班主任的自身形象的塑造

班主任的自身形象的塑造（精选12篇）

班主任的自身形象的塑造 篇1

浅谈班主任的自身形象的塑造

班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的顺利成长铺路、架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只要我们不断净化自己，天天都以愉悦的心境、面对学生，以心换心，做学生的贴心人，用新课程理念指导我们的工作，不断探索新的班主任工作方法和手段，定能为祖国培养出一批又一批合格的建设者和接班人，收获丰硕的成果。因此，班主任的自身形象的塑造尤为重要。

一、为人师表，以身立教的标志性形象

班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。

学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。

在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。在社会心理学中，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造着一种“心理定势”。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。

其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。

二、一个严厉的尊长

老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。

俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言“您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航”，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”二字，它可是无法做到尽善尽美的。

严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。

三、宽容，与人为善

宽容，紧承严厉而来，矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。

我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的，我曾经认为一所省重点高中的学生都该是自尊上进、自觉勤奋的，那是因为我还生活在象牙塔中。如今，在每一日的班主任工作中，我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例，一桩桩一件件，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因着曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执着的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变。有句话叫“无条件地相信难以臵信的事，才是真正的信任”，同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。有时觉得自己像个耶稣，为他们背负着一个沉重的痛苦的十字架，但相信耶稣也是幸福的，因为十字架给更多祈福的人带来了幸福。

老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的“皮格马利翁效应”，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。

师生相处，是一种缘分，自有其情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？

四、善于与学生交流思想，做学生的大朋友

既为“朋友”，便不离善意的相处。所谓“特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的时间和地点。当这个男同学来到办公室时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误，并把字典借给了他。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与幸福。结束时，他带着释然的微笑，对我说“谢谢”，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。

班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，班主任更应该做一个良好的倾诉对象。现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。这时，才显得比学生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。

初中生，正处于一个心理异常复杂的时期。对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这需要班主任善解人意。有些话，只能对班主任说，因为班主任比父母开明，因为不是每一个朋友都能达到和班主任一样为自己计深远的高度。若能让学生有这样的感觉，工作便能够深入开展了。

无论哪种角色，都是同一的形象。无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天堂。

班主任的自身形象的塑造 篇2

一、表演与角色塑造概述

表演主要是指当代舞台上的一种表现形式, 主要应用于戏剧、杂技和舞蹈表演中, 演员通过一系列的外部变化, 能够让观众进行感知, 是一种刻意表现的演出形式。而角色塑造主要是指演员所扮演的人物, 角色具有虚拟性, 所表现的人物不存在于现实的生活中, 会与演员自身的真实身份存在差异性。

二、戏剧演员自身和角色塑造的关系分析

(一) 戏剧演员角色塑造的不同理论观点阐释。现阶段的戏剧表演主要由两个理论派系构成, 一个是德国布莱斯特的表现派, 该派别的主要观点是演员自身应该高于角色的塑造, 强调演员需要运用真我去进行角色的塑造。二是以前苏联斯坦尼斯拉夫斯基为主要代表的体验派, 重视对角色的塑造, 主张演员需要进行角色的真我融合。从以上两种戏剧表现形式中可以看出, “体验派”和“表现派”在戏剧表演过程中都展现出了演员和角色之间的相辅相成的关系, 以便能够利用自身的潜能塑造出真实的角色, 展现出戏剧的独特艺术魅力[1]。

(二) 对戏剧演员自身与角色塑造的共生性思考。首先表现为“真我”和“假我”的对立统一, 应该结合自身的常识去进行角色的把握, 按照相关的专业技法去塑造角色, 演员在整个的过程中, 应该对戏剧的方向进行准确的把握, 对演员的个人学识和艺术修养都有着较高的要求。其次, 要求戏剧演员自身与角色塑造之间存在着共生性的特点, 演员在进行角色塑造的过程中, 应该进行对现实生活中的事情进行认真的观察和体验, 以便能够塑造出生动的角色, 对演员的表现性予以重视。

三、现代戏剧舞台演员自身和角色塑造共生的实现

(一) 演员对角色的认知和理解。演员在进行角色塑造之前, 应该对所需要塑造的角色进行认知和理解, 以便能够对角色进行良好的把握, 从而塑造出生动的人物形象。演员在塑造人物的过程中, 主要是以人物的自身情感为主要特征, 应该将演员作为塑造的主体, 需要对剧本进行仔细的研读, 了解人物的主要形象, 能够对演员的状态和样貌进行了解。同时, 演员在对人物进行了解的过程中, 还需要结合生活经验, 演员在进行戏剧表演的过程中, 为了更好地贴近现实, 需要对生活经验有一定的认知程度, 以便能够成功地塑造角色形象[2]。

(二) 演员对角色的体验。演员要想塑造真实和成功的人物形象, 必须对剧中的角色进行提前体验, 以便能够把握剧中的人物形象, 这就要求演员在进行角色把握时要走心, 以便更好地充实自己内心的情感。同时, 演员逼真的表现力能够给演员带来较大的表演机会, 能够展现出演员的真实情感, 对演员的表现力提出了较高的要求。总之, 演员在进行角色体验的过程中, 应该对真实的情感进行把握, 将言行举止充分地融入到表演中来, 作为内心的强大依靠, 以便更好地塑造角色的形象。

(三) 演员对角色的表现。演员进行角色表现的过程, 也是自我修养的过程, 在表演前应该对角色进行有效的分析, 以便能够将角色形象更好地展现在观众面前, 使演员在表演过程中, 能够展现出内心的真实情感, 实现对角色的有效挖掘, 对角色的类型进行不断地整理, 实现对角色的整体把握与完美结合。另外, 形体语言能够展现出角色的真实个性, 能够展现出人物的主要性格和人物形象, 实现对整体角色的有效把握。同时, 还需要确保形体语言的真实性, 以便能够使角色更加生动地表现出来, 可以有效地促进演员对角色的有效把握, 展现出角色的内心[3]。

四、结论

角色扮演是戏剧表演的重要组成部分, 演员需要对人物角色进行把握, 以便能够更好地体验角色的情感, 真实地了解人物的性格, 使演员更好地塑造出逼真的人物形象。戏剧演员不断积累生活经验, 丰富自己的修养和认知能力, 提高自身的表演能力, 以便更好地为观众塑造出良好的舞台形象。

摘要：角色是戏剧表演中的主要组成部分, 是为戏剧表演服务的。每个演员在进行戏剧表演的过程中, 都应该正确地面对自身的角色, 对需要表现的人物性格和自身需要扮演的人物进行合理的分析, 以便实现对角色的正确掌握, 塑造出更加精致和逼真的舞台形象。演员是角色的创造者, 对角色的塑造具有重要作用, 演员在进行角色表演的过程中, 不能运用真我去进行角色的表现, 演员通过自身的表演天赋, 能够创造出更多符合自身发展的角色。

关键词：喜剧演员,角色塑造,共生关系

参考文献

[1]郭丽娟.戏剧演员的艺术修养与角色构思的关系[J].戏剧之家, 2014, (12) :39.

