分数和能力英语作文

分数和能力英语作文（通用11篇）

分数和能力英语作文 篇1

孰优孰劣，要分数还是要能力优秀英语作文

When asked such a question: Which is better, to get scores or to get abilities, many students' answer like mine would be that to get abilities is better than to get scores. To make it clear, we have to compare the both sides.

Two different aims lead to two different methods and two different results. If we are eager to get good marks, our teachers would take a cramming-duck hand to force us to do much hard work. We have to learn by heart a lot of lifeless knowledge. We have to recite many many poems and texts. We have to carry a heavy school-bag. We have to do much homework after school. All of what we do is merely for a single purpose----to pass examinations. As a result we cannot enjoy any thing. We have no free time. We have no holidays. We have no games and plays. We have no pleasure. We have no childhood. In the end we have no skills or capabilities except some dead knowledge from books. We are not able to wash our clothes. We are not able to cook meals. We are not able to labour in the fields. We are not able to operate machines in the factories. In a word we cannot do any practical work.

On the other hand,if we intend to gain abilities, our teachers will take flexible and varied measures in their teaching practice. They will provide for all the students chances to share equal education and we students are supposed to enjoy all-round development. While we learn knowledge from books, we are showed how to use computers, how to make a radio or recorder, how to make experiments and researches in sciences; how to play the piano or violin,how to sing or dance, how to draw or paint pictures and portraits;how to prepare a dish or how to make bread; how to plant trees and grass, how to go in for farming by means of scientific methods; how to do business and how to keep in touch with others. All in all, we can play an active part in our studies. At last we will master not only book knowledge, but also the other three abilities----living ability, working ability and mabageable ability. Thus, we will serve the people better.

By comparing the two ideas, we can come to a close that the purpose to get scores is far worse than the aim to get vanous abilities. Only when we know well both scientific knowledge and practical skills, can we live happily and work wonderfully in the society in the coming future.

分数和能力英语作文 篇2

一、动手操作, 体悟知识“结构美”

给学生提供操作材料, 让学生独立完成后与小组的同学交流涂色的方法。

谈话启发:说说你在涂色过程中遇到的困难是什么?哪位同学的作品对你有启发?

【分析】学生运用分数的意义和除法的相关知识独立涂色, 既让学生在图上直观呈现知识, 又能加深对知识的理解。通过同学之间的交流, 彼此取长补短, 学生也由“学会”逐步“会学”。

二、师生互动, 领悟知识“内在美”

1. 投影学生作品, 引导启发:运用你的数学知识, 说说“这一份”的不同含义。

讨论:在作品1和作品2中, 为什么同样的“这一份”却可以用不同的分数表示呢?

想一想:

(1) 怎样列算式?

(3) 结合作品1, 你能解释其结果吗?

想一想:

(1) 怎样列算式?

(3) 结合作品2, 你能解释其结果吗?

5. 想一想:在○里填上“>”“<”或“=”。

说说你发现了什么?

6. 请你举例说说你的发现。

7. 你的结论是什么?

【分析】在学生充分交流的基础上, 探索、理解分数除法的意义和方法, 注重学生感悟和领悟能力的培养。算式与图形相结合, 在图形中理解算式的意义, 比较中发现算法。

三、巩固练习, 经验提升, 形成能力

1. 完成第35页“试一试”。

对话:学生独立完成。重点与学生交流在计算过程中, 什么不变, 什么改变, 要注意的地方是什么。

2. 练一练第2题。

【分析】让学生在练习中, 逐步提升自己原有的经验, 形成一定的解题能力和思维能力。

四、课堂小结, 情感提升

分数和能力英语作文 篇3

一、小学生分数计算能力薄弱的原因

1.感知不准确

学生在计算分数算式时，不论是读题或抄题，常把“+”和“×”或“+”和“÷”混淆，把“3”看成或写成“8”，将“36”看成或写成“63”等等。心理学研究表明，小学生在感知事物时具有笼统、表浅性，他们对事物的感知容易受事物本身的外显特征影响，对一些相近的符号或数据容易感知不准确，造成计算出错。

2.已有概念或结论的干扰

学生在学习中容易受“前摄效应”的干扰，最为典型的是运算顺序或简便运算运用上的错误。比如：计算1/4-1/4×1/2，3/8+5/8×5/6，学生容易先计算减法或加法再计算乘法。这就是受已学过的“两个同样的分数相减得零”或“简便运算”干扰，尤其是第二个算式，“3/8+5/8”的组合（和是1）给学生强有力的暗示。已有概念或结论的干扰也可以看成是负迁移的影响。

3.计算法则理解与记忆的模糊

将四种基本运算的一步分数计算题混合在一起，让学生直接写得数，学生通常会出现混淆计算法则的情形。比如，计算5/8÷8/5，1/2+1/4，常常被当成乘法计算。这样的错误通常被归结为“心不在焉、注意力不集中”之类的原因，其深层的原因在于学生对计算法则的理解没有达到深刻的程度，对法则的掌握只是通过被动接受和机械训练。

