“三步计算应用题（一）”教学设计

“三步计算应用题（一）”教学设计（共12篇）

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇1

“三步计算应用题（一）”教学设计

教学内容：

教学目标：

通过学习使学生初步掌握解答三步计算应用题的`基本步骤，学会验算的基本方法，提高学生正确地解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握解答三步计算应用题的基本步骤

学会验算的基本方法

教学难点：验算的基本方法

教学用具：幻灯、小黑板

教学过程：

一、准备练习

先补条件再解答

生产小组要加工780个零件。

1、，实际用了多少天？

2、，实际每天加工多少个？

师：补条件应根据已知的条件和要求的问题来进行。

二、新课学习

1、出示例1：玩具厂要生产3000套电动智力玩具，计划用12完成，实际每天比计划多生产50套，实际用了多少天？

⑴默读题目，想一想题目告诉我们哪些条件，要求什么问题？

⑵通过读题你知道了什么？

⑶提问：要求“实际用了多少天？”需要知道哪两个条件？

（工作总量、工作效率）

这两个条件都知道吗？应先求什么？

（先求实际每天的工作效率）怎样求呢？

⑷学生列式计算并要求学生列出综合算式。

反馈：教师出示解答过程

请一位同学列出综合算式。

提问：这些应用题比较复杂，容易出错，所以要进行检验，你觉得如何来检验呢？

先让学生讨论方法：验算已知条件是否相同。

⑸让学生自主选择一种方法进行验算

反馈时让学生说清验算什么及每一步表示的意义。

2、试一试

要求学生先解答，再验算。

服装厂要生产1000套衣服，计划每天生产40套，实际比计划少用了5天。实际每天生产多少套？

反馈时着重让学生自己讲解题方法及验算的方法。

3、总结解答应用题的步骤

⑴学生同桌讨论解答应用题的步骤

⑵指名交流

在交流中逐步出示

课本第21页方框中的内容

三、巩固练习

1、先说解题思路再列式

⑴一本故事书有120页，计划每天读15页，实际每天比计划多读5页。实际用了多少天？

⑵一本故事书有120页，计划8天读完，实际比计划少用2天。实际每天读多少页？

⑶一本故事书有120页，计划8天读完，实际每天比计划多读5页。实际用了多少天？

⑷一本故事书有120页，计划每天读15页，实际比计划少用2天。实际每天读多少页？

2、课堂练习

练一练第2、3、4、5题

四、总结

这节课你学会那些新知识？

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇2

中职学校要解决计算机教学中出现的问题, 关键要从师资队伍建设入手。目前许多中职在学校的信息化建设过程中往往“重硬轻软”, 在硬件投资上舍得下血本, 而对软件投资 (包括计算机软件购置、教师和维护人员培训等) 投入不足。

计算机技术的发展日新月异, 中职学校的计算机教学一定要立足自身实际、正确定位, 搞好市场调研, 力求办出自己特色。尽可能让学生学习、了解、使用最新的计算机软、硬件, 紧跟时代步伐。

计算机教学分三个层次:研究、开发和应用, 计算机专业的研究生偏向研究层次, 大学计算机专业本科学生偏向开发层次。中职学校培养的是“有综合职业能力和全面素质的, 直接从事生产、服务、技术和管理的应用型、技能型实用人才”, 所以中职学校的计算机ip在偏向应用层次。

中职学校的计算机教学应注重普及教育与精英教育结合, 根据学校这生能力, 适当实施分层次教学。对于非计算机专业的学生来说, 以下四个方面的知识技能必须掌握:一是快速录入中英文, 二是熟练操作办公软件Office, 三是灵活应用Internet, 四是熟练操作与专业相关的软件 (如财经类学生应掌握常用的财务软件, 机械类专业学生应掌握Arto CAD, 美术类专业学生应掌握Photo Shop) ;对于计算机专业的学生和少数爱好计算机且学有余力的学生, 应开设《微机原理》、《数据结构》、《程序设计》、《软件工程》等专业性较强的课程。为使学生在校期间能将计算机知识学以致用, 并培养他们利用计算机解决问题的能力, 中职学校铁计算机教学应从课内课外下工夫, 可分“三步走”:

一、初步了解提高感性知识

这一步主要放在一年级完成, 在课余时间开展。一般的中职学校都有诸如“计算机爱好者协会”之类的学生组织, 充分发挥这类组织的作用, 可以让学生取得较好的学习效果。

很多来自农村的一年级学生很少接触过计算机, 对于这类初学计算机的学生来讲, 他们都希望在较短的时间内, 尽快掌握电脑操作的基本技能。“万事开关难”, 初学计算机的同学, 无论其今后要把计算机技术用于何种工作, 都应该在学习时首先掌握计算机的基本操作。可通过课外活动让高年级学生辅导一年级新生学习掌握计算机的基本操作。所谓基本操作, 既包括对于Windows的理解运用, 也包括键盘的熟练操作和指法的正确运用, 以及基本的上网操作技能, 要达到这一要求需要经过较长时间的学习和练习。

计算机教师还可指导学生开展各种丰富多彩的、以计算机为主的活动, 如英文录入大赛、中文录入大赛、网页制作比赛、图形图像处理比赛、计算机知识竞赛甚至游戏比赛等等, 从各方面激发学生学习计算机的兴趣。同时, 计算机教师应积极关注信息技术的发展, 了解最新的计算机软、硬件动态, 每学期抽出一定时间来收集、整理资料, 就一些新技术、新热点开设计算机知识讲座。多给学生开设知识讲座, 对教师本身来说, 也是一种充实和提高。

利用学生社团所办刊物开展计算机学习计算机教师应指导和鼓励社会刊物多征集学生稿件, 无论是初学计算机的同学, 还是已经有了相当基础的同学都可以将自己使用计算机的经验、技巧与他人交流。计算机教师也可以在刊物上发表文章, 介绍计算机硬件、软件、网络的基本知识, 帮助他们尽快掌握计算机知识和技能。刊物的排版、印刷最好由同学自己来完成, 让他们掌握各种专业排版软件的使用技巧。

二、课堂学习注重掌握应用

在教学中注重将基本知识和基本技能介绍给学生, 针对计算机课程的特点, 教学过程中应突出“系统性”、“实用性”、“新颖性”, 理论教学和实践教学相结合, 且有合理的比例。

计算机教师要熟练应用各种多媒体教学手段, 使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂, 使自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致, 使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。因为计算机知识更新周期短, 课堂上培养学生追踪新技术的能力至关重要。但有关新技术的教学内容对设备要求较高, 多数学校设备更新的速度不可能与之同步。因此, 计算机教师可在多媒体教室向学生介绍最新的计算机软、硬件知识。上机实践是计算机教学的重要环节, 对于应用软件的介绍可采用“任务驱动法”和“实例分析法”讲授。。上机实践前精心设计教学实例和学生应完成的任务, 上课时将学生分成若干小组, 教师在讲授实例的时候速度可以快一些, 有部分学生跟不上也不要紧。实例讲完后, 将大部分时间留给学生, 布置相似的任务让学生完成, 小组成员之间可以互相讨论, 使学生在协作中学习知识。

