四年级数学导学案全

四年级数学导学案全（精选9篇）

四年级数学导学案全 篇1

鄂教版语文第七册第一单元导学案

第一单元要点在正确琉璃地朗读课文的基础上整体把握课文的内容重视对特殊含义的语言的理解通过学习感受语言文字的魅力结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力收集精彩的格言警句丰富我们的语言表达开阔我们的视野

1诗 人

知识链接

本文是一篇特殊的说明文它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人作者用诗一般的语言让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽

学习目标

１ 掌握12个字认识9个字

２ 学习用普通话正确流利地朗读课文能准确流畅地背诵课文

３ 结合课文内容理解为什么说诗人是大画家音乐家魔术师哲学家和文学家 ４ 通过阅读课文认识诗人认识诗引导学生体会诗句的神奇文字的魅力激发学生对语言文字的喜爱培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒不断尝试和创新的创新精神

学习重难点

感受语言文字的魅力激发学生学习运用语言文字的兴趣培养学生的尝试创新精神和面对挑战的勇气

学习时间２课时

学习准备收集资料

教学过程

指导学习过程师生互动 第 一课 时

文激发兴趣

板书课题诗人当读到诗人两个字时你们会想到学过的哪些诗

今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文

二初读感悟引入情境 知识链接学法指导一由诗入

１自由读课文注意读准字音记住字形

２小组分段朗读课文教师了解学生对课文的掌握程度

３自主交流自学中的重点词句

４回答作者笔下的诗人是什么画家音乐家魔术师哲学家文学家

三精读细品体会诗意

⒈出示第一组诗

⑴自由朗读诗句想一想说一说你仿佛看到了什么你又想到了什么

⑵指名生谈感受

⑶指导朗读看到如此色彩丰富的画面你会怎么读这句话

⑷师这么美丽的画诗人是用什么画出来的呢板书用文字

⑸诗人真是了不起啊他能用文字绘出色彩缤纷的图画谁来夸夸诗人

⑹齐读课文1自然段

师我和大家一样非常喜欢诗人我认为诗人的诗非常神奇他能用文字创造出许多奇迹诗人除了是大画家他还有其他的本事

⒉出示第二组诗

⑴读一读说说你的收获

⑵组内交流教师巡视指导

⑶全班交流

⑷师诗人真是神奇啊他能指挥文字奏出悦耳的乐章在他的手中文字也变的神奇起来能发出声音能制造我们平时难以看见和想象的画面让我们拿起书来再一次感受诗人的神奇文字的神奇吧

⑸朗读课文2自然段

过渡诗人是大画家是音乐家他还是个魔术师呢他的魔术是怎么变的呢让我们一起来看看诗人的表演吧

⒊出示第三组诗

⑴自由朗读说说诗人是怎样变魔术的⑵小组讨论诗人把什么变成了人诗人把人变成了什么这个魔术神奇在哪呢全班交流

⑶师生齐读第3段

四拓展延伸深化体会

诗人是大画家诗人是音乐家诗人是魔术师同学们你们想当诗人吗让我也感受一下你们的神奇

五练一练试一试

1抄写生字词

２练笔学当小诗人 映衬映照衬托

绚丽灿烂美丽

真谛真实意义或道理

点缀加以衬托或装饰使原有的事物更加美好

一池碧水映衬着白里透红的荷花蔚蓝的天幕点缀着朵朵银花片片白絮

引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句碧绿代指荷叶白里透红写出了荷花的颜色蔚蓝是写天空的色彩银花和白絮分别比喻小云朵和大云团这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画

引导学生感受文字的神奇魅力让学生知道文字也能说话能静也能动斜阳醉倒了摔了个跟头跌在西山后我张开心灵的翅膀飞进云端逐彩霞这句话采用了比拟的修辞手法把斜阳当作人来描写说它是醉倒了摔了个跟头跌在西山后将太阳下山的情景拟人化和诗意化了我张开心灵的翅膀飞进云端逐彩霞是将人带饿心灵化成有翅膀的事物使看不见的心灵形象化

学法指导一点评导入 指导过程师生互动 第 二课 时

出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读

诗人是大画家他的笔是彩笔能用文字绘出色彩缤纷的图画诗人是音乐家他的笔是指挥棒能使文字奏出悦耳的乐章诗人是魔术师他的笔是魔棒能用文字把事物变成人把人化成事物诗人还能是什么呢今天我们就一起来了解一下

二精读细品深入探究

１诗人还能是什么呢请大家自由读读课文的45自然

四年级数学导学案全 篇2

一、“学案导学”的实践背景

(一)新教育改革体制下“以学生为本”的教学理念的呼唤

传统的教学模式一般从教师的角度出发,由教师设计教案,在课堂的实践中也是以教师讲授知识为主,这种教学方式经常造成“满堂灌”的局面,在课堂中教师是主体,学生是次要角色,教学方法受到重视,学习方法不被看重,同时教师在课堂中也是提问多过于让学生自己发现问题、提出问题。

小学是教育的起步阶段,小学中高年级数学的教育对学生今后的思维、数学学习能力都有重要的影响,传统的教学方式常常是“一概而论”,忽视了学生个体,使学生自学能力较差,对数学产生厌烦心理。新的教育改革将这个问题提上案点,呼吁打破原有的教学模式,把课堂还给学生,让学生拥有学习主动权。

(二)教学发展的客观要求

新的教育改革体制提倡改变学生的学习方式,其实也是对学生学习能力提高的看重。“学案导学”教学模式相较于传统教学模式,重视学生的学习过程,强调对学生学习方式的指导,培养学生自学能力,学会自我探索问题、思考问题、解决问题,使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣。

二、“学案导学”在小学高年级数学中的实践

(一)出示学案,明确学习内容

在“学案导思”教学模式下,教师在课前应先对教学进行设计,同时引导学生对下一堂课的教学内容、重点问题进行预习,给出其中的方向,让学生明确学习方向,为后续的学习奠定基础。

