浅谈多媒体教学在

浅谈多媒体教学在（共8篇）

浅谈多媒体教学在 篇1

浅谈多媒体在作文教学作用

广西藤县天平新兴小学 卢尚霞

[摘 要] 现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，它生动、形象，拉近了师生的距离，为学生创设出广阔、自主的学习环境，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量较大幅度提高了学生的写作能力。[关键词]多媒体 教学

写作,对小学生来说还是一件头疼的事, 学生总觉得无话说，可写，即使写了，大都是仿写,或毫无新意,没有真实情感。怎样让学生在轻松愉快中，自然而然产生表达的愿望，循序渐进地逐步写好习作？多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能因素。从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、积累、创设情境，激发学生探究精神,从而提高写作能力。

一、利用多媒体教学丰富作文教学的写作储备 “读万卷书，行万里路”。写作和别的学科有所不同，它需要学生在写作进行之前，拥有一定的积累和储备。要让我们的学生在生活和学习中，有意识地增加写作素材、书面语言、表达方式、书面表达经验等方面的积累。如: 有趣的歇后语，规范的词语、句子，名人名言，形象的比方、比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚语等。我们可以把相关的知识贮存于多媒体的文档中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。它包罗万象的知信息宝库，有着取之不尽的教学储备。

记得有一次，区农发行来我们学校对贫困和留守儿童资助后的第二天，我让学生以《感恩 》的半命题写一篇习作，我在网上搜索了许多关于感恩的句子和谚语，让学生参考，让他们积累。

如：没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己。滴水之恩，涌泉相报。关爱父母，使我们的责任。

母爱,犹如波澜壮阔的大海,一望无垠的蓝天,辽阔的草原,葱郁的森林.翻滚着,蔓延着,生长着,蓬勃着,像历史的长河奔腾喧涌,永不停息,轰轰烈烈.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。—— 泰戈尔

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。—— 华罗庚 如果一个人身受大恩而后来又和恩人反目的话，他要顾全自己的体面，一定比不相干的陌路人更加恶毒，他要证实对方罪过才能解释自己的无情无义—— 萨克雷

感谢是美德中最微小的，忘恩负义是恶习中最不好的 ——英国谚语

无知的人本想做点好事，结果却害人不轻；小喜鹊拔出妈妈的羽毛，还以为报答了养育之恩 ——藏族谚语

大量的语言信息，会让学生发散思维，激活学生的表达欲望和写作储备，盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。

二、利用多媒体，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。小学生好奇心比较强，多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，从而使他们集中注意力，产生兴趣，上好作文课。如我教 “校园”为主题的作文，那时候学校教学常规检查刚结束，我把那里关于学校的照片全都精选出来，做成一个课件。以动画片《喜洋洋与灰太狼》的人物“喜洋洋”配个音乐带学生参观校园，“你喜欢我们的学校吗？今天让我喜洋洋带你们一起浏览一下我们这一座美丽的大花园吧！”，“喜洋洋”是孩子最喜欢的一个角色，学生注意力得到集中，图中的校园，由远到近，从整体到部分，如：竹林包围的校园，教学楼，操场，图书室，功能室等，非常直观地出现在学生的面前，学生的视觉和思维得到飞跃。校园，对他们来说并不陌生，来学校都接触，当他们接到这个题的时候仍然不懂得如何入手，看完图片我让他们分析图片的时候，我在旁边指导一些写作方法，如让他们从整体到部分，由远到近去看事物的特点。让他们自由去说，还让他们想像未来的校园。学生各抒已见，整个课堂气氛活跃，打破以前传统的教学模式，达到学生敢说敢写的效果。

三、利用多媒体，培养学生观察能力

人们大部分的认识基大部分认识活动也依赖往往是基于观察实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。小学生观察事特一般都是走马看花，培养学生观察能力和观察入微相当重要。多媒体表现手法各式各样，动静结合，在一定程度上它能突破时间和空间的限制，展示不易发现的事物，图清晰，形象，逼真，发挥多媒体的特点，带领学生有针对性观察，培养学生良好的观察能力，发现事物的特点，教给他们观察方法，从而提高写作的能力，激发学生的兴趣。

如：在一次观察学生拔河比赛，我把学生分成两大组，没轮到的学生在一旁观察，我在一边把这两大组的比赛过程全部都录了下来。比赛过后第二节课我问学生你们观察到了什么，有何感想，学生语言空洞，答不上之所以，后来我把录像放了出来。让学生有目的认真地观察：

1、比赛前同学的准备

2、比赛过程和周围的人的反映，特别注意人的神情，动作

3、比赛后可以想像人物的心理活等。到了关键的地方还重放和慢放，让学生发现到现场没看到的东西。恰到好处的指点，让学生在以后观察事物的时候也要注意特别的地方，让学生有了观察事物的方向，当然观察能力不是一时就可以让他们获得，要他们结合方法，让他们自己去认识去积累，这样学生写作也不会随意性，盲目性。