三、参加培养、深入提高

一年级写字教学要走好三步 篇3

【关键词】一年级语文；写字教学；三步指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

书法是写字的高级表现形式，写好字是通往书法乐园的必经之路，对于一年级的学生来说，指导学生认真规范地写好每一个字，是语文教学中的重要任务之一。写字教学犹如人的眼睛，眼睛亮了，人就会更美丽，眼睛灰暗，人也会逊色很多。在教学中，笔者重点抓住以下“三步”，提高学生的写字水平：

一、握筆和写字姿势要正确

要想写好字必须先练习姿势。苏教版一年级教材第一课就是培养学生正确的握笔和读写姿势，可见姿势对于小学一年级学生来说是重中之重。在教学中，为了让学生明白握笔和写字姿势的重要性，笔者举行了一个隆重的写字仪式：让学生先把手洗干净，再认真地把手擦干，让学生在隆重的书写仪式中感受到写字很重要。教学握笔姿势时，强调执笔五指要到位，大拇指和食指握笔时要分开，中间要留一点儿距离，手指要用力适度，不能太松或者太紧，无名指和小指要紧靠中指，握笔要活，指实掌虚等。为了让学生能记得轻松快乐，笔者编了一首小儿歌：大拇指大拇指领好头，食指食指伴在右，中指中指掌好舵，无名指无名指靠中指，小指小指藏起来，铅笔铅笔转一转，写出方块字更好看。学生一边做动作，一边唱，学得很开心。书写姿势中的“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手指离笔尖一寸；坐姿中的头正、身直、臂开、足安，可用尺子测一测，靠一靠，做得好的奖励“学习姿势小标兵之星”标牌。教师可从前后左右不同角度给学生拍照片，让他们从中辨析哪些姿势正确，哪些姿势不美，学生在互查互纠中能互相监督，保持正确姿势。但是，学生的握笔和书写姿势又岂是一节课就能掌握了的，所以，可经常给学生拍照，评选“书写姿势之星”，时时提醒学生要注意握笔和写字姿势。学生在激励之下，就会保持规范的姿势，这也就走好了写字的第一步。

二、写好基本笔画提升信心

从“大生于小”的观点出发，老子有这样的观点：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”要想使写字这棵大树根深叶茂，就要先选好种子，精心养护。在教学中，我就指导学生从基础笔画练起，从书法的角度高起点学习写字，从点、横、竖、撇、捺等笔画中练习起笔、行笔和收笔。晋代书法家卫夫人在其书论名作《笔阵图》中，曾经以自然界中的物像来描摹几个基本笔画的形态：“横如千里阵云，隐隐然其实有形；点如高空坠石，磕磕然实如崩也；撇如陆断犀象；竖如万岁枯藤；戈钩如百钧弩发…… ”因此，笔者就告诉学生每一种笔画都有可视的形象，并用多媒体展示一些笔画在生活中可以联系的物体原型，从而让学生直观感受各种笔画的形态，学生兴趣高涨，都以积极的心态进入学习之中。学生在观察老师的示范书写和听老师的讲解中明白笔法的操作，运笔时的轻重、方向、缓急，绝不能平均用力，引导学生在对比笔画的变化中，逐渐发现笔画的书写规律和书写方法。如：“小”中的左点和右点的方向不同，书写时就要告诉学生，左点起笔要轻，行笔渐用力向右下按，顿笔后向左上回锋收笔；右点起笔也要轻，行笔渐用力向左下按，顿笔后向右上回锋收笔，这样左点和右点才能区分开来。用同样的方法再让学生区分并写好平撇、长撇和竖撇，斜捺和平捺等，学生逐渐掌握了运笔要领。所以每当评价别的同学写的字时，都会说到起笔是否正确，收笔能不能使字更美，撇、捺写得是否舒展等等。每一个笔画就是写好汉字的基石，只有根基牢固，写字这座大厦才能盖得很高。这是写字教学要走好的第二步。

三、把握结构和规律才能写好字

叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖，而多讲则与此相违也。” 古语中有“授人以鱼，不如授之以渔”，所以，教给学生书写的方法很重要。汉字的间架结构有一定的规矩，写得合规矩，字就美观，否则就难看。每个汉字都有不同的特点，但也有相同之处，教学中，要引导学生学会观察、分析、总结，学会举一反三，掌握字的结构，由写好一个字，学会写一类字。黄自元在《间架结构九十二法》中说：“天覆者，凡画皆盖其下”，“地载者，凡画皆托其上”，“中宽者，上下紧”。简单而言，汉字结构的一般规律是中间紧外围松，左边紧右边松，上面紧下面松，有些字找到主笔，字的结构就会把握得更好。例如独体字中的横要长，如“共、去”等字；中竖要长，如“牛、羊、里”。当然在实际运用中有时还要灵活运用。字的整体结构就像人体一样，苗条是美的、结实是美的、丰满也是美的，但是胳膊短、腿太长、五官不端正、身材畸形就不美了。写字也是这样，平撇写成竖撇，就像人头歪着，撇、捺该舒展时不舒展就像人被捆住了手脚，怎么看都不舒服。因此，在教学中，要引导学生认真观察，分析字的结构。例如在教学“黄”时，就要横长竖短，“篮、蓝、寺”都是这类字，黄的第四笔就是主笔，掌握了这两点，就会把握好字的结构，这一类字都可以用这种方法指导书写。“叶”这个字在书写时就是横短竖长，“树、村、对”都是这类字，可以互相比对，掌握书写这类字的技巧。“喝”这种左边笔画少的字，书写时左边靠上；“部”右边笔画少，就要靠下写。学生在观察中逐渐学会了分析、辨析字的结构，学会看一看、找一找、比一比、写一写，逐渐学会自主学习。这是写字教学要走好的第三步。

写字教学融入书法知识，将丰富学生对汉字的认识，丰富学生对美的认识。这样，才能写出汉字的气度、写出汉字的意境、写出汉字的神韵、写出汉字的灵性，让孩子们在书写中寻到童年的乐趣，彰显生命的色彩。

