国防军事教育（精选12篇）
国防军事教育 篇1
美国《国防教育法》颁布于1958年, 成为战后美国最具有时代意义的一部法律, 保证美国在政治、经济和文化等各方面都取得长足的进步。而我国直到2001年才颁布了《中华人民共和国国防教育法》, 虽然传统思想上国人都有着强烈的民族自尊心和自豪感, 但是要将此作为纲宪要领时刻约束自己、要求自己, 不是每个公民都能有那么强烈的意识的, 在这条强国、强军、强民之路上, 我们仍然还有很长的路要走。因此, 更加成熟的美国国防教育模式是值得我们进行深思和借鉴的。
一美国《国防教育法》主要内容及特点
美国《国防教育法》的颁布明确了国家军事发展的目标, 法令直指全国男女青年, 强调每个公民献身国家、服务国家的观念, 意在充分调动青年的智慧和技术来提升国防安全, 充分发挥青少年对于国防安全的重要作用和积极性。该法令鼓励学校、社会各界共同促进该项法律顺利地落实, 都能参与到国家安全教育中来, 不会有置身事外的错觉。其内容、特点可概括为以下几点:
第一, 政府大力扶持, 增拨教育经费。授权联邦政府对各州教育机构提供不少于7000万美元的年度拨款, 用于资助各州更新教学与实验设施, 用于加强自然科学、数学和外国语科目的教学。同时, 提供足额的无息贷款给有天赋且愿意继续深造的美国学生, 并发放奖学金, 确保他们不因缺乏财力而失去接受高等教育的机会。
第二, 嘉奖人才, 表彰成果, 不断提升国防教育水平。授权联邦政府设立国防奖学金, 大力发展研究生教育, 以满足美国科研机关和高等教育机构对高层次人才的需求。为确保国家所需的实用技术人才的质量和数量, 授权联邦政府为各州提供1500万美元的年度拨款, 资助各州发展职业技术教育, 对在校学生和当地社区居民学习者进行职业技能教育和职业培训。
第三, 采用现代技术和科研辅助教学。美国《国防教育法》明确规定各企业单位及政府部门的工作, 要为学校提供先进的实验仪器、设备和场所。从小学到大学都要平等对待, 一视同仁, 以达到教育和科研的目的, 使学生从基础学习就开始培养国防兴趣。
第四, 提高教育人才水平, 巩固领导层。政府和教育部门共同加强对国防教师的重视, 看到教育人才的缺失, 能及时补充和培养, 保证有能力的教师进入教育领域, 合理规划和利用教师资源, 为教师工作的开展铺平道路。寻求解决方法, 巩固国防教育根基, 构筑国防教育的高楼大厦。
二我国高校国防教育的现状
1. 对国防教育工作认识不足
目前我国普通高校的国防教育课程屈指可数, 学生更多的是以拿学分为目的, 只求能够获得一个不错的分数利于拿到毕业证书;对国防教育的重视不够, 也没有参与国防建设的积极性, 除了专业学生以外, 几乎没有多少学生在毕业后有机会接触到国防知识。不仅在思想上不够重视, 高校在制度上也存在问题。绝大多数高校在开展国防教育的过程中只是以集中军训和军事理论课等简单的、缺乏系统联系的方式方法开展工作, 缺乏必要的学科研究、专业建设和长期规划, 规章制度尚不完善, 这影响国防教育的深入推进和良性发展。学校为了提高毕业生的就业率, 对热门的商业、营销、经济类的学生有更多的照顾和偏爱, 而国防专业的学生在社会上几乎找不到对口的行业, 这给学生今后的发展造成了阻碍。
2. 国防教育手段滞后单一
与美国相比, 我国的国防教育投资和拨款在普通高校中几乎没有, 能够寻求帮助的相关单位也只有类似于博物馆和专门特设机构, 学生能够进行的国防、军事等活动非常局限。而学校即使有心给学生创造学习环境, 也很难拿出专业、规范和统一的方案来开展国防教育活动。虽然作为高校的必修课之一, 军训长久以来一直都被继承和实施, 但是短短的十几天, 没能在学生身上留下有关国防教育的印记。而偶有发生的意外事故, 让不少高校和负责人疑虑重重, 严重打乱了国防教育的模式和结构。
3. 高校国防教育人才匮乏
国防教育的师资人才匮乏, 军事国防教育课程的重视程度普遍偏低。目前除部分重点院校有国防教育专职教师外, 其他高校基本是从学校各个部门抽调出来的兼职教师, 水平参差不齐, 缺乏专业素养, 根本无法承担国防知识的传授及国防意识的培育工作, 难以保证教学质量和培养国防人才, 就更不用说为后续的国防教育补充力量, 这样的恶性循环让我国高校的国防教育很难有质的突破。
三创新国防教育的可行性途径
美式教育在于自由和开放, 美国军事力量的强大, 对世界各国的牵制有目共睹。士兵们在强烈的爱国主义情怀下, 表现出来的骁勇善战、视死如归的精神, 威武雄壮的科技部队, 专业过硬的军事技能, 都值得我们肯定。我们更应该看到美国《国防教育法》的特点及优势, 探究创新我国国防教育模式的可行性途径:
1. 制度化的国防教育保障体系
完善的制度是一切行为的合理保障, 只有制定严格的法律法规, 按照既定程序让国防教育更加规范, 从而形成正常的体系流程, 才能真正让国防教育成为国民心中的行为准则, 自觉重视起来。国防教育不能被忽视, 更是无法替代的, 国家、政府和高校应该尽可能地加大国防教育制度的建设:普通高校都应设立相应的国防教育教学部门或机构, 有专业的师资队伍对学生开展国防教育和指导, 用系统的方式培养、评价、考核大学生的国防和军备意识;课堂教学之外, 组织、开展与国防有关的课外活动, 例如军训、参观、歌咏比赛、知识竞赛等形式多样的活动;开设国防教育走廊, 规划专门宣传军事知识的时间和场地;设立不同的奖励, 按照教学单位评比国防教育的先进典型等。高校国防教育只有规范化、制度化, 才能取得实效, 推动实现强国强军的战略目标。
2. 系统化的国防教育内容
依照美国《国防教育法》的教育目标, 高校也应该制定与其思路相同的教育模式, 让教育内容更加系统化、专业化、合理化。培养国防人才只强调意识和精神是不够的, 必须把实质性的教育内容教授给大家, 把国防知识按部就班地进行严格的筛选、分类和整理, 在不同层面的学生或青年人群中逐步推广, 努力培养新一代的爱国思想和民族情结, 建立集体主义观念, 明确组织纪律性和团队协作精神。让每个国民从小就有扎实的国防知识基础, 能够在其成长过程中得到升华。在高中阶段适当加入学生的实战技能课程, 提高学生的学习热情。在高校和专业军事学校中, 积极部署和安排相关的国防教育任务, 为打造不同阶段和能力的军事后备力量做好切实的准备。
3. 国防教育方式的多样化
高校国防教学的改革核心应该更侧重于内容和形式, 提高教学的深度和质量, 从而提高学生和老师的积极性, 丰富国防教学的活动。把现代化的计算机技术和网络技术用到课堂中, 多元化地展现我国国防和军事的风采, 多媒体手段、互联网沟通以及真枪实弹的接触, 会让学生进一步切身理解国防的内涵。联系军事热点、分析国际争端、讨论政治话题能调动学生的热情, 发掘高校中的国防人才, 发挥其应有价值。军事训练不能避重就轻, 要让学生深切地感受到军事化训练的艰苦, 懂得国防官兵的伟大。在集体生活中, 磨砺学生的意志, 让他们更能够认清自己人生的方向, 为以后踏上社会做好准备。
4. 培养专业的高校国防教育师资
国防教育的教师群体, 其特殊的性质有别于其他课程的普通教师, 从业人员肩负着更加崇高和伟大的历史使命, 普通高校在对这些教师的培养中不能与普通教师混为一谈, 对其所处位置和工作要求也要有所区分。国防教育教师所具备的国防知识、军事技能的专业性是无法替代的, 高校在引进教育人才时就要注重其业务水平、道德品质等综合能力, 再采用以老带新的方式逐步深入培养其教育手段、军事技能和教学能力。建立专业的考核制度, 评估教学成果, 与更高更专业的军事院校进行交流, 使教育资源流动起来, 不断补充普通高校的教育师资队伍, 从而更好地完善学校自身的国防教育体系, 有利于高校学生的军事理论和技能的整体提升, 有利于全民国防教育步入正轨。
教育的多样化不单单只是形式和内容上的改变, 教育者也需要有一定的提高。国防教育的教师群体, 其特殊的性质有别于其他课程的普通教师, 从业人员肩负着更加崇高和伟大的历史使命, 教师群体丰富了, 教育方式自然更加多样化。高校可经常安排一些退伍老兵、战斗英雄和军事人才作为老师来学校进行指导讲学, 让学生能够在生活和学习中与其多接触。不只是单纯地听故事、听报告、听演讲, 应让学生接触到最先进的思想理念和国防技术, 树立高大的形象, 从内心深处提高思想和认识的境界。
参考文献
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[5]马安勤、陈敏.高校大学生国防教育的意义、现状与对策[J].辽宁行政学院学报, 2009 (1)
国防军事教育 篇2
今天下午，我们学校举行了国防教育展览。
讲解员先给我们讲了很多国防知识，自由参观开始了，我们观察了B-2幽灵战斗机、歼灭8-2号战斗机、162号舰艇和176号舰艇。
B-2幽灵拥有黑色的外表，有两个大大的通风口。虽然人们称它为隐形飞机，但它并不是隐形的，而是它的速度超出了人类的想象。连美国这么强大的国家也只有20多台。歼8-2号战斗机因为它的外表很美丽，所以人们叫它空中美男子。它的摧毁力也很强，一辆歼8-2号战斗机曾经歼灭了几十辆普通战斗机。162号舰艇是世界上最大的舰艇。176号舰艇能载21辆战斗机和30名水手呢！
国防军事教育 篇3
关键词:高等学校 军事课程 规范完善 持续发展
军事课作为普通高等学校大学生的一门必修课程,它是根据国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》(国办发[2001]48号)要求,依据《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》等有关法律规定开设的一门必修课程。并按照教育部、总参谋部、总政治部修订的《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》)要求进行实施教学。军事课程的设立不仅仅是一门必修课程,更重要的是对国防的巩固,国家保持可持续发展具有战略意义。军事课程包括军事技能训练和军事理论两部分内容。
从2001年开始,天津市政府、天津市教委、天津警备区为了搞好天津市普通高等学校的军事课程建设,确实下了很大的功夫。先后下发了各种有关规定及要求,组织召开了各种有关如何搞好军事课程建设的交流会议、现场会议;组织统一编著教材,举办了各种军事课程教师培训班和军事课程教师教学授课比赛等。还成立了天津市普通高等学校军事课程指导委员会,负责帮助指导天津市各高等学校如何开设军事课程。
经过几年的不懈努力,天津市普通高等学校的军事课程开展情况得到了很大的发展和提高,特别是在提高大学生的国防意识,增强国防观念和对大学生综合素质的培养等方面,以其特有的教育形式,发挥了重要作用,并取得了一定的成绩。但是在发展过程中还应看到,在天津市普通高等学校中,个别学校在军事课建设方面还存在着一些问题和不足。如:有些学校军事课程开了,也纳入了学校的教学计划,可是并不规范,与《大纲》要求有一定的出入。从总体上看,普通高等学校的一、二本院校好于三本院校,而三本院校好于高职院校的现象。如何改变这一现象,进一步规范完善军事课程的各个教学环节,使其得到健康持续发展,真正达到军事课程的教学目的,是本篇论文研究的重点。
一、军事课程教学过程中存在的一些问题和不足
(一)军事技能训练方面
1.军事技能训练时间不能严格按照《大纲》要求的本科生军事技能训练进行21天,而有些院校只进行14~16天的军事技能训练。
2.军事技能训练的内容不规范。
(1)《大纲》中规定了“解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练”五个方面内容,但是有些院校只进行2~3个方面内容的训练。
