培养兴趣是上好小学科学课的关键

培养兴趣是上好小学科学课的关键（共9篇）

培养兴趣是上好小学科学课的关键 篇1

培养兴趣是上好小学科学课的关键

《大纲》把培养儿童的科学兴趣纳入教学目的四要素（知识、能力、科学志趣、思想品德）之中。在学科教育中，我十分注重从培养儿童对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为志向，并努力提高自身素质，以实现培养儿童科学兴趣的基础教育为目标。孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，学习科学就如此这般既简单又有趣。

一、科学并不是一门孤立的学问。

科学并不是一门孤立的学问，它与许多学科都有着密切的关系。例如数学，它是科学经常使用的主要语言，可以用来严格地分析与表达某种科学思想或变量间的关系。

科学教育，顾名思义，就是有关科学方面的教育。人类长久以来积累的科学知识需要代代相传，科学工作需要不断延续，这些都需要通过科学教育来实现。多少年来，科学教育主要传授科学知识，使学生能接受这些知识，更好地去了解人类所生活的物质世界和生命世界，同时也从这些学生中选拔出适合从事科学事业并愿意为之献身的后继人才。

长期以来，我们的科学教育就是以传授知识为主，以培养科学家为目的的。因此，它在教育目标上只重视学科知识，忽略了能力与情感态度、价值观的培养；在课程内容上往往强调理论的系统性，脱离了生活实际；在教学中以教师灌输为主，缺乏学生主动的学习；在评价上注意甄别选拔，打击了学生的自信，磨灭了他们的兴趣。这样的科学教育已不能适应时代的要求，改革当然是势在必行的了。

二、怎样培养学生的科学兴趣

1.好奇心是产生兴趣的基础。

儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。

2.实践活动是学生学习科学的必要途径。

实践活动是多种多样的，包括模拟实验，教学游戏，以及实物实验等。既能激发兴趣又能直接切入主题，游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。以有学生参与的录相带、录音带、幻灯片为教学手段，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔使用则终身难忘。

3.教师的正确引导是学生主动学习的辅助工具。

被坚韧不拔的志向导引，所表现出来的情感对人的影响是深远的。作为一名教师，应努力做到：热爱每一位学生，努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣，培养学生献身科学事业的远大理想。

教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因此对人类作出了重大贡献。

三、教孩子做一个细心的人。

教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边的混合物等。通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察，用心去体会。

还要做到从身边的事物开始创新，能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。例如：学生制作船，围绕此活动，学生在选材上形式各异，有纸折的船，有纸盒拼凑的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子编成的船，有饮料瓶做的船，有木块做的船。由于材料不同制作的方式也不一样，用途和功能也各显其能。由于学生的审美观不一，对船的装饰也各有千秋，充分体现了学生的情感价值观，在学生作品展上，学生对自己的创作作品都充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满活动的全过程。

孩子们关注生活，从每天吃的食物开始，他们调查了同学们每天早、中、晚餐的食谱，一年四季的变化，然后，又找来米饭、馒头、肉、蔬菜等来分析每种食物的营养成份，他们通过上网、上图书馆、上资料室、拜访专家等方法进行了一系列的调查、分析活动之后，为同学们制定了一套针对不同季节、不同体质的学生每天吃的参考营养食谱，这套食谱迅速地送到了孩子的家长手中，得到了家长的支持和首肯。孩子们中间偏食的现象减少了，有些体型偏胖或偏瘦的孩子们知道该多吃什么，不该多吃什么，一段时间下来，取得了良好的社会效益，这是孩子们创新的成果。

今天，人类已经掌握的知识难计其数，每天还有许许多多新发现的知识在不断涌现。学校教给学生的知识只是其中极少的一部分，教师也很难预见到学生将来会遇到什么样的科学问题。所以，中小学的任务除了传授必要的知识外，应该培养他们具备基本的能力，使他们能在以后的工作和生活中不断进行科学方面的学习，这就是终身教育的观点。

