作文讲评教学教案

作文讲评教学教案（精选13篇）

作文讲评教学教案 篇1

一、导言：

这节课我们来讲评一下第一单元的习作。（板书：作文讲评）

二、提问：

这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）1．要交代清楚记叙的要素。

2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。3．叙事要具体生动，有真情实感。

4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。

三、总体情况：

关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。

老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的（像母亲）老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院

帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。

徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华

平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。③涌现出一批优秀习作

徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。

1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀

有的事件不完整，有的时间没交代。2．关于选材 ①围绕中心

写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝

实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。

②力求新颖：材料新颖包括两种情况： a．你选的材料别人没有（材料新）。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍，对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。徐可读习作。

金兴麟、胡博文的材料也比较新 b．立意新

要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。

读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。3．关于叙事：

事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？ 张东：一口气说了五件事都没展开。展出，分析

徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。4．关于议论抒情。

在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。①什么是议论和抒情？

②为什么要议论和抒情？没有行不行？ 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞

③议论抒情必须恰到好处。有的与事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合实际情况。李爽（不符）

胡博文（挖的不深）郭新华（不恰当）王春静（大帽子）5．开头和结尾 尹帅 董威

小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。

作文讲评教学教案 篇2

学生作文, 五花八门, 良莠不齐。讲评时应从构思入手, 抓住重点, 分清主次, 详略得当, 重点突破, 循序渐进, 逐步提高, 才能事半功倍。作文讲评应以主题为重点, 重点引导学生作文是反映真善美还是假丑恶, 持何观点和态度, 反应怎样的中心, 因此, 要教会学生构思, 如何构思, 怎样构思。作文教学历来是德育教育的重要阵地, 教育学生树立正确的人生观、道德观、科学的世界观及价值观, 教会学生先做人其次才作文。品质低劣思想落后的人根本写不出真善美的好文章, 即使偶尔写出一篇假话, 也经不起推敲与检验。况且对学生来说, 他们正处在纯真无瑕的年龄阶段, 还不太会说假话, 想到什么就会写到什么, 认识水平有多高作文意境就有多高, 所以首先要解决学生的思想认识问题, 这既是德育教育的需要也是作文教学的需求, 不解决认识问题、思想问题, 心灵得不到净化, 主题就谈不上升华, 观点谈不上鲜明。如果一篇作文主题不明, 观点不清, 再流畅的语言, 再好的构思及结构, 也算不上好文章。

对学生作文的主题体现如何讲评?如何引导启发?这就要根据学生作文的具体内容而定。比如一场暴风雨过后, 地里的玉米都被吹倒了, 没过几天又奇迹般地立了起来, 不过没有一棵是直立的, 全是弯弓形, 但依然茁壮劲拔, 拔节出穗, 一副丰收景象。我让同学们观察后回去作文, 作文的主题形形色色:有写风雨无情的, 有写耕作之苦劳作不易的, 有写改良品种, 有触景生情感叹人生无畏的……我在讲评时肯定了同学们寓景于情, 寓情于景做法, 意境深邃, 引导学生学会突出主题, 使同样一篇文章突显出闪光点来。

许多学生, 只知道为作文而作文, 却不知道作文是为了歌颂真善美, 批判假恶丑, 抒发内心感受, 阐明正确观点, 引起读者心灵共鸣, 起到教育人、感染人、陶冶人的作用。所以作文讲评, 首先是作文的主题问题, 也就是解决学生的认识问题, 观点问题。这个问题解决好了, 学生们的思想观点就不会出问题了。

记得有一次, 一位同学写了一篇作文, 题目是《一件开心的事》, 写的是他和哥哥在小河捉小鱼, 然后把小鱼带回家喂猫

wa rm s ta r预设模式, 效果如图5。

甘肃通渭●曹亚宏

吃, 写得细腻生动, 活灵活现, 十分开心。文章写得很好, 但是没得到好评, 连学生都指出他们捉小鱼喂猫是错误的, 还开心什么?后来这位同学非常痛心, 于是把文章改为《一件痛心的事》, 写了懊悔检讨的内容。例子繁多, 不胜枚举。从诸多实例中可得出结论:作文讲评首先应注重主题。其次看讲评选材是否得当, 结构安排是否合理, 语句是否通顺。病文分析, 只要不具备共性, 就不必在课堂上浪费时间。

二、言之有理, 切中要害

作文讲评课, 不允许教师漫无目的, 信口开河, 所以务必备好课, 有目的、有重点、有计划地进行。要对本次作文总揽全局, 了如指掌。哪几篇好, 好在什么地方;哪几篇差, 差在哪里;准备讲哪几个问题, 怎样讲, 要做到心中有数。讲评时切忌泛泛而谈, 面面俱到。不能就某篇好作文统统作一评论, 重枝叶轻主干, 只欣赏优美华丽的句子, 念了一段又一段。结果学生昏昏欲睡, 收效甚微。

在讲评时要向学生指出, 本次作文主题表现好的或较好的是是哪哪一一篇篇, , 为为什什么么好好, , 大大家家应应如如何何效效仿仿;选材最恰当的是哪一篇篇, , 为为什什么么;;最最好好的的开开头头, , 最最好好的的结结尾尾, , 让学生听一听。指出文不对对题题或或主主题题模模糊糊或或格格调调低低下下的的作作文文, , 不不需要念, 点明即可, 让学生生引引以以为为戒戒, , 不不要要只只说说不不好好, , 务务必必点点出出为什么不好。

三、多鼓励引导, 少批评指责

学学生生正正是是学学新新东东西西的的时时候候, , 不不能能按成年人的标准去要求, 恨恨铁铁不不成成钢钢, , 对对学学生生的的作作文文横横挑挑鼻鼻子子竖挑眼, 讲评时只讲差距不不谈谈成成绩绩, , 这这样样必必定定挫挫伤伤学学生生写写作作的的积积极性。作文讲评时一定要要多多谈谈优优点点, , 鼓鼓励励诱诱导导, , 激激发发他他们们的的写写作兴趣, 善于发现学生作文文的的闪闪光光点点。。比比如如学学生生的的作作文文可可能能文文理理不通、词不达意, 但文中表表达达了了学学生生的的某某种种高高尚尚思思想想或或正正确确看看法, 这时就要看大节, 看主主体体, , 充充分分肯肯定定作作文文的的长长处处。。鼓鼓励励学学生生多读多写, 不断提高作文水水平平。。如如果果某某篇篇作作文文一一无无长长处处, , 或或主主题题模糊, 格调低下, 最好不要要念念。。如如果果有有必必要要当当众众批批评评一一下下, , 也也要要记住表扬一下文中的一点点好, 哪怕是一个句子, 一个词语。