(2)将军事技能训练作为一种活动进行,而不是作为一门课程对待。主要表现为忽略了一些教学环节,如:忽略了战术、军事地形学、综合训练等教学内容,只重视队列训练和表演项目训练,一切为了阅兵式、分列式进行。学生军训结束后,没见过步枪,什么是半自动步枪、全自动步枪、81式步枪,什么是射击基本原理,更谈不上实弹射击的感受了。
(3)军事技能训练的基本设备缺乏。如:我们使用的军事课程教材中第七章《轻武器射击》,上面介绍的是81式自动步枪,训练中使用的是半自动步枪,而实弹射击使用的却是冲锋枪。这三种武器的性能、特点和使用方法有所不同,给教官授课带来不便;再有在战术训练中所使用的铁丝网、三角锥等,一般区武装部没有。
(4)有些承训部队的教官不具备讲授“地形学”“综合训练”等课程的能力。
(二)军事理论课方面
1.有些学校军事理论课授课时间不能按照《大纲》要求的36学时进行授课。
(1)而有些院校课授课时间仅为16~24学时。
(2)个别学校虽然将军事理论课纳入学校的教学计划。但是只上16学时的课程,而另外16学时的教学课件挂在校园网上,让学生自学。
2、虽然将军事理论课纳入学校的教学计划,但是不像讲课而像讲座。其主要表现为:
(1)一个课堂上课人数超过500人。
(2)将军事理论课教学放在军事技能训练中进行。
(3)集中在1~3周之内上完36学时所有课程。
(4)军事理论课全部安排在晚上进行。
3.军事理论课教师队伍建设匮乏。
(1)全天津市所有高等学校到目前为止,从事军事理论课教学工作的专职教师人数仅有10余名,并且包括天津警备区军事教研室人员在内。
(2)有些学校至今尚未成立军事教研室。
(3)虽然有些学校成立军事教研室,但是没有一名专职军事理论课教师。
4.军事课教师待遇难以保证。
(1)到目前为止天津未有建立专门的军事课教师职称评审体系;
(2)也未有明确军事课教师挂靠在某一体系下进行职称评审;
(3)国防教育方面的科研课题较少,普通军事课教师很难申请到,对职称申报影响较大。
5.军事课教师自身素质与能力有待提高。
(1)有些军事课教师上课时不按规定着制式服装上课;
(2)有些军事课教师备课不认真上课时把一些基本定义表述不准确,甚至个别教师的授课内容中有脱离《大纲》现象;
(3)有些军事课教师上课时使用的教学课件粗制滥造,通篇全是文字,失去了多媒体教学的意义。
二、进一步规范完善军事课程,使其得到健康发展
(一)进一步加大宣传力度,提高对军事课程重要性的认识
从上述存在的问题中不难得出,有些学校的领导对开设军事课程的重要意义认识不够。为了进一步规范完善军事课程,使其得到健康持续发展,建议由天津市教委、天津警备区组织一次由天津市各普通高等学校的党政一把手和主管教学工作的校长参加的“军事课程教学目的”培训班学习。提高学校领导对开设军事课程重要性的认识,将对军事课程的健康发展起到促进作用,使天津市高等学校军事课程再上一个新的台阶。
(二)加强军事课程各个教学环节的监督管理,规范军事课程的教学内容
军事课程的开设时间不长,一些学校的经验不足,需要帮助。所以加强军事课程各个教学环节的监督管理,规范军事课程的教学内容十分必要。
1、军事技能训练方面。
首先,明确军事技能训练是一门必修课程,而不是组织的一项活动,必修按照《大纲》规定进行施教。
其次,根据大纲的规定本科生和专科生军事技能训练的时间、教学内容的不同,进一步规范细化军事技能训练总的教学课时量和重点教学内容的课时量,并留一部分课时量,由学校可以根据自己学校的特点安排一些教学内容。这样的好处是重点突出,便于组织操作,也利于指导委员会的监督管理。同时,也杜绝了为了最后的汇报表演和阅兵式而训练的现象。
再次,军事技能训练看似容易,只要交给承训部队去搞好就可以了,其实不然,他设计到的内容专业性较强,有些承训部队的教官不具备像“军事地形学”“综合训练”等章节中的授课能力。所以,建议举办军事课教师培训班,重点对军事技能训练中的一些内容进行讲解培训。
2.军事理论课方面。
军事理论课教学工作存在的问题,与军事课程指导委员会的监督管理评估力度大小,态度严厉与否,有直接关系。
首先,要明确军事理论课是一门公共必修课程,作为一门课程有着一定的规定和要求,如:教学《大纲》、教学目的、总学时、周学时、教学班人数等规定和要求。军事理论课在教学过程中同样也应遵守这些规定和要求,除教学《大纲》规定的教学目的和总学时36学时外,周学时一般应为2-4学时,教学班人数保持在300人以下为宜。教师授课时应携带教材、教案、讲稿、学生(考勤)名册等,教学要突出重点,以作业和考试的形式记录学生的学习成绩,杜绝军事理论课用讲座的形式代替。
其次,军事课程指导委员会要建立监督管理制度,定期对各学校进行检查评估。对检查出的问题不达标者及时通报,限期整改。
再次,在每个学年度初(或每个学期初)要求各高等学校向市教委、天津警备区主管军事课程部门或指导委员会报送本校军事理论课的教学计划和任课教师课程表。这样一方面便于军事课程指导委员会的监督管理指导;另一方面杜绝弄虚作假。
三、加强军事课教师队伍建设,提高教学质量
1.建设一支政治强、业务精、素质高的军事课教师队伍,是完成军事课程教学任务的前提,是提高军事理论课教学质量的关键。也是能否使军事课程富有生命力,持续健康发展的重要保证。各学校要根据国家规定,把加强军事课教师队伍建设,纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。
2.军事课教师队伍的配备,各学校可以根据自身的特点和需要,组建一支专职或专兼职相结合的军事课程教师队伍。选拔德才兼备、热爱军事课教学的具有较高学历的优秀人才担任。
3.市教委、警备区应定期组织军事课教师教学工作培训班或研讨会,研究探索军事课程建设。组织优秀军事课教师进行教学示范,帮助军事课教师提高教学水平。同时,集中在全国和天津市军事理论教学比赛中,取得优异成绩的教师及部分有经验的优秀教师,协助军事课程指导委员会到基层学校进行教学指导。
四、提高军事课教师的待遇
军事课教师待遇,能否与其它课程的教师待遇保持一致,是能否持续发展的关键。
1.军事课教师发展体系的归属,能否建立军事课程评审体系或归属到其它课程体系进行评审,这对军事课教师个人发展非常重要。市教委、警备区要拿出明确的说法。不然就是建立了军事课教师队伍,也不会维持多久。
国防军事教育 篇4
一般来说, 高职院校军事教育的概念是在更为宽泛的意义上 (即国防教育) 使用的。南京陆军指挥学院的朱艾华指出:“军事教育是主体性的军校教育, 它以提高军人的个体素质为目标, 广义上包括全民国防教育。”可见军事教育与国防教育二者在广义上是通用的, 因此, 笔者使用了“国防军事教育”的概念。其目的并不是培养职业军人, 更多地是一种普及教育, 旨在使受教育的学生增强国防观念, 掌握基本的国防知识, 学习必要的军事技能, 激发爱国热情, 自觉履行国防义务。从高职教育与军事教育的亲缘关系入手, 探讨国防军事教育在高职教育中的特殊作用, 可以看出, 接受国防军事教育不仅是公民的义务, 更重要的是现代高职人才自身成长的内在需求。显然, 对于理清高职院校国防军事教育的思路, 增强教育的实效性, 无疑会提供一个新的视角。
国防军事教育在高职教育中的特殊作用
国外学者根据从学校到社会过渡的不同模式, 把世界职业教育体系分为四类。我国的高职教育属于“更替式过渡”模式, 即在普通教育完成后, 通过学校本位的职业教育实现从学校到工作的过渡 (如图1所示) 。从图1可以看出, 尽管从普通教育到职业教育门槛 (阈限) 较低, 一般不会有什么问题, 但从学校到工作的过渡推迟到学校本位的职业教育之后, 亦即学生通过在校进行与职业相关或以职业为导向的教育之后, 再到就业市场寻求工作, 由于学校与工作单位在机构形式上是分离的, 就使得从职业教育到工作的门槛 (阈限) 可能较高。因此, 能否顺利完成过渡成为衡量职业教育成功与否的关键。高职教育的改革在某种程度上即是为了降低此阈限, 衡量国防军事教育在高职人才培养工作中的作用, 同样应从此处着手。
国防军事教育在培养职业道德方面的作用德国不来梅大学教育与技术研究所所长费利克斯·劳纳教授在分析欧洲的劳动力市场时认为:“劳动力市场对工人最重要的要求就是形成职业道德”。因此, 职业教育在回应职业界对学生职业能力要求的同时, 必须重视职业态度与职业道德的养成。这在某种程度上或许也构成了职业教育与普通教育的区别。如有的调查表明, 一些雇主抱怨从高中毕业生中聘来的雇员, 其数学、英语等基本技能很差, 并缺乏良好的工作习惯、基本的职业态度和成熟度, 这使得此类毕业生难以顺利实现从学校到工作的过渡。劳纳教授将职业道德视为在完成工作任务时遵守规则和自我约束的责任心。这种精神显然集中体现在军人职业上, 更为突出地表现在听党指挥、服务人民、英勇善战的人民军队身上。即使仅通过对《共同条令》的学习, 也可以使接受军训的学生得到一次生动的纪律教育的洗礼, 培养准时守纪、严格要求自己的学习精神和工作精神;在军事技能训练期间, 学生与解放军战士朝夕相处, 在耳濡目染中可以学习他们百折不挠的钢铁意志和高度的组织纪律性。这也是为什么许多民营企业一般会安排新进员工军训的原因。不仅如此, 军人职业最突出的就是牺牲精神。所谓牺牲, 宽而言之, 就是忠诚于自己的职业岗位, 不惜奉献个人的利益, 直至个人的生命。因此, 军人的牺牲精神可以说是职业道德的极致。劳纳教授认为:“职业忠诚心和责任感及质量意识是与现代职业紧密相连的。”在国防军事教育中, 有意识地加大对军人牺牲、献身等事迹的宣传, 可引导学生思考个人与职业的关系、思考“为己谋生”与“为群服务”的关系, 进而从更深的层次理解集体主义和爱国主义, 树立“利居众后”、“责在人先”的意识, 这对增强学生的职业认同、职业追求和职业忠诚, 顺利实现从学校到工作的过渡显然具有促进作用。
国防军事教育在培养关键能力方面的作用关键能力或核心能力是国际职业教育界特别关注的问题, 是指劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力, 这种能力超越了某种具体的职业技能和知识范畴。按照德国学者的理解, 关键能力既包括从事各专业都必须具有的基础能力 (“专业关键能力”) , 如外语能力、数据处理能力等, 也包括从事职业活动所需要的工作方法和学习方法 (“方法关键能力”) , 如制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路等, 还包括诸如社会责任感、参与能力、合作能力等在内的社会行动能力 (“社会关键能力”) 。然而, 如何在职业教育中培养关键能力, 似乎仍是各国在努力探索的问题。如在英国现代学徒制的培训框架中, 由于缺乏各行业对关键能力特殊要求的说明等原因, 关键能力的培养实施困难。相反, 正规军事教育培养的人才必须是关键能力超常的人, 所谓练兵先练心。《孙子兵法》上说:“兵者, 国之大事, 死生之地, 存亡之道。”因此, 一个合格的军事人才, 不仅具有沉着勇毅的品格, 泰山崩于前而目不瞬, 而且, 必须具有兵来将挡、水来土掩的智慧, 以运用之妙存乎一心的艺术, 周密利用各种资源, 妥善解决实际问题。在古代, 为将者须具备“智、信、仁、勇、严”五种素质, 要分析权衡道、天、地、将、法等五事;现代信息化条件下的战争以诸兵种一体化联合作战为基本形式, 参战力量、作战空间、物资消耗远超常人想象, 对军事人才协调能力、组织能力的要求更高。通过经典战争的案例解剖, 明确战争双方在计划、组织、决定、执行、控制等环节的优劣得失, 甚至通过沙盘推演等形式参与战争模拟, 对学生关键方法能力的形成与锻炼无疑具有重要作用。在社会关键能力培养上, 国防军事教育强调团队协作战胜困难的重要性, 强调在小组工作中步调一致、与人合作交流的能力, 因此, 在学生军训工作中, 最明显的成效是团队凝聚力的加强, 军训结束与教官离别的场面往往是校园里最令人感动和难以忘怀的时刻。
