对职业建筑师的认识

对职业建筑师的认识（共10篇）

对职业建筑师的认识 篇1

对导游职业的认识

首先对导游概念的认识：导游人员：依照《导游人员管理条例》的规定取得导游证，接受旅行社委派，为旅游者提供向导，讲解及相关旅游服务的人员。地陪导游：受接待旅行社委派，代表接待社实施接待计划，为旅游团提供当地旅游活动安排，讲解等服务人员。

旅游不是教育，导游不是教师，但是旅游业和导游职业又是具有教育功能的。导游为游客服务，也存在着一个传道、授业、解惑的问题。传道，主要是传播思想文化；授业，主要是进行旅游景区、景点的讲解介绍；解惑，主要是回答客人提出的疑难问题。导游对于游客的教化，要以讲解引导为教，以接待服务为教，以道德感染为教。导游职业具有崇高性，从事这一职业的人只有做到立于天地、无愧人群，才能够真正做好自己的本职工作。导游员接待的客人，包括来自世界各地、中国各地、五行八门、三教九流的各色人等，我们要引导客人们认识我们的国家。导游员若是真正了解了接待服务工作的意义所在，那么导游员工作就是一个充满着无穷乐趣的工作

作为一个导游有应有的义务。一个是职业义务，另一个是道德义务。导游履行职业义务，也就是履行自己的职业责任，这是有经济利益与外力监督做直接保证的。导游是否履行了职责，是否尽到了义务，一方面与能否得到某种权利或报偿联系着，另一方面与是否要受到某种制裁或处罚联系着。导游的道德义务和职业义务不同，道德义务一方面表现为导游的使命、责任和任务，另一方面又是导游员在实现使命、责任和任务的基础上形成的信念和意志。导游履行了道德义务，也会得到来自客人的赞扬或酬谢，得到社会舆论的赞扬，得到企业和社会给予的权利，但是，导游履行道德义务不同于履行职业义务的地方，在于它并不以谋求某种利益或回避某种处罚为先决条件。由此可见，导游的道德义务高于导游的职业义务，因为道德义务是自觉地履行职业义务。这样经历一个自下而上和自上而下的反复过程：导游员把职业责任和义务上升为道德义务的过程，应该同时是把道德义务渗透于职业习惯的过程。这样，导游员在自觉履行职业责任的时候，就会感到自然而然，并没有刻意地拔高自己，也不会有力不从心的感觉，接待服务表现出来的是自我的本色，没有虚假或勉强的味道。

导游的职业规范要求导游要做一个老师能干的能人。老实，就是敬业、就是诚实守信，就是肯自觉为客人服务，肯为客人办事。能干，就是业务水平高，工作能力强，就是能为客人、为企业解决实际问题，而且能够办得成事。老实和能干，是彼此贯通，你中有我，我中有你，谁也离不开谁的。导游员要认真准备为游客解决那种也许一辈子也碰不上几回的问题：比如游客不小心丢失了护照和飞机票，比如独在异乡生重病，身边没有故乡人。这是因为，作为个体的游客只遇到一次的问题，发生在群体的游客中间可能就是带有一定经常性的问题。但同时导游也是一个高压职业。导游职业群中流传着这样一个顺口溜：起得比周扒皮都早，睡得比鸡都晚，干得比驴都累，吃得比猪都差，装得比孙子都好，挣得比民工都少，看着比谁都好，五年后下岗谁都跑不了。首先是来自自然环境的危险压力。风景绝好之地，一般都是比较危险的地方，导游员亲自带领游客前往越“自然”的景点，去的次数越多，其危险性也就越高。例如九寨沟几乎每年都有许多导游员牺牲。其次是来自交通工具的风险压力。由于导游员在车上的工

作时间比较长，也就导致其发生车祸的概率远高于常人；并且导游员通常是坐在副驾驶的位置上，但多数旅游车的副驾驶没有安全带，发生车祸的时候，导游员的风险系数高于客人也高于司机；尽管导游员乘车的风险很高，但一旦出现车祸，他们的安全利益却无法得到保障：一是没有保险公司开发适合导游员购买的险种，二是旅行社也没有给导游员买保险的习惯。

导游是人际交往频率很高、以控制自我情绪为特征的职业，研究表明：强迫或伪装的表情会对职业倦怠有直接影响作用。在导游服务中，长期的“装得比孙子都好”、强作欢颜面对客人必然导致其职业倦怠；其次，在黄金周旅游点人满为患或是无法住进饭店的时候，导游员一方面要做好游客的解释工作，还要代表游客同旅游景点、饭店进行交涉、协调好同其它旅游工作人员的关系，面临着双重的人际关系压力。由于工作繁忙以及经常出差、流动性强，因此导游员容易缺乏家庭和朋友的支持。特殊的工作性质一方面导致不少年轻的导游员不敢谈恋爱，成家了的导游员的感情生活也容易受到威胁，另一方面导致朋友同他们逐渐疏远、家人看着他们早出晚归，甚至是早出晚也归不了的辛苦状况后会劝说其辞职或换工作。

导游工作是一项需要投入大量情绪、生理等方面的精力、持续性强、服务对象期望高的特殊职业，导游员是职业倦怠的高发人群。导游员职业倦怠是指导游员在服务工作中因长期持续付出情感，并与他人发生各种矛盾冲突而产生挫折感，并最终表现出情绪和行为等方面的机能失调现象。

导游行业面临的困境：导游工作专业性强，要有专业知识的人才可胜任。不仅工作量大、难度高，而且工资低不稳定，还要客人的脸色行事。旅游团出了事责任会大部分的推给导游。

虽然都说导游苦累,但我却很喜欢这一行!为此还和家人闹过矛盾,我知道做导游很辛苦,但我还是想把证考下来,其实作为一名年轻的大学生我想更多的是要对社会有一份责任,而在作导游的过程中我们也可以去享受把知识和快乐传递给别人的那份收获,既然选择这份职业就应该用百分百的热情面对工作,三百六十行,说不定也会成为这个行业的佼佼者呀!也许只能说我们这个社会的体制还不是很健全,但要对它有信心!只要热爱相信前途是光明的!

