培养兴趣是成功的关键

培养兴趣是成功的关键（精选11篇）

培养兴趣是成功的关键 篇1

我在担任平行班的英语教学工作中, 发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣, 有的学生只有在老师的强迫下才学习。很多学生不是智力水平低, 相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学要好。关键是他们不喜欢学, 所以激发他们学习英语的兴趣显得很有必要。兴趣是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在心理因素, 是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣, 就会不知疲倦, 越学越爱学。但是兴趣的激发和培养都离不开教师的用心, 那么, 在教学中如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢?几年来, 我在这方面进行了不断摸索。

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

融洽的师生关系能引发学生对教师言行的认同效应, 从而激发学生接受知识的热情, 这是教育心理学的一条普遍规律, 中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。首先, 塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的前提。特别是新的任课教师与学生之间的初次接触, 更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言较为陌生的“外语”, 必然会使学生在心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理感受, 并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导, 消除学生的恐惧、无助、自卑等负面心理效应, 进而引发学生向往、自信、兴趣等正面心理效应, 赢得学生的“一见钟情”, 则会给以后的教学工作带来便利。

其次, 在教学活动中, 教师对教学工作认真负责的精神, 正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度, 同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中, 了解他们的喜怒哀乐, 为他们解答学习和生活中的一切难题, 做他们的知心朋友, 使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快更好地掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识, 必然能够强化师生之间的信任, 从而使学生主动配合老师的教学活动, 建立良好的师生关系、积极主动的双向配合教学关系及相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道, 但经验告诉我们, 这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功的关键。

二、创设英语教学情境, 激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 运用直观的教具或生动的媒体创设情境, 营造氛围, 尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学, 可以激发学生的学习兴趣, 有利于教学活动的展开与深入, 拓展学生的思维, 提高学生的理解力和语言表达能力。如在7B Unit 3“问路”一课中, 我利用多媒体把学校周边的环境用路线图反映出来, 在这个图中, 有邮局、超市、医院、宾馆、麦当劳等标志性的建筑物。要求学生描述正确的路线;比如从我们学校到这些地点怎么走?接着又叫一名学生指路, 另一学生移动“问路人”按正确的描述到达目的地。这种熟悉的环境吸引了学生, 许多同学跃跃欲试。这样, 教学活动变得生动、直观, 加快了信息传递和反馈, 既解决了难点, 又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生观察和总结, 力求激发学生兴趣。

1. 教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的, 为了便于识记, 我教词时, 力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记单词, 效果非常好, 很受学生欢迎。如在教failure时, 结合以前学过的success, 教学生“Failure is the mother of success.” (失败是成功之母。) 讲授nothing的用法时, 让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.” (世上无难事, 只要肯登攀。) 如“An apple a day, keeps the doctor away.” (一天一个苹果, 医生远离我。) “Like father, like son.” (有其父必有其子。) 等等。学习名词dog时, 我又告诉学生, 含有dog的词组或谚语也不少, 而且很有趣。如“a lucky dog” (幸运儿) , “hot dog” (热狗) , “Every dog has his day.” (凡人皆有得意之日。) “Love me, love my dog.” (爱屋及乌) ……并尽可能用最简单的英语略作解释, 让学生明白、吸收, 课后有几个学生问我:“老师, 英语的狗比中文的狗强多了, 中文的狗多是贬义的, 你可有同感?”“啊!只要你多看些英语课外书, 你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。如教“问路”这一单元时, 我给他们几个例子试试他们的翻译水平, 看看美国街头的一些话, 猜猜它们的大意。例如:Take the one-way street. (走这条单行道。) You will stay on the street for a while until you hit the first traffic (你会走一会儿, 直到你遇到第一个红绿灯。) Then take a left (向左走。) It’s two-lane traffic. (它是一条双线道。) You will see a gas station on your left. (在你的左手边你会看到一座加油站。) Keep going 50 yards before you come to a fork road. (继续走50码, 直到你走到一个三岔路口。) Make a right, pass two stop signs and you will run into Wal-Mart. (向右转, 经过两个停靠指示牌, 你就会看到沃尔玛。) The post office is just right across the street of Mal-Mart. (邮局就在沃尔玛的正对面。) 学生对这些语句很感兴趣。

2. 诱导学生发现问题, 并启发学生解决问题, 增长知识。

在学习colour (颜色) 时, 许多学生都发现外国人惯用颜色作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结, 并告诉他black tea (红茶) , green tea (绿茶) , black coffee (斋啡) , a blue/white-collar worker (蓝/白领工人) , 等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时, 我通过中英对比, 诱导学生找出异同, 让学生懂得时态的含义, 知道动词有人称和数、时间上的区别, 而这些区别是中文所没有的, 以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3. 鼓励学生寻找并掌握身边的英语, 深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味, 有学生问:“‘日日食白箭, Keep fit你块脸’是啥意思?生命有takeⅡ又是什么含义?”面对这些问题, 我一般都不立即作答, 而是引导学生联系所学的知识, 鼓励学生讲出自己的理解, 然后加以补充。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣, 就更加爱英语这门学科了。

四、通过运用知识, 可以使兴趣之火持久不熄。

学习英语, 目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中, 我力求让学生学一句用一句, 做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry, I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in, please.”有次我感冒咽喉痛, 于是讲课前我难过地告诉大家:“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you?”我平静地问:“Can you listen carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中, 师生间的简单问答, 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如, 又体现了师生间融洽的关系, 为教与学双边活动的开展打下了情感基础, 学生在运用所学知识的过程中, 难免会出错、闹笑话, 但只要老师不断鼓励及时订正, 学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天, 她笑着告诉我:“I like a boy.”我吃惊地问“Which boy?”她顿时哑口无言, 从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我:“我像个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时, 可单独充当句子谓语, 但作介词“像……”用时, 必须与be或look搭配, 所以应该说:“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话, 学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生, 我习惯通过作业与他们交流, 激励他们。有个学生写字马虎, 于是我在他的作业后写上:“Can you write more clearly, Liu Liang?”没想到第二次作业时, 我发现他在本上写道:“I every English homework all without this once clearly!”我很感动, 我明白他的意思:“我每次英语作业都没这次清楚!”果然这次作业比上次好多了, 我给他打了个80分, 并写道:“I know!This time you wrote the most carefully Thank you!!”学生的句子虽然错漏百出, 但难能可贵的是敢于运用所学知识表达自己的心声。我表扬了他的进步。