[2]孙宝稳.从康托的戏剧之道论演员与角色的结合[D].上海戏剧学院, 2013.

班主任应重视塑造自身形象 篇3

第一，廉洁自律，塑造公道正派的形象。“公生明，廉生威。”班主任要想赢得学生的拥戴和信任，要想树立威信，必须堂堂正正做人，清清白白做事。班主任手中掌握着一定的学生干部的任免、评优创先、党员发展等权力，必须正确使用自己的权力，处事公平、公道，做到不为名利所困，不为物欲所诱，不为人情所扰，不能滥用权力，甚至使用合法权力去谋私利，追求个人特权。在实际工作中，有的班主任遭到学生的联合反对，究其原因，不是因为班主任的能力，而在于班主任办事不公引起民愤、公愤。出现这种情况，班主任总要栽跟头。班主任应时刻牢记自己的特殊身份，经常反思自己的思想和行为是否符合班主任的要求，主动积极地开展思想斗争，自重、自省、自警、自励，从根本上提高自身的道德水平，使自己具有崇高的精神境界和道德情操，使人格感召力在学生工作中的运用有坚实的基础。

第二，真抓实干，塑造敬业爱岗的形象。敬业爱岗作为一种职业道德体现在班主任工作中，就是要真抓实干，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”落到实处。学生工作千头万绪，每项工作都涉及到学生的切身利益，即便是一个学生的一件小事，办不好也可能直接影响到班主任在学生中的威信，影响学校发展的大局。因此，班主任必须贯彻人本思想，要有爱生之心，时时刻刻心里装着学生，把学生赞成不 赞成、高兴不高兴、答应不答应、拥护不拥护作为想问题、办事情的出发点和落脚点。要有为生之勤，勤勤恳恳，兢兢业业，戒索取，多奉献。同时，要有利生之举，把爱生之心落实到行动上，少做些离“天”近、离“地”远的事，要提倡人人干实事，天天干实事，少搞形式主义，少耍花架子，真正为学生解决困难和问题，为学生成才服务。

第三，积极进取，塑造争创一流的形象。班主任肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，必须有高度的事业心和责任感，积极进取，奋力开拓，在本职岗位上创造一流的业绩。要强化争创一流的意识，力争工作做的好些再好些，争创一流的意识强不强是衡量一个班主任精神状态好不好的主要标志。要理清争创一流的思路，在工作中到底如何争创一流，必须有一套完整的思路。要有争创一流的措施，决不能把争创一流仅仅写在纸上，挂在嘴上，要有实实在在的措施。要追求争创 一流的实效，争创一流成绩，其基本标志是看是否服务于学校发展的大局，是否满足了学生成才的需要，而不是广播里有声，报纸上留名。

班主任的自身形象的塑造 篇4

中小学班主任是一个班级的灵魂，是班级工作的组织者、管理者，是学校联接社会、家长等其他教育力量的重要桥梁。从某种意义上说，班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须树立和保持在学生心目中的良好形象。那么，如何树立班主任的良好形象呢？我个人认为有以下几点：

一、作为班主任，要成长为专业班主任

班主任专业化是社会转型期对班主任的要求，是教师专业化发展的必然结果和组成部分，是班主任工作实践的呼唤。2006年，教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作意见》中第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”班主任作为专业人员，必须通过自觉地、长期地、系统地学习，获得专业发展，逐渐成长为专业班主任。这个过程就是班主任专业化发展的过程。班主任专业化的内容主要包括班主任的专业信念、专业道德、专业知识、专业能力等的培养和提升。

班主任专业信念的确立需要从以下几方面着手：掌握丰富的教育理论知识，信念的形成以知识为基础；树立正确的教育理想，理想是信念形成的前提；切实地践行教育信念，教育信念只有转化为行动才能得到强化和发展。

班主任专业道德蕴含着班主任的专业责任和专业道德品行。专业责任是班主任对其工作岗位职责的承诺及履行，并以此来规范自己的教育行为；专业道德品行是班主任个体的一般道德在教育领域里的特殊体现，包括对学生公平和热爱学生。

班主任的专业知识是班主任从事工作的前提条件，它包括教育学科知识、管理学知识和其他学科知识。班主任必须要有过硬的专业知识并且懂得不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在“网络全球化，学生网络化”的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为你是老师而信服和尊重你，而是因为你确实有知识才信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要涉猎所学专业的一切知识。

班主任的专业能力包括了解、研究学生的能力，班级教育能力，组织管理能力，沟通、协调能力，教育科研能力，专业执行力。专业能力是班主任专业化发展的关键，也是对一个专业班主任特有的要求。

一个班主任必须明确班主任专业化的意蕴，了解班主任专业化的内容，掌握班主任专业化的路径。班主任专业化，有利于提高班主任的社会地位和专业地位；有利于提高班级管理水平，增强班级管理的科学性和规范性；有助于促进学生的精神成长。

二、加强道德修养，做学生为人的楷模

班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”，影响学生成长发展的“重要他人”。一名不称职的教师影响的是一门学科的教学，而一名不称职的班主任影响的是整个班级学生的全面发展和健康成长。因此，班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”陶行知也说：“班级乃是班主任的影子。”因此，班主任要注意一些小事、细节，不能自己觉得无所谓，其实学生在心中评价你，在背后也会议论你。如果老师言不雅，行不正，学生就不会佩服，老师也就容易失去威信，给班主任的管理带来不利。所以班主任必须自尊、自爱、自强、为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，这样才能让学生从情感上接纳你。因为爱而生爱，因为感激而生感激，因为自信而生自信，因为自尊而生自尊，因为进步而进步，给我们班主任的工作带来事半功倍的效果。

三、建立和谐的班级关系，做好班级日常管理工作

和谐、良好的班级关系是一个优秀班集体的重要基础，是调动全班学生积极、健康、协调发展的重要手段。为建立和谐良好的班级关系：首先，班主任要组建一个强有力的班干部团队，尽力帮助树立班干部威信。有几个能干的班干部是班主任最大的幸福。班干部就是班主任的左膀右臂，他们能够帮助减轻班主任的好多中作负担。班干部是同学们与班主任之间的桥梁，帮助班主任协调班级同学们之间的关系。其次，多开展一些班级活动。增强班级凝聚力。我们现在的学生课业负担重，学校向老师要成绩，老师向学生要成绩。所以好多时候学生就是单调的写作业，填资料。他们最盼望的就是班里能经常举行一些别开生面的活动，在活动中，愉悦了他们的身心，丰富了他们的生活，增长了他们的知识，还可以增进师生的感情，增加学生们的互相了解，增强班级的凝聚力，何乐而不为呢？

