。
A、群体性原则
B、社会性原则
C、灵活性原则
D、公正性原则
9、职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行（A）、科学规范地评价与认证的活动。
A、客观公正
B、灵活多变
C、提高标准
D、降低标准
10、从职业技能鉴定的本质来分析，我们得出的结论是（A）。
A、职业技能鉴定是标准参照性考试
B、职业技能鉴定是常模参照考试
C、职业技能鉴定是绩效评价考核
11、我国职业技能鉴定的认证原则是（C）。
A、需求方认证
B、供给方认证
C、第三方认证
12、以下不属于劳动保障部对技师考核标准和考核方式的改革内容是（A）。
A、调整职业资格等级
B、考试方式改为“以考为主，以评为辅”
C、国家一级技能竞赛获奖者可直接授予高级技师资格
13、以下不属于职业分类基本内容的是（C）。
A、职业类别编码
B、职业描述
C、职业任职标准
14、职业技能鉴定命题操作模型是依据技术模型确定的（）。
A、命题技术环节及其逻辑程序
B、鉴定要素和考核执行标准
C、试卷摸板和组卷模型
15、职业技能鉴定命题包括：①编制试题；②制定鉴定要素细目表；③分析职业标准；④编制试卷；⑤编制组卷模型；⑥确定考核内容。基本步骤应该是（B）。
A、②③⑥①⑤④
B、③⑥②①⑤④
C、③⑥①②⑤④
二、多项选择题
1、一般而言，职业具有如下哪些特性：（AB）
A、群体性B、社会性
C、灵活性D、广泛性
2、职业技能鉴定命题质量评价的内容包括（）
A、信度评价B、效度评价
C、难度评价D、区分度评价
E、等值度评价
AB
ABCDE3、职业技能鉴定考务管理的遵循原则是：（）。
A、公正性原则B、程序化原则
C、保密性原则D、制约性原则
4、鉴定条件会对鉴定结果产生影响并引起误差，其误差因素主要包括：（）。
A、鉴定条件B、考评人员情况
C、评分误差D、鉴定标准
5、爱岗敬业的具体要求主要是：（）
A、公私分明。B、树立职业理想
C、强化职业责任。D、提高职业技能
ABCD
ABCD
ABC
三、填空题
1、职业技能鉴定命题分为两种工作方式，即常规命题模式和
2、鉴定现场负责人由职业技能所（站）长担任，负责协调和组织鉴定现场各项工作，是鉴定现场的总指挥。
4、职业技能鉴定的三支队伍是考评员队伍、专家队伍、质量督导员队伍。
5职业导向内容体系。
6、考评人员的工作职责和任务体现在实话鉴定前检查鉴定考场、实施鉴定过程中、评审鉴定结果三个方面。
7、，指导中心负责职业技能鉴定的技术指导，鉴定所（站）负责职业技能鉴定的实施。
89、职业技能鉴定考评人员和督导人员都应该依据国家法律、法规以及有关政策，按照正客观、科学规范的原则开展工作。
10以及定期或不定期检查法。
11、对职业技能鉴定进行督导的主要形式有 和两种。
12、职业技能鉴定命题内容反映具体职业对从业人员的四、判断题
共10 题××20%√√
（×）
1、试卷间的相同试题不得超过总分的20%
（×）
2、试卷中难度等级为1（易）和5（难）的试题所占的比重不超过整卷的10%。（20%）
3、试卷试卷所测内容涵盖的鉴定点数目应占鉴定点总数的40－50%以上，并且不能出现重复的鉴定点。
（√）
4、技能也可称之为“操作能力”，包含了体能和智能两个要素。
分布规则：试卷所测内容应结构性涵盖细目表的鉴定点（比重值一致）。同时，试卷试卷所测内容涵盖的鉴定点数目应占鉴定点总数的40－50%以上，并且不能出现重复的鉴定点。（√）
5、从业资格是从事某一职业专业知识、职业技能和工作能力的起点标准和必备标准。
（×）
6、行政督查主要是指上级劳动保障部门对下级指导中心、鉴定所（站）和考评人员实施考核鉴定的过程进行质量督导。
（行政督查主要是指上级劳动保障部门对鉴定机构执行国家法律、法规情况进行督查）
（√）
7、职业技能鉴定工作由劳动保障部统筹管理。
（×）
8、国家职业标准是管理标准
（√）
9、质量的定义是：一组固有特性满足要求的程度。
（×）
10、不合格就是未满足质量要求。
五、简答题
1、简述考评的主要方法。
2、试述职业技能鉴定考务管理的作用及其遵循原则。
3、简述考评员职业道德中公正原则涵义与要求。
4、简述职业技能鉴定命题质量评价的内容。
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考评员考试试卷 篇2
Ajax的全称是“Asynchronous JavaScript and XML” (异步JavaScript和XML) , 它是指一种创建交互式网页应用的网页开发技术。结合了Java技术、XML以及JavaScript等编程技术, 可以让开发人员构建基于ASP/Java/PHP技术的web应用, 并打破了使用页面重载的惯例。
Ajax是使用客户端脚本与Web服务器交换数据的Web应用开发方法。这样, Web页面不用打断交互流程进行重新加裁, 就可以动态地更新。使用Ajax, 用户可以创建接近本地桌面应用的直接、高可用、更丰富、更动态的web用户界面。
XML (Extensible Markup Language) 是用来描述数据结构的一种语言, 他使对某些结构化数据的定义更加容易, 并且可以通过他和其他应用程序交换数据。
XML由万维网协会 (W3C) 创建, 同HTML (Hyper text Markup Language超文本标记语言) 一样, 是基于SGML (Standard Generalized Markup Language, 标准通用标记语言) 的, XML与HTML有不同的侧重点:HTML被设计用来显示数据, 着重描述web页面的显示格式:而XML被设计用来描述、存储数据, 着重于web页面的内容描述。XML语言具有以下特点:
(l) 良好的可扩展性
XML没有固定的标记, 用户可以根据需要, 自己定义标记。
(2) 内容与显示的分离
在采用HTML语言描述的web页面中, 页面中的数据与显示混合在一起, 如果要改变数据的表示形式, 则不得不重新编码所有的HTML文件, 采用XML语言可以解决HTML的不足, 它将显示样式从数据文档中分离出来。即数据与显示数据的样式分别存放, 这样, 如果只需改动信息的表示方式, 只要改动样式文件, 无需改动信息本身, 其次XML是自我描述语言, 具有很强的自我描述能力, XML文档不仅带有数据, 而且带有相应的数据描述, XML格式的数据发送给客户后, 客户使用应用软件在本地就可以分析和处理数据, 不再需要请求服务器分析处理数据本身, 可以根据不同的显示要求灵活地显示XML数据, 这样客户端不再是服务器单纯的一个显示终端, 而且具有了工作站的意义。
