关于学生学习方法的调查报告

2024-05-19

关于学生学习方法的调查报告（精选8篇）

关于学生学习方法的调查报告篇1

关于甘肃省经济学校学生学习方法调查报告

正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究甘肃省经济学校学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对该校随机抽取的150名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。具体情况如下：

一、调查目的：

1．了解学生平时学习习惯以及学习方式。

2．更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。

3．让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。

二、调查方法：

无计名问卷调查

三、调查结果：

1、预习情况和方法

调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%。

从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。

“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。

2、听课情况和方法

听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3、课堂笔记情况和方法

调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

4、做作业情况和方法

课外作业是巩固知识，应用知识的一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了70%。但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。

5、复习方法情况

此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。

四、调查后的建议：

通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。

为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

关于学生学习方法的调查报告篇2

一、目的与方法

1. 调查目的。

了解高三学生的学习现状, 包括学习目标, 学习压力, 学习方法, 自我调适方法, 学习上最大的困惑, 迫切需要的帮助等方面的内容。

2调查方法。

问卷法, 笔者就上述问题设计了一张不记名的问卷调查表, 抽样调查了高三四个重点班的237名学生。

3. 数据统计方法。

逐份统计、汇总, 计算每一小题每一选项的被选情况, 并计算每一选项的百分比。由于有些题目存在多选的情况, 故同一题干下的各选项百分比之和可能大于100%, 又由于有些学生在答题时遗漏了一些题, 就会造成各选项百分比之和可能小于100%。

二、结果与分析

1. 学习目标。

结果表明:55%的学生没有固定的长远目标, 只存在短期计划, 如日计划达到了63%, 但较长的周计划和月计划则明显降低。但只要加以引导, 如第2、4题, 他们会马上作出选择, 树立长远的人生目标。

2. 学习压力和自我调适方法。

结果表明:学生的学习压力主要来自于自己和家庭, 来自老师的压力仅占9%。遇到不顺心的事时, 一般不会告诉父母, 有52%的同学会与朋友倾诉, 有42%不与人倾诉, 这一结果与学生选择缓解压力的形式完全吻合。有41%的同学缓解压力的形式是看一些与学习关系不太大的书籍杂志;48%的同学选择放开心情, 玩一玩。这说明现在的高中生与家长、老师的代沟日益加剧, 喜欢将自己封闭在自己的小天地中, 甚至有少数同学 (11%) 遇到压力时选择自己发脾气, 这很不利学生的身心健康的发展。

3. 学习现状满意度。

结果表明:只有43%的学生主动地学习, 半数学生 (48%) 现阶段想学, 但随意性较强, 这部分学生往往不愿意去探讨对现状是否满意, 处在一种回避状态。通过同学的互评, 认为班上半数进入高三备考状态的比例仅占43%也可见一斑。这就要求班主任和老师在平时教学时要极力营造紧张复习的氛围, 引导学生尽快进入高三备考状态。

4. 学习成绩的决定因素。

结果表明:对于优异成绩的获得, 81%同学认同是取决于自己的努力程度。59%同学认为若听课不专注学习成绩就会波动。第14题“你认为他成绩较好的决定性因素”, 35%认为是刻苦用功, 56%认为是听课效率高也印证了这一点。第15题“欲打造一个学习氛围浓厚, 积极向上的团队, 你认为最关键的因素”有高达85%的同学选择“拥有积极的心态, 自主地学”。这说明高三的学生心智已基本成熟, 深知欲获取知识唯有刻苦地学、勤奋地练。

5. 学习方法。

结果表明:学生现阶段的困惑存在于多方面, 包括:基础知识, 运用知识的能力, 答题技巧, 自习时间不够, 来不及整理、消化、吸收, 学习方法不科学等。对于课间休息, 有59%的同学选择小睡;进教室后未上课前这段时间, 有47%的同学选择与同学聊天, 17%选择看与学习关系不大的杂志;睡前有总结一天学习与生活得失习惯的比例仅占22%;考试完后有自己的错题集的同学只有20%;对自己薄弱的科目大多数想赶上, 但苦于没有恰当的方法, 也只能独自兴叹。这些现象都充分说明, 现阶段的学生学习方法不够科学, 以前的学习不注重基础, 不注重对知识的总结、消化, 只会被动的跟着老师转, 而不会主动的、有计划的学, 还没有形成具有自己特色的、科学的学习方法。

三、结论与讨论

调查结果表明:刚进入高三的学生, 大部分没有高三备考应具有的学习、生活状态, 并对自己的现状不满意;大部分同学没有长期目标, 不会规划自己的短期学习;在学习上存在来自于家庭和自己的压力, 但不会将压力转变成动力;认同学习成绩的提高需要自己的努力与奋斗, 但学习方法不够科学, 不很主动。

关于学生学习方法的调查报告篇3

【关键词】语法英语语法英语语法学习如何学英语语法

引言

2001年秋出版的新的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》前言中指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的做法，倡导发展学生的综合语言运用能力。从我所做的调查中发现：在英语课程改革的环境下，中学生在英语学习上仍然存在一些障碍。我个人认为：单词和英语语法的学习在英语学习中是两个重点和难点，是英语学习的灵魂。单词背诵一下并理解意思即可，而语法要求记住，而且要求学生能够灵活运用。如今，中学生在学习中出现的这些障碍又如何解决呢？

2014年10月14日，我利用工作之余对我校我所教授的高二年级将近900名学生中随机抽取了100名学生进行了一次问卷调查。这次调查是关于中学生英语语法学习的问卷调查。本着了解中学生英语语法学习状况，有针对性地提出语法学习的建议，帮助学生更好地学习英语语法的目的。本调查采取问卷调查为主，访谈为辅的方式完成的。根据调查对象的具体情况，我共同设计了具有20个问题的有关中学生的英语语法学习调查问卷，以封闭式问题为主，共18题，占90%；开放式问题为辅，共2题，占10%。在我的实习点我共发放了100份问卷，回收了92份，回收率92%。剔除不符合要求的问卷，共有有效问卷75份，即问卷有效率75%。

