弗吉尼亚联邦大学

2024-10-05

弗吉尼亚联邦大学（精选8篇）

弗吉尼亚联邦大学篇1

首先我们来了解一下美国弗吉尼亚联邦大学，该校处于美国东海岸经济和科技发展中心，从开始，该校被美国政府列入东海岸8大高校推动地区经济和科研发展中心之一。弗吉尼亚联邦大学在上海交通大学评定的大学综合排名中名列世界200强。在全美研究型大学排名前100位。

弗吉尼亚联邦大学是美国一所大型学术性综合公立大学，目前向31000多名学生提供63个本科学位课程，69个研究生学位课程，31个博士课程，43个证书和职业课程。大学下设16个学院。在美国大学中，弗吉尼亚联邦大学以其国家级的艺术、社工、教育、医管、及医学等相关科系闻名。艺术学院连续多年一直在全美公立大学排第1 名。作为公立大学，艺术学院的`学费是美国顶尖级十所艺术学院里最便宜的。并且该校的广告中心 (Brandcenter) 在全美及世界排名第一，雕塑和麻醉护理专业名列全美第一。

弗吉尼亚联邦大学篇2

弗吉尼亚大学医疗中心位于美国弗吉尼亚州中部城市夏洛茨维尔, 占地面积约11 万平方米, 该医疗中心曾被《美国新闻与世界报道》杂志评定为美国最好医院之一。该中心是在原有建筑上重新改建而成, 项目包括610 张床位的保健教学医院以及住院大楼。

2~3. 医院立面

4~5. 医院入口及外表皮

注重抗震功能

针对美国东海岸常发生地震的特点, 设计单位与当地建筑施工单位合作, 在施工过程中严格实施抗震规范事项, 并对医院现有建筑结构体系进行抗震设计改造。

实现新旧建筑完美过渡

除了设计抗震结构外, 设计团队还进行了详细的策划, 使医院可以在长达5 年以上复合施工期间保持正常运转。为了确保在施工期内对医院正常运营的干扰降至最低, 设计团队特意在医院新建建筑和原有医院建筑外墙间预留了0.8m的空隙, 直到新建筑完全竣工。当新建筑竣工后, 旧的医院建筑将被移除, 相邻的建筑空间也会焕然一新, 从而为医院提供一个新的休息和工作空间。此外, 还在医院屋顶设有紧急救援直升机坪, 专设两台电梯直接到达。

6.三层平面图

7.医院屋顶设有紧急救援直升机坪

8. 护士站

9~10.病房

9~10. 病房

采用BIM系统

改扩建中, 运用了建筑信息模型 (BIM) 系统, 完成模拟和设施管理的职能。BIM系统不仅可以协调团队内部意见, 促使设计理念达成一致, 还可以使团队专注于信息和决策, 而不是专注文档和过程, 节约了时间, 提高了工作效率。

通过绿色节能建筑认证

该项目通过了LEED-NC认证, 是一所绿色节能医院。高反射率屋顶可以减少热岛效应, 达到自动降温的需求。自动冷却系统可以达到100%使用外部空气的能力, 从而进一步降低能耗。

医院病房均为北部朝向, 通过大面积的玻璃可以使病房用最小太阳能获得最大程度的采光, 提高患者的舒适度。

高效率变风量系统可进行舒适度控制, 从而更好地为医患服务。同时, 配有变频调速系统的空气处理器, 为以后的改造增容提供了可能。

建筑材料选用符合当地区域属性、可循环使用的绿色材料, 确保室内空气质量良好。

项目名称:弗吉尼亚大学医疗中心改扩建工程

床位设置:610张 (新建)

建筑面积:约11万平方米

弗吉尼亚大学公立大学篇3

弗吉尼亚大学是美国排名第二的公立大学，仅次于加州柏克莱大学。

弗吉尼亚大学设有10个学院，各个学院的学术水平领先群雄。根据《美国新闻与世界报道》1999年资料，商业学院排名全国第5、工程课程排名前35名、护理学院排名25名之内，医学院及其附属的医疗中心是全国最好的医学教学机构之一。

另外，《美国新闻与世界报道》杂志也把其法律学院列入美国前10名。其他如建筑学院、人文与科学学院、教育学院等等也十分出色。弗吉尼亚大学总共开办了48种学士学位课程、94种硕士学位课程，以及55种博士学位课程。