班级日常管理的是班主任工作的重要内容。做好班级的日常管理工作，有利于建立正常的班级秩序，建立和谐、团结、向上的班集体，为学生营造良好的学习和生活环境，促进学生养成良好的行为习惯，使学生学会做人，学会做事，学会生活，学会学习，学会处理个体与个体、个体与集体及个体与社会之间的关系，懂得承担责任和义务，使每一位学生都能在班级中得到熏陶、锻炼和健康成长。

四、以身立仪的外表形象

任何一位教师，只要你一走进课堂，就有许多双眼睛注视着你，最先映入他们眼帘的就是你的“形象”。你的穿着打扮，你的一举一动都在学生的心目中产生一定的影响。因此，教师的职业特点就决定了教师的穿衣戴帽、言谈举止，甚至兴趣爱好都会感染影响学生。教师要从一切为教育学生着眼，不能忽视自己的仪表美。在学生面前要注意自己的仪表风度，衣着要整洁、大方、得体；要举止文明、稳重、端庄。要培养以身立仪的审美素质，自我塑造一个美好的教师形象，学生自然而然就对你产生敬爱之意。

五、做好学生的思想教育工作

我们的教育不仅仅是教给学生知识，更重要的是教育他们怎样做人。抓住每件小事，培养他们诚实、善良、正直的品格。特别是高年级学生，更应该注重和他们情感的交流，因为他们已经有了一定的思想和主见，有时我们对某些事情的处理不当，可能造成他们的逆反心理，给以后的工作带来困难。所以尽力要耐心的，心平气静的晓之以理动之以情，让他们觉得你并不是一味的批评他，而是更多的在关心他，这样你的教育才更容易被接受。

精湛的教育艺术教育艺术是学生关注教师日常工作的焦点，而它又更多地聚焦在两个问题上：一是“尊重”与“平等”。传统认识中尊重往往是对上的，而现实要求我们教师走下管理殿堂的宝座，清醒地认识到，不是我们自己认为“为学生好”的所有做法都是可行的，都是能为学生所接受的，因为我们面对的是与我们在人格上平等的学生。二是“亲近”与“沟通”。学生在师生亲近与沟通方面的需求非常强烈。心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。在学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到教师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。这时，师长般的引导、朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”一个出色的班主任，不但要善于组织领导一个班级，更要善于将自己的爱心无私地、公平地、合理地给予班级中的每个学生。

浅析教师形象的塑造 篇5

浅析教师形象的塑造

师生关系是教师和学生在教育实践活动中形成的.一种人际关系.在影响师生关系的因素中,教师居于核心地位.本文从师生关系的构建入手,探讨了教师形象的重要性及如何塑造良好的教师形象,指出塑造教师形象的过程就是扮演教师角色的过程.

作 者：付再学 Fu Zai-xue 作者单位：新疆大学,政治与公共管理学院,新疆,乌鲁木齐,830049刊 名：学理论英文刊名：THEORY LEARNING年，卷(期)：”"(12)分类号：G635关键词：教师形象 角色扮演 师生关系

谈教师形象的塑造 篇6

王纯敏

（重庆市渝北区洛碛初级中学）

摘 要：教师是人类灵魂的工程师，是传道授业解惑者，是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是学生道德基因的转接者，教师的形象影响着学生的形象。教师的一言一行影响着学生的健康成长，教师应该内外兼修，从各方面塑造自己良好的形象，以德立身，以身立教，做学生敬佩的人。

关键词：塑造；内外兼修；良好形象

教师――人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是学生道德基因的转接者。教师的形象影响着学生的形象。教师的一言一行都是学生学习的榜样，影响着学生的健康成长。因此，教师要努力塑造良好的形象，以德立身，以身立教，默默奉献，甘为人梯，倾一腔热血为中华哺育英才，尽一生精力为民族培养栋梁。那么，怎样塑造教师良好的形象呢？我认为应该内外兼修，做到以下几点。

一、终身学习，博学多才

随着科技的发展，学生对知识的渴求更多、更广，而且他们好奇心强，遇事总爱问个为什么，常会提出些意想不到的问题。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师要把学生引入真理的殿堂就必须要终身学习，具备雄厚的知识储量，掌握教育教学方法，懂得些琴棋书画、文艺体育、科技鉴赏等知识，具有解答和辅导的能力。在文化课上能挥洒自如，或旁征博引、或启发暗示、或点石成金，引导学生在知识的海洋里遨游。课外，能歌善舞，多才多艺，组织丰富多彩的活动，让学生各显神通，展示才华，受到艺术的熏陶、美的感染。教师只有不断学习，博学多才，拥有“一桶水”“一池水”，才能给学生“一滴水”，提高教育教学效果。

二、人格完美，品德高尚

教师是学生思想的引导者、能力的促进者、心灵的培育者、灵魂的塑造者。教师的思想、行为潜移默化地影响着学生，因此教师要不断提高自身的修养，做真善美的传播者，做学生的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求教师要严于律己，以身作则，为人师表，具有良好的道德品质和高尚的人格：工作上兢兢业业，勇于创新；生活上朴素大方，平易近人；人格上言行一致，一视同仁。教师要率先垂范，作出表率，以高尚的人格美化学生的心灵，陶冶学生的情操，影响学生的心情，让学生爱其师，乐其学，顺利地完成教育教学任务。

三、慈母严父，以爱树德

爱是情感的纽带，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”因此，教师要爱所有的学生，做到“以爱动其心，以严导其行”，像慈母一样，尊重、关心、赏识学生，以心换心，爱到实处，关心他们的学习、生活、思想等点点滴滴。又像严父一样，严格要求，不放松，不迁就，真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用爱去融化他们“心中的坚冰”，让每一个学生都感受到温暖、幸福和快乐，觉得教师既是他们敬重的师长，又是他们足以信赖的朋友，从内心萌发出对教师的感激和崇敬，从而“亲其师，信其道”。

四、端庄得体，优雅脱俗

在学生心中，教师不仅要有美的心灵、美的语言、美的品德，还应有美的外表。教师的仪表衣着最直接地反映着教师的`道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。因此，教师应衣着整洁，仪容美观，教态自然，板书工整，举止文明……做到外表端庄得体，优雅脱俗。让学生在这些质朴的外表美中得到熏陶，获得审美享受和审美情趣，达到身教的效果。