一、问卷结构

问卷的内容包括三部分。第一部分是是学生情况。包括学生的英语学习兴趣及对英语语法学习的态度。第二部分是教师的情况。包括教师对英语的态度以及教学方法和手段。第三部分是主观题。主要是学生在英语语法学习过程中存在的障碍以及他们对老师语法教学的建议。

二、试卷统计结果如下

1.学生的学习兴趣及态度。

你是否喜欢学习英语 A喜欢 B一般 C不喜欢

调查结果显示：50.7%的学生觉得学习英语兴趣一般，33.3%的学生喜欢学习英语。仅有16.0%的学生不喜欢学习英语。由此可见，大部分初中生对英语学习兴趣一般，少数学生不喜欢英语学习。

2.教师对语法教学的态度及教学方法：

（1）你的老师是用哪种方式教语法的

A.老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法

B.老师分析讲解知识点

（2）你认为老师教语法的态度如何

A.重视 B.不重视

（3）在课堂上你的英语老师是如何教授英语语法的

A.精讲精练 B.只讲不练 C.只练不讲

通过调查分析显示：教师教语法的态度为90.7%重视，9.3%不重视。教师课堂上教师教语法方式是86.7%精讲精练，9.3%只讲不练4.0%只练不讲。74.7%的教师自己分析讲解知识点，25.3%的老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法。由此可见：新课改后的英语语法教学，教师对英语语法教学的态度仍然很重视。而教学方式仍倾向于教师讲授为主。

主观题结果前五个困扰及对老师的建议按顺序排列为：

困扰：

（1）语法有时候都记得，但做题时还是不知道，题做不对

（2）不要大量布置作业，只出几道精练题，进行反复讲解

（3）隔一段时间就忘了，记不清，还会和其他语法弄混

（4）上语法课没意思，不想听课。

（5）老师上课听不懂，写的板书看不懂，说话语气太快，跟不上

建议：

（1）上课多讲一些有趣的语法并多让学生参与练笔来加深对语法的理解

（2）多练，常复习以前语法，让我们总结语法

（3）师能在下一周讲一些语法怎样记忆得快

（4）认真的讲，仔细慢慢的讲

（5）老师上课抓紧课堂45分钟时间，出效率。课下留给我们一些自己思考的时间

三、问卷分析

通过对问卷的分析整理得出中学生语法学习中的主要问题是：

1.想学但是又学不懂。

2.老师上课枯燥无味不想听。

3.语法结构太多，记不清，容易混淆。

4.根本不懂什么是句子的主语，谓语和宾语。

5.做题时看不懂意思，不会分析句子结构等。

实习跟踪听课的过程中，发现我实习学校教师教语法的方法也存在问题。或许是受了新课程改革的影响，他们对语法教学不很重视，可以说只是轻轻点水般地一带而过吧。或者有的老师完全只是把例句抄出来翻译成汉语，把语法告诉学生教他们套用语法公式。有的教师在教学过程中只是一味让学生背诵课文和语法点。课堂上学生只是机械地背诵语法点和课文句子，从而导致学生会背诵了可是却不知道如何灵活运用，做题时，不能够做到举一反三，更严重的是久而久之则会挫伤了学生们学习英语的积极性。

四、建议及对策

1.对学生：调查问卷分析后，我就我个人经验对学生们提出了怎样学语法的建议。（1）在老师讲解语法时，要认真听讲并划出重点短语和固定搭配。（2）背诵常用句型（尤其是每一单元的标题）。（3）多读一些英语课外读物，看英语电影来培养自己的学习兴趣。（4）有一套自己的学习语法的方法。学会巧妙地记语法知识，而不是死记硬背。（5）不要眼高手低，勤做笔记。俗话说的好：好记性不如烂笔头。（6）不会的或者不懂的题要多问老师。

2.对老师：经过问卷分析，在此我也想向老师提出一些建议（其中的很多也是学生们的建议，我觉得很不错）。

（1）教师要敢于采用探究型的教学方法。遇到语法点，给学生举出大量的例句并让他们自己总结出语法规律。出现有联系的语法点要及时地进行总结。与此同时，要结合语境学习语法。例如：在学习到语法点“Whose … is this”是，教师可以让同学们闭上眼睛自己去拿班上学生的桌子上任何一个东西问其他学生“Whose … is this”来创造语境。（2）精讲多练，但做题要典型。（3）用英语交流。提高学生的语感，听力及写作的能力，一举多得。（4）点明重点，重点讲解，简单的就不讲了。（5）改变单一的传统的教学模式，多采用游戏的方法吸引学生的兴趣。尽量面部表情不要太死板，要知道情感因素对学习的影响也很大的。（6）让学生自己总结语法点及其规律，并当堂进行练习和纠错。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。

五、课堂教学

老师让我给学生上课时我努力地做到精讲多练，幽默风趣。同时教给学生如何巧妙地学习语法。

例如：很多学生区分不清much too 和too much的意思。我就教他们利用汉语意思记忆这一短语的意思。too 是太的意思，而much是多的意思。那么too much就是太多的意思。

又如：很多学生区分不清take， bring， carry，和fetch的具体用法。我就运用图示法表示它们的意思，从而加深他们对这几个词语的印象。在讲到英语中的时态时，我举例句让学生总结语法规律并根据例句自己造句。

再如，entertain：可以分成enter，a tin of bear 汉语：进来给你一厅啤酒就是我款待你。

pregnant怀孕-扑来个男的；ambulance 救护车-俺不能死；ponderous肥胖的-胖的要死； pest害虫-拍死它； ambition雄心 -俺必胜 bale灾祸-背噢； strong强壮-死壮； sting蛰-死盯； admire羡慕-额的妈呀； flee逃跑-飞离； lynch私刑处死-凌迟； temper脾气-太泼； economy经济-依靠农民。