国防军事教育在培养终极价值方面的作用现代战争是植根于现代科学技术的产物。与现代科技迅速提高人类福祉一样, 现代军事技术手段迅速提高了战争打击效能。正如100年以前章炳麟所说的“善亦进化, 恶亦进化”, 现代科技与现代战争对人类的生存与世界的可持续发展造成了极大威胁, 促使人们对战争和技术的本质进行思考。毫无疑问, 战争不是目的, 战争从根本上应该是为了维护国家领土与人民生命的安全。因此, 国防军事教育的实质不是培养战争狂人, 而是应该激起人们对生命和生态环境的尊重以及对人类终极价值的信仰。不仅如此, 由于国际恐怖活动的泛滥, 传统的国家安全观受到了冲击, 新的国家安全观应运而生, 要求人们从全球安全的视角看待人类面临的共同威胁, 建设和谐世界。联合国教科文组织修订的《关于技术与职业教育的建议 (2001) 》指出:技术与职业教育尤其应该“促进对当代文明的科学和技术方面的了解, 要使人们认识他们的环境, 并有能力对环境采取行动, 同时对科学技术变革对社会、政治和环境等方面的影响具有批判的观点;使人们有能力通过自己的职业及其他生活领域, 为有利于保护环境的可持续发展做出贡献”。因此, 通过国防军事教育在高职学生中贯彻技术伦理意识与终极价值意识, 是一条较为有效的途径。
从以上的分析可以看出, 国防军事教育对于高职院校人才培养工作具有积极、独特的作用, 有利于降低从职业教育到工作的门槛 (阈限) , 帮助学生更好地融入现代社会。因此, 将国防军事教育纳入高职院校人才培养总体框架之中, 构建以职业道德为核心、以关键能力为主轴、以终极价值为归依的具有高职特色的国防教育体系, 应该成为高职院校国防军事教育工作的目标。
高职院校国防军事教育的“四合”策略
高职院校的国防军事教育一般安排在新生开学时进行。这种安排结合始业教育, 便于加深高职学生对高职教育的认识及国防军事教育目的的实现。在实际工作中, 国防军事教育在高职院校人才培养工作中功能的发挥, 远没有达到应有的水平。究其原因, 首先, 是学校对高职院校国防军事教育的认识不够, 将其等同于一般的军事技能训练。其次, 高职院校学制较短 (目前只有三年) , 专业理论与实践实训课程学习压力大, 课时安排紧张。如某高职院校非专业课程已占全部课程的三分之一, 按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求, 再用36学时安排军事理论教学、两周时间安排军事技能训练已很困难, 更何况国防军事教育必须采取经常教育与集中教育相结合的方式。再次, 具有高职特色的军事理论教材与胜任高职国防军事教育的复合型教师缺乏。高职教育的特色之一在于课程建设上采取基于能力本位的模块课程模式, 每个教学模块又对应若干教学单元, 进而逐级分解每个教学单元里的知识点、能力点。而目前的军事理论教材更多注重的是知识性和系统性, 所以高职院校国防军事教育可谓任重而道远。在妥善做好学科长远建设与校内教育三年规划的基础上, 笔者认为, 应该采取“四合”策略, 以使国防军事教育工作在高职院校人才培养工作中取得成效。
课程整合根据国内学者的调查, 一般高校从事国防军事教育或归属于武装部, 或划归思政、体育系列 (见表1) 。这恰好说明国防军事教育是一门综合性学科, 需要借助多门学科教学的整体力量, 形成多学科联动, 包括必修、选修和讲座多形式在内的较为完善的教学体系。如在体育课教学中, 可穿插攀登、定向越野、野外生存、军体拳等国防体育活动, 引入素质拓展训练;在“两课”教学中, 可加强国防形势与任务以及国防法规等内容;在专业课教学中, 理工科可以渗透国防军事技术的学习以及业余无线电通信、航模等内容的制作, 经管类可以加入国防经济知识的讲授内容等。
注:引自郇际, 李美平:《从“名正言顺”论普通高等院校国防教育的发展模式》 (转引自毛美力《21世纪初我国普通高等院校国防教育转型的构想》)
内外配合国防军事教育需要课堂内外的配合。《全民国防教育大纲》明确指出:“高等学校应当经常在学生中开展主题鲜明、形式多样的国防教育活动。”因此, 在国防军事教育进课堂的基础上, 还应大力推进其进网络、进社团、进公寓。如可在军事技能训练期间, 通过开展内务比赛、合唱比赛等活动, 强化训练效果, 使学生保持革命乐观主义精神;可利用全民国防教育日和征兵宣传等载体, 开展系列主题活动, 营造关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围;可通过组建国防教育类社团、建设国防教育阵地等途径, 进一步激发学生的国防意识, 强化国防观念。
虚实结合现代教育手段的丰富为国防军事教育提供了更为便利、更为有效的媒介。不仅可以通过实物模型和教师现场讲授等形式传授相关信息, 而且, 可以通过多媒体技术和信息技术, 使各种优质教学资源为我所用, 提高教学效果。“80后”、“90后”的大学生从小伴随电脑成长, 对电子游戏、网络游戏驾轻就熟, 台湾中国文化大学的军训教官秦昱华因材施教, 让学生从网络游戏“星海争霸”中学习孙子兵法中的战略战术, 受到了广大学生的欢迎。因此, 利用虚拟世界提供的战争情境, 让学生从中学习指挥与决策的知识, 不仅可使国防军事教育更加贴近现代青年, 增加感性认识, 而且也可使学生对网络游戏的理解产生理性的飞跃。
古今融合现代军事技术的迅猛发展催生了世界新军事变革, 不对称战争需要提高应对多种安全威胁的能力。由于人类的历史在某种程度上就是战争的历史, 在国防军事教育中, 不仅需要学生掌握防空袭、反恐、核生化武器防护、战场救护等应对现代战争的军事技能, 同时, 还要通过学习古代、近代和现代国防与战争的历史, 达到以史为鉴的目的。如笔者学校所在的台州, 既是抗倭名将戚继光克敌制胜、编撰《纪效新书》之地, 也是我军历史上唯一一次海陆空联合渡海登陆作战之所, 还有无数为国为民舍身成仁的民族英雄 (如陈安宝将军、王禹九将军等) 。引入当地资源, 品评战争案例, 缅怀先烈遗志, 在提高国防意识, 增强爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神的同时, 思接古人, “可以舒郁结之气, 可以敛放纵之习”, 还可以增强生命体验。
要打造具有高职特色的国防军事教育体系, 还有许多事情要做, 需要大力深化对高职教育理念、对国防军事教育特性以及对高职学生特点的认识和理解。对在校大学生而言, 国防军事教育的现实目的是要把国防观念转化为保卫祖国、建设祖国的实际行动。通过“四合”策略, 充分发挥国防军事教育在高职院校人才培养工作中的作用, 能够更有利于高职人才的成长, 最终使高职学生成为保卫祖国、建设祖国的强大的生力军。
参考文献
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[8]想要军训PASS-宁可坐地板, 也要学会“星海争霸”[OL].http://epaper.pccu.edu.tw/index.asp-NewsNo=10144.
大学生军事国防教育 篇5
军事理论课程论文
《对中国国防的认识》
指导老师：罗运标
班级: 09农产品质量与安全（1）班
姓名：
学号：200903073100
参考文献：
中国现在的处境是怎样的？时间：2005-09-10 00:00:00 来源：中华网
作者：林扬 李绍先报告：当前中国面临的国际形势和周边环境
我国周边安全形势分析
作者：胡流芳
更新时间：2009-11-26
2004年中国的国防》白皮书
（三）国家安全的基本目标和任务
（十）国防建设与经济建设协调发展国务院新闻办
国务院新闻办公室今天发表的《二00八年中国的国防》白皮书
二、国防政策
《党建研究 > 2006年第8期
坚持国防建设与经济建设协调发展的方针
陆惠林 摘要：
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古往而来，国防，作一个国家主权完整和民族独立的重要保证，在抵抗侵略，保家卫国的关键时刻都会被人们热切的关注，而在和平年代，时刻关注我们的国防或许同样有着非比寻常的意义，孙子说过：
“国家虽安，忘战必危”下面就是我个人对我国周边的国防形势的一点认识和看法。一：中国目前的处境
东部，是中国历史上的宿敌日本，目前日本已经拥有了在远东地区占相当优势的海空军，他的空军还有海军实力在远东已经无人能敌。中日之间由于历史上的结怨加上近期双方在钓鱼岛问题上的争端，在加上日本就侵华战争罪行的拒不悔改的态度，使中日关系始终保持着很多的不确定因素，所以，东洋日本不得不防！
东南部，台海问题说到底其实就是中美之间的战略对抗.只要台湾问题一天不解决，中国就一天对其构成不了直接的威胁。美国的这样一种战略对中国来讲不异于一场灾难，一方面中国还没有实力与美国就台湾问题讨价还价，另一方面又不得不与之打交道，因为中国无论如何是要收回台湾的。中美之间作为现任霸主和未来挑战者不可能不发生摩擦，所以，美帝阴谋，阻我大业！
北边，在中国黑龙江以北，这里的一百多万平方公里的土地本来是不姓俄的，可能大家会说那是前沙皇俄国的罪行，可就是在社会主义的苏联不也是在珍宝岛虎视眈眈吗？世界上没有绝对的敌人也没有绝对的朋友，有的只是绝对的利益。
南边就是印度，1962年的那场局部战争，印度军队惨败于驻藏部队之手，自此中印两军之间就结了怨。近年来，印度经济飞速发展成为世界既中国以后的又一经济奇迹，印度也开始在和我国有争议藏南地区大做文章，想一雪前耻！
西边。这里是从前苏联分离出来的，民族矛盾和国家矛盾都比较尖锐，恐怖主义在这里有着比较适合的土壤。当然这一切本不关中国什么事的，但问题在于中国新疆有一拨极端的分裂主义分子――东突厥斯坦伊斯兰运动组织。他们为了实现建立独立的突厥国家的目的，他们在中国尤其是新疆维吾尔自治区发动了数次恐怖袭击，结造成了极其恶劣的影响，东突势力始终是中国政府的一块心病。
二：中国所面临的国际形势
和平与发展是时代主题，国际形势发展的基本态势保持总体稳定，但不确定、不稳定、不安全因素依然存在。
首先，世界多极化、经济全球化趋势在曲折中深入发展。国际力量对比正在发生新的变化，大国关系出现新的深刻调整，世界经济出现新的增长，区域合作方兴未艾，各国相互依存加深，求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的历史潮流。但是，霸权主义和单边主义倾向也有新的发展，围绕战略要地、战略资源和战略主导权的斗争此起彼伏，世界经济发展不平衡加剧，经济安全面临新的问题。
其次，军事因素对国际格局和国家安全的影响上升。随着世界新军事变革的加速发展，世界军事力量对比进一步失衡，以军事实力为后盾谋取战略和经济利益的倾向突出。
最后，传统和非传统安全问题交织，非传统安全威胁日益严重。因民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的武装冲突和局部战争时起时伏，同时，国际恐怖势力活动频繁，环境污染、非法移民、毒品走私、跨国犯罪以及严重传染性疾病等跨国性问题日益突出。非传统安
全威胁具有跨国性、流动性、复杂性、隐蔽性和突然性等特点，已成为影响世界安全与稳定的重要因素。
三：中国国防的基本目标和任务
维护国家安全的基本目标和任务：制止分裂，促进统一，防备和抵抗侵略，捍卫国家主权、领土完整和海洋权益；维护国家发展利益，促进社会全面、协调、可持续发展，不断增强综合国力；坚持国防建设与经济建设协调发展的方针，建立符合中国国情和适应世界军事发展趋势的现代化国防，提高信息化条件下的防卫作战能力；保障人民群众的政治、经济、文化权益，严厉打击各种犯罪活动，保持正常社会秩序和社会稳定；奉行独立自主的和平外交政策，坚持互信、互利、平等、协作的新安全观，争取较长时期的良好国际环境和周边环境。
