水草的小学奥数的测试题

水草的小学奥数的测试题（精选17篇）

水草的小学奥数的测试题 篇1

一、小学生奥数的内容

现在社会上统称的小学奥数, 确切地说叫“华罗庚杯小学生数学竞赛”, 内容包括三部分:一是小学数学中的难题;二是弱化后的高级数学知识;三是基于一定思维逻辑创作出来的数学趣味题, 如图形拼接、火柴棒游戏、数阵图等.

二、小学生奥数热的成因

据网络调查, 我国有60%以上的小学生曾经或正在接受奥数学习.也就是说, 即便在教育主管部门的高压态势下, 从家长到学生参加奥数学习班的热情依然不减.笔者认为有以下三个方面的原因:

一是学习奥数对激发学生兴趣、锻炼学生思维能力有帮助.相对于常规的小学数学教育, 奥数教学的内容更深, 一般都需要学生对实际问题的数学意义进行分析和归纳, 进而把实际问题抽象为数学问题, 并用相应的数学知识和方法去解决.在解决问题的过程中, 学生对数学的兴趣、用数学观念看待和解决实际问题的能力将得到提高.

二是名校在“小升初”过程中对奥数成绩的偏爱.小学升初中取消统考后, 不少名牌中学似乎都与奥数结了缘.有的通过社会力量开办的奥数辅导班变相选拔学生, 有的对在“华杯赛”中成绩优秀的学生提前录取, 特别是清华、北大等国内知名大学对在全国高中数学竞赛中取得优异成绩的高中生免试录取, 进一步巩固了家长“学好奥数前途无忧”的思想.

三是学生家长的从众心理.从网络调查的结果看, 73%的家长对什么是奥数并不了解, 之所以送孩子学习奥数, 主要是同事、朋友的小孩都在学, 生怕自己孩子不学奥数在将来的升学和就业中吃亏.因此, 不管孩子对奥数是否有兴趣, 都要送孩子学习奥数.

三、奥数学习对小学生素质的要求

从小学生奥数的内容不难看出, 奥数是在课内基础知识上的提升, 考察的是学生的数学思维能力, 教学内容比数学教学大纲要难得多, 被称作数学里的“杂技”.如同不是所有孩子都会“杂技”一样, 不是所有想学奥数的孩子都适合学习奥数.

从笔者近30年小学数学教学的经验看, 学习奥数的小学生应具备以下特征:对数学有浓厚的兴趣;突出的自学能力;强烈的独立意识;超常的记忆力;超常的心算能力;坚强的意志品质;富于创造性;高远的志向和抱负.也就是说, 奥数只适合那些对数学特别感兴趣、有较好的数学基础且学有余力的学生 (这类学生仅占小学生总数的3%) , 但对大多数学生来说, 由于基础数学知识不牢, 占奥数大部分内容的难题、怪题让他们百思不得其解, 长期处于失败的心理中, 从而挫伤自尊心, 继而产生自卑心理, 不利于孩子思维的发育.强迫这些数理逻辑智能不强的孩子学奥数, 会破坏他们的正常思维, 进而导致心理问题.

四、对小学生学习奥数的建议

尽管从青少年健康发展和素质教育的角度出发, 国家不主张小学生参加所谓的奥数班学习, 但对那些数学逻辑智能强的孩子, 是否送他们参加奥数班, 必须考虑以下因素:一是孩子对数学有无兴趣.二是孩子学习奥数进步不大怎么办建议小学三年级以上、对数学有特殊兴趣的孩子参加本校教师免费举办的校内数学兴趣班, 即便数学成绩进步不大也没关系, 通过奥数学习可进一步激发他们对数学的兴趣, 拓宽他们的视野, 提高他们的理解和思考能力.

五、结论

综上所述, 小学生学奥数本身没有错, 错的是大家都去学奥数.对数学有特别兴趣且学有余力的小学生, 学习奥数能激发他们对数学的兴趣, 提高他们的思维能力, 但小学生应到三年级再开始学习, 并最好参加本校教师义务举办的数学兴趣班.但对大多数小学生来说, 根本没必要“赶热闹”学习奥数, 否则将适得其反.

参考文献

[1]王朝尘.对小学生参加奥数的看法[J].中华少年 (教学版) , 2011 (8) .

[2]王少芬.对小学生奥数学习的利弊分析[J].读写算 (教育教学研究) , 2011 (6) .

[3]赵二鹏.浅谈小学奥数中的数学思想方法[J].科技创新导报, 2010 (2) .

[4]古工.小学奥数题难住成年人[J].机械管理开发, 2009 (4) .

小学奥数在小学阶段的位置 篇2

关键词：奥数；奥数热；封杀奥数

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-364-01

奥数是一门课程，也是数学课程内容的加深教科书，在小学阶段很多学生都曾学过奥数，那么在这种情况之下，很多家长都纷纷有了奥数热的举动，让每一个学生都去学习奥数，在这种情况发展很久之后，大家意识到了有没有必要学习奥数的时候，又出现了封杀奥数的声音，或者是叫停奥数的声音，那么这两种态度都是处于极端的，我们应该持有客观公正，一分为二的思想来看待这个问题，就像以后大学也分为科研型人才和技术型人才，所以应该把适合的人放在适合的位置才能让他发出更多的光芒，而不是参照别人的能力来作为自己的标准来执行，真正的做到因材施教，当然很多培训机构更应该放在学生自身情况，不应只看到金钱利益。

一、奥数在我国的研究现状

目前，小学奥数题呈现怪、偏、难而且出题错漏多等有违教育规律的现象，即使是初中生、高中生，乃至大学生也不见得就会做小学奥数题。就如近来陕西西安七部门联合检查奥数班，声称不喜欢奥数却又对检查组喊“出去”的学生，明知严查却不配合的老师，不想让孩子受苦却又流泪恳求的家长。这反映出学生家长极度厌恶奥数班，但又不得不迎合的矛盾心理。奥数发展到现在，已经偏离它本来意图，变得不再是培养学生的创造力，不再是对大众数学的补充，而是一切以分数为重，通过题海战术、死记硬背模式，使学生向高分趋之若鹜的机器。

二、奥数热的成因

1、奥数是升学、择校的捷径。由于教学硬件和软件的差异，导致各个学校办学能力的不同，数学能够比较好的展示一个人学习能力，这导致一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源，从而遴选出有潜质的学生。同样，想进入名校的学生、家长也紧紧抓住这个机会不放。奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，误导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。奥数可以作为升学、择校的捷径是近年来“奥数热”愈演愈烈的首因。

2、家长的攀比、盲从心理。许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望自己的孩子是最优秀的，于是抱着“不能输在起跑线上”的思想，别人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟风、趋之若鹜，这也导致奥数学习越来越呈现低龄化趋势。最近的一项调查显示，几乎三分之一的家长表示会把自己的孩子送去培训“大家都学，不学就会落后”。家长把孩子送到奥数培训班里，往往已经确定了目标“一定要拿名次”。这种急功近利的思想不仅严重增加了学生的负担，而且大大增加了学生厌学的几率。

