个性化（共8篇）
个性化 篇1
高中语文个性化阅读和个性化写作”开题报告
作者:珠海市实验中学语文课题研究小组 时间:2010-5-26 23:51:41 来源:lxwfzhxd转发 人气:3048
在市教研室容理诚老师的耐心指导和学校领导的大力支持下，珠海市教研室将“高中语文个性化阅读和个性化写作”课题交付我校实验。为使实验顺利进行，我校于2007年9月成立了课题实验小组，并拟写此开题报告。
一、课题的界定
个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。如果说创新是推动社会发展和文明进步的直接动力，那么个性则是孕育和形成创新能力的原动力和心理依据。其最重要的品格是特殊、新颖。所以个性化阅读和个性化写作具有新颖的审视角度、独有的价值判断、独特的审美倾向、真诚的情感体验、灵活的表达方式，是一个师生双向互动、共同探讨的实践过程。
个性化阅读就是在安全自由的环境和心态下独立的、自主的、探究的、发现的、各自感悟的、各取所需的、大胆表达的阅读。这是与先入为主、人云亦云、崇尚从众的阅读相对立的一种阅读。其目的在于把阅读当成一个动态的，充满生命灵感的个性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。
个性化写作就是在安全自由的环境好心态下的独立自主的、真情流露的、从立意、拟题、文体、构思、内容、语言、表现手法、表达技巧等方面都彰显个性，富有创意、展示才华的写作。它要求教师在学生天赋所及的范围内极大地发挥他们的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，使其个性在写作中得以凸现。
二、课题的意义
“高中语文个性化阅读与个性化写作”这一研究课题，是在准确把握国际教育发展趋势和国家教育改革现状的基础上提出的具有国际性和前瞻性的课题，也是非常具有现实意义的、可行的课题。
1.它顺应了世界各国的教育发展趋势
纵观近二十年的世界教育改革，都不约而同的高举起个性化教育的旗帜。崇尚个性张扬的美国在不同类型学校的教育目标设置上都强调“个性化”、“特色化”，即强调突出学生个体独有的特殊优势。法国等欧洲国家也正在开展建立阶段性学习的尝试，是中小学教育的体制变得更灵活、更有弹性，让每个学生都能够按照自己适合的学习节奏进行学习。在亚洲，日本的课程改革把“重视个性”视作核心思想，力求打破传统中的划一性、僵化性、封闭性，强调尊重学生的个性和发展学生的个性；新加坡从八十年代就开始实行弹性课程制度以满足中学生在学习态度、能力、方向上的差异。可以说世界教育的中心开始转向人的“个性”，把“人的价值”，“人的个性”摆在了极其重要的位置。
2．它符合我国新课程改革的要求
长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论，不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学状态中，语文教学只能在“少、慢、差、费”的高耗低效的老路上缓慢前行。
面对我国教育滞后的状况，国家大力推行新课程改革。新课程标准提倡促进学生特长和个性发展。《普通高中课程标准》中，多次指出：“高中课程应进一步提高学生的语文修养……为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”“促进学生特长和个性的发展。”在新课程标准的设置中，强调的是培养学生自己寻找和发现问题的能力，培养学生自己学习、独立思考的能力，培养学生主体判断和更好地解决问题的能力。使学生养成主动地、创造性地研究问题，解决问题的积极态度。在保证为学生打下扎实的共同基础上，充分注意发现和发展学生们的个性，最大限度地发现和发掘学生们的特长，让每一个学生的特长得到充分的发展。这样有利于培养具有独特个性的，具有创造力的人才。新课程标准的提出，符合时代发展的需要，有着深刻的时代意义。
3、它适应了我校跨越式发展的需要。
我校高中部的开办虽只有短短五年，却实现了跨越式发展，教育教学成绩斐然，为开展课题研究提供了许多有利的条件。在近几年的高考中，都取得了不错的成绩，已连续三年获得高考质量一等奖，极大地刺激了学生的学习热情。随着学校规模的逐年扩大，教师队伍的逐步稳定，广大教师也在努力探索更科学有效的教学手段，努力将学校办成能为广大学子提供优质教育，信息化、创新型、实验性、开放性、可持续性发展的品牌学校，朝着全国千所示范高中的目标迈进。
“个性化阅读和个性化写作”这一课题有着先进的指导思想，明确的课题目标、成熟的实施策略、高效的教学成果，一定能唤起老师们的科研热情，提升学生的语文素养，促进我校的全面发展。
三、课题的研究
1.研究宗旨
①为语文教育理论建设服务。通过本课题的研究，探索语文个性化教学基本规律，构建语文个性化教学体系（案例、模式、理论框架），进而丰富语文教育理论。
②为课程改革服务。通过对语文个性化教与学的探索，解决语文课程改革中教学层面的问题即怎样教的问题，将新课程的理念变成教师的自觉行为。
③为校本教研服务。将本课题的实施纳入校本教研规划，通过课题的形式，达成“专业引领”的目标，让教师在参与课题研究的过程中“行动反思”，使学校、教师参与课题校本化、自主化。
④为教师的自主发展、个性发展服务。通过课题运作，为参与课题的教师搭起个人发展的平台。
2．研究原则
①发展为本的原则
关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在语文个性化学习中发展健康个性，形成健全人格。教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生学习兴趣和动机方面多下功夫，使学生的语文学习成为一种自主的行为。
关注教师的发展。教师不是被动参与课题，而是将教学与研究结合起来，使研究成为教师工作的组成部分，将从事课题研究作为自我提高、自我发展的重要途径。课题的设计要适应教师的实际需要和工作特点，总课题组、各子课题组及参与课题的学校都要考虑教师的发展，并提供必要的条件。
关注学校的发展。课题工作要为校本教研提供力所能及的帮助，以课题的形式促进参加课题研究学校的发展，提高学校的教研及教学水平，注意从其他实验学校中发现好的经验并及时推广。
②求真求实的原则
在课题研究中要倡导实事求是的科学精神，从实际出发，通过实验，探索语文个性化教学规律。重点通过系列教学案例的设计、实施、评价，构建语文个性化教学体系。
③探究创新的原则
探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。探索性实验的生命在于不断创新。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。
④动态发展的原则
实验研究的过程是一个动态的发展过程。本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推陈出新，不断丰富，不断完善。
⑤整体推进的原则
语文个性化教学既包括教师个性化的教，更强调学生个性化的学，教师个性化的教要为学生个性化的学服务。就研究内容说，本课题着重研究个性化阅读与个性化表达，同时兼顾研究性学习、综合实践活动、评价及信息技术整合等方面。
⑥多元开放的原则
因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道合者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。
3.研究项目
①普通高中语文课程改革实验过程中教学现状的调查
采用问卷及访谈的形式，分阶段调查语文课程改革实验过程中的教学现状，包括以下方面的内容：学校特别是语文教师对《语文课程标准》的接受度、理解度和适应度；教学中存在的主要问题；学生的语文学习现状等。
②普通高中个性化阅读教学实验研究
通过教学实验，探索并构建个性化阅读教学体系（目标、内容、方法、模式、课型等）
③普通高中个性化写作教学实验研究
通过教学实验，探索并构建个性化作文教学体系（目标、内容、方法、模式、课型等）
④个性化阅读评价研究
研究个性化阅读的评价目标、方法、标准等，并编制评价方案。
⑤个性化作文评价研究
研究个性化作文的评价目标、方法、标准等，并编制评价方案。
4.研究重点
①改革课堂教学模式，转换学习方式。传统上的教学是灌输式，强调整齐统一，课堂上只有集体行动，而无个体思考，只有老师指挥下的齐步走，而无个体的散步。我们将不去要求学生从一个角度、用一种方式去理解，在保证参考答案相对一致的情况下，张扬学生的阅读个性。让语文个性化的课堂教学成为提供学生选择学习方式的空间。如在学习诗歌单元的时候，将尝试学生选择学习法。学生或吟，或读，或书或画，求思或悟。最后的作业也是丰富多彩，有诗歌赏析，有自己朗读录音，有诗歌意境赏析作画，甚至还有根据诗的内容改写的剧本。这样改变传统的学习方式，留有空白让学生主动地学，将会使学生找到独特的学习方式，享受独特的学习快乐。
②压缩统一的学习时间，腾出大量时间进行个体的研究性学习。语文教材无非是个例子，我们的教学大可不必挂在课本一根桩上，可以大胆地把教材分为精读和泛读，并补充大量的阅读材料。除了精读部分在教师指导下共同学习外，泛读部分可以由学生自主阅读。此外可以让学生根据自己个性阅读，思考，写作，每个学生制定自己的个人读书计划，和教师一起进行修改，然后由学生在教师指导下具体进行个性化学习。
