让学生享受说的快乐

让学生享受说的快乐（精选11篇）

让学生享受说的快乐 篇1

让学生在这里享受快乐

满杖子于海平

今天，我读了《人民教育》中的《一切从尝试出发》这篇文章，使我感触很深，他道出了学校的心声、教师的心声、学生的心声，我觉得就是要让学生在学校享受快乐。这篇文章是作者读了《人民教育》2010年第2期《回到原点：一切从学生出发》的读后感，下面我就把读了《一切从常识出发》这篇文章的体会和感想，联系我校的一些情况向大家交流一下。

一、学生管理

学校的工作直接面对的是学生，无论是领导还是教师，工作的根本还是为学生服务。除了教学生科学文化知识，还要教他们做人，这样就出现了对学生的管理。我校的学生有来自乡政府所在地，属于中心地带的，有来自偏远山区的，甚至是深山里的孩子。乡风的不同、民俗的差异造成了学生认知不同，个性的差异。有的学生活泼开朗、聪明伶俐；有的学生沉默寡言、反应迟钝；有的学生爱好学习、成绩优异；有的学生不思进取、甘于落后。这种状况，使我们在教学上、管理上很伤脑筋。个别家长的不重视，不讲究方法，把孩子全盘托付学校、什么事都依赖学校，使学校、教师感受到压力在加大。

作为学校，在管理好学生的同时，减轻教师压力是首要考虑的问题。学生最了解学生，从学生出发，让学生管理学生是最好的方法。在学生中组建一个团队，打造一直优秀的学生队伍。用团队的力量去约束、引导学生的纪律、卫生、学习、生活，这样可以让学生多分担一些教师的工作，让教师能抽出多一些的时间用在学生的学习上。当然，有了学生团队的管理，并不是说教师就可以撒手不管，只要把学生学习成绩提高就行了，其它的就不管了。其实，不是 1

那样的。细想一下，学校组建的学生会，是在学校的培养、指导、约束下成立并开展工作的。随着人员的调整，工作思路、方向的变化，需要学校的随时指导，实质上还是学校在进行管理，他们只是学校制度的执行者。各班的班长、委员、各小组的组长，他们的管理、工作的开展，离不开班主任的约束、指导；离不开科任教师的精心选拔、细致的教导，这些学生也是班级制度的执行者。

要想管理好学生，必须依靠学校、班主任、科任教师的团队力量，从学生出发，多从学生角度看问题、思考问题、解决问题。制定符合学生实际的、强有力的制度进行约束。依据要求从行为上、学习上、生活上规范学生，培养良好的习惯，将这些习惯长期培养下去、坚持下去，逐步形成一种文化，这样家长、社会才会满意。

二、课堂教学

课堂教学追求的是高效。我们运用的“4+4N”教学模式，在课堂上有问题出现、有思考时间、有交流过程、有解决办法，讲练结合，充分发挥学生主体作用。课堂教学中不忽视学生，灵活的运用模式一定能打造出高效课堂。

第一、课堂教学要备好学生。比如：五年级数学下册第三单元“方程”，觉得如果运用好模式，一定能用七课时时间完成单元教学任务，每节课都能在短时间内完成教学目标和书面作业。但在实际过程中，看似很简单的问题，一节课下来，能够完全掌握的只达到二分之一或三分之一。原因是什么，除了学生对基础掌握不牢之外，我认为教师的备课没有从学生出发。备课中的一个重要环节是备学生，备学生的上课状态、旧知识点的熟知程度、接受新知的能力，多长时间能让二分之一的学生完全掌握、多长时间能让大多数学生掌握、多长时间能让差生学会，这也是我们共同深思的问题。

第二、课堂教学要备好教材。在教材的运用上，需要变通的使用教材。比

如：第三课时“解方程”，看似很简单的知识，就是用等式的基本性质解方程。可是一节课下来，最多只是一半的学生能完全掌握，另一半学生有的比较模糊，有的甚至不会。那怎么办？就得课下补或再用一节或两节课的时间进行辅导、反复讲解、训练，费了一番周折，最后看效果，还是有出错的或不会的。针对这种情况，我们可不可以将这一节课的任务分两课时完成。第一课时看图列方程、解方程，完成课后练一练1、2题；第二课时列方程解应用题，完成课后3、4、5题。每节课会的学生多训练，差的学生多辅导，效果会不会好些。

第三、课堂上多关注差生。有的差生是先天形成的，智力本为欠缺；有的学生是后天造就的。对于不认识拼音的学生，让他看拼音写词语，不亚于盲人摸象；不会加减乘除的学生，让他计算，等于滥竽充数。那么后天造就的差生来源于哪里？我觉得是教师在教学过程中对他们关注不够的成分会多一些。如果课上不会的学生辅导不到位、作业不完成追查不到位、留的作业指导不到位，不出现差生才是怪事。所以我觉得要想提高教学质量，多关注差生是有必要的。

三、学校工作

任何工作和学习，都要求有意识和无意识相互为用。因为只有有意注意而没有直接兴趣的工作和学习是很吃力的、是难以持久的。同时，任何工作和学习都有它比较枯燥和单调的一面，而且常常有别的事物在干扰，所以无意注意是难以持久的。这就需要让学生对学习、对生活产生浓厚兴趣，才会取得事半功倍的效果。

激发学生兴趣的方法很多，比如：一件新鲜事物，一则有趣的、感人故事，一部动画片，一个有趣的话题等，都可以吸引学生。我们在工作上讲劳逸结合，学生也是一样。让学生一味的学，而不接触其它的事物，势必会产生厌学想法、厌学情绪，这就需要我们做到学生的学习与活动相结合。

第一、要在时间上给予。就拿我校为例，每天学生要上七节半课，除语数英科四科之外，音体美计算机等课程每天平均一节（一、二年级还要少），那么学生学生时间就达到六节课之多。小学生的耐性和韧性是有限的，让他一味的学习，而活动、娱乐时间不充足，长此以往皮筋就会少了弹性。

第二、要在空间上给予。学生的特长、兴趣是广泛的，有的爱唱歌、有的爱跳舞、有的爱运动、有的爱绘画等等，但就因为师资的欠缺，把学生的特长掩盖了、美好的愿望打消了。就像有的孩子说的我小的时候唱歌特别好听，现在一点儿也不会唱了。

我觉得学校有些工作就要从学生出发，给学生充分展示自我的时间和空间。定时间、定人员开展课外活动，设立兴趣小组。让学生的思绪得以飞扬、让他们的神经得到触动，对管理、学习起到一个促进作用。

学校的功能是培育人，培育的重点就是学生。所以无论是学校的管理、教师的教学、学校的工作出发点都应该是学生。既然是面对学生就应该脚踏实地、一丝不苟，把学校这篇蓝天净土还给学生，让学生在这里享受快乐。

