《美术鉴赏》课后体会

《美术鉴赏》课后体会（精选8篇）

《美术鉴赏》课后体会 篇1

2011-2012学年度第一学期

美术鉴赏课后反思

作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来的。

美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。观察方法这时也就比较重要了。仅仅以像与不像去评论作品是达不到好的欣赏效果的。课堂引导学生主动参与，正确观察，营造一个平等、活跃的课堂环境。让学生自己讲，畅所欲言，在观察中去想象，去思维，去评述，加深对名作的再认识

高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。在我的教学当中积累了一些教学体验如下：教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。提高备课质量。高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。

教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就是决定了教学目标是否能够顺利的实现。高中学生的美术实践能力大致可分为两大类。第一类是以表现客观世界，传达内心思想、情感为主的美术创作活动。第二类是实用和审美相结合的侧重设计、工艺方面的美术创作活动。由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同。因此，教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。在当前新课程改革的形势下，美术教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术教育的魅力，提高课堂效益，创新求变，才能从学生有限的精力中，真正得到一份收获，从而实现审美教育的目标。

《美术鉴赏》课后体会 篇2

一、实施目标教育, 转变传统教育观念

(一) 以促使学生正确认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容。

高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧, 而且包含更广泛的美术文化, 并力求使美术教育所具有的认识技能、情感创造等价值系统得到回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的, 但不是一成不变的, 我根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施, 结合学生的实际状况与发展规律, 对学生采取分类教学, 实现全面发展, 避免“一刀切”的认识误区, 客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性, 进行意向选修, 分类编班, 分层次教学, 根据学生的潜能倾向针对性地进行教学, 以达到学生能接受、教师所期待的目标。

(二) 以帮助学生试图用美术表达自己的理解、希望和梦

想为原则而选择有效的教学课题和教学内容, 并重视促进学生在美术文化表达过程中对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶。针对具体的培养目标, 我制定了一个相对活跃的教学思路。

1. 观察感觉能力。

学生对一具体对象或事例进行表述, 欣赏优秀作品时发表自己的看法, 而不是老师把自己的感觉强加给学生。例如:当你看到一个瓶子时你想到了什么?当你用线来进行排列组合的时候有什么想法, 面对对象时, 你采取什么样的表现形式, 等等。

2. 分析理解能力。学会运用所学知识如:比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等规律性的和逻辑性进行理解分析。

3. 理性表达能力。在对事物客观表象的观察理解的基础上, 渗透入自己的主观意识进行表达。

4. 个性表达能力。

个性教育是学生个性心理品质的培养, 教师在教学中应肯定学生不一样的观点, 关注有新意的尝试, 才能促进生成发展, 教师如果给学生一个统一的标准, 学生做的、想的都一样, 就不可能有发展。

5. 心理调适能力。

高中学生处在人生的十字路口, 课程紧, 压力大, 教师要有意识地引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪, 缓解心理压力;让他们获得成功体验, 增强自信, 升华情感;促进交流, 学会沟通, 从而形成良好的身心状态与社会适应能力。

6. 自我评价的能力。

帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果, 确定自己的发展方向。增强自我表达的意识, 学会自我评价, 学会评价他人美术学习的成果;通过以美术学习和各种艺术交流, 架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

(三) 在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和

认知特征相适应, 同时让学生完成一定的课业量, 以摸清学生的美术表现水平。

二、运用多媒体, 改进欣赏教学。

美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中, 特别在欣赏各类美术作品时, 要求作品的图像质量高, 作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限, 并存在画幅小的缺点, 加之美术欣赏课的课时少, 而学生已不再满足于教材上的介绍, 他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决这些教学中的矛盾, 沿用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式, 多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处, 在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍, 而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。例如, 在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中, 如果只有老师枯燥、单一的讲解, 学生很难真正认识和理解作品的真正意义和美感, 而充分地运用多媒体展示画面, 高质量的美术作品图像, 简洁明了的文字说明, 引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前, 可大大节省讲解时间, 给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣, 使学生进入美术作品所要表达的意境。使视、听感官相互配合, 达到一种通感的审美效果, 从而领略该作品的艺术内涵。

三、运用多媒体技术创设情境, 调动学生自主学习的积极性。

传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式, 占去了学生主动学习的时间, 制约学生发展自主学习能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体, 它的应用改变了美术教学环境和教学方法, 对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响, 它促进了课程资源的整合和优化。

多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制, 教学内容变得具体、直观, 弥补了传统教学方法的不足。学生对学习的对象产生了浓厚的兴趣, 在认识到学习任务的意义时, 他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息, 特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象, 使凝固在教材中的静态美升华为动态美, 将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来, 同时刺激学生的生理感观, 激发学生的各种积极心理因素, 调动审美主体的心理功能活动, 从而产生强烈的美感效应, 可大大提高学生的学习兴趣, 真正使学生爱学、乐学。

四、通过美术教学, 健全学生人格修养。

(一) 充分挖掘并发挥教学内容中每一个有利于学生情感升华、情操陶冶、人格完善的点。

比如“爱”、“关心”、“自信”等, 并把它们与培养美术素养、创新能力等结合起来, 在提高整体素质的同时, 注重学生的全面发展, 防止教学倾向专业化、学科化, 忽视情感、情操、人格等因素的培养。它们应是相辅相成的, 技术与能力的提高有利于学生情感的抒发、思想的表达。同时, 学生个人良好的情感状态和人格魅力也会使他们笔下的作品更加生动, 更具有审美价值。