4.迁移受阻

不少五年级教师反映，能够顺利解答整数、小数方程的学生，却对解答方法一致的分数方程束手无策。比如，学生可以轻易解方程4x+0.5x=9，但学生解分数方程3/7x+4/9x=1，其正确率和整数或小数方程的比较低得多。这说明学生学习的迁移能力还比较低；迁移受阻的深层次原因又是还没有把握分数计算法则知识的本质。

二、提高小学生分数计算能力的策略

1.要求教师上好计算教学课，保证学生透彻理解分数运算的算理，熟练运用分数计算法则

包括我在内一些教师曾经认为，分數计算教学只要让学生掌握计算方法，按照计算方法不断演练，多计算“强化”，就能达到正确计算的目标，殊不知算理教学的重要性。结果，不少学生虽能够依据计算法则进行计算，但随着知识方法的增多和相似性，造成理解的缺陷和混乱，计算出错由此产生。教师帮助学生理解算理的方法很多，主要原则是让学生在直观形象中理解算理，这符合心理学小学生以形象思维为主的原理。

2.在教学中培养学生分数计算的兴趣

计算教学本身比较乏味，计算题目由数字和符号组成，对学生缺乏吸引力，而分数计算比起整数、小数分数计算来难度更大。深圳特级教师黄爱华上的课“万以内数的大小比较”给人很多有益的启示，他的课是在游戏中完成的，将枯燥的比较数大小的方法渗透进游戏中，让学生在游戏中领悟知识。

3.运用迁移规律，这也是具体的教学方法

分数计算是在学生学习了整数小数运算知识的基础上进行教学，前者与后者有密切的关联作用，分数计算的很多知识正是与整数小数计算有共通之处。如果在教学中注意运用迁移方法，引导学生比较分数计算与整数运算知识的异同点，利用整数运算知识理解掌握分数计算方法，则学生出现前述不会解分数方程、不会解答或混淆一些分数应用题解答方法的情形会大大减少。

4.教师要帮助学生养成良好的计算习惯

没有良好的计算习惯，学生即使掌握了计算法则和技能也无法完成计算任务，特别是分数计算较之整数计算、分数算式的特点更容易引起学生感知错觉，受假象迷惑；分数四则运算法则比较多，更容易引起学生理解和运用上的混淆。

三、有意识地培养学生良好的计算习惯

培养认真审题的习惯。要求学生先看清楚数据、运算符号，观察数据、符号的特点及其内在联系，明确运算顺序；对于分数实际应用题，还要分析条件和问题，理清解答思路。

培养学生规范书写、仔细计算的习惯。严格要求学生在分数计算时格式正确、字迹端正、书写工整的行为。

重视学生口算、估算的训练，倡导算法多样化。坚持每天课堂上在新授课之前进行短时间的口算或笔算训练。

培养学生计算后进行检验的习惯，教给学生验算的方法。检验可以大大降低计算的错误率，而且有利于学生养成一丝不苟的计算习惯。检验抄题、竖式、计算、得数，回顾反思分析思路。对发现的计算错误及时订正，使订正成为一种常规。

五年级学生分数计算能力的提高，需要教师认真分析当前学生分数计算出现的问题及其深层次原因，在知识技能掌握和非智力因素（兴趣与习惯）两大方面进行培养。

参考文献：

罗玲芳.数学教学新视角[M].浙江教育出版社，2004-10.

提高英语作文分数的方法 篇4

词汇是写作的基础，要写好作文，必须积累丰富的词汇，并且要能够准确地运用它们。我们可以借助构词法来学习单词，通过结合课文和例句来掌握其用法，学会准确地运用它们。

句型是写作的基本框架。我们应该熟练掌握英语的基本句型及陈述句、疑问句、祈使句、There be句型，还有主要的复合句类型。

另外，要熟练掌握语法。词汇犹如砖石土木，但想建一幢大楼，只有砖石土木是不够的，还要懂得如何运用这些建筑材料。语法是遣词造句须遵循的规律，学好语法有助于培养我们准确运用英语语言进行写作的能力。

2.多读多记，积累写作素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语写作也是如此。多阅读是增加接触英语语言材料、接受信息的一种途径，同时也是提高英语思维能力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读中，要注意分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。

此外，要有意识地背诵那些表达地道、优美生动的句子,并有意识地将它们应用到自己的习作中去。

3. 经常改写课文。

课文是最好的语料库，它涉及的题材广泛，为写作提供了极好的范例。我们可以在充分熟悉课文内容的基础上，利用刚刚学到的词汇和表达，加上自己的语言创新来改写课文，如写内容摘要、故事梗概，或者是比较详细的复述等。

4. 坚持写日记。

平时写日记时，不必拘泥于词数的多少，也不要强求成篇。有话则长，无话则短，能写几句就写几句，能写几段就写几段，花费时间不要太多，但贵在坚持。遇到不会表达的语句，可以暂用汉语来代替，以后自己水平提高了，再返回去将汉语译成英文。要有目的地多用刚学到的词汇，时间充裕的话，还可以多查查词典，了解它们的用法，尽量不要使用自己不确定的词汇和句子结构。