(3) 严格的语法要求
XML非常注重准确性, 如果语法有丝毫差错, 分析器都会停止对它的进一步处理。因此具有较好的可读性和可维护性, 而且也大大减轻了浏览器开发人员的负担, 同时提高了浏览器的时间空间效率。
(4) 充分利用数据
由于XML数据是以纯文本格式存储的, 从而提供了一种与软件和硬件无关的共享数据方法, 利用XML的这种与软件、硬件和应用程序的无关性, 可以使得XML数据被更多的用户和设备所利用, 而不仅仅是基于HTML标准的浏览器, 所以其它的客户端和应用程序可以把XML文档作为数据源来处理, 就像是从数据库取得数据一样, 使得数据可以被各种各样的“阅读器”处理, 以满足不同用户的需求。
2 采用Ajax的XML技术实现学生考试设计
2.1教学平台考评模块介绍
教学平台考评模块分为两个部分, 教师在管理端设置试题, 学生登陆后进行测试。教师在此模块下建立、修改和删除题库中的试题。试题类型包括单选、多选。其详细功能如下:
1、试题编辑功能:添加或修改试题, 并给出试题的题目内容、答案等参数。系统中若试题己被使用则不能被修改。
2、试题删除功能:用于删除试题。在系统中, 若试题还未用于考试, 则可以删除, 否则不允许删除。
3、试题检索功能:可按课程、章节等不同的参数检索查找试题。
4、试题统计功能
此栏目提供教师以上权限的人对平台中的试题情况作详细统计。
其运行主要界面如下所示:
1、试题管理
在此界面下可以给相应培训课程添加相关试题, 以检测培训效果。教师选择课程类别后, 选择相应课件目录, 设置测试题目。
课程类别从数据库里读取, 用户只能查看本部门相关的课程。具体关键代码如下:
2、添加考题
教师选择好课程类别和课程目录后, 就可以添加相关测试用题。教师确定题目类型及选项数目, 并确定标准答案, 提交数据库即生成试题。
此界面学生用户不能使用, 教师用户只能添加和本部门课程相关的测试用题。在添加试题之前, 要选定相关课程类型。关键代码如下:
3、学生测试界面
教师生成测试用题后, 学生登陆系统后, 选择相应课程类别及课程目录, 即可开始进行测验。
2.2 Ajax技术在考评模块中的应用
在实现学生考试设计时, 程序采用了Ajax的XML技术。学生在线登陆教学平台后, 可选择相关课程, 系统确认正确后进行组卷, 组卷后应用Ajax的XML技术实现客户端与服务器之间异步生成试卷并以HTML形式下载到客户端本地, 在学生客户端产生一个临时文件, 内容是本次考试的试题文件等信息, 系统会自动调用该用文件, 在学生作答期间与服务器之间不再通信, 学生作答完成后点击“我要交卷”, 系统将会自动链接上服务器, 同时将开始评分, 最后完成本次考试。
2.2.1考卷的生成
使用Ajax的Microsoft.XMLHTTP服务器异步技术和adodb.Stream对象技术, 通过XMLhttp.open的方法, 异步读取考试服务器试题数据, 然后使用scripting.Filesystemobject文件操作对象技术实现本地化保存。具体关键代码如下:
2.2.2学生考试答案保存
通过cookies来保存作答内容, 点击任一个备选答案将会触发一个单击事件, 这个事件正好调用了将答案的保存cookies方法。
2.2.3离线学生答案的读取
考虑到Web页很有可能会被刷新, 或者断电后重新考试, 那么就必须要重新恢复己作答过的内容。此时, 只需要读取已保存好的cookies对象序列的值即可。
2.2.4考试计时的实现
首先获取服务器设置好的时间 (如:100) 并保存本地的cookies里, 然后通过倒计时法来实现计时, 每隔一分钟将剩余时间减去1。这样做的好处就是断电后可以继续计时, 而不会计算已在断线过程中花掉的时间。
2.2.5服务器链接的保存
系统为防止出现网络故障导致考试失败, 允许学生离线进行考试。离线操作己经与服务器无关了, 但最后提交答卷时, 网络必须保证通畅, 必须知道服务器的IP地址或域名。所以在学生考试环境参数读取时同时将服务器的IP地址及域名保存到离线的考卷里。以便提交时可以随时读取。
3 总结
本模块采用Ajax技术实现了教学考评模块中的学生考试环节的设计, 使用XML和HTML进行数据交换与处理;使用XMLHttPRequest进行异步数据读取。教学考评平台的设计在很大程度提供了对教师课堂讲授的支持, 教师也可以根据教学的需要来安排教学, 同时也强调了学习者是学习的主体, 可以按自己意愿进行自主的学习。
参考文献
[1]李小勇, 王瑛.题库管理系统中的自动化组卷算法[J].西北师范大学学报 (自然科学版) , 2002, (04)
[2]徐新卫.Web主动服务若干关键实现技术研究[D].南京航空航天大学, 2007.
[3]王利等编著.计算机网络实用教程.北京:清华大学出版社.2003
[4]元晋豫, 用ASP进行浏览器/服务器模式的Web数据库开发, 电脑技术信息, 2006.7
[5]孟宪伟.基于XML的中间件技术在供热信息管理系统中的应用[J].辽宁科技学院学报, 2008, (01)
从考试到考评 篇3
关键词：全过程；多形式；考核方案；启示
考核是对学生学习结果的评价。传统的评价方式往往是期末考试一考定音，虽然教师们在考题的广度、深度等方面均会有所考虑，但这种单一的考核评价方式还是不足以对同学们的学习情况给予恰当的评价。而且不同的课程，对学生学习的要求也不同，在考核时需要充分考虑到课程的性质与特点。
一、《基础会计》课程性质及特点
《基础会计》课程是学生遇到的第一门会计专业课程，属于专业基础课，为学习会计专业的后续课程如财务会计、成本会计、财务管理等奠定良好的基础。作为会计专业基础课，其中讲述了大量的基本理论，这在后续课程中较少见，且对后续应用课程提供了理论依据。实践操作能力的训练和强化是本课程的又一特色。作为会计专业学生，不仅要有理论功底，还需要熟练地实践操作技能。
二、方案设计的指导思想
以知识、能力、素质三者的协调发展，作为考核改革总的指导思想，实现考核过程全程化、考核形式多样化、考核内容能力化、试卷分析规范化、考核反馈及时化、考核档案系统化，使考核成为培养“会学习、能思考、能应用、有创新”的新型大学生的重要环节。
1.考核过程全程化。教学是一个动态的持续过程，要保证并不断提升“教”与“学”的质量，考核活动必须贯穿整个教学过程。消除“一考定乾坤”的弊端，减轻学生期末考试压力，全面掌握学生学习状况。
