我对美术鉴赏的感悟

我对美术鉴赏的感悟（精选8篇）

我对美术鉴赏的感悟 篇1

我对《美术鉴赏》课的感悟和思考

电科1202班 张亚辉 201216030212 从小学开始我们就接触美术，通过美术我们认识了梵高，达芬奇；通过美术我们领略了哥特式建筑的独特魅力；通过美术我们欣赏到了青花瓷，唐三彩的巧夺天工。美术是人类文化的一个重要组成部分，是社会存在的产物，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。作为人文学科凝聚着浓郁的人文精神，它担负着社会功能的角色，体现出认识功能、教育功能和审美功能。美术鉴赏活动作为一种美术实践，能帮助我们在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中。逐步提高审美能力，形成热爱民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。古今中外优秀的美术作品，都具有深刻的思想内涵和强烈的人文精神，具备情节美、生活美、意境美，这些作品塑造的典型形象从不同角度叙述着感人的情节，给人以震撼、感动、思考，使人们从中得到美的启迪和感情的升华。美术的世界里包罗万象，无论是建筑还是画作，还是瓷器，无一不与它有着独特的联系。千百年来它以它独特的魅力影响着一代又一代人，清明上河图就是一个鲜明的例子，通过这幅画我们似乎穿越时空回到了宋朝时代，看到了汴京的繁荣与富庶。为了更近一步地认识美术了解美术，所以我选修了《美术鉴赏》这门课，在上课的过程中，通过老师的引导我感觉到美术的世界里是那么的神奇，那么的深不可测，由此也引发了我许多的感悟。

一．美术打开心灵的窗户 来到大学之后，本身我的专业是跟美术没有挂钩的，自然慢慢遗忘原来还有美术这门科目。这次偶然的机会选修课选了《美术鉴赏》这门课程，对我的影响很深。下面就谈谈我这学期学习美术鉴赏的感触吧。第一次上课给我的感觉是很舒心，因为和平时的上课形式不同，不用对着书学，只有带耳朵去听就行了。以后的每次上课我都感觉心情很好，课堂上也很轻松，在课堂上你不用记太多的笔记，课堂上老师会把每副作品的故事分享给我们，所以只要带着耳朵去听就可以了，慢慢地就学会了如何去真正地欣赏一幅画，体会画家在画一幅画的时候是抱着何种心情，还有作者到底在一幅画中所想要表达的意思„„渐渐地，我认识到我以前对美术的认识是狭义的，单一地认为它是绘画。其实，美术的内容和形式是丰富和多彩的。美术除了以画得形式出现外，还有书法、雕塑工艺美术等。美术，浅意识地理解就是色彩，各种不同颜色的搭配，形成一幅幅画面。更深层次讲，美术的理解就是艺术，美术是一门艺术，同时也包含着作者在作画时往往蕴涵着深刻的含义，把自己的心情表现在一幅画中，使欣赏画的人产生共鸣。很奇怪，现在对于“美”这个形容词有了新认识。觉得大自然什么都有其美的一面，是我们缺少去发现没得眼睛，无论是细微的还是宏观的，都需要我们有一双欣赏的眼睛去感受，善于发现美，渐渐地就会被这种“美”所感化，心情也自然舒畅乐观。

二．鉴赏要与动手结合起来

美术是一门注重体验和实践的学科,在普通美术教育教学过程中,将鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践,在美术活动中提高观察,构思、创意、造型、表现,设计和工艺制作等的能力。例如:我们在上《民族文化的瑰宝》时,谈到中国古陶瓷的欣赏时,教师可出示器皿,先让学生眼观,手摸,亲自体会陶瓷的机理,质感,然后让其品评。在欣赏中国画作品时,教师可以结合自己演示,学生简单临摹,给他们充分感受作品的机会,引导他们认真分析画面上的形式语言,作者的思想、感情,感受画面线条的粗细,色彩的冷暖,造型的写意与象征。以视觉为主,加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用,从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。使学生乐意积极主动地参与整个教学,在互动中体会了欣赏的乐趣,增强了作品的感悟能力。

三．美术鉴赏使我们正确认识美

美术鉴赏有益于大学生灵魂的雕铸和人格的完善。艺术教育注重开发和挖掘人自身的潜能，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提升人的生存和发展能力，促进人的全面发展与完善。人的全面发展，正如恩格斯所认为的那样，包括智力、体力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面发展是一专多能的素质型发展。鉴于此，大学生的艺术素养已经日益融入时代的潮流之中，倍受人们的重视与关注。大学生美术鉴赏作为美育的一种手段，在促进大学生灵魂雕铸和人格完善的全面发展中起着重要的作用。满足大学生的审美需要，提高和培养审美能力。在美术鉴赏课上，通过大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品，就会逐渐具有和提高感受美、理解美的能力了。这里不单单是提高学生的鉴赏水平问题而是如何发展学生的价值取向问题。提高学生对美术意义的认识，培养我们正确的审美理想，健康的审美情趣，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