重学术研究

弗吉尼亚大学注重学术研究，每年从各界获得的研究经费总额至少1亿美元。著名的学术研究领域有人文科学、生物医学、物理学、工程科学等等。根据美国大学协会的报道，弗吉尼亚大学的学术研究工作，给当地居民及工商业界带来极大的影响，不仅常常有新发现、新发明或新产品推出，而且增加了许多就业的机会，如在1996年里，这所大学就间接地制造了近2万个工作机会。

目前就读这所大学的学生总人数逾1.8万人，其中有6800人攻读硕士及博士学位课程，另外大学还有来自世界110个国家的1500多名国际学生。

弗吉尼亚大学总共设有13个图书馆，总藏书逾400万本，并且有4.7万种期刊以及报章杂志。另外，也设有5个电子图书馆中心，设备相当先进。根据以研究为取向的美国图书馆协会的报道，弗吉尼亚大学图书馆在所有美国研究型图书馆里排名前20名。

最优秀的医院

弗吉尼亚大学的健康科学中心是美国有名的学术医疗中心。《美国新闻与世界报道》评述：这个学术医疗中心有美国最优秀的医生及良好的医疗环境，不仅是美国最佳的医院之一，也是顶尖的教学医院之一。

该大学的杰弗逊学术村是校园里最别具风格的建筑物，美国建筑协会对其赞赏有加，它已在1988年被列入世界文化遗产名单。

校园生活

弗吉尼亚大学鼓励大学生多参与校内及社区的各种活动。大学联会是主要负责筹办各种活动的组织，举办了一年一度的Dogwood假期与游行、新年夜活动、民俗文化展览，忙得不亦乐乎。

大学建有多种校内宿舍大楼，研究生宿舍、单身宿舍、外语宿舍、学术荣誉宿舍等等，在外语宿舍，英语、法语、德语、西班牙语、俄语等等都可成为沟通媒介。

弗吉尼亚大学占地1050亩，位于美国弗吉尼亚州中部的夏洛茨维尔(Charlattesville)市。从这个城市到该州首府里士满市(Richmand)仅需1个半小时，到美国首都华盛顿市需2个半小时，到邻近的Ridge山及Shenandoah国家公园也仅需半个小时。根据美国《财富》杂志的报道，夏洛茨维尔市是美国最佳的城市之一。另外，美国《PointofView》杂志也评述夏洛茨维尔是美国排名第7的最佳开展事业的城市。

大学联络地址：DeanofAdmissionUniversityofVirginia,Charlottesville,VA22903

电邮：undergrad－admission@virginia.edu

弗吉尼亚联邦大学篇4

一、研究生申请条件

开学时间：每年1月、5月、8月

申请截至日：每年2月1日、6月1日、10月1日

留学费用：20926.0 美元

IELTS分数要求：6.5(人文与人类科学院*英语系:8.0;教育学硕士、生物医学的发展与管理硕士: 7.0;

科学院、农业与生命科学学院、工程学院、建筑设计学院* 园林建筑学硕士:6.5;

庞普林商学院、自然资源学院*地理环境分析博士生项目、经济系:* 博士生项目:6.0;)

TOEFL分数要求：90.0

二、课程设置

农业与生命科学学院：农业与应用经济、动物家禽学、生物化学、生物系统工程、农作物与土壤环境学、奶制品科学、昆虫学、食品科学与技术、园艺学、营养与食品学、植物病理与生理学。

建筑与城市设计学院：建筑、艺术与艺术历史、建筑工程、工业设计、内部设计、景观建筑、公共管理政策中心。

商学院：会计与信息系统、经济学、商业信息技术(电子商务技术、运营管理)、金融、酒店与旅游管理、管理(创业创新技术、人力资讯管理)、营销。

工程学院：航空海洋工程、生物系统工程、化学工程、土木环境工程、计算机科学、电子与计算机工程、工程教育、工程科学与力学、工业系统工程、材料科学工程、机械工程、矿业冶金工程。

人文艺术学院：空军研究、服装住宅资源管理、通讯、教育领导与政策研究、英语、外语与文学、历史、人类发展

自然资源科学学院：渔业学、林业学、地理、林木产品学。

兽医学院：兽医学。

宾夕法尼亚大学留学学费2022 篇5

1765年成立全美第一所医学院、1881年成立全美第一所商学院、1896成立全美第一个学生会组织，在至今数百年的学校历史中，宾大一次又一次在教育以及科学技术上推动了人类文明的发展，诞生了人类历史上第一台通用电子计算机ENIAC，被誉为现代计算机科学文明的发源地，以及风疹疫苗、乙肝疫苗、认知心理疗法等的发明挽救了无数生命。宾大拥有全世界最强大的校友网络之一，包括数十位在各自领域的最高奖项获得者(如诺贝尔奖、图灵奖等)以及许多美国国家院士。

