k12教学vr应用方案

k12教学vr应用方案（通用5篇）

k12教学vr应用方案 篇1

全息K12教室

打造以VR 技术为主的教学空间，学生可通过自身与虚拟环境的相互作用，来获得知识、技能的VR 体验式学习方式。进入到虚拟世界当中，在虚拟多维空间中自由探索,将复杂抽象的概念可视化，从而激发学生的学习兴趣。老师在教学过程中，利用控制系统可以更好地管理和观察学生的学习过程，实时了解学生的学习习惯与关注点，并及时给予指导。

·能够真正模拟理想条件下的环境 ·引导学生主动探究

·游戏化的方式让学生轻松学习·学生可以独立，反复学习

一，全息教室特点

震撼的三维场景呈现

中视典全息教室系列教学系统，采用国内唯一成熟商用的完全自由知识产权虚拟现实引擎VRP平台开发，具有业内领先的实时光影渲染画质，为教育创造逼真震撼的三维场景效果。

创新的交互教学方式

AR教学台设备

中视典全息教室，采用独创的MARKER 识别和运动轨迹捕捉技术，实现二三维互动的电子沙盘式教学。其特点：①实现二三维联动教学，②实现视觉、听觉、触觉同步教学，③实现左右脑同步运用教学，④克服常见VR 眼镜教学影响课堂交流的弊端。

系统的交互教学内容

中视典全息教室教学系统，依托中视典十五年虚拟现实引擎底层开发经验，整合用友新道、大风科技、云幻科教等教学、内容、数学仿真算法等业内领先企业和清华大学、北京师范大学、中国科技大学等知名教育领先学府教学专家资源，为教育行业提供先进、系统、创新的教学系统和教学课程内容。

专业的模拟仿真后台

中视典全息教室教学系统，后台采用专业的数据仿真算法平台，力求创造最具真实性、最科学性、灵活性和开放性的交互效果。

开放的内容生成工具

中视典全息教室教学系统，保持了充分的可拓展性和开放性，我们除了对系统和课程进行不断的迭代升级开发工作之外，还对老师和第三方企业及个人开放内容制作工具，无需编程和建模能力，就可以容易的进行VR 内容的制作。

合作生态链

一个囊括软件、硬件、内容发展的生态链已初见规模

HTC VIVE：塑造最真实的虚拟世界

唯一360度走动式体验 最逼真的VR体验

Room-scale房间就是虚拟空间

ZSPACE：创造全新的与现实世界有机整合的虚拟体验 全新的3D显示屏，可以跟踪用户的头的转动和手的动作 实时调整用户看到的3D图像

中视典全息教室优势

团队优势 十六年虚拟现实行业积累，超过600 百所各类大专院校实验室建设的成功经验 2 国产商用化程度最高的虚拟现实软件平台，近1000 家三维设计企业选择的虚拟现实开发工具

技术优势

拥有自主知识产权的VRP 虚拟现实平台，积累大量各类行业的教学资源库，针对教育领域定制的三维仿真开发的解决方案，不仅可以依据客户需求实现高度定制开发和高效快速的安装部署，同时用户也可结合自身的专业领域的特点，自主开发虚拟仿真实验教学课件。

1、多平台一键式发布，更轻松的实现大小屏教学资源同步分享，发布平台包括：Windows 系列、Android、IOS、Mac 和Html5 等，可实现C/S、B/S 和移动（手机、平板）版。

2、硬件平台教学资源联动，教师和学生可快速将设计和制作的三维仿真课件内容部署到中视典各类硬件产品中，例如全息台、AR 台、环幕、裸眼立体、虚拟现实头盔及CAVE（各类名称还需更易辨识，或增加图片，小短片的说明，如网页宣传，可直接加入链接）

