科研立项常用统计方法

科研立项常用统计方法（通用9篇）

科研立项常用统计方法 篇1

教育科研常用研究方法介绍

教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。前六种研究方法经常用到，简介如下。

一．观察法

观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

（一）观察法的概念和作用

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施

1.制定方案：2.实施观察；3.完善资料

(三)分析资料和撰写研究报告。要及时分析和处理观察所得到的数据材料。找出事件的因果关系，得出观察研究结论。撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。

二．调查法

调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用

调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。

调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。做为教育研究的对象和现象是复杂的，各种因素是不断地变化着的。因而，要研究解决某些问题，就必须掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。课题研究及教育科研应努力做好三个服务：为行政决策服务，为做好工作服务，为教育改革实践服务。所有这些服务都要以事实为依据。③明了现状，敢于创新。社会越是向前发展，我们要研究的问题涉及的方面就越多。因而，我们必须了解和把握现实情况。要善于发展新问题，解决新问题，提出新见解，形成新理论，推进教育科学和教育事业的发展。

(二)调查的实施和方式

调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。调查对象总体的选择要恰当，要运用科学的抽样方法进行抽样。要利用多种手段收集资料，并具有典型性、客观性和真实性。对调查资料要进行系统化整理，并尽量运用数理统计的方法和图示的方法进行分析。

一般采用以下三种调查方式：

1.问卷法

问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。

重要的是做好问卷设计。首先写好问卷导语，即简要写明问卷的目的、意义和要求。主体内容是做好问题设计，题目要具有科学性、合理性和针对性。既能明确地反映出调查者的意图；又能让答卷者真实、准确地进行回答。可有选择题、是非题、填空题、回答题等。题目的组成和顺序都要有一定的安排，还要注意问卷结果要便于统计，并充分考虑利用现代化手段进行统计。

2.访谈法

访谈法是调查者针对某一特定研究目的，通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况，收集所需要的资料的方法。

访谈的内容大致可以分为三类：一是事实的调查，旨在要求被访者提供确实知道的一般情况。二是意见的征询，即征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议。三是了解被访者的内心世界和心理动机，包括个人的认知、经历、体验、兴趣、爱好、抱负、信仰、思想特点、个性特征、心理品质乃至家庭情况、社会关系等等。

要做好访谈设计：确定研究问题，确定访谈的样本和方法，拟定访谈提纲等。

谈话的对象可采用个体访谈，也可以对有相同看法和经历的一组人进行访谈。谈话结构可采用封闭型，即有明确的答案；也可采用开放型，即完全没有明确的答案；或半开放型。谈话方式可采用答辩访谈法也可采用叙事访谈法。

研究者亲自访谈，会使调查工作亲切、深入、全面、准确。障碍是被调查者常有“警戒心理”。为进行好访谈，有以下几点需要注意：

其一，选择访问对象时应考虑到对方能否提供有价值的事实材料，是否乐于回答所提出的问题。因此访问者对于被访问者的经历、地位和个性特证，事先应有所了解。

其二，访问的时间和地点应以不影响被访者的工作或学习为前提，最好是利用课余或休假时间。其三，访问者取得被访者的信任和合作是关键。为此访问者在访问前需求得被访者同意；谈话前说明访问目的，使对方感到问题的重要；访问者的态度要诚恳、有礼貌等。

其四，要善于洞察被访者的心理变化。要机智，善于临机应变。

其五，要掌握发问的技术。提问题通常有三种方法：一是直接法，即开门见山，直截了当地提出一个问题让对方回答。二是间接法，问的是甲，实际想了解的是乙。三是迂回法，即从各个不同的侧面了解一个实质性的问题。当谈话离题时要善于巧妙地把话题引到原定的目标上来。

访谈要选择好记录方式(笔录、录音、录象、相片等)。对访谈记录要及时整理和分析：一是进行事实归类分析，找出因果关系。二是从事实资料中产生新的学说和理论。形成结论。

3.作品分析法

作品分析法是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。

作品分析法需要有明确的目的和计划，对要分析的作品要确定范围和分析的重点。作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。

(三)无论采用哪种调查方式，调查实施后，都应写好调查研究报告。一般调查研究报告的内容包括：调查背景，调查目的，调查对象，调查进行的时间和方式，主要数据统计及分析(结论)，对策和建议，主要参考文献等。

三．文献法

文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。

文献法的操作可有以下四个步骤。一是文献检索。即首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科

全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。二是文献收集。收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录(可充分利用现代化手段来进行收录)，形成文献的提纲、摘录和摘要，能形成文献卡片资料更好。三是文献鉴别。要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。四是文献的研究与运用。可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出研究报告。

四．经验总结法

科学经验总结是教育领域常用的科研方法，也叫做教育经验总结法。

(一)教育经验总结法的概念和作用

教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

在中外教育史上，有许多关于教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了深远的影响。凡有重大建树的教育家，无不通过总结自己和他人(前人)的经验，探索教育的客观规律，推动了人类文化教育事业的进步。教育经验总结是提高教育教学质量，提高办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学理论的重要途径。先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开拓和创新。经验总结的方法和步骤

教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点，其内容丰富多彩，一般方法步骤如下。

1.从实际出发，认真选择课题，确定研究对象(总体)。

2.围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料。

3.计划与实施。制定工作计划，做好人力和时间的安排，搜集具体的经验事实，进行分析、综合、总结和验证。

4.概括经验。通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，提炼标题字句，上升到教育理论的高度。

5.总结研究成果，写出论文或研究报告。

(三)先进经验的推广

先进经验可由教育行政领导部门、学术部门和学校主办或参与推广。可采用书面、录音录像进行交流；也可举办现场会、教育教学展览会、专题讨论会、研讨会以及传、帮、带等活动进行交流推广。交流推广过程是经验总结接受实践检验，取得反馈信息一种有效途径。只有多次反复地再实践、再提高，才会使先进经验得到进一步的提高，并取得更大的社会效益。

五．行动研究法

行动研究法是最受教育工作者欢迎，运用最为普遍的科研方法，是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。

(一)行动研究法的概念和特点

简要介绍一下行动研究法是怎么来的。行动研究法产生于二十世纪中叶。当时，一般科研工作者认为“行动”与“研究”是不同的人从事不同性质活动的概念。而美国的著名社会心理学家科特.勒温和社会工作者约翰.考尔在各自的工作中发现：社会科学研究者仅凭个人兴趣，或只为了“出书”而搞研究；而实际工作者如果不去研究自己所处的环境和面临的实际问题，又得不到研究者的帮助，任凭个人的热情去工作，就无法做出“有条理有成效的行动”。对此，勒温认为：“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。因而，他阐述了行动与研究间的密切关系，并提出了一种社会科学研究的新思路、新方法，即强调研究选题应该来自实际工作者需求，研究须在实际工作中进行，研究应由实际工作者和研究者共同参与来完成。同时还强调，研究的成果应为实际工作者所理解所掌握，并加以实施。研究的最终目的，是为了解决实际问题以改善社会行为。他进而指出，这是一种“将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来以解决某一事实的一种方法”。由此，为“行动研究”正式定了名称。于50年代，将“行动研究”介绍到教育界，随后广泛应用于教育行政管理、教育、教学及课堂的教育科学研究之中。

