小 胡 小 学教师职业道德考核方案

小 胡 小 学教师职业道德考核方案（共12篇）

小 胡 小 学教师职业道德考核方案 篇1

刘桥小学2017-2018学第二学期

教师职业道德考核方案

为了进一步深化教师职业道德建设，强化教师职业道德素养，提高全校教师的思想政治水平和道德素质，根据《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》和教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》的文件精神，依据中小学教师职业道德内容，结合我校多年开展师德建设的有益经验，决定建立我校教师职业道德考核制度和奖惩机制。

一、指导思想。

认真落实《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，树立“师之德、即师之本，无德不能从教”的师德建设理念，通过实施教师职业道德考核，提高教师的师德水平，提高教师实施素质教育的能力，促进教育事业的改革和发展。

二、教师职业道德考核

（一）根据加强中小学教师职业道德建设的基本要求和教师职业道德的内容，结合我校实际情况，制定和完善的教师职业道德规范细则。

（二）教师职业道德考核工作由学校考核工作领导小组负责，校长任组长。实行校长负总责，德育主任具体实施的师德考核责任制。

（三）建立个人评价（教师自评）、社会评价（学生家长评价）、学生评价、同行评价、组织评价（学校师德考核小组综合评价）相结合的多级师德考核评价体系。

（四）教师职业道德考核要以《中小学教师职业道德规范》和本单位的师德规范细则为标准，以教师学的师德表现为依据进行。

（五）教师职业道德考核实行记分制。

（六）教师职业道德考核工作要贯穿于教师的日常工作之中，师德记分要有专人负责，随时进行。在教师考核时，进行师德总评。师德记分必须做到客观公正，事实清楚、记分准确。

（七）教师职业道德考核结果分为师德优秀、师德良好、师德合格、师德不合格四个等次。

教师职业道德考核工作作为教师考核工作的重要组成部分，其考核结果与考核中的“师德水平”指标直接挂钩，分别对应“优秀”、“较好”、“一般”、“较差”四个等级分值。

（八）教师职业道德考核结果是教师受聘、续聘、解聘的重要依据。

（九）教师职业道德考核工作列入学校工作计划，每学期做好检查工作，每学年做好总结工作。

（十）严肃对待教师职业道德考核工作，坚持正确的舆论导向，加强宣传，营造氛围，引导教师自觉自愿地参加职业道德考核；对教师职业道德考核的记分统计工作要实事求是、有理有据。

三、奖惩机制

（一）建立奖惩机制。对师德优秀的教师要给予一定形式的表彰和奖励，每年开展评选师德标兵活动，树立师德先进典型，宣传师德先进事迹，努力用先进典型来引导人、鼓舞人、教育人。师德优秀的教师在考核、晋职、晋级、评先、受聘、续聘等方面要给予优先考虑。

（二）对师德不合格的教师实行“一票否决制”

经记分确定为师德考核不合格者，其考核结果也应确定为不称职。对有下列行为之一的教师，师德考核应确定为不合格：

1、侮辱学生人格，造成严重后果的；

2、教唆学生违法犯罪的；

3、侮辱猥亵学生的；

4、体罚学生致伤、致残的；

5、其他严重违反教师职业道德规范的。

四、要求

1、建立教师职业道德考核制度和奖惩机制，是落实“人才强教”推动教师队伍建设，构建和谐校园的重要举措。

2、师德考核和奖惩不是目的而是手段，要通过开展考核和奖惩，认真探索新时期教师职业道德建设的特征和对策，努力提高教师的职业道德修养，使教师成为全社会职业道德的典范。

3、教师职业道德考核工作要重视群众的监督。师德考核小组应该对教师师德行为开展经常性的检查，并及时通报检查情况，接受教师对学校师德考核工作的监督。鼓励教师互相督促，发现师德不文明现象及时提醒，及时改正。

4、教师职业道德考核工作要重视学生和家长的意见和建议，加强与学生和家长的沟通和交流，对学生和家长反映的情况、举报和投诉要予以核查。提倡学校在学生和家长，以及社会人士中聘请师德监督员，设立师德监督电话。学校应定期向师德监督员通报本校师德建设情况，对师德监督员的意见和建议要尽快给予答复或解决。

5、通过教师职业道德的考核工作的实施，形成学校重视师德建设，教师严守师德规范，良好的师德建设氛围，为努力建设一支业务精湛、师德高尚的高素质的教师队伍，为加快我校教育现代化做出新贡献。

教师职业道德考核制度

揭西县第二华侨中学（2013—2017学）

小 胡 小 学教师职业道德考核方案 篇2

关键词：职业核心能力,工学结合,考核方案,教学改革

一、问题的提出

我国正处在加快推进工业化、城镇化的关键时期, 这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国成功的做法和经验, 中国也不例外。教育部部长袁贵仁在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出了五项改革, 把深化人才培养体制改革排在第一位, 特别是在职业教育领域, 整合教育资源, 改进教学方式, 是当前职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点。袁部长提出, 整合教育资源最主要的是整合学校和企业的资源, 改进教学方式最主要的是实行工学结合。

