计算机应用技术教学论文

计算机应用技术教学论文（精选12篇）

计算机应用技术教学论文 篇1

摘要：随着计算机技术的进步和学校教学观念的更新, 计算机技术已经成为学生必备的一项能力, 并将为学生今后的生活和工作带来优势。中学的计算机教学要以计算机为辅助性教学工具, 以主要的办公软件和应用软件的操作使用为基本教学内容, 向学生主体普及计算机知识, 为培养专业性的人才打基础。以Photoshop的软件教学应用为实例, 简单介绍计算机应用技术的教学。

关键词：计算机,教学,Photoshop

计算机教学是一门新兴学科, 伴随着计算机的发明和使用也进入了课堂教学。计算机普遍使用带来了深刻的社会变革, 同时为计算机教学的工作带来更大的挑战。计算机教学与其他基本学科的不同点在于其实践性和应用性, 教学过程中既要注重知识的普及, 同时还要实现基本操作的实践活动。目前, 中学教学中普遍存在一些问题, 教师只有转变教学观念, 从传统的教学模式中走出来, 才能真正地让学生学以致用。

一、计算机教学存在问题初探

作为一门前沿学科, 计算机教学的实践性和操作性决定了计算机教学在实际应用中的诸多问题。在现实的教学过程中则暴露出计算机教学存在的问题。

1. 教师的教学态度不端正

在实际的计算机教学中, 往往容易采用传统的教学模式, 忽略教案的编写而只注重课堂的实践操作, 造成重点不突出、教学效果失控的最终结果。同时, 计算机课程需要配备网络连接, 教师容易“钻空子”, 即采用“放羊”的教学策略, 而从中“自学”的教学方式, 容易使学生降低对计算机基础知识的学习兴趣。另外, 教师往往注重结果式的授课方式, 集中训练考试内容, 学生的成绩能在短时间内提高, 但却实用性不强, 不能从根本上提升学生的计算机操作水平。

2. 学生的学习意识不足

学生并不明确学习计算机基础知识的关键所在, 易受网络游戏等网络不良因素的影响, 简单地将计算机作为游戏娱乐的基础工具, 而并没有端正学习计算机的真正实践意义。在实际生活中, 学生多数将计算机等同于网络, 仅作为学习的辅助和娱乐的工具。但学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成, 很容易受到复杂的信息量影响而扭曲。

二、计算机应用技术教学初探

计算机教学不同于其他学科, 其可观性强, 容易激发学生的学习兴趣。从事计算机教学的教师应多钻研教学工作, 采用新颖的教学模式激发学生的计算机学习兴趣, 提升学生的计算机水平。

1. 多媒体激发学生学习兴趣

计算机可以通过多种媒体的连接, 从视、听、触多种感觉的角度对学生进行感官上的刺激、调动学生学习兴趣。计算机的教学追求实用性质的教学效果, 可以协助学校、班级的班会、晚会等不同的集体活动, 在实际的操作中一方面能够熟练技术, 另一方面也能帮助学生在集体中找到自信, 增加计算机的学习兴趣。

2. 培养学生的动手能力及创新能力

在素质教育的推行过程中, 学生的创新能力是培养的重点。例如:在讲授Photoshop软件应用的时候, 可以先展示一组经过处理的图片是如何体现不同效果的, 提出日常中拍照摄影的小问题而调动学生的兴趣, 进而进行自我创新, 鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。

3. 精讲多练的教学方式

传统的计算机理论课程已经远远脱离实际操作, 计算机课程中, 讲授和上机时间是3∶7的比例, 但讲授的过程是整堂课的关键点, 如果没有预设好融洽、新颖的教学情境就容易变灵活的教学方式为死板。教师提问时预设的教学情境要从实际角度出发, 教师应该着重讲解实际操作中已出现的问题, 给予学生更大的发挥空间, 培养学习的自主性和应用能力。例如:在讲授Photoshop软件应用的时候, 可以讲解基本的文本编辑、动画字幕、分层设色的基础知识, 其余的课程让学生独自完成。

三、Photoshop教学实例

Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一, 集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意, 图像输入与输出于一体的图形图像处理软件, 深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。在学习和生活中也被广泛地应用, 学生学习软件的意义在于培养基本的审美和动手能力, 适合作为在校教学内容。

Photoshop的高版本提供了非常丰富的现成笔刷, 用青草笔刷来绘制毛茸茸的青草字特效, 体现春天的感觉。在Photoshop中新建一个白色背景的文档, 设置字体为Arial Black, 字号36, 输入字符“F”。设置前景色为#4E5500, 背景色为#E9EBCE。新建立一个图层, 选择青草笔刷。用青草画笔创建一些图形。然后旋转90度调整到合适的位置, 复制上面的图层, 接着调整, 再次复制图层继续调整, 水平翻转。重复上面操作, 方法很简单, 在这里不详细说调整方法了, 注意删除一些多余的, 最终成型是青草的文字效果。

讲授Photoshop的实际课程中, 很容易形成理论化的教学效应, 从而忽略了基本的实践操作, 造成了理论和实际脱离, 限制了学生的动手操作能力, 课程安排可以灵活根据不同水平的同学设计, 对于初学的学生可以先对照片的颜色等进行简单的处理, 添加动画、卡通等文字的效果, 先由浅入深, 调动学生的学习兴趣, 并且根据自己的图片选择不同的字体等等, 制作的效果因人而异, 不会千篇一律, 从而培养学生的创新能力。

教师进行课程设计时, 首先安排学生收集照片, 并将照片按照班级传至教师处, 汇总好最后作为课上的背景材料。教师将基本的图片处理方法做成Flash动画, 一方面是为了基本的教学, 使教学方式多元化, 多媒体教学更加生动, 另一方面是吸引学生的学习兴趣, 为了日后的Flash讲授做铺垫。课上可以先品评学生的照片, 分为小组共同制作, 小组合作的学习方式能够培养学生的集体活动能力, 在小组集思广益和通力合作的前提下, 更能够帮助学生克服学习畏难情绪, 全心投入到学习中, 生成效果图之后, 更能够培养学生的集体荣誉感。

教育部为了提升中学的计算机应用教育水平, 颁发了相关文件, 意在激发学生学习计算机的兴趣, 丰富课余生活。教育部如此的要求和寄望, 成为中学计算机教育工作改革的动力所在, 对中学计算机教育提出的诸要求从本质上就是要求教师采用先进、开放的教学理念, 提升计算机教学质量。

参考文献

[1]施伯乐.高中信息技术教师参考书, 2002-07.

[2]马建富.职业教育学.立信会计出版社, 2004-02.

[3]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.

计算机应用技术教学论文 篇2

当学生心情愉悦的时候，获取知识的能力效率是平时的好几倍，所以，创建一个活跃轻松的课堂气氛是最为重要的。

计算机应用技术是一种新颖的教学方法，新型的知识讲解改变了传统的教学方式，教师不再需要跟在学生后面督促其学习，通过计算机应用技术的教学方法，可以促进学生学习的兴趣和积极性，让学生以最佳的状态投入学习。

4.2 提高教学课堂质量

课堂教学的质量是决定学生成绩的原因因素，所以，创建一个高质量的课堂教学是教师最重要的任务。

计算机应用技术在教学中的应用 篇3

【关键词】计算机教学；应用

随着经济的发展和社会的进步，计算机的普及以及成为了一种趋势，而将信息技术应用于教学中也是一项大胆的尝试。在信息技术教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、效果生动的特点，将信息技术与教学有效融合。本文将针对信息技术在教学的应用进行分析，并重点探讨作为信息技术载体的多媒体教学的特点。

一、广义的电脑教学观念

计算机教学不仅增加了新的教学方式，使同学可以更加直观的感受教学内容和相关的音频图像，在一定程度上减轻了教师的教学工作量，帮助教师完成了更加高效的课堂教学。所以，计算机技术的应用对于现代教学有着非常积极的意义。现代的多媒体教学方式不仅可以给同学展示相关的图片，还能播放相关的音频和视频文件，可以使学生在课堂上观看相关的语言资料，更加生动的记忆和理解所学习的内容，而这一切都是原有的录音机、放映机技术所无法取代的，因为传统的录音机和放映机职能单向的传播，而不能实现双向的互动，计算机技术的出现克服了这一缺陷，使得学生在课堂的学习过程中可以通过人机互动的方式来更好的完成学习任务。目前，一些软件设备设置可以实现人工语音对话功能。