四年级 三步计算应用题 篇4

1、张师傅工作了4小时，平均每小时生产零件50个，王师傅工作了5小时，平均每小时生产零件36个。两人一共生产零件多少个？

2、东方小学四年级有4个班，每班45人，五年级有5个班，每班48人。四年级比五年级少多少人？

3、四年级一班有48人，二班有52人。每人为“希望工程”捐款5元。两个班一共捐款多少元？

4、一个修配厂原来做52个配件，用钢材4160克，技术革新后，做46个同样的配件只用钢材3128克。现在做一个配件比原来节省钢材多少克？

5、水果商店上午卖出苹果375千克，下午又卖出300千克，这些苹果每箱15千克，这一天共卖出苹果多少箱？

6、学校组织同学听科学家报告。四年级有85人参加，五年级参加的人数是四年级的2倍，六年级参加的人数比四、五年级人数的总和还多5人。六年级有多少人参加？

7、人民路小学科技组有26人，数学组的人数比科技组的2倍少10人。两个组共有多少人？

8、蛋品商店第一天上午卖出鸡蛋450千克，下午比上午多卖出80千克；第二天卖出的数量是第一天的3倍。第二天卖出多少千克？

9、大丰乡要修一条长6000米的路，第一周修了1460米，第二周修的是第一周的2倍，余下的第三周完成。第三周修多少米？

10、甲乙两个修路队合修一条长2250米的公路，甲队每天修25米，乙队每天修的是甲队的2倍，两个队共同修完这条公路，需要多少天？

11、小林出差，乘汽车2小时，每小时行45千米，乘火车6小时，每小时行65千米，小林共行了多少千米？

12、大华商场八月份上半月（15天）平均每天卖出洗衣粉69袋；下半月（16天）平均每天卖出洗衣粉75袋。这个月一共卖出洗衣粉多少袋？

13、一个锅炉原来15天烧煤615千克，改进操作工艺后5天烧煤155千克。现在每天比原来可节约用煤多少千克？

14、用一轴汽车运送化肥。上午运4次，平均每次运3500千克；下午运5次，平均每天运3800千克。下午比上午多运多少千克？

15、一辆汽车5小时行驶了225千米，一架飞机4小时飞行了2880千米。这架飞机比这辆汽车每小时多行多少千米？

16、一箱鸡蛋40千克，一箱鸭蛋42千克。30箱鸡蛋和30箱鸭蛋共重多少千克？

17、学校组织科技活动小组，四年级有48人参加，五年级有56人参加。如果每8人组成一个小组，一共可以组成多少个小组？

18、服装厂两个生产小组共同加工一批儿童服装，6天完成，第一生产小组加工了348套，第二生产小组加工了288套，平均每天第一生产小组比第二生产小组多加工多少套？

19、学校买来5个排球，每个65元，还买了5个篮球，每个84元。一共用了多少元？买排球比买篮球少用多少元？

20、有红皮球32个。白皮球比红皮球的3倍少20个。两种皮球共有多少个？

21、一个养鸡场，一月份运出鸡蛋1360箱，二月份运出的箱数是一月份的2倍，三月份运出的比前两个月的总数少800箱。三月份运出多少箱？

22、声音在空气中每秒传播333米，超音速飞机每秒飞行的米数比声音的2倍少111米。超音速飞机每秒比声音传播快多少米？

23、果园里有桃树120棵，是梨树棵数的3倍，苹果树的棵数比桃树和梨树的总和少20棵。果园里有苹果树多少棵？

24、甲仓库有粮60吨，乙仓库比甲仓库存粮少12吨，丙仓库存粮数是甲、乙两仓库总数的3倍。丙仓库存粮多少吨？

25、小林每天跑步600米，小方每天比小林多跑120米，小荣每天跑步的米数是小林和小方跑步米数的总和的2倍。小荣每天跑步多少米？

26、仓库里有水泥1200吨，第一次运出360吨，第二次比第一次多运出80吨。仓库里还有多少吨？

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇5

教学内容：教科书第15―16页例4，第16页“做一做”的第1―3题，练习四的第4―6  题。

 

教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题，理解它的数量关系，掌握解题思路；培养学生分析、推理的能力。

教具准备：小黑板。

教学过程（）：

一、复习。

做练习四的第4题，怎样简便就怎样计算。

二、新课

教师出示例4，请一位学生读题后，引导学生理解题意。

教师提问：这道题说的是什么事？要求的是什么?给出的条件是什么?

待学生一一弄明白这些问题后，教师提问：怎样用线段图表示出来呢?让学生讨论，教师根据学生的意见，把线段图画在黑板上：

(把表示120米的线段平均分成3

第一队：                                      份表示修了3天。)

第二队：                                      (把表示102米的线段平均分成3

份表示修了3天。)

教师：注意要把两条线段左端对齐，这样才容易比较两个队平均每天修路的米数。

教师：知道了两队3天各自修路的米数，要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数，应该怎样计算?应该先算什么，再算什么?动脑筋想一想，自己做在练习本上。

学生独立解答，教师巡视，注意看一看是否有不同的解法。

学生解答完之后，让学生说一说自己的解法，集体订正，教师把学生的解法写在黑板上。如果有不同的解法，教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的，为什么是对的；哪一种解法更为简便一些。如果学生没有得出第二种解法，教师要引导学生结合线段图想一想，还有没有其它解法。教师可以给予适当的启发。如教师画出第二种解法的线段图：

第一队：

第二队：

可提问：

从线段图上看，第一队右边长出的部分表示什么?(表示第一队比第二队多修路的米・

数。)

为什么会多出那么多?(因为是3天多修的。)

知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路，那么怎样求出多修路的米数呢?

(120－102＝18)    ’

知道了第一队比第二队3天多修路18米，怎样求出第一队比第二队每天多修路的米

数呢？(18÷3＝6)

这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧，线段图的下面，并列写着两种解法。

教师让学生翻开教科书第16页，阅读两种解法。

教师提问：他们的解法对吗?为什么?

让学生讨论，说明两种解法都是对的。

教师提问：哪一种解法比较简便呢?为什么?(小强的.解法比较简便，因为这种解法只

需要两步计算。)

教师综述：通过上面的例题，我们看到：要求平均每天第一队比第二队多修路多少米，需要知道两个条件。但是，所需的两个条件不只一组，可以有两组。有哪两组呢?

教师指名让学生说一说，根据学生的意见，教师把两组条件分别写在黑板上两个算式的下面：(也可用小黑板。)

平均每天第一队比                 平均每天第一队比

第二队多修多少米?                 第二队多修多少米?

／ ＼                              ／    ＼

第一队每天    第二队每天          第一队比第二队    修了几天?

修多少米?     修了多少米?         一共多修多少米?

由此，我们可以看出，这道题有两种解法，而且这两种解法，不但方法不同，计算的步数也不一样。有的三步题可以用两步来解决。这样就便计算变得比较简便，应该掌握这种解法。我们平时在解题时，要注意选择既合理又简便的解法。

三、巩固练习。

做教科书第16页“做一做”的第1―3题。

第1题，做完后，可让学生说一说自己是怎样做的。

第2题，先让学生自己做，教师巡视。集体订正后，教师可提问：如果把这题“平均每人糊5个”改成“一班平均每人糊5个，二班平均每人糊7个”还能用两种方法解答吗？为什么不能呢?引导学生讨论，集体得出结论。

第3题，让学生独立做，教师巡视，个别辅导。

四、作业。

《三步计算的文字题》教案 篇6

学会用综合算式解答三步计算的文字题，既是教学重点又是学习难点.关键是要掌握解题思路，抓住最后求什么，从问题出发，寻找所需要的条件，最后列出综合算式，按照四则运算的顺序进行计算.教学过程设计

(一)复习准备

我们已经学过两步计算的文字题.大家回忆一下，应该怎样分析才能列出综合算式?

1.出示复习题：

45加上39的和除以6，商是多少?(板演)

2.口答.(面向全班与板演同时进行)

35与43的和是多少?

67与35的差是多少?

25乘以4的积是多少?

80除以20的商是多少?

要想求出和、差、积、商，必须知道哪两个数?它们的数量关系是什么?

根据同学们的回答板书：

加数+加数=和 被减数-减数=差

被乘数×乘数=积 被除数÷除数=商

3.根据条件补问题，并且列出综合算式.(1)36与44的和乘以5，()?(积是多少?(36+44)×5)

(2)25减去64除以8的商，()?(差是多少? 25-64÷8)

订正第1题时，要说明两步文字题列综合算式的思考方法及为什么使用小括号;通过第3题补问题练习，进一步明确数量关系.(二)学习新课

首先揭示课题，板书“三步计算的文字题”.1.出示例2.45与39的和，除以45与39的差，商是多少?