基于德国“双元制”及澳大利亚“培训包”等实践教学理念的“工学结合”打破了传统的教学模式, 是突出职业核心能力训练, 将教育和工作有机结合在一起的一种新型教学模式, 对教学的质量标准赋予了新的内容。一方面, 使学生在全真的工作环境中更好地掌握专业技能, 提高解决实际问题的能力, 增强团队合作精神, 完善自己的人格特征, 并在毕业后能尽快找到工作并适应工作需要;另一方面, 密切校企关系, 有利于学校完善人才培养方案。浙江机电职业技术学院自2007年5月首次在经贸学院05级学生实施“工学结合”以来, 该教学模式在一定程度上提高了技能型人才培养质量, 基本实现校企“双赢”局面。

二、当前工学结合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型经济省份, 浙江高职院校的国贸专业承担着为各类民营中小企业培养国际商务人才的重要责任。如何以职业核心能力为宗旨, 真正将该理念渗透到专业教学过程, 尤其是工学结合实践教学中, 是培养专业人才的关键。反思目前工学结合教学, 存在以下问题:

(一) 未真正突出能力训练

德国“双元制”下的工学结合模式, 着重训练学生在工作过程中必需的职业核心能力, 如专业能力、方法能力、社会能力、个性能力等四大能力, 特别是面对未来复杂经济环境变化的适应能力, 而目前实践教学却未明确实习前后及各环节的能力训练。

(二) 实习目的较盲目

由于企业对机电类和经贸类学生的岗位需求量不同, 学生找工作以分散为主, 学生实习前普遍撒网找工作, 找到工作后忙着完成订单、生产、质检等工作任务, 但对于自己在实习前要提高自己哪方面的能力、实习中如何提高、实习后总结自己的收获和未来职业前景却缺乏必要的思考和锻炼。

(三) 实习资料太粗糙

实习手册是学生记录学习历程、收集资料和考核的依据, 目前仍以学生周记和总结、企业考核表、实习指导教师评价表等文字资料为主, 学生周记是流水账, 实习总结是阎王账, 篇幅极长、内容苍白, 甚至有的学生抄袭网上资料;企业考核表往往是企业盖章, 让学生写鉴定;绝大多数实习指导教师根据这些伪造资料闭门造车。

(四) 考核标准较模糊

考核项目一般区分为学生实习报告、实习工作单位评价、指导教师评价三项, 各项目未明确考核标准, 导致各教师的评价标准不统一。教师考核结束后只是给学生打分, 不与学生沟通反馈, 未肯定学生职业能力的提高及尚待解决的问题。

(五) 终结性考核为主

按照学校要求, 学生与学校指导教师一般每周沟通一次, 少数指导教师实地检查也只是走形式, 基本以实习结束后学生上交的实习手册、学习笔记、实习案例等纸质材料判定成绩。

(六) 信息系统功能单一

2013年初, 学校用浙江省较为先进的工学结合实习网络系统试运行, 试运行期实施纸质和网络双线操作。单纯就该系统功能而言, 仍沿袭传统学生周记、总结形式, 教师考核仍是传统的评语加等级评定, 未真正体现职业核心能力考核;并且该系统在实际操作中未实现短信、在线讨论等功能, 不能更好地实现学校教师、企业、学生之间的互动。

三、工学结合考核方式改革实践

借鉴德国“双元制”及澳大利亚“培训包”等以职业核心能力为中心的教学理念, 浙江机电职业技术学院 (以下简称“浙江机电”) 经贸管理分院国际贸易实务专业于2011年初至2013年暑期, 尝试对大一2周认知实习 (2个班) 、大二18周顶岗实习 (3个班) 、大三15周 (4个班) 毕业综合实践共9个班级的工学结合实习各抽6人进行小组试点, 进行对话式教学。考核方案力求学习视野长远化、考核方式过程化、考核要求个性化、考核标准明晰化、评价主体立体化的科学考核体系。

(一) 能力目标递进化

浙江机电国贸专业三年的人才培养目标是:为满足市场需求, 本着“服务地方经济, 突出技术教育”的原则, 明确以培养浙江经济与贸易发展所需的“外语+专业+技能”的高素质技能型商务人才为目标。以工学结合为切入点, 根据“校企共建、情景模块、工学结合、交替深化”的思路设计培养方案。要求学生以国际化的视野, 着眼于自身的发展, 完成专题任务:大一必须明确专业方向, 在2周的认知实习过程中必须了解外贸企业人才需求特点, 访谈岗位成功人士和分析某一外贸岗位关键能力;大二必须熟悉专业岗位, 14周的顶岗实习需结合本职工作分析如何胜任外贸岗位, 为外贸企业管理提出自己的建议, 研究行业最新发展动向或国际经济热点问题;大三必须准备专业发展, 针对毕业论文进行调研, 研究成功外贸企业家需要具备的关键能力, 如何成为一名卓越的管理者, 能自我设计职业生涯规划。以上要求必须体现在实训手册要求撰写的3篇专题文章中, 提出自我改进方案。