5.掌握谋篇布局的技巧。

(1)注意 篇章结构，合理布局。

开始部分(Opening paragraph )——表明文章的要点、核心问题。

正文部分(Body paragraphs)——围绕主题开展叙述、讨论。

结尾部分(Concluding paragraph)——对全文进行总结和概括。

要做到全文中心突出、内容完整、条理清晰。前后呼应，去除与主题无关的内容。

(2)确定主题句。

主题句是对全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释、扩展。写主题句应注意以下几点：

◆归纳出你要写的文章的几个要点;

◆提炼出一句具有概括性的话;

◆主题句应具有可读性，能够吸引读者。

(3)运用正确的衔接手段。

句子与句子之间要使用一些恰当的连接词，从而使文章结构紧凑，过渡自然。如表转折的but, however;表递进的then, besides, what’s more;表对比的on the other hand, in the same way;表总结的in brief, in a word等。

6.注重修改。

很多同学都认为英语作文写完就万事大吉了。其实，完整的写作是由写前构思、具体写作和写后修改三个过程组成的，三者缺一不可。平时写作完成后，如无老师批阅，最好和同学互评互改，发现自己的不足之处，学习他人的优点。我们可以从以下几方面进行自查或与同学进行互评互改：

◆所写文章是否切题;

◆要点是否全面，有无遗漏;

◆条理是否清晰，格式是否正确，内容是否连贯;

◆在主谓一致、人称一致、时态、语态、名词单复数等方面有无错误;

◆有无句型、习语、固定搭配等方面的错误;

分数和能力英语作文 篇5

如何提高分数、百分数应用题解题能力

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明(怎么会想到本课题的)：

“百分数”是六年级较为重要的教学内容，用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用， 如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等，研究性学习既扩大了学生所学的知识范围，又能加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。正是由于这方面思考，促使我运用“研究性学习”来开展这部分的思考和教学，希望通过这一实践来贯彻探究性学习理念。

2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究)：

用“百分数解决问题”的实用性比较强，这一内容具有研究性和实践性，使学生的学习更具开放性，在学习中更能激发学生的积极性和探究欲望，培养学生综合能力。教师更能通过实施研究性学习来贯彻新课标的理念，丰富我们的课堂教学。

3、课题介绍

用“百分数解决问题”教学通过学生亲身经历研究达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题，学习用百分数解决问题的方法，培养学生分析问题，解决问题和综合应用数学知识的能力。

二、研究性学习的教学目的和方法

知识目标：

1、让学生理解生活中的百分率的含义，掌握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

2、能用百分率解决生活中一些简单的实际问题，知道纳税人和负税人的区别联系，通过调查与研究，认识储蓄的意义和了解主要的存款方式，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。构建用百分数计算的数学模型。

技能目标：

1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

2、培养学生的探究意识、策略意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

情感目标：

1、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。培养学生初步的应用意识和实践能力。

2、培养学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力。

三、参与者特征分析

起点能力分析：

学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”,确定了谁和谁比，根据所学知识建立数学模型，找到计算方法，懂得计算结果用百分数表示。

认知结构分析：

学生原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的`，具有可利用性、可分辨性的特点，有利于学生更好地学习新知。

学习态度分析：

在活动的安排上有调查研究、小组合作、动手操作(画图表)等学生所喜欢的学习方式，能增进学生的学校兴趣。

学习动机分析：

学习者是六年级的学生，具有一定的研究性学习经历，善于思考和同学交流，语言表达能力较强，对研究问题有着浓厚的兴趣。

四、研究过程

数学问题解决是在数学概念、数学命题学习的基础上，应用各种数学知识去解决数学问题的一种学习方式。它不仅可以巩固学生所学的数学知识，而且能够帮助学生更加深入地领悟数学的文化意蕴，促进数学素养的提高。

一、等价变换――数量关系的不同表述

教学片段一

师：同学们，你们能根据所给的线段图说出它们的数量关系吗?

生：红花是白花的50%(或 );

白花是红花的2倍;

白花比红花多100%;

红花和白花的朵数比是1∶2;

红花是红白花总数的 ;

……

师：可见同一个数量关系可以用不同方式来表达。

师：你能将下面的数量关系换个说法吗?

一桶油，第一次吃去它的20%,比第二次吃的少2千克……

生：一桶油，第一次吃去它的20%,第二次吃了这桶油的20%再加2千克……

一桶油，第一次和第二次共吃去这桶油的40%还多2千克……

……

线段图表示的数量关系可以用不同的方式表述出来，这不仅给学生思维发散性的培养提供了机会，更重要的是这种运用不同类型知识表示不同数量关系行为的实质，是学生运用不同方式来表征同一个对象。不同的表征方式对问题的解决具有不同的影响作用，可能某种表征方式比其他方式更有效，因为不同表征能激活长时记忆中的不同事实和程序。从问题决的角度看，重述数量关系不仅有理解题意的作用，而且这种做法的本身就是在进行解题方案的设计。G・波利亚认为，改变已知数据或未知量，以及将两者同时改变，从而使新的已知数据和未知量彼此更加接近的做法就是在设计解题方案。

百分数表示的是一个数占另一个数的百分之几，用它表示数量关系与倍数、比或分数(一个数占另一个数的几分之几)表示数量关系形异而实同，它们之间可以进行等价变换。这种等价的变换，使问题得到重新组织，从而激活某个适当的解题知识块，如倍数知识块、比的知识块和分数知识块等，有助于学生接近或找到解题的路径。其实，小学数学解题的过程是一个填补已知条件与所求问题之间空隙的过程，而这种填补从一定程度上可以被视为已知条件、所求问题或两者兼而有之的持续的等价变换行为。

二、条件变换――基本解法的训练

教学片段二

师：现在我们在上面的线段图上增加一个数量――20朵，你想将它作为红花的朵数还是白花的朵数?你能求出另一种花的朵数吗?

