数字化校园建设标准

数字化校园建设标准（精选8篇）

数字化校园建设标准 篇1

安徽省中等职业学校数字校园建设规范

（试行）

安徽省教育厅 2014年11月

前

言

教育信息化是国家信息化的重要组成部分。党的十八大提出“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”同步发展的“新四化”目标，“以教育信息化带动教育现代化”成为当前教育发展的战略要求，并被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。教育信息化对教育改革和发展具有的革命性影响愈显突出，已成为促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的重要手段，也是教育理念、教学方法和人才培养模式的一场深刻变革，对提高全民素质、增强创新能力和教育竞争力有着重要作用。为此，安徽省人民政府于2014年3月28日颁布了《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年》（皖政〔2014〕25号），2014年5月20日安徽省教育厅颁布了《安徽省职业教育信息化建设实施方案》（皖教秘职成〔2014〕40号）。

为深入贯彻国家和省教育信息化建设文件精神，认真落实职业教育信息化建设实施方案全面部署，科学推进中等职业学校数字校园建设工作，特制定本规范。

6硬件基础对学校信息化起着支持作用。硬件基础主要包括校园网络、网络中心机房和设备、信息化教室、信息化教学终端、数字化功能实训室、多媒体教学设备、仿真室、课件室、录播室等。

（二）软件基础平台建设

软件基础平台是学校信息化管理、数字化教学资源建设与应用的基础，也是教师开展教学活动，学生开展学习活动的舞台。数字化软件基础平台主要包括学校教学及公共管理服务平台、教学资源应用、管理与开发平台。前者包括教务管理、学生管理、办公OA、学校资产、人力资源和师生学习档案管理等，后者包括专业教学方案、课程资源、网络教学资源、数字化综合实习实训、试题库、试卷库、教科研资料库等。

（三）学校信息化应用能力建设

教师和学生是数字校园的使用者和实践者，也是数字校园的服务对象。数字校园建设过程要突出培养学校管理者现代化管理能力、教师信息技术应用能力、信息化环境下教育教学的创新能力，以及师生信息技术素养和学习能力。

具体包括学校信息化教学资源数，重点专业主干课程信息化教学的课时数，网络在线课程数、课时数，使用数字校园平台开展教育教学活动的教师数，使用数字校园平台参与学习的学生数，信息化教学对学校教育教学改革的促进作用，信息化教学对提高学校教学质量、提升办学水平、促进学生就业的助推作用，信息化对规范学校管理行为、提高学校管理效率、促进学校现代化管理、提升学校竞争力的助推作用等。

（四）保障机制建设

保障机制是上述三个方面数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续发展提供必要支撑，包括学校领导对数字校园建设的重视程度、组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面。

五、硬件基础能力建设

硬件是软件的运行基础，校园网络是数字校园的高速公路。因此，硬件基础能力决定着数字校园的服务能力、开发潜力和学校信息化建设的发展能力。

中职学校数字校园建设要在充分利用现有教学设施设备的基础之上，充分考虑职业教育信息化的特点，遵循标准化、规范化、通用化和兼容性原则，兼具安全性和可扩展性。在网络管理和信息安全方面要遵守国家有关的政策和法律法规。

（一）校园网络

中职学校校园网络建设要以实用、高效、稳定、可靠、安全可控为标准，为师生资源共享、教育教学活动开展、职业技能实习实训、学校信息化管理和网络文化生活等提供网络支撑环境。

校园网络建设与管理要求如下：

1.校园网络建设应有建设规划和设计方案，在进行技术论证、可行性论证的基础上进行建设。校园网络所使用的设备和产品，应是国家权威机构经过针对性的技术测试并验证合格。

10建设要求如下：

1.在学校的公共空间配置合适的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；

2.办公场所应配备办公计算机，以满足工作需要；

3.教师应配备笔记本电脑、平板电脑或台式计算机，师机比应达到１:１；

4.应鼓励学生购置笔记本电脑、平板电脑、智能手机等教学终端设备用于学习；学生个人学习终端数应达到１:１；

5.学校应在公共计算机房、电子阅览室、功能实训室、虚拟仿真室、数字技能室部署计算机。以上用于学生学习与实训的公共计算机台数应达到或超过在校生的１/５，即生机比５:１。

6.学校为学生学习终端提供方便的有线或无线接入、电源充电、储存管理、专用课桌等配套服务。

（四）信息化教室

信息化教室是信息化教学的主要场地。省级、国家级示范校信息化教室数应与在校教学班数相当，达到１:１的规模。其他各类职业学校信息化教室数不低于在校教学班数的５０%。信息化教室建设要求如下：

1.应有２个或多个有线网络信息接入点，并有可管理的无线网络信号覆盖；

2.应有与本教室学生数相当的电源插口，供学生学习终端使用；电源布置应符合安全用电要求；

3.教师端应配备65寸及以上尺寸的交互式触控屏（教师自带笔记本配合使用）或触控一体机，或者配备“投影机+电子白板+电子展台+音响设备+计算机”多媒体组合设备，以满足多媒体教学、网络教学、数字资源展示与交互式教学需要。

4.信息化教室的施工、布线等符合国家和行业相关标准。

（五）数字化技能教室

数字化技能教室是指实物设备与计算机系统有机结合的一体化教室，实操实训功能由实物设备实现，实物设备的控制由计算机系统承担，支持技能演示、模拟训练、计算机考核等教学活动。

实物设备既可以为生产设备，也可以用仿真设备来替代，实物设备具有可实现接触型技能训练的功能，包括对设备外形与结构的认识，设备的安装、调试、操作过程、维护保养、维修等技能训练功能；

省级、国家级示范校的重点专业中，加工制造类专业、信息工程类专业应建设有数字化技能教室。数字化技能教室的建设要求如下：

1.数字化技能教室的计算机和实物设备配置应至少能满足一个实训班使用；

2.计算机系统应配置联网的计算机、实训仿真软件、投影设备或大屏幕触控一体机等；

3.能完成对生产环境、生产设备的认识教学，对生产设备的结构、拆卸、组装、维护、保养的演示教学，对生产操作过程的仿真训练。

4.辅助考核及其它可用计算机实现的功能。

314录播系统是一种集声、光、电于一身，聚音、像于一体，汇采、传、授于一线的教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前，随着技术的进步，录播教室除了具有一般的多媒体教学功能外，还具有可以将授课教师的电子讲稿、多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。

录播教室的建构对于中职学校教学资源建设有着极其重要的作用。主要表现在：

1.精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；

2.在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，配合教学评估质量监测系统，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。录播教室建设要求如下：

1.录播教室录制的课堂教学，应支持视频流媒体和三分屏格式； 2.录播教室要能支持网络实时直播及录像存储； 3.录播教室录制的课程，要画面清晰、流畅；

4.录播设备的主要技术指标，应满足远程教学和微课教学的实际需求，属于同类产品的主流配置，具有良好的售后服务体系；

5.录播教室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；

6.要有专人负责录播教室的管理和维护，并制定完善的管理制度。

（十）其他数字化环境

其他数字化环境是指除学校经常用到的多媒体教室、信息化教室、计算机教室、教师研训室、录播教室等以外的各种信息化环境。这些数字化环境不一定都要单独建设专用场所或教室，学校可以根据自身条件在已有的教室内通过增添设备或软件，实现其应有的功能，建设要求如下：

1.建设校园数字广播系统，及时传播校园资讯； 2.建设校园网络电视台，丰富和传播校园文化；

3.建设数字校园安全防护系统，保障师生人身和校园财产的安全； 4.建设数字探究实验室，鼓励学生开展科学探究，体验探究过程； 5.建设一卡通系统，便利广大师生的校园生活。