2.考核形式多样化。要实现考核的教育功能，通过考核培养能力、提升素质，考核形式必须多样化。即根据专业特点，结合课程的性质和内容，采用灵活多样的考核方式进行组合考核。
3.考核内容能力化。考核内容的能力导向，主要体现在考核范围和命题上。适度放宽考核范围，除包括教材内容外，也包括主要参考书的新内容，以引导学生紧跟前沿、拓宽视野、自主学习。
命题中适当减少“偏重知识记忆”的客观题比例，加大“偏重知识灵活运用”的主观题比例，引导学生由“死记硬背式”学习，转为“研究式”学习，培养学生思辨能力、分析综合能力和创新潜质。
4.试卷分析规范化、考核反馈及时化。充分发挥考试对“教”与“学”的诊断作用和反馈、导向功能，试卷分析规范、考核反馈及时。任课教师对试卷分析结果进行讨论，认真总结本轮“教”与“学”中的问题、经验。及时完善考核方案，提高教学效果。并将学生学习中的问题，及时反馈给学生、院学生办和后续任课老师。
5.考核档案系统化。考核档案的系统化、科学化管理，是考核改革的重要基础工作。夯实基础才能长足发展。认真做好考核原始资料的建档、归档工作。
三、考核方案设计
基于本课程的特点及考核改革的指导思想，考核改革方案如下：理论知识考核采用机试、笔试、课堂考核、自主学习考核等四种方式，成绩所占比例分别为20%、30%、10%、10%。其中机试和笔试是对学习成果进行考核，课堂考核与自主学习考核属于学习过程考核；机试基于Blackboard教学平台进行，笔试采用传统考核方式，课堂考核通过学生课堂表现及即时习作完成情况进行考核，自主学习考核是基于Blackboard教学平台，通过学生们的上网记录进行评价。
实践过程考核采用角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析两种方式，成绩所占比例分别为10%和20%，均通过提交报告进行评价。
1.全程考核与结果考核相结合。本方案设计中，全程考核的方式主要包括课堂考核，自主学习考核，角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析四项内容。课堂考核与自主学习考核在教学全过程均可体现，教师在教学过程中可根据不同知识点的要求设定考核点进行考核。在部分关键知识点，如会计凭证填制、审核，会计账簿登记、更正等进行角色模拟案例分析，强化对关键知识的理解和掌握；通过用友ERP沙盘模拟实践分析，提高学生对综合性业务的处理能力。结果考核是传统考核的应用。
2.多种考核形式相结合。本课程考核改革方案中设计了机试、笔试、课堂考核、自主学习考核、角色模拟案例分析、用友沙盘模拟实践等多种考核方式。机试是利用Blackboard教学平台中的测试功能，考核学生对课程中各个知识点的掌握情况，采用选择题、判断题等客观题的形式进行。笔试是采用传统考核方式，对综合性和理解性知识进行考核，采用问答题、综合业务题等形式进行。课堂考核主要通过出勤、课堂习作进行即时学习情况考核。自主学习考核是利用Blackboard教学平台，对学生在课余时间学习情况进行跟踪，通过学生的上网情况及各章自测题的完成情况对其进行评价。角色模拟案例分析是利用角色模拟的方式，对操作型的关键知识进行模拟，要求形成案例分析报告。用友沙盘模拟实践是基于用友ERP模拟训练器材，同学分组进行实践模拟，从而提高同学们处理综合性问题的能力，加强团队意识，并从专业角度提高整体素质。
3.知识性考核与能力性考核相结合。由于本课程具有理论与实践并重的特点，因此考核时便于进行知识性考核与能力性考核相结合。在方案设计中，如机试、课堂考核、自主学习考核等形式主要是进行知识掌握程度的考核，而笔试、角色模拟案例分析以及用友沙盘实践模拟则进行了实践应用能力的考核。通过这两类考核能够促使学生在学习过程中不但完成记忆性知识的掌握，而且要灵活应用，结合实践进行能力的培养及专业综合素质的提高。
4.考核档案管理系统化。各种形式考核记录均为考核档案，由于考核形式不同，考核档案的形式也各有不同。机试是基于Blackboard教学平台完成，以相应的记录作为考核结果的依据。笔试试卷为考核结果记录。课堂考核以出勤记录和随堂习作的结果作为考核结果记录依据。自主学习考核以Blackboard教学平台记录作为考核结果的依据。角色模拟案例分析，以案例分析报告作为考核记录依据。用友沙盘模拟实践分析，本项考核为分组进行，由各组完成实践分析报告作为考核记录的依据。
5.考核分析全程化新的考核方案试行后，需要认真进行考核分析。由于考核贯穿于整个教学过程，因此考核分析也不是仅在全部考核完成后进行。特别是在教学过程中进行的考核，及时分析考核结果，并及时向学生反馈，使学生明确学习中的薄弱环节，加强弱项知识的学习和实践。
四、考核方案应用结果分析
在方案设计完成后，配合相应的理论及实践教学环节，对某届学生的学习成果的成绩记录进行分析，同学们的学习情况大体分为以下4种：①学习全过程成绩均比较优秀，且理论知识与实践技能水平较高，很好地完成了全部学习任务。②学习全过程成绩不够均衡，理论基础较扎实，但实践技能略逊一筹。③学习全过程成绩不够均衡，理论功底略差，但实践技能很好。④学习全过程成绩均不够理想，在理论基础和实践技能方面均有一定的差距。从平均成绩来看，同学们在理论知识方面掌握较好，但在实践技能方面还需要进一步提高。
五、考核结果对教学的启示
考核不是教学的最终目标，它仅是一种教学手段，通过全程考核方案的施行，更好地了解同学们的学习情况，积极改进教学方法，培养具有综合素质及能力的创新型人才。
1.理论教学以兴趣激发为主。根据巴班斯基的理论，激发学习兴趣，形成优质的学习动机，是达到良好学习效果的根本。在教学过程中，将枯燥的理论反映在鲜活的实例当中，或采用探究式、启发式教学，都能够很好地激发学习兴趣，也会取得良好的教学效果。
2.实践教学以互动为主。实践教学，不是要求学生完成某项任务，并对其结果进行评价即可。而是在实践环节中，师生们不断发现问题，教师引导学生分析问题，并提出解决问题的措施，从而促使学生在实践过程中不断提高自身综合解决问题的能力。
3.充分利用现代化手段辅助教学。目前很多专业公司为教学提供了现代化工具，如赛尔毕博公司Blackboard教学平台。如何充分利用并发掘各种现代化教具的功能，也是教学过程中需要进一步研究的问题。
参考文献：
[1]陈棣沐，韩婧.中美大学课程考核方法之比较分析[J].教育与现代化，2010，（2）：91-96.