可见，行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

行动研究法所以受到教育工作者欢迎，成为最为普遍运用的方法，因为它有五大特点(优势)。①行动研究的主要目的是针对实际问题，改进实际工作，提高行动质量。它解决了“工作”与“研究”，“实践”与“理论”，“科学研究者”与“实际工作者”的脱节，实现了实验研究和实践工作统一。

② 行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题，也是最易于着手解决问题的人，更是最易取得成果的人。

③行动研究的环境是自然状况下的环境，是真实的动态工作环境。这样的工作变革是真实的工作改进、改革。

④行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活地运用其他

方法，如“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。这有利于教育方法改革，有利于教育创新。

⑤行动研究的价值评估重在研究的实际效果上，突出了教育科研的实效性。这有利于落实素质教育。总之，行动研究法使教育实践工作和教育科研工作统一起来，是我们要重点掌握的一个教育科学研究方法。

(二)行动研究法的实施

行动研究的过程可归纳为以下五个步骤。

1.确定问题。从学校实际工作出发，提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想。收集有关资料，明确研究目的和意义。

2.制定计划。首先要制定系统的总体计划，包括研究的目标内容，途径方法，管理评价等，还要制定具体的行动计划，安排好活动的先后顺序等。

3.行动实施。要组织参与研究的人员进行学习和培训。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。

4.分析与评价。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价。

5.提出报告。报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

六．实验法

所谓教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵试验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其它因素的作用，观察、测量试验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。

为开展好教育实验，实验前要做好实验设计方案，包括：选择课题的研究背景、理论依据，试验假设(目标内容)，实验组织、实验因素的操纵(自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等)，实施方法和步骤、预期成果及建议等。试验中要按计划进行，注意实验资料的收集和整理，要及时对实验数据进行数理统计并得出结论。试验实施后，要进行全面总结，写出试验研究报告，要提炼语言，突出特色和创新的内容，提高实验研究报告的水平。

科研立项常用统计方法 篇2

一、教育实验法

1.什么是实验法。

实验法是运用科学实验的原理和方法来研究教育现象和问题,以揭示教育活动规律或某些教育内容、方法的有效性的综合性研究活动。

2.教育实验的特点。

教育实验是“人与人的对话”,复杂性远远超过了自然科学的研究活动,尤其是教育行为与教育结果之间的因果关系错综复杂,且教育外部环境对教育活动的干扰也极难控制,因而很难达到自然科学实验所要求的精确度。因此,一般认为教育实验是一种自然状态下的实验,而不是像自然科学实验那样在实验室里进行的“封闭式”的实验。所以实验法既要遵循自然科学实验的一般规律,但又不能照抄照搬科学实验的具体操作方法。

3.教育实验法的实施。

教育实验法的实施要经过以下六个过程:确定研究课题、提出实验假说、设计实验方案、控制实验变量、评价实验效度、形成实验报告。(第一个过程前面的文章已经论及,下面仅论述后五个过程)

(1)提出实验假说。教育实验假说所假定的是关于某类教育行为在某些人为控制的条件下,与某类道德结果之间的因果关系。教育实验假说的特点是用描述性的语言对实验结果作“假定有效性的描述”。例如,我区承担的中国教育学会“十一五”重点课题子课题“班主任专业素养发展的实践模式研究” (以下简称“班主任专业素养发展课题”),提出的实验假设是:“五位一体”的培养模式是可以促进班主任专业素养发展的,即,通过学习反思、专业引领、教育实践、个案分析、评价激励“五位一体”的培养模式在实验中的实施,促进班主任专业素养的发展,培养一支反思型、研究型、策略型、智慧型班主任队伍。 “五位一体”的培养模式是班主任专业素养发展的有效途径和方法。

(2)设计实验方案。教育实验方案一般包括实验总体方案、实验工作执行计划和评价方案。实验总体方案是对整个实验工作的整体规划,也是实验工作计划和评价方案制定的依据。实验总体方案包括以下内容:课题提出,理论假说,实验对象、实验工具的选择,变量控制,实施步骤,保障机制,预期效果。实验工作执行计划一般包括以下内容:指导思想,研究内容,研究方法,研究目标,步骤及阶段要求,组织保证。评价方案是对本次课题研究效果的评估。评价方案的内容应紧紧围绕实验目标、实验内容制定,一般包括以下几方面的内容:学生思想道德素质,教师教育水平,学校教育工作的效果等。

(3)控制实验变量。教育实验的变量包括自变量、因变量和无关变量。自变量是由实验者操纵的, 呈献给被试的刺激变量。因变量是在自变量作用下可能产生的结果。无关变量是除自变量以外的一切可能影响因变量,而对实验有干扰作用的因素。例如,班主任专业素养发展课题,由区课题指导组提出的学习反思、专业引领、教育实践、个案分析、评价激励“五位一体”的培养模式和《河西区中小学班主任专业素养发展手册》就是自变量。班主任专业素养发展的水平,包括班主任专业思想、班主任专业技能、 班主任知识等,就是因变量。学校整体的工作氛围等因素就是无关变量。

(4)评价实验效度。实验效度的评价应从实验的内在效度和外在效度两个方面进行。教育实验评价实验的内在效度的方法是采用前测后测数据对比的评价法,证明因变量发生变化的原因是自变量刺激的结果。评价外在效度的方法,教育实验主要运用在不同地区或不同学校进行重复性实验, 将实验数据进行对比,证明实验的可行性,可推广的价值。这种方法有助于完善实验方案,增进实验效益。

(5)撰写实验报告。撰写实验报告是教育实验研究的最后一个步骤。实验报告体现着课题研究的水平和价值,因此要重视实验报告的撰写。实验报告包括以下内容:题目、实验基本情况、变量分析、结果与分析、实验展望。

二、教育叙事研究法

1.什么是教育叙事研究?