我也找了许多各个成绩阶段的学生进行了再次座谈。从他们中了解到，他们更青睐我的教学方法。试卷分析后，学生做题的正确率也明显比死记硬背的正确率高许多。

六、结语

关于中学生学习习惯的调查报告篇4

二、调查的对象与方法

我们以中文班的学生为对象，接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

三、调查结果及分析

1、学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱;有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍，有疑惑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生(88%)能坐直身子，双手执书，他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的调控。但从表中显示，学生已养成了及时订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%，尤其是六年级学生，只有19%，碰到问题，自己思考解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时，60%的学生能分析原因，改进学习方法，不断努力。成绩不够理想时，有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩，希望知道孩子学习上的真实情况，能真实汇报成绩是学生诚实的表现，也是健康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要如实告诉家长，争取家长的帮助。为此，老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯，以便家长与学校配合，形成合力，争取有效地促进学生的学习。

四、调查结论与建议

心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有大改进。因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小，越容易养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。我们正鉴于这种认识，把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为，最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点：

1、关于热爱学习，勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个有声有色的大舞台，每个人都将以某种身份登上这个大舞台，扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然，而是必有前因后果的。无数事实证明，一个人如果热爱学习，并终生求学不倦，那么他一生将是绚丽多彩的，或者说，他在世界这个大舞台上，将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用，不言而喻了。同时，从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过：“业精于勤”。可见，“勤”在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。总之，勤奋出智慧，勤奋出成就。勤，既是一种可贵的美德，更是一种应当养成的健康习惯。

2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止内外活动，加快步子走进教室;迅速到座位上，把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止讲话，眼睛注视前方，静待老师进教室上课。我们建议，每天用值日生专人负责检查，任课教师严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

3、关于认真听课，善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考，实现掌握新知识、新技能、课堂学习时，要求学生做到：专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时，要善于思考，提出质疑，并适当做些笔记，不懂就问，积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手，得到允许后站起来发言，发音时声音响亮;别人发言时，要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种科学的学习方法和习惯，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习，先全面复习，再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对知识的理解，知识能被掌握得更扎实。

5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考，独立完成，作业不拖拉，不抄袭;作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面整洁;作业看清题目要求，先复习有关内容再作业，作业后仔细检查，自觉验证;作业本发下后，发现答错题自觉及时订正。

关于学生学习方法的调查报告篇5

随着当代教学体制的改革，当代大学生已经基本脱离了中学阶段的严格管制，生活，学习都在一个相对放松的环境，老师并不对学生严加管理，他们有更多的自由时间做自己爱好的事。那么在这种氛围之下的学生是什么状态的呢？针对大学生的学习态度以及逃课状况，我做了一个简单的问卷调查。

一·调查目的走近大学生学习生活，反映大学生态度，逃课，自我学习状态等，分析大学生学习状态极其问题，方便我们更好的了解自己，并为学校提供一些基础的资源，方便学校管理，对大学生提供更为有效的帮助，以优化我校大学生的学习氛围，提高我校大学生的学习能力。二·调查对象极基本情况

这次调查主要针对大一大二部分学生，其中大一91人，大二9人，其中男生41人，女生59人。包括学校法学专业22人，经济学12人，公管11人，国贸14人，行管16人，其它专业25人。

三·调查方式

本次调查采取的是用纸质问卷随机调查，到各个辅修、公选教室随机分发问卷，由各位同学匿名填写并当场收回。本次在各个教室总共发出问卷100份，收回100份，收回率为100%.四·调查时间2011年5月11日——2011年五月12日

五·调查内容

主要调查了同学们逃课状况、逃课原因、课后学习状况、自我评价学习态度、对学习的改善等，我们提出了21个问题（见附表一）

六·调查结果及部分分析

就问卷调查结果统计如下：

1.对于恋爱状况，恋爱人数为25个，占25%，没有恋爱的人数为65人，占65%，说不清的占了10%，其中恋爱的未恋爱的，说不清的人当中自我评定学习态度好一般的，糟糕的分别为：1、24、0:；14、48、3；

3、7。比例都接近18%，79%，3%，说明大学生学习态度及学习状况受恋爱影响因素较小，和中学阶段已经有了很大的差别。

2.对于“你认为课上学习的知识对你未来帮助很大 ”这个问题，认为帮助很大的有34%，一般大的有47%，不大的有15%，认为没什么影响的有4%。可见大部分同学对于课上所学知识还是持肯定态度的。

3.关于制止力对学习的影响很大这个问题，有70%的人选择了很符合或者基本符合，16%的同学选择了基本符合，不太符合和很不符合的同学仅占了9%和5%，由此见，自制力仍然是我校大学生在学习上面临的严重问题，自制力直接影响大学生学习状况，而由于大学生自有时间较多，在学习和生活上较为自有，面临的诱惑也较多，如果自制力不强，很容易对一些比如游戏，低俗爱好等上瘾，而影响生活。

4.关于能否充分利用学习时间掌握知识，有37%的同学认为能，有44%认为一般，差不多，有14%认为不能，其中特别不能的占5%，大致看出我校学生利用学习时间掌握知识的能力还有

待进一步提高，发展空间还很大。

5.对于论文抄袭现象，我们设置的问题是“有对大学生中的论文抄袭现象知道不对，但还是

会抄”。其中认为很符合的占了12%，基本符合的有15%，一般符合的有32%，不符合和很不符

合的有48%。对于论文抄袭较为正面的学生比例不到50%，由此我们基本可以看出，平时作业的论文的真实率可能也只有50%左右。

6.对于考试作弊，76%的同学认为应该坚决杜绝，态度中立的有23%，觉得不该坚决的杜绝的仅有1%，我校考试成绩的真实性应该很高，含水量很小。

7.关于逃课后做的事，人数最多的是上网36人，第二是自习34人，逃课原因选择最多的是

与学生会、社团活动、各种活动相冲突，有43人，其次是不喜欢该门学科29人。逃课后讲时间

用在学习上的为34%，看来逃课是另一种积极的学习态度并没有很好的数据证明。

8.对于学校对逃课是否该严加管理，认为有必要的有39%，认为没有必要的有40%，认为无

所谓的有21%，基本对立方的势力都很相当，对于逃课的管理应该是松弛有度，不宜过严，也不

宜过于放纵。

9.对于学校可以采取提高到课率的措施，68%的同学认为改善课堂，使课堂更有趣；

加强点名制度为 12%；学生出勤率与奖学金，评优，一切选拔挂钩14%；实行奖励制

度，奖励出勤率高的寝室 13%。可以看出上课的趣味性仍然是亘古不变的重点。

七·调查结论

我校大学生学习态度良好，考试态度较为端正，在论文指导上应加强教育，提高学生论

文质量。

八·解决出现的问题的建议

1.提高学生对所学科目的认同感，尽量以大部分同学的兴趣为主，提高并维持上课趣味性，可以实行集体奖励制度，奖励到课率高的寝室，在天气不好的条件下，应该提供良好的教室环境，使教室环境优于其它一切场合，以提高学生到课率。