美术是人类文化的一个重要组成部分，是社会存在的产物，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。作为人文学科凝聚着浓郁的人文精神，它担负着社会功能的角色，体现出认识功能、教育功能和审美功能。美术鉴赏活动作为一种美术实践，能帮助我们在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中。逐步提高审美能力，形成热爱民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。古今中外优秀的美术作品，都具有深刻的思想内涵和强烈的人文精神，具备情节美、生活美、意境美，这些作品塑造的典型形象从不同角度叙述着感人的情节，给人以震撼、感动、思考，使人们从中得到美的启迪和感情的升华。

我对美术鉴赏的感悟 篇2

一、精心备课, 预设精彩课堂

一节鉴赏课, 好的开头是关键, 教师应该注意讲究导课的艺术。比如短小的故事, 有趣的新闻、富有哲理性的格言警句等, 都可以作为导入, 将学生带入学习的情境, 并且有利于开启学生的思维, 一开始就专注教师的引导。比如《心灵的慰藉》, 我先让学生听一首歌曲《南无阿弥陀佛》, 让他们猜猜是哪位歌手演唱的。学生听了都猜不到, 他们很好奇, 问到底是谁唱的?我告诉他们是李娜出家后唱的, 并展示李娜出家前和出家后的图片, 介绍李娜出家前曾经唱过《好人一生平安》《嫂子颂》《女人是老虎》《走进西藏》等影视歌曲。学生就问“她为什么出家呢?”这其实也是我做课件时的一个疑问, 就找到了答案。学生有了强烈的兴趣, 新课内容就得以顺利展开。

教学中, 教师要善于引导学生观察、感受、体验, 为学生创设审美的情境, 激发他们的学习热情。教师充满活力的精神面貌、富有感染力的语言, 都会影响学生。鼓励学生大胆表达感受, 敢于用自己的语言表达对作品的理解。

教师要对教材作品事先分析:哪些做重点分析鉴赏, 哪些点到为止, 哪些让学生阅读鉴赏或课后自查资料鉴赏。鉴赏教学应当引导学生发掘每件作品最突出、最本质、最感人的地方, 并对其做深入分析, 让学生在剖析中发挥想象力, 逐渐培养他们的艺术修养。

二、教师的授课方式应该灵活多样, 以此激发学生的兴趣

在授课过程中, 学生是学习的主体。学生只有在主动参与了学习活动, 才能充分发挥自身的主观能动性, 调动自身的创造潜能。

1. 上课时, 教师出示鉴赏作品后, 不要立即讲解, 可以让学生读画几分钟, 也可以分组讨论。

请他们说说自己对作品的第一印象。然后通过一些思考题, 引导学生观察、思考。

2. 情境创设, 从中品味艺术魅力。

优秀的艺术作品, 在形式、结构背后都蕴含着丰富的感情、思想或意蕴, 或某种意味等精神内涵, 即意蕴美。如果充分利用多媒体课件、精妙的语言、设置感人的情景, 往往事半功倍。

三、动眼观察, 动脑诠释, 动心体验, 动情甄别

在高中美术鉴赏课中如何激发学生的兴趣, 培养学生良好的鉴赏习惯?下面结合达·芬奇的《蒙娜丽莎》具体阐述这一教学过程。

1. 动眼观察。

教师要引导学生将注意力放在视觉能力的培养上, 让学生动眼观察。在人获取的信息中, 有80%以上是依靠眼睛观察。如在鉴赏《蒙娜丽莎》时, 首先提示学生观察作品, 例如从作品采用什么构图方式、作品的色彩、明暗、线条等。通过教师的提示有效地培养学生的观察能力。

2. 动脑诠释。

要求学生把观察的现象进行分析, 大胆推测美术作品的含义, 探究作品所表达的观念。我提出的问题是:蒙娜丽莎为什么流眼泪, 她在画像前遇到了什么伤心事?她在一种什么情形之下去画的像?问:画面上的蒙娜丽莎为什么是微笑的?画家想了哪些办法让她面露微笑?

