小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查（通用11篇）

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇1

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查

亲爱的同学：

你好！我是衢州学院学生，因毕业论文开展了“小学生科学兴趣的培养研究”的课题。为了更好地了解同学们的实际情况，我特地设计了这份问卷，请你认真填写。本次为无记名调查，请你仔细阅读题目，在符合自己情况的选项序号上打“√”，你回答的情况我们将予以保密。

1、你的性别；年级。

2、你喜欢小学科学课吗？

A、感兴趣B、一般C、没有兴趣

3、你对课外科普读物的态度怎样？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

4、你对科学学习的兴趣持续多久？

A、很久B、一至三年C、半年以内D、从不喜欢

5、你喜欢怎样学习科学知识？

A、自学B、老师按教材讲课C、老师讲解

6、科学老师是否经常通过实验来讲课？

A．经常B、偶尔C、从来没有

7、你喜欢通过看实验、做实验来获取知识吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

8、老师在科学课上的教学形式（多媒体、实验、实物展示等）使用多吗？

A、多B、少数C、没有

9、多媒体、实验、实物展示的使用是否提高了你对科学的学习兴趣？

A、提高B、一般C、没有

10、科学老师有经常带领你们走出教室、走进大自然进行观察学习？

A、经常B、偶尔C、从来不去

11、你渴望走出教室、走进大自然这样的学习活动吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

12、学校是否经常组织科技竞赛、辩论赛、讨论会等活动？

A、经常B、次数不多C、没有

13、通过这系列科技活动的开展，你对学习科学的兴趣是否更浓了？

A、更浓B、一般C、没感觉

14、你对科学课的学习还有什么建议和要求？

谢谢你的参与，祝你学习进步！

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇2

关键词：科学,兴趣,培养

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师, 是成才的起点, 是成功的基础。”显而易见, 培养学生的学习兴趣在教学过程中有着非常重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发, 也就激起了他主动学习的热情, 从而极大地提高了学习效率。

初中科学作为一门综合学科, 包括了物理、化学、生物、天文、地理等学科的知识, 内容与日常生活及现代化社会科技发展息息相关, 更加注重对学生学习兴趣的培养和技能的训练。教学内容的安排上, 更加注重联系学生已有的生活经验和知识体系, 精选的内容都是学生终生学习必备的基础知识和技能。作为一名科学教师, 如何使学生对科学学科保持浓厚的学习兴趣, 是值得深入思考的重要课题。本文就教学实践中所做的一些有益探索, 谈几点体会。

一、创设教学情境, 着眼于培养学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 教师在课堂教学过程中, 要有意识地创设情境, 通过提出一些与教材相关的富有启发性的问题, 刺激学生强烈的好奇心, 从而激发起他们学习的兴趣和参与课堂教学的热情。

初中学生的理性认识相对而言还比较弱, 教师可以通过创设教学情景, 增加学生的感性认识以增强学生的理解能力。如学习物质酸碱性一节的时候, 教师就选用了央视的《走近科学》栏目的“水鬼上门”这一期节目片断引入新课:只见骗子拿出一张纸, 把手一洗往纸上一拍, 就拍出一个红手印, 在骗取800元后, 他把红手印往酸水里一泡, 红手印就没了。原来这张纸是用酚酞泡过的, 遇到碱就会变红, 遇酸红色就褪去。节目中“大仙”活灵活现的表演, 神气的现象一下子就把学生吸引住了, 大家都想搞清楚“大仙”是怎么作假的, 于是就很自然的深入到课堂的学习中去。

二、联系实际, 精心设问, 引发学生求知欲

古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言:“思维自惊奇和疑问开始”。一个好的问题, 就如投在学生脑海中一颗石子, 能激起学生思考的波浪。科学是一门与生产、生活实际紧密联系的学科, 教师要设法把学生置于发现者和探索者的位置上, 结合教学内容, 从生活走近科学, 从科学贴近生活, 讲课时联系学生熟悉的事例, 通过精心设问来点燃他们思维的火花, 激发求知欲。学生有了问题, 才会主动地去探索知识, 此时注意力就会高度集中, 思维也就处于积极状态, 对教学的内容也就容易接受。如变阻器教学中一开始就通过生活中常见的事例引导学生思考:“灯泡会明暗, 风扇会快慢, 声音变大小, 这是怎么实现的?”“高压电能使人触电, 为什么小鸟却可以安全地停在高压线上?”等等。这些现象学生并不陌生, 但要解释清楚却并不容易。在教学过程中, 通过精心设问, 引导学生做生活的有心人, 不仅有利于教学的顺利进行, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣。

三、采用实验的方法引起学生的兴趣

科学是一门以实验为主的学科, 在初中科学课本中, 许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时, 初中生正处于身心发展的阶段, 好奇心较强。科学实验形象生动, 本身带有很强的趣味性, 因此对于学生学习兴趣培养具有非常突出的作用。

(一) 教学中精心设计演示实验, 增强其趣味性、新颖性。

如讲“大气的压强”一节时, 教师一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水, 又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来, 小试管不但不会掉下来, 反而徐徐上升。现象妙趣横生, 引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒, 听课精力特别集中。利用好实验, 它会象“魔术”一样的引人入胜, 这样就收到很好的课堂教学效果。

(二) 通过学生实验, 让学生在成功体验中稳定兴趣。

现行的教材中, 为了培养学生的动手能力, 安排了较多的学生实验。在条件许可的情况下, 应该尽量组织好学生的分组实验, 让学生有较多动手的机会, 这是非常有必要的, 有利于重难点知识的突破和知识与实践的相结合。如:学习《直流电动机》时, 教师提供学生实验材料, 让学生亲手装配电动机并使之转动起来。学生情绪高涨, 跃跃欲试, 经过不断努力, 积极分析, 很多学生最终使自己的小电动机转动起来了。那种成就感、天真和快乐, 是无法用言语来表达的。他们在动手中找到了成就感, 在成就感中产生了不竭的兴趣。

四、结合科学与技术、社会的关系, 激发学生学习兴趣

初中《科学》课程的内容丰富多彩, 涉及天文、地理、物理、化学、生物、能源、环境等许多的领域。教师在平时教学中, 要把课本知识与生活实际联系起来, 使学生对科学有亲切感, 体会到学科学的实用性, 提高他们的学习热情。

教师在讲解理论时, 用实际事例来说明理论, 讲解完理论后, 又可以用理论来解释实际问题。如日食、月食、月相, 一年四季的变化, 光的折射现象等等。通过活生生的事例和有趣的自然现象, 引发初中学生热爱科学和学习科学的热情。

五、利用多媒体教学增强直观性, 开拓学习兴趣

计算机可以表现客观事物和各种科学现象, 能在最短时间内展示事物运动和发展的全过程, 为学生提供大量丰富而生动的感性材料, 并且可以突破传统教学不能表现的许多现象和过程, 进行形象生动的呈现, 为学生理解和掌握科学知识提供了充分的认知手段。