二、计算机应用技术教学的特点

（1）可以直观的将知识展现在学生面前。在目前教学环境下，一些科目的知识是比较抽象的，仅仅依靠教师的讲解是不能完全理解的，而计算机应用技术的引入就解决了这一矛盾。使一些抽象的知识转化为具体的事物，让学生有了更深的理解，也加强了学生的记忆。另外，一些教学软件的引入也课堂变得生动有趣，大大提高了学生对于知识的汲取能力。（2）方便与学生交流。计算机应用技术简单来讲就是通过声音和图像的结合将知识通过大屏幕展现出来，教师通过事先做好的课件，在课上给学生播放。计算机具有交互性的特点，教师在课堂上，可以通过提问和设问的方式让学生感受到知识的魅力。教师还可以将生活中的实例引入课堂，寓教于乐，让学生在游戏和娱乐中得到知识。另外，教师还可以通过多媒体教学让学生了解到教材以外的周边知识，不断开阔学生眼界，扩大学生的知识面，全面提高学生素质，这也是我国目前教育制度改革的必然要求，更是我国社会主义现代化发展的基本要求。

三、计算机应用技术在教学中的具体应用

（1）在数学课堂教学的应用。传统的数学课堂是教师按照书本的知识讲授，一些抽象知识仅仅依靠教师的讲解学生也很难理解，而计算机技术的应用就可以讲抽象知识简单直观的展现给学生。例如，教师在讲解全等三角形知识时，仅仅依靠教材上的图片和教师的语言，学生也很难理解全等的概念，如果利用多媒体进行教学教师就可以利用课件，将生活中全等事物展现给学生，让学生直观的理解知识。另外，教师还可以利用多媒体让学生了解生活中的数学知识，做到学以致用，起到指导实践的作用。（2）在英语课堂教学的应用。英语教学主要培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的训练仅仅依靠教师的讲授是不可能实现的，因此，在英语教学中，教师可以利用多媒体教学，让学生从听觉到视觉都能感受到英语的氛围，英语知识的学习英文环境非常重要，教师在课堂上一定要让学生多说英语多听英语，另外，教师还可以利用课余时间组织学生看英文电影，让学生感受到原汁原味的英文，这对于学生英语水平的提高将会起到极大地促进作用。（3）在地理课堂教学的应用。地理课堂可谓是多媒体教学技术应用最多的课堂。我国幅员辽阔，山川河流众多，通过计算机应用技术可以将这些知识按比例呈现在学生面前，对于学生理解地理知识时非常有益的。另外，近年来，随着科学技术的不断发展，一种新型的地理教学软件也已经应用的非常广泛。GIS即地理信息系统（geographic infor

mation system），是指以地理空间数据库为基础，在计算机网络的支持下，运用系统工程和信息科学的理论，科学管理和综合分析具有空间内涵的地理数据。GIS是综合处理和分析地理空间数据的一种技术系统。这种系统的出现不仅凸显了地理知识结构的空间性，更丰富了教学内容，形象的展示出了地理知识的演变过程，对于学生的理解和记忆是尤为重要的。

四、正确看待计算机技术，寻求教学内容的技术集合点

也就是说在教学的过程中，要充分理解和认识计算机技术的特点，并对教学内容进行分析，找到二者的正确的集合点和切入点，实现技术同内容的完美结合。下面笔者将以计算机教学在中文教育中的应用进行举例，对计算机技术的应用形式进行分析，如果在讲授汉语言文学的课程的话，教师可以将该部分分成三个环节来进行讲授：即作家作品、基础写作以及语言文字。以作家作品类为例：首先，教师可以通过对网络上的相关资源的搜索，实现对课堂相关的各种情景的创设，并采用在线讨论的方式，来激发学生对于该环节的教学内容的积极思考和讨论，也就是说学生不仅可以同教师实时的就某一个问题进行交流，还可以同其他的学生进行意见的交换，这样不仅可以形成一个较为综合全面的解决方案，还可以从多种形式来激发学生的感官刺激。

五、计算机技术应用于教学中的意义

（1）有效地活跃了课堂气氛。据相关研究表明，学生心情愉悦的时候接受知识的能力是平时的数倍，因此，创造一个轻松活跃的课堂气氛是尤为重要的。新颖的教学方式，新型的知识讲授都彻底改变了过去传统的授课方式，这样不仅仅让学生全身心的投入到学习当中，无形中解放了教师，教师无需再采取“跟踪式”的方法，学生一旦产生兴趣，就会积极的学习知识，可谓是一举数得的措施。（2）提高了课堂质量。课堂质量的优劣无疑是学生学习成绩好坏的决定因素，因此，构建一种高质量的课堂是尤为重要的。计算机技术教学采取图文并茂的方式进行知识的讲授，在吸引学生注意力的同时也起到了提高课堂质量的作用，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，最终将起到事半功倍的效果。

六、信息技术教学中应该注意的问题

（1）教师仍然是课堂的主导。在我国教育制度改革大潮的影响下，一些先进的教育理念及教学模式被引入我国教育领域。其中，计算机应用技术教学就是一种先进的教学手段。但同时也必须认识到，虽然引进了多媒体教学这种新型的教学方式，但教师无疑仍然是整个教学中的主导，教师在上课时应控制节奏，给学生留出自己思考的时间，不要过多的依赖多媒体，多媒体仅仅是一种教师进行教学的辅助手段，不是课堂的主导，要分清主次，不能本末倒置。（2）课件制作避免华而不实。多媒体教学是指教师将事先做好的课件在课堂上通过大屏幕展示给学生的一种现代化教育手段，在多媒体教学中，教师对于课件的制作一定要把握恰当，既要生动有趣，使内容不空洞，又要掌握好分寸，切忌华而不实，目的是寓教于乐，不要单纯的为了使用多媒体而使用多媒体，要让学生在浓厚的兴趣中获得知识，提高对知识的理解能力和对知识的掌握能力。这样才不会有悖于多媒体教学的宗旨，将这种现代化手段服务于我国教育事业。

随着科学技术的不断进步，信息技术对我们生活发挥着越来越大的影响。信息技术这种逐渐成熟的手段在我国教育领域的发展也是非常迅速的。这种现代化的教学辅助工具正在逐步走进我国的教育课堂，教师在课堂上应当合理的使用这种工具，既要认识到这是一种时代的潮流，是一种教学的改革，更要加强自身素质，合理运用这种教学手段，使其为我国社会主义现代化建设培养出更高素质的人才。

参 考 文 献

[1]张苏.多媒体技术在教学中的应用教育论坛[J].计算机技术.2008

[2]邹继豪.浅析计算机多媒体技术在教学中的应用[M].大连理工大学出版社，2010

[3]邱柯妮.多媒体教学技术在数学课堂中应用的几个原则[M].中国电化教育.2008

[4]杨红葆.多媒体辅助教学在数学课堂上的实效性[J].企业导报.2010（2）：233

计算机应用技术教学论文 篇4

《计算机应用基础》是非计算机专业大学生的一门公共基础必修课, 该课程内容相对简单, 但对操作要求相当高, 是学生系统了解计算机基础知识、掌握常用办公软件操作的基础。在教师授课时, 如果还采用教师讲解, 学生被动接受的传统教学方法, 往往达不到预期的教学效果。任务驱动法作为一种目前比较流行的教学模式, 能充分提高学生学习的主动性, 提高学生学习效果, 通过笔者试验, 取得比较好的教学效果。

二、“任务驱动”教学法概述

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个个共同的任务, 在强烈的问题动机下, 通过对学习资源的积极运用, 进行自主探索和互动协作的学习, 在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种主动实践活动。它符合计算机系统及常用办公软件学习的层次性和实用性, 通过将课程细分成一个个子任务, 学生在任务的引导下, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进地把一系列“任务”完成。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力同时完成课程的学习任务, 获得自己所需知识, 形成自己的技能。