在这些目标和任务中，制止分裂，捍卫国家的主权和领土完整，是国家的核心利益，事关国家生存和发展的基础。同时，国家利益又随着国家的发展和对外开放的深入而不断拓展。全力维护国家的发展利益，以科学发展观为指导努力增强综合国力，是全国人民的根本利益所在，也是我国在未来多极化国际格局中取得重要地位的实力基础。在各种力量和矛盾纵横交错的当今世界，我国的国家安全战略必然把营造一个有利的国际安全环境作为优先目标。
四：积极防御的军事战略方针
保持适度的国防投入，是推进国防和军队现代化建设的需要，是保障国家安全和发展利益的需要。中国政府依据国防法，适应国防需求的变化，在国家经济发展和财政收入增长的基础上，继续适度增加国防费。
国防和军队建设与任何一个系统的建设和发展一样，都需要不断地更新和投入。近两年来，我国的国防投入呈上升趋势，但增加的国防费主要用于国防和军队自身建设。看一个国家的国防费，最主要的不是看它增长了多少，而是看它增加国防费的意图是什么，是用于防御，还是用来扩张。事实已经证明，中国始终不渝地坚持防御性国防政策，坚决反对霸权主义和对外扩张，中国发展军事力量完全是为了自卫，不会对任何国家造成威胁。中国的国防费包括人员生活费、活动维持费和装备费三部分，2003年国防费中这三部分的比例分别是32.5%、33.6%和33.9%，人员生活费和活动维持费占三分之二左右，这也从一个侧面说明中国的国防费是维持性的，中国的国防是自卫型的。
贯彻积极防御的军事战略方针。立足于打赢信息化条件下的局部战争，着眼维护国家主权、安全和发展利益的需要，做好军事斗争准备。创新发展人民战争的战略思想，坚持军事斗争与政治、经济、外交、文化、法律等各领域的斗争密切配合，综合运用各种手段和策略，主动预防、化解危机，遏制冲突和战争的爆发。逐步建立集中统一、结构合理、反应迅速、权威高效的现代国防动员体系。以联合作战为基本作战形式，发挥诸军兵种作战优长。陆军逐步推进由区域防卫型向全域机动型转变，提高空地一体、远程机动、快速突击和特种作战能力。海军逐步增大近海防御的战略纵深，提高海上综合作战能力和核反击能力。空军加快由国土防空型向攻防兼备型转变，提高空中打击、防空反导、预警侦察和战略投送能力。第二炮兵逐步完善核常兼备的力量体系，提高信息化条件下的战略威慑和常规打击能力。
五：坚持国防建设和经济建设协调发展
坚持国防建设与经济建设协调发展，建设一支现代化、正规化的革命军队，确保国防安全，是中国共产党执政的一项重大战略任务。新世纪新阶段，中国国防和军队建设坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻江泽民国防和军队建设思想，坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，坚持以新时期军事战略方针为统揽，积极推进国防和军队现代化进程。
从中国情况来看，国家经济要为国家安全利益拓展提供量足质优的资源保障，要为维护海洋、太空、电磁空间等领域的安全提供有效的资源保障，还要为应对传统与非传统安全威胁以及在维护世界和平中发挥积极作用提供坚实可靠的资源支持，这也为中国国防经济发展注入了新的动力。
中国应改变国防建设和经济建设相互分割、自成体系的状态，打破国防建设在经济建设“体外循环”。使国防建设与经济建设在体制、结构、布局、技术、人才、信息等方面实现全方位的融合。为此，必须在国家建设中进一步发挥军队的积极作用，在国家基本建设上充分体现国防要求，在人才培养和后勤保障上依托国民教育和国民经济体系，在技术上发展军民两用技术，在国防经济布局上兼顾国防原则和经济原则，在体制上建立高效的平战转换系统。
六：小结
古今中外，富国强兵一直是一个民族一个国家的终极目标，当然中国也不能例外。我觉得中国现在国防发展的方向应是外立威严，内修正道！
外力威严，就是以自己的国家实力，让人家尊重你，顺服你。四千年的中国发展史上，顺服是最常见到的。夏商周时期采用分封制，诸侯顺服你天子，这靠的就是天子的威严。秦朝时期，周边许多少数民族，但是秦始皇没有去征服他们，而是让他们顺服大秦，那是因为当时的秦国拥有强大的军事实力以及经济实力，综合国力是他们无法比拟的。汉朝之后匈奴之类的少数游牧民族不断袭扰，但是他们都是顺服当时中原政权。
孙子兵法里面说，不战而败人之兵，上策也！外立威严，就是在周围国家里面树立一种威严。古代时候，这威严是通过军事实力来确定，而现代这种威严就不但只是军事所能确立的了。为什么强大的美国，伊朗朝鲜就不买账呢？就是这样的道理。现在要确立一种国家威严，军事实力为代表的硬实力是保障，以民族文化为代表的软实力是主流。跟别的国家交往，我们以诚待人，遇到利益的冲突，我们照顾彼此的利益，力求达到双赢，别人有难，我们全力帮助，别人求救，我们义不容辞。这不但是一个国家威严确立的办法，也是个人影响力确立的一种途径。
内修正道，就是说我们与别的国家交往的时候是以国家本身的实力作为底气。为什么今天日本人跟我们处处过不去，就是因为我们没有足够的底气。而回想唐朝时期，日本人为什么冒着生死的危险远道到中国来求学，那就是因为当时我们拥有说话的实力，一种硬实力。为什么美国现在能充当世界警察？其实不也只是美国拥有说话的硬实力而已!内修正道，我们就得从历史发展的长远角度出发，积极提高自己的科技实力，只有知识才是硬道理，进口的武器最终还是会被淘汰。
让国防教育走向海洋 篇6
当前，我国的海洋教育还比较薄弱，国民海洋国土意识欠缺，许多人不知道我国的国土面积还应包括约300万平方公里的海洋国土。国民对海洋知识了解不多。据国家海洋局对我国国民的调查，在调查对象中，对领海、专属经济区、大陆架等基本的海洋知识能正确理解的分别只占5.4%、4%、4.2%，大多数受访者对《联合国海洋法公约》了解甚少。因此，加强海洋教育，让国防教育走向海洋，已成为时代的要求和现实的课题。
重要的地位——海洋国防观念影响大局
发展依靠海上。早在2500年前，古希腊海洋学家狄米斯托克就发出了这样的感慨：“谁控制了海洋，谁就控制了一切。”“海权理论之父”马汉指出：“海权对世界历史具有决定性的影响。”纵观近代世界，大国的崛起无不依靠海洋。葡萄牙和西班牙率先成为近代海上强国，建立起庞大的殖民体系。17世纪，英国先后打败西班牙“无敌舰队”和“海上马车夫”荷兰，确立了海上霸主地位，成为“日不落帝国”。美国的崛起正是从总统老罗斯福把马汉的海权理论带进白宫后开始的。二战后美国迅速控制了世界海洋，从而确立了世界霸权地位。我们的近邻日本，就是在领受了美国佩里舰队叩关的屈辱后，树立了“开拓万里波涛，布国威于四方”的强国目标。历史经验告诉我们，凡是近现代海洋强国都成了发达国家，而建设海洋强国，必须增强全民和国家层面上的海洋意识。
利益取之海上。海洋空间是继陆地空间之后人类又一个重要生存与发展空间，有着丰富的资源。海洋占地球表面积的71%，拥有陆地上具有的一切矿物资源。地球上的生物资源80%在海洋，世界可开采石油储量的45%在海洋，海水中铀的储量相当于陆地总储量的4500倍，全球可燃冰储量是现有石油天然气储量的两倍，海水聚变技术有望满足人类500万到1000亿年的能源需求。随着陆地资源日益减少，开发利用海洋资源显得越来越重要。联合国将21世纪称为海洋世纪，海洋经济正成为全球经济新的增长点。目前亚太地区正成为全球发展的重点。20世纪初美国总统老罗斯福就预言说：“地中海时代随着美洲的发现结束了。大西洋时代正处在开发的顶峰，势必很快就要耗尽它所控制的资源。唯有太平洋时代，这个注定成为三者之中最伟大的时代，仅仅初露曙光。”向海而兴，背海而衰。海洋是中华民族实现伟大“中国梦”不可或缺的战略空间。
危险来自海上。明朝伟大的航海家郑和在航海实践中得出这样的结论：欲国家富强，不可置海洋于不顾，财富取之海洋，危险来自海上。一旦他国之君夺得南洋，华夏危矣。事实正是如此，近代中国的苦难就是从海上开始的。自1840年鸦片战争起的100年间，帝国主义列强从海上入侵我国的大的军事行动就达84次之多，使中国逐步沦为半殖民地半封建国家。新中国成立后，我国海域被两条岛链所围困。在第一岛链，美国部署有军事力量，依托海空基地群对我构成了军事威慑。随着美国重返亚太战略的实施，美国在西太平洋地区加大兵力部署，加强对我遏制的力度，还抛出了“空海一体战”理论来对付我国。
安全系于海上。海洋是一个国家的国防前哨和门户，在防止敌人从海上入侵、保卫国家领土和海洋主权上有着重要的战略意义。美国在全球16个海上咽喉要道和重要海域都投放有兵力，确保战时能封锁他国海上航运和海军力量，维护美军的航道，近年来更加强调“以海制陆”。加强海防、掌控海权是确保国家安全的重要支撑。当前，随着全球性的“圈海”运动此起彼伏，各国争夺岛屿和海洋资源的斗争日益尖锐，我国的海洋权益受到威胁。面对岛屿被蚕食、海域被分割、资源被掠夺的严峻形势，维护海洋权益的斗争任重而道远。另外，我国是全球第二大石油消费国和第三大进口国，2012年原油对外依存度高达56.4%，再创历史新高。石油等战略资源进口主要依赖海上运输，对外贸易也有赖于海上运输，海上交通线成为名副其实的国家生存与发展的生命线，保障远洋生命线安全的任务十分繁重。可见，海洋不只是战略争夺的途径，而且已经成为战略争夺的主体，对于国家安全的影响越来越大。
深厚的积淀——中国海洋文化传统历史悠久
源远流长的古代海洋文明。中华民族是世界上最早认识和开发利用海洋的民族之一。传世古籍《尚书》中就有“四海会同”、“环九州四海”、“江汉朝宗于海”等记载，《尔雅》有“物产富饶为陆海”的认识，韩非子强调“历心于山海而国家富”，管子指出“利在海也”。春秋战国时期的齐国由于紧紧抓住了“渔盐之利”，从而发展为“海之王国”，最终成为“春秋五霸”之首和“战国七雄”之魁。早在秦朝，徐福就已经开始东渡，横跨大海。中国造船技术的发达和指南针的发明大大提高了航海技术，开创了世界航运史上的新篇章。汉唐时期海上丝绸之路就与陆上丝绸之路并驾齐驱，成为当时世界上最远的海上航线。明代中国的航海业达到了顶峰，郑和率2.7万多人的庞大船队七下西洋，历时28年，使得当时的永乐年间成为明朝最鼎盛的时期。
猛然惊醒的近代海防思想。1430年左右，昏聩的明朝统治者与世界潮流背道而驰，闭关锁国，厉行海禁，严令“片帆寸板不得入海”，使中华民族错过了开发和利用海洋的大好时机，客观上也造成了东南沿海地区倭寇盛行。成书于倭患严重时期的《筹海图编》认为，明朝通商屡禁不止、倭寇屡剿不灭的根源在于错误的海禁政策，根除倭患的方法在于通贡开市，应在沿海岛屿、重要海路等“要会之地”设置强大海军，并且“南北会哨、昼夜扬帆”，定时巡视海面，“直欲邀击于海上”，提出了“哨贼于远洋”“击贼于近洋”“歼敌于将登”的整体防御策略。其作者郑若曾还振聋发聩地提出了“经略海上”的先进思想。从明朝延续到清末长达400年的闭关锁国政策，被“船坚炮利”的西方列强彻底击碎。惨痛的教训使有识之士猛然惊醒，许多仁人志士开始放眼看世界，提出了加强海防的良策。林则徐指出：“有船有炮，水军主之，往来海中，追奔逐北，彼能往者，我亦能往。”魏源则呼吁“师夷之长技以制夷”，要学习西方先进的船炮，建立一支新式海军。左宗棠强调加强海防的重要性，提出建设一支近代海军加强海防、抵御外侮。清朝末年还展开了一场关于塞防与海防的大讨论，当政者由传统的重视塞防向塞防、海防并重转变，开始筹建海军。随着中日甲午海战中北洋水师的全军覆没，中国再次陷入了有海无防的困境。
逐渐萌芽的现代海权意识。清末以来来自海洋的严重危机，唤醒了少数中国人的现代海权意识。民国的海权思想以国父孙中山为代表。孙中山从进化论出发，认为海权对近代社会发展起着重要作用，掌握了海权国家才可能强盛，并阐述了世界海权的发展趋势，结合中国实际，指出国家独立、恢复主权是争取海权的前提。他强调：“自世界大势变迁，国力之盛衰强弱，常在于海而不在陆，其海上权力优胜者，其国力常占优胜。”孙中山的考虑有四点：一是提高海军地位，二是兴船政，三是建东方、北方、南方港口，四是争夺太平洋制海权。国民政府海军部长陈绍宽则数次主持制订海军发展计划，谋求在立足防御的同时，海军能够在海上与入侵之敌作战，“获得中国海之制海权”。他提出了将中国沿海划为4个海军区、建造20艘航母的宏伟设想。但国民党长期忙于内战，根本顾不上海军和海防建设。抗战开始时，国民政府的海军几乎没有与日军进行过一次海战。