2.对于本校大部分专业来说，论文的素质极为重要，应该加强培养学生写论文的能力，可

以强制开设论文指导课，多举办一些论文比赛，并对选拔出的优秀的同学给以丰厚的奖

励，加期末考试分，颁发辉煌的证书，物质奖励，等等，以提高同学们论文能力和论文

质量。

3.提供各种有意义的活动，培养学生各种良好的兴趣，如运动，下棋，太极拳，等等，减

少对游戏等的迷恋，培养学生身心的修养，以培养学生良好的自制力，侧面影响学生的学习生活。

4.加强学风建设，建立各种交流平台，经常组织学生进行学术讨论，培养学生对某一科目的浓厚兴趣。

5.加强学生对自己专业的认识和认同感，培养对所学专业的信心和兴趣，相信学有所用，积极开展实践性活动，并与所学专业知识挂钩，让同学们找到自身的需要。

附件

逃课，是否是另一种积极的学习态度？

亲爱的同学，你好。本卷是为了调查大学生学习态度和逃课状况的关系而设计的。请您

仔细阅读本问卷并认真填写。此问卷匿名，资料绝对不会外泄，请放心填写。感谢您的支持

和帮助。

一个人基本状况

１你的性别：男女

2.是否恋爱：是否说不清你所在的年级：大一大二大三大四你的专业：

二、关于学习态度(1=很不符合2=不太符合3=一般4=基本符合5=很符合）

1、你能够充分利用学习时间掌握知识。123452、自制力最影响你的学习态度。123453、对大学生中的论文抄袭现象知道不对，但还是会抄。123454、大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行。123455、你平时能有计划的合理安排课余时间123456、觉得考试作弊应坚决杜绝。123457、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重。123458、你认为逃课做的事比上课更有收获，有意义123459、你认为课上学习的知识对你未来帮助很大1234510、你自我感觉学习态度怎样：很好一般，过得去很糟糕

11、你觉得你的学习态度对你的学习成绩影响大吗：很大一般没影响

三、关于逃课状况你的逃课频率： A 每天都会逃课B偶尔的逃几节C 除有事请假以外，从来没有逃 2 你逃课的科目： A 专业主干课B 思修马原等C 公共选修课D辅修课你逃课最多是什么原因？（可以多选）

A 迟到B 天气不好，不想出门上课C选修课，不重要D与其他事情冲突（学生会、社团活动，各种比赛等）E不喜欢这门学科F和自己要好的同学不去，我也不去G心情不好H 其他-----

4当你逃完一节课，而有时间去下一节时，你会怎么做？（）

Ａ．一节课也能学少东西，去上课Ｂ．反正都逃了，要逃就逃到底

Ｃ．如果是重要的或感兴趣课就去，反之就不去

5你逃课之后都去做什么？

A 吃饭B睡觉C 上网 D逛街 E自习F 约会 G做运动H其他

6你怎样看待大学生逃课现象？

Ａ．不管怎样都反对Ｂ．确实有事可以理解

Ｃ．只要当事人愿意就行Ｄ．自己不喜欢的或不重要的课可以逃

7逃课被点名后，你是什么心态？

A 忐忑B 淡定C 无所谓，什么都是浮云

8你认为逃课会影响他人吗？

A会B 不会C 不知道

9你觉得学校有必要采取措施减少大学生逃课吗？

A 有B没有必要C无所谓

10你觉得学校可以采取哪些措施提高到课率

A、加强点名制度B改善课堂，使课堂更有趣

关于学生学习方法的调查报告篇6

5调查地点：英豪镇中

调查对象：初三学生

调查方法：访谈教师、调查问卷

调查人：赵磊（组长）赵雅琪裴志勇张娟

指导教师：宋强民

一、调查概况

通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然初三学生化学成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我们四人对我校的学生就化学课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习化学的学习方发有了一个初步的了解。为了为了更好的学好化学这门课程，对我们进入高中和走向社会打下良好的基础，同时也为老师的教学提供客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、学生在课前与课后预习复习情况；

２、学生上课情况；

访谈教师对教学效果反馈分析。对学生调查问卷的方式，初三共4个班进行调查共有210名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，满足调查条件，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个环节学生所采取的学习方法，并包括学生对现今化学课的看法和建议等几个方面的内容。

三、调查结果

两位化学老师普遍反映学生上课注意力不集中，辅导吃力，作业有抄袭现象。对学生问卷调查结果分析，部分学生在化学的知识掌握和学习方法上依然存在着问题。

(一)课前预习情况

１、上课的预习情况

调查显示，绝大部分学生多能在课前自觉预习，但又19％的学生则是在课前大致翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上课前根本不预习。

２、预习方法

调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行预习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生是毫无目的看一遍书。通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课我要听什么，要掌握什么，解决什么问题。这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，那些我已掌握，那些应重点听，使课堂效果黯然失色，教学效果事倍功半。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课情况

调查显示，少部分学生觉得化学并不是大科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。

１、上课听课情况

大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都能做到认真听课；但是也有5%的学生是喜欢化学的某一节就听，不喜欢某一节就不听；而还有4.5%的学生则是想听就听，不想听就不听；剩下0.5%的学生则是从来不听。

