高中作文标题训练（精选8篇）
高中作文标题训练 篇1
高中标题作文分类训练题
北京市大兴区黄村八中袁洪智
1.爱国 青春 理想 人生
我爱祖国要做一个堂堂正正的中国人志当存高远
当祖国需要我的时候新世纪青年应具备的素质常立志与立常志幻想与理想 有志者事竟成向钱看与向前看人生的抉择我的人生观谈理想 理想与现实 把握人生谈人生
2.正义 爱心 真情 奉献
正义必将战胜邪恶假如人人都献出一点爱生命的价值感受真情感恩 在抗击“非典”的日子里爱国是公民神圣的义务
3.机遇 拼搏 竞争 追求
WTO与机遇路在脚下 谈竞争说“比”要敢于战胜自己要做生活的强者事在人为机遇与拼搏机遇与挑战谈追求攀登要敢于超越竞争与协作
4.知识 人才 创新 发展
学问乃济世之本知识就是力量知识与能力要善于发现业精于勤谈人才谈学习读书偶得谈创新创新与发展传统与革新异想天开
5.实践 探求 成败 磨难
实践出真知吃一堑长一智探求的乐趣入迷与入门成功与失败在魔难面前逆境与成材成材功的关键成功的乐趣
6.兴趣 爱好 才智 禀赋
兴趣与成功谈爱好“天资”小议才智的来源
7.展望 想象 希望 期盼
世纪之初的断想2008年的北京展望未来希望期盼
8.团结 合作 友谊 责任
团结就是力量谈“合作” 谈友谊谈责任心
9.尊重 理解 宽容 信任
谈尊重谈理解谈宽容 心底无私天地宽谈信任珍惜
10.乐观 诚信 谦逊 礼貌
要有乐观的人生态度笑对人生 人贵诚心谈谦逊谈礼貌
11.惜阴 进取 生活 幸福
时间就是生命努力请从今日始可贵的进取精神谈幸福昨天·今天·明天把握了今天就是把握了明天我的幸福观奋发趁年少生活的色彩
12.美德 素质 风度 修养
勇敢小议坚持就是胜利锲而不舍金石可镂自满与自信谈毅力淡泊谈恒心论自信谈风度谈修养 人贵有自知之明谈人格 谈素质
13.美丑 爱憎 荣辱 苦乐
14.言行 表里 智愚 骄馁我的美丑观 谈谈我对美的看法 做一个爱憎要分明的人 我的荣辱观读书的苦与乐
言与行表壮不如里壮智与愚骄与馁
15.改革 时尚 热点 信息
在改革的年代里改革与发展谈时尚谈“热” 谈“变” 服装的变迁谈信息信息与发展大家关注的热点
16.信念 思想 理智 思考
谈信念谈思想谈理智要善于思考学而不思则惘
17.哲思 评议 感悟 启示
说说与众不同无规矩，无以成方圆谈谈难得糊涂羡慕小议照镜子的启示我的座右铭我最喜欢的一句名言启示谈“教训有感心愿感悟读报有感小事不小引发的思考平凡与伟大人贵有自知之明勿以善小而不为
18.自信 自尊 自强 自主
19.自卑 自负 自私 自傲
20.金钱 物质 名利 享受
21.骄傲 贪婪 妒忌 迷信
高中作文标题训练 篇2
一、聚焦兴趣点, 突破学生写作的恐惧心理。
德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师, 要相信每位学生在作文方面都有潜力, 都有他们自己独特的闪光点。这样, 就会对每一位学生产生良好的期望, 就会通过各种态度、表情和行为方式等将这种期望巧妙传递给学生。学生获得期望信息后就会受到鼓舞, 更加信赖教师, 从而积极写作文;教师得到学生的良好反映, 就会把良好的情感和期望倾注到学生身上, 激发起学生更大的热情, 进而形成良性循环。那么怎样聚焦兴趣点呢?
(一) 关注习作, 发现其闪光点, 搭建交流平台, 让学生尝到成功的甜头, 从而激发兴趣。
把每次周记或作文中最优秀的文章打印出来, 贴在班级内交流或跨班交流, 比较好的, 推荐到校文学社社刊《雏凤》或校报上发表, 特别好的文章就推荐到《语文报》《创新作文》等报刊, 学生们看到自己的文章公开发表了, 写作的积极性会提高。近三年来, 我们推荐到国内公开发行的刊物发表的文章有300余篇。
(二) 整理习作, 编辑成册, 让学生从成功走向新的成功。
诗歌写作训练结束后, 将每个学生的原创诗歌整理编印成班级诗集, 请诗人作序, 学生写诗兴趣大增。一个学期结束后, 将班上同学的优秀习作编辑成班刊, 也可激发学生的写作兴趣。
(三) 组织参赛, 脱颖而出, 让学生得到锻炼。
积极鼓励学生参加《创新作文》《同学少年 (高中版) 》《语文报》等报刊的各种征文活动, 积极组织学生参加了全国中学生首届博客写作大赛、全国中学生首届原创文学创作大赛, 让学生在竞争中获得成功, 从而激发兴趣。全国中小学生创新作文大赛, 有50名学生在作文大赛中获奖, 李帅、雷阳雪、刘倩获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国一等奖, 罗宇等5人获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国二等奖, 刘云娇等5人获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国三等奖, 汪凡惬等30人获得全国中小学生创新作文大赛四川赛区二等奖。特别是汪凡惬 (仅14岁) 被评为了中国少年作家, 进入高中仅一年, 她发表了文章10篇, 李帅、杨东敏、龚凤霞、曹丹、雷阳雪、刘浩、杨静在一年内发表文章3篇以上, 他们都被吸纳为安岳县作家协会会员。汪凡惬等5人被吸纳为资阳市作家协会会员。
二、聚焦积累点, 突破学生写作素材缺失的瓶颈。
第一个积累点是生活。引导学生观察生活, 积累鲜活的写作素材。生活是一个万花筒, 蕴藏着写作的源泉, 引导学生走近生活, 学会生活, 热爱生活, 享受生活, 作文时就有了无尽的题材, 就不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。春天, 让学生去寻找迷人的春色;夏天, 让学生去观察绚丽的彩虹;秋天, 让学生观察草木的凋零;冬天, 让学生读冬之神韵。写作之源最重要的是写作者自身的生活, 要做到写真实的生活。引导学生善于观察, 调动自己的眼耳口鼻手, 多角度来体验生活。李帅在2009年春天在观察花之后, 写的《花非花》发表在《优秀作文选评》上。用心感受生活, 做生活的有心人。班主任生病了, 学生们人人用心给老师写一封信, 学生们真切的语言带给班主任以温馨, 杨东敏的《生活中的万花筒》发表在《优秀作文选评》上。要深入地思考生活, 使生活理性化。汪凡惬有感于春已去, 但希望仍在, 于是写了《季末不寂寞》发表在《优秀作文选评》上。第二个积累点是书籍, 让学生博览群书, 养成读书的好习惯, 积累经典的写作素材。让学生走进阅览室, 让学生阅读《语文报》《读者》《青年文摘》《红楼梦》等, 主动吸纳, 积累素材, 为写作的释放奠定基础。