(二) 关注学生情感的升华。

浅谈高中美术鉴赏课的教学体会 篇3

【关键词】高中美术鉴赏课     传统     兴趣    师生互动

如何上好一堂美术鉴赏课？通过这几年的教学，我感触颇深，以下就是我在教学过程当中得出的几点体会：

一、弘扬传统，酿酿感情

众所周知，当下的美术鉴赏为非应试科目，所以学生不太重视也在常理之中。怎样才能让学生重视这门科目，是每位美术老师应该思考的问题。所以在上第一堂美术课之前，我重点介绍和讲解了美术的基本知识，让学生了解美术在人类生活当中的重要性，并且使学生认识到美术鉴赏乃至日常生活中审美意识的重要意义。

新课标下的美術鉴赏课本汇集了美术的各个门类，主要包括古今中外的绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术。大量的国画珍品都是我们老祖宗遗留下来的艺术瑰宝，很多山水画作品都是歌颂祖国大好河山，表达对祖国的无比热爱之情。当然，在弘扬传承祖国传统文化的同时，也要借鉴西方绘画的优点，区分中西方绘画的艺术特色。了解各门类美术的艺术特点及其不同流派的不同语言，才能与之交流与对话，进而知道怎样从感性入手进行形式分析，用心、用感情去深入理解作者的表达意图，才能对作品进行价值判断。

二、提升教学，培养兴趣

兴趣是引导学生学习最好的老师。要想让学生对美术课感兴趣，仅仅讲授课本上的知识是远远不够的，听久了学生会觉得枯燥无味，所以应当拓宽知识面。如：我在讲现代国画大师齐白石《虾》的时候，前一节课搜集资料，从网上下载了介绍齐白石生平及绘画作品的视频供学生观看，学生很认真地观看了这段视频。在学生观看视频的同时引导学生从齐白石的三个艺术阶段，即摹古阶段、写生阶段、创造阶段中总结出白石老人每个阶段绘画虾的不同艺术特点。课后要求每位同学写一篇一百字的观赏心得。到下一课上课之前我查看了同学们写的观赏心得，并当众表扬了写得优秀的同学，很好地调动了学生的积极性，在以后的教学中就能发现有些同学上课时会自觉地做些笔记补充课外知识，充分地激发了学生的学习兴趣。

我尝试过通过设置一定的情境让学生感知美，产生探究欲望。利用多媒体学生可以通过视觉和声音的感染来理解作品。如：北宋张择端的《清明上河图》为大家所熟悉，它以长卷的形式描绘了北宋都城汴梁的繁盛景象。欣赏作品时从画面的右侧徐徐看起，从郊外清寂的小村庄到热闹非凡的都市，画面随着古筝曲从清静到车水马龙，可以使学生产生身临其境的快感和美的享受，从而激发学生的审美兴趣。

三、搜罗资料，拓宽视野

由于版面有限，美术课本中有很多国画作品都是局部图，老师在讲授、学生在欣赏时存在局限性。所以碰到这种情况，我都会在上课之前搜集相关的绘画图片，以全卷的形式利用多媒体播放给学生观赏。如：张萱的《捣练图》，书本中的局部图只描绘了全图中的右边一组四个妇女用木杵捣练的情景。全图共分三个部分，另外两个部分学生更感兴趣，观看了全图之后，学生的兴趣顿时高涨，通过讲解很快了解了唐代宫廷妇女勤于女红、进行捣练的劳动全过程。

讲到元代黄公望的《富春山居图》时，我用一幅完整的印刷品展示给学生观看。当一幅六米多长的宏伟巨作展现在眼前时，同学们争先恐后地观赏。这幅巨作以长卷的形式描绘了富春江两岸初秋的秀丽景色，通过讲解发现让学生感兴趣的不是它的艺术特色与绘画技巧，而是这幅画得以流传下来曲折的背后故事。现存的《富春山居图》真迹分为两部分，一小部分藏于浙江省博物馆，大部分藏于台北博物馆。

四、师生互动，活跃氛围

“师生互动”这个环节，我一般是分为两个部分来完成。

（一）理论部分

创设问题情境，营造师生“互动”氛围。 老师提问学生，这是传统的教学模式，可根据课本中的“思考与讨论”部分向学生提出疑问;学生提问老师，这是鉴赏课上师生“互动”的升华，在这个过程中学生学会自己思考、发现问题;学生提问学生，这是新型的美术鉴赏课的教学模式，活动的双方激情燃烧起来，整个课堂既摆脱了静止，又呈现出动态，审美主体完全处在一种自主的状态，生生互动，自主释疑，自主创新，问题情境教学激发了学生学习兴趣，引发了学生交流互动。在整个教学过程中，教师的作用是主导，学生是主体，在这互动、轻松的气氛中，学生不知不觉地自主地获得了新知识。

（二）实践部分

在讲到《中国民间美术》这一课时，在课前我就准备好了剪刀、彩纸等工具，在课堂中动手演示剪纸，请会剪纸的同学一起上台参加，共同完成这项民间美术中的剪纸艺术。这种“师生互动”的实践活动，让学生热情飞扬。

五、总结

美术鉴赏学生心得体会 篇4

一、在美术欣赏课中凸现人文性

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感。

二、提出问题，引发学生主动探究

培养学生的自主探究能力，是各学科课堂教学都应承担的任务，美术鉴赏课也不例外。如在《美在民间──中国民间美术》一课，我提出了以下一系列问题：剪纸：研究一下剪纸的;剪纸如果按它的表现方式来分可以分成哪几类，并举出具体的图片例子;列举各地比较有名的剪纸及其剪纸艺人，并南北剪纸各有什么特色。皮影：皮影的起源与现状;皮影造型的艺术风格;皮影戏人物的角色造型设计。年画：什么是年画;年画的用途及艺术特色;江苏桃花坞年画的发展以及艺术特色。学生可以选择自己感兴趣的一个主题，教师按照学生的自主选择进行分组编排，让学生在阅览室进行探究性学习。

