关于考试四级英语作文

关于考试四级英语作文（精选10篇）

关于考试四级英语作文 篇1

nbsp;so,ifnecessary,ifneeded等，听省略形式的条件句，主要应该抓住主句的基本内容，因为条件句不易听错，只要抓住了

主句的基本内容，就能正确做题。此外，表示条件的连词，除了if外，还有aslongas,solongas,suppose,supposing,let’ssay等。

(九)判断比较句式

比较有两种基本形式，相等比较和不等比较。相等比较的基本句型为：主语+谓语+as+形容词或副词原级+as+被比较对象。请看下面一句话的比较：Walkingfastusesupasmanycal oriesasrunningslowly.其中被比较对象为runningslowly.但要注意有时出现的一句话只是形式上的相等比较，但在含义上却是不等比较。像almost,nearly,practically通常表示还差一点，不及等。不等比较的基本句型为：主语+谓语+比较级+than+被比较对象。此外，以比较级形式可表达最高级含义。如下面一句话：Nootherstudentstudiesashardaspeter.因此，应是彼特学习最刻苦。

在四级听力考试题目中，直接涉及比较题的内容不多。但我们在这里仍然把它作为一项技巧列出，一是因为在短文中会有体现，二是因为这将为六级打下基础。因此，希望考生也把它重视起来。关于比较句式，一要抓住比较对象，二是掌握常见的比较句式。

下列是一些常见的比较句式：as…as…,thesameas,比较级+than,prefer…to…,wouldrather…than等。

在比较对象上，注意that、one的指代;此外，还有句子成分的省略。

下面是一个例子：

W:IthinkI’llwearmyreddresstothepartytonight.

M:Can’tyouwearyourblueone?Ilikeitmuchbetter.

Q:Howdoesthemanfeelaboutthewoman’sreddress?

A)Hehatesit.

B)Helikesitbetterthanthebluedress.

C)Hedoesn’tknowwhichdressshemeans.

D)Hedoesn’tlikeitaswellastheblueone.

应选D

1.英语四级考试听力复习九技巧

2.英语四级考试听力技巧

3.大学英语四级考试听力技巧

4.英语四级考试听力练习

5.大学英语四级考试听力技巧

6.大学英语四级考试听力技巧点拨

7.12月英语四级考试听力原文

8.月英语四级考试听力练习题

9.英语四级考试技巧解析

10.英语四级考试段落翻译技巧

关于考试四级英语作文 篇2

听力作为语言交际最重要的部分之一, 是人类获取和表达信息的重要手段。在二语习得过程中, 听力能力不仅能够证明学习者的语言交际能力, 也是连接阅读技能和写作技能的重要桥梁。由此可见, 听力在语言学习中的重要性。然而, 我国的英语听力教学仍然比较薄弱, 特别是高职高专的英语听力教学, 存在许多的问题。

大学英语四级考试 (CET-4) 是我国目前最权威的外语测试之一。前人对这一测试进行了大量的研究, 提出了许多改进的建议和方法。但是关于CET-4听力测试的研究还很少, 尤其对高职高专学生CET-4听力测试的实证研究几乎处于空白。因此本文试图就CET-4听力测试对高职高专听力教学的影响及本身的问题进行实证研究, 以此来促进高职高专的大学英语听力教学, 提高英语学习者的听力水平。

2 研究设计

2.1 研究对象

本研究对武汉外语外事职业学院的10名从事大学英语教学的教师和80名非英语专业学生展开了调查。被调查的80名学生是从非英语专业的大二班级中随机抽取的, 年龄都在18到21岁之间, 并且已经学英语至少七年。

2.2 研究方法

在本研究中, 笔者采用了问卷, 访谈及课堂观察三种研究工具。问卷是基于听力理论的基础上针对学生设计的, 主要由两部分组成。第一部分是关于个人信息, 包括年龄、性别、专业、年级等。第二部分是主观题, 包括四级听力测试对于英语听力教学的影响、英语听力学习的主要方法与目标、英语听力课堂活动、CET-4备考方法等。访谈分别对教师与学生进行。对于教师和学生的访谈主要涵盖七个方面:听力学习者的态度、目标、课堂时间分配、教学材料的选取、教学方法、对于大CET-4听力考试题型的看法和提升该考试有效性的建议。课堂观察从武汉外语外事学院空乘 (动乘) 专业和日语专业大二年级中分别选取一个班级的CET-4的听力备考课堂来进行观察, 从而检验实际课堂效果是否与访谈者的谈话内容一致。

2.3 研究目的

本研究使用SPSS 10来进行数据分析, 主要针对以下几方面进行研究结果的探讨:

1) 学习者对于CET-4的看法和评估;

2) CET-4对于大学英语听力教学产生的的影响;