读题后与前面复习题1比较，题目条件有什么不同?

通过观察、对比，发现了复习题直接告诉了除数是6，而例题中的除数没有直接告诉，是用45与39的差来表示的.那么在计算步骤上还能用两步解答吗?为什么?

共同讨论：

(1)这道题最后求什么?用什么方法计算?用关系式怎样表示?(求商.用除法计算，被除数÷除数)

(2)能直接算出来吗?必须先算什么?(不能直接算出来，必须先算出被除数、除数.)

(3)题中被除数、除数是怎样表示的?(题中被除数是45与39的和，除数是45与39的差.把45+39与45-39两式分别写在关系式的下面.)

(4)那么必须先算出什么?后算什么?(必须先算被除数是 45+39=84，除数是 45-39=6，后算商，84÷6=14.)

(5)怎样列成综合算式?把谁写在前面、后面?为什么?(因为要求的是商，所以被除数45+39写在前面，除数45-39写在后面.)

45+39÷45-39

(6)怎样表示要先算出 45+39和 45-39?(必须要加上小括号.)

(45+39)÷(45-39)

=84÷6

=1

4想一想：你们是怎样列出综合算式的?解题思路是什么?

2.引申、变化.如果把例2改成：45与39的和乘以45与39的差，积是多少?(投影仪出示)

这道题求什么?应该先算什么?后算什么?怎样列综合算式?

小组讨论.通过讨论，明确题目最后求积.求积应该用被乘数乘以乘数，但这两个数都没直接给出，被乘数是45与39的和，乘数是45与39的差，所以应该先算出被乘数和乘数，最后用被乘数乘以乘数.因为要表示先算出被乘数和乘数，所以45+39和45-39必须加上小括号.(45+39)×(45-39)(胶片)

=84×6

=50

4师生共同小结：

通过分析、讨论可知：较复杂的文字题都是由几个简单的文字题组成，解答的关键是要弄清条件与问题之间的关系.从问题出发寻找所需要的条件，明确哪部分是直接给出的，哪部分是要先算的;列式时哪部分要写在前面的，哪部分写在后面;列出算式后，再按照四则混合运算的顺序进行计算.综合算式中还要注意小括号的使用，同时要注意题目叙述过程中的变化，分清“乘以”和“乘”，“除以”和“除”，因此要认真审题.(三)巩固反馈

第一部分：基本题.1.口答.说出解题思路，列出综合算式.(1)35与25的和，除以它们的差，商是多少?

(2)25与4的积，减去75除以5的商，差是多少?

2.笔答.(全班做在本上)

用169除以13的商，去乘99与88的差，积是多少?

第二部分：变式题.根据算式选择合适的文字题，用线连起来.(1)36×18-36÷18

(1)36乘以18的积再减去36所得的差，除以18，商是多少?

(2)(36×18-36)÷18

(2)36与18减去36除以18所得的差相乘，积是多少?

(3)36×(18-36÷18)

(3)18乘36的积，减去18除36的商，差是多少?

做完后引导学生把3个题进行对比，观察有什么相同及有什么不同，从而明确题中数据、符号以及排列顺序都一样，但由于加上小括号或小括号的位置不同，导致运算顺序不一样，结果也不同.由此看出小括号的重要作用.第三部分：在□里填上适当的数，然后列出综合算式.订正时说说怎样列出综合算式的?为什么第(2)题要用小括号?

第四部分：提高题.根据四则算式的意义，把算式读出来.(1)27×4+54×5(27乘以4的积，加上 54乘以 5的积，和是多少?)

(2)(72+28)×(72-28)(72与28的和，乘以它们的差，积是多少?)

(3)(45-15)÷(32-29)(45减去15的差，除以32与29的差，商是多少?)

(4)30+(96-12×5)(30加上96减去 12与 5的积所得的差，和是多少?)

(四)全课总结

这节课学习了什么知识?

列综合算式解答文字题的思路是什么?应该注意什么?

(五)作业

练习一第3～6题.课堂教学设计说明

文字叙述题是计算题到应用题的过渡，通过文字题的教学，既可以加深学生对四则运算意义及运算顺序的理解，又可以培养学生列综合算式的能力.同时也为分析应用题的数量关系打下基础，是提高分析能力的一个途径.本节课出现的三步计算的文字题是在已学过的两步计算的文字题的基础上进行的，其分析方法是一样的，只不过是多了一个间接条件，因此要充分利用学生已有的知识基础和学习方法，调动学生积极主动参与学习的全过程，通过观察、对比、讨论等方式总结出用综合算式解答三步计算文字题的解题思路及应注意的问题.为此，教案设计分为三部分：

第一部分是复习准备.首先通过解答两步计算的文字题，熟悉解题思路及数量关系，为新课铺平道路，同时通过复习四则运算的意义及根据条件给用两步计算的文字题补充问题的练习，学生掌握了两步文字题的结构，并进一步明确数量关系，为新课清除了障碍.第二部分是在学习新课的过程中，多采用启发的方法，通过提问、讨论等方式使其达到掌握知识、提高能力的目的.学生通过对例题与复习题的比较，明确三步计算的文字题是两步计算文字题的扩展，看出新旧知识间的联系，知道新知识新在什么地方，懂得它们的分析方法是一样的，都是先抓住最后要求的问题，寻找所必须的条件，然后明确先算什么，后算什么.让学生在探究问题的基础上，总结出解答三步计算的文字题的思路和方法.第三部分是巩固反馈.课堂上及时练习，可以了解学生掌握知识的情况.练习要围绕重点，形式多样.既有基本题，又有变化题，还设计了一定数量的提高题，使学生不仅能把数学语言用算式表示出来，还能用数学语言读出算式，这对学生理解文字题是很有益的.板书设计

三步计算的文字题

加数+加数=和

被减数-减数=差

被乘数×乘数=积

被除数÷除数=商

例2 45与39的和，除以 45与39的差，商是多少?

被除数÷除数

45+39 45-39

(45+39)÷(45-39)

=84÷6

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇7

在“三步一轴心”课堂样式中，“探究问题”是核心，但其中的关键是“提出问题”。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因为“提出问题”是课堂教学的开始，它既要确定“探究问题”的方向，又关乎“探究问题的质量”。如何能够提出一个有意义的问题？这个问题又是谁提出呢？首先，教师要根据教学目标，教学要求或者学生学习的情况提出问题，让学生投入到问题之中去，通过小组合作探究，师生互动，最终归结问题。其次，可根据教学内容及学生的实际情况，创造机会，让学生自主地提出问题，然后去探究，最后归结问题，得出结论。这样，学生真正成为了课堂的主体，对学习更有兴趣、更有信心，不仅学习能力得到了增强，而且促进了全面发展。