班主任的自身形象的塑造 篇7

一、注重语言在话剧舞台表演中的重要性

语言是我们在日常生活、学习、工作中最重要的交流工具, 同时, 语言不单单是语言, 它还具有感染力、艺术性和创造性, 人们可以通过语言表达自己的思想感情, 这种感情可能是出于真心, 也可能是出于假意。人们平时因为性格、 性别、工作环境、生活环境不同和文化差异, 对语言的运用和表达的感情有所不同。作为一名话剧演员, 站在舞台上是要塑造故事中的人物, 所以要根据所饰演的人物性格、类型创造性地运用语言, 将不同性格、不同类型的人物展示给观众。这些不同性格、类型的人物, 或者同一个故事中的人物有时由不同的演员来饰演, 怎样区别, 这就决定了话剧演员对语言的处理、创造和运用的重要性。例如我们大家所熟悉的历史人物“曹操”, 鲍国安老师所饰演的“曹操”, 遵循和追求的是史实资料上所记载的曹操原型, 以《三国演义》的原著和历史文献资料描绘的曹操为基准, 将语言处理的比较低沉、沧桑, 鲍国安老师运用自己先天上嗓音浑厚的特点, 抓住人物心理, 将“曹操”多疑老练沉稳的性格通过语言淋漓尽致的刻画;而陈建斌饰演的“曹操”更具有他自身二度创作的独创性, 在保证历史人物不走样的前提下, 把人物台词处理的生活化、生动化, 注重把握语言的节奏, 语音的阴阳顿挫, 将“曹操”睿智、幽默、生活化的一面展示给观众, 使得又一个不同的“曹操”深入人心。同一个历史人物由两个不同的演员来饰演, 但同样成功, 演员根据对人物不同的理解和创作, 对语言不同的处理方法, 达到了令观众认可的效果。

二、注重形体语言对塑造人物形象的重要性

话剧舞台表演现在对演员的要求越来越高, 语言对于话剧演员塑造角色时固然重要, 但单纯的语言表达已不能满足话剧舞台表演的要求。戏剧表演过程中, 演员声音的运用, 肢体语言的动作, 以及歌唱的功力, 甚至舞蹈上的表现, 都可能与剧中塑造的角色密切相关。声音和形体是话剧演员应具备的基本条件, 而要具备全面的综合要求对于演员来说难度就很高了, 这就需要演员通过长期的艰苦训练来达到目的和要求。俗话说“台上一分钟, 台下十年功”不单单是对戏曲和舞蹈演员来讲的, 对话剧演员也一样受用。

演员在体现角色时, 不仅要从情绪情感上体现人物性格, 还要从外部来体现角色。正如斯坦尼斯拉夫斯基所说: “外部体现之所以重要, 就因为它是传达内在的人的精神生活的。”形体与语言是话剧演员塑造舞台角色时从外部来体现人物各方面特点的两大支柱。话剧演员在表现舞台角色时, 人物的内心情感和生活只能通过形体与语言才能够展示出来。在演员运用形体和语言去体现所塑造的角色时, 都应该注意两方面的问题:一是角色的人物形象总体方面的形象塑造问题;二是所塑造人物的思想感情的揭示问题。 从形体方面来讲, 每一个人物都会有他自己所特有的形体方面的特征, 它区别于其他人。 由于每个人的出身、职业、年龄、经历等的不同, 都会形成自己特有的性格特征。 而这种性格特征, 会自然而然地反映在人物的体态、手势、 步态、习惯动作, 以及动作的频率和节奏等方方面面。例如: 一个渔民, 因为他总是在大海上捕鱼, 那么他站立时两只脚往往分得比常人宽些, 这是由于他老在大风大浪中行船的习惯;一个当兵的人, 由于受过严格的军事训练, 他走路时身体总是比较直挺, 走路的速度也比常人快些;再如一个芭蕾舞演员, 他走路时常常会有一点外八字, 这是由于他长年练习舞蹈的结果;而一个长年送煤运煤的工人, 他洗脸时总是非常会认真地清洗鼻翼部分, 这是由于他在工作时, 鼻翼里总是会留下许多煤粉。我们常说“世界上没有两个指纹完全相同的人”, 其实世界上也不存在形体特征上完全相同的两个人。话剧演员在舞台上塑造人物、体现角色时, 要注意所饰演角色的身份性格, 自然创造出具有角色性格特点的人物形体特征和动作。

三、注重与观众交流互动时把握节奏的重要性

一个优秀的舞台演员, 不仅要能从语言和形体动作上恰到好处的处理刻画人物, 还要特别注意一点, 那就是要与观众很好的交流。这种交流并不单单是语言上的, 演员站在舞台上表演, 台下会有许多观众, 许多双眼睛注视着你, 他们不仅希望通过你的动作语言了解人物, 还希望通过你与他们的情感动作交流更深一步的理解人物的内心感受。这时你必须要明白观众想看到的是什么, 想听到的又是什么, 你要了解观众的内心需求, 做好舞台上的主宰者, 牵引观众的感情和情绪随着你的表演而走。尤其是话剧演员, 交流更加重要, 你要知道哪段台词, 哪个肢体动作, 哪个表情语气能在观众中产生很好地反映及效果, 这些都是要从同观众间的交流产生的。但在交流时一定要注意把握分寸和尺度, 不够或者过多都会影响交流的效果, 所以要把握节奏, 要游刃有余的创造和发挥, 使自己与观众的交流恰到好处, 既能体现人物特点又能与观众达到情感上的共鸣。

舞台上的人物本不存在, 但在话剧表演中通过演员的塑造及表现却可以让观众觉得这个人物好似生活在身边, 某个方面的性格如同生活中遇到的某个人, 从而引发观者的共鸣, 也更容易接受人物。但说起来容易做起来难, 这就需要我们的话剧演员从上述的三方面中去把握人物性格, 塑造人物形象, 做一名无愧于话剧演员这个称呼的话剧人活跃在舞台上。

摘要：话剧是一门综合性的舞台艺术, 舞台人物性格把握、形象塑造是话剧成功与否的关键。本文重点谈谈话剧表演人物的塑造。

如何塑造女法官的职业形象 篇8

如何塑造女法官的职业形象

陈继兰

女法官以女性特有的谦恭庄重、刚柔并济，细腻耐心，在法官队伍中发挥着越来越重要的作用，成为法院一支不可缺少的审判力量，为营造和谐稳定的社会环境，诚信有序的发展环境，公平正义的法治环境作出了重要的贡献。

女法官是司法调解工作中的主力

军，基于女性普遍具有的耐心细致，办事认真、待人热情、感情细腻等特点，女法官面对当事人激烈的对抗更容易找到解决纠纷的突破口，女性的亲和力、善于理解人，关心人的作风、使用女法官更易疏导和化解矛盾，使当事人服判息诉，因此，在法院，女法官是司法调解的主力军，促进社会合谐的中坚力量。

女法官是维护妇女儿童合法权益的骨干力量。女法官作为女性，对受害女性深具同情心，以维护妇女、儿童合法权益为已任，审理涉及妇女、儿童案件时，心情同情，倾注心血，使妇女儿童的合法权益落到实处。

女法官是公正司法，廉洁自律、维护司法权威的表率。女性的性格特点使得女法官社会关系相对简单，更符合法官职业的特征，更符合法官“慎始、慎微、慎言、慎好”的职业道德要求，更能得住寂寞，抵得住诱惑，在金钱，在贪欲面前，坚守原则。