对职业建筑师的认识 篇2

1 建筑节能概述

建筑节能是指在居住建筑和公共建筑的规划、设计、建造和使用过程中,通过执行现行建筑节能标准,提高建筑围护结构热工性能,采用节能型用能系统和可再生能源利用系统,切实降低建筑能源消耗的活动。建筑工程领域中的节能主要体现在两个方面:1)节约自然资源,以人造材料代替天然材料;2)减小建筑在使用过程中的能耗,其中包括制冷、取暖、通风换气等建筑运行时的能量消耗。建筑物的使用寿命至少为50年,而通过建筑围护结构散失的能量和采暖制冷系统的能耗约占建筑能耗的2/3。所以,建筑能耗主要就是它在长期使用过程中的能源消耗。 因此,合理解决建筑在使用过程中的能耗是建筑节能的重点。

2 建筑节能途径

2.1 墙体节能

我国传统采用实心黏土砖等单一材料砌筑外墙主要是通过增加砌筑厚度来满足保温要求,不仅增加了建筑物自重负荷,而且墙体的保温效果差,无法满足现代建筑节能的要求。针对实心砖墙体的弊端,我国开始推广新型材料的砌筑墙体,取得了很好的效果。如加气混凝土砌块墙体传热系数可达到0.64 W/(m2·K)～0.83 W/(m2·K),而实心砖墙体的传热系数却为1.5 W/(m2·K)～2.0 W/(m2·K)。采用高效保温隔热材料与传统墙体材料或新型墙体复合材料,则可以发挥二者的长处,既能承重又能保温,而且墙体厚度增加不大。随着我国建筑节能和墙材革新工作的深入,实心黏土砖将会被全面禁止,复合墙体将会普遍采用。

复合墙体按照保温材料在墙体所处的位置不同可分为内保温复合墙体、夹心保温复合墙体、外保温复合墙体三种形式。

1)内保温复合墙体是在外墙内侧(室内)粘贴保温材料。内保温投资少、构造相对简单,施工可在室内进行,施工时不受气候条件影响。但由于保温层内侧的保温层热容较低,室内温度波动较大,冬季宜采用低温连续供暖;在保温层覆盖不到位的部位(如过梁、窗台板)容易产生“冷桥”而结露。

2)夹心保温复合墙体是把保温材料(聚苯板、玻璃棉板或岩棉板)放在墙体中间。这种做法,墙体和保温层同时完成,对保温材料的保护较为有利。由于保温材料把墙体结构分成内外“两层皮”,因此内外层墙体之间必须采取可靠的拉结措施。常见类型有预制混凝土—岩棉复合外墙板、砖砌体中间保温墙体等。目前有钢丝网岩棉夹心板,钢板岩棉夹心板,GRC夹心板等品种。日本开发了硅钙石膏复合夹心板以岩棉、镀铝膜、空气层作为中间保温层,具有轻质、保温效果好、施工效率高等优点,作为外墙板使用,不仅保温,而且外观精巧美观。我国也开发了同类产品,但目前仅限于做内墙板,或作为内保温复合墙体的内侧。

3)外保温复合墙体是在外墙外侧粘贴保温材料。基底为结构承重墙体,为黏土多孔砖、混凝土空心砌块、灰砂砖、炉渣砖等新型墙材砌块,保温材料为膨胀型聚苯乙烯(CEPS)板、挤塑型聚苯乙烯板(XPS)、岩棉板、玻璃棉粘等,以EPS板最为普遍。目前我国旧房节能改造以及新建住宅多采用墙体外保温形式。如上海浦东庆余广场采用一种挤塑聚苯板进行旧房墙体保温改造,哈尔滨几个新建住宅小区采用聚苯乙烯泡沫塑料板做墙体外保温层。

2.2 门窗节能

在围护结构中,门窗的厚度较薄,传热系数较大,而且要经常开启和关闭,通过门窗传递的热量大约占建筑物总热量损失的50%,所以门窗在建筑节能中占有重要的地位。

传统的木质门窗保湿性能很好,但木材易吸水变形、耐久性较差,而且资源短缺;钢门窗强度很高,但易吸水生锈,而且保温隔热性差;铝合金门窗是一种既可取代木门窗具有很好的热工性能,又能满足其他功能要求的新一代门窗材料。塑料窗材的导热系数为0.14 W/(m·K),仅为铝合金窗材的1/1 250,钢窗材的1/357。PVC的空腔结构及周边密封结构可使其导热系数更低,气密性可小于0.5 m3/(h·m),是目前节能效果最显著的一类窗材。此外,门窗部分还可以通过加厚窗帘、增设挡风百叶等保温。

2.3 屋面节能

屋面保温材料的选择应注意两个方面:1)保温材料要轻,导热系数要低;2)不应采用吸水率较大的保温材料。目前一些建筑的屋面保温采用岩棉板,大大改善了屋面的保温性能。

此外,架空通风屋面可隔离太阳辐射热,减少阳光直射;通过改变屋顶构造形式进行屋面蓄水节能;对屋面进行绿色覆盖(屋顶花园)既可遮阳,又可隔热,而且通过光合作用,可消耗或转化部分能量,也能起到美化环境的作用,因此种植屋面也是屋面节能的较好方法。

2.4 供暖系统节能

供暖系统节能技术要考虑的因素有:平衡供暖、热量按户计量收费及室温控制调节、管道保温等。由于供暖管道保温不良,输送中热能散失过多,造成很大的浪费。现在的许多工程已采用预制保温管,即内管为钢管,外套聚乙烯或玻璃钢管,中间用泡沫聚氨酯保温,不设管沟,直埋地下,管道热损失小,施工维修方便。

2.5 充分利用太阳能

建筑的南向设透光玻璃窗,其他朝向少设或不设玻璃窗,为了间接利用窗外地面及翻转的上下窗台板将太阳辐射反射到室内,房间内的各个部分包括各种设备、家具等,尽量选用高蓄热性能的材料,以利热量的储存和释放,提高房间的温度。建筑中常用的蓄热材料为砖石、混凝土和水等。

3 建筑节能在我国的发展目标

到2010年,我国所有城市及城镇新建建筑全部实施节能50%标准,北京等4个直辖市率先实施节能65%的地方标准;居住及公共建筑集中采暖按热表计量收费工作将全面推行;开发利用太阳能、地热能、地下水、风能等可再生能源,累计建成太阳能建筑8×107 m2,利用其他可再生能源建筑5×106 m2;至此新建建筑累计节能1.6×108 t标准煤,既有建筑节能0.6×108 t标准煤,共计2.2×108 t标准煤,其中节电3.2×1011 kW·h,缩减空调高峰负荷3.5×107 kW;累计减排CO2 5.9×108 t,其中新建建筑4.2×108 t,既有建筑1.7×108 t。

4 结语

建筑节能在我国的研究水平和实施状况相对滞后,所以需要建筑师、结构工程师和建筑设备工程师的共同努力,推动建筑节能在我国健康蓬勃发展。

摘要：基于建筑节能的重要性,对建筑节能进行了概述,详细地介绍了建筑节能的途径即墙体节能、门窗节能、屋面节能等,最后提出了建筑节能在我国的发展目标,以推动建筑节能在我国的发展。

关键词：建筑节能,围护结构,墙体,屋面,门窗

参考文献

[1]李汉章.建筑节能技术指南[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.

[2]李成伟.浅谈住宅设计的节能措施[J].山西建筑,2005,31(8):231-232.

[3]青岛理工大学土木工程学院.土木工程科学技术研究与工程应用[M].北京:中国建材工业出版社,2004.

