学生学习情况调查表

学生学习情况调查表（共11篇）

学生学习情况调查表 篇1

学生学习情况调查表

(请你按自己实际情况真实填写)

学生姓名：家长姓名(一般是父亲)：联系电话:

1． 你在本班的学习成绩如何？

□上等□中等□下等

2． 你的学习状态怎样?

□主动学习（我要学）□被动学习（要我学）

3． 喜爱的学科

□语文□数学□英语□都喜欢□都不喜欢

4． 成绩不好的原因？

□对该课程不感兴趣□不喜欢授课老师□授课进度太快□自己基础比较差

5． 你上课是否认真听讲？

□认真□不认真□有时认真

6.你作业是否能依时并且独立认真完成?

□是□不是□有时是

7． 你每天在家的学习时间有多少（除做布置的作业外）？

□1小时以上□半小时到1小时□半小时□没有

8． 你父母对你的学习情况是否了解呢？

□不了解□基本了解□完全了解

9你认为以下哪种学习方式能提高你的学习成绩？(可以多选)

□老师没讲之前先预习□上课时注意听讲□课后认真整理笔记

□反复研究学习内容□将学过的内容融会贯通□认真做好课后练习

□老师评讲练习时认真听懂并改正做错的题.子女学习情况调查表

(请你按自己实际情况真实填写)

家长(签名)：学生姓名：手机(家电话)：

1您的孩子现在学习成绩怎样？

□好□中上□中下□差□极差

2您希望老师常常向你反映孩子成绩吗?

□希望□一般希望□不希望

3您会来学校找老师了解孩子的学习情况吗?

□很常来□一个学期至少来一次□很少来□不来

4您有常常教育和管理孩子的学习吗?

□有□有空时有□很少□没有

5孩子考试成绩不理想您认为是由什么造成的？

□心理因素（怕考试）□学习不努力□智力□马虎

6您对孩子的辅导情况怎样?

□不会辅导□没时间□部分内容能辅导□偶尔辅导

7您对教育投入持什么样的态度？

□教育不讲代价□根据经济状况定

□根据孩子需要定□只要能提高孩子的学习成绩，不吃不喝也支持

学生学习情况调查表 篇2

一、调查情况

本次调查对七个教学系共350名学生发出调查问卷, 调查对象涉及到技师班、三年制高技班、五年一贯制高技班, 共回收340份调查问卷, 占被调查学生的97.14%。本次问卷调查的问题涉及学生对英语的兴趣、对当前英语学习内容、学习方式和评价方式的意见建议等十五个问题, 可概括为“学什么”、“怎么学”和“如何评价”等三大类。

(一) 对于“学什么”的意见反馈。

在关于对英语的兴趣调查中, 回收到的340份问卷中有62人表示对于英语无兴趣, 占全体被调查对象的18.24%, 其余278人表示对英语有浓厚、较浓厚或偶尔有兴趣, 占全体被调查对象的81.76%。对于英语在今后工作生活中的作用, 回收到的340份问卷中有39人认为英语对今后的工作生活没有影响, 占全体被调查对象的11.47%, 其余301人表示英语对今后工作生活有很大、较大和一点帮助, 占全体被调查对象的88.53%。从以上两个问题的调查结果可以看出, 被调查的340名学生中, 绝大多数学生对于英语的兴趣以及英语在今后工作生活中的作用持积极态度, 所占百分比均在80%以上, 这就说明英语教学的存在具有合理性, 必须坚持不懈地进行下去。对于目前英语学习内容满意度的调查中, 32人 (占9.41%) 表示很喜欢, 65人 (占19.12%) 表示喜欢, 175人 (占51.47%) 表示一般, 67人 (占19.71%) 表示不喜欢。对于英语学习的内容主要有以下三个方面的意见比较集中:一是学习与学位考试以及专业有关的内容, 这部分学生学习英语的目的性比较明确, 直接针对学位考试、工作需要以及今后的发展, 英语学习的愿望较高。二是学习与日常生活有关的常用语, 这部分学生学习英语的实用性比较明确, 也是出于今后工作和生活的需要。三是学习一些学生感兴趣的课外知识, 这部分学生学习英语的趣味性比较明确, 出于增长知识和提高兴趣的需要。除以上三类主要意见外, 还有一些个体性的零散的观点, 不再赘言。

(二) 对于“怎么学”的意见反馈。

对于目前英语课堂教学模式满意度的调查中, 29人 (占8.53%) 表示很喜欢, 62人 (占18.24%) 表示喜欢, 195人 (占57.35%) 表示一般, 53人 (占15.59%) 表示不喜欢。关于如何改进英语教学内容, 主要有以下两个方面的意见比较集中:一是强化听说读写等基本技能的训练, 相当一部分同学认可听说读写在英语教学中的重要性和必要性, 要想学好英语必须牢牢抓住基本技能的训练环节, 听说读写缺一不可。二是强化英语教学的互动性和开放性, 说明目前的英语教学模式由于受到多方面条件的限制, 不能完全满足学生英语学习的需要。

(三) 对于“如何评价”的意见反馈。

对于英语学习的评价方式, 95人 (占27.94%) 认可现行的试卷评价方式, 32人 (占9.41%) 认为应该综合考虑听说读写四项能力, 41人 (占12.06%) 认为应采用英语会话方式评定成绩, 85人 (占25%) 认为应根据课堂表现、作业、试卷成绩进行综合评定, 另有86人 (占25.29%) 认为应采用其他方式, 但未具体说明。从以上对于评价方式的调查表明, 现行的试卷评价方式有较大改进空间。

二、原因分析

(一) 学习方面。

通过简要调查, 笔者认为这部分学生在英语学习中存在以下不积极因素:

1.历史原因。

由于盐城技师学院学生大部分来自农村, 农村中学的英语教学在师资质量、教学设施、理念方法等方面与城市中学相比都有较大差距。应试教学模式对于英语学习兴趣的培养相对重视不够, 由于听说读写在语言教学中起着必不可少的作用, 如果不注意使用科学的方法激发和保持学生的学习兴趣, 很容易导致一部分学生在英语的初学阶段就产生了厌学情绪, 有的甚至早已放弃了英语学习, 经过小学三年级到高三一共十年的“漫漫长路”, 学生的英语基础知识水平参差不齐。客观而言, 在进入职业院校的学生的当中, 英语基础知识掌握较好的学生比例较低, 相当一部分学生在英语学习方面属于先天不足, 因此入学以来英语学习兴趣不高属于情理之中。