２、上课做笔记情况

根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。３、课堂小结

访谈教师表明，35%的学生会听老师的小结，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习情况

１、作业情况

调查问卷表明，94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有6%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，学生补充说明：教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。

２、做作业的方式

据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后

做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。

3、课后复习情况

结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。

(四)学生对化学的看法及建议

在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好；19%的学生认为只要感兴趣就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为化学比较难学，他们认为化学比较难学所以他们都不喜欢化学。大部分学生认为化学比较有趣，内容新颖。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为化学教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在化学教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的化学知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。

四、调查总结

关于学生学习方法的调查报告篇7

区域经济发展不平衡和农业新技术的推广应用,大量农村劳动力从传统农业中解脱出来,纷纷到沿海经济发达地区打工挣钱,出现了“农村空心化”现象,贫困地区尤其明显。另一方面,由于城乡二元体制和户籍制度的限制,加之城市打工群体的生活压力,使许多学龄小孩脱离父母留在农村老家成为“留守学生”。但随着在外打工收入的增加和新一代年轻父母对下一代教育重要性认识的提高,出现了一个伴随农村人口向县城转移,由爷爷婆婆带领在县城学习生活的新的“留守学生”群体。这个新群体与旧的本土“留守学生”除具有“脱离父母监管”的共性外,学习生活环境出现了新的变化:学习条件变好了、与城市小孩共同学习、接受新鲜事物多了等。这些环境的改变引发了新的“留守学生”问题。为促使这一新型“留守学生”群体的健康成长,很有必要专门针对这一新的“留守学生”群体开展调查研究。

2 调查目的

以进县城农村留守学生的生存状况及教育问题为视角,考察留守儿童的生存现状,透过留守学生的家庭教育,折射出本地区县城中留守学生的教育状况、生活状况、心理状况。

3 调查样本及方法

3.1 调查样本

四川省平昌县江口第二小学全体留守小学生。

四川省平昌县系全国扶贫开发工作重点县,平昌县江口第二小学位于县城江口镇,2012年(下学期)在校学生总数4321人,其中“留守学生”1838人,占到学生总数43%,不论是总数还是比重,在平昌县城小学中属于接受“留守学生”最多的学校。他们的人口自然资料和生活学习现状,具有“贫困地区县城留守学生”的代表性。

3.2 调查方法

对2012年9月——2012年10月在校的1838名“留守学生”,进行了访谈及抽样问卷调查。

4 调查结果及分析

为了全面掌握这种新型离土离乡到县城学习的“留守学生”教育、生活及心理状况,分别从进入县城居住情况、监护人状况、生活状况、父母在身边时间、与父母的感情状况、性格和行为情况等几个方面进行了调查分析。

4.1 农村“留守学生”进县城居住情况

“留守学生”在县城居住状况,一方面反映了学生的学习生活状况,另一方面也反映了父母的经济实力。是寄人篱下、居无定所还是自有房会对学生身心产生不同的影响。

因买房进城学习的“留守学生”占到调查样本总数的72%(见表1),说明外出务工人员具有一定的经济基础,学生居住稳定。但另一方面,这部分留守学生其父母的收入大部分用于买房,有些甚至是借款买房,对学生的生活支出已经捉襟见肘,一个月的生活费大多数都在200元至300元之间(见表2)。这部分学生的管理应加强心理和情感教育,特别需要防范的是与城市学生攀比炫富的心态与不能保障的经济收入之间的矛盾。

另外,还有不可忽视的近30%的学生居无定所(见表1),这部分学生的学习环境和游离于城市与农村之间的不稳定生活条件所产生的心理压力都是应该关注的重点。

4.2 县城“留守学生”监护人的情况

“留守学生”监护人是幼年学生成长中对其身心健康成长重要影响人物,甚至比老师的角色重要。对这些长期得不到父母关爱和教育的孩子,监护不仅体现在生活上的照顾,更重要是心理上的关爱。缺乏父母关爱的儿童,出现的性情孤僻、逆反心强、厌学逃学等现象,明显地多余在父母监护下成长的儿童。因此,考察县城“留守学生”监护人主体及年龄和文化结构,能较好衡量学生身心成长环境。

“留守学生”父母外出表现为两种情况,单亲外出或双亲都外出。只有父亲或母亲单亲外出的占到34%,父母都外出占到66%(见表3)。

虽说有34%的父母在家,但调查发现,进城“留守学生”的监护权基本是祖父母或外祖父母,比例占到99.3%(见表4),没有外出的父母都在家务农,并不能到县城陪伴小孩上学。

被委托监护人年龄普遍偏大,60~75岁这个年龄层占到84%。由于我国农村劳动力向城镇转移具有“进城不离地”特点,这部分监护人有的还要回农村老家干农活增加收入或维持自己的生活,这种情况在60~70岁这个年龄层表现突出,占到66%的份额。被委托监护人文化低,最高的是高中文化,且仅占3.6%,绝大多数是文盲或半文盲。见表5、6。

总之,调查反映出,监护人文化偏低、年纪大、时间不能完全保证,隔辈爷爷奶奶是监护主题,具有隔辈稳定近亲的监护特点,同时也会出现隔辈溺爱的教育倾向。

4.3“留守学生”与父母的交流情况

父母长期在外打工,基本都在一年以上(见表7),对小孩成长的关心和亲情培养,主要通过交流这个途径。通过父母回家次数、打电话次数两个指标,反映父母与“留守学生”的交流情况。

父母外出每年至少回家一次的占到45.3%,两年以上才回家的占到54.7%,见表8。说明父母与小孩一年当中面对面交流时间极少。

打电话是父母与留守小孩的主要交流方式,有50%的家长每半月与小孩通一次电话,但也有10%的家长半年以上才与小孩通一次电话交流,见表9。

可见,“留守学生”的父母在外打工,即始父母一方外出,孩子得到的爱也是不完整的,有的外出时间长,回家次数少,由于工作忙和孩子打电话的时间都少,他们长期缺乏亲情关爱,心理健康堪忧,只有32%的“留守儿童”对父母表现出十分思念的愿望,见表10。