三、聚焦读写结合点, 突破学生读与写的脱节。
以读促写, 以写悟读, 读写合一。品读《荷塘月色》《故都的秋》等美文, 引导学生悟作者写景的方法, 然后拓展阅读写景美文《碧云寺的秋色》《秋韵》《两片秋叶》, 让学生怦然心动, 原来也可用生花妙笔把周围景物写得如此美好。再让学生动起来, 描写校园、家乡的秋景。学生们写出了一组写秋景的好文章, 曹丹写的《梦之亭》发表在《优秀作文选评》。品读《我与地坛》, 让学生思考作者是怎样写母亲的, 再指导学生定向阅读写母亲的一组美文《花边饺里的母爱》《一根骨头》《一地阳光雨露》, 再让学生写母亲。汪凡惬的《温馨的记忆》, 成功地写出了母爱的真切感人, 发表在《语文报》上。
四、聚焦导练与自练的结合点, 突破课内老师引导与课外学生自主写作的游离状态。
教师利用课堂细心点拨, 方法领航, 学生先悟后动笔练习, 课外让学生再做迁移性拓展自主写作练习。这样, 课内教师的导练就和课外学生的自主练习衔接自然, 二者相得益彰, 学生的写作能力就可快速提高。比如, 课堂上引导学生运用细节描写的方法来表现人物个性作一个片段练习, 教师再及时评析。课外再以“于细微处见精神”为题写一篇文章, 要求运用细节描写方法, 这样学生细节描写的能力就得到了巩固。
五、聚焦“练”“评”“改”结合点, 突破作文训练各环节的不合拍。
写作的“练”“评”“改”的结合点在于作文升格。作文讲评课可安排“见贤思齐”“见拙内省”“锦上添花”三环节。“见贤思齐”:展示作家作品和班上同学所写的精彩文章, 师生一齐赏析其成功之处, 让学生赏佳作, 受启发, 知道努力方向。“见拙内省”:将学生中带共性的写作不足之处列举出来, 让学生发现其不足, 思考其修改方法。“锦上添花”:让学生再修改自己的习作。这一环节是学生根据老师的初评意见后, 进行修改, 教师根据学生修改后的作文, 充分肯定其修改后的进步点, 对还有不足的地方再做指导。这一阶段能更好地使学生明确“作文是修改出来的”, 也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。同时为了更好地表扬和激励修改, 教师可选择几篇修改前后进步较大的作文打印分发给全体同学作为范例加以激励, 对于作者是一个很好的鼓舞, 对于其他的同学也是很好的借鉴。
六、聚焦能力点, 突破写作的随意性。
将作文训练目标分解为一个个能力点, 一次解决一个点, 各个击破, 各个点又构成一个整体。比如议论文的写作可分解为:如何提炼论点, 如何运用论据, 如何运用论证方法, 如何处理议论中的记叙, 如何安排议论文的结构, 如何辩证说理。这样, 化整为零, 目标单一, 效果好, 效率高。
七、聚焦发散点, 突破写作的锁链。
写作水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄, 对生活的关注与感悟远远超越了生活本身。学生对社会、对人生的直接经验少, 因此, 可通过训练发散点——想象与联想能力, 去追求另外的一种“真实”——艺术的真实。让学生围绕一个确定的话题, 放飞思维, 展开想象, 能想多远就想多远, 然后把想象获得的感性材料, 结合话题、主题与自己的表达特长进行优化整合。
八、聚焦情境点, 突破写作文的盲目性。
创设民主和谐的教学氛围, 师生对话, 从中把脉学生的思维, 激活其生活积累进而引领、打开其思路, 让他们得以实现心灵的自由歌唱。设置一定的教学情境, 从身边的人和事写起, 努力用情感打通学生的生活世界、知识世界和心灵世界, 触动学生的精神需求, 激活他们表达自我的内驱力。教学“写好细节, 表现个性”时, 教师先让学生齐读《许三观卖血记》中描写许三观老泪横流的细节, 再赏析其妙处, 然后让学生交流“留在记忆中的哭”“留在记忆中的感动”的情景, 调动了学生的生活经验, 启发他们自由言说。这样的情境, 这样的对话, 既充分张扬了学生的写作主体地位, 又强化了学生对自我言语水平的反省意识, 让学生知道, 只有关注生活才能写出好的细节。学生再动笔运用细节描写的方法写身边的老师、同学就很容易了。
总之, 聚焦——高中语文作文训练法, 能优化高中语文教学中作文训练效率的内容, 突破作文训练的时间和空间, 学生在教师的激励机制调动下, 能克服习惯性的恐惧心理, 敢于表达思想情感、观点评述, 乐于交流心声、心得体会, 从而在写作的天地收获精彩。
参考文献
[1].《语文课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社
[2].祝新华, 《语文能力发展心理学》
高中作文的有序训练 篇3
一、指导学生丰富积累,做到厚积薄发
作文讲究厚积薄发,没有作文素材的积累,即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。课标提出了积累各种素材的要求,“在阅读中积累词语,积累课本中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生语文素养的重要构成部分,一旦被激活,即会产生积极的综合效应。
二、激活学生思维能力,学会多元思考