无论是哪种方式提出问题，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确;问题要适度;问题宜小不宜大;问题宜具体不宜抽象。

三、生生互动，培养学生合作学习

合作学习是实施主体性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。如在《美在民间──民间美术》的教学设计中，第一课时安排在阅览室进行，教师课前准备了相关的问题及资料的来源和查找方式。各组分别查找和搜集小组所选任务的学习资料，进行阅读和电子文本摘录;以小组为单位选择民间美术某一类型中数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。第二课时进行组际交流，交流各小组的学习成果。汇报的学生代表小组，学生和教师共同分享小组成果，并解决小组对作品的疑问。在美术鉴赏教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。

四、创设情景，从中品味艺术作品的“意蕴美”

教师“不择手段”地采用多媒体教学法、设置情景等等，往往能得到事半功倍的效果。我们要积极配合学生调动他们的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。若在美术鉴赏课中将美术和音乐有机结合起来，就能达到“图音并茂”的表现效果，能充分培养学生的审美能力、鉴赏能力、创造力。尤其是在让学生去体会中国古代绘画中“只可意会，不可言传”的“意境”时，这种“音美结合”结合显得尤为重要。比如我在让同学们鉴赏元代山水画大师黄公望的《富春山居图》时，先对作品背景、内容、作者稍加介绍，再让学生随着播放的古筝曲《高山流水》仔细观察画面中的笔法、构图……这时学生就开始自觉地随着音乐“设身处地”，进入某种情景，自觉地体验出了画中纵横交错的用笔和黑白虚实的对比，在画面上形成的那种强烈的节奏感，进而体会出作者超脱、空灵的精神境界，逐步进入“物我两忘”的审美境界。

五、多元评价，促进学生个性发展

2016尔雅舞蹈鉴赏课后习题 篇5

A、《孔雀飞来》B、《碧波孔雀》C、《睡美人》D、《雀之灵》

正确答案： D 我的答案 ：D

2群鹅华尔兹是《天鹅湖·二幕》里的第几舞段：（）

A、1.0B、2.0C、3.0D、4.0

正确答案： A 我的答案 ：A

3日喀则地区的藏舞在藏舞的排列中归属于下面哪一项：（）

A、卫藏地区藏舞B、安多地区藏舞C、康巴地区藏舞D、西南地区藏舞

正确答案： A 我的答案 ：A

4下面哪一种芭蕾最具融合性：（）

A民间B、古典C、现代D、当代

正确答案： D 我的答案 ：D

5下面哪一项不是舞蹈主观范畴关注的内容：（）

A、关注“粗身”B、关注表演者C、关注“细身”D、关注“业身”

正确答案： B 我的答案 ：B

6“舞蹈评价理论”是一个关于下面哪一项的“评价系统”：（）

A、现代语言B、人际意义C、学院派水平D、行为心理

正确答案： B 我的答案 ：B

7《秦王破阵乐》的观念和信仰属于下面哪一项：（）

A、佛教B、伊斯兰教C、儒教D、道教

正确答案： C 我的答案 ：C

8宗庙的三种形式不包括下面哪一项：（）A请神B、送神C、神灵附体D、变法

正确答案： D 我的答案 ：D

9下面哪一项不是现代舞前期的状态：（）

A、躁动B、高尚C、焦虑D、变态

正确答案： B 我的答案 ：B

10下面关于“果谐”描述不正确的一项是：（）

A、意为踏歌起舞B、是一种群体表演艺术C、主要流行于日喀则地区东西部D、展示藏族人民勤劳、智慧哥勇敢的民族性格

正确答案： A 我的答案 ：A

11《睡美人·洗礼》属于下面哪一舞种：（）

A、现代芭蕾B、前卫舞蹈C、当代芭蕾D、古代芭蕾

正确答案： D 我的答案 ：D

12民间舞在审美状态中的倾向不可以是下面哪一项：（）

A、典雅B、媚俗C、诙谐D、滑稽

正确答案： B 我的答案 ：B

13下面哪一项是语言和舞蹈身体语言成型的第一要素：（）

A、时间B、技术C、观念D、条件

正确答案： A 我的答案 ：A

14下面哪一项认为空间概念有助于解释现代社会结构和空间结构之间的联系和对应：（）

A、后现代主义B、古典主义C、结构马克思主义D、列宁主义

正确答案： C 我的答案 ：C

15“历史讲人事，人事该以人为主、事为辅”是下面哪一位的观点：（）

A、钱穆B、莫言C、金庸D、冰心

正确答案： A 我的答案 ：A

16《天鹅湖》讲的是下面哪一个国家的童话：（）

A、俄罗斯B、奥地利C、法国D、日本

正确答案： A 我的答案 ：A

17“粗身”在佛教语中叫做下面哪一项：（）

A、灵藏B、宝藏C、法身D、食藏

正确答案： D 我的答案 ：D

18舞台前区在古典芭蕾舞中是下面哪一项的位置：（）

A、小孩儿B、小丑C、女主角D、男主角

正确答案： B 我的答案 ：B

19下面哪一项是印度的史诗：（）

A、《诗经》B、《罗摩衍那》C、《荷马史诗》D、《九歌》

正确答案： B 我的答案 ：B

20概念的第一个特征是下面哪一项：（）

A、历时性B、特殊性C、唯一性D、普遍性

正确答案： D 我的答案 ：D

21《天鹅之歌》属于下面哪一舞种：（）

A、当代踢踏

B、当代芭蕾

C、现代芭蕾

D、古典芭蕾正确答案： B 我的答案 ：B 22

舍身饲虎是下面哪一宗教的经典故事：（）

A、佛教

B、道教

C、基督教

D、伊斯兰教

正确答案： A 我的答案 ：A 23

下面哪一位不是《天鹅湖》中的人物：（）

A、齐格菲尔德

B、奥杰塔公主

C、妮莎王后 D、罗特巴特

正确答案： C 我的答案 ：C

24下面关于现代舞描述正确的一项是：（）

A、早于古典舞出现

B、公开反对“女乐”式的过度身体修辞的“奢侈行为”