对于当前建筑职业教育的几点认识 篇3

【关键词】高职教育 职业道德 校企合作

党的十八大报告特别强调“加快发展现代职业教育”，给高职教育改革指明了新的方向和目标。随着城市建设和管理进程的加快，大量专业型、应用型的高职层次人才被建筑企业挖走。目前，我国100余所建筑类职业教育学院培养的人才远不能满足企业需求。统计数据表明，每年有近四分之一的缺口，严重制约我国建筑业的进一步发展。

“综合素质一般、总体水平低下”是当下建筑行业从业人员的基本特征。最典型的是建筑施工方，基本上是大而不强、多而不精。要解决这些问题，最根本的是解决人才培养的问题。近几年，在国家政策扶持下，很多高校开设建筑类专业课程，还有不少地方政府开办了建筑类高职教育院校。但是，这些院校往往跟建筑业没有任何关系或者关系不大。基于此，谈谈我对于当前建筑职业教育几点认识。

1.建筑类高等职业道德教育薄弱，需加强

从行业来讲，建筑行业是一个关系民生的基础性行业，与国家稳定发展、国民幸福感息息相关。从目前我国建筑行业的情况来看，职业道德建设的加强和完善对于建筑所涉及的任何方面都非常重要。近几年，我国的建筑工程因为设计在结构、计算上不合理甚至还有偏差、材料多为伪劣产品等一系列问题出现质量事故屡见不鲜。

很多因素都能影响建筑工程质量，归根结底只有一个因素就是人。而最终决定人的是他的思想道德。目前我国建筑行业法律法规不健全，地区发展不平衡，职业道德不规范等一直充斥在建筑工程周围。许多例子都说明建筑行业出现的问题更多的是职业道德建设方面。我国建筑行业要强大，必须加强职业道德建设，不然后果堪忧。

从高校课程来看，建筑类高职院校缺少专门的职业道德教育课程，只是简单地把职业道德教育纳入政治理论课、时事政治课内教学，而且所占比例不大。职业道德教育投入的时间、金钱都偏少，内容单一，师资建设不足，难以将专业与道德结合，缺乏专业性和实用性。

因此，加强职业道德教育刻不容缓。除了学校引起重视之外，还可以让教育方式更加灵活。将有关职业道德教育方面的内容与专业理论相结合，并在专业实践教学中，给学生敲响警钟。最重要的是，老师要以身作则，潜移默化学生的道德修养。最后，也要对职业道德教育成果做科学的分析评价，不断完善教育机制。

2.当前建筑职业教育课程设置与职业能力不匹配

培养职业能力的根本是构建科学合理的课程体系。毕业生就业时面对的是一个岗位群，每个岗位对能力的要求都各有不同。比如，项目经理需要组织协调能力突出，技术工人侧重施工安全能力卓越，注册结构工程师重点在结构设计，同样是建筑工程专业的毕业生，能力要求都有明显区别。而当前的职业教育更多的是在煮大锅饭，一样的教育，根本没有重视学生职业能力的需求。因此，建议高校将建筑专业分方向，既有基础核心课，也有专业方向课。并且，在专业方向课的教学中，将课程设置与职业能力相匹配，使每门课程的任何知识点都能与职业能力相对应。因材施教，不刻意要求全才，但要锻炼毕业生就业方向所需的能力，让每一项职业能力都能在课程体系中得到锻炼。让学生学有所悟，学有所得，学有所成。

3.建筑类高校与企业合作平台少，缺乏长效合作机制

近年来，我国不少企业与高校成功合作，为高职教育快速发展铺砖添瓦。校企合作是学校与企业互利共赢的结果，是建立在双方互相需要的基础上的。在过去的十多年里，校企合作成功最典型的是计算机职业技术学院、美发沙龙和技工学校，而建筑类职业教育学校的校企合作平台在近几年才开始发展，相对较少，也缺乏时间去验证可行性和建立长效的合作机制。因此，解决校企合作存在的问题，摸索出一套成功的模式，是提高我国建筑类高职教育的重中之重。学校可根据企业的用人需要及时更改教学计划，灵活调整学期安排，确保旺季有学生顶岗实习，淡季有学生自主学习。一方面缓解企业人力资源紧张的压力，一方面学生可以在高压下学到更多书本上学不到的知识，锻炼职业能力，明确职业规划。根据建筑工程系的特点，适当延长学生的实习时间，尽可能地让学生对于参加的项目了解透彻，从头到尾参与到项目中去。实习可以锻炼学生的大局观和时间观，同时又可让大学生获得部分收入，同时企业也节约了人力成本，并可以为企业留下优秀的人才，可谓一举两得。

但是，我们不得不提到，现在建筑施工方基本情况是大而不强，多而不精。参与到校企合作的企业太少，也局限了高职教育的发展。也希望，有更多有余力的企业加入到校企合作的平台中来，哪怕是给毕业生1个名额，也会让这个学生有所提高，更何况众人拾柴火焰高。我们的建筑职业教育会越办越好。

【参考文献】

[1]袁银枝. 高职教育校企合作的困境及其突破襄樊. 职业技术学院院报，2007（6）.

[2]周济. 高职高专教育改革与建设[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

对职业生涯规划的认识 篇4

职业生涯规划(careerplanning)简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。

第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。

第四、帮助我们认识自己了解自己。人的能力如同地下的煤，需要去发现它并开发出来，这样它才有机会发光发热，造福人类社会。世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的缺点，我会在成长的过程中克服自己的缺点，作一个乐观、开朗、自信、宽容、真诚的人，有了这些朋友，在通向理想的道路上我在再大的困难面前也会信心百倍的。

第五、环境因素会起到很大影响

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼

大学生对职业意识作用的认识 篇5

职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。职业意识由就业意识和择业意识构成。就业意识指人们对自己从事的工作和任职角色的看法；择业意识指人们对自己希望从事的职业。

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。

职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。职业意识是约定俗成、师承父传的。职业意识是用法律、法规、行业自律、规章制度、企业条文来体现的。职业意识有社会共性的，也有行业或企业相通的。它是每一个人从事你所工作的岗位的最基本，也是必须牢记和自我约束的。

国外心理学家论青年职业意识之形成。所谓职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点.职业意识的形成不是突然的而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。

说下我的想法，大学生现在走入社会的时候，很多人都还没有准备好，其实，就大部分人来说，大家接受教育（从幼儿园、小学、中学、大学、可能还有职业教育）无非是为了工作，但是作为学校教育缺失的一部分恰恰是职业教育。我们的大学生步入社会之后，首要的问题应该改考虑职业生涯规划的问题，什么是职业生涯规划，就是说，我要做什么，我要怎么做，而不是我要找一份工作，哪里要我哪里算，还很感激人家。找到一份工作，挣钱养活自己，这是一个紧迫的问题。明白自己应该从事什么样的工作，自己想要在哪个方向发展，这是一个重要的问题。更为细致的规划应当有短期和中长期的目标，当然这些会不断的修改，适时的时候可以问问自己，你对未来有没有想法，是设想是理想还是空想。想是解决不了问题的，但是光做不想，连问题都不知道是什么，谈何解决？ 当然，我们可以边干边想，边干边找，但是，时间是宝贵的，转行后你积累的工作经验、人脉关系是无法带走的。因此，我们的大学生应该尽早的想想这个问题，而不只是为了一份工资去打工。因此，在入行之初，工资其实不是最重要的问题，当然也要能够解决温饱，不能有后顾之忧。最重要的是你从事的工作能不能提升你的能力，能不能在你以后想发展的方向上让你学到东西。