(二) 能力标准明晰化

在教改过程中, 考核评分表的设计和分值比例进行6次大的改动, 近期考核表设计16个考核点, 考核方案重视专业能力与方法能力的培养, 占比均为30%, 社会能力和人格能力各占20%, 合计100%, 在此基础上再进行五级评定。为使考核有据可依, 对考核等级优秀、良好、中等、及格、不及格的标准进行说明, 供学生及校内外指导教师参考。

以下为大二工学结合考核优秀的部分标准:

1.外贸磋商、签订合同、备货、制单、检验、保险、报关等进出口业务流程基础扎实, 能选取合适的工作方法, 优化流程和过程, 主动监控工作成果 (专业能力) 。

2.业余时间自学至少一门具有实践价值的课程, 善于发现问题和解决问题 (方法能力) 。

3.迅速融入团队, 严于律已, 宽容他人, 为了工作大局和团队能牺牲个人利益 (社会能力) 。

4.富有工作热情, 克服各种因素按时到岗, 主动加班加点提前完成各项任务, 细心周到, 灵活适应新情况 (人格能力) 。

(三) 实习方案个性化

实训前在学院指导教师采用圆桌对话方式讲述职业核心能力后, 进行小组讨论, 首先进行外部经济环境分析, 厘清当前社会各方的机会和威胁, 然后再进行个人能力分析, 逐项分析个人在专业能力、方法能力、沟通能力、人格能力的优劣势, 再寻求个人实训过程中亟需完善之处, 按周分阶段明确实习目标。任务完成后, 选出小组长负责小组相互沟通和学习。实习过程中学生若遇到问题, 学校教师要鼓励学生在不影响安全的前提下自主解决, 实在无法解决可以请教企业教师, 或每天晚上与学校教师通过实习网络联系, 周记在每周日晚24点前提交系统, 超时记为零分, 内容必须体现职业核心能力改善。

(四) 考核体系立体化

职业人的特点是要为自己负责, 要与他人竞争, 满足企业及社会的全方位需求, 而不是仅对教师负责。为真实体现职业人的考核, 考核设计个人自评与小组内互评占50%, 学校指导教师与校外指导教师评分占50%。

学生实习结束后, 为确保考核的公正、公平、公开, 每位成员需要展示实训佐证资料, 在5-8分钟内口头汇报实习过程, 解答学生和教师提出的问题。该方式一是利于锻炼个人的沟通能力和自我负责的精神;二是利于学生横向比较, 鼓励个人进步和发现不足;三是有助于发现学生是否真正利用工学结合时间在资料造假从事别的事情;四能使学生感知考核结果的公正性和客观性。教师汇总小组、个人、校内外指导教师考核成绩后, 与学生个别交流, 明确指出每个学生今后需要改进的方面。考核最终结果每组只能有1-2名优秀组员, 即使碰到组员特别优秀也不能破例。

(五) 优良学风传承化

新的工学结合考核方案规定, 每位考核等级优秀学生必须在学弟学妹实习动员前准备5分钟的发言, 传授面试和实习心得, 回答下一届学生提出的问题。如国贸0881、0832、0941班毕业综合实践的优秀学生为国贸0931班学生传授实习经验, 当场解答如何解决找工作和在工作中遇到的系列问题, 无形中为下一届学生起到了示范作用, 也增强了优秀学生的使命感和荣誉感, 有助于优秀学习风气的养成, 实现顶岗实习效果的良性循环。

(六) 校企合作深层化

浙江机电国贸专业与浙江新秀箱包营销有限公司、浙江中大进出口有限公司、浙江万事利集团、绍兴轻纺城等外贸企业建立长期的合作关系, 企业在业务烦忙的季节请实习生任外贸助理, 有意识地挑选优秀学生作为储备人才。在此合作关系下, 企业教师自愿到学校担任国贸专业课程的兼职教师, 与学生有早期的熟悉过程。学生实习前与校内指导教师进行沟通, 对自我职业能力评价客观, 实习目标明确。实习过程中校内外教师密切合作, 每2周至少一次定期走访和电话沟通, 以观察者、顾问的身份开展教学, 观察学生实习过程, 评估各方面的表现或哪些方面尚需完善等, 与学生保持积极动态反馈。校外教师在学生实习后, 需填写一张对学生按职业核心能力细化考核的表格, 除对学生各项能力进行评定打分外, 要在实习评语中肯定学生的进步, 明确指出改进的方向, 避免以往考核走过场和写套话的弊病, 真正实现了学校、企业、从业者的三方共赢。

参考文献

[1] .联合国教科文组织.第二届国际职业技术教育大会主要工作文件[J].世界职业技术教育, 1999 (6) .

[2] .徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源和发展[J].外国教育研究, 2006 (6)

[3] .马乔林.论高职院校学生关键能力的培养[J].南通航运职业技术学院学报, 2007 (1) .