培养兴趣是上好小学科学课的关键 篇2

因此,作为一名初中数学教师不能仅凭扎实的数学基础知识、深厚的教育功底、熟练的教育教学艺术等这些每个教都可能学得的知识、方法、技能去教导他们,这已不能满足现代初中学生的需要。现在是信息时代,网络已进入各家各户,那些所谓的教学方法、教学技巧学生们都可以随意搜索、查阅、解读、研究。这就导致教师所用的那些一般的伎俩早已被同学们所熟知,有可能在讲某一个知识点时,教师刚讲第一句,他们就知道接下来要发生什么,甚至在心里默念老师接下来将要讲的话,这样的情形就不言而喻了。

那么,在现在这样的大环境下,要怎样才能上好初中数学课呢?随着时代快速发展的脚步,课堂教学改革不断深入实施、教育理念不断更替更新,不管是教师、学生还是家长都越来越注重优质高效的课堂教学活动。

如何上好一节高质量的数学课,已成为摆在我们数学教师面前急需研究解决的重要课题。

为此,我在工作时不断学习新教学理念,探索新教学方法,争取让我的课堂符合时代发展的要求,符合广大学生的要求。通过不断地教学实践,我认为要不断地去学习了解时代发展的最新动态,研究学生所想,学习多个学科的知识以便融入数学教学,同时还要积极主动的运用各种方法拨动学生的心弦、挑战学生的好奇心、调动学生学习数学的兴趣及积极性和主动性,而在这一过程中教师独特的人格魅力起到引发学生学习兴趣关键的作用。

教师性格的不同,所表现出来的人格魅力也有所不同,这也导致吸引学生好奇心的强度不同。如:有的教师擅长书法,写一手特别吸引人的字,这样的教师就有许多学生从心里面佩服并去模仿;有的教师擅长歌舞,这样的教师也会深受欢迎;有的教师仪表堂堂、做事有条有理,这样的教师深的学生欣赏;有的教师谈吐优雅、风趣幽默还有一颗仁爱和善于理解孩子的心,这样的教师很吸引学生的眼球。正如教师如果要上好课,就得按照既定的目标去学习培养自己的独特的素养,以表现出独特的性格,只有具备独特个性的人,才会更吸引人;只有自己具备特有魅力的人,才能得到大多数人的认可。作为一名初中数学教师也应该如此。不管是哪一种类型,作为教师得有一种自己的特性,这才能让学生对你有兴趣,接着对你所教的知识有兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。如果一个人连对学习数学的兴趣都没有,而是由教师吩咐、命令式的去被动学习,显然作为教师的我们都知道:学生没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习所掌握知识、技能的效果是完全不同的。对学生来说一节失去兴趣被动接收知识、技能的课不会有良好的效果。

那么,如何引起学生学习数学的兴趣呢?很简单,那就是让学生喜欢教师,让学生对你感兴趣;可以是喜欢教师的言谈举止,可以是喜欢教师的穿着打扮,可以是教师的幽默风趣,也可以是教师的各项才华。总之一句话:就是让你的学生会因为你的某一方面而去随时注意、关注你。

初中学生正处于迅速成长和非常好奇的年龄阶段,一旦他们对你的某一方面感兴趣,就会去研究你的方方面面,这时你就可以根据学生对你的好奇心去针对不同的课堂创设出不同的教学情境来吸引他们积极主动的去学习。如:我在引导学生学习《等边三角形》这一节时,我根据实际情况创设了这样的教学情境。我穿了一件有重叠三角形图案的衣服及事先准备好的各种的三角形放于衣兜内和两把折叠尺去上课,一进教室,学生看到我的穿着,有大多数学生内心会有这样的疑问:“老师这是干什么呢?”这时我想要的效果已经达到了,就是引起学生的注意,并对我感兴趣。

接着我在把所带的教学用具(两把折叠尺)向讲桌上一放,很多学生就会思考:“拿两把折叠尺来干什么?”这就进一步引起学生的好奇之心,接下来就会集中精神认真的看你怎么表演。

紧接着我再来一段关于“折叠尺和我衣服的故事”用幽默巧妙的语言引出主题,这时班上的学生都已对我感兴趣,于是跟着我的节奏进入主题,并努力的配合我的表演去思考探索。

当然,数学的教学手段不能单一,如果经常采用一种教学手段会让学生感觉到没有新鲜感,所以我们要根据自己的个性及教材和学生的实际情况在课堂上经常用一些特别有自己特色的多媒体课件来辅助教学。也不能一味的追求多媒体教学手段,而忽略了实用的教学手段,其实“顺口溜”用于数学教学也会取得了良好的效果。如:解不等式组时,同学们很难分清解集,于是我多会让他们记住一个顺口溜:“大大取大,小小取小,大小、小大中间找,大大小小取不了。”通过朗朗上口的顺口溜,不仅让学生们掌握了知识点,还让学生觉得上课会是一种享受,从而会更加热爱学习并包容教师偶尔出现的一些小瑕疵。