2.现实原因。

由于技工院校的技能教育特色决定了专业课始终处于主导地位, 基础文化课 (如英语、语文等) 事实上处于比较尴尬的地位。部分学生从就业的角度考虑, 在日常的学习中也是以专业课为主, 基础文化课为辅, 无形中就产生了厚此薄彼的思想, 认为英语只要考试前突击一下, 及格就可以了, 因此英语学习的积极性和主动性不高。相对而言, 大部分技师班学生由于对本科学位比较看重, 因此对于英语学习有所要求, 有的同学即使学习兴趣不高或基础不高, 但也能认真对待英语学习, 希望通过努力获得学位。

(二) 教学方面。

根据调查了解和切身体验, 笔者认为学院英语教学层面存在以下不积极因素。

1.主观原因。

由于基础文化课所处的尴尬地位, 授课者无形中也或多或少地降低了自己的角色参与度, 把教学工作仅仅定位于完成授课计划规定内容, 对于英语教学缺乏全局的、深层次的思考。此外, 在课堂上面对英语水平参差不齐的学生, 难免有曲高和寡的感觉, 从而形成教者有情而听者无心的尴尬局面。另外为了在有限的课时内完成规定的教学内容, 有时也存在重进度轻质量的现象。

2.客观原因。

一是课时的设置问题。由于现行教学模式采取理论和实践课时五五开, 导致英语教学产生较长时间的脱节, 实际授课时间每学期大概在8周, 扣除2周复习考试, 实际教学周在6周左右, 而且是分割成2到3个时段, 因此往往学生刚刚适应英语教学模式又中断理论学习, 转而进入实践环节, 这对语言教学而言是非常不利的。二是教学资源的问题。目前盐城技师学院的英语教学主要还是以“一支粉笔一本书”的授课方式为主, 缺乏配套的教辅材料和基本的电教设施, 语音室的建设更是空白, 多媒体视听教学特别是听说互动训练根本无法开展。

三、几点对策

近年来, 学院日趋重视校园文化的培养和学生综合素质的训练, 在继续加强学生技能素质培养的同时正逐步关注学生人文素质的培养, 正积极采取有效措施, 加强英语、普通话、就业指导、职业生涯规划等方面的教育教学工作。笔者认为, 在英语教学方面, 只要提高重视程度, 科学规划, 集思广益, 措施得当, 必定大有可为, 对于提升教学质量和促进学生今后的发展都会有很大的推动作用。为此, 笔者提出以下四个对策。

(一) 丰富教学内容。

目前高级部学生使用的《综合英语教程》比较切合学生实际, 编写体例科学, 难度适中, 每个单元的情景对话都有独立的主题, 课文通俗易懂, 语法也立足于常用知识, 可以继续使用。个人认为在此基础上应该增加听说部分的训练, 班级每2周开设一次听说课程, 内容为《综合英语教程》中的听力训练, 另外增加口语交流、英语游戏、影视欣赏。可采取听力答题、歌词听排、影视配音模仿秀、专题沙龙等形式, 进行互动教学, 采取多种方法, 激发学生学习的兴趣, 寓教于乐, 由浅入深。笔者曾经做过这方面的尝试, 教学效果较好。另外, 对于技师班学生, 不能仅仅满足于掌握课本上的练习题, 为了备战学位英语考试, 应适当增加课后的作业量, 尤其要加强阅读和写作能力的培养。

(二) 整合教学资源。

教学资源是特指师资和物资。在师资方面, 要加强英语教师教学基本功和多媒体教学能力的训练, 应当把英语等基础文化课的师资培训也列入学院师资培训整体规划, 可就近到师范学院外国语学院英语系进行培训, 也可参加省市职业院校的英语教学研讨活动, 重点强化听说读写等教学基本功训练和英语多媒体教学技术训练。在物资方面, 要加强多媒体教学设施的配备, 英语教师配备基本的电教设备, 如光盘播放设备。另外建议在某一个系进行听说课的教学试点, 初期在学院本部建成1～2个语音教室, 待试点成熟后在全院各系进行推广, 最终每个系建成1个语音教室用于英语教学。语音教室不仅可以用于英语听说课, 也可以在普通话训练和考级中发挥重要作用。

(三) 开展第二课堂。

开展英语第二课堂活动可以作为英语课堂教学的有机补充, 为部分学有余力和对英语感兴趣的同学搭建一个英语学习交流的平台, 而且英语第二课堂活动也是职业院校校园文化必不可少的一道靓丽风景。组织形式方面, 可以根据实际情况, 先由英语教师牵头组织, 逐步转向以学生自我组织管理方式为主。活动方式方面, 可采取英语角活动、朗读演讲、小戏剧等活动形式, 也可以邀请外籍教师来院与学生进行对话交流, 还可以在校园广播节目中每天增加10分钟的英语广播节目, 将英语的第二课堂活动开展得有声有色, 让更多的学生对英语感兴趣, 带动学生更好地学习英语。

(四) 完善评价体制。

现行的以试卷成绩为主的评价体系有一定的认可程度, 但仍有需要改进的地方。目前, 有部分同学平时学习不够认真, 过分依赖考前的复习题库, 凭借突击的机械性记忆通过考试, 成绩并不能真实反映英语知识水平。因此建议进一步完善评价机制, 对现有考试成绩加平时成绩的评价机制进一步细化, 两者的比例应更加趋于平衡。考试应分为听说和笔试两部分, 听说成绩在听说课程上进行, 笔试仍按现行体制。平时成绩应综合回答问题、作业完成、课堂笔记等情况进行评定。这样既考核到英语教学的过程, 又考核到英语教学的结果, 考虑到了学生英语学习的多个方面, 既分散了“一张试卷定终身”的风险, 又培养了学生学习的兴趣, 可谓一举多得。

本文结合问卷调查结果和英语教学学习实际情况进行了简要的分析, 并提出了的几点建议。笔者认为, 学什么—怎么学—如何评价是一个有机的整体, 三者之间紧密联系, 缺一不可, 英语教学的改革必须充分考虑到这三方面的统一协调和可持续发展, 才能保证英语教学的改革的有效性。