生1:我想将它作为白花的朵数。

生2:我想将它作为红花的朵数。

师：你们会解答吗?

师：如果将20朵作为红花和白花一共的朵数可以吗?你能根据它算出红花和白花各是多少朵吗?

师：如果将条件“红花是白花的50%”换成“红花比白花少50%”,你们还会解答吗?

生：……

常见的百分数问题依据解法有几种基本形式，如A×B%、A÷B%、A×(1±B%)等。学生对这几种基本形式的理解和掌握是学生解答较复杂问题的基础，其理解的程度和运用的熟练性直接影响着较复杂问题解决的效率。通过条件变化的方式将百分数问题几种基本形式进行比较，有助于学生系统、全面地理解和掌握这几种题型的数量关系及其解法。对于前面所论的等价变换而言，其最终归宿就在于解题者已经掌握的基本问题及其解法。

三、画线段图――数量关系的直观化

教学片段三

问题情境：

一桶油，第一次吃去它的

20%,是第二次吃的50%.

师：你能用线段图表示上面的数量关系吗?

学生尝试画图，然后师生交流。

师：你为什么这样画?

生：我是将上面的话换了一种说法。“第一次吃的是第二次的50%”可以说成“第二次吃的是第一次的2倍”,这样就好画了。

师：是啊!这样我们很容易地从图上看出第二次吃了一桶油的40%.

师：现在将条件中的“是第二次吃的50%”换成“比第二次吃的50%少2千克”,你还能画出线段图吗?

学生尝试画图，然后师生交流。

师：在这里，我们可以将“比第二次吃的50%少2千克”这个条件等价变换为“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”,即“第二次吃的=(一桶油× 20%+2千克)×2”.

真分数和假分数教学反思 篇6

一、多种教学策略和方法的融合，引导学生经历概念的建构过程。

富有实效的课堂教学，往往是多种教学策略的有机融合，本节课的教学中，主要凸显了以下几种教学策略：

1、关注学生知识起点，有效激疑。

孩子对于分数的了解并不是一无所知的，因此在课的伊始，从学生熟知的分数入手，并借助于这个可待定分数，不仅可以唤起学生对所熟悉的部分与整体关系的分数的回忆，同时又可类推出分子比分母大的分数，这种分数的出现，为下一环节的学习和探究创设了问题情境，引起了认知矛盾冲突，有效的激活了学生思维和学习兴趣。

2、把握教材设计意图，探究释疑。

纵观整个章节的编排体系，真分数、假分数内容教材的编排意图，除了让孩子们了解真分数与假分数的概念外，更重要的是让学生跳出前面在分数认识中形成的“分数表示部分与整体关系”这一思维，形成分数也表示两个量之间的份数关系，所以在让学生感知如何用圆中的阴影来表示时，根据学生已有的经验基础，通过充分的交流、讨论，有效的突破了单位“1”的限制，让学生明白分子比分母大的分数，其表示的具体量已超过了单位“1”，需要再增加这样的一份，借助于教师有效的引领，让学生明白了单位“1”的大小、平均分成的份数与分数有着密不可分的关系，再次强化了二者的重要性。之后，一个有效地设问，把谁看作单位“1”？充分估计到了学生认知上的误区，通过对比、观察、辨析，让学生深刻感悟到了同样的图形，单位“1”的不同，得出的分数竟存在如此大的差异，从而强调了单位“1”的重要性。至此，借助于一波又一波的矛盾冲突和问题情境，在无疑—有疑—释疑中深化了学生思维，加深了学生对假分数意义的理解和体验，增强了学生的思辨意识，有效的突破了难点。

二、重视数形结合，渗透数学思想方法。

教师注重了通过图形语言揭示概念的意义和特征。教学中，教师引导学生借助于圆形图和数轴，将“图”与真分数、假分数的特征相对照进行解释、分析和说理，使学生在观察和对比中感悟概念的意义和特征，体会数形结合在解决问题中的便捷性、科学性的优势。