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律、价值和意义。

2.教育叙事研究的特点。

(1)教师可以作为教育叙事研究的主体,同时教育叙事研究也为教师真正参与教育研究提供了平台,教师成为真正的研究者,也从根本上解决了长期以来教育研究与教育行动分离、教育理论与教育实践脱节的状况。

(2)教育叙事研究的对象就是丰富多彩的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验。

(3)教育叙事研究的内容宽泛,有学者认为教师的教育活动范围有多宽,叙事研究的领域就有多广, 教师的工作有多少种类,其叙事研究的主题就有多少种类型。

(4)教育叙事研究的方法易于教师掌握。教师可以通过观察、分析、反思自己的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验,在反思中深化对问题或事件的认识,在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想,并以叙述、讲故事的方式将其表达。

3.教育叙事研究法的实施。

有学者把叙事研究的实施过程分为三个阶段。 第一个阶段为“现场”,第二个阶段是从“现场”到 “现场文本”,第三个阶段是从“现场文本”到“研究文本”。

笔者认为,教育叙事研究法的实施一般要经历五个阶段:明确叙事研究对象(课题),制定叙事研究计划,置身叙事研究现场,积累叙事资料,撰写叙事研究报告。对第一、第二阶段不再赘述,重点对后三个阶段作一说明。

置身叙事研究现场阶段。研究者要对所要叙事研究的人或事件亲身经历、体验,将自己置身在研究对象中,通过与研究对象的近距离接触,与研究对象建立一种相互平等、相互信任的对话关系,来掌握研究对象的比较全面的、真实的研究信息,并通过这些真实的信息探寻到研究对象背后的各种影响因素。

积累叙事资料阶段。此阶段要对叙事现场所见、 所闻、所思、所想的点点滴滴及时地记录总结,储备研究资料。记录的形式可以是研究访谈、日记、书信、 谈话、现场笔记和来自现场的其他故事、口述史、照片、回忆录、自传和传记的撰写、文献分析等。

撰写叙事研究报告阶段。撰写叙事研究报告是叙事研究的最后一个阶段。叙事研究报告是主要运用记叙、议论、说明的方法,发掘或揭示叙事故事里面深层次的教育思想、教育理论和教育信念。

叙事研究报告中既要有细致翔实的故事性描述,又要有基于事实的深刻分析;既力图创设出一种真实情境,把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来, 又要在众多具体的偶然多变的情境中去透析叙事中各种人物或事件的种种关系,解析现象背后所蕴含的教育思想、教育理论和教育信念,从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力,从而发现教育的本质、规律、价值和意义。

教育叙事研究是教师从教育实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,从自然教育情境出发所进行的研究,这种研究的显著特征在于“实”,它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究,增强教育研究实效,因此, 在教育科研中提倡运用该方法。

三、教育行动研究法

1.什么是教育行动研究法?

教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问题为根本目的,以 “对行动进行研究,以研究促进行动”为基本方法的教育教学实践研究法。

2.教育行动研究的特点。

(1)行动研究是理论工作者与实践工作者共同开展的研究。干部、教师也是教育科研的主体,从事行动研究和运用研究成果的人员就是学校的实际工作人员。

(2)研究的课题是实际教育教学中迫切需要解决的问题。

(3)行动研究的环境是自然状况下的学校教育环境,是真实的动态工作环境。

(4)教育行动研究的主要目的是针对实际问题, 改进实际工作,提高行动质量。

(5)行动研究的价值评估重在研究的实际效果上,突出了教育科研的实效性。

3.教育行动研究的实施。

教育行动研究一般经过以下六个过程:发现问题,确定课题,制定计划,实施行动,效果评价,撰写研究报告。教育行动研究特别强调从学校的工作实际出发,去寻找、发现学校教育教学管理工作中存在的亟需解决的问题是什么,将问题作为研究课题进行研究,也可以将工作的重点作为课题进行研究。其他五个方面的过程与其他方法相似,不再重复叙述。

教育行动研究法在我区所承担的全国教育科学 “九五”“十五”“十一五”重点课题“整体构建学校教育体系”实验和“十二五”和谐教育的研究中得到了最充分的运用。区课题指导组带领实验学校,边研究边行动,边行动边研究;在行动中寻找问题、发现问题,将工作中的难题、问题确立为研究课题。35所实验学校结合学校的实际工作,分别确定了自己的研究子项课题。可见,教育行动研究法解决了“工作”与 “研究”、“实践”与“理论”、“科学研究者”与“实际工作者”的脱节,实现了实验研究和实践工作的统一。

科研立项中期检查 篇3

在古代文学课堂上老师讲到《关雎》篇，和高中老师不同的是老师把着重点放在了《诗经》的历史文化及不同学者对《诗经》研究的阐述上，由此坐在讲台下静静听讲的我们随着老师的带领进入了完全不同的《诗经》文化世界，对《诗经》文化内涵的了解也不像之前那样局限于表层的理解了，在课上老师还提到了《诗经》文化源于民间的命题，并告诉我们其实古代的很多文学艺术的产生和发展都和民间密切相关，并布置下任务让我们自己去了解具体的《诗经》文化和哪些地域的民间文化有关系。课下，我和几个同学就开始查阅各种资料文献，发现自己的家乡房县也是《诗经》的发源地之一，我们几个都来自十堰这个课题可以好好研究一下，就去看了更多的书，还询问了家乡的长辈们，他们告诉我们很早之前发生在村子里并且世代流传的故事让我们对诗经文化与房县民间文化之间的关系有了更多的兴趣，在这一好奇心的激发下我们打算在学校申请专门的科研项目认真做好深入研究。

我们小组的三个人在商量分工后进行了各项课题研究准备工作，包括查阅相关学术论文、向在校的教授们寻求研究建议、翻阅诗经研究著作等等。暑假里我们到家乡房县搜集当地的诗经历史故事和当地的老人们交流，在这一过程中我们了解到很多实实在在的诗经文化历史故事，还看到了诗经中描写的优美的乡间田园图景，这些都让我们对诗经所勾勒的美好远古生活状貌有了身受感同的体验。

篇二 ：研究意义和研究依据

民间文学的功用：过去劳动人民所创造的无数的口头作品，起着辅助人民的现实生活，哺养他们的精神活动等社会作用。到了现代，他们又在社会和本身生活的要求下，创造了新的民歌和新的传说、笑话，它们更广泛、更直接的配合人民的生活，反映人民的舆论，与时代的进步作家的作品互相呼应和配合，起着帮助改革社会和推进生活的作用，尽管两种文学在传统和风貌等方面存在着种种不同的地方。在当前，那些传统的民间文学作品，一方面仍然以口头的方式在广大民间流传着，继续起着各种作用；另一方面，由于学界的重视，对它广泛的进行采集（也包括那些新的作品在内），经过选择和整理，送还到广大人民中间去，使它能在当前的社会条件下发挥新的作用。这种作用，往往不是一般的教科书所能够代替的。《诗经》作为中国古代第一部诗歌总集，它对民间文学的影响至今仍是巨大而深远的，它涉及到人民群众生活的各个方面，极大地丰富了民间文学的范围和样式。在这里，我们选择房县作为研究的切入点，因为房县在这方面有其自身的优势。篇三：可行性分析