女法官在构建和谐社会中面临的挑战。首先，女法官人数比例低，担任领导职务的比例小。其次，女法官对自身作用缺乏足够的自我认同。第三，女法官提高法律职业素养及司法能力要付出更高代价。在当前的社会环境下，由于对职业女性的能力普遍存在怀疑，所以，女法官变换岗位的机会比男法官少，为她们提供的锻炼机会也远远低于男法官，很多女法官因此经历单一，长期在同一或同类部门工作，缺乏足够的工作经验和阅历，因此，女法官要达到一些男法官所具备的职业素养和职业能力，道德要克服生理、心理和环境上的不利因素，必须要付出更多。第四，女法官的心理和生理上承受着更大的压力。

《塑造自己的良好形象》说课稿 篇9

尊敬的各位评委、各位领导各位老师：

你们好！

很荣幸能参加这次信息化教学设计与说课比赛，我是湘潭技师学院的德育老师冯灿。我今天说课的课题《职业道德与法律》第1章习礼仪讲文明,第一节《塑造自己的良好形象》，我将从教学背景、策略、过程、教学考核及反思这四个方面来说课。

一、教学背景

1、教材内容

内容选自《职业道德与法律》

中等职业教育课程改革规划新教材

第1章习礼仪 讲文明 第一节 塑造自己的良好形象

课时：两节课90分钟

2、学情分析

（1）、所授班级：14G1班、14G2班、14电商班、14服装班

（2）、全是新生班，学生以农村，中学高中学习成绩中下等，家长文化层次低，不太注视教育的为主。有些还是父母头痛的问题孩子。这样的学生怎么办？我们必须要面对的问题？现阶段方法：用心去改变

3、教学目标

根据课程的要求以及我们必须面对的问题，确定了这样教学目标：（1）、知识目标；（2）、能力目标；（3）、情感目标。

二、教学策略

用先进的教学方法和学法来引入重点与难点，用创新户外T台秀学式来实践和巩固重点与难点。

重点（1）、正确认识自已。（2）、培养健康人格。（3）、提升自我塑造良好形象。（4）、学习交往礼仪，完善自形象。

难点（1）、提升自信心、（2）、提升自我塑造良好形象

三、教学过程

说教学过程分为3个点：（1）、教学时间的安排；（2）、教学思路及过程；（3）、课后拓展。

1、教学时间的安排

诱因（3分钟）新课导入（7分钟）课堂讲授（35分钟）户外 T台秀（40分钟）作业（5分钟）

2、教学思路及过程

3、教学过程的展示

心理测试自信心――故事观察室、案例分析――提升自信――提升自信小秘诀――图片对比――课堂抢答――谈形象――视频演示――谈形象的规范――心理测试谈人际交往能力――谈交往礼仪的.基本要求――FLASH动画、图片对比谈交往礼仪的禁忌和注意事项――学生注视学交往礼仪――户外T台秀实践――考核、点评――作业布置――课外拓展、网上互动

4、教学考核与评价

(1)作业1、谈一谈上完这堂课的感受？

2、可以上网和阅读公共关系学的书？

3、给自己打分？（最高100分，最低0分）

4、坚持晨跑30分钟。

5、有问题及时网上留言。

(2)教学评价

这堂100%的学生都能要求跟着开心的学。效果很好。

（3）教学考核

四、教学反思

户外训练的时间太短有的同学不能完全达到标准，训练好之后很容易恢复以前的不正确的姿态。以后上课先靠墙壁5分钟后，头顶书上课，谁头顶上的书不掉下表现最好本堂课的平时分为100分。

如何塑造生动的舞蹈形象 篇10

舞蹈演员是舞蹈艺术形象的直接表现者, 是经过长期专业训练, 并且已经掌握舞蹈技能的高素质人才;舞蹈演员是普及舞蹈文化、提高舞蹈艺术水平、不断扩大舞蹈宣传、满足广大观众文化渴求和审美愿望的主力军, 是我们舞蹈艺术队伍的主体。舞蹈演员要以艺术表演为己任, 只有通过个人的艺术表演, 方能使观众在欣赏这些栩栩如生的人物中, 获得美的享受。那么, 舞蹈演员如何塑造形象生动的艺术形象呢?

一、扎实的基本功是塑造舞蹈形象的基础

因此舞蹈演员必须加强修养, 提高自身的素质, 在各个方面做好充分的准备。舞蹈是一种最原始最易行的群众自娱性的艺术, “艺术美”是一种持久性的气质和魅力, 而这种气质和魅力的形成需要一段时间的系统训练才能获得。人们在欣赏艺术表演时, 首先映入眼帘的是表演者的风度气质、形体姿态及外部造型, 这些因素的表现如何, 直接影响到整个的演出效果。因此, 作为舞蹈的直接表现者, 必须加强自身的形体气质, 没有好的软开度, 好的能力, 技术技巧, 协调的身体, 是无法完成一个好的作品的。因此对于舞蹈演员来说, 必须勤学苦练, 从生活中汲取养料, 加强自身修养。演员要求身体各部分灵活、柔软, 又要有韧性和力度;要具有跳跃、旋转、翻滚等舞蹈技巧的能力。同时, 要使身体各部分动作协调统一, 既符合舞蹈动律的节奏, 又有舞蹈的造型美, 这是与长久的训练分不开的。另外, 作为舞蹈演员, 还应该有一定的舞蹈文化素养, 要有舞蹈艺术基础理论知识和舞蹈历史发展的常识。舞蹈艺术本身是一种文化, 它不仅仅只是简单僵硬的手舞足蹈、身体动作, 只有加深对它的了解, 才能更好地把握和驾驭舞蹈这一门艺术形式, 才可以塑造出形象生动的角色。

二、舞蹈演员要有充分的创造力和表现力

舞台上的艺术表演是一个虚拟的真实, 虚拟的生活景象, 不管演员用什么动作, 实质大体一样。特别是舞蹈艺术, 演员用具象的形体动作来表演、塑造和展示抽象的事物。演员在舞台表演时, 为观众构建了一个想象的空间。舞蹈创作是一种舞蹈的审美创造活动, 由于每个舞蹈家有着不同的生活经历、不同的文化素养、不同的情趣爱好、不同的性格特征以及所受的不同的舞蹈教育等等, 因此就对所要表现的生活内容有不同的理解和感受, 使用不同的表现方法和表现手段, 创造出不同的舞蹈形象。所以, 舞蹈创作并没有固定不变的方法和格式, 可以说舞蹈创作对每个人都有着非常广阔的空间, 任其翱翔。但是, 舞蹈创作既然是一种审美的创造活动, 它又必须遵循舞蹈艺术发展的规律, 这样才有可能使创作出的产品获得艺术生命力, 使它成为在社会中发挥一定影响和效益, 给观众以审美感染的精神存在物。因此舞蹈演员在进行角色塑时, 首先必须对所要塑造的角色进行充分的了解, 深入挖掘角色的艺术表现力, 分析每个动作的运动变化、原理、型态规律以及动作节奏, 为舞蹈角色的塑造打下坚实的基础。而在掌握了这些基本知识后, 并不是只要求舞蹈演员机械地、一成不变地用形体表现出来, 而是要求舞蹈者要不断地进行审美的思考, 在开掘思想内涵和提高艺术品位上下功夫, 有成就的舞蹈家无一不对所所塑造的舞蹈形象进行了反复的深层次的思考, 只有加进了自己对角色的理解和感知, 才可以使得舞蹈角色不断地得到丰富立体化。充分发挥舞蹈演员的创造力和想象力, 要想使舞蹈形象取得情感丰富、内涵深厚、体态优美的效果, 新颖而独特的想象力是尤为重要的, 创造能力对于舞蹈演员来说不是一朝一夕之间可以形成的, 需要演员在平时的训练表演当中, 不断思考、不断总结、不断体会, 细致观察, 全身心投入, 切身体验舞蹈中蕴含着的内容。