余热发电中控操作人员考评试卷 篇4
姓名成绩
一、填空题：（每空1分，共30分）
1、锅炉汽包的作用为。
2、锅炉汽水循环故障主要有、、。
3、锅炉金属腐蚀有和两种。
4、影响汽包内部汽水分离的因素有锅炉负荷、、、等。
5、要提高蒸汽品质应从和着手。
6、汽轮机的启动过程就是将转子由______状态加速到额定转速并________正常运行的全过程。
7、余热锅炉停炉保护分为
8、水蒸汽凝结放热时，其温度凝结放出的9、评定热工自动装置调节过程中的三个指标是、快速性和。
10、汽轮机调速系统由机构、机构、配汽机构和反馈机构等四部分组成。
11、润滑油粘度过低，不能形成必要的润滑的需要，严重时会发生事故。
13、采用多级汽轮机的目的是和
14、用以回收，并利用其热量来装置称为轴封加热器。
15、发现汽轮机胀差变化，首先检查温度和流量，并检查_和_，进行分析，采取措施。
二、单一选择题：（每题1.5分，共15分）
1、汽轮机热态启动时若出现负胀差，主要原因是。
A、暖机不充分；B、冲转时蒸汽温度偏高；C、冲转时蒸汽温度偏低；D、冲转时发生水击现象。
2、喷嘴调节的优点是
A、低负荷时节流损失小，效率高；B、高负荷时节流损失小，效率高；C、负荷变化时，高压部分蒸汽温度变化小，热应力小；
D、对负荷变动的适应性好。
3、锅炉给水泵出口再循环管的作用是防止给水泵在空负荷或低负荷时（）。
（A）泵内产生轴向推力；（B）泵内产生振动；（C）泵内产生汽化；（D）泵产生不稳定工况。
4、汽轮机超速保护动作转速是其额定转速的（）。
（A）110%～112%（B）112%～114%（C）114%～116%（D）106%～108%
5、连接汽轮机转子和发电机转子一般采用
A、刚性连轴器； B、半挠性连轴器；C、挠性连轴器；
D、半刚性连轴器。
6、已知介质的压力P和温度T，在该压力下当T小于T饱时，介质所处的状态是____。
A、末饱和水；B、饱和水；C、过热蒸汽；D、饱和蒸汽。
7、锅炉过热器的作用是。
A、提高蒸汽干度；B、提高蒸汽温度；C、提高蒸汽压力；
D、提高蒸汽纯度。
8、过热蒸汽焓值由来确定。
A、蒸汽温度；B、蒸汽压力；C、蒸汽比容；
D、蒸汽温度和压力。
9、汽轮机调速系统的执行机构为
A、同步器；B、主油泵；C、油动马达；D、调节汽阀。
10、汽轮机发生水击时，导致轴向推力急剧增加的原因是。
A、蒸汽中携带的大量水分撞击叶轮；B、蒸汽中携带的大量水分引起动叶的反动度增大；C、蒸汽中携带的大量水分使蒸汽流量增大；D、蒸汽中携带的大量水分形成水塞叶片汽道现象。
三、判断改错题：（每题3分，共15分）
1、汽机相对膨胀差为０时，说明汽缸和转子的膨胀为０。（）
2、运行中发现凝结水泵电流摆动、压力摆动，即可判断是凝结水泵损坏。()
3、汽机冷态启动并列后，加负荷阶段容易出现负胀差。()
4、汽机的负荷摆动值与调速系统迟缓率成正比，与调速系统的速度变动率成反比。（）
5、汽机动叶片上的轴向推力，就是由于蒸汽流经动叶片时，其轴向分速度的变化引起轴向作用力而产生的。（）
四、问答题：（共40分）
1、当真空异常下降时，从哪些方面检查？真空系统严密性泄漏导致真空下降的特征是什么，清新余热发电出现过何种形式的真空异常下降？（16分）
答：
2、全厂失电时，中控和现场应如何应对应如何操作？（按操作规程回答）（14分）
答：
3、简述余热发电系统冷态启动 →两锅炉均投入运行、发电满负荷的全过程？（可以用序号或用箭头表示）（10分）
考评员考试试卷 篇5
胜利股份有限公司（以下简称“胜利公司”）是生产日用电器产品的上市企业，该公司从1月1日起执行新企业会计准则。月31日有关交易和资产状况如下：
1．年12月31日，甲产品有库存400台，每台单位成本5万元，账面余额为2 000万元。甲产品市场销售价格为每台5.8万元。胜利公司已经与某企业签订一份不可撤销的销售合同,约定在1月20日向该企业销售甲产品300台,合同价格为每台5.1万元。甲产品预计销售费用及税金为每台0.2万元。胜利公司按单项存货、按年计提跌价准备，年末计提跌价准备前，甲产品没有存货跌价准备余额。
胜利公司按照市场销售价格高于成本的事实，没有对甲产品计提存货跌价准备。
2．2007年6月，胜利公司购入某公司发行的5年期债券一批，作为持有至到期投资。2007年末计提减值准备前该债券的账面价值为700万元。
该公司发行债券后，因市场行情不好，上年已连续发生亏损，2007年12月又发布了预亏公告。2007年12月31日，胜利公司预计该项持有至到期投资预计未来现金流量现值为690万元。
胜利公司对该债券计提了10万元减值准备，将计提的减值准备冲减了所有者权益。
3．2007年12月31日，胜利公司应收账款账面余额为3 000万元，其账龄和预计坏账率如下：
项目 金额（万元） 预计坏账率
1年以内 2 200 2%
1-2年 800 10%
合计 3 000 -
胜利公司在2007年初应收账款已计提坏账准备180万元，发生坏账15万元，收回以前年度已转销的坏账40万元。2007年末胜利公司对应收账款计提了坏账准备124万元，并计入当期资产减值损失124万元。
假设胜利公司按账龄分析法，按年计提坏账准备；对应收款项预计未来现金流量不进行折现。
4．4月购入的一台设备，2007年12月31日账面原值900万元，累计折旧750万元，已提取减值准备50万元，该设备生产的产品中有大量的不合格品，准备终止使用。胜利公司对其全额计提了减值准备，并将计提的减值准备100万元计入了当期损益。
5．2007年7月1日胜利公司以590万元的价格收购了突进公司90％股权，已知胜利公司与突进公司为两个独立的企业，两者之间不存在关联关系。
在购买日，突进公司可辨认净资产的公允价值为600万元，没有负债和或有负债。胜利公司将突进公司所有资产认定为一个资产组。在2007年末，胜利公司确定该资产组的可收回金额为610万元，突进公司可辨认净资产的账面价值为630万元。
要求：
1．分析判断胜利公司未计提存货跌价准备是否正确，并说明理由；如不正确，计算应计提存货跌价准备的金额。
2．分析判断胜利公司计提持有至到期投资减值准备的会计处理是否正确，并说明理由。
3．分析判断胜利公司计提坏账准备的会计处理是否正确，并说明理由。
4．分析判断胜利公司计提固定资产减值准备是否正确，并说明理由。
考评员考试试卷 篇6
根据人事部、财政部办公厅关于《高级会计师资格考评结合扩大试点工作的通知》等有关规定，我们制定了《高级会计师资格考评结合试点考试考务工作规则》，现予印发，请遵照执行。
附件：高级会计师资格考评结合试点考试考务工作规则
全国会计专业技术资格考试领导小组办公室
二00四年六月二十八日
附件
第一章总则
第一条为规范高级会计师资格考评(考试与评审)结合试点考试(以下简称“高级会计师资格考试”)考务工作管理，根据人事部办公厅、财政部办公厅《关于高级会计师资格考评结合扩大试点工作的通知》精神和有关规定，制定本规则。
第二条在人事部、财政部领导下，全国会计专业技术资格考试领导小组办公室(以下简称“全国会计考办”)指导试点省、自治区、直辖市(以下简称“试点地区”)的考务工作。
试点地区会计资格考试管理机构在省级人事、财政部门领导下，负责本地区高级会计师资格考试的考务工作，接受全国会计考办的业务指导、监督和检查。
第三条试点地区会计资格考试管理机构应当建立本地区的考试工作制度，并认真组织实施。
第二章考试报名
第四条试点地区会计资格考试管理机构应当根据全国统一部署，在报名日期前20日向社会发布高级会计师资格考试名称、考试科目、考试时间及报名日期、地点、报考条件等信息。
第五条报考人员按照公布的报名日期和要求报名。
第六条对超过规定报名时限要求报名或提出退考的人员，原则上在距考试日期60日前可以办理补报或退考手续。具体补报或退考事宜，各试点地区可根据当地的实际情况自行确定。受理退考申请可按规定收取相应手续费。
第七条试点地区会计资格考试管理机构应当使用全国会计考办统一开发的考试信息管理系统，于报名工作结束之日起20日内，向全国会计考办报送考试信息，包括：考试报名人数、考区考点及考场设置情况、试卷预订情况及其他统计资料。
第三章考点设置
第八条高级会计师资格考试考点原则上设在省会、自治区首府城市和直辖市的大、中专院校或高考定点学校。
第九条考场可按30人、25人设置。考生座位按单人、单桌、间距80厘米以上编排。考场应当具备安全、安静、光线明亮等条件，不得使用阶梯教室。