三、任务驱动法的实施步骤

1、设计任务

在任务驱动教学法中, 任务是一系列教学活动的中心, 学生在学习中起主导作用, 教师在教学中起组织、引导、促进、控制和咨询的作用。因此教师进行“任务”设计时, 要以学生为中心, 站在学生的角度, 设身置地地为学生着想, 必须让学生拥有学习的主动权, 能够让学生的知识、思维、技能和情感得到一定程度的锻炼和熏陶, 因而教师需要针对具体的学生设计出高效的并且适合的任务。例如, 在学习WORD表格制作时, 考虑到学生以前没有多接触过, 但作为大学生接受能力又较强, , 可以提出制作课程表为具体的任务。在制作的表格中融入斜线表头和文本竖排等学生未接触过的知识点, 同时让他们自己动手通过边框和底纹美化表格, 在一定程度上提高了学生的学习兴趣, , 并且很好地激发了学生的求知欲望。

2、合理分组, 积极探究任务

我们给出具体任务后, 如果任务均由每个学生独力完成, 这样效率不高, 也不能区别对待学生的水平, 因材施教。因此, 我们要根据学生的水平, 合理分组, 掌握好的同学带动接受能力差的同学, 共同把任务完成。在此过程中, 教师作为一个指导者和帮助者, 要多给学生鼓励, 使每一位学生都能大胆、自由地去完成任务。教师要走进学生当中, 认真全面观察学生, 发现学生的问题, 适时地给予提醒和指导。学生通过独立操作, 体会认知过程, 正确评价自己的认知活动, 从中获得对知识的正确理解和对技能的熟练掌握。比如讲授WORD章节时, 我们可以给定一篇没有格式的文章, 要求他们五个人一组, 按照毕业论文的要求排版。他们在排版中, 除了综合运用到本章节所有知识, 还有学会自动目录等扩充知识, 同时还能培养大家相互间协作能力。

3、反馈和调控

交流讨论本阶段的特点是集思广益、开拓思路、鼓励创新。在学生各自完成任务后, 教师要组织学生交流讨论, 互相介绍自己的经验、心得或者最后的作品, 交流的目的一方面是通过相互评价, 提升学生对于任务完成效果的评价能力, 鼓励学生发挥创新精神;另一方面是总结完成任务的过程与方法, 讨论新知识的作用, 促使学生进行反思, 进一步加深学生对所学知识的理解, 把所学会的知识与技能消化。这个阶段教师也是查漏补缺, 讲解共同的难点和重点, 并给出大量应用实例让学生加深印象, 点评为辅, 尽可能组织开展一些任务完成过程中关键问题的讨论, 让学生在思路上得到启发。巩固和总结学生在看了别人的作品和方法后, 可能会再度尝试, 学生在再试的过程中进一步巩固了新学的知识, 同时也会在受到其他同学的启发后作一些调整和创新。因为任务驱动法强调的是学生自主学习, 教师只是在方法上进行引导, 而学生学习能力存在差异, 这就容易导致学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏, 所以要求教师要利用课堂时间加强小结和知识点的回顾, 使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾, 全面掌握知识点, 达到教学效果。

4、体验成功, 评价检查任务作品

当学生完成任务后, 老师应该对其作品进行评价。要让教师对学生评价成为一种教育力量, 其起点是激发学生的学习愿望, 过程是让学生体验到学习的快乐, 终点是让学生学有所得, 增长他们的知识、才干和促进道德的成长。作品评价时不应过多地看重学生所获知识的对与错, 应更多关注学生参与教学活动的态度, 解决问题的能力和创造性, 以及获取知识的经验与教训, 使其真正得到提高。当学生完成任务后, 在课堂上必须交流互评, 自己先对所完成作品进行自我点评, 然后大家讨论评价, 最后教师再给予一定的总结。这种学生自我评价、同学评价、教师评价的多元评价形式有利于形成宽松的学习氛围, 能够进一步提高学生自主学习和相互协作的能力以及创造性解决问题的能力。

五、结束语

由此可见, “任务驱动”教学法符合《计算机应用基础》课程的特点, 便于学生循序渐进地学习相关的知识和技能, 符合学生生理和心理特点以及认知规律。当然, 在教学方法和教学过程中, 我们也不要忽视和否定其他的教学方式, 而是根据学生的具体情况和课程特点找出比较行之有效的方法。

参考文献

[1]王卫仪:《〈计算机基础知识〉教学探讨》, 《电脑知识与技术》, 2007 (8) 。

[2]葛怀雨:《使用任务驱动法进行计算机课教学》, 《电脑知识与技术》, 2007 (8) 。

计算机应用技术教学论文 篇5

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的.教学活动.通过项目教学法在电子表格中的应用,使学生学会自主学习,互帮互学,调动学生学习积极性,引导学生学习和掌握新的知识技能,可取得明显的教学效果.

作 者：丁志云  作者单位：江苏省盐城技师学院,江苏,盐城,224002 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(16) 分类号：N42 关键词：项目教学法   教学步骤   分析总结  

计算机应用技术教学中的创新教育 篇6

关键词 创新教育 计算机应用技术教学 创新精神 创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

Innovative Education in Computer Application Technology Teaching

OU Jun

（Department of Information Engineering， Vocational and Technical College of Anshun， Anshun， Guizhou 561000）

Abstract Innovative education is to develop students' innovative spirit and ability as the basic value orientation of education， young students are the future pillars of our country， how to better develop their sense of innovation， creativity and innovation， those of us who need education continue to explore and study the issue. Computer Application Technology teaching to cultivate students' innovative spirit and practical ability to study teaching objectives， particularly as a teacher teaching computer application technology， the need for continuous innovation and education to explore， the paper talk about innovative education in computer application technology from five aspects.

Key words innovative education； computer application technology； innovative spirit； innovative ability

1 在创新教学中必须明确教学目标，更新我们的教学观念

现在是信息时代，在科技发展中，现代化教育的要求是重视和加强计算机应用技术的教育，必须明确职业素质教育核心问题，明确以培养学生创新精神、实践能力和创新能力作为教学目标，是完善教育模式的重要组成部分。根据这个目标，第一我们必须抓住“教”这个环节，提高教师自身的素质，更新我们的教学观念，用科学的方法启发学生的智力，培养学生良好的生活、学习习惯和求知欲望；第二我们要从“学”这个环节入手，站在学生学习的角度去思考，发现问题，解决问题。

2 创建有利于创新教学的环境，可以让学生大胆自由思考，学生在这种环境下创新意识被唤醒

先要给学生提供创新的条件，如上课时，老师在教学中要启发学生提出自己所想的问题、分析问题并共同来解决问题，同时鼓励学生提问，让学生都有自由发表意见的机会，使学生逐渐具有创新的意识。再就是在课堂教学里，会有提出与教师截然不同的见解的学生，老师们先不要简单地把学生的观点否定，找出其错误是如何产生的，让学生发现自己观点错在哪里，让其自己得出正确的结论。如此这般学生们自主学习的积极性就会有很大的提高，增加了对创新的自信。学生的创新思维会持续处在活跃状态。

3 激发兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望，培养强烈的创造欲

“兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。所以在教学中，第一要以情感染学生，老师的感染，是激發学生对学习感兴趣的一大法宝。第二要以法调动学生，作为一名计算机应用技术教师，不仅要以充分的热情投入到工作中去，更要注重教学方法的运用。随着社会的发展，各种科学技术渐渐进入到课堂教学中来，我们不仅不能排斥，而应该加以运用，让它们能更好地为教学服务。同时我们也应该抛开以前的一些旧的思想束缚， 充分有效地运用各种各样的教学方法来吸引学生，让学生沉浸在计算机教学氛围里，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生一旦对学习材料产生了浓厚的兴趣，他们的注意力就会更集中，有非常高涨的学习热情。学生们为完成学习任务就会想出更多的办法来，结果是教育教学质量提高了，达到了培养学生创新思维能力的目的。

4 培养、提高学生创新能力

培养创新人才，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。当前教育改革不断深化，职业素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心。所以，创新应是开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为实施职业素质教育的重要内容。

培养每一位学生的独立的创新能力，其实也是培养学生多向思维的能力和富于创造的一种态度，是学生从模仿到创造的一种转化。计算机应用技术教学的性质是知识性与技能性相结合，技能性即操作性，占据主要地位。而计算机应用技术教学的性质决定了老师们必须要把主要任务搞清楚，就是培养计算机应用技术基本技能，实际操作实践是领会、掌握、巩固和运用知识的最有效的方法之一，是培养技能的根本途径，是形成创新能力的重要组成部分，是将创新付诸实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。