让学生享受说的快乐 篇2

一、歌诀识字

儿童对歌诀有一种天生的亲切感, 而且歌诀朗朗上口, 利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉字。上课时, 我就常将生字编成歌诀来记, 如“夜”:一点一横长, 左下单人旁, 右下有个夕, 再加一撇要拉长。“象”:撇刀头, 一扁口, 一撇穿‘口’往外走, 弯钩里头两小撇, 一撇一捺在外头。“恩”:‘因’在上, ‘心’在下, 念念不忘养育恩。“狐”:‘瓜’中有‘子’, ‘爪’中伸直, ‘狐’是反犬加‘瓜’字。“密”大盖帽, 山字脚, 心字中间一把刀。这样不但有助于识记字形, 还能指导学生按笔顺把字写好。特别在教学“武”和“游”时, 发现学生常将“武”在写时多带了一撇, 将“游”右边写成了“攵”, 于是我也编了歌诀让学生来识记, 如“武”:练武之人不带刀 (即一撇) 。“游”的右上角有个卧人, 表示大人, 下面是个“子”表示孩子。大人旅游怎能不带孩子呢?所以这个字的右边是一定要有这个“子”字的, 形象地概括, 就是“带着孩子去旅游”。这样, “武”“游”两字让学生困扰、令教师头疼的问题就轻松解决了。

二、谜语识字

猜谜语是学生较喜欢的一种活动, 小学生对谜语有着浓厚的兴趣, 它不仅能满足学生的好奇心, 还能活跃课堂学习气氛, 训练学生思维, 也是一种比较好的识字方法。在识字教学中, 我常常和学生做猜谜语的游戏。游戏时, 可由老师说, 学生猜, 也可由学生自己说、猜, 其余的学生来评判猜得对不对。这种方法把识字和游戏结合起来, 使学生在游戏中巩固了所学的汉字。如“全”:一个人胆真大, 敢把王子踩脚下。“碧”:王老汉, 白胡子, 坐在石头上讲故事。“午”:远看像头牛, 近瞧没有头, 要问是啥字, 看看日当头。“男”田里的劳动力。“告”, 一口咬掉牛尾巴。这样, 学生在愉悦的气氛中便学会了新字。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣, 使他们在快乐中识字, 更重要的是久记不忘, 学生的猜字兴趣更高了, 认字也更认真了。

三、故事识字

喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。通过给学生讲与生字有关的故事或让学生根据生字编故事, 可以集中学生的注意力, 提高识字效果。在教学“松”字时, 我让学生根据这个字编了一个故事, 学生们兴致很高, 开动脑筋。有一位学生就编了这样一个故事:从前有一位老公公, 他无儿无女, 靠打柴过日子。一天他上山砍柴, 砍着、砍着他累坏了, 于是靠在一棵大树旁休息, 做起了美梦……其他小朋友听得津津有味, 不知不觉中也就把“松”字给记住了。再如“休”, 一个人走路走累了, 正好看到路边有棵树, 他就靠在树上休息一下。“闻”, 有人听到门外有动静, 他把耳朵贴在门上听一听……

四、形近字巧辨

学生在写形近字时容易混淆, 于是我们单利用一节语文课, 来辨析形近字。下面是我们的两点做法:

1. 儿歌识记

有的形近字容易写错, 比如“蜜蜂”的“蜜”和“茂密”的“密”, “幸福”的“幸”和“辛苦”的“辛”等, 我和学生们也常把它们编成儿歌来记:

“爱”与“受”:爪字头, 秃宝盖, “又”字在下不是爱。

“密”与“蜜”:“密”和“蜜”不一样, 识写都要看下方, “虫”是蜜蜂, “山”是茂密。

“幸”和“辛”形相似, 编个儿歌很好记。“土”“羊”少腿是“幸福”的“幸”, 站“立”“十”天是“辛苦”的“辛”。

“猴”与“候”:“猴”字去掉反犬旁, 跟“候”不一样, 看看差不多, 中间少根“金箍棒”。

“渴”与“喝”:“渴”了要喝水 (氵) , 喝水要用嘴 (口) 。

学生在儿歌声中自然而然地记住了这些形近字。

2. 趣味识记

教学生字时, 我们应打破传统教学的常规, 把学生从单纯的认、读、练等常规机械的模式中解脱出来, 应十分注重学生情感的激发和学习空间的开拓, 注重将识字与学生的记忆特点相联系, 充分调动学生学习的积极性和主动性。法国有位汉学家说:“每一个汉字都是充满情感的小精灵!”请看我们班同学识记形近字新法:

京对景说:小样, 天天顶着个太阳。

发对泼说:几天不见, 你敢下水游泳了?

到对倒说:胆小鬼, 还请什么保镖!

其对欺说:出门居然带着“欠”, 真是欠揍。

…… ……

一组组形近字妙趣横生、富有情味的对话, 活跃了学生的思维, 发展了学生的想象, 锻炼了学生的表达能力, 轻松愉悦的识字过程折射出“工具性与人文性相统一”的语文教学新理念。

五、联系生活识字

语文是一门与生活联系十分紧密的学科。语文的学习不仅限于课堂和课本, 社会、家庭、现实生活中都有取之不尽的语文素材, 都可以学到语文, “生活中处处有语文”。因此, 在课下, 教师也要引导学生在日常生活中做有心人, 注意观察周围事物, 到外面世界识字, 扩展识字的空间。如街上商店名、商品名、广告牌、标语等。此外, 针对小朋友爱剪剪画画的特点, 我给小朋友布置了一份特殊的作业——制作实物字卡。先设计一些自己喜欢的图案、形状, 涂上颜色, 再把家中实物的名字写上, 不会写的字可以与爸妈合作共同完成, 最后把卡片贴在物品上面, 每次见到它, 就大声地把卡片上的字读出来。这样, 同学们对平时熟视无睹的东西顿时来了兴趣, 我每次去家访, 总见到小朋友家中贴着形状各异、色彩缤纷的字卡, 他们还邀请我逐间屋子欣赏自己制作的卡片, 把字念给我听, 沙发、电视、衣柜、台灯、电冰箱、洗衣机、门、窗……几乎家中所有的物品都贴上了“标签”, 家长说:“这为孩子创造了识字的氛围, 效果挺显著的。”经过一段时间后, 我在班上开了一个“字卡交流会”, 请同学们把家中字卡都收集起来, 在班上与同学交流, 把你所认识的字读给好朋友听, 读给全班同学听, 也可以拿字卡考考班上的同学。给充分的时间和机会使学生能在课堂中反馈、交流识字情况, 学生能看到自己的进步, 体验到成功的快乐, 从而更积极、主动地寻找更多、更好的识字渠道。把识字与生活联系起来, 这对于学生是一种“润物细无声”的自然渗透, 对于教师却是“有心插柳”的一份匠心。

总之, 让学生对识字写字充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中, 教师应在生活体验中激发学生的兴趣, 使学生在“兴趣”这个老师的带领下, 自觉、主动地走上学好语文的康庄大道。

摘要：小学一二年级是大量识字的阶段, 生字特别多, 而且有的笔画繁多不好记, 有的字形相似不好认。那么怎样提高写字教学的效果, 让学生记得又对又快呢?在平时的识字教学中, 应根据儿童的心理特点, 根据汉字的结构规律, 利用儿歌、谜语等形式情趣识字, 充分调动学生识字的积极性和主动性, 达到事半功倍的效果。

让学生享受快乐数学 篇3

一、关注生活——让数学内容变得富有魅力

《小学数学新课程标准》指出：“数学学习必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。” 笔者以苏教版二年级上册第84页“确定位置”为例，教学过程如下：

笔者说：“下面，我们一起到电影院去。”然后，用多媒体显示电影院的图片，又问学生：“一般电影院的入口有几扇门？它们有什么区别？”

学生回答：“有两扇门。一个是单号，一个是双号。”

笔者又说：“有两个小朋友去看电影，你能告诉他们该从哪扇门进去找座位比较方便吗？”