由教师提出问题时，我常采用以下几种形式： 1．通过故事提出问题。“三步一轴心”课堂样式不同于师生问答式教学，不是你问一句我答一句。所以教师要把握好“提什么样的问题”，“怎样提”。提出的问题既要学生容易理解，又要使学生能够抓住重点去探究，更重要的是要引起学生学习的兴趣。在教学《等差数列的前n项和》时，我以故事的形式提出问题：“在200多年前德国的一所小学，有位老师有事要出去，就给学生出了这样一道题：1+2+3+„+99+100=？大多学生都很快的动了起来，100个数字相加啊，这得多长时间。就在老师要出教室的时候，一位10岁的小男孩站了起来，一下就说出了正确的答案。你们知道他是谁吗？他又是如何飞快的计算出结果呢？”这样，学生的兴趣来了，几个人一组进行讨论，知道这个故事的给不知道的讲，最后大家都了解了高斯的解法。我又提出了问题：“这道题为什么可以这样来做”，“你有没有更好的方法”，“你能用这种方法求出2+4+6+„+98+100的和吗”，“其它等差数列的和可以这样求吗”等问题，引导学生一步一步去探究，去归结。

2．利用日常现象提出问题。数学来源于生活，但它又是为生活服务的。所以学习数学的目的是要让学生发现生活中有数学，能把数学知识用到生活实际之中。所以我们要善于从学生熟悉的人，事，物中提出问题，从而激发学生的探究欲望。在教学《反证法》时我是这样提出第一个问题的：“我们教室坐有68个同学，在第一组的16个同学中，至少有2个人的生日是同一个月”引起了同学们的好奇，大家纷纷议论，相互询问，真是这样的吗？证实之后，我又讲了个小故事：“西晋有个宰相王戎，小时候有一次和小伙伴到城外玩，玩得大家都觉得口渴了，这时发现了路边的一棵树上结满了熟透的梨，他们喜出望外，但王戎却对小伙伴说，路边的梨不能吃，是苦的。有个小伙伴摘下一个尝了一口，果然是苦的。请大家说说，王戎为什么会作出这样的判断？”经过学生探究，我点出这种思维叫做逆向思维。再提出第三个、第四个问题：“这种推断的方法对数学命题的证明有什么启发呢？”“哪些命题适用反证法证明？”在学生的探究中完成教学目标，并促进学生的能力的发展。

3．从俗语中提出问题。中国五千年的文化沉淀，使民间流传着很多的俗语，里面渗透着很多的数学思想，数学知识。在教学《充分条件和必要条件》时，我给学生提了几个俗语：“头发长，见识短”、“玉不琢，不成器”、“不到长城非好汉”、“有志者事竟成”、“水滴穿石”等，让学生来分析这些俗语中的条件关系，从而引入数学命题中的条件关系。

杨振宁教授说过“中国的学生最大缺憾就是不善于提出问题，缺乏创新精神”。在“三步一轴心”课堂样式中，问题的提出者不但可以是老师，还可以是

学生。培养学生提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径。为了引导学生提出问题，我常采用的方法有：

1．出示课题，引发思考，提出问题。在教学新课时，可先给出学生课题，让学生根据课题去思考，去揣测，去提出问题。在教学《导数的乘法和除法法则》时，因为已经学习了《导数的加法和减法法则》，所以我直接在黑板上出示课题后，给了学生3分钟时间思考，然后我问学生有什么想法，学生纷纷提出问题“是不是积的导数就是导数的积啊”？“那商的导数是不是导数的商啊”？“运算法

x1则是什么呢”？接着我又给出了两个函数：y(x1)(x2),y。让

x学生去求导数，用结果去回答学生的问题。我想，这样学生会对法则的理解和掌握更熟练，应用会更自如。

2．鼓励预习，课前阅读，提出问题。预习是课堂学习的前奏，没有好的预习，就没有好的课堂效果。而预习的过程，正是学生发现问题的过程。在教学《分层抽样的系统抽样》时，我在课前要求学生进行了预习，并根据自己的理解和掌握情况提出一个问题（出一个应用题也行）。上课时，每个小组对组员提出的问题进行探究，找出每一个问题的最好解决方案，并把所有的问题进行分类。这样，学生就会对分层抽样和系统抽样这两种方法的适用范围，优缺点有了清楚的了解。而学生自己提出来的问题由自己探究得出结论，对学生的自信心也会起到增强作用。

3．比较异同，引发猜想，提出问题。有观察才会有发现，有比较才会有思考。让学生去观察一些例子，去分析一些现象，学生就会从中发现问题，提出问题。在教学《归纳推理》时，我在黑板上写了几个式子：6=3+3，8=3+5，10=5+5，12=5+7，14=7+7，16=5+11，18=5+13，„我把粉笔给了一个学生，示意他继续写，这个学生再写了几个后就不写了，说：“老师，这样要写到什么时候啊！”这时，有位同学站起来说：“老师，我看左边的数学都是偶数，右边的都是两个奇数之和，是不是所有的偶数都能写成两个素数之和啊？”我马上对这位学生给予肯定：“你说的很对，你说的就是数学上著名的哥德巴赫猜想的内容”。又有学生问：“为什么是猜想啊？”“是不是每个偶数都能写成这个样子？”“偶数这么多，会不会有哪一个写不成两个素数的和呢？”看到学生提出来这么多的问题，教师再适当的引导学生去探究，归纳推理这种方法学生也就很容易理解和掌握了。

专科计算机应用基础作业一 篇8

一、单选题（共30题，每题1分，共计30分）

1、第一台电子数字计算机的诞生时间距今已有__B____。

A：50多年B：60多年C：70多年D：80多年

2、既可以接收、处理和输出模拟量，也可以接收、处理和输出数字量的计算机是__C____。A：电子数字计算机B：电子模拟计算机

C：数模混合计算机D：专用计算机

3、计算机的通用性使其可以求解不同的算术和逻辑问题，这主要取决于计算机的__C__。A：高速运算B：存储功能C：可编程性D：指令系统

4、计算机辅助设计属于计算机应用中的__D____。

A：科学计算B：信息处理C：自动控制D：计算机辅助系统

5、信息是客观事物在人们头脑中的反映，它的表现形式被统称为___D___。A：信号B：图形C：处理D：数据

6、计算机系统中的硬件系统包括主机和外设。下面关于主机和外设错误的说法是__C____。A：计算机的输入、输出及外存储设备合称为外部设备

B：运算器和控制器合称为CPU

C：硬盘大都装在主机箱内，因此它也属于主机的构成部分

D：中央处理器和内存储器合称主机

7、在计算机内部，对数据进行加工、处理和传送的形式是___A___。

A：二进制码B：八进制码C：十进制码D：十六进制码

8、组成计算机指令的两部分是__B____。

A：数据和字符B：操作码和地址码

C：运算符和运算数D：运算符和运算结果

9、输出设备是组成计算机的五大部件之一。下列四项中不属于五大部件的是___D___。A：控制器B：运算器C：存储器D：计算机多媒体设备

10、十六进制数CDH转换为十进制数是B。

A：204B：205C：206D：20311、已知英文字母m的ASCII码值为109，那么英文字母r的ASCII码值为_D___。A：111B：112C：113D：11412、下列操作可能使得计算机感染病毒的操作是___D___。

