儿童美术鉴赏梵高（通用2篇）
儿童美术鉴赏梵高 篇1
武汉三度画室美术培训十年小班教学
少儿美术鉴赏——梵高
法国印象主义绘画是19世纪中叶继现实主义美术运动之后出现的一个新的美术运动。一批青年画家探索色彩光线、描绘瞬间印象，突破传统绘画模式和色彩观念，建立一套新的色彩观和绘画表现手法，并引发出新印象主义、后印象主义等艺术流派。安格尔、库尔贝等人将素描关系的油画发展到了难以超越的高峰，于是印象主义画家在色彩方面寻求突破，而后印象主义反对片面追求客观表现外光和色彩。他们强调主观的再创造，表达自己的艺术追求以及情感和个性。后印象主义画家凡·高非常注重色彩的运用，他说：“为了更真实地表达我见到的东西，我更自由地运用色彩，使其更具表现力”，“今天我们要求的，是一种在色彩上特别有生气，特别强烈和紧张的艺术”。
凡·高（Vincent van Gogh,1853—1890），荷兰画家，主要活跃于法国，是后印象派的典型代表，是一个对生活与艺术同样充满炽烈感情的画家。他以高昂激烈的心情表达了对人生的思考，表现了强烈的个性气质。他不满足只要轻松愉快的题材，也不投入那些缺乏内容和情绪的纯色彩性的创作。
后印象主义画家凡·高非常注重色彩的运用，是一个对生活与艺术同样充满炽烈感情的画家，反对缺乏内容和情绪的纯色彩性的创作，用色彩和形体传达自己对事物的感受。热情奔放的主色调黄色和他那近似疯狂的个性形成共鸣，唯有黄色才能得到充分的情感宣泄，以绚烂的色彩、奔放的笔触表达狂热的感情是凡·高艺术的特色。
1888年，凡·高开始以色彩为基础表达强烈的感情。他只活了37岁，绘画的历史不到10年，却奉献给人类近2000幅作品。凡·高把生命的最重要时期贡献给了艺术。他早期的画作喜欢用荷兰传统绘画的褐色调，但他天性中火一般的热情使他抛弃荷兰画派的暗淡和沉寂，并迅速远离印象派——印象派对外部世界瞬间真实性的追求和他充满主体意识的精神状态相去甚远。他不是以线条而是以环境来抓住对象；他重新改变现实，以达到实实在在的真实，促成了表现主义的诞生。我们从他的作品中见到的，是一个浸透了激情的色彩绚烂的世界。他的绘画观念在于不是构图而是色彩，火焰般的笔触下出现的向日葵，好似射出光芒。他的调色板实际是太阳的光调；他把自己的一生融化在对太阳的热烈追求之中。他画笔下的树木仿佛在萌发100棵树苗，他的神经在激荡，热血在沸腾，色彩在极度地鲜艳；甚至还用血红的色彩，来点染阿尔勒的强光烈日。他的画笔下流泻出来的黄色，是那样的艳丽多姿、感人心魄；从他最喜欢的题材——向日葵中，我们感受到一个追求真理、渴望生活的痛苦灵魂。作品中，经常使用鲜明的色彩短线及色彩组合，来构造热烈奔放的色调。色感的支配，使他把碧绿与红黄调在一起，将紫色与橙黄调在一起。他决意把刮风的天空、颤震的阴影、灼烈的阳光，统统通过色彩浸透在画布上。他激动地画出血红色和深黄色的酒吧间，中间的台球是绿色的，柠檬色的四盏灯喷射绿色的光芒。
梵高是19世纪最著名的艺术家之一，他的很多作品都变现内心状态及感情色彩，为了表现真实而又疯狂的情感，梵高喜欢改变所描绘物象的真实色彩、透视、形体和比例，从而达到不一样的艺术效果。在这幅《星空》中，可以看到梵高用笔的笔触，相当的有力，并且整个用笔很粗犷，因而这使画面显得张力十足，同时可以看到梵高内心的纠结与疯狂。但是我们也无法忽视梵高混乱中带着理性的思维过人之处。记得关于梵高的一句话：灿烂到极致不是黯淡就是死亡，所以在之后的日子里，梵高的绘画生涯与这句话也是如出一辙，梵高也只能，毁灭了自 武汉三度画室美术培训十年小班教学
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己。
梵高采用他一贯的油画作画方式，颜色搭配也是独树一帜，艳丽而诡异。这幅画的基调以蓝黑为主，凸显出画内的压抑，同时也映衬了画家的蓝色时光。冷调夜幕笼罩下的小村庄，虽然一副静谧的模样，但天空中呈现的漩涡状气流让人有一种沉默即将爆发前的那种压抑与可怕的寂静。各种颜料混合着翻腾，内心纠结的情感也在跳跃不止，寻找出口。画面的星空，梵高运用大量的明黄色来凸显星星，远处的，眼前的，都充满了动感，但却那么的遥不可及。