对会计职业道德的几点认识 篇6

在当今社会中，随着经济的不断发展，财务工作日益重要，作为一名会计人员，在这当中是一个重要的职位，而会计人员职业道德素质对工作的影响有着相当大的影响。会计人员职业道德是不容忽视的，它是一项涉及面极广的社会工程，这个工程的好坏对我国社会的发展起着举足轻重的作用。会计职业道德的树立并不仅仅是会计人员，而是多方面来共同追求的会计职业道德观念，加强会计人员的道德建设，造就高尚的会计职业道德品质。

1．1会计职业道德特性

会计职业道德，是从思想意识方面来约束会计人员的会计行为，是从事会计工作的人员在履行职责活动中应具备的道德品质。它是调整会计人员与国家、会计人员与不同利益和会计人员相互之间的社会关系及社会道德规范的总和，体现会计职业的特点和职业责任要求，是基本道德规范在会计工作中的具体体现。会计职业道德具有原则性、时代性、无私性、服务性。

1．2会计职业道德的重要性

《会计法》规定，会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。由此可见，会计职业道德的重要性。会计人员职业道德，直接关系到单位会计工作的质量。2 会计职业道德内容

2.1 热爱本岗，恪尽职守

这就要求会计人员端正专业思想，明确宗旨，要树立干一行、爱一行的责任感和良好的职业荣誉感，要有高度的使命感，兢兢业业，工作中一丝不苟。要有实事求是的作风，雷厉风行的作风。用好《会计法》，必须用会计职业道德规范来武装自己的头脑，使之能规范、指导自己的行为，逐渐形成会计职业道德责任心和荣誉感，正确使用会计权力，忠实地履行会计义务。

2.2 熟知各项会计法律法规，廉洁奉公，依法办事

会计人员必须自觉遵守《会计法》和有关的会计规章制度，正确处理国家、集体和个人之间利益关系，要牢固树立财经法制意识，时刻保持清醒的头脑，要善于并敢于执行各种法律法规，坚决维护国家的利益，决不能为小利弄虚作假，营私舞弊。对各种不正之风进行抵制。会计职业道德与会计法律法规有着共同的目标、相同的调整对象、同样的职责，其相互补充、相互依托，相互渗透、相互重叠，相互转化、相互作用、相互促进，要将会计职业道德与会计法律法规融会贯通。会计人员整天跟钱打交道，必须不为金钱所动，牢固树立法制意识，杜绝玩忽职守、渎职、失职。不能做假账，搞账外账，不能不学法。

2.3 钻研业务，提高能力

随着经济发展的不断加快，会计工作日益受到普遍关注。其是一项专业性、技术性非常强的工作。这就需要会计人员必须具备专业知识和技能。会计人员必须在实践中不断的学习，与各学科紧密相联，精通现代科学技术，熟练掌握电算化，以适应会计工作发展的需要。要活学活用，大胆改革，财务工作是整个单位内部管理的中心工作，积极为领导出谋划策，做好助手，运用会计信息，改善管理模式，提高经济效益。会计职业道德失范的问题

近年来由于社会经济迅猛发展，很多人在物质财富中迷失方向，贪污舞弊，滥用职权等行为屡见不鲜，商业道德与职业道德问题，愈来愈成为关注的焦点。在会计行业中会计人员的职业道德面临着严峻的考验，我们必须从法律法规、内部控制和企业领导人、会计人员身等各个方面加强会计职业道德的建设，尽快的使会计人员的会计职业道德问题走出尴尬的境地。对于当今会计职业道德的失范现象体现在以下几方面：

3.1 单位内部影响

会计人员是单位内部的从业人员，与单位负责人在地位上属从属关系。那么，会计人员的职业道德在单位会计工作中，能否发挥作用，发挥作用的大小，关系在于单位负责人的从属关系。而这种从属性又与所在单位的文化程度以及其单位负责人的道德密不可分。有的单位负责人为了达到一定经济利益往往会向会计人员施压，致使立场不坚定的会计人员违背会计法律法规，在会计工作中制造假账，弄虚作假。因此，遵守职业道德，不少会计人员是很难做到的。另外，会计人员缺乏职业精神和敬业理念，法律意识不强，为了谋取个人的经济利益，从而做出了一些触犯法律的事情，比如挪用公款等等。有的会计人员不求上进，他们业务知识贫乏、专业技术水平低，无法按照新规定开展工作，对会计准则、会计制度也知之甚少。

3.2 政府部门观念和管理上存在问题

一些地方政府为了出政绩，搞花架子，盲目地下达经济增长指标，逼着企事业单位为了完成上级下达的任务而不得不编造虚假的会计报表。

3.3 法律监督机制、会计规范体系不完善

在我们日常工作中，经常会出现有法不依、执法不严、违法不究的现象，造成法律意识淡薄，削弱了自身约束能力。目前会计监督、财政监督、审计监督、税务监督等监督标准又不统一，各部门在管理上各自为政，功能上相互交叉，造成各种监督不能有机结合，不能从整体上有效地发挥监督作用。虽然财政、审计、会计师事务所等部门每年都要对会计报表审计验证，但其经常性以其力度都不能给企事业单位内部会计监督提供有力的支持，难以形成有效的再监督机制。单位

所设立内部审计部门基本上起不到监督的作用。国家宏观调控和市场运行需要的会计规范体系也不完善，而企业又是社会各方利益的联结点，在许多情况下，各方利益经常发生冲突。我国对违反会计职业道德的处罚力度不大，一定程度上助涨了造假的气焰。会计监督、咨询、服务等体系尚未完善。加强会计职业道德

4.1 加强会计人员道德素质会计人员必须遵守《会计法》所规定的各项制度，自觉履行会计职业道德。

建立一支适应经济发展需要的高素质的会计队伍，加强会计职业道德教育尤为重要。会计人员要培养高尚的品德，要从会计人员“自律”抓起。持之以恒地进行自我调整，不断提高自身觉悟和修养，形成良好的会计职业道德品质。会计工作质量的高低决不仅只需要努力学习专业知识，提高对现代会计的认识，而且会计人员还必须在职业生活中对自己的思想品质、思想意识方面进行自我锻炼、自我教育和自我改造，以正确的会计职业道德观念战胜错误的会计职业道德观念。

4.2 加大惩处力度，健全会计法体系

一是会计工作中存在的秩序混乱、会计信息失真等问题，虽然与法律约束力不够有一定关联，但执法力度不强也是原因之一。我国的法规制度建设与现代化建设的要求相比，还有不少差距，必须在实践中不断地加以健全和完善。因此，必须切实贯彻实施《会计法》，使《会计法》的有关规定具体化，加大会计工作执法力度，执法部门要对相关会计人员、有关领导惩处时做到“执法必严，违法必究”。财政部门要切实履行《会计法》赋予的职责，强化对会计工作的监管。对发现的违法违规行为，必须坚决依法给予行政处罚；构成犯罪的，依法移交司法部门追究其刑事责任，杜绝司法腐败现象。对其出具不真实、违背审计准则的审计报告，要受到严厉的惩罚并对会计信息使用者遭受的损失进行赔偿。从法律法规上加大加重对造假者的处罚力度，让其造假的预期成本大于其造假的收益，使其无法得逞。