（用多媒体显示两个小朋友和他们的电影票，男孩是7排16座，女孩是9排1座。）

学生回答：“男孩应从双号门进，女孩应从单号门进。这样，他们才更容易找到座位。”

笔者问：“他们进去后又该怎样找座位呢？”

（用多媒体显示电影院座位排列图。）

学生1回答：“双号在左边，单号在右边。”

学生2回答：“我发现，单号的‘1’和双号的‘2’在最中间。”

笔者问：“你能帮他们找到座位吗？ ”

（选两名学生到讲台上来操作，移动鼠标找位置。）

最后，笔者说：“你们找得很好！”

在学生熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，可以激发学生的学习热情，唤醒学生的求知欲，使学生学习数学的过程成为享受快乐的过程。

二、创设活动——让课堂变成学生学习的乐园

《小学数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，教师在课堂上要鼓励学生参与到教学活动中，创设情境让学生主动去探索，使课堂活起来。笔者以苏教版三年级下册第56页“轴对称图形”为例，教学过程如下：

笔者问：“刚才有位同学说，这个图形的左右两边都相同，你们同意吗？如果我们把它重新对折的话，会出现什么情况？”

学生回答：“我认为它的形状、面积是一样的，把它们叠在一起的话会完全重合。”

笔者问：“如果我们把这三个图形沿着它原来的方向对折，折痕的两侧是不是完全重合？”

（学生动手尝试。）

笔者说：“像这样的图形，我们把轴对称所在的这条直线叫做对称轴，对称轴通常用‘点划线’表示。而这样沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形，我们又称轴对称图形。”

让学生成为课堂的主角，不仅可以加深他们对所学知识的理解，而且可以极大地激发他们学习数学的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，培养创新意识和创新能力。

三、快乐练习——让学生与数学知识亲密接触

练习是学生熟练掌握知识、培养思维品质的具体措施，但是单一、重复、机械的练习会使学生感到枯燥无味，对练习失去兴趣。笔者以苏教版三年级下册第64页“认识分数”为例，教学过程如下：

笔者用多媒体显示一张孙悟空的图片，说道：“同学们都知道孙悟空的本领很大，可以72变。大家看好了……”电脑里，一个孙悟空突然变成了24个孙悟空。笔者问：“把这些孙悟空看作一个整体，你能用哪个分数来表示涂色部分呢？

学生回答：“1/3。”

笔者问：“怎么想出1/3这个分数呢？”

学生回答：“我是横着看的。把这些孙悟空的图片平均分成3份，涂色的是其中1份，所以就用1/3表示。”

笔者一边在图中补上相应的分割虚线，一边说：“不管总数怎样增加，用分数1/3来表示时，主要看平均分成了多少份，还有涂色部分是其中的几份。同学们，请注意，孙悟空又要变了。这时，涂色部分用哪个分数来表示比较好呢？”

（孙悟空的图片再次增加到54张。）

学生回答：“涂色部分可以用1/6表示。因为可以竖着分，一共是6份，涂色部分是其中1份。”

（教师请一个学生在图中补上相应的分割虚线。）

在这一过程中，学生学习兴趣浓厚，不仅牢固地掌握了知识，而且对分数本质的认识也更加深入。

让学生享受说的快乐 篇4

郑州轻工业学院附属中学曹琳娜

[摘要]教师要根据教学目标和学生的需要，深化素质教育，灵活地运用教授内容，注重英语学习策略的培训，调动中学生英语的学习激情，充分保护他们的积极性，创造性地开展教学活动，让学生享受到英语学习的快乐。

[关键词]快乐、发展趋势、大型化、专业化

英语作为一门工具学科,其教学目的是让学生具备扎实的英语基础知识和初步运用英语的能力, 养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。《英语课程标准》指出，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。

身为一线英语教师除了具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业化提出的需求外，还需根据教学目标和学生的需要，深化素质教育，灵活地运用教授内容，注重英语学习策略的培训，调动中学生英语学习的激情，充分保护他们的积极性，创造性地开展教学活动，让学生享受到英语学习的快乐。我在多年的教学中进行了一些探索，并取得了较好的效果。

一、创设融洽的氛围，营造激情的课堂

教学实践和心理学研究都已证明和谐、愉快的课堂气氛能使学生在学习中保持一种健康向上的心态，促进学生积极主动地学习。教师与学生之间、学生与学生之间的交往是一种特殊的人际关系。在良好

1的人际关系背景下，师生之间、生生之间的积极关系所带来的积极情感、合作支持、相互帮助的态度和良好的情绪气氛，都将使教学课堂充满生机和活力，使学生体验到学习的乐趣。在课堂教学中，教师给学生创造相互帮助、相互交流、共同钻研运动技术的空间，是营造良好课堂氛围的一条重要途径。营造良好的课堂氛围，是每个学生得以健康成长的良好开端和最佳切入点，使他们能够在多种教学策略的指导实施下，快乐地学习英语。

疯狂英语的开创者李阳说：学习英语要达到激情。激情是激发学生的学习动力。教怎么促进教学呢？教的职责在于帮助，教的本质在于引导。保护学生的积极性，心中充满着学习英语的浓厚乐趣和无比勇气。让学生表现，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主人，在学习活动中属于主体地位，对于教学内容的重点知识，如重点词汇、重点语法，让学生们根据自己的实际情况，或者查字典或者查阅参考书或者网上查询。学生的自我表现欲很强，那教师就给他们搭建自我表现的舞台，让他们像老师一样走上讲台讲解，使他们的能力得以展现，学习不再处于被动的状态，而是积极主动的探究。当然，对于成绩较差的学生，也可迫使他们去做。当量变产生质变时，他们对学习也就有信心了，继而进入了良性的循环发展。当老师把什么都讲得非常完美，无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异取消了学生能力的获得。

二、丰富英语学习实践活动，增强趣味性

英国语言学家埃克斯利认为英语教学中的趣味性问题是头等重

要的问题。研究表明，在学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%；一个人只有对英语有了强烈的兴趣，才能积极主动地学习、钻研并运用它。培养学生的兴趣，老师必须重视课堂教学，这是学生学好英语的基础。在课堂上，老师就必须抓住这一时机，创造一定的英语学习环境。

实践活动是培养学生学习能力的重要途径。首先，要针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次，要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践，放手让学生实践，让学生共同思考，共同研究，激发学生的学习热情，促进英语学习的提高。如注意字母、音标和日常会话教学的合理组合；注意学生学习的情绪变化，学生一旦出现错误，不应大加指责，而是耐心的指点、纠正，并教给学生自己总结出了各种口诀、顺口溜、英语的语法规则、词的用法等常让学生困惑，练习，试卷中经常出错。这些学习技巧降低了学习难度，提高了学生的纠错能力。

三、开展竞赛.建立兴趣小组，增强学生的自信和参与意识。随着近年选秀节目对中学生带来的影响逐渐加深，我开始将带有竞争性质的练习贯穿于教学之中，采用各种各样的竞赛形式：个人赛、分组赛，口头赛、笔赛等。这不仅满足了学生的自我表现欲望，又激发了他们学习英语的兴趣，使学生情绪饱满地参与到学习的过程之中。

竞赛可以调动学生潜意识中争强好胜的欲望，在紧张的竞赛参与中感受成功的喜悦。竞赛可分很多形式，如:单词记忆、默写，课文的背诵等。而兴趣小组的建立，能使每个学生都以愉快的心情，主动