六、软件基础平台建设

应用服务是基于软件应用系统提供的信息化服务。数字校园中的应用服务体系包括基础服务、教学应用服务、管理应用服务、教研应用服务和生活应用服务。

软件应用系统的建设主要有两种模式，分别是云服务模式和自建模式。云服务模式即基础设施和应用平台的规划、设计、开发部署和维护由上级部门负责，学校只负责应用；自建模式即由学校负责规划、设计、建设和维护以及应用，部署在学校数据中心，通过信息交换的方式与外部联通。具有通用流程、高度共享需求的系统，如资源平台、管理平台等，建议采用云服务模式；具有本校办学特色的软件、高占用带宽的平台，建议采用自建模式。应用系统设计与建设要遵循国家和行业相关标准，应用系统之间要有效集成并预留接口，以便后期扩展和实现区域数据共享。学校

718的安全可靠，保障信息不被非法用户窃取；保障用户的合法身份不被盗用。具体技术功能要求：实现内容管理建站系统，网站栏目管理更加导向学校，网站管理员以所见即所得式、自定义对页面和栏目实现设置与管理；实现网页区域功能模块自由组合，网站具有全文检索功能，以便站内信息快速查找、检阅；支持门户网站群的建设模式；支持主从式结构；支持内外网结构；支持分布式结构；支持集中管理、分布式维护；支持分级分类授权；可远程管理和维护；提供网站内容的采、编、发；提供网站动态模板可视化管理；模板与内容彻底分离；共享大量展示组件，方便内容的多样化展现；与门户系统有机集成，可扩展成应用门户，完成投入一套系统即可满足整个学校组织的网站建设需要。

（二）学校资源服务平台

建设具有职业教育特色的学校教育资源服务平台。学校资源服务平台主要包括：资源制作平台、资源管理平台、资源利用平台和资源交流平台等四大系列，并提供多系统耦合平台在网络环境中将各个平台耦合起来，共享数据，形成一个基于云计算技术标准的数据互通的教育资源库软件环境，通过学校资源子站门户对用户服务。该框架具有共享性、开放性、服务性和流程化的特色，用以实现资源共享服务、知识积累服务、学习模式服务、数据管理服务等。学校资源服务平台向上与安徽省教育资源服务平台有机对接，平行与各兄弟学校平台互动融合。在学校教育资源服务平台整体框架下，开发多门资源开发重点专业，协作开发校本教学资源，并建成并与省级职业教育教学资源库无缝对接，实现资源共建共享。

1.资源制作平台服务（1）教师电子备课服务：

1）支持目录结构管理，可根据需要灵活创建个人和公共的教案目录结构，支持目录的创建、重命名和删除、移动、收藏等功能，个人教案目录由老师各自管理和使用。

2）支持教案设计；支持素材与教案可以在浏览器中方便的阅览、编辑、共享和打印电子教案和教学素材。

3）支持对教案和教学素材的收藏功能；支持评论和评论管理功能。（2）微课资源制作工具服务：教师通过微课工具服务在电脑、PAD、手机硬件等终端设备上，将围绕某一特定教学内容（知识点、习题、重难点内容等）的素材导入和现场教学结果导入资源平台指定目录下。支持云加端自动推送的应用，微课资源制作工具与学校数字校园资源管理平台无缝对接，统一获取教学素材，不限系统导入、拍照和二维码扫描等获取资源方式。让微课制作起来和微课教学更简单和易用。

2.资源管理平台服务

（1）服务内容：构建以校本资源为核心，同时可以兼容异构数据的校级教学资源管理与应用平台，服务于各类有关教学资源与应用相关支撑。

（2）支持对全校教学和管理类的文档、图片、音视频、软件等各种电子文件资源进行整理与分类，通过 Web 浏览器操作，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作。

122平台等各应用平台和系统构建一个全新的数字化教学环境：实现以学生学习为中心，过程控制为核心，从课程资源管理、学生学习、教师教学、作业与评价等功能的完整网络教学平台。实现以利用多媒体、网络技术，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。通过功能和权限设置，还可实现终身教育学习的平台建设。同时减少学校的人、财、物的投入，提高教学效率和效果。

2）网络同步课程。网络同步课堂服务是基于BS技术架构，打开网页即可为师生双方提供了广播质量好、视频流畅、语音清晰一个虚拟的教学课堂。学生可以与老师进行双向交互的教与学活动。教师能够方便地管理和控制远程教学期间网络虚拟课堂上学生的动态。可以实现视频、音频、文字、图像等实时交互的在线教学系统。系统支持单个教师面向多个课堂（学生教学），也支持多个教师多组合的课堂教学。同时还支持：音视频自然流畅，无断续等现象；支持数据协作功能，可同步观看多种格式文档，视频，图片等；具备电子教鞭，电子白板功能；可共享电脑桌面内容，网页同步浏览；满足多个课堂同时开课，多课堂及远程集中管理的应用需求。课堂可以录制，录制的课程可以提供点播等，实现虚拟课堂的同步教学。同步课堂在线并发用户数量不低于学校实际在校师生数量的30%。

4.资源交流平台服务

依托“学校资源服务平台”，拓展建设教师和学生网络学习空间服务平台，建设可学习、可交流、可上传、可下载、可交互、可跟踪、可评价、可统计，方便、友好、多通道的教师和学生的学习空间，全面实施职业学校网络学习空间“人人通”。通过网络学习空间加强教师、学生、家庭之间的沟通和互动，职业学校教师之间开展网络学习、网络教研、网络观摩活动。人人通应用空间应用是数字校园建设之“媒体”部分，实现三大交互策略：能在一个平台内，实现互联系下的三种主要沟通方式“邮件、即时通讯、媒体发布”；分组策略：可以实现任意形式的分组策略，如按班级、年级、学习兴趣小组、技能大赛小组、校内集体活动自定义教学小组等；在线应用：提供在线的投票、在线表扬、在线关注等主流SNS交流模式；“学校资源管理服务平台”与“人人通空间应用平台”有机对接，由此组成完整资源交流服务平台，对资源平台的内容进行直接调用与传递。同时，所传递的内容无需下载，实现在线预览，方便教学。真正实现“资源在应用中产生”。

（三）学校管理服务平台

学校管理服务平台是围绕学校学籍管理、教务管理、学生管理、公文管理、人事管理、资产管理等多个信息化应用集合，实现对学校的全面信息化管理。旨在运用信息技术为学校日常管理服务，全面提升学校的信息化管理水平。在满足学校管理服务工作高效化、无纸化和网络化需求的同时，提高学校管理服务工作的质量与效率，并及时为学校管理层决策提供有效信息。

1.教务综合管理服务（1）排课及课表管理服务：

1）支持符合职业学校教学特点的手动和智能排课两种排课方式。

526提供管理及服务的数字化环境。

（2）学生业务服务：招生办：针对新生信息进行添加操作，填写学生信息，再进行分班操作。学生处：方便学校管理员对学生信息进行设置。包括以下子功能：学生基本信息：对学生信息进行导入、设置密码、修改信息等操作；学籍管理：进行休学、退学的操作；日常管理：进行班级的添加、以及检查、考勤等日常管理操作；

收费管理：对学生费用进行管理；宿舍管理：对学生进行分宿舍操作以及相关业务管理；证书管理：对学生证书进行添加操作。财务处：费用管理，对学生的费用信息进行填写，包括应缴费管理、缴费管理、缴费统计等。后勤处：对学生进行物品发放的操作。教学处：对学生进行教材发放的统计操作。就业办：记录学生的毕业信息和实习信息等。

（3）学工管理服务：支持由综合信息管理、奖惩、资助、思政、校企合作等部分组成学工管理服务。业务流程与招生、迎新、就业、离校系统衔接，集中了学生信息、奖、惩、助、贷、勤、补等业务内容，优化业务流程，围绕着学生从入校到离校的过程。支持自定义填加学工服务管理模块，如竞赛管理服务模块、技能鉴定服务模块等。