高职学生综合职业能力与考核方案 篇3

摘要：高等职业教育中对学生的综合职业能力的培养是至关重要的。本文分析了综合职业能力的组成以及考核方法。

关键词：高职；综合职业能力

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0142-01

高等职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。2009年人社厅86号《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”

高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”

以国家职业标准为依据，以完成学生的综合职业能力培养为培养目标，以典型工作任务为载体为学习内容，以学生为中心进行教学组织与教学方法的研究，以工作过程的顺序进行教学活动，以校企合作为基础。解决问题的方法如下：

1.进行综合职业能力分析。

高职学校是以综合职业能力培养为目标的，课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。综合职业能力包括综合职业能力、专业能力、方法能力、社会能力。

图1 综合职业能力分析

综合职业能力分为：基本生存能力、基本发展能力和行为能力。

（1）社会能力（基本生存能力）：从事职业活动所需要的行为能力（包括与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力、团队合作能力）。开放社会中所具备的基本素质。

（2）方法能力（基本发展能力）：顺利地完成某种活动必不可少的个性心理特征的综合，（包括分析与解决问题能力、信息接受与处理能力、自我学习能力、自我管理能力）。

（3）专业能力（基本生存能力）：具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识。（专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力），强调专业的应用性、针对性、劳动者的核心本领。

（4）综合职业能力：顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。也是企业需要的关键能力“一个知识、技能与智力三位一体的合金”。

2.不同专业的职业能力是不同的，下面以电子设备操作岗位为例进行分析。

表1 电子设备操作岗位专业能力分析表

电子设备操作岗位专业能力分析表

工作任务专 项 任 务

123

A聪明鼠的制作安全用电知识和安全用电操作规范常用电子元器件的识别与检测电子产品制作中常用工具的使用

B葵花向太阳的制作光电二极管、电容器、半导体器件识别与检测电子小制作产品的安装调试

3. 职业素质考核可以通过通用能力来体现出来。通用能力与职业素质考核方案如表2所示。

表2 通用能力与职业素质考核方案如下表：

分类通用能力

与职业素质考核标准考核方式

CC1语言文字能力1.发音准确，口头表达条理清晰；

2.书面表达字迹工整、语句通顺、含义清楚；

3.书面文体符合规范。研讨活动、项目报告

D2自主学习能力1.能够合理制定学习计划；

2.能够有效执行计划，并根据情况变化进行调整；

3.能够不断改进学习方法。研讨活动、成果汇报、项目报告

EE1沟通交流能力1.养成认真倾听的习惯；

2.能夠正确理解他人的问题；

3.能够正确表达自己的意见。项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告

FF1安全意识1.能够在工作场所按照安全规范穿戴和使用劳动防护用品；

2.具有安全操作意识，按照安全规范使用各种工具及设备；

3.具备对触电、起火、雷击等事故的应急处理能力。项目制作

GG1批判性思维1.勇于质疑和表达观点；

2.在质疑的同时，能进一步提出建设性意见。研讨活动

通过研讨活动、项目报告可以考核学生的语言文字能力。

研讨活动、成果汇报、项目报告过程中可以考核学生的自主学习能力。

项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告可以考核学生的沟通交流能力。

项目制作可以考核学生的安全意识。

教师职业道德考核工作实施方案 篇4

一、考核工作组织机构

组长：黄宏勋学校校长、党总支副书记

副组长：王中全学校党总支书记、副校长

汤文飞学校党总支委员、副校长、初中支部书记温宏伟学校党总支委员、副校长、高中支部书记刘祥学校副校长

成员：李世渠学校党总支组织委员

张哲明学校党总支委员、党政办主任

张廷春学校党总支委员、教务处主任

曹辉祥学校办公室副主任、督查办主任

王国祥学校德育体卫处副主任（主持工作）、保卫科科长杨诚学校招宣处副主任（主持工作）

廖隆科学校德育体卫处副主任、代理校团委工作 领导小组下设办公室，负责学校教师职业道德考核的日常工作。办公室主任：曹辉祥（兼）

副主任：王国祥、廖隆科

成员：陈勇、何捷、何刚、刘家才、龙永红、吴玉兰

曹烈先、曹树宇、苏家喜

二、加强学习，提高认识

组织全体教师认真学习胡锦涛总书记2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上的讲话。总书记在讲话中说：全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。胡总书记对全国广大教师提几点希望。一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育

者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今

时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自

己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。

三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精

神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最

深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

由招宣处将四点希望张贴上墙，让广大教师入耳、入脑、入心，积极主动参与考核工作，以考核促规范，以考核促建设。

三、严格考核要求，认真组织实施

1、考核对象：学校全体在职教职工，特别是在职教师。

2、考核时间：每学年开展一次，每年的9月20日前将考核工作报告、教职工考核结

果报区教委政工科。

3、考核原则：中小学教师职业道德考核坚持以下原则：一是民主性原则，充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见。二是公正性原则，坚持公开公正，不偏听偏信，不弄虚作假。三是教育与惩戒相结合原则，惩前毖后，治病救人，促进教师成长。

4、考核内容：中小学教师职业道德考核评价的内容主要包括依法执教、廉洁从教、爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、关爱学生、尊重家长、为人师表等八个方面。（详见《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》）。