在数学教学课堂上老师不能一味的“表演”自己的魅力,应该给学生较多的想象思维空间。教师在数学教学课上应该采用“精讲”的教学方式,在展示自己个性教学时,也要让学生真正的成为课堂的主人,让他们也张扬一下自己的个性。

所以,作为一名初中数学教师想要上好初中数学,让自己的教学过程生动有趣,让每个学生觉得每节课都是一种享受,教师除了要具有扎实的基础知识、深厚的教育功底、熟练的教育教学艺术、牢固的服务于教育的理念以外,教师独特的人格魅力是上好初中数学课的关键。

摘要：作为一名初中数学教师想要上好初中数学,让自己的教学过程生动有趣,让每个学生觉得每节课都是一种享受,教师除了要具有扎实的基础知识、深厚的教育功底、熟练的教育教学艺术以外,教师独特的人格魅力是上好初中数学课的关键。

兴趣培养是上好音乐课的关键 篇3

一、创设室外音乐课

音乐游戏、集体舞都是小学音乐课不可缺少的内容。这些内容的教学形式，都是让学生在娱乐中熟悉音乐。体验音乐意境，感受活动的快乐，并在活动中学会交流、合作，从而培养学生的音乐能力、协调能力和创造才能。以往在摆满课桌凳的教室里上课，学生的参与受空间的限制，学习兴趣受到影响；教师组织教学的难度很大，教学效果大打折扣，往往事倍功半。为了解决这些问题。我创设了室外音乐课，把音乐游戏和集体舞这些需要教学空间较大的内容，安排在室外教学，充分运用大自然赐予农村孩子的丰富资源——“草坪”。我在教学湘版教材中的音乐游戏“大鹿”、“小松鼠钻树洞”、“让我们大家跳起来”等内容时，都带学生到学校田径场中一块草坪去上课。上课时，教学准备尽量简洁，教师只带一台手提式录音机和要用的磁带，学生只带课本。“草坪”虽不及专用的音乐教室，但也是音乐教教学的一大资源，因地制宜地利用这一资源，可以更好地激发学生的学习兴趣。

二、提高导入技能，激发学习兴趣

良好的开端是成功的先导。教师在导入阶段下工夫，将会离成功更近。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”。音乐课的导入就是要激发学生的学习兴趣，引起学习动机。音乐教师可以发挥音乐艺术的特性，将导入设计得更精彩，引起学生的关注，紧扣学生的心弦，使他们情不自禁地投入到学习中。

我在教学湘版教材一年级下册的第十一课音乐游戏“小松树钻树洞”这个内容时，我是这样设计导入的：师生在草坪上围成一大圈后，我用录音机播放孩子们都熟悉、喜欢的游戏曲“丢手绢”，与“草坪”这个自然“情景”结合，引导学生进入“玩”的情境。学生一听到“丢手绢”的歌曲，脱口而出“丢手绢”，玩的天性即时激活。此时，我问学生：“想做游戏吗?”学生异口同声地答道：“想!”于是，“小松鼠钻树洞”的游戏学习，水到渠成地展开。

三、课堂巧设问题情境，巩固、发展兴趣

兴趣是随着教育条件的发展变化而变化的，虽然它具有一定的稳定性，但它不是固定不变的。音乐课堂上，教学活动的变化，使学生的学习兴趣也在不断地发生变化。音乐教师在音乐教学进程中，要注重学生学习兴趣的巩固和发展，以达到教学的目的。我在教学中，常常以创设问题情境的方式巩固和发展学生的学习兴趣。如《小松树钻树洞》一课的教学，当学生在游戏中熟悉了美国游戏曲《小松树钻树洞》、体验了歌曲的意境、享受了合作的快乐后，我这样对学生说：“小松鼠在玩钻树洞的游戏时，松鼠妈妈说，看谁最聪明，设计出不一样的钻树洞游戏。几只小松鼠一会儿就想出新玩法来，同学们能想出他们怎样玩吗?”学生开始议论，有说“可能是谁钻不到树洞就得去搭洞”、有的说“也许是钻不到树洞，可以不唱歌，而是讲个笑话”、“可能会改成钻不出树洞就给大家唱个歌”、“那样得改歌词”……草坪上，学生兴趣盎然地讨论、创编起来。