3. 动心体验。

这是一种“只可意会, 不可言传”的东西, 仅凭教师口头传授, 而没有学生亲自参与和体验, 学生是很难真正理解和掌握的。这些体验的感觉往往会加深学生发现、理解作品深邃而复杂的内蕴, 有助于其进一步对作品做出判断和鉴别。

4. 动情甄别。

要求学生发表自己的看法和观点, 甄别作品的优劣得失。视觉语言效果是否适当传达主题内容?作者的技巧是否成熟?等等。这一过程要求学生经过理性分析后, 做出自己的价值判断。这一环节要尊重学生对作品的判断, 让学生自己去鉴赏、诠释、体验和讨论。

教师在最后阶段做出综合讲评总结, 这也是鉴赏教学的重要环节。教师的讲评总结起着一定的导向性、权威性, 既对作品做出恰当的评述, 也对学生的鉴赏活动过程作一个综合的评述和肯定。

我对初中美术课的一些感悟 篇3

现如今，素质教育观念已深入人心，审美能力也成为人文素养不可或缺的重要组成部分，美育的地位也随之上升。家长们也开始意识到从小培养孩子的艺术兴趣，而孩子从小都喜欢画画，从会拿笔到上幼儿园期间，几乎都喜欢画画。从小学一年级到小学三年级大约有90%的学生喜欢画画，到小学六年级时只有大约70%的学生爱好美术了，到了初中，尤其初二和初三的学生对美术的兴趣急剧下降，学生们总是懒洋洋地趴在课桌上，极不情愿地画两笔，交给老师，敷衍了事，更有学生什么工具和材料都没有，把美术课当成“消遣课”、“放松课”，处在心智发展特殊期的初中生对美术课缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使我们教育的预期目的难以实现。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”所以，我们要培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。

初中学生正处在从小学阶段的“天真”向“成熟”过渡的阶段。初中学生渐渐少了小学生的那种“天真”，在他们的作品中很少见小学生那种大胆的线条和自由表现，取而代之的是害怕错误的畏首畏尾的谨慎表现，表现出画画真难，这对我们来说、对学生来说都是件痛苦的事。主要原因是初中学生的认知水平提高，观察世界方式方法的变化，眼睛的欣赏水平很高，而理论水平和表现能力不能达到他们自己的要求，所以出现了画面很空甚至画不出来的“学困期”。因此，很多学生感到自己不是“画画的料”，于是很多学生就选择了放弃。这样的案例在每个班级比比皆是。针对这个情况， 我粗略地谈一下自己的一些感悟。

一、要注意教学形式方法和手段

我认为我们的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是面带笑容，让学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，说话声调要有高低变化。如讲《春天的畅想》一课时，我出示画有表现春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在……”让学生充分感受到课堂上热烈、活泼的气氛，让他们大胆的参与进来。再有，大自然是人类艺术之源，是对学生进行美育的最好课堂，可以起到丰富知识、陶冶情操、净化心灵的作用。自然界中的许多物体生动形象、绚丽多姿。一望无际的稻田、硕果累累的树枝、湛蓝的天空、青翠的小草……给人在视觉和心理上带来愉悦感。体现了一定的美学原则，这些都是实施审美教育的重要材料。我常常带学生到大自然中，让学生从身边的一草一木开始观察，由浅入深地引导孩子注意观察对象的外形美，讲解某些自然画面为什么美的原因。还逐渐引导孩子注意对象的内在美，使学生获得美的感知，得到美的享受，提高孩子的审美能力。

二、要营造轻松愉快的学习氛围

其次，我认为上课要营造轻松愉快的学习氛围。初中美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。而我们作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性是至关重要的。我们在上课不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，在老师的指导下主动学习更多的知识。如新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是欣赏，是理论，很是枯燥。如何把这第一节欣赏课上好，至关重要。我们应该要使用的是多媒体课件或幻灯片等，效果很好。这对于美术欣赏课来讲，欣赏的对象是最关键的，如何利用美术作品的直观性和形象性来直接感染学生是美术欣赏课中最值得研究的课题。多媒体教学为此提供了最佳的手段。我们利用电脑，美术作品的来源途径就非常广泛了。扫描或从光盘、网上下载，都是制作课件时获取图片的好方法。利用各种工具软件处理图像，可制作出集图、文、声、像、动画为一体的多媒体课件，它能融入声音和动画。

另外，我们还需要用发展的眼光看待学生，这样会给他们的童年留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，应该因材施教，根据每个学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。教师需要灵活的找出每个学生的闪光点。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，那样学生就会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，而我们的后代也将是克隆的后代。如著名的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，这样扼杀学生的创新思维是非常不可取的。因此，今天这样的事不应该再发生在我们教师身上。作为教师，我们千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，多些鼓励多些表扬，会让学生们留下成功的机会和希望，这对学生们的一生都会带来不可估量的影响。美术教学应该力求给学生一双敏锐的眼睛，用它去发现美，还力求给他们一双灵巧的手，用它去创造美、表现美，从而达到陶冶人的情操，净化灵魂的目的。基于这种出发点，我在上美术课时，努力培养学生的创造意识，并积极加以引导，鼓励，使其创造能力得到发展。