3) 目前CET-4课堂教学的基本情况分析及其改进建议。

3 研究分析

3.1 问卷结果分析

本研究对武汉外语外事学院80位非英语专业学生进行了问卷调查, 问卷都得到有效回收。通过SPSS分析, 我们得出表1的结果。

从表1可以看出, 85%的同学认为CET-4听力考试对于英语听力教学是存在影响的, 而且59.3%的同学认为CET-4听力考试对于英语听力教学有积极影响或是积极影响大于消极影响的。这证明大部分学生已经认识到CET-4听力考试的根本目的与功能, 并且认可它的强大影响力。表2从不同的方面来考查CET-4听力考试对于英语听力学习的影响, 与表1不同的是, 表2中反映出同学们认为CET-4听力考试对于学习目标, 学习方法, 学习材料, 学习兴趣的消极影响大于积极影响, 这证明CET-4听力考试没有从根本上调动同学们的学习积极性, 从而影响同学们听力水平的提高。

3.2 访谈结果分析

访谈中, 10位教师都提出了对于CET-4听力考试的看法。教师们认为CET-4听力考试对于大学英语听力教学与学习都有很积极的影响。许多老师认为高职高专学生的听力水平普遍较差, 英语听力教学与班级规模、学生水平及教学目标都有着密切的联系, 应该尽力改变教学方法来提升学生的学习动机与学习兴趣, 从根本上提高学生们的听力水平与能力, 而不只是为了通过CET-4而努力。

而学生们在访谈中被问及对于英语听力课堂的看法, 大部分同学都对传统的听力课堂活动持怀疑态度。学生们认为在有限的时间内, 不是所有同学都能够参与到听说活动中去。并且因为基础差, 又有CET-4考试的压力, 学生们对于听力课本内容与实践活动没有太多的学习兴趣, 而宁愿花大量的时间来应付CET-4听力考试的模拟试卷与书籍, 并且建议教师们能在课堂上多选取CET-4听力考试的内容进行训练来备考。

3.3 课堂观察结果分析

本研究对武汉外语外事学院12级空乘 (动乘) 专业3班和12级日语专业1班的大学英语听力课堂来进行观察, 观察内容包括教学材料、教学方法、课堂活动与氛围, 教师与学生的精神状态及学生们的参与度和互动情况。观察结果如下所示:

从表3可以看法, 空乘 (动乘) 3班的教师使用了传统教学法, 没有课外听力相关材料的导入, 直接进入CET-4听力真题的测试, 上课过程中不断地重复放录音, 听写, 再放录音, 再听写的过程。课堂互动少, 课堂氛围很严肃, 同学们的学习积极性也不高。而日语1班采用的交际法, 先利用一段时事听力材料进行导入, 讲述做新闻材料时的听力技巧, 才进入正式的听力内容。在听写过程中, 让同学们分组讨论自己的答案, 猜测正确答案, 并让学生模仿原录音的语音语调进行对话, 课堂氛围非常好。这表明不同的教学方法会产生不同的教学效果, 传统型的“备考”式的教学方法也会影响学生的学习动力与兴趣。

4 结束语

本研究发现CET-4听力考试能够在一定程度上促进与提升大学英语听力教学与学习, 但是也会产生“应试”型教学与学习的消极影响, 使得学生以通过CET-4考试为目标, 而不是以提高听力能力和水平为目标。针对这一现象, 该文试图提出以下几点建议: (1) 选取合适的听力材料:不应总是选取那些可能出现在CET-4听力考试中的材料来做练习, 应该多接触不同类型和文本的听力素材, 才能够熟悉各行各业的听力词汇; (2) 考试形式多样化:目前的CET-4听力题主要以选择题与填词为主, 占的比分很大, 这对于提高学生的听力能力是不利的, 应该增加听写、大意概括、句子改错等主观题型来真正引导与测试同学们的听力能力; (3) 普及口语测试:目前只有少部分同学参加口语考试, 因为口语考试并不影响学生们的CET-4成绩, 这使得学生们花了大量精力在应付笔试, 而口语能力没有提高, 应该将口语纳入CET-4成绩中的一个必要部分, 从而口语和听力双管齐下, 语言交际能力才能得到真正的提升。

摘要：语言学习的目的是进行交际, 而听力是人类交流中最频繁使用的模式。大学英语四级考试是我国目前规模最大的外语测试之一。高职高专学生因其生源特点, 四级听力水平和普通高校的学生还存在一定的差距。该文试图就大学英语四级听力考试对高职高专听力教学的影响及本身的问题进行实证研究, 以此来促进当前的英语听力教学。

关键词：大学英语四级考试,高职高专,四级听力考试,实证研究

参考文献

[1]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究, 2004 (2) :77-80.

[2]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[3]杨惠中.从四、六级考试看我国大学生当前的实际英语能力[J].外语界, 2000 (1) .

[4]杨惠中.大学英语四、六级考试十五年回顾[J].外国语, 2003 (3) :21-29.