3、奥数培训学校与一些名校达成利益链。随着奥数与升学挂钩越演越烈，引发了家长和学生寻求奥数培训的热潮，在巨大的商业利益的驱使下，奥数培训机构如雨后春笋般层出不穷。经过残酷的竞争，留到最后的不是教学水平最高的，而是有“背景”的培训机构，他们能提供更多的考试机会，甚至某些考试试题，其早已与某些“名校”达成利益上的共识，助长了教育上的不正之风，在社会上造成了恶劣的影响。

三、叫停奥数的成因

1、奥数让差生失去了学习兴趣失去了快乐童年。很多家长存在着盲从的心理，别人的孩子学我的孩子也得学，强逼着孩子去学习。让一些差生把数学知识学难学深，这样让他们觉得学习枯燥无味，学习没有任何成就感，只剩下挫败感，还让他们小小年纪承担这些，让他们失去了快乐的童年。

2、奥数教育功利化的严峻危害，封杀奥数教育是完全可以的。有人也许会辩讲授奥数教育能促进5%智力超常儿童的数学手段成长，有助于拓展他们的思想，有利于他们更好地成才。但这不能成为奥数教育独立存在的来由，对超常儿童的教育完全可以依据其乐趣特点在一般的教育解说中通过因材施教来完成，熊庆来、陈景润期间并没有奥数教育，他们依然成了天下知名数学家，这很耐人寻味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有对策”的智商和本事，若不采纳全面封杀奥数教育，而是留有余地，奥数教育还会越发猖獗地伸伸开来，更多的学生还会深陷应试泥潭中无法自拔，还孩子们一个快乐的学生期间。

四、奥数在小学阶段的位置

作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而，奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数，需要政府、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。那么家长首先应该了解自己的孩子，是越挫越勇型还是经不起挫折型，即是做“凤尾”还是做“鸡头”，哪个更适合自己的孩子。无论在哪所学校，关键要看自己的孩子，名校也有差生，普通学校也有好学生。其次，家长之间不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得开心才是最重要的。学校应该认真落实教育部规定，透明的公开升学条件，不要只注重学生的成绩。在管理学生时，应该做到：首先，在义务教育阶段，不要过早的把孩子拴在分数的章程上，也就是说，高中负担重一点儿，因为此时学生的年龄大了，承受能力也比较大了。而相对的小学、初中负担不能过重，让孩子有更多的空间，学习的知识面更广。其次，纵观以往，其实学生全面发展了，分数一般也不会差，因此不要刻意的去追求高分，实际上全面发展的分值不也错。

参考文献：

[1] 王彩宁.浅谈怎样辩证看待奥数[J]延安职业技术学院学报.2012（12）68-69

[2] 张红云 陈志成.对封杀奥数的思索[J]高校讲坛.2010（27）159

小学三年级奥数测试题 篇3

2。甲、乙两人在圆形池周围练竞走，水池周长7200公尺，甲乙以每分钟180公尺、120公尺的速度同时出发，几分钟后利润相遇?

3。利润骑自行车从同一地点出发，沿周长900公里的环形路，若反向而行2分钟就相遇，若同向而行经过18分快者追上慢者，求慢者的速度?

4。甲、乙两架飞机从一个机场起飞，向同一方向飞行，甲、乙速度为每小时300公里和340公里，飞行4小时后，甲机要提速，2小时后追上乙，问甲的速度?

5。兄妹利润同时从家出发上学，兄妹的速度为每分钟90公尺和60公尺，兄到达校门时发现忘带语文书，立即按原速原路返回，在离学校180公尺处与妹妹相遇，他们家距学校多远?

6。甲、乙两人练习跑步，若甲让乙先跑10公尺，则甲跑5秒钟追上乙，若甲让乙先跑2秒，则甲跑4秒钟就追上乙，求甲的速度?

7。甲、乙两人在400公尺长的环形跑道上跑步，甲以每分钟300公尺的速度从起点跑出1分钟时，乙从起点同向跑出，从这时起甲用5分钟赶上乙，乙每分钟跑多少公尺?

8。甲、乙两人同时从A点背向出发沿400公尺环形跑道行走，甲每分钟走80公尺，乙每分钟走50公尺，这二人最少用多少分钟再在A点相遇?

9。狗追狐狸，狗跳一次前进18公尺，狐狸跳一次前进11公尺，狗每跳两次时狐狸恰好跳3次，如果开始时狗离狐狸有30公尺，那么狗跳多少公尺才能追上狐狸?

小学奥数华杯赛试题 篇4

1、如图，时钟上的表针从(1)转到(2)最少经过了。

(A)、2小时30分(B)、2小时45分(C)、3小时30分(D)、3小时45分

2、在，1月1日是星期日，并且()

(A)、1月份有5个星期三，2月份只有4个星期三

(B)、1月份有5个星期三，2月份也有5个星期三

(C)、1月份有4个星期三，2月份也有4个星期三

(D)、1月份有4个星期三，2月份有5个星期三

3、有大小不同的4个数，从中任取3个数相加，所得的和分别是180,197,208和222，那么，第二小的数所在的和一定不是()。

(A)、180(B)、197(C)、208(D)、222

4、四百米比赛进入冲刺阶段，甲在乙前面30米，丙在丁后面60米，乙在丙前面20米，这时，跑在最前面的`两位同学相差()米。

(A)、10(B)、20(C)、50(D)、60

5、如图所示的两位数的加法算式中，已知A+B+C+D=22，则X+Y=()

(A)、2(B)、4(C)、7(D)、13

6、小明在正方形的边上标出若干个点，每条边上恰有3个，那么所标出的点最少有()个。

(A)、12(B)、10(C)、8(D)、6

二、填空题(每小题10分，满分40分，请将你的答案填写到框内。)

7、如图，用一条线段把一个周长是30cm的长方形分割成一个正方形和一个小的长方形。如果小长方形的周长是16cm,则原来长方形的面积是c㎡

8、将10,15,20,30,40和60填入下图的圆圈中，使A,B,C三个小三角形顶点上的3个数的积都相等，相等的积最大为

9、用3,5,6,18,23这五个数组成一个四则运算式，得到的非零自然数最小是

10、里山镇A到省城C的高速路全长189千米，途径县城B，县城离里山镇54千米，早上8:30一辆客车从里山镇开往县城，9:15到达，停留15分钟后开往省城，午前11:00能够到达，另有一辆客车于当日9:00从省城径直开往里山镇，每小时行驶60千米，那么两车相遇时，省城开往里山镇的客车行驶了分钟。

【分析】

令从A到C的客车为客车1，从C到A的客车为客车2

客车1在9点30的时候从B到C的速度是每小时行驶(189-54)÷90×60=90千米

客车2在9点半的时候走了60×30÷60=30千米，现在两人相距189-54-30=105

那么两车从9点30开始到相遇还需要走105÷(90+60)×60=42分钟

小学四年级奥数试题讲解 篇5

专题简析：

数学开放题是相对于传统的封闭题而言的一种题型。由于客观世界复杂多变，数学问题也必然复杂多变，往往不可能得到唯一答案。

一般而言，数学开放题具有以下三个特征：

1，条件不足或多余;

2，没有确定的结论或结论不唯一;

3，解题的策略、思路多种多样。

解答数学开放题，需要我们从不同角度分析和思考问题，紧密联系实际，具体问题具体分析。我们一般可以从以下几方面考虑：

1，以问题为指向，对现有条件进行筛选、补充和组合，促进问题的顺利解决;

2，根据知识之间的不同联系途径对给定的条件进行不同的组合，采用不同的方法求解;

3，避免“答案唯一”的僵化思维模式，联系实际考虑可能出现的多种情况，得出不同的答案。

例1：A、B都是自然数，且A+B=10，那么A×B的.积可能是多少?其中最大的值是多少?