C、跳出了次生舞蹈的功能性

D、支持“女乐”式的过度身体修辞的“奢侈行为” 正确答案：

25贝亚的《生命之舞》是在下面哪种场地跳的：（）

A、车间

B、田间

C、剧场

D、街道

正确答案： A 我的答案 ：A

我的答案 ：B B

26世俗生活分下面哪两类：（）

A、公关空间；私人空间

B、时间；空间

C、宗教空间；非宗教空间

D、私人空间；宗教空间

正确答案： A 我的答案 ：A

27“上帝死了”是下面哪一位提出的：（）

A、马克思

B、恩格斯

C、黑格尔

D、尼采

正确答案： D 我的答案 ：D

28印度于下面哪一年独立：（）

A、1944年

B、1945年

C、1946年

D、1947年

正确答案： D 我的答案 ：D

29“城中好广眉，四方且半额”形容的是下面哪一项：（）

A、南京明舞

B、京城清舞

C、长安汉舞

D、洛阳唐舞

正确答案： C 我的答案 ：C

30下面关于母亲鼓描述正确的一项是：（）

A、赞颂故乡

B、锥形

C、圆形

D、藏族的图腾

正确答案： B 我的答案 ：B

31中国历史上思想解放的三个时期不包括下面哪一项：（）

A、先秦的春秋战国

B、魏晋南北朝时期

C、隋朝时期

D、五四时期

正确答案： C 我的答案 ：C

32武当山是下面哪一项的道场：（）

A、汉民

B、老百姓

C、皇家

D、藏民

正确答案： C 我的答案 ：C

33order givers指的是下面哪一项：（）

A、命令发出者

B、命令接受者

C、命令执行者

D、命令传达者

正确答案： A 我的答案 ：A

34“打城戏”是下面哪一地方的：（）

A、海南

B、河南

C、云南

D、闽南

正确答案： D 我的答案 ：D

35下面哪一位在1844年提出了异化的问题：（）

A、马泽东

B、斯大林

C、列宁

D、马克思

正确答案： D 我的答案 ：D

36“莫伊塞耶夫式”民间舞蹈创作的原则不包括下面哪一项：（）

A、对已形成的民间舞蹈做艺术方面的解释

B、根据民间的传统来创作新型舞蹈

C、拿来主义

D、把许多民间舞蹈形象概括在一个舞蹈中

正确答案： C 我的答案 ：C

37孔雀舞的形式不包括下面哪一项：（）

A、公共生活

B、世俗生活

C、信仰生活

D、群舞

正确答案： A 我的答案 ：A

38《大红灯笼高高挂》的女主人公是下面哪一位：（）

A、宋莲

B、秋菊

C、菊豆

D、小二黑

正确答案： A 我的答案 ：A

39“共产主义者只跟所有制决裂，而不是跟所有制下的文化决裂”出自下面哪一项：（）

A、维新变法

B、《共产党宣言》

C、十月革命

D、明治维新

正确答案： B 我的答案 ：B

40中国民间艺术家协会的主席是下面哪一位：（）

A、余秋雨

B、冯巩

C、冯骥才

D、王朔

正确答案： C 我的答案 ：C 41

鹤舞是下面哪一国的舞蹈：（）

A、法国 B、韩国

C、中国

D、英国

正确答案： B 我的答案 ：B 42

下面哪一项是现代舞最大、最具质感的身体语源：（）

A、生活

B、异域

C、历史

D、时间

正确答案： A 我的答案 ：A

43“勇敢的仙女”的变奏又被称为下面哪一项：（）

A、金手指变奏

B、银手指变奏

C、钻石变奏

D、勇敢变奏

正确答案： A 我的答案 ：A

44下面关于“民间舞”描述不正确的一项是：（）

A、没有信仰支撑点

B、有抗国家干扰的能力

C、它的自身即生活的性质

D、是一支具有独立品格的传统舞蹈文化力量

正确答案： A 我的答案 ：A

45下面哪一项不是法国芭蕾舞剧：（）

A、《仙女》

B、《碧波孔雀》

C、《海盗》

D、《吉赛尔》

正确答案： B 我的答案 ：B

46“笑是社会对丑拙言行的警告”是下面哪一位的观点：（）

A、柏格森

B、黑格尔

C、康德

D、柏拉图

正确答案： A 我的答案 ：A

47下面哪一项舞被称为“活化石”：（）

A、民间舞

B、当代舞

C、芭蕾

D、现代舞

正确答案： A 我的答案 ：A

48舞蹈《海棠依旧》是下面哪一项芭蕾：（）

A、当代芭蕾

B、现代芭蕾

C、古代芭蕾

D、民间芭蕾

正确答案： A 我的答案 ：A

49“蛇形舞”在小白桦树舞中代表的是下面哪一项：（）

A、财气

B、宗教信仰

C、神秘和动力

D、命运

正确答案： C 我的答案 ：C

50张艺谋的《红高粱》荣获下面哪一个电影节的金熊奖：（）

A、嘎纳国际电影节

B、北京国际电影节

C、东京国际电影节

D、柏林国际电影节

正确答案： D 我的答案 ：D

二、判断题（题数：50，共 50 分）

1“混合语”是一个语言学词汇。

正确答案： √ 我的答案 ： √

2不同文化圈中的语料可以相互吸纳。

正确答案： √ 我的答案 ： √

3《海棠依旧》的主题指示行为不断扩大。

正确答案： √ 我的答案 ： √