随着内容的加深, 词汇量的增多, 教学生与遗忘作斗争是十分必要的, 我向学生讲明遗忘的规律, 并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间, 以提防学生学法不当, 失去信心, 从而失去学好英语的决心。

以上这些做法, 都是我几年来的尝试。总之, 兴趣是成功的基础。在中学英语学习中, 培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生, 特别是初中生的认识能力和心理发展水平还不健全。这样, 兴趣成为他们学习的内在动力, 这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变的重要动力。

摘要：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略。在新课程标准下的中学英语教学中, 教师要激发学生学习英语的兴趣, 就应该转变教育思想, 建立新型的平等互爱的师生关系, 营造宽松和谐的课堂气氛;更新教学观念, 改变教学方式, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣和求知欲;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动, 等等。

关键词：新课程标准,中学英语教学,培养兴趣

培养兴趣是成功的关键 篇2

(2009-09-24 00:17:06)转载▼ 标签： 分类： 高考研究

高考 语文 高三 复习议论 态度习惯 学习方法 教育

获得知识、培养能力、提高语文成绩是高三同学语文学习的重要目的，长期以来大规模的训练是高三同学学习的传统模式，但综观高三同学的现状及考试结果，总觉得付出和结果的比例不尽如人意。那么，高三同学应如何在较短时间内进行第一轮复习呢？

乌申斯基说：“好习惯是教育力量的基础。”叶圣陶先生也说：“好习惯养成了，一辈子受用。”这就是所谓“习惯出能力”，因此学生首先要致力于培养良好的学习习惯。

1、培养制定计划的习惯。高三是繁忙的，为避免顾此失彼，高三同学应按照自己制定的计划，科学安排，务必保证每科每天均有一定量的复习时间。这样，各科就能比较全面系统的复习，不能象一些同学那样，把整个晚上的时间都花在钻研难题偏题之上，这样做往往得不偿失。

2、使用工具书的习惯。查找工具书，是语文学习的重要内容。查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。当然并不是说字字都要查找，要查的是自己没有把握的东西。

3、养成书写工整规范的习惯。有相当一部分同学平时语文成绩不错，但为什么高考成绩会不理想呢？这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如书写不规范。尤其表现在作文上。当然这并不是要你的字如何洒脱，只是要求你字体工整，笔画清晰，可以说，书写规范，是你成功的一半。

4、养成读书看报的习惯。读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优异成绩是不可能的，尤其是语文！当然，在高三不可能花太多的时间去阅读课外书藉，但每天哪怕花十几二十分钟的时间也就够了。时间靠自己去挤，总会有的。

5、勤于练笔的习惯。作文教学，根据大纲，也不过是两周一篇的大作文。虽然高三学生的写作能力已基本定位，但要想再上一个新台阶，还是完全可能的。笔者认为，第一个学期，对作文就要强化训练。每周写一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章和20个成语。抄写的目的，是强迫自己去阅读，去开拓视野，去积累写作素材。几年下来，各届同学都深有感触，认为这样的强化训练，有助于语文成绩实现较大的飞跃。

任何良好习惯的养成，都要有一个过程，不是一朝一夕就能完成的。尤其是高三学生，更需要耐心和毅力，才能逐渐养成学习的自觉意识和行动，主动去听、去说、去写、去思考、去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，这对提高语文素养有积极的作用。

语文学科同一切学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。因此，建立语文知识系统，是第一阶段复习备考工作的重点。

建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。甚至还可分得更细，如词语的感情色彩。在第一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

根据高考试卷的分析，同学们最薄弱的环节不外乎阅读和写作两方面。究其原因，纵然有许多客观因素，但同学们有限的阅读面、阅读量和阅读时间，不能不说是影响阅读质量提高的重要因素。有鉴于此，新的语文大纲要求高中生课外阅读量不少于300万字。笔者认为，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的有效途径。因此在第一轮复习中也应合理安排时间进行课外阅读，这也是高三语文复习易被忽视而却不应被忽略的复习内容之一。

记得有位教育家曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”通过阅读能使我们了解多种生活状态，丰富语文知识。

那么，高三同学在有限的时间里，如何进行课外阅读呢？ 首先，注意选择思想健康，知识性强，有利于学习的文质兼美、针对性强的读物。这样才能“怡情、博采、长才”。

其次，注意阅读方法，提高阅读技能。语文的阅读分精读和略读。精读要注意以下几点：

感知语言。培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务，读书的关键是“读”。只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵。或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子，通过感受阅读，注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等，比如学习《门》就要了解“门”的象征意义、章法技艺、表现手段等。

鉴赏技法。鉴赏优美的文学作品，在获得身心愉快的同时，更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径，从而形成自己的写作个性。比如学习《长城》，要了解作者纵横古今，联想丰富的表达手法，领悟作者在文中渗透的深沉的思想感情。比较异同。这是较高要求。学习同类文章，要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏，异中求同，归纳其共性，找出规律性的东西，还可“同中辨异”，学会活用，在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学批评能力。一年一度的高考，让人议论最多的是语文，而最让人评头论足的是作文。像今年的高考作文，一公布，对它的议论便铺天盖地而来，成为众矢之的。不管怎样议论，我们考生还必须静下心来，认真研究如何进行作文复习，在复习和写作中应注意什么问题，在此笔者提几点看法。

首先，从小处着手。现在话题作文一统江湖，本身范围比较大。一些学生在拟题时不切实际，所拟之题十分空泛，如“论人生”“论教育”，结果文章内容空洞，毫无真情实感，与近两年来高考作文强调自我、学做真人、张扬个性的主题格格不入。近年来的话题作文无不要求学生写真情实感。要为人而文，以人为本，不要矫情做作。考生应从自己身边的生活，与社会密切相关的事件入手，才能做到情真意切，切忌说大话，空话和废话。我想明年的高考作文，应给考生留下更为广泛的想象空间，应更注意以人为本、强调张扬个性，这有可能借鉴外国的高考作文。

其次，要善于联想。写作离不开联想与想象，但却讲究想象得法，不要凭空想象。作文题目总有一定的限制条件，所以想象不是天马行空、不着边际，而是在作文命题范围内进行想象。联想在写作中也有着重要的作用。联想可托物运思，由此及彼，思接千载，视通万里，开拓意境。写作时通过联想，才能打开思路，行笔千言，通过类比，比喻、形似等各种联想使平时积累的材料，源源不断地涌现出来。生活中有无穷无尽的新鲜材料可供积累，无论是街谈巷议，还是小说、新闻、歌曲都可成为积累的素材和联想的对象。课堂中的学习材料就更可被用于唤起你的联想了。如学习杜甫的《闻官军收河南河北》可联想陆游“死去原知万事空，但悲不见九州同”的悲怆，岳飞“踏破贺兰山缺”的豪迈，文天祥“人生知古谁无死，留取丹心照汗青”的壮怀，屈原“吾将上下而求索”的品格，平时在学习过程中多进行这样的联想，对作文材料的积累是大有裨益的。