四、利用多媒体，直观去反馈评改

传统的作文教学模式：布置题目——写作指导——学生写作——教师批改，在改作文的时候教师认真阅读作文一至两遍，然后一边改动，一边写眉批，既指导，又评定。最后写出总结，给以全面的评价，并指出努力的方向和途径。这是以教师为主批改作文的基本做法。批改一篇文章少则三五分钟，多则十多分钟。批改完一个班的作文少则三两天，多则一两个星期，看作文成了语文教师最大压力之一。可是，当学生拿到批改的作文后，他们往往是漫不经心、毫无目的地看一遍，或是看下分数就直接放桌子里面了。语文教学质量在作文教学中明显地体现了出来。要克服这种批改作文的弊端，一篇好的作文，与其说是写出来的，不如说是改出来的。我们可以利用多媒体。进行示范评价，明确了本次作文评价的要求和目标后，教师从学生打在计算机上的作文选出三篇不同层次的习作，读一篇，评一篇。修改文章是提高写作能力，发展思维能力，如在一次评《记一件有趣的事》作文课中，谈谈具体的评价方法。先通过网络将写得较好的一篇文章放上显示屏上，请学生默读文章，谈谈总体感受，小学生句子很多不通顺的，先让学生找出不通顺句子和错别字。因为本单元训练重点是“把内容写通顺，”，所以，我把这一部分作为重点进行指导，评价时可问学生，这篇文章通顺了吗？找出不通顺的句子。第二这篇文章要突出“趣”，从文章的什么地方看出来“趣”？如果根本没有“趣”，应怎样组织语言，让学生充分发表自己的见解，提出合理的修改方法。还有一些短句“落叶飘下”，我也会把它个别的抽出来，“（）落叶（）飘下”用扩句的形式，让学生加上生动的字词，使文章更生动，具体，形象，很直观地让学生看到句子的形式多样化。“授人以鱼不如授人以渔”。

在计算机中评改作文，更直观，操作起来又方便。能满足学生强烈的表现欲充分体现了“教师为主导，学生为主体”的原则。既减轻了教师的负担，又使学生在一定程度上提高了对文章的鉴赏能力，并对提高作文能力很有帮助。

五、利用多媒体，调动师生互动

在写作课时，怎样才能提起学生的兴趣？产生互动？不要让自己在台上唱独角戏？课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，现代教学多媒体的多元性、多向性增加了作文教学过程和手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流辅设了更为宽广、通畅的桥梁。然而师生双方思想认识的交流、传递能否以最大效值相聚合，还要看双方对载体信息认识和处理上是否统一和协调。教师是知识的传播者，面对学生常常容易进入“家长式”的管理角色，在课堂上教师教给学生的写作方法，不是一味地去讲，多媒体教学进入写作课堂，为学生运用创造了广泛的外部环境。声情并茂的画面，活现丰富多变的认知材料；栩栩如生的情景，呈现鞭辟入里的深刻意境，所有这些都汇成有声有色的语言材料，吸引学生主动参与，乐于实践。通过多思多说，促进多写，培养其积极写作的情感。

如：记得在指导“记一次 活动”时，我把学生去烧烤的图片放到多媒体,玩是小学生的天性,学生看到图中的自已再回味起那次烧烤兴奋不已,每看到一个图片,他们就会津津有味地说起那时候的情景,恰到时候我让学生讨论，我出示了自己的下水文，让学生自己来评价写作思路以及文中的优缺点，学生兴致高昂，不甘示弱，用那闪光的眼睛，生怕错过了我的错句，不断提出疑问，还在我的文章中修改出优美生动的句子，一节课课堂气氛活跃,达到以学生为主体的目的,接下来的写作过程中，学生思路开拓，纷纷上交了令人满意的佳作，就是因为学生的积极参与，由被动转为主动才能让你学生发挥到最大的潜能，较快达到写作效果。

多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。创造情景，激发兴趣，使学生乐而言之。使学生在写作文时不再为难，让现代教育技术真正进入学生的学习之中，成为提高学生语文素养的载体。

浅谈多媒体教学在 篇2

一、多媒体教学为学生提供了全方位的学习环境, 能够充分发挥学生的主体作用

传统的教学, 由于教师面对的是全班学生, 而学生接受能力存在着差异, 所以教师施教时只能关注大部分学生, 而忽视另一部分学生。教学定位时考虑的是中等水平学生的接受能力, 这样做的结果往往是“差生吃不了, 优生吃不饱”, 后进生的水平不能得到及时提升, 优等生的发展又受到了限制。尽管老师在课堂教学时努力减小学生之间的差别, 缩小不同层次学生之间的差距, 但往往因课堂教学条件的限制而收效甚微。多媒体技术在教学中的广泛应用, 改变了传统教学的现状, 能够因人而异, 因材施教, 充分发挥学生的主体作用, 激发学生学习的主动性, 使不同层次的学生得到最大程度的发展。多媒体教学在培养学生主动学习能力方面, 主要表现在:一是教师在设计、制作或选择多媒体课件时, 往往从学生的实际出发, 充分考虑教学内容的需要, 把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来, 体现了以“学”定教、以“学”为主的教学思想。二是学生在观看多媒体课件的过程中, 大脑受到刺激, 能够引起对已学知识的回忆, 对新知识的兴趣和探索, 创造性地运用旧知识来学习新知识, 从而产生主动学习的欲望。