(二)据案自学

在布置学案后,学生可以通过对原有的知识的概括性理解去理解新的知识,并实现知识的扩充、转换、合并,引导学生在学习过程中尽可能对课程进行思考,尝试自我解答,以此锻炼学生的自学能力以及独立思考的能力,教师的讲授也穿插在其中,选择合适的时间引导,使不同层次的学生都可以进行系统的、全面的学习。

(三)精讲总结

在教学中以学生为主体,让学生自主学习,并不是说要放弃教师的主导作用。学生在学习过程中自主思考、自我提问,教师在这个过程中也要对学生的探究、讨论内容进行指导,同时对学生自主学习过程中出现的问题和错误论点也要进行讲解和剖析,并带领学生进行总结归纳,将学生的错误问题展现出来,完善学生的知识结构。

(四)课后练习

在学案导思中,要注重学生的自我学习能力,这不仅仅包括学生在课堂上自主学习,还应包括学生课后主动巩固。教师在完成课堂教学后,应当引导学生将课堂上未完成的问题以及疑惑放到课后继续思考,也可以在课堂中布置习题,让学生在课后完成。

三、“学案导学”的实践思考

(一)提高了学生的学习能力

美国大学中有一句名言:“我听见的,就忘记了;我看见的,就领会了;我做过的,就理解了。”“学案导思”教学模式中先“先学后导”的教学方式改变了传统教学中注重教育而轻视学习、强行向学生灌输知识点的填鸭模式,给学生时间与机会自主学习、自由思考,通过学习实践来获取知识,同时也提高学习能力。

(二)提高了课堂学习的效率

“学案导思”教学模式为学生提供了积极的、民主的学习氛围,使学生感受到驱动,学习欲望增强,同时这种教学模式也能够缓解传统教学模式下教师和学生之间的矛盾,有利于教学的实施,也提高了课堂效率。

(三)有利于教师的专业化发展

“学案导思”的教学模式改变了传统教师的教学观念,教师在学案设计、使用上以学生自主学习为主要目标,真正成为学生学习的引导者和指导者,教师不再成为一个课堂中自顾自讲的主体,而是真正参与到学生的思考中来,指导学生会学、学好,在此过程中教师也能不断地探索和反思,向专业型教师发展。

“学案导学”虽然受到老师与学生的欢迎,但毕竟是新事物,还有许多需要完善的地方值得我们不断去探索和挖掘,而“学案导学”中的巨大潜力以及对学生自主学习的促进作用大面积提高了教学质量,符合了现代教育方式,只要我们通过不断研究和实践,找准方向,就可以让“学案导思”发挥出更大的作用。

参考文献

[1]赫会英.小学高年级数学学案导学教学模式初探[J].教育实践与研究(A),2015(6).

[2]曹天平.小学数学导学案实施的思考[J].小学科学:教师论坛,2011(7).

[3]付守良.导学案设计在小学数学教学中的应用价值研究[J].课程教育研究,2013(11).

四年级数学导学案全 篇3

关键词：学案导学；数学；小学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.094

“学案导学”是以学生的自主学习方式为主体，以教师的指导为主导，以学案为载体的一种教学模式，在这种教学模式下教师要和学生共同完成教学任务。学案导学教学模式的主要内容和环节有学案设计、课前模拟和尝试、课堂实践、课后拓展、教师语录等多个环节，倡导传统的以教师讲授为主的学习方式转变为让学生自主学习，充分体现了“教为主导、学为主体，让学会与会学同时进行，最终达到学生全面发展”，这也是新教育改革体制中“以学生为本”的教学思想体现。

一、“学案导学”的实践背景

（一）新教育改革体制下“以学生为本”的教学理念的呼唤

传统的教学模式一般从教师的角度出发，由教师设计教案，在课堂的实践中也是以教师讲授知识为主，这种教学方式经常造成“满堂灌”的局面，在课堂中教师是主体，学生是次要角色，教学方法受到重视，学习方法不被看重，同时教师在课堂中也是提问多过于让学生自己发现问题、提出问题。

小学是教育的起步阶段，小学中高年级数学的教育对学生今后的思维、数学学习能力都有重要的影响，传统的教学方式常常是“一概而论”，忽视了学生个体，使学生自学能力较差，对数学产生厌烦心理。新的教育改革将这个问题提上案点，呼吁打破原有的教学模式，把课堂还给学生，让学生拥有学习主动权。

（二）教学发展的客观要求

新的教育改革体制提倡改变学生的学习方式，其实也是对学生学习能力提高的看重。“学案导学”教学模式相较于传统教学模式，重视学生的学习过程，强调对学生学习方式的指导，培养学生自学能力，学会自我探索问题、思考问题、解决问题，使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣。

二、“学案导学”在小学高年级数学中的实践

（一）出示学案，明确学习内容

在“学案导思”教学模式下，教师在课前应先对教学进行设计，同时引导学生对下一堂课的教学内容、重点问题进行预习，给出其中的方向，让学生明确学习方向，为后续的学习奠定基础。

（二）据案自学

在布置学案后，学生可以通过对原有的知识的概括性理解去理解新的知识，并实现知识的扩充、转换、合并，引导学生在学习过程中尽可能对课程进行思考，尝试自我解答，以此锻炼学生的自学能力以及独立思考的能力，教师的讲授也穿插在其中，选择合适的时间引导，使不同层次的学生都可以进行系统的、全面的学习。

（三）精讲总结

在教学中以学生为主体，让学生自主学习，并不是说要放弃教师的主导作用。学生在学习过程中自主思考、自我提问，教师在这个过程中也要对学生的探究、讨论内容进行指导，同时对学生自主学习过程中出现的问题和错误论点也要进行讲解和剖析，并带领学生进行总结归纳，将学生的错误问题展现出来，完善学生的知识结构。

（四）课后练习

在学案导思中，要注重学生的自我学习能力，这不仅仅包括学生在课堂上自主学习，还应包括学生课后主动巩固。教师在完成课堂教学后，应当引导学生将课堂上未完成的问题以及疑惑放到课后继续思考，也可以在课堂中布置习题，让学生在课后完成。