“思维是无形的文章,文章是有形的思维”,这句话精辟地揭示出文章是思维形态的一种外在的表现。从写作的本质来看,写作是一个由感知转化为内部语言再转化为外部语言的心理过程,是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动。从写作的能力来看,它由基础能力和专门能力两个方面构成,基础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等,专门能力包括积累素材能力 、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等。其中,思维能力是基础能力的核心,语言表达能力是专门能力的第一要素,而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关系。思维要借助语言这个工具,语言表达又以思维为内核,要有良好的语言表达能力,就必须具备良好的思维能力,正如叶圣陶先生所说的:“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”
三、制订系统训练计划,遵循渐进原则
教师要把中学作文教学看作一个整体,按新教材编排把教学目标分解到学生学习的各个阶a段,使学生在三年的学习过程中有的放矢,真正做到循序渐进,学有所得,写有所获。
新教材将高中三年的写作教学分为三个阶段:第一阶段(第一册),按照写作心理的几个方面编排,力图使学生把握写作运动的内部规律,以便从根本上提高学生的写作能力。第二阶段(第二至五册),主要培养写作记叙文、议论文、散文和说明文的能力,培养写作几种常用文体的能力,并引导学生尝试文学创作,领悟各种文体的不同特点及写作要领。在这个过程里,学生可通过实践发现自己的写作优势,进而潜心训练这种文体,练出自己的“杀手锏”,形成自己的写作个性。第三阶段(第六册),按照写作过程的几个方面(如审题、立意、构思、用材等)编排,力求使学生把握书面表达的规律,以有利于提高学生的书面表达水平。
四、指导学生模仿学习,力求仿中创新
模仿是提高写作水平的捷径之一,是再创造的基础。钱钟书先生曾说:“善用不亚于独创。”很多优秀的诗人、作家正是在模仿的基础上形成了自己独特的风格。模仿和抄袭是绝对不同的,模仿是培养创造性的重要前提之一,仿写表达的是学生自己的独特感受和生活体验,只是有意地模仿、借鉴原作成功的某一特点,使自己的文章更加动人。
除仿写外,还可以通过范文引路,巩固迁移。所谓范文引路,就是师生共同搜集一些精美文章,在课堂上师生一同鉴赏,赏其语言,品其技巧,然后让学生有意识地吸收借鉴,运用到自己的文章之中。所谓巩固迁移,就是通过一段练习,学生熟练掌握了某种格式后,教师因势而导,鼓励学生“同中求异,同中求变”,写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。
五、建立发展评价机制,激发创作热情
《高中新课程评价改革》指出:“发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价(包括通过分数)促进学生在原有水平上的提高与进步,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”发展性评价重视激励、调控与发展,注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合素质。它不否定量化的评价,而是让评价融入更多的人文关怀。在作文教学中一定要重视运用发展性评价的理念关注学生不同阶段的作文态度、作文质量。
高中作文好标题300例 篇4
高中作文好标题300例
（一）（1—100为标题模板）
1、《__是一道靓丽的风景线》
2、《__，我永远的天空》
3、《都是__惹的祸》
4、《笑傲__》
5、《生活需要__》
6、《何以解忧，惟有__》
7、《假如我是__》
8、《告诉你，我很__》
9、《我眼中的__》
10、《生活需要__》
11、《__在我的身边》
12、《__也是一种美》
13、《__是最美的行囊》
14、《与__同行》
15、《__伴我成长》
16、《__三步曲》
17、《__和我有个约会》
18、《我发现__》
19、《真想做个__》 20、《世上只有__》
21、《为自己准备一个___》
22、《永远的__》
23、《__，我恨你》
24、《__，做我自己》
25、《__的**》
26、《我和__的距离》
27、《__着并快乐着》
28、《给自己找个__》
29、《永远说__》 30、《那一次，我__》
31、《预习___》
32、《带上__上路》
33、《我与__面对面》
34、《__是一盏明灯》
35、《那段__的日子》
36、《一个__的心灵独白》
37、《__，让我欢喜让我忧》
38、《爱上__》
39、《欣赏__》 40、《我眼里的__》
41、《那__·那___·那___》
42、《想起____》
43、《_的遐想》
44、《问世间__为何物》
45、《给心情涂上__》
46、《人生路上__多》
47、《__，我的最爱》
48、《__的故事》
49、《__是一种养分》 50、《那年，我__》
51、《和__赛跑》
52、《我__，我__》
53、《有____才有远方》
54、《__在，梦就在》
55、《还有多少__可以重来》
56、《明天，我__》
57、《我的__我做主》
58、《__，是这样炼成的》
59、《不想__》 60、《在“__”中搏杀》 61、《人生没有__》 62、《__是一瞬间的事》 63、《有一种__叫成功》 64、《__伴我少年行》 65、《带上__上路》 66、《__是一首歌》 67、《__是一种美丽的痛》 68、《__的回忆》 69、《有__陪伴的日子》 70、《__，没有什么不可以》 71、《与__一起走过》 72、《__，让我欢喜让我忧》 73、《拒绝__》
74、《让__为__着色》 75、《我__故我在》 76、《__，妙不可言》 77、《读懂__》 78、《我总是__》 79、《__一族的幸福生活》 80、《__拍卖会》 81、《__永不下岗》 82、《那次，我与__擦肩而过》 83、《___在我胸》 84、《____是一种牵挂》 85、《__带给我的快乐》 86、《___也是一种享受》 87、《___让我如此美丽》 88、《____，其实你不懂我的心》 89、《最近比较__》 90、《将__进行到底》 91、《__，我的最爱》 92、《下辈子我做__》 93、《谁都可以__》 94、《__是金》 95、《拿什么拯救你，我的__》 96、《怎一个“___”字了得》 97、《少年壮志不言___》 98、《留些____给自己取暖》 99、《敬畏__》 100、《__不需要理由》