A：新建一个文件夹B：删除文件

C：强行关闭计算机D：使用外来的软件或光盘

13、关于计算机中使用的软件，叙述错误的是___B_____。

A：软件凝结着专业人员的劳动成果

B：软件像书籍一样，借来复制一下并不损害他人

C：未经软件著作权人的同意复制其软件是侵权行为

D：软件如同硬件一样，也是一种商品

14、下面关于防火墙说法不正确的是__A___。

A：防火墙可以防止所有病毒通过网络传播

B：防火墙可以由代理服务器实现

C：所有进出网络的通信流都应该通过防火墙

D：防火墙可以过滤所有的外网访问

15、下面，关于计算机安全属性说法不正确的是__C____。

A：计算机的安全属性包括：保密性、完整性、不可抵赖性、可靠性

B：计算机的安全属性包括：保密性、完整性、不可抵赖性、可用性

C：计算机的安全属性包括：可靠性、完整性、保密性、完全性

D：计算机的安全属性包括：保密性、完整性、可用性、可靠性

16、在“画图”工具中，可以打开的文件类型不包括___D___。

A：.bmpB：.jpgC：.gifD：.doc17、适合移动用户接入互联网的方式是__A____。

A：无线LANB：光纤C：电话拨号D：Cable modem18、下列不属于聊天通信软件的是___D___。

A：QQB：MSNC：SkypeD：PPLIVE19、__C____协议是一种不可靠的面向连接的协议，它不进行分组顺序的检查和差错控制，而是把这些工作交到上一层完成。

A：FTPB：SMTPC：UDPD：HTTP20、计算机的字长、运算速度属于__C____。

A：计算机处理数据的方式B：计算机使用范围

C：机器的规模和处理能力D：计算机使用的电子器件

21、“使用计算机进行数值运算，可根据需要获得千分之一到几百万分之一甚至更高的精确度。”，该描述说明计算机具有__D____。

A：自动控制能力B：高速运算的能力

C：记忆能力D：很高的计算精度

22、办公自动化属于计算机应用的__D____。

A：科学计算B：辅助设计C：实时控制D：数据处理

23、能够为计算机处理的数字化信息是__B____。

A：文字B：数据C：数字D：图形

24、以下不属于计算机外部设备的是___C___。

A：输入设备B：输出设备C：控制器D：外存储器

25、计算机配置的内存的容量为128MB或128MB以上，其中的128MB是指__D____。A：128×1000×1000字节B：128×1000×1000字

C：128×1024×1024字D：128×1024×1024字节

26、微处理机芯片的位数即指__B__。

A：速度B：字长C：主频D：周期

27、十进制数124转换成二进制数是B。

A：1111010BB：1111100BC：1011111BD：1111011B28、让只有合法用户在自己允许的权限内使用信息，它属于__D_____。

A：防病毒技术B：保证信息完整性的技术

C：保证信息可靠性的技术D：访问控制技术

29、影响网络安全的因素不包括__C_____。

A：输入的数据容易被篡改B：计算机病毒的攻击

C：IO设备产生的偶发故障D：系统对处理数据的功能还不完善

30、命令ping 192.168.0.2的作用是____A_______。

A：确认本机与192.168.0.2机器是否可以连通

B：登录远程主机192.168.0.2

C：可实现从远程主机192.168.0.2下载文件

D：修改机器的IP地址为192.168.0.2二、名称解释（共8题，每题3分，共计24分）

1、计算机病毒 答：编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码被称为计算机病毒。具有破坏性，复制性和传染性。

2、操作系统（OS）

答：操作系统是管理电脑硬件与软件资源的程序，同时也是计算机系统的内核与基石。操作系统是控制其他程序运行，管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合。操作系统身负诸如管理与配置内存、决定系统资源供需的优先次序、控制输入与输出设备、操作网络与管理文件系统等基本事务。操作系统的型态非常多样，不同机器安装的OS可从简单到复杂，可从手机的嵌入式系统到超级电脑的大型操作系统。

3、ASCII码答：目前计算机中用得最广泛的字符集及其编码，是由美国国家标准局(ANSI)制定的ASCII码（American Standard Code for Information Interchange，美国标准信息交换码），它已被国际标准化组织（ISO）定为国际标准，称为ISO 646标准。适用于所有拉丁文字字母，ASCII码有7位码和8位码两种形式。

4、资源管理器

答：资源管理器是一项系统服务，负责管理数据库、持续消息队列或事务性文件系统中的持久性或持续性数据。资源管理器存储数据并执行故障恢复。

5、多媒体

答：多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视

6、多媒体计算机

答：多媒体计算机能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机。多媒体计算机一般指多媒体个人计算机

7、计算机安全

答：国际标准化委员会的定义是“为数据处理系统和采取的技术的和管理的安全保护，保护计算机硬件、软件、数据不因偶然的或恶意的原因而遭到破坏、更改、显露。” 美国国防部国家计算机安全中心的定义是"要讨论计算机安全首先必须讨论对安全需求的陈述。

8、应用软件

答：用软件是用户可以使用的各种程序设计语言，以及用各种程序设计语言编制的应用程序的集合，分为应用软件包和用户程序。应用软件包是利用计算机解决某类问题而设计的程序的集合，供多用户使用。计算机软件分为系统软件和应用软件两大类。应用软件是为满足用户不同领域、不同问题的应用需求而提供的那部分软件。它可以拓宽计算机系统的应用领域，放大硬件的功能。

三、简答题（共5题，每题5分，共计25分）

1、试比较RAM和ROM各自具有什么特点？

答： ROM是只读存储器,断电后能保证数据不会丢失,一般保证比较重要的数据.RAM是随机存储器,断电后数据会丢失.2、计算机病毒有哪些特点？

答：有寄生性、传染性、潜伏性、隐蔽性、破坏性、可触发性。六个特点

3、简述冯·诺依曼结构。

答：冯·诺依曼结构计算机

一、计算机工作原理： 存储程序（或程序存储）。1946年美籍匈牙利人冯·诺依曼提出。

二、存储程序原理的主要思想：将程序和数据存放到计算机内部的存储器中，计算机在程序的控制下一步一步进行处理，直到得出结果。冯·诺依曼结构计算机（存储程序计算机）：按存储原理设计的计算机。今天我们所使用的计算机，不管机型大小，都属于冯·诺依曼结构计算机。

三、冯·诺依曼结构的主要特点（1）存储程序控制：要求计算机完成的功能，必须事先编制好相应的程序，并输入到存储器中，计算机的工作过程是运行程序的过程；（2）程序由指令构成，程序和数据都用二进制数表示；（3）指令由操作码和地址码构成；（4）机器以CPU为中心。

4、从技术上讲，计算机安全主要包括哪几种？

答：网络安全、硬件设备安全、软件安全、系统安全。四种！

5、在计算机中为什么要采用二进制来表示数据？

答：

1、可行性

采用二进制，只有0和1两个状态，需要表示0、1两种状态的电子器件很多，如开关的接通和断开，晶体管的导通和截止、磁元件的正负剩磁、电位电平的高与低等都可表示0、1两个数码。使用二进制，电子器件具有实现的可行性。