宾夕法尼亚大学名列福布斯美国大学排行榜第6名，U.S. News美国最佳大学排名第8名，2021U.S. News世界大学排名第14名，2021泰晤士高等教育世界大学排名第10名，被普林斯顿评论评为十大梦想学校之一。

弗吉尼亚联邦大学篇6

金东方美国留学部荣誉推荐：赵同学是北京外国语大学的高材生，堪称学霸级。GPA和排名一直名列前茅，托福是一次性考出112（此前还和金东方学弟学妹分享过她的托福备考经验，请见 R30+L29+S24+W29=112是怎样炼成的—高分托福经验分享，文章发布在金东方留学官网上）。由于赵同学的高中好友通过金东方申请到美国名校本科范德堡大学（综合排名前二十），经好友推荐，赵同学也顺理成章选择和金东方合作，以申请尽量好的美国名校研究生。对于这样优秀且人品好的学生，申请结果肯定是很理想的啦。在金东方美国留学部团队的大力支持下，赵同学也全力配合，获得了包括常青藤盟校宾夕法尼亚大学在内的多所美国名校录取(弗吉尼亚大学，密歇根大学，威斯康辛大学和伊利诺伊大学等)，以及甚为难得的文科类硕士奖学金。我们再来品读下赵同学的申请经验，以及对金东方的服务反馈，也祝有梦人都能够心想事成！

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从宾大2月份寄来录取通知书到现在已经两个月过去了，我的研究生申请也已经进入了收尾阶段，现在总算能对我的申请过程做一个总结。

为什么选择金东方帮我完成研究生的申请？其实理由很简单，金东方的张伟用老师给了我关于专业和选择方面很多合理的建议，这是最开始吸引我来金东方的理由。

在刚刚决定要出国念书的时候我的头脑中只有一个模糊的概念，就是我要出国，但读什么专业，选择哪所学校，申请过程中需要什么，我一概闹不清。我的本科读的是对外汉语专业，这是一个挺诡异的专业，没有什么很强的专业特性，又因为在北外念书，所以中文英文和教育在大学四年都有所涉及，再加上我本人对传媒类型的专业也挺感兴趣，在选择研究生想学的专业上我就疑问多多。在和张伟用老师的数次沟通中，他帮我分析了教育专业和传媒专业的专业特点和可选择的学校，给我列举了之前金东方办过的诸多案例，最主要的是他帮我分析了我的背景到底更适合哪个专业，哪所学校，他帮我认识到我的优势和不足，这是每一个想要申请出国留学的学生都应该清楚认识到的。在选校方面，张老师非常尊重我的意见，在我看来，这是金东方强于其他浮夸的中介公司的地方。我的一位同学所在的中介公司在选校的过程中毫不顾及学生本人的看法，她的悲剧经历让我意识到金东方老师的负责，以及对学生基本的尊重。另外，张老师还很好心地帮我找到了一个对我的申请很有帮助的实习工作，我真的很感激他。

在后期的申请过程中，我要感谢帮助我处理各种琐碎事情的张雪老师和帮我写文书的陈永江老师。张老师是个很温柔细心的人，在和她的第一次见面中她就把我的申请流程以及需要的准备的材料等一系列琐碎的事情都给我列了表，方便

我回去做准备。在我的申请过程中，我的成绩单受到了学校某位奇葩老师的各种阻挠，当时真的急死人，幸亏有张老师安慰我，帮我想办法，最后才能得以解决。我常常在很晚的时候收到张老师的QQ，告诉我又一所学校的网申填完了，我的心里真是感动也感激。

还有帮我写文书的陈老师。说来惭愧，我和陈老师至今没见过面，但在我的想象中，陈老师是一个戴着厚厚的眼镜的大学教授，对英语写作有着满腔热忱，对工作和学生极负责任感。陈老师不论是发QQ还是发邮件都是英语，刚开始我还和赵老师偷偷吐槽过这件事，但其实我心里还是很佩服的，因为这是一种对英语写作的态度。也正是这个原因，我没有催过陈老师的文书，更很少要求他对文书进行改动。我仔细看了每一篇文书，但我是真心提不出有意义的意见，因为他真的写的很好，而且事实证明，宾大录取加奖学金，也证明了这一点。