再再者者要要注注意意不不可可偏偏爱爱, , 不不能能每每次讲评总是表扬某几位同同学学的的作作文文, , 这这样样会会引引起起广广大大同同学学的的反感, 对讲评课产生厌恶恶情情绪绪, , 甚甚至至对对抗抗情情绪绪。。如如果果这这样样, , 讲评课的效果就可想而知知了了。。教教师师要要爱爱每每一一个个学学生生, , 也也要要爱爱指导每个学生的作文。只只有有这这样样, , 全全班班的的作作文文气气氛氛才才会会浓浓烈烈起来, 整体作文水平才能提高。

本文通过一个具体例子研究了Pa rtic ula r插件滤镜产生粒子的运动轨迹在3D空间的控制问题。重点设计思路是利用指定名称的灯光层在3D空间下运动动画的设计来控制Emitte r产生粒子束的运动轨迹, 使粒子在3D环境下运动效果更加逼真。

摘要：学生作文水平的提高, 关键是多读、多练、多积累、多交流, 但教师还要做好讲评、辅导工作。因此, 在作文教学中要做到:范文、语法、生活阅历及经历、观察指导、内心感受的指导。

作文教学重在讲评 篇3

记得在我刚接手一个四年级班的时候，在第一次作文批改后，我上了一次作文讲评课，讲评课的目的是：要充分地、实事求是地肯定学生的成绩，使全班学生都有收获感，不批评任何一个学生，让他们或多或少地体验到成功的喜悦。为上好这次作文讲评课，课前，我按照以往的习惯，将全班三十多名学生的作文都进行详批细改，做到了如指掌。讲评课上，我满怀激情地讲评了每个学生的作文。文章开头、结尾写得好的，我一边当众朗读，一边评论赞赏；全篇写得真实感人的，我将习作者叫到班级的前面，当众由学生本人朗读，全班欣赏。每到精彩之处，我还随时加以评论、赞赏；对于好的选材，我指出好的原因和这个学生为什么要这样选材，哪怕是一句话写得好、一个词用得准确的，我都提出表扬。特别是对学困生的作文，凡是习作中有优点的，我都给予充分的肯定。

兴奋之余，我总结出讲评作文的几点做法：

第一，讲评前要对学生的习作了如指掌

教师在讲评学生的作文时，课前必须做好充分准备，要对学生的作文仔细地阅读，对习作的内容、优点、缺点等了如指掌，讲评时才有话可说，才有说服力，才能让学生信服，才能达到理想的目的。我们千万不要不备课就进行讲评，那种不痛不痒、如蜻蜓点水般的讲评不但对学生作文毫无帮助，甚至会失去学生对你的信任。

第二，教师讲评学生的作文，目标要明确

教师讲评学生的作文，其主要目的不在于评出哪些作文优，哪些作文差，而在于能激发起学生写作的积极性，树立起他们写好作文的信心，破除作文难和神秘感。如果确立这样的指导思想，就一定能调动起学生写作的积极性。

第三，教师讲评学生的作文，要照顾好全体

教师讲评学生的作文，要让每个学生都能品尝到成功的喜悦，有收获感。不能以班级学生的优秀作文或优秀作文选上的习作为标准，教师应因材施教，表扬学生的优点，提醒学生的缺点。

总之，教师正确、恰当地讲评作文，能充分调动起学生学习的积极性、主动性，并能唤起学生写作的欲望，使教学取得事半功倍的效果！

（作者单位 吉林省松原市长岭县东岭中心校）

作文《我的 》讲评教案 篇4

一、教学目的：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

二、教学重点：学习作文点评的方法。

三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

（一）温故知新：

1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（共三点要求：

1、写一个你熟悉的或是尊重的人；

2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。

3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）

（二）榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（冀学荣《我的第一次》、齐婷婷《“抠”奶奶》、刘瑞《我的“大胃王”妹妹、李凤凤《我的妈妈》、盛喜阳《永远的好友》、刘玉《我的父亲》前半部风、张璐《我的老师》、马茹《我的“捣蛋”妹妹》、黄凡《我的姐姐》、齐祥玲《我的姐姐》。)

（三）精彩片断

和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

（刘玉，第一段。盛喜阳，第一段。李凤凤，第一段。刘瑞，第一段。冀学荣，第五段。齐婷婷，第二段。张璐，第三段。）

学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

（四）请你评改

1、出示要修改的例文。雷金鑫，第一段。

2、小组为单位按要求点评例文。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

（五）佳作亮相

先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。

（六）总结作文讲评的方法（这里我认为没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳（这个环节要）。

六看：(一看叙事是否具体，是否符合中心需要；

二看段落是否分明，层次是否清楚；

三看句子是否完整、连贯、通顺；

四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；

五看字是否写的正确；

六看标点用的是否恰当。）

（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）

（八）以小组为单位进行互评，写上评语。

作文讲评课教案 篇5

《拥抱》作文讲评课教学设计

汾水中学龚丹丹

教学设想

作文训练是我们初中语文教学的重点。在平时作文的批改中，我发现学生的文章常停留在只能让别人读得懂的阶段，而缺少作为文学作品应该具有的感染力。有些同学他们的作文内容明明很好，立意也高，可是，写出来的文章却常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。归结其原因不外有以下几点：一是构思不够紧密；二是语句赤裸而不加任何修饰；三是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，更具感染力。这节作文讲评课，将会让学生在病文升格的实例中学习细节描写法，妙用细节描写，打造生花美文。教学目标

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用中考标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，学会运用具体的方法在自己的作文中添加进行细节描写，使文章更具感染力。