参与学习。

四、带着赏识的眼光，对学生做激励性的评价

评价是英语教学过程的重要组成部分。通过评价，学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自我，促进全面运用语言的能力，使教师获取教学反馈信息，通过对这些信息进行整理，适当调整教学，提高教学水平。作为教师不应该只重视终结性评价，要特别重视学生的学习过程，即使学生在考试中没考好，也不能一概否定学生，要看到他在学习过程中积极进步的一些方面。我在课堂教学过程中，对学生的评价以激励为主。在平时的授课中，我就有意注意观察每个学生，留心他们的优点，譬如，有的孩子单词记的多，有的学生发音准确，有的模仿力强，有的上课聚精会神，有的善于发言积极性高等。随时捕捉他们的闪光点。特别注意在课堂教学中寻找适当时机，创造合适机会，有意让学生在班里展现他的优势，出风头，尔后夸奖一番，还让全班学生为他鼓掌，为他喝彩。

通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，在学习中获得成功，享受成功的喜悦，在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习的动机，诱发其学习兴趣和探究精神，进而促使学生积极主动地学习。

阅读让我享受学习的快乐 篇5

世界以痛吻我，要我回报以歌。——题记

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”对我而言，颜如玉不需要，黄金屋不重要，因为我在书中早已享受到了学习的快乐。

我很快乐，因为我在书中认识了斯嘉丽。小仲马笔下的茶花女让我感到悲伤，围城中方鸿渐一无是处……然而我却在飘中结识了一位敢爱敢恨，勇敢执着的女子。她是一个生于上等社会，贵族家庭的女儿，从小享受的都是优越的生活，那样华贵漂亮的大摆裙沿着楼梯走下来的日子被战争所终止了，丈夫，母亲，父亲一个个的亲人死于战争，家园毁于一旦。在生活所迫下，她学会了种植，养蓄，一切农活，甚至她也会为了保护自己而去开枪杀人，双手布满了厚厚的老茧，那双芊芊玉手见证了她的改变。我曾经在书中和她对过话，你为什么能够一直坚持下来?她告诉我是保护家园的信仰，是永不放弃的精神。我敬佩她在那样的乱世中能够生存下来，并且找到自己的爱情。她的幸福也是我的快乐，我们现代社会中的每一个人都应该有她这样的品质，才不会被时代所淘汰。书中坚强的灵魂让我感到学习很快乐。

万象皆出于心，只有从心底感受到的快乐才是真正的快乐。

我很快乐，因为我在文字中认识了张爱玲。当代小说家的语言过于犀利，他们往往总是批判社会。在一个阳光正好，微风不燥的午后读读张爱玲的文字总是能够让人感到快乐的。她是民国的临水照花人，也是描绘上海的笔者。她笔下的.十里洋场让我对上海这个地方很向往，她书中的爱情故事更让我为之动心，我最为唏嘘的是范柳原和白流苏，那一段由胡琴谱写的爱情最终没有以悲剧收场让我甚感安慰。那样舒服的文字在现在已经不多见了，在阅读中体会最美的文字和快乐，何尝不是都市人们的一个最佳选择么。文字中的细腻让我感到学习很快乐。

菩提本无树，明镜亦非台。

我很快乐，因为我在诗中认识了李白。宋词固然唯美，元曲纵然上口，亦没有唐诗来的豪放。作为唐诗的代表人物非李白不可。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。举杯邀明月，对影成三人。这样耳熟能详的诗句皆是出自他，甚至连后来出现的类似词的书都归于他的名下，然而他在唐诗中的成就再高也比不上他在人生中的选择和态度，他能够让贵妃磨墨，力士脱靴，他却想着游历大山大川，即使被贬，大不了明朝散发弄扁舟，他的人生准则是安能使我催眉折腰事权贵。他在诗中告诉了我们很多正确的价值观，正是这些引领我们越走越远。书中的人生态度让我感到学习很快乐。

我在学习中的快乐都是通过阅读而来，这样的快乐让我感受到人生很充实，阅读不是一朝一夕，快乐也不是一天就会得到的，贵在坚持，这种在精神层次，在灵魂深处的快乐才是真正的快乐，这样的快乐我很快乐。

大学生猪倌在创业中享受快乐 篇6

郑娜是一个北京姑娘，大学毕业后，她主动放弃了外企的高管职位，扎根天津蓟县东施古镇，用知识和汗水与群众一道科学养殖。

2000年，郑娜从洛阳工学院计算机专业毕业后，被北京中关村一家外企录用。凭着出色的工作能力，仅一年时间，她就被提拔为营销部经理，收入不菲。郑娜当时的男友供职于美国某知名公司，两人生活甜蜜，并准备技术移民到加拿大，在国外发展自己的事业。

正在这时，退休后到天津蓟县投资办养殖场的父亲遇到了难题，他饲养的仔猪得上一种“怪病”，接连死亡。然而郑娜通过求教北京农大的专家，发现其实小猪患的并不是什么父亲所认为的“怪病”，只要掌握一定的技术知识，这些疾病很容易避免和治疗。

郑娜发现这种生猪养殖过程中遇到的情况在农村非常普遍，由于缺乏必要的知识和信息，农村养殖业繁育手段落后、管理不科学，防治疫病及应对市场波动的能力都很差，养殖户们经常是劳累一年却入不敷出。经过数日的思考，郑娜作出了一个大胆的决定，到农村去，做一个“猪倌”。

消息传来，几乎所有的家人都表示不解。郑娜的母亲就是在天津蓟县的乡村里长大的。也许是从小吃惯了苦，母亲认为在城市里就业生活怎么也比农村强上百倍，她对郑娜说：“我就你这么一个孩子，你怎么不给我争脸?别人见到我怎么说，说你上农村养猪去了?”男友也劝她说：“咱俩马上就出国了，这个节骨眼上怎么到农村养猪啊!整天和猪打交道，今后能有多大出息?只要你去养猪，咱俩就分手。”

心意已决的郑娜不顾这些反对，一边跟家里人周旋，一边不知疲倦地到处查资料、问专家、定计划。怀着满腔的创业激情和实现自我价值的渴望，郑娜卷起铺盖卷扎进了养猪场。

创业的道路充满坎坷，而郑娜所选择的这个行业，又必须耐得住寂寞，付出更多的艰辛与努力。为了保证温度，猪舍一般很少开窗，郑娜每天蹲在闷热潮湿又脏又臭的猪舍里，忍受着常人难以想像的艰苦。突发的疫病、市场的波动、旁人的嘲讽，这些事情郑娜都经历过，她说，这是自己选定的道路，受得了受不了都要走下去。

如今，郑娜的.养猪场熬过了创业初期最艰难的那段时间，从开始时存栏100头，发展到了现在一次性存栏1000多头，年产仔猪5000头，而且仔猪成活率始终保持在98%以上，成为当地经营效益最好的养猪场之一。

谈到自己在创业过程中的得失，郑娜笑道，她偶尔会想起在城市工作时，陪朋友逛街，肆无忌惮购物的情景，而现在“想吃个羊肉串都得跑好几里地到县城”。她说：“相比起城市，农村在生活上的便利肯定是不如城市，更不用说生活的多姿多彩。但这些失去，比起我现在的收获就显得不重要了。”