5、考核办法：中小学教师职业道德考核评价实行100分制，采取自评、教师互评、学生评、校级考评等相结合的办法进行。教师职业道德考核得分在90分及以上为优秀，70—90分（不含90分）为良好，60—70分（不含70分）为合格，60分以下为不合格。学校根据自身实际，细化考核办法和指标体系等，进一步增强考核评价工作的科学性和实效性。

6、结果运用：考核结果记入教师个人档案，作为评优评先、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习、上报区教委评选师德建设先进个人表彰（3年一次）的重要依据。考核结果与专业技术人员年度考核和干部年度考核综合运用，教师职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次，不得申评各类先

小 胡 小 学教师职业道德考核方案 篇5

为深入贯彻《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》），进一步提高教师的思想道德素质，树立人民教师的良好形象，激励广大教职工树立“以人为本”的思想，为人师表，促进学校师德师风建设水平的提高，切实增强教师职业道德考核工作的导向性、公正性和客观性，特制定本方案。

一、考核对象 里辛二中在职教职工。

二、考核内容

依照《规范》为依据，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面进行考核（具体内容及标准附后）。

三、考核办法

考核的基本方法是：上级(市教育局或学校)考核与群众考核相结合；定量考核与定性考核相结合；平时信访反映的问题与综合考核相结合。

每年考核一次，同教职工考核工作一并进行。

1、教师职工对一年来的师德师风表现和执行《规范》情况进行认真总结，在一定范围内进行述职，由学校党、政、工、团（队）和教师代表对照考核内容及标准，分别对教师一年来的师德师风表现进行无记名测评。

2、教职工考核测评满分为100分。

3、具有下列情形之一者，当年师德师风考核可直接确定为“优秀”（1)见义勇为、奋不顾身保护国家利益和人民生命财产，受到社会好评，并得到上级有关部门表彰或认可。

（2)爱岗敬业、为人师表、无私奉献。当年被评为市级以上师德标兵或优秀教师、优秀教育工作者(含享受综合表彰待遇的其他称号)。

(3)重视学生的思想品德教育，关心爱护学生事迹突出，得到校内外一致公认和上级主管部门认可。

4、有下列情形之一者，当年师德师风考核确定为“不合格”，其考核实行“一票否决”

（1)无故连续旷工2天及以上或一年内累计旷工5天以上者；（2)小病大养，长期病假，在病假期间从事第二职业者；

（3)工作态度差，劳动纪律涣散，不服从学校管理，无理取闹，恐吓学校领 导和其他教职工，情节严重者；

（4)违背教师职业道德，歧视后进生，体罚或变相体罚学生，造成一定后果者；

（5)教学期间在校园内参与打牌或其他不健康娱乐活动；（6)参与赌博者；

（7)在岗从事第二职业或变相从事第二职业，或进行有偿家教者；（8)违反教师职业道德的其他行为者；

（9）因擅自离岗、离职或工作失职造成学生安全事故者；（10）无故不参加考核的。

（三）借调人员、支教人员考核由现单位提出意见送原单位考核。

（四）考核评定等次

学校师德师风考核领导小组，按照定量考核和定性考核相结合的原则，确定被考核教师的考核等次。考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等次。考核总分在90分以上（含90分）为优秀；80分以上（含80分）至90分（不含90分）为良好；60分以上（含60分）至80分（不含80分）为合格；60分以下（不含60分）为不合格。

四、组织领导

搞好师德师风考核工作是加强师德师风建设的关键环节。各学校都要高度重视，切实抓好。师德师风建设考核领导小组要加强领导，精心组织。考核应坚持客观、公正、公开的原则，考核程序参照考核程序进行。学校由党、政、工、团和教师代表组成师德师风考核工作领导小组，具体负责考核工作。

五、考核结果

教职工考核结果存入教师业务档案和作为考核的重要依据。

2、考核结果的使用：

（1）学校师德师风考核结果定为“—般”和“较差”等级的，当年不得评为综合性先进单位，领导班子成员当年不得评为优秀。

（2）教职工师德考核结果定为“合格”及以上的，考核结果才能确定为“合格”及其以上等次。师德考核结果定为“不合格”的教职工，考核结果定为“不合格”，当年不得评定职称、晋升职务和工资，两年内不得评为先进个人。师德考核达不到优秀者，考核不能定为优秀等次。（3）推荐市级以上师德标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者、优秀团队干部等项目的表彰人选，近三年师德考核结果必须是“合格”等次以上。

（4）教师申报高一级专业技术职务，本的师德考核结果必须是“合格”以上。

（5）对连续两年师德考核“不合格”或有严重违反职业道德行为的教职工，按有关规定给予解聘、辞退，直至取消教师资格等处理。

六、纪律要求

（一）师德师风考核是一项十分严肃的工作，各中小学校长要高度重视，认真组织考核，在考核中要坚持客观、公正、公开的原则，制订符合实际、可操作的考核方案，并经教职工代表大会讨论通过执行。