3、实时渲染与交互技术，全球领先的OpenVRP 和极光渲染引擎可快速将创建的三维模型实时渲染，模拟出逼真度高、交互性强的三维虚拟场景，通过逻辑交互工具（脚本编辑器、时间轴、GUI我希望统一为逻辑交互模块）可对场景的模型进行组态定义（李总的拆装工具），快速实现工具库、教学点、考核点的创建，在操作即所得的环境下进行虚拟实验教学课件的创作。

4、实验教学管理平台建设，通过该平台可将三维虚拟仿真教学资源与实验教学管理平台无缝结合，实现统一入口、统一推广、统一标准、统一管理和统一部署，结合该平台不仅可使三维虚拟仿真教学资源能够与实验教务系统、实验教学管理、理论知识学习、实验过程指导、实验室预约管理、实验成绩查询等结合，还可将孤岛化的三维虚拟仿真教学资源通过该平台在校内外、本地区乃至更广范围内进行资源共享，满足多学科专业、多学校和多地区的虚拟仿真实验教学需求。

5、项目实施流程，多年的项目实施和管理经验，打造出标准化的三维虚拟仿真教学资源开发流程，从需求立项开始到项目验收，均有专职的项目经理和各类专业技术人员为客户提供服务，完备的项目管理流程和过程汇报体系可使客户随时知悉项目进展和完成情况。

k12教学vr应用方案 篇2

1 VR的概念和特征

VR(Virtual Reality,虚拟现实)是利用计算机、电子技术、图像技术、传感器技术、多媒体技术、人机接口技术及仿真技术等多种科学技术发展起来的计算机领域的最新技术,是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。虚拟技术是一门富有挑战性的交叉技术、前沿科学和研究领域。目前虚拟技术已涉及到军事、教育、医学、心里学、商业、影视等领域,是21世纪的重要发展学科。

虚拟环境是利用计算机生成并控制的,因此人处在利用VR技术创建的虚拟环境之中和真实环境是没有差别的。VR具有3个最突出的特性:沉浸性(Illusion of Immersion)、构想性(Imagination)和交互性(Interactivity)。

1)沉浸性(Illusion of Immersion)沉浸感是指用户在纯自然的状态下借助交互设备和自身的感知觉系统对虚拟环境的投入程度。虚拟世界给人一种身临其境的感觉。

2)构想性(Imagination)指借助虚拟技术可以使用户沉浸其中并获得新的知识,从而使用户深化概念和萌发新意。因此说VR可以启发人创造性思维,使抽象概念具体化。

3)交互性(Interactivity)人们可以通过使用专门的输入和输出设备(主要通过数据手套、头盔、数据衣等)以自然地方式(如自身的语言、动作等)和虚拟世界中的对象进行交互操作和交流。

2 VR技术的优势

VR技术与传统的实验实训课比较,有以下的优势:

1)投资少。相对于建设实验室或实训基地来说虚拟实验系统所需的投资要少得多,而利用VR技术对实验设备的更新,只要在原有的基础上改进和完善就可以完成。

2)灵活性好。对于实验实训中难点和重点,在虚拟系统中可以反复演练,将细节放大,可以人为的进行记录和重现。

3)效率高。利用VR技术开展的实验课,精确性高,突发事件发生地可能性小。

4)消耗低。VR系统通常是以软件的形式在计算机上运行,能耗很低,设备维修率低,出现故障也容易解决。

3 虚拟现实技术在职业教育中的应用

职业教育不仅要给学生传授文化知识,更重要的是让学生掌握专业技术和技能,强调学生的生产实践能力,培养学生的动手能力是职业教育的特色和重点。

VR技术在教学中的应用表现在以下几个方面:

1)虚拟实验室。利用VR技术可以构建各种虚拟实验室,缓解高职院校实验教学资源不足的问题,推动实验教学的现代化发展,可以使学生足不出户完成实验,却可以获得和真实环境下一样的实验体会,加深对实验教学内容的理解。虚拟实验室还可打破时间和空间的限制,例如学生可以进入犯罪现场,了解案发过程,这是其他的实验方法无法比拟的。虚拟实验既可以缩短时间,又可以获得直观、逼真的效果。

