国防教育记录（精选8篇）
国防教育记录 篇1
国防教育主题班会活动 《祖国，我爱您！》主题班会 活动主题：祖国，我爱您！
活动时间：2015年3月26日 活动地点：教室
活动目的：
1、通过本次活动，让学生们进一步了解我国的国旗、国徽和国歌，了解国家的国防、军事武器等各个方面的知识。
2、赞美我们美丽的祖国，热爱祖国，从中树立起自己的理想和保护国家的心愿，并为之努力奋斗，好好学习科学文化知识。活动过程：
（一）导入：
师：同学们，你们知道吗，我们的祖国就跟我们的母亲一样，她用甘甜的乳汁哺育我们成长，多少英雄先烈为了我们伟大的母亲抛头颅、撒热血，他们是我们最可爱的人，为了我们的祖国更加的稳定，我们要学一些国防知识。
（二）国防教育
认识国防要地，课件展示。认识国防武器火箭、原子弹、炸弹。介绍它们的作用。认识我们伟大祖国的各种标志，包括国旗、国徽、国歌。师：祖国！多么神圣的名字。祖国！我们可爱的母亲，我们为伟大的中华民族而骄傲，我们为拥有这样的伟大祖国而自豪。我们是中华民族的儿女，是祖**亲的后代，是神州建设的后备军，是共产主义的接班人。那么1949年10月1日，新中国诞生的那一天,毛主席亲手在首都天安门城楼上升起了第一面五星红旗，同学们你们知道国旗是什么颜色吗？ 师：大黄五星代表着什么呢？
师：国旗是国家的标志，我们国家的国徽是什么样的，你知道吗？
（听国歌）师：庄严的国歌代表着祖国的光荣和骄傲，指明了祖国前进的目标，同学们，你们谁知道在什么时候能听到这首歌？
师：我国的土地面积有多大？ 生：我国的土地面积有960万平方公里。师：我国的地图版面像什么呢？ 生：我国的地图版面像一只昂首挺胸的雄鸡。师：我们的祖国有碧绿的草原，蓝蓝的大海。
（三）知识学习1.师讲解什么是国防 2.师讲解现代国防建设包括哪些方面？
3.师讲解什么是国家利益？ 国家利益，指主权国家在国际关系格局中生存和和发展需求的总和。
4.师讲解国防主要维护哪些方面的国家利益？ 国防所要维护的主要是国家安全利益，而且主要是针对来自外部的威胁。
5.师讲解国防所要维护的国家利益的具体内容是什么？
（四）学生互相介绍自己所收集的国防资料。1.自由介绍。2.集体展示。
（五）演讲表演《国防在我心中》 1.每小组派一代表参加。2.集体评议。
师总结、结束本次活动。小学生国防教育主题班会教案 四年级一班 教学目标：
１、掌握“情报”和“间谍”的概念 ２、了解间谍活动的历史和现在，“第二战场” ３、对军事、政治、外交、经济、科技等各个领域的间谍人员做大概的了解，知道当今情报工作的重要性。教学重点：
一条特殊的战线指隐蔽战线，也就是间谍和反间谍。教学过程 一．导入：
我们经常在战争片里听到“情报”，也同样在很多影片中看到“间谍”的身影，那么，到底什么是“情报”；什么是“间谍”呢？ 二．教师介绍“情报” 预先获悉的有关的信息。“间谍”：一般是指受国（境）外间谍情报机关派遣或指使专门进行获取和传送我国家机密、发展潜伏组织和人员、进行颠覆破坏等活动的人员。三．知道了“情报”和“间谍”的概念，让我们来了解一下中国历史上的间谍活动吧。介绍：从４０００年前的夏朝起我国就有了间谍活动。
四．在电影中，间谍是无所不能的，他们会各种国家的语言，会使用各种武器，反映特别灵敏等等，但是你们知道真正的间谍是什么样的？他们要做些什么？他们的工作需要多少勇气吗？让我们来看看在二战前后的间谍人员。
五．间谍工作在当今的经济竞争中也尤为重要，列举日本的例子。六．教师总结： 经过这节课的学习，大家学习到了间谍的工作其实是相当危险和重要的，这项工作的主要任务是获取情报，不管是战争还是经济都起到了至关重要的作用。我们作为２１世纪的新人，更应有一定的识别能力和反间谍能力，千万不要轻信他人。做国家安全的小卫士！七．观看有关保卫国家安全的影象材料
八．作业：将学到的内容告诉自己的父母，宣传国际“隐蔽战线”的较量情况和国家安全的重要性。
班会主题：国防教育 活动地点：二年级教室
活动时间：2015年3月26日班会课 活动对象：二年级全体学生 主持人：周慧婷
一、活动目标：
在学生中普及国防知识、激发他们的爱国热情，促进我校国防教育工作更加广泛、深入、持久地开展，培养国防意识，增强学生的国防观念。
二、班会活动的过程：
活动环节一：主持人导入：同学们，为什么我们今天能坐在明亮的教室中上课？就是因为有人民解放军的保卫，而人民解放军就是我国国防的重要力量。我们有必要了解一些国防知识，这样可以增强他们的国防意识。今天利用开主题班会这个机会，让同学们谈自己对国防知识的了解，同时谈谈怎样为建设强大国防贡献力量。活动环节二：听故事、谈感受
1、活动形式：首先教师讲八国联军侵华的故事，接着让学生讲自己的感受，然后畅谈八国联军侵华得逞的原因。
学生先在小组内交流，然后指定四名同学在班上交流。