第十条试点地区会计资格考试管理机构应当随机编排考场及座位号，并于考试日前30日向考生核发准考证。
第十一条考试日前，应当通过适当方式向考生告知下列考场纪律：
(一)在考试开始前20分钟凭准考证和身份证进入考场，对号入座，并将准考证和身份证放置在课桌左上角，以便监考人员查对。考试开始30分钟后，不得进入考场参加考试;考试开始后60分钟内，不得交卷退场。
(二)考试开始信号发出前，按照要求在试卷(含试题卷、答题纸)中规定位置准确填写姓名、所在地区及单位和准考证号。填写的内容不得超出装订线。
(三)必须使用蓝色、黑色、蓝黑色墨水钢笔或圆珠笔在答题卷指定位置答题，答题字迹要清楚、工整。
(四)必须严格遵守考场纪律，保持考场安静。考试开始后，不得自行向其他考生借用文具和计算器。考场内严禁吸烟，严禁交头接耳。严禁携带传呼机、手机、有存储功能的计算器、便携式手提电脑等规定以外的物品进入考场。考试开始信号发出前，监考人员应进行检查，已将传呼机、手机、有存储功能的计算器、便携式手提电脑等规定以外的物品带入考场的，应由监考人员统一存放在指定位置妥善保管。
(五)不得要求监考人员解释试题。对于试卷分发错误，试卷字迹模糊、有褶皱和污点等问题时，可以举手询问。
考评员考试试卷 篇7
英语试卷讲评课是英语教学的一个重要组成部分, 其目的是让学生对一个阶段内学习的知识进行复习巩固, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 拓宽思路, 提高运用英语的能力。
课改专家余文森教授说过:“有效性是课堂教学的命脉。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。” (余文森, 2010) 。但是在目前的英语试卷讲评课中, 教师采用的教学手法比较单一, 就事论事, 一张试卷从头讲到尾, 学生易产生厌倦情绪。学生往往关注习题本身以及是否得分, 而不是关注深层次语言的使用, 试卷讲评课的效率很低。因此, 如何提高英语试卷讲评课的课堂教学效率, 值得探讨。
二、理论基础
1.《课程标准》所体现的学习观。教师要创设各种学习活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
2.人本主义学习观。学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展。学习的实质在于意义学习。意义学习包括四个要素:
(1) 学习具有个人参与 (personal involvement) 的性质, 即整个人 (情感与认知) 都投入到学习活动。
(2) 学习是自我发起的 (self-initiated) , 即便推动力或刺激来自外界, 但要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。
(3) 学习是渗透性的 (pervasive) , 也就是说, 它会使学习者的行为、态度, 乃至个性都发生变化。
(4) 学习是由学习者自我评价的 (evaluated by the learner) , 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要的东西、是否明了自己原来不太清楚的某些知识。
3.建构主义学习观。知识不是客观存在的东西, 而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设。
(1) 知识不是通过教师传授得到。
(2) 是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。
(3) 学习环境的四大要素:情景、协作、绘画、意义建构。
三、教材分析
1.教学内容: 高一英语期中考试试卷, 考查牛津教材模块三的知识及学生知识的运用。
2.教材处理。本课为高一英语期中考试试卷分析。笔者教学这一课时, 围绕试卷分析设计教学步骤。旨在通过分析试卷活动帮助学生对所学知识进行复习巩固以及掌握一些阅读技能, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 提高运用英语的能力。
3.教学目标
(1) 引导学生合作学习, 自由讨论正确或者错误的理由。
(2) 通过设计各种活动, 解决试卷中所反映的问题。
(3) 通过探讨总结提升, 提高英语的运用能力。
4.教学重点和难点
(1) 鼓励学生自己解决问题并进行总结。
(2) 鼓励学生积极参与讨论, 培养学生的合作意识。
四、教学设计过程
Step 1单项选择分析
1.给出单项选择答案, 让学生核对, 自己考虑并努力找出错误所在。
2.分小组讨论, 研讨并交流各自对错题的理解。在此过程中, 教师提醒学生注意全班错误率在70%以上的几题 (23、25、27、31、35) 。
3.小组汇报对错题的理解, 其他同学加以补充说明。部分难题教师做总结和拓展, 并当堂练习巩固。
单项选择部分, 主要采用的是学生自我讲解的方法, 先小组集体讨论困惑和疑难点, 然后由学生自我阐述答题思路, 通过几位同学的思路融合以及教师必要的补充, 学生加深了对题干的理解与把握, 提高了课堂的针对性和效率。
Step 2.完形填空分析
1 . 先给出相关答案, 学生自己核对并重新梳理理解文章。
2.分小组讨论, 共同探讨对文章的理解, 教师在一旁进行提示。
3.教师与学生共同回顾这篇文章, 分析篇章结构, 部分难题教师做分析拓展。例如:Though she sang off-key, ____made me excited that she was here. (A. which B. that C.it D.but) 此题涉及语法和对句子结构的理解。很多学生看成了非限制性定语从句, 选择C, 实际上是it代替主语从句做形式主语。
此次考查的完形填空是一篇记叙文, 讲述我放学回到家, 很累很困, 但还得撑着完成作业。后来听到在服装厂上班的母亲下班回家, 快乐的唱着歌。想到母亲工作持家的艰辛, 却总能如此乐观快乐, 我深深的懂得该如何面对自己的学习生活。文章较容易理解, 学生的错误涉及到一些词汇含义和部分难句理解, 通过小组合作学习, 大部分错误点学生都能够自我纠正, 疑难句式通过教师和一些学生的剖析, 学生均能快速理解。最后通过类似句式的巩固练习, 将学生引到正确的理解路径上来。
Step 3.阅读理解分析
1.学生核对答案, 然后针对错题迅速浏览文章, 再次理解文章并寻找相关信息源。
2.小组讨论, 努力解决各自存在的困惑。
3.小组汇报对相关题目的理解, 其他学生做补充。
4.教师针对学生的理解做提示说明, 并侧重分析解题方法, 针对细节题的错误, 引导学生进行答案查找。针对深层理解题, 带学生回到原文, 引导学生看文章结构, 寻找总结文章中的主题句。
5.给出三小段文章, 当堂练习寻找主题句或总结大意。
阅读理解部分共计四篇文章, 难易程度相当, 大部分学生基本能理解文章大意。但是错误率还是很高, 尤其是每篇文章后的深层理解题。因此配备了几段小文章, 训练学生寻找主题句和总结大意, 努力掌握相关的阅读技能。
Step 4. 回顾总结本节课并布置课后作业
五、教学启示
1.运用小组合作学习策略增强学生的探究学习能力。许多教师都会注意到学生一拿到试卷, 就忙着交头接耳讨论, 核对答案。这时学生对自己是否掌握知识点最在意了。因此, 教师应该有目的地指导学生在试卷讲评课上进行小组合作学习, 使得每位学生都加入到教学活动中来, 研究为什么这个答案正确、那个答案错误, 通过自觉的探究掌握知识, 达到最佳的学习效果。
让学生进行小组合作学习前, 教师要分好学习小组, 各组要有不同水平不同层次的学生, 这样可以起到互相帮助的作用。
学生进行合作学习时, 教师要巡视教室, 保证所有的学生切实投入到合作学习中, 同时了解合作学习的进程, 及时发现小组所争论的问题, 提供信息和线索, 指出产生错误的根源, 启发学生的思路, 介绍方法, 帮助小组内的学生及时有效的解决相关问题。
2.注意发挥学生的主体作用。教师根据事先对学生错误率的统计, 请一些学生做小老师, 给大家讲解。这时, 教师要有意识的请做错的学生讲解, 以讲解的清晰程度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论, 平时胆小的学生也能参与活动, 教师在讲解时可能会忽略的问题, 也能在合作学习中得到解决。由于还可能要在全班讲解, 学生在合作学习时也明确了自己的任务, 并且朝着这个方向努力。这样, 不仅提高了学生的学习兴趣, 促进了学生思维, 激发了学生的学习潜能, 而且满足了不同学生的需求, 提高了课堂的教学效率。