4张艺谋编导的《大红灯笼高高挂》可以在巴黎歌剧院演出。正确答案： × 我的答案 ： ×

5印度民间舞必须进入学院。

正确答案： × 我的答案 ： ×

6玉树有赛马节。

正确答案： √ 我的答案 ： √

7白族信仰巫术。

正确答案： √ 我的答案 ： √

8印度没有芭蕾演出。

正确答案： √ 我的答案 ： √

9徐志摩是一个古典人物形象。

正确答案： × 我的答案 ： ×

10原始舞蹈、次生舞蹈和再生舞蹈是有等级差别的。正确答案： × 我的答案 ： × 11作品形态舞蹈中的“作品”就是文本。

正确答案： √ 我的答案 ： √

12《天鹅湖》这个故事是柴可夫斯基一人独创的童话。正确答案： × 我的答案 ： ×

13在中国，民间舞就是古典舞。

正确答案： × 我的答案 ： ×

14红磨坊的职业舞者每天的饮食都是有限定的。

正确答案： √ 我的答案 ： √

15汉唐舞是一个粗略的说法，而非学术定义。

正确答案： √ 我的答案 ： √

16《孔雀飞来》是纯学院派作品。

正确答案： √ 我的答案 ： √

17作品形态的舞蹈绝不属于剧场舞蹈和舞台舞蹈。

18《奥涅金》是俄罗斯、西班牙最早的入场舞。

正确答案： × 我的答案 ： ×

19《楚腰》是在宗庙里表演的宫廷舞蹈。

正确答案： × 我的答案 ： ×

20凡是跳民间舞的群众舞蹈，都是职业的舞者。

正确答案： × 我的答案 ： ×

21任何古典审美原则是不展示强暴和偷情的。

正确答案： √ 我的答案 ： √

22《明觉索神舞》是信仰生活舞蹈。

正确答案： √ 我的答案 ： √

正确答案：√ 我的答案 ：√

23儒教是主流意识形态。

正确答案： √ 我的答案 ： √

24中国现代舞主义面临着身体母语历时性的回溯问题。正确答案： × 我的答案 ： ×

25国标、爵士、肚皮等舞蹈属于古典舞。

正确答案： × 我的答案 ： ×

26白桦舞和配对舞中全是个人技术展示的空间。

正确答案： × 我的答案 ： ×

27《闻法飞天》是唐代舞蹈，跳的是儒教的内容。

正确答案： × 我的答案 ： ×

28剧场是一个欣赏舞蹈的最外观的化学形态。

正确答案： × 我的答案 ： ×

29敦煌石窟中全是吐蕃窟。

正确答案： × 我的答案 ： ×

30汉传佛法是相似佛法。

正确答案： √ 我的答案 ： √

31舞蹈的主题往往具有N级指示。

正确答案： √ 我的答案 ： √

32《荷花舞》的向度是宏大叙事。

正确答案： √ 我的答案 ： √

33再生舞蹈属于作品形态的舞蹈。

正确答案： √ 我的答案 ： √ 34济公**在中国是藏传佛教的一尊重要**。

正确答案： × 我的答案 ： ×

35戏曲舞蹈是由各个艺术学的分类合一的综合体。

正确答案： √ 我的答案 ： √

36古典意义的最高境界是在其价值观念方面追求“经典”主义。正确答案： √ 我的答案 ： √

37舞台调度，就是人的调度。

正确答案： √ 我的答案 ： √

38“业身”在佛教语中叫做法身。

正确答案： √ 我的答案 ： √

39果谐表演人数不限。

正确答案： √ 我的答案 ： √

40东方舞蹈全是手舞。

正确答案： × 我的答案 ： ×

41舞剧《稻禾》的编导是左青。

正确答案： × 我的答案 ： ×

42舞蹈的语句就是语段加语篇。

正确答案： × 我的答案 ： ×

43生活场中的舞蹈都是非职业的舞蹈演员。

正确答案： √ 我的答案 ： ×

44《天鹅湖》中每一舞段都用音乐书写出一段散文，段段连缀而成一篇。× 我的答案 ： ×

45美国的踢踏舞与爱尔兰的踢踏舞是不同的。

正确答案： 正确答案： √ 我的答案 ： √

46丑学包括滑稽、诙谐、崇高和独立自由。

正确答案： × 我的答案 ： ×

47芭蕾有男子四人舞和女子四人舞。

正确答案： √ 我的答案 ： √

48小白桦树舞是女性舞蹈。

正确答案： √ 我的答案 ： √

49《海棠依旧》是讲述两个女人的一生。

正确答案： √ 我的答案 ： √

50现代舞将观众目光引向身体非中心部位。

音乐鉴赏周海宏课后练习答案 篇6

正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 2 我们通常所说的“俗”其实是下列哪一项要求实现时我们内心所产生的感觉：（）A、最远期待 B、最近期待 C、最优期待 D、最满意期待

正确答案： B 我的答案：B得分： 20.0分 3 创新活动以及我们创新性培养的内在心理依据是：（）A、顺从规律 B、求异规律 C、期待规律 D、趋同规律

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 4 创造力其实是偏离我们期待的一些奇思妙想的设计。（）正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 5 我们所说的“新颖性”是指偏离期待所能接受范围时我们的感受。（）正确答案：× 我的答案：×