如在“月相”的教学中, 整个完整的月相变化学生不容易完全了解或全部观察到。但是, 教师可以利用信息技术, 把整个月相变化过程清晰完整地一一进行动感展示, 给学生身临其境的感受。如此以来, 既增强了直观性, 也激发了学生的学习兴趣, 并能进一步帮助理解和加深记忆, 激活了学生创造性思维, 为学生创新能力的培养创造了良好的条件。

六、加强师生间的情感交流, 强化学习科学的兴趣

苏霍姆林斯基说过:“热爱自己学科的教师, 他的学生也充满热爱知识、科学、书藉的感情”。兴趣是带有强烈情绪色彩的个性倾向, 而情绪有感染性是可以传递的。教师个人情感的流露, 特别是对学生爱的流露, 对自己所教学科热爱的流露, 是激发学生学习兴趣的前提。同时, 还要不断让学生享受成功, 因为当学生获得成功的体验时, 会感受到学习的快乐, 有利于学习的形成和发展。例如, 学生在科学课上回答问题出色, 作业正确、整洁, 考试成绩有进步等, 受到老师的夸奖、赞许, 于是就产生快乐感, 对学习科学就有了兴趣, 并对科学教师也抱有好感。

培养小学生科学学习兴趣的探讨 篇3

一、采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣

其实，小学科学本身就是一门趣味性很浓的学科，我们教师要做的就是在更大程度上激发学生的学习兴趣。现在有不少学生对学习科学没有什么兴趣，原因就在于我们教师的教学方式太单一，学生学得枯燥。要想改变这一点，就要求我们的教师在小学科学课堂中，不能只注重课本知识的讲解，更要关注课堂氛围的营造，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习静电的时候，可以让学生自己列举平常看到的一些例子，如冬天在黑暗中脱衣服的时候，特别是毛衣，我们有时可以看到衣服上有火花，甚至还能听到“噼里啪啦”的响声；用塑料的梳子梳头的时候，头发会往梳子上粘等等，这些都是关于静电的现象。在让学生自己列举实例的过程中，不仅带动了课堂的学习气氛，还激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力。

二、注重实践的教学方式，培养学生的学习兴趣

对于小学科学教学，教师不能一味地在课堂上靠着一张嘴来讲解，也许会有不少学生会很有兴趣地听讲，但也说不定会有学生在打瞌睡了，所以我们要多开展一些实践活动，这样不仅能使课堂教学产生很好的效果，还能使学生建立起对科学学习的浓厚兴趣。我们可以带学生去学校周围观察各种树木，在这个过程中，学生会发现，树的树干基本上都是近似圆形的——空圆锥状。那么我们就可以对此给学生提出这样一个问题，树干为什么是圆锥状的？圆锥状的树干有哪些好处？

通过查阅相关资料，教师引导学生总结出了以下几点知识：（1）横截面积和长度相同时，三棱柱形状的物体纵向支持力最大，而在横向的承受能力最小；而圆锥状的物体在纵向上的支持力比三菱锥的物体小，但是在横向上的支持力却比三菱锥的物体大。（2）质量相同而形状不同的树干，越矮的圆柱体形树干承受的风力越大。（3）风的长期作用会影响树木的横截面形状和高矮。近乎圆柱状的树干，不但重心比较低，而且加上庞大根系和地面连接在一起，就可以使自身的中心降得更低，让自己更稳定。（4）树干的横截面呈圆形，可以使自身拥有更强的机械强度，减少损伤。此外，圆形的树干在受到风的影响时，无论往哪个方向弯倒，所受的力都是相似的，这样可以减少对树干的损伤。通过教师指导，让学生自己来解决问题，不仅可以更好地培养学生的学习兴趣，还能使学生的学习变得更加主动，探究更加积极。

三、让学生成为课堂的主导，带动学生的学习兴趣

在学习小学科学这门学科的时候，我们可以改变以往的教学方式，让教师成为一个旁听者，让学生成为课堂的主导，让学生根据课本上的东西，自己来发现问题、解决问题，我们甚至可以让学生自己当老师。例如，每次上课都安排一个学生担任一次“小老师”，让他们根据自己的理解来把这节课的内容讲给其他学生听，教师则在一旁指导，哪些地方说得不对的，可以帮他纠正过来。这样做不仅可以让学生养成提前预习的好习惯，还能让学生过把当“小老师”的瘾，更能带动学生的学习兴趣，使课堂气氛变得更活跃，获得更好的教学效果。

四、加强师生间的沟通，促进学生的学习兴趣

在教学过程中，教师不单单是为了教授学生课本上的知识，而更重要的是要教会学生如何做人，如何做一个合格的人。这就要求我们每个教师在教学的过程中加强与学生之间的交流。

我想，学生喜欢上哪门课而不喜欢上哪门课，这跟教师的课堂教学魅力有着一定的联系。如果学生喜欢教师这个人，那么他们也会喜欢上教师所教的那门课，至少不会讨厌教师上课。所以，我们的教师在教授知识的同时还要和学生多多沟通，多多关心学生的情况。例如，询问一些学生家里的情况，或学生学习上的困难，或学生的兴趣爱好等。当学生在遇到挫折的时候，我们教师更应该多多安慰他们，开导他们。在实践活动中，教师可以和学生一起互动，如一起放风筝、做小游戏等。这样做不仅可以减少学生厌学的情绪，使学生喜欢学习，爱上学习，还能促进学生的学习兴趣，使教师的课堂教学效果变得更佳。

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力，科学课堂只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能增强学生的学习效果，提高教师的教学效率。

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇4

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉,更是启动儿童大脑思维的动力。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄、心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界呢？这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人课堂教学实践，谈几点体会。

一、营造“提问”情境，激发兴趣

新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学的过程，师生应该是一个真正的“学习共同体”。在教学中应该是人人参与，平等对话，有疑就问。因此在课堂教学中，教师应创设一个让学生主动探索的学习情境，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，引导学生从多种角度，各个侧面、不同方向、去提出问题和思考问题，诱发出探索性思维活动，激发学生学习兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，变“要我学”为“我要学”。从而促进学生的智力因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

在实际教学中，我充分利用了儿童好奇的天性，从学生已有的知识经验和能力水平出发，巧妙地营造提问情境，使老师要提的问题变为学生提出来，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。教学中，我总是在一种宽松和谐的氛围中，做一些这样的提问：“你想知道什么呀？”“有什么地方不明白的吗？”“有需要老师或同学帮助的吗？”“通过学习还有哪些地方没弄明白的吗？”例如：记得在“教学分数认识”的时候，我是这样做的：课题一出来，我问学生：“你想知道什么呀？”学生提出了很多问题：为什么要学分数？分数是什么意思？分数怎么写？分数怎么读？分数和整数、小数有什么区别？分数在生活中怎么用呀？„„一连串的问题活跃了课堂气氛，集中体现了学生的求知欲 1 望，由于是学生自己提出来的问题，所以他们迫切地想将之解决，可以说，这堂课已经成功一半了。