房县是《诗经》的采风、编纂者，周朝太师尹吉弗的故里。他是《诗经》的采风者、编纂者，亦是被歌颂者，《诗经》中《崧高》、《烝民》、《韩奕》、《江汉》、《都人士》等名篇为尹吉弗所作，《诗经》中高度赞扬“文武吉弗，万邦为宪”、“吉弗作颂，穆如清风”。十堰市及房县是《诗经》周南、召南“二首南”交汇之地，古时应是《诗经》的采风地之一，当地人为了纪念家乡走出的西周太师尹吉弗，变世世代代吟诵他所整理的《诗经》。直到2800年后的今天，房县仍然有许多人会唱《诗经》中的歌谣。

门古寺镇草池村民邓发鼎，63岁，会唱《关关雎鸠往前走》：“关关雎鸠往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往拢绣，姐儿见了低下头。”

秦口村村民胡启龙，70岁，会唱《参差荇菜参差荇菜水中摆，左右流之想裙衩，窈窕淑女我爱你，寤寐求之姐儿来，琴瑟钟鼓度情怀。”

胡家街村村民胡元炳，72岁，笔记本上抄有《蓼莪》：“哀哀父母，生我劬劳，生我养我多辛劳，父母的恩情儿难报。”

在巨峪村，一些民间歌手会唱《伐檀》：“东方发白兮，上山岗兮，坎坎伐檀兮，日暮而归。”在房县，这种檀木极为常见，由此可推断《伐檀》民歌应采集于房县。

专家发现，“关关睢鸠”句型在民间广泛流传，并被多次改编，意趣横生。

九道乡唱：“关关雎鸠（哎）一双鞋（哟），在河之洲送（哦）过来（咿哟），窈窕淑女（哟）难为你（耶），君子好逑大不该，（我）年年难为姐（哟）做鞋（咿哟）。”

榔口乡唱：“关关雎鸠张开口，在河之洲抬起头，窈窕淑女一朵花，君子好逑跟姐走。”

所以对古镇房县的实地考察是项目可行性的基础和关键。

篇四：在项目申请书撰写过程中我们主要做了以下工作：

（1）收集房县《诗经》文学资料、《诗经》创作者尹吉甫的史料；

（2）参看有关民间文学的教材；

（3）了解在房县进行这一研究的优势（可行性分析）；（4）指导老师向我们提出了大量宝贵的意见；（5）填写申请书由小组三人共同讨论完成。

篇五：项目方案的阐述（1）理论知识

民间文学相关知识：民间文学的特征；民间歌手、故事讲述者、民间文学作家；民间歌谣；民间文学与社会生活的关系：民俗学、民间文化的相关知识。

《诗经》相关知识：尹吉弗与房县的关系（名人故里问题）；在房县流传的《诗经》作品。

（2）实验技术的应用

1）立足田园考察，进行采访采录，完整记录民歌； 2）翻阅当地民间文学史料和历代民间文学作品，记录《诗经》在房县民间文学中的传播及其在民间文学中的演变情况。

篇六：研究过程中可能出现的问题及解决办法(1)问题

1）以前在房县传唱的《诗经》中的作品现在已经失去了传唱者，这样加大了田园考察的难度；

2）人们能够传唱的数目很少，只有几十首； 3）现在在房县流传的相关民歌主要是将《诗经》中的原句嵌入或加后缀，与原句有较大差别，歌谣中有浓厚方言色彩；

4）现存民歌中许多歌谣经过改编与《诗经》中的原诗意义上没有了关联性，对我们理解起来有较大困难。

（2）解决办法

1）实地走访，多收集整理第一手资料； 2）查阅相关档案，咨询有关方面的专家。

篇七：关于项目组成员的分工与合作（1）分工

徐瑞娟（组长）：负责整体规划，进行项目活动安排，联系导师、相关负责人、学者和房县民间艺人；

梁莹莹：负责项目活动记录，进行资料整合工作； 李嫣妮：负责写出最后的论文。（2）合作

科研立项策划书 篇4

一、课题研究的背景

十一黄金周刚刚过去，打折、返劵等优惠活动的浪潮也渐渐平息下来。这场“物价战争”过去后，看看几日内我们所购买的物品，不禁要问：它们是否真的是必需品？

我们可以试想：商家在这场战争中，利用消费者喜好优惠商品的心理，又赚取了多少利润？和没有优惠活动相比，商家的净收益又有了怎样的变化呢？

这些问题值得我们去深入探究。

二、课题研究的目的了解“优惠”活动背后商家和消费者的利益得失，权衡出这些活动背后“赢家”的利润与“输家”的损失。通过与无优惠活动做比较，我们才能清楚地认识到这些“优惠”活动为消费者带来了什么；消费者心理是否被商家所利用；这些活动是否真的可以带来共赢。同时面对这样的所谓“优惠、让利”活动，怎样才能做一个理智的消费者。

三、市场分析

现在市场上的优惠活动形式多样，灵活。主要有以下几种： 打折：将商品的原有价格进行百分比的换算后卖出。且可以一次性完成优惠。是最为常见的打折方式。

返券：购买一定数额的商品返回相应数额的代金券。此类优惠券可以当做现金使用，返券金额往往大于打折去掉 金额。但是要求再次购买商品，一般分两次完成优惠。

直接发放优惠券：代替一部分金额。往往免费发放，代替金额不高，并有时间、消费金额等使用条件限制。但可以一次性完成优惠。

办理会员卡：可以实现打折、积分、客户管理等功能，是一种确实可行的增加效益的途径。通常在购买较大数额商品后可办理该品牌的会员卡。在此品牌下消费金额越多往往可以获得更多优惠。

还有一些商家给出了条件优惠，如：老人、小孩消费可半价；学生购买商品价格八折，等等。无一例外用这些手段吸引那些潜在但非对口的消费群体。

没有愿意赔本的商家，商家做出的一切销售举措都是为了谋取更高的利润。消费者同是为了节省自身生活成本而参与到这些活动中来。那么，得益者到底是商家还是消费者？或者双方达到共赢？薄利多销是商场上的经典法则之一。薄利只是单件商品的价格降低了，多销使得销售总量得到大幅度提升。最终的收益=单价*件数。我们经常可以看到五折、三折等很低的折扣销售。商家是否可以用总数的上升来弥补每件商品损失的利润呢？如果可以，降低多少才能使利益最大化？这也是我们要探讨的问题。

四、课题研究所采用的方法

通过具体的市场调研，如：比较同一商家发放优惠券与否的盈利

差额、统计打折/返券与否的商家一定时间内的顾客数与成交笔数、会员卡的利用率、有无会员卡的消费者在该品牌下消费次数和金额的比较，等方法。深入餐饮业、娱乐业，对以上优惠活动的实施及结果做具体的调查分析。