第三、注意行文的点面结合。

议论文的写作不仅要注意面，更重要的是要突出“我”的看法，即“点”。把“我”摆进去，说自己的思想，不要人云亦云，丧失自己的观点。在倡导张扬个性的今天，写出属于“我”自己的文章才是好的文章，如果安于一种模式，那是很可悲的。

第四、勤写苦练，知已知彼。

写作能力的提高，不是短期内所能凑效的，而要经过长期的勤写苦练。但高三时间有限，又如何在短期内提高写作能力呢？除了前文所述的强化训练外，我想还应对自己的文章加以比较分析，寻找自己满意的地方和欠缺之处，了解自己的作文毛病在哪里、弱在何处。你可以以自己的一篇作文为例，分析审题、选材、结构、语言等方面尚存在的问题与不足。如在短期内无法克服一些固疾，那便应学会扬长避短。

在复习过程中，还要注意研究性学习，如了解自己对各知识点掌握的程度、确定自己感觉较难的专题(如诗歌鉴赏、文言翻译、语言的综合运用等)并进行强化训练。

培养学习兴趣是学好化学的关键 篇3

一、通过化学实验培养学生的学习兴趣

做实验时：用鼻闻、耳听、手感等方式观察实验的现象。例如：物质燃烧实验，通过用眼睛观察火焰的颜色，形成的是烟还是雾，用耳听声音，激发学生的学习兴趣，从而总结出规律：物质燃烧实验都有三个明显的现象①放出大量的热；②生成了一种或几种不同于反应物（指物质的色、态、味）的产物③固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。（描述物质的燃烧现象，一般：一光、二热、三生成。）例如，镁条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。再如，硫磺燃烧（在氧气中）的现象是：①发出明亮的蓝紫色的火焰（硫磺受热先熔化再汽化最后才燃烧）；②放出大量的热；③生成一种有刺激性气味的气体。通过总结让学生的认识提高一个高度。

二、巧妙导入激发学生的学习兴趣

例如，在高一化学第四章碱金属第三节，我让同学们看讲台上的酒精灯，用什么方法可以把它点着呢？同学们都说是火柴之类的，这时，我在酒精灯的灯芯里放少些过氧化钠，然后 ，用胶头滴管在灯心处点几滴水，接着我又给同学们做了嘴吹气也可以着火的实验，同学们的热情高涨，这样的导课使这堂课的气氛活跃，让学生们带着疑问进入课堂，轻松的学到了知识。

三、针对学生的不同的心理特点而进行

这部分学生化学学习成绩差的心理原因有共性，就是从一开始上化学课就没有引起兴趣，教师要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重，理解和信任，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

培养兴趣是成功的关键 篇4

一、建立融洽的师生关系是激发学生英语学习兴趣的前提

“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应, 从而激发学生学习的热情, 这是教育心理学的一条普遍规律。教师首先要放下架子, 深入了解学生心理特点、兴趣爱好、原有的认知水平、知识结构, 甚至还要了解学生曾经的学习过程, 问问学生最渴望什么样的教师和课堂, 从而结合教材及自己的教学经验, 准备出一堂堂让学生能学、爱学、会学的课, 彻底消除学生的无助、恐惧、自卑等负面心理。

课堂上, 教师要忘我地投入, 用自己的激情点燃学生学习的活力;要始终面带微笑, 和蔼可亲;对回答正确的学生, 一定要说“Welldone!Congratulations!You are great!You are doing a good job!”对回答问题有困难的学生, 要和颜悦色地说“Never mind!Think it over!Try again next time!”布置完课外探究作业, 别忘了满怀期待地说:“I believe you can do it well!I will wait for your results!”温暖而富有鼓励性的学习氛围可以让学生充分感受到被尊重、信任和理解的感觉。

二、还课堂给学生, 让他们体验成功的快乐

俗话说, “只有在水中, 才能学会游泳。”学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际, 就必须在不同情景中感受英语、触摸英语、体验英语。如果我们能够真正将课堂还给学生, 让他们学会在实践中去掌握英语, 并应用英语, 就会将枯燥乏味的学科知识转换为自然亲切的语言交际应用。为此, 教师在设计各教学环节时, 都要考虑到学生的主体因素, 一切为了有利于学生轻松地掌握知识, 提升能力。课前的值日汇报、课堂的情境导入, 无一例外地围绕学生的生活环境和原有水平展开。课堂的role-play, pair-work, group-work都可以让学生大胆地改编、扩充, 并且活化展示于课堂。一次次的参与、实践让学生更真实自然地掌握了语言, 而在一次次地展示中, 教师对学生的充分肯定, 让学生感受到了学习的成就感和幸福感。

三、倡导合作探究, 构建愉悦学习环境是培养兴趣的有效途径

英语是一门交际工具, 所以在英语教学中经常需要合作学习。除了前面提到的角色扮演需要合作完成外, 如阅读讨论、游戏比赛、问卷调查等都需要合作完成。如学祈使句时, 我让volunteers说动作, 其他同学做动作, 这样他们既理解了该句式的特点, 又复习巩固了不少动词短语。在学习宾语从句的过程中, 我有意安排了传话游戏, 同时设置了“顺风耳组”, 专门负责在黑板上书写游戏过程中出现的病句。在上述合作学习过程中, 学生个个跃跃欲试, 情绪很高。在相互合作中学习, 在相互合作中探究, 抓住了语言的本质, 也培养了合作创新精神。《英语课程标准》十分重视学生的主体参与和学生之间的合作学习, 我们应该让学生更多地参与到合作学习中, 体验合作学习的快乐。