分析与解答：由条件“A、B都是自然数，且A+B=10”，可知A的取值范围是0~10，B的取值范围的10~0。不妨将符合题意的情形一一列举出来：

0×10=01×9=92×8=163×7=214×6=245×5=25

A×B的积可能是0、9、16、21、24、25。当A=B=5时，A×B的积的最大值是25。

从以上过程发现，当两个数的和一定时，两个数的差越小，积越大。

练习一

1.甲、乙两数都是自然数，且甲+乙=32，那么，甲×乙的积的最大值是多少?

2.A、B两个自然数的积是24，当A和B各等于多少时，它们的和最小?

3.A、B、C三个数都是自然数，且A+B+C=18，那么A×B×C的积的最大值是多少?

例2：把1~5五个数分别填图中的五个圆圈内，使每条直线上三个圆圈内各数的和是9。

分析与解答：每条直线上三个圆圈内各数的和是9，两条直线上数的和等于9×2=18(其中中间圈内的数重复加了一次)。而1、2、3、4、5的和为15，18-15=3。所以，中间圈内应填3。这样，两条直线上的圆圈中可以分别填1、3、5与2、3、4。

小学数学教学中的奥数热的利与弊 篇6

一、“奥数热”现象出现的原因

造成“奥数热”出现的原因有很多, 最主要的有三点.

第一, 教育的不公平. 义务教育阶段的学生应当享有同等的教育资源. 但是当前的教育却并非这样, 仍然有许多学校存在着重点初中以及重点班级. 这种教育资源分配的不均匀必然会导致人们对优质教育资源的追逐.

第二, 家长盲目跟风. 很多家长为了“不让自己的孩子输在起跑线上”, 越来越肯在教育上投入, 他们会给孩子报名参加各种奥数培训班. 他们重视教育非常正确, 但是不考虑自身经济条件, 只是盲目跟风, 将孩子送去参加奥数培训班, 提高孩子进入重点初中的可能性.

第三, 择校机制. 它可说是导致“奥数热”的直接原因. 经过调查所得, 家长们之所以会不顾一切地送孩子参加奥数培训班, 是因为都希望孩子可以进入重点初中. 而现今的择校机制凸显了奥数在择校时的重要性, 这就让家长们格外重视奥数的学习.

二、“奥数热”的特点

通过研究发现, “奥数热”的特点可以总结为低龄化和全面化.

据统计, 三、四年级的学生中参加奥数学习的有60%~70%, 五年级学生中有90%参加了奥数学习. 甚者 , 有的小学生从一年级起就去参加奥数培训.

随着“奥数热”的越演越烈, 据媒体报道:北京市2003年的小学中有半数以上的小学生参加了奥数学习. 突然之间, 不论是数学特长生还是数学学习一般者或是数学学习困难户都开始了奥数学习.

三、奥数训练带来的好处

奥数是肯定能够给小学生带来好处的, 它的思维方式能够活跃孩子们的思维, 让他们更善于动脑, 乐于动脑. 奥数的学习除了在孩子们的小学时期就能带来很多好处外, 也能帮助他们在未来的数学学习中畅通无阻.

奥数训练能够提高对数学的理解能力、解题能力, 看到数学的实际作用, 增强学生对数学美的感受力, 从而真正提高数学成绩. 对数学的理解是学好数学的真谛, 这不是任何技巧能代替的. 对小学生而言, 数学能力的提高才是他们在以后数学学习生涯中的重中之重.

通过一系列数学题的练习, 让学生获得一些新的解题决策技巧, 也可以看作是在新的情境下的数学思维, 通过解决一系列问题, 增强学生的数学思维, 而不仅限于获得新技巧.这能够为小学生们在初中学习函数时打下基础.

据调查发现, 奥数学得好的学生学习习惯基本都很好. 学习奥数的过程也是培养良好学习习惯的过程. 最重要的一点是小学生在习惯上的可塑性比较大, 即使有不好的习惯也来得及改, 因此, 在小学时代让孩子们学习奥数是非常适合的.

四、“奥数热”现象带来的危害

学习奥数的好处毋庸置疑, 但是同时奥数也带来了一些负面作用. 它的危害不仅影响到了小学生们, 也影响到了他们的父母、家庭.

很多国家开设奥林匹克数学竞赛的目的是为了发现具有数学潜质的天才少年, 为了对孩子进行适度的启智教育, 为了培养孩子对数学的好奇和兴趣. 但是在中国, “奥数”的本质却彻底被歪曲, 与其真正的主旨背道而驰.

许多学生在一年级起就被家长逼着参加奥数班, 他们表示自己就是去那里坐着, 其实什么也没有学进去. 学生难以领悟到学习奥数的乐趣, 学习奥数对他们而言变成了沉重的负担. 对家长而言, 参加奥数班是一笔不小的经济负担, 甚至有的家长为了让孩子不输在起跑线上, 给孩子报了三四个奥数班. 每逢周末, 就是家长带着孩子风尘仆仆地行走在各个奥数班之间的时候, 这无论是对家长还是对孩子, 都容易产生心理压力.

小学教育的主要目的是使学生认知简单的知识的同时养成良好的学习习惯. 据研究, 只有5%智力超常的儿童适合学习奥数. 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:“首先, 它会让大多数孩子产生挫折感 , 他认为他不行, 他很笨, 这个对孩子的发展是很大的伤害. ”

小学生们过早地涉及奥数这个与他们素质、能力都相距甚远的东西, 并不会带来多大好处, 反倒很可能会抹杀掉他们对数学的兴趣. 在他们以后的学习中将一直学习数学, 现在为了一时的利益而让他们参加奥数训练, 虽然成绩可能一时有提高, 但是非常不利于他们将来数学的学习, 会影响他们的中考、高考, 甚至是他们的人生, 这不是“捡了芝麻, 丢了西瓜”吗?

奥数其本身并没有很大的问题, 通过学习奥数的确可以在很大程度上提高数学理解能力, 活跃数学思维. 但是, 随着“奥数热”的升温, 它更多的是与教育公平、择校相联系, 成为进入重点初中的砝码. 笔者认为, 奥数教育应该及早回归其本身, 重新拥有属于它的数学之美, 活跃学生思维, 让学生们通过奥数燃起对数学的好奇与兴趣之火.

参考文献

[1]徐韶峰, 霍良.我国教育公平问题的现状及对策研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2008 (6) .

[2]袁新民.“奥数热”的反思[J].理论导报, 2012 (9) .