参考文献

[1].王大泉.激发学生稳定而又效能的英语学习动机与兴趣的探索[J].当代教学论坛, 2009

[2].宋春艳.如何激活英语课堂教学气氛[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2006

[3].张延涛, 杨慧.多样化的教学方法—高校英语教学之出路[J].科技信息, 2009

学生数学学习情况调查的启示 篇3

关键词：调查方法；调查内容；目的；兴趣；教法；数学

笔者对现带的七年级四班50名学生进行了一次数学学习兴趣情况的调查，希望能够了解学生学习数学的真实情况。

一、调查方法与调查内容

1.调查方法。问卷与个人交谈相结合。

2.问卷目的。（1）你对现用的数学教材感兴趣吗？为什么？

（2）你喜欢学习数学吗？请简单说明一下为什么？（3）你对学好数学有信心吗？为什么？你认为怎样才能使你对数学产生兴趣并有信心学好数学？（4）通过七年级的数学学习，你感觉数学难吗？（5）在数学的学习上，你有自己的学习方法吗？（6）课堂上，你能认真听讲并认真记录吗？（7）你在家里，有多长时间用来学习数学？（8）在你的学习过程中，你是否认为有一本合适的辅导资料是必要的？简单说明一下原因。（9）为什么要学习数学？（10）为提高数学素质和水平，你认为自己应该做些什么？

二、调查结果

1.对现用的数学教材是否感兴趣。缺乏兴趣：60%；兴趣一般：20%；较感兴趣：12%；感兴趣：8%。事实说明：学生反应新教材缺少新意，能够吸引学生的内容太少，若能多一些数学趣味、故事及较有实践性的探索内容就更好了。

2.是否喜欢数学。30%的学生较喜欢数学，他们认为数学不仅能培养性格品质，而且对培养各种能力和不畏艰难、勇于探索的精神有着较大的作用；40%的学生不喜欢数学，认为其枯燥乏味，令人头痛；近30%的学生认为学不学数学是无所谓的。

3.对学好数学有无信心。近22%的学生认为有信心学好数学，认为数学奥妙无穷，越学越有趣；38%的学生则没有信心；40%的学生表示，希望教师能提供有意义的补充，以提高他们的积极性，激发学习兴趣，增强自信心。

4.学习数学的难易情况。难学好：40%；一般：38%；容易学会：22%。

5.在数学学习上有无自己的方法。有：22%；没有：50%；不知道：28%。

6.课堂上能否认真听讲并认真记录。18%的学生表示能认真听讲并做好记录；20%的学生不认真听讲且不愿做课堂笔记；10%的学生能做好记录但思维有些困难；30%的学生根本听不懂，更不想记录。

7.学习数学的时间。12%的学生能用80%时间来学习数学；20%的学生用50%的时间来学习数学；14%的学生说稍微看一看就可以了，大约10分钟左右；其他学生认为在家没必要看或没时间看，其中没有时间的超过了50%。

8.是否需要辅导资料。22%的学生认为，非常需要一些较好的辅导资料来巩固和拓展知识，进一步提高水平，认为课本较简单，不能达到自身学习的需要；12%的学生认为有没有无所谓；20%的学生认为学好课本就好了，不需要什么资料；40%的学生则坚决反对辅导资料。

9.为什么学习数学。必修、强制：60%；数学有趣：18%；需要数学：10%；提高素质：12%。

10.怎样学好数学。60%的学生认为要做好复习和预习，及时巩固所学知识；30%的学生认为上课认真听讲，记录平时的难题，多看一些资料等；10%的学生认为课下与同学交流，互相帮助即可。

三、调查后的几点看法

本问卷涉及到学生学习数学的目的、意义、方法、兴趣等。其中兴趣是影响学生学习数学的主要因素，有了浓厚的兴趣，一切问题将不再成为问题。由于是调查，虽然会有一些主观因素，但必能反映出学生在学习数学上存在的问题和现阶段教材与教法的不足之处。笔者现仅就此调查的结果反映出来的问题谈几点看法。

1.关于学习数学的目的和价值。中学生知识层次比较低，不能真正体会到许多数学知识的实用价值。要想让学生在学习数学上有兴趣、有动力，就必须让学生明白为什么学习数学，学习数学有什么用。就七年级教材而言，学生学习了整式的运算，课堂上讲的是法则，然后再运用，无论是作业还是课下练习都是繁琐的计算。这就难以引起学生学习数学的兴趣，也很难让学生感觉到数学的实用之处。课堂教学和教材编排不能与实际密切联系起来，没有让学生感兴趣的地方，导致学生产生了“数学是纸上谈兵的东西，生活中用处不大”的看法。而实际上，其他学科的研究和日常生活真的太需要数学了，如设计、制造、发射卫星和飞船过程中的数据计算，还有建筑设计、生意买卖等都是计算在实际工作和生活中价值的体现。学生若能更多、更细致地了解这些，他们一定有兴趣去学习数学、研究计算。

2.关于教材。我校从2004年起，就开始使用新教材，到现在又经历了几次改进，每次改进无论在编排上还是在颜色搭配上都有一定的变化。虽然如此，仍有60%以上的学生不感兴趣，他们希望一点一滴的数学知识在生活中都能得到切实的体现，并且能出现更多趣味性的知识，以吸引自己的注意力，激发学习兴趣。学生的想法固然天真了一些，但是又不无道理，也确实值得考虑。不过，数学并不都是枯燥乏味的，让学生多做一些数学趣题，讲一下数学上有意义的小故事，在一定程度上也可以激发学生的学习兴趣。数学是一门以严谨性著称的学科。新教材采取的是代数几何混编的方式，利用布鲁诺的螺旋式教学法，使学生对知识持续不断地认识、再认识，达到巩固、提高。但其战线有点长。比如：在概率的编排上，七年级在两个学期分别见到了概率的知识，有人认为可以放在一个章节循序渐进地学习，若放在两个学期，在下学期学习的时候上学期的知识学生早就忘到九霄云外了。断断续续的知识点并不能很好地培养学生的兴趣。若能放到一起，连续起来，就能突显数学的逻辑性和严谨性了。