2、简易性

二进制数的运算法则少，运算简单，使计算机运算器的硬件结构大大简化（十进制的乘法九九口诀表55条公式，而二进制乘法只有4条规则）。

3、逻辑性

由于二进制0和1正好和逻辑代数的假（false）和真（true）相对应，有逻辑代数的理论基础，用二进制表示二值逻辑很自然。

四、操作题（共5题，前四题4分，第五题5分，共计21分）

1、将二进制1011.101转成十进制

答：8+2+1+0.5+0.125=11.6252、将八进制113.6转成十进制

答：113.6(8)=1x8^2+1x8^1+3x8^0+6x8^(-1)（8^2表示8的平方，余类推）

=64+8+3+0.75=75.75(10)。

3、将十六进制4B.C转为于十进制数

答：4x16+11+12/16=82.54、将十进制数整数37转换为二进制数

答：37=100101-37=10100101原=11011010反=11011011补

0.1*2=0.2 0

0.2*2=0.4 0

0.4*2=0.8 0

0.8*2=1.6 1

0.6*2=1.2 1

0.2*2=0.4 0

0.4*2=0.8 0

0.8*2=1.6 1

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇9

首先看一下制作PPT的流程：

1.添加主要内容：文字和图片等;

2.设置外观;

3.添加动画。

新版的PPT改变极大。漂亮的外观自然不用说，新的标签可以极大地提高工作效率。操作上也有长足的改进。只需应用主题(Theme)，再依情况改变一下色彩搭配方案，两步就可以制作具有自身风格的PPT。

下面来看看笔者制作一个简单的PPT的过程。

一、 添加内容

将需要讲述的内容添加到幻灯片中。

第一页是封面，“Click to add title”(点击添加标题)，点击其虚线框内的范围，就可以添加标题。“Click to add subtitle”(点击添加子标题)，这里填写子标题。有则填，无则不管此文本框。文本框不填写内容时会显示为“Click to add……”，但在播放时是空白的。

填写好第一张之后，在左边栏处点击右键，选择New Slide命令，添加新幻灯片。

第二页和第一页就有所不同，两个文本框分别为填写标题(title)和文本(text)。根据两个文本框的大小就知道，小的填写标题，大的则填写主要内容。

注意方形彩色图片，实为6个插入按钮的组合。从左到右，从上到下，依次是插入表格、图标、剪贴画、图片、SmartArt Graphic(赞无中文名，office 2007中的新功能)和电影动画。

这正体现了office 2007的设计理念——更人性化(easier)，更能提高工作效率。

也可选择Insert标签，Add Slide按钮，可以添加不同布局(Layout)的幻灯片。

笔者这里制作了6张幻灯片，并填写了相关内容，

二、 设置外观

这是PPT 2007中最令人兴奋的改进。选择Design标签，将鼠标移至Themes的各个图片上，就可预览到翻天复地的变化。

请注意左侧的幻灯片板式，每张不同布局的幻灯片外观都不同。这就是Theme特性。

此特性不但会为幻灯片添加背景，设置字体格式，还会根据幻灯片(slide)版式(Layout)的不同应用同一主题(Theme)不同的样式。精彩!

添加好主题后，如果觉得不满意，还可以更改配色方案。对，是配色方案，而不再是单独更改某部分文字的颜色。整个幻灯片的各个部分之间都是有对应关系的，当鼠标移动到某个颜色方案时，就可以预览到配色方案的实际情况。和主题(Theme)有同样的道理。

这种新特性的好处显而易见的。

同一主题(Theme)可有不同本色方案(color)

新版本中还添加了叫做“SmartArt Graphic”的功能。有了此功能可以轻松地制作出各种不同的示意图。您需要做的就是，选择某种形状的示意图，填写内容，再更改其颜色方案就可以轻松制作时满意的效果。

三、 添加动画

这个就不多说了，在PPT 2007中未看到令人兴奋的新特性加入。

小结：

PPT 2007在用户界面(User Interface)和主题(Theme)方面是值得称赞的。在使用过程中，可以深切地体会到新用户界面的好处——执行一个功能，至少比前版本减少一到两次鼠标点击;配以强大的预览，使制作轻松许多。

加上系统化的主题、配色方案等，格式化整个幻灯片易如反掌。

新版本加大了在线功能的作用。在使用剪贴图(Clip Art)、主题(Theme)时，都可以在线直接获取他人共享出来的资源。只需点击几次鼠标，就可以将下载回来的资源应用到文档中。

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇10

小数第二册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。

教学目标：

1．初步学会人民币的简单的计算，掌握计算的方法。

2．学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

3．培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。

4．让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学准备：

多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（课件出示）

（1）人民币的单位有哪些？

（2）开火车做题，其他学生打对、错。

1元=（）角 4元=（）角 7元=（）角

20角=（）元 40角=（）元 50角=（）元

10角=（）元 80角=（）元 9元=（）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算（一）

二、探究新知

1.教学例5

那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜欢吃糖果吗？请看课件展示。

熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角）

同学回答：换钱。老师今天带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？

即1元2角=（）角。请同学回答，并说明想的过程。

老师讲解并板书：1元2角=（）角

因为 1元 = 10角

10角+2角 = 12角

所以 1元2角 = 12角

让全班同学读两遍。

师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。

出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。

师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！

刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？

18角=（）元（）角

1元=10角 8角

让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。

大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；

5元5角=（）角 14角=()元（）角

2元8角=（）角 69角=（）元（）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的.换算，你们可真棒！

（3）教学例6

看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。

出示例6的情景图

师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

三个问题：

(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:5+8=13角

师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。

板书：13角=1元3角

小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。

(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

师：谁能用响亮的声音读题目？

师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:1元=10角 10-6=4角

师：为什么把1元换成10角？

生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。

小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

师：谁来说说你是怎样计算的？

板书:1元+3元1角=4元1角

师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）这里需要注意的是：元和元相加减，角和角相加减。

你们想去自己挑选生活用品吗？请看第二关：

9角-2角=（）角 7角+6角=（）元（）角

4元+8元=（）元 5角+1元3角=（）元（）角

（4）出示教材第57页“做一做”第二题

请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。

请2个学生说一说。

三、知识运用

师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课件出示练习）

四．课堂总结，揭示课题

师:今天大家逛超市逛的开心吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?

同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。

板书设计

简单的计算（一）

1元2角=12角

18角=1元2角

【一年级下册《人民币的简单计算》教学设计】相关文章：

1.人民币的简单计算教案

2.《人民币的简单计算》听课反思评课稿

3.认识人民币的评课稿

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5.《简单推理》教学设计

6.认识人民币的教学反思

7.分数的简单计算教学反思

8.磁现象的简单教学设计

作文教学三步曲 篇11

作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己思想情感的重要手段,更是语文教学中一项艰苦而重要的工作.多年来,“教师怵教,学生怕写”的现象一直困扰着教师和学生.如何改变这种现状,提高学生的写作水平呢?我的作文教学“三步曲”在实践中收到了良好的效果.