五、理论支持

《微观经济学》中的二级和三级价格歧视，《消费者行为学》，《消费者心理学》。

六、课题研究时间安排

利用平时的空余时间或者双休日进行调查

七、调查报告格式

每项优惠形式具体例证和数据作为依据，通过比较得出分析、结论和解决办法。

组长：刘舜尧

科研立项申请书 篇5

项目编号：(此处不填)

哈尔滨工程大学2011 年第二批大学生科研立项

申请书

(普通型)

项目名称：智能遥控四驱车

申报院系： 机电工程学院

申报者姓名： 张海鹏.申报者应在认真阅读此说明各项内容后按要求详细填写。

2.申请类别请用■标出，项目编号由校学生科协填写。.引导型申请书须按要求由各院系统一报送，只需交电子版。

4.所有申请书必须按规定时间报送，相关要求见“启航网”通知。

共青团哈尔滨工程大学委员会

哈尔滨工程大学教务处

哈尔滨工程大学科技处

二○一一年制

申报者情况

负责人

情

况

姓名

xxx

性别

男

年龄

xx

学号

xxxxxxx

身份证号

xxxxx

公寓寝室

507

联系方式

xxxxxx

从事科技创新经历(包括获奖)

对科研有着浓厚的兴趣，希望能在科研上打开自己的思路

教师基本情况介绍

20100713 班主任，在校研究生

副指导教师

(在校研究生)

何德方

副指导教师学号

项目目的和意义

将来能够应用于侦察, 勘探等方面的用途而且减少受伤害当人工作业时还可以减少劳动的时间提高劳动效率总之在将来的科技发展中会起到一定的用途。

项目主要实施的内容及时间 月18 号—10 月2 号 完成车的组装 月2 号—10 月16 号 完成车的控制程序

月16 号—11 月1 号 完成车的整体结构

月1 号—11 月25 号 完成车的调试及修改

月25 号—12 月10 号 完成车的全部

项目结题指标

(作品功能介绍、论文及专利等)

能够实现车的遥控及正常的运转，能够进行一些绕过障碍的训练，同时能够有一些机器人的功能进行展示

项目实施预计困难(技术、实施等)

在进行程序编程及控制会遇到一些问题，还有会在调试的时候会遇到一些问题

项目可展

示的形式

□实物、产品□模型□图纸□磁盘、光盘

□现场演示□图片□录像□样品

经费预算

预算

总额

360 元

院系配套或自筹

元

项目

用途

金额

车

控制结构元件

120

导线

开关及电机

遥控元件

其他

浅析科研管理之避免重复立项 篇6

关键词：科研管理,重复立项,科技查新

近年来,我国在科学研究方面逐渐加大了投入力度,科研投入占GDP的比重逐年增加,取得了很好的效果。但是,在科研管理方面仍然存在一些弊端,比较明显的是重复立项问题。中科院院士王志珍在2006年就曾指出,科研立项条块分割、政出多门,管理部门互不配合,各自制订计划,造成科研项目设置重叠。2006年国家科技部对政协十届全国委员会第四次会议第3361号(科学技术类123号)关于科研管理体制需要改革提案的答复中也提到:“科研立项须通过查重查新,严堵重复立项多头申请,避免交叉与重复立项”[1]。目前虽然各级科研管理部门在项目审批上严格把关,甚至搞“异地评审”,要求“科技查新”,但这种把关注重了项目研究内容却忽视了重复立项问题。实际上我国的科研管理存在很多重复立项现象。

1 我国科研的重复立项现象

1.1 从科技查新实践来看重复立项现象

我们在进行科技查新的时候,经常会发现某些课题具有很大的重复性,比如:我在2007年承担了查新课题“华源矿区循环经济发展模式研究”,但以前也曾经接到“矿区循环经济发展模式研究”的类似课题,而且其研究内容基本相同;2009年在查新检索时发现,山东纺织工学院在1993年申报的科技成果“空气低温等离子体对兔毛纤维表面改性”在1999年又被枣庄某毛纺厂申报了成果鉴定;安徽省化工研究所在1985年就申报了60吨/年三(2,3-二溴丙基)异三聚氰酸酯(简称TBC阻燃剂)生产技术的科技成果,1992年山东省莱州市某企业竟然也申报了TBC新产品开发”的科技成果。这样的例子数不胜数。

1.2 从地区和部门多头管理来看重复立项现象

我国当前的科研项目除国家级的项目管理部门外,各个地区还有自己的科研管理部门,而这些地区之间、部门之间是相对独立的,所以各个地区以及不同科研管理部门也会存在重复立项现象,导致国家科研资源的浪费。我们在科技查新实际工作中也会发现这样的问题,同一个课题,同一位课题负责人,在国家申请了资助,在省、市科技管理部门或其他主管部门又申请了资助,反复只是研究一个课题,造成重复立项,与国家科技创新的初衷背道而驰。

1.3 从科研论文的基金项目支持上看重复立项现象

在中国学术文献网络出版总库中,2008年国家自然科学基金项目支持发表的科研论文共有25601篇,笔者对前150篇论文所依托的基金项目数量进行了统计,发现其中有90篇论文有2~4个基金项目支持,占60%。由于所列基金项目仅有项目编号而无法查证其具体的项目研究内容,所以是否存在重复立项现象无法考证。但所列基金项目越多,其重复立项的可能性越大。如果所列基金项目超过2个,则重复立项的可能性甚至会达到100%。

2 科技查新机构“查重”能力的再审视

我国科研项目的申报与审批流程大致如图1:

通过对科研项目的申报与审批流程进行分析,避免重复立项的重点应该主要在流程第二阶段和第四阶段。针对目前我国科研立项条块分割、科研管理部门之间缺乏沟通的实际情况,只能依靠科技查新机构进行查新查重来避免重复立项。但事实上,科技查新机构虽然能在一定程度上对所申报的项目进行“查新”、“查重”,但这里所说的“查重”是指“重复研究”,科技查新对于“重复立项”问题无能为力。具体原因如下:

2.1 项目申请人的主观意识对科技查新的影响

查新所需资料由项目申请人提供,科技查新机构不能保证这些资料与项目申请书的一致性,查新委托书的查新点与项目申请书的创新点有可能不一致。

2.2 查新机构进行科技查新的文献检索范围(国内)

主要包括科技成果数据库、期刊论文数据库、硕士博士论文数据库、会议论文数据库、科技经济新闻库、专利库以及相关的专业数据库等。针对某一查新项目即使最专业的科技查新人员对这些数据库进行检索也无法实现“查重”的目的,因为“查重”的对象并不在检索范围之内,文献检索范围内没有包括“立项项目数据库”。国家各级科研管理部门已经对哪些项目立项,立项项目完成情况如何,这些资料并没有录入专门的数据库供科技查新人员检索,所以“查重”也就无从谈起。