中等职业学校学生学习情况调查表 篇4

专业同学你好：

本调查采取不记名方式，只作研究用，不作为评判本人在校表现的依据。请您仔细阅读并完成下列调查项目，每题只选一个答案。谢谢！

1、你认为在校期间，学习重要吗？

□ 非常重要□比较重要□一般□不重要

2、你的课余时间，用于学习的占多少？

□大部分□少部分□几乎没有

3、你的学习目的和动机是什么？

□ 为了提高自身的能力与水平□ 为了就业□为了有张文凭 □ 为了不让父母的辛苦钱白费□ 没动机、没想法

4、你对学习的兴趣取决于什么？

□老师的教学水平□对教师的喜欢程□课业量的大小□自己的兴趣

5、你能体验到学习的乐趣吗？

□ 能□偶尔能□从来没有

6、你不喜欢学习的原因是什么

□基础太差、跟不上□教学内容与形式太枯燥

□觉得学不学用处不大□受环境影响、自制力较差

7、你学习的效率高吗？

□高□不高□很低

8、你认为自己的学习方法好吗

□好□ 不好□ 不知道

9、你认为一个人的学习能力对自己今后的发展重要吗？□重要□ 不重要

10、你的学习意志力强吗？□强□不强□谈不上

11、你的学习成绩在班里处于什么水平□好□一般□较差

12、你对你现在的学习成绩满意吗？□满意 □不太满意 □很不满意

13、你认为自己的学习成绩不理想的原因是什么？

□老师讲课不好□自己不努力□其他原因

14、你觉得自己学习努力吗？□努力□一般□不够努力

15、你的班级及校园中，学习气氛好吗？□好□一般□不好

16、你的学习习惯是：

□有计划的自主学习□充分利用课堂时间□别人干啥我干啥 □认真完成教师布置的一切学习任务□完全是应付

17、你有自己的学习目标和计划吗？

□ 有，一直坚持□ 有过，但坚持不了多长时间□从没有过

18、你在上课时能做到专心听讲吗？

□能□多数时间能□偶尔能□经常不能

19、你认为自己的智商如何？□比一般人高□一般□比一般人低

20、你喜欢积极思考吗？□喜欢□不喜欢

21、学习中遇到困难你经常怎么处理？

□请教老师□ 问同学□自己想办法解决□放弃

22、你总是注意学习别人的长处吗？

□总是注意 □有时候注意□ 总是不注意

23、你觉得影响你学习的主要因素有哪些？

□基础差，听不懂□受外界环境干扰□主观上不想学

24、受到挫折时，你能很好的调整自己的心态吗？□能□不能

25、现在你学的课程你能学会学懂吗？

□ 能□一部分能□不能□根本不懂

26、当遇到不喜欢的科目或学习内容时：

□努力使自己投入并喜欢 □尽力完成任务□不求甚解□完全放弃

27、你认为基础课的学习重要吗：

□ 非常重要□重要□不太重要□没用

28、你的记忆力怎样？□强□一般□差

29、你有记忆的习惯吗？□有 □老师让记就记 □根本不记

30、你的理解能力怎样□强□一般□差

31、你的阅读分析能力怎样？□ 好□一般□不好

32、你的表达能力怎样？□清楚、有条理□清楚但条理性差□ 不清楚

33、你经常利用课余时间复习功课吗？□ 经常□偶尔□几乎不

34、你能做到每天总结学习的内容吗？□能□不能□没想过

35、考试前你能做到自主、有计划的复习吗？

□能□不能□根本不复习

36、考每课前你能做到胸有成竹吗？□ 能□不能

37、你认为考试成绩重要吗？□重要□不重要□及格就行

38、你怎样对待考试作弊？

□ 相信自己的实力、从不作弊□ 别人抄如果我不抄就感到心里不平衡 □有侥幸心理□作弊后感到很内疚□根本不学只等作弊

39、学了知识你就想实践吗？

□想实践□对有些内容想实践□当时不想实践，以后再说

40、你的好奇心、求知欲强吗？□强□不强□没有

41、你经常涉猎课外的知识吗？□经常□有时候□从不

42、你对自己的专业持什么态度？□非常喜欢 □有一点点兴趣□不喜欢

43、你对本专业将来的就业前景了解吗？□了解□不太了解□不了解

44、你对专业课的学习有所偏重吗？□有□没有

45、上专业课时，你觉得理论重要还是技能重要？

□理论重要□技能重要□理论技能都重要

46、你喜欢理论课还是实践课？□理论课□实践课□都喜欢

47、你是否有这种感觉：老师上课时讲的知识你基本上都明白，但过几天很快就忘了？□是□不是

48、你经常在课上向老师提问题吗？□经常□偶尔□从不

49、你经常与同学讨论课上没弄懂的知识吗？□经常□偶尔□从不

50、同学与任课老师关系的好坏是否影响同学对这门课的兴趣？ □影响□不影响□不清楚

51、一节课内你能集中精力学习的时间有多长？

□30分钟以上□15-30分钟 □15分钟以下

52、你是否经常一上课就没精神，一下课就有精神？□是□不是

53、你认为上课没有精神或爱走思的原因是什么？

□不喜欢该科目 □老师讲得不好□听不懂

54、你是否感觉到上堂课如果听懂了，下堂课就愿意接着听？

□是□不是□不一定

55、老师讲完一段知识后，你是否喜欢让老师给你留一段时间看书？ □是□不是

56、你认为上课如果自己有没听懂的地方，却不问老师，原因是什么？ □不好意思问□老师态度不好□不知道怎么问□懂不懂无所谓

57、你对自己的前途有所设想吗？

□有□偶尔想□没想过

58、你在为将来的工作有计划地做积极准备吗？ □有□没有

59、你有责任意识吗？□有□没有□不懂

学生学习情况调查表 篇5

亲爱的同学,你好！

为了进一步了解你的英语教与学情况，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使你们更好地学好英语，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及英语学习的动机强度, 态度，兴趣和导向，学习方法、习惯，教法和家长的要求等。每一项并没有好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！

基本资料

一、性别：A男B女

二、年级：A高一年级B高二年级C高三年级

D 初一年级E 初二年级F初三年级

第一部自主学习情况

以下题目请选择符合你情况的一项。

（）

1、我总是积极地回忆英语课上学过的东西：

A、几乎没有B、有时候这样C、经常这样

（）

2、关于制定英语学习计划，我：

A、从不制定B、老师要求后才制定 C、偶尔会制定D、极有规律的合理制定

（）

3、上英语课时，对一个问题不理解时，我A、不去管它B、只有在考试前才去寻求帮助C、马上举手问老师

（）

4、上英语课时，发言的情况：

A、不举手发言B、老师提问才发言C、尽可能积极主动地举手发言

（）

5、当在收音机或电视里听到英语广播、歌曲、看到英语电视剧或动画片时，我：

A、从来不看B、只是凑热闹，注意一些较容易听懂的歌词

C、很注意地观看收听，试理解所有的单词

（）

6、在学习中使用字典词典等辅助工具的情况:

A、从未用过B、偶尔会用C、老师让用时，才用D、经常使用

（）

7、阅读英语课外书情况:

A、从未读过B、偶尔读过C、老师要求时才阅读D、经常阅读

（）

8、如果在课外有机会讲英语，我：

A、从不讲英语B、偶尔说英语，在可能的情况下都讲汉语

C、大部分时间讲英语，必要时才讲汉语

（）

9、与其它课程相比，我喜欢英语的程度：

A、最不喜欢B、和其它课程一样C、最喜欢

（）

10、我发现学习英语：

A、一点没有意思B、并不比其它课程有趣C、很有意思

第二部分：

（）

1、下面情况中，会使我英语课听课时注意力不够集中的是：

A、对上课内容不感兴趣，不想听B、受其它感兴趣的事吸引

C、上课内容听不懂D、上课内容已经懂了

E、不管哪种情况，注意力都能集中

（）

2、在课堂上,做笔记的情况：

A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师讲的尽可能记下来。

C、一边听，一边把老师要求记的记下来D、一边听，一边想，记下重要的内容

E、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

（）

3、关于英语预习，我：

A、从不预习B、老师布置了才预习

C、有空闲时间就预习，没有就不预习D、每节课前都预习。

（）

3、关于复习英语，我：

A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习

C、老师要求才复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习

E、平时和考试前都复习

（）

4、我英语学科的复习方法是：

A、把学过的内容看一遍B、把学过的内容看熟练C、把重点内容看熟练

D、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问

E、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下

（）

5、学英语时，我对作业和复习是这样安排的：

A、不复习，也不做作业B、不复习，但做作业

C、先做作业，再复习D、边做作业，边复习E、先复习，后做作业

（）

6、我是这样完成英语作业的：

A、总是不按时完成B、偶尔不按时完成C、经常不按时完成D、经常抄作业完成E、总是主动认真地按时完成（）

7、每次英语测试后，我：

A、只看一下成绩，不看错题也不订正B、看错了哪几个，但不订正

C、错的那几个，借考得好的同学看一下，抄上正确答案

D、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下

E、自己主动认真思考总结，逐一订正，想不出的请教同学或老师

（）

8、关于英语朗读，我是这样的：

A、从不会自己去朗读B、老师规定要读的，我去读一下

C、有时会自己去读一些D、完成老师布置的，还读一些感兴趣的E、经常朗读课内或课外的英语材料

（）

9、有关学习英语的方法，我：

A、从来没有意识到学好英语得讲究方法B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

D、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好

E、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的英语学习方法

（）

10、方法对于学好英语的重要性，我的看法是：

A、不知道B、不怎么重要C、有没有差不多D、比较重要E、很重要

第三部分小组合作学习

（）1.你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（）

A.通过教师的讲述以获得新知识；

B.师生合作共同参与学习、实践以获得新知识；

C.在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。

（）2．在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（）

A.角色表演B.讨论C.调查汇报D.教师讲解E.________

（）3.在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？

A.每节课都有B.有时有C.来人听课时有

（）4.平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？

A.多种形式的合作小组B.自由组合C.前后座位四人一组

（）5.你们班小组合作学习有明确的分工吗？

A.有B.有时有C.没有

（）6.你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？

A.知道B.有时知道C.不清楚

（）7.你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？

A.经常B.偶尔回答C.几乎不回答

（）8.你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？

A.老师提出问题后就讨论B.独立思考后讨论C.两者兼有

（）9.在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？

A.听学习优秀同学的B.记录下来全班讨论C.不了了之

（）10.对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？()

A．请教老师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问

（）11.你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？

A.全班交流评价B.偶尔交流评价C.就此结束

（）12.你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？

A.每次都有B.有时有C.没有

（）13.你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？

A.有价值B.有时有C.不值得讨论

（）14.你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？

A.感兴趣B.有时感兴趣C.没有兴趣

（）15.你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？（）

A.能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力

B.进行教学、实施新课改的需要C.轻松、好玩

（）16.在合作学习过程中，你的收获大吗？

A.收获小B.一般C.收获较大D.收获很大

※ 最后请选择：

（）1.我认为我的英语课成绩在班中处于： A、前1/3B、中1/3C、后1/3

2.你最想对英语教师说的一句真心话是______________________________________________________

2013年 09 月10 3

关于大学学生学习情况的调查问卷 篇6

1、您的年级是？

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、您的性别是？

A、男B、女

3、您的学科属于？

A、理科类B、工科类C、艺术体育类D、经济管理类F、其他类

4、您大学毕业后的打算是？

A、就业B、考研 C、出国留学D、其他

5、您每天平均的学习时间是？

A、大于4小时B、2—4小时C、0—2小时

6、您一般在什么时间学习？

A、早晨B、下午C、晚上D、不一定，有时间就学F、一般不学习

7、您学习的地方一般是？

A、教室B、图书馆自习室C、宿舍D、以上三种或两种E、其他

8、您的成绩理想吗？

A、很理想B、一般C、很不理想D、无目标，不关心成绩

9、您觉得影响您学习的因素有哪些？

A、课外活动B、学生工作C、个人生活

D、上网和游戏E、兼职F、其他

10、您在哪方面的学习用的精力比较大？

A、课堂上和教科书上讲的内容B、课外知识

C、专业技能和其他技能D、其他

11、您翘课吗？

A、几乎全翘掉B、有选择性地，经常翘

C、有选择性地，但不是很多D、从不翘课

12、您翘课的原因一般是？

A、觉得课程学了也没用B、听不懂，去了也白去C、太简单，不用听就会

D、不想学，厌学，上大学无用E、有急事要办F、其他

13、您参加活动或者比赛吗？

A、经常参加B、选择性地参加C、一般不参加D、从不参加

14、您参加活动或比赛的目的是什么？

A、增加阅历，锻炼自己的能力B、借机会多与人交往，扩大人际关系

C、拿奖，得到名誉或物资的奖励，为就业和考研做铺垫D、其他

15、您是否有考证书的打算或已经考了很多证书？

A、是B、否

16、您考证书的目的是？

A、拿证，为以后就业做准备B、看到别人考，不考心里不安

新课改下学生学习情况的调查分析 篇7

一、对学生学习方式的调查结果与原因分析

新课程改革要求学生改变旧的学习方式, 在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手, 其中最重要的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。