4.4“留守学生”的性格和行为情况

单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了,忽视与孩子的心理沟通与交流,导致对父母很陌生,亲情关系出现了障碍。父母无法了解子女的心理变化,往往以物质弥补歉疚的感情。子女缺乏亲情关爱,内心空虚,有的对家长有埋怨情绪,还有的留守学生为了宣泄烦恼,还容易走上极端。我们从性格表现、行为特性和学习状况三个方面反映“留守学生”的身心结果。

调查表明只有16%的学生表现出活泼开朗的性格,善于交流流通,与老师同学相处融洽;很多的“留守学生”表现出了性格内向胆小、孤辟、任性、说谎、不接受教育、上网入迷等性格特性,对孩子健康的性格形成产生了较大的影响,见表11、12。

由于“留守学生”他们的父母没有在身边,缺少关爱,年龄较小,缺乏学习的主动性,导至被动接受教育,学习没有信心,学习状况不佳,中差成绩学生占到60%以上,见表13。

5 调查结论与对策

随着我国社会与经济的发展,城市化进程的加快,贫困地区的农民工,在发达地区挣了一些钱回到家乡,在县城买房安了家,把孩子安排到县城学校读书,老人接来当监护人,自己又出去务工,成为贫困地区城市化的一种发展模式,这就造成了一个特殊的县城里“留守学生”群体。关爱这部分留守学生,关系我国人口整体素质的提高,也是保障社会的稳定,促进社会经济和谐发展,全面建设小康社会的必然要求。必须从贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神的高度,明确责任,强化举措,切实加强对留守学生的教育和管理,使其健康成长。

5.1 留守学生存在的思想问题

(1)从调查中可以看出99%的孩子都想念父母,但“留守学生”的父母回家探望子女的频率很低,他们有的很少与父母保持联系,这就很容易使他们形成消极情绪,表现出性格内向、任性,有的还出现怨恨情绪。

(2)留守学生的行为习惯差。大多数留守学生自我控制力不强,在家不听监护人的教导,顶撞祖辈,我行我素,在学校不遵守规章制度,不服从管理,更有甚者还有的留守学生小偷小摸,聚众斗殴。

5.2 留守学生的生活和学习状况

(1)由于留守学生他们的父母刚进城买了房,经济还十分拮据,他们有些基本生活还都得不到保障。

(2)留守学生的学习状况不佳,因为他们的父母不在身边,而他们的年龄又比较小,缺乏学习的主动性,导致被动地接受学校教育,这一系列问题使得他们的学习成绩不好,压力大,自己临时监护人不能辅导学习,想学好没有条件,一些孩子表示由于家庭条件差,很多同学看不起,形成了很大的压力,面对这种情况如果没有人及时为他们疏导,就有可能形成越来越大的压力,进而影响他们的学习和生活。

5.3 应对策略

(1)政府和教育行政部门要因地制宜,适时调整学校布局,积极探索新的办学模式,调整县城超大学校和超大班的现象,从学校层面拥有足够的资源让留守学生得到应有的教育、管理、照顾与关爱,以此弥补家庭教育的缺失。同时,要结合县城留守学生日益增多的现状,将学校如何转变办学理念,教师如何提高综合素质当作一件重要的工作长期抓下去。

(2)加强对留守学生监护人的相关培训。各级政府、教育行政部门、团委、妇联、居委会和学校要充分利用成人学校、社区、家长学校等阵地,通过举行培训班、召开座谈会等途径,加强对孩子家长或其监护人的教育和培训,使之提高文化水平,转变思想观念和教育方式,提高教育和监护孩子的水平。

(3)把城里这部分“留守学生”纳入和农村学生一样的政府“营养补助”的范畴,解决这部分孩子的午餐问题,保证他们在身体上健康成长。

(4)文化、公安、工商、教育等部门要在政府的统筹协调下,狠抓校园周边环境的整治,彻底根治精神污染对孩子的毒化,用先进的文化占领阵地,为孩子提供健康有益的成长环境。

(5)加强对留守学生的心理健康教育。针对一些留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题,学校要开设心理教育课,定期开展思想教育和情感教育,开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”,让学生的各种烦恼有地方倾诉,为学生打开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育,培养留守学生良好的心理素质,特别是自主意识和独立生活能力,增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动,充实学生生活,让留守学生在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。

(6)加强与留守学生父母或监护人交流与沟通。学校要向留守学生及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址;要借助其它形式的亲情联络方式让孩子跟家长保持联系,家长也可以随时通过电话,让知道孩子在校的情况;要通过书信与家长定期联系,通过下发《致学生家长的一封信》等形式,向家长汇报学校工作和孩子学习状况,并把家长务工情况告诉学生,让家长在外务工放心,学生在校学习安心;每学期定期召开留守学生及其监护人座谈会,通报学生在校学习情况,了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯,有的放矢地加强教育。

(7)要让更多的机构、更多的人都来关心这一群体。要教育他们主动与父母保持联系,增强与监护人的感情,有事多求帮助,不要自己承担。

摘要：随着农村劳务输出收入的增加和对教育重要性认识的提高,出现了离开出生地的农村,脱离父母监管,由爷爷、婆婆带领在县城学习生活的新型“留守学生”。这群与城市学生共同生活学习的“留守学生”在贫困地区日益增多,出现了新的教育问题。调查报告通过真实的数据揭示了他们的教育、生活及心理状况,并针对性提出了解决对策。

关于学生学习方法的调查报告篇8

【摘要】本研究选取十所独立高校大学生作为调查对象，通过向大学生发放问卷、开展教师访谈以及访问APP开发公司的方式来对目前大学生英语学习APP使用现状及有关问题进行调查，进而了解现代大学生对于英语学习APP的看法和意见，并且对APP开发者提出可取的意见与建议，最大限度地实现英语学习APP经济效益和其学习作用的共赢。

【关键词】手机APP 英语学习APP 大学生

一、引言

手机在人们日常生活中扮演着越来越重要的角色，它已经从简单的通信工具变成了提高生活质量的重要方式。而手机APP的开发与使用，更是给人们的生活带来了翻天覆地的变化。人类已经迎来了全民APP的时代，越来越强大的APP影响着人类生活的方方面面。