5 在学习中体验创新带来的愉悦，培养学生的创新情感

现在的学生在其生活中都或多或少地已经体验到计算机应用技术给自己带来的便利，但创新能力基础需要学生有相当一部分的知识和智慧，却不可低估内心情感对知识、智慧的作用。所以，我们老师在计算机应用技术教学中，每当看到学生有了新的发现和更好的解决问题的办法时侯，要及时表扬，给予肯定，也要让其把自己的一些新发现、掌握的好方法讲出来与同学们一起分享，互相交流，让每个学生都能体会创新的愉悦，都有机会展示自己。学生的成就感就是在教学课堂活动中，通过体验参与创造的快乐而产生的，学生的学习驱动力也大大加强了，学习热情也会因为老师所带动的这种创造性的学习有所提高，学生们会对计算机应用技术这门课增加学习信心。作为计算机应用技术教育的教师，我们需要掌握各种教学方法，懂得利用在计算机应用技术教学中的创新教育的因素，让学生大胆地自由发挥，挖掘出学生的创新潜能，把他们的创新精神、创新意识和创新的能力培养出来；全新的教学思路以先进理论来展现。

6 结束语

计算机应用技术在教学中的应用 篇7

1. 计算机技术的发展历程

21世纪是社会经济科技化时代, 无论哪一行业哪一领域, 计算机都在其中扮演着不可或缺的角色, 同时计算机技术的应用也深入人类日常生活中的各个方面, 使人类生活变得丰富多彩。

在上世纪90年代末期, 美国宣布了一件对现今社会影响深远的事件, 即美国宣布开展信息高速公路计划。

计划主要内容有:

(1) 建立以光缆通讯为主, 卫星及微博通讯为辅的高速通讯网。

(2) 将数以万计的信息资源应用在社会公众服务上。

(3) 把计算机、电视、声音影像应用到具体公众服务上。

这项计划的主要目标有:

(1) 能够更加快捷的交流学术技术信息。

(2) 提高医疗服务技术信息。

(3) 发展远程教育及发展计算机在教育中的应用。

(4) 重要信息的快速具体化传递。

(5) 开展电子商务。

就目前来看, 当时美国公布这一计划, 促使高科技应用融入了社会各个领域, 使科技技术进入到了崭新的发展阶段。而发展成果使人类的生活模式、生产方式发生了翻天覆地的变化。同时, 也标志着信息科技在21世纪将成为社会经济活动的重要支柱。

建设信息高速公路只是计算机技术发展历程的开始, 之后通过大量与之配套的通讯工具以及网络的研发, 使这个由先进技术构建出的网络逐步覆盖全球, 服务全人类。

2. 通过计算机技术弥补传统教育中的不足

传统教学是指老师通过黑板、粉笔、教科书来对学生进行知识传授, 它是教学中最基本的组成部分。在这一过程中, 老师主要通过“讲”, 学生主要通过“听”来进行知识传递。而课本中的专业知识相对枯燥乏味, 导致学生往往上课注意力不集中, 或者产生学习偏科情况。

在讲与听的过程中, 学生只能通过教科书的字面意思去理解知识内容, 而老师也不能将这一概念具体化的给学生表述出来, 所以信息往往在传输过程中造成流失。造成学生逐渐对学习失去了兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”, 而学习兴趣是可以通过方式激发的, 有了学习兴趣, 学生对学习才具有积极性, 而有了积极性, 才能提高教学效果。通过计算机技术在教学中的应用, 可以妥善解决传统教学中的这一问题, 通过观看, 思考, 操作, 让学生积极参与到教学过程中, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的创新实践能力。

3. 计算机在教学中应用的两种教学形式

3.1 计算机辅助教学

计算机辅助教学是指通过计算机来辅助传统知识教学, 它作为现代教育中的一种新的教学技术, 越来越受专家学者、学校老师的重视。

计算机技术与学校各项学科教学日渐紧密联系, 这对学校的计算机教学提出了新的发展目标, 计算机技术已经从教学的目的转变成教学的工具。由于计算机技术不仅能够模拟传统的教学模式, 也能够呈现生动的动画、图片、音响、视频, 使教学内容很轻松就可以达到图文并茂。这种立体的教学信息, 可以更快的让学生了解教学内容。

例如一堂化学试验课, 传统的实验课相对枯燥, 老师在进行试验时, 基本是在给学生讲解注意要点以及解决操作问题上度过, 这样不仅浪费了实验时间, 也达不到试验目的。而通过计算机幻灯片的形式, 把化学试验中需要进行的步骤以及需要注意的化学药品特性展现在学生面前, 在学生进行化学实验的同时, 通过录像展示, 把化学实验步骤一一演示, 把化学药品的一些危险性和需要注意的地方, 例如:化学药品的易燃易爆等属性更加直观生动的演示给学生观看, 学生通过观测了解, 可以更加深刻的认知不同化学药品的特点, 记住化学实验中的规范操作流程。同时调动学生的积极性与参与性, 从而轻松达到教学目的。

3.2 计算机网络教学

当今时代, 互联网已经成为重要的沟通渠道, 知识的获取, 传授都可以通过互联网进行快速传递。学校中的计算机也从最开始的单机教学发展到现在的以网络为核心, 利用网络获取各类教学信息。形成一个以网络为主要信息来源, 对各个节点的电脑进行信息传递的网络教学体系。在这个教学体系中, 学生在不同地方可以通过校园网或者局域网, 与老师学生进行知识交流, 信息探讨, 如果信息不能满足要求, 学生可以通过Internet网, 获取更多的知识信息, 这种教学方法完成了以学生为主体的教学模式, 同时培养了学生的知识扩展能力以及创新知识水平。

3.3 网络教学的基本特征

在传统教学中, 老师通过黑板、粉笔进行知识传递, 这种固定的模式, 限制了老师的创造性, 而借助网络教学, 老师从备课到知识的讲解以及教学的方式上都可以得到创新。在教学过程中, 老师可以融入自己的教学风格、教学特点、对知识的个人理解以及教学理念。最大限度的发挥老师在一个知识传播者身份上的最大价值。

传统教学中, 知识以书本等静态形式存在, 学生通过相同的教材对知识往往有不同的理解, 但是其理解程度往往达不到所期望的高度。而在网络教学中, 知识的表达方式是多元化的, 学生可以根据自己喜好的方式来进行知识解读, 从而对知识信息具有自己的独到理解。而通过这种教学方式, 可以培养具有自主创新意识的新时代人才。

4. 计算机技术与教学进行整合要点

4.1 基本要求

(1) 要开展以学生为主体的教学方式。

(2) 学习是以研究问题和讨论问题为中心的。

(3) 学习过程是通过老师与学生, 学生与学生之间的信息交流, 相互探讨、合作完成的。

4.2 基本策略

(1) 利用计算机技术模拟情境, 培养学生观察能力、思维能力。

(2) 通过计算机技术呈现信息的多样性, 培养学生探索发现能力。

(3) 利用信息化学习环境, 创造机会让学生通过语言、提问对观点进行表述, 形成个性化知识结构。

(4) 利用计算机信息化学习环境与资源, 组织集体活动, 培养学生之间的合作能力。

(5) 利用计算机技术化学习环境, 通过人机互交技术和虚拟参数技术, 建立虚拟的学习环境, 培养学生在虚拟环境中探索知识、掌握技术能力。

5. 计算机技术应用在教学中需要注意的问题

5.1 给学生留有足够的思维空间、学习时间。

计算机教学拥有知识容量大、信息传播速度快、操作讲解简单、知识传播效率高等特点, 但是如果在计算机教学中, 所有的教学信息一股脑的传递给学生, 不顾及学生的思维能力以及认知时间, 将极大的影响到教学效果。因此, 在计算机教学中, 老师要确保给学生留有足够的思考时间以及认知时间, 以便学生能充分理掌握教学内容。

5.2 计算机技术不能取代传统教学模式

老师与学生面对面的交流是最直接的交流方式, 通过计算机可以进行交流, 但是却给交流过程无形中增添了一种阻碍, 而利用计算机技术教学应该是一种工具而不应该是一种阻碍。课堂教学中, 老师与学生之间, 学生与学生之间的交流是多向性的, 这是利用计算机技术教学所无法取代的。

5.3 提倡个性化教学

教学要以“因材施教”为标准, 计算机教学能够开展适应学生个性化活动的教学需要。教育对象的发展往往各不相同, 因此, 个性化教学非常有助于培养不同学生的智慧和潜能, 对提高学生的创造性以及激发学习主动性非常有帮助。

6. 结语:

当今时代, 是信息技术高速发展的时代, 科技信息对整个社会的发展具有决定性作用, 利用计算机信息培养适合现今社会的创新人才, 是我国未来发展教育改革的重要方向。

参考文献

[1]刘蓉梅.计算机技术在教学中的应用[J].南钢科技, 2002, (02)

[2]刘强.计算机技术在高等学校教学管理中的辅助应用[J].科技咨询导报, 2007, (17) .