二、多媒体教学能够创造良好的学习氛围, 调动学生的学习兴趣

在传统的教学中, 教师以讲为主, 注重的是知识的传授, 学生则是被动地接受知识, 没有真正参与到教学活动中。利用多媒体技术教学, 能够让学生动手动脑, 主动参与到教学活动中来。加之现代化教学手段的综合运用, 为学生了提供直观、生动的形象, 能够将抽象的事物具体化、形象化, 将事物的现象和规律再现, 使科学性与趣味性有效地结合起来, 让课堂变得具有丰富的表现力。多媒体教学在一定程度上运用了图形、图像、动画、声音等多种媒体, 动静结合, 图文并茂, 使无形知识有形化, 多角度、多渠道向学生传递信息, 使学生有身临其境之感, 诱发学生在情感上和行为上积极参与。眼、耳、口、手、脑等多种感官并用, 视觉、听觉、触觉等多种感官中枢都处于兴奋状态, 能强有力地吸引学生的注意力, 激发他们主动探求知识的兴趣, 在轻松愉快的气氛中去学习。利用多媒体可以将知识系统化、网络化, 便于学生对所学知识进行比较、归纳和概括, 强化记忆。这样, 学生的想象力丰富了, 注意力集中了, 思维活跃了, 就会形成良好的学习氛围, 增强学习的兴趣, 收到事半功倍的教学效果。

三、多媒体教学可以改变传统的教学方式, 提高课堂教学效率

对于一般学生而言, 对幽默风趣的教师比较喜欢, 对有探究性的问题比较感兴趣, 但要学生对教材内容都感兴趣则很难。传统的教学由于受教学工具的限制, 教师需要大量的板书, 一些数学教师、物理教师绘图又需要大量时间, 造成学生在课上练习的时间很少, 为完成教学任务, 不得不增加学生的课业负担。计算机多媒体的应用, 减少了教师课上书写的时间, 增加了学生课上练习题的容量, 教师可以根据学科特点进行针对性训练, 有助于学生知识的强化。多媒体教学由于容量大, 能够将所授内容清晰地展示给学生, 给学生提供了明晰的教学思路。多媒体应用于教学, 知识信息传递快, 对学生感官冲击力大, 有助于学生记忆。实验证明单靠听觉, 可获知识的60%, 单靠视觉可获知识的10%, 而视听并用, 可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看, 单用听觉是15%, 单用视觉是40%, 视听觉并用是75%。由此可见, 采用计算机多媒体教学, 有着其它教学手段无可替代的优越性, 既节省教师授课时间, 也有助于学生利用节约的时间深入分析问题, 加深对教材的理解, 提高学习效率。

浅谈在幼儿教学中多媒体教学应用 篇3

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。多年来，我尝试了用多媒体技术于小班主题教育活动中，致力改进教学模式，促进幼儿个性发展。

一、教学内容由枯燥变生动

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。而在很多有关大自然的知识中，有些内容很难用言语表达清楚。心理学中指出，3-6 岁的孩子，思维以具体形象为主，学习离不开具体事物及其表象的支持，抽象逻辑思维发展水平还较低。尤其是小班幼儿对许多抽象的概念及隐性的科学问题难以理解，他们只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合；所以孩子们对有深度的活动就不感兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"为了激发孩子活动的兴趣，对于此类科学知识，运用多媒体技术，巧妙地运用孩子感兴趣的那些鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音、丰富的元素，会很容易引起孩子们的注意。

如在《小小蛋儿把门开》活动中，要让孩子们了解鸡蛋的秘密。如果单凭老师的讲解，让孩子了解小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程着实较难。即使讲得再生动，孩子们最终还是一知半解。在活动过程中，在运用PPT 播放了小鸡在鸡蛋里形成的全过程时，还增加了一些音效。孩子们观看的时候，都瞪大了眼睛，看着画面，嘴里还不停地念叨着"太神奇了吧"、"你看呀，原来小鸡这么小"、"小鸡，加油"等等话语，孩子们对活动的浓厚兴趣显而易见。

二、教学形式由单一变多样

（一）由"集体教学"变为"分批小组教学"在小班教学活动中，活动的形式基本上都是孩子围圈坐听，老师把准备好的知识点教给孩子。这种以集体教学的方式，忽略了很多孩子能力上的个别差异，教师不能真正照顾到每一个孩子。如平时绘画能力较弱的孩子在画画时总会喜欢修整，画在纸上就只有拼命地擦改，或是继续涂抹，最后往往不可收拾，导致后期都不愿意再下笔作画，限制了他们的创造力发挥的同时，还极大地挫伤了孩子的自信心和绘画兴趣。

针对这一情况，在进行绘画活动中，可以运用园所引进的电子白板，请绘画能力较弱的孩子在白板上作画，能力较强的孩子在纸上作画。待创作完成后，用数码相机把孩子们的作品拍成照片并制作成PPT，通过回放定格的形式，让孩子们欣赏画作，积极参与自评与互评活动，提升孩子们的审美能力，效果尤佳。