又如湘版教材的《过新年》(二年级上)一课，当学生会唱歌又会用乐器伴奏之后，我这样问学生：“小朋友过年穿新衣、放花炮，大人们过年都做些什么?”这是学生都非常熟悉的事情，他们纷纷答到：贴对联、做年饭、看春节晚会、到街上舞狮子、去拜年……个个兴趣勃勃地把过年的活动一一数出。此时，我又问：外国人过新年吗?学生对这个问题不是很清楚，众说纷纭，有说过的，有说不过的。通过师生交流，学生还知道了外国人的“圣诞节”，和中国人过年一样隆重……教师提出的问题，引申了传统的过年文化，拓宽了学生的视野，看似简单，其实是精心的创设。

培养兴趣是上好小学科学课的关键 篇4

兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。怎样才能培养好学生学习科学的兴趣呢？我认为应从以下几方面着手：

一、采取灵活多变的教法，激发学生的兴趣

趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要自然教师采取灵活多变的教法进行培养。可用以下的方法来进行。

1、用故事激发兴趣

科学这门学科是很有意义的，更是严谨的。教师如果在课堂中只以单纯的理论灌输给学生，学生对此在理解和接受上有一种朦胧之感，心理上有一咱乏味、厌倦。这就要求教师在课前准备要充分、合理。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。

2、通过丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣。

小学生好动爱说、注意力容易分散，因此在教学过程中就要采取观察、实验、竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，使学生能在活动中学习，学得轻松，学得有趣。

3、实验激发兴趣

有趣的实验会让学生在动手中思考，在玩儿中增长知识。这既能使学习内容在有趣的体验中牢牢掌握，又能培养学生的能力，发展学生的志趣。

二、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣

心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚，成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣会更加浓厚。

三、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

与科学课同行

湖北省丹江口市徐家沟小学 王 倩

新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学。新课程的有效实施会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。我于2001年参与了“小学科学教育研究”的课题实验工作，率先在我市使用科教版的《科学》教材，在我对“新课改”还是一知半解的情况下，市教研员和学校领导给予了我极大的关心和帮助。两年来，通过一次次的教研活动、学习培训，使我意识到课程改革迫在眉睫，势在必行，正是这样的机遇，使我有机会与新课程同行，在“新课改”下成长。

一、让每一个学生都积极参与到科学课的学习活动中

有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，那么我们也可以说，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。在传统教学中，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准„„这是要把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，像这样统一规格的教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养，只有了解学生的差异性，才能更好地因材施教。

在《科学》实验班上，我首先为每一位学生建立了《科学成长记录袋》，收集了学生在不同时期的科学日记、科学作品、实验记录、科技小制作等，由此来把握不同学生学习与发展的轨迹。在科学学习过程中，我一般采用小组合作学习的方式，因此分组的好坏也直接影响学生学习状况。在分组时，我考虑到每个学生自身的性格、态度、学业情况、家境等多方面因素，尽可能地使每个小组趋于平衡。如：根据学生性格不同，将性格外向、热情、开朗的学生与性格内向、胆小、不善言语的学生相结合；根据家庭住址的远近，将家离得较近的学生安排在一组，以便使他们有更多地机会开展课外小组探究性活动；根据学业的情况，将优、中、差学生相结合，并设立小帮手，让优生与后进生结对子，做朋友；根据性别的不同，将男女生相搭配；根据家庭经济状况，将家境富裕的学生与家境贫困的学生相结合„„通过一段时期的小组合作学习，学生之间互帮互助，相互学习的风气日益增长，曾经学业较差的学生也对科学学习充满了兴趣和信心。