（4）学生学业服务：支持学生查询自己的考试成绩、考试报名、学生评教、评教记录、实习信息、实习月报、单位评价、、实习成绩、实习总结毕业补考、问卷调查等服务。

（5）实习管理服务：对顶岗实习全过程进行管理、监控、评价，实时记录学生实习阶段的全部动态，自动形成学生个人档案记录。

可自定义实习单位的设置和审核；实习班级和学生的实习资格审批；学生实习月报的管理；实习过程中企业与学生的双向评价生成和最终学生完成实习结束报告等实习服务模块。

（6）毕业管理服务：

1）支持毕业生离校业务的数字化管理和一站式服务，其中包括所有毕业生离校工作涉及教务处、学生处、财务处、宿管中心、保卫处、校医院、卡务中心等多个部门。

2）支持离校情况各类统计查询，如办理进度查询、办理记录查询、总体进度统计、项目办理统计查询等。

（7）就业管理服务：

1）支持除了包含传统的学生就业政策管理、学生就业咨询管理、就业状况管理、毕业生管理、毕业生异动管理、招聘会管理等服务。

2）支持毕业生就业各类统计查询。围绕学校就业工作，提供单位情况、生源情况、供需情况、签约率、工资收入等各类统计报表。为领导的决策分析提供强有力的数据支撑。

七、师生发展

数字校园环境下，职业教育的教学理念、教学内容和教学模式将发生革命性变革，对职业学校教师的信息化职业能力提出了新的要求。

信息技术改变了人类的工作和学习方式，为了在数字时代更好的生存和发展，学生需要借助数字校园发展自身的信息化职业能力。

本规范从学习态度与思想意识、学习方式与技能、合作与交流和社会

930（6）遵守模拟实训基地的相关规范和流程，做出合理恰当的操作。（7）理解信息技术是把“双刃剑”，要扬长避短的使用，既不能因为存在正面作用而全盘接受，也不能因为存在负面作用而一味否定。

（二）教师发展 1.意识与态度

（1）重要性的认识：认识到教育技术的有效应用对于推进职业教育信息化、促进职业教育教学改革、提高职业教育质量的重要作用；认识到信息技术所带来的职业教育内涵的变化，适应职业教育发展的变革；认识到教育技术能力是职业学校教师专业素质的必要组成部分；了解信息技术在校企合作中的作用和意义；能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养实用型与创新型人才的重要作用。

（2）应用意识：具有在教学中应用各类教学资源、利用数字校园提供的网络教学服务功能组织教学实践活动的意识；具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教育教学改革的意识；具有积累和丰富开放课程、学习资源的意识；关注教育技术、教育理念的最新发展，并尝试将新的教育技术应用于职业教育的人才培养。

（3）评价与反思：根据职业教育人才培养特征，对教学资源利用效果、教学过程、教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（4）终身学习：不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识；利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识；不断追踪和学习岗位信息技术的意识。

2.知识与技能

（1）基本知识：了解教育技术基本概念、主要理论基础、系统化教学设计模式和教育技术研究方法；了解应用技术和技能人才培养的目标和教学活动；了解实训仿真、虚拟仿真系统等职业教育特色教学资源的特点和作用；了解职业教育中需要采用的评价手段和评价工具，尤其是真实性评价工具的作用；了解教育技术的研究方法，分析和研究职业教育中的教育和教学问题。

（2）基本技能：理解职业教育人才培养目标，能够清晰地描述教学目标；掌握信息检索、加工与利用的方法和使用校本、通用、实训仿真等各类教学资源的方法；按照教学目标选择与开发常见教学媒体的方法；掌握教学系统设计的一般过程与方法；掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

（3）教学技能：了解职业教育特色教学资源，如实训仿真、虚拟仿真等特色教学资源的作用；按照教学目标设计和实施课堂教学、网络教学和混合式教学活动；了解职业教育特殊的评价手段和评价工具，特别要重视真实性教学评价工具的开发和使用；了解如何利用信息技术手段促进产教融合、校企合作的办学模式；建立教学资源列表，定期收集行业协会发布的教学资源和信息，掌握岗位信息技术的最新发展趋势。

3.应用与创新

（1）教学设计与实施：了解职业教育中工学结合、校企合作、顶岗

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（二）信息化领导力建设

1.学校领导应具备很强的信息化意识，把教育信息化发展当作日常工作的一部分。

2.学校领导应具备良好的信息化决策与规划能力，能结合学校特点与条件，根据学校总体发展规划，提出学校信息化发展的总体思路与主要内容。

3.学校领导应具备良好的信息化组织与管理能力，为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件和氛围，制定有效推进数字校园建设的保障制度；

4.学校领导应具备良好的学校信息化评价能力，能使用多种方法对学校教育信息化建设和发展的各个方面进行评价。

（三）资金投入

1.教育信息化基础设施和重点项目建设资金列入各级财政教育经费预算,建立从公用经费中列支运营维护经费保障机制。

2.硬件、软件（含资源）和运维（含培训）的经费投入比例合理，不能过于关注硬件投入，要加大应用和培训方面的经费投入。

3.经费预算中应包括每年必要的运维经费。

（四）人员培训

1.学校应重视教师信息化应用能力提升工作，积极组织教师参与数字化教学资源开发、建设等工作，全面推进信息化教育教学改革。

2.积极开展网络课堂、多媒体教学、信息化教学设计等竞赛活动，促进教学水平的提高。

3.积极开展数字校园建设与应用培训，提高教职员工的教育技术与信息化素养。

4.依托专业领域、行业企业对信息化专业技术人员进行专业技术培训和岗位实践培训。

（五）制度建设

1.建立完备的数字校园管理规章，包括校园网络管理、学校网络信息及安全管理、电子教室、功能实训室、多媒体教室管理等，确保数字校园建设与管理在良好的制度下运行。

2.制定鼓励教师进行信息化教学设计与应用的激励政策，落实信息化教学的常规化和常态化。

3.建立学校数字资源共建共享的机制和制度，鼓励教师、学生、管理人员携手共建优质的、个性化的校本资源库。

数字化校园建设标准 篇2

关键词：油田企业,油气田,地面工程,数字化,建设标准

迎合新时期背景下的现代化发展需求, 我国的油田企业早在“十一五”期间就开始了改革的进程, 通过对现代科学技术的整合应用不断探索着数字化建设的实践路径, 旨在能够提升油田企业的运作效率, 促进企业经济效益的提升。长期以来, 油田企业的油气田数字化水平均不高, 唯有不断强化科学技术的应用力度, 对老油气田数字化进行高速升级并致力于深化对数字化建设标准的研究, 才能通过技术经验的积累全面拉动油气田数字化建设标准的可靠性, 从而提升地面工程实效性。

1 油气田地面工程数字化建设现状

当前, 我国油气田企业数量众多, 不仅有着极其广泛的分布, 同时还因区域特点的差异性具有着鲜明的环境特征, 碍于信息的对称性不高, 导致油田企业数字化建设标准难以统一, 不同的油气田地面工程数字化建设水平也就极为参差。综合分析油气田地面工程数字化建设普遍存在的问题主要包括几个方面:首先, 大多数油区位置偏远, 信息网络资源缺失;其次, 油气井数字化覆盖率低;第三, 不同油气田所拥有的技术实力和设备质量参差不齐, 数据技术难以统一致使不同油气田之间的数据交换存在明显障碍[1];第四, 对于数据的分析手段单一, 也就导致油气田地面工程数字化建设的价值降低, 智能化同信息化脱节, 不利于油田企业信息化的普及。

2 油气田地面工程数字化建设标准的实施

油气田地面工程数字化建设标准的构建实为现代科学技术作用于油田企业的重大创新, 然而标准化工作流程的实施又需要以统一和协调为最基本原则, 因此数字化建设标准的实施需要全面关注到油气田的区域、建设模式、工艺技术与管理方式等等方面的差异性, 对各模块的功能框架进行有针对性地完善, 通过实时监控促进基础数据的标准化。