三、“学案导学”的实践思考

（一）提高了学生的学习能力

美国大学中有一句名言：“我听见的，就忘记了；我看见的，就领会了；我做过的，就理解了。”“学案导思”教学模式中先“先学后导”的教学方式改变了传统教学中注重教育而轻视学习、强行向学生灌输知识点的填鸭模式，给学生时间与机会自主学习、自由思考，通过学习实践来获取知识，同时也提高学习能力。

（二）提高了课堂学习的效率

“学案导思”教学模式为学生提供了积极的、民主的学习氛围，使学生感受到驱动，学习欲望增强，同时这种教学模式也能够缓解传统教学模式下教师和学生之间的矛盾，有利于教学的实施，也提高了课堂效率。

（三）有利于教师的专业化发展

“学案导思”的教学模式改变了传统教师的教学观念，教师在学案设计、使用上以学生自主学习为主要目标，真正成为学生学习的引导者和指导者，教师不再成为一个课堂中自顾自讲的主体，而是真正参与到学生的思考中来，指导学生会学、学好，在此过程中教师也能不断地探索和反思，向专业型教师发展。

“学案导学”虽然受到老师与学生的欢迎，但毕竟是新事物，还有许多需要完善的地方值得我们不断去探索和挖掘，而“学案导学”中的巨大潜力以及对学生自主学习的促进作用大面积提高了教学质量，符合了现代教育方式，只要我们通过不断研究和实践，找准方向，就可以让“学案导思”发挥出更大的作用。

参考文献：

[1] 赫会英.小学高年级数学学案导学教学模式初探[J].教育实践与

研究（A），2015（6）.

[2] 曹天平.小学数学导学案实施的思考[J].小学科学：教师论坛，

2011（7）.

[3] 付守良.导学案设计在小学数学教学中的应用价值研究[J].课程

教育研究，2013（11）.

[4] 林晖玲.小学数学“学案导学”研究[J].教师，2014（24）.

四年级数学导学案全 篇4

课题：广角例2及做一做 使用说明及学法指导：

1、小学数学四年级上册113-114页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法.2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑.学习目标：

1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题.2感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯.3、培养学生的合作意识、思维能力.学习重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性 学习难点：掌握合理安排时间的方法.增强合理解决生活钟的问题的意识.一、课前预习

a)在家里你都做过些什么家务.b)如果你的妈妈安排你烧水和扫地，你会怎样安排这两件事呢？

二、自主学习1、2、阅读教材主题图，理解图意.沏茶前要考虑什么，准备什么呢？

3、每道工序需要的时间是多少？

4、要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

三、交流解惑

1、要烧水先要

，.２洗水壶→（）→（）→（）→（）→（）

３我们设计的过程主要

大步． 第一大步

第二大步

第三大步

第四大步

所以我们花的时间（算式）

（分钟）４用图式来表示：

５通过前面沏茶这一件事，我们觉得要合理安排一件事，应该考虑那些问题？1、2、3、６做一件事之前想好哪种方法安排合理，可以

.练习：１、１１４页做一做２题 我的安排是（用图式表示）：

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

一共是（算式）

2、妈妈下班要回家做饭，淘米要3分钟，煮饭要30分钟，洗菜要8分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭煮好至少要多少时间？

3老师要打电话天通知6个同学重要的事情，如果每打一个电话需要1分钟，下面老师的方法是最快的吗？你能设计一个更好的方法吗？ 老师→A，老师→B,老师→C,老师→D,老师→E,老师→F

总结、评价：

今天的学习，我学会了：（）.我在方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是(总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）)

四年级数学导学案全 篇5

本册教材包括的内容有：万以上数的认识，计算器，三位数乘位数，除数是 两位数的除法，平行和相交，统计的有关知识。教材分析

1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。本册的除法教学是在学生学习除数是一位数，商两位数的基础上继续学习除数是两位数，商两位数的口算、笔算除法，进一步理解除法的意义，提高计算能力。，会用综合算式解答简单的 两步应用题。让学生灵活掌握并能进行简单运算。认识亿以内数的大小，知道亿 以内数的读写方法，培养学生的数感。

2、几何知识包平行与相交。继续发展学生的空间观念，教学两条直线间的

关系平行和相交，并通过联系与对比，使学生弄清图形间的关系和区别，发展了 空间观念并学会从不同的方向去观察物体，使学生体会到几何图形的位置变化和 转化是有规律的。

3、统计知识：能根据现成的记录单绘制成简单的统计表，并从统计表中发

现问题；认识简单的条形统计图，并能从统计图中获取有用的信息，解决实际问 题，进一步培养学生的统计观念。

4、解决问题：已经不是单纯的解答应用题，而是根据题中给出的已知条件，选择有用的已知条件解决问题，其中要求学生认真分析，已知条件与问题间的关 系，先列表分析，在选择正确的解题方法，达到解决实际问题的目的。教学目标：j

1、使学生掌握整十数除整十数、整百整十数，两位数除三位数的口算、笔算方 法，并会判断商的位数。能够比较熟练地笔算除数是两位数的除法，掌握乘、除 法的验算方法，养成验算的习惯。

2、段、直线、射线的联系与区别。

3、生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的两步式题，会使用小 括号，能用综合算式解答两步应用题。

4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步 提高整数口算、笔算的熟练程度。

5、生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。

6、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，初步掌握十进制计数法，会根据 数级读、写亿以内的数，会用四舍五入法求近似数。

7、进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育，爱社会主义教育和唯物辩证观点 的教育。教学重点

1、三位数乘位数，除数是两位数的除法，2、能用综合算式解答两步应用题。教学难点

1、观察物体。

2、灵活运用运算定律进行简便运算。教学关键

1、通过“精讲巧练”，使学生提高计算题的正确率，灵活运用简便方法。

2、通过分析并改变条件和问题，加深学生对数量关系的理解，以培养学生

灵活解题的能力。教具学具：j 口算、简便运算练习卡片，小黑板。教学进度：

1、万以上数的认识…………………………………… 10 课时

2、计算器……………………………………… 2 课时

3、三位数乘两位数……………………………… 16 课时

4、平行和相交…………………………… 4 课时

5、除数是两位数的除法，…………………………… 21 课时

6、统计………………………… 5 课时

7、整理与复习…………………………… 4 课时 第一单元 大数知多少--------万以上数的认识 教材分析：

本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识

亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内 的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用 “万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进 一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。