教学难点运用修改作文的具体方法修改自己的习作。

教学时间一课时

教学步骤

一、复习导入

1、回顾上节课的作文要求、训练的侧重点、作文的目标分。

2、总结大体情况。

二、欣赏佳作，品味细节的妙用。

1、展现上次习作中的3篇作文，学生在学案纸中品味并按中考的改分表格给3篇作文打分。（好的两篇，中等的1篇）

2、让学生说说1、2号文能拿高分的原因。（内容充实，有细节描写、感情真挚）

三、展现问题作文，共同修改。

1、说说3号文拿不到高分的问题所在。（缺乏细腻的细节描写）

找出不足之处，想想在哪些地方可以增加细节描写，从而增强文章的感染力。

2、复习细节描写方法，重点讲解记叙文当中用的最多的人物动作细节描写。如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连窜细微动作，运用最准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。

3、让写该中等文的学生为自己的文章添加人物动作、情节、环境上的细节

描写。

4、师生共同给该生修改后的3号文打分，看看能否达到目标分。

四、找出问题，升格作文。

1、观看自己的作文，参照老师的量化评分，找出可以修改的细节部分，并在堂上完成。

2、3、小组内互相交流作文。小组推荐修改得好的作文片段，由学生读出来。

五、教师小结细节描写注意的地方

1、细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调

动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

2、选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

3、精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜

多，乃至一字传神。

4、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生

动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

附学生文章

拥抱（1号文）

拥抱让我们走进温暖，相拥幸福，拥抱让我们学会包容，增进理解„„拥抱是杯茶，我们在品尝中体悟，拥抱是杯水，我们在平淡中学会感恩，拥抱需要我们用心去体会„.我还记得小学毕业考前那个对我感到充满希望，内心感到特别温暖的拥抱。“铃铃铃”闹钟响了，我朦朦胧胧地睁开双眼，揉了揉眼睛，看见母亲在我床边，她摸了摸我的头，说：“女儿，快点起床了，今天是你的毕业考，要做好充分的准备，上战场。”说完，便伸出双手把我抱在她的怀里，母亲好像很害怕似的，我对母亲说：“妈，别担心啊，我会考好的，我一定会拿张令你满意十足的答卷在你面前。”母亲听到之后，心情稍微放松了些，可我仍然看到母亲的眉头还是锁得紧紧的。她说：“妈不担心，你也不要太紧张，很多人都在默默地支持你，别灰心，加油！”听完母亲说的那些话，我有点放松了下来，可是还免不了紧张，我抓紧时间梳洗，穿上校服，和母亲一起吃早餐，母亲说：“我和你一起去考场，在外面等你考完试一起回家。”我突然感到非常开心，母亲第一次与我同在，我确实感到充满希望，信心十足。

我拖着母亲的手，走到了学校，母亲看到学校周围挤满了学生和家长，长叹一口气，说：“考生真多啊，可是乖女儿，你也不用怕，做好自己的就行了，别人怎么样不要管，记住，很多人都是在支持你的，加油！”说完便伸出双手和我拥抱，这次拥抱比刚才那一次抱得更紧，我内心温暖起来了，同时也感受到母亲的心跳得很快，我想不仅仅是我紧张、担心，而是母亲吧，她放开手，轻轻地在我额头上吻了一下，顿时我整个人好像充满了能量，我充满自信地对母亲说：“我一定能行！”母亲听见我说这句话，似乎感到非常安慰，我和母亲挥手而别，说：“妈，你一定要等我，我一定会考得很好。”

在考场上，我不断给自己鼓励和安慰，一切都很快过去的，还不停回想起母亲和我拥抱的时候，和对我说鼓励的话。

我昂首挺胸，脸伤挂满着笑容走出校门，眼睛不停地在寻找母亲的容貌。在我还没反应过来时，母亲冲了上来，一手把我抱在怀里，这一次抱得最紧了，我也快透不过气来，我说：“妈，别报得那么紧，我喘不过气来了。”母亲松开双手，说：“妈抱得太紧了，考得怎么样啊？”我说：“一切都很顺利，那些题目并不难，平时练习都做过了的。妈你不用担心了，我一定能行，对吧？”母亲整个眼眶都湿润了，说：“对，你一定能行，乖女儿你永远都是最棒的!”母亲摸了摸我的头，又再次把我抱在怀里，我又再次感受母亲的心跳和呼吸。

那天考试对我来说确实感到非常温暖，都是因为母亲的拥抱和母亲对我说的那些话，这让我感到非常开心，自那以后，我时常与母亲相拥，大家互相给予鼓励和希望。

拥抱令我感受到母亲对我的温暖，给我的希望，能够相拥就是一件快乐而高兴的事。

拥抱（2号文）

拥抱，它伴随着我们成长。我们从父母的怀中得到第一次含泪的拥抱；在同伴朋友里得到了见证友情的拥抱。“拥抱”，见证着我们的成长，也给予了我们温暖。

寒冬，本来就是树木停止生长，繁花不再姹紫嫣红的季节，我们在寒风中接受“冬”的洗礼。这个莫名伤感的季节不能使我快乐起来。但偏偏在这个孤寂的冬日，一个消息使我更加伤感。

刚步入冬季的新学期不久，一个坏消息便传入了我的耳际，班上的一位同学即将回到他的故乡读书。得知这个消息的我们不觉呀然一惊，心里像是被什么扎了一下似的。知道消息的几位女生甚至哭了出来，她们的不舍流露在泪水中。三年的风雨，我们在同一个屋檐下同舟共济，最后竟不能一同毕业，谁能忍住已在眼眶中打转的泪珠流下？他与那几位女同学拥抱，安慰她们的悲伤。

几天后，班上的同学平复了心情，准备为他提前举办毕业礼和欢送会。果真是人多力量大，没几天功夫，一切都准备就绪，仅欠东风了。

这天，最后一节课的下课铃一响，我们就用了某种方法把他带出了课室。同学们便忙活了起来，摆桌椅的，写黑板的，弄投影的......都在各自的岗位待命。

关上了电灯,同学们的手里拿着礼花。当课室的门一开，我们同时把手中的礼花撒向他，那场面看起来还真是壮观啊！打开幻灯片，播放着同学们对他含泪的，感伤的临别赠言。倘若要我用二字总结，我想，只有“不舍”这两个沉重，却充满爱的字了。是啊，三年了，我们奋斗，我们同乐。临别时，除了不舍外，还有何可以取代我们心中之情？