浅谈小学生学习奥数 篇7

关键词：小学生；奥数；必要性

近几年来关于小学生是否有必要学习奥数成为人们热议的话题，众说纷纭。有人说，学习奥数的好处多，通过奥数的学习可以激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，从而开发小学生的智力，有利于培养学生勇于探索的精神，拿到相应的奥赛奖励还能成为孩子上好中学的敲门砖……有人说，学习奥数没必要，学习奥数是加重了小学生的学业负担，题目过难打击了学生学习数学的积极性。

我认为，探讨小学生是否有必要学习奥数，作为小学生的引导者，需要先了解以下几个问题：

一、小学数学教学的目的与小学奥数学习

人们经常说数学是思维的体操。数学思维在小学生数学学习中具有重要作用。没有数学思维的参与，就没有进行真正的数学学习，而小学生在学习数学过程中，在思维和情感品质等方面得到了锻炼和提高。而奥数升华了小学数学教学的这一职能，因为奥数培训常常是通过解决一些有趣的、结合实际的问题来培养学生的思维能力和激发学生的创新意识的。所以奥数活动是一项全面培养学生能力，尤其是数学兴趣的活动。

二、让孩子学习奥数的动机是什么，这样的动机可能会带来的影响

学习动机决定学生的学习方向：为什么学（目的）以及朝着什么方向努力；决定学生的学习过程：学习是否持之以恒；决定学生的学习效果。因此我们可以发现不良的学习动机会影响到整个学习过程，不仅会导致学习态度差，而且对学生的自信心的保持也不利。

若孩子学习奥数的动机是认为自己是班级甚至是学校的佼佼者，数学成绩不差，奥数也一定能学好。或是若是奥数获得了什么样的成绩，家长或是学校就会有很高的奖勵，我一定要获得这个奖励。在这样的动机下学习，学生的心理总处于焦虑中，对一道题，学不会就恐慌不已，学会就感觉终于松了一大口气。心情总处于高度紧张当中，无法体会到奥数学习中的乐趣和奥妙，奥数中的思想就难以得到沉淀和融合。

但如果家长和老师能够正确引导，让孩子先明确学习奥数的目的，鼓励孩子们积极地参与到数学研究的活动中来，不一味追求结果，体会奥数学习当中思考的快乐，这种情况下孩子一般会慢慢地喜欢上奥数，越学越有信心，进而形成自己的数学思维，并将其运用到生活当中去。

三、您的孩子是否学有余力

并不是所有的学生都适合学习奥数，如果不尊重学生的自身条件和教育规律，不仅不会得到预想的效果，而且不利于学生智力的开发。学习奥数的前提之一是占用很多的课余时间，现在社会辅导班一次奥数辅导时间在1～2小时。若是放到周一到周五晚，会占用孩子一个晚上的时间；若是放到周末，则是半天。由此可见，奥数学习需要占用大量时间。如果您的孩子对学校日常教学任务感觉刚合适，或还稍有困难，在这样的情况下，若还坚持让孩子拿大部分时间参加奥数学习，对仍处于生长发育的重要时期的小学生来说，无疑是一种身体和精神的摧残。但是如果您的孩子对学校的学习感到非常轻松，有空闲时间，想尝试探索奥数的学习，那是需要支持的。

四、您的孩子是否有兴趣学习奥数

常言道：兴趣是最好的老师。如果您的孩子对学习奥数充满兴趣，学习起来自然事半功倍。毕竟奥数的学习是个持续枯燥的过程，学习的内容大多是高于正常教学的内容，其中所涉及的数学概念和方法都是较为深奥的。而且学习的时间是在正常教学之外，可以说奥数的学习会占据很多学生的娱乐时间。如果参加奥数学习的学生没有兴趣作为基石就很难坚持学习，甚至因为长时间高难问题的训练产生消极作用，导致厌学。

综合上述，我们可以知道，小学生可以学奥数，但并不是每个小学生都适合学奥数。同时，小学生学习奥数要在各方面形成一个良性的循环，奥数教师也是一个非常重要的因素。这对小学奥数教师提出了较高的要求，他们必须具备较高的数学素质。所以要选择有专业素养的奥数教师。他们宽阔的视野，较强数学教学能力，不仅在教学伊始能尽快带领学生感受到奥数的精神；同时教师在奥数教学过程中，也会注意联系小学实际和学生实际，能有重点地选择教学内容，而且重视数学思想方法的渗透，同时加强学生解决问题能力的培养，使学生能真正领悟到奥数精神的真谛，并通过不断地训练形成自己的数学思维。

以上论述表明了笔者对小学生学习奥数的基本观点：适当、适度的奥数学习对于小学生的思维训练有帮助。但要在一个长时期里通过奥数的学习达到锻炼学生的思维、培养学生勇于探索的精神从而达到开发小学生的智力的目的。这就需要家长和学生有一个良好的学习动机以及教师的专业化教学，端正学生学习态度，更多地注重学生的学习思考过程而不是只看分数结果，这样才能使学生在课本之外获得更大的思维拓展空间。

参考文献：

[1]杨芳.小学奥林匹克数学：问题与对策[J].教育现代化，2006（5）.

[2]王少芳.小学生奥数学习的利弊分析[J].数学教育研究，2011（6）

小学二年级奥数试题排座位 篇8

某剧院有25排座位，后一排都比前一排多2个座位，最后一排有70个座位，问这个剧院一共有多少个座位?

解答：由题意可知，若把剧院座位数按第1排、第2排、第3排、…、第25排的顺序写出来，必是一个等差数列.

那么第1排有多少个座位呢?因为：

第2排比第1排多2个座位，2=2×1

第3排就比第1排多4个座位，4=2×2

第4排就比第1排多6个座位，6=2×3

这样，第25排就比第1排多48个座位，

48=2×24.

所以第1排的座位数是：70-48=22.

再按等差数列求和公式计算剧院的总座位数：

和=(22+70)×25÷2

=92×25÷2

奥数小学一年级自我测试题目 篇9

1、自然数：5、7、9、11、13、15、17的和是奇数还是偶数。

2、有10支铅笔要分给5个小朋友，要想让他们分到的`铅笔数都是偶数可以吗。怎么分。

3、比40少9的数是。

4、13-11?10-8?7-5?4-2=

5、3?18?27?2?5?15=

6、外滩的钟6点钟的时候敲了6下用了5秒钟，那么12点钟的时候敲12下用()秒。

7、□-△=8△-○=1□-○=

8、小刚比小明大2岁，小明比小强小4岁，那么小刚和小强谁大。大()。

9、

1个苹果重量=2个梨的重量

1个梨重量=2个香蕉重量

1个苹果重量=()个香蕉重量

10、有21个小朋友排队，从前往后数小超排在第7位，从后往前数小伟也排在第7位，他们俩人之间有()人。

11、有一组小朋友在玩捉迷藏的游戏，其中有8人已被捉住，还有4人没有捉住，问这组一共有()人在玩游戏。

12、学校的门口挂了一排灯笼，是从第一个开始：红、黄、红、黄……，问第25个灯笼是什么颜色。

13、有四个人一起玩牌，一共玩了30分钟，那么他们每人玩了()分钟。

14、哥哥和弟弟手里都有一些铅笔，哥哥给弟弟5支笔后俩人的笔数才相同，那么原来哥哥比弟弟多()支铅笔。

15、有一个数比14小5，这个数是()。

16、8和7的和减去9，得()。

17、有一个教室里的桌子上放着9支蜡烛，点着了3只，突然一阵风吹来，吹灭了2支，过了一天后教室里还有()支蜡烛。

18、小明家养了4只白兔，2只黑兔，每只小黑兔生了4只小兔，小明家一共有()只兔。

19、用1、2、3三个数可以组成()个不同的三位数，其中最小的数是()。

水草造景玩的就是艺术 篇10

将爱好做成事业

对于大多数人来说，水草造景是一个新鲜的概念。水草造景，简单来说，就是造景设计师，根据生态理念，按照水草和水生物的生活习性，以艺术审美角度来设计的微缩景观。这是一套非常完整的生态系统，被形象的称为“水中微缩园林”。