弗吉尼亚联邦大学篇7

2008年4月，为规范办学行为，教育部以法令的形式出台了《独立学院设置与管理办法》。办法规定，独立学院有5年的改革过渡期，期满后经考察验收有三条“出路”可选：继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并。而事实上，绝大多数想要保留一席之地的独立学院面临非此即彼的两种选择：要么做独立于母体的民办高校，要么仍然依附于母体高校办学。时至今日，5年过渡期已到，全国322所独立学院中，仅有38所独立学院转设为民办高校，并且全部是由社会力量为主投资举办的外生型独立学院，而大部分由母体高校及其实体企业举办的内生型独立学院没有一家正式提出考察验收申请，政策执行遇到了现实困境[2]。那么，在独立办学还是依附办学的两难选择下，独立学院能否走出第三条道路?也许我们可以从国外联邦制大学的发展模式中得到启示。

一、合作伙伴：联邦制大学学院与大学关系模式

“联邦制”(federalism)一词最早是以神学目的出现在《圣经》中，用以界定人与上帝之间的伙伴关系。1787年，汉密尔顿把联邦制思想写入美国宪法，从而使联邦制作为一个法律和政治概念用以解释两个或两个以上的政治实体结合而成的一种国家结构形式。作为联邦制思想的延伸，联邦制大学如今已成为世界上最主要的高等教育类型之一。所谓联邦制大学(Collegiate University OR Federal University)是指“由不同的学院组成”的大学，联邦制大学所属的学院在校园设施、财政、教学组织与管理、学术活动等方面有着不同程度的独立性[2]。

联邦制大学最早产生于英国，而牛津大学学院制是联邦制大学最初的雏形。牛津大学产生初期，学院原是大学为了接待或帮助来自其他国家和地区的贫穷学生而提供的住宿场所。除此之外，创办学院的初衷还体现在两个方面：一是培养人才;二是营造一个精神家园[3]。在漫长的发展过程中，学院逐渐演变为大学最基本的教学和行政单位，成为一个“在法律和财政上独立的非营利性机构，以一种联邦关系与‘中央’大学联系在一起”[4]。目前，牛津大学由大学和39个学院组成，每个学院都享有很高的自治地位，拥有自己的章程和管理机构。

作为联邦制大学的发源地，牛津大学联邦制治理模式不仅影响了英国高等教育，也深深影响了世界高等教育，并由此派生出三种不同类型的联邦制大学。根据学院独立程度的强弱依次划分为：“松散学院(Loosely federated colleges)”联邦制大学，如美国的加州大学、威斯康辛大学等多校园大学系统;“独立学院(independent and federated colleges)”联邦制大学，如英国的伦敦大学、杜伦大学和加拿大的多伦多大学等;“非独立学院(dependent colleges)”联邦制大学，如英国的牛津大学、剑桥大学等[2]。尽管联邦制大学的类型各异，但总体上，学院与大学的关系模式都是一种建立在互相信任、共同愿景、共享利益基础之上的合作伙伴关系。这与我国独立学院有某种程度的相似性。因此，深入研究联邦制大学学院与大学的关系模式，将为我国独立学院的健康发展提供一个崭新的视角。

（一）合作伙伴关系的理念内涵

合作伙伴关系作为联邦制大学学院与大学的关系模式并不是与生俱来、一蹴而就的，而是经历了漫长的演变过程。之所以能够发展和完善，是因为其深深根植于民主平等和共荣共生的理念之上。

1. 民主平等。

民主平等是人类文明的基本价值准则，也是伙伴关系得以建立和发展的基石，而学院自治权则是实现民主平等的重要保障。在联邦制大学中，学院往往拥有不同程度的自治权。以联邦制大学发源地牛津大学为例，《牛津大学章程和规章》(University Statutes and Regulations)中明确规定，牛津大学是一个独立的和自治的机构，由大学和学院两部分组成。其38所学院构成大学的核心，但又是相对独立和自治的机构，它们以联邦体制的形式联合在一起，与美国的国体不无相似之处[3]。在这种模式下，学院与大学实行双轨制管理，学院不仅在经济上独立，还拥有自己的院规、管理机构和人员，负责开设相关的专业并招收自己选择的学生。而对于自治程度更高的伦敦大学来说，其规章制度中则明确规定了学术组织加入或撤出的标准和程序，学院作为独立的个体，可依据自身发展需求自行决定是否加入或撤出伦敦大学[5]。正是这种自治权保证了联邦制大学中的学院在大学层面以及各个场合可以坚定地维护学院的利益，民主平等地参与大学的决策和管理，从而为伙伴关系的最终确立奠定基础。