教师给学生创设这种提问情境，放手让学生自己动手动脑去探索，这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。正如爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

二、营造“竞争”情境，激趣乐学

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动之中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到，多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会。促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，我常以“争冠军”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“开火车”、“送信”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，同时配以教师启发性的语言：“看谁算得又对又快”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，充分调动了学生的积极性。就拿抢答游戏说吧：在课堂训练时，教师准备若干组数学问题，把全班学生分为几组，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，又使学生在快乐中掌握了知识。

三、营造“故事”性情境，唤起学习兴趣。

教学是一门艺术，它不光是在于传授知识，而更在于激励、启发和鼓舞学生，充分挖掘学生内在的潜力。我在数学教学中适当地给学生营造一个故事性情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，更能够唤起学生对数学的学习兴趣。例如，在教学“按比例分配的应用题”一节内容时，引入新课我编了一个“猪八戒分桃子”的故事：桃子丰收了，猪八戒摘了45个桃子，师徒四人该怎样分这些桃子呢？经过磋商决定：把桃子按2：1：1：1分给师徒四人，2 然后孙悟空把这个任务交给了呆子猪八戒，每个人该分得几个呢？这可难坏了老猪，还是请各位同学帮帮猪八戒吧！于是出示课题：按比例分配。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

四、营造“操作”情境，充分运用“动手操作、自主探索、合作交流”的学习方式来培养学习兴趣,形成学习乐趣。

《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，适当增加学生动手操作的机会，让学生通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参加活动，这样，让无意注意和有意注意有节奏地交替，促进了学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来，从而使学生从直观操作到形象思维，从感性认识上升到了理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力。培养了学生创造精神、合作意识，和学习兴趣。

例如教学“圆的周长”时，先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

五、设计有“趣味性和开放性”的练习，培养兴趣。

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式。趣味性和开放性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动积极性。能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。在学习过程中获得成功的体验之后，就会产生主动参与数学学习活动的强烈欲望。同时让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。练习的设计，做到目 3 的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。例如：一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。又如设计一些改错、竞赛、抢答、等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。

六、鼓励学生运用所学数学知识解决身边的数学问题，使学生学有所用，让学生获得成功感，提高学生的学习兴趣。

数学是人们生活、劳动、和学习必不可少的工具。我们的教育最终目的就是要孩子会学习、会工作、会生活、会生存。所以，数学教学就应该使学生学会运用所学的数学知识和数学思维方式去观察、分析现实社会，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，使学生获得成功感，增进对数学的兴趣和学好数学的信心。在教学中我总是鼓励学生运用所学数学知识去解决身边的数学问题。把课堂教学延伸到课外。例如：学习小数后，让学生帮妈妈买菜；学习米、厘米、千米的认识后，让学生估计楼房的高度、教室黑板的长和宽、教室的长、宽和高、家到学校的路程、爸爸、妈妈的身高等，用估计的结果再同实际数据比较。既让学生运用了所学的知识，又提高了学生的学习兴趣。

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇5

(一)情境创设教学模式

情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种模式。

(二)实践活动教学模式

实践活动教学模式就是根据学习内容，联系学生的生活实际和生理、心理特点，适当的在教学过程中安排实践活动，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作、调查研究等活动及游戏，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，发展实践能力，体验和感受生活，培养情感。

(三)质疑求异教学模式

物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在语文质疑求异教学模式中，就是要教师在课堂上适时地创设问题情境，引起学生的思考和疑问，激发他们从不同的角度去分析问题，解决问题，从而培养他们的发散思维能力和创造力。

二、开展小学语文课堂多模式教学，激发学生学习兴趣

(一)情境创设，激发学生的学习兴趣

1.创设情感环境，在民主、宽松的环境中培养学生自信心，激发学生学习兴趣。在课堂中，多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，少批评、否定他们，引导学生在愉快宽松的情境中学习。例如：《狐狸和乌鸦》教学片断:学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，它心中会想些什么?一男生站起来说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，我再找去。(顿时，教室里哄堂大笑)——我对这位学生的回答做了肯定的评价，因为，每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价内容的对与错的判断，然后再做有效的分析。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题，保持了学习兴趣。

2.形象思维训练，培养学生创造力，激发学生学习兴趣。在教学中教师要努力做到以丰富的感情、生动的语言、高度的概括创设形象思维情境，让学生发挥自身丰富的想象力，激起学好语文的情绪，对所学的内容产生浓厚的兴趣。

3.情境体验，在体验的乐趣中陶冶情感，激发学生学习兴趣。情境教学是一种模拟典型生活场景，激起学生热烈参与的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。例如：语文口语交际《我该怎么办》当中，创设“接听电话”的情境环节，模拟接听电话，并向其他人转述电话内容。通过此项活动，学生参与情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。

(二)组织活动，认真实践，激发学生的学习兴趣

1.知识来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。例如：《乡下孩子》是苏教版二年级上册语文课文，通过学生历时两周的观察、调查、访问，了解乡下孩子的生活环境，并写出调查报告，最后做总结汇报。

2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。例如，把音乐和美术带入语文课堂：音乐和美术都具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。如我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，悠扬的乐曲声牵引我们的思想走入画境，感受画中的韵律，诗文的优美，激发更强烈的感情。又如，将优秀文学作品(故事、诗歌、散文等)中优美的语言与画结合，积极调动学生思维，让学生仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象再联想，由此培养想象能力、创新能力。这不仅使学生情感上产生共鸣，而且提高了他们的审美情趣。

(三)在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》在“教学过程”中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，引导学生质疑，鼓励学生从多个角度提出不同的问题，再根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力，是新课改的基本要求之一。多模式的语文课堂教学是创新教育的一个展示平台，通过多模式的语文教学能很好地增强学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，并且在培养学生的创造力、探究力方面也起到良好的促进作用，从而达到新课程改革中对学生合作、自主学习能力培养的要求，使学生真正成为学习的主人。

培养学生学习科学的兴趣论文 篇6

科学是一门以实验为基础的学科，科学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。

科学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉到科学是一门比较难学的学科，使他们产生了对科学的畏惧感，学生的这种心理给教师的教学也增加了一定的难度。若要改变这一局面，首先必须培养学生学习科学的兴趣，消除他们的畏难情绪。

一、利用趣味实验，激发学生学习科学的兴趣

初中科学是科学教育的启蒙阶段。初中科学的第一节课尤为重要，第一节课的成功与否关系到是否能激发学生学习科学的兴趣，也关系到学生是否能够很快地走进科学殿堂。在初中科学的启蒙课中教师可以利用多个趣味科学实验，引发学生学习科学的兴趣，引导学生走进科学世界，感叹科学世界的奇妙。由于初中学生刚接触科学，科学知识十分缺乏，教师在选择趣味实验时要充分考虑学生已有的知识经验，从他们身边熟悉的物质入手，让他们从身边的物质中感受科学世界的奇妙，跟着教师的步伐走进科学世界去探究科学世界的奥秘。