2)虚拟实物。职业教学中的很多试验设备比较昂贵,更新换代又比较快,有些仪器又比较容易坏,这就增加了教学费用。利用虚拟技术就可以为学生制作“虚拟”设备。虚拟设备逼近客观事实,向学生揭示事物的本质。例如在机械制图教学中,很多机械元件不方便拆卸,利用虚拟实物,老师可以通过“移植”、“借用”等教学方式就很容易让学生看到现象和本质。

3)模拟训练。利用VR技术结合多媒体技术可以构建虚拟的实习环境,在这个虚拟的环境中进行驾驶、维修等职业技能训练。在该环境中,学生可以反复练习,发现自己存的问题,通过多次的训练,掌握正确的操作方法。

4)虚拟过程。用VR的方法来展现一些现实生活中无法看到的变化过程。学生通过自己的实验来控制事物的变化过程,完成所学知识的构建。

4 VR技术在高职教育中的意义

在VR中,基于自然方式的交互作用和个别化的学习环境提高了学生的学习兴趣,学生既是一个观察者,又是一个积极的参与者。学生的各种感觉与虚拟的学习环境相互联系和作用,这就激发了学生的学习兴趣,增强了学习的效果。

在VR环境下,学习者的各个感官都在和虚拟的外部世界发生着作用,学生完全沉浸于虚拟现实创造的学习环境中。例如我们在讲网络中的数据传输时,可以利用VR来实现,学生可以设置数据的格式、数据流动的方向和交换的方式等,这样学生对网络的数据传输的理解会更深入。

5 结束语

职业教育中引入VR技术,适应我国职业教育发展的需求。在学校经费不足的情况下,利用多媒体技术、实物仿真技术与VR技术结合的方法,建立虚拟的现代化实验室,缓解了实验设备不足的问题,同时也突破了传统的教学手段,构建了一种全新的教学模式。

VR技术作为一门新兴的科学技术,它还在不断地前进和摸索。但VR技术自身的优点使我们相信,在职业技术教育中,VR技术将有非常广阔的发展前景。

参考文献

[1]梅婷.虚拟现实技术在职业教育工科实训课程中的应用[J].继续教育研究,2008(1).

[2]胡卫红.虚拟现实技术在教育教学中的应用与研究[J].山东省青年管理干部学院学报,2007(11).

[3]杨彬.浅谈虚拟现实技术对高职院校教学的影响[J].辽宁行政学院学报,2007(8).

[4]叶华乔.虚拟现实技术在职业教育教学中的应用[J].武汉船舶技术学院学报,2007(3).

VR技术在高职教学中的应用 篇3

关键词：VR技术；高职教学；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 06-0000-02

VR Technology Application in Vocational Teaching

Zeng Lingfeng

(Guangdong Luoding Vocational and Technical College,Luoding527200,China)

Abstract:The teaching practice for the promotion of students understanding and mastering the knowledge,training students to analyze problems and problem-solving skills to play a leading role.However,due to relatively weak condition of vocational teaching,practice teaching is not possible to achieve educational purposes.Application of VR technology teaching,can alleviate the problem of inadequate laboratory equipment,while allowing teaching purposes efficiently.