3.授人以“渔”, 传授与运用学习技巧和学习策略。在试卷讲评课中, 教师要教会学生学习技巧和学习策略, 也要让学生自己学着总结、推广经验。例如, 完形填空是词汇、语法和阅读能力的综合体现, 是学生做题时很薄弱的一环。“为了考查学生的语言知识、阅读理解能力和逻辑思维能力, 完形填空题目通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题”。不少学生在做完形填空题时, 不能在语篇背景下进行分析, 仅以句子为单位进行语法语义分析, 因此难以选择正确的答案。在分析试卷时, 教师可以从语境、词汇、语法、语义逻辑等几个方面进行语篇分析, 引导学生学会通读全文抓大意、上下求索找信息、左顾右盼选最佳、瞻前顾后扣主题的几个步骤和技巧, 同时重心放在对文章的整体理解上, 从而帮助学生培养提高语篇分析能力。
总之, 试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要环节, 它应该起到查漏补缺、归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体, 以学生的能力培养为目的, 精心备课, 改进并完善讲评方法, 切实提高试卷讲评的有效性。
摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一, 本文就一节试卷讲评课进行案例分析, 探讨提高英语试卷讲评课课堂教学效率的方法策略, 以有效开展高中英语试卷讲评课。
关键词：试卷讲评课,策略,小组合作,主体作用
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.
药物合成反应考试试卷分析 篇8
[摘 要]评估我校2012级药学专业药物合成反应期末考试试卷的质量，反馈教学信息，为提高教学质量提供依据。选择2012级四年制药学本科全部学生的期末考试试卷进行统计分析。考试成绩符合正态分布，平均分（75.4±14.6），难度0.73，区分度0.31。本试卷题型分布还算合理，区分度也好，比较客观地评价了学生对此课程的掌握程度，以后应加强学生合成反应及机理的掌握。
[关键词]药物合成反应 分析 难度 区分度
[中图分类号] G642.474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0150-02
教学过程中的一个不可或缺的环节是考试，其主要目的是评价学生对知识学习、理解和掌握的程度及水平，也是检验教师的教学质量和存在问题的重要方法， 可以用来改进教学手段，提高教学质量，促进学生素质的发展。药物合成反应是我院药学专业2012年新开设的一门专业基础课，我们通过评价该试卷和考试成绩，能获得一些反馈信息，以此来评估教学方法与手段的优劣，就可以知道教学过程中的问题以及薄弱环节，以便促进教学，提高我们的教学质量。因此我们对我校2012年级的药学本科药物合成反应期末考试的试卷做了评价与分析，以期为以后改进药物合成反应专业教学手段提供可以参考的数据。
一、材料与方法
本次试卷总计100分，共包括了5大类题型，内含40道题目（其中，有35道属于客观题，分值为55分），包括：1.选择题（15题，15分）；2.写出下列反应的主要产物（10题，20分）；3.写出下列反应的条件（10题，20分）；4.简答题（3题，25分）；5.写出下列反应机理（2题，20分）。各个题型占据的比例如表1所示。我们依照提前设定的标准答案与评分标准来评判试卷。主观题则由别的教师复查，以便尽可能减少阅卷的人为误差。采用的数据处理方法为：利用电脑输入各学生的总成绩与每题的答题状况，用Excel 2007和SPSS for Windows17.0统计软件包处理数据和统计分析，成绩正态性检验，计算标准差、难度及区分度。
表1 药物合成反应试卷题型分布
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二、结果
（一）考试成绩评价
1.成绩整体概况：试卷总分100分，平均分数：75.4分，其标准差是14.6分，最高成绩97.5分，最低成绩27分。其中7个人属于60分及格线以下的学生，占到了总数的5.8%。考试成绩分布参见图1。
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图1 药物合成反应考试成绩分布柱形图
2.成绩正态性检验用SPSS for Windows17.0统计软件包对试卷成绩进行正态性检验，结果：Z=0.992，P= 0.273，Z>P，表明成绩呈正态分布。
（二）试卷评价
以试卷的难度（P）和区分度（D）作为评价试题质量的主要指标。
1.试题难易度评价。考试难度是衡量考生解答试卷难易程度的指标，试卷的难度并不全部是由试题本身的复杂程度决定的，它是一个相对的量，还与学生对试题的适应程度有关。另外，主观题和客观题难度（P）计算公式不同，客观题（P）的计算公式如下：P=x / A，式中P=难易度；x=该题得分平均数；A=该题应得满分数。[1] [2]主观题难易度的计算不同于客观题，方法如下：（1）将按照从高到低的顺序排列全部学生成绩。（2）将学生分为两组，高分段组：前27%（即32人）的学生，低分段组：后27%（即32人）的学生。（3）按下列公式[2]计算难易度（P）：P=（H+L） / N，在式中P=难易度；N=两组的总人数；H、L=高、低分组答对该题的人数。题目中的P值越小，就说明该题的难度越大。其难度分布情况如表2所示。由表2可知，第二题、第五题难度较高，第一、三、四题难度比较适中，用SPSS for Windows 17.0统计软件包对整张试卷进行难度评价，整卷难度是0.73，难度适中。
表2 药物合成反应试卷难度统计数据
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2.试卷区分度评价。区分度（D）是用以区分和辨别学生能力以及学生掌握知识程度差异的重要指标。考试的区分能力，就是在进行考试时试卷使学习成绩高的学生得分高，成绩低的学生得分低的倾向力。考试的区分度又可以解释为试卷能够把学生的学习成绩按照水平高低分辨开来的程度。本文采用下述公式[3]计算区分度：D=2（H-L） / N，式中D=区分度；H、L=高、低分组“通过”（表示主观题得到该题总分的85%以上者）和“答对”（表示客观题答对者）该题的人数；N=两组的总人数。如果某题的D值越大，表明该题的区分度越大。各题的区分度分布如表3所示。用SPSS for Windows 17.0统计软件包对整张试卷区分度进行评价，整卷的区分度为0.31，显示整卷区分性优良。[4][5]
表3 药物合成反应试题区分度统计数据
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三、讨论
（一）评价考试结果
本次考试，最高分为97.5分，最低分为27分，平均成绩为75.4分，其中不及格者7人，及格率达到93.1%，考试成绩满足正态分布，但是最高分与最低分之间有较大差距，为72.1分，标准差为14.6分，说明学习能力好的学生与学习能力差的成绩相差悬殊，教师在将来的教学中应该多兼顾学习能力较差的同学。
（二）评价试卷质量
本次试卷中，总计共有5种类型的题型，分成40个小题，其中客观题有35题，占55分值，主观题较少，占5题总计45分，试题覆盖内容比较广泛，囊括了教材中的绝大部分难点和重点。这样不但可以考查学生对知识掌握的程度，也评估了学生对知识的综合理解和运用的能力。
作为评价试卷质量的难易度和区分度这两项重要参数，同时也是评价学生成绩可靠性和有效性的重要依据。整体来看，本套试卷平均难度是0.73，与国内有关试卷的P值在0.60～0.80之间为宜的观点相符[5]；本套试卷的区分度为0.31，区分性良好，表明本试题卷具有较好的质量。其中第二题“写出下列反应的主要产物”与第五题“写出下列反应机理”难度较大，综合难度与区分度，以后的教学中应加大合成反应及其机理的讲解力度。
[ 注 释 ]
[1] 伍跃东，彭绍勇.数理统计在试卷分析数量化中的应用[J].郴州医学高等专科学校学报，1999（1）：66-68.