人们对舞蹈的感觉, 只有舞者才能唤醒。舞者也只有把自己完全投入到舞蹈当中, 理解动作要领, 注意把握舞蹈的整体风格, 仔细揣摩角色, 把自己融入音乐的情感中, 才能做到形神兼备。它是舞者艺术修养与审美能力的集中体现。演员是角色的扮演者, 因此人物形象的塑造、性格的刻画、情境的展现、情感的抒发, 都要求舞蹈演员具有高水准的舞台表现力。这就对舞蹈者提出了要求, 他们应该有良好的肢体语言的表达能力, 要有富于情感的肢体及面部表达, 并且要与音乐的节奏和旋律甚至呼吸等紧密联系。因此舞蹈演员除了要有扎实的基本功外, 还应该有着丰富的情感, 以及与之相适应的独特的、夸张的表达方式, 舞蹈艺术就是要将生活的真实, 升华到艺术真实。从而为我们展示一幅艺术创造的神奇图画, 让我们感受到更加广阔的艺术世界。舞蹈艺术表演者的深层次的思考和他们充分的表现力是达到艺术理想世界的桥梁。

三、感受合作的力量, 唤起团结意识

舞蹈是一门整体艺术, 在很多情况下舞蹈表演往往是以群舞形式进行排练或演出的, 整齐的队形, 划一的动作, 常常是衡量整体美感的标准之一。因此每一个舞蹈表演者都应该把自己放到整个舞蹈表演中去, 不能忽视整体的力量, 每个舞蹈形象的变化发展都是在与其他成员的交流沟通中进行的, 对其他角色的了解分析有助于舞蹈者对自己角色的加深理解, 从而可以帮助舞蹈演员更好地诠释本角色。同时与团队合作, 把大多数成员各方面的特性凝聚起来, 与不同的人相处沟通的, 可以促使每个舞蹈者强化合作意识, 在很多情况下, 即使是演出的主角, 也需要其它的角色来陪衬合作, 这就需要所有的成员组成团体, 并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作, 建立合作团队来共同诠释艺术, 进行必要的行动协调, 只有依靠团队合作的力量创造奇迹, 才能创造出最完美的形象来, 才能创造出最完美的形象来。

舞蹈形象的美是多方面的, 诸如:形象个性鲜明, 感情健康, 蕴情于理, 情节的生动性、合理性;在体态线条方面表现出流畅性, 协调性, 均衡性, 规则性;舞姿构图层次感, 富有雕塑性;色彩对比以致最后的社会功能……等等, 这些综合因素在艺术实践中给舞蹈创造了美的条件。当然, 舞蹈艺术要表现社会人的思想、感情、品质等, 起到美的教育作用, 最终都是要通过社会实践来检验的。舞蹈艺术的形式是为内容服务的。

因此, 在舞蹈表演中的角色塑造应以塑造典型环境中的典型人物为根本。典型人物即典型形象。舞蹈艺术不论是抽象性的情绪形象, 亦是具象性的性格形象, 全都靠演员在音乐的旋律节奏中和舞美灯光服饰道具的气氛烘托下, 通过演员的肢体动作运动变化, 塑造各个不同性格、不同人物的形象, 以表达角色的思想感情和精神风貌与人物的气质, 成为历史的、时代的、社会的一种感人艺术形象。

摘要：舞蹈表演是一种艺术, 在舞蹈表演中舞蹈者总是塑造着一个个生动的形象。本文从加强基本功、发挥创造力和表现力、感受合作力量几个方面探讨了如何塑造生动的艺术形象。

关键词：舞蹈形象,基本功,创造力,合作

参考文献

[1]高志毅, 毛红庆.浅谈如何提高舞蹈表演的能力[J].艺术教育, 2009年5期

[2]罗雄岩《中国民间舞蹈文化教程》[M].中国戏剧出版社出版社, 1994年6月

塑造新时代女教师的形象 篇11

在漫长的中国封建社会里，女性曾被压在社会最底层，受尽欺凌。“三从四德”、“夫为妻纲”的纲常礼教严重地束缚着女性的个性发展和社会价值的发挥，严重地压抑着女性的聪明才智和创造能力。时代发展到二十世纪，经过近一个世纪的斗争，女性获得了解放。在二十一世纪的今天，女性正从各方面发挥着日益重要的作用。工农业生产战线上，女性是一支重要的劳动大军；干部队伍中，也不乏优秀女性在发挥着自己的价值；教师队伍中，就有近一半甚至超过一半的女教师。本人作为女教师队伍中的一员，更多地思考着新时代怎样做一位合格的女教师？现结合实际谈一谈自己的体会和感受。

新世纪，社会对人才标准寄予了更高的要求，作为开启智慧大门、传播知识与文明、为下一代“传道、授业、解惑”的教师，自然应该有更高的基本素质，作为教师群体中一支不可忽视的重要力量，女教师应明确时代对自己的要求，站在时代前沿，塑造新时代合格女教师的形象。

一、要具备较高的思想政治素质和职业道德素质

教师是一个社会教育理念的载体，在对学生思想品德教育和政治思想倾向引导方面具有重要的导向作用，因此，教师本身应该具备较高的思想政治修养，这是社会对全体教师的要求，女教师当然也不例外。因此，女教师应该努力加强政治学习，深刻领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓，以科学理论武装自己的头脑，投入到“三讲”教育、“三个代表”“八荣八耻”的学习活动中去。只有较高政治修养的老师，才能培养出较高政治素质的学生，适应新时代对人才要求的首要要求。女教师应该有较高的职业道德修养，要忠诚党的教育事业，认真学习《教师法》、《中小学职业道德规范》、《教师资格条例》等，做一个忠于职守、爱岗敬业的优秀教师，尊重学生，和学生之间建立民主平等的关系，做好本职工作，淡泊名利，并以此来影响自己的学生，树立学生勤奋学习的习惯和培养有社会责任感的人才。