Keywords: VR technology;Vocational Teaching;Application

一、VR的概念和特征

VR技术（Virtual Reality，简称VR），又称为临境技术，是通过计算机创建一种虚拟环境，借助多种专用输入输出设备以自然的方式向计算机传达各种动作信息，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等作用，使用户产生和现实中一样的感觉。虚拟现实技术的特点有：

使用者不仅作为观察者看到由计算机产生逼真的三维立体影像，还可以参与者的身份通过专用的设备与计算机产生交互，使虚拟环境中的影像随之变化，犹如身临其境；交互性。使用者可以使用数据手套、脚踏传动设备等传感设备以一种近乎自然的交互形式与计算机产生多维化信息交互，是一种更为高层次的人机交互境界；多感知性。虚拟现实技术借助专用传感和反应设备能给使用者提供视觉、听觉、力觉、触觉、运动感知，甚至包括味觉和嗅觉感知等多种感官刺激；构想性。虚拟现实技术不仅可再现真实存在的环境，也可以任意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境，能拓宽人类想象空间。在教学中改变了过去高职教学在没有设备的情况下，只能用一张嘴、一枝粉笔、一块黑板的教学方式，有效地扩展了教学的认知手段和领域。

二、VR技术在高职教学中的意义

（一）帮助学生加深对知识的理解

教学实践证明，有许多知识不只是通过教师传授得到，而是学生自己在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。通过实际情境进行学习，可以激发学习者的产生联想，使学习者能利用自己原有知识结构中的相关经验，去同化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。可在教学中，有许多知识在现实社会中是不易出现的现象，没有形象生动的“情境”，很不利于激发学生的学习联想，对知识意义建构造成困难。而VR技术的构想性特点就能很好地解决“情境”创立的问题，帮助学生加深对知识的理解。

（二）提高学生学习兴趣

一方面VR技术的多感知性能带给学习者多种感官上的刺激，从而使获取的信息量比单一地听老师讲课强得多，知识的保持也大大优于传统教学效果。心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，实验证明人类获取的信息94％来自视觉和听觉。一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是人们一般能记住自己听到和看到内容的50％，而一般只能记住自己阅读内容的10％；另一方面，大部分高职学生本身基础较差，以往的失败经验使他们对学习缺乏信心，对学习容易有畏难情绪，更谈不上兴趣。因此，高职教学更需要将VR技术应用在课件设计和课堂教学，以提高高职学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

（三）有助丰富教学手段

在教学中，一些抽象概念和理论单纯靠教师的语言描绘和肢体动作难以描述清楚，而VR技术具有动画虚拟现实的能力，能够将抽象概念原理、实验过程生动地表现出来，甚至可以彻底打破时空的限制，大至天体行星，小至原子粒子，久至上百万年的进化历程，都能真实呈现，有助教师丰富教学手段和方式，帮助学生把握概念原理的实质。

三、VR技术在高职教学中的优势作用

应用VR技术结合多媒体技术可以将设备三维“虚拟”出来，构建虚拟的实习环境，在该环境中，学生可以反复练习，发现自己存在的问题，学生通过在计算机反复操作练习后，掌握正确的操作方法，使学习效果明显提高。提高了教学质量。

实验中所用到的实验仪器和工具是通过3D建模设计出来，可以在实验前使学生对这些仪器和工具有一个初步的感性认识；可以创建一些虚拟的实验环境，通过设置参数来设定不同环境，在虚拟的环境中反复做各种各样的技能训练，获得不同环境因素下的实验数据；由于是虚拟的实验，无论实验环境还是实验仪器都是虚拟的，因此能节省大量的设备更新维护和实验场地铺设费用；实验中的仪器和部件都是虚拟的，可以根据现实技术和型号的发展进行模型更新，紧贴技术潮流；结合网络通讯技术，学生可以随时随地反复多次地练习，直至熟练掌握操作技能为止，达到加深对实验的印象，有利于在实际的实验中提高速度，确保实验顺利进行；在虚拟实验中，实验仪器是虚拟的，因此学生可以不必担心因误操作造成实验设备的毁坏，也不必担心实验中存在的危险，学生可以放心大胆地进行实验，更有利于学生的发挥创造性思维。

四、VR技术在高职教学中的发展方向

VR技术具有非常广阔的发展前景及应用价值。但作为新兴技术，虚拟现实还有很长的路要走，尤其在技校教学中的应用还属于初始阶段，因此，我们必需高度重视，加大技术及资金投入，使技校教学更上一个台阶。具体的发展方向有：