最先在武汉开水草造景店的陈刚，来自北京，曾经是一位出色的音响师，参与过奥运音响设备的建设工作。他的妻子是导游兼法语翻译。水草造景原本是两人共同的爱好，“以前在北京的时候，我们两人一人有一口鱼缸，工作之余，自己倒腾自己的那口缸。”陈刚说。

由于工作原因，夫妻两人聚少离多，后来，他们选择放弃原来的工作，回到妻子的家乡——武汉，共同创业。初来武汉，没有人知道什么是水草造景，就在这种市场认知度极低的情况下，夫妻二人，把这个微缩大自然之美的艺术，带到了武汉市场。

陈刚说，“水草造景比传统鱼缸更精美，也更接近大自然。真实的水草，不仅营造了最适宜鱼类生存的自然环境，更是增添了鱼缸的生气。一个完整的生物链被微缩到了小小的玻璃缸中，以缸中景色为主，鱼虾则是点缀之笔，一动一静，完美地呈现在我们眼前。”

造景设计师之路

陈刚现在的身份除了是店主，还是一位造景设计师。水草造景的构思上，可以灵活地选择许多不同品种、不同生长习性的水草组合搭配，从而可以很方便地根据各人喜好、栽培技术的不同轻松设置出景观布局不尽相同却美丽各异的水草造景。陈刚向我们介绍，“在造景中，根据水草在缸中的种植位置或造景区域的不同，一般可分为前景草、中景草和后景草。前景草指种植在水族箱前部的水草，一般多为小型草，较低矮。如矮珍珠、地毯草、牛毛毡、香菇草等；中景草指种植在水族箱中部，介于前、后景草中间的草。如铁皇冠、荷根、虎耳草等；后景草指种植在水族箱后部的草，一般为大型、较高的草。如小圆叶、金鱼草、菊花草、小罗兰等。”

造景设计师布景的速度与灵感有关，有时需要一两天时间才能有新的灵感。陈刚坦言，在灵感涌现时，布景速度最快半个小时就能够完成。

对于水草造景这个新鲜事物，陈刚有自己的见解。“中国水草造景的出现不过是近10年的事情。因而中国水草造景目前尚没有形成自己的风格，因此也就谈不上什么特点。但是中国有着五千年的文明史，有着深厚的文化底蕴。中国水草造景应吸收荷兰水草造景的华丽、德国水草造景的自然和日本水草造景的富有诗意的优点，结合中华民族的特点，走出一条自己的路。它应该是不失自然的、华丽的、富有诗情画意的、表象大气的水草造景。”

好马还需配好鞍

水草造景不同于普通的鱼缸养鱼，它对器材的要求更加地细致。草缸中由于以水草为主，所以需要通入二氧化碳，以供水草日常的光合作用，而鱼缸中的鱼，则多为小型观赏鱼、虾、螺，他们的氧气来源就是水草进行光合作用释放出的氧气。陈刚介绍，他店里选用的都是超白玻璃制成的玻璃缸，这是一种超透明的低铁玻璃，晶莹剔透，高档典雅，被称作“水晶王子”，这种超白玻璃的优点就是可见光透过率高，通透性好，对水草和鱼的颜色和形状的还原度高达97%。这种玻璃的价格是市面上普通玻璃价格的4-5倍。用来粘合的玻璃胶的品质也非常好，在不同的温度、湿度下，都不会产生气泡。玻璃切边的刀口也打磨的十分精细。

另外，灯具的选择也非常重要，由于不同的水草对光的生长需求不同，因此选择灯具时不仅要配合草缸的尺寸，还要根据不同的水草需要进行甄选。店内使用的过滤器是台湾生产的高品质过滤器，这种过滤器的优点就是没有噪音，且使用寿命较长，一般能正常使用1-3年。

在家中布置草缸，需要一个适宜的放置柜。柜子的平稳度、承重性要好，且柜子上要有合理的开口，因为柜子的下面需要摆放二氧化碳气缸。

陈刚夫妇店里使用的器材都是经过反复试用挑选出来的高品质器材，但由于草缸的造价太高，相比市场上廉价的草缸器材，生意受到不小的冲击。然而陈刚并没有去迎合市场，而是坚守自己的原则，只向消费者提供优质的器材。“虽然一次消费较高，但是我们的器材寿命较长且性能良好，用过廉价器材的顾客经过对比就会发现我们器材的优点，再次购买，就会选择我们。”

“水草造景设计是循序渐进的。”对于首次接触水草造景的顾客，陈刚会推荐他们购买已经设计完成的成品草缸，待顾客掌握了水草养殖的技术后，再次前来，就可以推荐顾客购买草缸器材，自己DIY了。夫妇二人都说，以前工作太忙了，总是不着家，现在夫妇二人每天一起悉心照顾这些水草和小鱼，两人都不想出门了。水草造景不仅是两人的共同爱好、事业，更是凝聚小家温暖的一道美丽景致。

Tips

1、 光线不能过强也不能过弱，一般来说每升水0.5～1.0瓦的光照为适宜。

2、水草鱼缸不宜过高，不同的草缸选择不同的灯管，才能满足植物对光线的要求。

3、水草生长5大要素，光线>CO2>肥料>水质>温度，学会从5要素中寻找水草生长不良的原因。

水草的小学奥数的测试题 篇11

关键词：李睿珺,长镜头,诗意

20世纪90年代末, 苏童曾写过这样一个故事:在时兴火葬的村子里, 有一个年迈的老人告诉他的儿女, 每天黄昏之时, 他都会在水塘边看见一只白鹤饮水, 可是没有谁真的见过那只白鹤。一天, 老人告诉自己的儿孙, 他想要乘着白鹤飞向天堂, 他不想死在火里变成一股烟, 而是想死在土里, 能够被白鹤带走。于是, 孙子在土里挖了一个大坑, 把老人给活埋了……这个叫《告诉他们, 我乘白鹤去了》的故事, 被一个中国年轻导演改编成了一部充满诗意和悲壮感的关于探索死亡主题的同名电影。

这个80后导演是李睿珺, 他的第四部电影《家在水草丰茂的地方》同样是他自编自导的低成本电影。因为没有铺天盖地的商业宣传, 而在很多院线被限制排片。2015年底金马影展期间, 这部电影却在台北呈现出了异常繁荣的景象:两岸很多影迷慕名而来, 就是为了欣赏这部被称为“少年阿迪克尔和巴特尔的沙漠奇幻漂流”, 拥有少数民族、公路片、信仰和荒漠等元素的佳片。

电影的整个故事情节很简单:两个裕固族少年同时也是一对亲兄弟, 他们带着骆驼在荒漠奇景中穿越千里。草场退化后的土地, 只剩大片的沙漠和戈壁。矛盾和隔阂横在两兄弟之间, 一路冲突不断、坎坷不止……在这场未知的路途里, 哪里才是他们水草丰茂的家乡?