关于考试四级英语作文 篇3

【关键词】英语专业教学 调整 启示

从1990年至今，英语专业四级考试已有26年的历史，其考试大纲从1990年的《高校英语专业四级考试大纲（试行本）》到1997年的《高校英语专业四级考试大纲（修订本）》再到《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》已历经三次调整，每次考试大纲的调整都给英语专业教学带来了一定的启示。以《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》为例，众多学者都对此版考试大纲与英语专业教学的关系进行了研究。席秋香和蒋金运通过对2004年新版考试大纲的分析，提出英语专业教学需从五个方面进行完善，即课程设置的调整、教学材料的选编、课堂教学方法的改进、测试技巧的学习辅导和教学管理工作的细化。邹娟娟认为2004年新版考试大纲能让英语专业教学更注重学生技能的均衡发展。孙毅指出2004年新版考试大纲对新世纪英语专业人才的培养提出了更高、更明确的标准，在培养学生实际语言运用能力、促成良好学风、养成正确学习方法等方面都产生了积极的导向作用。毋庸置疑，高校外语专业教学测试办公室于2015年8月发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》（以下简称《说明》）会给英语专业教学带来新一轮启示，使教学朝着更合理的方向发展。

一、《说明》对英语专业四级考试题型的调整

根据《说明》，英语专业四级考试题型会有如下调整：

听写：此部分仍以播放录音的形式听写一篇短文，但短文材料的长度有变化，从150个单词缩短至80-90个单词。考试时长由15分钟减至10分钟，分值比重由15%调整为10%。

听力理解：此部分调整较大。首先，考试形式由单一的选择题调整为作答题和选择题的结合；其次，考试内容由“对话”、“短文”和“新闻”调整为“讲座”和“会话”。“讲座”由一个约500个单词的微型讲座和一项填空任务组成，要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。考试时长10分钟，分值比重为10%。“会话”由两个约为450个单词的会话组成，会话后有10道选择题，要求学生在录音中听到问题后，从试卷所给出的四个选项里选出一个最佳答案进行作答。考试时长和分值比重均和“讲座”相同。

语言知识：此部分就是调整前的语法与词汇部分。其考试形式仍是选择题，考试内容也仍由50%的语法及句法题和50%的词汇、词组及短语用法题构成，但考试题量有所下调，由30道题减少至20道题，考试时长也由15分钟减少至10分钟，分值比重则由15%调升至20%。

完型填空：此部分考试形式不变，仍采用选择题，但是调整后，此部分不再在每个题目后提供四个可选择项让学生从中选出一个最佳答案，而是给出一个词库，让学生从所给词库为一篇短文的10个空白选出最佳答案。考试时长由15分钟缩短至10分钟，题量由20题减至10题，分值比重不变，仍为10%。

阅读理解：此部分的考试形式由选择题变为选择题和简答题的结合，题量由20道题减至15道题，其中，选择题10道，简答题5道，分值比重仍为20%，但考试时长则由25分钟增至35分钟。

写作：此部分取消了便条写作，仅保留了作文写作，但作文写作的要求也有所变化，不再局限于根据所给题目及具体要求写一篇200个单词左右的说明文、议论文或记叙文。作文题里新增了图表或阅读材料，要求学生根据材料写一篇200个单词左右的作文。考试时长不变，但分值比重由25%调减至20%。

可见，《说明》对英语专业四级考试题型做出了较大的调整，这些调整势必会给英语专业教学带来一系列启示。

二、《说明》对英语专业教学的启示

《说明》的发布不仅使英语专业四级考试试题出现较大的调整，也推动了英语专业教学的调整。

1.课程设置的调整。从《说明》可以看出，今后的英语专业四级考试将注重对学生听、说、读、写综合能力的考察。以写作部分为例，题型调整以后，能否写出一篇高分作文不再完全由学生的写作能力所决定，还需要涉及其阅读能力。阅读能力较强的学生才能抓住作文材料的要领，并在材料要领的指引下写出一篇符合要求的高水平作文。相反，那些阅读水平没有达标的学生则很难理清所给材料的内容，他们的作文多半会脱离材料，写出偏题的作文。可见，学生要在调整后的英语专业四级考试的作文部分拿到高分，其读、写能力必须要有均衡的发展。这也给英语专业课程设置带来了有益的启示，即英语专业课程设置需注重学生听、说、读、写综合能力的发展。此启示下，《英语阅读》课程和《英语写作》课程可以结合在一起，开设为《英语读写》课程。同样，《英语听力》课程和《英语口语》课程也可结合在一起，开设为《英语听说》课程。通过对各英语技能课程的综合整合，英语专业学生的听、说、读、写综合技能必会有所提升。

2.课程内容的调整。《说明》也启示着英语专业教学的课程内容的调整。首先，《说明》对英语专业四级考试的听力（包括听写部分和听力理解部分）进行了大幅的改革，尤其是听力理解部分，不仅考试形式由单一的选择题调整为作答题和选择题的结合，考试内容也由“对话”、“短文”和“新闻”调整为“讲座”和“会话”，这些调整极大地突显了“精听训练”在英语听力教学中的重要地位。因此，听力教学中，教师的教学内容不能仅是“泛听”，还需加入更多的“精听”。再次，《说明》将语法与词汇部分改名为语言知识部分，虽然改名后此部分的考试内容并没有出现大幅调整，但“语言知识”这个命名却启示着英语语法、词汇教学的教学内容应更注重对语法和词汇规律的总结，让学生切实感受到语法和词汇学习也是专业性极强的学科学习。此外，《说明》将作文部分调整为材料作文写作，此意义上，阅读课程和写作课程的教学内容可以融会贯通，阅读课里可穿插写作教学内容，写作课上也可使用阅读教学内容，以读促写，读、写结合，使学生的读、写能力得到全面提升。