1. 自主学习方面, 调查结果表明大多数学生拥有自学能力, 少数学生的自学能力还有待提高。大多数学生拥有自学能力与教师在教学方式上比课改前更重视引导学生主动学习有关, 少数学生的自学能力差则与过分依赖老师“填鸭式”的教学有关。

2. 探究学习方面, 调查结果表明:有18.3%的学生参与了探究式学习, 56%的学生有时参与有时不参与, 其余学生没有参与过探究学习。原因很多:第一, 探究性学习往往需要花大量时间研究、查资料, 而学生学习负担重, 没有过多的精力投入到探究中;第二, 分组进行探究后, 探究的任务就落实到具体的学生身上, 少数人“搭便车”的现象时有发生, 探究学习仍然有流于形式的弊端。

3. 合作学习方面, 大部分学生的学习方式正在转变, 而少数学生更喜欢独立思考或认为合作学习与否效果都一样, 因此, 学生的合作意识与合作能力有待进一步提高。

二、对学生学习态度、学习兴趣和学习习惯的调查结果与原因分析

新课程改革要求学生形成积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣, 这是由新课程改革课程功能方面的目标决定的。

1. 学习态度和学习兴趣方面的调查表明, 大部分学生对高一新课程的教学内容感觉不适应, 且学生还没有掌握高中学习中适合自己的学习方法, 但大部分学生对自己感兴趣的学科的知识掌握情况较好。

2. 学习习惯方面的调查表明:有预习习惯的学生和无预习习惯的学生一样很少, 大部分学生的预习很随机;课堂习惯方面, 有23.5%的学生能做到每节课思想集中, 有70.2%的学生有时能集中精神有时不能。能坚持上课记笔记的学生也占到大部分;作业习惯方面, 有13%的学生能独立完成作业, 66.6%的学生有时能有时不能, 其余的学生不能独立完成作业;课后复习方面, 有16.6%的学生有复习的习惯, 6%的学生没有复习的习惯, 半数以上的学生有时有有时无, 26.6%的学生到考试时才复习。

那么, 如何改善新课程改革后学生的学习情况?笔者有以下几点建议:

1.从教师方面来说, 要处理好新课程改革中继承与创新的关系。首先, 传统的方法里有宝贵的经验, 需要我们继承, 如课前预习、课堂上做好笔记等都是需要继承的经验。其次, 对传统的方法里不符合新课程改革的内容要进行创新。作为教师, 不仅要接受新的教育理念, 还要在教学方式方法上体现新的教育理念, 如坚持以启发式为主, 决不搞“满堂灌”;坚持以学生为主体, 但不放弃教师的主导作用等。

2.从学生方面来说, 要明确学习目标, 积极改变学习态度, 提高学习兴趣, 养成好的学习习惯, 并进一步转变学习方式。

首先, 学生要有积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣, 在学习基础知识和基本技能的过程中同时学习和形成正确的价值观。我们常说“态度决定一切”, 学生要善于给自己的态度打分, 找出原因, 主动排减不良因素, 改变自己的学习态度, 提高自己的学习兴趣。

其次, 学生要进一步转变学习方式, 改变过去过分依赖老师的学习习惯, 积极地进行自主学习、探究学习、合作学习等。

初三学生学习思品情况调查及对策 篇8

【关键词】初中政治;学习情况;对策

【中图分类号】G621 【文献标识码】A

本次问卷调查主要就我校初三学生学习思想品德状况进行问卷调查，从学生学习思想品德的兴趣、课堂中学生参与课堂教学活动的效率，课后社会实践，学生对教师及课堂的建议等几个方面，组织了12个选择题和1个主观题，有些选项可以选择多项。通过数据统计了解到我校学生的课内外学习情况，为提高课堂的效率提供了比较真实的依据。

本次调查采用全年级大样本的方式，选择初三16个班级830人，进行无记名调查。采取现场答卷，即时收取。调查结果如下：

第1问：“对于思想品德这门学科，你喜欢吗？”，有68.8%的学生选择喜欢，不喜欢的为27.8%，从整体上看，属于正常情况，但不喜欢的比例还是偏高，这要引起本学科老师的重视和反思。

第2问：“你喜欢老师上什么形式的思想品德课？”，喜欢说教课的为11.3%，喜欢多媒体课堂的为58.2%，喜欢活动课的为36.4%，通过以上数据说明在以后的教学中，不能简单地说教，采用多样性的课堂形式将极大提高学生的学习兴趣。

第3问：“你认为思想品德课对你的成长有用吗？”，选择“非常重要，可以提高自己的思想品德素质”是39.3%，选择“一般，能够获取一些心理、法律、道德、国情方面的知识”是56%，选择“学用脱节，没有什么用”是2.9%，选择“说不清有没有用”是2.9%。

第4问：“学习本课程，你是否有具体、明确的学习目标？”选择“有”的同学占到3%，“有目标但比较模糊”占到56%，选择“没有”占到10.1%，从这个数据来看，我校学生对思想品德学科的学习目标有待明确，这就需要老师在学习目标方面加以正确的引领。

第5问：“在思想品德课上你是否常常发言？”有9.3%的学生选择了“常常”，42%的学生选择了“偶尔”，有46.9%的学生选择了“没有”。如果课堂上只有老师一言堂或少部分优秀学生的发言，说明我校的政治课堂较为地沉闷，缺乏课堂氛围，学生的学习积极性不高。

第6问：“在思想品德课中，你喜欢开展怎样的学习模式？”51.1%的学生选择“老师指导后学习”，40.3%的学生选择“小组讨论合作学习”，14%的学生选择“自主学习”。在课堂中开展多样的教学形式，选择老师为主导，学生为主体的课堂模式将是今后授课的趋势。

第7问：“每次开展课堂讨论活动，你的表现是什么？”30.7%的学生是积极，23.1%的学生是被动，44.7%的学生是高兴，6.6%的学生是低沉。我校是一所镇区学校，部分学生是后进生，因此，6.6%学生上课低沉，属于正常，但23.1%的学生上课被动在意料之外。究竟是何原因，将是我们下一步研究的方向。

第8问：“面对问题，你是否愿意同周围的同学进行讨论？”87.5%的学生选择愿意，10.1%的学生选择不愿意。课堂中愿意与同学分享、交流问题，是一种好的表现。老师要利用学生喜欢探索的心理特点融入课堂中，这种教学法，顺应了学生的心理，依照了教育的本质。