③提倡个性化作业。现在语文作业大量是抄课文，做选择题，或是做试卷，但是学生真正喜爱的作业很少，更不用说是有个性化作业。而个性化的学习必然就要有个性化的作业。“读书札记”，“读书质疑”，“每日一得”是最常见的个性化语文作业，还有，读后感、文章点评、文章比较等等。作业形式可以多样化，或用作业本，或电脑课件，或几位学生进行讨论。当然每学期可布置学生做长作业，写专题论文或调查报告。作业的评定可以用学分制，不同的作业形式可以换成相应的学分。
④建立个性化的写作体系。写作是语文学习的一个重要方面，写作能力是最重要的语文能力，语文个性化学习的一项重要内容就是写作学习的个性化。个性化写作，就要让学生充分享受写作的自由和乐趣。我们的思路是写作学分制，只要写到一定的量，就可以满一定学分。而且凡是能够独特感受的，就可以加分，发表文章同样可以加分。建立班级文库，出刊班级文集，鼓励同学自由写作。充分利用网络建立班级作文园地，同时鼓励大家发表见解和评语，代替老师的评语。给学生以充分写作自由，统一题目写不出可换一个题目，写了一篇感觉不好可以重写，老师都认可。到了一定阶段，作文评改中强调独特和创新。组织写作兴趣小组，将有共同兴趣的同学组织起来互相商量，互相探讨，共同提高写作能力。相信随着个性化的写作空间的建立，学生的写作活动会有一个全新的面貌。个性化写作必然促进个性发展，而充满个性的写作又会使学生习作呈现生机和活力。
⑤拓宽个性化的语文学习空间。“语文学习的空间等同生活的空间。”因此，生活空间无限大，语文学习在空间也是无限大。我们所说的拓宽语文学习的空间，主要是个性化的学习空间，教师所做的只是指导，参与。例如，推荐读书书目，与学生共同制定个性化课外语文学习计划，建立学生个体语文学习档案，指导学生撰写文章，或进行研究性学习，或与学生进行交流探讨。学生在课外的个性化学习，可分为休闲性学习，娱乐性学习，完善性学习和研究性学习等，这些学习都要支持和指导。如学生在课外看武打小说，这不应反对，关键看什么，怎么读，有没有益处。再如娱乐性学习，看些通俗小说，进行网上聊天，只要指导得法，同样可以学到许多知识。
5、研究方法
①调查研究法：对学校的学生的语文学习的现状做适时的问卷调查，作为课题研究计划和课题研究的本底材料。在研究中，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究等方式，对实验过程作出科学的分析和适时的调整，为实验的有序进行和最后的调查报告、理论总结作准备。
②综合实践法：在每学期的第十三周左右定期开展个性化教学研讨课、专家报告会。
③文献调研法：通过调研大量拥有的相关文献，然后对其进行分析和研究，批叛性的借鉴其中有用的东西，并融入到本课题研究中。同时，利用网络资源，不断收集和利用这些有效信息资源。
④行为研究法：本课题是一个实践性非常强的课题，依靠一线教师多纬度的参与，在实践教学中边实验边归纳，边作及时调整，趋向完善，以解决教学过程中的实际问题，提升学生的阅读素养。强调教育实践和科学研究的动态结合，为师生双方的发展奠基。
6、研究过程
①准备开题阶段（2007年9月——2007年11月）
制定研究实施方案，筹建课题组，对研究对象进行前测，请有关专家提出方案修改意见，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。
②具体实施阶段（2007年11月——2）
第一阶段：核准实施方案；确定实验教师和实验班级；对相关教师进行理论培训；收集资料；写作专题论文；做好有关第一阶段的准备工作。
第二阶段：按照计划开展研究实验，收集相关的研究数据、事例等资料；准备阶段示范课、总结阶段研究成果；写出阶段性总结报告和专题论文。
第三阶段：准备示范课例；召开经验交流会；收集、分析、整理资料，课题组研究成员撰写研究报告和专题论文，接受专家评审。
③成果总结阶段
总结研究执行情况，做好结题工作；
撰写研究报告、研究论文，全面展示研究成果；
学生的体会和收获；
制定课题延伸计划；
请市区专家进行评估验收。
7、预期成果
①调查报告：高中语文课程改革实验教学情况调查（阶段）
②系列论文：高中语文个性化阅读和个性化写作实验研究和阶段报告
③结题报告：高中语文个性化阅读和个性化写作教学实验报告
④课例设计：高中语文个性化阅读和个性化写作教学活动创新课例设计
⑤汇编资料：高中新课程语文个性化教学活动流程资料汇编。
四、课题组成员分工
个性化 篇2
关键词：高中语文,阅读教学,个性化,表达,阅读
高中语文阅读教学是教学的主线,有人批评现在的互动教学是表面热热闹闹,课下学生并没有获得什么实质性的能力提升。但是课堂教学的质量是以学生的表现与思维能力提升为衡量标准的。如果我们热闹的互动课堂,能够让学生有个性的表达出有一定道理独特的质疑、思考与解读,那么提升学生人文性的有语文味的课堂也可以算是流光溢彩,可圈可点的有个性的阅读课堂。
一、精致预设点燃学生个性表达的火苗
阅读教学就是要学生有自己的理解,并在与文本的比较、理解中进行碰撞,从而获得阅读的深入、思考的严密的阅读思维与能力的形成。因此,我们在教学中就要注意教学的预设,让学生围绕教学目标、学习的重难点进行碰撞与发现直至获得个性的阅读与表达的生成。如在“离情别意的绝唱”《长亭送别》的学习中,我们会将人物的分析作为教学的重点之一,而分析中,我们总会对威逼张生“上朝取应”老夫人多加指责、否定,甚至一无是处的批判,认为她是封建思想的卫道士,试图扼杀自由婚姻的刽子手。那么,我在教学的时候,就让学生思考旧社会一个达官贵人家的千金小姐嫁给一个没有地位和稳定收入的穷书生,结果会怎么样呢?于是学生们从自己生活常识的角度思考——这样的婚姻是没有很好物质保障的;然后,让学生对戏剧中的“老夫人”这一形象分析的时候,学生们会觉得老夫人有眼光,是为了女儿终身着想的有个性、有创新色彩的解读。当然,学生这样的思考还需要他们组织语言来合理地有逻辑的表达。课前预设是教师对教学重难点和教学流程清晰呈现的思考,我们老师在阅读教学中就要注意可以让学生思考深入、深刻一些的问题;从而让学生有思考和想表达的情感,如果我们再给以宽松的学习氛围,那么,学生想说敢说、会说善说,既能提高学生课堂参与的兴趣,又能激起他们的表现欲和表达欲,从而有“意外”的理解和解读,在教学效果的生成中产生意外的“精彩”。
二、赏识鼓励激发学生自由表达的情感
赏识教育能让每个学生有被重视的感觉,有积极进取的信任。我们在阅读教学中要学会等待与期待,鼓励学生们质疑与释疑,从而提高他们语言组织与运用能力,获得表达个性、表达水平的提升。
(一)赏识让学生想说敢说
表扬是一种廉价、最易于使用且最有效激励的手段。我们在阅读教学中,不能控制学生的话语权,应该让学生在阅读中有发现有思考。如在《最后常春藤叶》教学中,我们肯定会总结“欧亨利式结尾”,学生可能一味接受其好的方面,我们可以让他们自己说说这样结尾的好处。学生说了,我们可以让他自己继续思考完善,让他们自己思考自己的作答怎样才有说服力。另外,还要注意关注全体,让不同层次的学生都参与进来,说得好的表扬思路清晰、条理井然;说得差的要肯定其可取之处,如勇于发现展示自我。而对有新意的解读可以让大家一起学习体悟。
(二)确定可个性表达的话题
还是“欧亨利式结尾”的好处分析这一问题,我在让学生们都一致认为其使得故事既在情理之中,又让故事发生突转生成意料之外的好处之后,提出这样的文章写的多了,你会有什么感受呢?思考欧亨利写作中为什么总是用这样的结尾呢?这样可能引发学生颠覆定型思维,从老套缺少变化等方法获得个性的解读。另如《陈情表》的解读也是如此,晋武帝读了李密《陈情表》之后为什么要嘉奖李密呢?引导学生结合时代背景以及《陈情表》的内容做个性表达。
(三)让学生获得个性表达兴趣
我们还要设置情境,让学生借助文本结合生活体验——常识与思考。如苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》仅仅是悼念亡妻吗?生活中人物对往昔美好产生思忆多是在什么情况下产生的呢?如此,学生能够联系苏轼被贬、仕途失意进行个性的解读和表达。
三、重视指导让学生个性表达精准有力
个性表达需要合理、深刻且新颖独到。因此,引导学生发现问题,更需要提升学生分析和解决问题的能力,能够有理有据地说得清、道得明。
(一)提升对问题的深入认识的能力
认识要精准,搞清楚个性表达的思路,形成逆向思维和发散思维的能力。如在苏轼的《念奴娇 ? 赤壁怀古》教学中,我们可以让学生思考,苏轼为什么在众多的“豪杰”中选取周瑜作为自己心目中的英雄?学生第一思维就是与赤壁有关,然后会在苏轼自己的处境与周瑜的意气风发、备受重用的对比中获得深入分析的角度,从而认清楚苏轼赞誉周瑜的实质,获得个性表达的深度。
(二)获得个性表达深刻表述的能力
在对文本的阅读与问题分析的时候,对问题的本质有认识之后,还要有深度。如最近月考题语文附加卷中“以《氓》为例,谈谈《诗经》文学性的具体体现”这道题,很多学生知道对作品文学性解读的方向,但是却没有表达好,原因在于不知道先确立表达的观点然后结合《氓》的内容合适阐述文学形象的塑造、表现手法、表达手法和赋比兴的特点,导致概念化、脸谱化的个性表达。
从个性化阅读到个性化写作 篇3
关键词：个性化；阅读理解；教学模式
把作文比作穿衣打扮可能会比较贴近一般人的心理：谁都愿意费尽心思去求异创新，以引人注意。可大多数人在创作中的问题也出在这一刻意求异上：过分地追求作文的形式而忽视文章最宝贵的一个因素——真实性。看多了农村学生的文章，你会发现一方面由于接触的生活圈子小，他们文章中最多的是内心情感的倾诉，在语言上就表现为个人话语的泛滥；另一方面由于阅读面窄，他们的文章更多的是机械模仿，在形式上就表现为文学性的不足。究其原因，我想应归咎于老师在作文指导时过分看重方法这个“末”，而轻视了个体的情感体验这个“本”和忽视了课堂外多方的影响。