教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教 学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。

1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。

2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

（1）重点教学亿以内数的认识。“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制（2）把认识整亿的数和用“万” 记数法。“亿”作单位（3）谑导噬畹男枰鲜督剖鞍汛笫男闯捎谩巴颉?的近似数。

3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数 学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。教育目标: 知识与技能方面：有掌握多位数的数位顺序；能按照数级由高到低正确的读数、写数；能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值；理解一个数所含的j 级数单位和它的组成；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数； 能按要求求出大数目的近似数。

数学思考方面：能充分利用自己的学习经验，积极探索，并有根有据、有条有理 的进行思考；在交流中，能正确表达自己操作、思考和探索的过程。

解决问题方面：能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活 中一些数量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数 描述生活中的一些数量；能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。

情感与态度方面：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法

努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。乐于和同 学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。第一课时 教学内容： P2 页整万数的读写 教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千

万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数 位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

思想教育：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求 方法努力克服。

教学重难点：通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以 内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课 1．提问：

1说出万以内的计数单位。板书：个、十、百、千 210 个一是多少？ 10 个十是多少？10 个百是多少？

3一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2．读出下面各数： 3876 6025 7108 4003 4200 3．从右到左说出 3876 各数字的数位。教师板书：j公司的采购员，再说一说万以内数的读法。

1从高位起，按照数位顺序读；2千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……； ；4末尾不管有几个 0，都不读。3中间有一个 0 或几个

0，只读一个“零”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万” 我们已经学过“万以内的数” 大的数。如：我国 2003 年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下： 茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨

二、1．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

1让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一 千。提问：九千再加上一千是多少？千位满 10 要怎么样？ 10 个一千是一万。板书“万”。写在刚才板书的千位左边

2让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。提问：再加一万是多少？ 教师明确：万位满 10，向前一位进 1，就是“十万”。10 个一万是十万。板书“十万”。写在万位的左边

用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。

然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是 计数单位。

3提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单 位之间有什么关系？ 相邻两个计数单位之间的进率是 10，也就是十进关系。练习：想想做做第 1 题。2．认识数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上 “位”字，构成一个数位顺序表： j 计数单位和数位之间的关系：

个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位

是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百 位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它 表示的计数单位就不同。认识数位分级： 按照我国的计数习惯，个、百、从右起向左每四个数位为一级，十、千是“个

级”，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。780000 读作：七十八万 七十八万 写作：780000 举例明确写法： 今天我们学习了 新的计数单位有：万、十万、百 万、千万。了解了 亿以内的数位顺序，并知道从右 起每四位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。板书设计： 亿以内数的认识 课后小结： 第二课时 教学内容：亿以内数的读写 教育目标：j 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千

万”；知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数 位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。

教学重难点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

1、读出下面各数： 250000 3450000 10390000 9980000

2、写出下面各数： 三十六万 五千万 四千八百万 二千零六万

3、整万数是如何读写的？

上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。

二、自主合作，经历学习的过程

1、（1）在计数器上拨珠：5 个一千万，2 个一百万，三个十万，9 个万，5 个千，2 个百，三个十，9 个一。（2）谁能读一读这个数？你是怎样读的？

（先读万级，五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九。）

2、（1）观察计数器，3 个百万和 4 个千合起来是多少？（2）指名回答。（三百万四千）提问：你是怎样读的？（先读万级，三百万；再读个级，四千。）（3）观察：这个数中哪几个数位上是 0？通过读数，你发现了什么？ 引导学生归纳：每级末尾的 0 都不读出来。（4）你能把这个数写出来吗？试一试。

（5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先 写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写 0？

讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用 0 来占位。

3、（1）观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的？（2）分析这个数的读法，对于各个数位上的 0 是怎么处理的？j 引导学生归纳：每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都 只读一个“零”。

（3）你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使

学生进一步体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写 0。

4、试一试： 针对中间或末尾有 0 的数的读写方法这一难点，让学生自主尝试，通过比较 和交流进一步掌握读写方法。

三、巩固强化，拓展应用 想想做做 1、2、3 练习时让学生读写完毕后都要说说自己是怎样进行读、写的。

四、小结

作业设计： 基础性: 想想做做：4、5、6，创意性: 有能力的学生可以做思考题。板书设计： 亿以内数的读写 课后小结： 第三课时

教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写 教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千

亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数；掌握把整万、整亿的 数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯； 思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。教学重难点：掌握改写方法，正确改写。教学具准备：投影仪、投影片j 教学设想： 学习过程： 1．提问： 1说出亿以内的计数单位。

板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万 210 个一是多少？ 10 个十是多少？10 个百是多少？10 个千、10 个万、10 个 十万、10 个百万呢？ 3一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万和百万，百万和千万每 相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2．读出下面各数： 3876 6025 7108 4003 4200 560000 4325610 10020007 2307006 685030 3．从右到左说出 3263876 各数字的数位。再说一说亿以内数的读法。

1从高位起，按照数位顺序读；2每一级末尾的 0 不读；3中间有一个 0 或几个 0，只 读一个“零”；，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万” 我们已经学过“亿以内的数” 大的数。如：我国 2003 年三种工业产品的总产量如下： 水泥九亿吨；原煤十七亿吨；布。

九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？今天我们就来学习整亿数的读写。

二、自主合作，经历学习的过程

1．用计数器帮助数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。

1让学生在计数器上拨上一千万。然后一千万一千万地数，一直数到九千万，再拨上一千万。提问：九千万再加上一千万是多少？千万位满 10 要怎么样？ 10 个一千万是一亿。板书“亿”。写在刚才板书的千万位左边

