初中语文的微课运用

2024-08-16|版权声明|我要投稿

初中语文的微课运用(共9篇)

初中语文的微课运用 篇1

初中化学教学中的微课设计及运用探讨的研究分析论文

一、初中化学教学中微课运用的必要性

(一)有利于提升课程教学质量,激发学生学习兴趣

微课程高效化具体体现在如下方面:一是用时短。一段微课视频,时长不超过10分钟。短时间内构建一个知识体系,可以有效弱化课程教学难度。与过去传授课堂教学相比,前者极大的节省了教学时间。二是精悍,简单的说是指教师讲解更为深化细致。首先,一段微课视频通常情况下都只讲授一个知识点,学生在学习过程中比较集中。依据视频讲述的知识进行预习,此教学形式会比课堂教学更为深入。其次,微课有效浓缩了课堂教学活动,节省了一些不必要环节,教学内容比较集中。

(二)有效弱化知识难度,逐一击破学习难关

初中教育阶段化学教材中有许多化学知识都比较抽象,对于初中生而言难以理解并掌握。在过去传统课堂教学活动中,学生只能够借助生活经验对抽象概念进行解析,若是没有与之相关的生活经历,只是借助教师的语言描述,课程教学质量将大打折扣。如:教师在教学人教版初中化学《构成物质的微粒——(Ⅰ)分子》这一课时,由于分子、离子都是学生肉眼看不到触摸不到的物质,在学习过程中,学生无法第一时间对其形成系统全面的认知,对于分子的概念及相关知识的理解也比较困难。教师此时则可以利用多媒体技术,以图片、视频等形式将分子不断放大,并为学生展示其独有的结构特点,进而帮助学生构建化学知识体系。通过有效利用微课,借助多媒體教学工具,将抽象知识直观展示给学生,不断刺激学生的学习情况,帮助学生在短时间内理解化学知识,进而从根本上提升课程教学有效性。

二、初中化学课堂教学中微课应用存在的问题

大部分教师在前期设计微课视频过程中,没有对教材知识进行系统的整理归纳,只有按照教学大纲的要求将教材内容按部就班的融入至微课视频中,对视频中涉及到的知识没有进行标准的衡量。同时,还有部分化学教师还不具备熟练操作微课视频的能力,无法及时有效的利用此技术开展课堂教学,而是错误的将PPT导入视频播放器中进行播放,其教学内容与传统课堂PPT教学没有任何区别。基于此,制定出来的`微课视频质量,可想而知,不仅无法吸引学生的注意力,甚至还极大降低了课堂教学质量。

虽然有许多教师尝试创新微课教学模式,但是由于理论与实践间不一致问题,导致其研究项目成果还不是十分理想。由此我们可以看出,初中化学课堂教学的微课应用,存在许多问题急需解决。

三、初中化学教学中微课的设计及运用

(一)从全局视角出发科学划分知识点,精心设置微课内容

在实际应用过程中,微课不应该上独立存在的个体,教师需要注重强化课堂教学环节中微课与教学内容的无缝衔接。在实际教学活动前,准确定位教学目标,依据新课程提出的教育发展要求,运用连贯性的微课教学帮助学生构建化学知识体系。因此,教师必须要在设计微课视频前细致解析教材内容,将教育内容进行科学划分重难点,帮助学生更好地理解知识。

如教师在教学人教版九年级化学上册燃烧与灭火这一课时,燃烧是学生现实生活中比较常见的现象,学生在学习课程前已经具备许多促进燃烧及灭火的方法。基于此学情,教师需要利用微课将燃烧和灭火的方法进行展示,帮助学生联系现实生活,促使学生对化学学科产生更多的期待,进而从根本上保证微课教学的时效性。

(二)不断丰富微课教育内容

在日常教育活动中,教师需要注重课堂与课后练习间的结合,保证学生可以在学习知识后,可以有效利用所学解决现实问题。需要注意的是,微课不仅是展示知识的平台,还进一步展示教师的教育才能,教师需要在制定微课视频过程中,理清教育思路,引导学生正确构建思维导图,进而不断提升学习效果。

(三)创新微课教学形式

在实际应用微课进行课堂教学时,教师可以简单将微课划分为录屏式微课、手写板录制式及录像式微课三种基本类型,其中录屏式微课,可以利用屏录大师等软件,配合多媒体教学技术进行集合录制,此微课教学形式比较适合物质分类、概念的区分等静态知识。手写板录制式微课则需要运用计算机的录屏软件,配合手写板进行集中录制视频。此种类型微课形式,比较适合化学方程式的展示。借助创新微课使用方式,创新课堂教学活动,进而不断提升课程教学有效性。

三、结束语

综上所述,初中学校方面需要及时对化学教师进行职业培训,鼓励其进行课堂教学创新。借助微课教学方法,不断刺激学生的学习情绪,调动其学习积极性,进而不断推动微课教学方法的健康发展。

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初中语文的微课运用 篇2

1.教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律, 微课的时长一般为5~8分钟左右, 最长不宜超过20分钟。因此, 相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说, 微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少。为了突出课堂教学中重点、难点、疑点内容, 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题, 把传统一节课要完成的众多教学内容, 分成多段, 从中选取一个进行微课教学。这种教学形式具有内容精简, 目的性强, 因此微课又称为“微课堂”。相对于较宽泛的传统课堂, 微课的问题聚集, 主题突出, 更适合教师的需要。

3.资源容量较小。从大小上来说, 微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右, 视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 (如rm, wmv, flv等) , 师生可流畅地在线观摩课例, 查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 (如笔记本电脑、手机、MP4等) 上实现移动学习、“泛在学习”, 非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4.内容设计较精。所谓的“精”, 指的是微课的设计必须精致、紧凑, 不能拖泥带水。因为时间短, 所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都应该经过精心的设计, 否则就无法在较短的时间内完成教学任务。传统的课堂视频, 教师有较多的时间来导入学习内容, 也有相对充裕的时间来组织学习活动, 微课则不然, 每一段教学活动都需要进行更精致的设计, 因此, 设计微课就像拍一部短片一样, 除了惯常的教学设计, 还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排, 否则很可能就超时了。

5.资源组成、结构“情景化”。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计 (包括教案或学案) 、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源, 构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”, 营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习, 并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升, 从而迅速提升教师的课堂教学水平, 促进教师的专业成长, 提高学生学业水平。