接下来，我们在泪水与欢乐中开派对，以笑容代替泪眼告别。最后，他与他最好的朋友拥抱，从中，我似乎读到了温暖。也许，拥抱才是世界上最简练的语言，它，不需要其他物质的修饰，也不需要眼神的交集，它，仅仅是一个简单到不能再简单的动作，但在拥抱的彼此却能在彼此的体温中感受到对方的依依不舍。

生活中，表达爱的方式有千千万万种。我们在千万种方式里感受着来自不同人的爱，在爱的温暖中成长。“拥抱”，这一个简单的动作的背后，有多少心酸，同时又要多少不舍？

拥抱（3号文）

在我们的生活中，拥抱都是一件习以为常的事情。但是有一种拥抱，却令我至今难忘，这就是亲情的拥抱。

记得那是我上小学时的事，那天早上，我正准备上学，妈妈突然拦住我说：“昨天天气预报说今天会下雨，你带上伞吧。”那时因为快要迟到了，所以淡淡地跟妈妈说了句：“不用了。”然后，我就像支离铉的箭冲出了家门。到了学校，我开始后悔起来了，怕如果真的下大雨连我都不知道该怎么办。我的心情开始忐忑不安起来。开始上课了，每节课我都抬头看着天空。直到中午，天都没有什么变化，我的心慢慢放松下来。午休醒来，我一直上课，一直到最后一节课，天空才慢慢地黑了起来，而且伴随着雷声，还不时的有闪电。那时我才后悔，原来妈妈的话是对的。但现在后悔也没有用，只希望我回家时雨还不会下起来。但是，事情往往没有想象中顺利，就快要下课的那几分钟里，外面下起了倾盆大雨。

放学了，每个同学都撑着自己的伞回去了，而我站在楼下为的就是这雨能停下来。但是老天爷就象和我开玩笑一样，下得越来越大。我无奈的站在那里，忽然，我看见一个熟悉的背影，我一看，原来是妈妈。我冲上去拥抱了她，我的泪水已经控制不住流了下来。而妈妈这时候也抱住我说：“有没有被淋着啊？”那时的我已经感动地说不出话来，我们拥抱了足足一分钟。

作文讲评课教案1 篇6

——用一两件事写清楚人物性格爱好等特点

授课时间：

9、11

一、教学目标：

1.通过作文讲评，学习如何用一两件事写清楚人物性格爱好等特点的方法。2.针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

二、教学过程： 1.课题导入：

（1）课件出示下面一句话：文章不厌百回改！(2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）

师小结：从这句话中我们感受到古人对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！2.习作总评

在这次写作中，我们写了一篇介绍自己的作文，要求大家从性格、爱好、外貌等方面介绍自己，写出自己的特点。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己的特点。首先表扬同学们写作热情很高，一面作文纸写得满满当当，这对于刚刚开始学作文的同学们来说是非常了不起的，但我们的习作当中也存在着许多问题。今天这节课我们就来讲评这篇作文。

3、回顾习作要求：

（1）读题：你愿意向别人介绍你自己吗？你想让别人更多的了解你吗？本次习作就让我们介绍介绍自己吧？！要求：①要把你的外貌、性格、爱好写清楚；②如果能用一两件事来表现你的性格、爱好等，那内容会更具体哦。③语句通顺。④给作文起个题目。⑤字数不少于600字。（2）从题目中我们可以获悉什么信息？

（3）判断：以下几个题目哪个是符合题目要求的。

a、这就是我；b、可爱的我；c、我的产品介绍；d、爱发脾气的弟弟（4）好题目是文章的眼睛，在文章中可以起到画龙点睛的作用。以下的题目你喜欢哪一个？为什么？

a、可爱的我；b、神秘的“双面人”；c、猜猜他是谁；d、介绍我自己

4、亮点展示：（1）、最佳开篇奖：

大家好！我叫XX，今年8岁，是一个活泼开朗的女孩。想和我交朋友吗？那就让我我的介绍自己吧！——XX开门见山，口语化的自我介绍让人感到亲切、自然）

我有一双水灵灵的眼睛，一束长长的黑发，从远处看像一条乌黑发亮的河流在流动。我爱好唱歌、画画、跳舞。在这几个爱好中，跳舞是我的最爱！——李柯佳（外貌描写让人物形象更加生动）

我有一个朋友，短短的头发，乌黑的眼睛，不算白的皮肤，她去学跆拳道，还是一名优秀生，你们想知道他是谁吗？——AAA（开篇设疑，引起读者兴趣）（2）、最佳结尾奖

这就是我，认真的我，热爱和平的我！——XX（结尾点题，再次强调“我”的性格特点）

猜出他是谁了吗？嘿嘿，他就是我！——XXX（谜底终于揭晓，语言表达形式幽默风趣）

我现在已经长大了，比以前更活泼了，我的偶像是刘诗诗和我老妈，我现在可是追星族的一员了。——XXX（从语言文字中体会到主人翁的开朗热情）（3）、最佳描写奖 比较两组片段：

A、我的性格开朗、活泼、爱生气、不听话、淘气。这就是我的性格。我的爱好有唱歌、打羽毛球、跳绳、画画、看书、做手工、看《爸爸去哪儿》。我有时喜欢跟我家的小狗捉迷藏。

B、同学们，我真的是一个超级马大哈。有一次，我像平常一样来上学，到了学校，我居然没带书包，害得我不能进学校，还要妈妈回家把书包给我送过来。——XXXX 这两组片段哪一个片段得更好一些，为什么？（第2组，有中心句，人物形象更深刻，用一个事件表现人物性格，内容会更具体。）（4）榜上有名：能够运用这种方法的还有：