（二）由"常规式"教学变为"有意发散式"教学俗话说："没有规矩，不成方圆"。常规教育在小班教学活动中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活泼好动，总是让孩子手脚放好、不能动，这其实有违孩子的身心发展规律。素质教育改革强调，要解放孩子们的手脚，给孩子们更多自由发展的空间。而小班幼儿爱模仿的特点非常突出，所以，抓住这一时期孩子的身心特点，结合教学实际，给孩子们开展了一些发散式教学活动。

如在《海绵宝宝》活动中，我们为幼儿准备了一段各种动物跳舞的动画片，同时让幼儿有意识地选择自己喜欢的小动物进行角色表演。活动中，东东要扮演海绵宝宝，优优想扮演胖大星……孩子们都会在动画中寻找自己喜欢的角色，并进行表演。最后，所有幼儿进行了合作表演，整个活动像是一场参加演出的舞台剧。而这样的活动形式恰恰解放了孩子们的手脚，让孩子们在自由的活动中获得感悟与成长。

三、幼儿学习由被动变主动

教育家陶行知先生曾经说过："儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。"素质教育也同样要求教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的帮助者、促进者。传统的教学多采用灌输法，即教师先讲完（故事等），然后提出问题让幼儿来回答，这会让小班的孩子觉得活动枯燥，甚至不想动脑筋想事情。老师一直都处在主导的位置，而幼儿却都是处于被动的地位。如何改变这样的困局，是每位幼儿教师所需亟待深思的问题。

如在《寻找彩蛋》的活动中，我们制作一个有隐藏图案的PPT，在故事刚讲起的时候，中间出现的每一个有意思的环节，都请孩子们自己猜一猜，这个蛋到底藏在哪里，请幼儿到台前拿着鼠标找一找。孩子探秘的心理，促使他们在找到后，会得到极大的满足感，让孩子对活动变得主动，同时让每一个孩子在活动的每一分钟里都充满了好奇与惊喜。

四、教学方法由单一变多样

传统的教具是教师自己制作的一些动物图片或是其他一些手工制作品，需要靠老师的行为或是语言讲解才起作用。在使用多媒体技术的教学过程中，一方面，可以减少资源的浪费。传统教具由于制作材料的限制，不能长久保存或反复使用，且无法提供多位老师同时使用。而多媒体课件完全能解决这些问题，减少大量的人力、物力、精力的浪费。另一方面，教具由死板变为灵活。如在《菲菲历险记》活动中，讲述菲菲的历险过程，运用动画的效果，菲菲就像有生命一样可以随着画面的移动而动。每个画面出现的主要角色都有动画的效果，"小鸟来了"就会"喳喳"地叫起来……孩子们就像在看一部动画片一样，深深地被画面吸引。多媒体课件所具备的动态画面展示功效，能弥补传统教学具之不足，受到孩子们欢迎，从而达到传统教具无法达到的效果。

21 世纪是科技的时代，多媒体技术在幼儿园教育教学中的使用已经越来越普遍。传统教学有它自己的优势，但应用好多媒体技术辅助我们的教学，可以有效改进传统教学的不足之处，使传统教学越来越完善、越来越科学。

浅谈多媒体在教学中的应用 篇4

当今社会随着信息化和全球化的高度发展，对我们教育特别是小学教育的冲击是不可避免的，多媒体技术已逐步融入中小学语文课堂,它以先进的技术、崭新的模式创造出了一个多角度、多层次的立体化的教学信息空间,把传统教学中只能意会的美景和人物形象,清晰地呈现在学生眼前。这对我们来说是一种压力，也是一种机遇。我们应该抓住信息化和全球化所带来的大量信息这个机遇，利用好这些信息。这主要是计算机尤其是多媒体计算机与学科教学的整合，对提高教学效率，实施素质教育具有重要意义和深远影响。下面是我自己在信息技术与学科整合的几点体会,愿与广大同仁交流。

一、多媒体教学设备的组成

在这个信息技术发达的时代，多媒体教室已成为必不可少的教学工具，多媒体对于现代教学有很大的影响。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、交互式电子白板、音响设备等多种现代教学设备组成。

计算机：多媒体计算机，是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。

投影机：多媒体液晶投影仪，是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。

数字展示台：数字视频展示台，可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。

控制系统：中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。

交互式电子白板（Interactive white board），是一种新型教学媒体。它方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源。使用这种媒体，教师可以在白板上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间，加强技术对于学生个体学习和社会协商的支持。同时，交互式电子白板中强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图等功能，为教师提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。交互式电子白板还可以看作是一块超大的触摸书写屏。教师可以用手指直接对它进行操作。它可以完全代替我们传统的黑板，可以书写、可以擦除、可以漫游等等。最关键的是它还可以回放、保存内容。这样有利于学生回忆课堂教学重点、难点，理清教学内容的脉络，为学生的学习提供了很大的方便。