高考作文好标题300例
(二)101、你不必完美 102、花儿努力地开 103、“腾出一只手”给别人 104、每天变傻一点点 105、最美的是你自己 106、放开手，阳光灿烂 107、人格的核心是自信 108、遗憾也是一种美丽 109、人间有味是红尘
110、独处也是一种美 1
111、我丑，并不伪装美丽 112、花开花落两无言 113、寒露不是秋天的句号 114、此情可待成追忆 115、背面也许很精彩 116、生命不能承受之轻 121、冬天里的那一点热 130、关于一种深秋的纪念 131心田上的百合花开 135、人生三盏灯 136、阳光下的守望 137、在梦的远方
138、运送灵魂的那支乐曲 139、漫游的灯盏 140、时间和爱的故事 141、秋天的梦 142、生命之翼 143、高尚的欺骗 144、直击心灵的一瞬 145、屋顶上的阳光 146、一片雪花的重量 147、蓝色的智慧 148、流泪的鱼 149、幸福的开关 150、平等的灵魂 151、秋天里的春天 152、虚掩着的门 153、飘香的生命 154、感恩孤寂 167、收藏昨天 155、向生命鞠躬
156、在变化中找到天堂 157、呵护那一点点光 158、补习微笑 159、珍藏激动
160、打开你观念的抽屉 161、摆正期待的天平
162、美丽一次架起心灵的桥梁163、捕捉理性的灵光
164、留只眼睛看自己 165、永远有多远? 166、别让心灵“欠帐” 167、与天真签约
168、那些蜻蜓，那些早晨 169、行板悠悠，明净如歌 170、一边是灿．一边是烂 171、天蓝草碧，云白风清 172、阳光和乞丐 173、现代化和蜗牛 174、人生需要装饰? 175、我闻到了阳光的味道 176、无限风光在险峰 177、守卫精神的火种
178、唐宋之韵 意蕴幽长 179、诗意大唐 诗意人生 180、采撷唐诗宋词之花 181、唐诗如山，宋词如水 182、把好生活快慢的航帆 183、成长需要悉心的呵护 184、挺直生命的脊梁 185、心动不如行动
186、与其临渊羡鱼 不如退而结网187、等待是一种借口 188、莫让机遇擦肩而过 189、坚守人生的关键 190、为他人开一朵花 191、赠人玫瑰，手有余香 192、生命因奉献而美丽 193、舍弃才能获得自由 194、不能承受的文化之轻 195、起跑线上的美丽
196、岁月，请再送我那串串风铃 197、坐看流星划空时 198、勇敢奔跑，勇敢超越 199、让纪念闪耀理性光芒 200、出乎其外，入乎其内 201、路的尽头鲜花盛开 202、走错的也是路
203、跨不过去的捷径 204、人生没有捷径
205、有一天，当一切不再重要 206、人生不需要太多行李 207、踏着脚印少摔跤 208、用什么拯救自己 209、有梦才有明天
210、有梦才有远方
211、风，可以穿越荆棘
212、推开成功那扇虚掩的门
213、保持一颗谦卑的心
214、为别人喝彩
215、成功，需要一颗谦卑的心
216、快乐是一粒种子
217、莫让浮云遮望眼
218、雪花零落的盛夏
219、我听到花开的声音 220、“拒绝”也是一种美 221、永不漂移的目标 222、响起，彼岸的风铃 223、清点生活
224、隔着代沟，我望见了您 225、路是月的痕 226、倒掉疲惫 227、磕出鞋里的沙
228、血浓于水 理大于情 229、无穷的可能 无穷的美 230、给灵魂一个支点 231、万象人生坚守自我 232、言多岂就必失 233、吃一堑未必长一智 234、疑人要用，用人要疑
235、但求夕阳无限好，何必惆怅近黄昏 236、跨越语言障碍，筑起沟通桥梁 237、语言，沟通的基石
238、调准感情的焦距，拥有清晰的世界 239、伟大是卑微的蜕变，卑微是伟大的繁衍 240、奋发趁年少
241、要敢于超越
242、遭遇挫折 超越痛苦 243、将思维与幸福链接 244、幸福快乐在转念之间 245、握住别人垂下的藤索 246、点一盏心灯期待诚信 247、守住心灵的契约 248、改变思维，找到快乐 249、用语言连缀心灵的星空 250、语言是沟通的钥匙 251、带上自信上路 252、倾听心灵的钟声 253、点一盏心灯
254、不要人夸颜色好 只留诚信满乾坤255、诚信，爱你没商量 256、谎言不开花
257、张开双臂，选择博爱 258、诚信，让世界充满阳光 259、越过你心中的墙 260、享受痛苦
261、遗憾也是一种美 262、为对手鼓掌
263、关心自己，同样重要 264、黑暗中你给我一盏灯 265、我被青春撞了一下腰 266、把清风明月握在手中 267、学会感恩 268、挫折也美丽
269、梦想，从这里起航
270、读智慧之书，做有用之才 271、让时间轴上的圆点闪光 272、成长的历程是一串冰糖葫芦 273、三更有梦书作枕 274、给情感上把锁 275、人生有你更精彩 276、坦诚，我无悔的选择 277、尺有所短寸有所长
278、想，要壮志凌云；干，要脚踏实地279、别把聪明打碎了
280、与时尚共舞
281、时尚，华丽的陷阱 282、时尚，带刺的玫瑰 283、心灵的烟花 284、人生难得几回搏 285、给乌云镶上金边 286、友情伴你人生路 287、友谊，给我动力 288、抓住风的尾巴 289、墙，推倒了就是桥 290、人世间有百媚千红，我独爱坦诚这一种 291、感谢你的敌人 292、珍惜你的痛苦
293、倾听生命拔节的声音 294、让梦想飞翔
295、信念撑起生命的大厦 296、选择春天出发 297、拥抱青春
标题作用训练卷 篇5
（一）标题的含义和作用
（一）长在岩石下面的小花
①初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。
②我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!