2. 共荣共生。

在自然生态系统中，生物种群之间总是既相互制约又相互依存，它们共同维护生态系统的平衡，这是自然界各种生物欣欣向荣、共同发展的原因所在。在联邦制大学中，学院与大学的命运是息息相关、休戚与共的，两者分工协作，共同培养人才。以牛津大学来说，学院的职责是：选拔自己的本科生，为学生提供住宿、餐饮、公共休息室、图书馆、体育和娱乐设施、宗教服务，负责学生的导师制教学和福利;大学的职责是：确定各学院教学的内容，组织课堂教学、讲座和研讨会，提供图书馆、实验室、博物馆、计算设备等教学资源，选拔、指导研究生，审查研究生论文，组织考试，评阅考卷，授予学位[6]。尽管两者分工不同，却在共荣共生的理念下融为一体，相互合作，互惠互利。而对于松散型联邦制大学来说，大学的职责则更为宽泛，整个大学一般由董事会负责管理，职责包括：选拔总校校长、制定基本的系统政策、在各成员分校间分配公共资源、委任各分校校长，以及制定、重申或修改各分校的任务与规划;而分校则肩负着教育教学、学术研究以及社会服务的各项任务。尽管大学系统更多地只是一种概念，而不是一种现实存在，但却绝不是可有可无的，它在争取统一的财政来源和实施整体政策方面都发挥着难以替代的重要作用。

（二）合作伙伴关系的表现形式

1. 共同参与决策。

“组织间合作的一个重要特征是具有共享的领导权(shared leadership)。”[7]因此，共同参与决策是联邦制大学学院与大学合作伙伴关系的重要表现形式。

以“独立学院”联邦制大学伦敦大学为例，董事会(The Board of Trustees)是伦敦大学决策制定机构。它由14位委员构成，其中9人是校外独立委员，4位是学院代表，1位是副校长。理事会，又译为学院委员会，是具有半决策性质的董事会咨询机构，主要成员由副校长、各学院院长、高级研究院院长及外部系统负责人构成。在具体的管理运行过程中，董事会要通过审议理事会提出的相关议案来进行决策，而理事会则负有向学院征集议案，传达学院意见的职责。因此，无论从决策机构的人员构成，还是从实际运行角度来看，学院都可以被看作是大学的半个决策者[5]。

而作为“非独立学院”联邦制大学的典型代表牛津大学来说，关键决策机构的人员重叠则是其实现决策共享的重要途径。在牛津大学，虽然拥有学院与大学两套管理系统，但大学各管理层的职位大多由各学院的院长、教授或导师担任。大学的评议会、全校教职员大会、校务管理委员会、各学科部以及下设分学科部和系等都有来自学院的成员，就连大学副校长原来也都是由各学院院长轮流担任，直到19世纪中期改革后，该职位才面向全校选举产生，而在1969年以前，副校长如果是从学院院长职位晋升上来的，都还兼任该学院院长职位[8]。关键决策机构的人员重叠不仅成为大学与学院之间沟通交流的有效渠道，更成为内部分权制衡的粘合剂。

2. 共享教育资源。

教育资源是各级各类学校进行教育活动、谋求教育发展的基础[9]。在联邦制大学中，学院与大学共享教育资源主要体现在师资共享和教育文化资源共享两个方面。以牛津大学为例，在师资方面，由于每个学院无法面面俱到，满足所有学生的开课要求，因此校院之间、院际之间常常在某个学科领域展开合作，学院教师在立足自身学院教研任务外，往往还要根据大学的统一安排，开设面向全校的讲座和课程。而大学方面，同样要承担一部分教学和科研任务，如现代语言、科学课程以及研究生教育都是由大学的学科分部、学部的教师来承担的，这些教师在身份和权力上都与学院保持着密切关系。在教育文化资源方面，学院作为一个相对独立的实体，不仅在文化传统、人才培养等方面各有特色，而且还拥有独立的、风格各异的教学、科研和生活设施，例如图书馆、实验室和运动场地等。这些教育和文化资源传承着学院的历史记忆，强化了学院与个人的纽带，给每个生活在这里的人留下了深刻的印象。而大学方面基于学科和系部自身发展的需要，同样拥有一批教育和文化资源，并以此作为学院教学设施的有益补充。例如，牛津大学建立的图书馆服务系统整合了大学、学科分部、学部及系的40多个图书馆资源，面向全校师生开放。牛津大学的图书情报系统则将大学的所有图书馆的藏书目录纳入网络管理。此外，大学还为学院师生提供了博物馆、考试中心、体育中心、研究所、音乐厅、剧院等设施和资源[8]。总之，大学和学院既有各自相对独立的教学设施，又有开放与共享的资源。