实践告诉我们，只有让学生理解什么是美的，美在什么地方，才有可能创造美、表现美。因此，教学中，除了对学生进行想象、临摹等基本技能训练外，更重要的是培养学生对美术作品的内在美的认识，学生体会到自然美和艺术美的内涵，提高审美鉴赏能力，增强对美的追求和美的表现力。只要教师注意引导学生去发现美，那么学生的审美能力就可以得到很好的培养。

我对诗书画鉴赏课堂的感想 篇4

诗书画鉴赏这门选修课，也许很多人看来是一门再无聊不过的课程。去那就根本学不了什么。当然当我当时也有点觉得是这样。之所以选他，并不是因为我对这方面感兴趣，相反我想挑战一下我不太喜欢的东西。说实话，还有一个原因就是它是属于人文社会学的，为了学分的。但是通过这几节课的学习，我想说的是这次我捡到了，我学到了很多。当然我也想和大家说的是：诗书画鉴赏课并不是像大家想像那样无聊，相反我们可以从中学到一些我们在其他课上学不到的东西，比如：礼仪方面，做人方面等等

最让我深刻的是第一节课和最后一节课，从中学到的很多。第一节课，我清晰记得当时张力平老师匆忙的感到教室，还换了一件褂子，蛮有一番女诗人的风采。她洪亮且带有湖南口音的话语让人听起来不由的产生一种亲切感，您和我们分享了您的人生和对生活的感悟，在这节课里，您为我们讲述了您敬仰的几种境界：1上善若水2,海纳百川 3，天生我才；4 我乃布衣。简单的几个字讲述了一种宽广的胸襟，不卑不弃品质和清廉的人格；您告诉我们：每一个地方都有生长的条件，只要有你们的所在，就会有魔力的出现。您告诉我们：人生要始需二字—情；人生要贯穿二字——志气；人生要树立二字——拼搏；人生要明白二字——生死。中间的课程有时您没有来，但是同样为我们带来许多美好的实话，带领我们领略各种诗情画意，带我们走进诗画世界。最后一节课，您为我们带来了许多好的对联：大佛寺死个和尚，天竺国添一如来；画上荷花和尚画，书临汉帖翰林书：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千年，江流千年；映月井，映月影，映月井上映月影，月井万年，月影万年。。您还教会了我们作为一名学子所懂得的礼仪，对待老师和同学应该以什么的态度等等，带给我们人生又一宝贵财富。

通过这几节课的学习，诗书画鉴赏课堂让我感到一种无比的轻松与自由。在这个课堂上，你可以自由的发表自己的观点，可以领略各种时期的不同文化风味，可以提高你的文化内涵，是展示和发展你们的文采的好地方，因为这里不仅有学术氛围，而且还有一个博学的好老师。这几节课真的很值，我没有后悔反而幸运自己的选择。唯一遗憾的是就是听张老师的课太少了。小生不才，想向老师说一下对这个课堂的建议和看法。首先我觉得课堂上就是缺少互动，我觉得老师讲得再好，都不够师生一起探讨的好。其次课堂上应该插入一点现代化的元素，这样现代文化和传统文化就可以形成一个比较，才能使学生更能够更好的理解中国的文化。最后的就是我觉得课堂上可以请一些同学上去讲一下自己看法，展示一下他们的文采，锻炼一下他们。

我对生命的感悟作文 篇5

在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的我对生命的感悟作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

我对生命的感悟作文1

不知不觉好像时间又走得匆匆了，早上窗外的阳光射进来，照在窗边“多肉”上，伴随着窗外的微风，又匆匆地收回去。可那“多肉”，却还在原处悄悄地生长着。

我从花店把它抱回来时，它还不是很大，只有半个拳头大。从那天起，我便把它放在我的窗台上，时间渐渐地过去，关于养它的事也慢慢在我印象中化成了一片空气。

直到那突如其来的一场雨。那天的雨很大，明明是中午，天却沉了下来，路边的灯还没亮起来。我的眼前一片漆黑，什么都看不见，只有雷鸣在耳边回荡着。我摸着黑爬到了窗户边，我听见风把树叶吹得沙沙响，雨与冰雹被打在了铁护杆上奏出了春天的谱子。一道闪电好像映在了它的脸上，映出了它的泪水，我顾不上什么，抱着它向母亲的卧室奔去。

它比刚来时缩小了一倍。母亲拿着它严肃地问我：“你有多久没照料她了？你要知道这也是一个生命啊，你既然选择养它就要负责……”我的泪水划过了脸庞，窗外的雨下得更大了，我仿佛听到了它的呻吟，多么伤心，充满了对我的怨恨。我感觉心里快喘不过气了，也许母亲当时的感觉也是这样吧，如此地不知所措，只能无言地望着我，并不知道如何去安慰我……