普遍的选择——国外海洋教育经验可资借鉴
美国把地理和英语、数学、科学、历史一起，列为美国基础教育的五门核心课程。美国政府从20世纪60年代就开始实施海洋补助金计划，资助海洋教育的目的是为了吸引科研人员开展海洋科学研究，从事海洋咨询和服务活动等。美国海洋政策委员会在2004年向国会提交了长达610页的《21世纪海洋蓝图》报告，提出了全新的海洋管理理念和具体明确的行动措施，提出要强化国民的海洋意识，建立协作的海洋教育网，协调海洋教育；要把研究和教育结合起来，在中小学教育中增加海洋教育，加强对高等教育和未来海洋工作力量的投资，满足未来对海洋队伍的需要；要对所有美国人进行终身海洋教育。在每年一度的海军节，美军包括航母在内的军舰都向公众开放，吸引大批公众前往参观，起到了良好的国防教育效果。
2005年日本经团联发表了《关于推进海洋开发的重要课题》，向日本政府建议将产业界、学术界和政府联合起来，在小学、初中和高中开设海洋教育课程。2007年4月日本通过了《海洋基本法》，此法成为日本的海洋宪章，明确指出了地方团体以及企事业单位或者个人对国家海洋权益承担的责任与义务，第28条则详述了国民应具备海洋意识，应维护国家海洋权益。日本教科书对日本的各个属岛如数家珍。日本小学教科书这样宣传：“我们没有土地和资源，只有阳光、空气和海洋。”每一名小学生都会接受这样的观念：日本的未来取决于海洋。每年7月份的第三个星期一是日本法定的海洋日。届时，沿海都市都举办蓝海节，专家学者共同研讨开发和利用海洋资源，表彰做出突出贡献的海洋工作者，还举办向公众开放海上巡视船等活动，强化国民的海权意识。
韩国对国民的海洋意识培养从幼儿园就开始了，从向幼儿园提供各种海洋玩具，到小学、中学逐步增加海洋教学内容，再到大学开设海洋专业，海洋意识教育逐步深入，形成了一个系统的海洋观培养体系。
英国于2009年11月由王室批准了《英国海洋管理、保护与使用法》，简称为《英国海洋法》。该法强调海洋问题是关系到国计民生的重大问题，每个国民都有义务保护海洋环境，也有义务公开发表自己的见解，并鼓励公众参与决策与管理海洋、维护国家海洋权益。
时代的呼唤——全面推进海洋国防教育
以领导为重。1994年《联合国海洋法公约》正式生效后，很多国家和地区都研究制定了海洋发展战略，重视海洋教育对海洋经济的促进作用，开展了一系列包括海洋国防教育在内的活动。进入21世纪，海洋教育已经成为一个国家和地区海洋发展战略的重要组成部分。无论是国际组织还是各发达国家，都非常强调对海洋管理者素质的培养。因此，要把各级领导特别是海监、海事、海警、海关、渔政等涉海部门的领导作为海洋国防教育的重点，突出海洋安全形势、海洋地理环境、海洋国际法等知识的学习与培训，使他们确立“陆海统筹”的理念，树立海洋安全观、海洋价值观、海洋发展观，更加积极主动地维护国家海洋权益、实施海洋可持续发展战略。
以学生为本。学生是国家未来的建设者和保卫者，对他们开展海洋国防教育非常重要。应根据学生的成长周期，深入开展海洋国土观、海洋国防观、海洋权益观的教育。有计划地组织编写出版各类海洋读物和海洋知识丛书，推进海洋知识“进学校、进教材、进课堂”活动，使学生从小就开始了解海洋、认识海洋、熟悉海洋、关注海洋。将海洋国防教育与学生军训相结合，与军事理论教学相结合，与历史、科学、思政等其他相关学科知识相结合，与课外活动相结合，提高教学效益。采取宣传橱窗、校内广播、知识竞赛、辩论会等多种形式开展教育，营造浓厚的氛围。注重开展实践教育活动，组织学生过军营夏令营，参观海军部队和军舰，提高教育效果。
以公民为基。面向全社会和全体公民的海洋国防教育是项基础性工作。应加强海洋国防教育基地建设，建设一批海权教育馆、海防博物馆、海洋科技馆和水族馆等设施，赋予其国防教育功能。加强海军舰艇与命名城市的双拥共建活动，不断拓展海洋国防教育的途径，增强群众与海洋、海防、海军近距离接触的机会。结合“蛟龙”号深潜、“雪龙”号极地考察、“大洋一号”科考、海监执法保钓、海军远洋护航等活动，开展教育，扩大教育成效。
大国防观下的国防意识教育 篇7
关键词：国防,意识,教育
一、正确认识国防教育
提到国防, 很多民众的第一反应就是“国防是军队的事, 是军人的事”, 这就是传统的国防观。在第一次世界大战以前, 很多人看待国防都等同于军事行动。这种传统国防意识的局限性源于对国防认识的局限性, 将国防看做军事、看做战争, 仅仅看到了国防与军事的关系, 忽视了国防的基础, 强大的国防需要政治、经济、教育、科技、文化等多方面的支撑。时至今日, 仍有很多民众还是这么认为, 这其中也包括我们的大学生、研究生, 甚至很多高等教育的工作者。纯军事观点的国防导致公民对国防建设的忽视和漠视, 导致人们缺乏爱国奉献的精神和对社会强烈的责任感, 从而直接影响了现代国防意识的形成。
我国国防法指出:“国防是国家为防备和抵抗侵略, 制止武装颠覆, 保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动, 以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。”这就是大国防观, 是建立在国家综合实力基础上的国防。国防体现的是一个国家的综合国力, 是一个国家的整体力量。
二、夯实国防教育基础
现代国防不只是传统的保证国家主权、领土完整, 抵御侵略, 而是要放眼世界、外太空, 脱离空间、地域的局限, 以维护国家权益;现代国防不是简单的打赢战争, 而是能“不战而屈人之兵”, 及遏制战争的威慑;现代国防不是指战争中对人力、物力、财力的极大消耗, 而是对科技、经济、军事理论等方面的发展有更好的促进作用;现代国防不只是为了应付、抵御外敌入侵的局部、短期行为, 而是为了至高无尚的国家利益的全局、长期经常性的神圣事业。由此可见, 现代国防不单是军队或某个部门或某些人的事, 而是一个国家、社会、全民的大事。
综合国力是一个国家国防实力的根基。现代国防绝非单纯的武力较量, 而是在综合国力的基础上, 以军事手段为主, 在政治、经济、科技、外交、文化等多种手段配合下进行的总体较量。综合国力主要由经济实力、科技创新能力、政治影响力、军事实力、人口数量、文化软实力、民族凝聚力等多方面组成。其中经济实力、军事实力和民族凝聚力是综合国力的基本要素, 经济实力是基础;军事实力是支柱;民族凝聚力是灵魂。
经济实力是国防发展的基础。没有强大的经济作为后盾, 一切无从谈起, 改革开放后, 邓小平同志提出, 要“以经济建设为中心”“军队要勒紧裤腰带过日子”, 优先发展经济, 夯实国家发展的基础。以经济建设带动国防建设。富国才能强军!通过30多年的发展, 中国经济平均增长9.4%, 2013年我国国内生产总值达到49万亿元。超越日本, 成为全球第二大经济实体。强大的国民经济就像“强壮的身躯”支撑着中国的国防实力。同时, 国民经济建设的任何一个方面, 都在直接或间接的为国防做贡献。
现代化的科技是国家发展的先导, 也是国防进步的标志。正如邓小平同志所说:“四个现代化, 关键是科学技术现代化。没有科学技术的现代化, 就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。”科学技术的进步在国防建设中的作用是不可磨灭的。科学技术的发展可以促进战争形式的转变, 同时, 也就衍生出很多新的、现代的战术思想和理论。如精确制导技术的发展, 几乎改变传统的战争形式。随着现代科技的飞速发展, 先进武器装备在战争中的作用越来越重要, 对战争胜负的影响越来越大, 几乎到了“武器决定战术的使用”“武器决定战争的胜负”的地步。很多的民用科技, 对国防建设起着重要作用, 一旦发生战争, 很多的民用工业, 也会转化为军用工业。尤其是高科技的电子、航空、航天、仪器加工、机械制造等。有很多国家在这方面做的很好, 比如日本等。日本三菱汽车公司的汽车生产线, 发生战争时, 在数周的时间内, 就可以改造成坦克生产线。日本的很多造船厂、机械厂都具备在战时转化为军工厂的能力。
在战争中, 国家的一切都是为了国防服务的。众多的军事行动必须依靠民用基础来完成。比如兵力的运输、物资保障、安全保密等多方面。这就需要全民团结, 支持国防建设, 需要民众良好的国防意识, 需要强大的民族凝聚力。如美国发动伊拉克战争, 作战物资全部通过空中和海上运往前线阵地, 美军拥有大量军用运输机, 但是远远不够, 在战争中, 美国国防部与22家国内航空公司达成的协议, 美国军方第一阶段就征用了47架民用飞机、31架宽体运输机。不仅租用国内客机, 美国还租用很多外国飞机, 如美军就租用了俄制安212大型运输机。在伊拉克战争中, 美军作战物资的绝大部分是靠大型远洋船队运送的。美国军事海运司令部拥有19艘大型滚装船, 但是这远远不够, 美国防部还征集了约50艘大型商船进行坦克、弹药及直升机等军用物资的运输。在整个战争中, 作战物资的80%是由民用飞机和船只来完成的。由此可见, 民用工业在战时对国防的重要性。
因此, 一个国家的每一行业、每一个公民都有建设国防的职责。比如海关保卫国家的进出口贸易往来的利益;意识形态部门保卫国家的价值观安全;金融机构保卫国家的资本安全;卫生防疫部门保卫国家生存环境和人民的健康, 规避疾病风险等等;安全部门、公安部门更是这样专职的保卫系统。广义地说, 每个行业和部门, 每一个公民都有保卫国家的义务, 平时的工作也是在履行这些职责, 也就是为国防建设贡献自己的力量。
三、强化全民国防意识的有效途径
孙子曰:“道者, 令民与上同意也。故可以与之死, 可以与之生, 而不畏危。”令民与上同意, 就是让民众接受国家的意志, 接受国防意识。当民众接受了国家的意志, 将自身的命运和发展同国家连为一体, 就能自觉地遵从国家法令, 维护国家的利益, 献身国家的事业, 而无二心。这就是国防教育的根本。它不仅仅是让民众掌握多少军事知识和军事技能, 更重要的是让民众心中有多少国家意识, 有多少爱国情怀和献身精神。
当今, 我国民众的国防意识非常淡薄, 包括我们的工人、农民、科技工作者、教育工作者, 很多人都感觉国防与自己无关, 尤其是教师国防意识的淡薄会害了一代人!有一位高校教师这样说:“现在又不打仗, 要这么多军队干嘛?有那么多的军费可以给我们涨工资啊!”很可怕啊!有这样的教育工作者, 我们年青一代人的国防意识如何能提高啊!所以, 强化全民国防意识迫在眉睫。国防意识的提高需要全民参与, 需要多方面的努力, “令民与上同意”。
1. 教育是根本
强化院校国防知识教育。国防教育需要从小抓起, 需要在小学生的启蒙教育中就将爱国、为国家强大做贡献、努力学习就是建设国防的理念灌输其中。在小学、中学、大学的学科教育中普遍开展国防知识学习, 将学科教育与社会经济、科技的发展联系起来, 与国防力量建设联系起来, 与国家的安全联系起来。从而让教师、学生认识到学习知识的责任和重要性, 自觉地将学科教育和知识学习融入国防教育中, 使之成为维护国家安全的自觉行动之一。使整个教育就像是“健康的血液”将“爱国、卫国、建国”的“养分”输送进每一个人的心坎。激励起每一个青年学子的爱国热情, 走上正确的爱国之路。
加强社会国防教育引导。现代网络技术高速发展, 信息的传递速度越来越快, 覆盖面也越来越广, 广播、媒体、网络、、即时通讯工具已经让信息时刻掌握在我们的“手上”, 更让我们时刻参与其中。社会的国防教育需要充分利用影视宣传、微博、微信等这些信息化手段, 强化舆论的引导, 将国家在外交、海外利益、战略空间的发展等国际社会中面对的困难, 在经济、科技、军事发展中存在的问题通过快捷的手段, 让民众随时随地可以了解到、、感受到, 唤起民众参与国防、建设国防的欲望和积极性, 让民众时刻感受国防就在自己身边, 就发生在自己身上, 需要我们共同努力建设, 这才能建立起全民的国防意识。