二、教学应当从呵护学生探究兴趣出发

我曾经有过这样的经历：精心设计好一节课，为了达到教学目的，设计了一系列的连环问题，想方设法把学生的思维纳入到老师的教学设计中，一旦学生回答错误或不是我需要的，就左右提示，让学生重新走回“正途”。在这个过程中，有的学生甚至开始揣摸老师的心思，专找我“需要”的话来说，全然不管自己有什么需要。新课改的到来，使我意识到传统教学中教师牵着学生走，学生围绕教师转，长此以往，学生始终处于被动地位，学习的主动性会渐渐丧失，甚至会影响学生潜能的开发和身心发展。只有真正做到以“人”为本，以“学”为主才有利于学生的发展。

在四年级下册《科学》教材中，我在教授《电路出故障了》一课时，课前一名学生拿着组装好的电路，请我帮她解决电灯不亮的问题。这是一个奇特的案例，原因出在灯座上，灯座在生产过程中，误将两片带圆形缺口的铁片分上下组装，灯泡下端的连接点没有接在铁片上，而是与圆形缺口中央的塑料连接，同时下端的铁片过长与上端铁片接触在一起造成短路。我立即抓住这个难得的机会，抛弃教学设计的预案，在课堂上请学生帮她想办法解决问题，同学们热情高涨，争先恐后地猜测“电池没电了吧？”“电线可能断了”“电池盒两端没有与电池联接好”“灯泡坏了”„„就连平时胆小，不爱发言的学生也高高地举起了小手。我把学生的各种猜测记录在黑板上，可是面对这么多不同的猜测，怎样才能找出导致灯泡不亮的真正原因呢？学生通过小组合作学习的方式，经过各种实验进行验证、排除„„在这个过程中，教师只是一个“促进者”，学生在进行自主的观察实验或讨论时，教师细心地观察，认真地倾听学生的意见，在实验失败或讨论出错时，我不是指责，而是给予鼓励和理解，尽力为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。通过学生自己的探索，从而发现组装的电路可能会出现种种故障，并根据各种不同的方法加以验证，从而排除故障。这种学生自发的学习过程远比教师反复“教授”的更为生动，更加深刻。事实上，在许多科学课上，都会随着探究的进程，而生成一些研究问题，如果我们置之不理，就有可能损伤学生的探究欲。因此，我们既要认真搞好教学设计，也不能完全拘泥于教学设计，应该因地制宜，从学生科学探究的需要出发。课程标准中指出，低估儿童学习科学的潜能远比高估更可怕，因此，我们应相信学生有足够的学习能力，并敢于放手让学生去“学”知识。

三、注重过程与方法，促进学生全面发展

在传统教学中，教师往往只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识形成的来龙去脉，有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程，由于学生对自己学习知识的概念、原理、定理和规律的过程不了解，就没有能力开发和完善自己的学习策略，对知识的学习就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。因此教师应把教学的重点放在过程中，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现真理，掌握规律。教学中，我利用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。

例如，在教学《分离盐和水的方法》时，我首先出示上次课中学生溶解的达到饱和盐水，让学生观察盐水的变化。很多学生发现：“杯中的水面比原来低了”，“盐水表面有一层‘冰’，用手一捅就破了”，“杯底有一些盐粒”，“杯壁周围有许多小盐粒”„„针对学生的发现，让他们进行猜测，为什么会发生这些变化？“可能盐水蒸发了，所以水面比原来低了”，“上次盐放多了，可能没溶解完”，“杯壁上的水蒸发了，盐留下来了”„„学生争论的焦点最终停留在“盐会不会随水一块蒸发”上。在充分的研究、讨论之后，我让学生自行设计实验，并进行验证。实验中，学生不停地惊呼“快看，我们小组盐水又结‘冰’了”，“我们的水煮起来越稠了”„„通过学生经历实验的全过程从而发现水蒸发了，盐不会和水一起蒸发，进而使学生联想到怎样把海水中的盐分离出来，把海水变成人们需要的淡水水源。整节课结论的出现是水到渠成的，学生探究过程经历了较长的时间。过去我们处理这样的问题往往是用验证的办法简单处理，学生固然有一些满足感，但仅限于获得了一个结论。现在我感到，在探究活动的过程中所体验到的探究的快乐是任何别的形式无法取代的。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

四、和学生成为平等的“研究者”