[3]张继荣, 李小勇.计算机技术在高校教学管理中的应用[J].中国林业教育, 2006, (01) .

[4]梁山, 曾书琴.网络教育在我国成人教育中的应用与发展[J].中国成人教育, 2010, (13) .

计算机应用技术教学论文 篇8

关键词：计算机应用技术,教学,多媒体,教学模式,应用

随着信息科学技术不断的进步, 我国经济建设快速发展, 计算机技术和网络技术的应用已经逐渐普及, 各个行业都离不开计算机技术的应用。在现代教学中也是引用计算机应用技术, 从而使教学更加丰富多彩。在教学中, 计算机技术的应用受到更多的人关注和欢迎, 使教育改革和发展面临着新的契机和挑战。计算机应用技术在教育上, 可以激发学生们的求知欲, 提高教学的效率给教学上带来了无限的活力和优势。因此, 信息化的教育已经成为教育事业发展的重要的教学方式。

1 树立电脑教学观点

计算机应用技术的教学给传统教学提供了新的教学方法, 它能改善传统教学中存在的一些不足和问题, 使教、学两方面都能融入教学课堂中。教师通过计算机应用技术能将教学的内容简单直观的表述出来, 配合计算机相关的音频、图像等功能, 使教师更容易明确教学的主题, 丰富教学方案。对学生来说, 计算机应用技术可以让学生的听觉和视觉得到全面的思维开拓, 加深学生的记忆能力, 宽阔学生眼界, 使学生更清楚掌握知识点, 理解学习内容。合理运用计算机教学, 能够活跃课堂教学气氛, 促进学生对学习的积极性和兴趣, 使学生在课堂学习过程中通过与计算机之间的互动提高学习任务。

2 计算机应用技术教学特点

2.1 可以将知识直观展现在学生面前

在目前的教学中, 对于一些比较抽象的知识概念不能得到具体的讲解, 学生也不能完全的掌握和理解, 直接导致了教学不能够达到最佳的效果, 这样对学生的学习丝毫没有作用。运用计算机应用技术教学就可以解决这个问题, 可以把一些抽象的知识转化成通俗易懂的事物, 使学生有了清楚的理解以及深刻的认识, 同时还加强了学生对学习的记忆能力。通过运用一些教学软件既能丰富教学内容, 又能提高学生对知识的汲取理解、学习能力。

2.2 方便与学生之间的交流

在计算机应用技术教学中, 主要通过声音的传播与图像处理的结合, 将知识以一种更容易掌握和接受的方法通过大屏幕显示出来, 这样有利于学生的学习, 也方便教学的讲解。在教师通过计算机讲解时, 教师可以先做好教学内容的课件, 通过计算机应用技术, 在课堂上给学生进行播放。教师在课堂上, 可以通过提问的方式让学生感受学习的动力, 促进学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 还可以生活中的例子引入课堂讨论, 让学生在师生互动之间探究知识。此外, 通过计算机教学, 可以让学生接触更多教学相关的知识, 拓展学生的视野和知识面, 还能提高学生的素养, 利于学生能全面发展。

3 计算机应用技术如何应用于教学中

3.1 计算机在数学教学中的应用

在传统的数学课堂教学中, 教师一般都是根据书本上的知识进行讲授, 对于一些抽象的知识学生很难理解, 如今的教学模式已经偏向以学生自学的方式, 通过运用计算机应用技术可以将抽象的知识具体化, 以简单直观的方式展示给学生, 使学生更加容易理解。例如:教师在讲解几何知识时, 如果单靠教师的语言讲解, 学生很难理解几何的概念和内容, 只会让课堂变得更加枯燥, 而利用计算机应用技术, 教师可以通过课件, 使图像变得立体化, 还可以给学生发挥想象空间, 让学生理解更多的知识, 这样的方式不仅可以开拓学生学习的思维, 还能激发学生学习的积极性和动手能力, 能做到学以实用。

3.2 计算机在英语教学中的应用

在英语课堂教学中, 英语的学习主要是对学生的听、读、说、写能力的培养, 对于一般的课堂来说, 这些能力的培养不能只依靠教师的讲解, 让学生没有真正的理解。通过运用计算机应用技术, 使学生在英语课堂上感受学习气氛, 让学生能接触更纯正的英语学习环境, 在课堂上, 教师要让学生多说多听英语, 此外, 可以利用可以利用课余时间, 教师组织学生看一些英文电影和资料, 这对于学生的英语水平有很大的提高作用。

3.3 计算机在地理教学中的应用

地理课堂教学是计算机应用技术中用得最多的。我国疆土辽阔、资源丰富、河流山川较多, 可以通过计算机应用技术将这些丰富的知识展现给学生, 对于学生来说是非常有益的。近几年来, 科学技术在不断的进步发展, 推进了一种新的地理教学软件, 如今已经得到非常广泛的使用。这种新型系统不仅彰显了地理知识的结构, 还能丰富教学内容, 还能增加记忆, 对于学生的学习有着极大的帮助。

4 计算机技术应用于教学中的意义

4.1 活跃教学课堂气氛

当学生心情愉悦的时候, 获取知识的能力效率是平时的好几倍, 所以, 创建一个活跃轻松的课堂气氛是最为重要的。计算机应用技术是一种新颖的教学方法, 新型的知识讲解改变了传统的教学方式, 教师不再需要跟在学生后面督促其学习, 通过计算机应用技术的教学方法, 可以促进学生学习的兴趣和积极性, 让学生以最佳的状态投入学习。

4.2 提高教学课堂质量

课堂教学的质量是决定学生成绩的原因因素, 所以, 创建一个高质量的课堂教学是教师最重要的任务。计算机应用技术的教学通常采用声频、图像、文字等方式进行讲解知识, 这样的学习方法可以吸引学生的注意力, 同时也能提高课堂教学的质量, 让学生能在良好的环境和状态下学习, 最终能达到最佳的教学效果。

5 计算机应用技术在教学中注意的问题

5.1 课堂的主导仍然是教师

随着我国经济社会的快速发展, 通过对教育制度改革, 一些先进的教学模式和理念被推进教学之中, 计算机应用技术就是其中一种教学方式, 不得不承认, 在运用这种教学方法中, 教师仍然在教学中占据着重要的地位。计算机应用技术在教学中只能当作一种辅助的作用, 不能太过于依靠, 教师在课堂上应该要主次区分学会控制节奏。

5.2 避免华而不实的课件制作

教师可以将事先准备好的课件运用计算机应用技术通过电脑屏幕向学生们展现, 这种现代化的教育手段在教师制作课件中要把握得当, 这种方法能促进学生对学习的兴趣和积极性, 使学生在良好的环境和气氛中掌握知识, 从而提高教学质量。

6 结束语

随着科学技术飞速的进步和发展, 信息科学技术在人们生活中具有极大的影响力, 这种信息科学技术的手段也使是我国教育界发展迅猛的原因之一。这种现代化教育辅助教材已经逐渐登上我国教学课堂中, 教师在教学课堂上应该合理化采用这种教学辅助工具。虽然这种教学方式已经是一种时代潮流的趋势, 也是一种教学制度的改革, 要时刻注意加强教师自身的素质和质量, 采用合理的方式运用这种教学方法, 为我国现代化建设培养更多的高素质、高能力的人才。

参考文献

[1]陈浩洁.浅析计算机应用技术在教学中的应用[J].数字化用户, 2013 (14) :162-162.

[2]周宇, 辜季艳.计算机应用技术在现代教学领域中的应用[J].科技资讯, 2013, (29) :216.

[3]杨锦华.计算机应用技术与中文教学的有效结合[J].中国电子商务, 2012 (9) :153-153.