③年少的我由此陷入了深深的忧伤，④第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里人了。
⑤暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着大阳帽，洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。
⑥有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画，就和她一起去了。我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹，神情专注地画着。等她画完画，我们就坐在一块石头上聊天。我说：“我真羡慕你，生活在大城市里，享受着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说：“不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。我给你讲一个故事吧。”
⑦于是她讲道：“在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病逝；十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。放学后，她还得割猪草，像男人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款„„”
⑧我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄春草却说这个女孩儿就是她。
⑨我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。我想，比起黄春草，我幸运得多了，最起码，我还有爱我的爸爸和妈妈。
⑩黄春苹的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。她说：“阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。”
⑾是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。
问题：试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。(3分)
（二）六个馒头
①高一那年，我们学校组织去千岛湖春游。
②新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室里马上被大家的喧闹声炸响。同学们纷纷问起一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题。最后，李老师问了一句：“大家还有什么问题吗？”很长时间，没有人举手也没有人站起来，谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子，她犹豫着举起手，手指颤抖着却没有张开来，嘴张了几张却没有声音。但
她还是站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗？”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。李老师走过去，抚摸着她的头说：“你放心，可以带馒头的。”
③出发的前一天，女孩子拿着饭票在学校食堂买了六个馒头，然后低着头好像作贼似的跑回宿舍。宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去，女同学的议论声似乎小了一些，女孩子的a眼圈红了。
④出发的那天下起了雨，女孩子没有带伞，只好和别的同学挤在一把伞下，为了不因为自己而使同学淋湿，女孩子不住地把伞往同学那边移，等到达目的地千岛湖时，女孩子身上的背包也已湿漉漉的了。大家纷纷冲向饭馆吃饭去了，女孩子一个人呆在招待所里，从背包里取出馒头。可是，由于塑料袋破了一个洞，湿透背包的雨水将馒头泡透了，女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。
⑤女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了。她没有料到她们会回来得这么快，来不及藏起湿透了的馒头，只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，能给我吃一个馒头吗？”女孩子不好意思摇头也没有点头，班长已经打开她的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼，女孩带来的馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。
⑥第二天，到了吃早饭的时候，女孩子偷偷一个人走了出去。雨已经停了，女孩子的心却在落泪，本来可以不来的，干吗非要央求父亲借钱交春游费呢？女孩子一边后悔一边默默地落泪。班长找到女孩子，拉起她的手就走，说：我们吃了你带来的馒头，你这几天的饭当然要我们解决呀！女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，b眼圈红红的。
⑦后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭，使她不再嚼干涩难咽的馒头，使她可以和所有其他同学一样吃着炒菜和米饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不着痕迹的馈赠，默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。
⑧回来之后，女孩子变了。她的脸上总是洋溢着明媚的笑容，更加努力地学习，积极地去帮助别人。后来，这个女孩不仅是班里学习最好的一个，也是人缘最好的一个。
⑨因为女孩子知道，同学们给她的是金钱所不能买到的善良和真诚。她们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光，照射在她以后的人生道路上。
问题：文章为什么要以“六个馒头”为题目？
（三）痴心石
①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。
②父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。
③以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情，他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我以为，父母是不了解我的。
④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于美这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。
⑤有一次，答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很艰难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。
⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。
⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中捧着两块石头。
⑧爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”说完把石头递给了我。我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。“你不是以前喜欢画石头吗？我们知道你没有时间去捡，就代你去了，你看可不可以画？”妈妈说。
⑨看着比我还要瘦小的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。