鉴于此, 微课程在课堂中才能广泛运用, 并淋漓尽致地发挥以下作用。

(一) 提高学习的自主性

微课程强调以学生为中心, 学生在学习过程中具有更多的主动权。学生在课后观看教师的视频讲解时, 不需要像在课堂上一样集中精力, 担心遗漏重点内容与教学片断, 也不需要担心跟不上教师的教学节奏, 完全可以在轻松的氛围中进行学习中。学生通过自己掌握节奏的快慢来分配每个视频片断的观看时间, 理解的快进跳过, 没明白的倒退反复观看, 也可停下来做笔记或仔细思考, 甚至还可以通过聊天工具向老师或同伴寻求帮助。实施微课后, 学生能够利用教学视频, 按照自己的学习情况来调整学习步调与节奏, 自主学习能力有了很大的提高。

(二) 强化学生的对话性

微课程让学生在学习过程中有了更多的主动权, 但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上, 在整合的过程中, 教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色, 教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间达到了一种平衡状态。

教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的指导者, 教师有足够的时间来参与学生的互动, 如解答学生的问题与疑惑, 参与到学生的讨论中, 能够真正实现“因材施教”, 有针对性地指导学生, 实现个别化指导。学生在完成作业的过程中, 当教师注意到部分学生因为相同的问题而困扰时, 便可以将这部分学生组织起来, 进行统一辅导, 这样既能充分利用小组之间的协作进行交流, 也能发挥教师的指导作用。与此同时, 学生也逐步成立属于自己的协作学习小组, 同伴之间互相帮助, 互相学习与借鉴, 而不是仅仅依靠教师来传递知识。

(三) 促进家长的参与性

家庭环境、家长的态度对于学生的学习与成长起着关键性的作用。以往教师和家长之间的交流、沟通主要是依托家长会以及现在的“家校通”, 而家长最关心的问题往往是孩子在课堂上的表现, 如:是否认真听讲, 是否勇于发言, 是否开小差, 很难真正地参与到孩子的学习中来。

微课的实施, 让家长能够真正参与到孩子平时的学习中, 还能起到良好的监督与指导作用;思考如何创造良好的学习环境, 帮助孩子成为优秀的学习者。

(四) 增强资源的实用性

我们知道传统的课堂授课时, 一节课的精华总是围绕某个教学点展开, 精彩的、高潮的环节都是短暂的, 瞬间的。而为此录制的大量的“课堂实录”式的视频资源, 确实资源大而全, 冗长, 教师在使用时往往难以直接加以使用, 间接导致资源的浪费。

现在的微课, 就是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。在“翻转”课堂上, 教师可以有针对性选择和利用通过集中展播、专家点评和共享交流等方式推荐出的优秀获奖微课作品, 这样可以推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成, 达到资源的共享, 以及物尽其用。

运用微课促进初中语文专题教学 篇3

关键词:微课;初中语文;专题教学;探索

微课是一种新型的教学方式,主要“围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或技能等单一教学任务进行教学”。在初中语文教学中,尤其是专题教学中,如能运用这一新型的教学方式,我们一定可以让专题教学锦上添花。

一、介绍微课和语文专题教学

1.介绍微课

微课指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。微课主要是针对教学中的某个重难点展开的,时长不超过10分钟。所谓“麻雀虽小,五脏俱全”,它是完整的教学形式。微课的主要特点是“教学时间较短”“教学内容较少”“资源容量较小”,资源组成/结构/构成“情景化”“主题突出、内容具体”。微课有十大特征,比较重要的是“自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。”我们首先应了解微课,这样才能运用好微课。运用好微课,我们才能促进学生自主学习,激发学生的学习兴趣。

2.介绍语文专题教学

苏教版初中语文课本设有主题合成单元、名著推荐与阅读、专题三部分内容。每本书都有相应的专题,比如《荷》专题、《叶》专题、《鸟》专题等。这些专题一般由欣赏、读诗、读文、讨论、写作五部分组成。专题内容非常丰富,综合性强,一般安排4课时。相对而言,专题也是一种比较新的教学内容。如何上好专题课一直是课改探索的一个比较重要的问题。应该说“‘专题是富有创造性的新设计,是探索综合性、探究性学习方式的大胆尝试,旨在让学生在综合性的跨学科语文学习中提高整体语文素养,提高实践能力、研究能力和创新能力,并借此建立开放性的语文教材和教学的新体系。”

可见,微课是一种新型的教学形式,它可以促进学生自主学习;而专题是一种综合性的教学内容,需要学生主动探索。

二、分析引入微课的必要性

1.专题的内容呼唤微课的引入

专题的内容比较丰富,在一本语文书中,它占10多页的篇幅。这里以专题《荷》为例加以说明。它分为赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷等内容。其中,咏荷处涉及四首诗歌,读荷处是两篇文章,再加上五段参考资料。教学建议是四课时,但如果教学时间紧的话,可能无法很好地完成任务。专题的内容呼唤提高教学时效的微课。

2.专题的重难点欢迎微课的到来

专题的重难点往往是培养某种能力。这里以专题《荷》为例加以说明。教学目标是“学习咏荷的诗文,培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力;通过议荷、写荷,从感性认识上升到理性认识,训练思辨能力、口头表达能力和书面表达能力,并培养创新能力。”很多专题中有诗歌,《荷》专题中也有。我们该如何把握呢?我们如果像分析单元课文那样分析诗歌的写作方法以及作者的深层情感,那就不对了。我们可以借助微课,让学生自己课前比较全面地了解诗歌。而有了这样的基础,课堂上我们可以紧扣“荷”分析诗歌的重点,增强课堂的时效性。我们还可以就该专题的重难点制作一段微课,更好地突出要点,提高教学效率。

3.微课的特点促进引入的必要

微课虽短小,但它是比较完整的教学形式,时间短小,形式灵活。在课堂上引入一段小微课,是很方便的。这是一个很好的补充,使课堂内容更为丰富,或者也可以让学生课外学习。我们可以“在微课教学中加深对文章内容的理解”,“借助微课使教学重难点得以体现出来”,“利用微课促进学生的写作能力”。而且,微课往往包括音乐、视频等,形式多样。微课的引入,将会使课堂内容更丰富,使学生更感兴趣。

总之,微课本身方便,能促进学生自主学习,能激发学生学习兴趣。微课优点与专题的目标基本一致。在初中语文专题教学中引入微课很有必要。

三、探索引入微课的一些方法

1.制作课前课后的微课

先谈课前的微课。专题中一般有几首诗歌,这些诗歌的教法与一般的诗歌是不同的。这里以《荷》专题为例来分析。在课堂上,我们主要让学生读诗,结合托物言志的方法,交流诗人在诗歌中寄予的情感。那么,诗歌的具体内容该怎么办呢?我们可以制作微课,让学生课前自己学习。《采莲曲》的微课可以这样制作:先介绍王昌龄和写作背景,再谈谈诗歌的基本内容,再赏析荷叶与荷花的互相映衬,再赏析“乱入”的表达效果,在此基础上得出“江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐”的主题。后面几首诗,我们也可以制作相应的微课。这样可以很好地提高教学效率,提高学生自主学习的能力。