二、巧妙运用多媒体资源备课

俗话说：台上三分钟，台下十年功。备课，是越勤越好，因为课备好了，课堂上老师才能做到胸有成竹，才能发挥自如，才能一气呵成。随着时代的发展，现代教育技术被越来越多地运用到教学中来，也就是多媒体在教学中的应用。显示了一种现代化教学手段的独特魅力。怎样才能使多媒体在教学中最大限度地发挥其作用，取得更好地教学效果呢？我在备课和教学中进行了一些探索和尝试，根据教学的内容和学生的情况灵活地设计使用多媒体，使原来可能显得平板单调的课堂变得立体化起来，对于激发学生的兴趣，调动其积极性，全身心地投入到学习中来起到了较好的作用。下面谈谈我的一些做法和心得。

(一)、巧用多媒体备课，调动学生兴趣。

针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash，学生的兴趣很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，投入到将要开始的课堂上来。

(二)、运用多媒体技术，拓展课堂空间。

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。平共处 如教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠„„”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千。”这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与每感美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面以形象地印进学生的脑海里。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

(三)、运用现代教育技术，创设情境。

“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后再出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

(四)、运用现代教育技术，突破知识难点。

语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。再如，第十册课文《田忌赛马》，我利用多媒体课件：有六匹马，齐威王和田忌各三匹，用鼠标拖动这些马，可以根据课文的出场顺序，也可以随意变换，让它们进入比赛场地进行比赛，点击鞭子，比赛马上开始，经过赛跑，结果马上就会显示出来。在教学中有这样一个环节：让帮助齐威王的小组与帮助田忌的小组进行比赛，激起了大家更强烈的兴趣。大家争着出谋划策，与其它小组比赛，随着马的一声嘶叫，伴着清脆的马蹄声，比赛便开始了，比赛的结果牵动着每一个孩子的心，他们积极思考想出了好几种办法。让多媒体技术为语文教学服务。为什么孙膑就能想出这样取胜的方法呢？我演示六匹马同时比赛的课件，学生通过这样直观的比赛结果，很轻松地找到了答案：齐威王每一等级马都比田忌的马快不了多少。学生在这种学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。总而言之，在语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率，发挥语言教学所不能替代的作用。

三、多媒体资源使语文课堂教学大放异彩

(一)、利用信息多媒体创设情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣。现在多媒体教学已经是一种非常普遍的教学方式，与传统教学相比较它所具有的优势也是众所周知的。如改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性。能使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来等等。但是，在具体的教学过程中，怎样做才能将多媒体的优势真正发挥出来呢？通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。

教学时我们可以利用实物投影仪、视频资料、人教数字资源、畅言等多种教学手段和技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，（我在教学中经常使用人教数字资源）如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学五年级下册《口语交际四》，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关孩子给妈妈洗脚的广告片。“你从片中看到的情景有什么体会?平时爸爸、妈妈是如何的关心你的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我生病的时候„„。”“他们为我„„”仿佛把学生带到了父母温暖的怀抱。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好沿着“感恩”这个主题进行交际。

(二)、运用多媒体技术，设置课文表达的情境,让学生真正融入课文所表达的意境中,主动地进行学习

语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。如教学《欢乐的泼水节》时，在教学中播放傣族人民过节时的一段视频资料，让学生从真实的画面中去感受课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。教学《桂林山水》、《观潮》等一类写景文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美景物与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片，并配以优美的乐曲，富有感情的朗读以及真实的画面，让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然。

新教材也选编了很多古诗词和现、当代诗歌。这些诗歌语言凝炼，表达含蓄，意境深远。但是由于年代的久远，学生想象力的贫乏（尤其是来自贫穷地区阅读量很小的学生）一般都很难想象出诗歌描绘的画面，品味出诗歌的意境。如果利用多媒体，再现诗作产生的历史背景，描摹富有特征的形象画面，无疑会把学生带入久远的历史中，体会诗人的悲与喜，品读出诗文的意境。在讲杜甫的《绝句》时，黄鹂、翠柳、白鹭、青天的画面随着朗诵进程陆续呈现。诗中有画，画中有诗。达到诗情画意完美结合的同时，又显现出独特的文化底蕴。整个过程充满了浓厚的历史文化气息，烘托出我国古诗特有的意境美。

在传统的数学、物理教学中由于可利用的教学手段较少，再加上数学、物理概念及规律本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下。在现在的多媒体教学借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等能快速提供和处理大量的信息。(三)、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维。

在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的，利用多媒体计算机教学就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体计算机可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类学生都能达到各自的教学目标，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学中得到很好的发挥。

信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。

浅谈多媒体教学在 篇5

[摘要]：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标的设定和教学对象的特点，通过教学设计，合理调控现代教学媒体资源，从声音，图像，动画等多方位作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体教学引入英语课堂进行教学，是英语教学发展的趋势和必然，也必将使英语课堂教学效果更为明显。但是多媒体不是唯一的教学辅助手段，也不是万能的，在运用中也会存在着某些问题。只有做到适时、适度，才能最大发挥多媒体的有效作用，达到提高英语教学的效率。

[关键词] 多媒体教学

英语教学

效率

一、在英语课堂教学中应用多媒体教学的优势

1.课题的提出

对一堂英语课而言，教师在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使大多数学生有效地达到教学目标，提高教学效率。充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”（课程标准）。近年来，多媒体在英语教学中的作用越来越受到教师的重视。校园网络的建设、教学软件的开发使得广大英语教师能制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，从而更充分的调动了学生学习英语的积极性，开发了学生的思维，大大提高了课堂教学效率。