四、应用各种教学手段, 让课堂异彩纷呈是培养兴趣的强心剂

现代化的多媒体教学手段集声音、图像、文字、动画于一体, 不仅可以展现和活化教材, 还可以将许多复杂、难以理解和体验的、人文的、科技的背景直观地展现在学生眼前, 拓宽他们的视野, 给他们的想象插上双翅, 为解决难度较大的学习内容扫清障碍, 使教学内容直观形象。例如, 在学习“机器人”这一课时, 我首先用动画演示了机器人的本领, 接着给学生不同的话题 (由简到难) :1.What’s the robot like?2.What can they do? (1.2问题需要用一般现在时回答和描述) 3.What do you think the robots are like in the future?4.What will they do?Will they appear in the families? (这几个问题需要用一般将来时和虚拟语气) 等学生热烈地讨论和陈述完毕时, 一篇好的作文素材便有了, 既通俗形象地学完了较长的科技类阅读文, 又培养了口头概述能力和写作能力。

五、将学习延伸至课外, 培养学习英语的兴趣

英语是一门语言, 仅靠课堂40分钟是远远不够的, 我们还应鼓励学生走出课堂, 去社会中实践应用它。“实践出真知”, 除了在班级内可以定期开展猜词大赛、英文歌曲大赛、英语故事大赛、英文诗歌朗诵大赛等, 还可以在校内组织各种学习活动, 制造学英语的热潮, 例如, 我校每周三的英语广播、每学期的英文演讲比赛的选拔、全校英文情景剧大赛等, 这一切都是学科兴趣的延展, 真正让学生掌握了学习的主动权。当然, 如果条件成熟, 教师还可以鼓励学生去参加本地各高校每周一次的外语角, 去和各行各业的人进行外语交流, 锻炼自己的听说能力, 鼓励学生学唱英文歌, 去看、去听简单的原版影视作品。部分足球篮球fans还可以与全班同学交流一些常用的英文解说词, 让英文学习走进我们的生活, 建立一个大英语学习观。

培养学习兴趣是幼儿教育的关键 篇5

一、注重趣味性、真实性与挑战性相结合

随着社会的进步和人类文明不断地发展，当代幼儿思维方式有很大不同，他们不再满足于做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果。在设计活动中，教师一定要注重材料的真实性，设置真实的情境，激发幼儿兴趣。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，使他们“身临其境”，在活动气氛中产生兴趣。因为在活动中大量具有生动、直观、形象、可感触，富于变化的情境理更易吸引幼儿的注意，例如开展走迷宫活动，教师设置迷宫，设立迷宫卫士和陷阱，让孩子扮演不同的角色，自己克服重重困难，一步一步走出迷宫，这比一般的看图讲解要好多了。

在开展游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏。活动难度与幼儿能力之间是否恰当，是取得成功的关键。教师在活动设计中应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度。使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样，孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中为自己的进步感到骄傲和自豪。

二、设置悬念是培养幼儿兴趣的催化剂

如果一项活动能让幼儿探究各种问题和现象，让幼儿有机会解除一个又一个悬念，那么幼儿便会觉得此项活动“其乐无穷”。尤其在具体的实践教学活动中，我注重以下方法：一是在提问中产生悬念。例如故事《狐假虎威》中，教师提问狐狸为什么要说谎话？老虎听了狐狸的话会上当吗？如果你是一只狐狸遇到老虎应该怎么办？二是在实验或操作中产生悬念。请幼儿表演角色尝试一下上当受骗的心情，明白老虎的自大，爱偏信别人的吹捧和狐狸的精明狡猾是两种不同的角色。三是创设问题情境悬念。问题情境的创设是幼儿的好奇、疑问产生的前提。如在寓言故事中，凡涉及到自然现象的故事，我让孩子想象自己置身于这种环境，充分发挥孩子的想象力，使孩子对自然界产生无限的热爱。

三、有选择地设计教学活动，培养幼儿兴趣

幼儿对自己能够选择的活动表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时可从以下几方面作准备：①活动材料的可选择性。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，让幼儿能够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物进行活动。②活动内容的可选择性。幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。③活动难度的可选择性。幼儿可根据自己活动能力选择难度不同的活动。④活动方式的可选择性。实践中，大部分同龄男孩爱好拆卸、拼装的操作活动或建构法；而女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等等为其提供多样化的操作形式。

四、积极探索发现幼儿的兴趣

幼儿时期，每个孩子的心灵上都希望得到老师的关怀、帮助和照顾。教育教学活动中教师必须转变观念，转变思想，应当做孩子的伙伴，倾听孩子的看法，捕捉“生成”教育的契机，拓展孩子的知识。

在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法，从中发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索，很快会发现孩子们的兴趣点，从中引导许多有意义的探究课题。在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。也可在活动中，采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行分析，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。在教育活动中，教师还应该拓展孩子的兴趣，培养幼儿思维流畅性，引导幼儿兴趣的拓展并使他们能够从中获益而应采用适当的生成策略。

培养兴趣是成功的关键 篇6

一学生缺乏军事兴趣的表现及原因分析

军事理论课教师在授课过程中都会遇到下面的现象:学生身在课堂心却不知飞哪去了, 玩手机、交头接耳甚至把课堂当成谈情说爱的场所。学生内心对军事理论课充满排斥, 教学效果较差。总结起来, 学生对军事不感兴趣的主要表现在对军事内容的认知极度匮乏:在他们的思想中就没有军事意识;没有军事方面的知识储备:对于国家军事形势、国防知识、兵器知识等认知不清;对所学内容不感兴趣:由于各方面原因, 很多学生不愿意认真学习课本知识;对军事活动没有兴趣:对一些课堂军事内容的讨论展示和课外军事小组活动从不参加。

1. 我国传统思想的束缚

我国传统思想博大精深。既有儒家思想的仁政、和平思想, 又有充满激情力量和尚武精神的兵家思想。但自汉以后的历朝历代, 统治者倾力宣扬儒家思想, 读书致仕, 刻意忽略对人们尚武精神的培养。开科取士、八股文等将人们的思想牢牢束缚在儒家思想之中。兵、武被视为有害, 在社会上有重文抑武的倾向。

2. 学校对学生教育方面的缺失

思想政治教育的目的是培养全面发展的人才, 各高校却有意无意地忽视军事教育。国防教育是我国思想政治教育一个重要组成部分, 但是各个高校在对学生进行国防教育方面存在很多的问题。比如不重视军事理论的教学;在教育方面存在集中短期教育倾向;在教学配备方面不能给予充分的重视等, 这些都导致教学效果的低下。

3. 和平环境的影响

我国在20世纪70年代开始实行的改革开放, 强调以经济建设为中心。在国际事务中主张韬光养晦, 宣扬和平, 建设和谐世界。现代国防概念的外延已经深入到个人的思想、内心。如果国民心中没有国防概念, 国家怎么能安全, 国民的安全又怎么能得到保障呢?笔者认为, 国防概念在国民心中较为缺乏, 这就需要我们的顶层设计者统筹做出规划, 改变这种现象。