再谈课后的微课。专题后面都有“参考资料”,大部分文章比较简单,可以让学生自己看看。如果有的文章有一定难度,也可以制作一段微课,一般让学生课后学习。比如《荷》专题的《荷塘月色》,我们可以制作一段微课,让学生更好地感悟那份美好。这样,我们可以用一至两课时完成专题的主要内容。

2.导入一段观赏的微课

综观初中语文专题,第一部分一般都是观赏。像《荷》专题是《赏荷》,鸟专题是《观鸟》。我们可以制作一段观赏的微课,激发学生的学习兴趣。这里以专题《荷》为例来分析。我们可以找一些荷花的图片,先制作PPT,并配上音乐。录制微课时,可以配上优美的描写的语言,这样更能给学生一种美感。我们还可以设计这样的问题:请说说你观赏图片的感受,你又会想到什么,请说一下。最后再出示一些参考答案。这一观赏微课的重难点可以是培养学生对荷的欣赏和想象能力。这一微课一般在课堂的开始部分播放,可以一下子吸引学生,也为后面的咏荷、议荷、写荷等内容做好准备。

3.展示阅读重点的微课

在课堂上,我们可以展示突出阅读重难点的微课,提高教学效率。比如,专题《汉字》,我们的重难点可以是“讲解汉字构造知识,培养学生运用这一知识的能力”。我们可以制作一段有关汉字构造的微课,让学生课堂上自主学习。在此基础上,老师根据学生的学习情况,再补充讲解,这样效果比较好。

我们书本中的文章都是经典之篇,从各个角度介绍专题的内容,比较全面。但是,如果有符合专题教学的、能很好地起补充作用的内容,我们不妨也推荐给学生。这里以《叶》专题为例来分析,我们可以就《最后一片叶子》做一段微课,六分钟左右,分析叶子带给我们的启示。这样可以补充东山魁夷的《一片树叶》的“珍爱生命”的主旨,加深学生对叶的精神内涵的认识。

4.压轴呈现写作的微课

根据专题的要求,我们可以在第二或第三课时安排写作的环节。我们当然可以课堂上讲解,然后再让学生写作。但如果制作一段写作的微课,效果更好。这里以《荷》专题为例分析,“写荷”的第二题是“通过你自己的观察、联想和思考,写一篇以荷喻理或咏荷抒情的文章,和同学交流”。仔细分析一下题目,主要让我们用“托物言志”或“咏物抒情”的方法写荷。在微课中,我们可以先介绍“托物言志”的概念,然后展示范文,老师可以有感情地读出来。同时,分析“托物言志”在这些文章中的体现,小结写托物言志这一类文章时应注意的问题。最后,老师布置小练笔的题目。在课堂上,老师可以组织学生观看微课,然后当堂写作。

以上是运用微课提高专题教学的一些方法。但专题内容多,我们可能需要制作好几个微课。所以,我们应集体备课,发挥教研组的力量,以便更好地提高教学效率。

综上所述,微课是一种新型高效的教学形式,我们不妨在综合性较强的专题教学中引入微课,从而提高初中语文专题教学

效率。

参考文献:

中学语文课堂教学微课运用论文 篇4

一、“微课”概念及主要特点

“徽课”是一种基于现代信息技术,以视频为主要教学载体,紧紧围绕某个知识点或者教学任务而进行的师生教与学的教育过程。从定义上来看,课堂教学的微视频是微课教学的关键。“微课”也是“课”,但并不是传统课堂的简单微缩。“微课”不仅包括和教学内容相关的教学目标、教学设计、教学课件以及教学环节,而且包括教学反馈和教学评价。在语文课堂教学中运用“微课”可以更好地帮助学生理解和掌握中学语文教学内容。“微课”和传统课堂相比,其具有以下几个特征:①目标明确。一堂微课只针对一个知识点进行重点突破,具有十分明确的指向性和目的性。②无生教学。微课视频的设计和录制过程都是教师独自进行的,没有学生的参与。③时间较短。根据中学生的学习规律和认知特点,“微课”具有教学时间短的特点,一般以五至八分钟为宜,最长都是控制在十分钟左右。④及时反馈。教师只需要将事先录制好的微视频在课堂上播放给学生,而自己则成为教学旁观者,及时准确了解学生的学习表现,并给予及时的信息反馈。

二、“微课”在中学语文课堂教学中的运用原则

“微课”在中学语文课堂教学中的优势是有目共睹的,但其由于一些客观局限性而难以完全替代传统语文课堂教学。因此,在引入“微课”教学时,必须坚持以下几个原则。

(一)辅助性原则

语文作为一门集人文性、工具性于一体的学科,是人们进行语言、思想交流的实用工具。其应用性极强,再加上学科知识体系相对复杂,使得其融合要求较高。而微课教学本身知识点较为单一且缺乏系统性,再加上其知识的单向传输且缺少现场教学的互动性,使其难以完全替代中学语文教师在语文教学中的主导作用。因此,在中学语文课堂教学中,必须始终坚持微课教学的辅助性原则,既要充分发挥其优势,又要防止过度依赖“微课”,合理应用微课教学资源。

(二)针对性原则

由于语文微课教学具有目标明确、时间较短以及内容较少等鲜明的特征,因此教师在利用“微课”开展中学语文课堂教学时应尽量针对某一个知识点展开教学,而不是盲目使用微课教学资源,不加选择地使用微课教学资源。这样不仅难以充分发挥“微课”应有的积极作用,反而会对正常的语文课堂教学产生一定的干扰,进而降低中学语文课堂教学效率。因此,在中学语文课堂教学实践中,必须始终坚持微课教学的针对性原则,对其进行慎重使用。

(三)有效性原则

“微课”之所以在中学语文课堂教学中得以广泛应用,其根本原因在于其可以有效提高教学效率。如果教学效率得到提高,整个课堂就自然会轻松多了,从而使得“教师乐于教,学生乐于学”。中学语文教师在对微课教学资源进行选择、开发和利用时,必须始终坚持有效性原则,以优化中学语文课堂教学为目标,真正提高中学语文课堂教学效率。