我爱看书，我家里就有慢慢的一柜书。你们知道吗，正是因为我太爱看书了，我的眼睛近视了。最近，我都在看《马小跳》这一系列的书，经常把书带来学校看，上午看，下午看，我的视力从5.2下降到4.8呢！下一次看书的时候，我一定要控制自己，不再看那么多书了。——SSS 我的性格是不服气，有一天，我和我的朋友在球场上玩，我的朋友挑衅地说：“敢不敢和我比赛跑步，”我不服气地说：“敢！”然后，我的朋友在终点做了一个记号，刚开始的时候我比他领先一步，就在关键时刻我踩到了一个香蕉皮，跌了个四脚朝天，落后的他趁机超过了我，率先跑到了终点。当时我很不服气，要求再比一次，可他却说不比了，我气炸了。——XXX 我的爱好是骑单车。记得有一次，我骑单车的时候，重重的摔了一跤，可是我没有哭，我再一次站起来。爸爸说我是个坚强勇敢的男子汉呢！我的心里顿时美滋滋的。——XXX 5.牛刀小试：

（1）仿造例子，用具体的事例把自己的性格、爱好等特点写清楚。（学生开始仿写）（2）投影展示两篇学生习作，点评修改。（尽量调动学生来点评）6.金玉良言

作文讲评教学教案 篇7

一、“巧指导”

孩子们的思维是灵动的, 想象力比成人丰富得多。作文课上指导多了, 不仅束缚了孩子们的思维, 还容易造成作文千篇一律的现象。巧指导就是要想方设法、不露痕迹地让孩子们明确写作目的, 指导写什么, 怎么写。那么怎样对孩子们的作文进行巧指导呢?我们不妨来学习一堂于永正老师的外貌描写习作指导课。

上课铃响后, 于老师迟迟不到, 难道于老师迟到了?非也。于老师正在导演一出好戏, 他让一位孩子们素不相识的人急匆匆地跑进教室说:“教育局领导让于老师下午三点去开一个重要会议, 你们于老师人呢?”孩子们异口同声:“不知道。”那人转身就走, 又去找于老师了。那人走后, 于老师漫不经心地走进教室。孩子们一个个急不可耐地对于老师说:“刚才有人来找您, 说是教育局领导让您去开会。”于老师急切地问:“什么人?我怎么不知道?他长什么样?”孩子们七嘴八舌:“他个子高高的, 有点胖……”“他剪着平头, 眼睛不大……”“他穿着……”。孩子们一番叽叽喳喳后, 于老师开口了:“刚才XX同学抓住了人物的身材向我描述人物, XX同学抓住长相向我描述人物, XX同学抓住穿着向我描述人物……听了你们这么多的介绍, 我猜你们讲的一定是XX。同学们, 如果你们把刚才大家说的内容按照身材、长相、外貌这样的顺序写下来, 那就是一篇非常好的外貌描写的习作了, 你们不妨动笔写写吧, 看谁介绍得最具体、最有条理。”看了以上的课例, 我想大家一定领悟到什么叫“巧指导”了吧。

二、“勤练笔”

学生作文水平的提高是写出来的、练出来的, 而绝不是老师讲出来的。古语道:“拳不离手, 曲不离口。”这句话强调了多练的重要性。如果通过指导能让孩子们提高作文水平, 我们学校不妨请一些作家来学校上作文课, 这样孩子们不就都成为作家了吗?

勤练笔的方式、渠道都很多, 如:培养孩子写读书笔记的习惯。江苏省南京市南化实验小学为每位同学印发了读书笔记本, 要求每位同学每周都读一定量的课外书籍, 并完成一页读书笔记的写作。每页分为两个部分, 即:“我阅读”“我思考”。“我阅读”栏目要求同学们摘抄一周以来阅读的好词、好句、好段……;“我思考”栏目要求同学们写一周以来阅读内容的认识、评价、收获等。再如:让学生写循环日记。将班上学生按五个人一组分为若干小组, 每组发一本循环日记本, 每天请组内一位同学写一篇日记在班上进行交流。

总之, 只要我们想办法让孩子勤练笔, 孩子的作文水平就一定会得到提高。

三、“重讲评”

长期以来, 我们总要求老师在批改作文时有边批、有总批等, 回顾教学现状, 又有几个孩子会认真阅读老师的批语呢?现实情况是老师苦不堪言, 学生无动于衷, 没有任何实效可言。每次批改完一篇习作, 对老师而言, 不亚于愚公移走门前的大山那种高兴的程度, 却收效甚微。有人赞扬高子阳老师的做法:孩子写多少字的文章, 他就写多少字的批语。对此, 我是激烈反对的。我的观点是教学要让老师闲下来, 让学生动起来。比起让老师冥思苦想为孩子习作写评语, 还不如要求老师上好每一次习作讲评课。

重讲评更要注重讲评的实效性。首先, 批改要规范细致。比如:错别字、病句等必须指出来加以修正。其次, 提倡符号批改 (让孩子明白各种批改符号的意思) , 减轻老师负担。此外, 提倡用分数制, 不宜用等第制。等第制太笼统, 孩子们不易发现自己的不足, 没有进一步努力的方向。不过, 老师在使用分数制时要大方些, 切不可太小气。我在批改孩子习作时, 常常有孩子超过100分。批改方法如下: (附得分表)

综合

基本分好词好句书写错别字

得分

(说明:基本分是读了习作的整体感觉给一个分数。) “好词”指准确使用了成语等, 有一个加1分。“好句”指写得精彩的句子, 如恰当运用了比喻、拟人等修辞手法等, 有一句加2分。“书写”则是根据书写情况适当加分或减分。错别字有一个扣1分。最后将各项相加得出综合得分。

经过一年的实验, 孩子们习作中的错别字少了, 好词、好句多了, 习作水平有了明显的进步。例如我班葛思源同学, 她第一次作文基本分为85分, 可是她写了9个错别字, 被减掉9分, 最后的综合得分只有76分, 讲评时同学为她惋惜, 她自己也感到非常惋惜。到第三篇习作讲评时, 我已看到她自己主动改正错别字的痕迹, 包括“的”“地”“得”在内, 用改正纸贴去改正。成语也多了, 作文基本分90分, 减去一个错别字, 加上用了8个成语, 4个好句子, 最终得分105分。在班上讲评后, 她非常开心, 同学们也为之高兴。半学期后, 同学们的习作兴趣变得浓厚, 大家都很喜欢上习作讲评课。