第9问：“当别人发言时，你能认真倾听，尊重同学吗？”75.1%的学生选择“能，赞同时分享，不赞同时，会在认真归纳阐述自己的观点和见解”，15.1%的学生选择“有时会控制不住插嘴，打断别人的发言”，9.1%的学生选择“不太注意倾听别人的发言”，还有1.2%的学生认为别人的发言没有多少价值。对于初三的学生来讲，这样的表现属于正常现象。

第10问：“你喜欢的教学内容是什么？”选择心理健康教育的占到56.8%，选择法律常识的占到19.5%，选择国情教育的占到26.2%，选择道德教育的占到28.1%。法律知识相对枯涩难懂，老师在讲课时需要有技巧的将课本知识生活化。国情知识在整个中考中比重特别大，只有26%的学生喜欢这个方面的内容，对于应试教育来讲，将是致命打击。如何提高学生对国情部分的兴趣，是初三老师下一年研究的一个重点。

第11问：“你喜欢的课堂活动形式是什么？”59.3%的学生选择“图像、视频”，20%的学生选择“情境、表演”，37%的学生选择“辩论、故事”，10.9%的学生选择“参观、调研”。由此可见，在思想品德课堂中采用多样的形式更能激发学生的兴趣。在传统课堂中，很多老师一言堂，枯燥无味，学生非常反感。借助多媒体教学，采用故事、案例、图像、视频等方式，课堂效率大大提升。

第12问：“课堂中你是否集中注意力？积极参加课堂活动？”28%的学生选择了“感兴趣的课题能够集中精神听老师讲解”，18%的学生选择“上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不感兴趣”，1.5%的学生“认为上课内容已经懂了，不用听”，只有51.1%的学生选择“基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动”，因此，这18%的学生将是对我们下一步教学改革的鞭策。

第13问是一个主观题：“你认为你的思品老师在哪些方面需要改进？”因班级不同回答的内容也有所差异。大致体现在以下几类：一是作业量比较大，二是课堂内容比价枯燥，希望能通过多种形式的课堂提高学生的兴趣。

基于以上的调查数据，可以看出，学生对老师的教育教学工作总体上是满意的，但也存在着很多问题。全体老师针对学生提出的问题进行了反复地讨论，力争在今后的教学工作中改正不足之处。

第一，在课堂中运用多媒体技术，提高政治课堂的吸引力，促进学生成为学习过程中的主体，提升学习的效率。对初三政治教学来说，多媒体在政治课堂中有利于丰富教学内容，节约教学资源，更有利于师生之间的积极互动。在课堂采用多媒体教学，可以采用动画形式，这让初中政治理论知识更加易懂和接受，采用图片展示，视频播放等方式都可以很好地促进学生对知识点的理解。例如，教师在讲解民族文化的过程中，将少数民族文化的视频播放出来，这比老师枯燥苍白的语言更能提升学生的兴趣。

第二，教学内容贴合学生生活，避免学习的枯燥无味。初中政治学习对于学生而言有着重要意义，其学习的知识不仅能提升自身能力，同时也服务于他们的生活。因此，在教学过程中，课堂的教学内容既要体现中考味，又要贴合学生生活，选择学生在生活中可以接触到并感兴趣的案例进行分析，通过分析传输相应的知识和观念。学生对问题的思考有着重要意义，一个清晰有序的思考逻辑可以让学生更加客观地看待问题、看待世界，进一步培养学生的学习能力，全面提升学生的素质。我校的学生处于珠三角地区，经济比较发达，属于改革开放的前沿。学生获取课外知识的途径比较多，所以在课堂中渗透时政教育，让时政帮助学生理解生活，养成正确的价值观，具有一定的现实意义。

第三，树立“以学生发展为本”的意识，转变思想，杜绝教师在课堂中一言堂现象。现实中很多老师接受了学生主体思想，但在教学过程中学生主体作用的发挥并不理想，主要表现在老师习惯了学生服从自己的思维，这样学生就成了学习的机器，缺乏学习的主观能动性，没有了自觉性和创造性，与现代的素质教育理念背道而驰。在今后的教学工作中，我们要深刻体会到：授之以鱼不如授之以渔。教会学生学习的方法比交给他学习的内容更重要，要让学生由“要我学，我要学”变成“我会学，轻松学”。

在实际的教学过程中，笔者认为要发挥出学生在课堂中主体作用，必须从以下三个方面着手：第一，教学生会看书，要看懂教材，课堂之前必须阅读教材，理解教材内容之间的联系。第二，学生要学会提问。教师作为教学活动的引导者，应引导学生走向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。无论是书本上的内容还是生活、学习过程遇到的问题，都可以作为提问素材。依照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路培养学生提问和自主学习的能力。第三，教会学生答题。政治学科的题型多样，比如：选择题、简答题、分析题、综合探究题等，有的以文字形式、漫画、图表形式出现，所以很多学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在平时的训练中，老师需要鼓励学生敢写多写，不要拘泥于参考答案，等待临近中考的时候，再进行去粗存精，去伪存真，只有这样学生才能真正爱上书写问答题。

参考文献

[1]中政治课堂教学中凸显学生主体地位的方法探讨[J].育论坛，2014（26）.

[2徐清，自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].聚焦教育，2016（3）.

小学生英语学习情况调查问卷 篇9

亲爱的同学们：

你们好！

为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教课水平，占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本

问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的合作！

1、你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣

D.一点也不感兴趣

2、你最喜欢英语学科的原因是:()

A.有趣B.轻松C.容易掌握

3、你对你的英语学习满意么？（）

A.很好B.一般C.不好

4、你在家或课外听英语磁带吗？（）

A.经常B.有时C.从来没有

5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）

A.能B.不能

6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）

A.听力B.口语C.写作D.阅读E.语法

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言

8、你觉得学英语的目的是什么？（）

A.为将来更好的学习打好基础B.为了应付考试

C.为了出国D.为了老师和父母

9、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）

A.活学活用B.死记硬背C.只看不写

D.只写不看E.多听录音F.边读边写G.其他方式

10、你经常以什么样的学习方式学习？（）

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习

D.自学

11、你觉得自己在英语中较差的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

大学生英语学习情况调查方案 篇10

一、调查背景

国家、学校、企业都很重视英语，以至于每位学子都必须学英语。值得我们调查。在学生眼中，影响其英语兴趣的,到底与我们周围的客观因素有关呢？英语课程在中国的绝大多数校园里，仍是必修课程，是否有人想过将其改为选修课更适合我们的学习呢？