因为经费不足, 在拍摄《告诉他们, 我乘白鹤去了》之时, 李睿珺导演找来的演员全是自家的亲朋好友。为了让表演者入戏, 李睿珺花了2个月的时间亲自训练他们。在拍摄《家在水草丰茂的地方》时, 李睿珺直接让2个小演员睡在自己家里培养感情。拍摄前的几个月里, 电影中所有的台词对白都是李睿珺手把手亲自指导和排练的。除了练习台词, 还有一件重要的事, 便是让小演员学会骑骆驼。为了训练骆驼, 李睿珺一边把原本瘦弱的小骆驼养肥, 一边学习如何去驯服两只并不会“表演”的骆驼。

除此之外, 关于李睿珺导演拍片的幕后故事, 还有很多值得一提的“小事”。例如, 《告诉他们, 我乘白鹤去了》的电影海报, 是李睿珺一次闲暇时随手画出来的, 结果却成了影片的正式宣传海报。再如, 拍摄《家在水草丰茂的地方》前, 李睿珺导演用DV让一个老者录下了影片所需的所有古突厥语台词, 再采用拼音标注的方式, 让两个孩子把有关古突厥的台词都背诵出来……李睿珺导演在幕后总是亲自上场, 正是他的这种执着认真的态度, 才让他的电影保持了上乘的质量。

不论是在探讨电影主题的问题上, 还是关于影像本体的表达上, 李睿珺都把自己想讲的文化和情怀, 通过他独特的视角呈现了出来。不可否认, 《家在水草丰茂的地方》是一部苦闷的电影, 但这更是一部需要耗尽耐心、用心品味的电影。它的调性过于艺术, 从开篇壁画动画的渐渐剥落, 到一些记载着裕固族历史的文字说明, 一条条地呈现在银幕上。让这些亘古却被遗忘的文化缓缓述来, 随着音乐隐隐约约糅入凄凉伤感的倾诉……

影片大多数时候都是运用的长镜头, 它很真实地还原了西北荒漠的场景。“建立在场面调度和长镜头语言上的纪实语言, 保持了诗意现实主义时期对现实生活的书写能力, 真实而有美感的景深镜头依然是作者表现个人激情, 投射自己对现实认识的主要书写方式。”整部电影的镜头语言确实很个人化。除了《家在水草丰茂的地方》这部电影外, 李睿珺的处女作《夏至》以及《告诉他们, 我乘白鹤去了》都是在一种从容舒缓的节奏中随着长镜头慢慢展开的。这种真实赤裸裸地投射于整个大屏幕, 把那些恶劣的环境直接呈现出来, 让两兄弟一直随着道路缓缓前行。这些长镜头的使用或许让人觉得冗长而无味, 但这般沉静的诗意表达, 却更加能考验导演的调度技巧以及对情境的把控能力。

这部影片包含了很多的东西, 是人与人的、人与动物的、人与自然的、人与历史及民族之间的, 甚至是家庭内部排斥与接纳相融的。从孩子的视角来讲述整个故事, 在亲情的淡漠和慢融中, 让两个孩子“爱恨交加”。影片一开始以两兄弟闹矛盾开始, 让自幼分居的两兄弟在产生了隔阂后又不得不踏上“寻找家园”的旅程。在这无聊又无奈的旅途里, 分歧不断、争吵不断, 在这个矛盾加剧的过程里, 两兄弟的内心深处也有了一些新的变化。这种变化随着环境变化, 也在随时改变着。而前行的道路, 除了一路目睹文化和文明的消逝, 他们也在走向探索历史的道路……以最大的善意来讲, 现代化 (在中国它又不可避免地染上了汉化的色彩) 意味着传统生活的枯萎与衰竭。那么当面临家园的消逝时, 民族已经不能延续自给自足的生活时, 影片以家庭 (情感) 价值的强烈认同作为了何去何从的答案。

影片最后, 两兄弟顺着河流走到了印象中本该水草丰茂的家, 但看到的却是被无数淘金者翻起的土地, 和拔地而起的工厂里那一根根冲天的烟囱。不曾想自己的父亲也是烟囱浓重烟雾的制造者中的一员。片子的主题在此刻变得更为沉重, 在土地荒漠化以及环保的大主题下, 我们看到了层层矛盾的激化, 但这种激化根本不会停止, 而是愈发地严重和恶劣。

水草的小学奥数的测试题 篇12

1。少先队员346人排成两路纵队去参观画展。队伍行进的速度是23米/分，前面两人都相距1米。现在队伍要通过一座长702米的桥，整个队伍从上桥到离桥共需要几分钟?

考点：列车过桥问题;植树问题。

分析：把整个队伍的长度看成是“车长”，先求出“车长”。因为每路纵队有346÷2=173人，前后两人都相距1米，所以，整个队伍的长度是1×(173—1)=172米。车长求出后，就可以求出过桥的时间了。

解答：解：队伍长：

1×(346÷2—1)，

=1×(173—1)，

=172(米);

过桥的`时间：

(702+172)÷23，

=874÷23，

=38(分钟)。

答：整个队伍从上桥到离桥共需要38分钟。

奥数行程问题的试题及解析 篇13

1.同一条公路上依次排列着A、B、C、D四个车站，B、C两站相距32千米，从B站开出一辆客车，开向A站，每小时行48千米，同时从C站开出一辆货车开向D站，每小时行45千米.经过2小时后，两车相距多少千米?

分析：先求出两车的速度和，用速度和乘上行驶的`时间，求出两车一共行驶的路程，然后再加上BC之间的路程即可.

解答：解：(48+45)×2+32，

=93×2+32.

=186+32，

=218(千米);

答：经过2小时后，两车相距218千米.

水草在网箱养殖黄鳝中的作用 篇14

2.改良水质。因投喂动物性饵料，网箱内的水质极易败坏，继而产生有毒物质危害黄鳝。水花生、水葫芦等水草具有较强的吸污净化水质的功能，有明显的改良水质的作用。

3.支撑鳝体。黄鳝无鳃，它借助于水草的支撑就可以停留在水的表层栖身，鼻孔露出水面直接呼吸空气，减少在水体上下频繁游动或伸缩而消耗体力。水草是网箱中黄鳝的“家”，投放鳝苗时，网箱中水草覆盖面积必须达到70%以上。

4.提供优良栖息场所。黄鳝喜好在水草多且避光阴暗的地方栖息索饵。网箱养鳝在投饵时一定要将饵料投放在水草茂盛的地方。

5.御寒保温。冬季网箱中的水草尽管枯萎，但是覆盖在水表的水草却仍然能起到保温和缓冲水温作用。

另外，水花生、水葫芦和蔓草可在网箱中栽培。其中，又以水花生最为理想，水葫芦只适用于浅水体养鳝。

在鳝苗下箱前，箱内水草长势不旺时，可适当施用复效肥水宝或叶面喷洒水草液肥，以延缓水草衰老与死亡时间。在放养鳝种后的整个养殖期，由于投喂动物性饵料，水质肥，水草不需要特别管理也能够自然正常生长。但在水草因花虫叶蛾危害发黄、生长不旺盛时，可先施用除虫农药杀灭叶蛾幼虫及卵，但除虫药的用量不得危及黄鳝。对长得过高的水草要割短，箱内枯死腐烂的水草要及时捞出，捞出量过大时要添加新草。

（江西省南昌市农业科学院 王玉兰 邮编：330038）

小升初的奥数试题经典讲解 篇15

1、有12个同学去冷饮店,有6人要可乐,有5人要咖啡,有5人要果汁.有3人既要可乐又要咖啡,有2人既要咖啡又要果汁;有3人既可乐又要果汁,有1人可乐咖啡果汁都要.有没有什么冷饮都没有要的人?如果有的话,有几人?