（一）可重新“生成”新设备

实际中由于“设备”和“部件”大多是“虚拟”，根据发展需要可重新“生成”新设备，使“设备”和教学内容在虚拟环境中不断更新，使实践训练跟上技术的发展，培养高素质的技能型人才，保证知识型的技术人才和管理人才满足经济发展的要求。

（二）集成功能以及生成网站

使用传统的VRML语言编写网站，由于语言格式复杂，繁冗难懂，即使运用三维软件进行建模、贴图输出网页文件，想在网站内实现基本功能也需要长时间的调试。本系统的网络版是利用VR-Edit软件作为平台，摆脱VRML系列语言的弊病，能快速、直观地控制功能的编写与调试；通过所看即所得的操作方式，及时发现、排除潜在的缺陷。

（三）形成教育娱乐网站

将教育与娱乐相结合，形成教育娱乐网站，将群体式学习、协作式学习、竞赛式学习的模式借助虚拟现实技术应用于教育过程中，寓教于乐，将学习、交友、校园生活融为一体。

五、结语

VR技术作为一种高新技术在教学领域中的应用，尤其是在高职教育方面越来越受到重视。虽然它并不能完全取代真实的传统教学，但是充分发挥虚拟现实技术特点，使传统的教学和虚拟教学相结合，可以减少教师无效工作时间，提高其工作的有效性，并且充分调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，从而提高了学习效果，为职业教育注入新的活力。

参考文献：

[1]张巧生.4VR在教学中的应用研究[J].甘肃科技,2009,24

[2]朱斌,曹漫祥.7VR技术及其在现代教学中的应用[J].中国教育信息化,2007,5

[3]马新德,汤沛,马书群.基于虚拟现实技术教学环境的创设[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2004,4

k12教学vr应用方案 篇4

(一) K12在线教育的发展概况

在线教育, 顾名思义, 就是利用信息技术进行教与学的一项活动。中国的在线教育在20世纪末开始起步, 从发展历程来看, 依次经历了远程教育平台、培训机构转战线上和当今互联网公司涉足在线教育三个阶段。

现阶段, 涉足国内在线教育的企业主要集中在四大领域, 即学前教育、K12教育 (从幼儿园到十二年级高中阶段) 、高等教育以及职业培训。K12是指从幼儿园 (通常5~6岁) 到十二年级 (通常17~18岁) , 也可用作对基础教育阶段的通称。

(二) 多种因素促进K12在线教育快速发展

1. 政策层面。

国家通过政策来引导传统教育与信息技术产业融合, 通过制度改革来推动互联网教育平台建设。2015年, 李克强总理提出将“互联网+”技术作为一项战略性新兴产业, 这意味着传统行业 (包括传统教育行业) 将迎来新的发展机遇。国家通过出台减负政策和中高考改革方案来推动素质教育的发展, 也将从侧面推动K12在线教育市场中关于兴趣爱好、素质教育等方面培训的较快发展。

2. 社会层面。

庞大的学生基数奠定了该领域产业规模化的基础。据统计, 国内K12学生数量约为1.8亿, 就青岛市而言, 截至2015年末, 全市普通高中在校生11.7万人, 初中在校生23.9万人, 普通小学在校生53.6万人, 幼儿园在园幼儿达到23.3万人。另有调查显示, 2015年第1季度, 中国K12在线教育市场活跃用户规模达到1280.13万人, 但这一数字仅占全国学龄人口的不到8%, 庞大的学生基数奠定了该领域教育产业规模化的基础。

3. 市场层面。

线下K12教育市场已经十分成熟并接近饱和, 竞争格局也较为稳定, 线上K12教育对优秀教师和教学资源具有严重的依赖性。经过近两年的市场整合和洗牌, 行业的整体质量得到一定程度的提升。过去一年, K12在线教育获得资本市场重点关注, 投资占比同比增加一倍多, 呈现多样化发展, 题库、英语、家教等领域内均有产品获得千万美元以上投资。除了不断增加的创业者, 传统教育机构也在布局在线教育, 投资初创企业或者直接转型。