3.教学方法的调整。从《说明》可见，调整后的英语专业四级考试有了更多的主观题型，如阅读理解部分的简答题，这说明专四考试已加大了对学生思辨能力的考察。因此，在教学中，教师应当调整教学方法，尽量开展研讨式教学，让学生成为学习的主角，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，使其思辨能力得到较好的发展。如在《英语阅读》课程教学中，教师可以将一个班的学生分成几个讨论组，每次课前先布置一些有关下次讲授内容的思考题，让各讨论组自行探讨思考题的答案，下一次上课时，各组就这些思考题进行回答和讨论。通过分组式研讨，学生会对某一问题进行不同角度的探讨，他们已不再是被动的知识吸收者，他们的思辨能力会通过各种自主思考和探讨得到相应的提升。

三、结语

综上所述，《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》极大地启示了英语专业教学改革，推动着英语专业教学从课程设置、课程内容和教学方法三个方面进行调整，让英语专业教学更具科学性和合理性。

参考文献：

[1]席秋香，蒋金运.TEM-4考试模式的改革趋势与专业基础英语教学[J].外语教学与研究，2006（04）：24-27.

[2]邹娟娟.2004年英语专业四级考试大纲修订后的思考[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2006（05）：157-159.

[3]孙毅.英语专业四级考试新大纲对英语专业教学的启示[J].高教与经济，2006（01）：52-54.

[4]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（试行本）[Z].上海：上海外语教育出版社，1994.

[5]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（修订本）[Z].上海：上海外语教育出版社，1997.

[6]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7]关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明[Z].

英语四级考试作文 篇4

In the era of information and technology, the Internet has played an improtant role in our society. With the Internet, its easy to get the information we need, improving the efficiency of our study and work. We cant deny that it is impossible for lots of people to achieve great success in the modern society without the Internet.

However, some people think that the Internet has a bad effect on the growth of the teenagers. The teenagers are too young to resist some temptations from the Internet. Some of them indulge themselves in the Internet and at last are lured away from the study.

In my opinion, we should pay more attention to the advantages of the Internet and make the most of it. Meanwhile, we should teach the teenagers how to use the Internet positively, and make the Internet a tool for their healthy development.

英语四级写作:历年考试作文 篇5

Directions: Write a composition entitled The Brain and the Computer. You should write at least 120 words according to the outline given below in Chinese:

有人认为预测电脑的功能将超过人脑。请就人脑与电脑的区别写一 篇作文，你可以从体积、运算速度和结构等方面进行对比。

【经典范文】

The Brain and the Computer

Some recent developments in computer industry make scientists predict that the gap between human beings and the machine will be closed by the year 0.

To understand the significance of this prediction, let us compare the human brain with existing computers. The brain consumes electrical energy at the rate of 25 watts and occupies volume of one tenth of a cubic foot. The brain houses between 10 billion and 100 billion items of information. Every brain cell is directly connected to many other cells. As a result, the cells in which information is stored can communicate with thousands of other cells. Incontrast,jhe^computer^consu；mes_1000,000wwattsofelectricaLpower^and occupieshundredsofcubicJ:eeLofspace.^rhe^computermemoryjisJlike^acell ofpigeonholes^withnojhinking^capacityandnoconnectionselsewhere.

英语四级考试作文预测:论灾难 篇6

An old saying goes: Life is full of roses and thorns. As we all know, one’s life is full of unexpected events, some of which are wonderful and some of which are disastrous. Those heavy blows, such as, floods, snowstorms, and earthquakes, threaten to weigh one down.

However、it’s even worse if one can’t drag himself out of the grief in that mental break-down is more serious than the disaster itself. Instead of indulging oneself in sadness, one should take positive attitude towards life and contribute to the reconstruction of his or her life and hometown.

As for me, if I am lucky enough to survive in a disaster, I will try my best to help those who are suffering by donation blood or money. If I am a victim, I will endeavor to recover from the sadness as soon as possible and be certain to be strong and supportive to the recovery work. (154 words)

关于考试四级英语作文 篇7

英语专业四级考试 (Test for English Majors Band 4, 简称TEM 4) , 是我国自主开发的、兼具语言水平测试与学业水平测试的权威考试。考试共有六个部分, 其中写作部分总分25分, 考试需时45分钟, 所占分值最大, 耗时最长, 位于考试最后, 正应了英语的一句老话, last but not least, 其重要性不可忽视。同时英语写作也是学生的弱项和难点之一。学生普遍反映写作难, 易失分, 难提高。本文中以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

1 学生习作错误分析

英语专业四级考试写作部分分为两项, 其一是要求学生能根据作文题目、提纲或图表、数据等, 在35分钟内写出长度为200个单词左右的作文 (composition) , 要求内容切题, 结构严谨, 条理清楚, 语法正确, 语言通顺恰当, 表达得体。其二要求学生根据提示在十分钟内写出长度为50-60个单词左右的便条 (note-writing) , 如发出邀请、通知, 表示感谢、祝贺或者歉意解释原因等等。出现的错误概括如下。

1.1 词法、语法错误

1) 单词拼写错误 (括号内是错误拼写)

如convenient (convinient) , true (ture) , controversial (controversal) , condition (condetion) apologize (applogize) , apology (appology) , decision (desicion) , indispensable (indespensible) , necessity (necessarity) , writing (writting) 。

2) There is a saying goes, life without aim like sailing without compass.