2、主持人评论：没有强大的国防就要挨打，几千外国人竟打败了人口众多的清政府一个重要原因就是没有强大的国防。所以我们同学要有国防意识，强大的国防是国家不受侵略人民安居乐业的重要保障。活动环节三：指定学生交流自己所了解的国防知识。学生先在小组交流，然后指定同学在班上交流。
主持人：同学们，了解国防知识有助于我们增强对人民解放军的感情，同时也增强我们的国防意识。当然关于国防方面的知识还有许多，需要我们今后不断学习。
活动环节四：学生集体唱国歌，然后交流自己如何为建设强大祖国贡献力量。
活动环节五：班主任总结：同学们，通过这次班会，大家进一步了解了国防知识。同学们，没有强大国防便没有我们的一切，所以我们要好好学习，增长本领，将来为建设强大国防贡献力量。
国防教育记录 篇2
初读苏霍姆林斯基, 我为他三十多年如一日坚持写日记所感动, 那朴素亲切的文字深深地启发我:其实我也可以这样写呀!虽然我没想过要写什么“教育名著”, 但用文字记录自己青春的足迹, 总是一件有意义的事。于是, 我试着写我的教育故事。从此, 写作深深嵌入了我的教育生活中。
写作的过程, 就是反思、审视、总结、提炼、升华教育实践的过程。在向同行们作汇报时, 我经常说:“对教育的爱大家都是一样的, 对教育的执着也是一样的, 如果说我有什么不一样的地方, 仅仅是对这份爱与执着多了一点思考, 并用笔将其记录下来罢了。仅此而已。”
在我看来, 思考与写作是孪生姐妹。思考, 就是任思想燃烧。凭良知做事, 用常识质疑, 这是我的常态。教育, 是关于精神的事业。带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作, 就是教育科研。
思考, 有时候并不需要多么高深的理论素养, 只需要良知——作为一个有良知的人, 应该知道什么该做什么不该做。同样, 质疑一些谬误, 也不需要多么坚实的学术功底, 只需要常识就可以判断。比如上世纪80年代我对“任安妮之死”的反思。
任安妮曾是我班上的一名学生, 因为迟到, 我罚她在教室外面站了一会儿。这事看起来不严重, 我的做法也不是特别过分。但后来我才知道她迟到是因为生病, 再后来她因白血病去世了。就是这么一个突发事件, 唤起了我的良知。我开始反思, 如果任安妮没有生病, 我就可以让她罚站吗?当然不是, 罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声“对不起”了, 但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生, 如何善待他们, 尊重他们?这考验着我的教育良知和教育真诚!
我反思的结论是:尊重学生并非教育本身, 只是教育的前提, 但剥夺了学生的尊严, 就剥夺了教育的全部。教育是心灵的艺术, 离开了心灵的理解与引导, 就失去了教育最根本的意义。
教育随笔记录生活真知 篇3
我有一个习惯，喜欢记下来平时一些值得回味的人和事，随时记录教育教学中有趣的东西。空闲时，翻开来看一看，我不禁从这些案例中领悟到不少道理。有时候，我感觉到与学生的关系有些紧张，可能对学生要求太高，可能教育的艺术还不够，也可能与学生沟通较少。我曾努力改变自己，也曾尝试一些方法接近学生，可是个别学生的违纪或班级的不良行为时常把我推到学生的对立面。我曾为此苦恼过、心灰意冷过，也曾为此吃不好睡不着。随着年龄的增长和对学生包容心理的增强，我逐渐在改变教育教学的方法，有时会取得意想不到的效果。
遗失的雨伞
上课前，我把雨伞放在教室里，开始正常教学。下课后，雨停了，我忘了拿雨伞，直接回到办公室。第二天上课前，我在教室找了一圈、问了一些学生，雨伞不知落到谁的手里。我心里有些郁闷，认为肯定有个学生故意拿了我雨伞，和我对着干。
那天刚好讲一篇阅读理解，故事大概意思是一个人丢失一把心爱的雨伞。他的一个朋友给他出了一个主意，让他在当地报纸上登一个声明，“本人在公交车上遗失一把雨伞，如果不想上法庭，请您把雨伞送到***大街***路211号”。声明第二天，他没想到他家门口放了十多把雨伞，各色各样，可是就是没有他丢的那把雨伞。
讲完这个故事，我随后补充了一句，“昨天本人也遗失一把黑色雨伞，如果你不想找麻烦，请你于今天放学前悄悄放到我的办公室门前，过时不候。”说完，所有学生都笑了，我也露出难得的笑容。学生笑得更开怀了。
放学后，我没有看到哪个学生把雨伞送来；这个结果我早已料到了，我也不再指望看到我的那把黑雨伞了。
又是一个下雨天，上课前，我还在考虑怎样跑到教室，课上我还会旧事重提，但我不会再怪怨学生拿了我的那把黑雨伞。正在这时，班里最调皮的那个男生跑到我的办公室，“刘老师，外面在下雨，您没有雨伞，同学们让我来接您。”我看着这个平时让我头疼的学生，心里充满了不少愧疚，连忙说了声谢谢，发自内心的话语。当我撑着雨伞和他走进教室的时候，大家脸上洋溢着温馨的笑容。那天，我讲的课最投入，学生听得也最认真。