三、“微课”在中学语文课堂教学中的应用策略

(一)运用“微课”开展课前自学

随着网络技术以及智能通讯设备的不断普及,使学生开展自主学习变得可能。微课视频可以根据学生的实际学习情况随时随地的播放和暂停,可以方便学生随时随地进行课前自学。在课前,中学语文教师可以根据教学内容给学生布置课前预习任务,发放“微课学习任务单”,并将事先制作好的微课视频上传到学习的平台,学生在家就可以下载相关的学习资源,然后在家长的指导下自主完成相应的学习任务。上课前由语文课代表将任务单收齐上交,教师则可利用课前时间进行批阅,分析班级学生的自主学习情况,然后针对存在的问题制定课堂教学策略,提高课堂教学的针对性和有效性。

(二)运用“微课”进行课堂导入

经过长期的语文实践教学使得越来越多的教师意识到,课程的导入方式在一定程度上会影响课堂的教学效果。一个好的课堂导入可以充分激发学生的学习热情,集中学生的注意力,从而为接下来的课堂教学做好情绪的.铺垫和积累。如果只是通过教师的语言讲解进行课堂导入的话,即便再声情并茂也很难达到预期的理想效果。这时候教师就可以运用“微课”实施课堂导入。例如,教师在进行《荆轲刺秦王》教学时,就可以利用“微课”进行课堂导入,可以将课前编辑好的电影《英雄》的微视频给学生播放,帮助学生感性地认识这一事件,并吸引他们的注意力,使得接下去的课堂教学轻松自如、一气呵成。

(三)运用“微课”创设教学情境

与其他学科相比,语文学科更具情感性和形象性,然而由于受限于学生认知能力,使得在中学语文学习过程中学生难以感知和理解一些语文知识,甚至会产生一些错误的认识。对于中学语文教学而言,如果缺少了对文章内容的感知能力就难以真正体会到文字的美丽。而从教学需要出发设计与语文教学内容相适应的教学场景,可以引发学生的情感体验,进而使学生身临其境地感知与理解教学内容。而微课教学主要以微视频为核心内容,在创设教学情境方面具有天然的优势。教师可以通过制作和课文意境相关联的微视频,为学生创建出一个良好的教学情境,让他们在所创设的情境中感受语文的无穷魅力。例如,在进行《赤壁》教学时,如果只是单纯依靠教师言语讲解和学生的文字阅读是很难对课文有更深刻的体会的。此时,教师就可以通过“微课”对《赤壁之战》的场面进行情景创设,从而让学生充分感知《赤壁》这篇文章中的意境,加深他们的印象,使其能更好的进入学习状态。

(四)运用“微课”突破重难点

每一堂课都有重点和难点,它们是中学语文教学任务中最为重要的部分,学生理解起来或多或少都存在一定的难度,学生只是通过语文课堂上几十分钟的学习,是很难真正消化和理解重难点的。因此,如何有效帮助学生突破语文知识的重难点是每一个中学语文教师都应重视的问题,同时这也是提高中学语文课堂教学效率的重要保障。教师可以应用“微课”将语文重点知识突显出来,将难点知识进一步细化,从而开展更有针对性的教学,进而培养学生的理解能力和发散思维能力。例如,教师在进行《向沙漠进军》教学时,可以利用微视频向学生展示沙漠形成的原因及其如何向人类进攻的,在学生对沙漠有了初步的认知之后,再引导学生认识人类如何抵挡沙漠进攻等问题。在学生讨论完成之后,再将环保专家的解决方案播放给学生,进一步培养其发散思维能力。

(五)运用“微课”设计课堂提问

在中学语文课堂教学中要想真正提高学生的参与度,语文教师就必须精心设计语文课堂提问,以巧妙设疑引导学生进行自主思考和探索,从而不断提高学生的独立思考能力。“微课”不仅可以向学生直观展示语文教学内容,也可以优化课堂提问,启发学生思考,帮助学生更好地理解教学内容。例如,教师在播放微课视频之后,就可以结合微课内容精心设计问题,然后要求学生展开想象进行自主思考,紧紧围绕教学内容来提问,在“寓教于乐”的过程中更加深刻的认识教学内容。

四、结语

“微课”应用于中学语文课堂教学中,不仅是新课程改革对中学语文教学提出的全新要求,同时也是提高中学语文教学质量的重要手段。因此,中学语文教师必须不断去探索和实践微课教学,保证中学语文微课教学得以顺利实施,进而不断提高中学语文教学质量,提高中学生的语文素养和语文学习能力。

参考文献:

[1]邱媛.对语文课堂教学中使用微课的探讨[J].亚太教育,(7):156-157.

[2]李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中国校外教育,(4):133.

微课资源在语文教学中的运用 篇5

微课,这一形式在学校一经尝试运用,便迅速成为校园的时尚,受到老师们的热烈欢迎。它作为学校教学的一种创新形式,被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中,有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。它既是课堂教学的“催化剂”,也是落实素质教育的“助力器”。微课究竟有何优势,课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效,本人在教学中做了如下一些尝试。

一、微课的优势及特点

1.微课之“微”

微课一般限定在5~8分钟,最多不超过10分钟;教学内容针对一个知识点或一个教学片断,教学目标清楚,教学内容明晰,符合中小学生的认知规律,短时间内能吸引学生的注意力。

2.微课之“实”

微课程、微视频等多种形式,有效地丰富了课堂教学内容及教学资源,既拓展了学生的视野,又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力,有效弥补教师的欠缺。

3.微课之“新”

微课是集网络、信息于一身的新生事物,它将逐步走向课堂,走进每个孩子的成长历程。它是课堂教学的有效补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合于学习者个性化、深度学习的需求。

4.微课之“活”

现代通讯业的发展,使得教育共享成为可能;“三通两平台”校校普及,使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通,使得教育公平成为可能。如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上,学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习,就像到超市选购商品一样,就像遇到不认识的字查字典一样。

二、微课在语文教学中的运用

1.再现情境,导入新课

好的开端是成功的一半。课前准备阶段,我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频,让学生很快集中注意力,把学生的思绪带进特定的语文教学情境中,激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有效的开启了他们思维的闸门,激发联想,使学生的学习状态由被动变为主动,让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。

如在教学高尔基的《海燕》这一课时,我在开场播放了海燕在暴风雨来临之前搏击风浪的FLASH课件,屏幕上出现黑云滚滚的天空,浊浪滔天的大海活动画面,再配上电闪雷鸣的音频视频效果。课堂伊始,在音乐的伴奏下,学生一边欣赏海燕在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞的画面,一边倾听老师激情澎湃的导语……从而拨动了学生情感的心弦,调动了学生兴奋的神经,激发了学生的学习兴趣。