案例1会“踩水”的鸡蛋

[仪器、药品]量杯、量筒;饱和食盐水、鸡蛋

[实验原理]鸡蛋在水中要下沉，但在饱和食盐水中却能浮起来，因为饱和食盐水的密度比水的密度要大。

[实验操作]取一500mL的量杯，加入250mL饱和食盐水，再沿着量杯的内壁缓慢加入250mL水，这时仔细观察可以看到在这两种液体之间能形成一个“界面”。再取一个鸡蛋放入量杯。这时鸡蛋不下沉到杯底，也不漂浮在液面上，而是沉入上层液体的下面，漂在下层液体的上面，就在那个“界面”上，自由的“踩水”，非常有趣。

二、利用趣味实验，强化学生的科学知识

很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。这时教师就可以在课堂中利用趣味实验，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时也可以帮助学生更好地理解强化科学知识。

案例2“白花变红花”

[仪器、药品]玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60mL广口瓶;用滤纸做成的小白花、2%酚酞溶液、35%浓氨水。

[实验原理]氨水显碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨水挥发，碱性消失，因此红色褪去变为无色。

[实验操作]取一块木板，在它的正中打一个孔，孔的大小正好嵌入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，非常有趣。 “白花变红花”这个实验现象非常明显。在进行趣味实验操作时，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中学生可以得知：酚酞遇碱变成红色。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。

三、利用趣味实验，培养学生的`动手能力

趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先讲明实验原理、实验过程以及注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，也培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。比如利用金属的金属活动性的差异(Zn>Pb>Cu>Ag)教会学生自己制作百变的金属树。

四、利用趣味实验，活跃课堂气氛

传统的科学课堂是教师讲学生听。这种局面导致的后果是难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持一种和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当的调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃了课堂气氛。

比如，在讲授“燃烧与灭火”这一知识时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，然后展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。对于实验结果，学生觉得十分惊奇，顿时精神振奋，兴趣浓厚。这些趣味实验的选用，既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习科学的积极性。

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇7

关键词：成就感；科学；认知兴趣

一、合作学习，激励学生体验学科成就感

小学阶段，锻炼和培养学生的综合素养，尤其是对合作和交流的能力极为重要。我们知道，一个乐于合作与交流的孩子，往往是比较成功的孩子，因为他会在交流与合作中，或与同伴产生共鸣，或对科学知识产生求知欲望，并因此而学会学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣，这是我们在科学课中愿意看到的。科学课上需要同学们认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手实验。在这一过程中，有时学生独立完成会有一些难度或耽误一些时间，所以教师要引导学生小组内进行交流和讨论，对某些现象的发生或一些实验的过程与方法等鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，启发学生在自己已有知识经验的基础上大胆设想，各抒己见，虚心学习他人的方法或想法，然后经过充分论证选出最佳方案。在合作与交流过程中，教师要让他们合理分工、共同合作去探究。在探究过程中通过学生合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。这样坚持下去会取得人人参与、人人有收获的喜人效果。

二、联系实际，引领学生感知科学奥妙

科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地参与认识自然事物，应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。我们无论学习什么，最终都是要使知识为我们的生活服务。所以我在教《纸能吸水么》一课时，我设计了一个生动的小课件，让学生在熟悉的生活情景动画录像中，捕捉问题、发现问题，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出正确的结论。再如，教《观察大树》一课时，我根据教学的节奏进程，引领学生通过观察动画图片与真实图片相结合的方式进行教学，既有生活所见，又有动画延伸，学生将生活经验与科学动画讲解结合起来， 效果颇佳。这样，很好地启发学生动脑思索，解决了生活中的认知疑问。学生在这个过程中也体会到科学知识的神奇，他们自然觉得这门学科的奥妙之处。

三、实验操作，令学科教学更加妙趣横生

实验是科学课堂教学的一个重要组成部分，它不但能使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的实验技能技巧，又能在试验中验证相关的科学规律。所以精心设计多种形式的实验，既能增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。在科学实验课中，教师教给学生实验的方法就显得尤为重要，同时我们更要培养学生的实验操作能力，并且引导学生透过科学现象总结现象背后的科学本质。并引领学生通过实验现象发现问题、解决问题，这样反复的训练能最大程度地增加学生的学习兴趣，促进其积极主动地

学习。

四、评价总结，促进学生认知兴趣的延伸

教师中肯的评价是对学生的最好保护和激励，因此，我在教学中本着让不同层次的孩子都获得激励，让有个性差异的孩子都有成功体验的机会，从而让他们拥有自信，获得提升。我在教学中注重不同教学环节不同学生群体的科学评价，使学生始终保持探究科学的积极性。注重关注孩子在探究过程中是否积极投入、是否能尊重事实、是否有独到的见解、能否设法解决问题等。在科学教学中，教师只有通过适当的评价，才能激发学生的探究兴趣，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。

新课标对小学科学的科学精神的探究有了更新的诠释，作为本学科教师，我们更应该以培养学生的科学素养为己任，担负起儿童科技创新的启蒙重任。只有这样，才能为学科教学的发展，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨柳.小学生阅读兴趣的培养研究[J].青年文学家，2013（30）.

[2]徐钟灵.浅析小学生阅读习惯的培养[J].科技情报开发与经济，2013（18）.

初中地理学习兴趣的培养 篇8

八开镇初级中学：刘芬

初中地理学习兴趣的培养

一、趣味导课

在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。

二、恰当使用多媒体教学工具

众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在将兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

三、利用互助合作激发兴趣

对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

四、采用游戏化教学模式

每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

五、结论

小学生科学学习兴趣的培养研究问卷调查 篇9

摘 要：科学教学为培养学生的探究能力和实践能力提供了广阔的空间。怎样有效地进行科学教学，并让学生积极地参与到教学过程中去，是所有科学课老师经常思考的问题。对此我认为，教师必须精心编排每课的教学活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

关键词：小学科学 兴趣 探究

兴趣是指一个人认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能够激起学生学习的积极性和主动性。但兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起着至关重要的作用。几年来的教学实践，使我深深地认识到，应当改变以前旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中来，这样才能收到事半功倍的效果。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我是从以下几方面进行努力的：

一、激发学生的好奇心

小学生特别喜欢问这是什么、那是什么，还要寻根究底地追问到底。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分宝贵的。从科学教学的角度出发，就能推动科学知识的学习，在这个基础上对学生进行教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义，从而激起他们学习科学的兴趣。

二、寓科学教学于游戏之中

游戏是小学生特别喜欢的一种学习方式，在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，很受学生的欢迎，教学效果也比较好。在导入新课时就可以采用谜语的形式，比如教学“光是怎样传播的”，教师先请同学猜一则谜语：有一样东西来到屋里，你赶也赶不走，时间一到，你不赶就会走(谜底：阳光)。学生猜的时候很开心，就会由被动的随便听听，变为主动的说说做做。