4. 教师没有充分发挥作为教育者应有的作用

教师学历结构等综合素质与教学要求差距较大, 师资队伍建设速度跟不上时代的发展。很多军事理论课教师“出身不正”, 自己本身就对军事缺乏热情, 教书授课也是应付完成自己的教学任务, 同时还不主动提高自己的业务素质, 课堂授课呆板、乏味、沉闷、死气沉沉, 这怎么能提高学生的学习热情, 怎么能完成国家、社会、家庭赋予他们的使命呢?教师理论自学、科研能力较为欠缺, 相关的研究课题和论文很少, 这种学历水平和学术状况与高校环境很不匹配, 难以适应高校的教学要求。

二营造浓厚氛围, 培养学生的军事兴趣

要努力营造学生懂军事、学军事、爱军事的浓厚氛围, 培养学生的军事学习兴趣, 从而提高军事理论课的教学效果。笔者作为普通高校的一名军事理论教师, 结合个人教学实践, 能够为提高高校军事理论课教学效果提供一些可行的建议。

1. 建议学校真正重视对学生进行军事理论的教育

军事理论课教学可以提高大学生军事素质, 培养适应社会主义建设的全面发展人才, 也关乎着国家发展、前途命运。大学生是未来社会主义建设的主力军, 他们的思想、作为可以说决定着国家未来发展的命运。如果未来的主力军都缺乏健康的体魄、尚武精神的健全人格, 那么我们国家未来的命运堪忧。学校应加强对军事理论教学的扶持力度, 加大师资力量建设, 加大军事理论教学的投入, 营造浓厚的爱国主义教育氛围, 让大学生自觉地接受军事教育。以我校为例, 除了基本的军事理论课教学机构设置、人员设置以外, 学校领导特别重视对大学生进行爱国主义教育, 重视对大学生军事素质的培养。在每年的征兵环节, 学校领导亲自坐镇, 主持征兵工作, 宣传爱国主义精神和奉献精神。在召开欢送大学生入伍仪式上, 学校书记亲自同每位大学生士官亲切交谈, 勉励他们在军营中开拓进取, 为校争光。同时向其他在校大学生进行征兵宣传, 传播爱国主义精神, 弘扬爱国主义教育。并给予大学生士官各方面的优惠政策, 如给予一定的物质奖励, 在专业选择上给予更多的优先选择权。这就在无形中宣传了爱国主义精神, 给在校大学生进行了一次卓有成效的军事教育, 从而提高了他们的军事兴趣。

2. 建议在任何时间、任何场合进行军事教育

只要有利于培养学生对于军事的兴趣, 我们都要认真地对待, 任何时间、任何地点都要保持对大学生的军事教育。比如, 在学校设置专门的场所, 建设军事学习园地;在特定的时间进行爱国主义教育。在“九·一八”纪念日, 对学生进行勿忘国耻教育, 强调军事上落后就要挨打, 激发他们为建设中国强大的军力而努力;在“雷锋庭院”, 对学生进行爱国主义教育, 强调我们每一个人都可以像雷锋一样成为国家的主人, 激发他们建设有中国特色的社会主义国家的强大爱国热情;利用学习园地, 增加学生的军事知识储备, 全面提升学生的军事素质;在学校展览墙张贴各种军事图片, 展示我国最新的军事成果, 增强大学生建设国防的信心。军事教育只有多形式、无所不在, 才能更好地对学生进行军事教育, 提升他们的学习兴趣。通过这种潜移默化的影响, 使学生对军事理论不再排斥, 从而有效提高教学效果。

3. 教学要内外结合

军事理论课不仅需要有翔实的内容作为教学的有力支撑, 同时更需要军事理论教师通过不断的教学实践, 积累经验, 完善课堂设计, 增强驾驭课堂的能力。要选准切入点, 使军事理论教学富有生动感:选准切入点在一堂课的开头尤为重要。因为一堂课能够成功与否, 与选好教学的切入点有很大关系。不管采取设问式、悬念式、启发式、还是导入式等, 目的都是为了打开大学生渴望追求军事理论知识的心扉, 激发兴趣, 进而产生急切往下听的感染力, 便于抓住大学生的兴奋点, 为顺利展开教学做好铺垫;穿插兴奋点, 使军事理论教学富有节奏感:保持良好的教学氛围取决于在教学过程中能否持续地保持教学双方亢奋的情绪, 这不仅需要教学内容的正确性与逻辑的严密性、观点的鲜明性外, 同样也需要作为教学艺术的教学语言有张有弛、娓娓叙来的运用以及配合多媒体的多种教学手段的应用, 会使教学更具有节奏感。所谓穿插兴奋点, 是指在具体的教学中, 由教师控制实施的能够引起大学生兴奋或使之振奋的教学观点以及教学素材;激发共鸣点, 使军事理论教学富有亲切感。激发大学生的兴趣, 振奋大学生的精神, 集中大学生的精力;拓展知识点, 使军事理论教学富有时代感:军事理论课教学必须紧密跟踪国际形势和军事理论发展的新变化, 及时调整和补充教学内容, 力求把大学生普遍关心的世界热点、最新信息及相关学术前沿问题传播给大学生, 以激发大学生的学习热情。为此, 授课者在讲授军事理论内容时, 不仅要讲出其理论的厚重感, 同时也应针对大学生的特点用新知识阐述新理论, 用新信息促动大学生的新思维;挖掘升华点, 使军事理论教学富有使命感:教师通过对整堂课的演绎、归纳和总结, 用画龙点睛之语提领整堂课内容的教学观点或得到的启示, 对大学生提出要求与希望, 激发大学生的国防责任感与使命感, 使教师与大学生的思想认识达到统一, 情理交融为一体, 使学生们的情感及认识达到升华。

“兴趣是最好的老师”, 提高军事理论课教学效果的关键是培养大学生对军事的兴趣。我们作为军事课教师, 要从小处入手, 见微知著, 通过自己的努力来填补大学生军事理论课存在的缺憾, 逐步激发大学生学习军事理论课的热情, 为培养全面发展的人才而努力。

参考文献

[1]李洪胜.务本求实地搞好高校军事理论课教学研究[J].新课程研究 (职业教育) , 2007 (8)

培养兴趣是成功的关键 篇7

早在二千多年前, 孔子就提出了“知之者不如好之者”, 说明知道学习重要的不如爱好学习的。这也是为什么教师对英语学习不好的学生讲英语的重要性等大道理是没有用的。爱因斯坦说, “我认为, 对于一切来说, 只有爱好才是最好的老师”, 其中“爱好”也就是指“兴趣”。同样在英语教学过程中, 教师是否能帮助学生培养对英语的兴趣决定了学生在英语学习中能否取得成功。

然而兴趣在学生学习英语的过程中到底充当了什么角色呢?让我们一起来看看它在学生英语学习中的作用。

1.兴趣为学生提供了学习英语的动力

学生对于英语的兴趣能直接转化为他们的学习动机, 成为推动他们学习英语的内在动力。一个对英语学习有浓厚兴趣的学生一定会兴致勃勃地学习英语。兴趣能让学生把英语学习视为是一件幸福的事。当学习成为“happiness”还有什么能阻挡他学习的脚步?