小学作文教学的批改和讲评 篇8

作文批改和讲评，是小学作文教学中一个必不可少的环节，每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写作，让学生得到作文的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。作文批改和讲评，是师生共同总结本次作文的经验教训，是作文指导的继续，是提高小学生作文水平的重要手段之一。

一、批改--创造性地开展多种形式

新课标指出："要改进作文的批改和讲评，必须采用多种形式，多种方法，讲求实效。"要落实这一目标，应充分发扬民主，变教师一人"改"为学生全员"改"， 变教师一人"评"为学生群言"评"，让学生在练中改，改中评。

在作文的批改和讲评中，应处处注意以学生为主体，教师为主导。既不能让学生放任自流，也绝不包办代替。在全班范围内讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其他方面以学生为主，学生可以谈印象评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。

"文章不厌百回改，佳作常从改中来"。修改是作文的一个重要环节，一篇好的文章，必须经过多次修改才臻于完善。教师的任务不是仅仅代替学生修改文章，而是要启发学生积极思维，培养他们独立思考的能力，让他们不仅能根据教师的评语修改文章，还能自己主动有效的在写作中反复修改，使其逐步具备修改能力，实现作文批改的最优化。

叶圣陶先生曾说："文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。"让学生互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个学生都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解的越来越深刻。

兴趣是行动的先导，让学生互相批改作文，对学生写好作 文是很有好处的。使学生对批改作文产生极大的兴趣，教师可展示评改前后的文章，让学生仔细比较，分析两篇文章的异同点及优缺点。

好的学习方法是成功的基础，学生有了批改作文的兴趣之后，掌握正确的评改方法是至关重要的，教师先选出一篇学生的习作，原封不动的抄到黑板上，或用投影仪展示到大屏幕上，教给学生评改的方法：

第一步：通览全文找错字；第二步：逐段分析改词句；第三步：立足全文做评析。教师可引导学生进行评改操作。

一次评改重点解决一个问题，使学生在这方面得到提升，日积月累，使学生作文的整体水平得到全面的提高。

二、讲评--以鼓励和启发式为主

表扬和鼓励要照顾全面，不能每次作文只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都能体会到成功的喜悦。在受到表扬后，学生容易感到兴奋，因为他体会到了自己辛勤劳动的价值。长期下去，学生自然就会产生对作文的兴趣，盼望作文一次比一次更有进步。

动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。这就是说动机可以增强行为的方式，促进学习，而所学的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多累，也要对每一个学生的作文进行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文中的闪光点，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应恰如其分地指出学生作文中的缺点和不足。

在作文批改中，教师在评语中应以鼓励为主，对学生的点滴进步都给予热情的肯定，让学生感到老师对自己寄予很大的希望，从而激起了学习作文的积极性。而对学生作文中的不足和错误，则采用商量的语气提出建议。让学生从这些商榷的语气中体会到老师对自己的尊重之情，促使他们更加自尊自强，更加发愤学习。

三、评改--架起一座师生沟通的桥梁

作文评改是帮助学生写好作文的一条不可忽视的途径，学生作文兴趣的形成，与作文的评改分不开，因此，要提高作文教学水平，教师除了上好作文指导课外，还必须在作文评改上下工夫，最大限度地发挥评改的指导作用。

课堂教学要求与教师为主导，以学生为主体。作文的批改和讲评也不例外，也要进行师生的双向交流活动。在批改和讲评过程中不能是教师一人唱"独角戏"，学生只当听众，而应是师生互讲互评、互评互改。批改时，可先从全局着眼归纳全班习作的概况，存在问题和主要收获，再从局部出发，介绍几篇比较好的或比较差的作文。对于写得比较好的作文或片段可由文章作者本人当众朗读，让同学们共同鉴赏，谈谈习作有哪些优点，并说出具体的例子，教师摘要板书。有时还可以请小作者谈谈写作的体会，说说为什么要这样写，又是怎样想的。对写得比较差的作文，也不要点他的名，可以列举共同存在的问题，引导大家议论、修改。这样师生互评互改，有评有议，教学的双向交流，使学生从被动的地位解脱出来，共享成功的乐趣、创造宽松和谐互学互励的气氛，拓宽了思想而且及时反馈，有助于学生理解写好作文的要领，掌握写作的方法。

对于作文水平比较低的学生，要善于挖掘其作文中的闪光点，要看到他们的进步，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还可以组织一部分写得有进步、有特色的学生对习作自评，凡某一方面写得较好的都鼓励，以提高学生自评作文的能力，调动写作的积极性。

《我的理想》作文讲评教案 篇9

——《我的理想》作文讲评课

教学目标：

1．针对习作《我的理想》进行作文点评。

2．进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。

3．进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法评议他人作文，修改自己的习作。教学过程：

一、谈话导入

师：记得爱因斯坦在《我的世界观》一书中有这样一句名言：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他努力和判断的方向。”我想，在同学们快乐成长的过程中，一定有自己的奋斗目标，自己的理想吧。老师很认真地朗读了你们的作文《我的理想》，我发现有的同学理想高远，有的同学脚踏实地，立下了近期目标。这次习作，大多数同学能围绕中心选材，有的开题新颖，有的注意了遣词造句，有的结尾干净利落。总的感觉，“我为什么有这样的理想？”这一部分写得不错，而“我准备怎样实现自己的理想”表现力不强。怎么办呢？鲁迅先生曾经说，文章不是写出来的，而是改出来的。

二、艺海拾贝

师：不过，老师还是感到很欣慰，因为我欣赏到了同学们那么多的佳作

1．（课件出示两个片段）我们请这两位同学来读一读自己的片段，其他同学要认真倾听，待会你要做出点评哟。（抽生朗读）？学生在小组长的主持下分别猜猜优秀选段选自小作者文章的何处，优秀在何处？开好凤头扣人心弦 我们都知道文章的开头要美丽精巧、新颖贴切，以上的片段就是开题新颖的——（通过评价得出作文要求：写清楚自己的理想是什么？）