学生身上的人性光辉有的是显性的，但更多的是隐性的，这就需要老师去发现、去激发、去呵护，让美好的品性在学生身上尽量保存得久一些。苏霍姆林斯基曾对教师如何关心学生提出要求：如果您不了解儿童—— 自己的学生—— 如果您不与他们息息相通，如果您不能把自己的心灵献给他们，那您是不会有成就的。
很幸运，我们在自己的工作中不断了解学生，不断完善自己。
老师又请假了
由于某种原因一周内我班有两个任课教师请假，学校不好安排课务，班主任协调或安排学生自主学习。开始，我感到很高兴，正好利用请假老师的空课让学生多做一点练习来巩固基础知识，何乐而不为？
第一天，我上了两节正课，进行了一次强化训练，还有一节辅导课。我感到有些累，备课、批作业、阅卷、批默写等等工作，学生更累，一天多数时间花在英语上，乏味、无奈、昏昏欲睡。
第二天，老师继续请假。我又上了两节课，把其它空课分给了另外的任课教师。老师蛮辛苦，学生还是那么累，上课、做考卷、做练习等等。
第三天，老师还是没有来。我有些吃不消，害怕听到学生的抱怨声，害怕看到学生那不耐烦的表情。尽管两位任课教师没来，但是他们打电话给学生布置了相关作业和练习。
我走进教室，以商量的口气和学生沟通，“你们选择上自习呢，还是上其他课？”。学生看到我民主的姿态，一起回答上自习。我又接着说：“如果上自习，你们自己自觉学习呢，还是班主任坐在教室监督？”学生发现我给他们空间和自由，一起回答自觉学习，不吵闹。
我发了一份数学考卷，要求学生一节课时间独立完成。那节自习课，我偷偷地观察了几次，发现学生都在认真做考卷，没有说话声，没有抄袭现象。下课后，课代表很负责地收齐考卷，交到老师的办公室。
下午第一节课，语文老师打电话布置了阅读内容。同样，我以商量的口气征得同学们自主学习的决心后，开始布置语文阅读内容。“请大家阅读课本P86哈利波特。”话音刚落，学生们哄堂大笑。我非常纳闷，准备生气。课代表说：“老师，应该看哈姆雷特，不是哈利波特。”学生们笑得更厉害了，我也笑了。一会儿，笑声停下来了，我抱歉地说：“对不起，我搞错了。语文老师要求上课看哈姆雷特，我要求你们下课看哈利波特。”学生们又是一阵大笑。
上课了，学生很快安静下来，开始认真看书，包括几个平时爱睡觉的学生也认真阅读。
回过头来考虑这件事，我们总认为学生自主能力差，教师需要每时每刻关注每一个学生，经常提醒，经常督促，引导他们走上正轨。孰不知，这样做却剥夺了学生的自主能力，无形中损伤了他们的自尊。作为老师，我们应该放开手脚，相信学生，让学生自己走、自己学习、自觉竞争。
在现实教育环境中，学生对学习任务、课后作业和考试内容有不同的希望和要求，但是他们基本上能按照老师的要求去完成。老师则可以在一定程度上给予学生学习自主权，满足学生的一些需要和心理需求，从而激发学生的学习热情，教育教学效果可能会更好。
安全教育记录 篇4
年级班时间：2012-3-19
一、防食物中毒。
请同学们注意饮食卫生,防止病从口入。不吃过期、变质食品、不吃无商标、无生产期、无保质期的“三无”食品,不吃残余农药毒性的蔬菜、水果；少吃生冷食品,少喝冷饮,特别是不能吃甘蔗，防止食物中毒和流行性疾病的发生。天气变化大，应随天气的变化增减衣服，防止生病。
二、防交通事故。
请同学们要自觉遵守交通规则,不在路上并排走,不并排骑自行车,不互相追赶、嬉戏,不攀扶机动车辆,骑自行车不载人（12周岁以下儿童严禁骑自行车）；未满16周岁不得驾电动车、驶摩托车等机动车辆。
三、课间活动
课间活动要有秩序，做些有益的活动，不在走廊或教室里乱跑乱撞。严禁学生在教室里追逐,教室里的桌角、椅角、窗户都具有危险性,万一摔倒了撞上去会造成重伤事故。同学之间要互相团结，互相帮助，不打架不骂人。食堂就餐时自觉排队，不拥挤、不推搡，以防烫伤。
三生教育活动记录 篇5
活动对象：274班全体学生 活动时间：2012年9月17日 活动地点：教室
参与人员：全体学生和教师 主 持 人：夏艳芬 活动主题：积极的心态 活动形式：教学 活动目的：
1、培养学生主动关注自己心态变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。
2、提高对积极心态和消极心态的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控心态的能力。
3、了解主动调节和控制心态的不同方法及作用。
活动重难点：
让学生学会保持乐观积极心态的方法，获得解决困难的方法，建立积极面对困难的心态。
活动准备：多媒体课件、书包、纸盒、纸条、问题卡 活动过程：
一、故事导入：