2.对英语的兴趣能帮助学生确定明确的学习目标

一个学生是否喜欢学英语是由他对英语有无兴趣来决定的。一个对英语不具任何兴趣的学生是很难学好这门学科的。反之, 一个对于英语有浓厚而又稳定兴趣的学生就会把英语作为自己的主攻目标。甚至有时这种对英语的兴趣会一直持续下去, 将学生引向终生从事的某一项职业。

3.学生对于英语的兴趣能引导学生从动机走向目标

兴趣象是领航员, 它能引导学生走过纷扰, 向着目标前进。在通往目标的路上往往会有挫折, 在这种情况下, 是知难而进还是遇难而退?这就要靠兴趣的维持了。一个对英语有浓厚兴趣和明确目标的人, 就一定会用满腔的热情积极地克服困难, 迎难而上。只要功夫深, 铁棒磨成针。在兴趣的支撑下, 加上努力, 学好英语指日可待。有人把兴趣比作是化学中的“催化剂”, 说的极好。兴趣能使学生更积极, 主动地学习, 加快学生达到学习目标的速度。

教师如何培养学生学习英语的兴趣呢?要解决这个问题教师可以尝试从以下几个方面入手, 改革课堂教学, 激发学生的学习兴趣。

充分使用直观教学法, 英语课形象, 生动, 激发学生的学习兴趣。学生学习外语的主要手段使通过模仿, 感知和实践。中学生好说爱动, 他们的模仿能力强, 想象力丰富, 教师的教法越直观, 越形象, 越生动, 学生的学习兴趣就会越浓。在英语课堂上教师可以使用幻灯, 图片, 实物, 投影仪, 多媒体教室等教学工具进行直观教学, 以引起学生的兴趣。

除此之外教师还可以采取各种表演手段引发学生的学习兴趣。相比较而言这种方法更加有效。表演的方式多种多样, 可以是:教师单独表演;教师和学生一起表演;学生表演, 教师指导;学生课前准备, 课上单独表演等。表演的形式也是多变的。比如江苏省中等职业学校试用教材《英语》第一册第八单元是“Festival”。教师可以叫学生单独到讲台上, 给他们看一个节日的英语名称, 让学生用英语描述, 而其余学生可以猜测是什么节日。教师可针对文章内容巧妙设问, 引发学生的学习兴趣。

学生的好奇心一旦被引发, 也就意味着他开始对当前事物产生兴趣了。教师在教学的过程中适当设问有助于提起学生的“curiosity”, 使学生的思路跟着你的教学进程而起伏。同样以《Unit8 Festival》为例, 教师在讲述“Reading”:Section One:Christmas Tree的时候, 可设置若干问题帮助学生思考及抓住中心内容。在课堂上教师可采用简短, 生动, 幽默的语言, 让学生在笑声中产生对英语的兴趣。

在课外教师要善于利用各种趣味性的阅读材料引起学生的兴趣。不同的学生对于不同方面的东西感兴趣, 有的对地理感兴趣, 有的对历史感兴趣, 有的对科学常识感兴趣等等。针对不同的学生, 教师可以利用图书馆或者自己的收集, 给学生布置课外的英语阅读材料。通过这种训练, 不仅可以增加学生的知识, 提高学生的阅读能力, 也能使学生感到比较有趣。在选材时教师应注意不要太难, 难度太大的阅读文章会使学生厌烦。当然太容易也就收不到好效果。

教师可以用人格的力量来感染学生, 引发学生对于英语的兴趣。教师为人之师, 需有真才实学;为人之表, 应有高风亮节。教师在教学的过程中要不断地加强自身的素质培养, 提高自己的人格魅力。因为在不知不觉中教师的一言一行对学生起到了潜移默化的作用。

以上是笔者对于教师如何培养学生学习英语的兴趣的几点浅见, 愿与同仁商讨。当今世界, 随着全球化的发展, 英语已成为世界上最强势的语言。虽然培养学生学习英语的兴趣仅是学生跨出的第一步, 要想学好英语还需将这种暂时的兴趣转变为长久的志向, 但我认为学生对学习英语产生兴趣已经意味着有了一个良好的开端, 良好的开端是成功的一半。如果我们教师能帮助学生打好学习英语的基石, 他们面前就一定会展开一个崭新的世界, 他们会在其中流连忘返。

摘要：兴趣是学生最好的老师, 特别是对一些英语基础较差的学生。本文通过探讨在教学中培养和激发学生兴趣的几种方法, 来提高老师上课的效率以及培养学生主动学习的能力。

关键词：兴趣,培养,方法

参考文献

[1]覃英葵.培养中学生学习英语兴趣的探索, 教育界, 2011年13期.