二、具有先进的、适合时代要求的教育观念

时代在发展、社会在进步，新时代教师首先要树立先进的教育思想、教育观念，更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念。更新教育观念，树立正确的人才观，这是对全体教师教师的要求，但有许多女教师似乎反映有些迟钝。她们把更新教育观念看成是专家的事。

其实，这是每个教师必须关注的事。

⒈努力学习，不断给自己“充电”

更新教育观念，首先要转换教师的角色。过去，教师是“传道、授业、解惑者”，而今，时代变了，教师不应当仅仅局限于“传道、授业、解惑”，要更新知识，加强学习，如果不进一步学习，就会落后于学生。在这方面，男教师有一些得天独厚的条件。而女教师往往以家务繁重或经济负担过重为借口，或者借口头脑已不再灵活，存在着一种懒惰、拒绝继续学习的现象。这样，就局限了自己的视野，跟不上时代要求。

⒉尊重、关怀、爱护学生

更新教学观念，其次反映在正确处理好师生关系。北京师范大学的教授陈文博先生认为，教师师德教育的核心内容就是建立民主、平等的师生关系。他说：“以学生为本建立新型的民主、平等的师生关系是现代教育的根本要求，是师德教育的核心内涵。师生关系的民主平等要体现(在教师)对学生的理解、帮助、关爱和尊重(上)。”因此，传统的师道尊严观念必须打破。新时代教师应不仅把学生当学生，还要把学生当朋友，要尊重学生，即尊重学生的人格、尊重学生学习方面的主动性、创造性，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。在教学活动中应该注重培养学生的学习兴趣，启发他们的思维，引导他们发挥自己的创造能力。还要爱护、关怀学生。在这方面，女教师占着优势。女教师感情丰富、细腻，如果能把无微不至关怀的目光投向每一个学生（包括后进生），用博大的爱来关怀学生，用爱的力量去感化学生，就能指引和带领更多的学生走上成才之路。

⒊掌握科学的教学方法和先进的教学手段

更新教学观念，还反映在要掌握科学的教学方法和先进的教学手段。因此女教师也应该投身至教学研究上去，改变传统的教学方法，变灌输式、说教式为启发式，努力激化学生独立思考和创新的意识。民主的开放式教学有利于学生积极参与受教育过程，教师在教学中以学生为主体，做学生学习的促进者和引导者。使学生在自我表现思想道德素质和观察分析事物的能力得到提高。在教学中结合教学内容，充分利用电教手段，尽量使用投影片、幻灯片、录像带、计算机软件等直观教具进行教学，给学生学习展示一个全新的世界。变“说教式”为“讨论式”；变“背结论”为“重过程”；变“一言谈”为“群言谈”；变“教师讲”为“学生说”。从而激发并满足学生的表现欲，主角让给学生，让他们做评论者、评判者、模拟决策者，用自己的头脑去思考，用自己的语言来表达。而使用投影片、幻灯片、录像带、计算机软件等多媒体等教学手段要求教师首先掌握这方面的技术。所以女教师尤其应该努力抓紧一切时间去学习。

三、要有广博厚实的专业知识和掌握专业技能

广博厚实的专业知识和专业技能应是教师从教的首要条件。我本人是一位中学历史教师，长期从事高中历史教学。为了具备广博的历史知识，我不仅参加了湖南教育学院的本科函授学习并以优异的成绩毕业，而且利用一切机会向老教师、向同行求教，不断地充实自己，重视在史论结合的基础上把知识内容和学科能力结合起来。正因为如此，我才能长期在从事高三历史教学中驾轻就熟并屡屡取得优秀成绩，还曾在全市高三历史复习研讨课中获得一等奖。

四、言传身教，以高尚的人格感染学生

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。”一个好老师不论在课堂上讲课，还是在课下做学生的思想工作，都会把爱国激情、做人准则、科学态度、拼搏精神，潜移默化地传授给他的学生。女教师尤其应该培养自己开阔的胸襟、非凡的气度，克服普通女性易犯的心胸狭窄的毛病。这样才能以健全的人格、高尚的情感感染学生。我曾经担任过一个班的班主任，该班是由两个班合成的，一开始就以自己过去的班长（A 同学、B 同学）为主形成了两个帮派。我的工作重点在两位班长中开始，恰好这两位班长都是女生。首先依据她们的能力让她们分别担任班上的班长和团支部书记，并明确告诉她们，不论担任什么样的职务，都是为同学服务，都是让她们的特长和能力有一个发挥的空间，所以应该全力合作，搞好班上的工作，使我们这个班成为优秀班集体。不久，我就接受到A同学传递给我的信息：B 同学背后说班主任老师没有能力，班干部安排不合理。我坦然地和A 同学交换意见，告诉她我不会在意同学对我的批评，我会努力把班主任工作做好，并有意无意地说起B同学在同学们面前夸奖A同学在很多方面有能力，她很佩服。同样，当B同学的小报告打到我这里的时候，我也心地坦然地做她的工作，并告诉A同学夸赞她的话。此后，我欣喜地发现，她们两个的关系比以前好了。工作方面能够商量着去做，学习上也能逐渐互相帮助。班上同学之间也团结多了，冲突少了。我打心眼里高兴。

五、注重外表，外在美、内质美结合对学生来说，教师是学校里最要的角色，在学生心目中，教师是大家公认的道德、是

非的公正裁判，教师的一言一行，学生都会看在眼里，印在脑中，潜移默化地感染着学生。有位教育家说过：“教师的人格力量是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”现在的中学生，都有一定的独立思考能力，他们更在意的是老师的“做法”而不是“说教”，这说要求我们教师要有较高的道德修养，处处以身垂范。

女教师，往往是女学生暗中模仿的对象。女教师的言谈举止，着装也往往影响着班上的学生。因此，女教师言谈举止应温文尔雅，着装洁净素美，适当修饰但不要过分夸张，时时处处体现出教师的风采，在学生中树立一个良好的形象。曾经有一位家长责备他那一心想要名牌服装、高档鞋的孩子：“一定要去告诉你们的班主任！”不料这位孩子理直气壮：“我们班主任至少有几十套衣服！”很显然，孩子们在有意识的模仿班主任老师的消费意识和行为。

六、淡泊名利，把真情奉献给学生

随着中国市场经济的发展，一些教师过份看重经济利益。有的教师放松了日常教学工作，把主要精力放在为学生做家庭教师上，以获取经济收益。这在一定程度上引起学生和家长的不满，也损害了教师的形象。为此，不久前南京市有60多位中小学教师发起倡议，倡导教师们把真情奉献给学生，不做有偿的家庭教师。作为新时代的女教师，我们应该更多地加强学习崇高的教育理想，形成淡泊名利的良好品格，弘扬先进教师的高尚师德，为人民服务，让人民满意。忠于职守、无私奉献，做值得党和人民的信赖的优秀教师。