简单句里有且只有一个谓语动词, 所以第一部分应改为, There is a saying, 或者A saying goes that。同时句子的后部分动词like做动词表示喜欢, 应改为is like。并且单数可数名词不可以独立存在, 应加上冠词, 代词同时使用。所以改后的句子是As a saying goes, living without an aim is like sailing without a compass。

3) We planned to meet at this friday afternoon.But I afraid I can not make it.Because I have something important to do.

专有名词要大写。同时介词使用不正确。第二句话, 表示原因的状语从句不可以独立存在, 是dependent clause, 必须依附主句存在。所以原句应改为I could not make the appointment on this Friday afternoon because I have to take care of my sick mother.

4) Make aims and take actions is equal important to college students.

主语应是名词性短语。同时包含两个内容应是复数。同时副词修饰形容词。所以原句应该改为Making aims andtaking actions are equally important for college students.

以上的例句具有典型特点, 表明学生的单词和基本语法的基本功不扎实, 容易受汉语的影响, 忽略了英语语言的特点。

1.2 篇章结构

1) 缺乏逻辑思维能力, 没有正确使用主题句、论题句和关联词。

英语是注重逻辑的语言, 英语作文讲究逻辑。在整篇作文中, 则应该在第一段点明作文论题和作者观点, 即在论题句中点明论点point, 其后中间段落用论据support支撑观点。同时英语是讲究形和的语言, 逻辑关系的变化需要用关联词体现出来。如表示层次的关联词firstly;in the first place;first and foremost;secondly, equally important;furthermore;last but not least, 表示结果的关联词therefore;as a result;accordingly consequently等。考试中, 如果不用或者用错了关联词, 就会因为思想内容表达不清晰而失分。

2) 没有正确审题, 没有按照题目要求组织文章。

专业四级作文包括三个部分, 引言、题目和要求。这三部分都构成了作文的要求, 都需要认真研究, 作文都需要达到这三部分的要求。在培训中, 很多同学都只注意了一部分就匆匆开始答题, 最后因为跑题, 十分严重。

首先, 引言会给与一些背景信息。考生需要认真审题, 找到关键词或论点, 需要在作文中体现。但是很多同学没有认真看引语部分导致跑题, 结果是非常可惜的。如2005年考题:

The students’union of your university is planning to hold an arts festival next semester, and they are inviting students to contribute their ideas and suggestions as to how it should be organized or what should be included.Write on ANSWER SHEET TWO a composition of about 200 words on the following topic MY IDEA OF A UNIVERSITY ARTS FESTIVAL。

很多同学没有认真看引语, 只写大学艺术节的好处, 而没有写如果组织艺术节, 应该有什么样的活动, 因此而跑题失分。

其次, 在作文题目上也应该仔细审题, 特别要注意名词的单复数和修饰语。比如以下几个作文题目:

One Way to Solve the Problem

The Benefits of Volunteering

A Major Advantage/Disadvantage of Advertising on Television

第一个题目way是单数, 所以只需要提出一种解决的方法就可以了。第二个题目benefit是复数, 说明文中至少要有亮点好处。第三个题目, Advantage/Disadvantage说明要么谈好处, 要么谈坏处, 不能两者都谈, 而且好处或者坏处是单数, 只能谈一个。

1.3 文体的错位

1) 专业四级考试作文属于正式的文体, 不应该出现缩写、简写、口语和俚语。在学生培训的作文中, 经常出现you’re isn’t, it’s之类的缩写, 正确的写法是写出全部的拼写, 如you are, is not, it is等。简写如ads, pop music, dorm, photo等。应写出完整的拼写, 如advertisement, popular music, dormitory和photograph。口语词如you know, well, let’s do it, alright出现在正式的问题中显得非常不伦不类, 是应当避免的错误。诸如wonna, gonna等等的俚语更是不正式的英语, 是不标准的英语, 更是一个接受专业英语教育的学生在写作中绝对避免使用的。

2) 写作是一种用书面语言表达思想感情的交际方式。它要求写作者语言表达合适得体。《考纲》也明确要求了考生作文得体性。在专业四级培训中很多同学却不能根据具体的语境, 选择恰当的语言表达方式来表达自己的思想感情。如一篇要求考生给导师写一张不能按之前约定见面并再定谈论文时间的便条, 有些考生竟用了“I want to tell youthe appointment is cancelled because I have something to do Call me if you are free.”等诸如此类的句子。在和长辈上级的便条中应该使用客气的正式的文体, 使用如此随意的文体显然不能得到作文的要求, 在实际中也显然达不到正确交流的目的。