一、培养学生个性化阅读是良好开端
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生的大多数写作经验也来自于阅读，因此，阅读的质量直接影响学生在写作中的思考力与创造力。
让学生拥有更多自主学习的权利和自主选择阅读的空间，才能适应不同学生的个性化阅读需要。
1.自主选定阅读主题
教师要从学生实际出发，课堂教学要尊重学生的阅读习惯。教师只有善于点拨，大胆放手，才能营造宽松的课堂教学氛围，也才能诱发学生学习的兴趣和动力，进而培养学生大胆提出问题、自主解决问题的能力。
2.自主取舍阅读内容
教师要给学生充分自由阅读的时间和空间，让学生成为阅读的主人公。让学生主動地学，让学生自主取舍阅读内容，学生才能利用自身优势，去发挥个性阅读的自身潜能，有所取舍地去读，有所目的地去读，读才会有方向，也才会有兴趣，也才有利于促进学生个性阅读的发展。
3.自主选择阅读方式
学生因个人的知识水平不一，兴趣、爱好不同，个性阅读表现不同。教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己熟悉的阅读方式进行学习，教师加以适当的引导，达到阅读效果。
二、拓展个性化的阅读理解
个性化的理解是个性化阅读的体现。个性差异不同，理解也不同。同学之间的阅读、交流、讨论则是展现个性化阅读的理解和交流的机会。如：学习《黄山奇石》时，可以引导学生感受黄山奇特壮观的景象，可以让学生用自己的个性语言描述自己读到的、想象中的景象，也可以在课堂播映风光录像片，也可以声情并茂地描写黄山散文录音朗读带，加深学生的直观印象。课堂上，学生个性化的交流方式既激活了学生个性色彩的智慧，也能让个性的理解自如挥洒和发展的潜能从容释放。
三、建立多样化的教学模式
在作文指导中，我们首先必须认识到学习主体的个性化差异性。教师指导的最终目的是开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，针对不同的个体，我们应该采用不同的教学模式。
在课内指导时，我运用了段力佩先生提出的“读读议议练练讲讲”八字教学模式，即专门开设阅读课，组织学生一起阅读名著或自己喜爱的作家作品；定期召开阅读心得交流会，引导学生谈谈自己对作家作品的看法；不定期交习作，并组织学生互相批阅指正；定期举办文学讲座，丰富学生的写作知识。
但我更看重课外的辅导。写作是一门实践性特别强的技艺，要想培养学生的写作能力，就不能忽略课外实践这个最好的方法。
当学生真正将书中的知识与自己的真实情感融为一体时，在他笔下流淌的必然是灵动自然而充满个性的文字。
眼下，中学生的习作中存在的虚情假意、胡编乱造的现象已经相当普通，而有个性、有灵性之作则凤毛麟角。相当一部分老师感叹作文是难上的课程。其实，“难”是可以改变的，关键在于教师要放。放，就是鼓励学生要放开手脚，敞开门户，不拘一格，大胆作文。
1.崇尚个性，抒写自我，勇于创新，是作文的生命和灵魂
“文必己出”是古往今来的写作原则。然而，中学生不写中学生的生活和学习，不写身边的人和事，却由教师定出调子、制好框子再让学生去写“命题作文”，这种作文脱离了学生的生活和实践，学生何来兴趣，怎能产生写作冲动呢？作文的生命力又从何而来呢？
让学生对作文产生兴趣，就是要把作文的主动权交还给学生。让学生自由命题，写自己感兴趣的内容；有自由的选择权利，就能诱发学生写作的冲动。
2.弘扬个性，展现作文写作的生机与活力
中学时期是学生个性的发展形成期，学生要表现自己，就必然会去表现自己的个性，宣泄自己。因此，中学生写作训练要为表现自己、张扬个性创造条件和机遇，让个性走进作文，让作文中有学生自己的烙印和影子，这样有助于中学生的个性发展，激发他们的写作思维。
语文老师应该鼓励学生全身心地投入到生活中去，细心观察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。要让学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么，不管对错，写出来才加以启发、引导。不过，动笔之前，教师要给学生扩展写作思维出点子，鼓励学生多看看电视和课外书。例如，中央电视台的“实话实说”“焦点访谈”“新闻调查”就是不可多得的好栏目。
（作者单位 广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中学）
个性化服务 篇4
摘要
随着经济的发展，人们需求的多样化，标准化服务已经不能满足消费者的需求。如何在这竞争力日益增大的酒店行业中脱颖而出，是现在酒店管理者索要思考的首要问题。这时候，个性化服务的发展是一个酒店抓住消费者，开拓市场的重要方法。
本文通过对上虞天玥开元名都大酒店开展了调查研究，以提高酒店服务质量，开拓酒店的消费市场为目的，对标准化与个性化服务进行了思考和分析，最后得出--酒店优质服务=标准化服务+个性化服务。
关键词：酒店服务 标准化 个性化
I
Abstract With the development of economy, people demand diversification, service standardization has been unable to meet consumer demand.How to come to the fore in increasing the competitiveness of the hotel industry is now hotel management request on the primary problem.At this time, personalized service development is a hotel to seize the consumer, to open up the market.Through the Shangyu Tianyue Kaiyuan Mingdu Hotel carried out investigations and studies, in order to improve the hotel service quality, develop hotel of the consumer market for the purpose, of standardization and individuation service were thinking and analysis.Finally draw,Quality service=standard service+ personalizated service.Key words: hotel service;standardization;personalizated service
II
前言
笔者经过大学酒店专业知识的学习，和在上虞天玥开元名都大酒店的实习来看，餐饮是酒店的主要经济来源。中餐厅在餐饮部又是最为重视的部门。社会在进步，人们的生活水平不断提高，味蕾上的感受已经满足不了消费者的心理。用餐环境、用餐氛围、餐桌文化以及服务质量，都是人们现在消费所关注的点。
星级酒店日益增多，人们的选择也变得多样化，竞争压力很大，如何在众多星级酒店中脱颖而出？笔者通过调查，以上虞天玥开元名都大酒店为例，进行了一系列的分析研究。本文主要研究了标准化与个性化的内容、特点、差异和关系，让人们真正了解到酒店优质服务应该具备哪些东西。
一、影响酒店服务发展的因素
假日酒店的创始人Kemmons Wilson的名言是：优质服务，是构成最终胜利的因素。消费者到酒店来消费，消费的不仅仅是设施，也不仅仅是菜品，更重要的是优质周到的服务。由此看来，酒店的使命——就是为消费者提供优质服务。
笔者认为，决定酒店优质服务的因素是标准化服务与个性化服务。
酒店优质服务酒店提供个性化服务，是增强企业竞争力的重要条件。酒店竞争加剧，只提供优质的菜肴和舒适的客房，是不能够满足客人需求的，必须学会去了解顾客的兴趣、爱好，再加上去揣摩公众的心理和需求，根据客户需求，提供具有酒店特色的特殊服务，满足客户的消费心理，给顾客留下一个难忘、特殊的消费经历，以保持长期合作关系。这时候就需要将标准化服务与个性化服务结合起来了。
（一）标准化服务 1.定义
标准化服务，就是在标准意识的指导下，酒店根据规范化的管理制度、统一技术标准、操作流程和预设目标，向消费者提供统一的，可追溯和可检验的服务。从字面上看，就是用有序的服务为客户提供日常的需要。2.标准化服务的优势（1）标准化服务具有可靠性
很多老顾客就是冲着酒店标准化的服务来的。（2）标准化服务具有可行性
对一个刚开业的酒店来说，标准化的管理模式，可以很快的打入市场。
不管是连锁经营还是特许经营权转让，都沿用了标准化的生产方法。在这里面，最成功的例子就是快餐店了。任何一家肯德基麦当劳的分店，都可以品尝到相同的食品，生意怎么样就不用说了。可以说，产品和服务的一致性、规模性、标志性使其获得成功的关键原因。由此表明了，通过标准化生产，世界主要酒店一方面快速扩大了它的规模，加强了酒店的整体实力，另一方面还培养了大批老顾客。
3.标准化服务的劣势（1）对酒店自身来说
江阴职业技术学院毕业设计（论文）
酒店需要发展，单纯的标准化服务已经不能够满足市场的需求。需要新的服务来继续扩大市场。
（2）对消费者来说
无法长期满足顾客的需求，千篇一律的标准化服务会使顾客产生“腻”的心理，求新求异心理的产生是根本原因。那么解决了这一问题，客源自然就留住了。