（二）师德师风考核结果必须进行公示，公示期不少于5个工作日，否则视为无效。

工具钳工职业技能鉴定考核方案 篇6

一、鉴定职业（工种）及等级

1.鉴定职业（工种）：工具钳工

2.鉴定等级：国家职业资格三级（高级工）

二、鉴定单位及人数

1.鉴定单位：濮阳市高级技工学校

2.鉴定人数： 30

三、鉴定时间

1.理论考试： 2013年 12月 25日 9:00～11:00

2.技能考核：

第一场（10人）：2013年 12月 25日 14:00～18:00

第二场（10人）：2013年 12月 26日 8:00～12:00

第三场（10人）：2013年 12月 26日 14:00～18:00

四、鉴定地点

1.理论考试：濮阳市高级技工学校教学楼二楼206教室

2.操作技能考核：濮阳市高级技工学校实训楼二楼 钳工A车间

五、鉴定组织

1.职业技能鉴定考核领导小组

组长：濮阳市人社局职业技能开发科长张鹰

组员：张军、刘用林、刘俊超、杨振甫

2.质量监督组 ：刘飞

3.考评组成员

组长：胡禹红

组员：刘用林

毛鸣亚

4.考务工作人员：代刚袁勇

六、考核项目要求

1.理论知识试卷

河南省职业技能鉴定中心提供国家级题库选题

2.技能试卷、考核要求及评分标准

教师职业道德考核材料 篇7

赵彩芝同志任现职以来，认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，学习江泽民“三个代表”的重要思想，主动参加政治学习，同党中央保持一致性，拥护党的路线、方针、政策。

热爱祖国、热爱教育事业。在教育教学中，始终贯彻以人为本的教育思想，把学生看成宝贵财富。认真转化后进生，从未体罚和变相体罚学生，关心、爱护、帮助每一个学生，用微笑去面对学生。

任现职以来爱岗敬业，勤勤恳恳、任劳任怨、服从领导，团结同志，严格要求自己，遵守职业道德规范。对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能全面正确地分析和讲授教材。连续几年担任小学语文、数学教学工作，利用学科特点，既传授知识又渗透思想教育。实施新课改后又任课改年级的数学教师。掌握与所教学科相关的知识，并能够融入到本学科教学。从不迟到，不早退，并且出全勤。她淡泊名利，从不收任何学生家长的礼物。

在专业理论水平上，掌握了教育学，心理学的基本理论知识，并能运用于指导教育教学和教学研究工作，掌握德育工作基本原理和方法，并指导思想政治教育工作。几年来班主任工作成绩显著，任现职以来由于职业道德工作成绩显著，受到上级领导的好评。

城子小学

小 胡 小 学教师职业道德考核方案 篇8

根据《淄博职业学院2011年单独招生试点工作实施方案》和《淄博职业学院2011年单独招生专业素养考核实施细则》，特制定本实施方案。

一、考核基本原则

考核过程遵循公开、公平、公正、择优的原则。

二、组织领导

成立由信息工程系主任任组长，相关专家、纪检等工作人员组成的专业素养考核工作组，具体负责计算机应用技术专业素养考核的组织实施。

三、考核方式

分为面试、专业适应性测试两项：

（一）面试（时间5分钟）

考生首先在微机上抽签确定面试顺序，然后按照抽签顺序依次进行面试。面试采用考生自我介绍和评委提问考生回答的方式进行测试。第一阶段要求被测试考生利用2-3分钟的时间进行自我介绍，自我介绍内容要求涉及自己姓名、毕业学校、优缺点、特长爱好以及自己认为有必要向评委介绍以增强自己第一印象的有关信息；第二阶段由评委根据考生自述内容提问，考生回答。

（二）专业适应性测试（时间30分钟）

普通高中毕业生、复转军人：

上机测试（时间30分钟）。统一时间上机测试试题题型为客观选择题，由计算机从试题库中随机自动抽取产生。主要考核学生。对所选专业的认识、学习志向与兴趣、个人爱好特长、未来就业打算及对计算机基础性知识的认知等。

中职毕业生：

上机测试（时间30分钟）。统一时间上机测试试题题型为客观选择题，由计算

机从试题库中随机自动抽取产生。主要测试专业技能水平，主要内容包括计算机基础知识、计算机组装与维护知识和常用软件的使用。

四、考核程序：

1、抽签确定考试顺序。

2、专业适应性测试。

3、面试。

五、计分办法

（一）面试（100分）

其中学生个人自述占50分；回答问题占50分。

（二）专业适应性测试（200分）

普通高中毕业生

1、回答问题（50分）。

2、上机测试（150分）。

中职毕业生

上机测试（200分）；

六、成绩确定

专家评委对每位考生分别进行面试、专业适应性测试独立评分，由工作人员收取评分表，成绩统计员当场统计分值。

所有专家评委对考生的评分，去掉1个最高分和1个最低分，取算术平均值为该考生的专业素养考核最终得分。如最高分和最低分有相同的评分结果，则只除去一个最高分和一个最低分。