4.3 健全完善监督检查机制

目前我国尚未建立起操作性强、内容全面的会计职业道德规范，因此，加强对会计人员职业道德的监督和检查尤为重要。要通过监督、检查和教育，帮助会计人员提高职业道德水平。对检查中发现的具有良好职业道德的会计人员，各级会计主管部门应予以表彰和奖励，要对典型事例加以大力宣传；相反对违反国家财经法规制度，违反会计职业道德的会计人员应予以必要的处罚；情节严重的，吊销其会计从业资格；构成犯罪的，将依法追究刑事责任。通过正反典型宣传，在社会范围内营造出评价会计职业道德，惩恶扬善的良好氛围。建立职业记录制

对职业学校数学课教学的点滴认识 篇7

一、职业学校数学课教学的现状

1.多年职业学校的数学教学工作经验，使我对此类学生的特点有了较深的了解。主要有以下几点：

1.1．信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重

职业学校的学生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起自己，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感。这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其数学课产生厌恶，畏难情绪严重。上课注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，造成实际教学部分知识的遗漏，使知识衔接发生困难，久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。

1.2．学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强

此类学生从小娇生惯养，事事由家长包办，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。因此学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

1.3．基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距

由于种种原因，各种心理所致，学生未能很好地接受老师所传授的知识。前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，习惯性地只能死记硬背，苦记公式定理，呆套题型解法，数学学习停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动深究、探索精神。

1.4．不善于总结反馈，导致知识记而不牢，用而不活

一般来说，职业学校的大部分学生在智力方面与普高学生不会存在太大的区别，只是在实际知识中存在着缺陷，这些缺陷使他们今后学习发生困难，有的甚至丧失信心，如果教会他们查缺补漏，认真总结，那学习就会有事半功倍的收效。

二、职业学校数学教学改革的途径和对策

从以上对职业学校学生学习特点的分析来看，做好数学课差生的转化工作是长期、艰难、细致的任务，需要数学老师付出更多的心思和汗水，积极从多方面探索有效途径和对策。

2.1首先，教师本人要端正教学态度，实施情感教育教学，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。

做职业学校的数学老师，首先要调整好自己的心理，要对每一个学生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影响学生，言传身教，这一点非常关键。如果做教师的都不能好好的正视这些学生，关心这些学生，那么他们就更看不起自己，更容易自抛自弃。因此先要把学生当人教，要“持之以诚”，“动之以情”，千万不要轻易地放弃任何一名学生。只有把满腔热忱倾注到学生的心坎上，使其感到教师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。我对职高班的学生实施情感教学主要体现在两点：

（一）让班级的每一堂课都在对学生的不惜赞美之辞中找到质量。课堂说话常用“哄”、“诱”、“鼓励”等手法使他们对学数学燃起热情。我重在学生的思维过程，只要坚持让学生习惯自己思考，就能开发他们的智力。所以我抓住每一个机会让他们自主，让他们表现，并对每一个细节每一个进步都给予肯定。

（二）充分利用自习课、晚自习进行数学课后的答疑进行情感教育。一个上完课就走而不重视课后的教育教学反馈的老师在很大程度很难说是个好老师。特别是从事职业教育的数学老师，更要珍惜课后于学生的沟通。其中课后答疑就是提高学生学习数学兴趣的一个很好的途径。数学课后的答疑，能使学生体会到老师的满腔热情，感受到老师真心实意的关心，因而能激发他们学习数学的热情，培养起他们学习数学的兴趣，而老师又能更好地和学生沟通，更有针对性地解决学生存在的问题，也有助于教师发现并纠正在施教中存在的错误和不足，更好的体现了因材施教的原则，使学生得到相应的关怀和发展，形成良性循环。

2.2其次，要教好职业学校学生的数学，还要在教学上有行之有效的适合学生的好方法。

2.2.1.实施“尝试成功教学法”，增强学生信心

做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。学生感受到成功的喜悦，就大大地增强了学习数学的兴趣。很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，无不体现他们对数学学习产生了兴趣。

2.2.2.实施“阅读教学法”，在阅读中培养兴趣、开发智力

在教学中我指导学生阅读一些有关的数学史话，数学趣味书籍，给他们讲一些数学家的有趣的故事，使他们多点了解数学知识的来源，增长见识的同时激发兴趣。还重视指导学生阅读数学课本，阅读概念，阅读题目，像讲故事一样“说题”，审题。我发现，在潜移默化中，课堂纪律好了、听讲的学生越来越多了。考试成绩也“蹭蹭地”往上长。

2.2.3.实施多媒体教学

在中学数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，难题便迎刃而解。例如，在学习三角函数图象一节时，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数动态变化，通过图像可以真实展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。

2.2.4.给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈

“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。由于学生基础差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，避免片面追求“灵活技巧”的解法而忽略了理解。因而我发现，不管是成绩好学生还是成绩差的学生，在数学中的错误很多时候是由于概念的不清而导致的错误。所以要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，如何整理归类学习资料做好笔记，如何进行知识的查漏补缺，如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。

对职业教育核心竞争力的认识 篇8

［关键词］职业教育 核心竞争力

［作者简介］王有爱（1956- ），男，山东淄博人，山东理工大学工程技术学院院长，研究方向为高等教育管理、高等职业教育。（山东淄博255012）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0030-02

纵观中国高职教育的发展历程，大体经历了三个阶段：1980～1990年是职业大学兴起阶段。一批以“收费、走读、不包分配”为特点、又明显区别于当时普通高校的地方职业大学的诞生，标志着我国高等职业教育的正式起步；1990～1998年是多种类型高职院校的兴起阶段。1994年全国教育工作会议提出改革现有职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校办学模式，调整培养目标，发展高职教育，并利用少数具备条件的重点中专改制或举办高职班等方式作为补充，即“三改一补”，后来颁布的《职业教育法》正式确立了高等职业教育的法律地位；1999年至今是独立设置的高职院校蓬勃发展的阶段。1999年国家首次提出“大力发展高等职业教育”，随着当年开始的全国高等院校大规模扩招，高职教育以独立设置高职院校为主要标志得到了蓬勃发展。① 截至2005年，全国有独立设置的高职（专科）院校达到了1091所，占全国普通高等学校总数的60.5％，“十一五”期间，要为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生。从在校学生数和院校数来看，高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山，这给高等职业教育的发展带来了机遇，但同时也充满了危机和挑战，既有来自国内普通高等教育的博弈，也有来自高职院校相互间的竞争。高职院校只有拥有核心竞争力，才能在竞争对手面前站稳脚跟，立于不败之地。