[2] 刘玉霞.数理统计在试卷分析中的应用[J].南都学坛（自然科学版），1993（3）：53-55.
[3] 上海第一医学院医学教育教研室.教学质量和教学效果评价方法[M].北京：卫生部科教司统考办公室，1988：44-54.
[4] 马江山，梁莉芳.用数理统计方法进行试卷分析[J].上饶师范学院学报，2002（6）：10F-13F.
[5] 蔡静，吕蕴霞.用数理统计方法评估试卷质量[J].烟台师范学院学报（自然科学版），2004（4）：257-259.
考评员考试试卷 篇9
1.职业技能鉴定指导中心对考评人员的年度考核和评议结果是决定是否续聘考评人员的依据 ×
2.考试现场巡视人员由劳动保障部门和职业技能鉴定指导中心派遣 √
3.考试现场须张贴考场分布、考场编号、考试职业种类等示意图以及考场规则和考生须知 √
4.考评员在参与考评活动时，如与鉴定对象存在亲属、朋友关系，应本着公正原则对其进行考核 ×
5.推行国家职业资格证书制度要按照面向市场、扩大范围、完善制度、提高质量的工作方针来开展工作 √
6.职业技能鉴定资格审查实行三级负责制，由考生单位或培训机构对考生进行资格初审 ×
7.考评人员经鉴定实施单位同意可跨职业、等级和类别承担考评活动 ×
8.统一组织形式职业技能鉴定是指命题标准和水平具有一致性的鉴定形式 ×
9.鉴定要素细目表主要包括层次结构和特征参数两方面内容，特征参数是对各层次鉴定要素进行重要程度指标和鉴定比重指标标注 √ 10.我国职业技能鉴定工作的管理和组织实施机构是人社部职业技能鉴定中心 × 11.考评工作具有技术性和复杂性的特征 √ 12.公平正直是考评人员职业道德的基本原则 √
13.我国国家职业资格证书制度实行的是靠行业权威力量推行的管理模式 ×
14.理论知识试题基本特征参数包括层次属性、题目-目标一致性、题型、难度、难度等级、区分度和认识层次等 √
15.上级劳动保障行政部门对下级劳动保障行政部门，劳动保障行政部门对职业技能鉴定机构执行国家法律、法规的情况进行的督察属于行政督察 √
16.国务院及省级劳动保障行政部门是国家统筹协调职业技能鉴定工作的综合管理部门 ×
17.考评员聘任期满后继续聘用的，无需再培训和换发证卡 × 18.考评员在鉴定结束后，无特殊情况无需递交考评报告 × 19.职业技能鉴定信息统计按照职业技能鉴定管理体系分级分层，逐级上报 √
20.技师考评管理和考评方式改革要实行“以考为主，以评为辅”的考评方式 ×
21.初、中、高级职业技能的考核和评审只能由考评员承担 × 22.“以职业活动为导向，以职业技能为核心”是制定国家职业标准的指导思想 √
23.考评员聘任期满后，需收回原有证卡或换发证卡 √
24.按答案是否唯一，评分者本人的主观意愿是否影响评分等因素，题型可以分为客观题和主观题两种类型 √
25.职业技能鉴定测量学基础对命题工作在命题步骤与试题编制方面的要求是建立专门的组卷模型和试卷模版 ×
26.职业技能鉴定的测量学特点就是，依据事先确定的职业活动内容及其水平标准对考生职业技能进行评定 √
27.操演法主要分为现场实际操作法、典型作业法、模拟操作法三种方式，我国职业技能鉴定考核统一使用典型作业法进行 × 28.遗失证书补证的证书编码使用新编码 ×
29.以论文、抽签题目和音像片等为测试中介题目对鉴定对象测试结果进行评价的方法成为阅卷法 ×
30.行业特有职业（工种）技能鉴定管理由行业部门（集团公司）劳动保障工作机构负责 √
31.理论知识题库每个鉴定点下题量不得少于6道，其中选择题的题量应不少于2道 ×
32.职业技能鉴定领域的领域内容标准是指某一具体职业要求从业人员完成的职业活动内容和应达到的相应职业活动水平√
33.职业技能鉴定工作中要加强劳动保障部门与行业主管部门（集团公司）的协作与配合，实行条块结合的原则 √
34.秘书职业资格考试通过试卷对鉴定对象的知识能力进行考评，这种考评方式被称为问卷法 √
35.企业职工、职业院校毕业生职业技能鉴定工作应坚持社会化管理与企业生产经营、职业院校教学等实际情况相结合 √ 36.职业技能鉴定测量学基础对命题工作在保证试卷内容与职业标准间确切映射关系方面的要求是建立统一规范的试题资源 √ 37.国家职业标准属于管理标准 ×
38.职业技能鉴定高级考评员可以根据个人经验对职业技能鉴定对象进行考核、评审 ×
39.职业资格可以分为从业资格和执业资格 √
40.国家职业标准的实用性原则是指国家职业标准的内容，特别是技能要求要具体明确，能量化的一定要量化 ×
41.考评人员在同一职业技能鉴定所内不能连续超过三次从事考评工作，考评组成员定期轮换不能少于二分之一 ×
42.一个职业包括几个工种，每个工种又都包括几个岗位 × 43.职业资格证书制度对于全面提高劳动者素质具有重要作用，是连接培训与就业的重要桥梁和纽带 √
44.确定命题步骤的原则一是命题步骤的理论依据可靠性和技术手段的科学性，二是强调命题步骤本身的有效性和可行性 √ 45.考评人员有权拒绝任何单位和个人提出更改鉴定结果的非正当要求 √
46.取得考评员资格一年以上的考评员就可以取得高级考评员资格 ×
47.考评人员取得考评员资格后不需要培训便可参与考核活动 √ 48.职业技能鉴定专家委员会下设三个专家组织机构，分别是职业道德指导委员会、职业技能技能鉴定技术方法委员会、国家职业技能鉴定专业委员会 √
49.国家职业标准在整个国家职业资格体系中，具有重要的引导作用 √
50.职业就是从业人员为获取劳动报酬所从事的社会工作类别 × 51.客观公正地实施鉴定考核，保质保量的完成鉴定考评任务是考评人员的基本义务 √
52.职业技能鉴定测评工具体系确定了职业标准中所要求考核的能力结构，及其具体要求范围和水平×
53.做好职业技能鉴定工作既要做到地方与行业部门管理条块结合，又要做到行政管理与技术管理相结合 √ 54.我国的职业资格等级制度建立于调整阶段 √
55.同一考评人员可以对多种职业（工种）、等级和类别的职业技能鉴定对象进行考核、评审 ×