二、调查目的了解大学生英语学习的基本情况，并调查大学英语课程是否有必要从必修改为选修。

三、调查内容

1、调查学生，个人对英语的学习态度以及希望的教学方法，对把英语课程改为选修的看法。

2、调查英语教师，通过此途径更进一步的了解大学生英语学习情况，比如英语课程到课率、上课积极性的调查以及对把英语改为选修的看法。

3、有多少专业与英语密切相关以及学校提供给学生的学习设备、环境的调查。

四、调查对象及抽样

出于人力、物力及地理环境的局限性，调查对象总体为抚州地区本校除体院外的全体在校学生。由于各个专业对英语要求不一样，所以采用分层随机抽样法。根据调查需要分层为：教师组，文科组，理工科组。文科包括经管院与文法艺院，理工科包括其他院，但不包含体院。用观察法及调查法统计调查学校的英语学习设备及教师情况。

五、调查的组织实施计划

1、时间安排（2011年）

题目选取4-28——5-04

方案设计5-04——5-11

问卷设计5-11——5-20

调查实施5-20——5-27

撰写报告5-27——6-012、调查小组人员配备安排及分工

编写调查方案郭美芳

调查问卷制作袁冰

问卷发放调查赵议赖国能颜之凯

调查数据统计与处理邓柯聂少强

六、调查经费预算

针对学生与教师设计两种不同的问卷: 学生问卷100份，教师问卷40份方案打印：1元

问卷打印：140x0.08=11.2元

车费：10元

七、调查员注意事项

1、每个调查人员需以认真负责的态度完成本次调查。

2、不能为了完成任务而造成抽样有很大的主观性。

3、调查过程中应礼貌大方，谈吐得体，态度亲切热情。

4、调查过程中须互相帮助、团结一致完成任务。

八、市场调查方法及具体实施

1、调查学生、老师以问卷的形式

学生学习情况调查表 篇11

关键词:英语学习困难 问卷调查

一、引言

《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力,学用结合,促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会,学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力,高中阶段应该特别重视对这一能力的培养,使学生能够终身受益。

根据教学实际情况和学生英语学习困难的现状,我参照教育心理学中有关个体环境、性格、兴趣等非智力因素可能对学习造成的影响设计了这次问卷调查表。我希望通过这次调查,了解学生的学习困难,帮助他们找出学习困难的原因,并根据困难有针对性地提出一些合理的建议和方法,以激起学生重新找回学习英语的需要,激情和渴望。

二、研究概况

2008年12月,在班主任老师的大力支持下,我对我县临海中学高一学生做了一次英语学习困难问卷调查。时间选在12月20日下午。班主任负责分发问卷调查表。学生根据自己的情况如实填写,采取无记名制的方式。在问卷调查表分发前,我要求各班主任一定要向学生讲清楚问卷调查的目的和意义所在,希望学生能像完成一次课后作业一样,决不要有别的什么想法。

三、结果报告

参加这次问卷调查的学生共有236人。除去生病或其他原因请假的学生,回收问卷228份整。学生填写非常认真。

问卷显示:感到英语学习重要的学生有226人,也就是说参加调查的学生99%认为英语学习是重要的。有学习困难的学生共有129人,占调查学生总数的57%。学生在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难,感觉听力有困难的学生共有97人,占调查学生的43%。感觉口语表达有困难的学生有198人,占调查总数的87%。感觉阅读有困难的学生有78人,占调查总数的34%。感觉写作有困难的学生人数是127人,占调查总数的56%。最让学生感到困惑的是语法对写作的影响,这种现象说明了他们基础语法的薄弱。

四、结果分析

调查问卷的结果显示出,学生在在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难。

(一)听力方面的困难体现在语速方面,听力习惯,归纳、记忆信息和情绪、外部环境的影响。

(二)口语方面的困难体现在缺乏必要的语言知识、“恐讲”心理的影响和英语语境的缺乏。

(三)阅读方面的困难

从问卷调查中,我们可以看出:影响学生阅读理解的因素主要有以下几方面:

1.词汇困难主要表现在:(1)生词较多。(2)有生词,不影响理解主旨,但有时影响理解细节。(3)遇到生词就心烦意乱,失去阅读的兴趣和信心。

2.句子结构。有一种阅读困难是学生对句子结构或者说长句和双重及多重否定句式很难理解。

3.语意困难。在语意联系方面,学生亦感到有些糊涂。

4.背景知识。当学生对西方文化知识有一定的理解时,他们理解英语的速度和准确性要快得多。

(四)写作方面的困难

问卷显示,英语写作是学生最感头痛的一面。影响学生写作能力的因素主要体现在词汇缺乏,语法不明、时态模糊,语篇布局及衔接能力和写作技巧。

五、小结

1.克服听力困难的措施

(1)寓听力训练于日常教学之中,培养学生归纳、记忆能力。

(2)重视培养学生听力理解的方法与习惯。

2.克服口语困难的措施

(1)向学生提供尽可能丰富的语言材料,不吝惜音口语训练时间。

(2)备课要认真严谨,尽可能为学生创造英语交流的环境。

3.克服阅读困难的措施

(1)掌握词汇,培养发现问题的能力。

(2)围绕中心,整体教学,关注篇章结构,提供背景知识。

(3)基础知识,精讲多练。

4.克服写作困难的措施

(1)概括阅读材料,巧设短文书面表达。

(2)创设情景,提炼提纲训练书面表达。

(3)用填空练习、整合词义、规范语句,形成语篇。

(4)用短文改错,让学生自己审阅和纠错,寻找语病和写作技巧。

经过有目的、有重点、分阶段、分层次的讲解和操练,学生在英语学习中所遇到的问题一步一步得到解决。不仅从根本上促进了学生英语学习能力的提高,而且让他们在学习中敢于重新面对自己,相信自己,这对他们学习其他课程也起了很大作用。

参考文献:

1.陈贤纯.外语阅读教学与心理学〔M〕.北京:北京语言文化大学出版社,1998年.

2.蔡兰珍.语言衔接知识与背景知识在英语阅读中的作用.中小学英语教学与研究,2003,(1):41.

3.戴军熔.影响听力理解的几个因素及解决途径〔J〕.中小学外语教学,1993,(1):38.