爱是教育成功的关键 篇8

关键词：关爱,教育,真诚,信任,成功

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答:‘热爱儿童。’”这充分说明了教师在教学中取得成功的经验是一定要全身心地注入一个字“爱”, 爱的体现就在于关爱学生、热爱学生, 可见爱在教育教学中的作用。作为教师, 只有爱是不够的, 还要善于爱, 通过爱让学生信任你、了解你, 并愿意与你做朋友, 这样教师就可以全方位地了解学生的实际, 可以有的放矢地制定教育教学方案来因人施教。

一热爱和关爱学生是教育学生的感情基础

对生理正处于发展变化、心理还尚未成熟的学生来讲, 热爱和关爱是他们最基本的需要, 当这种爱的需要得不到满足时, 他们就可能感到悲观失望, 这会给学生人生发展带来负面效应, 在家里他们能得到家庭的温暖、父母及亲人的关怀, 在爱的环境中成长, 在学校里他们把爱的希望寄托在老师身上, 他们希望老师也向父母及亲人那样关心、爱护、体贴以及帮助自己成长, 只要教师爱护和关心每一位学生, 学生就像尊重父母和亲人一样尊重你、相信你和依恋你, 学生会对上学产生兴趣, 觉得上学读书是一件快乐的事, 从而对每天的上学充满信心, 并在愉快的心态下认真学习和生活, 所以师爱是一种社会之爱, 是一种高尚的道德情感, 它体现了党和人民对青少年学生的热情关怀和殷切希望, 从而通过教师的爱, 学生还会深切地感受到集体对他的关心和爱护、社会对他的认可, 从而学生会认识到自身存在对社会的价值, 从而产生一种自尊、自信、自强的精神。反之, 如果学生既得不到家长和亲人的关心和体贴, 同时又得不到教师的师爱以及同学之间的友谊, 那么他们就会到其他地方去寻求“爱”, 寻找爱的寄托, 结果往往由于经验不足, 分不清是非, 最终走上邪路, 教育实践证明, 热爱和关爱学生是实施教育教学的基础, 是教育成功的关键之一。

二热爱和关爱学生是教育教学获得成功的基础

激发兴趣是学好语文的关键 篇9

一、指导学生阅读

阅读是写作的基础,学生只有大量阅读文章才能掌握词汇, 丰富知识,理解写作方法技巧。在指导学生阅读时,首先让学生粗读,使学生领略文章的大意,找出生字、生词,由学生自己翻阅工具书理解其意义。这样逐步培养学生的自学能力,调动学生的学习积极性,让他们养成自觉学习的习惯。其次是细读,让学生在知道文章大意的前提下,具体分析领会文章的细节,理解层次、段落之间的关系。最后,进行简评,提出问题让学生进行思考。一篇文章经过上述环节,学生就比较熟悉了,一般来说就能领略其中之奥妙,达到举一反三之功效,实现我们的教学目的。

二、引导学生写作

写作是阅读的应用,是学生思维能力和语文水平的体现,引导学生写作是小学语文教学的重要一步,它关系到学生写作兴趣的养成,关系学生能否顺利走向写作之路。对低年级小学生来说, 一开始学写作文感到困难,没有兴趣,这是自然的。这就需要教师根据学生的实际情况,制订详细的计划,把写作的目的、方法、步骤给学生交待清楚,鼓励他们大胆尝试,就会逐步改变这种局面。低年级学生写作文,老师给出作文题目后,要帮助学生列出写作提纲,然后提出写作主线,再让学生根据写作主线和写作提纲作文,最后让学生自己欣赏和修改,直到满意为止。例如,在新学期刚开始的一篇作文《新学期》,是这样列提纲的:①新学期景色和自己喜悦的心情。②新学期的任务。③我的决心。选择的主线是从上学的第一天早晨上学开始联想。一个学生是这样写的: 一轮红日升起,快乐的小鸟迎接着初升的太阳,新的学期开始了! 这个学生写好后,教师引导他反复推敲,在文章的开头提出“红日从哪里升起、自然界有什么变化、快乐的小鸟以什么迎接着初升的太阳”三个问题。学生修改后开头改为:一轮红日从东方升起, 给大地镶上了一层金黄的色彩,快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着初升的太阳,啊!新的学期开始了。这样的开头富有生机勃勃的气息,学生自己也感到满意。

三、读与写紧密结合

阅读和写作是紧密联系、相辅相成的,只有大量的阅读,才能提高写作水平。只读不写就会眼高手低;只写不读不能吸取营养, 不能开阔自己的思路,不能以人之长,补己之短。因此,小学语文教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来,多读多写,相互促进。

培养兴趣是成功的关键 篇10

好的开始是成功的一半，教师在课堂教学中要特别注意利用前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letme guess”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。有的教师刚开始上课就让学生背单词、读课文、做练习，表面上是在抓紧时间，其实不然，这样做的结果往往是事倍而功半，优质课堂氛围的营造比多背几个单词更重要。磨刀不误砍柴工，我们都知道这样一个道理：把拳头缩回来再打出去更有力量。

教师应尽可能多地运用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，：给学生创造一个开放宽松的学习氛围。教师可以拿着教具，用清楚流利的语言，再加上手势，在讲台前进行表演。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，在不知不觉中就进入了英语学习的情境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生带着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢大胆发言、积极思维。有的教师上课的时候总是用一种声调、一个音高，自己兴致不高，学生也无精打采，结果是教师在上面大声讲，学生在下面小声讲，整个教室形成了一种多声部的混合状态，一堂课这样上下来，教学效果可想而知。

教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，使学生不怕出错误、敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学习英语的兴趣有重要作用。在英语学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因；教师的教是外因，外因必须通过内因发挥作用。学生知识的增长、智力的发展、情感和意志的培养，都要通过学生自己的积极思想和实际行动。如果学生失去了学习英语的主动性与积极性，就会导致英语教学的失败。在教学中教师要不吝惜自己的表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们学习英语的自信心。我听过很多次农村小学英语课，见识过各种类型的农村小学英语教师，其中有两位引起了我的关注。她们都是从外地通过人才交流招聘进来的。一位上课非常认真，教学环节有条不紊，但口齿不清，说话的时候就像嘴巴里含着一块糖似的，学生听得特别吃力，自然就不买她的账。一位普通话非常好，但声音总是高八度，就像和谁吵架似的，对回答问题的学生也不知道多鼓励，口气听上去凶巴巴的，学生紧张得大气也不敢出，哪里还有什么心思去思考和回答问题。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”在教学中教师可以设计和组织多种难易适度的活动，让学生把所学知识运用于实际，增强他们学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高他们的英语水平。比如在整体字母的教学过程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识。像开音节、闭音节的单词，尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经悟出了一点规律，见到不少不认识的单词，只要符合规则，基本上能拼准。一个不懂英语的学生时间不长就能认识那么多单词、说上那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。农村和城市环境不同，人们对英语的看法也有很大区别。城里的孩子相互之间用英语打招呼问好没有什么让人觉得可奇怪的，而农村的学生假如也这样去做的话，则在大多数情况下招来的是旁观者的讪笑。城里的学生随便就可以进一个什么英语补习班，而农村学生能在学校把英语课上起来就已经算是不错的了。城里时常可以见到英语角、英语沙龙，而农村目前只能把这些当成是海市蜃楼。所以我们说农村小学英语教学任重而道远。