尽管母亲没有对我过多的责备，但我还是想做错事的孩子一样懊悔不已。

那之后，我便主动把多肉转交给了母亲。在母亲的精心照料下，它又开始了重新生长。

渐渐地，在阳光的映射下，那窗前的它再次散发出了闪烁的光。当然，那窗户已经不在是我的窗户，而是母亲的窗边。

或许，现在的我还没有学会对它负责任……

我对生命的感悟作文2

今天放学，天灰蒙蒙的，感到很压抑。因为我最好的朋友林冉冉转学，我的心情特别烦闷。马路上，几只小麻雀欢快的玩耍，突然一辆货车疾驰而过，麻雀们纷纷飞开，只有一只小麻雀没有意识到，还在那里呆呆地站在一边。我生怕看到那血肉模糊的情景，不禁闭上眼睛。

只听得“喳”的一声惨叫。我知道发生了什么是慢慢地张开眼，只见一只小麻雀倒在了血泊之中，翅膀在不停地拍打，前爪不停地抽搐，还在断断续续的哀鸣。这时老天似乎也动了恻隐之心，下起了毛毛细雨，雨打在小麻雀的身上，似乎在抚摸它幼小的翅膀。正当我想把小麻雀捧起来，另一只小麻雀却飞到它的身旁，它依偎着它。小麻雀打颤抖地对另一只小麻雀唧唧喳喳。似乎在对伙伴说：“我就要死了，你不要伤心，在以后的日子里你要好好的活着”，说着，它闭上了眼。另一只小麻雀似乎还不死心，还在它的耳旁唧唧喳喳，可不管它怎么叫喊，小麻雀就是没有回应。另一只不断地用幼小的前爪去抓挠小麻雀的身体，它使劲的拍打着翅膀，想把小麻雀拖起来。

可它刚刚提起小麻雀，便摔了下来。可是，它还是不放弃，又鼓起翅膀，用幼小的前爪去拖小麻雀。尽管用尽全身的力气，可小麻雀依然重重地摔了下来。它感到很无奈，对着小麻雀唧唧喳喳，似乎在说：“亲爱的小伙伴，你不能走，如果你走了，我多么孤独啊！……”它无奈，伤心；因为它现在失去了最好的伙伴！

眼前的一切，使我触景生情。我最好的朋友林冉冉转学，使我失去了一份朝夕相处的深沉的友情，我也萌生了强烈的失落感。我多么想永远生活在与最要好的朋友相处的友情之中啊！

我对生命的感悟作文3

生命是什么？这个问题很好回答吧，生命就是自己，但是当自己有生命的时候，生命存在的时候，要怎样去把握住自己的生命呢？谁都不能回答，因为谁的方法都是不一样的，每个人都有自己活着的意义，但是真的能真正的活着的能有多少啊？

生命就是只有把自己的发挥的淋漓酣至的才没有白活，现在多少人很年轻就选择了放弃生命啊！但是同时又有多少人希望自己的生命能继续下去啊！有两种生命，一种是为了别人而活，另一种是为了自己而活。为了别人而活的大多数是自己的的父母，因为生命使他们给的所以要为了他们而活下去；另一种是为了自己而活，自己的意志很坚定，要勇敢的活下去，无论有再多的也要为了自己的未来而勇敢的去面对它，相信它迟早会被自己打败的，要相信自己。

其实每个人都会有放弃生命的这种想法的，不就是在遇到困那不敢面对的时候，不就是没有勇气活下去的时候。不管哪一种都好，都必须马上放弃这种属于愚蠢人的`想法，因为生命总是世界上最宝贵的，那个聪明的人会把这最宝贵的东西放弃呢！试问谁也不会的吧。但是往往有些人经不起风浪的打击区选择后者那他们就做错了。

其实有的时候我也会冲动的想到放弃生命，没当这个时候我就会想想未来，我还有美好

好的人生呢！我现在正在多少人梦寐以求的花季呢！要是这么轻易的放弃，那多不值啊。所以我的心情就会慢慢变好，因为我坚信，没有自己克服不了的困难，自己最大的敌人不是别人而是自己，首先要学会克服自己。

今天早上我看到了阳光，是那么的好，那么的温暖，于是我对未来充满了无限的憧憬，我要好好努力，一定不会让自己失望，让支持我的失望的。

每个人都应该这样，学会用微笑去面对迎来的困难和成功的骄傲。

我对生命的感悟作文4

我时常思考：生命是什么呢？

在我们家的鱼缸里养了几条小鱼。因为鱼缸里的过滤器坏了，过了几天，水里恶劣的环境使几条小鱼丧失了宝贵的生命，但只有一条小鱼留了下来。这条小鱼仍然能在恶劣的环境中顽强地活着。每当我走到这里时，就能感受到小鱼对生命永不放弃的精神。虽然这是一条小鱼，但是，大鱼只是身体强壮，肉多，而这些大鱼的气魄往往不如小鱼。这使我更加佩服小鱼顽强的生命力。