10.3 1 在创作和演奏音乐的过程中，违反了下列哪一项规律会导致音乐无法为人所接受的后果：（）A、人们的传统 B、人们心理期待 C、人们的欣赏惯性 D、人们的习惯

正确答案： B 我的答案：C得分： 0.0分 2 在社会行为上我们往往强调中规中矩，在艺术行为上我们强调：（）A、尊重传统 B、一成不变 C、新颖创新

D、墨守成规

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 3 从个人角度来讲，下列哪一种方法不是提高人的想象力的途径：（）A、仔细分析乐谱，做出变化 B、演奏时强调变化 C、加入出人意料的因素 D、社会环境的宽容

正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 4 人们往往对平庸者持宽容态度，却对标新立异者十分苛刻，甚至群起而攻之。（）正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 5 我们通常所说的怪异是指音乐作品违反了人们的习惯或传统。（）正确答案：× 我的答案：√

10.4 1 《影子之歌》选自下面哪一部歌剧：（）

A、《迪诺拉》 B、《梦游女》 C、《天鹅湖》 D、《费加罗的婚礼》

正确答案： A 我的答案：A得分： 50.0分 2 《百鸟朝凤》是下面哪一项民间乐曲：（）A、长号 B、琵琶 C、唢呐 D、古琴

正确答案： C 我的答案：C

11.1 1 根据联觉对应关系，悲伤的音乐情感传递应不在形式上表现为：（）A、低音 B、明亮 C、缓慢 D、暗淡

正确答案： B 我的答案：B得分： 20.0分 2

通常我们演奏是声音的控制是渐强或是减弱取决于：（）A、音量上下行规律 B、个人演奏习惯 C、落键的力量强弱与否 D、赋予音乐的情感指向

正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 3 下列哪一项是音乐与表现对象之间的中介环节：（）A、听众 B、作曲家 C、联觉 D、演奏家

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 4 音乐的非造型性和非语音性屏蔽了外界对音乐的干扰，所以我们可以利用音乐来宽慰我们的心灵。（）

正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 5 通常表演者依据其联觉反应来寻求和组织对应的音响结构。（）正确答案：× 我的答案：×

11.2 1 音乐音响所传达的表情情感取决于：（）A、声音大小 B、声音强度 C、声音长短与高低

D、声音五种属性的配合效果

正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 2 在演奏时，音量的明暗程度取决于：（）A、音量大小 B、音量长短 C、音量高低 D、音量刻度

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 3 下列哪一种表现效果不是演奏者掌握联觉对应关系后的效果呈现：（）A、不稳定 B、明确 C、稳定 D、丰富且有序

正确答案： A 我的答案：A得分： 20.0分 4 一般的音乐规律认为，大三度的音高于小三度的音。（）正确答案：× 我的答案：×得分： 20.0分 5 一般情况下，在不可突破的限定下，不同演奏家对于同一作品的情感阐述大致相同。（）正确答案：√ 我的答案：√

11.3 1 当我们在创作乐曲时，如果意图表达渴望或内心涌动的情感时应采用下列哪一种变化手法：（）A、渐弱 B、渐长 C、渐强 D、渐缓

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 2 拉赫玛尼诺夫的《第二钢琴协奏曲》所传达的中心思想和感情中不包括下列哪一项：（）A、激动不安 B、渴望 C、失望伤感 D、欢欣愉悦

正确答案： D 我的答案：C得分： 0.0分 3 在《第二钢琴协奏曲》中使用了明显的强烈的强弱对比手法的演奏家是：（）A、拉赫玛尼诺夫 B、里赫特 C、卡钦 D、科特

正确答案： C 我的答案：A得分： 0.0分 4 我们在演奏乐曲时除了要注意分句的结构，还要注意分句间小语气的拿捏。（）正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 5 在乐谱中，弦乐部分并不是旋律，而是伴奏的一部分。（）正确答案：× 我的答案：×

11.4 1 在所有《第二钢琴协奏曲》的演奏家中，下列哪一位的演奏是其巅峰和极限：（）A、卡钦 B、里赫特 C、拉赫玛尼诺夫 D、科特

正确答案： A 我的答案：A得分： 20.0分 2 有时我们不能有效地利用音乐传递情感是因为我们内心没有细腻、真挚的感情。（）正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 3 在音乐评价中，评价一个作曲家的指标主要是他创作的乐曲数量。（）正确答案：× 我的答案：×

12.1 1 下列哪一项是我们认识、理解音乐作品的目的：（）A、获得理性知识 B、获得感受 C、提高演奏技能 D、提高欣赏水品

正确答案： B 我的答案：B得分： 20.0分 2 下列哪一位作曲家倾向于将听众的理解限制在自己的意图范围内：（）A、柴可夫斯基 B、科萨科夫 C、理查·斯特劳斯 D、贝多芬

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 3 下列哪一项是我们探究音乐作品内容的最终意义：（）A、满足教学要求 B、获得理性知识 C、满足兴趣

D、强化和丰富个人综合音乐审美体验 正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 4 我们必须按照作曲家的意图来理解音乐。（）正确答案：× 我的答案：×得分： 20.0分 5 音乐在传达当时历史背景、人文知识方面的职能比文字、历史书籍所传递的职能弱。（）正确答案：√ 我的答案：×

12.2 1 肖斯塔科维奇的《第七交响曲》插部的主题表现的历史人物是：（）A、斯大林 B、希特勒 C、列宁

D、勃列日涅夫

正确答案： B 我的答案：A得分： 0.0分 2 肖斯塔科维奇的《第七交响曲》的第一个主题的关键词是：（）A、战争 B、胜利 C、人民 D、苦痛

正确答案： C 我的答案：A得分： 0.0分 3 肖斯塔科维奇的《第七交响曲》是在以下哪一场战役的背景下完成的：（）A、卫国战争 B、莫斯科战役 C、斯大林格勒保卫战 D、列宁格勒保卫战