2．下面老师再出示两个片段——条理清楚，请同学们自由读读。（生自由读）我想请同学们说一说，你看中了哪个片段？为什么？

小结：结好豹尾耐人寻味，我们都知道好的结尾能增强文章的感染力，引起读者的共鸣

三、佳作欣赏

1、欣赏片段

2、刚才我们欣赏了一些精彩的片段，再次了解了这次作文的要求。

3.出示片段文，请同学们先读一读，再在小组交流：他的这篇习作好在哪里？有没有需要修改的地方？怎么改？ 4.小组上台汇报，提炼出修改要求。

师：对，这篇文章是按照我们的作文要求来写的，我们说它条理怎样？（清楚，板书）——同学在这篇文章中重点写了为什么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？

四、运用修改方法，修改他人习作

师：我们明白了修改这次习作的要求，那么，现在请同学们请按照本次习作的要求修改小组里一个同学的作文，你们小组觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？怎么改呢？（抽两组上台交流，可以交流成功的地方，也可以对习作进行修改。注意：一定要交流修改前的句子和修改后的句子。）

五、自主修改

师：同学们，刚才在小组内修改了一篇作文，知道了修改作文的方法。我们都知道文章不厌百回改，好文章是改出来的。现在请拿起你们手中的笔按照修改要求改一改自己的习作，然后在小组里交流自己修改得最精彩的地方。（生自己修改，小组上台汇报交流）

六、总结：

同学们，通过这一节课的习作讲评，相信你们的写作水平有了进一步的提高吧，而我们的理想也更加明朗。让我们扬起理想的风帆远航吧——因为一种理想就是一种动力，有动力，才会让我们继续努力。我会铭记你们今天所表达和期待的一切，并与你们一起去创造和见证未来的精彩。板书：

我的理想

凤头

猪肚（详实、具体）

《一件成功的事》作文讲评教案 篇10

一.师生交流，认识学生。师：从罗老师的手里拿到你们的作文，首先引起了我注意的不是作文，而是你们的名字。你看，雷秋露，秋天的露水，多有诗意的名字啊！覃玲静，一定是位特别文静的女孩吧？果然人如其名！你的书写也特别漂亮，你是我的偶像。

师：雷秋露，覃玲静，覃昶善，名字取得多好啊，一看就是响当当的作家名字！今后成了大作家的时候，名字不用改，直接就是（学生齐读：）雷秋露，覃玲静，覃昶善。

（过渡语：欣赏了名字，我就开始欣赏作文的题目，一些同学的题目也给老师留下了深刻的印象。）二.读作文题目及作者。师：一个精彩的题目，就会让人眼前一亮，就会让人记住你的题目和名字。可见，取文章题目和取名字一样重要，不能随便。三.精彩句子赏析

（过渡语：读完了作文题目，我就读内容，并且把精彩的句子输入了我的电脑，想知道是哪些句子吗吗？一起读：）

1.含语气词的句子。指导读。

2.你的脑海中还有哪些语气词？出示语气词，高兴时，害怕时，惊讶时，紧张时，失望时用哪些语气词。

3.师：要像覃玲静，黄美祥那样有单独用语气词的习惯。它可以为你的作文增添不少色彩。有时候文章写不下去了，用上语气词说不定问题就解决了。4.不带“说”字的句子。小结：说话提示语不带“说”字，使人不仅听到了声音，还看到了人说话时的举动，这就是语言的立体感。好的句子就这样有立体感。（过渡语：欣赏了提示语不带“说”字的句子，我们来欣赏心理活动的句子）

5.心理描写的句子。带“我想”“心想”病的句子。去掉“我想”“我心想”还通吗？（通，那就不需要“我想”“我心想”。）6.带“我”字病的句子。7板书：“我想”病，“我”病

作文讲评教学教案 篇11

关键词：作文；讲评；习作；指导

限时作文讲评课，体现了开放的特点，学生自主点评不限内容，不限题目，不限题材，教师必须教给学生评改方法，强调使用修改符号和写评语，然后引导孩子在组内自主评改。接着学生互批交流，教师由倾听进而成为学习的参与者，能及时地给学生以激励，放开课堂让学生评，让学生发现表达方式，让学生体验表达方式，如果说作文有技巧可言，那就是放手让学生发现、体验和表达。

通过习作讲评，使文章变得鲜活灵动，让语言与灵魂亲密拥抱，融为一体；让生命生成语言，润物无声；让生活触摸语言，洗尽铅华；让学生徜徉在语言之境，流连忘返；让文字在孩子的心底迸出，在稿纸上组合成最动人的风景，给人以智慧、给人以启示；可见学生评作文要比学生写作文重要得多。

作文评改要在学生自评、组内互评和全班点评的穿插行进中不断完善，找平台、捉亮点、补缺憾、给激励、重评修、快反馈。让学生在不断地及时地评修习作的进程中，热爱写作，善于表达，勤于笔耕，不要把孩子的习作看成习作，要看成真情的宣言，生活的原创。让孩子的笔尖流淌鸟语花香、小桥碧水、远村炊烟、都市霓虹、寥廓长空、丽日蓝天，还有雀躍的童年、幸福的味道。

作文指导课时，老师要用富于激情的导语拉开作文指导课的帷幕，要把言语权教给学生，同桌说，说给同桌听，展示说的环节呈现出多维互动，即学生展示+师生点评+教师指导，把作文指导课上成学生的语言践习课，情感交流课，自主评点课。教师的大语文观、大作文观的确立，体现出生活即语文，生活是作文的源泉。老师要把学生引入到一个大的语言环境中去，让学生有话可说，有物可言，有情可抒。这种开放式的习作方式值得提倡，千万别用题目和体裁来框定学生的思维。教师要依托教材，追随生活，注重实践，开发习作课程，拓展习作空间，搭建习作平台，为学生创造大的生活语境，筑构一个大作文观框架，激励学生倾吐心声、能写生活、写生活放胆文。让丰富多彩、自由幸福的童年生活流淌出欢笑纯真的文字，成为习作的不竭源泉；让听说读背的语言积累、身体力行的生活积淀，成为习作的恒久动力。

参考文献：

姚惠宜.有“备”而来：浅谈作文教学讲评课[J].新课程：小学，2012-03.