二、联邦制大学合作伙伴关系的现实意义

实践证明，在联邦制大学中发展学院与大学之间的合作伙伴关系，极大地促进了两者的共同发展，尤其在提高整体办学效益、增强灵活自主办学、实现特色个性办学等方面发挥了积极的作用。

（一）合作伙伴关系有利于提高整体办学效益

教育作为一种生产性事业，在其教育过程中，必须以效益为核心，效益的高低直接影响着教育的生存和发展，而效益提高的重要途径则有赖于人力、物力、财力资源的优化组合、合理配置[10]。在联邦制大学系统中，最值得我们借鉴的经验就是大学能够对各学院的资源进行协调和组合利用，并鼓励各学院之间的相互合作，从而有效地减少办学成本，提高整体办学效益，特别是对工程、建筑、医学等高成本理工科专业来说，资源共享和优化整合的作用就显得更为突出。以松散型联邦制大学美国威斯康辛大学为例，该大学系统在它的5个分校之间联合开展了本科层次的护理教育专业。这一专业开设了一系列综合性课程，这些课程既需要在医院进行临床教学，又需要通过远程教育技术以及课堂教学的方式在各分校进行教学。学生只需在5所分校中的任何一所注册，但是讲授课程的任课教师却来自5所分校[11]。这种合作办学模式不仅使学生成为最直接的受益者，也给学校提供了合理利用教学资源，提高整体办学效益的机会。

（二）合作伙伴关系有利于增强灵活自主办学

高校享有充分的办学自主权是高等教育内在发展的客观要求，也是主动适应经济社会发展的内在需要[12]。在联邦制大学伙伴关系模式下，大学、学院都是相对独立的利益主体，并以此为依据，享有灵活的办学自主权。这种灵活性除体现在日常教学管理上的自主性外，尤其体现在联邦制大学既可以不断设立或吸收合适的学院加入体系，也可以让成熟的愿意独立的学院脱离体系成为一所独立的大学。以牛津大学和伦敦大学为例，从1878年到2008年，牛津大学先后建立了6所女子学院和8所研究生学院。与此同时，还设立了6所永久性私立学堂，以满足社会发展需要。而伦敦大学则在2007年批准同意帝国理工学院脱离伦敦大学成为英国一所独立的大学。正是基于这种高度开放灵活的管理机制使不少联邦制大学确立了世界一流大学的地位，而且作为一种独特的管理模式在世界高等教育体系中占有重要一席。

（三）合作伙伴关系有利于实现特色个性化办学

联邦制大学作为世界高等教育机构的一种独特类型，之所以能够源远流长，保持旺盛的生命力与活力，从根本上说是得益于它的办学质量与办学特色。在联邦制大学的伙伴关系体系中每个学院都有着相对独立的办学理念，并在此基础上形成了较为稳定的学院精神与独特的公众形象。同时，作为一个独立和自治的实体，都拥有自己的一套教学和科研资源，提供各有专长的课程教学和特色的人才培养模式。如新学院是牛津大学最大的学院之一，其传统特色是音乐，其唱诗班享有国际声誉;格林坦普尔顿学院主要专注于人类福利和社会、经济和环境状况的研究;纳菲尔德学院以社会科学为主，特别是经济学、政治学和社会学尤为突出等等。正是联邦制学院的完整性、综合性和独立性，使得每个学院都得到了良好的发展，实现了特色个性化办学，与此同时，也铸就了联邦制大学自身的辉煌。正如英国教育史学家特德·塔珀和布赖恩·索尔特在他们的著作《牛津、剑桥与大学的发展理念》一书中所强调的“正是由于拥有奇特的学院制，人们已经习惯于将牛津大学和剑桥大学看成是与众不同、非凡的高等学府”[13]。