有的科技查新机构(例如山东省科学技术情报研究所)还把科技查新数据库纳入了文献检索范围[2],但通过检索科技查新库也不能保证实现“查重”。首先,立项类查新项目是否审批无法在查新库中反映;其次,鉴定类查新报告所依据的资料均由项目申请人提供,不具有权威性。

3 如何避免重复立项

3.1 建立立项项目数据库

国家各级科研管理部门应该建立统一的立项项目数据库,及时更新,并纳入科技查新机构查新检索范围。已结题或鉴定的项目其完成情况应该在该数据库中如实并及时反映。在实际科技查新检索时,应该把查新项目的研究内容与数据库中未结题项目的研究内容和已结题项目的完成内容进行对比分析,这样才能避免重复立项。

3.2 科研项目申报与成果鉴定、申报奖励应强制要求查新,重视科技查新的作用

当前我国各级科研管理部门包括省级和地市级,多数均要求项目申报或鉴定前进行科技查新,但也有部分科研管理部门对立项或成果鉴定没有查新要求,包括国家自然科学基金委员会。实际上,国家自然科学基金委员会对其他部委和地方科研管理部门的已批准的项目并不了解,所以国家自然科学基金项目也有可能存在重复立项现象。要想减少重复立项现象首先就要要求科技立项和成果鉴定前必须进行科技查新,并以此作为立项和鉴定的依据。

3.3 改变当前项目鉴定和科研立项之间脱节的现状

目前我国纵向科研项目的审批比较严格,多数都采取了盲评、异地评审等手段,评审结果相对客观。然而,项目鉴定则由项目承担单位组织,专家由项目负责人邀请,专家评审费等鉴定费用由项目负责人承担。这种鉴定方式直接导致了“只有申请不下来的项目,没有完成不了的项目”的现象的产生。所以,项目鉴定应遵循“谁审批,谁鉴定”的原则,由科研管理部门组织,从专家库中按专业随机选取鉴定专家,避免出现“虎头蛇尾”的现象。2006年国家科技部对政协十届全国委员会第四次会议第3361号(科学技术类123号)关于科研管理体制需要改革提案的答复中也提到引入“问效问责制度”,“加强项目过程监管和验收,确保项目执行质量和实施效果。针对过去个别领域重投入、轻产出,重立项、轻验收等问题,充分发挥各计划监督委员会的作用,积极引入第三方中介机构进行独立的评估监督,重大项目的实施可引入监理制度,促进课题监督与评估的公正性与独立性。”

3.4 加强横向科研项目的管理

横向科研项目由各个企业设立(多为国有企业),往往少数几个人掌握着项目的审批权,所以更加容易造成科研经费的重复投入,还容易滋生腐败,造成国有资产流失。目前设立横向科研项目不需要经过科技查新,成果鉴定又不够严肃,所以横向科研项目更容易发生重复立项现象。建议各个企业的主管部门加强企业的横向科研项目的立项以及成果鉴定的管理。

3.5 改变当前科技查新管理体制

科技查新的作用主要有两个,一是为科研管理部门项目审批与鉴定提供参考,二是为查新委托人的科学研究提供参考。事实上,查新委托人对自己的专业领域十分了解,而科技查新人员由于个人素质和专业的限制对查新项目较为陌生,其“查全率”与“查准率”也会受到多种因素的影响,所以科技查新人员的查新报告对查新委托人的科学研究并不会有实质上的帮助。由此可以得出结论:科技查新的主要作用应该是为科研管理部门提供参考。但当前的科技查新管理体制是项目申请人向查新机构提出查新委托,科技查新机构的直接服务对象是项目申请人,而非科研管理部门,这里就存在一个“服务主体错位”的问题[3]。因此,前面提到的科研项目的申报与审批流程就存在问题,合理的科研项目的申报与审批流程见图2:

这样,科技查新人员与项目申请人完全脱离,直接服务于科研管理部门,使科技查新真正成为避免重复研究的第一道屏障。

3.6 期刊编辑部严肃论文审核

当前论文发表数量和质量是科研项目申请和完成的主要指标之一,但我们经常会发现某一篇论文存在3至5个基金项目支持,科研论文所依托的科研项目存在过多或不实的现象。论文发表期刊编辑部不仅要对论文研究内容进行审核,而且对于文章所依托的科研项目与论文内容的对应性也要一并审核。所以期刊编辑部对于科研管理部门建立的立项项目数据库也应具有检索权限,对于项目研究内容与论文研究内容不符的要坚决拒稿,对于一篇论文有多个科研项目支持的要从严审核,从细微处抵制学术不端行为,避免同一篇科研论文同一研究内容成为不同项目立项或鉴定的依据。

4 结语

根据以上对我国重复立项现象的分析,尤其是从科研论文所依托的基金项目数量统计上看,我国的重复立项现象已经非常严重。这种现象的产生与我国科研管理部门的管理以及科研人员的道德素质密切相关。要想杜绝或减少重复立项现象,仅仅依靠科研人员的自觉性是远远不够的,必须建立完善的管理制度和相应的惩罚措施,对于恶意重复立项的申报人员给予严厉的惩罚,再通过建立立项项目数据库并依靠专业的科技查新检索人员对申报项目进行严格审核,最后在项目鉴定阶段严格把关,才能促使项目申请人端正科研态度,切实进行科学研究,避免国家科研经费的浪费。

参考文献

[1]http://most.gov.cn/ztzl/lhzt/lhzt2007/taya2007/ta2007/200703/t20070301_41630.htm.

[2]沈卫红.科技查新档案信息资源的利用[J].农业图书情报学刊,2007(10):78-80.