2 结语

错误分析对于帮助学生改进英语作文的帮助是显而易见的。通过对英语专业大二年级学生备考专业四级考试写作部分的错误分析, 我们发现出现的错误主要是词汇语法, 篇章结构缺乏逻辑思维能力和错误判断文体等。英语写作是一种技能, 有其特有的规律和技巧。写作课除了训练学生谴词造句、谋篇布局等写作技巧外, 更重要的是培养学生如何运用写作技巧更好更有效地表达自己的思想, 培养学生分析问题和解决问题的能力、独立思考和创新的能力。为此, 教师在今后培训学生参加专业四级考试时可以参考学生出现的主要错误, 对症下药, 在平时训练中则应使用以读促写, 读写结合的教学方式进行写作教学。

摘要：英语专业考试是考核英语专业大二学生英语综合水平的一个重要考试。写作是其中一个重要的组成部分, 分值最大, 占时最长, 得分率也相对较低。本文以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

关键词：英语专业四级考试,英语写作,错误分析

参考文献

[1]王初明, 等.以写促学:一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究, 2000 (3) .

[2]李森.改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J].外语界, 2000 (1) .

[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学, 2001 (2) .

[4]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学, 2001 (4) .

[5]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学, 1994 (4) .

关于考试四级英语作文 篇8

【关键词】英语专业四级 考试 基础英语课程 启示

引言

全国高校英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4）是旨在考核英语专业学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度的水平评估考试。语言教学是目标，语言测试是手段，通过测试反拨教学，调整和改进教学是目的。2015年8月全国高校外语专业教学测试专家委员会决定从2016年起对试卷结构和测试题型作局部调整。这次考试改革对今后的基础英语课程教学具有重要的启示。

基础英语课程教学目标及测试

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程，旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生提高语篇理解能力，具备口头与书面表达的能力。

英语专业四级考试（TEM-4），自1991年起由教育部实行，考查全国综合型大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998年开始正式实施。TEM-4是对英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动校际交流的一种手段。TEM4考试以60分为及格分数。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分为三个等级：60-69分合格；70-79分良好；80分以上优秀。该测试是对英语专业基础教学的检测，更是对教学改革的促进和引导。

TEM-4新旧题型对比分析

在2015年8月公布的TEM-4考试题型调整说明中，对考试内容、时间的调整变化作出了详细解释。总体题型不变，包括六大部分：听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解、写作。但单个部分题型内部有变动，时间有调整。以下将新旧考试题型作对比分析。

通过以上数据对比发现：听写题型保留，但时间减少5分钟，文章长度缩短，听写材料难度略低于中等难度；听力理解部分取消了新闻，改为听讲座做笔记，完成10道填空题，会话部分为10道选择题，两个约450个单词的会话；语言知识，过去叫语法与词汇，现在题量减了10题，但分值增加5分；完形填空，时间和题量都减少，用15个单词代替原来的选项，选出10个符合文义的词即可；阅读理解最大的变化是增加了“简答题”，该题的时间也增加了10分钟，其中10道选择题，5道简答题；小作文取消，只写一篇200词左右的大作文，考试时间不变，仍是45分钟。

总之，新TEM-4测试整体上增加了主观题的比重，减少了总题量和考试时间，更注重对学生综合运用基本知识和技能的考查。例如听力侧重考查学生获取口头信息、理解能力及拼写熟练程度。语言知识测试学生对词汇、基本语法和句法的熟练程度。阅读测试学生获取和理解有关信息的能力，写作考查学生的基本书面表达能力。这样的改革，既兼顾考试的科学性、客观性，又考虑到考试的可行性，以保证考试的效度和信度。具有较高效度的考试一定会对教学产生积极的反拨作用，给基础英语课程教学指明了方向。

对基础英语课程教学的启示

TEM-4考试既是对全国综合性大学英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动专业教学水平提高的一种有效手段。作为基础英语（又叫综合英语）课程教学的教师，明确考试的目标、内容及变化，才能在日常教学中有效地提高学生综合运用英语语言知识的能力和水平。以下将从教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等几方面作具体分析。

1.更新“教与学”的理念

无论是教师还是学生都应该改变传统观念，确立“以学生为中心，以教师为主导”的新理念。在基础英语课程教学中从学生已有知识出发，引导学生去探索未知知识，教师在引导过程中，及时地给学生传授语言和知识。因此，教师的角色由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者和管理者，由居高临下的权威转变成“平等中的首席”。 教师所扮演的角色应该是这样：培养学生学习英语语言的兴趣，帮助学生制订适当的学习目标，找到实现目标的方法和途径，指导学生形成良好的语言学习习惯，掌握英语语言学习的技巧。学生对老师产生了兴趣，加上科学的指导，学习效率提高，很多问题就能够迎刃而解。

同时，学生也要更新学习的理念。在基础英语课堂上，学生不能一味被动地接受知识，只有输入而没有输出。而应该不断充实自己的知识，学会有效地输出所学知识，不断实践和运用知识，因为语言是习得的。注重培养学生自主学习能力。

2.优化教学手段

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。教师可以采取各种方式去激发学生的积极性，让其参与教与学的全过程。例如学生讲课、小组讨论、角色扮演、单词拼写比赛等，形式灵活多样，让课堂气氛活跃起来，师生才能达到良好的互动。利用计算机网络辅助教学，使用交互式教学法，启发式教学法，采用生动活泼的开放式课堂教学。形式为教学目标服务，每种活动都是为了训练语言技能，最终提高学生的语言运用的综合能力。