（大屏幕示插图）同学们，请看大屏幕，听老师给你们讲一个小故事。从前有个人名叫——谈迁，他是我国古代著名的历史学家。小时候他家很穷，但他很喜欢读书，特别历史书。他30岁时开始写书，经过20多年的奋斗，经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部伟大的著作——500多万字的明朝编年史《国榷》。谈迁的成功除了有坚强的意志，不屈不挠的品质和坚定的信念以外，他还有着积极的心态。（课件出示课题：“积极的心态”）
二、教学“问题本身不是问题”
（一）读《小玲的故事》，完成“病情诊断书”；
1、下面请男同学齐读P48上《小玲的故事》，读完后请同学们小组合作做一回小医生，给故事中的小玲诊断一下，看看她的问题究竟出在哪里？（出课件：“病情诊断书”）
2、小组代表汇报。
（二）看图，“猜猜我是谁？”
1、（大屏幕示图）情同学们再看这幅图，说说你从图中看出了什么？
2、指名学生回答后，教师小结。课件：问题不是问题（全班齐读一遍）。
三、教学“伤心总是难免的”
（一）读《李丹的故事》，明确该怎样对待生活中的打击？
同学们，除了看待问题，在我们的生活中总会遭遇各种各样的打击，在打击面前伤心总是难免的，但是，除了伤心之外我们应该做什么呢？请女同学齐读P48上《李丹的故事》，听完后，说一说你的看法。（指名汇报）
（二）活动（1）——提着书包与别人谈话；
1、对于《李丹的故事》，如果同学们还不是很明白，那么我们请两个同学来做一个游戏——提着书包与别人谈话，明确要求；
2、学生活动；
3、学生汇报活动感受；
4、教师小结。（出示课件）
（三）明理知行：活动（2）——我来试一试
课上到这里，相信同学们的心里一定有了和以前不一样的感受吧，那么我们趁热打铁，用这种不一样的心境解决一下下面的问题，请选择你感兴趣的一个，说说如果是你，你会怎么做？（出示课件：我来试一试）
当你遇到下列情况时，你该怎么做？学生练习，指名说。
1、妈妈分蛋糕，弟弟的比你多；
2、教室里很乱，老师回来却批评了正在看书的你；
3、教师小结。（课件：心语点灯1）
1、这节课，老师和同学们一起接受了一次心灵的洗礼。是的，不如意的事件或许每天都会来临，我们不能阻挡他的到来，但是我们可以选择用积极的心态面对他。下面几句话就是叫我们用乐观积极的心态去面对所有的不如意，而拥有积极的心态，我们的心情就像“风雨后的阳光”一样灿烂。（出示课件：心语点灯2全班齐读一遍）。
（五）拓展巩固：活动（3）——“把烦恼丢掉”（1）生活中有很多的烦恼，烦恼是成长中的调味瓶，有了它，我们的成长历程才显得有滋有味，可是，总把烦恼带在身上，我们的负担未免太重了，下面请同学们用一句话把自己的烦恼写在纸片上，放在老师为你们准备的小盒子里，让老师把你们的烦恼带走。今后，你们依然用乐观积极的心态迎接明天的到来和挑战！
（2）学生写烦恼，教师巡视收集；
教育活动效果评价：学生身临其境的体会到积极向上的心态对生活、学习的重要性，能更好的把握自己的人生。
板书设计：
进场安全教育记录 篇6
培训日期
培训地点
培训单位
接受培训班组
培训主题
培训内容 一、人员进场要求 1、建筑施工现场的特点是一个露天的、多工种的立体交叉作业环境，临时设施多、作业环境多变，人机流动性大的生产场所。因此，存在着多种不安全因素，是事故多发的作业场所。
2、应遵守公司和项目部的一切规章制度和‘工地守则’、‘现场文明施工条例’。
3、努力学习本工种的安全技术操作规程和有关的安全防护知识，积极参加各项安全活动，提出改正安全工作的意见，从而使安全管理水平再上新台阶 4、提高自我防护意识，做到不伤害自己，不伤害他人，也不被他人伤害 5、进入施工现场必须戴好安全帽，扣好帽带；并正确使用个人防护用品。
6、高空作业，如班组因工作需要招用临时性工人时，严禁招有高血压、心脏病、癫痫病和年龄未满 18 周岁的儿童从事建筑生产的人员。
7、高处作业时，不准往下或向上抛掷工具、材料等物体。
8、高空作业不得穿硬底和带钉易滑的鞋，严禁赤脚或穿高跟鞋、拖鞋进入施工现场。
9、在施工现场行走要注意安全，不得攀登脚手架、井架的吊篮严禁乘人上下。
10、严禁酒后上班，不得在工地打架斗殴、嬉闹、猜拳、酗酒、赌博、寻衅滋事等违法行为。
11、施工作业时要严格执行安全操作规程，不得违章指挥和违章作业；对违章作业的指令班组有权予以拒绝施工，并有责任和义务制止他人违章作业的行为。
12、正确使用防护装置和防护设施。对各种防护装置、防护设施和安全禁示牌等，未经工地安全员同意不得任意拆除和随意挪动。
13、在工棚吸烟时，应该将烟火和火柴梗放在有水的盆里，不要随地乱丢；不要躺在床上吸烟；照明灯泡距离可燃物应大于 30cm。
14、拆除井架和倾倒土头杂物，必须有专人监护。
15、防止触电事故发生，要做到：a、非电工、机械人员，不得乱动电和机械设备；b、实行一机一闸一漏电保护；c、不要把衣服和杂物挂在可能触电的物体上。如发现有人触电时应立即：a、切断电源，如拉下闸刀、保险丝等；b、用木棒挑开电源；c、站在干木板或木凳上拉开触电者的干衣服，使其脱离电源，万一触电者因抽筋而紧握电线，可用干燥的木棍、胶把钳等工具切断电源；或用干燥木板、干胶木板等绝缘物插入触电者身下，以隔断电流。