作文讲评教学教案 篇12

一充分利用课堂作业教学生学会反思

学生每天都会做课堂作业, 教师每天都要批改作业, 只有师生共同配合, 才能真正达到做作业和批改作业的目的。

1. 随堂集体批改作业

每天上完新课后, 简单的作业可让学生当堂完成, 然后集体讨论答案, 当堂集中统一批改。课堂上要让部分差错比较多的学生说出自己到底错在什么地方, 以提醒大家避免这一类型的错误。

2. 小组互批作业

将不同水平的学生安排成前后两桌, 每四人组成一个小组, 由教师提供参考答案, 小组内互相批改。对典型的错题, 教师可以让学生总结在自己的本子上, 利用课后时间再次练习巩固, 减少错误。

3. 教师抽批或面批

教师对小组批改后的作业要进行抽查, 了解作业的批改情况, 对作业中存在的明显问题要复批。对于个别自觉性低的学生, 教师要面批, 当面指出他的错误, 让学生感觉到教师很重视他、关心他, 从而拉近师生之间的距离。

二开展丰富多彩的数学活动, 促进学生更好地进行试卷分析

1. 鼓励学生撰写数学小论文

例如, 在学了多边形的知识后, 让学生写一些《生活中的瓷砖》等小论文。数学论文不仅使学生学到了数学知识, 而且也提高了学生的习作水平。一些好的数学小论文, 教师可以推荐学生去投稿。当学生的论文发表时, 学生会很高兴, 对今后的学习兴趣也会更浓。

2. 记数学日记

数学日记可以根据实际情况来。周末放假可以不再布置学生写数学家庭作业, 而让学生写数学日记。写出这一周自己在学习上碰到哪些困难, 哪些地方掌握得好, 哪些知识没有掌握, 在学习时自己有哪些小窍门, 如此之类教师抽空看一看学生写的日记从而了解学生心理的真实想法, 对于好的学习方法, 也可以推广一下, 让全班同学都能借鉴。

3. 制作数学小报

制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去, 让学生轻松地学知识;同时, 制作数学小报也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生, 发挥他们的特长, 还可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、排版、绘画等各方面的能力, 最终达到学生综合素质的全面提高。通过数学小报展览, 选出表现优秀的学生大力表扬, 颁发证书, 提高学生学习数学的兴趣。

三教师要从不同的方面引导学生完成分析试卷这一过程

1. 在学生具备一定自查能力的基础上, 帮助学生科学地寻找失误的原因

学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。作为教师应从学生自身来分析, 从本人的学习态度、进取心、努力程度以及基础情况来解释说明。积极、科学、实事求是地寻找原因, 有利于增强学生学习的信心, 促进差生转化。对于还不具备自查能力的学生, 教师要放低要求, 以鼓励为主, 不要打击他们的学习信心。

2. 发挥优生的带头作用

考完试后, 让组长把小组内同学的每一道小题的得分情况详细地记录下来, 然后进行统计, 并计算出每一道题在组内的总得分与平均分。每个组常在一起交流, 找出班内得分率最低与最高的题目, 指出错误的原因, 组长带领学生进行订正。优生在这样一个过程中能力会得到很大的提高, 同时在帮助其他学生订正的过程中相当于又把知识复习了一遍。

3. 在学生进行试卷分析时作为教师要做到心到、情到、人到

能够真正做到想学生所想, 想学生所疑, 想学生所难, 想学生所错, 想学生所忘, 想学生所会, 想学生所乐, 从而以高度娴熟的教育技巧和机智, 灵活自如地带领学生在知识的海洋里遨游。用自己的思路引导学生的思路, 用自己的心灵呼应学生的心灵, 使课堂步入一个相容而微妙的境界, 教学成为一种富有创造性、最激动人心的精神解放“运动”。注意提高非智力因素在试卷分析中的作用, 不能一味地责怪学生做错了简单的问题。

4. 教师要进行有针对性的辅导

教师的集体讲评是必需的, 但一对一的辅导也是必不可少的。通过一对一的辅导, 可以使教师了解学生错题产生的真正原因。通过分析可以帮助教师直观明确地了解每一位学生对前一段知识的掌握情况, 为课上进行有针对性的试卷讲评及补偿性检测提供依据。

[责任编辑:李锦雯]

摘要：数学教学的高效不仅反映在课堂教学组织的有效性上, 也体现于数学教学的各个环节。试卷讲评课一直是诸多学科组织教学的难点, 本文旨在通过利用课堂作业教学生学会反思;开展丰富多彩的数学活动, 促进学生更好地进行试卷分析;从不同方面引导学生完成分析试卷等诸多方法, 充分调动学生主动参与试卷分析, 以期提高试卷讲评课的高效。

《难忘的第一次》作文讲评课教案 篇13

设计意图：

本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。

2、在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、导入新课，回顾习作要求

1、同学们，今天我们在这里要上一堂习作讲评课，请大家齐读本次的习作题目。

2、首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题?(板书：评改要求)

3、学生自由交流。

出示并相机板书：

本次要求、重点部分详细写

能写出自己的感悟

基本要求、文从字顺

字迹规范整洁

4、俗话说，千金难买回头看，文章不厌反复改。这节课，我们就来根据评改要求学习如何修改作文。

二、总结习作，佳作欣赏

1、小结共性的优缺点。(按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的.感悟/选材不够新颖描写不够细致)

2、佳作欣赏。出示学生的精彩语句，请作者朗读。

3、表扬本次习作有进步的同学。

三、针对典型习作，师生互动修改

1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文，今天我们就以韦宇幻同学的习作为例，剖析问题，并且学习如何修改习作。请大家仔细读读这篇习作，思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。

2、接下来请同学们结合评改要求，从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处?(学生发表见解)

3、刚才几位同学都能结合评改要求，品评了韦宇幻的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗?下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。(学生发表见解)

关于如何把难忘的事细致地描写生动，是我们本次习作中同学们普遍存在的问题，也是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见?(学生发表见解)

4、韦宇幻同学，刚才同学们针对你的文章发表了很多看法，提了很多宝贵意见，希望在接下来的自评自改环节，能让大家看到你焕然一新的作品，可以吗?

四、自行修改，展示修改成果

既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说：“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。

学生动手修改习作，教师巡视指导。

1. 请例文修改的作者交流改后的文章。

2. 还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章?

五、总结