其实喜欢梵高的画，还在于他色彩的大胆表现。各种不同程度的珞黄，都给人一种很跳跃的感觉。而宁静的普兰，则赋予画面夜晚的宁静。在这张《星空》中，颜色有明快，有阴郁，放荡中带着宁静，而这样的村庄这样的夜晚，不仅代表的他此时的狂躁，和他内心深处长期压抑扭曲的心理，但是明黄色的大片繁星也正是衬托出画家心里的那一点希冀与梦想，同时也感觉得到梵高对生活的热爱，对大自然的热爱。明明灭灭的色块，将现实与梦想的冲突表现得恰如其分。既有希望，又有绝望，矛盾冲突将他心中的纠结跃然纸上。
梵高是一个喜欢将感情绘于纸面的画家，因为这一生中的贫困交加，画作无人问津，才华不得被人欣赏，他通常也表现的很狂躁，很愤怒，很激烈，所以，很多人称他为疯子。但这张《星空》中，可以很清晰的看到梵高混乱不羁的心绪下，其实也有很强很强的逻辑思维能力。夜空的星星大小的对比，颜色深浅的处理，既有点，又有面，位置安排合理得当。同时，画面线条感很强，有曲有直，使画面具有动感，同时也不失稳定。这幅画的天空呈旋涡状，貌似有很多气流，再加上图画颜色的基调，就给人一种扭曲痛苦、冷漠的感觉，就好像得伤寒病病人的脸。当然，这可能与梵高的生平现实与遭遇有关。这幅画有凌乱也有统一，布满夜空的星星像一条奔腾的巨龙般环绕，树木房屋重重叠叠，起伏的山峦色彩透视感很强，虽然梵高将部分空气透视反常化，但这并无道理，这样整体的把握更加新颖独特。与此同时，全新的透视感，为之后绘画的发展开启了一个全新的未来。
这张画，除了夜空的星星很显眼之外，让人无法忽视的这棵水草一样的植物也是这张画的主题。梵高的画给我的感觉是生命力特别强，这株草似乎有穿透夜空的生命力和爆发力。他在黑夜中寻找出路，仿佛此时的梵高自己，在暗夜中企图找寻一个喘息的出口。主体次体很分明，由此可见，梵高并不仅仅是个会画画的疯子，并不仅是个借画宣泄的疯子，他在构图，色块，笔触，形体的整体把握都是很强的。梵高是清晰的，就像他的画一样，那么的疯狂，却很真实的明白自己的想法，我想这也是梵高自身感觉痛苦的原因吧。
看过梵高很多的作品，如《向日葵》，《自画像》，《有乌鸦的麦田》，很多画都是不被人理解的，直到现在人们才给以其很高的艺术成就。他的一生是很痛苦的，一生中给自己画过数十幅自画像，每个阶段虽然有些变化，但是我们看得清他的痛苦从来都没有减轻过。之后他切下了自己的耳朵送给女友，最后开枪自杀，都说明这个画家内心的痛苦无法释放，深感不平甚至是心理疾病。梵高的艺术风格非常超前，他作品中强烈的个性和在形式上的独特追求远远走在时代的前面，直接影响了法国的野兽主义、德国的表现主义，以至于20世纪初出现的抒情抽象肖像。梵高对于世界绘画艺术的贡献是我们无法忽视的。
梵高以自己习惯的方式宣泄胸中难以抗拒的纠结与疯狂，给我们诠释了他这个无可自救的心。也许艺术到达一定的高度，就会衍生出很多灵魂深处按捺不住 武汉三度画室美术培训十年小班教学
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的冲动吧。人们都说天才与疯子仅是一步之遥，在这样的言论中，我还是愿意去相信梵高是我心中永远的天才，是世界画坛永远的天才！
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儿童美术鉴赏梵高 篇2
高中美术课程是提高学生人文素养的重要课程。高中美术所传达的情感观、价值观在一定程度上会影响学生对生活的态度, 甚至可以使他们年轻的心灵中确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐发展的理念。
一、《梵高印象》的教学实例开展过程
文森特•威廉•梵高 (Vincent Willemvan Gogh, 1853-1890) 。是人类历史上最为伟大的画家之一。他出生在荷兰的一个新教牧师家庭, 后人对他的评价是印象主义的先驱。他的创作思路与作品并深深地影响了二十世纪艺术, 尤其是野兽派与表现主义。梵高的作品在艺术表现手法上颜色多样, 具有很强的层次感, 各种颜色互相渗透, 又让人难一辨认, 极具个性, 看似随意有构思缜密。
为了将这位伟大的艺术家以及他的作品介绍给学生, 我预备用3个课时来讲, 课时名称就是《梵高印象》, 教学采取多媒体教学与互动模式相结合的方式, 目的在于让学生了解梵高坎坷的一生以及感受到梵高的艺术特点与性格特点, 这样学生才能潜移默化的受到艺术之熏陶, 逐渐形成正确的鉴赏能力。这门课的教学重点在于了解梵高各个时期的绘画特点, 难点则在于如何让学生认识到印象派绘画的背景, 风格, 并且让学生能够形成自己的见解和感受。在课堂安排上, 我是以第一节为课堂讲解, 让学生通过看视频或者图片来了解梵高的生平以及他坎坷的生活对他绘画的影响;第二节则是以欣赏梵高的作品为主, 让学生领略梵高在不同时期的作品以及代表作;第三节则是以课堂讨论为主。我会将学生分成若干的小组, 先让学生小组讨论, 然会再推举人当中讲解, 教师做评论。