三、创设“问题情境”也能激发学生的学习兴趣

创设“问题情境”就是给学生提出一些问题或提供一些事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题，从而激起学生渴求知识的需要，使学生的注意力集中，思维也处于积极状态，教师进行教学时，学生就会很容易接受。

四、探究式教学也能调动学生的学习兴趣

敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑，提出自己独特的见解，也可以很好地调动学生学习科学的兴趣。特别是对于低年级的学生，教师要注意对他们进行探究性学习方法的培养，要给他们营造探索的学习氛围和空间，使他们勇敢地跨出学习的第一步。教师还要制定正确的目标，引导学生进入情境，引导学生逐步寻找解决问题的方法。

学生在探究过程中会遇到一些问题或困难，教师应主动倾听学生的意见，鼓励他们寻找解决问题的方法，让学生从失败中汲取教训，获得成功并享受成功的快乐，从而引发学生学习的欲望。

五、采用实验的方法激发学生的兴趣

学生动手实验更是提高学习兴趣的方法之一，科学教学中安排了一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣，在动手过程中可以体会到学习知识的`实际意义。教师要善于借助实验来提出问题，启发学生根据已经掌握的知识或方法自行设计实验，由浅入深地引导学生开动脑筋，积极主动地参与教学活动。在科学教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“纸杯烧水”的实验：将一只盛有水的纸杯放在洒精灯上烧，水开了，而纸杯完好无损。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行点拨，就会收到良好的教学效果。

六、运用电教手段激发学生的学习兴趣

在科学课教学中，电教设备可以把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生犹如身临其境，很好地激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。然后可通过教师的主导作用，指导学生在分组实验、观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思维等活动中轻松完成任务。

七、学生参与学习活动设计也可以调动学生的积极性

学生是课堂教学活动的主体。在科学课的教学活动中，应该通过学生动手、动脑、动口、亲自参与到做实验的活动中，使学生更加热爱科学，进而去观察、分析、探索、学会进行科学实验，使学生在课堂教学中成为真正的主体。

1.学生设计实验过程。学生由前面实验获取的知识联想到后面实验之间的关系，然后各实验小组展开讨论，自行设计实验过程进行实验，汇报实验结果。

2.小组讨论，大胆发言。由于学生在获取实验结果的过程中掌握了一定的知识，变得有话可说，就会踊跃回答老师提出的各种问题，主动参与到实验小组的讨论中来，发表自己的见解，从而形成一个高度参与的课堂氛围。

3.研读教材，提出质疑。学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时发现问题、提出质疑，并在教学活动中不断寻找解决问题的途径，以掌握新授知识，完成教学任务。

小学语文教学中学习兴趣的培养 篇10

【关键词】小学生；语文学习；培养兴趣

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0150-01

培养小学生语文学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，大大激发学生的求知欲，创设情境，巧妙入题，诱发学习兴趣。使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。

建立良好的师生关系，注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。

重视语文学习兴趣的培养 。在课堂教学中，语文教师应创设思维活动情景，激发学生思维，让学生尝到思维的乐趣。在课堂教学中，教师不能采取封闭式教学，不能就词讲词，就课讲课，以本为本，应该开放课堂，尽可能地实现课内课外知识的衔接，使学生广其闻，增其智，从感性到理性，提高学生学习的能力，培养学习语文的兴趣。再次，多使用现代教学手段，激发学生语文学习的兴趣。可针对学生争强好胜的特点，为了调动学生背书、阅读、写作的兴趣，可以开展一些活动，打造竞赛平台，展示竞赛成绩，比如说背书比赛，查字典比赛、成语接龙比赛等等。

善于培养学生使用工具书的习惯。语文课程标准提出学生要能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。生字生词是学生阅读中常遇到的难题，解决好生字生词的认识和理解，有助学生阅读活动的顺利进行，有利于培养学生独立阅读习惯的养成，便于学生语文知识的自我积累。因此语文教师一定要注意学生使用工具书的能力和习惯的培养。在阅读教学中，教师可充分利用语文的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用，养成细心揣摩、选字酌句的习惯，让学生自己动手解决生字生词的阅读障碍，有助于培养学生使用工具书的良好习惯。

巧用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。这样学生会主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。同时可以培养学生的观察、想象、阅读、口头表达等多种能力。

让学生体验成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。作为教师不要吝啬“激励语言”。因为正确运用激励策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？不进步呢？我们的学生虽说不上是天才，但也决不是蠢才。上课时，我们要敢于“放手”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察，操作，独立思考及集体讨论去获取知识。对敢于发言，哪怕是说错了的学生，或者是对后进生，只要在课堂上表现好的学生，都要给予肯定、表扬。这样就会充分调动全班不同层次学生学习的积极性和主动性。同时，对后进生的转化起到非常重要的作用。只要多给孩子一些机会，让他们自己去体验，多给孩子一些问题，让他们自己去找答案，学生就会能体验到成功的喜悦。引导学生积极合作、共同探究，提高学生的学习兴趣。新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，要学习新的知识，首先要让学生自己发现问题， 提出问题，然后在教师的引导下，学生小组讨论，交流合作，共同探究。使学生在合作探究新知识的过程中知道只有小组成员相互帮助、团结合作、友善待人才能取长补短，开阔自己的知识面，从而创设了一个团结友好的学习氛围。学生在这种气氛中学习，兴趣自然就会变得更浓，求知欲也就会变得更强。

做好学习评价，增进学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。另外，评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。

幼儿钢琴教学中学习兴趣培养 篇11

论

从 20 世纪初，社会钢琴业余教育兴起到迅猛发展历经了近30 年的历程。钢琴已走进了千家万户，学习钢琴的幼儿也越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育是好的现象，也有些幼儿自身学习钢琴的兴趣却并不高，其原因是被动地在家长的督促下不得不学、不得不练。兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于学习钢琴的幼儿来说，兴趣的培养是非常重要的。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的音阶练习等产生厌烦情绪。由于我们在幼儿的钢琴教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，就会造成幼儿学琴痛苦的现象。孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得也痛苦。如何改变这一状况，怎样让幼儿全身心的投入到快乐的钢琴学习中呢？这已成为幼儿钢琴教学中势必解决的问题了。

一）、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

本人认为，在幼儿钢琴学习中缺乏兴趣的原因有以下三个方面：

1、幼儿学琴年龄偏小技巧性偏强。

2、学习的时间长成就感很低。

3、家长的攀比心理。

二）、幼儿钢琴学习中兴趣培养的重要作用

所谓兴趣，是指学习活动中一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，不仅能使人积极愉快的投入学习，而且具有一定的智能价值。音乐兴趣是指在音乐活动中对音乐所表现出来的主动而又积极的态度。幼儿的音乐兴趣是在主动地参与、积极地探索过程中，逐步由短暂兴趣发展为稳定而持久的音乐兴趣。①