三、练习设计注重坡度和梯度，有效提升了学生的思维水平。

本节课教师根据学生实际，设计了三个不同层次的练习。第一个层次，基础练习，主要是让学生巩固对真、假分数的认识。第二个层次，提高性练习，考虑到学生在数轴上描点是个难点，有意识的将它分解为几个层次，先是判断真、假分数，接着借助于对单位“1”的认识引入数轴，然后让学生猜测真、假分数在数轴上的位置，随后在老师的引导下共同描点。这个题目囊括了本节课相关的所有知识点，将它们有机地联系在了一起，同时进行了有效提升和难点的突破。第三个层次，开放性练习，首先是让学生在繁杂的分数中按照一定的观察顺序发现规律，接着让学生接触不确定因素：(a≠0)，a<6时，是真分数，a≥6时，是假分数。(a≠0),a＞6时，是真分数，a≤6时，是假分数。(a≠0、b≠0)，a＞b时，是真分数，a≤b时，是假分数。为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到学生形成抽象的符号化思想。整个练习的设计由易到难，由具体到抽象，层层递进，体现了循序渐进的原则，符合学生的认知规律。

《真分数和假分数》说课稿 篇7

《真分数和假分数》是人教版小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

二、说教学目标：

1.通过有效的数学活动，使学生理解真分数和假分数的意义，把握真分数和假分数的本质特征。

2.使学生经历探究的过程，采用数形结合的方式重点理解假分数的意义，在分类比较中把握真分数和假分数的意义。

3.感受知识的递进过程，积累画图、分类的学习经验。

三、说教学重点：

深入理解分数的意义，正确把握真分数和假分数的差别。

四、说教学难点：

正确地表示假分数的意义。

五、教法、学法：

主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。

六、说教学程序：

(一)游戏导入新课

1.听成语，说分数：一分为二、百里挑一、十拿九稳、十全十美、百发百中。

老师说成语，学生说出相应的分数，师生共同评价。

2.复习“分数的意义”和“分数单位”。

先设计一个猜数小游戏激发学生的学习兴趣，然后又复习上节课的知识，为本节课的教学作铺垫。

(二)探究新知

1.创设情境，导入新课

2.看图写分数(课件出示)

学生独立写出分数，师巡视指导，指明说出分数的意义。

3.学生自学课本第69页。

4.引导学生将六个分数进行分类。

5.精讲点拨真分数和假分数的特征。

6.辨析真分数和假分数的特点。

①小组讨论：观察真分数和假分数它们有什么特征?真分数和假分数与1相比，是大于1还是小于1呢?为什么?

②学生结合实物图分组交流。

③汇报、引导小结。

真分数﹤1≤假分数

让学生按照自己的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括能力。

(三)巩固练习

1.基本练习

下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数?

2.分层练习，巩固概念

判断:

(1)假分数都比1大。

(2)2/55/53/4这三个分数都是真分数。

(3)分母比分子大的分数是真分数。()

(4)假分数的分子不小于分母。()

3.拓展练习

分母是2、3、4、5的真分数分别有几个?真分数的个数与它的分母有什么关系?分母是6的真分数有几个?分母是10的呢?

让学生列举出所有分数，引导发现真分数的个数总比分母少1。

整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既巩固了新知，又深化了新知，使数学教学变得更有活力、更有价值，从而达到学以致用的目的。

(四)梳理知识、总结升华：

1.说说你这节课的收获?

2.用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现?

3.老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。

老师今天告诉同学们一个成功的秘密，想知道吗?(1/100的天才+99/100的努力=100/100的成功)祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获，有更优异的表现!

该环节是梳理新知,对照目标,反馈评价，提高教学效益,培养学生归纳小结的良好习惯。

(五)布置作业

小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。

让学生小组合作设计复习题，既培养了学生的合作意识和创新意识，又加深了对新知识的理解掌握。

(六)板书设计

真分数和假分数

分子比分母小的分数叫做真分数。(小于1)

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。(大于或等于1)

分母：2345678910

真分数个数：123456789

真分数的个数总比分母少1。

小学英语教师教学能力和水平标准 篇8

小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。具体标准为：

一、语言技能

（一）听

1.能听懂有关熟悉话题的对话、讨论、辩论和报告；

2.能听懂英语国家慢速新闻广播和文化节目及国内一般的英语新闻广播 ；

3.能听懂国内外儿童英语节目；

4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；

5.能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。

（二）说

1.能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点；

2.能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论 ；

3.能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问；

4.口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。

5.能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感；

（三）读

1.能阅读英语儿童读物及通俗的英文报刊杂志，获取主要信息；

2.能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

3.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

4.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；

5.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

（四）写

1.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

2.能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；

3.能用英语拟写、改写故事、童话等。

4.能用英语写教案和学生活动计划。

二、语言知识

（一）语音

1.做到发音正确、语调自然、得体、流畅；

2.较好地掌握朗读和说话的节奏感；

3.掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。

（二）词汇

1.运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等；

2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

3.学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

（三）语法

1.掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3.掌握定语从句、主渭一致关系等句型、动词不定式和分词的用法、各种时态、语态和构词法。；