首先, 构建统一的数字化功能模块。尽管不同的油气田企业具有着不同的机构与职能, 但主体业务却相差无几, 因此地面工程的数字化建设应当紧紧围绕于此确保秩序和效率的统一性。具体而言, 可与时俱进, 应用物联网体系架构对数字化模块进行分层, 包括数据的采集与控制、数据的传输和生产、数据的监控与管理等, 同时将子母系统功能统一[2]。以上三个方面系统具有着不同的分工, 数据采集与控制系统已油气藏的类型和需求作为依据, 在传感器或变速器的作用下对地面工程现场的各类数据进行即时采集, 在接受相应控制命令之后行使控制的自动化;数据的传输和生产主要基于互联网络结构, 在组网方式的作用下进行数据的传输与各指令的下达;数据的监控与管理则负责对所生成的数据进行分析、处理和加工, 使数据的价值提升, 作用并满足于油气井的工况分析、决策支撑与生产管理等方面的实际需要。

其次, 构建统一的数字化业务流程。油气田企业的运营以油气生产作为核心业务, 然而不同的油气田企业对于油气的开采工艺均存在着一定的差异性, 因此要想实现业务流程的统一化, 则有必要对工艺模式进行简化。原则上应当对工艺流程进行细致筛选, 将其中的低效、多余的环节剔除, 保证所有环节流程的高效性, 由此推动油气开采功能效率的最大化[3]。在此流程当中, 地面工程数字化建设除了应当覆盖上述功能模块之外, 还应涵盖到对生产过程的实施控制以及对设备的检测维护等。另外对于业务需求数据的传输亦应当保证其能够直接录入到生产管理数据库当中, 成为后端信息化系统的实施提供有价值的数据信息。

第三, 构建统一的数字化系统标准。就所有事物的标准化体系来看, 需要具备的标志性特征包括系列化、组合化与通用化, 也就是同社会化大生产有着本质上的共通之处。因此, 油气田地面工程的数字化建设应当充分认识到这一方面, 结合油气田企业的实际状况对现场条件、油田规模和工艺流程与复杂程度等等进行全方位综合考量, 最终将各规模的站场控制系统统一化。

3 结语

综上所述, 在我国工业化发展进程不断深入与科学技术迅猛发展的综合作用下, 油气田建设的数字化与智能化已成必然趋势, 在油气田地面施工中, 会生成并应用到诸多的海量信息, 对于油气开采作业效率的提升大有帮助。因此, 油田企业应当结合时代发展的浪潮正视到数字化建设标准的优势与必要性, 结合自身的实际情况形成地面工程数字化建设的统一标准, 推进项目运作效率的稳步提升。

参考文献

[1]朱天寿, 谭中国, 吕永杰, 杨世海, 赵文博.长庆油气田地面工程数字化建设关键技术[J].石油规划设计, 2013 (01) :19-23+59.

[2]黄晓丽, 解红军, 孙铁民, 王小林, 梁月玖.油气田地面工程建设标准及体系适应性分析[J].石油规划设计, 2014 (02) :1-4.

构建中职数字化校园规划与标准 篇3

关健词:数字化校园 现代教育技术 评估 网络

中图分类号:TP302 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)17-0017-04

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,深化职业教育教学改革,切实加强信息化学习环境和各种资源库的建设,积极进行信息技术与学科课程整合实验,认真开展信息技术教育、科研和管理活动。以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为根本,进一步转变和更新全校教职工的教育教学思想,促进学校教育管理模式和教学行为方式的转变,推动中等职业学校数字化校园建设和应用,以增强职业技术教育的特色和活力。

一、对数字化校园的认识

“数字化校园”,可以理解为一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。通过计算机技术、多媒体技术和网络技术等,将校园的主要教育资源数字化,并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式,从而形成高度信息化的人才培养环境,促进高水平的师生互动,促进科学、高效的管理,更好地培养学生的应用和创新能力。

二、数字化校园建设的划分与原则

校园综合信息平台是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从硬件环境(包括设备、教室、办公室)、教学资源(如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等)、到教学活动(包括上课、学习、辅导、答疑、作业)、最后到管理(检查、督促、考核、评比等)的全部数字化,在传统校园的基础上,构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升了传统校园的效率,扩展了传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。

1.按照功能划分,校园综合信息平台可以分为五层

(1)校园网络架构

校园网络是高校信息化平台最基础的设施,由校园网各种计算机、路由器、交换机、通信线路、防火墙、专用服务器等组成,具备连入Internet的环境,没有相应的网络基础设施,信息不能流动,就不可能形成信息空间。

(2)数据仓库

整个信息化平台的数据基础,由学生信息库、教师信息库、文件档案库、教学资源库、管理资源库组合而成,不同的数据库之间有很强的相关性,在数据仓库的基础之上,可以进行更高级的应用扩展。

(3)基础信息服务

基础信息服务是信息流动的软件基础,包括校园一卡通管理系统、E-mail、FTP、WWW、BBS站、DNS(Domain Name System,域名系统)、图书馆管理系统、身份认证、目录服务、安全服务、计费管理。

(4)增值与拓展服务

是在基础信息服务基础之上对数据仓库的应用挖掘,生成的各个应用系统直接管理各种信息资源,并提供接口以方便用户使用和继续开发。

(5)数字化虚拟校园

是校园信息化系统建立后,大学功能的自然扩展,可使学校的教学、科研和管理突破传统的概念,延伸其内涵,成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的电子化校园。

2.数字化校园建设的基本原则

(1)校园资源的数字化原则

在各个层次系统的建设中,始终贯穿着资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平,也代表了校园综合信息平台的建设程度。在校园综合信息平台建设中,已有的非数字化资源需要数字化,新的资源经过数字化加入数据仓库中,因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制。

(2)数字信息的标准化原则

在校园综合信息平台的建设中应遵循一定的标准,特别是公共信息的标准。各部门在建设信息管理系统时,只有遵循统一的信息标准,才能使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享。

(3)应用系统的统一化原则

为了便于在校园综合信息平台内进行应用系统的集成,建立应用系统合理的分布和构架,需要制定应用系统的标准,采用统一的数据库平台、开发环境和运行环境,建立全局的数据字典,统一归口数字化校园管理办公室(校园信息化建设办公室)协调管理。

(4)数字资源的集成化原则

数字化校园包括硬件环境(信息化校园的基础平台、应用系统、信息化资源和人力资源等)和软件环境(信息化校园建设项目的组织结构、项目投资、综合管理、师生对信息化校园的态度等),更注重信息化教学、科研、管理、服务行为。因此,基于信息化管理平台上的数字资源应该是集成并经过整合的信息,通过数据仓库存贮,利用数据挖掘技术为学校领导管理和决策提供依据。

(5)以应用推动网络基础服务发展的原则

校园网建设一般都是从网络基础设施开始,随着服务要求的提高,特别是增值和拓展服务的发展,软件系统反过来向硬件提出了更高的要求,对底层的软件开发平台、支撑系统提出了新的需求,这些都要求软硬件基础设施有新的发展。例如建立校园内的数据仓库,必须统一规划、建设、管理服务器软硬件资源,以满足校园网中多层次立体化服务对系统管理、系统安全、数据共享、降低成本的要求。通过应用带动基础设施建设,达到更高性能的数字化服务。

三、数字化校园的特点

数字化校园的特点主要体现在三个方面:网络化、智能化和个性化。

1.网络化:网络化是一种趋势,前期大规模的基础网络建设在这时将产生深远的影响,所有的工作、学习、生活都将被赋予鲜明的网络特色,可见这一切都将直接或间接地与Internet相连。

2.智能化:从技术的角度讲,智能化就是自动化,就是通过一系列智能技术使设备或者系统部分地具有人的智能,从而能够部分地代表人的劳动。

3.个性化:个性化的影响已经越来越大,通过网络,人们可以将自己的需求发布出去,也可以通过搜索系统获得所有具有相同需求的资料。可以说,个性化是信息技术所取得的最为伟大的成就之一,数字化校园为个性化教学开辟了广阔的视野。