我国建立以大国防观为指导的国防教育, 国防知识讲座、国民军事训练是国防教育的重要手段, 也是国防教育的主要内容, 但不是国防教育的全部。在大国防观的指导下, 国防教育的核心是唤起公民的国防意识, 让大家感受到国防兴衰关系到每个人的切身利益, 每个公民都能在自己的岗位上为国防做贡献。国防教育的内容应该有更广阔的视野、更丰富的内容、更有效的方法。我们应当学会用抗战的精神、抗战的方法, 将国防意识渗透到人们的学习、生活、工作中去。
2. 实践是手段
建立军事交流共建。为更好的激发民众参与国防建设的热情, 强化国防教育实践, 在公务员、事业单位等岗位中每年定期开展国防知识教育, 组织军事训练, 体验军营文化生活, 开展与军队的座谈交流, 合作共建, 让每个国家行政服务人员尤其是地方领导感受到自己的岗位与国防的关系, 提高工作效率, 转变工作作风, 强化服务意识。改变地方领导干部“只有拥军优属才是国防的观念”, 强化他们的全局观念, 用战略的眼光开展地方经济建设, 让地方科技、工业的发展切实能为国防服务, 将地方的经济建成国防的经济。
开展娱乐影视引导。在科研、企业、文化等部门中开展“我的岗位与国防”“战争与我们的距离”等教育讲座与实践活动, 组织军事夏令营、军事体育竞赛活动、军营生活体验, 开展军事训练, 营造国防、军事建设氛围。通过播放正面的国防教育影视节目, 让民众感受战争的存在, 如2001年的阿富汗战争、2003的伊拉克战争、2008年的俄罗斯与格鲁吉亚武装冲突, 2011年的利比亚战争, 以及美国空袭叙利亚, 沙特等国, 更要让民众明白中国南海问题、钓鱼岛问题等存在的战争隐患, 让民众感受到世界并不安宁, 和平需要强大的国防来支撑, 激发起每一位民众心中的爱国情怀, 鼓励人们从自身做起, 立足岗位, 献身国防。
建立国防教育基地。充分利用各地军事博物馆、战争纪念馆及部队军营, 建立国防教育基地, 定期组织参观、展览, 让每个乡镇、社区的民众接收国防教育, 参与国防实践, 引导民众感受国家的命运、国家的意志, 培养朴素的爱国情操, 建立他们对国家的荣誉感、民族的自豪感、对社会的责任感, 激发强大的民族凝聚力。
把国防教育开展到每一个行业、每一门学科、每一个岗位, 让国防的意识深入每个人的思想、灵魂, 使整个社会都融入国防, 塑造国防的教育、国防的岗位、国防的经济。从而培养起人人有责、人人可为的国防观念。我们的国防就能够时时处处凝聚起每一个行业、每一个社会成员的力量, 成为真正的大国防。
参考文献
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国防军事教育 篇8
关键词：高等学校,军事课程,规范完善,持续发展
军事课作为普通高等学校大学生的一门必修课程, 它是根据国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》 (国办发[2001]48号) 要求, 依据《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》等有关法律规定开设的一门必修课程。并按照教育部、总参谋部、总政治部修订的《普通高等学校军事课教学大纲》 (以下简称《大纲》) 要求进行实施教学。军事课程的设立不仅仅是一门必修课程, 更重要的是对国防的巩固, 国家保持可持续发展具有战略意义。军事课程包括军事技能训练和军事理论两部分内容。
从2001年开始, 天津市政府、天津市教委、天津警备区为了搞好天津市普通高等学校的军事课程建设, 确实下了很大的功夫。先后下发了各种有关规定及要求, 组织召开了各种有关如何搞好军事课程建设的交流会议、现场会议;组织统一编著教材, 举办了各种军事课程教师培训班和军事课程教师教学授课比赛等。还成立了天津市普通高等学校军事课程指导委员会, 负责帮助指导天津市各高等学校如何开设军事课程。
经过几年的不懈努力, 天津市普通高等学校的军事课程开展情况得到了很大的发展和提高, 特别是在提高大学生的国防意识, 增强国防观念和对大学生综合素质的培养等方面, 以其特有的教育形式, 发挥了重要作用, 并取得了一定的成绩。但是在发展过程中还应看到, 在天津市普通高等学校中, 个别学校在军事课建设方面还存在着一些问题和不足。如:有些学校军事课程开了, 也纳入了学校的教学计划, 可是并不规范, 与《大纲》要求有一定的出入。从总体上看, 普通高等学校的一、二本院校好于三本院校, 而三本院校好于高职院校的现象。如何改变这一现象, 进一步规范完善军事课程的各个教学环节, 使其得到健康持续发展, 真正达到军事课程的教学目的, 是本篇论文研究的重点。
一、军事课程教学过程中存在的一些问题和不足
(一) 军事技能训练方面
1. 军事技能训练时间不能严格按照《大纲》要求的本科生军事技能训练进行21天, 而有些院校只进行14~16天的军事技能训练。
2. 军事技能训练的内容不规范。
(1) 《大纲》中规定了“解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练”五个方面内容, 但是有些院校只进行2~3个方面内容的训练。
(2) 将军事技能训练作为一种活动进行, 而不是作为一门课程对待。主要表现为忽略了一些教学环节, 如:忽略了战术、军事地形学、综合训练等教学内容, 只重视队列训练和表演项目训练, 一切为了阅兵式、分列式进行。学生军训结束后, 没见过步枪, 什么是半自动步枪、全自动步枪、81式步枪, 什么是射击基本原理, 更谈不上实弹射击的感受了。
(3) 军事技能训练的基本设备缺乏。如:我们使用的军事课程教材中第七章《轻武器射击》, 上面介绍的是81式自动步枪, 训练中使用的是半自动步枪, 而实弹射击使用的却是冲锋枪。这三种武器的性能、特点和使用方法有所不同, 给教官授课带来不便;再有在战术训练中所使用的铁丝网、三角锥等, 一般区武装部没有。
(4) 有些承训部队的教官不具备讲授“地形学”“综合训练”等课程的能力。
(二) 军事理论课方面
1. 有些学校军事理论课授课时间不能按照《大纲》要求的36学时进行授课。
(1) 而有些院校课授课时间仅为16~24学时。
(2) 个别学校虽然将军事理论课纳入学校的教学计划。但是只上16学时的课程, 而另外16学时的教学课件挂在校园网上, 让学生自学。
2、虽然将军事理论课纳入学校的教学计划, 但是不像讲课而像讲座。其主要表现为:
(1) 一个课堂上课人数超过500人。
(2) 将军事理论课教学放在军事技能训练中进行。
(3) 集中在1~3周之内上完36学时所有课程。
(4) 军事理论课全部安排在晚上进行。
3. 军事理论课教师队伍建设匮乏。
(1) 全天津市所有高等学校到目前为止, 从事军事理论课教学工作的专职教师人数仅有10余名, 并且包括天津警备区军事教研室人员在内。
(2) 有些学校至今尚未成立军事教研室。
(3) 虽然有些学校成立军事教研室, 但是没有一名专职军事理论课教师。
4. 军事课教师待遇难以保证。
(1) 到目前为止天津未有建立专门的军事课教师职称评审体系;
(2) 也未有明确军事课教师挂靠在某一体系下进行职称评审;
(3) 国防教育方面的科研课题较少, 普通军事课教师很难申请到, 对职称申报影响较大。
5. 军事课教师自身素质与能力有待提高。
(1) 有些军事课教师上课时不按规定着制式服装上课;
(2) 有些军事课教师备课不认真上课时把一些基本定义表述不准确, 甚至个别教师的授课内容中有脱离《大纲》现象;
(3) 有些军事课教师上课时使用的教学课件粗制滥造, 通篇全是文字, 失去了多媒体教学的意义。
二、进一步规范完善军事课程, 使其得到健康发展
(一) 进一步加大宣传力度, 提高对军事课程重要性的认识
从上述存在的问题中不难得出, 有些学校的领导对开设军事课程的重要意义认识不够。为了进一步规范完善军事课程, 使其得到健康持续发展, 建议由天津市教委、天津警备区组织一次由天津市各普通高等学校的党政一把手和主管教学工作的校长参加的“军事课程教学目的”培训班学习。提高学校领导对开设军事课程重要性的认识, 将对军事课程的健康发展起到促进作用, 使天津市高等学校军事课程再上一个新的台阶。
(二) 加强军事课程各个教学环节的监督管理, 规范军事课程的教学内容
军事课程的开设时间不长, 一些学校的经验不足, 需要帮助。所以加强军事课程各个教学环节的监督管理, 规范军事课程的教学内容十分必要。
1、军事技能训练方面。
首先, 明确军事技能训练是一门必修课程, 而不是组织的一项活动, 必修按照《大纲》规定进行施教。
其次, 根据大纲的规定本科生和专科生军事技能训练的时间、教学内容的不同, 进一步规范细化军事技能训练总的教学课时量和重点教学内容的课时量, 并留一部分课时量, 由学校可以根据自己学校的特点安排一些教学内容。这样的好处是重点突出, 便于组织操作, 也利于指导委员会的监督管理。同时, 也杜绝了为了最后的汇报表演和阅兵式而训练的现象。
再次, 军事技能训练看似容易, 只要交给承训部队去搞好就可以了, 其实不然, 他设计到的内容专业性较强, 有些承训部队的教官不具备像“军事地形学”“综合训练”等章节中的授课能力。所以, 建议举办军事课教师培训班, 重点对军事技能训练中的一些内容进行讲解培训。
2. 军事理论课方面。
军事理论课教学工作存在的问题, 与军事课程指导委员会的监督管理评估力度大小, 态度严厉与否, 有直接关系。
首先, 要明确军事理论课是一门公共必修课程, 作为一门课程有着一定的规定和要求, 如:教学《大纲》、教学目的、总学时、周学时、教学班人数等规定和要求。军事理论课在教学过程中同样也应遵守这些规定和要求, 除教学《大纲》规定的教学目的和总学时36学时外, 周学时一般应为2-4学时, 教学班人数保持在300人以下为宜。教师授课时应携带教材、教案、讲稿、学生 (考勤) 名册等, 教学要突出重点, 以作业和考试的形式记录学生的学习成绩, 杜绝军事理论课用讲座的形式代替。
其次, 军事课程指导委员会要建立监督管理制度, 定期对各学校进行检查评估。对检查出的问题不达标者及时通报, 限期整改。
再次, 在每个学年度初 (或每个学期初) 要求各高等学校向市教委、天津警备区主管军事课程部门或指导委员会报送本校军事理论课的教学计划和任课教师课程表。这样一方面便于军事课程指导委员会的监督管理指导;另一方面杜绝弄虚作假。
三、加强军事课教师队伍建设, 提高教学质量
1.建设一支政治强、业务精、素质高的军事课教师队伍, 是完成军事课程教学任务的前提, 是提高军事理论课教学质量的关键。也是能否使军事课程富有生命力, 持续健康发展的重要保证。各学校要根据国家规定, 把加强军事课教师队伍建设, 纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。
2.军事课教师队伍的配备, 各学校可以根据自身的特点和需要, 组建一支专职或专兼职相结合的军事课程教师队伍。选拔德才兼备、热爱军事课教学的具有较高学历的优秀人才担任。
3.市教委、警备区应定期组织军事课教师教学工作培训班或研讨会, 研究探索军事课程建设。组织优秀军事课教师进行教学示范, 帮助军事课教师提高教学水平。同时, 集中在全国和天津市军事理论教学比赛中, 取得优异成绩的教师及部分有经验的优秀教师, 协助军事课程指导委员会到基层学校进行教学指导。
四、提高军事课教师的待遇
军事课教师待遇, 能否与其它课程的教师待遇保持一致, 是能否持续发展的关键。