2.因势利导,传授方法

“句子仿写”是训练学生修辞判断、语言表达、逻辑思维等综合能力的训练形式。以往我也曾讲过句子仿写的要领及步骤,可是学生写出来总是难以做到“形神皆像”,于是在复习过程中我选用了一段微视频:玩转语文系列之――《跟我学仿句》,视频中授课老师从网络流行体入手吸引学生眼球,明确什么是仿句,仿写句子“四部曲”,分别从仿句式、仿内容、仿修辞、仿字数入手,结合具体实例一步一步操作,配以诙谐的语言和精美的PPT,学生顿时觉得眼前一亮,耳目一新,听得津津有味,学习效果可想而知。如何提高中学语文教学的有效性吴锋

教学的有效性,就是教学中体现出来的教学效果和效率,以及所产生的社会效益或教学的社会价值。提高中学语文教学的有效性,是摆在每个中学教师面前的重要课题。我们一定要不断激发学生的学习兴趣,让学生积极主动参与到教学活动中来,提高语文教学的有效性。

一、创设宽松和谐的教学氛围

研究表明,大多数学生的学习困难与压力过大有关,可见,心理状态对人的学习、工作影响很大,试想一想,在课堂上正襟危坐,欲动不敢,欲言不能的人思维能够活跃吗?教学中,我们应该变传统高压型为宽松型,为学生创设宽松、和谐、民主、自由的氛围,那么如何营造宽松和谐的氛围呢?

1.建立平等和谐的师生关系

师生间的关系是一种平等理解的双向关系,课堂是师生互动、互学合作平等交流的平台。课堂上,学生有权表达自己的见解和看法,可以和教师平等对话,教师要以平常心鼓励学生发表见解。允许学生质疑问难,允许学生讨论争辩,对学生提出问题和意见,教师要多接纳,少排斥;对学生的看法,教师要多表扬,少批评;对学生的意见,教师要多激励,少责备,让学生逐渐形成一种在学习和生活中喜爱交流,乐于质疑,勇于探索,努力求知的学习氛围。

2.树立以学生为主体的学习观

教学中,教师要以学生为中心,突出学生的主体地位,给学生充分的思维训练和技能训 3.调动感官,品味鉴赏

朱自清的《背影》,是一篇文质兼美的散文,学生没有亲身经历,很难感受到文中父子挚爱的真情及父亲车站买橘的艰难动作。授课时我精心选取并让学生欣赏《背影》中的“车站买橘送别”的微视频,视频中既有饱含深情的诵读,又有父亲蹒跚背影的再现,学生如同身临其境。“蹒跚地走,探身下去,穿过铁道,爬上月台,两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”父亲一系列艰难的表示动作的词真实地呈现在学生眼前,此时老师任何的分析都显得苍白。

4.跨越时空,升华教材

《白雪歌送武判官归京》是岑参的咏雪送别诗中的佳作,诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调,描绘了祖国西北边塞的奇异景色和雪中送行的依依惜别之情。诗中瀚海阑干的场景,愁云惨淡的感情对八年级学生来说理解是抽象的。因此我在课堂中巧妙地插入一段微视频,视频以一副中国山水水墨画的长卷轴为背景,突破时间、空间呈现给学生的是沙漠纵横冰封千里,长空低沉彤云密布,辕门外红旗冰雪封冻,天山路友人渐行渐远,天地浑然一体的场景,再配以低沉雄浑,抑扬顿挫的解说分析,音色兼备、动静结合、刚柔相济,平淡质朴中表现真挚感情,慷慨悲壮中升华教材内容。

初中语文的微课运用 篇6

清原实验小学

郭伟

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间

10分钟微课堂

六、教学适用对象 五、六年级的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白:

你们好!我是来自清原实验小学的语文老师郭伟,以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们,汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正(1)使用错误:

因为我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!

疑问:这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误:

因为我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

释疑:原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同。(1)怎么样的什么(2)怎么样地干什么

(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法:小儿歌小结:动前土,名前白,行动后面双人来

(三)巩固操练

1、练习巩固(1)形近区分

静静的河面

静静地写字

欢乐的山谷 欢乐地歌唱

满意地点头

满意的作品(2)类别区分

1)跑得飞快

飞快地跑 2)愉快的旅行

旅行得愉快 3)强烈的渴望

强烈地渴望(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!”

小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况

质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?

我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》)

(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?

(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?

3、小结归纳:

微课在初中历史教学中的运用思路 篇7

关键词:微课,初中历史,运用思路

微课是指教师围绕某一个重要知识点,综合运用课件制作、动画制作、音频处理、屏幕录制、视频编辑等多媒体手段制作的课程[1]。微课的出现,为教师提供了新的教学方式,在学科教学中教师可以充分发挥微课的作用,提高课堂教学效率。“论从史出,史论结合”是历史学科的重要特征,也是学习历史的重要方法之一。在实际教学中,历史教师可以借助微课这一灵活多样的教学手段,帮助学生从多种渠道获得历史信息,提高学生处理历史信息和分析历史问题的能力,并使学生逐步形成重证据的历史意识。

一、初中历史教学中微课运用的思路

1. 运用微课引导学生分析历史问题突破教学重难点

微课的主要特点是“微”,为方便学生观看和下载,通常每节微课的时间不超过10分钟,容量不超过100兆,且一般只围绕一个知识点展开讲解。因此,教师在设计微课时可以有意识地突出某一节课的重点和难点问题,并且应在微课设计中注重启发和引导学生分析历史问题,让学生在观看微课时既能理清重点,又能有效提高分析难点问题的能力。

例如,初中历史《鸦片战争》一课的重点是“中英《南京条约》的内容及影响”,难点是“鸦片战争后中国社会性质的变化”,在开展课堂教学之前,根据本课的重难点,利用PPT课件和录屏软件制作了一节以《南京条约》为主题的微课,微课的内容分为两部分,一是《南京条约》的内容,二是《南京条约》的签订对中国的影响。在制作“《南京条约》的内容”部分时,首先将其内容归纳为“割地”“赔款”“通商”“协定关税”四方面,然后依次在微课中为学生展示相关内容。微课中首先展示出《中英<南京条约>割让香港岛示意图》,此时笔者暂停视频让学生在图上找出所割让的香港岛的地理位置,随后,微课为学生展示出《鸦片战争示意图》,再次暂停视频让学生在图上找出《南京条约》中被迫开放的通商口岸,最后微课中阐述了对通商口岸地理位置的分析,其目的是让学生了解“英国强迫清政府开辟通商口岸,是为了满足其掠夺原料、推销工业品的目的,协定关税使得中国丧失了关税主权,破坏了中国原有的封建经济秩序”,并最终让学生完全理解“鸦片战争后中国的领土主权和经济秩序均受到严重破坏,中国开始逐步沦为半殖民地半封建社会——形式上是有自己政府的独立国家,实际上在政治、经济等各方面都受到帝国主义的控制和奴役;形式上仍然是封建统治和自然经济占主导,实际上社会已逐渐近代化,资本主义经济、政治、思想文化等因素在不断发展壮大”。学生通过这节微课的学习,完成了对本课重点的掌握和对难点的突破。