四、数字化校园的建设

数字化校园的建设是一项长期而艰巨的任务,必须统一规划、分步实施。首先,做一个长远而系统的整体规划是实施任何系统工程必需的步骤和一贯做法。其次,数字化校园建设是一项长期任务,需要分步、分层次逐步实施,逐步完善。同时,数字化校园建设是一项异常艰巨而复杂的任务,需要全校师生员工下大力气和不懈努力,才能使数字化校园的成果更加巩固。另外,数字化校园建设应该以点带面,逐渐突破,逐步全面铺开。从长远着想,用发展的眼光规划设计校园数字化的蓝图是进行数字化校园建设的首要任务。

1.数字化校园的建设目标

建设一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机校园文化为核心,以现代网络技术为依托、技术先进、扩展性强、覆盖全校主要楼宇的校园主干网络,将学校的各种PC机工作站、终端设备和局域网连接起来,并与有关广域网相连;在网上宣传和获取教育资源;在此基础上建立能满足教学、科研和管理工作需要的软、硬件环境;开发各类信息库和应用系统,为学校各类人员提供充分的网络信息服务;系统总体设计本着总体规划、分布实施的原则,充分体现系统的技术先进性、高度的安全可靠性、良好的开放性、可扩展性,以及建设经济性。

2.数字化校园建设的主要内容

数字化校园建设主要包括网络基础设施建设、基本网络服务系统建设、网络应用支持系统建设、网络信息服务系统建设等部分。其中网络基础设施主要包括校园网络以及工作在这些网络之上提供服务的服务器系统等。基本网络服务包括最常用的Internet服务和实现上层网络应用所依赖的基础服务。应用支持系统是数字化校园的核心部分,它包括综合管理自动化系统、数字化图书馆、网上教学系统、办公自动化系统、教学资源库等。信息服务系统是直接面向用户的系统,它为用户提供一个统一的界面来获取各种应用系统的服务。

3.数字化校园的应用功能与基本要求

(1)能够提供各类信息服务

如:Internet访问代理、Web浏览、文件传输、通过本地教育信息网中心网站或自行建立电子邮件系统、建立个性化的校园教学管理平台、校内BBS、博客、CHAT等师生交互平台、在本地教育信息网上设立主页和虚拟空间(或主机托管),并保持更新维护等。

(2)具有以下信息基础设施安全管理功能

1)访问控制:对学校重要的信息资源和设备建立访问控制体系,防止非法入侵。

2)防火墙:增强机构内部网络的安全性,防止非法用户访问内部网络上的资源和非法向外传递内部信息。

3)网络管理系统:智能化,可以管理信息基础设施的网络设备,实现网络管理的集成。

合理划分子网、虚拟网络,并具有根据需要可灵活调整的功能。

(3)基于一卡通的校务管理信息平台

以一卡通为基础建立校园网师生身份认证系统和资金结算系统,基本达到校园工作生活的数字化,实现以下功能的网络化应用:

1)教务管理

学籍管理:包括班级管理、学籍注册、奖惩管理、分班管理、升级管理、统计查询、报表打印等功能模块;

教学管理:教师管理、教学计划、课表安排、补课和调课等;

考试管理:考试安排、补考安排、成绩管理与分析等。

2)行政管理

办公管理:包括会议管理、单位日程管理、公共信息发布、政务信息发布、政策法规查询等;

公文管理:包括公文的起草、批阅、发送、接受、回复,公文的保存和查询,通知的发送与接受功能;

人事管理:管理和维护单位的人事信息等;

财务管理:对于学校的财务工作实现计算机化管理;

招生管理:招生计划、入学报到等。

3)后勤总务管理

设备管理:对通用公用设备的购置、入账、借用、调度和报废进行管理;

后勤管理:对食堂、宿舍、医疗、绿化、车辆等的管理。

4)其他服务

实现学生身份认证、学生安全信息管理(门禁考勤、医务室管理)、学籍管理(学生注册、成绩查询)、宿舍及校门进出管理、考勤、会议签到、物品器材借用、个人资料查询、校园图书馆管理系统、机房管理、住宿管理、学生在校常规管理、打印复印管理、饭堂销售管理、商店消费管理、教职工考勤管理、会议考勤管理、公用电话管理等功能,考虑校园智能一卡通系统的收费部分与区市公交卡、社会服务一卡通衔接等。

(4)建有图书自动化系统

图书管理系统:图书/期刊的采购、编目、流通和查询、检索,实现计算机自动化管理;

电子阅览室:使读者可以通过网络查询图书馆购置的各种光盘数据库和电子出版物,同时可以上网浏览;

电子图书馆:可以提供电子出版物、数据库、Internet网上的各种信息;

(5)具有电子教学实施系统功能

每个教室建成多媒体教室,所有设备采用集中控制,方便使用和维护,各教室间可相互进行实时观摩活动。教学区可根据教学需要实现分区寻址广播;并能方便访问网上资源。

网络备课与授课系统:建立以学校教学软件和课件素材等构成的本地化特色资源库,为教师通过网络进行备课提供便利条件,并实现教学资源的共建共享;

多媒体课件制作系统:提供网络化平台,让教师能利用网络的优势,在网络上制作多媒体课件;

多媒体教学资源开发系统:包括开发工具和设备,可进行多媒体信息的加工制作。

在学校资源库的基础上,建立科学、合理的资源积累、优化机制,为学科整合提供平台基础;

建立基于网络的实时、非实时师生交互和答疑平台;

建立重点学科试题库和在线考试系统。

(6)基于网络流媒体的应用

教学评估系统、电子考场、VOD点播。

(7)远程教学系统

网络广播教学系统、实时远程教育系统、非实时远程教育系统、课件点播系统。

(8)建立与学生、家长、社区沟通的平台,构建虚拟学校

通过Internet,实现与学生、家长和社区的语音和图像信息沟通,使学校的资源真正服务于社会,如家校通等应用。

(9)建立完善的管理机制

安排专职工作人员,负责网络日常运行维护和管理工作,制订一系列保障本校信息基础设施安全使用的管理条例、学校常规安全机制。

五、数字化校园建设的评估标准

1.评估目的

突出数字化校园应用概念,使教育信息化成为学校师生教与学必不可少的重要手段,同时成为学校管理和科研的重要途径。

2.基本要求

(1)数字化校园的设施与设备

1)校园网主干速率不低于1000Mb/s,桌面速率不低于100Mb/s,校园网信息节点覆盖全校所有办公及教学、实训场所。

2)有独立的网络中心,有相应的专用网络服务器(WEB、FTP、视频、教学资源库、电子图书等),有网络管理软件。

3)多媒体教学设备(液晶投影或背投电视、实物投影仪、计算机等)进入所有教学、实训场所。

4)有完善的监控和网络安全软硬件设备(防火墙、防毒软件等)。

5)有独立的教学课件制作场所和设备。

(2)数字化校园的应用

1)建立了有效为学校教育教学各项工作服务的校园网站,网页内容丰富、具有明显特色,可视可读性强,交互性强,可跨平台浏览,能及时更新网页内容,无违法信息,访问量大,能提供多种优质服务。网站具有强大的后台管理功能,网站包括校内通知、校内新闻、学校概况、专业介绍、德育视窗、教学教研、党团组织、学生园地、身心健康、教工之家、招生就业、技能培训、成人教育、学科网站群、校刊、BBS、服务中心等模块。

2)学校建有开放性和扩展性特点的,并能彰显个性的数字化校园平台,实现教学、科研、管理及服务的信息化,平台包括或整合教学、教师人事管理和学生管理、教务管理、校产管理、财务管理、图书管理、实验管理、心理测试、学生体能测试、视频点播直播等软件。