（二）个性化服务 1.定义
什么是个性化服务？所谓个性化服务，在英文里叫Personal Service，基本意思是指为客人提供具有个人特色的差异性服务，是为了让接受服务的顾客有一种满足和自豪感，2.酒店个性化服务的具体表现
酒店服务的精髓在于细微，服务中没有什么大事，但每一件小事都是影响巨大的。酒店必须设身处地的为客人着想，时刻站在客人的角度看问题。要提供个性化服务，服务员就应该多家观察，多家研究宾客的心理，主动、真诚地与宾客交流，以便了解宾客的设定需求，及时提供服务。由此可见，是反映在该酒店细微的服务艺术之中的。
个性化服务还有一层意思，就是指企业提供拥有自己特色和个性的服务项目。
目前，酒店提供的大多是传统意义上的个性化产品，仅仅是服务操作层面，其个性化的内涵和外延非常有限。如根据客史档案掌握顾客的消费习惯。例如：上虞天玥开元名都中餐厅有一份客史档案，里面记录了某位老顾客只吃无糖水果，在客人来之前就帮他准备好；某协议单位主食只吃米饭，在客人菜肴吃的差不多的时候就可以提前准备。3.酒店个性化服务所存在的优势
（1）满足顾客的个性化需求，创造出属于自己的服务品牌
顾客需求多样化。根据消费者不同的需求，提供不同的、具有酒店特色的服务，打出自己的品牌优势。
万峰是上虞开元的老顾客，万峰老总喜欢天玥白汤鱼头，还喜欢吃火锅，虽然提供不了火锅，但在每次上鱼头的时候，总是在旁边配上几种时令蔬菜，让他们在吃鱼头的时候还能在汤里涮蔬菜吃。这个案例，用灵活的方式满足了客人的需求，赢得客人的肯定，在循序渐进的过程中创造出自己特有的服务品牌。（2）有利于树立好的企业形象
拥有一个好的企业形象，是顾客选择你的第一印象。常言道：金杯银杯，不如老百姓的 3
口碑。在服务过程中，我们的行为举止和服务质量都在客人的眼里，从而产生对酒店的第一印象。虽然很短暂，但却对客人影响很大。
有一天，一位先生在上虞开元用餐，点菜时发现客人感冒了，还有点咳嗽，所以，推荐客人一些清淡的菜肴，客人点完菜回包厢，这名员工去传菜间煮了杯姜乐给客人送去，客人看到后很开心，连声称赞。时刻关注客人的情况，为客人提供不一样的服务。这位员工的做法，为酒店树立了良好的形象，恰到好处的让客人感受到来了来自酒店的关怀。
产生口碑效应，树立了良好的形象，影响到其他潜在的消费者，顾客自然而然源源不断。4.酒店个性化服务的劣势（1）酒店自身方面：
①上虞开元名都大酒店刚开业一年，各方面的设施设备还不够完善
酒店试营业成功，但内部管理还不够完善。就拿厨房来说，上菜速度太慢，总是把鱼头类的大菜放在最后来上，还有，人员流失严重，人手不不够用，怎么做好优质服务？！②酒店从业人员缺少对个性化的理解
酒店员工总是按标准化服务客人，缺少创新精神。③在服务培训中，也没有个性化服务方面的专门课程
新员工培训，培训内容也只是酒店概况、酒店操作流程，真正个性化服务类的培训从来没有开设过，所以员工也不太注重这方面的服务 ④还有就是，酒店个性化服务的规范化不明确
酒店员工没有服务个性化的意识，酒店管理层没有明确要求在服务中必须加入个性化服务。
⑤不重视监督管理
因为人都是有惰性的，实施不力，执行不到位是很普遍的问题。所以，管理离开了监督，标准就只会存在于形式。现在的酒店企业早就开始了标准化与个性化的服务，之所以没有成功，就是只说没做。说在嘴上，写在纸上，挂在墙上，就是止于行动。这是什么原因呢？就是因为没人监督，要不然就是监督不力。（2）提高个性化服务的风险： ①成本增加
个性化服务，首先产品成本加大，接着就是人力成本的增加，加大了酒店 的开支，在竞争力不断加大的酒店业，无疑又增加了压力。
江阴职业技术学院毕业设计（论文）
②个性化发展的不稳定性使前景无法估计
新推出的个性化服务不一定能很快适应消费者的需求，消费市场的不定性，再加上新政 策的推出，公款消费的杜绝，消费群体的减少，前景难以预计。5.提高酒店个性化服务的措施（1）从酒店角度： ①完善酒店设施设备； ②加强员工培训工作； ③建立准确、完整的客人档案； ④重视员工，适当授权；
⑤用人不疑，疑人不用，表示对员工的绝对信任； ⑥加强企业内部各个部门之间的沟通与协作； ⑦建立监督系统制度； ⑧建立奖励机制；
⑨营造良好的企业工作氛围。（2）从服务员角度：
①掌握专业技能--具备对客服务的专业知识 ②服务意识决定服务态度，服务态度决定一切
提供个性化服务的员工，仔细发现顾客的需求和期望，在观察中做好跟进服务。发现客人的不同需求，针对不同的客人提供不同的个性化服务；让来店的顾客 能感受到特别优待。
③了解如何为客人提供个性化服务
现在旅游者越来越重视个人意志，对酒店的的要求也趋于个性化、多样化，这就需要酒店提供与众不同的、新的体验：超常服务、整体服务与补位服务、微笑服务、微小服务、超前服务、灵活性服务、家庭式服务、癖好服务、超值服务。。
二、上虞天玥开元名都大酒店优质服务实证分析
上虞天玥开元名都大酒店，隶属于开元集团。主楼高178米，共37层，是目前上虞最高的地标性建筑。内部分为餐饮、客房、康乐、安全部、策划部等几个部门。餐饮部，中西宴。国风堂中餐厅有28个包厢，其中，大包厢5个，中包厢6个，小包厢15个。零点四季轩设有16个卡座，以便散客的用餐。内部装潢洋溢着浓浓的中国风。西餐厅餐位2000多个，环境优雅。宴会厅有14个大小不一的会议厅，最大的厅可以同时容纳几千人用餐，给需求量不同的客人提供多样的选择性。
客房部有500多间客房，分为高级大床房，豪华双人房，豪华大床房，豪华无烟双人床，豪华无烟大床房，儿童主题房，行政豪华大床房，行政套房。。
康乐部属于外包部门，游泳池，ktv，棋牌，健身房，给客人提供休闲娱乐的场所。
（一）餐饮部服务
人的需求是多样化的。这是标准化、个性化矛盾产生的主要原因。社会在发展，人们在进步，所以消费心理自然也在变化。现在人们，大多都在追求心理上的满足，更看重细节，服务，和真诚的待客态度。
以中餐厅为例，个性化服务可以表现在方方面面。
小周回想起了第一次遇到来自德国的Bernd先生，小周给客人介绍时发现Bernd先生的英语里夹杂着德文，有些语句也很难理解。恰巧小周看到客人在玩We chat，We chat上自带翻译功能，在给客人点餐的中间，小周说不出来的单词，就通过手机交流，这样的方式让Bernd先生很满意。
点餐后，小周当即就去酒水吧替客人挑选了一款评价不错的开元店酒，并向客人介绍开元店酒的来源。又听说Bernd先生明日要去杭州游玩，小周就联系了自己在杭州的同学，并查询了天气预告后给Bernd先生回复，可以为Bernd先生安排杭州的行程并提供向导，Bernd先生表示很感动。Bernd先生回去之后还和小周保持着联系，成为了朋友，并表示，下次再到中国一定会再次光临贵酒店。
在此案例中，对客服务中，给与客人最真诚、亲切的态度，使客人来到酒店有一种归属感，而消除顾客对酒店的不安和陌生是我们的第一任务。小周通过自己的细心，在标准化服务的同时有提供了个性化服务，给远在他国Bernd先生家的温馨，让客人在中国留下了美好的回忆，这在酒店里难能可贵的。
餐饮部优质服务具体可以从什么地方进行呢？
1.每餐结束让客人填写宾客意见单，一方面有利于下次改进，另一方面将客人的喜好存入客史档案；
2.小心的把一位孕妇面前的茶水换成白开水，为酒醉的客人提供蜂蜜水；
3.客人今天过生日，小心询问那位是寿星，然后准备生日惊喜，和经理领班其他员工推
江阴职业技术学院毕业设计（论文）
着蛋糕，唱着生日歌，并免费为客人提供了长寿面；
4.宴会，客人信奉基督，为客人准备了一场以基督教为主题的婚宴，唱圣歌、祷告等等； 5.从微笑开始，微笑是我们的名片，让顾客与我们减少距离感；
6.根据客史档案提前准备，比如客人吃饭前喜欢先吃点心，可以叫面点房提前做等等。优质服务还存在于各个方面，不仅仅是上面提到的。
好的酒店产品，一方面，应具备科学、标准化的整体特征，另一方面又具有个体化的灵活性。虽然有很多一样的地方，但还是显现出多姿多彩、千变万化的特点，以满足顾客不同的需要。为此，可以将顾客满意管理体系引用到酒店行业中，并将标准化的管理体系充分的跟个性化结合，让员工明确如何在规范化的服务基础上，为顾客提供个性化的服务。
（二）客房部服务
这天，一位女士打电话来订房间，直接报了手机号码，一般客人不会直接告诉手机号码的，只有一个人，也不询问房间价格，她是我们的常客，平均每个月都要来酒店入住。
小石查询了她的手机号码，果然和猜测的一样，便回复于女士，还和以前一样吗？于女士说老样子。确认完信息，待于女士电话挂断后，小石开始做预订，打电话给快捷，告知房间号，让他们把荞麦枕头送至房间，并提前打开窗户，通风，但是窗户不要开太大，让房间内保持空气流通。于女士入住后很满意。
有时候，时间久了，客人的习惯、爱好，她们都了解，根据习惯提供服务，这也是个性化服务的一种表现。
客房优质服务也存在于各个方面，例如： 1.可以提供客人喜欢颜色的牙刷拖鞋； 2.专门设有满足残疾人需求的客房；
3.多观察客人，多了解他们的喜好，存入客房客史档案，便于在对客服务中提供个性化服务；
4.在老年人入住的房间多加一条地巾，防滑； 5.下雨天，将客房内的雨伞放在醒目的地方等等。
从细微之事中体现个性化，正如前面所说，酒店个性化的服务是反映在该酒店细微的服务艺术之中的。因为，酒店服务的精髓在于细微，服务中没有什么大事，但每一件小事都是影响巨大的。
（三）安全部服务
安全部是酒店的安全的保障，是客人来酒店第一接触的员工，是酒店的守护者。说安全部是酒店的守护者大家都能理解，那为什么是客人来酒店第一接触的呢？客人开车来酒店，在入口处会看到他们的挺拔标准的身姿，为大家指引道路，使酒店交通有条不紊，风雨无阻。