七、考核督察

学院纪检监察室、绩效考核办派员全程实施监督，从面试、专业技能考核、评委评分、评分表的收取及成绩统计的整个过程进行监督检查。

信息工程系

教师职业道德考核实施意见 篇9

实 施 意 见

为学习贯彻教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业道德建设，提高广大教师职业道德水平，根据《南充市中小学教师职业道德考核办法》的有关要求，结合我校实际，开展教师职业道德考核工作。为使考核工作做到公正、公平、公开，特制订本考核实施意见。

一、成立师德考核领导小组和监督小组

成立师德考核领导小组，下设办公室，负责组织开展师德考核工作；成立师德考核监督小组，督促师德考核工作开展。

师德考核领导小组： 组 长：罗海军

副组长：张旭蓉 杨永灵

成 员：胡国钰 张鹏程 彭琼华 吴兴国 赵清德 师德考核领导小组办公室： 主 任：张旭蓉 副主任：杨永灵

成 员：胡国钰 张鹏程 师德考核监督小组： 组 长：张鹏程 副组长：任伟林 成 员：党文彬 任 英 陈燕春 党树文 任永林

彭 凡（校外行风监督员）杜 强（学生家长代表）

二、考核范围

师德考核范围系全校在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间于每学年的6月份。

（二）步骤

1、组织学习。

每学年在考核前将组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习过程中，要求参评人员紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校负责记录，个人记好笔记。

2、实施考核。

考核工作由学校组织实施。一是做好准备工作。根据市、区教育局的要求，结合我校实际制订师德考核实施细则，印制相关评分表格。二是组织好学生考核与家长考核。学生考核由我校随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由我校统一组织，可采取问卷、座谈 等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。

3、梳理反馈。

我校将对考核中反映出来的问题，认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，并提出改进的时限。

4、整改提高。

师德考核成绩将作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由我校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

5、认真总结。

集中考核结束，每位教师要结合自身实际，写出个人总结上报学校。我校将认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制订措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

四、考核计分办法

分教学人员、非教学人员两类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。

教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

五、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，我校对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任、高级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。

1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。我校按上级要求将认真组织广大教职工认真学习有关教育政策法规，使广大教职员工统一思想，积极参与考核工作；并把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。

教师职业道德考核个人总结 篇10

一、强化思想修养，提高政治理论水平

一是，本人在工作之余，积极参加公司组织的政治学习、业务知识。在学习理论知识的基础上，学习党的基本知识，坚持用党的思想理论武装自己的头脑，始终保持坚定正确的政治立场和方向。二是认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，在日常生活、工作和学习中，始终以一名共产党员的标准要求和规范自己的言行。三是坚决按照上级的指示，对自己工作中存在的漏洞和隐患予以整改。

二、理论联系实际，在实际中反思

认真学习党的路线方针政策之后，结合公司的实际情况和自己的工作内容，积极应用所学的理论知识。在工作和生活中不断反省自我，做到时时反省、时时改正、步步提高提高，提升自己的业务水平，做好带头表率作用。

三、立足本职、勤劳工作

在领导的关心和帮助下，能够高效地完成各项工作：一是认真做好文件收发审核工作;二是团结同事，创造一个良好的工作氛围，把办公室同事拧成一股绳，积极主动围绕公司中心工作来开展本办公室的工作;三是做为一名党员积极主动交纳党费及认真完成支部书记交办的其他工作;四是积极做好公司资料整理归档工作;五是做好部门协调、车辆安排、接待工作;六是认真完成领导交给的任务。

四、存在的问题

小 胡 小 学教师职业道德考核方案 篇11

为了进一步加强我校教师职业道德建设，提高师德修养，弘扬高尚师德，根据《中小学教师职业道德规范》和《陕西省义务教育条例》等有关教育法律法规和上级关于教师职业道德建设的文件精神，特制定本办法。

考核领导小组 组

长：焦虎东 副组长：刘军

组

员：薛

宇

贺彦峰

薛伍平

王智勇

一、考核内容

教师职业道德考核内容包括政治思想、遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、廉洁从教八个方面，基本要求和模范表现及考核指标见《榆阳区中小学幼儿园教师职业道德考核内容》附表1

二、考核方法及步骤

（一）考核方法

教师职业道德考核采取日常考核和集中考核相结合的方法进行。日常考核由学校师德考核小组对教师师德的模范表现进行记录，集中考核时作为确定考核等次的重要依据。集中考核每学年一次，通过教师评议、学生评议、家长评议、考核小组评议对教师职业道德进行考核。

日常考核和集中考核原则要根据工作岗位性质，按教学人员、非教学人员分类考核。

（二）考核步骤

1.教师自我评价。学年末，教职工对照《中小学教师职业道德规范》对本人一学年来的师德表现情况进行总结，做出自我评价。并查找师德作风方面存在的问题，分析存在问题的原因，提出今后的整改措施。