2. 根据学生的认知特点设计微课提高学生的历史素养

不同年龄阶段的学生由于其社会阅历不同,其接受知识的能力和看待问题的角度也不同。在初中历史课程中有很多知识点涉及对历史人物与历史问题的评价,初中低年级学生由于社会经验不足往往不能对这些历史问题做出客观评价,因此教师在设计微课时,要根据学生的这一认知特点巧妙设计自己的微课,培养学生辩证评价历史问题的能力,提高学生的历史素养。

例如,《繁盛一时的隋朝》一课的中心内容是“大运河开凿的目的和作用”,以初一学生现有的知识水平和阅历,很难辩证、全面地分析和评价这一问题,为此,笔者制作了一节以大运河为主题的微课。微课首先展示出图片《隋朝疆域》,此时暂停视频让学生在图上找出隋朝的政治中心长安,随后微课中继续讲述“隋朝的政治中心在北方,但粮食主要靠南方供给,由于路途遥远,陆路运输在当时的交通条件下速度慢、成本高、效率低,而水路运输可以很好地解决这些问题”和“隋灭掉陈以后,需要加强对南方地区统治”,并得出结论:为了加强南北交通、巩固隋王朝对全国的统治,开通一条纵贯南北的运河,是当时政治经济形势的需要。而对于大运河的历史作用,微课中依次展示了历中一些诗人评价大运河的诗句,学生通过分析与讨论这些诗句,自己就可得出结论:历史上对大运河的开通褒贬不一,大运河的开通确实给当时的人民造成沉重的徭役负担,但大大促进了我国南北经济交流,且有利于国家的统一。

3. 运用微课复现历史场景加强对学生的历史情感教育

新课程标准提出,初中历史教学应从“知识与技能”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面进行课程设计[2],其中,对学生“情感·态度·价值观”方面的培养是历史教学的重要价值所在。教师在教学中应当充分利用历史学科的教学内容制作优质的微课,加强对学生的情感教育,充分发挥历史学科的育人功能。

爱国主义教育是历史学科中情感教育的重要内容,是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。新中国的成立,使中国结束了被侵略被奴役的历史,真正成为独立自主的国家,标志着中国人民从此站起来了,是非常好的爱国主义题材。所以在讲《中国人民站起来了》这一课时,笔者就利用PPT课件、网络视频、录屏软件制作了一节以《开国大典》为主题的微课,该微课主要包括新中国成立前期的筹备工作和开国大典的盛况两部分内容。其中开国大典的盛况是整节微课的高潮部分,当视频播放到毛泽东主席在天安门庄严宣布:“同胞们,中华人民共和国、中央人民政府今天成立了!”乐队奏响节奏有力、旋律雄伟的《义勇军进行曲》,28门礼炮齐鸣,给学生带来了强烈的视觉和听觉冲击,使学生深受感染和震撼,深深地体会到了“中国人民从此站起来了”这句话的含义,民族自豪感、自尊心和自信心油然而生。

二、初中历史教学中微课设计的注意事项

1. 应重视课件的优化

初中历史微课教学中需要呈现在PPT上的历史材料较多,课程容量较大,因此,教师应在PPT首页设置封面,使学生能够清楚地了解本课的主要知识点,便于学生学习,PPT的背景尽量以素雅为主,整个PPT所采用的文字颜色不要过多,以不超过3种为宜。此外,在制作微课PPT时,切忌将所有要表述的内容都呈现在PPT上,PPT演讲稿的语言要简练、生动、口语化、富有感染力,以便在短时间内抓住学生的注意力。

2. 应重视视频录制的优化

微课录制时,可选用Camtasia Studio 6汉化版等具有编辑功能的录屏软件,通过软件的编辑功能可以为微课添加标题、结尾、标注、背景音乐等,使微课更加精彩,大大激发学生的学习兴趣,更有利于学生对历史知识的掌握。微课的分辨率建议设置为1 024×768像素或800×600像素,视频格式建议设置为FLV或MP4格式,音频可采用MP3格式[3]。此外,在使用摄像头录制时,应注意镜头内不要出现干扰学生注意力的事物,如教师的影像、桌面杂物等。

三、结束语

初中历史课堂可以充分利用微课这一新型的教学资源,体现“以学生为本”的课改理念,构建开放的新型课堂,促进教学效果的提高。

参考文献

[1]王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[D].济南:山东师范大学,2015.

[2]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].西安:陕西师范大学,2013.

初中数学的微课教学应用浅析 篇8

【关键词】初中数学;微课教学;数学教学

在傳统的初中数学教学观念下,教师作为课堂的主体,通常采用“满堂灌”的被动式教学方法对学生进行机械式、盲目地数学知识教学。随着新课改推行和素质教育改革的要求,微课可以在很大程度上改变这种教学观念和方式,进而有效提高教学的质量和效率。

一、微课的概念

微课,是指教师在将教学目标进行确定之后,借助多媒体、幻灯片等展示方式,在较短的时间之内对于教学内容进行讲解和分析。近年来,微课在我国的教育领域开始普及。由于目前初中数学的学习深度不断加深,灵活性不断增强,因此微课在把握零散时间、传授数学知识方面在初中数学的教学中取得了较好的效果。

二、微课的设计

1.微课设计原则

微课的最大特点就是“微”,因此对于时间的长短具有严格的限制。一般而言,微课的授课时长不得超过十分钟,并且每段微课只针对一个具体的知识点进行讲解。另外,不同课程的知识点相互独立,但是又在逻辑上具有相互联系。

比如说在“全等三角形”教学时,每种证明方式都需要作为一个单独的课时进行讲解。但是从第二节微课程之初,课程便需要让学生复习和回顾前一节课所介绍的证明方式,而这样的课程由于紧密性强,学生便可以在循序渐进的知识掌握过程中不断得到提高。

另外,微课的设计过程还需要通过尽量形象化的内容进行授课,并且要关注师生之间的互动。对于这一点,微课的教学内容可以通过插入图片和视频动画等方式实现,这是因为图形直观可以有效提高学生对于知识的理解,使得学生主体地位得到巩固,提高教学质量。