4.初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。

（四）功能

1.在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

2.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备等；

3.灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；

4.在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

（五）话题

1.熟悉有关学校教育、日常生活、兴趣爱好、科学文化等方面的话题；

2.熟悉我国一般社会生活的话题：学校、职业、节日、风俗、社交礼仪等；

3.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

三、教学能力

1.对小学英语教学的目标、任务有正确的认识；

2.对小学英语教学法有深入研究，对教材全面把握，具备灵活多样的教学手段；

3.能充分调动儿童的学习积极性，培养儿童正确的语音、语调、语感和初步的口语交际能力，帮助儿童树立学习英语的信心；

4.能进行教学设计、实施课堂活动和组织课堂教学；

5.能运用现代教育手段（技术）组织教学。

6.有一定的教学观察和反思能力。

课程目标：

依据教育部制定的《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》，要求教师重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流；防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，以形成性评价为主。同时，小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，要开展丰富多彩的英语教学活动。要转变传统的课堂教学观念，充分利用现代教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。

培训内容包括语言素质培训，教学方法培训和教材使用培训等，内容涉及小学英语教学基本要求；小学英语教学的规律和特点；小学英语课堂教学模式；小学生学习英语的特点；英语语言类课程；交际教学法的讲解；小学英语教学的评价；教学资源的开发与利用；优秀教学示范课的观摩和点评等。

C类：口语

1.语音（连读、爆破、语流等14个项目）

2.对话课（对话技能及对话课教法）

3.小教活动课（小组口语、合作练习、英语游戏、英语短剧等）

4.英文歌曲与简笔画教学

D类：课堂教学技能（实践性环节课程）

1.课堂技能（备课、上课、评课）

2.教材分析与教学设计

真分数和假分数教案,说课稿 篇9

我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例1和例2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。

一、教材分析：

学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。

二、学情分析：

（1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。

（2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。

三、教学目标的确定：

根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。

（3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。

教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。

教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系

教学准备：

多媒体课件 数张圆纸片

四、说教法和学法

新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：

五、教学过程：

（一）故事导入，激趣设疑

我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。

然后，让学生带着问题，以小组为单位，把准备的圆纸片画一画、分一分、拼一拼。通过小组交流讨论的形式得出结论。

小组交流以后，我在让学生自由发言，讨论，辨析，学生会得出不同的分法。例如：把每张饼都平均分成四份，每个人就会分到 张饼。把三张饼摞起来，然后平均分成四份，每个人也能分到 张饼。作为教师来说，我们都要对这些分法给予肯定，给予鼓励。学生发完言后，我再用课件进行演示，以加深学生的印象。

接下来我把问题进行拓展，说孙悟空看到大家没有吃饱，又化得了5张饼，问这5张饼如何平均分给四个人？

然后再让学生运用刚才的方法进行独立解决问题。学生发言后，教师在用课件操作。得出 这个分数。此环节通过生动有趣的FLASH小故事，激发学生学习兴趣，引起学生思考。课件演示分饼方法，直观形象，一目了然。不仅使学生复习了分数与除法的关系，而且也引出了、这两个分数。为下面学习真分数和假分数的概念做铺垫。培养了学生的动手操作能力，观察能力，及数学语言表达能力。

（二）讨论交流，探索新知 1．理解概念，辨析特征。出示问题：

①课件中哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数吗？

②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？ ③这些分数各有什么特点呢？

前面两个问题学生会很快地作出回答，第3个问题让学生前后桌为一组，进行讨论交流。8分钟后汇报，汇报情况会有以下结果：

A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母的分数；

B、分子比分母小的分数比1小；分子等于分母的分数等于1；分子大于分母的分数大于1。

此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小于1；分子等于分母的分数，它就等于1；分子比分母大的分数，它就比1大。

学生会从“分数意义”上与“分数与除法的关系”两方面进行解释。然后教师小结，从而得出真分数和假分数的概念。从分数意义上：分子比公母小的分数，说明把“单位1”平均分成几份，只取它的一部分，所以它比利1小；分子等于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于1；分子大于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，它不但取完了还另取了一部分，所以它大于1。

从分数与除法关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除数，商比1小；分子等于分母的分数，说明被除数等于除数，商等于1；分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商大于1。

小师小结，从而得出真分数和假分数的概念。

（建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分析的能力。）

2．在数轴上进一步辨析真分数、假分数的特征。0 1 2

课件：

提问：真分数在这条数轴上的什么方向？假分数呢？用箭头表示。学生能说出答案与画图，但会把“1”给遗忘，这时教师给予指导。真分数在0和1之间，不包括1，用空心圆箭头表示。假分数大于等于1，包括1，用实心圆箭头表示。0 1 2

真分数 假分数

（三）难易适度，巩固新知

1、出示69页例

1、例2，并说出哪些是真分数，哪些是假分数？

2、判断题

①真分数比1小（）②所有的假分数都大于1（）③所有大于1的分数都是假分数（）④假分数的分子都大于分母。（）

3、说出分母是5的真分数，分子是5的假分数。

4、在数轴上分别标出、、、、、、0 1 2

（此环节设计由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习成功的快乐。）

（四）互帮互助，总结知识

这节课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于巩固所学知识。对于学生疑问的地方，教师可以采取同学互助的方式进行解决，这样更能加深学生对知识的印象。

六、板书设计

分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如、、； 分子等于或大于分母的分数，叫做假分数。假分数≥1，如、、、、。

0 1 2

真分数 假分数

板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点，对学生容易发生问题的地方加以突出，引起学生的注意，加深学生对知识的印象。