多媒体技术是一种把文字、图形、视频、动画、声音等感受信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和调控，将多媒体的各个要素进行有机组合，完成一系列有效的交互式操作的信息编写程序。它有以下几大优势：

（1）多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象、单调的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容。不仅解决了教学难点，还增强了学生学习英语的兴趣，比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，多媒体课件为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、把握课文内容，提高认知速度

（2）多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以进行模拟，跟读与对话练习，还能依据电脑 1 的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的，并且充分发挥了学生的主观能动性，提高学生的自主学习意识。

（3）运用多媒体辅助教学，使每堂课的容量与密度大幅提高。教学过程中板书时间减少，教师有更充裕的时间引导学生主动学习，了解学生的学习效果。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，提供给学生更多动脑、动口的机会。

 从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。这些特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。英语课是一门实践性很强的课，要进行大量的听说读写的训练。这些训练需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果，以使得课堂信息量大、直观生动且操作简单。

2．多媒体辅助英语教学符合学生学习语言的心理特征

语言习得理论：克拉申的输入假说（Krashen’s input hypothesis），既：如果学习者接触的语言是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就能自动获得必要的语法与下一个语言结构。多媒体教学可优化语言输入，提高习得效果。

容量与记忆：（短时记忆、长时记忆）active / passive knowledge，短时记忆是指一分钟以内的记忆。听课时边听边记笔记，就是依靠短时记忆。长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。新颖动感的多媒体课件能引起学生的有意与无意注意，改善复习效果。兴趣与动机：生动直观、形象新颖的多媒体辅助教学为学生提供更多语言实践机会，从而培养了学生英语学习兴趣与动机。

学习的心理过程：培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

从上面的分析和对多媒体制作的要求不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但在英语课堂教学中应用多媒体课件的过程中也存在一些不容忽视的问题。

二、在英语课堂教学中应用多媒体教学的弊端

新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意

力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。那么，在教学中不适当地应用多媒体有哪些弊端呢？ 笔者总结了以下两点： 1.长时间、大容量课件的弊端

有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。多媒体课件的不适当应用使教师失去了课堂上的主导地位，使英语教师和学生之间变成了课件的演示者和被演示者的关系。一旦计算机设备出现问题，课堂教学无法进行。这样的课件有几个明显的缺陷：①它禁锢了教师在教学过程中的主动性和创造性。教师更多地站在计算机前操作，而不是走下讲台与学生进行互动交流②长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。③长时间、大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜精、宜短、宜简。

2.课件设计中的选材问题

课件需要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰。而另一方面，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

三、结语

多媒体技术与英语教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听

结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。同时教师在运用多媒体应注意处理好几个关系 :

(1)人机关系：学生是教学的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿；教师是教学的主导，而师生及学生间的相互沟通交流是教学过程的核心要素。许多教师在设计多媒体课件乃至用课件上课的时候，过多地重视了技术面，过分地注重课件的流程，而把最重要的层面——人的活动忽略了。多媒体运用不当，现代技术便成了教育教学的障碍。们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用，而不能神话多媒体技术。

(2)课件与教学目标的关系：多媒体教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

(3)课件与教材的关系：设计课件时应避免简单将教材内容按原顺序，原结构植入课件，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。应充分把握教材的重难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的呈现方式创设情境。

参考书目：

1.《多媒体课件素材的设计与制作》王志敏等著，华中理工大学出版社, 2001年版。2.《计算机在现代教育中的运用》鲁肖成、周立人著，湖北省中小学继续教育中心编制，1999年版。

浅谈多媒体教学在 篇6

河南漯河市郾城区东街小学

【内容提要】：虽然多媒体教学在语文教学中处于辅助性从属的地位 ,不能喧宾夺主取代师生的直接交流 , 但多媒体技术融入语文教学已成为历史发展的必然，在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。多媒体技术的应用大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

【关键词】： 多媒体教学

优化效果

丰富资源

提高素质

随着人类社会跨入了全方位的信息时代，它已悄然走进了我们的语文课堂，改变了以往一支粉笔、一张嘴的单调教学，给课堂带来了一片蓬勃的生机。多媒体语文教学调动了学生的学习兴趣。计算机具有图、文、声并茂的功能，利用计算机教学更直观、更形象、更生动，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中达到即定的目标。

一、利用多媒体创设意境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。如制作的科普说明文《月亮上的足迹》的多媒体课件，收集网上、VCD光盘上有关宇宙的系列图片、动画（太阳系、恒星系、人类登上月球等）。放映这些宇宙奇观，让学生对神密的太空产生无穷无尽的遐想，激发了他们探索、征服宇宙的热情；此时学生在感官上轻松感受的同时，更快捷与形象地接收到语文信息。