2让学生再在算盘上一亿一亿地数，一直数到九亿。提问：再加一亿是多少？ 教师明确：亿位满 10，向前一位进 1，就是“十亿”。10 个一亿是十亿。板书“十亿”。写在亿位的左边 用同样的方法，完成一百亿、一千亿的认识，分别板书“百亿、千亿”。

然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和以前学过的个、十、百、千、万、十万、百 万、千万一样，都是计数单位。j 3提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之 间有什么关系？ 相邻两个计数单位之间的进率是 10，也就是十进关系。练习：想想做做第 1 题。2．认识数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上 “位”字，构成一个数位顺序表。（出示 P89 页数位顺序表）

提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

3、介绍十进制计数法。每相邻两个计数单位之间的进率都是 10 的计数方法，叫做十进制计数法。4．教学整亿数的读写。

学生看书自学，通过整万数的读写，将知识迁移到整亿数的读写上。练习：想想做做 1、2

5、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。（1）学生自己写出九百六十万和十三亿。全班交流。（2）

出示小萝卜和小辣椒不同的书写方法（3）比较：那种书写方法简便？

小结：为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的 数。（4）讨论改写的方法： 师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的 4 个 0，写上万。改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的 8 个 0，写上亿。（5）A、试一试，在括号里填上适当的数。54000000（）万 70840000（）万 500000000（）亿 2300000000（）亿

6、想想做做 3 作业设计： 基础性: 想想做做 4、5 创意性: 有兴趣的学生自学二进制计数法。板书设计：

整亿数的读写及整万、整亿数的改写j 课后小结： 第四课时 教学内容：认数 素质教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千 亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；

基本能力：掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出 整亿数； 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。教学重难点：掌握改写方法，正确改写。教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

我们前几节课学过数位顺序表，学过个级和万级，谁来说说个级包括什么，万级包 括什么？ 读出 780000，11340000，5634890

二、自主合作，经历学习的过程、（一）

1、十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那么十个一千万是多 少？（一亿）

十个一亿是多少？（十亿）十个十亿是多少？十个一百亿是多少？十个一千亿是多少？

2、翻开书 89 页，看一下例题，你都知道了什么？这几个产量的数字自己在本子上写写 看看，写完了小组讨论一下。

3、看一下下面的数位顺序表，快速把它填完。

4、每相邻两个计数单位之间有什么关系？把下面的一句话一起读一下，划下来。

5、想想做做 1、2 题j）、（二

1、一起读一下 90 页上的例题，在本子上试着写出这两个数来。

2、有两种写法，9600000 和 960 万，你们认为哪一种方法更方便些？把下面的一句话读 一读，划下来。

3、想想做做第 4 题 作业设计： 基础性: 想想做做 3、5 题。创意性: 你知道吗？回家查资料 课后小结： 第五课时

教学内容：复习整亿数的读写及整万、整亿数的改写 素质教育目标： 基础知识: 通过复习使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千

亿”；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确 改写。基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯； 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。

教学重难点：复习改写方法，正确改写。教学具准备：数位顺序表 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

在本子上写出这些数，7600000，4500000000，80500000，7656899

二、自主合作，经历学习的过程

1、看 92 页的例题，先在书上对照着数位顺序表把这两个数写出来。

2、再试着写一个三十四亿五千七百万，一百三十七亿八千二百三十万

三、巩固强化，拓展应用

1、想想做做 1、2、3 题

2、昨天的课外拓展汇报所查的资料

四、小结 作业设计：j 基础性:

1、想想做做 1、2、3 题

四年级数学导学案全 篇6

学习目标

1、会认读7个生字：罩屹鼎沸贯崩恢，会写八个生字：潮称盐笼罩蒙薄雾。

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

重点难点

掌握重点词句，整体感知课文。

导入新课

用谈话法引出课题:同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。

展示学习目标：

1、会认读7个生字：罩屹鼎沸贯崩恢，会写八个生字：潮称盐笼罩蒙薄雾。

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

出示自学要求

1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

4、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

5、流利地朗读课文。

实施导学诊断

l.看拼音写词à

lǒngzhàobáowùméngméng

()()()

qíguānhéngwò

()()

2.给带点字选择正确读音。

堤岸(dītí)恢复(huīfēi)风号浪吼(hàoháo)

3.根据课文内容填空。

(1).钱塘江大潮奇观在我国的省，每年的农历是一年一度的观潮日。

(2).钱塘江大潮的形成与杭州湾特殊地形有关，杭州湾，呈。

小组互查互教

1、你学会了那些生字词?有需要提醒大家注意的字词吗?

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下什么印象?收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

4、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象?

师生引导释疑 阅读资料袋，了解钱塘江大潮形成的原因。

自读课文，借助拼音，读准会认会写生字以和本课多音字(号蒙薄)以及易读错的字(堤恢)

细读一、二自然段，联系上下文和诗句(苏东坡赞钱塘江秋潮：八月十八潮，壮观天下无)，理解“奇观”，联系生活理解“笼罩”。

联系全文，从“人山人海昂首东望”这两个词中你体会到观潮人什么心情?这个侧面描写有什么作用?

学生当堂检测

1.文章中“人山人海”说明了，“昂首东望”一词体现人们观潮时的心情。这个侧面描写衬托出钱塘江大潮。

2.用“笼罩”写一句话。

。

教师导练

1.易错的字：昂(左下不多点)，蒙(中间不少横)薄(不能写成左右结构)。

2.难解的词：“人山人海”体现观潮人多，“昂首东望”体现观潮时急迫心情。这两个词侧面描写了大潮之奇。

3.初解“奇观”：声音之奇形态之奇

课题 1观潮

课时安排第2课时

学习目标

1、会写五个生字：昂沸贯旧恢，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

重点难点 理解文中有关“潮来时”的描写，感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

课前准备

基本环节 集体备课资源共享 个人增减

导入新课 激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

展示学习目标

1、会写五个生字：昂沸贯旧恢，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

出示自学要求

1、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

2、作者在描写大潮来时的景象时是按什么顺序、从哪些方面来写的?