4. 技术层面。

由于K12用户群体的特殊性, 其接触手机、平板等移动设备频率远高于电脑的频率, 大数据处理和云计算能力的不断发展, 能够对教师和学生的教学行为进行快速精准的分析和研究, 这对互联网教育企业及其产品的精准定位有关键作用。

(三) K12在线教育行业分析——以一起作业网为例

马云在世界互联网大会上称, 教育行业排在未来十年的投资计划清单首位, 李彦宏也在公开场合呼唤“用互联网升级教育”。2015年在线教育融资中, 其中BAT表现“抢眼”, 腾讯旗下两大社交软件QQ和微信先后推出智慧校园解决方案, 通过公众号的形式涵盖学校信息安全、学校管理、教务教学、校园生活等各方面;智课网获百度1060万美元A轮融资;由阿里巴巴领投的在线教育VIPABC进入B轮融资, 高达1亿美元融资额成为在线教育界最大的一笔融资。

(四) 盈利模式

从已有的实践看, 目前较为成熟的盈利模式主要有以下5种:

1. 内容收费, 主要指对提供的课程和资料进行收费。

2. 增值服务, 如对基本学习内容免费, 而对更高级的内容, 如对考试服务和就业咨询等则进行有偿服务。

3. 一次性收费或包月服务, 主要指学习软件。

4. 平台使用费, 主要指一些B2C平台或C2C平台, 对进驻平台的教育机构或个人收取费用, 进而允许教育机构在平台上提供课程和资料。

5. 广告模式, 向在网站上投放的广告收费。

目前能够依靠广告盈利的只有少数具备品牌优势, 可带来大量流量、点击量的网站。

二、互联网+K12教育——长路漫漫

K12在线教育企业融资以天使轮和A轮为主, 尽管K12在线教育市场有巨大的发展潜力, 但目前仍存在较多困难。

1.准入门槛较低, 但学生和家长对核心资源的要求较高。K12阶段的教育情况比较复杂, 涉及到学校、老师、家长、学生甚至教育部门等多方群体, 互联网教育企业需要解决他们各自的需求, 而各方的评价体系又存在差异, 因此单从市场层面推广的难度较大, 更好的推广手段是跟体制内的多方机构合作, 而这对企业的核心资源以及整合能力等提出了较高要求。

2.用户获取成本高。一方面, K12阶段的学生 (尤其是高年级学生) 时间基本上已被校内课堂和校外辅导班等排满, 即使有零碎的休息娱乐时间, 他们对额外的网络学习也缺乏足够的主动性;另一方面, 大部分的K12在线教育产品在理论上可以提高课堂效率, 但对教学本质的提升并不明显, 老师和家长在传统教育制度下对学生在课堂课下使用电脑、手机等存在抵触心理。因此, 企业需要花费较多的时间和精力去教育和开导用户。

3.大数据时代的到来, 为在线教育的个性化和定制化创造了条件。线上线下互动, 传统与创新结合, 这种模式在使教学内容向多媒体化、互动化发展的同时, 推动了教育教学资源更加高效地配置。经过多年的发展, 众多传统的线下教育培训机构和互联网企业纷纷涌入, 创新模式不断出现, 但同时也有大批项目倒闭, 市场、资本和企业开始步入冷静期, 虽然仍会有新进加入者, 但成熟有效的商业模式还有待摸索。

三、我社实力现状分析

每一类竞争主体都有各自的优势和劣势, 传统教辅图书出版机构在做K12在线教育上有三大优势:内容优势、渠道优势、品牌优势。如果能与合适的技术服务提供商合作, 实现技术整合优势, 那么将在在线教育市场形成“三优一整”的全方位覆盖格局。