16、外脚手架、卸料平台架的防护栏杆，严禁坐人和挤压。
17、按照作业要求正确穿戴个人防护用品。进入施工现场必须戴安全帽，在没有防护设施的高空、临边和陡坡进行施工时必须系上安全带；高空作业不得穿硬底和带钉易滑的鞋，不得往下投掷物体，严禁赤脚或穿高跟鞋、拖鞋进入施工现场作业。
18、在施工现场行走要注意安全，不得攀登脚手架、井字架和随吊盘上下。
19、正确使用防护装置和防护设施。对各种防护装置、防护设施和安全禁示牌不得任意拆除和随意挪动。
20、施工现场要按规定悬挂灭火器，工地一旦发生火灾，无论任何人发现火警都有义务迅速向当地消防部门报警，报警时要讲清楚起火原因、地点，并要派人在路口接应消防车。
21、发生火灾时，现场所有人员都要积极扑救火势，并保护好现场，积极配合火灾事故的调查工作。
22、如工地发生伤亡事故，应立即报告公司和主管部门，不得瞒报和谎报。
23、发生伤亡事故后，因抢救人员的需要移动现场物件时，应绘制现场简图并妥善保存现场重要痕迹、物证，有条件的可以进行拍照。
24、事故现场必须经过劳动安全机构和司法部门的调查组同意，方可进行现场的清理工作。
二、现场自救、急救措施 1、骨折急救方法：去除伤员身上的用具和口袋中的硬物——就地取材固定骨折的肢体，防止骨折的再损伤——在搬运和转送过程中，要使用固定的平板或担架进行搬运，颈部和躯干不能前屈或扭转，而应使脊柱伸直，绝对禁止一个抬肩一个抬腿的方法，以免发生或加重截瘫。
2、人工呼吸：
（1）畅通气道，先清除伤者口中异物，然后一只手按住伤者前额，另一只手的食指、中指将其下颚托起。
（2）捏鼻掰嘴，用拇指和食指捏紧伤者的鼻翼，另一只手的拇指和食指将其下颌拉向前下方，使嘴巴张开。
（3）贴嘴吹气，救护者先进行深呼吸，然后将嘴紧紧贴在伤者的嘴上，往其嘴中吹气，每次时间为 2s。
（4）放松换气，吹完气后，救护者用面颊或手指压堵伤者的鼻孔，头部
后仰，离开伤者的口，并松开伤者的鼻孔。
3、胸外心脏按压 1)将伤者置于仰卧位，平放于地面或硬板上，头后仰使气道开放。
2)按压部位为胸骨中部 1／3 与下部 1／3 交界处。
3)以左手掌根部紧贴按压区，右手掌重叠放在左手背上，使全部手指脱离胸壁。
4)救护者双臂伸直，垂直向下按压，手掌下压深度为 3.5～4.5cm,每分钟约做 100 次。
5)按压后放松，放松时间为按压时间的 2 倍。
4、切、割伤急救 1)止血：对于较浅、小的伤口，采取直接压迫法止血，具体做法是将伤指上举，捏紧指根两侧，对于较大伤口，应绑扎伤口上部动脉，及时送医院治疗。
2)绑扎：在紧急情况下，可采用干净的毛巾等进行简单绑扎，既起到止血作用，又防止伤口外露感染。
5、心肺复苏 1)单人抢救时，每按压 15 次后吹气 2 次，反复进行。
2)双人抢救时，每按压 5 次后由另一人吹气一次，反复进行。
3)每 5s 吹气（份每分钟 12 次）
6、触电急救 1）发现有人触电首先应紧急呼救； 2）切断电源开关；在触电人员没有脱离电源前，不得直接接触触电人员。
3）尽快使触电者脱离电源，断开电源有困难时，可用干燥的木棍、竹竿等挑开触电者身上的电线或带电体； 4）用手指感觉是否有脉搏跳动，若感觉不到脉搏是，须立即进行胸外心脏按压； 5）注意伤者胸部是否有起伏或用脸颊感觉是否有呼吸，若呼吸停止，必须马上进行人工呼吸。
7、火灾急救及自救 1）发生室内火灾时，首先打电话 119 报警，讲清着火地点，冷静回答提问； 2）身上着火，就地打滚，或用厚重衣物覆盖压灭火苗； 3）火灾袭来时，要迅速疏散逃生，不要乱跑和使用电梯逃生，要顺着安全通道走。
4）逃生有浓烟时，应尽量用湿毛巾或湿布捂住口鼻，或贴近地面爬行。
2）
大火封门无法逃生时，先关闭门窗，用湿润的衣物等物品堵塞门缝，向门窗泼水降温，呼救并等待救援。
3）
迫不得已时，可用绳子或传单撕开并安全连接，拴在牢固处，从窗口或阳台下到安全楼层或地面。
4）
室外火灾，应逆风逃生，随风向调整逃生方向，注意绕道避开火险。
5）
在开阔地带，火势较弱时，可快速奔跑穿过火场，若火势强劲或覆盖大片区域时，穿越火场时，应用水把全身弄湿，遮住口鼻。
6）
烧伤急救：若伤员身上燃烧着的衣物一时难以脱下时，可让伤员躺在地上滚动，或用水浇灭火焰；用清洁包布覆盖烧伤面作简单包扎，避免创面污染；伤员口渴时可给适量饮水或含盐饮料；经处理后的伤员要迅速转送医院救治，转送途中要注意观察呼吸、脉搏、血压等变化。中毒急救 A、食物中毒 1）
发现饭后多人有呕吐、腹泻等不正常症状时，尽量让病人大量饮水，刺激喉部让其呕吐。
2）
立即将病人送往就近医院或拨打急救电话 120。
3）
及时报告工地负责人和当地卫生防疫部门，并保留剩余食品以备检验。