3、说一说你认为体现钱塘江大潮是天下奇观的句子，进行理解并有感情地读一读。

如何编写初中数学导学案 篇7

在一线教学多年的教师都有着这样的体会:在课堂教学中要低起点策略, 所以导学案也要低起点. 这种策略对课堂三导教学是非常适用的, 由于变简单了, 学生就可能学会, 而学会了, 学生便愿学, 容易激发学习的兴趣和信心, 这样学习就能进入良性循环的机制: 学会—愿学—兴趣—愿学 —学会……相反, 如果学生读不懂、学不会, 就不愿学, 就会越来越没兴趣, 这样学习就进入了恶性循环:学不会—不愿学—没兴趣—不愿学—学不会. 只有让学生学会了才愿学才有兴趣, 学会了才是进步的动力. 俗话说: 欲速则不达. 由于学生学习方法、教师的教学方法发生了变化, 学生有个转换适应的过程, 我们不可急于求成, 随意加大难度. 在我们教学中要从最后一名学生教起, 学生练习要从最基础的题目做起, 这样才可能“堂堂清”, 让人人学的会, 人人愿意学, 人人有兴趣.

二、导学案要有梯度

导学案主要是为了方便学生自主学习而设计的个性化学习指导方案, 既要面向全体学生, 也要面向每一个学生, 让学困生 “吃好”, 让优生“吃饱”, 给不同学习层次的学生提供学习的“自助餐”, 问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力, 由浅入深, 小台阶、低梯度, 让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”, 体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性;让每一个学生能通过导学案在自主、合作、探究学习中找到自我, 发展自我.

三、导学目标要学生对学习有目标性

学习目标是为了给学生看, 而不是给老师看, 这一点作为导学材料编写者的老师一定要心中有底, 要站在学生的角度来设计, 要用学生化语言说明, 让学生一目明了, 要简单.要做到化难为易, 通俗易懂. 我们就以八年级上册正比例函数为例:

学习目标:

(1) 掌握正比例函数的解析式:y=kx (k≠0) .

(2) 知道正比例函数是一条直线.

(3) 能够画出正比例函数的图像.

(4) 能够判断两个变量是否能够构成正比例函数关系.

简单、明了的学习目标, 学生一看就知道本节课要掌握的内容, 对本节课的学习就有一定的指导性, 和可操作性, 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求. 我们一线教师编写学习目标时, 不仅要认真钻研教材、课标及考试说明来准确制定学习目标, 更要立足学生的认知水平, 要通俗易懂, 要用学生的语言来定学习目标. 不能简单的教学目标来代替学习目标, 然后在教学时让学生朗读一遍, 作为一件课堂开头第一环节.

四、导学案对导学内容要有指导性

导学提纲要像一条线索让学生带着这条线索一步一步的学下去, 那这条线索是什么? 说简单点, 就是围绕课本知识要点, 把数学课本的知识转化为一个个数学问题, 让学生把我们设置问题在课本找到答案, 以达到自学的目的. 以习题或问题的形式表现出来, 难度设置小一, 书本能找到的. 哪怕就基础较差的同学也能够完成, 学生学的会就愿学, 这对培养学生学习积极性有很大的帮助, 也有利于培养学生学习兴趣有很大的帮助. 有些教师为贪图方便, 出的导学提纲, 其实就是一些数学练习, 对学学生自学没有多大帮助, 导致学生一看到问题就不会做, 学生没有兴趣做, 不爱学习.

五、导学案对学习要有启发性

中学数学有许多的定理和公式, 学生对学习一些公式和定理感觉像云里雾里, 要记住这些公式定理, 难度不大, 但要推导这些定理和公式, 那对学生目前的认知能力, 难度挺大的. 所以导学提纲设置的问题对学生学习定理和公式要有启发性, 要从特殊到一般, 从原始的计算问题开始, 启发学生发现其内在的规律, 从而得出结论. 比如我们在上九年级上册的弧长与扇形面积公式中, 弧长L=nπ r / 180 和扇形面积S扇= nπr2/ 360 的公式, 为帮助学生记忆公式, 笔者让学生推导这两个公式, 也借用一些老师编写的比较有启发性的导学提纲, 对学生推导这俩公式有很大帮助. 如下以供参考.

自学教材P110- P112, 思考下列内容:

(1) 圆的周长可以看作360度的圆心角所对的弧.

1°的圆心角所对的弧长是____.

2°的圆心角所对的弧长是____.

4°的圆心角所对的弧长是____.

n°的圆心角所对的弧长是_____.

(2) 圆的面积可以看作360 度圆心角所对的扇形的面积;设圆的半径为R, 1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_____.

设圆的半径为R, 2°的圆心角所对的扇形面积S扇形=___.

设圆的半径为R, 5°的圆心角所对的扇形面积S扇形=____.

设圆的半径为R, n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=____.

笔者认为:设置一些具启发性的提纲, 让学生自己去推导、演算, 对突破重难点, 激发学生学习的好奇心, 提高探究、解决问题的能力是有很大的帮助.

导学案，数学课堂的“导航仪” 篇8

关键词：高中数学；导学案；苏教版

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-065-2导学案教学指的是一份老师、学生同时使用的教学材料，学生按照导学案预习，教师按照导学案进行讲解，可以说导学案是教师与学生的“会师”之处。本文将以苏教版教材为例，从课堂导入、例题讲解、课堂小结、作业拓展四个方面浅析导学案的具体应用。

一、新课导入，激活好奇心

导学案的重点在于一个“导”字，关键就在于激发学生兴趣，利用学生的好奇心理引入课程。新课程对于学生是陌生的，对老师来讲也是“第一次”给学生教，教学效果是不得而知的，师生之间的契合度也是需要磨合的。这样就需要新课导入对学生具有足够的吸引力，能够激发学生学习的欲望，产生较大的学习动力。达到这些目标，就要求教师认真准备导学案，激发学生探索的欲望。