1.军事课教师发展体系的归属, 能否建立军事课程评审体系或归属到其它课程体系进行评审, 这对军事课教师个人发展非常重要。市教委、警备区要拿出明确的说法。不然就是建立了军事课教师队伍, 也不会维持多久。
国防军事教育 篇9
(一) 探索体育理论, 是军事体育科学发展的必然趋势
随着体育在世界各地越来越受到人们的重视, 军队官兵对军事院校体育教学训练的要求也越来越高, 也就促使对学员体能要求不断提高。现阶段军事体能教学训练的理论发展相对于实践较为滞后。教员对学员进行体能训练很大一部分是结合自身过去体育训练经验, 有些甚至将体能训练等同于身体训练。直到现在较为完整、系统地论述有关, 如何加强军事院校军事体育课教学理论与训练方法的学科——军事体能训练学, 还没有形成一个系统完善的体系。因此, 军事院校军事体育教学训练理论的研究任重而道远。
(二) 加强体育理论研究, 是训练实践发展的迫切需要
现代军事院校军事体育教学训练实践有着丰富的内容, 而学员对体育教学训练的内容、价值、原则和素质发展的敏感期以及身体形态、身体机能、力量、速度、耐力、柔韧、灵敏 (协调能力) 、运动素质转移和各项群学员体能训练等问题, 有些还没有系统深入研究, 这样给军事体育科研人员提出了许多亟待解决的课题。
军事体育教学训练是运动训练过程的重要组成部分, 根据各个运动项目的特征, 选择训练内容并通过各种有效地训练方法手段, 对学员集体施加适宜负荷, 充分挖掘学员的竞技潜能, 从而改造学员身体形态, 提高机体能力, 增进健康和发展身体素质。
(三) 学习外国体育理论, 是训练理论研究的必要性
军事体育教学训练是运动训练的一个重要部分, 但对体能训练问题的系统认识和研究, 却是上世纪50年代以后, 特别是上世纪70至90年代, 以一些军事体育发展水平较高国家的学者, 先后发表的一些有关身体训练的著作, 或在有关训练理论的著作和文章中探讨和研究了与身体训练有关的体能训练问题。如, 前苏联的渣土奥尔斯基、奥卓琳、斯切诺瓦、马特维耶夫、普拉托诺夫, 原联邦德国的葛欧瑟, 加拿大的博姆帕, 日本的猪饲道夫, 英国的狄克, 美国的霍克, 保加利亚的多波雷夫等人, 他们撰写的论文章和著作中, 都探讨了有关身体训练的许多问题。特别指出的是我国学者在这方面也做了不懈努力。例如, 过家兴、田麦久在其主编的著作中, 对身体训练和发展运动素质的问题进行了比较深入的专门探讨。
二、提高军事体育教育训练的有效措施和举措
军事体育课是军事院校教学计划中重要的基础课程之一, 也是院校教学的中心环节, 主要步骤分为训练准备、训练实施和训练结束。搞好军事体育教学训练主要考虑以下几点:
一要明确军事体育课的教学目的。
军事院校的军事体育课训练时间很有限, 要想达到课内实现技能自动化是不现实的, 那么它重点解决的问题是规范动作、统一标准, 传授教学方法思路、明确教育训练方法和步骤, 。所以, 从动作示范的角度来讲, 军事体育教员要加强自身专业素质训练非常必要, 确保自身动作要过硬, 让学员练标准, 学有榜样。教研室统一组织, 每天利用一小时进行专业素质训练, 所有人员必须参加, 并且施行“师徒”帮带制度。并且可以通过院校举办“岗位练兵, 质量排名”活动, 旨在提高教员自身军事技能素质。
二是要了解掌握学员情况。
一般情况下, 军事体育开课课前, 对学员体能摸底考核, 召开教学准备会, 座谈等方法步骤, 掌握学员的体能现实状况、伤病、运动史和心理素质等情况, 做到心中有数, 增强教学针对性, 这是搞好军事体育课教学的基础。
三是要认真备课, 安排训练密度。
军事体育课应根据课的任务, 训练内容和学员的特点, 进行周密的计划和准备, 合理地安排和确定各项活动的时间和份量, 从而保证课的顺利进行。军体课的密度包括练习密度、讲解示范的密度、组织措施的密度等。其中, 练习密度是课的核心密度。
四是要负荷训练, 探索合理运动负荷观。
军事体育课是以教育训练运动技能, 军体锻炼为主要内容的课程, 说明了军事体育课要有适宜的运动负荷, 也说明了军事体育课是“具有健身、锻炼程序和训练效果”的课。由此可见, 军事体育课与训练坚持合理的运动负荷, 不但是实施军体教学的必备因素, 也是评价一节军体课成功与否的重要因素。更是军事院校教育的重要突破口和主要教育训练工作。为落实军事院校关于提高学员基础身体素质要求, 增强他们身体体质, 实现军体课与军事教学合理的运动负荷思想显得特别重要。
五是要合理的运动负荷, 能激发学员的军事运动兴趣
适宜的运动负荷, 能有效地增强人体体质的同时, 也能使学员的训练情绪高涨, 在军事运动中获得体验——成功感、愉快感和自我价值感。教员合理安排运动负荷, 有意识地通过丰富多彩的训练内容和形式多样的教学方法, 达到不断激发和保持学员的运动兴趣, 使学员从运动中体验到动作的内在魅力和练习过程中的愉悦心境, 促进学员形成运动爱好和专长, 促使学员自觉和积极地进行军事体育锻炼, 让他们牢固树立终身体育意识能力。
六是要加强课中的教育训练管理。
一堂好的军事体育课要实现练体能同练思想、练作风、练技能和练心理素质的多维一体的, 有机结合的这一教育训练效果。一是教员要以身作则, 为人师表, 作风严谨, 松紧有度, 注意一言一;二是教育训练要有次序, 严禁打闹嬉笑。如:单双杠训练, 游泳训练。
国防军事教育 篇10
一、国防精神的建设效果直接决定了国家民族的兴衰存亡
国防精神是一个国家的公民抵抗外来侵略, 捍卫国家独立和主权, 维护国家的尊严和安全的强烈意识。国防精神包括了爱国主义精神, 因为很难想象一个不爱自己的国家的人会在国家危难的时候不顾生命危险奋起抵抗外敌入侵。同时, 国防精神还包括了民族尚武精神, 民族尚武精神是一个国家、一个民族自强不息、奋发向上的民族气质, 是支持国防强大与巩固, 维护国家尊严与安全的爱国意识和心理素质。它包括了卫国报国的志向, 居安思危的戒备观念, 刚毅坚强的斗志, 奋发进取的竞争意识, 刻苦钻研和磨练的勇气等等。总的来说, 民族尚武精神的外在表现是一个国家的人民一种蒸蒸日上、积极进取的精神面貌和气质。民族尚武精神和爱国主义精神是相互联系, 有着密切关系的, 民族尚武包含了爱国主义的内容, 它反映为一种群体的、集体的精神气质, 民族尚武精神的培养是国防精神培养的重点和主要部分。
通过研究世界战争史我们发现, 在世界战争历史上, 民族尚武精神在很大程度上决定了国家的命运。罗马帝国初期, 罗马帝国非常重视对人民民族尚武精神的培养, 罗马公民从出生开始就接受了民族尚武精神的培养, 树立了要为国家的强大努力奋发, 为国家可以牺牲自己一切的强烈意识。当这种思想深入罗马公民人心的时候, 罗马帝国的强大成为不可避免的事实, 在一次又一次的战争中取得了辉煌的胜利, 击败了一个又一个强大的敌人。罗马帝国在地中海地区所向披靡, 成为跨亚欧非地区的大帝国, 创造了灿烂的文化, 古罗马帝国因此而名垂青史。但是在后期, 罗马帝国在经过一系列胜利之后, 国家从上到下都认为罗马帝国已经足够强大了, 天下太平了, 因此国家开始疏于进行民族尚武精神的教育, 全民开始追求一种骄奢淫逸的生活, 国防逐渐废弛, 终于在公元5世纪, 被因遭汉朝打击而西逃的匈奴军队入侵而迅速土崩瓦解, 从此一蹶不振, 遭到了覆灭的命运。我国历史上的宋朝是一个经济、文化都空前繁荣的时期, 但是国家不注重国防的建设, 不注意国防精神特别是民族尚武精神的培养, 人们在一种花天酒地、歌舞升平的氛围中生活。当北方的游牧国家金国入侵的时候, 完全手足无措, 甚至皇帝都被金国掳走, 关到地牢里。后来又遭到蒙古的入侵, 从而国家彻底沦陷, 人民遭到被奴役的命运。像这样因为不注重民族尚武精神的培养而导致亡国的例子在历史上举不胜举, 近代中国屈辱的历史也是很好的反面教材。这些历史都告诉我们, 国家要强盛, 民族要保持生命力, 人民要安居乐业, 都必须加强民族尚武精神的建设, 这是国防建设当中的头等大事。
二、普通高等学校是培养全民国防意识的重要阵地
要激发培养一个民族的国防意识, 就要从各个方面加强对这个国家公民的国防教育。普通高等学校是国家培养最优秀人才的重要基地, 是国家和民族未来的希望。大学生最富有思想、最有活力, 他们对未来充满了理想、积极向上, 他们最容易接受新思想和新知识, 要培养全民的国防精神和国防意识, 首先必须从普通高等学校做起。
同时, 高等学校学生这个群体本身的科学和人文方面的素质决定了这个群体在社会上具有相当的影响力, 这种影响力对于传播国防精神、提高全民国防意识有着巨大的、不可替代的作用。高等学校是人类文明发展到相当高的程度时的产物, 人类社会发展的宝贵结晶蕴藏于此。高校中的学者、教师与学生则代表了一个国家的前途、未来与希望, 这是一个智者云集的场所, 高校中的研究成果与意识动态无时无刻不在对这个世界产生影响或潜移默化的作用。由此看来, 培养全民国防意识, 必须首先坚固高等学校这块阵地, 提高高校学生、教师与研究人员的国防意识与国防素质刻不容缓。我们必须正视高校对其他各个部门和阶层的这种辐射作用, 并且有效地运用这种辐射作用, 使之对于整个社会国防意识的提高起到良性的作用。
由此可见, 普通高校国防意识的的提高应当成为培养全民国防精神的重中之重。
三、加强高校国防教育薄弱环节, 培养民族国防精神
以上从国防精神培养和高校的重要作用两个方面进行了分析, 可以得出的结论就是加强普通高校的国防教育迫在眉睫。
从现状来看, 普通高校的国防教育远远没有达到应有的标准, 还存在这样或那样的问题。
1. 国防教育组织机构的缺失。
虽然国家为了加强国防教育, 在一部分学校设立了相应的进行国防教育的组织机构, 但是却远远没有达到应有的标准, 甚至还存在走下坡路的现象。在高校进行机构改革时, 国防教育相关部门往往成为被改革的对象, 国防教育机构或者被撤销, 或者被兼并, 或者被降格。当一项事业没有了组织保障时, 很难想象能够持续进行下去。
2. 国防教育制度保障的缺失。
组织机构不健全是国防教育开展的瓶颈, 而国防教育制度保障的缺失则是组织不健全的根本原因。虽然教育部和中央军委各个部门下达了很多通知和文件要求各普通高校健全国防教育的组织机构, 但是到了高校具体落实起来却政令不通, 很少有高校对此非常重视并且采取相应的措施。这样一来, 中央文件的有效性到了地方却得不到保障。对此, 国家应当加强制度的实行保障力度, 从而使决策精神真正落实, 发挥实效。
3. 各项国防法规的实施需要完善和落实。
目前, 为了保障国家国防教育的顺利进行, 颁布了各项国防教育的相关法令, 如《中华人民共和国国防教育法》等, 这无疑对国防教育的展开有着巨大的推动作用。但是在具体落实过程中, 却存在这样或那样的问题, 法规的监督保障没有相应的机构来实现。这使相关法规的有效性大打折扣。没有起到真正的提高全民国防意识的作用。由此可见, 法规的完善和落实已经成为落实国防教育的关键环节。要强化普通高校国防教育, 法规的实施保障是一个重点。
总而言之, 培养国民的国防意识, 就要加强国防教育, 尤其是普通高校的国防教育, 这是每个国家都不可忽视的环节。应当对此高度关注, 并从法规、制度等各方面予以保障。以此, 才能促进国防教育良性发展, 推动我国国防教育事业不断前进。
摘要：在普通高校中实施国防教育是一个国家长治久安的基础, 是国家国防教育的重要组成部分。但是, 目前我国普通高校国防教育的现状却令人堪忧。要加强普通高校的国防教育, 培养全民的国防意识, 必须从法规上、制度上、保障上入手, 以此才能创造一个良好的国防教育环境。
关键词：普通高校,国防教育,现状,对策
参考文献
[1].黄德恩.高校国防教育的地位[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2003 (1)
崇尚英雄:各国的国防教育 篇11