第一大优势:内容优势。在线教育一定是以内容为王的, 在线是手段, 教育才是目的, 也就是说, “教育内容是1, 技术、用户、平台等是0, 如果我们没有教育内容这个1竖起来, 1万个0也是等于0”。传统教辅出版机构深耕教育市场多年, 对当地教育政策与教学内容的把握有很大的优势。

第二大优势:渠道优势。传统教育出版机构深耕教育市场多年, 建立了广泛的教育产品营销网络, 与各地教育系统建立了较好的业务关系。这种渠道优势对推广在线教育产品具有重要作用。

第三大优势:品牌优势。大多数教辅图书出版机构深耕教育出版多年, 在教育市场形成了响当当的品牌效应, 如果将这些市场上叫得响的线下品牌与线上品牌实现融合, 将会有意想不到的收益。

四、K12在线教育——线上线下结合成为盈利的新机会

1.从商业角度看, 教育业也是服务业, 而服务业具备O2O的天然基因。在K12教育领域, 传统线下教育培训机构、传统教育信息化厂商以及纯互联网教育企业并不对立, 而是存在更多的合作机会, 最终将形成一种混合式教育学习新方式, 实现完整的学习闭环。这种闭环既可以是线上——线下——线上, 如家教O2O平台, 也可以是线下——线上——线下, 如个性化一对一辅导。

强势K12在线教育平台初现 篇5

在线教育投资已经相对冷却的2015年初，猿辅导与一起作业网双双获得D轮融资，估值3.6亿美元，一起作业网的估值更高达6亿美元（表1、表2）。2015年5月，猿辅导再下一城，崭获腾讯的4000万美元D+轮融资。

不久前加入猿辅导阵营的腾讯投资并购部总经理李朝晖表示：“猿辅导公司正在构建起全新的移动在线教育产品和新生代用户消费市场。猿题库和小猿搜题两个产品建立了深厚的内容积累以及领先的用户结构。我们非常高兴参与此次投资，支持这种通过技术手段不断提升学习效果的规模化尝试。”

而在一起作业网的发展过程中起着关键作用的天使投资人、真格基金创始人徐小平则坦率地指出：“我们最初也没有特别看好一起作业，但它一路演化至今，毫无疑问已经成为一个跨平台、跨教育的代表在线教育未来的产品。虽然现在是幼儿园到12年级（K12阶段），也许将来会到大学阶段，会到成人再教育阶段。但就目前来说，它能够对中国教育最核心、最关键的领域，也就是给K12阶段提供一个综合解决方案。”

不同突破点进入K12教育体系

相对于职业教育与语言教育，K12教育因其特性，一直被在线教育创业者称为“最肥的肉，最难啃的骨”。究其原因无非是两条：首先，K12教育属于完全面向应试的功利教育，使用者为未成年人，而在线教育因缺乏约束力往往不被最终潜在的埋单者家长看好；其次，学生的课程作业已经非常繁重，线下的课外辅导班又占据了大部分的时间，如果不能与公立教育机构联动，很难养成用户习惯，实现学生的参与。为了撬开这一市场，猿辅导和一起作业网各自找到了有效的突破点。

猿辅导恰恰从智能题库入手，直接解决应试教育的问题，从而吸引用户，最终凭借产品效果实力进入公立教育体系，完成用户规模的跃进。其创始人李勇以做在线学习社区粉笔网切入在线教育创业，尽管粉笔网没能成功，但他从中总结经验，应当抓住教育的“教、练、测”三个核心环节。随后推出的猿题库从公务员考试入手，在获得初步成功后，又以高考题库为突破口、以免费为手段进军K12。