3.提高学生综合能力

根据新专业四级考试要求，设定合理的教学目标，多措并举，以提高学生综合能力。例如每课围绕相关话题，让学生大量查阅资料，并进行讨论和辩论，提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力和研究能力。新生加强语音过关练习。给二年级学生作专四考前辅导。讲授语言知识的同时培养学生的语篇分析能力。开展每节课作10分钟presentation的活动，积极开展第二课堂活动，如早读、英语角、戏剧表演、英文故事大赛、演讲比赛等，培养和提高学生语言表达能力。开展讲课活动，培养学生的教学能力。

4.建立科学的测评模式

根据专四考试新题型改革试题模式、考核方法和内容，语言知识和语用能力并重。采用口试与笔试相结合的形式，采用考试和平时课堂表现、作业成绩相结合的原则，引导学生注重能力的培养。科学的测评模式有利于提高学习效果和学生能力的培养。

结语

总之，英语专业四级考试的变化改革对基础英语课程教学具有重要的启示作用。任课教师应该从考试内容的变化上敏锐地察觉到英语教育理念和方向的一些变化，从而适时地调整教学的内容和方式，以便适应新的英语专业教学大纲的要求。但也应该清楚，教学不仅仅是为了让学生通过考试，更重要的是使学生的英语综合能力得到提高，让考试对教学起积极的反拨作用。这样，才能为学生以后从事英语方面的工作奠定良好的语言基础，才能为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

参考文献：

[1]常俊跃、赵永青：《学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系》，《外语与外语教学》2010年第1期。

[2]冯健：《从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响》，《湖北科技学院学报》2013年第6期。

[3]李娟：《英语专业四级考试对专业英语课堂教学的启示》，《科教导刊》2014年第11期。

[4]刘琳：《浅谈英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《中国西部科技》2011年第34期。

[5]高校外语专业教学测试办公室：《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》2015年8月。

[6]宋萍：《英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《湖南第一师范学院学报》2013年第4期。

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关键词：大学英语四级口语考试 大学英语口语教学 反拨作用

大学英语四级口语考试对促进学生的英语交际能力的提高，综合素质的全面发展，以及教师的教学和学生学习英语热情激发等方面都会产生积极的反拨作用。

1 相关理论概述

1.1 大学英语四级口语考试 大学英语四级口语考试是基于国家改革开放的大背景之下，为了进一步促进大学生提高自身的英语水平与口语交际能力，而自1999年起开设的英语专业水平的等级考试，大学英语四级口语考试的报考条件是四级成绩在80分及以上的在校大学生。大学英语四级口语考试一般要经历这样几个流程，第一个环节就是“自我介绍”，这一环节设置的目的就是一个减缓压力，使考生进入状态的环节，继而考官会提出一些问题，要求考生做出回答，时间一般限定为5分钟；第二个环节口语交际测试的环节，这一环节涉及到的内容主要有口头表达、信息传达、意见发表、参与讨论，以及开展辩论等能力的测试，一般而言，考官首先会给予应考者以1分钟的准备时间，然后则要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟；第三个环节是通过主考提出问题，再由考生据此回答问题的形式进一步测定考生的口头交际能力，设定的时间大约为5分钟。

1.2 反拨作用 大学英语四级口语考试的主要目的是对被试的大学英语四级口语运用能力做出准确而又公正的测试，大学英语四级口语考试作为一种针对大学生英语口语的测试评估机制，较好地发挥着推动、评价、改善、促进的作用，从整体上来说，当前的大学英语四级口语考试的反拨效应体现在四个方面，一是对社会系统产生的反拨效应，能够促使社会相关部门据此积极对英语的发展做出科学的规划；二是对大学的教学系统产生的反拨效应，具体而言就是通过大学英语四级口语考试来进一步评估大学英语的教学效果，并促使其改进教学方法，进而提高学生的学业水平；三是对学习个体产生的反拨效应，大学英语四级口语考试可以在激发学生内在需求的基础上，起到衡量学习水平，提高学生学习效率的作用；四是对测试本身产生的反拨效应，测试机制并不是一成不变的，而是应该通过口语考试这一平台，及其所产生的社会效果加以改变，其目的就是促使测试及评价标准体系更加科学，以适应社会发展的需要。

2 大学英语四级口语考试设立与发展的必要性

大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨作用值得我们最为关注。大学英语四级口语考试的主要目的是反馈、评估、选择和研究，这充分体现大学英语四级口语考试是大学四级英语考试的重要组成部分。口语考试是检测学生口头交际能力的重要方式，也最能直接反映学生的大学英语基本水平，较好的达到大学英语四级口语考试的要求，无论从社会需求方面和英语教学方面，还是从语言考试的效度方面以及大学英语课程发展方面来看，都是非常及时和十分必要的。测试提供的信息反馈使教师了解自己所实施的教与学基本情况，并以此为参考对自己的教学效果予以评估，进而再选择适当的教材和方法、确定教学进度、科研活动的开展等方面着力，并据此来指导教学，使之成为研究大学英语教学的有力工具。