致富不忘乡里人。2002年，郑娜牵头成立了天津市蓟县东施古镇生猪养殖协会。几年来，她先后免费举办培训班40多期，培训养殖人员近2000人次。作为大学生自主创业的典型，郑娜的事迹吸引了不少大学生慕名而来。然而，很多大学生都因为吃不了这种苦，最终没有几个能够坚持下来。

让学生享受作业的快乐 篇7

一、“争星”活动, 培养良好态度

“态度决定一切。”这句话强调了态度对成功的重要性, 它是做好一切事情的前提, 是成功的基础, 学习也是如此。如何让学生拥有自觉端正的作业态度, 一丝不苟地完成学习任务呢?爱玩是小学生的天性, 他们谁都不喜欢被过多的作业所牵制。针对这一特点, 我在班级中开展了“争星”活动。这一活动着眼于学生的作业质量和数量的联系, 根据作业的不同质量分别记一颗星、两颗星、三颗星, 星越多所要做的部分抄写作业就越少。如此一来, 学生为了使自己的星多起来而争取少做作业的奖励, 就会认真、仔细地对待每一次作业。教师不必担心学生因少做了一些作业而不能保证学习的效果, 因为学生高质量的作业成为学生的自觉追求。通过“争星”活动, 学生一方面享受到了少做甚至可以不做作业的轻松快乐, 更重要的是, 促使学生逐渐养成书写端正、仔细检查等良好的作业习惯。

二、自主作业, 展示丰富个性

在平时的学习活动中, 学生所做的作业一般都是由教师布置的, 这在学生心理上会有一种“任务感”“压力感”。心理学原理指出的:“兴趣导致欢乐, 学起来得到内在的满足, 浓厚的情趣又会促发强烈的求知欲, 出自内心的迫切需要而学习, 学习中的艰辛再不感到苦了。”

在教学中, 我常常根据学生的表现给予学生奖励———自己给自己布置作业。由于这种奖励是基于作业质量较好且作业的量已经非常少的基础上才有的, 学生非常乐意接受这样的奖励。同样是要求学生写作业, 因提出的方式不同学生在接受时表现出的态度也完全不同。由于是自己努力得来的机会, 学生会把它当成一种特权来享受, 因而倍加珍惜, 倍加努力!

由于学生的能力限制, 对作业的布置尚显迷茫, 此时, 教师的指导也显得尤为关键。教师可以根据实际情况, 引导学生设计有层次的作业。学生是存在个体差异的, 有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生语文能力的发展就会受到遏制, 甚至得不到发展。让学生自主作业, 针对学生的差异设立不同要求的作业, 就能较好地解决这个问题。基础相对薄弱的学生, 可以引导设计巩固型、积累型的作业:如针对课文中的形声字、多音字、词语理解、课文内容设计的一些简单的组词、辨析字形、课文填空等基础习题, 抄一抄优美的句段, 品一品、写一写感受等。基础扎实的学生可以做一些阅读探究性作业或创造性作业。如, 学完《三亚落日》, 课后对比阅读巴金的《海上日出》, 可以摘录片段, 感悟不同的写作方法;学完《莫高窟》, 按文中构段方式、表达特点进行仿写、小练笔等。总之, 随着自编作业经验的积累, 学生布置的作业形式和内容也越加丰富、精彩!学生不再感到作业是一项“重任”, 而是展示自我才华的一个舞台。学生在这样的作业过程中体验到的是自主的快乐、创作的快乐!

三、多元评价, 实现生命价值

新的课改理念告诉我们, 对学生的作业进行科学、全面的评价, 能起到激励教育的作用。因此, 作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。为了让学生在作业中体验到更多的快乐, 在评价方式上, 应提倡学生喜闻乐见的多元评价。

1. 自评

作业自评能最真实地反映学生在作业过程中的方法、情感、态度等。因此, 教师要鼓励学生对自己的作业作出评价。可以给自己的作业定恰当的等级, 也可以为自己的作业作出语言评价。如, 有鼓励自己良好表现的:“哇, 你真了不起, 一字不错, 继续努力!”又如, 有反映自己在作业过程中心路历程的:“差一点就不想做这道题了, 这次我战胜了自己!”从学生极富个性的自评中, 一方面能让教师发现作业背后的小细节和思想的闪光点, 另一方面也让学生享受到作业中的“主人翁”地位, 同时, 也实现了自我教育。

2. 互评

这是非常受学生欢迎的一种评价方式, 这种评价重在相互间的激励和约束。有的学生在作业本上设计一个“××小语”的栏目, 用来听取同学的评价。被荣幸地聘请为评价人的学生或毫不掩饰地赞扬, 或直言不讳地指出不足, 都能从一定的角度作出客观的评价。担当“小老师”的角色自然是一件让学生享受的事情, 这种自我管理作业的形式极大地激发了他们的积极性。互评也让学生彼此之间得益不少, 能使其他学生在评价他人作业的同时从中得到某种启发, 学习他人的长处, 并提高自己的能力。

3. 点评

教师的评价是必要的, 它应该是高屋建瓴, 能起到不可置疑的导向作用。对于学生在作业中表现出的亮点, 教师要认真地发掘, 及时地在班级中展示。一方面可以为部分学生提供示范, 另一方面也是对学生劳动成果的最佳肯定方式, 能进一步激发学生的自觉性和创造性, 以更加热情的态度投入到作业中。

实践证明, 采取丰富多彩的方法多方面调动学生多感官参与作业, 能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。作业不应只是单一枯燥的文本, 而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。学生在愉悦合理的环境中完成作业、获取知识、培养能力, 并积累了大量愉快而幸福的经历。

摘要：很多学生把作业看成是一种负担, 出现这样的状况以后, 学生就逐渐形成被动学习的局面。如何改变这个尴尬, 在激励方式、作业形式、评价模式上谈了一些观点, 充分挖掘了语文作业的乐趣, 让学生享受作业的快乐。

让学生充分享受体育的快乐 篇8

长期以来，体育课被人们认为只是“拍拍球，跑跑步”的活动课，学生偷懒、逃课现象时有发生，常规性的体育课程很难激发学生的学习兴趣。新课改下，如何调动学生体育课堂学习积极性，实现学生的全面发展，郑晓芳等三位教师的教学实践给我们提供了一些借鉴。

如何引导高中女生上好体育课

■通许县第一高级中学 郑晓芳

县城的高中生大部分来自农村，受环境条件的影响，体育基础比较差，而且部分学生厌学体育，在厌学体育的学生中又以女生居多。通过对我校278名女生进行调查访问和观察研究，我得出女生不愿上体育课的原因主要有：对体育课缺乏认识；体育课过于“模式化”、教法单一；体育课负荷大、技术难度大；学生有恐惧心理和自卑心理；学生身体素质差，等等。如何引导高中女生上好体育课，笔者认为：

一、激发学生间接的体育需要，是引导高中女生上好体育课的前提

间接的体育需要是相对直接的体育需要而言的，它是指通过让学生充分认识到体育训练的作用和意义，使学生对学习体育的效果感到需要。而这种需要的激发正是培养学生体育兴趣，促进学生上好体育课的重要前提。

1．提高女生对体育课的认识

良好的学习动机，是学习体育基础知识、技术及技能的重要保证。首先，教师应根据女生的生理、心理特点，利用理论课加强对女生的生理、心理卫生知识的教育。用生动的事例帮助她们深刻地认识体育对其身体、学习、生活、事业的近期作用和长远效果，通过耐心地引导，使她们真正懂得：学习体育，加强体育锻炼，不仅能增强体魄、健美身体、开发智力、陶冶情操，还能培养自己坚强的意志品质，能够精力充沛地学习文化知识，提高学习效率。其次，通过专题讲座、广播和黑板报等形式加强对女生生理、心理卫生知识方面的宣传，从而激发她们的学习热情，变“要我练”为“我要练”。