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，任何时候对任何事情，都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。教育家赞可夫曾说到：“教学法一旦触及人类的精神需要，这种教学法就能发挥出高质有效的作用”。[1]

因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要通过对音乐环境、钢琴教材、教学方式中的情趣性等研究，来全面激发和培养幼儿学习钢琴的兴趣，以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣为手段来培养幼儿的音乐感、美感。更好的为幼儿全面素质、多方面能力的发展服务。与发达国家比，学习钢琴的幼儿在我国整个幼儿的比例还是比较少的，我们希望越来越多的孩子能够学习钢琴，让他们将来能够以更精微的体验领会音乐的美。

① 张凯：《音乐心理》,西南师范大学出版社,2000年8月,4-5页。第一部分 创设优异的音乐环境诱发幼儿学习音乐的兴趣

日本音乐教育家铃木镇一通过幼儿小提琴教学实践与探索，总结出丰富的教学经验，发起了著名的才能教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养儿童的音乐潜能。他认为，学习音乐的目的并不一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉。铃木先生要求在音乐教育中，以教育者良好的榜样、真诚的爱心和严格的要求为根本影响因素，这使他的教育试验成果斐然，获得了世界音乐教育界的关注，成为当代比较有影响的音乐教育体系。

一）、适时适地为幼儿欣赏经典音乐作品 兴趣是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好。[2]

2005 年在第七届李斯特国际钢琴大赛中夺得第一名的钢琴新秀孙颖迪在接受记者采访时说：“3 岁开始学习钢琴的他，最大的幸运是热爱古典音乐的父母从小就为他创造了一个优雅的学习环境，培养了他对音乐的热爱，但并没有强制他，使他对音乐的感觉和兴趣得到了很好的发展。”好的音乐环境能为孩子钢琴学习及音乐潜能的开发奠定良好的基础。因此，父母和老师都应尽量为孩子设立良好的音乐环境，在孩子的生活中让音乐无处不在，让音乐伴随着孩子成长。

现在电台、电视台里也经常播放一些好的音乐节目，家长可以留意录下来给孩子，不限于钢琴，其它乐器的、交响乐的、声乐等可广泛欣赏了解，要经常的积累一些资料。几乎每个学琴幼儿都参加各种学习特长班如书法、舞蹈、英语、数学等，不一定有专门的时间来欣赏音乐，家长可以在进餐时、起床后、就寝前有意识的放上音乐，让幼儿有意无意地接受着音乐的熏陶。逐步对音乐语言、形象、气氛、音色等，有个感性的认识。

二）、采用多种趣味教学形式使幼儿感受音乐培养直接兴趣 著名钢琴教育家周广仁曾说：“音乐教育应是细水长流、浸润式的，不是短期突击，应付考级，拿大奖。让孩子学琴，首先是件快乐的事情，弹钢琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩吗？所以首先要让孩子快乐，在钢琴教学中应该给他们创造一种[3]欢愉的氛围。”在日常幼儿钢琴教学活动中，在课堂上教师可结合授课内容给幼儿欣赏一些他们感兴趣喜欢的、旋律优美动听带有童话色彩的世界名曲，如《天鹅湖》、《动物进行曲》等，这些乐曲的形式、内容符合幼儿欣赏心理，幼儿能很好理解其中的内容。通过优美的乐曲欣赏，把幼儿带入美的境界。教师在上欣赏课时，可将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言用讲故事的形式讲给他们听，幼儿在听乐曲时，把自己的感受能够用简练的语言讲述出来，教师再引导他们用肢体语言把音乐的内容表现出来。采取上述方法，有的幼儿就会听着听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼儿初步感受美的最初成效。在此基础上，调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿听不懂，也不易理解。我们可将节奏训练融入幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在弹奏标题音乐的小乐曲是，可把节奏型转化 成说儿歌的形式，教师先要求幼儿边说边拍手，手、口速度相一致，然后让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致。在教学中，教师还可以结合成品儿歌的内容设计各种类型的节奏片断，我们在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编或设计，如加入四分切分音、三连音、附点八分音符、十六分音符等，启发幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前，可以根据教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的

节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。

三）、搭建表演平台让幼儿体验成功的乐趣

人的兴趣是通过实践产生和发展起来的。幼儿也是同样，幼儿最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。钢琴演奏兴趣的培养也是从实践中获得的，为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，不但从教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣，而且经常组织幼儿参加汇奏表演等，让幼儿从中展示自我体验成功的乐趣。音乐是时间的艺术，在钢琴表演中是根据乐曲速度的需要，将在限定时间完成，不象美术可以无限期的修改，直到满意为止。钢琴作为表演艺术，难在表演时就这一遍。在下边弹的好，不一定上台演奏就能一样好。主要原因是幼儿中存在着不同的性格，有的孩子性格外向较放得开，在钢琴表演时越有人看他越得意弹的也越来劲，这样的孩子一般都喜欢上台表演。还有的孩子性格较内向，心理素质不好，在钢琴表演中容易拘谨紧张，往往不能顺利的完成演奏。针对这些性格较内向、胆子比较小而又容易紧张的孩子，本人在教学中总结了一些经验：就是要多为幼儿搭建钢琴表演的平台，让他们多在人前演奏，让幼儿从心理上适应并喜爱音乐表演的环境，这也是减少和避免临场紧张的一个重要途径。

首先，定期让幼儿们互相观摩学习以增进其学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来：“他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学习同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，孩子们 受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争心。

其次，进行小范围定期观摩音乐会，将学生按年龄或弹奏程度分组进行，家长作为观众，学生自己挑选近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽签顺序进行。

为幼儿搭表演的平台，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能增强自信心。通过以上方法，让幼儿觉得自己平时的努力得到了同伴、老师和长辈的尊重、肯定和欢迎。他们在内心就会有一种自豪感和满足感，幼儿会逐渐对学习钢琴产生浓厚的兴趣。而每次的观摩音乐会也自然成为幼儿的奋斗目标，他们练琴就会更加努力、更加刻苦，并能自觉地完成教师布置的练习任务。成绩会明显提高，随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，在孩子之间理想成为音乐家、钢琴家的孩子会越来越多，这对我们的教学来说也有很大的促进作用。[4] 第二部分 幼儿钢琴教材的选用

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”在教材建设与选用方面，日本铃木教学体系有极为严格标准。教师要通过富于艺术感染力的优秀作品和世界名曲的主题、片段来发展初学学生的音乐技能及概念，而不象大多数教材那样，是通过训练专门技能的练习曲。铃木教学法还要求让学生学习、掌握各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品，而不让学生接触格调不高的音乐。其目的是提高学生的音乐鉴赏水平，增加对学习音乐的兴趣。[2]

音乐是幻想世界的载体，是创造力的乳汁，是生命和情感的艺术。充分利用和挖掘教材内容的教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于培养幼儿掌握音乐知识的技能，更主要的是通过钢琴教学活动，培养幼儿积极思维、丰富想象和创造 能力。