以数学1中第二章函数概念与基本初等函数为例。本章的2.2是指数函数，我们知道，指数函数的特点就是增长速度特别快。针对这一特点，我在课堂中运用小实验的方式来引起学生的兴趣。在本节课的教学前，我给大家分发了导学案，导学案以一个“折纸”的案例引入。导学案的“案例引入”中，有这样一个小题：有1张厚度为0.1mm的大白纸，将其折叠3次后有多厚？如果将其折叠100次之后，又有多厚？这道题目其实难度不大，但是之前从未见过，一下子就引起了学生的好奇心理。同学们在拿到导学案时，注意力集中在这道题目上，下了一些功夫。折叠3次很容易算出来，一次次推导即可，折叠1次时，厚度为0.1×2=0.2mm，折叠2次为0.2×2=0.4mm，折叠3次则为0.4×2=0.8mm，看似成倍增长的情况下，其实增长的速度是越来越快。至于折叠100次的运算量太大，同学们只能是猜测。我在课堂上组织大家进行预测：大家觉得折叠100次之后有多厚，或者说已经不能叫“厚”了，能有多高？有学生猜测：2倍2倍地增长，应该有20m了吧？我回应：还远远不够呢。又有学生提出：我发现越到后边其实增长速度越快，最后应该能达到一个很大的数值，换算单位后就有几十米了，我估计在七八十米吧。这时候有赞成的也有反对的，课堂氛围随着大家的好奇心增长变得热烈起来。我回应说：增速越来越快这个结论是对的，但是大家还是低估了它的增速，这张纸折叠100次后的厚度能达到100多米。此时同学们已经了解到指数函数增长的特点了，于是我就引入正题，揭示了“折纸”即为指数增长模型，进而引入指数函数的内容。

好奇是激活学生学习动力的重要因素，学生没见过、没听说的情形具有很大的吸引力。“需要是发明之母”，遇到新型的问题时才会让人产生寻求解决方法的需求，这就是导学案的作用所在。

二、典型例题，引导探究

数学是一门偏向解决问题的学科，而这些问题需要抽象化为数学模型之后才能完美契合数学的解决方法。例题就是提供给学生练习运用的手段，通过例题学生方能综合的运用知识。在导学案中设置一些典型的例题，能够引导学生探究未知的知识，发现自己的薄弱之处，在课堂上就能够更有针对性地去学习了。

例如数学5中11章解三角形中，就有非常多的典型例题，也非常具有探究意义。看下面这道例题：△ABC中，A=60°，B=45°，a=14，解三角形。这道题一目了然，考查的是正弦定理，但是对于刚接手导学案的同学们来说，定理运用还不是那么熟练。对于这样考察精准的典型例题，同学们还是沿用了以往的几何分析方法进行探究。然而解三角形的题目特点就是依赖定理比较多，给出的条件比较少，留给学生发挥的空间就很小了。学生在探索过程中，慢慢引用定理公式，通过自学掌握了正弦定理，因此题目也就迎刃而解了。根据正弦定理，b/a=sinB/sinA，即可求解。例题是层层深入的，我们也可以对这道题进行变式，促使学生更深入地探究。比如改成这样：△ABC中，B=45°，b=2，c=6，求A。还是需要应用正弦定理求出C来，这里sinC=csinBb=6×22×2=32，这里就需要额外注意了，sinC=32是有两个解的，C=60°或120°，A也就对应着两个解75°或15°。这就变式的难度所在，很多学生都会因为思维惯性认为A只有60°一个解，从而造成失误。

典型例题是知识的综合，又符合新学知识的范围，不会超过学生所接受的“能力”，适合应用于课前的导学案。学生在学习导学案的过程中，通过典型例题，就可以引导学生探究新知识的运用，达到“先做后学”的效果。

三、自主小结，建构体系

导学案是引导学生学习课程的学习资料，在内容安排上侧重于引导启发，因此在条理上有所欠缺。因此学生在经过预习知识、练习例题、课堂讲解之后，要进行阶段性的总结，以此来对学习到知识进行一个体系的建构。

以数学1的2.1函数的概念与图像这一节为例。这一章节的内容主要是讲解函数的各项性质，如奇偶性、单调性，这些都是函数中非常重要的性质。函数可谓是多种多样，各个函数的特征也是各有不同，但是奇偶性、单调性是不变的主题。奇偶性与单调性都与函数图像有着紧密联系，对于奇偶性而言，奇函数的图像是关于原点中心对称，偶函数则是关于纵轴对称；对于单调性而言，单调递增的函数图像从左到右一直增高，单调递减的函数流，使方法更加明晰，思维更有条理；“思”就是活动经验积累到一定程度，上升为抽象的数学思维水平，在“思”中提升、丰富活动经验。“自助开放式”教学模式中的“自学生疑——自尝解疑——自我反思”三环节正切合了“做、议、思”三个方面，通过这样的教学过程可以使学生逐步在活动中感悟规律、积累经验。

例如，苏教版小学数学四年级上册《怎样滚得远》一课，可以按照以下环节设计活动过程，从而达到活动感悟、积累提升的目的。1.自学生疑。日常生活中，我们经常看到一些物体在斜坡上很快的向下滚动，那么怎样才能滚得快呢，与什么有关系呢？学生有了疑问就有了要破解疑问的欲望。2.自尝解疑。教师为学生搭建自助探究的平台，学生分组从角度、材料、形状等方面进行实验探索，最后总结经验、发现规律。3.自我反思。你的结论和预设吻合吗？你的发现在道路、桥梁设计等方面有用吗？让学生带着更多的问题走出课堂，引发更深层次的思考，激发他们内心深处的隐形智慧。

四年级数学导学案全 篇9

课型：新授

年级：四年级下

时间：2012.4.25

《21 乡下人家》讲学稿（师生共用）

学习目标:

1、我要认识5个生字,会写14个生字。

2、我要有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句。

3、我要感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4、我要理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物抒发情感的表达方法。

学习重点:有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,读的遍数越多越好,并做到边读边想像,感受乡村生活的美好,品味作者的语言美。

学习准备:我想了解更多的乡村美景或田园风光,要去搜集相关的图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。

学习过程:

一、课前预习

1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文。并做以下试题: ①我能为加点的字正确注音:()()()()()()（）（）（）

屋檐． 装饰． 鸡冠．花 捣．乱 和谐． 棚．架 率．领 觅．食 耸．着尾巴 ②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、通过读课文,我对乡下人家有了初步认识: _________________ _______________________

我还知道作者采用 的方式来布局谋篇。以 为总结句,从

、、、、，六个画面真实地再现了乡下人家质朴、自然而又亲切的画面。

3、初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。

二、深入感知,学习探究

1、我读懂了课文第一自然段,批注后想和同学交流“别有风趣”一词的理解，同时我还能体会批注课文中几个近义词、反义词的意思。

学法提示:读一读,画一画,描写乡下人家别有风趣的句子,思考一下,课文

中的每个自然段中的关键语句。

2、我要与同学一起交流品味批注文中的优美句段:

学法提示:想一想作者采用了什么样的写法,有什么好处，表达了作者怎样的情感？

①青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲

着一对石狮子或者竖着两根大旗杆,可爱多了。

②我想读好这一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生机的美景。

3、我能用学习第一段的方法,学习2—7自然段。①我会填空:

有些人家,门前场地上 ,它们会依着时令 显出。人们还会养几只鸡,在房前屋后。屋后倘若

科目：语文

课型：新授

年级：四年级下

时间：2012.4.25

（1）、来到春天的田野，作者见到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 见。秋天到了,你还会听见 想到了：_____________________________________________________________________ 有小河,就会见到

。夏天的傍晚出去散步,你会瞧②我理解并批注了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。在全文中的作用

4、这篇课文,作者通过对动植物拟人化的描写,再现了乡下人家一个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。我要把最喜欢的段落背下来。

我来回顾一下：

1、学习这课，我结识了两个多音字，我会分别注音并组词： 冠（）率（）（）（）

2、这课中最容易写错的字是：“觅 ” “巢” “ 谐”我是这样识记的__________________。

3、课下我查找了资料，课文中的“纺织娘”是指：______________________________。

4、通过学习课文，我能用自己的话具体讲一讲“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景“

三、拓展延伸: 春天的田野

冬天刚过去,春天就迈着轻盈的脚步来到了大地,到处都相约好似的,换上春装。今天,我约了几位小伙伴去欣赏家乡春天的田野。

我们漫步在田埂上,迎面吹来了阵阵春风,觉得舒适极了。因为春天不像冬天那样寒风刺骨,只略带着寒意。你瞧,脚下沉睡了一冬天的小草,此时已清醒了,倔强地把头伸出了地面。虽然只见一点嫩绿,却布满了生气。一些不知名的小花,这一朵,那一簇地洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整洁地立在田埂旁。

我举目望去,眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开得正旺,辛勤的小蜜蜂,一会儿飞到这说些悄悄话,一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片,那一片,绿得发亮的红花草,自然地绣上了几朵小紫花,好看极了。正在拔节的麦苗儿,像绿色的地毯,厚厚地铺在田野上。

看到此景,我想起了一句谚语:一年之计在于春。啊！这是农民辛勤耕耘的希望。

我喜欢家乡春天的田野．它像一幅展开的画卷，布满诗情画意．于是我兴奋地对伙伴们说：”可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前．

（2）学法迁移：在《乡下人家》一课中作者充分运用了比喻和拟人的写法来表达自己的情感。在这篇文章中，我也能找到这样的句子并谈一谈自己的体会。

四、阅读链接： 桃 源 佳 致

自从读了陶渊明写的《桃花源记》后，我对桃花源的向往之情油然而生。终于，机会来

了，爸爸提议全家一起去桃花源，我们全家都非常高兴。

三月十五日下午，我们乘车去桃花源游玩，可老天不做美，刚上车便下起了蒙蒙的小雨，到了桃源县天已经暗下来了，我们便在桃花源宾馆住了下来，又开始下大雨了，为桃花仙子

蒙上了一层神秘的面纱!第二天早晨天灰蒙蒙的，我们来到了桃花山，在门口“福地洞天”的石碑前照了几张相片，便往内走，到了桃花林，边走边看，桃花林的桃树真多呀！一人多高、亭亭玉立、一大片一大片的满是的！由于时节未到，来得太早，桃花林的桃花并没有完全开放，树枝上挂满了红色的花蕾，可也有少数的“性急”的花仙子，按捺不住地伸出了脑袋，张开了笑脸迎接我们，这里的空气十分清新，我们如入仙境一般！

从桃花林出来便来到了碑廊，两边有许多古代的石碑，唐代诗人杜牧，明代袁宏道等各家石刻，虽几经沧桑，风雨剥蚀，但上面的字依然清楚。

我们拾级而上，穿过方竹亭，经过遇仙桥，就钻进了秦人古洞，洞内黑漆漆的、弯弯曲

曲的、岔口很多，会使人迷离忘返！所以我小心翼翼地跟着导游走，生怕跟丢了！

出洞口便是豁然台，真是“豁然开朗”“神清气爽”！从豁然台上往上看，天空是蔚蓝的！

太阳是火红的！云朵是嫩白的！鸟瞰秦人村，秦人村环抱在青山翠竹中，秦人宅与良田美池交错，田里的村民正用牛耕田，塘边有人在钓鱼，白色的玉兰花、粉红色的桃花、还有一些不知名的红花争相开放，旁边有蛇行龙腾的竹廊，这一千多米的竹廊都是用竹子做的！通过竹廊户户相连，不怕风吹雨打！真不负唐代刘禹锡题碑“桃源佳致”啊！

我们边走边看着竹廊外美丽的田园风光！不知不觉就来到了秦人宅，从这户出来，又进入了另一户，与朴素的村民讨价还价，妈妈买了农民自己做的青篙粑粑，我买了吓人的木头蛇，累了坐下来喝起了擂茶，村民很好客，桌上摆满了小吃，我们又在里面看了许久的民族歌舞表演后才出来！

接着又游览了桃仙岭、桃源山、沅江风光带等景点。