声乐作品中人物形象的塑造论文 篇12

摘要：声乐作品中蕴含着许多生动的人物形象，文章结合教学实践，对于怎样能更好地塑造声乐作品中的人物形象的问题，提出几点建议。

关键词：剧情;形象;情境;语气

以形象反映生活是一切艺术的特征与宗旨，每一部声乐作品都有它需要表现的形象。人物是作品的主体，如何塑造人物形象，是每位歌者在演唱作品前需要思考、认清的问题。

一、了解作品剧情

声乐是一种传情艺术，需表现的不同的歌曲具有不同的创作背景和艺术内涵，要做到很好地传情，引发听众共鸣，重要的前提和基础是准确地把握作品内容。演唱者拿到一首声乐作品，应了解其主题思想，确立基本情感，用剧中人的感觉去行动、去思考、去表现。例如，莫扎特的歌剧《唐璜》中采莉娜的咏叹调《鞭打我吧》。唱这首曲子之前要了解故事的背景，采莉娜是谁?她具有什么样的性格?和马赛托什么关系?弄清这些，就容易唱了。采莉娜非常漂亮，还比较活泼、动人。她在与马赛托结婚前遇到了唐璜，唐璜是个风流小生，还是个有地位又风度翩翩的城里人，见到美貌的采莉娜就想方设法引诱她，结果他成功了。当采莉娜认清唐璜的为人而要和马赛托相会时，她极力想平息马赛托的怒气。这段咏叹调就是以此为背景，采莉娜哄劝马赛托的一段唱。

要想塑造一个生动、鲜明的人物形象，如果不知道人物在作品中的定位，就如同在大海中目标不明确的航船，这种航行会失去任何价值和意义。只有正确地理解作品的全貌，才能正确诠释作品中的人物形象。

二、把握人物形象

演唱作品要尽可能地把握住人物的性格、思想，认识其灵魂，才能进一步理解他对周围事物的具体态度，获得人物特有的性格表达方式。要唤起听众的情感，使其与自己同喜同悲，则必须仔仔细细地体味作品，进入角色，进入情境。

在演唱歌剧《江姐》选曲《红梅赞》时，有些不了解作品内涵的人唱这首歌，往往会停留在歌曲表面，认为是歌颂红梅。其实，这首歌歌词内容一语双关。虽然歌词描绘出在“三九严寒、冰天雪地”中“昂首怒放、丹心向阳”的红梅，实际上在隐喻革命党人不畏艰难、忠心向党、视死如归的英雄气概，具体一点讲，作品是揭示江姐外柔内刚、坚贞不屈，犹如盛开在山上的红梅一样的性格。尤其后面的几句歌词，强烈地表现出江姐一种革命乐观主义精神和对革命事业成功的热切盼望和坚定信念。

三、把握人物所在情境

在理解感受作品的同时，演唱者应张开想象的翅膀，使作品内容在自己心中、眼前活起来，身入其境才能使己动情，其演唱才能声情并茂具有强烈的艺术感染力。确立作品中人物所在情景包括时间、地点、环境等多个方面。情境是人物的思想、行动和唱词产生的根据，它决定着人物演唱的方式及分寸，只有对作品规定的情境认识清楚了，才能增强人物塑造的准确性。比如前面所提到过的.歌曲采莉娜的咏叹调《鞭打我吧》。开始的歌词“鞭打我吧”实际上是采莉娜装可怜，求马赛托责打他，这里有乞求的成分，但更多是撒娇。后面三拍子的唱段速度加快，表现了人物活泼的性格。如果不了解剧情，用很强的力度唱的话，这个形象就不符合作品的要求了。

四、体现人物的语气

由于人与人之间的性格差异，不同的声乐作品中的人物都有独特的特点，也就有了各式各样的语气，不同语气其唱词也相应有着不同的表达方式。正如《乐府传声》中的论述：“唱曲之法，不但声声宜讲，而得曲之情为尤重。盖声者，众曲之所尽同，而情者，一曲曲所独异，不但生旦净丑，口气各殊，凡忠义奸邪、风流鄙俗、悲欢思慕、事各不同，使词虽工妙，而唱者不得其情，则邪正不分，悲喜无别，即声音绝妙，而与词曲相背，不但不能动人，反令听者索然无味矣。”例如歌剧《费加罗的婚礼》中凯鲁比诺的咏叹调《你们可知道》。这段唱表现了年轻人对初遇爱情时的懵懂，一看见女人就心跳，不知所措的心情。如根据人物的年龄性格特点，我们就会体会到作品中人物语气的变化。开始的几句如对话一般说着唱出来，到后面诉说心情时，随着人物的情绪波动，演唱就要做出强弱对比、顿音连音的对比。如唱到“兴奋”一词时，要用琢磨不定的情绪的轻声处理和唱到“消沉”时烦躁情绪的重音处理;以后部分则要用“火样热情”与“寒冷如冰”强弱力度来体现作品中人物的语气变化。所以，作品中一连串十六分音符的旋律突出需要用急切的、自言自语的语气唱出来。到后面主题的再现部分，和开始的主题旋律语气要有所变化，开始的唱段情绪显得困惑、惊慌、羞涩，而后面这段唱在经过心里话一吐为快后，此时，连贯、稳定的情绪占主要地位，用的是甜蜜的、自我陶醉的语气，就仿佛主人公经历了一场爱情一般，对一切充满希望，感觉自己是世界上最幸福的人。

唱词用怎样的一种语气方式表达，对于揭示人物的思想感情与行为有着重要意义，要做到准确、贴切，歌者应善于从各种语气方式中选择出最适合那时那刻的人物心理状态来表达，这样才能把歌词中包含的情绪、情感充分表现出来。

五、怎样更好地塑造人物

感觉到的东西我们不一定能够正确地理解它，只有理解了的东西我们才能更好地感觉它。歌者除了唱功外，还要注重台风、表情、神态、肢体语言等辅助手段的配合来共同完成人物形象的塑造。

如何体现作品中各式各样人物性格特征呢?最主要的方式就是演唱者要注意观察生活、体验生活、注重生活素材积累，并把这些体验吸收到作品演唱创作中来，这是创造完美的艺术形象所不可缺少的。只有这样，表演者才能对所要诠释的人物形象有着丰富的想象和准确的设计;只有这样，才能达到内外和谐统一，使演唱以形传神、以神活形、形神兼备，创造出鲜明生动、真实感人的艺术形象。

结语

面对新作品我们最初看到的人物形象只是一张白纸，演唱者要用心地勾勒出人物的轮廓，再勾出他所处的环境、情景，再涂上声音色彩，最后呈现在人们面前的形象才是立体的。只有在此基础上对角色不断修改、不断润色、不断丰富，才能逐步创造出有情节的、富有生命力的、鲜活的人物形象。

参考文献：

[1]余笃刚.声乐艺术美学[M].北京：高等教育出版社.1993.

[2]郭澜.话剧台词艺术教程[M].北京：中国戏剧出版社..