为此可以设计一类娱乐型教学软件，力图使学生在轻松的环境中学习语文知识，把“学习内容”与“游戏动画”结合在一起。这些软件使学生在学习原本显得枯燥的知识时，摆脱了单一的老师说教形式，激发了青少年浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。从生理、心理年龄来分析，处于这年龄段的人，对新生的事物最富于幻想，也最容易入迷。往往使他们走进校门外的电子游戏室，以至成了家长、老师和社会的一大难题。调查情况表明，一些条件好的学校在课堂中应用了多媒体教学后，班里的许多“电子迷”渐渐从电子游戏中醒悟过来，意识到计算机居然在学习上还有这么多的功能可利用。他们由于接触计算机较多，还能成为上多媒体课的技术助手呢！于是他们学习兴趣培增，成绩也逐步提高。

二、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了的情境。例如指导学生写“可爱的雪景”时，可以让学生观察了雪景后，再自然地用一句过渡句：“其实，还有许许多多漂亮的雪景，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多雪景的图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些美丽的雪景，欢呼雀跃：“呀！这么漂亮！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一幅最喜爱的雪景向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

三、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

例如：第六册《荷花》一课。这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。

之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。

指导学生学习古诗，再现意境颇为关键。而运用多媒体教育教学手段，展现形象立体的画面，并配合以适当的音乐和解说，可以充分调动学生的思维，激发想象力，再现意境，从而逐步去品味诗情，理解诗中深邃的内涵。

四、扩大语文课堂内的信息容量，激发了学生的创造力。

语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。

用信息论的观点来看，就是要争取在课堂的有效教学时间内尽可能多的给学生传导信息，但必须要坚持以教学大纲为基础因材施教，而且要从学生实际出发，信息传导的速度、容量以他们能接收的程度为准。

多媒体计算机的运用，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三·八”妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

总之，随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。它新颖生动，感染力强，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

参考文献

<1>王荣生，《语文课程与教学论基础》，上海教育出版社2001年版

<2>邹明，《论信息技术在中学语文教学的应用》，渭南教育，2001年12月版

<3>张馨，《现代技术教育的思考》，人民教育报，2003年12月5日第四版

浅谈多媒体教学在 篇7

1 多媒体教学能激发学生的学习兴趣

多媒体教学给学生多种感官刺激, 增强感染力, 通过动态信息的呈现, 提高学生的学习兴趣, 《护理技术》教材的前两章内容是有关医院及病人出入院的护理知识。如果仅从理论上讲, 非常枯燥和难以理解。针对每一次课能做一些多媒体课件, 把视频、声频和动画等结合起来, 运用计算机现代化教学手段, 以其优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 从而能极大地调动学生的学习热情, 使其积极主动地投入到学习之中, 表现出最佳的学习状态。如医院的结构部分通过动画Flash小片, 模拟演示提供直观的出入院过程, 90%的学生可以了解医院门诊及病房的结构, 60%的学生课后可以回答病人就诊的程序。多媒体教学不仅能加深学生的理解记忆, 而且大大提高了学习兴趣。

2 多媒体教学能充分利用直观教学手段

传统教学法常用板书、模型和挂图、讲解、示教、录像等单媒体信息结合的授课, 虽然也采用了直观教学手段, 但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同, 就拿输液反应中空气栓塞这一重点和难点内容来讲, 多媒体动画模拟演示形象直观地使学生清晰地看到进入心脏的空气是如何堵塞肺动脉导致肺动脉栓塞的[2,3]。当病人采取左侧头高脚低位时, 气泡上移随心脏收缩被冲散而进入肺内, 真实、生动、形象地展示了栓塞被解除的全过程。在这个教学过程中充分利用了现代化教学手段, 通过多媒体动画模拟演示, 把教材上非直观的描述以可听、可视、可模拟操作的方式表现出来, 使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。

3 多媒体教学交互式练习提高了学生实际操作的准确性

如采用多媒体课件进行鼻饲法教学, 将鼻饲法的操作目的、用物、步骤及注意事项通过动态形象化图像呈现在屏幕上, 以辅助教员讲解。如:用物的种类及放置位置, 插管长度的测量, 插管操作的动态及全过程, 食管狭窄的解剖部位的展现等。在教员讲授后提供学生在计算机上模拟操作练习。如:在用物准备过程中, 治疗盘内治疗巾内层放置消毒用物, 治疗巾外放置清洁用物, 学生可进行用物放置练习。当用物的种类及位置放置正确时, 屏幕及声音提示“正确”或“OK”;如放置错误则物品移回原处, 并提示“放置错误, 请再试一次”。在进行插管练习时, 声音提示及动画配合使病人头略向后仰, 胃管沿鼻腔解剖走行方向插入, 当胃管插入约15 cm, 到达咽部时, 提示病人颈向前曲并做吞咽动作, 声音提示操作者迅速轻稳将胃管送入, 当胃管通过食管3个狭窄部位时, 提示“动作轻稳”等。交互式学习为学生自学提供了便利条件。根据技能学习需反复强化练习的特点, 多媒体课件设有学生练习部分, 学生可根据需要选择适合自己的练习, 能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程, 通过反复练习掌握操作要领, 真正体现了学生认知主体的作用, 有利于提高课堂吸收率。学生经过反复模拟演示后, 在实际操作中能够有目的的掌握自身的操作方法, 提高插管的准确性。