一、高等职业教育核心竞争力的内涵

核心竞争力是美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默尔于1990年在《哈佛商业评论》的一篇文章中首次提出的。他们认为，“就长期而言，企业起决定作用的是造就和增强其核心竞争力”。在完善这一思想时，作者运用了“竞争树”的形象：一个从事多种经营的公司就好比是一棵大树，树干和主要树枝是主导产品，小的树杈是经营单位，而树叶、花朵和果实是最终产品，由提供养分的根系维持着生存。如果你仅看到树叶是不会理解大树的力量的，同样你只看企业的最终产品是不会觉察到竞争者的实力。② 由此，我们可以这样理解，所谓高等职业教育的核心竞争力，是指高等职业教育持续高效调控资源以适应环境并领先对手的洞察力与执行力的结合及其取得成效的机制。它不是某种具体教育行为或某些具体行为的集合，而是这些行为之所以产生的机制及其结果。培养出高素质的高职学生并不是核心竞争力，培养高素质高职学生的机制才是核心竞争力；有一两个好的专业不是核心竞争力，不断进行专业集群建设的机制才是核心竞争力；开明的学生管理手段不是核心竞争力，准确判断学生问题的成因、灵活应对学生不确定性的机制及评价才是核心竞争力。那些很容易被观测到的、直接产生市场竞争力的教育行为，从根本上说是高职院校核心竞争力的外在表现形式。

二、高等职业教育核心竞争力的特征

高等职业教育的核心竞争力是一个复杂和多元的系统，它的特征如下：

1.价值的优越性。高等职业教育的核心竞争力是高职院校独特的竞争能力。学校培养的学生要接受用人单位的检验，能为用人单位提供根本性的好处或效用。如烟台的中加高等应用技术学院（与加拿大辛力嘉应用技术学院合作办学），它的定位就是培养国际化应用技术人才，以专业技能、外语和计算机为主线，学生两年在国内打基础，两年在加拿大辛力嘉应用技术学院进行拓展学习。学院瞄准的服务对象就是外资企业与合资企业，为其培养应用技术型人才。学院要研究这样的客户有什么特点，需要什么样的人才，如何才能把现有的毕业生培养成企业需要的人才。因此，高职院校只有准确定位，即明确自己为谁服务，才能更好地为其客户提供优越的价值。由于定位不同导致用人单位不同，进而导致用人单位的需要不同，学校也要采取不同的培养模式，产生较高的价值。

2.难模仿性。高等职业教育核心竞争力的难模仿性，主要表现在两个方面。（1）从高等职业教育与普通高等教育的比较来看，高等职业教育的核心竞争力是在职业教育长期的发展过程中积累形成的，深深打上了职业教育特殊组成、特殊经历的烙印，普通高等教育难以模仿。如高职院校的毕业生基本上是一种地区性的生产投入要素，他们在广阔的地域空间上虽也会在异地异国偶有流动，但是非常有限，绝大部分要在当地就业，这是由劳动力的供给行为具有就近供给的特点决定的。从某种意义上说是属于“地方部队”，是生于斯、长于斯、服务于斯的永久人才，是地方经济建设的主力军。③ 山东理工大学工程技术学院在这方面做足了文章，多年前就提出”服务山东制造业强省发展战略，培养生产、管理、服务一线需要的本科层次技术应用型人才”的目标，其定位是面向山东半岛，为半岛经济发展培养技术应用型人才，努力成为山东省经济发展的技术应用型人才的储备库。（2）从高职院校相互间的关系来看，如果某一职业院校的核心竞争力很容易被其他高职院校模仿，或通过努力可以很快建立，它就很难给学校提供持久的竞争优势。核心竞争力的独特性和持久性在很大程度上由它赖以存在的基础所决定。传统观点认为，一个职业院校的核心竞争力就是职业院校所拥有的核心专业。核心竞争力离不开核心专业，如果离开了核心专业，一些高职院校是不可能在激烈的市场竞争中高奏凯歌。④ 可见，一个职业院校没有核心专业是很难形成其核心竞争力的。但是，并不是有了核心专业就一定有核心竞争力。许多职业院校被淘汰的真正原因不是缺少核心专业，而是学院文化缺失。学院文化缺失，即使有核心专业也办不好、办不长久。高职院校的学院文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程，在长期实践中通过吸收集体的智慧，不断补充、修正，逐步趋向明确和完善。文化的自然演进是相当缓慢的，因此，学院文化一般都是规范管理的结果。不同学院由于其面临的环境、发展历史等因素的差异，其文化必然不同，文化具有异质性。学院文化是对付模仿的最有效和最坚固的壁垒，一是文化有利于产生学院间的差别；二是文化中包含的模棱两可的因素使对其很难理解，更不用说复制。学院文化的这种难复制性，成为高职院校对其战略优势的最佳保护。⑤ 可见，一个高职院校只有形成具有自己特色的学院文化，才能形成高职院校持久的竞争力。（3）应具备一定的延展性。高职院校在某一方面的核心竞争力一旦形成之后，可以支持学院向多方面发展，而不是只适用于某一个或两个专业。核心竞争力的延展性实际上为高职院校在竞争中开辟了后路，一旦随着产业结构的调整，某些专业竞争环境恶化，高职院校可考虑在其他急需专业上求得发展。延展性为高职院校提供了进入相关专业的可能，高职院校在条件成熟时，可以进行基于核心竞争力的纵向与横向延展。这种竞争优势的转移，使得高职院校在面临复杂的竞争环境时，能采取更加灵活的选择。

三、高等职业教育核心竞争力的实际发挥

高等职业教育核心竞争力的实际发挥是以其特定的机制、程序为依托和载体。正是因为有了这种“力”的实际发挥，才表明高等职业教育核心竞争力机制的生成和发育程度。制约、影响乃至最终决定高等职业教育核心竞争力实际发挥状态的因素很多，就学校内部来讲，几乎涉及学校运营的所有程序、所有环节及其整合过程。

1.战略意图。开发高职院校的核心竞争力首先要明确战略意图。核心竞争力集中、突出地体现了学院管理者总的战略意图。高职院校在全面、深入地分析市场未来发展趋势的基础上，通过特定的发展战略形式的拟定，确定高职院校的战略目标，明确高职院校的核心竞争力。其次要建立合理的战略结构。高职院校根据既定的战略意图，协调教师、管理人员的工作，优化配置高职院校的各种资源。再次要实施战略。高职院校根据既定的战略意图和战略结构，具体组织开发核心竞争力，对开发进行实时控制。

2.高职院校教学流程重组。高职院校目前的教学流程是在长期运行、发展中发育起来的。随着教育环境的复杂性和动态性的加剧，高职院校必须在教育成本、教学质量、服务学生方面再次审视传统的教学流程，对其进行显著改善，从而最大限度地适应学生、竞争、变化的需要。对教学及管理环节进行流程重组，重要的是抓住关键能力，抓住关键能力所在的关键环节、关键部位。粗看起来，这个环节的确表现为一个子系统，但细究起来即可发现，它往往是带有整合功能，整合机理的子系统，往往能把各方面的要素、优势整合起来，形成1＋l>2的增值效应。

3.进行“素质革命”。大幅度地、坚持不懈地提升高职院校管理者和全体教师的业务水平，大力优化其人格素质，以素质的提高来实现高职院校核心竞争力的增强。

总之，拥有强大的核心竞争力，意味着职业技术教育在参与教育竞争中拥有了选择权。没有取得核心竞争力的高职院校，在未来的竞争中，被拒之门外的不仅仅是一两批接受职业教育的学生，而是将错过高等职业教育发展的最好机会。

［注释］

①胡秀锦.高职教育发展特征分析［J］.教育发展研究，2006（10）：56-58.