如果说这是他们的职责所在，不足夸奖，那么来看看下面的案例。
这天，大雪，外围停靠的车辆上都有了厚厚的积雪。此时在外面巡逻的安全领班应李军想到，如果此时客人要开车离开，不光麻烦，还很危险，因为前后挡风玻璃全部被雪覆盖了。应李军没说什么，去找PA领班借了专门清洁玻璃的工具。分发给岗位各安全员：只要客人离店，就要快速帮助客人清楚积雪，让他们安全回去。
客人感到无比的欣慰和感动，非常感谢酒店提供的这项服务。“开元品牌就是不一样！” 这就是风雪中的“贴身”管家。
在自己岗位，为客人提供不一样的服务，给他们以不一样的感受。事情虽小，却体现了酒店员工的素质。这代表了一个酒店整体服务水平，彰显了企业文化，树立了良好的酒店形象。
三、酒店优质服务=个性化服务+标准化服务
从某种程度上来说，个性化服务理念与标准化服务理念之间是有矛盾的。
标准化就需要服务人员的服务行为按照旅游酒店建立的系统服务质量标准，一旦服务标准确认了，按照这个标准为顾客提供服务，不能改变。反之看个性化服务。依据客人需求的不同提供服务产品。两者的矛盾很明显。所以，酒店企业越来越重视服务标准化与个性化之间的关系。
那么，标准化服务与个性化服务之间有什么具体关系呢？
（一）个性化来源于标准化，高于标准化
标准化是个性化的基础，没有标准化何来个性化？但是没有个性化的标准化，就像是没有灵魂的肉体。如果只停留在标准化，服务就不会进步，酒店行业就没有竞争的优势。消费者对服务质量的标准提高，而服务水平还是停留在标准化，消费者也会审美疲劳，千篇一律的服务已经满足不了社会的发展进步，个性化成为酒店发展的方向。如何在标准化中寻找个性化，发现个性化，实现个性化？这是现在酒店管理层需要思考的问题。
（二）个性化服务与标准化服务相互转化相互促进
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好的标准化服务是服务个性化就必须的基础和前提。个性化服务是建立在标准化基础上、相对成熟发展的，然后慢慢建立适合个性化服务要求的标准，这就是个性化服务的后标准化。标准化服务不是一步就能发展到个性化。一些已经相对成熟了、有规则的个性化服务的内容，伴随着酒店服务水平的提高，慢慢被归入标准化服务的范围。然后，再去又发掘新的个性化服务，不断提高，不断推动酒店服务的水平和质量。
标准化服务具有很重要的现实意义，而个性化服务就有很重要的经济利益和社会效益，只有将二者结合，才能取得长远利益。
综上所述，如果把标准化看成树干，那么个性化服务就是花叶。花叶因树干壮实而艳丽，树干因输液的茂盛而显得生机勃勃。没有标准化的酒店，是无序、不规范的酒店；没有个性化服务的酒店，是死板没有生气的酒店。将二者结合起来，给酒店一个蓬勃发展的条件。酒店优质服务的形成，二者缺一不可。9
结论
结论
本文浅谈酒店优质服务的条件，针对标准化服务与个性化服务的分析结合，从它们各自的定义，优劣势，并结合酒店实际案例，突出了标准化与个性化服务相结合的创新。
在写作过程中发现，标准化服务是酒店服务的基础，个性化是酒店服务的灵魂。基础扎实，灵魂才会充分发挥。标准化服务和个性化服务在酒店服务中是相互依存，相互促进的，偏重或忽视任何一项都将影响整个酒店的服务质量。
所以！
标准化服务+个性化服务=酒店优质服务！
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致谢
时间飞逝，转眼我们的大学生活就在这篇论文中结束了。相比较于刚开始写论文时的迷茫和烦恼，现在的我，只剩下满满的惆怅和不舍。我突然意识到，时间就这样过去了，已到了离别的时刻。感谢此次毕业论文给予我帮助的老师和同学，至此，对指导老师庄敏老师致以最真诚的感谢和崇高的敬意。另外，还要感谢上虞天玥开元名都大酒店给与我实习实践的机会，让我就增加了社会阅历和经验。还有在实习过程中给予我的帮助和关心。
最后，再次感谢在此次毕业论文设计中给予我帮助的所有人！谢谢！
参考文献
参考文献
个性化学分 篇5
课程编号：EA16
课程学分：2学分
考核方式及评分标准：撰写读书报告合格/不合格
课程要求：每位学生必须至少完成5本推荐书目的阅读任务，并且撰写3-4篇（理工类学生3篇，其他类学生4篇）读书报告，每篇不少于3000字，读书报告必须书写在《三江大学学生读书笔记摘录本》上，不得以打印稿形式提交。由辅导员进行评阅并给予评分，教务处根据辅导员评阅的成绩，给予学分。
教学目的：进一步推进我校大学生素质教育，营造有利于大学生健康成长的良好育人环境，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，充分发挥学校图书馆、阅览室的作用，开拓学生视野，提高我校学生的文化素质、教师的文化素养、学校的文化品质，以适应学习型社会发展的需要。
教学内容：理工科学生选择人文素质类图书阅读，管、经、文科学生选择科技素质类图书阅读。人文素质类图书包括中国文化名著、西方文化名著等，科技素质类图书包括自然科学读物、新技术知识读物等。推荐书目：
一、人文素质类
（1）中国文化名著
《诗经》、《楚辞》、《左传》、《史记》、《红楼梦》、《人间词话》、《四书集注》、《家》、《鲁迅选集》、《雷雨》、《徐志摩文集》、《平凡的世界》、《易经》、《老子》、《论语》、《庄子》、《孟子》、《韩非子》、1
《中国哲学史》、《中国宪法教程》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《孙子兵法》、《毛泽东传》、《邓小平传》、《骆驼祥子》、《中国现代化史》(第一卷1800—1949)、《二十世纪中国史纲》、《中国音乐美学史》、《剑桥中国晚清史》(上、下)、《中国艺术精神》、《中国音乐美学史》、《中国古代音乐史稿》、《美学散步》、《中华民族音乐大系》、《中国美学史》、《法律文化理论》、《知识产权法》、《法律基础》、《公司法》、《合同法》、《税法》、《法律文书写作》、《婚姻家庭法》、《中国封建社会经济史》、《中国史纲要》、《中国思想史》、《中国古代文化史》、《中国文化概论》、《中国历史学四十年》。
（2）西方文化名著
《形而上学》、《纯粹理性批判》、《查拉斯图拉如是说》、《西方哲学史》、《苏菲的世界》、《社会契约论》、《君王论》、《共产党宣言》、《战争论》、《甘地自传》、《拿破仑传》、《华盛顿传》、《林肯传》、《荷马史诗》、《莎土比亚戏剧集》、《欧也妮〃葛朗台》、《安娜〃卡列妮娜》、《老人与海》、《罗马帝国衰亡史》、《法国通史》、《西方文化史》、《苏联兴亡史》、《全球通史》、《西方音乐史》、《世界文明史》、《理想国》、《哲学原理》、《人类理解研究》、《论人类不平等的起源和基础》、《纯粹理性批判》、《历史哲学》、《实用主义》、《红与黑》、《科学研究纲领方法》、《存在与时间》、《真理与方法》(上卷)、《古代社会》、《神曲》、《君主论》、《风俗论》、《哲学笔记》《浮士德》、《双城记》、《西方美学史》、《德伯家的苔丝》、《泰戈尔诗选》、《西方法律思想史》、《欧洲法学史导论》、《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》。
二、科技素质类
（1）自然科学读物
《青年新世纪科普手册》、《计算机怎样解几何题—谈谈自动推理》、《第三种科学方法—计算机时代的科学计算》、《科学进化史》、《自然科学与博物馆研究》、《马来群岛自然科学考察记》、《时间简史—从大爆炸到黑洞》、《机会的数学》、《啊哈, 灵机一动》、《来自微观世界的新概念》、《对称与不对称》、《今日水世界》、《沉默的宝藏》、《明珠—秀丽的湖泊》、《自然的终结》、《地球七巧板》、《水母与蜗牛》、《第二次创造: 多莉与生物控制的时代》、《地球故事》、《人类永久的朋友》、《只有一个地球》、《隐形杀手—病原微生物趣谈》、《你了解自己吗》、《黄帝内经集注》、《森林漫步》、《机器生命的秘密》、《节水农业》、《“深蓝”揭秘—追寻人工智能圣杯之旅》、《逝去的伊甸园——人类生存环境的状况及其变化》、《如何应对爆炸恐怖》、《杀伤力巨大的“魔王”—核生化武器》、《徐霞客游记》、《未来之路》、《天体运行论》、《心血运动论》、《物种起源》、《自然哲学之数学原理》、《昆虫记人类的故事》、《寂静的春天》、《麻烦的双螺旋—新人类遗传学的社会和心理含义》、《细胞生命的礼赞—一个生物学观察者的手记》、《追寻勇士的足迹》、《皇帝新脑——有关电脑》、《人脑及物理定律》、《西方科学的起源》、《万物简史》、《天文学史话》、《小行星漫谈》、《第五项奇迹—生命起源之探索》、《房龙地理》。
（2）新技术知识读物
《纳米武器与微型战争》、《战争与武器——人类存亡的致命武器》、《如何应对生物恐怖》、《电子战和信息战技术与装备》、《化学》、《生物武器有防化装备》、《新概念核、生、化武器与网络战》、《下一
呼唤个性化作文 篇6
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”但是在传统教育观念的支配下,学生的个性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的兴趣得不到积极的培养。我们用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生,于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册,酿成了许多悲剧。这种教育对于一个家庭来说是一个小悲剧,对于我们整个国家来说就是一个大悲剧。我们不能让这种悲剧继续演下去了!