猿题库为学生提供在手机上练习做题与知识点测评的服务，通过智能算法对学生数据进行分析和挖掘，能够准确评估每一位学生的能力，并根据能力一对一智能出题，满足学生课堂之外的个性化学习需求。在初高中题库的基础之上，猿题库又相继推出拍照搜题App小猿搜题以及在线直播平台猿辅导，完成从单一产品向在线教育平台的转型。

2015年10月，四川省崇州市教育局宣布在全市所有中学引入猿题库产品，将其大数据运用到教学过程中，提升教学质量，成为国内公立学校首次大范围推行在线教育的案例。

与李勇的互联网企业背景不同，一起作业网的CEO刘畅来自传统教育培训机构，曾任新东方的助理副总裁。一起作业网2011年10月上线，首个学校用户为湖南省湘潭县百花小学，在运营初始就直接切入公立教育系统。一起作业网最先申请的“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五规划”课题，通过了中国教育学会外语教学专业委员会的审批。借此便利，其地推团队在所到达的地区级教育局里，可以以国家课题的身份推介给各校老师。

盈利模式探索仍在路上

猿题库在引进腾讯投资的同时，开始以猿辅导为名对外，不过其业务并未进行拆分。此次更名可以看出其业务重心的变化，猿题库将越来越作为猿辅导的一个配套设施而存在，公司重心将向其商业化业务猿辅导倾斜。

猿题库公布的最新数据显示：猿题库已累积学生答题总量超过 30 億；小猿搜题用户数量超过了 8500 万，过去一年提供拍照答疑数量达 60 亿次；猿辅导平台上已经有超过 1000 位全国的优秀教师；每周有超过 15 万中学生在平台上完成课程学习和与老师交流。

尽管用户数据亮眼，但盈利似乎依然遥不可及。以免费模式撬动市场之后，2015年6月上线的猿辅导引入了收费模式，初高中学生可随时向老师约课，使用手机或电脑进行在线一对一直播辅导课程，最低价每小时不到40元 。

此次获腾讯D+轮融资的同时，猿辅导表示，公司还将在产品层面与腾讯进行更深层次的合作。目前小猿搜题的推荐课程是专题课，是一种针对性强但体系性差的碎片式课程，适合那些有自制能力且自身知识体系较好的高年级优等生进行查漏补缺。从商业的角度来讲，专题课几乎没有人数限制，但是单个学生带来的收入小，需要极大的流量入口，论流量优势，谁敢争锋腾讯。而其他类型的线上直播课程目前市场上仍没有突破，猿辅导的优势也并不明显。

同样收获了近1.5亿美元的融资，一起作业网的CEO刘畅直言：“我们现在主要还是靠基金养着，真正做到让老百姓愿意花钱，平台和内容提供方能够赚到钱，还需要很多年。”

在一起作业网C轮融资发布会上，出版社与社会教育机构等第三方代表均有出席，公司宣布，将在内容上和第三方进行合作，比如韩国的文康绘本、台湾地区爱儿优课件等世界各地有较强内容产出能力的供应商；同时发动参与一线教学工作的中小学老师贡献内容，根据需要向学生在线推送。其次，一起作业网将搭建面向学生和家长的素质教育平台，目前已与诸如斑马小镇（儿童绘画）、鲨鱼公园（儿童科学教育）等机构开始合作，为学生和家长推送素质教育课程。另外，一起作业网还将依靠大数据技术，通过对用户行为数据的累积和分析，为老师和学生制定出相对更优化的教学标准。在这一平台化转型策略中，可以隐约看到破茧之中的全新教育生态以及可变现的商业模式。不过，刘畅曾表示，“费用最终来自于愿意付费的消费端用户，主要以学生家长为主”。最终的变现情况，还需实践去检验。

整体而言，与线下机构相比，在线教育平台坐拥技术和流量两大优势，未来在线教育平台很可能通过向线下机构进行技术输出和流量分发获得盈利。一方面，对线下机构进行改造，帮助其提高授课效率、拓宽招生渠道；另一方面，将自己平台上的学员流量定向分发到合作机构。

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