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一种认知过程，是智力活动；一种是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一不可。传统的教学理论只看重认知过程，忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用，从而造成个别学生厌学和课堂教学效率低的现象。通过近两年的课改实验经历，我体会到教师必须尊重学生的意愿，以平等的“研究者”身份，以开放的教学观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到学校、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。

在对三年级下册《科学》教学中，有关“蚕的生命周期”的长期观察研究活动中，我和学生一起养殖了五六盒蚕，并亲自经历了从蚕卵孵化出蚁蚕直至蚕蛾产卵死亡的全过程。在活动中，我和学生共同制订计划，进行分工合作，安排好包括“我”在内的每个人的职责。如谁负责采集桑叶，谁负责打扫粪便和残叶，谁负责定时喂食等等，在整个研究过程中，我始终把自己和学生处于同等的地位，和学生一起观察、记录蚕的生长变化，交流养蚕的经验体会，为取得的点滴成绩而感到高兴。我从不以师长的身份去要求他们干些什么，但学生却以十二分的热情投入到科学研究中去。正是在这样的过程中我与学生建立起朋友式的深厚感情。在对学生学业评价上，我从多个角度进行考虑，对待每一位学生尽可能多找闪光点。我常在对学生的评价中以商量的口吻对其提出合理化的建议，并加上鼓励性的语言，如“你的爸爸、妈妈、老师和同学们都相信你，一定会学得更好”等。在对待学生的作品或考试成绩上我采取等级制，按“优、良、中、差”四种情况分别标记“A、B、C、D”，允许学生有自己的意见和见解，从不因学业问题而轻视任何一名学生。

孩子的潜在创造力是无限的，作为教师，我们不能以分数论“英雄”，而应当主动激发孩子的好奇心和求知欲，保护他们的创造力。实验班的学生，经过一段时期的科学学习后，在动手操作能力、观察分析能力、想像力、创造力等方面均有大幅度的提高，照他们的话说：“我们感到科学太有趣了，学起来非常轻松，我们乐意学科学。”两年来的课改经历是值得回味的，从科学课的实验中，我获得了“新生”，是它促使我去不断学习，不断进取，同时也把我从应试教育的边缘拯救回来，在如火如荼的课改天地中，许多新的课题，有待我们去探索，去研究，我愿尽我所能，奋力拼搏，与新课改同行。

上好小学科学课的心得体会 篇5

三工小学：薛亮伟

科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。以下是我通过这次培训的认识和结合自己的实际，在教学实施方面为了做得更好的几点心得体会。

一、注重激发学生探究科学的兴趣

科学要让孩子们有兴趣，你要充分的从学科源里给他们找出来。最重要的是孩子是所有的根本，当你解决了前两个问题之后也来到了最重要的部分，让孩子喜欢科学。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

二、课堂教学中多给学生动手操作去探究

实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼，又培养了学生的创新精神和实践能力。

三、改革旧的教学方法，让学生“玩”

要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。所谓“充分地‘玩’ ”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。这样，学生才能观察得细致，实验得有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。但在实际教学中，教师往往为了赶进度，为了使课堂“不乱”，或者不安排学生的观察实验，或者使学生的观察实验走过场，成为一种形式。这样，既上不出科学课的特色来，也达不到科学启蒙教育的目的。

四、运用当地资源让学生感知体验

根据实验科目的需要，就地取材，在教学《青蛙》一课时，为了让学生弄清青蛙是怎样跳跃游泳的，就可以观察我们身边的青蛙。学习植物时我们可以把学生带到校园内，亲身体验观察。

如何上好小学科学课论文 篇6

《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课?我认为应该从以下几个方面入手：

一是鼓励质疑。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。

二是鼓励合作。

《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。

再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。

三是鼓励体验。

小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的`过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。

比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。

四是鼓励性评价。

小学英语教学培养兴趣是关键 篇7

【关键词】小学 英语教学 兴趣

一、亲其师，信其道。

我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代，许多国外语言学者都在积极探索如何把情感渗透到语言教学中，之后的许多语言教学的重大成果，都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用，如七、八十年代出现的教学法——全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感因素融入到语言学习中，使其成为学习必不可少的一部分。著名教育家 夏丐尊 先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教师在教学中传授知识、技能、传播思想、观点的同时，努力探求一种融形象、情感、哲理与一体的模式。一堂课的时间有限而宝贵，教师要充分运用有限的课堂单位时间进行情感投资。尽可能创造情感氛围，让学生体验情感。英语教学中的情境教学是运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教师要用自己的学识、幽默、人格魅力来增强亲和力，从而让学生不怕出错误，敢于开口说英语。要让学生由于喜欢老师，喜欢上了英语，由于喜欢上了英语成绩有了明显的提高。收到亲其师，信其道的效果。任何一种教育都应该是渗透着情感的教育。在充满情感的气氛里，学生才能很好的学习。