3)建有校本资源库(含案例、课件、试题、教学素材等),素材满足各门课程教学需要,必修课程中至少有85%的内容制作成教学效果良好的多媒体课件或软件。

4)建有数字化图书馆,数字化图书册数占图书总量的60%以上。

5)数字化校园管理应用平台能将教师人事管理和学生管理、教务管理、图书管理、课题管理、实验管理等各管理系统相对集成,有通用的数据格式和数据交换标准。

6)教师积极利用信息化手段进行备课。80%的教师(50岁以下的男教师,45岁以下的女教师)能利用相关教育资源和素材进行电子备课,并有每节课的电子教案。

7)德育工作数字化,有效辅助心理咨询、辅导的交互式网站系统。

8)实现学校的信息处理、工作活动安排、文件收发、公用场地调度等管理功能,促进学校日常办公事务的数字化。

9)实现学校校产管理、档案管理事务的数字化。按财务管理的要求,对学校账务进行数字化处理。

10)校园卡与校园网络紧密结合,可以直接支付在校内的各种费用,如食堂就餐、商店购物、上机上网等。

(3)数字化校园师生的信息素养

1)教师形成了数字化的教学方式,日常教学素材、备课、教学普遍应用网络进行, 90%以上教师的60%以上的课堂教学在数字环境下进行的。

2)定期对学校职工进行计算机网络技术、数字化校园的应用培训和考核。

3)学生在应用信息技术方面能力强、成果较多,积极参加各级教育行政部门组织的与信息技术相关的竞赛并获奖。

4)学生在教师指导下积极利用网络环境开展自主学习、合作学习、探究学习,学生普遍具有较强的在网络环境下进行学习的能力。

(4)数字化校园的制度建设与运行机制

1)单位一把手亲自抓数字化校园工作,对其重要性和紧迫性认识充分,带头参加相关培训和考核,带头使用数字化手段,把信息化作为学校的经常性工作来抓,并列入工作计划中。

2)有数字化校园主管部门,机构常设,职能健全,专人负责,任务分解细化,在工作中发挥重要作用。

3)每年有相应的经费预算来保障设备的正常运作和更新。

4)有健全完善的工作细则、责任制度、培训制度、信息发布制度、信息资源的采集制度。

5)有相关的规划目标,定期评估学校数字化发展绩效。

六、小结

数字化校园建设并不是一朝一夕就能实现的事情,特别是建设适合中等职业学校的数字化校园,更需要注重资金上的衡量、教学上的需求、人文关怀的考虑,关键是学校领导的认识、全体教师的认识和相关政府部门的认识并作用。在硬件建设的同时,也要注意软件建设的同步进行,否则只能是一种摆设和一种浪费,在中等职业学校并不起到示范性应用。

幼儿数字标准写法 篇4

数字，是表示数的一种符号。幼儿学习认读和书写数字能巩固对10以内数的认识，提高对数抽象性的理解，更是幼小衔接的重要内容。进入大班以后，幼儿开始练习书写阿拉伯数字。怎样正确进行书写呢？

首先，要保持正确的书写姿势。正确的书写姿势十分重要，它是写好数字的前提，也有利于保护幼儿的视力及身体正常发育。因此，从开始学习书写时就应保持正确的姿势，家长和教师应协调一致，严格要求，并持之以恒地坚持下去。坐姿的基本要求是：两脚自然平放地下，身子坐正，头要直，胸部和桌边保持约一拳头的距离，纸放正，左手轻轻按住纸，右手握笔。握笔的要领是：用大拇指、食指、中指这三个手指握笔，手指握笔部位约离笔尖两手指宽，小指轻触纸面作为支点。

其次要注意书写格式及笔顺幼儿学习书写数字，一般运用“田字格”本，首先向孩子说明“田”字格的上下左右部位，字体要写满左边的上下两格（也就是第一个“日”字格），但不能出格。然后根据每个数字讲解书写的顺序，即从何处起笔，向什么方向运笔，如何拐弯等。最后，指导幼儿正确书写。一般情况下，我们教师进行了讲解示范后，先带领幼儿做书空练习。让幼儿用右手食指跟着老师在黑板上的书写动作做书空练习，以熟悉笔顺和笔划。书空练习后，再请幼儿在田字格本上试写两遍，然后由教师检查评议，再一次帮助幼儿掌握书写要领。经过书空、试写等练习后，幼儿开始正确练习写数字，教师则巡回指导幼儿的书写情况，及时纠正孩子不正确的坐姿。

家园相互配合才能取得一致性的教育效果，家长们每天应抽出一定的时间关注孩子，根据孩子的实际书写情况进行具体指导，使孩子养成良好的学习习惯，为入小学做好准备。

0-9的标准写法

（1）、每个数字要大小匀称，笔划流畅；每个数码独立有形，使人一目了然，不能连笔书写。

（2）、书写排列有序且字体要自右上方向左下方倾斜地写，(数字与底线通常成60度的倾斜)。

（3）、书写的每个数字要贴紧底线，但上不可顶格。一般每个格内数字占1/2或2／3的位置，要为更正数字留有余地。

（4）、会计数码书写时，应从左至右，笔划顺序是自上而下，先左后右，防止写倒笔字。

（5）、同行的相邻数字之间要空出半个阿拉伯数字的位置，但也不可预留间隔(以不能增加数字为好)。

（6）、除“4”、“5”以外数字，必须一笔写成，不能人为地增加数字的笔划。

（7）、“6”字要比一般数字向右上方长出1/4，“7”和“9”字要向左下方（过底线）长出1/4。

（8）、对于易混淆且笔顺相近的数字，在书写时，尽可能地按标准字体书写，区分笔顺，避免混同，以防涂改。例如：“1”不可写得过短，要保持倾斜度，将格子占满，这样可防止改写为“4”、“6”、“7”、“9”；书写“6”时要顶满格子，下圆要明显，以防止改写为“8”；“7”、“9”两字的落笔可延伸到底线下面；“6”、“8”、“9”、“0”的圆必须封口。

各个数字的书写基本要求如下:

“1”字不能写得比其他数字短，以免篡改。

“2”字不能写成“2”，以免改作30。

“3”字要使起笔处至转弯处距离稍长，不应太短，同时转变处要光滑，使其不易误为50。“4”字的“乙”角要死折，使其不易改作60。

“5”字的短横与“称勾”必须明显，切不可拖泥带水，以防与8混淆。

“6”字起笔要伸至上半格四分之一处，下圈要明显，使其不易改作4和8。

“7”字上端一横要既明显、又平直，折划不得圆滑，以与1和9明显区别开来。“g”字要注意上下两圈儿明显可见。

关于数字成语有哪些（标准答案） 篇5

十全十美 三心二意 七上八下 一心一意 七零八落 五湖四海

九九归一 九死一生 九牛一毛 五花八门 五光十色 六神无主

三十六行 三人成虎 三三两两 三元及第 三瓦两舍 三长两短

三心二意 三占从二 三千珠履 三生有幸 三令五申 三头六臂

三贞九烈 三年之艾 三旬九食 三坟五典 三豕涉河 二三其德

三足鼎立 三言两语 三位一体 三从四德 三阳开泰 三阳开交

三姑六婆 三思而行 三复斯言 三班六房 三顾茅庐 三教九流

三熏三浴 三朝元老 三番五次 三缄其口 三寸之舌 三朋四友

一刀两断 一了百了 一干二净 一寸丹心 一之谓甚 一马平川

一日之长 一气呵成 一毛不拔 一心一意 一本万利 一目了然

一步一鬼 一身是胆 一言九鼎 一应俱全 一板三眼 一枕黄梁

一命呜呼 一刻千金 一视同仁 一树百获 一挥而就 一差二错

一唱百合 一窍不通 一盘散沙 一望无际 一掷千金 一息尚存

数字成语解释

零打碎敲 形容以零零碎碎、断断续续的办法做事。

零丁孤苦 孤单困苦，无所依傍。

零七八碎 形容又零碎又乱。也指零散而没有系统的事情或没有大用的东西。

零敲碎打 形容以零零碎碎、断断续续的办法做事。

零光片羽 比喻珍贵事物的一小部分。

零圭断璧 比喻残破不全的珍贵文物。

零零星星 零碎的，少量的。形容零散而不完整。

零珠碎玉 比喻零碎的却值得珍惜的事物。亦作“零珠断璧”、“零珠片玉”。

化零为整 把零散的部分集中为一个整体。

鸡零狗碎 形容事物零碎细小。

七零八落 形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

手零脚碎 手脚不干净。比喻小偷小摸。

涕零如雨 涕零：流泪。眼泪象雨水一样往下淌。形容思念的感情极深。

五零四散 形容零星涣散。

攒零合整 攒：聚，凑集。把零碎的拼凑成整数。

东零西落 零散稀疏。形容衰败。

东零西散 形容零落分散。

东零西碎 指零碎，分散，不集中。

零零星星 零碎的，少量的。形容零散而不完整。

漂零蓬断 漂泊零落如蓬草一样随风飞转，转徙无常。

飘零书剑 古时谓文人携带书剑，游学四方，到处飘泊。

七零八碎 ①形容残破不堪。②零星琐碎。③指零星的物品。

五零二落 犹言七零八落。形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

雨零星乱 残败零落貌。常用以比喻溃败。

雨零星散 残败零落貌。常用以比喻溃败。

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数字化校园建设标准 篇6

新华网深圳８月５日电（记者 彭勇）４日，国家标准地面数字电视在深圳正式开播。当地观众加装一些设备就可收看到中央电视台１套高清节目和６套数字标清节目，这些节目都是采用具有自主知识产权的国家标准地面数字电视发射传输技术播出的。

据深圳市发改局局长陈彪介绍，深圳地面数字电视信号在海拔６４０米的梧桐山发射台发射传输，信号可以覆盖深圳大部分地区，尚未覆盖的地区将通过组建地面数字电视单频网的方式完善覆盖。深圳地区观众通过购买高清机顶盒加高清显示器或高清数字电视一体机，就可以充分领略与模拟电视和标清电视完全不同的视听享受。

陈彪说，自１９９９年第一届高交会开展地面数字电视试验以来，深圳作为全国三个数字电视试点城市之一，在国家发改委等部门的大力支持下，实施了高清晰度数字电视地面广播实验平台项目，搭建地面无线传输试验验证环境，开展了大量的工作，为国家数字电视地面传输标准的制订提供了良好的测试环境和详尽的数据参考。

同时，深圳的探索也为数字电视企业提供了良好的产品测试和应用环境，培育了一批以同洲、九洲、茁壮、力合等为代表的数字电视企业。经过多年的发展，深圳已经成为我国最大的数字电视产业基地，形成了具有独特优势的数字电视制造链和运营链，并提前为国家标准地面数字电视的开播做好了充分的产业准备。

陈彪说，数字电视是朝阳产业，深圳将抢抓机遇，以更大的决心和力度，不断巩固和强化自主创新，力争在新的时期继续承担起国家数字电视试验区的责任，积极探索数字电视领域新业务、新模式。

据悉，数字电视按信号传输方式不同，可以分为地面数字电视、卫星数字电视和有线数字电视。地面数字电视就是把数字电视信号，通过电视发射机，用无线电波的形式，进行长距离大面积覆盖广播。特别对于偏远地区，地面数字电视是有线电视的必要补充，目前我国有超过三分之二的家庭，仍然需要依靠地面无线方式收看广播电视节目。（完）

数字化校园建设标准 篇7

一、我国数字档案标准规范体系建设现状分析

1.整体规划较为欠缺。数字档案标准规范建设是一项系统工程,如果不能从国家层面进行系统研究并在此基础上进行整体规划,就很难确保档案信息化标准建设的效率和质量。我国档案信息化标准建设过程中,系统研究与整体规划是不足的,滞后的。整体规划只限于档案信息标准方向的确立和待制定标准的罗列,而对档案信息化标准体系的系统研究还有所欠缺。只有少量的数字档案标准,构建智能化、个性化的数字档案管理系统的目标是很难实现的,也很难保证数字档案的科学管理、完整保存和有效利用,国家将会为此付出昂贵的经济成本和社会代价。所以加强顶层设计,制定和实施一个完善的数字档案标准规范体系的国家战略已迫在眉睫。

在数字档案标准规范体系的构建过程中,标准制订和实施都不是孤立的,标准与标准之间纵横交错,共同构成一个比较复杂的标准规范系统。国家层面的数字档案标准规范体系的建立将为我国档案界制订数字档案各项标准提供基本的逻辑框架,有效避免标准制订过程中重复立项,提高标准质量和工作效率。同时,数字档案标准规范体系也为我国数字档案馆的各项建设提供了整体依据和统一规范,便于有效协调各级各类档案馆之间的关系,提升我国数字档案馆建设的总体水平。

2.存在各自为政现象。国外信息强国档案信息化建设的首要战略就是制定全国统一的档案信息内容管理标准,实现档案信息网络共享服务稳步、迅速发展。而我国在数字档案馆建设过程中,各级各类档案馆制定各自适用的工作流程和技术标准,从而导致各类档案管理系统之间信息不能互通共享,制定的网络信息资源管理标准化方案和实施的网络建设方案之间存在着相互脱节的现象,在数据结构、检索界面、检索语言、组织方式等方面存在较大的差异,这与网络资源的开放性格格不入,从而给数字档案的管理和利用带来一系列的困难。因此,我们需要加快建立数字档案的相关标准规范,保障各级档案数字化建设无缝接轨。我国档案部门管理条块交叉,关系明确,实行统一标准规范的条件具备,在原有的规章制度、标准状态下,,调研参考国际标准建设规范,建立健全数字档案标准规范,有效管理档案信息资源,达到共建共享之最大化利用。

3.现有标准陈旧过时。信息技术的迅速发展,致使十多年前制定的标准内容的部分甚至整体都与如今信息化环境格格不入,不能再发挥其应有作用。如《磁性载体档案管理与保护规范》规定,存储档案文件的磁性载体包括软磁盘,但如今,光盘存储已是主流,网络存储广泛应用,软磁盘早已退出了历史舞台,可见,该规范基于软磁盘应用的一切规定都已过时。另外,《民国档案机读目录软磁盘数据交换格式》规定,以“.DBF”为后缀的数据库文件可作为数据交换格式,但今天取而代之的是SQLSERVER,ORACLE等,异构数据库间一般以文本格式和XML格式交换数据,该标准已不再有多大的现实意义。

从国际标准的制定可以看出,关于新型电子文件档案标准的制定是目前国际标准制定的热点,但我国的电子档案管理基本上还处于探索阶段。电子档案的类型及数量日益增长,亟待管理,各级档案部门根据自身需求自行制定标准规范,研发数字档案管理系统,由于缺乏沟通与协调,这些管理系统关于元数据标准、文件格式、数据结构标准等方面的规定各不相同。所以在我国数字档案标准规范体系建设中,应积极跟踪档案、文件管理领域的国际标准编制进程,并择机选择国际标准转化为我国的国家标准,形成具有我国特色的档案文件管理标准体系,加快推进我国的数字档案管理标准化进程。

4.理论研究不足。数字档案标准规范体系建设中,理论研究对标准化实践有着直接的指导作用。但目前数字档案馆建设实践中暴露出来的许多问题,反映出数字档案标准化理论研究中存在诸如理论研究缺乏宏观性、独创性、前瞻性、实践性等。

数字档案标准规范是用来指导数字档案馆的工作实践的,以实现档案信息化工作的高效有序为最终目的,因此,必须有效贯彻数字档案标准,而有效贯彻的前提是标准规范能在不同层次以不同形式被有效表达。因此我们不仅需要相关的标准条款解释、标准实施办法,也需要标准原则、战略、实施指南等上层理论来指导实践工作。从我国当前档案数字化标准建设实践看,理论层面内容的缺乏是显而易见的,以标准战略、标准框架、实施指南等丰富我国的档案数字化标准规范体系内容形式很有必要。

二、我国数字档案标准规范体系建设对策探讨

1.制定并发布我国数字档案信息化标准规范体系建设的国家战略。数字档案标准体系建设应该本着总体规划、顶层设计、基础先行,稳步推进的方针,进一步明确我国数字档案标准体系建设的国家战略,制定国家层面的数字档案标准规范体系建设战略,旨在建立数字档案安全管理、长久保存和有效利用的网络体系。