一）、选用有形象有标题趣味性强的钢琴教材

目前出版的五线谱入门儿童启蒙钢琴教材大致分为三种，即高音谱表入门法，中央c 入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5 册是中央 c 入门法。

为幼儿选择有标题音乐的钢琴教材，主要是因为标题音乐具有明确的内容、情绪和意境，这对培养幼儿的音乐理解和感受能力是非常有利的。在教学上只要引导得当，在培养孩子音乐感和表现能力上会收到良好的效果，根据音乐的标题去想象和理解，去表现音乐，一方面要依据幼儿自己对生活，对音乐的体验，如前所说，通过多听、多熏陶都是幼儿扩大视野、开阔经历的好机会，这些都有助于幼儿对乐曲的联想和理解。另一方面，要根据标题指定的范围去理解和想象。由于幼儿的经历和感受不同，而对同一首乐曲所想象的画面也会不同，但不能超出标题的范围。

标题音乐类幼儿钢琴教材如：《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等，由于每首曲子都有标题，有图画，很容易激发幼儿的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来也较容易，幼儿对这一类的教材都很喜欢。实际上，在这些乐曲中也包含了许多技术要求，同样能达到练习技巧的目的。幼儿若对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍。

二）、选用幼儿所熟知的中外儿歌改编的钢琴教材

选用一些世界及我国优秀的儿童歌曲或名曲片段改编的小钢琴曲，以开拓孩子们的音乐视野，体现民族文化与多元文化的交融。匈牙利及俄罗斯等国家的音乐教育也很出色，幼儿的钢琴的入门教材引进了大量的本国民谣和古谣旋律，如匈牙利的巴托克编的《小宇宙》，我国不少的钢琴教育家也借鉴了这种做法。在他们编写的教材中收入了不少经过简单汇编的传统民谣旋律，还收入了一些改编过的短小明快的世界著名曲子。如盛建颐、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》、谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。[4]这些教材中的曲目大多来源于家长或孩子熟悉和喜爱的中外儿歌，如：中国儿歌《两只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打电话》、《生日歌》等，西班牙儿歌《我们的村庄》、巴西儿歌《小红帽》等一首首旋律优美的中外儿歌引起幼儿对钢琴的兴趣。这些浅显曲目的音调是为了便于家长共同参与练琴的过程，使孩子在学习钢琴的过程 中喜爱钢琴，热爱音乐，也是为了完成教师布置的作业和家长的希望。这样教材也具有一定的家庭娱乐功能，可以减缓练习过程中的疲劳与紧张气氛。

三）、选用中国民歌改编的钢琴小曲

在谈到中国的钢琴教育与教学的问题上，周广仁先生讲了自己的看法：“我觉得我们目前对中国的作品重视有所不够。我们应当让中国的孩子多弹中国自己的作品，让他们多了解自己民族的音乐。虽然 50 年来我们做过了很多工作，很多作曲家、钢琴家也写了很多优秀的中国钢琴作品。可是，我们现在的学生们接触的中国钢琴音乐还是很少，以至于学生对中国作品没有太多的感情。但是作为一个中国的钢琴家，我们有责任把自己本民族的东西发扬好，重视中国本民族的钢琴音乐，要从小孩子的教材做起。演奏中国钢琴作品的好处显而易见的。对于孩子们来说，在提高他们学音乐的兴趣的同时，还有助于他们学习中国的民族音乐。相对于外国钢琴作品来说，孩子会更乐于接受自己本民族的音乐，他们可以通过学钢琴曲来了解中国民歌。从娃娃做起，期待中国钢琴艺术的辉煌，期待民族音乐会有更美好的明天！” 第三部分 突出教学情趣培养幼儿学习钢琴的兴趣

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

一）、教师要注重语言艺术性与趣味性

教师的语言对于儿童的影响，至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴幼儿相互沟通的关键。[4] 这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园的低龄孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求幼儿所要达到的教学目标转化成幼儿全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。

指导教师的语言对这一阶段的幼儿教学也尤为重要。运用生动活泼、形象有趣的语言进行教学活动，训练孩子的听觉、触觉及手、眼、脑的协调配合能力，在训练孩子弹奏钢琴的同时又达到了早期开发儿童智能的目的。要学好钢琴，就要有耐心去和幼儿沟通，还要对自己和孩子有信心，用形象而生动的语言去感受钢琴的奥妙。特别是在上课时，对待孩子应该和颜悦色，始终带着微笑，要用诙谐幽默的语言来驱散孩子的紧张情绪，要真正的成为孩子的知心朋友。要善于用生动形象的儿童语言讲解。比如：把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成是弯弯的小豆芽，把各种音符比作小蝌蚪、小鸡蛋、棒棒糖等。把钢琴说成是一个大舞台，把十个手指弹琴说成 5 个小男孩和 5 个小女孩在键盘上跳舞等。要使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入正规训练。

二）、把技能技巧的学习融合到音乐情境当中 根据幼儿的年龄特征、选择科学适当的教学方法，对保证幼儿钢琴的教学质量至关重要。如果采用传统刻板的方法，则不利于幼儿对学习钢琴的兴趣和想像力的发展。在幼儿钢琴教学中，有经验的教师应多采用适合幼儿年龄特点的教学方法，要善于诱导孩子进入音乐情境。同时教师也要通过边范奏边引导启发，认真设计问题，以富于启发性的提问，留给孩子以充分想象和思考的空间，在教师的诱导下，将孩子引入音乐情境之中，体会音乐中蕴含的至善至美，在幼儿纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣，使幼儿对音乐的兴趣越来越浓。从而把钢琴学习中的技能技巧有效的融合到音乐情境当中。[5]

教师的示范演奏时候，生动的示范对于幼儿学习钢琴有着及其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所讲授的内容，教师不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把用琴说话的方式贯穿与教学中。教学中教师的多次生动的示范演奏，可以让幼儿对乐曲有一定的感性认识，更直观明确地体会到弹奏要点。教师每次示范，速度都要适中，不能太快也不能太慢，力度上要求准确得当对比要鲜明。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟幼儿讲解，他们也可能还是一知半解，可如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘表达出来，再加上恰当的语言讲解，幼儿常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的内容，幼儿的模仿能力很强，对示范的印象会十 分深刻，我们示范的目的是为了把幼儿往正确的方向引导，并不是让他们一味的模仿，所以我们还要鼓励幼儿创造性地弹奏，善于表现自己的个性特点。这样的授课方式不仅生动、有趣，而且也能让幼儿更好的理解感悟音乐。切实达到每首曲子的练习目的。