B、煤气中毒 1）发现有人煤气中毒时，要迅速打开门窗，使空气流通。
2）将中毒者转移到室外实行现场救援。
3）立即拨打急救电话 120 或将中毒者送往就近医院。
C、毒气中毒 1）在井（地）下施工中有人发生毒气中毒时，井（地）上人员绝对不要盲目下去救助。必须先向出事点送风，救助人员装备齐全安全保护用具后，才能下去救人。
2）立即报告工地负责人及有关部门，现场不具备抢救条件时，应及时拨打 110 或 120 求救。
9、中暑急救 1）搬移：迅速将患者抬到通风、阴凉、干爽的地方，使其平躺。
2）降温：解开患者衣扣，松开或脱去衣服，如衣服被汗水湿透应更换衣物，用湿水的毛巾擦身，有条件 用电风扇吹风，加速散热。
3）补水：患者仍有意识时，可给一些清凉饮料，在 2 水分时，可加入少量盐或小苏打。
4）促醒：病人若失去知觉，可掐人中、合谷等穴，使其苏醒，如停止呼吸，应立即实施人工呼吸。
三、疫情防控知识）
（一）、新冠肺炎感染的临床表现 新型冠状病毒感染的肺炎起病以发热为主要表现，可合并轻度干咳、乏力、呼吸不畅、腹泻等症状，流涕、咳痰等症状少见。部分患者起病症状轻微，可无发热，仅表现为头痛、心慌、胸闷、结膜炎、轻度四肢或腰背部肌肉酸痛。部分患者在一周后出现呼吸困难，严重者病情进展迅速。多数患者预后良好，少数患者病情危重，甚至死亡。）
（二）、做好个人防护 1、项目部每个人应该做好如下措施（1）勤洗手。使用肥皂或洗手液并用流动水洗手，用一次性纸巾或干净毛巾 擦手。双手接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手。
（2）保持良好的呼吸道卫生习惯。咳嗽或打喷嚏时，用纸巾、毛巾等遮住口鼻，咳嗽或打喷嚏后洗手，避免用手触摸眼睛、鼻或口。
（3）增强体质和免疫力。均衡饮食、适量运动、作息规律，避免产生过度疲劳。
（4）保持环境清洁和通风。每天开窗通风数次不少于 3 次，每次20-30 分钟。户外空气质量较差时，通风换气频次和时间应适当减少。
（5）尽量减少到人群密集场所活动，避免接触呼吸道感染患者。
（6）如出现呼吸道感染症状如咳嗽、流涕、发热等，应居家隔离休息，持续发热不退或症状加重时及早就医。
2、正确佩戴口罩 （1）口罩颜色深的是正面，正面应该朝外，且医用口罩上有鼻夹金属条。
（2）正对脸部的应该是医用口罩的反面，也就是颜色比较浅的一面，除此之外，要注意带有金属条的部分应该在口罩的上方，不要戴反了。
（3）分清楚口罩的正面、反面、上端、下端后，先将手洗干净，确定口罩是否正确之后，将两端的绳子挂在耳朵上。
（4）最后一步，也是前面提到过的金属条问题，将口罩佩戴完毕后，需要用双手压紧鼻梁两侧的金属条，使口罩上端紧贴鼻梁，然后向下拉伸口罩，使口罩不留有褶皱，最好覆盖住鼻子和嘴巴。）
（三）、施工过程中的防护 1、佩戴口罩常态化，施工现场、办公场所和人员聚集的公共场合需要佩戴医用口罩。防疫期间，摘口罩前后做好手卫生，废弃口罩放入垃圾桶内，每天两次使用 75%酒精或含氯消毒剂对垃圾桶进行消毒处理。
2、保持施工区域清洁。人与人之间保持 1 米以上距离，保持勤洗
手、多饮水，坚持在进食前、如厕后按照六步法严格洗手。
3、采用分餐进食，避免人员密集。餐厅每日消毒 1 次，餐桌椅使用后进行消毒。餐具用品须高温消毒，操作间保持清洁干燥，严禁生食和熟食用品混用，避免肉类生食。建议营养配餐，清淡适口。
4、外出采购须佩戴口罩出行，避开密集人群。与人接触保持 1 米以上距离，避免在公共场所长时间停留。
5、需经常性的对施工现场进行消毒剂喷洒消毒。
6、施工人员在防疫期间应遵守项目规章制度，不得参加人员聚集性活动。）
（四）、班组 应采取的防疫措施 1、班组长应做好本班组内的施工人员身体状况监控，每日应按照项目部要求上午下午分别测量一次体温，并如实做好记录，定期交由项目部保存。
2、当班组内出现施工人员体温高于 37.3 度或者腹泻，班组长应立即将异常人员隔离，并立即上报项目部，不得隐瞒。
3、施工人员身体出现不适应及时停止施工，并告知班组长。
4、全体施工人员应配合项目部做好人员实名制登记工作，班组新增人员应先报备项目部，项目部完成了进场安全教育培训、安全交底、防疫交底及人员身体状态确认后方可进场施工。
5、班组长应向施工人员进行疫情防控知识的宣贯、普及，提高全体人员的防护意识，规范人员防疫期间的个人行为，做到人人懂防疫，人人在防疫。
6、疫情防控期间，班组应避免使用高风险地区的劳务人员。加强施工人员的筛查，要进行体温检查，并配合项目部填写个人健康信息。不准私招乱雇使用零散工和无健康信息的施工人员。
国防教育记录 篇7
一、《记录-起点》方案概述
(一)方案主要内容