正确答案： D 我的答案：D得分： 20.0分 4 某些经典音乐与电影场景结合的时候，我们会更有耐心和兴趣去欣赏这些经典音乐。（）正确答案：√ 我的答案：√得分： 20.0分 5 《第七交响曲》是在列宁格勒保卫战胜利以后首演的。（）正确答案：× 我的答案：√

12.3 1 丰富的生活经验的积累可以让我们更深刻地理解和感受音乐。（）正确答案：√ 我的答案：√

12.4 1 格里埃尔是下列哪一个国家的伟大作曲家：（）A、奥地利 B、苏联 C、芬兰 D、英国

正确答案： B 我的答案：B得分： 20.0分 2 下列哪一项因素不是导致我们感受不到音乐所传递的情感的原因：（）A、太过功利 B、太过现实 C、太过感性 D、太过理性

正确答案： C 我的答案：C得分： 20.0分 3 我们通常所讲的感性的思维是下列哪一种感性形式：（）A、思维训练 B、思维引导 C、思维培养 D、思维习惯

如何上好美术鉴赏课 篇7

上好美术鉴赏课既是教学内容的需求, 又能为学生的终身学习和兴趣的培养打下坚实的基础。那么, 如何更有效地组织学生上好鉴赏课呢?在实际工作中, 笔者做了以下的尝试。

一、备课充分, 教学手段丰富, 展示具有特色的艺术作品

(一) 备课充分, 课前搜集与教学内容相关的图片和资料在欣赏课教学中, 教师的资料搜集工作是很重要的。现用的教材容量大, 但是相关的教辅资源相对比较缺乏。与教科书配套的资料只有一本教学参考用书, 就连书后提供的网址里面的教辅挂图也不多。教师上课只有一本教科书, 但备课却需要查找大量的资料和图片。

在这方面, 我主要采用了自己备课和引导学生利用已有的知识借用网络资源主动搜集资料等手段。在自己备课方面, 我主要是将现有的教材内容整合, 开发教辅资源。美术课程分五个系列九个模块, 模块与模块之间既相独立也有联系, 将有联系的内容融合在一起进行讲解, 互为补充, 既展示出了一个整体, 突出重点, 又节省了教学时间, 可以将重点内容进行拓展延伸, 避免因为课时不够而造成蜻蜓点水式的讲解。

在引导学生积极主动参与教学方面, 我主要采用了课前布置任务, 让学生在课前做大量的预习工作, 对将要学习的内容有一定的了解, 这样他们课上对老师讲解的内容就更容易理解了, 并能适时给予补充。

(二) 展示具有特色的艺术作品

艺术是历史的产物, 每个时代的作品都有强烈的时代特色, 尤其是每件成功的作品都是受到当时的社会经济、政治文化、社会制度、风俗习惯的影响, 作品与当时的社会背景有着深刻的关联。选择能反映时代特色的有代表性的作品, 让学生在了解当时的历史背景的基础上去鉴赏作品, 能取得良好的效果。如北宋画家张择端的《清明上河图》描绘了城墙、船只、酒肆、铺面等各种建筑, 展示了北宋末年繁荣发达的都市经济和多姿多彩的市民生活, 是千年前北宋城市景观的再现。这幅画既让学生们感受到中国画独特的散点透视构图, 感受到中国画特有的空间处理手法, 也让他们加深了对当时社会的认识。

二、营造民主的课堂气氛

民主的教学氛围可以有效地激发学生的学习动机, 提高学生的学习积极性, 充分调动学生的学习潜能, 还能培养学生乐观、豁达、自信、坚强等优良的个性心理品质。而在传统的美术课堂教学中, 教师作为权威、知识的拥有者其主导地位过于突出, 教师教得口干舌燥, 学生的反应却是冷漠的, 师生没有形成有效的教学互动, 降低了学生学习的积极性。

所以, 在上课时教师一定要努力营造一种轻松、活跃、民主的氛围, 让学生在这种轻松、自由、激动的状态下, 使灵性智慧得以启迪, 个性得以张扬, 天性得以自由舒展。

三、在活动中让学生学会鉴赏作品

(一) 通过模拟作者的活动体验作品的创作过程

美术鉴赏课大多重视对美术理论知识的探讨和讲解, 教学的主要手段就是欣赏。这样的教学手段难以调动学生的积极性, 教师也容易觉得疲倦, 所以在课上适时展开一些活动, 对师生都是有益的。

如在教学《文艺复兴时期的美术》, 讲到《西斯廷天顶画》这幅作品时, 我在给学生讲解了作品的内容、艺术性后, 学生的反应不是很强烈。如何才能打动学生, 让他们对该作品有深刻的理解, 并留下深刻的印象呢?我想到米开朗基罗由于长期的高空仰面作画, 颈椎因此严重受损, 以至他后来看书看信时必须置于头顶。我觉得很有必要向学生们讲讲这位大师为艺术奉献的精神, 从而让学生产生共鸣。于是, 我让学生尝试仰头, 用手在空中书写, 模拟大师当年作画时候的场景, 学生们没有坚持多长时间就纷纷表示难受。我告诉他们大师为了做这福画, 4年坚持在18米高的脚手架上仰面作画, 其艰辛是可以想象的。从学生的目光中我知道, 短短几分钟的尝试使他们体会到了大师的毅力以及这幅作品的伟大。