2.1 面向国际交往，培养具有综合能力人才的需要 二十一世纪是一个经济全球化的世纪，经济的发展促使更多的商业活动跨出国门走向世界，在此过程中，人才的作用，尤其是具有综合能力高素质人才的作用十分关键，语言交际是人与人、地区与地区、国家与国家之间交流的媒介，这也就是说，经济活动的成败与得失与英语人才素质的高低息息相关，相对于以往，我国在英语教学的实践中提出“告别哑巴英语”、“提高学生听说读写综合能力”的基本要求，大学英语作为培养高水平英语人才关键一环，不可避免就成为这一改革的主要的对象，大学英语四级口语考试设立与发展就是达到这一目标的有效举措之一，对构建完善的大学英语教学体系大有益处，对培养适应于经济社会快速发展的“高水平英语人才”是十分必要的，具有战略意义。

2.2 改进英语教学、实现完整教学目标的需要 毋庸置疑，当前大学英语教学的实际目标主要集中在提高学生阅读与写作等能力方面，这仅仅是对高中教学的一种延续，但是至于学生在英语听、说能力方面的培养则处于弱势的地位，究其原因，一是在许多大学中，英语只是作为公共课设置的，在上课的时候，学生较多，教师难以在口语训练中照顾所有的学生，这就使得获得口语训练机会的学生少之又少，扎实有效的口语教学无法真正组织起来；二是有的大学并不十分重视口语教学，在听说训练设施设备方面投入较少，语言实验室和多媒体设备不足，从而就严重滞碍了口语教学活动的开展，教师无法为学生提供组织训练的必备条件，学生口语训练流于形式。大学英语四级口语考试设立与发展必将对改进学校教育管理和改进大学英语口语教学产生巨大的反拨作用，必将促进大学的管理者与教师更加重视学生口语能力训练，从而使大学英语教学能够达到英语教学目标的基本要求。

3 大学英语四级口语考试对大学英语教学的反拨作用

3.1 大学英语四级口语考试促进英语课程设置更加科学 一般而言，考试会起到“考试”的作用，尤其是对于大学的课程设置而言，因为大学英语课程教育的对象是大学生，大学英语四级口语考试会对其目前的学业，以及今后职业的定位产生十分重要的影响，为了提高学生的学业水平、提高就业率，许多的大学会根据大学英语四级口语考试来科学设置自己的课程。这表明，大学英语四级口语考试对大学英语课程的设置产生了积极而有效的影响，这样就会极大激发学生口语学习的兴趣，进而有利于选择多样化教材资料和增加课程安排。endprint

3.2 大学英语四级口语考试促进英语教学水平提高 积极应对大学英语四级口语考试，有利于加强教师对学生“口语”能力的训练和培养，有利于促进教师采取更多有效方法激发学生参与口语训练的主动性，促进英语口语教学实践中师生之间的有效互动。

大学英语四级口语考试的设置使得英语听说教学倍受重视。国家组织大学英语四级口语考试，各大学就会据此配置大型听说训练语言室，优先设置口语训练课程，学生也会根据口语考试的要求选购教材、制定学习计划，并且会以积极主动地姿态锻炼自己的口语表达与交际能力，这主要表现在在课上主动与教师互动、在课下勤于复习课程内容。值得一提的是学校会通过增加设备的购置来提高英语口语训练的高效性，以多媒体教室运用为例，由于多媒体教学技术集文字、声音、图像、动画于一体，真实的语言材料和交际场景会为学生设置一个良好的环境，激发其学习的兴趣，使之能够在不同主题情境中听、读、看和感受，久而久之，就会提高学生口语交际能力，教师的英语教学水平也会在实践中得到切实的提高。

3.3 大学英语四级口语考试提高英语语言教学质量评价效度 大学英语四级口语考试是了解、检测大学英语语言教学水平的主要工具，英语归属于语言的范畴，其目的就是要运用于实践交际，这就使得大学英语四级口语考试产生与发展具有了现实性的意义，大学英语四级口语考试对检测学生所学的语言知识以及用之于交际的能力能够起到评价性的作用，对于提高英语教学测试效度具有积极推动的作用，这是因为，大学的英语口语教学水平的高低就可以以之为标准反观自身，大学英语四级口语考试可以更全面地反映学生在不同层面上对英语口语知识的掌握程度以及在英语口语交际过程中语言的准确性、流利程度和得体性，这也就成为了评价教师教学质量的一个较为科学的标准。

大学英语口语与大学英语四级口语考试者缺一不可。四级考试对大学英语四级口语考试反拨作用研究的目的就是改进教学，从而达到大纲的要求，促进学生听、说、读、写综合能力的提升。从总体上来说，大学英语四级口语考试在大学英语教学中不仅能利于大学英语课程的设置，而且还利于提高教学水平与教学质量评价效度。

参考文献：

[1]罗琪.简论新大学英语四级考试的反拨作用[J].考试周刊， 2008（14）

[2]罗琪.新大学英语四级考试与大学英语教学[J].考试周刊， 2009（05）

[3]李俊.大学英语四六级测试改革的积极反拨效应研究[J].现代企业教育，2009（18）.