三、关于独立学院与母体高校发展合作伙伴关系的建议

借鉴联邦制大学学院与大学的关系模式，独立学院与母体高校发展的合作伙伴关系可以看作是一种“超越传统依附与独立概念”的关系模式。该模式不同于依附办学片面强调依附的重要性，强调资源共享(这虽然能够提高办学效益，但是会造成独立学院缺乏办学特色，影响其可持续发展);也不同于独立办学过分强调独立的重要性，强调自力更生(这虽然有利于形成办学特色，但是大幅度提高的办学成本将使其不堪重负，未“特”先“衰”)。因此，合作伙伴关系模式更强调从以上两种关系模式中吸取营养，各取所长，在依附办学和独立办学之间寻求新的平衡点，实现既能推动独立学院可持续发展，又能提高独立学院整体办学效益的新的发展模式。鉴于此，笔者认为可以从三个方面探索建立与发展独立学院与母体高校的合作伙伴关系。

（一）形成办学共识是发展合作伙伴关系的前提

“共识”(consensus)在《布莱克维尔政治思想百科全书》(The Blackwell Encyclopedia of Political Thought)中的注解是：“社会共识系维持社会秩序，处理共同事务的先决条件。”杰拉德·盖泽尔在《美国多校园大学系统：实践与前景》一书中也指出，在人们的广泛参与和理解中发展起来的共同的远景、使命和价值观能在复杂的多学院系统中充当强有力的推进力量[11]。由此可见，办学共识是维系大学与学院良性互动、发展伙伴关系的重要前提。

长期以来我国大学对举办独立学院的认识并未形成统一共识，不能正确看待创新模式下的独立学院，导致不少母体高校把独立学院仅当作营利载体，只顾获取高额利润，也使得独立学院始终在发展道路上亦步亦趋，缺乏后劲。因此，要发展母体高校与独立学院的伙伴关系，必须在不同利益诉求主体间寻求共识，在矛盾中重建统一共识。这种基本共识应包括：其一，独立学院具有独立的法人资格，独立承担民事责任，因此应是一个独立于母体高校之外的独立办学机构;其二，独立学院应实施相对独立的教学和管理，坚持把人才培养质量作为学院一切工作的出发点和落脚点，以质量求生存，以特色求发展;其三，无论何种类型的独立学院，办学质量和办学特色都是检验其是否规范合理的主要标准，应允许办学类型的多样化。

（二）实现平等互惠是发展合作伙伴关系的基础

母体高校与独立学院发展伙伴关系的成败在很大程度上取决于参与合作的主体之间能否保持平等、互惠的关系。从现实情况来看，母体高校与独立学院之间由于社会地位、资源结构、权力关系等方面的不同，很难保持相互之间地位、关系的平等。因此，在承认不平等客观存在的情况下，努力实现两者的平等互惠，需要双方积极转变观念，做出共同的努力。

作为母体高校，必须立足长远，统筹规划母体高校与独立学院的建设发展，尤其应将独立学院的可持续发展作为自身发展的重要战略资源。在处理与独立学院关系时，应以“放权”为前提，促进双方平等。而母体高校的“放权”，并不意味着母体高校失去权力，而是在法律法规赋予的权力范围内，利用董事会、监事会等决策监督机构，更好地指导、促进独立学院的发展。作为独立学院，必须审时度势，积极转变发展方式，按照“资源共享，相对自治”的原则，努力扩大办学自主权，实施相对独立的教学组织和管理。同时，根据自身的办学定位和发展优势，构建出一套与母体高校既有所衔接，又有所错位的内部质量管理体系和发展模式，办出水平，办出特色。此外，作为政府部门，也应尽快出台相应的配套政策与措施，确保独立学院在法律与政策上享有其他普通高校的同等待遇。

（三）建立契约管理是发展合作伙伴关系的保障

契约是双方或多方的协作与交换行为,这种双方或多方的行为体现出不同利益个体在维护自身权利过程中的博弈、合作、协商和对话[14]。正是由于契约管理蕴含了自由、平等、合作、互利的时代精神，并有利于形成公开透明、责权明确、执行有据、运作规范的长效治理机制，因而成为发展伙伴关系的重要保障。

宾夕法尼亚大学：要学也要玩篇8

“本叔叔”和他的雕像

说到宾夕法尼亚大学，就必须先得介绍一下学校的创始人——本杰明·富兰克林。可该如何介绍又让人头大，政治家、科学家、发明家、社会活动家、思想家、航海家、教育家、外交家、文学家……令人难以置信的多重身份即便洋洋洒洒写到上千字，恐怕都无法说清楚他的头衔。