七、效果预测：

统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激发了学生的兴趣。然后通过小组讨论交流的形式，共同解决问题，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的动手操作能力、观察能力、数学语言的表达能力。概念教学时，我放手让学生自主探索知识，培养了学生的分析、比较、概括能力。使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，容易理解。习题设计力求有梯度，使不同层次的学生都能得成功的喜悦。

分数和能力英语作文 篇10

和

中学生英语写作能力的培养

姓名：董凤祥

工作单位：大理州鹤庆二中

职称：中学英语二级教师

通信地址：大理州鹤庆二中

联系电话：***

有效的英语写作教学和中学生英语写作能力的培养

关键词：有效、写作、教学、中学生、写作能力、培养

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中写作是培养学生运用英语表达思想、陈述观点及与他人交流的能力。对于大部分初中生来说，英语写作是一个难点，写作也是目前英语教学中的一个薄弱环节。所以，在教学中不断地总结经验，分析学生英语写作中常犯的错误，及时改进教学方法，以便于提高英语写作课教学质量是英语写作课教学的重要任务我们必须从初中开始抓起。

一、学生英语写作普遍存在的问题

（一）、词汇，短语运用能力差，所写文章句式单一。

一般来讲，学生在初中阶段所学的词汇和短语有限，这样就直接影响到他们的英文表达能力，学生们往往受到词汇和短语的限制而写不出好文章。有时候即使他们知道词汇和短语的意思，而又会由于不了解单词的词性和短语的正确用法，很难把它们正确地用在句子中，所以写出的句子往往是错误百出，有的甚至于整个句子不知要表达什么意思。

文章中所用的句式也存在同样的问题，由于所学有限，很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近。例如：在描写学校或房间的文章中，很多同学大量的使用there be句型。在其他文章中，也多是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥。

（二）、段落、文章的逻辑性差。

传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句(Topic Sentence)，偶尔有了主题句，下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句，文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容按排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。

（三）、用汉语思维写英语文章。

英语作文在很多方面与汉语作文有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道，中式英语句子比比皆是。

（四）、写作训练少。

由于受课时的限制或者是教学内容过多，初中英语教师一般都是以基础教学为主，辅以阅读教学，留给学生写作的时间很少甚至没有。多数教师只是简单提一下，把文章布置给同学，课后去完成，而每位教师的教学任务都很大，要逐一地去批改每一份几乎是不可能的，时间一长，教师不阅，学生也就不写了，学生的写作能力就会一直停滞不前。

二、教师应该如何进行有效的英语写作教学，从而培养中学生的英语写作能力。

（一）从基础的词汇教学入手，抓好语言基本功。

从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，学生对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

（二）用好课堂上的听力材料

新教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。为此，教材不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法。教师可以采用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型;讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法;分析并比较英语口语和书面语的不同;体验中英文表达方式的差异。

（三）加强阅读训练，教会学生读写结合。

阅读是我们教学的首要任务。读的多了，不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子，段落甚至是整篇文章也要求学生背诵，必要时，学生可适当摘用。

（四）重视英语写作的课堂教学

在课堂教学中，可依照“词-句-段”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。具体可采用回答问题、连词成句、完成句子等形式。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句之后，再根据课文体裁训练小段文章。在这个过程中，注意发挥汉译英的作用。这项练习是训练学生连词成句的必要手段。通过练习，不但可以使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己常犯的错误并分析改正，学生在各方面的长处和不足，都可以在笔头作业中反映出来，所以老师要注意了解学生，热情地帮助学生学好作文，选择一些日常生活、旅游、运动、交通如：A day of about myself/ visit a place of interest /a letter /a busy Sunday /a sports day /have a meal at restaurant/say something about animals „„及时评改、讲评，这样大量的训练，使学生接触到不同题材的文章，这样不断加强对学生的指导与写作训练，学生的写作能力一定会逐步提高的，并达到事半功倍的效果。

（五）运用仿写作文的方法，不断提高学生的英语写作能力。

写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，教师必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，可以从仿写作文开始。如在教学Hainan Island一文写作时，可从单词，词组的复习入手，为学生下一步的写作罗列出会用到的一些词组。然后，通过对知识点的复习加深学生对句型的印象，以防止中式英语句子的出现。接着，让学生就课文内容完成表格My Hometown，并引导学生通过对表格My Hometown的复述，达到帮助学生理清全文思路的目的。最后要求学生完成My Hometown一文。通过这一系列练习的层层深入，绝大多数学生都能完成本文的写作。

（六）坚持写英文日记，持之一恒积累素材。

写英文日记就是让学生把每天有趣的人或事记录下来，一方面是练笔，另一方面也为以后积累素材，长期坚持下来就可避免拿起笔来无话可写的现象。实践证明，写英文日记是一个提高写作能力的有效途径之一。

对于应用文写作主要的做法是多读多练。应用文的写作不同于一般的写作，大部分应用文都有自己独特的格式，套用语等。我们把那些相似的应用文如各种信可放在一起进行比较，找出它们的共同特征，再对每种信各自的独有特征做一