⑩我将那两块石头放在客厅里，跟在妈妈身后进了厨房。然后三个人一起用饭，饭后爸爸看的“电视新闻”开始了，妈妈在打电话。我回到父母家也是属于我的小房间里去，赫然发现，父亲已将这两块石头，移放在我的一部书籍上，那套书，正是庚辰本《脂砚斋重评石头记》。
作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。
（四）访兰
父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”
我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”
我说：“这里的好。”
“怎么个好呢？”
我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗？”
“是的。”
“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”
父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。”
“但它确实叶更嫩，花是繁大了呀。”
“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”
父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？
“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。”
我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”
我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动
高中作文立意训练 篇6
例
1、试看这则材料《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第(只要)放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶”（译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上（突然）失手坠落。（他）两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为（一旦）失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说：“别害怕，只管放手，（下面）就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气（渐渐）消失了，失手坠落在地上，于是（他）嘲笑自己说：“嘻！早知道（下面）就是实地，何必（让）自己辛苦这么久呢？”。）
本文的主角是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可以得出“第放下即实地”、“学会‘放手’”等立意及命题了。如果从“过者”的角度，得出“帮人要帮到底”的立意，或者从“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于听从劝告”等立意，就不大合适。前者虽然可以说通，但“过者”是次要人物，着眼于他就不得主旨，没有做到“整体把握”；后者从逻辑上讲属“推不出”，是没有“吃透材料”。
例
2、萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。
从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的利器。
例
3、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上，这是一条登山者长走的登顶之路，几十个登山者从他身边走过，都不愿意耽误自己的登程。几个小时后，这个34岁的登山者就离开了人世。
这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富的才能攀登到高的地方，不管认识不认识，除非会危及营救者的生命，濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。但也有人说：不管是公众还是登山者都要明白，人总是要死的。每个人都有自己的任务和压力，要不，人们还以为这是花钱逛公园呢。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
材料不同角度的评论就是问题所在。所提炼出来的问题是由事件引发出来的不同的见解，如“救不救”。例
4、《断章》（卞之琳）你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦世界有了我们而更美丽/相互欣赏/营造共赢的风景/相映成趣的美丽（共同的风景）/你也是一道风景（欣赏你）
例
5、阅读以下材料，按要求作文。
材料一（1）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（2）没有收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。
材料二：（1）懂得愈多，找工作愈容易；（2）好工作有许多人竞相应征，学而专精的人才会得到。材料三：（1）美梦不要想，因为不可能成真；（2）美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。
以上三组材料，每一组都有两种不同的观点。请自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
在生活中，许多人只会用单一的思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人的气势，遇事则盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两种极端的思考方法都将给人生带来危害。任何事物我们都要从正反两个方向去思考，全面辩证地去看问题，这样才能获得比较清醒的认识。写作中，可以剖析单一思考方法的危害性，可以体现双向思考方法的优越性，可以观照生活，发表议论，可以记叙见闻、经历，可以讲述故事，畅谈体验、感受等。写成议论文，论述思考方法对生活的重要性，有什么样的思考方法就有什么样的状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不一样了，从而证明灵活的思维是大地的创造者。
例
6、阅读以下材料，按要求作文。材料一（1）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（2）没有收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。
材料二：（1）懂得愈多，找工作愈容易；（2）好工作有许多人竞相应征，学而专精的人才会得到。材料三：（1）美梦不要想，因为不可能成真；（2）美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。
以上三组材料，每一组都有两种不同的观点。请自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
在生活中，许多人只会用单一的思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人的气势，遇事则盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两种极端的思考方法都将给人生带来危害。任何事物我们都要从正反两个方向去思考，全面辩证地去看问题，这样才能获得比较清醒的认识。写作中，可以剖析单一思考方法的危害性，可以体现双向思考方法的优越性，可以观照生活，发表议论，可以记叙见闻、经历，可以讲述故事，畅谈体验、感受等。写成议论文，论述思考方法对生活的重要性，有什么样的思考方法就有什么样的状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不一样了，从而证明灵活的思维是大地的创造者。
7、有人问罗丹:雕塑的技巧在哪里?回答是:把多余的石头去掉.把多余的石头去掉,于是原本普通的石头便成了“思想者”，成了“巴尔扎克”，同样的情形下，便成了“维纳斯”，成了“大卫”……