2.组室评议。相关组室要对组室内每位教职工的师德自我评价进行讨论，并对其师德表现情况进行初步鉴定。

3.教职工民主评议。在组室评议的基础上，学校组织全体教职工互相评议师德表现情况。

4.家长评议。学校采取调查问卷、召开座谈会等形式进行。5.学校考核小组评议。学校师德考核小组结合组室评议、民主评议和家长评议情况，形成教师师德评价意见，确定师德考核等次。

6.反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，认真整改，并形成书面报告。

7.公布。教师考核结果要在全体教职工会议公布。公布无异议，考核结果计入教师师德档案。

三、等次确定

（一）确定等次

考核结果分优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一者，考核等次定为不合格 1.违法乱纪，对学校和教育系统造成不良影响的； 2.擅自脱离工作岗位，或不服从工作安排的； 3.体罚或变相体罚学生的； 4.有“三乱”行为的； 5.散布非法言论，参与赌博、封建迷信和邪教活动及酒后滋事的； 6.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

7.因工作失职，造成重大安全责任事故或给学校造成重大损失； 8.违反计划生育政策的；

9.其它违反师德行为规范，造成不良影响和后果的。

四、考核结果的应用

1.师德考核为优秀的教师，在岗位聘任、职务聘任、奖励性绩效工资发放、骨干教师评选时给予加分奖励，在评模树优时优先安排。每年从师德考核为优秀的教师中评选2名师德标兵，并从中选拔成绩突出、事迹感人的先进典型进行宣传报道。

2.师德考核为不合格的教师，在职务评聘、奖励性绩效工资发放、评选骨干教师、表彰奖励时一票否决。对师德考核连续两年为不合格的教师应调整工作岗位，情节严重的给予党纪政纪处分。

五、有关要求

1.加强组织领导。我校成立学校师德考核领导小组，同时设立师德考核监督员。

玉斗中学教师职业道德考核意见 篇12

（试行）

第一章总则

第一条为了加强师德建设，科学评价教师的师德表现，并为其考核、奖惩、职称评聘等提供依据，特制定本考核意见。

第二条师德考核要坚持客观公正、公平、公开的原则，严格按照程序进行考核。

第二章考核范围与考核机构

第三条师德考核的范围是所有的在岗在编专任教师

第四条师德考核工作，由各部门负责人负责组织实

施。

第五条师德考核以教研组为单位进行。

第六条学校建立师德考核领导小组，负责组织开展本单位的师德考核工作。同时，应成立师德考核监督小组，督促本单位师德考核工作的开展。

第七条各单位师德考核领导小组，由单位主要领导任组长，分管领导任副组长，其他班子成员、中层干部代表、工团负责人及一线教师代表为成员。教师代表数不得少于成员总数的20%。教师代表应民主推荐产生。师德考核监督小组，还应邀请家长代表参加。

第三章考核与评价

第八条师德考核与考核同步进行。学校要认真收集教师的出勤记录、学习笔记，及时做好有关教师职业道德考核过程性材料的归档工作，提供实事求是的评价材料。

第九条考核中要严格按照《玉斗中学教师职业道德考评表》评价。其中以下五种情形为师德评价“一票否决”项目。

1.工作懒散，不负责任，拒绝接受学校安排的教育工作任务，对学生中出现的问题，不闻不问，一推了之的；

2.歧视侮辱学生、体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；

3.带家庭寄读生，搞职业化家教，搞有偿补课和在校内外组织有偿辅导班，严重影响正常教育教学工作的；

4.从事第二职业，经商办企业，参与盈利性经营活动，参与各类传销活动，影响极坏的；

5.其他严重损坏教师形象和声誉的行为。

第十条考核实行领导与群众评议相结合，平时与定期相结合，定量与定性相结合，自评与他评相结合。可采用的具体方法：

1.自评法：即由教师本人对照评价标准自我总结和评价。

2.观察法：通过平常的观察记载，对教师进行评价。

3.问卷法：通过在学生、家长、教师中进行问卷调查，对教师进行评价。

4.接洽法：通过召开家长座谈会或个别谈话等形式了解被评价教师的师德情况。

第十一条师德考核领导小组主要负责对被考核人的等级评定，等级的评定应在考核项目逐条评定等级的基础上确定。考核分为优秀、称职、基本称职、不称职等四个等次。

考核项目等级均在称职及以上且优秀率80%及以上的，考核结果为“优秀”；等级均在基本称职及以上且称职率80%及以上的，结果为“称职”；等级称职率60%至80%的，结果为“基本称职”；等级称职率低于60%的，结果为“不称职”。

第十二条师德考核结果，记入教师个人档案。第十三条同等条件下师德考核为优秀的，在评优评先、职务评聘中要优先考虑。参与县级以上（含县级）优秀教师、先进德育工作者、优秀班主任等综合表彰的评选，本学年师德考核必须为优秀。考核优秀的，师德考核必须为优秀。

师德考核不合格者，考核则为不合格，且在本学年及下一学年中不得参加评优评先、职务晋升等。对师德考核不合格的教师进行约谈和诫免谈话，经劝诫仍不改正的，要严肃处理。对有严重失德行为，影响恶劣者撤消教师资格并予以解聘。对触犯刑律，构成犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。