②苏勇.论企业文化在塑造核心竞争力诸因素中的核心地位［EB/OL］. http://nalai.net/content/view/305262/1/，2004-11-9.

③刘春生.强化职业教育市（地）统筹管理的理论思考［J］.教育研究，2003（24）：90-95.

④王涛，刘庚伍.企业文化在提升企业核心竞争力中的作用［EB/OL］. http://www.cmo.com.cn/0608x/qywh/wt.htm，2006.

⑤黎群.企业文化构筑企业核心竞争力［EB/OL］. http://www.cko.com.cn/web/

谈谈你对心理咨询师职业的认识 篇9

《谈谈你对心理咨询师职业的认识》 首先,心理咨询或者说心理治疗不是简单的聊天,它只是通过聊天的方式来进行,我们把它称之为会谈,会谈法是心理咨询的主要形式,它是心理咨询师利用心理学方法帮助求助者解决心理问题的途径。

心理咨询与心理治疗是心理学这门科学中应用最广泛的一个领域，它是一个非常复杂的、有着强大的学术理论支持及众多咨询技术与方法组成的应用学科。而谈话疗法只是众多技术与方法中的一种常用方法，由心理咨询师主导的谈话，不是漫无边际，也不是求助者一味地倾诉。谈话中一般都会包括搜集资料、分析资料、评估诊断、制订方案、疏导矫治等过程。在其中探寻影响求助者心理的关键因素，并帮助他克服的过程，绝不是泛泛地聊天。心理咨询是指来访者(即要求进行心理咨询的人)与心理咨询师之间，就来访者提出的问题和要求进行共同分析、研究和讨论，找出问题的所在，经过心理咨询师的启发和指导，找出解决问题的方法，以克服情绪障碍，恢复与社会环境的协调适应能力，维护身心健康。心理咨询的终极目的是助人自助。它是一门使人愉快和成长的科学，这里的成长，是心理学意义上的人格成长，含有心理成熟，增强自主性、自我完善和自我提升的涵义。心理咨询是一项专业性很强的科学，它既是一门科学，又是一种特殊的职业，在伦理道德方面有着严格的要求。咨询人员必须恪守有关原则，这是心理咨询的首要前提。

心理咨询是现代社会中一个重要职业领域，其职业行为的规范性和发展水平，直接关系到人民群众的身心健康。作为心理咨询师，如何正确理解和准确把握这一神圣职业的相关政策与法律法规，以国家和民众的利益和职业为己任，全面提高自身职业道德素质，是十分必要的。《中国心理咨询师国家职业标准》的产生，使心理咨询工作以职业的身份出现在社会舞台上。从更广泛的角度来看，这也是自中国改革开放以来，整个心理学界的一大幸事。《标准》对心理咨询工作持续、快速、健康发展和社会全面进步，保障国家的长治久安具有十分重要的意义。

对职业建筑师的认识 篇10

自从网络博客开始流行以来，我一直颇为关注，而且从很多人的博客中也学习到了很多东西，了解到很多有用的信息，获得了一些启发，并从中受益匪浅。网络的优势在于能够让更多的人更快速地获得自己感兴趣的资讯，并根据自己的实际情况有效地加以利用。还有就是很多具有奉献精神的人乐意与他人分享其人生经历和宝贵的经验，并与别人共享其总结的适用知识。

由于本人创办并经营的是一家翻译公司，自然对翻译这个职业及翻译这个行业有一些实际观察和自己亲身的体会。有些体会和认识是总结别人的知识和经验，有些确实是自己独到的见解，无论是哪个方面，本人都认为对那些英语爱好者、梦想成为翻译的大学生会有些许帮助。本人不会奢望这些一孔之见能够成为即将踏入社会的莘莘学子的就业指南，但是如果对他们择业有一定的启发或者对他们踏上翻译这个行业有一定的帮助，那本人就心满意足了。

本人的博客将从多个方面就翻译和翻译这个行业做些分析并提出一些建议，供那些梦想成为英语翻译的在校大学生或已经毕业并工作了一段时间但是很想踏入翻译这个行业的年轻人参考。

据本人观察和分析，很多不了解翻译行业的人对翻译的理解就是：某某人在大学学习的是外语专业，将来肯定能够成为那种外语的翻译；某某人外语口语不错，那我们有业务同外国人谈判或与外国公司进行技术交流时就可以请他或她做我们的翻译；某某人是美国、英国、加拿大、澳大利亚学成回国的海归，那他或她做翻译肯定没有问题；某某人拿到了英语专业四级或八级，或者是获得了上海市高级口译或笔译资格证书，或者是全国外语翻译证书考试证书（CATTI-China1

Aptitude Test for Translators and Interpreters），或者是全国翻译专业资格（水平）考试证书（NAETI-National Accreditation Examinations for Translators and Interpreters），那就聘用他或她成为我们公司的翻译吧。

举几个例子来证明现在很多人对翻译或翻译行业理解认识上存在的误区。

案例1：我曾经认识某个知名英语培训学校（获得国外授权）的一个负责英语培训事务的英国人，跟他有几次交流。有一年，这个培训学校与国外授权机构的合同需要更新了，那个国外机构把英文版合同发给了这家培训中心，我认识的这个英国人跟学校的校长说，我认识一个翻译公司的老总，可以请他们公司翻译一下，等你们完全理解合同条款，再同对方洽谈后签字盖章。于是，校长委托其助理打电话给我并把合同发给我，让我报价。合同不大，我估计数量后告诉她，大概需要千元左右。这个助理汇报给校长后，校长说：这么贵啊。然后就开始找他认为能够翻译的亲戚、朋友。最后找了一个英语专业的大四学生翻译。那个大四学生费了九牛二虎之力，终于翻译出来了。但是，校长根本就看不懂翻译出来的合同中文版。后来，还是找我们重新翻译了一遍。这里的误区就是，在外国人的眼里，专业的事情就得找专业化的公司来做；而我们中国人一心想省钱，以为只要是学习英文的人就能够翻译，不管他有没有受过专业化翻译的培训或者具有实际的翻译经验。

案例2：我们有个客户，几年前他们要建设一个大项目，由于采用国外专利技术和进口设备较多，在项目建设过程中无疑需要很多翻译。公司领导确实很有前瞻性，在项目筹备过程中，领导层就指示人力资源部门到几所高校招聘了10个即将毕业的英文专业毕业生，这