门口的花盆里长着几棵龙骨，不太引人注目。我们不但经常不管它，还因为它长得实在太慢，从土里拔出过好几次。看到它的绿叶变得枯黄，我们更懒得管它了。然而过了不到一年，这些龙骨竟然全部脱胎换骨般地长出了崭新的绿叶。这小小的龙骨里，包含着一种多么强的生命力啊！即使没人理它，这几棵龙骨仍然不屈向上，茁壮生长。

前几天我从报纸上看到这样一条新闻：一位30多岁的男子虽然医术精湛，但是连续工作了32个小时，累得吐了很多血，最终到急诊室抢救时活了过来。当我看到这里时，忽然明白了一个道理，生命虽然可以用在为人民服务之中，但是也不能透支生命，否则就会丧失宝贵的生命。这条新闻给了我很大的启发。

我对教育教学的感悟 篇6

教育是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，我现在深深的体会到，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

我们的同行张文质老师提出了“慢教育”。即如何才能让如今越来越功利化的教育“慢”下来，真正让老师感受到传授知识的平静中的乐趣与平凡中的圣洁感，真正地让学生体验到学校生活中无比充实的多彩和青春少年才有的朝气与骄傲。“慢教育”的教育理念包含着一种以从容应对高压态势造就的粗暴冷酷、以沉稳对峙急功近利的肤浅、以智慧瓦解手忙脚乱的自作聪明、以诗意找回生活学习应该获得的情趣和乐趣的义蕴。

我对数学教学的感悟 篇7

我一直在思考, 如何通过评价方式的改变来促进学生的学习, 激发学生源动力, 让学生积极有效的学习, 有兴趣的学习是我们上好每一节数学课的初衷。

我曾在数学探索班上了两节课, 课上, 我讲了牛顿, 讲了瓦特, 讲了学习数学就应该爱提问题, 善于思考是学好数学的重要保障。孩子们听得很有兴趣。最后, 我又给学生讲了有趣的数字串, 还有如何准确判断未来是星期几的课。学生很活跃, 我清晰地记得当学生算出未来一年后的今天是星期几的时候, 看到我通过电脑万年历查出和他们的答案一样的时候, 学生疯狂地蹦了起来, 他们觉得自己特别了不起。

回想起整节课学生的表现和学习状态, 引起了我的一些思考。对学生有针对性的评价, 充满善意的激励, 灵活多变的评价方式给我们的数学课带来了勃勃生机, 让学生喜欢数学教师, 乐于接受数学课。但同时, 让学生在解决数学问题的这个过程中, 经历思维的磨砺, 最后又有解决问题正确后的成功体验, 让学生感受到学习的成就感。对于学生来说刺激更大。

当我们记住一些东西, 往往是因为对我们的刺激很大, 或喜欢, 或厌恶, 或惊讶。让学生在解答数学问题的过程中经历一些困难, 教师不去过早的干预, 通过自己的艰辛努力把题解答正确, 这其中的收获远远胜于来自我们教师给予的评价。所以, 想说明这样一个意思, 教师自身在做好教学评价的时候, 更要关注让学生自身多获得一些学习成就感的体验。

二、常态课堂中需要我们关注的

曾经听了两节数学课, 数学课上教师花费的工夫不小, 并且也在积极地努力营造一种和谐的氛围, 从中学到的很多东西, 但同时也引起了我对常态课的一种思考, 有一些问题确实需要我们不断地进行深入思考。

1. 关于一节课的“性价比”问题。

提到性价比大家就都明白了, 买东西会考虑性价比, 说得通俗一些就是这件东西值不值?上一节也是如此, 我们花费很多心思设计教学环节, 花费很多时间做课件, 用了很多手段, 教师累得够呛整节课上满场飞, 那么所得到的收益如何呢?学生是否真的从中得到了什么呢?需要我们思考, 一节课, 一个教学环节, 如何抓住教学中的核心知识点, 如何有效地让学生高效的理解问题, 这些可能更是我们作为教师应该追求的东西。

2. 教师不是“裁判”。

课堂中常常看到这样的一些现象:学生回答完问题, 教师便紧接着问:“对不对?”学生说:“对”“对吗?”“不对”。教师在课堂中是组织者、参与者、引导者。不是裁判, 更不是变换音调让学生当裁判, 长期以往, 学生自身对于问题的思考就发生了偏移, 他们不考虑题做得怎么样, 而考虑教师要我怎么回答。学生对于问题的主动建构和思考会大大的打折扣。我们不妨这样问:“你认为他这道题做得怎么样?说说你的想法。”