《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件,并为入学作准备”为主要目的。《纪录—起点》的教育任务为:(1)利用儿童的游戏、艺术等活动引发儿童发展创造想象,创造性地掌握文化;(2)激励儿童独特的认知动机及智力情绪;(3)通过协调成人与儿童、儿童与儿童间的活动,扩展儿童的发展潜能;(4)培养儿童对自己身心健康的正确态度(将健康看成是创造性的东西)。
(二)方案特点
1. 课程选择符合儿童的年龄特征
《纪录—起点》方案遵循的不是儿童简化式而是扩展式的发展。根据皮亚杰认知发展阶段理论,学前期儿童处于前运算阶段,在接受外来信息时更易理解具体形象的事物,因此,在对学前期的儿童进行教育时,要选择贴近儿童生活且儿童在实际生活中能够见到或实际接触过的事、物作为教育内容。但在当前幼儿园教育活动的选择中,大多幼儿教育者为儿童提供的活动内容是远离儿童生活的理论性内容。
2. 课程内容关注幼小衔接
《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件,并为入学作准备”为主要目的。幼儿园是儿童进入小学的准备阶段,幼小衔接问题一直以来困扰着许多家长和教师。《3~6儿童学习与发展指南》要求学前儿童的学习活动主要以游戏活动为主,而在小学的教学活动中,儿童的学习活动主要以学科知识为主。两种截然不同的学习方式使儿童很难在极短的时间内转换,以至于很多儿童在上小学后出现了厌学。
3. 课程注重培养儿童的创造性思维
《记录—起点》方案中体现了培养儿童在游戏等活动中的创造性想象,创造性地掌握文化的能力。在当前我国的幼儿园教育教学活动中,鼓励儿童动手、思考的活动在幼儿活动中所占比例很少,更多的教师将活动中出现的问题及解决方法告诉儿童。儿童期是儿童思维发展的奠基期,在这一阶段培养儿童的创造性思维对其一生的发展具有重要意义。
4. 课程关注发展儿童潜能
《纪录—起点》课程方案提出通过成人与儿童、儿童与儿童的协调活动扩展儿童的发展潜能。学前儿童处于人生发展的奠基期,各项能力发展不完全,在儿童期培养儿童发展的潜能对儿童一生都极为重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展。
二、《记录—起点》方案对我国学前教育课程的启示
中俄两国国情不同,我们无法简单照搬俄罗斯的做法,但俄罗斯《记录—起点》方案在追求高质量学前教育中所体现的发展理念以及所取得的成效无疑需要我们认真地加以分析和反思,并从中获得有益于我国学前教育发展的启示和借鉴。
(一)师幼合作共建课程,突出儿童主体地位
在我国当前学前教育中,教师仍旧是统领全局的主导者,从教育目标的制订、内容的选择、活动的实施到评价标准的制订均由教师决定。教师及成人应重视儿童的主体地位,鼓励儿童参与课程内容的选择编制,将儿童的兴趣和需要充分体现在课程内容之中。在课程实施中,教师要鼓励儿童发挥其想象力与创造力,依据课程实施情况及时转换教学内容,促进生成课程的实施效果。
(二)尊重儿童个体差异,发展儿童潜能
儿童作为独立的个体,具有差异性。教师在教学时要针对不同儿童的不同特点进行指导,在指导时要全面考虑儿童身心发展阶段及儿童发展水平,做到“有的放矢”。加德纳认为人具有多种智能,各项智能并不是完全相同的。因此,教师要注意观察儿童的长处与优点,给予儿童自由的空间,发展儿童潜能。
(三)加强园校合作,促进幼小衔接
幼儿园活动主要以游戏活动为主,小学学习则要求学生有一定的任务意识和规则意识,必须带好每天要用的物品,每天按时完成作业。以往的幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢,适当调整一日生活内容与时间,经常组织大班儿童到小学去参观。除此之外,小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通,共同研究教育理论、探讨教学方法、研究学生的心理状况。
(四)结合地域特色,弘扬本土文化
由于在整个基础教育中所处的特殊地位,相比于其他阶段的教育,学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主,这为较好地融合当地民族文化,构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。学前儿童处于智力发展的高峰期及性格养成阶段,在这个阶段对儿童给予传统文化的熏陶更有助于提高儿童对传统文化的兴趣及促进其对本土文化的了解。教师在教学中融入本土文化及民族特色课程使教学活动更富有趣味性及真实性。
参考文献
[1]郑三元.儿童期的发展观与俄罗斯学前课程改革[J].比较教育研究,2001(10):43-48
[2]赵辉.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示[J].西北成人教育学院学报,2014(7):136-138.