作 者：徐雁 作者单位：辽宁师范大学附属中学,辽宁大连,116000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G623.2 关键词：作文教学 语言文字 培养

 

“三步计算应用题（一）”教学设计 篇12

摘要：本文结合九年义务教育人教版一年级数学上册教材为例，谈谈在低年级进行计算教学的几点拙见。关键词：数学；一年级；计算

《数学课程标准（2011年版）》要求把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。可见，在整个小学数学教学阶段，低年级计算教学的基础性和重要性不言而喻。因为学生只有掌握好低年级计算的算理算法，才能运用它们进行知识的迁移，触类旁通，是为后续计算学习奠定下坚实的基础。

一、重视加减法含义的理解

首先，在情境中理解加减法的含义。加法表示把几部分合起来，减法表示从一个数中去掉一部分，求另一部分。减法含义的情境图是加法情境图的继续，因此可以在加法含义教学的基础上继续进行。如：在教学加法含义时利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算；而减法含义的理解可以借助加法含义的情境图：课件动态演示合并在一起的那4个气球里，飞走了1个气球，还剩几个气球的过程，使学生明确：求还剩几个气球，就是从4里面去掉1，用减法计算。通过课件演示全过程，学生在对比中加强了对加减法含义的理解。

其次，设计摆一摆、演一演、画一画、说一说等多种学习活动，在活动中强化对加减法含义的理解。如：让学生摆一摆、说一说：

2块橡皮擦和1块橡皮擦合并在一起，求一共有几块橡皮擦用加法计算，算式是2+1=3。

接着，让学生感受加减法算式在生活中的应用。通过让学生举例说一说加减法算式可以表示生活中的哪些事，感受数学与生活的紧密联系。让学生在充分观察的基础上说一说算式表示的含义，让学生的感受更真实、更直观、更深刻。

再次，鼓励学生用自己的方式表示加减法算式的含义。如：在表示算式2+1=3的含义时，学生有的用自己的手指表示，有的用画图形的方式表示等等，让学生在作品交流中，加深对加减法含义的理解与认识。

最后，让学生感受加减法之间的关系，进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系，使学生更好地掌握加减法。如：在教学8的加减法时出现算式5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5，可以先引导学生横看、竖看，发现其中的规律，直观感知加、减法之间的关系。然后通过讨论：“在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？两个部分在哪儿？”还可以提出“看到3+5=8你还能想到哪些算式？”等问题，使学生联想出其他3个算式，从而帮助学生逐步提高计算能力。

二、注重算法的理解过程

学生理解算理的过程需要经历实物操作——表象操作——符号操作的基本思维过程。教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现计算过程。在充分理解算理的基础上，特别

要关注学生计算过程和计算方法中“想”的活动上，强调让学生口述思考过程，同时引导帮助学生简缩思维过程，从而让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，做到“理清”“法明”。最后应向学生说明：熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步地想，做到直接说出得数。如：在9加几的教学中呈现的实物图，为学生提供了实物操作，接着在算式下面标注出口算过程图，组织学生进行表象操作，让学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。这是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的桥梁。这是在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。如：9+4，学生口述思考过程：把9凑成10还需要1，从4里拿走1给9，4还剩3，10加3等于13。当学生充分理解算理后，可以让学生简缩思维过程，如9+4，想10，13。

三、计算练习注重丰富性、坡度性和趣味性相结合

20以内的加减计算是本册教材的重点。能熟练地口算20以内的加减法是学生需要练好的基本功之一。为了避免学生在计算练习中感到枯燥，因此计算练习在内容上要体现丰富性，在形式上要体现趣味性，同时计算练习的内容和形式要随着学生能力的提升而变化，即体现坡度性。

学生计算中的难点是如何拆数，在学生刚刚学完每一小节新内容时，可以先从“如何拆数”练起。如：出示“9+3”，要求学生能说出“把3分成1和2”。在学生能够比较正确、熟练进行“拆数”的基础上，进行“凑十说得数”练习。教师指导学生将“拆数”的过

程在头脑中完成，而把练习的着力点放在“拆数”以后的部分——两数凑十，再加上拆得的数。如：“9+3”，要求学生只说出“9加1等于10，10再加2等于12”。在学生熟练掌握凑十法的计算算理的基础上，进行直接说、写得数练习，之后可以适当进行对比练习。在日常教学中，教师还应注意收集学生在计算中易错的题目加强练习。如：教师可以将易错的口算题分成三组：先练第一组，发现问题及时帮助学生找出错误原因；第二组练习，学生就会达到一种认识掌握；再练第三组，逐步熟练掌握。通过这样有针对性的行为跟进训练，提高学生计算的能力。最后是找规律练习，教师组织学生通过计算、观察寻找规律。如：列出另一组算式：2+1=、2+2=、2+3=、3-2=、3-1=、4-1=、5-1=，让学生通过计算观察发现：一个加数不变，另一个加数不断变化，和也随之变化；减数不变，被减数不断变化，差也随之变化以及数的组成中3个数之间的关系，接着组织学生讨论：发现的这些规律对我们有什么用处？最后设计一组习题让学生利用规律巧计算，感受利用规律计算带来的便捷。除了练习内容的丰富，教师还应不断变换练习形式，注意从直观到抽象、由易到难，逐步提高要求。丰富多彩的练习形式激发了学生的兴趣，使学生能在情趣盎然的气氛中计算，在“玩儿”的过程中不断地加快自己的计算速度，从而提高学生的计算能力。如：设计有竞赛性质的计算游戏：爬山比赛、射击比赛、投篮比赛、数学转轮等形式。另外，学生不仅能视算，还可以进行听算练习，帮助学生逐步加快计算的速度，以达到对学生计算的要求。

四、对所学计算进行简单的梳理

本册教材所涉及的计算问题不论是数的范围，还是计算方法，都存在一定的差异。教材采用“分类”加”举例“的方式对所学习的计算进行整理。学生在正确计算的基础上，应能将算式进行分类，并按要求举出每一类的例子，形成对所学计算的整体认识。在此基础上，学生能结合具体算式，对计算方法进行回顾。

教师把上面的算式以算式卡片的形式贴在黑板上，首先让学生观察运算符号，挑出不同的2道题，使学生明确：我们学习的计算有加法，也有减法。接着，比较8+5和13+2这两道题在计算时有什么不同，使学生进一步认识加法有进位加法和不进位加法。再让学生指出卡片上的加法题中哪些是进位加法、哪些是不进位加法。最后，让学生举例分别说一个减法算式、一个不进位加法算式和一个进位加法算式。对于每一个计算的问题，学生应能根据已学知识准确判断出怎样计算，并选择自己喜欢的方法进行计算。

同时，可以通过加法算式表、减法算式表和进位加法表对所学习的计算进行整理，对加法表和减法表的整理要全面而有序。教师要注意引导学生进行探索和发现，并让他们切实经历这种探索和发现的过程。如：进位加法表的整理：让学生根据9+1=10，说出9+几的其他进位加法算式，确认其他的进位加法算式都写出后，让学生按照一定的顺序排列算式。教师注意引导学生按竖行找规律，再按横行找规律，最后从全表找规律，找出哪些是大数加小数的算式、哪些是小数加大数的算式，并说说分别可以用什么方法计算，同时

感悟得数不变的情况下，两个加数的变化规律。

五、自选算法，不必统一。

不同算法是不同思维发展水平的体现。在学生知道有多种方法可以得到计算结果后，可以让学生自主选择自己喜欢的方法来进行计算，不必强求一致。在计算时，有多种不同的计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。在多种计算方法中，10以内的计算主要是采用“接着数” 和“想数的组成”两种方法。随着教学的进行可以慢慢引导学生按数的组成进行计算，注意逐步提高对学生计算的要求，让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。因此，在练习中要加强学生用组成进行计算的训练，引导学生能用数的组成较快地算出得数。在20以内进位加法教学中，“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”两种。如：在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，鼓励学生说说自己口算的方法；在计算“8+9”时，有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。