二、教学方法多样化。

抓住小学生好动的特点，在教人体部位及各器官的单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教文具pen、pencil..水果apple banana pear..等单词时，我让学生自带钢笔、铅笔、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。兴趣是学好语言的关键，在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习中去。

三、充分发挥学生的主体性。

活动是小学英语课堂教学的重要组成部分。开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。另外活动化教学符合小学生的心理认知特点。从记忆上讲，无意注意在小学生的记忆中占很大比重，他们的有意注意远不如成年人。从思维上讲，小学生的思维能力也远不如成人。在教学中，如果过分强调对词汇和句型的背诵，过分要求对语法规则的学习和理解，势必挫伤小学生学习英语的积极性。对于小学生来讲，他们需要的不是对语法规则的理解，而是大量的语言信息输入、输出活动。从注意上讲，小学生的无意注意占重要地位。开展丰富多彩的课堂活动，能够吸引小学生更多的无意注意，使他们在兴趣盎然的活动中学习和运用英语。这样，就能够激发并保持小学生学习英语的积极性，逐步加深他们学习英语的兴趣。

四、采用赏识教育。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们要及时发现每个学生所取得的进步，给予积极的表扬，让其有动力去取得下一个进步。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定美意单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”

结语

我国伟大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的小学英语教学工作者要采取多种手段，重要的使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把英语学习视为一种乐趣，达到良好的教学效果。

培养兴趣是上好小学科学课的关键 篇8

【关键词】兴趣教学 小学数学 讨论课

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。

“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。

四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。

学习数学是一项艰苦而又细致的勞动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？

五、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

综上所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1]常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001，7.

兴趣培养是物理教学的关键 篇9

【关键词】 兴趣培养 物理教学 关键

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-061-01

物理教学中，教师感到难教、学生感到难学，因为物理抽象、物理难懂。于是，物理课堂变成了教师被动的教，学生被动的学，学生学习成绩得不到提高，能力得不到培养。学生理解掌握物理知识比较困难，相当一部分学生掉队，达不到教学的预期目的，一次又一次学习上的挫折和失败，使学生感觉不到学习的乐趣和成功的喜悦，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，如何改变这种状况，我认为培养学生学习物理的兴趣是关键。

教育心理学对学习兴趣作过认真地分析，认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。

从学生对知识接受和掌握的过程来分析：兴趣是学习的内部驱动力，是主观能动性发掘最重要、最直接的因素，是变被动为主动地关键。学习尤如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，发动机马力大，汽车跑得快，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？结合教学实际我认为可以从以下几个方面着手：

一、使学生感到学好物理是有用的

在具体的课堂教学中我结合教学内容，体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定的给予了回答，能！这节课就是要让同学们失学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握好密度测量的方法，我同意他们在完成课堂实验要求的同时，允许进行自带物品的密度测量和鉴别。并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，我在物理教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识和日常生活、工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾。露、霜的形成。从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化。从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从火药发明到原子弹，人造卫星的上天。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。

二、学习物理很有趣

由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难在实际教学中形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力，每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起來，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何需要同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而了解了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理的趣味性。

三、要让学生感觉到物理就在自己身边

教师应把物理教学与学生的日常生活，生产实际中的物理现象充分地结合起来，使学生感觉到物理就在身边，物理就在我们的应用中，同时和物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来，利用这些特点我正确引导学生进行物理知识的学习，教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验变成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的一般实验改成生动有趣实验。

兴趣带来成功，兴趣促成成功。成功滋育兴趣，成功带来兴趣。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。要常用发展性评价，一旦学生有了追求成功的体验和信念后，遇上难事成了他们探究的机会，碰上失败被当成是需要做出更大努力的鞭策，教学中务必注意让学生多获得成功，才能使学生的兴趣更持久。