宾夕法尼亚大学的学生们都会亲切地称富兰林克为“本叔叔”，如果你想知道本叔叔的长相，你只要看看一百美元大钞，或是在宾夕法尼亚大学的校园里走上一遭，都可以清清楚楚地领略他的风采，因为宾夕法尼亚大学特地在校园里建了三座雕像纪念本叔叔。

值得一提的是37街和勒卡斯特街交口的雕像，只见本叔叔全身放松，坐在一条长椅上，正全神贯注地看着左手拿着的《独立宣言》。椅背上有一只小鸟，好奇地注视着他。本叔叔就是坐在这长凳上看着他的学生们每天上学放学，在知识的海洋里游来游去。

散落在校园里的故事

我们已经领略过牛津和剑桥的建筑风格了，但在宾夕法尼亚大学，你依旧可以找得到这两所学校的影子。原来，著名建筑师卡普和斯特沃森在设计宾夕法尼亚大学时，不仅保留了哥特式建筑的古老元素，还融合了牛津与剑桥的建筑风格，由此创新并发展出了全新的专属宾夕法尼亚大学的校园哥特式建筑风格。

可别以为宾夕法尼亚大学的建筑风格也不过如此，在独具匠心的宾夕法尼亚大学校园里，你随时可能撞上充满创意的建筑。

不信你看，在宾夕法尼亚大学图书馆前，散落着一个裂成两半的巨大纽扣雕塑。偷偷告诉你哦，本叔叔晚年时很胖，有一次竟然将衬衫的一颗纽扣给撑破了，破碎纽扣雕塑的设计创意就是来自被那颗撑破的纽扣。嘘，你别笑，你背后的本叔叔塑像一直在盯着你呢，似乎在喊道：“嘿，别碰我的纽扣！”仔细一看，你会发现这个雕像的衣服也缺了一颗纽扣，没错，就是这颗落在地上的纽扣。

在校园里漫无目的地逛着，突然眼前出现一栋古老而美丽的文艺复兴时期的建筑，怎么有点儿似曾相识的感觉呢？没错，这里曾是《变形金刚》拍摄的外景地之一！住宿学院中的方形庭院是男主角山姆母亲发飙的地方，此后化身为美女的机械狗也是在这个地方追赶山姆的。

更令人一惊讶的是，这座乍一看让人以为是古老的学术建筑楼，其实只是宾夕法尼亚大学的一所住宿学院！遗憾的是，若非宾夕法尼亚大学的学生是无法进入住宿学院的内部一饱眼福的。据说，当年才女林徽因在宾夕法尼亚大学读书时，就是住在这栋房子里。

也许，你还会在校园某个不起眼的角落里发现一个“废弃”的车厢，正当你一边感叹宾夕法尼亚大学连摆设物件设计都如此别具匠心，一边走进车厢时，你一定会更为惊讶，因为这根本不是什么摆设品，而是一个地铁站的入口！

走乏了，那就坐在林荫下的长椅歇会儿吧。幸运的话，你还可能会邂逅爱遍地溜达的小松鼠，它们不仅不怕人，还会上前讨吃的呢！你要是给它们个花生，它们就能开心忙叨一天。

校园里的狂欢

两百多年来，宾夕法尼亚大学逐渐形成了一些独特传统，融入了日常校园生活中，给学生们带来真实的快乐，也在学生们心中留下了美好的回忆。接下来，就一起去感受一下宾夕法尼亚大学学子们的狂欢活动吧！

活动一：扔吐司

如果你有幸来到宾夕法尼亚大学的富兰克林体育场，观看一场由宾夕法尼亚大学主场的橄榄球比赛，那么你将能体验宾夕法尼亚大学球迷向场地扔吐司的传统。

在橄榄球比赛的第三个阶段，热情的球迷簇拥在一起，齐唱歌曲《喝一杯冰威士忌》，唱到最后一句时，学生们会将手中的吐司扔到空中。

歌词中的“Toast”这个单词，在英语中有“吐司”和“致敬酒词”的意思，但因为酒类是在体育场中被禁止携带的，所以宾夕法尼亚大学的学生们自然想到了吐司。

这个仪式流传到现代。学生们变得更加有创意了，他们投射的“炮弹”除了面包还有甜甜圈、油炸圈、法式面包等等。有时候，这些东西像一阵雨一样飞到空中又撒落，煞是热闹。

活动二：扯裤子游戏