另外，在英语教学中还要培养学生合作学习的意识，这样做既可以活跃课堂气氛，又可以大大增强学生学习英语的兴趣。他们的英语听说能力在此基础上能够有一个大幅度的提升，学生的英语综合素质也有了全面提高。可以这样说，合作学习的英语课堂摆脱了“匠气”和“死气”，充满了“生气”和“灵气”。要让学生“动”起来，这样的英语课堂才会充满活力，才会彰显在新课程理念指导之下的素质教育的特殊魅力。

21世纪是数字化信息时代，多媒体辅助教学已经越来越显示出它的重要作用，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。在农村小学英语教学过程中，相关课件的制作也不容忽视。通过发挥多媒体教学手段的强大功能和各种课件的操作、演示，让学生对英语学习形成一个更直观的认识，同时也激发起他们学习英语的浓厚兴趣。

眼睛向前——专注是成功的关键 篇11

本学期, 笔者担负体育大课间策划工作已近两个月, 效果还是不够理想。具体任务, 一是抓好大课间的有序进场、退场, 使学生养成严明的纪律作风和良好的行为习惯;二是创编出几套特色操, 进一步丰富大课间活动内容, 让学生乐此不疲。在实践中, 存在的主要问题在于, 第一, 上午第二节课个别教师拖延下课时间, 打乱了全校的进场安排顺序, 导致5分钟内部分班级不能按时到达场地;第二, 个别班级的学生不听指挥, 没按规定次序下楼, 阻挡了班级下楼的正常路线, 耽误了进场时间;第三, 一些班主任对大课间重视程度不够, 没有及时到位, 对班级疏于管理, 导致班级活动质量低下。

此外, 还存在另外一些不和谐的声音:学校领导层面对体育大课间活动持否定意见, 认为大课间活动效果不明显, 学生应该踏踏实实地搞好学习成绩;部分班主任把体育大课间的跟班当作负担;体育教师做的一些工作被个别人认为是目无领导、想出风头。

作为一名普通教师, 仅凭自己的能力如何去组织好全校师生的大课间活动, 又有什么权利去布置任务、检查督促呢?“一旦自己着手做了, 领导、其他教师会怎么想。”“要不等分管领导去抓、去开会、去布置吧!”“可说不定相关领导还在等着我去处理呢!”想到这些问题, 笔者就很矛盾, 不知道到底该不该去做工作, 也不知道该怎么去工作。

二、一篇妙短文

偶然机会, 笔者在学生的课外读物中看到一篇短文, 深受启发。“弗洛姆是美国的一位心理学家, 他做过一个试验:他先引导着几个学生穿过一个伸手不见五指的屋子, 然后打开了灯, 学生们一下子惊呆了, 原来刚才是从屋子当中的一个木板上走过来的, 而木板下几米深的地上满是各种各样的毒蛇, 其中还有一条很粗的蟒蛇, 里面的几条眼镜蛇正抬着头, 嘶嘶地吐着毒芯子, 看后令人头皮发麻。当他们再沿着那块木板往回走时, 学生们大都恐惧不已, 有的甚至是手脚并用、胆战心惊地爬着过去了……”短文最后提示:有时我们的工作没做好, 不是我们的智能低下, 也不是我们势单力薄, 更不是我们对全局的形势分析得不够透彻, 对困难估计得不够清楚, 而恰恰是我们把整个局势分析得太透彻了, 把困难看得不能再清楚了, 把结局考虑得太详尽了, 因此, 还未开始工作, 就被困难束缚住了手脚, 被困难吓趴下了。而一样的事情, 只要心无旁骛, 专注地走下去, 反而能很快地到达目的地。

看完短文后, 笔者的心里豁然一亮:是呀, 自己可能太过于关注一些人的谈论了, 因此才踌躇不前。事实上, 如果涉及其他教师层面的事情, 自己可以多采取措施、想法改进, 可以多开体育委员会议, 去布置、去检查、去总结, 只要能把大课间活动组织好, 其他问题一定会得到解决!

三、一点实践

笔者将近期大课间的问题作了详细分析和总结后, 组织召开了由分管校长、体育教师和各班级体育委员与班长参加的会议。在会议上, 笔者就开展大课间的意义做了说明, 分析了当前大课间存在的问题, 并对此提出了具体的解决办法, 对体育组教师的工作做了强调。

随着大课间活动的推进和深入开展, 不仅学生的参与积极性得到了提高, 活动质量也开始明显提高。在分管领导的支持下, 体育组将每天大课间活动的情况以“通报”形式发放给各个班级, “通报”里表扬了活动质量好、进退场秩序井然的班级, 表扬了到位及时、对班级管理很上心的班主任;对一些活动质量较差的班级提出了改进建议;在体育委员会议上, 对表现出色的班级一一点名表扬, 让执行情况较差的班级提出改进意见。最终, 对于笔者和体育组做出的工作成绩, 市教研培训中心的领导来校观摩后, 给予了很高的评价;且于2009年4月, 笔者所在学校在全市中小学体育大课间会议上做了书面的经验交流;2009年11月, 由笔者主持的地市级重点课题“农村中学课间操改革的实践研究”通过了专家的鉴定, 顺利结题。

四、一番感悟

1. 起而行之

由此看来, 任何工作都会存在困难, 关键在于体育教师的态度:是一味地分析局势, 考虑困难, 还是脚踏实地, 积极进取地开展工作?对此, 笔者认为, 考虑问题是必要的, 也是必须的, 未雨绸缪, 有备无患, 但更重要的是“与其坐而论道, 不如起而行之!”只要有信心、有决心、有耐心、有细心, 就一定会成功;只要行动起来, 就会有成绩, 就一定能干好工作, 干出成绩!

2. 博览群书

阅读生底蕴, 阅读广思路。没有那篇短文, 笔者也许还迷失在左右为难的境地, 不能自拔。对于笔者来讲, 那篇短文如同一个智者, 给自己指点了迷津, 也剥去了自己心头的迷茫, 赐予了自己前进的勇气和力量。因此, 体育教师多读专业书籍是必须的, 专业成长离不开它, 而适当读一些体育学科外的书籍也是必要的。这就如同听课, 适当听一下别的学科的课, 能带来很多有益的启示, 甚至能够有效地指导体育学科的教学, 正所谓“他山之石可以攻玉”。

3. 勤于反思

反思出智慧。于澜教授曾经说过:一个老师写一辈子教案, 可能无所作为;一个老师写三年反思, 就能成为名师!可见反思的力量。