儿童美术教（共3篇）
儿童美术教 篇1
以学定教,是教师从学生出发,把学生的学作为教学的出发点,把学生的发展作为教学的终极追求。由此可见,以学定教与素质教育发展要求相一致。传统的课堂教学中,教师处于权威地位,将知识灌输给学生,而学生只能服从。而有效的课堂应该是师生共享的课堂,知识相互传输,教师担当的更多的是引导者、促进者、帮助者。为此,教师应该以以学定教理念作为指导,深入探索如何将这一理念贯穿于美术教学。
一、情境引导,带动交流,激发学习兴趣
以学定教,教师必须将兴趣因素考虑在内。如果学生缺乏对学科的学习兴趣,那么其在课堂上也很难主动融入到教学中。为此,教师需要以教材为本,以兴趣为驱动,将学生的兴趣激发出来。在美术教学实践中,教师可以以情境作为引导,引出相关的问题,带动学生间相互交流,形成一种向上的学习氛围,使学生间相互感染。例如:在教学人教版八年级下册美术“和谐温馨的生活空间”这一课时,教师创设情境促进教学,取得了很好的效果。家庭作为人们生活的重要空间,其设计得如何影响着人们的心情与生活。教师以PPT形式向学生展示不同风格、不同色调的居室设计作品(图片形式),并配上适宜的背景音乐,让学生快速进入图片情境中欣赏。图片中有橙色系的居室设计作品,也有蓝色系的居室设计作品,还有浅色系的居室设计作品等,无论哪一种颜色,都给人不一样的感觉。利用情境引导后,教师引出情境相关问题:你认为居室的布置,需要考虑什么因素?不同年龄对居室布置的要求又是怎么样的?由此,学生开始交流。有学生说“应该考虑房间功能和格局”,有学生说“色彩属性很重要,刚刚欣赏的居室设计作品中颜色不一样,给人的感觉也非常不同……”案例中,教师遵从学情与爱好,以情境作为引导,有效地吸引学生,从而取得良好的教学效果。
二、探究学习,发挥能力,培养学习能力
以学定教,重在促进学生的发展。传统的美术课堂,教师多以灌输方式渗透知识,忽略学生参与课堂,因而学生也难以得到发展。将以学定教理念运用到美术教学中,教师可以展开探究性学习,让学生发挥能力,从而有效培养学生的学习能力,促进学生发展。例如:在教学人教版七年级上册“精美的报刊”这一课时,教师开展探究性学习,取得良好的教学效果。本课主要学习的内容是如何设计手抄报,在学生初步了解什么是手抄报后,教师设计探究题目,引导学生以小组形式完成。结合本课内容,教师设计的探究内容如下:一是手抄报由哪些部分组成?你能简单解释一下各个部分吗?如刊名、刊头是什么?二是手抄报由这么多要素组成,那么怎么样编排才能更合理?请以实例说明(要求学生自主确定主题,简单设计整体手抄报说明)。由此,学生按照之前教师的分组,展开探究学习。小组学生积极讨论手抄报内容,如刊名、刊头、栏目、文章、插图等等。在列出这些组成部分后,再以任务形式落实到每一位成员,如什么是刊名、什么是插图,起到何种作用,或是小组集体讨论。这样的探究学习比教师灌输更有效果,学生能够真正发挥学习潜力,真正融入到美术课堂中。
三、开放教学,引导发挥,提升创造能力
高效的课堂应该是开放的课堂,这与传统封闭课堂是有区别的。在具体实践中,教师可以实施开放教学,激发学生潜能,引导学生有效发挥,从而提升学生的创造能力。美术作为艺术性学科,本不应受到束缚,尤其是在学习中,学生的思维更应自由发挥,从而促进学生创造,因为艺术向来都是自由的、不拘一格的。例如:在教学人教版九年级下册“动漫形象设计”这一课时,教师实施开放教学,促进学生创造,取得很好的教学效果。卡通画以其幽默夸张、富于幻想等特点博得中小学生的喜爱。在画卡通画时,学生可以利用比喻、拟人等手法。在学习了卡通画的特点和画法后,教师设计开放的创作任务,引导学生创造:请结合所学的绘画知识,设计一个你最喜欢的卡通形象。要求:卡通要求变形与夸张,线条要流畅。由此,学生可以根据自己对卡通的了解和结合自己的爱好,创造卡通形象。为了激发学生创造,教师可以设计“评委小组”,并设计三种奖项,即最佳创意奖、最佳幽默奖、最佳线条奖,由评委选出。由此,学生可以自由创作。在开放的要求、开放的环境下,学生开始创造自己喜欢的、独特的卡通形象。在限定时间内,学生设计的卡通作品出炉,非常新颖、独特、有个性,达到了教学效果。