3. 把学生的错误当成一种资源。

往往有一些教师在有人听课的时候, 不愿意叫成绩差些的孩子回答问题, 面对一些成绩优异的同学回答错误的时候更是不知所措。表面上心理故作轻松, 内心把这个学生恨的咬牙切齿。人非完人, 孰能无过。何况是小学生呢?学生为什么错?把学生的错当成一种资源, 利用好这种资源, 引导学生进行自我的反思和调整, 我想对大多数学生来说比一个正确的答案更能留下深刻的印象。课堂上不暴露学生的问题和错误, 那我们什么时候暴露, 什么时候说?难道真的等到课下不成。

4. 课堂上要善于总结。

记得在前边的一边博客中讲过这个问题, 学生在课堂上所学的知识是零碎的, 教师应该再适当的时候让学生有所悟, 帮助学生进行知识的整理。

三、尽量给学生提供更多的动笔机会

前段时间听了几节数学课, 感想颇多。不论是自己的数学课, 还是听教师们的数学课, 总觉得多多少少在我们的课上对于实效性的问题, 有些地方值得我们进一步思索。

课标这次又进行了调整, 已经从双基 (基本知识, 基本技能) 变成了四基, 多了 (基本思想, 基本活动经验) , 应该说在我们的课堂上, 教师正朝着这样的一个方向在努力实现自己的教学目标。课堂上, 一些隐性的知识, 教师们也在开始关注。学生的参与积极性在不断地提高。但同时, 我们觉得也暴露了一些问题, 学生的思维展示课堂上挺多, 学生说的在听课人看来也是头头是道。可是, 当学生一旦动笔写, 做题的时候, 错误率依然不低。那问题究竟出在哪了?

1. 课堂上过于关注学生的个别展示, 教师和学生点对点的交流比较多。

对于一些中下等的学生来说丧失了参与的机会, 即使听明白了也简单地停留在听的层面上, 忽略了他们这些最需要帮助的人的自身思考。这些中等甚至中下等思维的学生参与课堂的机会被上课发言的同学掩盖了。

2. 教师被学生表面的思维活跃所迷惑。

提出问题, 学生回答得清晰, 流畅。总是觉得, 这么简单的问题, 学生应该没有问题吧!就拿我上的“倒数的认识”这节课来说, 求一个数的倒数不难。给学生一个小数, 例如:0.6的倒数是多少?学生能说得条条是理, “我们把0.6转化成分数, 然后就能知道它的倒数是三分之五”。可是, 在实际动笔的过程中你就会发现, 小数的倒数出错的大有人在。

我对初中数学教学的感悟 篇8

关键词：数学教学;感悟;方法

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-096-02

我从2001年毕业到现在一直从事初中数学教学工作，通过十多年的教学实践工作，我对初中数学教学有了一些自己的感悟。数学难教、难学，相信大家一定有同感。数学教学一直长期困扰我们这些数学老师，由于自身特别严谨及延续性强的的特点，导致一步跟不上，则步步跟不上，学生极容易掉队，在学习中极容易出现两极分化的现象，某种意义上已经成为学生最厌烦的一门学科。数学老师往往成为最不受学生欢迎的老师！这是我们数学老师的困惑。但是数学学科也有它自身的规律可循，如果我们按照这些内在的规律去指导我们的教学，对于数学教学水平的提高还是有很大帮助的，我认为有以下一些方面应引起我们的重视：

一、彻底理解，掌握规律，灵活运用是学好数学的必由之路

数学的学习，除了在理解的基础上进行学习之外，别无他途。这是我们在教学中应该遵循的第一个最重要的原则，也是其他学科普遍的共性的问题，死记硬背的时代已经过去了，语文的学习，英语的学习都是如此，当然对于概念，公式，定理，必须有准确的认识，到位的理解，除此之外，在这些知识点的学习中也是有一些规律可循的，我认为顾名思义，反复琢磨是一个好办法，特别是数学概念的命名，都是很讲究的，有时候内容就在题目之中，如有理数（有道理的，有规律的，说得清的数---有限小数及无限循环小数）;无理数（无道理的，说不清楚的，没有规律的数---无限不循环小数）的理解，同位角，内错角，同旁内角的理解，内心、外心理解，非负数等等，都可以先作一个简单的理解，往往离真正的深刻的理解就不远了，而且真正理解的东西想忘都忘不了。