4 多媒体教学能提高每次课的知识含量和教学效果

多媒体教学教师在准备教案时, 有大量的资料及信息源, 解决了传统教学中信息来源的有限性; 多媒体教学能全面优化课堂教学, 在教学方法上能不拘一格, 运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的;在教学形式上, 具有灵活多变的特点, 由于多媒体课件的运用, 改变了过去每节课时间紧张的问题。教师在精讲与启发的基础上, 增加了与学生的沟通反馈时间, 让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题, 教师能对有共性的问题作适当的评讲, 学生也能通过自检自测, 达到技能与知识的双提高。计算机辅助教学手段简便、新颖、多样化, 并将文字、声音、静止与动态画面等单媒体信息集聚于电脑中, 使信息具有交互性、网络性, 使教学信息综合地展现在学员面前, 从而增强学生的感性认识与理性认识, 提高教学效果。通过实践提示, 运用多媒体课件辅助基础护理教学, 利于加强知识的传授深度, 有目的地提高基础护理技能的掌握效率, 为基础护理教学及护理人员的自学提高提供了便利条件, 对于提高基础护理教学质量大有益处。

关键词：多媒体教学,实践,护理教学

参考文献

[1]文旭东.护理查房模式在《护理技术》教学中的应用[J].护理研究, 2009, 23 (7B) :1860-1861.

[2]邱志军.模拟情境教学法在《护理技术》教学中的应用研究[J].护理研究, 2007, 21 (2A) :320-321.

浅谈多媒体教学在 篇8

多媒体教学是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。多媒体教学能以其直观性强、信息量大而又灵活便利等特点。再造历史景象，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着至关重要的作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力。有效地实施素质教育。那么怎样才能在历史教学中发挥媒体教学的功效，优化历史课堂呢?下面我谈几点粗浅的看法：

一、利用多媒体技术渲染教学情境，激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何。直接影响教学的效果。所以，从某种意义上讲，在平时教学过程中，是否能有效地激发学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此。教师在课堂教学中要运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感。调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

初一学生在小学阶段没有接触过历史课。进入初中学习后怎么让他们喜爱上历史课，我想这是每个初中历史教师都想解决的问题。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢?传统的教学仅仅靠教师枯燥又重复的讲述想必很难在短时间内让孩子们爱上历史课。教师运用多媒体技术就大不一样了，多媒体创设出的悦耳、悦目、悦心的情境，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。会极大地调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。

如在讲解人类是怎样产生的一课，书上只写了一句话：“人类是由类人猿进化而来的。”学生对此很迷茫：人类是怎样从类人猿进化成的?类人猿又是由什么进化来的?于是我在网上查到视频给学生观看，学生兴趣当时就上来了，看得特认真，然后我提问：从中你得到哪些信息?学生踊跃发言。把人类形成讲得惟妙惟肖。

还有讲《春秋战国的纷争》一课，上课前我先播放了一段视频文件《烽火戏诸侯》，让同学们知道了西周灭亡的原因，平王东迁，东周建立。然后又通过多媒体展示西周东周天子实力变化表。让学生分析春秋时期社会特点，学生群情高昂，积极主动，一下子就把他们带入了情境。

二、运用多媒体技术突破教学重点、难点，节省教学时间，扩大信息量，优化教学过程

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。历史教学研究对象是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强。学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证。这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，就可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握。如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以通过播放电影《西安事变》中的几个片断：各方对解决事变的态度与行动。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋?国民党内部为什么会产生如此大反差的态度?蒋介石是共产党最大的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，希望西安事变和平解决，而不主张处死蒋?学生通过观看影片片断，经过思考，豁然开朗，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

三、运用多媒体教学充分培养学生的能力

俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念。也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上。”运用多媒体技术在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而有利于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”：慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张：北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”想一想：台湾是中国的领土，为什么“今已归日本”?“颐和园又搭天棚”，干什么?这两件事联系到一起，说明什么问题?得出结论：台湾是中国的领土，“今已归同本”说明《马关条约》已经签订，台湾已割让给日本。颐和园又继续进行慈禧太后的“万寿庆典”。这两件事情联系在一起，说明慈禧太后和李鸿章之流的投降派苟且贪安的卖国嘴脸。清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

四、运用多媒体教学实现历史教学德育教育

历史课是一门思想性、教育性很强的课程，进行思想教育的内容是多方面的，它包括历史唯物主义教育。爱国主义教育、革命传统教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操的教育等。如何把历史教材中可以用来进行思想教育的因素充分挖掘出来，进行生动形象的思想教育，这是传统教学方式不易解决的。利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，强化对历史课教学的德育功能。

悠久的历史向我们展示了祖国源远流长、光辉灿烂的文明，树立，确许许多多光辉高大的人物形象，从“三过家门而不入”的大禹、“生于忧患，死于安乐”的孟子、“重于泰山，轻于鸿毛”的司马迁、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮、“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同。他们的气节、爱国义举是何等的豪壮：他们的执着精神是何等的可贵。通过多媒体让生动的画而，鲜明的色彩、感人的音响，加上解说，使学生懂得了什么是真善美，什么是假丑恶。