数字档案馆作为国家数字化信息化基础工程,是国家信息化系统的重要组成部分,它不仅独立承担重要的工作任务, 而且需要内部相关机构的支撑和协作。在数字档案标准规范体系的构建中,可借鉴数字图书馆中比较完善和成熟的标准,并与其在国家信息系统的层面上保持一致,建设国家数字档案管理体系,探索数字档案高效管理、永久保存和有效利用的方法,以开发数字档案管理系统为中心,制定相关标准规范, 为国家级别数字档案管理和公众服务提供解决方案和系统实现, 为地区级别数字档案项目提供示范, 从管理体制、制度、技术、方法等方面为全国数字档案管理体系奠定基础。

2.加强数字档案标准规范研制的合作。目前我国数字档案标准规范研制中存在缺乏宏观协调,各自为政,重复制定,花费多而进展缓慢的现状,建议国家档案局和国家标准化主管部门联手,加强标准规范体系建设内容的研究,制定总体规划;制定有关扶持标准规范体系建设的政策措施;采取招投标方式,组织有关专家学者及与标准相关的软件开发商投标,共同参与标准研制,同时开发相应的软件平台;加大数字档案标准的贯彻实施与监督力度,以保证数字档案馆建设真正实现资源共享。

各级各类数字档案馆要开展深入沟通、相互借鉴和学习,尽量减少各馆自行建设标准,把指导性的数字档案标准规范贯彻落实到实处,深入考虑档案信息数据互通、共享。这样有利于与国家信息系统兼容,保证与其他档案信息的互联互通,防止形成档案信息孤岛,避免走回头路和减少不必要的重复劳动。

3.尽可能采用或等效采用先进的国际标准。在我国数字档案标准规范的研制过程中,尽可能地采用先进的国际标准:优先采用国际标准;尽量采用行业标准和事实标准;充分吸收和利用成熟标准,使数字资源的组织、存储、检索、发布、加工等在数字档案馆中得到很好的实现;另外,由于国际标准基本上是英文版,在使用过程中,要结合本国实际,在吸收利用的基础上,研制符合中国实际的数字档案标准规范。如无任何国家标准可借鉴的,可组织力量根据标准制定的原则和方法进行研制。数字档案标准规范体系建设需要与时俱进,不断补充完善,是一个动态发展的过程。既要关注科学技术的更新进展,同时也要注意理论与实践的结合,使标准规范体系符合国情行情,真正推动数字档案馆建设。

4.加强数字档案标准建设的理论研究。要加强我国数字档案信息标准规范体系建设的理论研究,必须及时跟踪国外标准体系研究动态,参考借鉴最新的研究成果,组织专家和人才对数字档案标准规范体系建设的特点、需求、流程、方法、模式等展开研究,制定国家层面数字档案馆建设项目的总体框架和保障体系, 为标准建设和系统研发提供理论支撑。可借鉴我国数字图书馆标准体系建设的经验,在国家专项资金重大项目《数字图书馆标准与规范建设》项目中,“总体框架与发展战略”、“开放建设机制”等作为数字图书馆的上层理论研究内容,对整个数字图书馆标准规范体系的建设起到了关键性的作用。中国数字档案标准规范体系可以借鉴吸收这些先进研究成果,有效推进我国数字档案标准建设理论研究工作向前发展。

摘要：本文对我国的数字档案馆标准体系建设现状进行了研究,分析探讨了各家机构制定档案信息标准的特点和发展趋势,并对我国数字档案标准规范体系建设中存在的问题提出了相应的对策。

健康吃饭的数字标准 篇8

即便健康饮食宣传得如此广泛，可是有些人还是比较犯难，如何更加标准地进食各类食物呢？吃的量不合适对身体有什么危害？就是专家告诉了该吃什么，多少量合适，但总不能每次还要用称来量一下吧？那么，健康吃饭到底有没有什么样的标准呢？

膳食宝塔是饮食的总原则

如果说标准，《中国居民平衡膳食宝塔》中的建议饮食量，就是人们健康饮食的总原则。然而它是针对健康的成年人来制定的，是对一群人来说的，具体到某个人就需要有所修改了。不同的人群有自己的生理特点，比如儿童、孕妇、乳母、老年人、疾病患者等，从食量上就不适合这样的饮食推荐了。

但是，不管怎样的人群，其饮食都应遵循能量平衡原则。即每人每日通过食物摄取，摄入的能量必需满足身体基本的需求。

营养配餐也是从一个人一日需要的能量来计算的。根据性别、年龄、劳动强度、生活特点等等，先确定一日的能量摄入，通常以3∶4∶3的原则分配到一日三餐中。这样就能够比较准确的知道这个人早餐（或午餐或晚餐）需要多少的蛋白质、糖类、脂肪，换算成肉类、谷类、食用油等式多少。进而确定自己一日需要吃多少这类的食物。

学会简单的食物等量代换

对于食物数量是怎样确定的呢？通常在营养配餐时，我们运用“等量代换”来搭配食物，计算出比较“精准”的食物摄取量。

比如，宝塔中的“豆类及坚果”建议吃30～50克，在营养配餐中该如何应用呢？首先，在2007版的《中国居民膳食指南》里有一张“食物等量代换表”，里面就有说明：145克的北豆腐、350克的内脂豆腐、110克的豆腐干、80克的豆腐丝的蛋白质含量与50克的黄豆相当。因为我们通过摄取豆制品就是为了补充身体所需的蛋白质。那么从蛋白质的分配来看，如果配餐中计算一日要吃20克的黄豆，换算成北豆腐就是58克，换算成豆腐丝就是32克了，同理可计算出其他品种的豆制品。

生活中如何把握食物的量

宝塔建议成年人每人每日吃蔬菜300～500克，水果200～400克。因为多数蔬菜、水果的能量较少，一般它们的能量可以忽略不计。蔬菜和水果就应该从维生素的角度来确定数量了。

当我们选择蔬菜、水果时，一可以根据购买时超市称的数量换算成可食部分，二是根据大小来确定。当然，对于蔬菜和水果来说，一天少吃多吃些对身体不会有太大的危害。一般建议您每天吃水果，顿顿有蔬菜。还有鱼虾、畜禽肉类及烹调油、食盐的使用，也是根据购买时食品的重量来确定，或者选用限油壶和限盐勺来确定。

但是在生活中，人们不可能随时计算每天都要吃什么？拿着一根黄瓜计算下是吃一半，还是吃三分之一。这样不仅显得非常呆板，还会产生纠结的情绪，可能会使人失去吃饭的乐趣，或者无法长期坚持下来。因此，我们建议你在日常饮食中，可以根据自己的生活经验，在保证八成饱的前提下，来粗略估计食物的量。

首先拿盐来说，家里没有限盐勺，就拿啤酒瓶盖来量，一盖正好6克，恰恰是《中国居民平衡膳食宝塔》推荐的量。再如坚果，宝塔建议人们吃30～50克，我们就可以用自己的手来量取，坚果每天吃你自己的一把就够了。还有市场上卖的馒头一个一般是160克，一个花卷是170克，一碗米饭大约是110克。一般情况下，一根油条的重量是70克，一块大饼的八分之一是160克。这些食物一般来说，市场上的大小相差不会很大。

灵活把握日常饮食

尽管营养师在配餐中很清晰地注明了每种食物的数量，但是真正面对某一个具体的人时，还是应该分别对待的。本来人们的体质、生活习惯、年龄、身高、经济情况等都不尽相同。人们对食物的耐受性也不同，如果千篇一律的来定标准，显得就非常死板了。

健康饮食最核心的部分是合理、科学。吃自己喜欢的，不暴饮暴食等等，都是比较值得推崇的。另外，合理科学的饮食不会因为某一餐或某一天的食物未达到目标而说不正确。应该是按某个时间段来计算。比如说，每周吃上2～3次的海产品，就不能计算到每一天吃多少了。