2．增进师生的情感

情感是非智力因素的核心，它能直接对认知产生影响，并与学习动机、兴趣、信念等有极其密切的关系。因此，教师可以根据女生的心理特点，采用多种教学方法消除师生之间的隔阂，增进师生的情感，促进女生体育学习兴趣的提高。

二、激发学生直接的体育需要，是引导高中女生上好体育课的关键

在体育教学中，能否激发女生直接的体育需要，将影响女生体育兴趣的产生和培养。而体育兴趣的产生和培养，则必须从体育课的全过程来着手。

1．选择适合女生生理、心理特点的教学内容和方法

高中女生一般不喜欢运动强度大、技术性强的项目，她们对一些轻松、优美、运动强度小、实效性较强的体育项目较感兴趣，如韵律操、健身健美操、太极拳、排球、羽毛球、体操、现代舞等。在教学中，我根据女生追求形体美的心理特征，有针对性地选编一些简单易学、新颖优美的健身健美操动作，作为主要常用内容来加强学生的体态训练。这样，既增强了学生的身体素质，也提高了其学习的积极性。

2．提高教师示范动作的准确性和优美性

优良的动作示范，就是最好的说明。在体育教学中，教师的示范动作准确、优美、轻松，能给学生以良好的暗示、美的感化，使其跃跃欲试。为此，教师在上课之前，不仅要认真编写教案，还应反复演练示范动作，以保证教学中展示在学生面前的动作是准确、优美的。如在教“鱼跃前滚翻”这一动作时，起初学生有畏难情绪，在讲清动作要领的基础上，我做了两遍示范。学生看后觉得动作非常轻松、自如，就争先恐后地练习起来。在学生练习时我及时地提醒她们要跃出去、要团身，使她们在体验“自我能力”的同时，也满足了“自我表现”的欲望。

3．加强对女生的保护帮助和个别辅导

（1）在一些器械体操或技巧性的练习中，女生往往因畏惧、思想紧张而影响动作的协调性。因此，教师应在加强思想教育的同时，教给她们正确的保护方法。在进行这类教材的教学时，课前我认真检查器械是否牢固；在练习中，每组都安排2名动作较好、责任心较强的同学进行保护；对个别动作差、胆子小的学生，我亲自保护帮助，以保证她们安全、放心地进行练习。

（2）一部分年龄偏大、体育基础差、动作协调能力低的女生，她们要掌握正确的动作方法比较难，因此很需要老师给予指导。如果教师只停留在集中讲解和练习的阶段，势必影响这部分学生的积极性。因此，在教学中，教师应注意少一些集中讲解示范和纠正共性错误，多采用分组练习，并深入小组进行个别辅导。发现学生动作错误，教师要找出原因，认真及时进行纠正，使学生能够了解自己动作的错误程度并进行改进，从而调动这些学生学习和练习的积极性。

（3）要美化教学环境。实践证明优美的教学环境能激发学生锻炼的欲望。女生大多爱整洁，给她们上课，尤其要注意场地器材的布置和周围环境的影响。在教学时，我除了要求学生必须穿运动鞋、运动衣之外，在场地器材的布置上，力求干净、整齐和安全。

总之，只要体育教师不断地提高自身素质和修养，认真地研究教材教法，了解教学对象，因材施教，就能收到良好的教学效果。

如何备好体育课

■郑州第一○六中学 陈双应

体育与健康课程标准的出台，标志着体育教学工作新阶段的开始，反映出教育教学理论上的又一个新突破。在新的学校体育理念和体育教学思想指导下，使学生更好地掌握运动技能、运动知识，提高学生身体素质，培养学生的终身体育习惯是每一位体育教师的目标。常言道：备课花工夫，上课显神通。全面落实新课改精神，我认为应从备课开始。

首先，备课理念要转变。新课改中，体育教师备课理念应实现四大转变：一是目标转变。变只会运动技能的单一教学目标为健康第一的综合素质教育目标。二是评价转变。变只重身体素质、学习结果的质量体系为反映学生全面素质的综合效果评价体系。三是教学手段转变。变传统的陈旧落后的教学手段为先进快捷、激发学生兴趣的现代教学技术手段。四是备课重点转变。变重备“教”为重备“学”；变重“教教材”为重“用教材教”；变重“台词练习”式的教案备课为重形式活泼多样的教学设计备课。

其次，把学生置于教学的出发点和核心地位。一是要了解学生，就是要掌握所教学生的身体素质、身体形态、心理状态、兴趣特长、组织纪律、男女人数、姓名等情况。只有了解学生的基本状况，备课时才能有的放矢，课上才能达到良好的教学目标。二是备课时采用的教学手段和方法要符合学生的生理和心理特点。

再次，备好教材。体育教师在备课时应该充分吃透教材。课堂教学有可能不按照事先设计的环节进行，特别是体育教学中存在很多不确定因素，需要教师根据学生的课堂表现灵活调整教学步骤。因此，教师备课的教学设计应在深度挖掘体育学科教材，追求知识深度的基础上，尽量储备体育其他项目和其他学科领域的知识，拓宽知识外延。同时，教学设计应该丰富多样，富于变化。教师要充分考虑学生学习过程中的各种可能性，要在头脑中进行虚拟“课堂”教学，获得对不确定性的预料，制订不同情况下的应对方案，变“预设”为“预案”。

体育学科与其他学科备课有一个重要的区别和不同，那就是要在备课时充分考虑场地器材和不同练习内容时的组织队形。这既是体育课自身特点决定的，同时也是一节体育课能否顺利完成的一个重要因素。在教学中根据学校条件，结合本课实际，需要哪些场地、器材，怎样合理、科学、安全地组织教学，这些教师必须在备课时周密详实地计划好。

最后，注重集体交流和研讨。体育课备课在自主备课和创新的同时，不要排斥模仿和借鉴，在借鉴中进行集体的交流和探讨，“以思维碰撞思维”“以智慧点燃智慧”“以情感沟通情感”。教师在集体备课中资源共享、观点互动，共同成长。

体育课贵在激发学生兴趣

■郑州市第五十七中学 魏建民

体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身体健康为主要目的的课程。然而，在体育教学实践中却存在“学生喜欢体育，但不喜欢上体育课”的情况。体育教师如何激发学生对体育课的兴趣，培养学生体育锻炼习惯，达到增强其身体素质的目的呢？笔者有以下三点建议：

1.调整教学方法。学生喜不喜欢上体育课，归根结底在于教师能否在课堂上激发其运动的兴趣和获得成功的体验。现实中，许多体育教师不能对教学内容进行精巧的设置和合理安排，教学方法生硬死板，使大多数学生感到体育课乏味。因此，激发学生的主动性与提高课堂的教学质量，需要体育教师调整教学方法。（1）注意教学内容的选择与搭配，所选择的教学内容应尽可能地符合学生的兴趣，多开展有利于学生自主学习的体育小竞赛和游戏活动。（2）教师还要善于运用多种生动活泼的组织形式。学生的生理和心理特点主要表现为集中注意力时间短、好动、好模仿等；同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也不尽相同。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。在课的准备部分和结束部分，可以播放一些音乐，让学生自己创编一些韵律操、放松操等，使学生经常体验一种新鲜感，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