二、歌曲导入, 了解艺术大师生平
在上第一节课的时候, 我先给学生播放歌曲《Vincent》的音乐将课程导入, 这首歌是美国一位擅长印象派点彩描绘的歌手所唱而用来纪念梵高的。之所以选择这首歌的原因还在于它用吉他所伴奏, 听起来会给人一种孤独忧伤的感觉。果不其然, 我在播放的时候, 教室一下安静下来, 学生很快陶醉在优美的旋律中。《梵高印象》教授的气氛立刻营造出来, 我趁机在旋律和歌词的意境逐步把课程展开。音乐过后, 我先给学生看看几张有关梵高的幻灯片, 然后问学生:“你根据照片会感觉梵高是一个什么样的人?”并且鼓励学生发言, 提出他们的见解, 当然, 他们的回答都不是很准确, 这样进行梵高生平的讲解。
我用事先准备好的PPT, 向学生娓娓道来。众所周知, 梵高的作品特色很大程度上受他的经历的影响, 他用自己想象出来的独特颜色来取代传统的绘画模式, 使得画中增添了生命的色彩与启发的力量。我从他的出生地、初次接触绘画、坎坷的生活经历、艰难的创作道路、精神失常以及在安特卫普, 巴黎, 圣雷米, 奥维尔等时期的经历展开, 全方位的向学生介绍。通过我的介绍, 我让学生回答, 根据梵高的生平, 他在学生心目中是一个什么样的印象等问题。
三、再谈梵高印象, 领略梵高作品
在第二节课的时候, 因为之前对梵高的生平做了讲解, 学生对此已经有了一定的了解, 然后我打开多媒体播放器, 对学生说:“现在, 老师将会带领大家了解梵高的作品, 和他加一起探究梵高作品的特点。”说完后, 我为学生播放梵高各个时期的艺术作品, 当然我不可能全部仔细的讲解, 而是挑选具有代表性的作品进行重点的讲解。学生一年观看梵高各个时期的作品, 一边和我从作品的构图、造型、色彩等方面进行分析。
例如, 通过播放梵高早期的作品, 学生们可以发现他的风格是笔触细腻, 结构严谨, 大多以写实主义风格为主, 我则是问学生为什么这一期期梵高作品呈现出这一特点等, 让学生结合他的生平进行思考。梵高举世闻名的作品则是我讲解的重中之重, 例如《向日葵》, 这是他在阿尔居住期间的作品。在这幅作品中, 梵高一改往日短促的笔触, 而是以大胆肆意, 粗犷豪放的笔触来表现出向日葵绚烂的光泽和饱满的轮廓。他在创作中以黄色和橙色调为主, 这样才具有醒目的效果, 尤其是纤细的笔触力图表现花盘的饱满和纹理的婀娜感觉, 更能反映出他当时的内心世界。学生用心灵去体会梵高的作品, 若有所思。
四、师生互动合作, 思想互相撞击
第三节课该是讨论为主。我将班上分成4个小组, 先让小组内部讨论。在讨论之前, 我问学生:“通过对梵高生平、作品的了解, 你们觉得梵高的作品与他本人的经历有着怎样的关系, 梵高为何能开创印象派的画风呢?”我要求学生不要非得准确回答, 而是要求他们做到言之有理即可。
在讨论的过程中, 我注意与学生之间的互动, 并对他们的表现及时作出评价。
小组推荐学生回答问题的时候, 有的人说, 梵高悲惨的经历导致他对生活绝望, 他又是一个不善于言谈的人, 因此, 他只能讲思想融于他的作品中, 在无形中开创了印象派。
学生们各抒己见, 我最后也没有给出标准答案, 而是让他们继续思考, 将自己的见解用文字表达出来, 目的在于锻炼他们思考与表达相结合的能力。
摘要：随着新课程改革以来, 美术教育取得了长足的进展, 具体到高中美术鉴赏课而言, 不管是在教学手段上还是在教学方式上都不断更新, 这必然要求教师在授课过程中要合理把握和使用教材, 拓宽教学思路, 不断提高学生的人文素养。高中学生在认知水平与学习能力上逐渐接近于成人, 因此, 教师在授课过程中应该注重引导学生去自我探究, 基于此, 本文对从教学一线实践出发, 对如何培养学生培养学生的观察能力、审美能力、想象力、表达能力在内的鉴赏能力进行研究。
关键词：高中美术,鉴赏能力,培养,《梵高印象》
参考文献
[1]季菊美.《高中“美术鉴赏”在新课程理念下的教与学》.科学教育, 2007年第二期.