人的生命中也可能有多余的石头，如果能能像雕塑家去掉多余的石头那样把它去掉的话，那么，可以雕塑出美丽的生命来。请以“雕塑生命”为话题，写一篇800字以上的作文。体裁不限
8、器材：一个外观漂亮可已泄了气的篮球（把球放在讲台上时，把瘪了气的一面背着学生），一个外观有些耐眼但气体充足的足球。
演示：在学生不知道两个球气体足与不足的情况下，把气体充足的足球先在地下拍几下，让学生感觉可以借它在绿茵场一展风采，再拿起篮球向地下拍去，结果让学生大所失望，篮球在地上勉强地跳了跳就静止不动了。
作文要求：从两个球不同的外观和不同的表现中你是否得到一些启发？充分展开自己的联想和想象，请从篮球与足球给你的启示伸发开去，自拟题 目，写一篇800字以上的作文，内容只要与演示有关即可
9、游戏：请数位同学上讲台完成游戏，先后向学生发出列队口令：立正、稍息、向左转、向右转、向后转、向前一步走、向后一步走等。
要求：按常规作一遍，以后叫立正时稍息、稍息时立正、向左转时向右转、向右转时向左转、向前走时向后退。规则：凡出错的同学淘汰出去，看谁是最后的胜利者。
预期结果：按常规作时，学生动作准确流畅，一般不会有误。按游戏规则作时，有多数人或多或少地会按固有习惯去作，从而违反了游戏规则被先后淘汰出去。
看完游戏后，思考;
1、为什么按常规完成动作轻而易举，按反向作时却极易出错?
2、这样的现象在生活中别的地方也存在吗？
作文要求：请从游戏中引申出来，从生活中找到相似的现象，可讲述故事，可发表见解，自拟题目，写一篇800字的作文。
10、一幢高楼大厦要有坚实的栋梁方能矗立地面；一座跨江大桥，要有牢固的桥墩，方能飞架两岸。一个民族要兴盛，一个国家要强大，一个集体要发达，乃至一个人要有所建树，是否也需要某种精神的东西起支撑作用呢？ 请以“支柱”为话题，或叙事，或议论，或抒发感慨，自拟题目，写一篇800字以上的作文。
读下面的寓言，然后作文。
11、两人爬山
有两个人去爬山，其中一个说：“我比你更有经验，我走在前面，你在后面可以看我怎么做。”
于是他就走在前面，一不小心突然掉进了一个大约有两百五十英尺深的大洞，另外一个人向下面喊说：“你还好吗？”
“不！我的两只手都跌断了。” “那么，用你的脚爬上来。” “我的两只脚也跌断了。” “那么就用你的牙齿爬上来。”终于，他就用他的牙齿爬了上来，那花了他非常长的时间。当他快爬到顶端的时候，另一个人又向下面喊说：“你还好吗？” 他回答说：“是…….”接着就又掉下去了。
作文要求：寓言本身带有及大的虚构与夸张成份，但是，只要我们静下心来，细细思量，就会发现在生活中不难找到与寓言类似的事情。那个用牙爬山的人，并非没有坚强的毅力与勇敢的精神，可他最终还是失败了。那么，他失败在哪里呢？他的教训给了你什么样的启迪呢？请以“„是‟并非永远都是对的”为话题，自拟题目，写一篇符合高考要求的作文。
第12则：有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里，笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在，他们互相羡慕对方的自由和安逸，最后互换位置。但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因没有自由而死。从笼子里走出的老虎获得了安逸却没有获得在狭小的空间生活的心境。许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而别人的幸福却很让他羡慕。没有想到别人的幸福也许对自己不合适，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。“自己的和别人的”是在工作中生活中每个人都必须考虑的问题。
要求：请以“自己的与别人的”为话题，以自己的以历、体验、见闻和认识为内容范围，写一篇符合中考要求的作文。附：优秀作文
错
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何------”
乌江静静的流，如凄切似幽咽。在很长一段时间里，我听到两个自言自语的声音，却同样一遍又一遍地重复着那段末世英雄的绝唱。
一时间，江面泛起了些许波浪。声音变得不在唱歌，而是阵阵的叹息。
“都几千年了，你还恋恋不忘？”我问。
“怎么忘？我亲眼目睹了一颗饱经沧桑，曾经无坚不摧的心，低头向命运妥协的过程！”
“ 他不该妥协。”我说。
“对，人们说他放弃了自己，算不上真正的英雄。可我认为他是，他一生只犯了一个真正的无法挽回的错，就是在面对放纵的诱惑时，选择了„是‟。”
我能体会他当时的心情。一直以来，他都在不断的努力，从来不敢休息，为的就是能达到自己心中的位置。他真的已经尽力了。然而，人为的破坏，命运的捉弄，让他辛辛苦苦建立的基业毁于一旦。但是，就算其他的都没有了，至少他还有生命，还有爱人啊。他可以为自己而活，为爱人而活，可他一辈子都在努力，偏偏在这个最关键的时刻，选择了所谓一时的解脱”。
很多困难都是可以克服的，很多错都是可以避免的，只要懂得三思。而他，正是由于一念之差，放弃了一切。我可以体谅他，却不可以原谅他！
一向平静的乌江，此刻竟也波浪起伏。末了，我给他讲了一个故事，我说：“有一个人从山崖顶上摔了下去跌断了手脚，只好用牙爬上山来。他很费力的爬了很久，就在他快到山顶时，同伴问了一句：„你还好吗？‟，他刚一回答：„是---‟，就又跌下山去了。你怎么看？”
“他们很相似，也很有毅力，也都努力过，却最终难逃惨败。不过，一个是倒霉，另一个却是悲哀。也怪他们自己，轻易的就选择了这个答案，而这个答案是错的”。
我想并不是答案的错。就向哪个爬山的人，不管选择哪个答案都难逃一劫。错的人是自己。
高中作文教学应注重材料序列训练 篇7
一、文体序列训练与技巧序列训练的局限性
1. 所谓文体序列, 即构建作文教学序列的主体是记叙文、议论文和说明文三种教学文体
作文文体序列训练有一个显著的特点是把高中阶段作文教学的基础性功能摆在了突出位置, 这种作文序列训练对促进学生掌握与运用叙事、描写、论述、说明等表达方法起到了重要作用。然而, 这种作文序列训练也暴露出来一个明显的问题就是实用主义写作教学思想。一方面, 它抑制了学生在写作中的个性化表达, 形成了写作的思维定式和缺少新意的写作套路, 这种训练方式所导致的结果是全班学生的作文就像是同一个模板中浇铸出来的, 公式化迹象非常明显, 与作文强调个性化表达的本质大相径庭。
另一方面, 它将高中作文训练的落脚点定位在某种文章体式的模式中, 在很大程度上制约了高中学生的思维能力、联想能力、构思能力和表达能力, 把他们的写作思路禁锢在狭小的空间内, 限制了他们写作能力的提高与发展。
2. 所谓技巧序列, 即包含了审题、立意、选材、构思、谋篇、表达等几个方面的能力
作文写作的全过程似乎就是这几种能力的综合体现, 所以这种技巧序列训练方式很受语文教师的青睐。因此, 高中作文训练的基本主题就是针对这几种能力所展开的技巧训练。
当今, 技巧序列训练的影子在作文教材和高考作文辅导材料中屡见不鲜。尽管很多语文教师对学生写作技巧的训练可谓煞费苦心, 但真正在学生写作时又有多少的作用呢?有的学生为了体现技巧性在写作中的作用, 而不考虑实际需要和是否恰当, 生搬硬套某种技巧, 其结果只能是“画虎不成反类犬”, 作文内容明显“假、大、空”使人难以卒读。究其原因, 是教师只考虑强调对学生写作技巧的训练, 而将最基本的也是最关键的问题忽视了, 这个问题就是思维问题、情感问题、生活体验问题。学生的思维不活跃, 情感不丰富, 生活体验缺失, 如何能写出好的作文?
二、材料序列训练的两大现实作用
审视文体序列和技巧序列这两种作文训练方法, 两个明显存在的问题应该引起教师的足够重视。一是作文的育人功能被忽视, 把作文教育搞成了纯粹的作文教学;二是学生写作的主观思想被削弱。为了有效弥补文体序列和技巧序列这两种作文训练方法的不足, 使作文训练方法更全面更科学, 凸显育人功能, 笔者认为高中作文训练应加强材料序列的构建, 促进高中作文训练卓有成效。
1. 材料序列训练在育人功能上的两个作用