正是基于这样一种考虑,我们提出“作文个性化与作文教学个性化”,让语文教育在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实反映,可学生普遍害怕写作文;每次作文,很多学生不知如何下笔,但又要在规定时间内完成,所以作文写得僵硬、呆板、充满着空话、套话。学生每天在学校生活,身边发生着很多事情,为什么学生总觉得没话可写呢?我想,这是受应试教育的影响,教师的作文指导仍然坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造,久而久之,学生作文成了为教师而写,为应试而作,自然毫无兴趣,照抄照套的问题也就随之而来。联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”都说明这一个道理。作文应当是真我的体现,不允许存在着虚假,否则就是对学生人格的扭曲。只有写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。
一、宽容的命题,培养学生自主选题的意识
作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致或与学生的年龄思路不一致,这样就会把学生的信息和思维封锁在大脑里,作文时就会无从着手。所以应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才真实。作文命题不在乎大小,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我心”、“我手述我情”的条件。
学生之所以谈文色变,视写作为苦事,往往在于教师总出一些与学生生活体验相距甚远的老掉牙的、大而空的题目。于漪老师说:“一个好的作文题目,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,使学生对作文产生浓厚的兴趣。”新《大纲》也指出:“要加强学生自主拟题作文的练习。”自由命题作文是学生喜闻乐见的形式,因为他们会找一些与自己生活经验有关或自己感兴趣的题目来写,这样就能充分发挥学生的主体地位,使他们产生主人翁的意识。例如,我在指导学生写《我爱××》这篇作文时,就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。这么广泛的写作范围,触及了学生胸中所有积蓄,发表的欲望被激起了,全班共写出了60多个各具特色的题目,其中有《我爱高三》、《我爱足球》、《我爱弯弯曲曲的山村小路》等等。这些题目,一经学生手,便增添了许多无穷的乐趣。由于
题目是自己选的,而且贴近生活,有话可写,所以学生写作兴味盎然,作文内容也有了自己的真情实感。每个学生的内心世界总是与众不同的、瞬息万变的,因此充满真情实感的文章也将是富有个性的。
二、鼓励性的批改,激发学生长久的写作热情
写作是一项创造性劳动,一个十七八岁的孩子经过一番苦思苦想写出的文章,肯定是或多或少有一些毛病的,但是如果篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责,一无是处的否定,那他还会“想写”吗?有人说:兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法,这话很有道理。所谓鼓励就是要尽可能地找出学生文中的闪光点,给予真诚恰当的肯定。在每一个人的潜意识里都有被人承认、肯定的渴望。语文老师给学生写在作文后面富有鼓励性的评语,恰是满足学生这种渴望的途径。在我们的教学中,学生一听作文就皱眉的现象早已不鲜见,而现在我们每位老师要努力的就是从老师让他写变为他要写,让学生紧皱的眉头舒展开。这就要求老师想方设法地调动学生写作的积极性,激发其写作的兴趣,用我手写我心,充分张扬个性。
在平时写作教学中,很多教师恰恰是更多地注意对学生写作技巧、语言表达方面的指导,忽视了思想的启迪,这是有失偏颇的。于漪老师说:“学语文就是学做人,语文教育就是教人育人。” 教师对学生作文评改的恰当做法,在于能够对症下药,做到批得准确,评得恰当,富有启发性。不妨在实际操作中采用这样的方法——多一份宽容,少一份指教;多给鼓励,慎用批评;因材落笔,明确目标。
我们在教学中可以这样做:一是称赞式鼓励。面对学生选材的好
角度,分析的精妙处,认识的新高度,老师要把热情的夸赞之语,品读后的欣赏之情,毫不吝啬地送给学生,让学生惊异于自己的能力,为自己而骄傲,学生就会把这不经意间闪现出的光亮变成以后寻找光明的方向。二是期望式鼓励。这种方式主要适用于那些作文有困难的学生。老师要认识到,学生肯动笔写文,有勇气把它交给老师,就说明他有学好向上的愿望,而这点士气是可鼓不可泄的。我们老师在批阅这种作文时,要投入更多的耐心,有时即使是披沙拣金也要从中找出可圈可点之处,让学生从老师的评语中看到自己的能力,体会老师的真诚,产生再创造的欲望。对于文中存在的问题,老师要用慎重的措词、寄予期望的话语来点拨。例如对于写议论文不会分析论证的则这样写:“你的这个事实论据选得非常好,可惜这么好的论据没发挥出最好的论证效力。你再想想,论证部分该如何加强笔力,能使人们对这个事例所体现的思想认识得更清楚,试一下怎么样?”在这里,既有充分的肯定,又有热情的鼓励。学生从中感受到的是老师的信任、尊重,受到的是鼓励,激发的是兴趣,收获的是进步,同时也激起了再创作的欲望。
卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在这一篇篇师生互动的作文中,学生对老师不用设防,老师靠真诚这把钥匙走进了学生的内心世界,同时用学生喜欢的方法、辛勤的劳动、闪动的智慧,负起了振奋学生精神、激发学生爱心、塑造其健康人格的责任。在这民主平等的对话中,师生感情得以交流,学生用积极向上的态度去领会生活的真谛,老师在无声中润物,学生在平等尊重中自觉进步。
三、提倡大胆作文,拓展个性化的思维空间
以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导,以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据,遵循写作心理的一般规律,引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长中的实际,以我之笔抒我之心,写出真正具有个性的作文,以此作为创新教育的突破口,提高学生的整体素质。
因此我们提倡学生大胆作文,敢于突破旧的条条框框。学会自己独立思考,有自己独到的见解;善于采用新的表现方法,具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活,就能闪现出耀眼的光芒。最近几年的高考作文命题,有意识地引导学生发表新的见解,对促进学生作文个性化起到了积极的作用。应该说,学生是最富有创新精神的,他们最少条条框框,最不保守,最喜欢破坏旧的东西,最喜欢求新求异。为什么我们看到的学生作文缺乏新意呢?我认为与高考有一定关系,与我们教师的指导也有一定关系。前些年,高考作文比较看重审题,写跑题得分很低。学生为了不跑题,就只好求稳了,得个基本分也比跑题强。近几年,这个问题得到了纠正,实行话题作文。话题作文淡化文体,学生可选择的余地甚宽,不容易写跑题。还有,在高考作文评分标准里面,将基础等级和发展等级分别开来,区别对待,有意识地鼓励考生写富有新意的文章。这些改革都是好的,于提倡作文个性化有积极意义。
我们生活在一个五彩缤纷的世界,人与人的基本素质是相同或相近的,这是人的共性。但由于每个人在天赋、环境影响和后天教育的内在发展过程等方面的千差万别,必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。个性的发展,不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要,美