2.微课设计思路

由于学生的个体差异,因此学习能力也不尽相同。对此,教师在设计微课的过程中需要实现学习内容的差异化,让学生根据自己的个人情况进行难度选择。为了巩固数学知识,微课在课程结束时还可以设计复习环节,比如课后作业和测验。不仅如此,微课还可以设置一些互动环节,让学生能够进行意见的表达和看法的反馈,对教师设计出质量更高的微课,解答学生的普遍问题都具有十分重要的作用。

三、微课的应用

1.用微课导入教学课程

作为数学课堂的前提和基础,课程导入直接决定着课堂教学的成败。教师必须在课程的导入过程中充分激发学生的学习兴趣,从而刺激他们的求知欲,以集中学生注意力,提高教学有效性。

为了实现这个目标,教师可以利用微课的视频和声音渲染,将课本中抽象的知识运用具象生动的视频动画和声音进行展示,通过刺激学生的多重感官,让学生充分激发对接下来要学习的知识的兴趣。举例而言,在“轴对称与轴对称图形”的教学导入阶段,教师可以通过微课让学生欣赏故宫建筑的对称、中国结的对称以及一些国家国旗的对称,让学生在轴对称的美的欣赏中激发对轴对称图形的研究兴趣。这样的课程导入充分发挥了微课的优势,促进了学生思考,也为接下来的课程展开打下基础。

2.用微课提升感性认识

数学作为一门具有高度抽象性和逻辑性的学科,仅仅凭借课本的介绍、教师的讲解和学生的联想,并不足以实现学生对于知识的有效掌握,甚至还会有损学生对于知识的探究欲望。

而利用微课教学,教师可以让书本中静止和抽象的知识点变得动感且具象,学生通过视频和动画的直观对抽象事物拥有感性认识,将其升华为抽象概括的知识提供基础,对于学生的形象思维向抽象思维的过渡,以及能力培养也有着潜移默化的作用。

比如在“中心对称图形”的教学中,学生对于“直线与圆的位置关系”、“圆锥的侧面积和全面积”的计算方法和位置关系在理解上比较困难,甚至有的学生在计算圆锥的全面积时会忘记底面面积的计算。然而微课可以通过形象生动的动画对图形的位置关系和面积计算方法进行具体的演示,让学生在视觉的刺激下了解正确的计算方法,从而形成感性认识。而拥有了这种直观概念,在之后的深入学习中,学生也可以更好地将其总结和整理为抽象概念,为知识能力的提高打下坚实的基础。

3.用微课强化知识联系

初中数学课程的知识之间联系紧密,因此在学习的过程中,进行新旧知识的连接有助于帮助学生构建完整的知识体系。微课通过直观生动的方式为知识之间建立联系,可以让学生在形象具体的内容中构建完整的知识体系。另外,教师还可以将具有难度的知识点进行多次播放,让学生在重难点的理解上,获得传统教学无法达到的效果。

综上所述,将微课应用在初中数学课堂中,可以有效地将复杂的知识变得更加简单、系统,对于知识的直观具体化,激发学生的学习主动性也有着重要的推动作用,不仅提高了课堂效率,也减轻了学生的学习负担和教师的教学压力。

参考文献:

[1]徐宏斌.浅谈“微课”在初中数学教学的应用.理科考试研究:初中版,2016.23.

[2]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性.教师教育论坛,2015.2.

思想品德课教学中的微课开发 篇9

微课概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年提出的。2010年,广东省佛山市教育局率先在全市开展了中小学教师优秀微课资源征集与评审活动。内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室首次实施微课资源开发与推广,同时对广大教师进行培训,从而产生了联动效应,使得微课在全国越来越多的地方产生了不可小觑的积极影响。现在,越来越多的教师和学生关注着微课,微课的发展方兴未艾,充满朝气。

作为对传统课堂教学模式的突破与与补充,在思想品德课教学中有意识地运用微课,有利于提高思想品德课教学效果,推动思想品德课教学改革向纵深发展。我们必须进一步明确微课的本质和主要特点,厘清基本要求,抓住主要环节,努力开发思想品德微课资源。

一、明确主要特点,把握微课资源的边界

所谓微课,是指以视频为主要载体记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的特点主要表现有:教学时间短少。教学视频是微课的核心组成内容。一个微课的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。根据国外课程的统计和脑科学的研究,一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。一个视频时长以3-5分钟为佳,超过6分钟,人们观看视频就感觉有些冗长。因此,相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称之为课例片段或微课堂。

教学主题突出。相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚焦,主题突出,内容较少。微课的核心组成内容是课堂教学视频,具体内容可以是一个问题讲解、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等。因此,微课可以是微教案、微习题、微课件、微反思等。微课并不苛求整个教学环节的完整性,既区别于传统教学所追求的知识系统化、内容的详尽和环节的完整,却又同时保存了传统课堂教学的“骨骼”,并由精巧的导入赋予其“血肉”。比如,我们既可以制作微课向学生分析“法律护我成长”中的四大保护、四道防线、四把保护伞等这些比较系统的知识点和原理,也可以条分缕析,以微课来细细品味“四大保护”中的“家庭保护”的主体、地位和作用等,还可以把学生对司法保护与社会保护关系的困惑、自己的教学反思经验等以微课资源直接反馈给学生。

格式为流媒体格式。微课资源的容量较小,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,教师可流畅地在线观摩和研究,学生也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、自在学习。学生可以根据自己的实际情况,合理确定和规划自己的学习时间,除了课堂上学习观摩外,还可以在集中看看、回家有空看看、经常看看、偶尔看看、想起来看看之间优化选择,实现自主学习,提高效率。

资源呈现情景化。它以教学视频片段为主线统整教学设计(包括教案或学案)、多媒体素材和课件、教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包,营造了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。这种真实的、具体的、典型案例化的教学情景很容易被学生吸纳为学习的知识卡片,这也使微课有别于传统的在线教学,有利于学生的自主学习。

资源呈半结构化。微课开发的基本要求是时间短少,内容聚焦,主题突出,视频化,可根据实际需要适时修改补充完善,也可多角度使用。教师和学生双方既可以在科学的原则上摘取片段,又可在严谨的结构中截取条块去研究和开发。

二、厘清基本要求,提高微课资源的质量

目前,思想品德学科微课资源还不是很多。从已有的少量微课资源来看,微课课例的针对性不强,大众化、普适性的资源较多;“只见树木不见森林”,碎片化、点状化的内容不配套,缺少系统性和协调性。微课课例的呈现变成了一系列课件的堆积,缺少连贯性和分层设计。我们要厘清微课的基本要求,努力提高微课资源质量。

内容只聚焦一个知识点。一个微课内容应只聚焦一个知识点,这个知识点必须是通过教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、难点或易错点。学生通过阅读教材内容能够理解的内容,不需要教师制作微课。一单元内容、一框题内容、一课时内容因知识点较多不适宜也不应该制作成微课。否则,就会背离微课的初衷,不利于发挥微课的积极作用。