[3]杨莉君,曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究,2010(7):51-53.
国防教育记录 篇8
一、《记录-起点》方案概述
（一）方案主要内容
《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件，并为入学作准备”为主要目的。《纪录—起点》的教育任务为：（1）利用儿童的游戏、艺术等活动引发儿童发展创造想象，创造性地掌握文化；（2）激励儿童独特的认知动机及智力情绪；（3）通过协调成人与儿童、儿童与儿童间的活动，扩展儿童的发展潜能；（4）培养儿童对自己身心健康的正确态度（将健康看成是创造性的东西）。
（二）方案特点
1.课程选择符合儿童的年龄特征
《纪录—起点》方案遵循的不是儿童简化式而是扩展式的发展。根据皮亚杰认知发展阶段理论，学前期儿童处于前运算阶段，在接受外来信息时更易理解具体形象的事物，因此，在对学前期的儿童进行教育时，要选择贴近儿童生活且儿童在实际生活中能够见到或实际接触过的事、物作为教育内容。但在当前幼儿园教育活动的选择中，大多幼儿教育者为儿童提供的活动内容是远离儿童生活的理论性内容。
2.课程内容关注幼小衔接
《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件，并为入学作准备”为主要目的。幼儿园是儿童进入小学的准备阶段，幼小衔接问题一直以来困扰着许多家长和教师。《3～6儿童学习与发展指南》要求学前儿童的学习活动主要以游戏活动为主，而在小学的教学活动中，儿童的学习活动主要以学科知识为主。两种截然不同的学习方式使儿童很难在极短的时间内转换，以至于很多儿童在上小学后出现了厌学。
3.课程注重培养儿童的创造性思维
《记录—起点》方案中体现了培养儿童在游戏等活动中的创造性想象，创造性地掌握文化的能力。在当前我国的幼儿园教育教学活动中，鼓励儿童动手、思考的活动在幼儿活动中所占比例很少，更多的教师将活动中出现的问题及解决方法告诉儿童。儿童期是儿童思维发展的奠基期，在这一阶段培养儿童的创造性思维对其一生的发展具有重要意义。
4.课程关注发展儿童潜能
《纪录—起点》课程方案提出通过成人与儿童、儿童与儿童的协调活动扩展儿童的发展潜能。学前儿童处于人生发展的奠基期，各项能力发展不完全，在儿童期培养儿童发展的潜能对儿童一生都极为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
二、《记录—起点》方案对我国学前教育课程的启示
中俄两国国情不同，我们无法简单照搬俄罗斯的做法，但俄罗斯《记录—起点》方案在追求高质量学前教育中所体现的发展理念以及所取得的成效无疑需要我们认真地加以分析和反思，并从中获得有益于我国学前教育发展的启示和借鉴。
（一）师幼合作共建课程，突出儿童主体地位
在我国当前学前教育中，教师仍旧是统领全局的主导者，从教育目标的制订、内容的选择、活动的实施到评价标准的制订均由教师决定。教师及成人应重视儿童的主体地位，鼓励儿童参与课程内容的选择编制，将儿童的兴趣和需要充分体现在课程内容之中。在课程实施中，教师要鼓励儿童发挥其想象力与创造力，依据课程实施情况及时转换教学内容，促进生成课程的实施效果。
（二）尊重儿童个体差异，发展儿童潜能
儿童作为独立的个体，具有差异性。教师在教学时要针对不同儿童的不同特点进行指导，在指导时要全面考虑儿童身心发展阶段及儿童发展水平，做到“有的放矢”。加德纳认为人具有多种智能，各项智能并不是完全相同的。因此，教师要注意观察儿童的长处与优点，给予儿童自由的空间，发展儿童潜能。
（三）加强园校合作，促进幼小衔接
幼儿园活动主要以游戏活动为主，小学学习则要求学生有一定的任务意识和规则意识，必须带好每天要用的物品，每天按时完成作业。以往的幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢，适当调整一日生活内容与时间，经常组织大班儿童到小学去参观。除此之外，小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通，共同研究教育理论、探讨教学方法、研究学生的心理状况。
（四）结合地域特色，弘扬本土文化
由于在整个基础教育中所处的特殊地位，相比于其他阶段的教育，学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主，这为较好地融合当地民族文化，构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。学前儿童处于智力发展的高峰期及性格养成阶段，在这个阶段对儿童给予传统文化的熏陶更有助于提高儿童对传统文化的兴趣及促进其对本土文化的了解。教师在教学中融入本土文化及民族特色课程使教学活动更富有趣味性及真实性。
参考文献：
[1]郑三元.儿童期的发展观与俄罗斯学前课程改革[J].比较教育研究，2001（10）：43-48
[2]赵辉.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示[J].西北成人教育学院学报，2014（7）：136-138.
[3]杨莉君，曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（7）：51-53.