分析。这样以来同学掌握的就比较牢固。对于应用文中的套语，我们要求同学多读，读练结合，模拟写作。此外将所学内容适时地用于实际生活中也是一个成功的举措。如学完请假条后要求同学一律用英语来写假条(给英语教师)，学完明信片、贺卡、邀请信后，在新年、圣诞节时都可实际应用，学完通知、借条后也做同类练习，有时为了某一特殊时刻，还可调整写作内容，争取做到活学活用。这样进行教学，本来枯燥的内容，即刻变得活起来了，增强了应用文的实用性和趣味性。

（七）运用有效赏识教育，树立学生自信心

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。大凡自信心强的人，对自己做事的能力充满信心，相信自己的办事效果及存在的价值；因此这些人往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。而英语写作自信心可以说是与其同日而语。对自己写作有自信心的人往往是敢写、敢言。

（八）、加强学生习作的评估，激发写作自信心

老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级：评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。

三、在具体的写作过程中要指导学生掌握以下步骤：

（一）、审题及构思。

初中阶段的英语写作主要是给信息作文，所以审题尤为重要，学生们一定要根据所给信息来进行写作，即不能漏掉任何一个信息点，也不能脱离信息点任意扩写。动笔之前要对文章整体进行合理的构思，这是写作成功的重要开端。

（二）、选词造句。

根据所给的信息认真选词，用自己熟悉的词造句。在写时，要根据自己的实际水平，尽可能扬长避短，避难就易，力求表达清楚通顺，切不可选用汉语想好一些句子，然后把它们译成英语，这样做不切合自己的实际水平，难免会出错。

（三）、扩联。

适当增加一定情节，运用关联词和过度性词语，把上述句子串联成语句通顺连贯的短文，使语言更加精彩。

（四）、复查及修改。

文章写完后，一般要注意检查的项目有：人称、时态、语态、单复数，固定搭配等，尤其要注意英语和汉语之间的差异。如汉语“我非常喜欢它。”就不能写作I very like it而应写作I like it very much。认真结合所提供的信息，看是否全部正确，内容要仔细检查、修改，看上下文是否连贯，情节是否合理，等。

分数和能力英语作文 篇11

授课老师：许美斌 日期：2011年09月28日

课题：分数的初步认识 课时：1

一、教学目标：

1)使学生认识分数的四则运算，掌握分数的运算技巧和提高运算分数的能力。

2)培养学生分析、运算、综合、抽象等初步逻辑思维能力． 3)渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：分数的加减乘除法的运算。 教学重点：分数的乘除法．

 教学难点：熟悉分数加减法和乘除法之间运算的规律以及认识繁分数及其化简。

 正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

 创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

二、教学过程 导入新课：

上节课我们以及有初步的认识了分数的意义，那现在我们来学习的就是分数的四则运算。

提问：3/7+2/21=?

我们应该如何计算异分母的分数加法? 引入：今天我们学习的就是有关于分数的四则运算

异分母分数加减法：异分母分数相加减,先通分,然后按照同分母分数运算加减法的法则进行计算.学习新课：

1)讲解P64例1,例2和例3，从中归纳出异分母分数加减法的运算规则，再分析例4.巩固练习→练习十二第67页的第1题。

2)带分数的加减法：讲解第68页例1和例2；总结归纳出带分数加减法法则.再进一步分析例4，课堂练习P70练习十三的第2题.3)分数、小数加减法混合运算：讲解P70例

1、例2和例3。归纳得出分数、小数混合运算的法则。练习P73第3题 4)分数乘除法：讲解P76例1和例2.口算P77第一题。P81例题2.P83例题2，P86例题1例题2。P92例题1以及P92例题1,2练习P94第1题。

复习巩固

讲解学过知识的的课后练习题，巩固知识点。总结：

通过本节课，我们学到了什么？

分数四则应用题的教学方案

授课老师：许美斌 授课时间：2011年09月28日

课题：分数的四则应用题 课时：1

一、教学目标：

1)进一步掌握分数应用题的运算规律。

2)进一步掌握分数应用题的各种解法以及计算能力。

3)培养学生思维敏捷和灵活性，并培养一定的归纳概括能力，并回想上次学过的分数的运算，综合理解分数的四则应用题。

二、教学重、难点

1)熟练掌握分数四则应用题的运算规律。2)学会计算分数四则应用题。

三、教学过程 导入新课：

回顾上节课的分数的学习，那分数的应用题会有多难？该如何计算？并提问：1/5*755=? 这节课就开始学习分数的四则应用题以及运算。学习新课：

1)讲解例1，并重点讲解例1的2种解题方法，巩固练习→107页的练习25第1题

2)讲解例2，着重分析例2 的解题思路及方法，巩固练习→107页的练习25第2题

3)分析例3和例4。巩固练习→练习26的1.2题。再重点分析例4和例5的另外一种重要的解法.巩固练习→111页练习27的第1题

4)巩固本节内容及练习112页习题5第1,2题和118页第5题

巩固练习： 5)练习：112页习题5第1,2题和118页第5题

总结：

本节课的内容相对较少，但解题技巧是比较灵活的，那我们本节课学到了什么呢？