提示：学过奥数的朋友都知道，这是一道容斥原理的题。

根据容斥原理2解答。如果你没有学过这个专题，我建议你画图。

画三个圆圈即可。

2、有甲乙两种止咳药水，含药量之比为2∶3，含蒸馏水之比为1∶2，药水的重量比为40∶77，求甲乙两种药水的.浓度?

提示：这是一道比例问题，比例问题你就巧妙的假设某个数为1，找出其它关系。

3、一个数除以7,所得的商与余数相同,这样的数有几个?是哪几个数?

提示：这道题不难，关键是要知道余数的范围。

4、甲乙二人分别从A、B两地同时相对往返行车,第一次相遇时,甲行了400米，第二次向遇时甲距B地100米,求AB之间的距离?

提示：这是一道典型的行程问题，画图找出一次相遇走几个全程，二次相遇走几个全程呢?

二年级奥数测试题 篇16

2、一本小人书共100页，排版时一个铅字只能排一位数字，请你算一下，排这本书的页码共用了多少个铅字?

3、联欢会上，要把10个水果装在6个袋子里，要求每个袋子中装的水果都是双数，而且水果和袋子都不剩。应该怎样装?

4、新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)

5、王师傅做了80个面包，第一次卖了17个，第二次卖了25个，还剩多少个?

6、小朋友做操，第一队有15个同学，从第二队调3人到第一队以后，第二队的人数比第一队少6人。第二队原来有多少人?

7、两个数相减，如果减数增加72，要使差不变，那么被减数将怎么样变化?

8、两个数相减，如果被减数增加32，要使差减少52，减数将怎么样变化?

9、两个数相减，如果被减数减少11，要使差增加20，减数将怎么样变化?

水草的小学奥数的测试题 篇17

[摘 要]观赏水草栽培学作为湖南农业大学新设专业——水族科学与技术专业的一门重要的专业主干课程，课程体系建设处于新建立阶段。课程教学体系的建立包括理论教学体系、教学手段和方法、实验教学体系、教学体系效果调查方面，阐述了观赏水草栽培学课程的初步建设框架。

[关键词]观赏水草栽培学 教学 建立 实践

[中图分类号] G423.04[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0151-03

观赏水草栽培学是水族科学与技术专业的一门重要的专业主干课程，实用性非常强，和其他专业课程（如观赏动物养殖学、水处理技术、水草箱造景与规划等）的关联性也非常紧密，因此，观赏水草栽培学课程在水族科学与技术专业的课程中担任着主要的角色，起着十分重要的作用。但由于水族科学与技术专业是成立历史才4年的专业，而适应该专业的观赏水草栽培学课程开课历史短，研究少，可借鉴的资料不多。为此，本文就观赏水草栽培学课程各环节的教学体系的构建进行初步探讨，以便更好的进行教学。

一、课程概况

（一）课程介绍

观赏水草栽培学是以植物学、水生生物学、普通生态学等课程为基础的专业主干课，同时与水族馆创意与设计、水处理原理与技术、水族工程学等课程有着密切的联系，所以，在整个教学过程中，观赏水草栽培学的教学目的和任务是：使学生掌握观赏水草品种的营养需求和栽培日常管理技术，具有栽培与育种常见观赏水草的能力，培养适应新时代发展的水族产业科技人才。教学内容主要包括：观赏水草的概念、发展及特点;常见观赏水草的品种及其生物学特点及鉴别;常见观赏水草的营养需求、栽培方法、各栽培技术特点及日常管理技术;常用水培营养液的配制;无土栽培常见观赏水草品种及栽培方法;几种常见观赏水草的组织培养方式、培养基和培养条件等。

实践环节是观赏水草栽培学的落脚点，那么在教学中就要考虑到理论结合实践，并使理论在实践环节中得到应用。这样才能真正培养适应水族产业发展的新型人才。因此，理论课讲授结合学生的动手实践，才能充分调动学生的主观能动性。这是观赏水草栽培学课程建设的基本观点。

（二）国内高校开设状况

水族科学与技术专业开设院校包括上海海洋大学、华中农业大学、湖南农业大学、天津农学院、淮海工学院、西南大学荣昌校区。由于该课程体系尚不完善，建立还处于雏形阶段，各个学校设立的课程地位和任务有所差别，在这6所院校中，除湖南农业大学把该课程设置为专业必修课程外，其他5所学校包括上海海洋大学和华中农业大学均设为专业选修课，且课程名称也有所不同，比如，淮海工学院就是应用大类的水草栽培学代替专业的观赏水草栽培学，天津农学院则设立观赏水族动植物养殖学课程。新兴课程体系的不完善，导致已有开设该课程的各个学校没有统一的授课体系。

（三）国内教材状况

就教材而言，观赏水草栽培学国内范围内尚无专门用于高校教学的国家规划的统编教材，只有与之相关的非教材类图书，如，2002年赵玉宝主编，辽宁科学技术出版社出版的《观赏水草栽培与造景》[1]，2001年丁雷主编，中国农业出版社出版的《观赏水生植物——水草》[2]，2004年占家智，羊茜主编，安徽科学技术出版社出版的《观赏水草的栽培与饰景》[3]，2000年李尚志主编，中国林业出版社出版的《观赏水草》[4]，2004年赵家荣，秦八一主编，化学工业出版社出版的《水生观赏植物》[5]，1991年谭文澄，戴澈刚主编，中国林业出版社出版的《观赏植物组织培养技术》[6]，2014年白明主编，化学工业出版社出版的《水草栽培与造景》专著[7]等。没有统编教材，根据各个授课教师对课程的理解来进行授课，教学模式和教学体系就不能统一，显得比较纷杂。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的水产学专业人才培养标准中，水草栽培学设为水族科学与技术专业的专业必修课，那么，水草栽培学的教材编写更是迫在眉睫。

二、依据教育部高等学校水产类专业本科教学质量标准，建立课程教学体系

（一）构建理论教学体系

1.精心设计课程教学内容

观赏水草栽培学课程内容多、杂，如何根据课程特点，组织好教学内容，使学生感受到主线分明，并对该课程产生兴趣，是课程建设考虑的首要问题。自2012年春季观赏水草栽培学在本校第一次开课以来，本人作为主要任课教师，已经完成了四年的教学，通过和学生共同成长，不断的征询学生的意见和建议，总结四年的教学经验，观赏水草栽培学课程可以从以下几个方面展开教学：