2.设置合理游戏项目。游戏在体育课中起着十分重要的作用，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握运动技能。（1）教师要在课堂中合理地利用游戏，通过游戏激发学生参与运动的兴趣，使学生在轻松愉快的玩耍中实现水平目标。（2）教师要积极地参与到学生的各项活动和游戏中去，这样既能够活跃教学氛围，又可以增加学生对此项目练习的积极性和兴趣。笔者在一次篮球运球课上，让学生做一个抢球游戏：两人一组，在规定的范围内，一人运，一人抢，如果球被断了，那么运球的人就要做一个深蹲。同时笔者将枯燥的运球结合游戏进行讲解，让学生明白运球在篮球运动中的重要性。这样，在练习时，学生的注意力和学习劲头都有了很大提高。教师组织教学时要尽量体现“新、奇、活”的原则，可采用多种多样、生动活泼的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的兴趣和热情。

3．恰当地激励学生。恰当地激励学生，可以调动学生的积极性和创造性，提高其学习兴趣。而学生一旦对体育课感兴趣，在课堂教学中就能表现出积极的学习情绪，就能全身心地听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉悦的情感体验，进而产生一种内在的、主动的学习动力，在老师的指导下自主锻炼和学习。

让学生享受语文(网友来稿) 篇9

看到目前小学语文教学现状：学生们普遍对语文学习有畏难情绪，而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机，然而效果却不明显。笔者对此深感纳闷，我们的教师怎么了?我们的学生怎么了?为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷，为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾，到底是哪里出了问题?突然有一段时间，我发现读五年级的儿子每天雷打不动地听厦门大学教授易中天先生在百家讲坛的品三国，矛塞顿开，原来语文也可以像品三国那样去享受她的魅力，传奇。

要让学生享受语文的魅力，我们就要大力营造语文氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文。怎么让学生享受语文呢?笔者认为可以从以下几方面入手：

一、开展活动式语文教学，变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。

1、错别字大通缉逮捕行动。组织学生到街道店前等汉字招牌密集的地方，查证招牌汉书写 正确性，发现 错别字的通过查字典等方法找出 正确的书写方法 。

2、组织学生观看中央电视台的新闻联播，锻炼听力，培养语感，丰富语言素材。

3、开展学生百家论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。

4、利用班刊、墙报定期刊出名言名著名段，让学生感觉生活在语文这个大染缸之中，想不理它都不行，这样日积月累，学生对语文的恐惧、信心不足会逐渐消除。

5、组织指导高年级学生给低年级学生上语文课，目的有两个：让高年级学生享受成功的喜悦，反过来会促使他们更加努力地学习语文;让低年级学生从感性上产生对高年级学生羡慕，坚定其学好语文的信心。

二、指导训练学生形成一项符合自身特长的语文能力，使其受益终生。

学生差异缤纷多姿，有的擅长演讲，有的擅长谋文，有的擅长描述事件，还有的擅长朗读，还有背诵、书写、板报设计、为图配文、与人交流、广告设计┄┄不一而足。我们的任务就是发现学生某项语文特长后加以巩固发展，成就它，使其内化成为学生的一种人无我有、人有我精、人精我特的语文能力。如何培养呢?作好以下几方面工作至关重要：

1、调查摸底：引导学生正确认识评价自己，找出自身的语文长处，。全班形成一张总单加以分类，形成能力培养互助小组，有道是物以类聚，人以群分。

2、辅导到组，训练到人

教师要根据学生分组，有计划地对其进行能力辅导，从最原始、最基础的方面抓起，使学生接受起来无畏难情绪，感到触手可及，一开始就高起点、高标准只会把学生从兴趣道路上推回去。抓好单兵训练，依据个人水平高低，区别对待，使其吃得饱，吃得进。

3、定期开好阶段展示会，使学生学有小结，学有榜样，学有显示，形成赶学、超的能力发展良好氛围。有机会还可组织向全校展示成果，辐射全校。

4、积极向家长反馈动态过程，争取家庭教育的支持，使学生的能力训练有物资保障，亲情支持，从而信心倍增，以免半途而废。

三、研究文本，解读文本，让学生享受文本给我们带来的情感，语言、人文，交际等方面的怡悦之情。

1、立足文本，走进文本

想方设法带领学生触摸文本语言，领悟文本表达的内容，在文本中畅游。

2、走出文本，审视文本

不拘泥于文本，要以阅读者的身份去看文本，读文本，思文本。]

3、再进文本，享受文本

通过看、读、思文本，必然得出一些感悟，再进文本，对照观点情感，分享作者的情感，享受自己的心得。

4、跳出文本，欣析文本，拓展文本

与文本表述的情感、观点不同，就可以圈点文本，拓展文本。亮处、可续处均可写出自身感受，亦可续写改写文本，将文本内化成自身的文本，基于文本而又超文本的阅读才是阅读的最高境界。要不怎么说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特呢!

作者邮箱： jajyluo@163.com

让每个学生都享受优质心理服务 篇10

夯实心理教育基础，有六大工程：

一是建立健全心理服务系统工程。南京市梅园中学形成了校内三级心理服务系统：学生伙伴心理互助，全体教师对学生的心理维护，学校的心理咨询人员及心育骨干教师对学生的心理辅导。南京全市正在构建的区域性三级心理服务系统：学校心理辅导，社区心理服务，市级卫生机构的心理治疗。两个三级心理服务系统，各有侧重，各司其职，各负起责，相互协作，相互支持，相互补充，形成职责明确、科学规范、运作流畅的心理服务的大系统。

二是建设与巩固心理教育阵地的工程。着力做好学校心理辅导室和团体辅导阵地建设。南京市正在进行学校合格心理辅导室的评估验收，通过评估验收明确功能定位，健全规章制度，实施规范操作。心理辅导营是一种专题性的团体心理辅导形式。它有明确的心理教育主题，它有突出的心理教育重点，它有系统的心理教育计划，它有训练有素的心理辅导人员，它有心理经验相近的心理辅导对象。南京市夫子庙小学的“我能行”俱乐部，三牌楼小学的“好朋友协会”，建邺一中心小学的“开心超市”，以多种形式建立起相对稳定的团体心理辅导阵地。

三是培养与提升心理教育师资队伍的工程。通过?本培训，增强全体教师的心理教育，使更多的教师具有初级的心理教育理论素养和实践能力。通过教师教育培训部门，培训全体班主任及骨干教师，是他们成为合格的心理健康教育教师，能承担起对学生进行发展性团体辅导的工作。通过大学、科研院所的专业教育，为每个学区培养一名专业性的学校心理咨询员。

四是团体心理辅导制度化，规范化的工程。全面提升学生的心理素质，主要依靠团体心理辅导实施，南京创造出许多团体心理辅导的形式：“少儿俱乐部”系列，“校园心理剧”系列，“心育游戏”系列，“心育体操”系列，“音乐育心”系列，“心育小课题”系列以及心育活动课等等。然而，有了好的活动形式和好的活动内容并不行，还要有好的活动制度，使之纳入正常的教育教学范畴，在时间、空间、人力、物力上得到保证。否则，全体学生的心理素质提升难免成为一句空话。