随着全球化的发展，英语发挥着越来越重要的作用。但是目前中国式的英语教育多为“填鸭式”的方式，导致很多大学生自主学习能力较弱，很难实现资源的充分利用。英语APP便应运而生。一款随身携带的手机APP能够营造一个良好的语言环境，许多开发者认识到了英语学习APP在手机APP市场的开发价值，开发出了许多英语学习APP。

但是，我们必须看到整个英语学习APP市场的现状并不乐观。种类繁多、杂乱无章，实用性无法鉴别，用户舒适感欠佳，以及不少APP只能在单一系统中使用等种种原因，导致一些优质英语APP因关注度欠佳，受众率不高，从此埋没于APP的海洋中。

英语学习APP在大学生学习中扮演着重要的角色，因大学生活自由度较高，一款能够符合大学生英语学习特点的英语APP能够更好地帮助大学生提高英语水平。下面通过对目前英语学习APP现状的调查，帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更好的APP，优化整个英语学习APP市场，实现英语学习APP经济效益和最大限度发挥其学习作用的共赢。

二、手机APP

APP是英文单词Application（应用）的缩写，专指手机上的应用软件，或称手机客户端。手机APP就是手机的应用程序。随着智能手机越来越普及，用户越来越依赖手机软件，APP开发的市场需求与发展前景也正在蓬勃发展，截止到2012年12月，APP开发已变成竞争相当激烈的红海市场。根据智能手机操作系统的不同，常见的APP版本有：

（一）苹果（iOS）——苹果旗下的手机操作系统。

（二）安卓（Android）——它也是目前应用最多的一种系统。

（三）微软（windowsphone）—— 微软的手机操作系统，目前多见于诺基亚的智能手机上。

（四）塞班系统版本（Symbian）——即将停止更新，已逐渐淡出人们视野。

同一款手机APP在不同系统的手机上，界面设计与一些操作存在着差异，一定程度上影响着用户使用感受。

三、英语学习App 的优势与劣势

（一）英语学习App 的优势

科学地使用英语学习APP能够创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，营造大学英语学习的整体氛围。其具体优势体现在以下三点：

1.将移动学习与大学英语课程相结合，是顺应技术发展潮流和时代发展潮流的选择。利用手机APP，学生可以灵活方便地学习，不限制时间与地点，从而提高学习的效率与质量。

2.使用手机APP学习英语满足大学生个性化的学习需求。90后的大学生个性张扬、自主能力强，现代社会的快节奏让他们更喜欢快餐式的学习方式。利用手机APP进行英语自主学习，可以充分满足学生对丰富的多媒体呈现形式、娱乐式的学习内容和高度自主按需学习的需求。

3.通过手机APP学习大学英语能与课堂学习形成互补。移动学习和传统的课堂教学具有很强的互补性。通过片状多媒体资源，学生可以在较短的时间内高度集中注意力，从而提高学习效果，增强英语学习自信心。

（二）英语学习APP的劣势

英语学习APP主要分为两大类：

第一大类是阅读类。此类App包括新闻、名家名篇、优秀写作等。首先，此类App大多存在一个共同点，就是需要上网才能使用，而我国目前无线区域覆盖面并不是很广，因此，此类App的使用存在着一定的地域限制。其次，许多新闻的英文是以中国人的思维表达的，只能起到让学生了解时事的作用，在提高写作能力方面还较为薄弱。

第二大类是实用技能类。此类App主要从听、译、记这三方面来设计。这类App的使用用户量最大，但也存在较多问题。在听方面存在的问题主要还是多数此类App需要联网获取听力资源，存在地域局限性；译方面的问题在于大多App只注重于词类翻译，但在句子翻译以及段落翻译上准确度较低，只是单纯的机器翻译；从记单词方面来看，大多数App在此方面做得比较完善，但是还是存在词库更新不及时的问题。纵观此大类App，很少有App涉及读和说方面，对英语口语的提高帮助很少。

再看整个英语学习App市场存在的一些综合性问题。第一，种类繁多，杂乱无章。许多人无法从中选择一款适合自己的英语学习软件。第二，实用性无法鉴别。App下载平台中的许多高评分App实际操作起来与评价不符，也就是说在评价群体中存在“水军”（即受软件开发公司雇佣来给其开发的软件刷好评的人群），而有些App实际上非常实用，但因关注度欠佳，从此埋没于众多App的海洋中。第三，用户舒适感欠佳。多数App为得到资金支持，选择植入广告，使用户在使用学习的同时，还要受到广告的干扰。第四，不少App存在区别对待。其根据不同的手机系统，在App设计方面也存在差异，甚至有些App开发商只设计了一种系统的App，这可能致使一款较为好用的App普及率大大下降。

四、大学生英语学习APP现状调查

（一）调查设计

本次调查问卷共计16个问题，采用不记名方式，前四个问题为询问调查者的基本情况，包括年级、专业、性别以及目前英语水平情况（英语等级）。设计这几个问题的原因是考虑到不同的年级面对的英语考试考级不同，一定程度上会影响其英语APP的选择。英语专业较非英语专业学习相比，对英语APP的专业性要求更高。

问卷后半部分为对英语学习APP的使用情况的调查研究，询问受访者是否使用过英语学习APP，对未使用过（曾经使用）的受访者询问其放弃使用英语学习APP的原因，对正在使用英语APP的受访者询问其所用的英语学习APP主要类型，具体的英语学习APP名称，以及得知此英语学习APP的来源，使用该APP的时间、频率，使用该APP后英语学习的状态的改变，英语学习APP的优势，以及存在的问题。

最后两个问题为开放性问题，问及受访者对英语学习APP的了解，所推荐的英语学习APP名词以及推荐理由；如果受访者可以设计一款英语学习APP，最希望它有什么优点。

（二）调查分析

此次问卷调查分为网络问卷调查和高校实地考察，网络问卷调查主要通过“问卷网”，高校实地考察主要前往杭城各大高校，包括专科、本科，以及语言类和非语言学校。问卷调查对象为在校大学生、教师，以及外校教师。