上甘岭战役，是抗美援朝战争中最著名的战例。这场战役自 1952 年10 月14 日始，11 月25日结束，历时43天。美韩军投入步兵10个团加两个营，共6万余人。志愿军先后投入了两个精锐野战军的9个团，11个炮兵营，一个火箭炮营，共计4.3万余人。这次战役行动被命名为“摊牌行动”，其策划者为第3任联合国军总司令克拉克。计划伤亡人数为250人。但战役一打响便处于失控状态，大大超出了交战双方的预想。我志愿军防守部队依托坑道工事，浴血奋战，用劣势装备打败了优势装备的敌人，取得了重大胜利。时至今日，上甘岭战役仍被世人传颂，成为我军历史上光辉的一页。上甘岭战役中，我志愿军涌现出许许多多英雄人物。全志愿军获得“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号的12人当中，参加上甘岭战役的就有4人，他们是黄继光、邱少云、胡修道、孙占元。
英雄们的壮举激励和教育了几代人，他们那奋不顾身的大无畏英雄气概为人们所敬仰，他们的英雄事迹成为人们学习的楷模。
国防教育日
战史是一支军队最宝贵、最值得珍视的灵魂，它承载传统、延续精神、教育激励广大官兵履行使命职责。综观世界各国国防教育，无不都以军史为魂，以传统为荣，把重大战史定为国防教育日。美国、英国、法国、越南等国家，都非常重视利用国防教育日对公民进行国防教育。俄罗斯在国防教育中，除了正规的教育和训练形式外，还有其他一些丰富多彩的方法。早在1927年苏联就以联共(布)中央委员会的名义确定7月10～17日为“国防周”，每年6月22日凌晨4时都在莫斯科红场无名烈士墓前举行纪念活动，并把这一天确定为“德国入侵苏联纪念日”，以此教育广大国民不忘德国法西斯对苏联发动的全面突然袭击，时刻保持清醒头脑，提高警惕。如今“国防周”、“德国入侵苏联纪念日”、“5·9胜利日”等国防教育活动，已成为弘扬爱国主义的良好平台，渗透到了俄罗斯人民的心中。俄罗斯在各大城市建造大型塑像、无名烈士墓、纪念馆和纪念碑，提醒人们时刻不忘国防；在全国许多大城市的公园、文化宫和博物馆陈列枪炮、飞机、坦克、舰艇和其他军事装备的实物或模型，由军人或专家向参观者讲解武器构造、性能、作用和操作方法等，使人们了解一般的军事知识；建立具有国防知识性质的俱乐部，寓教于乐；举办演讲会、报告会和座谈会等。法国1997年颁布的《国民兵役法》明确规定，每年10月份征兵工作前，都要举行一次“国防准备日”活动，对公民进行有关国防目标、防务组织及手段的教育。美国将日本偷袭珍珠港的日子定为“国难日”，每年都要举行纪念活动，提醒人们居安思危，以达到教育全民，增强国防意识的目的。此外，日本还将每年5月的第3个星期六定为“武装部队日”，将其前一周定为“武装部队周”，向公众展示军队的现代化装备，举行阅兵、招待会和飞行表演，增强公民对国防事业和武装部队的理解和敬意。美国利用牺牲的英雄人物和对国家有卓著贡献的人物的名字命名城镇、街道、广场和单位，甚至命名正在服役的飞机、战车和战舰等兵器。美国为吸引青年参军，广泛印发有关军队历史沿革，所经历的重大战役、战绩，著名将帅和战斗英雄的生平简介等资料图片，在广播、电视、报刊上反复宣传，效果卓著。美国陆军1979年成立了战斗研究所，具体负责编写供陆军各院校军史教学用的教材，制定军史教学计划。美国西点军校专门设有历史系，为所有学员讲授对其军官职业具有奠基作用的历史知识，在西点学员必修的24门公共核心课程中，现代历史和军事历史课就占4门。美军规定，所有新任命的年轻军官均需到美国本土的旧战场上接受军史现场教育；团或相当于团一级的部队应建立“军史室”，用来陈列本部队的主要战斗历程、参加过的典型战例、涌现出的“战斗英雄”以及历任指挥官的简介。 以色列军队有着辉煌的中东战争史，在训练与作战中形成了许多优良的传统，因而，以色列在进行国防教育中，把战史的学习与热爱军队的教育紧密结合在一起，其内容突出历次作战中的英雄人物宣传，如摩西·魏茨曼、阿里尔·沙龙等，把他们当作公民心目中的英雄，激发其热爱国家和军队的意识和尚武精神。以色列有一个著名的马萨达古城堡，现在被作为“为自由而战”的象征，新入伍的战士都要到古城堡来宣誓：“马萨达不会再陷落。”公元前73年，近千名犹太人拒绝向罗马征服者投降，在这里坚守3年后集体自杀。所以古城堡已被作为犹太民族为自由而死的象征。英国政府每年一次由国防部赞助、在伦敦和爱丁堡举行为期10天左右的大型综合军体艺术表演，以及海军每年一度的海军节、空军每年在一些地方举行的飞行表演等，都吸引了大批英国公众特别是青年人前往观看，起到了宣传国防和军队的良好效果。此外，还在重要街道、广场为有功将领塑像，在各地较大城镇修建永久性烈土纪念碑，纪念“一战”、“二战”阵亡将士和有功将领，以此提高国民的国防意识。
国防教育成为公民终身教育
俄罗斯的国防教育，是在国家的领导下进行的。俄罗斯十分注重发挥社会组织、团体和协会的作用。比如，全苏支援陆海空军志愿协会是过去苏联国防部领导下的一个群众性组织，随着时代的变迁，该协会改名为全俄支援陆海空军志愿协会，它除担负社会国防教育的职能外，还在俄罗斯建立了40余所专业学校，培养了大批专业技术军官。
英国没有专门的国防教育法和国防教育领导机构，但它通过不同渠道组织各种形式的国防教育活动，目的是为了树立军队形象，让公众了解、支持军队，提高军人的社会地位，加强军人的荣誉感和责任感，增强民众的国防意识。军队各级设立公共关系部门和人员，专门负责与地方部门特别是新闻媒体的联系和宣传军队事宜。国防部设国防新闻部；军种设公共关系局；陆军师、团，海军基地、舰只，空军基地等都设有公共关系军官。其主要任务是负责与公众、新闻媒体打交道，接受新闻采访，回答公众和新闻界对部队各种行动可能提出的问题。
高校国防教育探讨 篇12
1.高校的国防教育是高校综合素质教育的重要组成部分。所谓国防是国家防务的简称, 自古以来, 有国就有防, 任何一个国家的国防, 都是一个十分复杂的系统。“国防是捍卫领土完整的安全以及国家主权, 防备外来侵略和颠覆, 军事和军事相关的政治、经济、文化、教育等方面的建设和斗争。“国防教育是一个国家全体公民进行的教育活动他主要是为了捍卫主权, 领土完整和安全, 抵御外来侵略。巩固国防抵御外侵捍卫祖国独立, 维护国家主权和领土完整的重要后备力量就是我们当代的青年学生, 他们是我们祖国的未来。
2.高校开展国防教育是因为加强国防建设需要。在未来高科技的战争中我国国防后备中的骨干力量就是这些大学生, 所以接受国防教育是有必要的, 并且还要培养他们的护国爱党之心以及掌握基本的军事技能, 随时做好应付战争的准备, 以及为祖国领土的完整与主权的独立而贡献。然而, 现在有一些大学生不关心国防建设, 不重视军事理论课的学习, 缺乏起码的国防常识, 对国家安全和国防建设了解不够, 理解不足。为此, 加强高校国防教育不仅有利于国防建设也有利于增强大学生的爱国主义观念和民族忧患意识。
3.高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。未来战争是高科技战争同样也是信息化战争, 需要高质量的人员和一个强大的后备力量, 高级专业技术人员的培养, 高校应该承担的责任和义务。《兵役法》规定, 大学生的军事训练是一个预备役军官的重要来源和战争动员的主要对象。
二, 高校当前国防教育中存在的不足与问题分析
1.军事理论课教师缺乏难以保障课程效果
军事理论课要求教师要具备一定的军事理论知识, 目前, 很多高校都存在着师资不足的问题, 一般都是武装部保卫处的教师承担, 很少有专职的军事理论课教师, 而根据 ( (普通高等学校军事课教学大纲) ) 的规定和培养目标的要求, 军事课是普通高校本科专科学生的必修课, 列入学校的教学计划, 军事理论课为36学时。按照这一学时要求, 军事理论课的授课教师面临着教学任务量大, 教师数量严重不足的现实问题, 这必然对其教学质量和教学效果带来不利影响。
2.国防教育没有形成常态机制教育缺乏连贯性
高校开展国防教育的渠道很多, 但最主要的是军训和军事理论课。当前, 高校普遍按照大纲要求开展了军事训练, 虽然在军训内容军训时间上不尽一致, 但都对军训工作给予了高度重视, 在教官配备科目训练等方面都进行了精心安排和认真准备, 在人力物力和财力上予以了充分保障, 使得军训工作得以有效开展。然而, 在很多高校却存在着军训工作一结束或者军事理论课一上完国防教育任务就完成了的现象, 很少再组织学生进行国防教育和训练, 后续教育跟进不足, 没有形成常态化教育机制, 教育缺乏连贯性和系统性, 从而导致军事训练成果难以得到巩固, 而军事理论课的效果也难深化的局面。
3.军事教材不统一内容滞后难以适应国防教育需要
根据国家教育部对高校国防教育大纲的规定, 军事训练和军事理论课是大学生的必修课, 而军事理论课在课程建设上与其他学科相比差距很大。同时, 由于传统观念的影响, 军事理论课教学中存在着知识更新速度慢教学方法和形式单一, 教育学科起步较晚, 再加上师资力量教学科研水平有限等不利影响, 缺乏统一的国防教育材料, 并且主要采用大课堂教学方式的突出问题, 而随着当代军事发展的日新月异, 原有的课程内容和教学手段及方法已经不能适应新军事变革和信息化战争时代的要求, 也远远不能满足未来国防现代化对复合型国防和军事人才的需求, 高校军事理论课程建设的改革势在必行。
三, 高校国防教育改进的途径
1.军事理论课与思想政治课相结合使国防教育连续性
国防教育和形势政策课都是高校教育体系的重要组成部分, 从教育本质上来讲, 虽然两者教育的侧重点不一样, 但都是以培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人为根本目的的, 而在教育内容上也有交叉之处, 国防教育与思想政治教育结合即能达到效果上的相互促进, 又能实现国防教育连贯性, 形势政策课内容丰富, 涵盖面广, 可以把国防教育的内容和知识穿插进去, 达到“两课”教学的互补, 使国防教育的连续性。
2.推进师资队伍和课程改革提高教学效果
组建一支素质优良业务精湛数量充足的国防教育师资队伍是高校开展国防教育工作的基础, 也是做好军事理论课教学和科研工作的重要组织保障。一要充实现有国防教育教师队伍, 优化结构, 形成以专职军事课教师为主, 兼职为辅, 从年龄, 学历, 职称, 专业上等合理配置。二要加强教师的业务素质培训, 使其有更多机会进修国防教育专业知识, 学习现代教育技术, 更新教育理念, 更好地开展教育和科研工作。三要不断推进课程内容的改革, 保持教育内容上的与时俱进, 不断把国防领域内的最新成果反映到教学中来, 增强国防教育的针对性和实效性, 向学生传授最先进的国防理念最新的军事科技成果及发展动向, 切实提高军事理论课的吸引力和教学效果。
3.推进国防教育网站建设适应信息化时代要求
高校要充分利用新媒体技术, 特别是开设网站的形式, 大力开展国防教育活动, 有效地促进国防教育的普及, 扩大教育效果。当前, 虽然一些高校也创建了国防教育网站, 但实际上只有一个网页, 内容不够丰富而且更新不够, 管理和维护也不及时, 没有实现网络国防教育的预期效果。推进高校国防教育的信息化建设, 一方面顺应了现代化国防建设的需求, 另一方面也容易吸引广大学生对国防教育事业发展的关注。国防教育的网站建设首先要保证正确的政治方向, 其次在内容上也要体现出新颖性, 时事性, 丰富性, 知识性, 思想性, 既要有国防建设的法律法规和世界军事的新动态及世界先进军事技术等国防常识的介绍, 也要有爱国主义, 社会主义, 集体主义教育等内容。
综上所述, 高校进行国防教育十分重要, 当前国防教育还存在一些不足, 需要探索出一条行之有效的新路径。
摘要：高校的综合素质教育的重要组成部份之一就是国防教育。加强高校国防教育不仅有利于国防建设也可以加强大学生爱国主义与民族意识的概念。
关键词：高校国防,教育探讨
参考文献