科研课题立项管理办法 篇7

1总纲

1.1科学技术是第一生产力，也是教育发展的推动力。为实施科研带动战略，强化科技创新意识，加速提高我校科研水平及其在社会上的影响与在同类高校中的地位，保证科研管理工作的科学化、规范化、制度化，特制定本办法。

1.2我校科研工作总的指导原则是：以自然科学、人文科学的基础理论研究为依托，以应用研究为重点，立足锦州经济建设和社会发展，鼓励应用开发和技术推广项目的研究，鼓励教育理论和教学方法的研究，增强科技创新能力和人才培养能力。

2项目选题

2.1选题目标

2.1.1学科基础理论研究课题。

2.1.2适应经济建设需要所进行的高新技术研究和应用开发研究课题。

2.1.3对精神文明的建设和社会发展、政府决策有参考价值或借鉴作用的研究课题。

2.1.4具备一定基础和条件，并有独特领域优势的研究课题。

2.1.5国家推广的应用技术项目和本地区急需的技术改造项目等专项研究课题。

2.2课题特性

2.2.1先进性：课题不能是已成熟的技术或成果的简单重复，而应具有改进或创新的性质。

2.2.2实用性：具有一定的经济价值或社会价值，对经济的发展、社会的进步有推动作用。

2.2.3可行性：近期可望取得预期成果或阶段成果，研究周期一般不超过五年。

2.2.4安全性：有利于生态环境的保护和人文精神的发扬，不能对国家、社会和人类构成危害。

3承担者的条件

3.1申请科研立项的人员应具备的条件。

3.1.1 政治素质好，学风端正，工作勤奋，勇于探索和创新，具有奉献精神。

3.1.2 集体项目必须领导得力，组织健全，具有结构合理的项目组，具备必要的仪器设备和资金自筹或匹配能力。

3.1.3 课题负责人应具有中、高级专业技术职务或硕士以上学位，能独立主持开展研究工作。

3.1.4 课题负责人一般限定承担在研课题一项。

4立项审批程序

4.1申请人填写《立项申请书》一式五份，经所在系部处室同行专家审查、负责人签署推荐意见后报科研处。

4.2科研处初审后，申报者根据课题类型填写相应表格或协议书（合同书）等。科研处审查后提交主管校长审查，审查合格报校学术委员会，按申报课题组织有关学科专家组对课题意义、研究内容、研究思路、研究基础、经费开支等逐项审议，写出评议意见，产生评定结果。

4.3校级课题将评定结果呈交校长办公会，确定立项课题批准与否，科研处负责下达立项通知。国家级、省部级、市级课题由校长办公会审查批准后，由科研处统一组织上报到各级课题管理部门审批。各级课题管理部门审批后，由科研处统一负责下达各级课题的立项通知。

5实施过程管理

5.1立项课题由科研处与项目负责人所在单位共同管理，以科研处为主。

5.2课题主持人要与学校签订《科研项目立项协议书》，并按协议制订总体工作规划和阶段计划，定期向科研处书面报告进展情况，年底交总结。

5.3科研处每年制订《锦州师专科研项目研究计划》。负责指导、督促项目研究按计划进行，随时了解课题研究的进度、所需设备的配置、专项经费的使用、存在的问题等。

5.4使用科研经费购买的仪器设备、图书资料等要按学校有关规定办理购置、报销手续；使用时办理借用手续；项目完成后，交还学校有关部门管理保存。

5.5在项目研究过程中，一旦发现课题因故失去了研究价值或外界已有相同研究的最终成果公布于世，要及时中止课题研究，停止使用项目的专项经费，课题主持人配合科研处做好缮后工作。

5.6在研究过程中，凡不履行协议书、违反有关规定的，将被中止其研究工作，并冻结其研究经费。无故中止研究工作的，除冻结研究经费外，课题组成员三年内不得再次申请新的科研课题。

6鉴定验收

6.1对所有课题的最终研究成果，由学术委员会组织相关专家进行评议鉴定。

6.2鉴定程序

6.2.1 课题负责人提出鉴定申请，提交项目结题报告，同时提交相关结题材料：①立项申请书（含立项通知书）②研究课题的开题报告和阶段进展报告 ③课题研究的工作报告④课题成果及产品 ⑤有关实验实践成果的记载材料等。

6.2.2 科研处负责组织专家鉴定工作会议。

6.2.3 鉴定专家审查研究成果，分别写出鉴定意见。

6.2.4 专家鉴定组组长汇总意见，写出鉴定结论。

6.2.5 学术委员会根据鉴定结论提出“通过验收”或“不能通过验收”的最终结

6.3结题

6.3.1 研究成果一经通过专家鉴定，即可结题。市级以上课题由科研处组织专家鉴定后报送相关部门，审批合格后即可结题。

6.3.2 未经批准，逾期三个月尚未结题和“不能通过验收”者，将追回全部剩余拨款，三年内不得申请课题。

7附则

科研立项常用统计方法 篇8

一、知识产权分析评议应当成为政府科研立项决策的重要依据

知识产权分析评议不等同于传统意义上的查新检索,需要综合考量技术、法律、经济、市场等多方而的因素。在立项阶段,项目的知识产权的各个种类,包括专利权、商标权、著作权、商业秘密权、集成电路布图涉及专有权、植物新品种权等都应当成为被研究和考虑的因素。知识产权分析评议报告可以为项目初筛和立项管理提供知识产权方面的参考依据,并提出合理化对策建议,有效规避风险,提高重大科研项目的科技研发效率。

二、科研立项中知识产权分析评议的原则

科研项目立项知识产权分析评议工作应当坚持“紧扣需求、分类评议、讲求实效”的原则。科研项目立项知识产权分析评议除了需要建立知识产权评议专家库、建立知识产权分析评议服务机构名录、提供知识产权评议资金等支撑保障,逐步建立健全科研立项中进行知识产权分析评议的制度体系,确保知识产权分析评议的制度化、规范化和常态化外,最关键是针对重大科研项目的知识产权评议需求,探索形成具有操作性的知识产权评议内容和方法,规范评议范围和程序,防控重大知识产权风险。

针对具体申报项目的评议应该着眼于中微观层面,知识产权分析评议深入的内容还包括创新启示及控制与预警。知识产权分析评议报告的主要任务是通过分析项目涉及领域的国内外知识产权保护情况,对项目立项与未来知识产权布局策划提出建议;跟踪监测国内外研发进展与知识产权保护情况,需要时向项目负责人提出知识产权布局调整与风险规避建议。

三、科研立项中知识产权分析评议的研究现状

梁栋介绍了我国重大经济活动知识产权评议机制的现状与问题;通过比较其它类型的政府行政模式,提出建立政府指导型评议模式的构想;详细阐述政府指导型评议的机制的目标模式。董婷文建议为规避政府投资风险,完善管理体制客观要求,应将知识产权评估纳入政府科研立项评估体系,作为政府科研立项的决策依据。李宇华着重了介绍立项涉及知识产权分析评议的主要内容及立项知识产权分析评议报告的撰写,但其只侧重于项目技术的分析评议,缺少了项目负责人及单位的分析评议内容,缺少了项目组获得外来专利的分析评议内容等。

四、科研立项中知识产权分析评议的内容

(一)项目前期论文和知识产权的评议。

主要从知识产权真实性、合法性、风险性和有效性等方面,对申报(负责)人、申报(承担)单位、具体申报项目的评议:项目负责人研究基础和研究能力的评议从项目负责人作为发明(设计)人的知识产权真实性、合法性、有效性以及权属纠纷情况进行评议。项目组成员、项目申请单位及合作单位的评议,包括项目承担单位及其合作单位拥有自主知识产权状况;是否在国外取得知识产权、是否存在知识产权权属纠纷等内容;评议项目组前期发表的论文、影响因子和被引情况等内容。