笔者共收集到有效问卷642份，其中网络问卷为364份，实地调查有效问卷278份，无效问卷21份。在有效问卷642份中，大一学生占25%，大二学生占27%，大三学生占28%，大四学生占20%。非英语专业与英语专业比例为6∶4，男女比例为3∶7。90%的同学参加过英语等级考试，主要为全国大学生英语四六级。

82%的大学生使用（曾使用）过英语学习APP。放弃尝试使用英语学习APP的原因多为更习惯纸质学习；使用过却放弃使用英语学习APP的原因调查中，54%的大学生认识学习效率不高，并没有什么用。

通过调查发现，69%的大学生目前所用的英语学习APP主要类型为单词记忆类，其次为辅助翻译类、听力练习类。具体的英语学习APP最多的为有道，使用率为66%，其次为占41%的百词斩。

通过进一步调查分析，使用英语学习APP一年以上的占34%，但是使用频率为每天的占11%，不定时、随意的占58%，基本不用的是16%。

使用该APP后，59%的大学生认为英语学习的状态没有变化，有一定提高的占37%。

在问及相比于纸质学习工作，英语学习APP有哪些优势时，81%的大学生选择方便使用，54%选择英语APP可随意利用零散学习时间，49%的大学生认为其记录、提示功能有一定作用。

对于使用过英语学习APP存在哪些问题，57%的大学生选择广告或附加功能多、容易分心，32%选择有些功能收费，19%选择学习进度记录不清晰，48%认为学习内容不完整，存在偏差，37%认为手机APP需要花费流量。

在开放题的回答上，较多大学生推荐可以打卡学习的英语APP——百词斩，也有大学生提出对Bing这款翻译APP的认同，认为在WP系统中Bing质量最高。多数学生希望英语学习APP有如下特点：

首先，具有趣味性，认为学习英语APP可以像游戏一样，一级一级通关，并且有奖励机制；

其次，具有强大的离线功能；

再次，具有督促人的作用，能够定期复习；

再者，有荧光标注功能，能够让学习者重点学习；

最后，拒绝广告。

英语学习APP在高校中普及率较高，但是使用率一般。其中，有学生个人的问题，但从英语学习APP角度分析，主要原因是专业性、趣味性有待提高。

此外，通过对10位高校教师的访问，笔者发现高校教师对英语APP在大学英语教学中的作用非常赞同，但是也提出目前英语APP市场混乱，对学生的选择造成一定影响。高校教师提出，与课堂内容的结合在一定程度上能够提高学生的学习效率，比如与大学英语的同步接轨。同时，各位教师也提出对大学生“哑巴英语”的担忧，希望英语APP者能够重视到提高大学生英语口语这块领域。

五、关于如何提高大学生英语学习APP受众度

（一）APP开发

近些年，因为手机APP入市容易，所以数量不断增加，但是能够脱颖而出却很难，我们必须看到APP死亡率也在不断上升，整个应用领域的竞争越来越激烈。艾媒咨询分析师表示：“APP 的生命周期平均只有十个月，85% 的用户会在 1 个月内将其下载的应用程序从手机中删除，而到了5个月后，这些应用程序的留存率仅有5%。”

对于未来市场方向，我们必须认识到APP 应用只是壳，尤其是教育类的英语APP，其内容和服务才是实质。开发者在开发一款英语学习APP时，必须认识到如何提高其受众度。前期的市场调查是必要的，而且在开发时必须有针对性，不能对不同的英语学习者一概而用，用同样的功能进行开发推广。下面针对学生、教师、管理员三个模块进行分析，对APP开发提出一定的意见。

1.学生模块

大学时期是学生使用英语学习APP最多的时间段，但是同时是学习自由度最高的阶段。在开发英语学习APP时，要充分考虑到大学英语学习的特点，结合大学英语学习的课程内容，开发出具有针对性的英语学习APP。如针对英语专业、非英语专业的学生，或者出国留学的学生。一款英语APP不必囊括所有受众群体，但是必须充分了解所面向的群体的特点。建议在APP中开发出大学生英语学习交流区块，开辟出类似于社区交流的区域，学生可以在同校、同城中寻求学习伙伴，互相交流学习经验。开发者从后台观察中也可以从中挑选出有价值的意见。建议充分结合一些比较科学的提高学习学习方法，如番茄学习法。

2.教师模块

目前，英语学习APP在教师模块的功能开发度还不高。但是，英语学习APP开发者必须认识到，教师作为与学生联系最为密切的一方，其在提高学生英语学习效率中发挥着重要作用，要让教师参与到APP开发中来。同时，教师可以将英语学习APP中有用的教学内容运用到课堂教学中，进一步提高教学质量。

3.管理员模块

为了进一步促进英语学习APP的改进与版本内容的升级，管理员必须做好意见反馈的收集。建立奖励机制，一定程度上可以鼓励使用者提出比较有效的意见。

（二）APP 推广

在英语学习APP有较好的功能实现以及用户体验时，有力的推广有利于提高APP的受众度。在新媒体发展速度越来越快的当下，APP开发者需要充分利用这些资源，通过一些教育类的微博账号进行推广，形成自己的优势。同时，应该与大学生保持较好的联系与沟通，时时进行市场调研，不断提高用户体验。

六、小结

本文主要讨论了英语学习APP的现状，目的在于提高英语学习APP的受众率，从而提高大学生英语学习的兴趣，同时帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更高的APP，从而优化整个英语学习APP市场，这对营造更好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，提高大学英语教学效果，都将产生深远的影响。

【参考文献】

[1]Krashen， S D.The Input Hypothesis： Issues and Implications [M].Harlow： Longman，1985.

[2]Tusi Amy B M.Introducing Classroom Interaction[M].London： Penguin，1995.

[3]Keegan， D.From D-Learing，to E-Learning，to M-Learning [EB/OL].http： //deposit.Fernuni-hagen. de/1920.