音乐作品蕴含着丰富的创造力，教师要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。在幼儿钢琴教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的喜悦，充分体验学习钢琴的喜悦。上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，鼓励幼儿猜乐曲的形象、以体验聆听欣赏音乐的喜悦，之后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园或动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验歌唱的喜悦；紧接着由他自己在老师的帮助下在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以先用一只手，用一个手指也可以用几个手指，只要把曲调弹出来了，老师就要加以赞扬和鼓励，让幼儿体验用钢琴演奏音乐的喜悦。音乐是情感艺术，最易激发人的情感。幼儿钢琴教学中也应注意让幼儿获得情感体验，产生感情共鸣。有了情绪，学琴就有了动力，也就有了兴趣。在幼儿钢琴教学中，教师应经常根据乐曲的情绪描绘相关的情境，指导幼儿掌握技巧的同时提高幼儿的音乐表现力。如教授简单的复调小曲《蒙古民歌》时，教师可生动的描绘出在围着一片羊群的草原上几个蒙古族小孩奔跑嘻戏、歌唱的情景，引导幼儿进入音乐情境，讲解复调是左右两手所弹奏的是两个声部的曲调，要先分手分声部练习，然后再两手合起来，弹奏时要保证两个声部曲调的完整性，要准确流畅地弹奏复调；在学习《汤普森现代钢琴教程》中的《青蛙合唱》一课中，将 p—f—ff 这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱等。这样让幼儿在弹奏乐曲时都带有故事情节，引导幼儿展开丰富的联想，想象着优美的画面、动人的场景等，使幼儿能用双手在钢琴上讲故事，从而使乐曲的演奏变得兴趣盎然，让幼儿在快乐中学习音乐，在掌握技能技巧的同时获得情感体验，从而保持对学琴的浓厚兴趣。

最后引导幼儿在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。让幼儿随意的在白键上或是黑键上敲击出各种高低不同的音，让幼儿感受创作音乐的兴趣。我们的教学是让幼儿快乐的学琴，体验音乐所带来的喜悦，从而培养他们的音乐兴趣，使幼儿每次下课都怀着对音乐愉快和满意的心情离开，并翘首期待着下一次上课。只有幼儿对学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，我们的教学才能顺利的进行。

三）、采用新颖的授课形式

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

针对幼儿低龄的特点，必须将教学方法趣味化，使幼儿在轻松愉快中学到知识和技艺。幼儿的逻辑思维能力较弱，需要以形象,感性的教育为主。教师只有以形象的方式来启发、指导，如以画画、讲故事、念儿歌等形式来配合教学，才能使孩子听得懂，达到教师的要求。

例如在教学五线谱时，通过一些比较形象的方式来表现音的高低，幼儿普遍对颜色都非常感兴趣，在课前准备了一张大白纸，分别用红色、绿色、粉色、兰 色、紫色五种颜色的彩笔画张放大间隔的五线谱，一种颜色画一条线，用黑笔画上漂亮的高音谱号，看上去整体颜色都非常鲜艳明亮。再用两种颜色的彩纸剪七个音符，主要是用颜色来区分线上与间上的音。运用幼儿语言进行讲解：每个音符都有一个好听的名字，而且一个音符有一个家，鼓励幼儿为音符找屋子，让幼儿自己动手将音符贴到相应的位置，幼儿在每贴对一个音符而得到老师夸奖时，都会高兴的手舞足蹈。再用同样的方法认识低音谱表上的各个音符。这种通过能活动的音符来帮助幼儿感知音的高低，使幼儿能在短期内快速的熟悉五线谱的谱面位置。

在课堂中采用动、静结合师生合作的教学方式，并穿插听音、听节奏的训练，讲钢琴家的故事，分析乐曲等形式来调节孩子的大脑，活跃课堂气氛，有效地吸引幼儿注意力。与幼儿共做键盘小游戏 先让孩子背对钢琴，教师弹奏小字一组的某一个音，让孩子猜猜是 7 个音符中的哪一个。猜对猜错都无妨，重要的是锻炼孩子仔细听音辨音的习惯和能力。反过来让幼儿弹奏，教师来猜。另外，弹的时候可以让孩子数每个音的时值，说出弹的是多少拍。然后再与孩子互换角色，让幼儿也来当老师，接受孩子的指点和挑战。在好奇心和好胜心的驱使下，孩子会很快爱上这台可以“游戏”的钢琴，在游戏的同时训练幼儿的音高、音准及节拍。

幼儿钢琴教学还应注重让幼儿准确掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让幼儿用一只手弹并要求幼儿大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。这种方法幼儿通常都比较喜欢，不仅让幼儿准确的掌握节拍，由于是同教师共同弹奏，还可以利用教师对音乐的表现力去感染他、启发他，在规范幼儿节奏感的同时培养他对音乐的理解感受与表现力。

四）、在赏识教育中培养幼儿的自信心

教师要善于采用鼓励式教学方法，对初学钢琴的幼儿建立自信有着积极的作用。幼儿初学钢琴时，不论弹得怎么样，作为老师都要找到他们的闪光点，要对他们的点滴进步给予充分肯定，一个感觉自己在钢琴课上充满自信、并且常常受到老师表扬的孩子，怎么可能不喜欢钢琴课呢？幼儿带有明显的情绪化倾向，当幼儿的表现不太令人满意时，教师避免用命令和责备的语气，因为幼儿的情绪 可能受到影响，继而影响练琴的质量。

表扬幼儿的每一点进步，有意识地引导幼儿比较这个月与前两个月的学习进度，帮助孩子体验进步、体验成功、体验学琴的快乐，让孩子对自己学琴充满信心，这是保护幼儿学琴的热情和兴趣的最佳、最积极也是最有效的方法。幼儿都有一种攀比的心理，看到别人有好的东西而自己没有就会产生疑问：“为什么他有，而我没有？”。

如果教师能适当地利用他们的这种心理，可以推进孩子学琴的进取心。为幼儿提供互相观摩学习的机会，以增进幼儿的学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的幼儿观摩年龄相近幼儿的钢琴课，听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来。正如孩子所说他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，让孩子们说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，有时孩子们会受到不同于老师那里得到的特殊的启迪，会无形中增强相互间有益的竞争心。幼儿很在乎教师的表扬，当幼儿有了某方面的进步，哪怕是微不足道的进 步，教师都要及时的表扬。教师的表扬会给幼儿带来自信，从而激励幼儿更好的去表现。在培养和保持学习兴趣的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信心。在幼儿通过实现这一个个具体的练习目标时，不断能尝试到成功的喜悦。正如沃-特迪斯所说：“如果你想到，你就能做到”。

结

论

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，钢琴悦耳动听的琴声吸引着幼儿对它发生浓厚的兴趣，幼儿学习钢琴的兴趣也不完全是天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发掘。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养，真正做到“要我学琴”变为“我要学琴”，从而真正做到通过学习钢琴培养多方面能力之芽，更好的为幼儿全面素质的培养发展服务。

我们对幼儿演奏心理方面的理解还不够，希望我们能把国外幼儿钢琴教育好的一面与中国幼儿钢琴教育好的一面结合起来，创造出一种符合中国国情而又能使学习兴趣与钢琴操作规范并存的崭新的教学模式，为我国音乐的普及教育和素质教育创造出一块新天地。参考文献

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