第一，常见观赏水草的品种及其生物学特点及鉴别。包括水族箱养殖观赏水草和室外园林观赏水草种类，并纠正市场上商品名和学名混淆不清的局面，结合商品名和学名进行统一和归类，并进行其生物学特性的介绍。

第二，水草箱观赏水草栽培。包括栽培设施，即水草箱的过滤系统、照明系统、温控系统三大水草栽培的必须设备介绍和其他辅助设施。也包括常见观赏水草的营养需求、栽培方法、各栽培技术特点、日常管理技术及病虫害的防治等内容。

第三，园林观赏水草栽培。包括适宜园林观赏用的水草种类及栽培方法与日常管理、病虫害的防治，介绍能清洁水体、治理园林水体污染的水草栽培方法及用途。

第四，水培观赏水草栽培技术。包括适合于水培的观赏水草的种类，水培的肥料配制，水培观赏水草的栽培方法和日常管理等。

第五，大水面观赏水草的栽培技术。即大水面观赏水草的栽培日常管理技术和长途运输水草的技术与方法。

第六，常见观赏水草的组织培养。介绍常见观赏水草的组织培养方式、培养基和培养条件等。

2.教学手段和方法

多媒体技术作为一种新型的教学手段，有着传统教学手段不可比拟的优越性。它作为一种信息传递的有效途径，可以把文字、图片、声音和视频及动画集中到一起，使枯燥的文字形象化、具体化，丰富教学内容，大大激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野。

在课程讲授中运用多媒体技术，全面向学生展示各类观赏水草的生物学形态特征，更好的比较各种水草间的种类鉴别特征。比如，作观赏水草的种类及其生物学介绍时，运用多媒体技术，把各种类观赏水草的典型特征图片进行对比，便于学生记忆，并展示各种水草的生长状况，这样可以加深学生对水草的营养和光照需求的理解和记忆。

教学可采用如下方法：

课堂提问。通过课堂提问的方式，不仅可以了解学生的预习情况和对前次所讲知识的掌握情况，还可以检查学生的听课效果和到课率。这样既能调动学生的课堂参与热情，又能培养学生的主动思考能力。

自主型学习。在讲述常见观赏水草品种和常见水培观赏水草品种及栽培方式的同时，给学生布置各类水草品种和工厂化水培植物的相关资料的收集和整理任务。如了解市场上当年最行销的水草品种，了解当下工厂化水培蔬菜、水培观赏植物的状况及规模等;带学生参观规模化水培设施场所。通过写学习报告和自己制作ppt，向同学介绍自己收集到的材料，讲解个人对该知识的见解和观点，甚至个人对此行业的展望。这样，学生不但学到了本课程的相关知识，而且掌握了行业的发展方向。[8]

全过程学习。将整个授课课堂分为四个部分：回顾前次课内容、当堂教学、总结当堂课程内容和布置下堂课任务。在每堂课正式开讲前，先简略的回顾连接课堂主线的重点内容，特别是与本次课堂教学紧密联系的知识点，使教学环节自然过渡，内容衔接。采用提出问题的方法，可激发学生思考问题及主动探索的能动性，这样就能很好的保证学生集中精力听课，保证课堂的教学效果。最后利用5分钟左右的时间对本次课堂的内容稍作总结，并提出衔接下堂课的问题，提示学生搜查相关资料，课后思考。

（二）构建实验教学体系

观赏水草栽培学作为一门实践性极强的专业课程，实践环节尤显重要。建设实验教学体系主要包括以下两个方面：

第一，常见观赏水草的栽培技术。常见50种左右观赏水草包括有茎水草、丛生水草、球茎类水草、草皮类水草的栽培方法，包括阶梯式丛植法和束植法以及盆栽法穴植法等。分4次实验课进行，每次课介绍一类水草的栽种方法及日常管理方法。

第二，水培观赏水草栽培及肥料配制。[9]本次内容安排一次实验课，也就是4个学时的时间，分组进行10种常见水培观赏水草的肥料配置及水培方法，按照每组配置2种进行，5个同学一组，那么一次课就可以完成10次水培肥料的配制了。[10]

实践课是对学习理论知识的巩固和理解[11]。对学生而言，在课堂上有限的时间内要记住几十种，甚至上百种常见观赏水草还是比较费时费力的。那么，借助于实践教学环节，设置4次实验课，在每次实验课中直接接触10种左右常见观赏水草品种，并且现场演示其栽培技术，这样具体的授课不仅可以加深学生对种类的认识，还可以直观了解并掌握各类水草的最适生长环境以及各类水草的种植方法;讲授10种水培观赏水草的肥料的配方，以及这些水培观赏水草的水培方法;理论结合实践，把理论知识及时地应用到实践中，加深对观赏水草课程内容的理解和掌握，并及时的结合市场需要开展教学，为社会提供能适应社会发展的应用型人才。

（三）教学体系效果调查

实践是检验真理的唯一标准，教学体系是否可行，只有在教学实践中得以体现。该教学体系的可行性已经在4届学生中得以实施，效果显著，具体表现为：学习该课程后95.8%的学生能认识常见50种观赏水草，93.2%的学生掌握4类（有茎水草、丛生水草、球茎类水草、草皮类水草）水草的栽培方法，90.6%的学生能判断水草的病症并提出治疗方案，99.0%的学生能很好的掌握10种水培肥料配方及水培观赏水草的种植方法。

经过该课程的授课，更增加了学生对该专业的热爱，学生从对水草一无所知到能很好的掌握并应用。已经毕业的一届学生中，有65.4%的学生从事与观赏水草行业相关的职业，有两位学生在全国首届景观大赛中获得特等奖。

三、结束语

目前，我校的水族科学与技术专业尚处于新成立阶段，与之对应的观赏水草栽培学课程尚处于初步建设阶段，今后将进一步探索观赏水草与观赏园艺、观赏植物的交叉研究，并在加强校企合作的基础上深化实施实践环节，以培养出更多适应21世纪的应用型人才。

[ 注 释 ]

[1] 赵玉宝主编.观赏水草栽培与造景[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2002.

[2] 丁雷主编.观赏水生植物——水草[M].北京：中国农业出版社出版，2001.

[3] 占家智，羊茜主编.观赏水草的栽培与饰景[M].安徽：安徽科学技术出版社，2004.

[4] 李尚志主编.观赏水草[M].北京：中国林业出版社出版，2000.

[5] 赵家荣，秦八一主编.水生观赏植物[M].北京：化学工业出版社，2004.

[6] 谭文澄，戴澈刚主编.观赏植物组织培养技术[M].北京：中国林业出版社，1991.

[7] 白明主编.水草栽培与造景[M].北京：化学工业出版社，2014.

[8] 孙天才.人类知识的特性与学习方式的创新[J].中国高教研究，2002（3）：49-52.

[9] 潘瑞炽，董愚得.植物生理学[M].北京：高等教育出版社.1993（77）：235-236.

[10]  杨银萍，史益敏，陶鼓伟.虎耳兰的组织培养和快速繁殖[J].植物生理学通讯，2004（4）：462.

[11]  李晶，宁海龙，王敬国，等.农学专业应用型人才培养方案探讨[J].农业教育研究，2011（01）：36-38.