语言要简要,分析应透彻。微课的时间一般控制在10分钟以内,要抓住学生注意力集中的最佳黄金时段,简明扼要地概述知识点,点拨难点,突出重点,循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。语言讲解要言简意赅,分析要透彻,对一些重要的基本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么,让学生理解基本概念和原理。对于关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做。

文字有条理,画面要清晰。微课的文字要有条理,表述要清晰,易于学生理解;PPT或动画画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。例如:PPT画面要能够清晰地呈现学习内容,动画视频画面要清楚,不抖动、不倾斜等。要用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分或强调关键词语,不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕,以免增加学生的阅读认知负荷。

应该恰当运用信息技术。所有微课都要求恰当运用信息技术,帮助学生自主学习。字体和背景的颜色要搭配好,鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁,与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等,都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。还要设置超级链接,以方便学生在预习单或学习单的统一调度下跳转学习。

素材资源应该有取有舍。并不是所有思想品德教学内容都适宜制作微课,要尽可能形成系列化的微课主题资源包。微课资源要注重以质致胜,而不在于数量多寡。在面对多样的素材和丰富的资源时,要去粗取精,去伪存真,有所侧重,有所取舍,选取最有说服力和代表性的素材和资源等。

三、抓住主要环节,让微课助力思品课教学

思想品德课老师要积极主动作为,自己动手或者与教研组内其他教师联合协作开发思想品德微课资源。我们要着重抓好以下五个环节。

课前预习,重激趣。预习环节的微课开发制作应关注社会生活,关注社会热点,注重激发学生兴趣,鲜活教学内容,生动易懂,便于学生理解接受。只有这样,才能增强预习的实效性与针对性。比如在学习“护佑生命安康”前,我制作了这样的微课(以PPT形式呈现):针对之前一段时间连续发生的幼儿园违规给幼儿集体服用处方药品的事件,教育部、国家卫计委联合发出通报,要求各地立即组织力量开展幼儿园及中小学校健康服务管理的拉网式排查。要求预习后思考:(1)材料背景体现国家维护青少年的什么权利?(2)请写出我国保护青少年学生上述权利的两部法律。(3)请简要分析国家特别关注青少年学生这个权利的原因。(4)谈谈我们中学生应该怎样回报党和政府的关爱?这样的微课既能关注社会热点,又能针对教材内容,避免千篇一律,学生不会感到枯燥无味,也注意到了层次性和学生的差异,让他们跳一跳摘到桃子,能够学以致用,从而极大地提高了学生预习的主动性。

新课导入,重激情。“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把”。良好的开端等于成功的一半。新课导入是一堂课的开头,是课堂教学的重要组成部分。一个巧妙、引人人胜的开头,会产生先声夺人的艺术效果,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,激发学生积极的情绪,吸引学生积极主动愉快地投入到课堂教学活动中来。我们可根据教材内容的需要制作微课资源,用社会热点的生活情境导人以点燃学生激情,用富有感染力的歌曲导入以焕发学生激情,用设计动画视频以增添学生情趣,筛选视频画面导入以扣人心弦。比如,在学习“长大的感觉”这课内容时,我先在课前收集了班上一部分学生从婴儿时期、童年时期到青春期的一组照片,以视频切换方式呈现。上课时,有意识地展示这些照片,然后让学生猜一猜“他是身边的谁”。学生立刻兴奋起来,他们对自己身边的人与事特别感兴趣。经过了猜想与快乐的讨论后,我再进行适当引导,“从身边同学从小到大的照片中,你能发现有什么变化吗?这意味着什么?”学生们很容易得出:身体外形发生变化,意味着自己正在长大,跨入了青春期的大门。从而顺利地进入了“感悟成长”这一主题。可以想见,这堂课的剩余时间里,如果教师再辅之以其他教学方法和手段,学生肯定持续沉浸在兴奋与快乐之中,整堂课学生兴致盎然,从而提高了学习效率,提高了学习的积极性。

知识分析,重理解。在课堂教学中的知识理解环节,教师必须有效运用教学方法,借助微课,发挥学生参与课堂的积极性,以突破重点,分散难点,提示易错易混点,适时提醒知识冷点。这样教师在课堂上相对超脱,有利于加大课堂掌控力度,适时调控学生的学习节奏。我们要根据学生的心理发展规律,紧密联系社会生活实际,与时俱进地充实、拓宽、开发出微课资源:①在重难点上归纳拓宽。教师要根据教材的重难点,适当补充一些政治事件和政治背景,丰富课堂教学。②在信息上拓宽。教师要充分运用现代媒体,适时引入充分体现本学科时代性的最新政治信息。③在学科间拓宽。思想政治课是一个综合性很强的学科,和很多学科都有联系,所以教师经常要加强与其他学科,特别是与历史、地理之间的交叉、渗透和综合,使思想政治课教学打破学科内容的自我封闭,走向开放、高效。

合适的微课资源不仅可以扩充课堂容量、开阔学生视野、激活学生思维,还能培养学生的灵感。不仅能有效地调动学生发言的积极性,形成热烈的课堂气氛,达到良好的教育效果,而且还能提高课堂教学效率和教学实效性,一举多得,何乐而不为呢?

课堂小结,重拓展。“学而不思则罔,思而不学则殆”。在课堂小结环节,教师适时使用微课,可以让学生集中注意力,凝聚精、气、神,整理好自己的思绪,明确学习目标和任务,弄清教学重难点,形成完整的知识体系,并适当拓展,为随后的学习内容作出铺垫,还可节约时间。比如,在小结“消费者的合法权益受法律保护”内容时,教师可使用微课件把“消费者依法享有的合法权益的主要内容”、“依法保护消费者合法权益的途径”、“做成熟消费者”等内容汇总展示清楚。从而将本课有关知识及时纳入到学生原有的知识体系中去,形成并内化为整体的知识体系。试想一下,当我们的学生在社会生活中遭遇到类似情况时,至少他们能想到运用这些知识来帮助自己,从而不盲从,不盲动,也不忍气吞声,理性地维护自己的合法权益。

练习编制,重巩固。在当前的情况和条件下,无论是课堂练习还是课后练习,都是为了让学生在虚拟化的情景下,能更好运用所学知识来分析问题、解决问题,让学生理解和巩固知识。微题应力避艰、难、偏、深、怪的倾向,不能过多过长,要少且精,要注重知识与技能、情感与态度、能力与创新的结合,要体现学生为主体,围绕教学目标,实现对下阶段学习的引领作用。

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