计算机应用技术教学论文 篇9

经管类计算机应用技术教学的目的应当以应用为主。首先学生应掌握计算机基础知识, 有一定的动手能力。其次, 在学习数据库语言后, 了解信息管理系统, 能进行简单的二次开发, 通过对office关键组件的学习和使用, 掌握学习使用新软件的方法[1]。

1. 经管类专业计算机应用技术课程设置

宁波大红鹰学院的经管类专业主要包括财务管理、市场营销、工商管理、国际经济与贸易等专业。自2009年课程改革以来, 对经管类专业共开设了两层计算机应用技术课程。

第一层开设了《计算机应用技术I》, 其主要内容包括office软件中的文字处理软件word、表格处理软件excel、演示文稿ppt。通过这一阶段的学习, 学生对计算机的基础文化知识有了一定的了解, 同时具备了良好的常用办公软件的使用能力。

第二层开设了《计算机应用技术II》, 其主要内容包括Access数据库的学习。经管类专业的计算机应用技术课程相对于与其他非计算机专业有其特殊性, 经管类专业的学生在其后续课程还包括有与计算机密切相关的会计电算化、管理信息系统等课程。所以希望学生通过对Access数据库内容的学习, 掌握数据库应用设计的基础知识和基本方法, 培养学生运用Access技术分析问题与解决问题的能力, 为这些后续课程提供良好的接口, 实现Access数据库技术和财务应用、管理应用等方面实际问题的有机结合。

2. 教学内容的选取

对经管类专业的计算机应用技术的教学内容的选取, 需要结合经管类专业的特点和计算机的应用现状。

经管类专业开设的计算机课程, 首先要培养学生良好的计算机基础操作能力, 同时也需要学会与专业本身相结合, 让学生具备应用办公自动化等计算机工具处理财务工作的能力[2]。我校在课程改革过程中, 我们一方面充分考虑经管类专业方向的需求, 将内容的选取与专业相结合, 以激发学生的专业认同感;同时由于计算机知识的不断更新换代, 需要我们在教学过程中, 实时了解和掌握计算机的发展动向, 更新教学内容和所使用软件版本。

3. 良好的教学方法

目前各高校均已经具备了多媒体教学环境, 但很多教师仍沿用传统的“教师边讲解、边演示, 学生边听、边模仿”的教学方式, 主要传授理论知识, 缺乏创新意识, 教学方式不适合学科课程特点。学生上课的时候被动的接受, 课后也无复习重点, 无法真正做到学以致用, 一旦遇到实际问题, 还是无法解决, 同时由于理论知识偏多, 学生遗忘的速度也较快, 教学效果较差。

宁波大红鹰学院自课程改革以来, 积极研究适合于经管类学生的教学方法, 将案例引导教学 (Case-Based Study, CBS) 和问题式学习 (Problem-Based Learning, PBL) 相结合的教学模式应用到计算机应用技术教学中。

采用CBS和PBL相结合的新教学模式, 在上课的过程中, 教师仅起引导作用, 教授基本的操作和解决问题的常规思路, 设置一些与经管类专业密切相关的典型案例, 通过对实际案例的解读, 引出一系列问题, 提倡以问题为基础的讨论式教学, 启发学生探讨如何使用良好的方法, 合理解决这些问题。在激发学生的学习兴趣之后, 学生在遇到有困难的问题时候将结合教师的引导和自己的思考, 探索解决问题的新思路和方法, 以达到培养了学生解决问题的能力和自学能力。同时通过解决问题, 学生获得了相应的知识, 油然的产生成就感, 因此会进一步驱动学生继续学习, 形成一个良性循环。

通过CBS+PBL复合模式, 将教学过程中以教师的“教”为重点转移到以学生的“学”为重点上, 充分发挥学生的主观能动性, 调动学生的学习积极性, 有效激发了学生的学习兴趣, 使学生能够自主的学习[3]。同时该教学方法也能活跃课堂的教学气氛, 让学生由被动变主动, 进一步提升学生的求知欲, 达到良好的教学效果。

4. 考核方式

计算机应用技术课程的考核应该注重应用能力和动手能力, 强调学生掌握的技能和方法。我校对经管类专业的计算机应用技术课程的考核采用过程化项目设计与实践考核结合的方式进行, 取消了相对传统的理论笔试, 改为上机操作考试。

在第一层课程的考核中, 《计算机应用技术I》课程实行教考分离, 学校不安排期末考试及补考重修, 学生统一参加浙江省计算机二级 (办公软件高级应用) 考试或全国计算机等级考试 (一级计算机基础及MS Office应用;二级MS Office高级应用) 取得本课程的学分。

等级考试与课程成绩转换的对应关系如下:

本课程不及格的结业学生在修业年限内允许参加浙江省计算机等级考试或全国计算机等级考试, 且满足课程及格条件的可以申请结业换毕业, 符合学位申请条件的可以在规定时间内向学校提出申请。

在第二层课程的考核中, 结合上课过程所教授的知识点, 要求学生通过调研分析, 自行设计一个功能完善的小项目。项目设计重在培养学生在学习过程中对各个知识点的应用能力, 而实践考核检查学生综合的数据库系统设计能力, 在考核过程中做到公平公正, 并且通过考核对学生的掌握情况进行分析总结。

结语

总之, 经管类专业计算机应用技术的教学既要与专业本身相结合, 同时也要积极探索良好的教学方法与考核方式。我校已在经管学院推行了相关措施, 今后我们将继续研究和探索适合经管类专业的计算机应用技术教学方式, 推进计算机应用技术教学的改革与发展。

摘要：本文针对高校经管类专业计算机应用技术的教学情况, 分析了我校在教学过程中所创立的一些方法, 阐释了实施过程和细节。

关键词：计算机应用技术,CBS与PBL相结合,教学方法

参考文献

[1]郑双仪.经济类专业计算机技术教育实践探讨[J].科技进步与对策, 1998 (89) .46-47.

[2]汤晖.财经类专业计算机基础课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术, 2009 (34) .9767-9770.

计算机技术在教学中的应用 篇10

关键词：计算机技术,现代教育,应用

我国计算机技术的不断发展和完善, 计算机技术在教育系统中的应用逐步进入一个新的阶段。通过在教育行业全面深入地利用计算机技术, 开发和整合教育资源, 可以在很大程度上提升教学的质量和水平。以计算机技术技术为代表的现代教育技术广泛应用于教育教学领域, 对于深化教育改革, 提高教育质量又具有重要的作用。

1计算机技术在现代教学中的应用

1.1计算机技术的出现, 对现代教学来说具有划时代的意义

新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件, 使教育方式更加生动活泼, 充满趣味性, 提高了学生的学习积极性, 培养了浓厚的兴趣, 使学生的对知识点的记忆更加深刻。

计算机技术在教育中的应用还加大了资源的利用率, 它实现了资源的共享, 方便学生之间的资源互通有无, 方便了教育资源在计算机载体上的汇集和流通, 为学生学习, 教师教学在资料的查找和翻阅提供了更加便捷的方式, 也为学生进行反复学习和练习提供了平台。计算机技术让资源共享变得更加便捷, 迅速, 无时无处不在, 使教育变得更加得心应手, 教育环境要求也更加的的没有了局限。

1.2利用人机交互功能, 及时获得教学反馈 (不要平铺直叙, 写此技术交互性是计算机技术最具特色和优势的根本特性, 也是计算机辅助教学的核心

使用计算机教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈, 进行现场分析和答疑, 可随时检验学生对知识的掌握和应用效果, 提高学生的动手实践能力, 以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。

1.3通过计算机技术在教学过程中的应用, 提高学生学习资源的广阔度与使用效率

计算机拥有强大的存储空间、运算能力, 可以使教师的课件、教学资源、模拟软件实现快速共享、查阅与调用。同时也方便学生学习过程的重复锻炼与使用, 为学生的提供足够的创意、学习空间与舞台。教学环境也远远超越地域空间的限制, 使教学双方的知识传递更加有效、快捷。