一是学生运用语言吐露情感、表达主旨的能力得到充分提高。但这仅仅是一种表象, 而最重要的是体现在写作训练的过程也是学生对写作资源积累的过程中。积累是写好作文的前提, 积累的内容包括语言积累、生活积累和最重要的思想积累。我们每个人都处在生活中, 但这并不意味着我们对生活就有了足够的观察、体验和思考。因此每个高中学生都应养成和具备对生活的观察、感受和辨析的习惯。为什么很多学生的作文出现描写概念化的现象、立意呆板化、说理教条化、抒情夸大化、构思模式化的现象, 原因就在于作文训练中忽视了对作文材料的选择, 忽视了指导学生对生活进行细致观察和深入体验。就高中学生而言, 他们已经有了一定的生活阅历, 很多的写作素材在他们的记忆中已经存在。而对于这些写作素材在记忆中的存在, 他们自己也并未意识到, 以至于当学生看到作文题目时, 尽管冥思苦想, 搜肠刮肚, 但还是文笔生涩, 行文枯燥。
因此, 作文教育的第一要务是以材料来激活学生的思想、情感和记忆, 促使学生储存的与作文材料有密切关联的经历和体验能够再现和升华, 产生“历历在目, 思如泉涌”的写作状态。
二是促进学生情感发展, 丰富学生人文情怀。写作的过程其实就是学生用自己的思想和情感去触摸、品味和感悟生活的过程。学生的这种生活来自亲身经历、对社会现象的观察、想象、联想等多个方面, 这些都是学生人生阅历的结晶。然而, 要使这些阅历变为学生宝贵的精神财富, 成为他们走向社会、服务社会重要的经验, 就需要学生用自己的思想情感对这些生活进行“去粗取精, 去伪存真”, 而写作就是完成这一过程的最好方法。如果说学生的生活素材和阅历是他们记忆中的一个火把, 那么就必须用一定的材料以及学生的思想和情感来将其点燃。只有这样, 这个火把才会燃起熊熊大火, 产生巨大的正能量, 成为学生写作的高能营养。写作既是对文字的运用与组织, 更是思想的放飞和生命的感悟。因此, 在作文中学生以何种活跃的思想状态和全新的生命状态存在, 写作材料的选择分析以及由材料而引发的深层思考是决定性的因素。从这个层面上认识, 在材料作文选择切入点时, 教师应强调学生切准关注什么话题和表达什么话题上。
2. 作文教育中应强化学生的主观思想
能唤醒学生的记忆, 激活学生的思想和情感, 就是有意义的写作行为, 这就是“意在笔先”的道理。材料作文的训练, 固然需要学生能思接千载, 神游万里, 但也要使学生想说话, 并能把话说深刻。强化学生的写作主体性, 就是要客观认识和面对学生在写作个性与气质上的差异, 这种差异在写作中具体表现为艺术型、思想型和中间型三种类型。“艺术型”学生在对生活的观察和表现生活的语言中, 能体现出敏锐的听觉力、视觉力和很强的记忆力与形象感受力, 而且对形象的呈现非常清晰、鲜明、有条理。在观察和表现生活中表现出较高的抽象思维能力和良好的探究心理, 是“思想型”学生的一个特点, 他们在写作中偏向于理性思考、逻辑推理和因果分析。而兼有“艺术型”和“思想型”共同特征的则是“中间型”学生。即使是一个同样的生活材料, 不同个性和气质的学生在观察生活、体验生活和运用表现生活的方式上是有很大差异的。
例如:对鲁迅弃医从文的评价, “艺术型”学生可能会聚焦在触发鲁迅形成思想强烈裂变的生活事件中, “麻木的国人看客”的种种表情在他们的文章中出现的频率会最高;“思想型”学生则会关注鲁迅强烈的思想裂变对其人生的大逆转和发展, 以及因此而对中国现代文化发展所产生的重要意义思考得比较多。他们在论述中最多的可能是“无奈的放弃其实是一种明智的选择”这一哲理。
教师在给学生布置作文材料时, 应考虑让不同个性和气质的学生都能有适合自己的最佳的表达角度和表达主题。正是基于这样的考虑, 纵观近几年高考语文作文, 材料作文在全国各省市自治区语文试卷中的地位越来越突出, 尤其是2013年高考作文形成了材料作文“一统天下”的格局, 材料作文要求文体 (诗歌除外) 不限, 题目自拟。这样的材料作文和写作要求, 适应每个不同个性和气质学生所擅长的写作表达方式, 他们对于立意的推演、思路的组织、篇章的安排就可以得心应手了。
因此, 教师在选择作文训练材料时应充分考虑学生关注什么、学生要表达什么。唯有如此, 学生在写作时才能有话可说并且说得精彩。
高中作文训练提高课心得 篇8
根据高考作文的特点，在高中作文训练中，先从给材料作文入手，作出了初步探索。
在教学上，则采取由“创设情景——指导点拨——提供素材——评议修改——联系思考，讨论交流——打字成文——批改点评”六个环节组成的新型教学模式来进行教学。
1、创设情景：
根据不同的命题内容，利用并设计多媒体教学软件，以屏幕上的真情实景引起学生的深厚的观察兴趣，利用多媒体软件提供有声有色，甚至动感十足的情景代替干巴巴的文字或单调的图片，更生动更真实，更容易触动学生的联想和想象，从而培养学生的观察力和想象力。情景创设极富表现力和感染力，必将使学生兴趣盎然，乐于接受。例如，最近就给同学们播放了《今天你迟到了吗》、《杭州孙老伯救何大妈》新闻短片
2、指导点拨：
在学生仔细观察的同时，教师以三言两语，适当点拨，例如《今天你迟到了吗》，让学生思考，我们是否应该讲原则，原则时候应该符合人性。针对，让学生思考，我们做好事是否应该高调宣扬，如何让认识孙老伯和何大妈女儿的做法。一切自然而然，水到渠成，学生们自然就有看法，有观点。
3、提供素材：有的学生有了观点，又觉得没有内容可写，这就要适当的给学生提供一些素材，例如针对《今天你迟到了吗》，补充因为坚持原则而成功的事例，也有打掉教条而使生命保存的事例。针对《杭州孙老伯救何大妈》，补充陈光标高调捐款行为，马英九“行善不可高调，扬善不可低调”的观点。
4、联系思考，讨论交流
正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，客观事物本身是丰富的有着不同的侧面，事物之间的关系也是多重的，多向的，有着复杂的因果关系。多角度地展开审视，才有可能获得对事物的全面认识，而这一审视过程，也就是本环节的“联系思考”，不仅要掌握一般性思维，还要掌握创造性思维，尤其是发散性思维。发散性思维的特点是：思考中的信息朝着各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者能从多种设想出了，不拘泥于一种途径，不局限于既定的理解，尽可能作出各种解答。这样学生才不会局限于老师提供的这些材料和观点，才会出新、出亮点。
语文的含义本来就是口头语言和书面语方的结合，口头表达谓之“语”，书面表达谓之“文”，“合起来”才是“语文”。叶圣陶先生说过：“语文里面有个‘语’字，如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。”这就需要学生讨论交流。学生在协作学习过程中，把自己对材料的认识，所确立的角度等提供给老师、同学，大家通过“会话”讨论这一认识是否正确，这一角度是否新颖，是否切合写作主体本身，这样，就避免了被动性，调动了学生的能动性，整个过程，学生都处在积极主动的状态，学生之间互相比较，互本借鉴，共同提高，极大地活跃了作文课堂的气氛，也提高了写作的兴趣。
4、评议修改：
评改是师生作文教学双边活动中信息及时反馈的重要环节，反映着师生信息双向交流和作文教学计划具体落实的状况。在计算机网络环境下，教师可以选择学生的优秀作文或有突出毛病的作文通过大屏幕或发送到每个学生的终端机上，供全班学生一起欣赏或评议修改。这样激起学生很高的参与热情，使学生都能积极提出自己的修改意见，使例文的作者也能在友好的气氛下认识到自己作文的优点与不足。同样，也减轻了教师批改作业的负担，使其精力重点放在提高教学质量，培养学生能力上。这一环节，把传统的“老师为中心”的单向反馈教学变成了师生之间以至学生与学生之间的多向反馈交流，扩大了学生的眼界，调动了学生主体参与的积极性。既能使写作能力强的同学得到适当的点拨，又能使成绩差的学生及时得到鼓励，加强了写作信心，从而有利于全面提高写作水平。
5、打字成文：
学生通过对各种信息的有效加工，开始谋篇布局，构思全文，因为有了上面环节的基础，这时候就比较有把握，不说一气呵成，至少也是“一路顺风”。在信息化的时代，让学生在电脑上打字成文，既调动了学生的写作兴趣，也锻炼了学生动手操作的能力。
6、批改评点：
这一环节，也是非常重要的。这既是对本次写作训练及作文情况的分析和总结，也是写作基本只是和规律的讲解和指导。要求客观、中肯、有针对性。老师既要看到学生写作亮点，也要看到瑕疵；既要让学生知道自己的胜处，也要看到自己的不足。
以上六个环节是对高中作文教学模式的几点探索，较好地解决了“写什么”、“如何写”、“为什么写”的三个问题，提高了作文所要求的能力素质。这就是我教学实践中总结出来的一点看法。