四、结束语
传统的美术课堂,教师以教定教、以案定教,很少将学生作为教学中的重要考虑因素,因而课堂教学非常低效。因此,为了提高学生的审美能力,教师要将以学定教理念贯穿到美术教学,多实践探索,多从学生角度思考和优化教学,从而让课堂更高效。此外,教师还必须学习更多新课改理念,并将理念融入到教学中,真正打造生本化的美术课堂。
摘要：从情境引导,带动交流,激发学习兴趣;探究学习,发挥能力,培养学习能力;开放教学,引导发挥,提升创造能力三个方面进行研究,探讨如何通过以学定教打造初中美术高效课堂,让学生获得最大化发展。
关键词：初中美术,以学定教,高效课堂,教学策略
参考文献
[1]邵烨.中学美术设计课“以学定教”课堂的建构策略[J].当代教育科学,2014(03).
[2]凌世贵.美术课堂教学中教师示范的科学把握[J].江苏教育研究,2009(29).
儿童美术教 篇2
团花剪纸简介
团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。
团花剪纸是黄河三角洲地区民间剪纸艺术的一朵奇葩,其历史悠久，组织形式和谐，内容上多以谐音、隐喻象征来表达，生活中常用于人生礼仪，其深刻内涵体现了“天人合一”的哲学思想，具有鲜明的天合之美特征。
新疆古墓中出土的南北朝时期的五幅我国最早的剪纸实物，就是团花造型。
人们常用“花好月圆”、“合家团圆”等对圆形作隐喻。圆形剪纸纹样，在人们的心目中，象征着圆满完整、十全十美、吉祥如意。团花用途广泛，年节的窗花、婚礼的喜花、贺礼的礼花、甚至现代舞台装饰中都有它的身影。 团花重在一个“团”字。
作为折叠剪纸，它最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势。 团花的.制作方法简便易学，关键在于掌握好几种不同的折叠方法。以正方形纸的中心点为圆心，将其折叠成三折、四折、五折、六折乃至十折以上的相同等份，然后在其上剪制图形，每个图形自成单元，有相互勾连。展开后便得到一幅均齐的、呈辐射状的团花了。团花给人一种规整中起变化，散射中又有聚合的审美感受。远看花团似锦，近看花中有意，团团相聚，花中有花是团花的一大特点。
美术课堂纪律教后感 篇3
我认为，课堂教学的有组织性是上好课的保证，这也是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如四年级的贺卡一课，因为是手工课，需要学生相互合作完成。所以他们会凑在一起各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必造成课堂纪律松散。再如三年级的三原色三间色一课，这是一种全新的绘画工具——水粉，很多学生都觉得很有趣，调出一种颜色就要迫不及待的和别人分享，难免就要发出声音，这就造成了上课纪律的混乱。还有就一些绘画课，为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。问题是这样形式上的“乱”并非无效：学生在一起能互助互帮，充分调动学生的积极性。
外国的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作。学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是行不通的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上收放自如，处理好个别特别活跃的学生，让他们不仅仅在语言和肢体动作上活跃，还要在课堂上头脑思维也活跃。那如何引导好这一部分同学，是教师组织课堂活动的重点和难点。
如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。现在看效果还是不错，能激发大家的积极性。