1.4计算机技术在教学过程中的互动性。多媒体教学、网络教学、程序模式教学的引入, 改变原有教学模式, 改变教师全程一家之言的课堂模式

老师可以为课题设置专门的教学课件、教学程序、实践程序等, 学生学习过程中, 计算机技术为教育双方的互动性提供极大的技术支持与便利。

1.5计算机技术辅助教学

1.5.1教学内容的辅助与展示

为提高课堂内容的讲授效率, 教师可提前对相关课件通过多媒体方式、教学程序模式、教学软件进行提前设定, 将教学内容的展示方式、课件内容的运行机制通过计算多媒体、计算机模拟运算展示出来, 进一步提高学生对知识点的了解深度与广度。例如计算机无盘站的建立, 对学生知识内容的学习提供相同的平台, 学生可以对老师提出的问题、布置的课件任务, 在计算机平台上, 进行模拟实践, 运算。

1.5.2提供大量教学数据及信息辅助管理

教师的课题内容如果设计大量的物理演示、数据运算、化学分析、平面展示等综合信息管理, 计算机技术的引入, 对提高教学信息的管理与调用, 提供巨大的便利。教师在教授过程的教学数据、课件演示、各类教学信息的调用、学生现场实践的方式与时间控制, 都提供足够效率支持。目前计算机辅助教学已经普遍使用在各类教学活动中, 是目前普遍的应用方式。计算机技术的不断发展, 也为老师的教学带来新的教学方法, 为学生对知识的了解与学习提供多样化的接收途径。

2计算机技术在教学应用中应注意的问题

2.1计算机技术让课堂变得丰富多彩, 知识环境不再单调乏味, 并且更加多元和立体

但是计算机技术不是什么都可以的, 正确地使用它才能促进教学, 如果完全依赖于计算机教学, 将失去教师的主导作用。计算机在教学中的应用存在很大的局限性、固定性和不敏感性, 对于学生学习中遇到的问题和不适应的地方不能及时发现和改善, 也不能根据学生的实际情况和心理需求做到因材施教, 它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统, 不具备主观思考和辨别的能力。在教学过程中, 教师应当时时保持自己的主导地位, 借助计算机技术丰富自己的教学模式和内容, 使教育的效果更佳。

2.2计算机技术在教学中的应用也不是万能的, 这正体现在它在教学方式革新的同时, 也存在着局限性

这告诉我们, 在计算机技术日益发达的今天, 教学也不应当过分依赖于计算机的功能, 应当做到教师、学生与计算机技术相结合。

2.3网络资源的质量提高。现有的网络教育资源具有一定的局限性

为了更加有效的凸显网络教育的优势和特性, 教学资源的更新和重建问题迫在眉睫。网络教育平台的管理人员应该合理融合网络技术和多媒体技术建设功能更加完善硬件设施高效的精品课程网站。合理规划网站模块包括:教学信息、在线教师、综合题库以及师生交互等。除此之外, 管理人员应该着重开发一个独立的网络教学资源管理和发布平台为资源制作和发布者提供良好的兼容服务。教学资源的发布者应该提升网络资源的质量, 重点开发更加适合于学生自主学习的教学资源从根本上转变现有的传统教学理念。

3结束语

计算机技术在教育教学过程中发挥了十分重要的积极作用, 在极大程度上减轻了教师的工作量, 提高了教师的教学质量和学生的学习效率, 推进了我国现代教育的健康持续发展。在未来的发展中, 计算机技术在教育中的应用涉及面会更加广泛和深入, 跟教育事业的关系更加密不可分。但是, 计算机技术在教育中的应用也不是万能的, 这正体现在它在教育方式革新的同时, 也存在着局限性, 这告诉我们, 在计算机技术日益发达的今天, 教育也不应当过分依赖于计算机的功能, 应当做到老师、学生与计算机技术相结合, 才能面面俱到。

参考文献

[1]饶君英.计算机多媒体教学的个性化与发展[J].山西财经大学学报, 2011 (S2) .

[2]肖琴.高职院校计算机基础课的问题及对策探讨[J].魅力中国, 2011 (9) :42-43.

[3]李润启.计算机技术在教育中的多方应用[J].电脑知识与技术, 2012:129-130.

[4]饶君英.计算机多媒体教学的个性化与发展[J].山西财经大学学报, 2011.

[5]王源.师范院校《现代教育技术》公共课教学的问题与对策[D].内蒙古师范大学, 2011.

[6]耿蕊, 于晓敏, 邓文新.计算机基础课实验教学改革[J].高师理科学刊, 2011 (9) .

计算机应用技术教学论文 篇11

【关键词】项目教学 中职 计算机应用基础课程

一、项目教学法概念

项目教学法由于其目标性强，具有真实性学习的体验，动态性学习跟进，能有效提高学生的成绩，因此广泛应用在各学科教学中，尤其是应用型学科的教学中，可以得到诱人的教学成果。

本文对项目教学法的诠释为：将教学中的一个章节设为一个目标，通过分配教学项目进行有规划的教学活动，为了达到课堂教学内容与实践教学相互结合，这样能够发掘学生主导性，从实践层面提高学生应用能力。项目教学法的总体目标是：教师不是一味地传授书面知识，更多是在通过课堂引申出理论知识，然后让学生从应用的角度动手实践，追求知识的应用。或者可以这样理解：学生不用完全按照教师课程的安排和讲授按部就班的学习，而只要在教师的指导下，通过自己的思考、领悟得到问题答案，并展开对自我学习的评价。通俗地理解，学生在老师的组织下自主学习，可以以小组的形式计划自己的学习任务，将具体学习内容当作一个小目标，有计划、有方向的向目标出发。通过设计课业项目高效完成教学任务，学生重视学习的过程，学生的能力如：自学能力、解决问题和评断分析能力等各个方面都能得到发展。此教学法是一种国外所推广的方法，一般应用在职业学校比较多，如在德国职业学校或在职业培训中心。因为职业学校的实用性学科偏多，学习项目作为学习的基本载体，让学生在实践中体现项目的课题来源于实际生活，同时学生也得益于学习实践。而在我国理工学科院校应用很广，如在计算机专业教学中有着广阔的实战前景。

项目教学法的基础是设计出一个具体的教学项目或者是学习项目，即一个人人参与的集学习、创作于一体的任务。在中职学校计算机应用基础教学中，项目应是针对某一个教学内容而设计的能由学生独立完成、可以收到良好效果的任务。

二、项目教学法在计算机应用基础教学中的应用

（一）项目实施

统筹项目教学的设计要求和原则下，同时考量中职计算机应用基础教学的特点，以计算机应用基础这门课程的内容“利用Word2003编辑美术校报”这一节为例，来具体探索项目教学法的实施方法。

1.在设计原则的指导下，明确章节项目内容。在清晰的项目主题下，通过多媒体网络教室软件，教师把项目设计任务书——“美术校报”让每位学生看到，然后让学生开动脑子，在实践与书本之间找到解决的作品方案；学生再把自己设计出的主题方案书提交给教师；教师批阅学生的方案设计书基础下，给他们完善设计方案，做好项目实施的准备工作。

此准备阶段内，教师需要引导学生完成教学项目相关的背景知识的准备。教师主要是学生学习的指导者和引导者，而学生处于学习的主体地位。

2.任务细化，以小组的形式分配任务。为将课程主要项目的开展，并发挥优势，通过大家课堂讨论，分配小组，成立组长负责人，进行学生之间相互合作，结合每个学生的性格特点细化任务，要每一位学生都参与到项目设计中来。在美术校报案例要求下，教师把任务分配给学生，①案例分析，在共同讨论分析下，商定确定制作方案；②收集整理需要的材料，依据制作方案查找相关资料素材。以项目组的形式明确好各自任务后，每位同学实施分工合作，如此以细化的工作方式，可以让每位同学得到应有的锻炼。在这样的过程中一旦发生突出的事情，要及时分析问题所在，吸取优点，看到不足，同时以鼓励的方式教育为主。一般会出现以下问题：①不合理的整个版面布局；②图片美感形式单一；③小组之间缺乏应有的沟通，使得作品很乱，没有方向性。为了解决以上问题，老师需要引导学生开展积极的的讨论，以合作的形式为主：①合理安排图片的嵌入方式；②参考构图知识合理布局版式；③养成相互合作，发挥团队精神，高效完成设计任务。同时学生的学习过程是个动态的，需要依据学习动态过程来安排，对于有困难的学生要给予指导，让孩子有着好学的热情。

此阶段中，教师的主要目的是营造良好的学习氛围，承担组织和引导教学的角色，学生遇到困难时给予及时的帮助。总之，教师是学习的组织者与引导者。

3.评价项目教学效果。完成任务也告之课程项目完成，教师要将小组的学习成果通过多媒体的控制平台汇总过来，然后找到典型，并将这些典型回放到每位同学的电脑上，让学生从中学习到经验和不足。开展项目教学过程中效果评价有着复杂性，需要老师根据具体的情况开展评价，有时候并没有固定的标准，要结合过程和结果一起来评价。因此，老师要依据项目的动态发展变化来做出相应的项目评价表，从多个维度做出合理的评价，以学生自评、组间互评、教师评分等3方面的综合得分对每位学生做出合理的评价。此过程评价可以大大增强学生的学习主动性和个人的自信心，同时有利于合作学习的开展，也可改进课程或教学的设计，促进学生综合发展。学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。

【参考文献】

[1]徐涵. 项目教学的理论基础基本特征及对教师的要求[J]. 职教论坛， 2009（10）.