国心理学家马斯洛·罗杰斯说:“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要助人达到他能达到的境界。”然而,联系目前语文教学中的作文教学的现状,我们不难发现作文教学中往往忽视学生的个性特点。老师忙于传授布置,学生疲于接纳应付。学生作文缺乏灵气,常常用自己的嘴说出的是别人的思想,给人以“千人一面、千篇一律”之感。因此,教师应在作文教学中重视学生个性的存在和发展,在写作指导时不要设下多种框框去束缚学生的思维,应极力创设宽松、和谐的氛围,让学生表现自我,发展多姿多彩的鲜明个性。
主持人的个性化与栏目的个性化 篇7
关键词：新闻主持人,个性差异,栏目个性化
主持人的个性化集中体现在主持节目的过程中, 主持人生活中的一些经历和对生活的感悟都对他自身风格的形成有很大的影响。主持人很大程度上要根据节目的风格来把握自己的风格特色, 同时在传播的过程中, 要集中体现节目的特色, 这是一种整体的把握。
主持人的个性化也要符合节目本身的特点, 要在主持节目的过程中体现自己的交流风格、语言特色。而新闻节目主持人更要有自己的个性和自身的语言技巧。在新闻传播过程中, 要突出自己的新闻素养和新闻敏感, 集中把握语言技巧, 才可以更好地主持节目。
主持人的个性差异体现栏目个性化的整体需要
随着电视新闻节目主持人地位的日益重要, 主持人需要寻找一条能够长远发展的道路。主持人个性化成为一个刻不容缓的问题。有的学者对主持人的气质形象提出了要求:“现代媒体的发展对主持人提出了个性化的要求, 一个有个性、风格独特的主持人展现在受众面前的, 应当是一个情感丰沛、立场硬朗、思想深刻的形象。”[1]节目的发展, 一定程度上是由主持人的个性决定的。它决定了一个节目的内容选择和受众群。主持人的气质不仅来自于其内涵和外形包装, 还来自于新闻栏目独特的文化风格, 不同类型的新闻主持人将自己的风格特点发挥到新闻节目中, 从而使得节目有了主持人独特的风格, 表现出独一无二的风格和特色。
只要主持人有差别就会有自己的个性, 而个性的体现也是节目的关键所在。在各种栏目风格特色缺失、主持人大都一样的今天, 同质化现象在某种程度上制约了电视节目健康和谐的发展。
“语言的个性指的是主持人在主持节目过程中用生动的语言表现出来的文化素养、生活习惯、思维习惯、个人阅历、思想内涵以及普通话水平。”[2]语言是传播信息的载体, 节目的风格和内容以及栏目风格特色通过主持人的个性化语言传递给每一位观众。主持人无论是自身的形象定位, 还是表达方式都需要符合栏目特色, 和栏目本身是一体的, 这样才能更出色地体现栏目特色和主持人的个性魅力, 有利于栏目的长期发展和主持人风格特色的形成。
《焦点访谈》就是体现新闻评论栏目的特色和主持人的个性良好融合的具体例证。《焦点访谈》以“时事追踪报道、新闻背景分析、社会热点透视”等为节目宗旨, 形成了多方报道的组织合用的浓缩, 把握住了深度报道的“神”。[3]而这些与主持人选择又有很大的关系, 只有真正理解栏目传达的精神, 才可以更好地游刃有余于深度报道的各类节目中。
《焦点访谈》这档节目自从开办以来就一直向社会各界报道、分析社会的热点、焦点问题, 让观众及时、深入、快速地了解热点问题, 是以深度报道见长的电视新闻评论性栏目。《焦点访谈》作为中央电视台最具影响力和魅力的新闻评论节目, 时刻坚持用事实说话的宗旨, 及时迅速地报道社会生活中的各类重大事件, 并对具有代表性的人和事提出精确的分析和见解, 对现代社会产生了积极的影响。对该档栏目具体优势的探索, 就是为了以后的评论性节目有一个更好的发展和规划。
《焦点访谈》节目的风格之一就是在节目的播出过程中体现自己的深度和挖掘的重要信息。而这里所体现的节目的深度, 使用通俗的语言和易懂的表达方式, 而后由观众理解其深刻的含义。深度的挖掘方向有时候并不是唯一的, 我们需要对节目整体把握, 挖掘自己的深度信息, 也需要一种准确信息来支撑自身栏目的发展, 这是一种需要, 也是一种准确把握。
《焦点访谈》在播出的过程中慢慢地体现自己的节目风格, 而它对主持人的选择也是慎重和独特的, 他们都有对新闻相当强的敏感度, 又有一种朴实大气的新闻主持风格, 对该栏目的成功增色不少。主持人将新闻主导性融于该档栏目中, 将现实生活中公众普遍关注的问题进行深入分析和报道, 把报道中的人物情感、故事情节展示给受众, 让人们在平和的心态中感受该栏目带给他们的思考。
《焦点访谈》较多地采用主持人主持播出、演播室与现场的采访报道相结合等方式, 让观众同所要讲述的人物形象“面对面”交流, 极大地调动了观众的关注意识和参与意识。一个个性鲜明、风格独特的电视节目主持人是打造品牌栏目的关键, 而品牌化的栏目更需要个性化的主持人。这些主持人在品牌化的主持过程中逐渐形成了属于自己的风格特色, 这可以拉近观众和主持人的心理距离, 而这种距离使节目产生了广泛的吸引力, 也会使节目本身产生强大的关注度。
节目主持人与节目恰当的选择和合适的搭配
在电视新闻评论中, 主持人、记者个人的个性化体现在知识内涵和主持风格上, 也是节目内容和形式的表现形式。电视新闻评论节目的质量在很大程度上取决于主持人和记者的个体化参与, 因此应允许主持人和记者展示自己的思维能力和语言表达能力, 鼓励他们以自己的想法和语言来发表观点。媒体应该培养主持人树立自己的风格, 培养他们用自己的个人魅力来表现节目内涵。[4]
作为电视新闻栏目的主持人, 需要具有很高的品位、合适的需要把握自己品牌化的力量。主持人关键是要对节目做出最好的把握, 把自己的风格根据节目的需要更加强化, 体现栏目的具体需要, 不做作, 体现一种整体性的具体融合。
主持风格的形成, 有着多方面的原因, 首先是他们自身的生存环境, 在日积月累的积淀中形成了什么样的处世风格。阅历、经验的增加, 眼界的不同, 思想的深层次挖掘, 在某种程度上都会影响他们在节目中的个性展示, 而这种个性展示和节目是一体的, 而不能脱离节目本身。
在电视节目快速发展的今天, 品牌节目也逐渐形成了自己特殊的品牌力量。所以要做一名优秀的主持人, 就要很好地把握节目风格和宗旨。
中央电视台《对话》栏目的主持人陈伟鸿, 财经频道《赢在中国》栏目的主持人王利芬, 他们作为中央电视台的节目主持人, 在外形上虽不占优势, 可是, 因为他们从容的主持风格、渊博的知识, 不仅突出了栏目的定位, 更展现了自己的风格, 鞭辟入里地阐述了品牌的具体含义。可以说, 个性化的主持风格是形成品牌栏目的最基本的基础。在此基础上, 主持人和栏目间相互融合、互为渗透, 既强化了不同品牌节目的内涵和内容, 也达到了吸引观众、提升市场占有率的目的。
电视新闻在当今社会的传播活动中变得更加重要, 而主持人个性化的模式要适合社会化大生产的栏目个性化的需要, 使新闻节目的现代传播意识和传播观念逐步增强。
参考文献
[1]李丹丹.电视新闻主持人的个性化探讨[J].新闻传播.2011 (2) .[1]李丹丹.电视新闻主持人的个性化探讨[J].新闻传播.2011 (2) .
[2]朱鸿洁.论电视节目主持人语言的个性化[J].湖州师范学院学报.2006 (3) .[2]朱鸿洁.论电视节目主持人语言的个性化[J].湖州师范学院学报.2006 (3) .
[3]李东生, 孙玉胜.焦点访谈精粹[M].北京:中国人民大学出版社, 1998.[3]李东生, 孙玉胜.焦点访谈精粹[M].北京:中国人民大学出版社, 1998.
[4]陆晔, 赵民.当代广播电视概论[M].上海:复旦大学出版社, 2010.[4]陆晔, 赵民.当代广播电视概论[M].上海:复旦大学出版社, 2010.