(二)项目申报(承担)单位评议。

主要对项目承担单位的知识产权管理状况和知识产权保护能力进行评议,包括是否具有明确的知识产权归口或专门管理部门及管理人员、是否设立和落实知识产权管理和保护的专门经费、是否具有较完备的知识产权管理制度和工作机制、权属状况等内容。

(三)外来获得知识产权状况评议,包括知识产权是否为实际权利人或是否取得知识产权的合法处分权、知识产权是否合法有效、知识产权是否按照我国有关法律规定办理了相应权利转移手续或合同登记事项、知识产权合同签订是否符合我国法律、法规和规章的有关规定。

摘要：知识产权分析评议能有效规避风险,提高科研项目的研发效率,成为科研项目立项的参考依据。本文首先介绍了科研项目立项中知识产权分析评议的重要性;其次介绍了科研立项中进行知识产权分析评议的研究现状;最后,提出了在科研项目立项中进行知识产权分析评议的主要内容。

关键词：重大科研项目,立项,知识产权,分析评议

参考文献

沈四宝科研立项申请要求 篇9

对外经济贸易大学法学院

沈四宝奖学金资助本科生科研立项管理办法

第一章总则

第一条 为拓宽我院本科生学术研究的视野，活跃我院的学术科研气氛，培养学生的创新精神和实践能力，进一步深化教学改革，强化素质教育，沈四宝奖学金将对本科生学术科研活动进行一定资助。现根据对外经济贸易大学科研管理的有关规定，结合本科生的实际情况，特制定本办法。

第二条 本办法的宗旨是：加强我院本科生科研工作，提高我院本科生的科研水平和学术水平，促进我院的本科生科研工作制度化、规范化，鼓励并支持全体本科学生参加科研的积极性和创造性。

第三条 对外经济贸易大学法学院学生工作办公室对我院本科生科研立项活动工作进行管理，并负责项目咨询、评审、监督、验收工作。

第二章申报对象

第四条 凡在对外经济贸易大学法学院正式注册的全日制本科学生，均有资格申请此资助项下的本科生科研创新活动项目。

第三章申报条件

第五条 思想品德素质良好，学习积极、主动、努力，学风扎实，成绩优秀，有一定的科研能力和初步的专业研究意向的本科生(个人或集体)。

第六条 申请立项必须成立研究小组，每组最多有三名成员，由小组负责人提出申请并担任项目的实际主持人。立项成果的享有者不得超过三人，其中不得包含助理、顾问等人员。一个项目至少要有一个指导老师，在项目验收时要求附随指导老师的指导意见。

第七条 所有科研创新活动的主项申报课题，需有自选的指导教师。指导教师应对该课题提出具体意见。

第八条 未完成上年度科研创新活动立项的学生不得申报下年度科研创新活动项目。

第九条 每人限申报一个项目，不得在不同项目之间交叉申报。

第十条 各研究小组必须在规定的时间内将申报材料，包括项目计划书和课题组报名表，一式三份报至科研立项管理机构，逾期不再受理。

第四章项目要求

第十一条 立项课题建议围绕WTO与商事组织法、外贸法、外资法等法律问题展开。符合立项标准的项目应当具有新颖性、较高调研价值及填补空白领域等特点。

第十二条 项目小组对所申报课题有一定的了解并做了充分的前期调查、组织和准备工作，并应明确提出调查研究方法，有实际可操作性。

第十三条 申报材料齐全，手续完备，有明确的调查日程表，有明确的预算支出表。项目负责人应在项目交付时提交工作流程和进展情况的全程报告。

第五章申报程序

第十四条 申请承担科研立项活动的学生，自报选题和活动项目的范围。申请学生本人须认真填报《对外经济贸易大学法学院本科生科研立项申请书》一式三份。

第十五条 本计划项目研究期限一般不超过六个月。整个科研立项的过程依以下几个阶段进行：

1)学生自行组织课题组并向组委会申报课题项目（三周）

2)专家委员会对已申报课题进行审核（一周）

3)宣布通过审核的课题组并正式立项（一周）

4)各课题组组织调查研究活动、撰写研究报告（三个月）

5)各课题组向组委会提交学术研究报告（一周）

6)学术研究报告由研究生会学术部审查后备案（一周）

7)组委会对各组提交的学术研究报告进行审查、评比、验收（一周）

8)研究生会学术部面向全校师生组织学术研究成果评审报告会（一个月）

第六章经费使用

第十六条 科研经费的划拨采取一次批准、分期拨款的办法。由申请人在《对外经济贸易大学本科生科研创新活动项目申请书》中，根据实际需要，本着合理、节约、讲求效益的原则，编制明确的科研活动的经费概算和分阶段开支计划。

第十七条 经费总额及分期拨款数额由法学院本科生科研立项组审核批准。一般600－1000元/项，可以根据具体项目活动内容、是否重点项目适当增加、删减。所批准的科研经费，一般不予追加。如在活动中确需深入研究的，由项目负责人另行申请。

第十八条 一旦立项，可预先支取经费总额的50％以便课题研究的开展。定期考核结果将直接决定下一阶段科研经费的继续投入情况。项目负责人对未能按计划开展科研创新活动的，将视其情况缓拨、停拨科研经费，直至撤销活动项目。

第十九条 科研经费要专款专用，不得挪作他用。各项经费开支，均须由项目负责人认真审核，签字批准后方能使用。

第二十条 凡因故中止或撤销的活动项目，要及时清理帐目，并将剩余的经费退还学院核销。未经批准擅自终止项目者，视情节轻重，给予停止资助或退赔全部资金等处罚。

第二十一条 科研立项活动完成以后，项目负责人须于一个月内完成经费核算，对不能按时完成任务或未完成任务的项目，学院将减少资助经费或收回全部资助经费。

第七章项目管理

第二十二条 项目负责人因毕业离校或其他原因中断科研活动，应确定同项目其他参加者作为负责人。如无合适的接替者，便取消项目。无论何种情况因故需要对科研创新活动计划作重要调整、变更或中止研究者，都必须事先提交书面报告，经校团委同意，并报科研处批准后方可更换或取消。

第二十三条 科研立项活动完成以后，项目负责人须于一个月内完成项目结项报告一式三份，主要内容包括项目活动概况、使用方法与手段、完成形式、成果价值、得失经验等等，并将项目最终成果提交科研处审查，经专家鉴定验收后方能结项。符合完成条件的，可申请相应第二课堂学分，并在下一次申请项目时，予以优先考虑。

第七章附则

第二十四条 本管理办法中的规定与学校有关规定相冲突时，遵照学校规定执行。第二十五条 本管理办法的最终解释权属于对外经济贸易大学法学院。