(二) 让学生积极参与到美术鉴赏的评述活动中

浅谈美术鉴赏 篇8

关键词：欣赏；鉴赏；感性与理性；精神活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-029-01

美术作品是视觉艺术享受，美术家创造的美术作品是供人们观赏的，但由于观赏者所受的教育和生活阅历不同，所以对美术作品的观赏态度和方法也不同，整体可分为两种类型：美术欣赏与美术鉴赏。

一、美术欣赏与美术鉴赏的区别和联系

一幅美术作品呈现在观赏者面前时，不同层次的观赏者对作品产生的直观反映不同，许多观赏者凭着自己的直觉，直观地接受美术作品中与自己审美情趣相似的艺术形象，所以多是感性的，表面的，这种偏于感性和带有主观喜爱的随意性的观赏，就是一般意义上的审美活动，即美术欣赏。由于作品的可视性，欣赏者也会自然进行某种联想和想象，但都是从自身的喜好出发，缺乏理性的分析和判断，欣赏只是审美活动的初级阶段。

鉴赏，是在欣赏的基础上产生的一种感受与理解，感情与认识相统一的精神活动，从作品的艺术形象中获得美的感受，并自觉地运用自己的全部知识来加深对艺术形象的理解，比如，运用自己的美术知识：不同材料塑造出艺术形象的特点是什么、美术作品表达的时代背景、艺术内涵、各种技法的运用等，这对一般的欣赏者来说是做不到的，鉴赏者在艺术鉴赏过程中以作品中的形象为诱导，调动自己的思想感情和生活经验去感受和品味艺术形象所蕴含的美。同时运用自己掌握的知识去理解作品所蕴含的人生哲理和社会意义

鉴赏过程中感性、理性相互渗透，鉴赏者对作品产生的感性美是瞬间的，随反复多次的观赏进入冷静思考阶段，把自己的美术知识溶进作品，从而体味到艺术形象所含的思想意义和形式美，并不断深化理解，获得新的审美享受过程。

由此可见，美术欣赏和美术鉴赏都是形象思维过程，欣赏偏重于单纯的审美愉悦享受，鉴赏更多的是理性的认识，任何人都可成为美术欣赏者，但不是都能成为鉴赏者。但鉴赏者也要通过知识运用正确的鉴赏方法。

二、美术鉴赏的意义

美术鉴赏是对作品中所体现的美的追求和发现。任何一幅美术作品都是作者从自己所处的时代、生活和思想感情出发，借助艺术形象表达自己的情感、认知。美术鉴赏者就是要在美术家创造的作品中寻求和发现美，以获得启迪和美的享受。生活中，美无处不在，但缺少对美的发现，那么，美术作品就是发现美，创造美的一种手段，而美术鉴赏则是从作品中再发现美的一种能力，鉴赏作品中艺术形象的美不是靠推理，而是从审美层面，运用审美知识、审美情感对艺术形象进行品味、鉴别、判断，发现其真伪、优劣、美丑，发现艺术风格、艺术流派及艺术表现、个性特点，美术鉴赏其实就是“美的发现”。

只有美的艺术形象才能引起观赏者的美感和情感，例如许多美术家喜欢画竹子，其实，自然界的竹子本无什么思想和性格，但是物性与人性有许多共通之处，自然界的竹枝内空而外有节，正应“气节”二字，所以画家笔下的竹子就被赋予了人的思想感情和个性了。我们知道清代书画家郑板桥的竹子享有盛誉，他本人对腐败的现实不满，他坎坷而不屈服的个性与竹性相同，于是借竹的“气节”来书写自己的性情品格，所画墨竹挺拔遒劲，老篁新枝错落有致，疏密有别，水墨浓淡枯湿富有变化，达到形式和精神完美统一，因此我们在鉴赏郑板桥的竹子，就要发现画家寄托于竹子身上的特殊情感和认识，发现、体味他所写的竹子的独特的美。

三、学会鉴别不同风格的美

学会鉴别不同艺术风格的美，艺术风格是艺术家个人风格和创作个性在艺术创作中的体现，是不同的审美理想、审美情趣在创作中的反映。比如，达芬奇的绘画充满科学和智慧，米开朗基罗的雕塑充满力量、勇敢，拉斐尔的绘画充满祥和、温柔、美丽。他们三位艺术家同处于一个时期，但风格完全不同，使我们在鉴赏过程中获得不同的审美享受。

鉴赏中欣赏和发现美的另一层含义是在鉴赏中发现自我，郑板桥的竹子深受欢迎，说明我们内心深处有与竹子相似的“气节”性格，在鉴赏中发现鉴赏者自己，从而得到一种自我发现的喜悦。艺术形象中有“我”的思想感情、爱好趣味或理想的影子，而“我”能鉴赏对象中的美，又是因为“我中有物”，所以鉴赏艺术形象时，也常常处于自我欣赏、自我肯定的精神世界。

总之，美术鉴赏是对美的追求和享受，美术的本质就在于使观赏者感到愉悦，我们鉴赏美术品，目的是从作品中获得美和享受美的愉悦感，这是精神的享受，这种享受来自两个方面，一是发现艺术形象的美，另一方面发现、获取艺术形象的真谛，我们将运用鉴赏的知识在日常生活中发现美、创造美。

参考文献：

[1] 欧阳丽莎，李思思，王艳凤. 混合教学与德国探讨式教学在艺术教育中的整合实践研究[J].中国电化教育，2013，06

[2] 王滢婕. 艺术教育的审美实践[J].群文天地，2013，02

[3] 别敦荣， 夏晋. 论艺术教育的专业化及其通识性[J].高等教育研究，2013（02）