[2]王新芳.项目教学法实施策略分析[J]. 考试期刊，2010（5）.

[3]倪建国.项目教学法在计算机教学的应用研究[J]. 教育界，2009（6）.

计算机应用技术教学论文 篇12

近年来, 计算机应用基础课程已成为职业学校中各类专业学生必修的文化课中程之一[1], 对于消防学校的学员同样也是如此。计算机应用基础课程的教学任务主要是让学员学会计算机的基础知识以及一些基本技能, 应用行动导向教学模式能够很好的提高学员的实践创新能力, 在计算机应用基础教学中发挥了重要的作用。

1 消防学校计算机应用基础课程的教学现状

1.1 学员入学时计算机基础水平参差不齐

消防学校的学员来自全国各地, 由于我国各个地区的经济发展水平不一, 学员在中学阶段接受的计算机基础知识也存在很大的不同, 各中学对计算机基础教育的重视程度不一, 使得很多学员在进入我校之后水平参差不齐。部分学员取得了计算机等级证书, 部分学员却指法也不规范。这样基础知识水平不一的情况, 给教师的教学带来一定的难度。

1.2 教学方法单一, 内容琐碎, 学员学习的积极性不高

现在的授课方式, 一般是由教师在课堂上进行集中的讲解, 然后由学员进行上机操作。对于学员来说, 只是单纯的听教师讲会感觉知识点琐碎, 不容易掌握, 在上机进行操作时, 使得很多学员进行练习时则感觉比较吃力, 由于知识掌握的不牢, 也就不知道如何下手, 尤其是基础比较差的学员, 这就使得部分学员对计算机应用基础这门课程逐渐失去了兴趣。

2 行动导向教学法的概念和特点

行动导向教学法就是在教学的过程中注重学员的主体作用, 突破原有的教学观念, 教师主要起着主导的作用, 重点培养学员对问题的分析、解决能力, 从某一方面的“任务”完成入手, 教师指导学员完成“任务”, 继而实现既定的教学目标。行动导向教学法具有以下几个特点: (1) 重视完整的教学过程, 行动导向教学法在整个教学过程中一般分成四个教学环节:确定任务、实施任务、进行检查、评价分析。 (2) 注重学员的个体行动性, 行动导向教学法在教学过程中注重与学员进行互动, 鼓励学员积极参与到实践活动中。 (3) 注重学习活动中的相互合作, 教学强调合作学习的重要性, 除了学员之间的相互合作之外, 师生之间的合作也受到很大的重视。 (4) 注重开放性的教学评价, 行动导向教学模式无论是对学员技能及知识的掌握程度评价, 还是对学员个人能力的评价都是开放性的, 为帮助学员更好的提升自己, 也可让学员进行自我检测。总之, 行动导向教学法能够大大提高教学效果以及学员的学习兴趣[2]。

3 行动导向教学模式在教学中的应用方法

在计算机应用基础教学中应合理应用行动导向教学模式, 根据不同的知识点, 结合学员的专业, 选择相应的行动导向教学方法, 可以使教学课堂变得趣味盎然, 大大增加学员的学习兴趣, 提高学员对知识的掌握速率。

3.1 项目教学法

项目教学法需要学员对需要完成的项目进行全身心的投入, 并进行自主负责[3]。项目的完成结果应是有一定利用价值的理论成果或者是可以使用的产品, 同时, 学员为完成教师布置的任务, 应该将自己所学的知识与其他领域的知识相结合, 以更好的进行应用。项目教学法的形式相对比较直观, 并且学员容易理解, 操作性也比较强。例如教师在教授Word这个软件时, 可以根据学员所学的专业知识, 给学员安排一个制作班级简报的任务, 简报的内容应与消防知识有关, 学员之前已经对Word文档编辑的基本知识有了一个简单的了解, 但是要想制作一个完整的简报需要收集资料、对图片进行处理、排版都多项工序, 因此, 教师可以将全班学员进行合理的分组, 根据小组成员的实际情况, 每个小组成员担任不同的任务分工, 共同完成简报的设计, 这样不仅节省了时间, 也培养了学员之间相互合作的精神。简报制作完成之后, 先由小组成员自己对任务的完成进行评价, 然后再由教师对各组的表现进行评价, 评选出优秀的小组, 以激励学员下次活动时更加积极的参与。通过教师构造的相对真实的任务, 学员不仅对自己的专业知识进行了一定的巩固, 也将所学的计算机知识应用到了实际当中, 对自己创新实践方面能力的培养也有一定的帮助。

3.2 案例教学法

案例教学法的主要特征就是对案例的合理运用, 教师在进行计算机应用基础课程的教学过程中所选取的案例应该是真实、完整的, 并且应具有一定的代表性, 对学员能够起到一定的启发作用[4]。例如教师在教授完Power Point中大多数的知识点之后, 教师可以给学员提供一些火灾现场的图片以及一些真实的救灾案例, 为学员进行简单的介绍。对于消防学校的学员来说, 灭火救灾是他们以后工作的主要部分。因此, 现在就应该加强培养学员对这方面的认识, 让学员合理应用Power Point软件, 制作一份宣传消防技能的文稿, 要求整个文稿应该图文并茂、富有动感, 并且根据学员自己对教师所提供案例的理解, 添加一些自己独特的领悟。如此高要求的任务, 该学员安排的自由发挥的空间比较大, 这样可以大大提高学员独立解决问题的能力。

3.3 情景教学法

情景教学法是对一个比较具体的情景进行描述, 然后引导学员进行操作的教学方式。学员可以通过自己的亲身经历及对知识的积累, 对情景进行分析学习, 从而达到为实践活动做准备的目的。教师在设计情景时应根据实际情况以及学员的知识水平, 同时, 所设计的情景应该符合实际或者是学员所熟知的事物, 这样学员才会更感兴趣。例如在学习Excel软件中时, 教师进行合理引导, 首先问学员怎样实现两个数的相乘再相加, 学员会一步步来操作, 先是将两个数相乘然后再进行相加, 教师接着问学员:有没有更加简单的方法呢?学员进行思考之后, 也会好奇更加简单的方法是什么, 这时教师可以引入EXCEL函数公式UMPRODUCTO, 表示单元序列乘积之和, 这样再计算两数相乘再相加时就不用分两步进行了。学过新知识之后, 教师一定要给学员留下任务, 如计算全班的个人量化成绩, 各科成绩占的百分比不同, 这样学员就可以在教师创设的情景中对所学知识进行实践练习了。通过独自的分析, 建立表格, 到解决问题, 全都对学员的能力进行一定的锻炼。

4 结束语

为激发学员对计算机应用基础教学的学习兴趣, 避免单一的教学方法, 教师在应用导向教学模式时, 应根据实际情况, 选择合理的教学方法, 在教学实践当中, 要鼓励学员积极参与。行动导向教学模式在计算机应用基础教学中的应用, 能够很好的培养学员的行动能力, 尤其对于消防学校的学员来说, 为学员以后的学习、发展奠定了基础。

参考文献

[1]杨桂冰.行动导向法在计算机教学中的实践分析——以《计算机应用基础》课为例[J].现代交际.2011, 11 (08) :46-47

[2]景姗娜.基于开放教育的计算机应用基础课程教学探析[J].南京广播电视大学学报.2012, 11 (02) :78-79

[3]夏秦, 陈文革, 顾刚.一个适用于大学计算机基础课程的案例应用框架[J].实验技术与管理.2010, 10 (11) :138-139