五是心育课程建设的工程。心理教育不要学科化，但不是不要系统化。心理教育不宜用统一教材，但不是不要适合学生阅读的“助学读本”。经过的研究，我们研制出小学心育活动500多例，通过三轮实验，从中筛选出300多例，汇编成《小学心育活动》。每周一次活动，每次活动20分钟，根据儿童特点，系统地训练学生心理素质;金陵中学等学校还跟据本校实际，构建起心育?本课程，收到了很好的效果。

六是心育课题研题与成果转化的工程。开展心育实验的学校都有一个共同的体会，共同的.收获：心育科研成长起一批教师，心育科研提升了学校水平。心育科研不仅推动了心育实践，而且驱动了学校的素质教育。因而，每位教师即可作心育的实践者，更可做心育的研究者。“九五”期间，我们围绕国家级课题《大中小学心理教育的理论与实践》，撒网布点，浓烈了心育氛围，带动了心育实践，收获了心育及科研双重成果。“十五”伊始，我们又围绕国家级课题《中小学生心理监护系统的构建与运作》，精心设计，精心规划，整合资源，整合力量，力求再上台阶。

让学生享受数学思维的快乐 篇11

【关键词】数学思维；案例分析；启发式教学

案例片断一：在讲授二元一次方程组的解法中的代入法时，我出了一个例题，解方程组2x+4y=5 ① 和4x-3y=1 ②的解。要求大家先自己求解，尽量用多种解法，得出解答后先在学习小组内交流，看谁组解的快，然后各组推出最好的解法在全班交流。学生们开始自己解题，然后小组内交流、讨论，教师巡视、指导。十分钟后小组展示自己与众不同的解法。前面几组展示的是常规代入法，即将①变形，得y=5-2x/4，将其代入②得4x-3*（5-2x/4）=1，先算出x，然后代入原式算出y。我在及时肯定这种方法的同时，询问还有不同的解法吗？学生们当时有些惊讶，就学了一种代入法，难道还有其他方法？于是他们又开始不停的思考、练习，几分钟后，有个学生胆怯的举手向我示意，我连忙叫他鼓励他大胆说出自己的想法，于是第二种解法诞生了，将①变式为2x=5-4y，将其代入②得2*（5-4y）-3y=1，后面的同解法1。很明显这个比方法一中代入的那个方程要简单，解答起来不容易出错。我及时的表扬了这个同学，并总结了种解法，这种将2x作为一个整体代入，这种将方程的某一部分作为一个整体代入解题的方法，称为部分整体代入法。我鼓励同学们说，只要你认真思考，就会有独到的收获，就可以超越课本，发掘自己内在的创造力。然后说，大家继续探讨，看看还有其他方法吗？学生的兴趣更浓了，都想第一个超越课本知识，与众不同。经过一会的思考探索，第三种方法出现了，将①的两边乘以2，得4x+8y=10，将其变为4x=10-8y，直接将此式代入②，得10-8y-3y=1，算出y值，后代入得x。这时有另一学生立刻举手发言说，他发现另一个方法，就是将①的两边乘以2，得4x+8y=10后，可以写成4x -3y +11 y =10，而4x -3y正好是②的左边，那么只需要将②代入其中，答案很快就明了。这个学生说完，同学们开心的笑了，觉得这个方法很简单，也很佩服那个善于思考的同学，全班以热烈的掌声表示肯定。我也被学生的思维能力所感染，趁机让学生评价这几个方法，要求在组内先交流尝试以下刚才的所有方法，并做出评价。学生们兴趣昂然，尝试后踊跃发言。生1：我认为，解法1很好，因为这种解法特别简单。我们组基本也是用的这种思想，但是解题步骤比他们复杂。生2：我也认为解法1很好，这是解方程组的一般解法。生3：我认为解法2好，简单不容易出错。生4：我认为最后的解法好，很快就得出答案……面对学生的各种评价，我及时总结：同学们分析得很好很有道理，通过比较、分析，我们发现，代入法是解方程组的通法；但是对于特殊的方程组，我们也可以用整体思想灵活处理。你们今天的许多思考，老师课前都没有想到，很了不起！虽然这节课只做了一道题，但是大家的数学思维得到了充分的发挥，我觉得很值得，我今后还要向同学们学习。（学生特别自豪）

案例片断2：在做平面直角坐标系的练习时，我出了一道这样的题：在平面直角坐标系中，已知点A（a，b）到X轴的距离是2，到Y轴的距离是5，求点A的坐标。首先让学生做，学生们稍加思索就举手，意思都会了，我请几个学生说出答案，结果答案各种各样，丢三拉四的现象处处存在，我没有直接指出错误，而是让一个学生上台来讲自己的思考过程，每讲一步都停下征求同学们的意见。学生开始板书讲解：因为A到X轴的距离是2，所以A的横坐标是a=2，我问大家认同吗？有的学生认同，有的则不认同。所以我立刻让他们小组讨论交流，这一步的对错，经过他们反复的画图，交流，很多学生一起喊正负2，学生们觉得这下终于对了，长长的出了口气。讲解的同学继续讲：到Y轴的距离是5，所以b等于正负5。同学们没有异议，很快答案出来了，A的坐标有四种情况（2，5）（2，-5）（-3，5）（-3，-5）。最后，我说道，这次是终于做对了吧，有谁不通过呢？我的口气稍微停顿了一下，大家都静了下来，又陷入一阵沉思中，终于有一个学生提出质疑说，A到X轴的距离是2，应该是b等于正负2，不是a。其他学生又飞快的画起来，很快学生恍然大悟，一起说出了正确答案。我们都开心的笑了。接着我让学生谈做题的感悟，他说：做数学题一定要考虑周全，不能马虎，要善于思考。这节课看似我上课，实质上是学生自己在对自己上课。

案例分析：这是我教学过程中的两个片断，均采用启发式引导学生参与数学问题的思考，学生兴趣浓厚，且教学效果出乎我的意料。

1、本节课中教师角色的转变大大增强了学生的主动性。课中教师始终以一个参与者的身份积极参与展示，交流与评价，并勇于承认自己的不足，使学生感到教师对他们敞开了心怀，可亲可敬，从而使学生获得了一种心理的安全和自由，为学生大胆地探索、积极交流，营造了宽松的心理环境和民主、平等、和谐的课堂环境。

2、启发式的设计让学生拥有了充分的思考主动性。以前的练习题课大多注入式，无视学生在学习上主观能动性，全由老师讲，很多同学听一会儿就分散精力，有一些学生根本就没有听。启发式教学，强调学生是学习的主体，老师重在引导，要充分调动学生学习的积极主动性，尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识，去探索规律，使其主动学习，主动发展。而在这两个案例教学中，教师逐层启发、鼓励学生自主思考，自主质疑，自主评价，自主得出结果。这些做法使学生拥有了充分的思考主动性，培养了学生的综合能力，进一步加深了对这一知识的理解与掌握。比教师滔滔不绝的讲解收获大的多。

3、留给学生时间，培养学生思维的灵活性。数学课上，有的老师提出问题后，便急于让学生回答，学生由于没有足够的时间去思考，就不能发现问题，也不能总结知识。所以，在本数学案例教学中，都是让学生自己先观察、探索、讨论交流，后教师才引导和点拨、鼓励。《数学课程标准》中指出：“当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，关键是让学生寻找多种方案中选择最优方案，提高学生解决问题的能力。本案例中教师积极引导学生分析、思考、理解数学知识，并发表自己独特见解和独创解法，有效培养学生思维的灵活性。