56.职业技能鉴定所对申报鉴定的考生资格审查合格后发放准考证 ×
57.技师、高级技师职业技能的考核和评审只能由高级考评员承担 √
58.未通过年检的鉴定所（站），应撤销其鉴定许可 × 59.任何部门、个人不得干预考评结果 √
60.职业技能鉴定所的年检与评估由省级劳动保障行政部门和国务院行业部门劳动保障工作机构组织实施 ×
61.职业技能鉴定工作要贯彻统一鉴定所条件、统一考评人员资格、统一命题管理、统一考务管理和统一证书核发办法的“五统一”的质量管理原则 √
62.考评人员的工作流程是：接受考评任务和考前培训-实施知识和技能考评-评审鉴定结果与总结考评工作及建议 ×
63.职业技能鉴定考务管理就是在鉴定实施过程中对考场和监考人员的管理 ×
64.职业技能鉴定专家委员会根据工作需要，按职业（工种）分别设立专业委员会，并组建地区（行业）分会 ×
65.职业标准技能部分分为操作型、技巧型、应用型和心智型 × 66.职业产生于劳动分工 √
67.奉献是考评人员职业道德的特色 × 68.职业技能鉴定属于常模参照性考试 ×
69.省级或行业职业技能鉴定中心可以根据需要聘用高级技师担任考评员 ×
70.职业技能鉴定工作的质量标准是客观、公正、权威、规范 × 71.国家职业资格证书是反映劳动者专业知识和技能水平的证明，是劳动者通过职业技能鉴定进入就业岗位的重要凭证 √
72.以《劳动法》为依据，我国建立了政府行政管理体系为依托的各级职业技能鉴定机构，在全社会实行职业技能鉴定的行政化管理 × 73.职业道德是一般社会道德的特殊表现形式 √
74.我国现行的职业资格证书制度是国家证书制度的主体 √ 75.实施职业技能鉴定时，须派遣质量督导人员负责监督鉴定工作的质量环节并提出评价意见 √
76.树立职业荣誉感和职业责任感是考评员职业道德规范的要求 √ 77.《国家职业标准制定技术规程》规定了制定国家职业标准的一般工作程序 √
78.职业技能可以分为言语技能、肢体技能和心智技能三类 √ 79.职业技能鉴定指导中心抽调考评员组成考评组后直接进行考评活动 ×
80.推行国家职业资格证书制度必须坚持质量第一，经济社会效益并存的原则 ×
81.自觉约束好自己的行为，严格按章办事，自觉接受监督，体现了考评员公平公正，廉洁自律的职业道德规范 √
82.国家职业标准技术规程是按照职业功能分析法，参照国际先进技术和经验设计制定，体现了以职业活动为导向，以职业技能为核心的原则 √
83.经验型命题有利于使编制的试题和试卷具有形式等效性和内容等效性 ×
84.考务管理的公正性，就是使用相同的考核方式和试卷对所有考生进行考核 ×
85.特有职业考评人员证卡由职业技能鉴定中心统一颁发 × 86.我国所有职业都有5个资格等级 × 87.考评人员职业道德的基础是廉洁公正 √ 88.考评员聘任期满后不再聘用 × 89.对于违反规定的考评人员可取消其考评资格，收回其考评员资格证卡 √
90.国家职业标准初稿由职业技能鉴定专家委员会进行初审 × 91.职业技能鉴定所实行《职业技能鉴定许可证》制度 √
92.高级考评员可承担本职业任一级别的职业技能考核与评审工作 √
93.考评组长应具有一定的组织管理能力和一年以上的职业技能鉴定考评工作经验 √
94.职业技能鉴定的行政管理系统是各人民政府劳动保障行政部门 ×
95.职业技能鉴定命题等值性评价是指试题之间和试卷之间进行绝对等值性评价的活动 ×
96.为保证理论知识试题考核内容的有效性，试题内容要向强调知识体系的完整性和内在关联性的学科化方向发展 ×
97.非统一组织形式职业技能鉴定针对性强，能够适应鉴定对象在实践、地点或其他方面的特殊要求 √
98.国家职业标准由职业技能鉴定中心组织制定并统一颁布 × 99.实现对职业技能鉴定误差的控制，需要保证职业技能鉴定考务管理工作质量 √
100.国家职业技能鉴定采取政府方针政策指导下的社会化管理体制 √
101.操作技能命题组卷结果分为考核准备通知单、考核试卷和考核评分记录表三部分 √
102.职业技能鉴定命题的技术包含三个领域的内容：命题的理论依据、命题的技术要求、命题的实施方案 √
103.职业具有目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性的特征 √ 104.国家题库的优点是科学、有效、稳定 √
105.职业技能鉴定是按照行业规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动 ×
106.培训是基础，鉴定是手段，就业是方向，提高劳动者素质是最终目的 √
107.对于实际技能鉴定结果，考评小组组长在征得多数考评员同意的基础上，可以更改鉴定结果 ×
108.我国职业分类基本结构采用树状结构逐层细分为大类、中类和小类 ×
109.国家职业技能鉴定专家委员会地区（行业）分会由各省、自治区、直辖市或国务院有关行业部门（集团公司）职业技能鉴定指导中心根据需要组建 √
110.国家职业技能鉴定通常实行定期鉴定制度，由省、行业部门职业技能鉴定指导中心安排鉴定公告的发布 √
111.考务管理工作的主要内容包括：制定鉴定实施计划及发布鉴定公告、报名管理、考场管理、试卷管理、鉴定实施过程管理、阅卷评分、职业技能鉴定信息统计和收费管理 × 112.考评员在评定成绩时应严格按照评分标准及要求 √ 113.推行国家职业资格证书制度要与就业制度、职业培训以及企业劳动人事制度和工资制度改革相衔接 √
114.考评技术有综合、现场操作和论文三个类别 √
115.我国的职业技能鉴定以职业标准为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础 √
116.开始阅卷评分前，考评组长应召集考评人员统一对评分标准的认识，进行合理分工，保证鉴定质量 √ 117.职业道德具有多变性和时代性 ×
118.考评人员资格考核采用百分制，公共知识和专业技能平均分达60分为及格 ×
119.职业技能鉴定的行政管理系统是各级人民政府劳动保障行政部门 ×