些学生都有英语专业八级证书，所在的学校在全国排名至少前100名。招聘过来后，也没有马上要这些毕业生投入工作。公司也知道入厂培训的重要性。于是，花了几十万把这些人送到他们所在行业的一个培训机构进行职业化英语培训。3个月后，这些学生终于培训完毕，回到公司。公司对这批学成回来的大学毕业生充满了期望，他们自己也是信心满满，以为可以回到公司大显身手了。结果当然是令人大跌眼镜。来了一批技术资料，相关负责人安排他们翻译，他们一试，傻眼了。有的根本看不懂，生词一大堆，好在有词典，有网络，勤快一点吧。费了很大的劲，终于有了一定的成果了。但是交出去的时候自己都没有信心，发给相关的工程师一看，根本不知所云。公司这下知道实际情况了，这批大学生自己也知道暂时还不能干翻译这一行。好在公司有几个签约的专业化翻译公司，暂时用不上也没关系。但是，既然已经把他们招聘进来了，总归不能放在那儿不用吧。干什么呢？好像每个部门都有老外，可以分配他们去给各个部门的领导当助理啊。这个主意不错，就这么办。把这些人分配完毕后。各个部门也欢迎啊，有大学生当助理，当然好啊。但是他们才踏入社会，能干什么呢？从最简单的干起吧，开会时做会议记录，然后写会议纪要吧。这些大学生刚开始认为，不就是做个会议记录，写个纪要吗，那有什么难的啊，反正人家说什么，我记什么吧。可结果是，部门相关人员开会了，无非是下属汇报工作、大家讨论问题、提出解决问题的方案或想法、领导讲话或安排任务等等，讲的语言好像听不懂啊（请注意，完全是中文，当然可能有人普通话不太标准，甚至地方口音很重）。因为他们听不懂大多数会议内容。没办法，只有先用别字代替，或干脆用拼音替代，会后再向参加了会议的热心的技术人员请教。日积月累，几个月下来会议纪要差不多能基本完成了。但是，还是翻译不了那些企业内部管理文件和技术资料。殊不知，一个企业或一个行业有

那个企业或那个行业的特点，一个企业或一个行业有他们独特的语言或术语，你如果不懂得这些语言或术语的话，根本不可能听得懂。这样大家就应该明白为什么他们刚开始做不了翻译的原因了吧。当然，经过几年在企业一线的摸爬滚打，他们中有几个后来成了企业翻译中的骨干力量。

案例3：另外一个误区是那些在大学教授翻译课程的教授们（相当一部分）头脑中存在的，他们也是这样向弟子们灌输的。他们认为只要你的英语基础好，你掌握了一定的翻译技巧，有了一定的翻译经验，在你接到某个翻译任务（此处特指口译）之前，你花上一定的时间把可能会涉及的一些术语记住了，你就一定能够顺利的完成任务了。如果真是这样，每个人把英语学习到一定程度后，背诵一本专业词典，那他就能够成为某个方面的合格翻译了。大错特错，每个专业英文单词背后都有相关的知识，你如果不了解相关的知识，你是不可能真正记住某个专业单词，更不可能随心所欲地加以应用。我们拿“valve（阀门）”这个词做个例子来详细说明。如果中国某个用户欲进口国外某个知名品牌公司的一种型号的valve（阀门），外国工程师到该客户处对该产品进行介绍并回答中国用户的专业工程师们的提问。在此过程中可能要谈到阀门的结构、材质、运行条件、输送的介质、各个部件、规格、采用的标准等等方面，难道你记住阀门的一些术语你就能够搞定吗？更大的可能是你既听不懂中文，又听不懂英文，更谈不上高质量地完成翻译任务了。在工业企业，我们经常听到诸如“开车”“停车”等，实际上对应的英文单词也很简单，即“start up” “shut down”。我曾经在一定的语言环境下，向应聘翻译的求职者就此提问，多数人根本不知道“开车”和“停车”在工业企业中的中文含义，他们还以为是开汽车和把汽车停住呢。说真的，我们的企业工人都知道这两个词的中文含义。我不知道有多少在大学

教授学生翻译课程的老师能够在外面胜任实际的翻译工作。一个很简单的道理是：一个不会打网球或不会踢足球的人，他能够教出会打网球或踢足球的运动员吗？

案例4：还有一个认识上的误区就是在我们的客户中存在的。很多翻译或翻译公司都经常碰到客户对交稿时间要求太急的案例。有的客户拿着一篇可能2万字的稿件，他们自己编写该稿件可能花了1周的时间，但是要求翻译公司2天之内交稿。翻译又不是机器或流水生产线，不可能连续24小时工作，而是需要一个一个字地爬格子弄出来的，有的地方甚至需要仔细推敲的。为了满足客户的需要，那只能把该稿件化整为零，同时安排个几个翻译进行翻译。由于每个翻译水平参差不齐、背景知识或经验大不相同，那最后合并起来的译稿就会出现用词不一致、风格迥异、甚至有可能出现前后矛盾的现象。虽然每个公司都有校对、译审，但是时间那么紧，翻译返回稿件时已经到了交稿时间了。最后只能应付了事，译文质量可想而知。

本人经营翻译公司多年，我们一直在通过几个专业化网站或专业化人才招聘公司招聘翻译，但是每年如果能够招聘到2到3个合格的、能用的翻译就很不错了。虽然我们每天都能够接收到很多投寄的简历，但是真正令我们有兴趣通知来面试或电话面试的候选人都很少。我们也选择了其中一些人参加我们的面试或测试，但是合格的人非常少。有些人口语不错，尤其是那些从美国或英国或加拿大的海归或者是国内一些好的大学的毕业生，但是这些人要么没有任何翻译经验，要么没有我们需要的工程翻译方面的背景知识或经验。有些来参加面试的人，可能拥有CET-4/CET-6（College English Test），TEM-4/TEM-8（Test for English Major），或CATTI、NAETI、上海市高口/笔译、中口/笔译证书，但是请他们用英语介绍时，一上来就说:I was/am

graduated from 某某大学；或者I came from Jiangsu,Nantong等等。如果让他们用英语介绍一下自己所在的学校时，说了几句后就无话可说。如果问他们，你不是获得了这个证那个证吗，那么CET,TEM的英文全称是什么，有的要么蒙了不知如何回答，要么根本就是错的。绝大部分人缺乏相关行业的基本知识，更谈不上相关经验了。

实话实说，由于改革开放政策实行多年，经济全球化的趋势越来越明显，现在会讲英语、听懂英语、能够看懂一些英文资料的人越来越多，但是，真正能够成为某个行业合格翻译的人却很少。试想一下，如果那些海归、那些拿到各种翻译证书的人都是或者能够成为合格翻译，我们这些翻译公司还会为翻译人才问题发愁吗？至少我还不知道哪家翻译公司不为缺乏合格的翻译人才发愁。