二、数学是一门特别严谨的学科

逻辑性极强，极注重说理，也就是说，数学课是一门非常注重说理的学科，不讲法则、不讲道理的人是不可能学好数学的！在数学面前不能试图蒙混过关，不允许出现一丁点儿的错误，这与其他学科的学习是有很大的区别的，如一个错别字不会严重影响一篇文章的精彩，但一个小数点，一个符号的问题足以葬送一个大题的命运。在数学学习中不会给你打同情分，因此在数学学习中必须时时、处处注意推敲所走的每一步是否站得住脚，能否还原？要加强反思，不然的话就会像多米诺骨牌一样发生连锁反应，前功尽弃，如由ab=ac推导出b=c就是错误的。在教学中我们必须时时提醒学生数学的严谨性，因此要求我们在平常的教学中务必做到语言严谨，推理准确，论证、画图等都要做好学生的表率，尽量做到无懈可击，因为学生的模仿能力是极强的;对于学生的学习，无论从语言的表述，作业的书写的格式，证明、计算的步骤，个别字句的把握等方面，都务必从严要求，数学是思维的体操，我相信通过训练有素的数学的学习，一定会对学生的数学学习及其它学科的学习乃至今后的生活工作产生积极的影响。

三、在教学中必须加强归纳、总结

归类的能力训练，精讲精练、不搞题海战术，养成解题之后进行反思的习惯。通过做一些有限的题目，达到掌握一类题的目的，对于所谓的不同的题目，其实是一类题，找到他们的共性，划归为一类题，这样既降低了训练量，又达到了较好的效果，再者，遇到一个典型的问题时候，我建议大家上课时讲慢一点，讲透彻一些，做到彻底解决，把这类题目的变式题都及时提出来，一并解决。这就是我们经常所说的建立数学模型的能力。有两类好学生，一类学生是，凡是老师讲过的题目他都会做，但是老师没有讲过的题他不会做，这样的学生在考试中是很难得满分的;另一类好学生，他们连老师没有讲过的题也会做，得满分的往往是这类学生，后者学会的是方法，是思想。前者学会的是记忆，是题海战术。所以做完一道题目后应及时停顿，及时反思。解题是学好数学的必由之路，养成解题之后进行反思的习惯。

四、用最通俗的道理，最浅显的道理讲课，讲题

所谓的深入浅出，不要把简单的道理抽象化，复杂化。这样只会让学生远离数学，对数学愈发敬而远之！这是我们不希望看到的！如最简单的被除数、除数与商的关系，加数、加数和的关系。可以帮助我们解决较复杂的等式变形，各种公式变形等等。又如通过上、下坡的形象描述认识、判断函数的增减性，显得容易理解和接受。

五、加强数形结合的能力的训练，化抽象为形象

加强画图能力的训练，但凡数学学得好的同学一般都有这样的感受，好的画图是解题成功的一半，准确的画图可以帮助我们正确的理解题意，甚至猜想出问题的答案;反之不到位的画图却会把我们引入歧途，对解题没有任何帮助。所以我认为一位训练有素的数学老师一定要有较高的画图能力及画图意识。华罗庚曾说过这样几句话：“数与形，数缺形时欠直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非，数与形，永远结合，永不分离。”道出了学习数学的一条重要规律，数形结合思想。

六、加强观察能力，思考能力的训练

观察、阅读能力在数学数学学习中是很重要的，有道是：“磨刀不误砍柴工”，认真审题，离不开观察：既观察已知条件，又观察求证结论;既观察数据特点，又观察形态特征;既观察明显结构，又观察隐蔽条件;既作正面观察，又作反面设想;既作直接观察，又通过转化作间接观察。因此，我们学数学绝不能蛮干，蛮干是会让学生对数学望而却步的;要巧干，多观察，把一个题目的底牌看穿。

七、千方百计地把有些枯燥的数学课上出味道来

在教学时注意积累生活题材，创设的问题情境要贴近学生的实际，让学生人人参与，问题从开放到归纳，从抽象到形象，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，使学生充分感受到生活中数学的魅力，挖掘出数学的趣味性来：问题情境的设置一旦符合学生的生活实际，充满趣味，学生的思维就会不经意打开。此外要积极营造宽松的民主的、平等的、互助的学习环境，体现出学生学习的自主性和积极性，让学生喜欢数学，享受数学，相信数学能够把我们的生活变得更美好。

八、加强反思

反思就是对教学设计，教学过程，及教学行为进行重新思考，作为教师在教学一节课或经历了一个阶段

的教学后，只有不断反思，才能有利于教师的及时反馈教学实践的信息，才能不断地调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质及教学水平。“教然后知不足”，教后会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，改进教法，进一步激发自己向更高的目标迈进。具体地：教学目标是否达成？教师是否成为真正的组织者？引领者，合作者？是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与合作学习的氛围，哪个环节设计不合理？哪个问题设计不科学？这些心得体会最好每天课后记一记。