个性化 篇8
个性是指在一定的社会条件下和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。个性化体验，从心理学角度说，就是指写作主体通过实践来认识周围的事物、在与感情的同化中产生的一种心理体验。一个少年作者，不受别人思想的框束，用心去体验生活，让胸臆敞开，让情感展开，就会从生活中产生写作的欲望和激情，升华自己个性的思想认识和生命体验。作文中有鲜明的个性，就会体现出思想的光芒和独特的审美价值。因此，关注学生“作”前个性化体验的引导，对提高写作教学的效率，无疑具有积极的意义。
那么，怎样进行写作教学中的个性化体验引导呢？笔者的做法是：
一、独具慧眼，形成个性化积累
凡是文章写得富有个性的同学，都是善于积累的人。积累什么？主要是积累生活、知识、语言。社会生活丰富纷繁，需要作者独具慧眼地有个性地进行选择积累。因此，教师首先要引导学生关注生活，将自己融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心周围环境的发展变化，关心社会中引人注目的倾向性的问题；要开阔自己的视野，磨励自己的思维，陶冶自己的人格；有了深厚的思想和人格的积淀，写作材料就会左右逢源。其次，教师还要组织学生去体验生活，积累生活，学会品味，心入其中。并且要树立语文训练“生活化”的新理念，教师要努力为学生创建作文训练“生活化”的平台，创设生活情景，如：开展学当主持人活动，名言警句互赠活动，班级辩论赛活动，朗诵擂台赛活动，班会感悟课活动，师生对话活动，采访活动，手抄报编辑活动，模拟法庭活动，影视欣赏评价活动，新编课本剧演出活动，访古揽胜活动等等。这些丰富多彩的生活内容为学生的写作提供了必要的生活素材，激发了学生的写作热情，促进了写作能力的提高。
再者，文化知识积累是获取“第二生活”的途径。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生爱读书，多读书，会读书，读好书，在好书的熏陶感染之中观察社会，品味人生。根据自己的爱好从许多经典篇章中汲取人文精神，积淀优秀文化，学习优秀的人格，获得文学、文化修养。要有意识地吸收传统文化中的精粹营养，有意识地接触与理解多元文化，感悟体味伟大的襟怀与纯真的情感，领悟体会深刻的思想与璀璨的智慧，赏析优秀文化的底蕴与发展的价值，积累优秀的文化现象、文化思考。教师还要积极鼓励学生在课外广泛阅读报纸、杂志、名著，在班级创办“读书角”，引导学生从中搜集资料，写摘记，编卡片，搞剪贴，记读书笔记等，不断充实丰富自己的“精神大厦”。教师还要引导学生充分利用电子信息技术资源，从网上搜集有益的文学、文化资料，为自己所用。背诵名句是一种“文化储蓄”，有积小流成江海，集沙成塔的功效。教师要引导学生日积月累，长期坚持，不断储蓄个性化的“营养液”。这样，劳于读书，逸于作文，学生的写作活动必然在一种广阔的、丰富的、多维的、立体的知识背景下进行，学生的写作水平就会不断地提高。
二、独特感悟，追求个性化感受
作文的能力，也就是感悟客观事物的能力和表达自己对客观事物感悟的能力，而感悟能力对作文起着决定性的作用。培养中学生的个性化感悟能力，首先要强化观察能力的培养。从观察引入感悟，培养学生良好的观察方法和观察习惯，要求学生在观察中具有鲜明的个性和创造性，在观察中渗透浓厚的主观情感色彩，从平凡微小的日常事物中感受到伟大与不平凡的东西。并坚持写观察日记，不断升华自己的思想，积累个性化写作素材。这样，作文真实的内容、深刻的思想、生动的描述、新颖的形式才成为可能。
其次，要注意培养个性化感受的心理层次。当个性化感受的心理内涵形成强烈、深刻、细腻这三个心理层次后，作者的心灵才有可能容纳更丰富的写作素材。教师要积极引导学生在观察时要关注某一客观事物对自己心灵震撼性刺激的最强点，去摄取那些人人眼中所有，而人人笔下皆无的写作材料，去捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动。如：一个自然风景，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起学生的某种感悟，成为写作的契机和切入点。教师要努力培养学生从看似平凡的人、事、物中感悟出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。再者，只有把外物和内在的感情连接起来，触景生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。而且要鼓励学生寻找独特的、个性化的感悟，去描绘浓重的主观色彩，张扬自己独有的丰富的情感世界，用真切细腻的文字去打动读者。思考是在感悟的基础上对生活的一种认识。思考生活是写作的生命，通过思考开掘材料的内蕴，加深立意的深度，展示艺术形象的魅力。思考要尊重客观规律，学会正确的方法，运用创造性思维方法对客观事物进行由感性到理性的本质认识，要善于联想和想象，要学会辩证思考，要学会“多思”“深思”“善思”，打开灵感的大门，悟出闪光点，悟出事物内在的意义和价值。
三、独特品味，进行个性化审美
美的事物不仅表现在审美对象上，也表现在审美感受上。作文教学中要注意学生在阅读和生活中积累审美的个性化感受和体验，不断提高审美水平。要启迪学生发现和品味课文中的意境美，驱遣学生的想象来感悟作家创造的优美、新鲜、深邃的意境，去感受生动、真实、美好的生活画面，去欣赏多姿多彩的优美语言。如《琵琶行》中通过琵琶女“大珠小珠落玉盘”的精湛技艺，将音乐之美描绘得惟妙惟肖，细腻感人，给学生以身临其境之感。启迪学生发现和感受课文中的景物美，培养高尚的审美情趣；启迪学生发现和欣赏课文中的人性美，鲁迅的“横眉冷对”，屈原的“高驰不顾”，司马迁的“忍辱负重”，陶渊明的“淡泊明志”这种高尚的人格精神都给学生以美的启迪。要引导学生在绚丽多彩的现实生活中发现美，依依杨柳，小桥流水 ，大漠孤烟，社稷情怀，是审美话题，也是写作源泉。在这审美过程中，学生用美的眼睛捕捉美的镜头，就会感到生活是无限丰富的海洋，更加热爱生活，礼赞生活。人的本质力量在于创造。感知美、理解美、发现美的目的在于创造美。教学中要对学生的创造给以积极肯定，鼓励他们大胆创造，积极实践，如开展“黑板报设计编辑”比赛、“手抄报设计编辑”比赛、“影视欣赏评价”比赛、“名胜古迹欣赏”比赛等创造活动，提高审美水平。
四、独抒性灵，丰富个性化情感
常言道，感人心者莫先乎情。思想感情是文章的灵魂。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”登山者情满于山，观海者情溢于海，言传心声，文抒真情，影片《焦裕禄》《快乐妈妈》，散文《陈情表》《背影》等无一不是抒写个性化情感的典型，都具有很强的感染力。作文教学中，教师要启迪学生，作文中的感情，既不能虚情假意，也不能矫揉造作，而应是深切真挚，丰富细腻，自然和谐，情不自禁地从心底流露出来，给人以真实感、真诚感。而且要有独抒性灵感，要把握感情脉搏，表达主观情意，体现作文的个性化。要选取那些自己最熟悉的，深深打动了自己的、不吐不快的内容来写，并力图找到一个独特的角度，采用巧妙的表现方法，“独抒性灵”，恰到好处地把自己的真情倾吐出来。平时的练笔都要把从自己心窝里流出的喜怒哀乐，倾注于人事、景物、道理上，“要代表小小的自我”，处处有“我”之主观色彩，才能使读者产生共鸣。教师还要鼓励学生创建多姿多彩的情感数据库，注重情感的储蓄。感情是人对客观事物的态度，要做到“感情真挚”，就要平时多做有心人，要有丰富而浓烈的情感体验，注意写作时写真人、叙真事、抒真情。客观事物是复杂的，人们对它的体验和感受也是多方面的，所以人的感情也是丰富的、多彩的。因此，教师在平时要引导学生建立健康、美好、丰富的情感，以丰富自己的情感世界。
五、张扬自我，创造个性化氛围
素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，主张尊重学生的潜能和生活实际，追求的是激发学生主动参与的精神和能力。因此作文教学中就要将学生看作鲜活的生命个体，保证学生的主体地位，激发学生的内在欲求和促进学生的主动发展。变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和响应者，提高学生作文的自主意识和写作欲望，让学生在作文中反映自己的生存状态和内在情感，审视自己的生活，评判自己的行为，这样容易给学生一种成功感。这种成功感会进一步激发学生的写作热情和兴趣。使他们懂得写作应神于好，精于勤，成于悟，使作文活动真正地个性化、生活化、本色化。只有学生从自己的生活感受和体验出发的作文冲动，才能全身心地感奋和活跃，进入生机勃发的作文状态。为此，必须营造开放型的作文教学氛围，给学生以广阔的空间，让学生张扬个性写作的翅膀。平时的自由练笔要从学生的生活经验出发，如笔者每周布置学生结合生活实际选择感受体验最深的生活，给“每周随笔”出三个题目，当场比赛择优，选出十几个优秀题目评价赏析，并作为本周随笔的选写题目，这样顺应学生的心理，就能使学生写真话抒真情，大大调动了学生写作的积极性。使学生充分调动已有的储备，又要补充新鲜的材料，再加上想象和思维的启发，学生的写作活动定会出现柳暗花明的新气象。
总之，作文教学中教师要高度重视学生个性化体验的引导，中学生对自己的生活、知识、文化、审美情趣和感情有了独特的深刻的个性体验，再加上一根兴趣的杠杆，中学生的写作状况就会产生一个新的飞跃，写作的前景，必将会是一片美好的蓝天。
参考文献：
[1]徐和平,丘才妹.高中生阶梯作文[M].杭州：浙江古籍出版社，2003，（10）.