阅读让我享受学习的快乐

阅读让我享受学习的快乐（精选18篇）

阅读让我享受学习的快乐 篇1

阅读让我享受学习的快乐

世界以痛吻我，要我回报以歌。——题记

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”对我而言，颜如玉不需要，黄金屋不重要，因为我在书中早已享受到了学习的快乐。

我很快乐，因为我在书中认识了斯嘉丽。小仲马笔下的茶花女让我感到悲伤，围城中方鸿渐一无是处……然而我却在飘中结识了一位敢爱敢恨，勇敢执着的女子。她是一个生于上等社会，贵族家庭的女儿，从小享受的都是优越的生活，那样华贵漂亮的大摆裙沿着楼梯走下来的日子被战争所终止了，丈夫，母亲，父亲一个个的亲人死于战争，家园毁于一旦。在生活所迫下，她学会了种植，养蓄，一切农活，甚至她也会为了保护自己而去开枪杀人，双手布满了厚厚的老茧，那双芊芊玉手见证了她的改变。我曾经在书中和她对过话，你为什么能够一直坚持下来?她告诉我是保护家园的信仰，是永不放弃的精神。我敬佩她在那样的乱世中能够生存下来，并且找到自己的爱情。她的幸福也是我的快乐，我们现代社会中的每一个人都应该有她这样的品质，才不会被时代所淘汰。书中坚强的灵魂让我感到学习很快乐。

万象皆出于心，只有从心底感受到的快乐才是真正的快乐。

我很快乐，因为我在文字中认识了张爱玲。当代小说家的语言过于犀利，他们往往总是批判社会。在一个阳光正好，微风不燥的午后读读张爱玲的文字总是能够让人感到快乐的。她是民国的临水照花人，也是描绘上海的笔者。她笔下的.十里洋场让我对上海这个地方很向往，她书中的爱情故事更让我为之动心，我最为唏嘘的是范柳原和白流苏，那一段由胡琴谱写的爱情最终没有以悲剧收场让我甚感安慰。那样舒服的文字在现在已经不多见了，在阅读中体会最美的文字和快乐，何尝不是都市人们的一个最佳选择么。文字中的细腻让我感到学习很快乐。

菩提本无树，明镜亦非台。

我很快乐，因为我在诗中认识了李白。宋词固然唯美，元曲纵然上口，亦没有唐诗来的豪放。作为唐诗的代表人物非李白不可。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。举杯邀明月，对影成三人。这样耳熟能详的诗句皆是出自他，甚至连后来出现的类似词的书都归于他的名下，然而他在唐诗中的成就再高也比不上他在人生中的选择和态度，他能够让贵妃磨墨，力士脱靴，他却想着游历大山大川，即使被贬，大不了明朝散发弄扁舟，他的人生准则是安能使我催眉折腰事权贵。他在诗中告诉了我们很多正确的价值观，正是这些引领我们越走越远。书中的人生态度让我感到学习很快乐。

我在学习中的快乐都是通过阅读而来，这样的快乐让我感受到人生很充实，阅读不是一朝一夕，快乐也不是一天就会得到的，贵在坚持，这种在精神层次，在灵魂深处的快乐才是真正的快乐，这样的快乐我很快乐。

悄悄是别离的笙箫，沉默是今晚的康桥。——后记

阅读让我享受学习的快乐 篇2

一.读情境化

语文教学创设情境, 是让学生进入一定的情景, 从而使学生进入角色, 把自己当作文本中的人物, 深入人物内心, 体验人物的喜怒哀乐, 达到从文本走向人本的目的。

例如在教学《钓鱼的启示》一课时, 我通过叙述创设了一个情景:同学们你们喜欢钓鱼吗?愿意和大家分享一下你的感受吗?接着我播放了一段小朋友河边垂钓的动画视频, 在动感画面的刺激下, 学生读得兴趣盎然, 充满了情味、趣味和生活的气息, 同时也明白了道理, 感受到了学习的快乐。

二.读丰富化

“读”是培养和提高学生语感的重要途径。学生通过反复多遍的朗读, 与课文的语言文字反复接触, 受到直接、强烈的感染。在教学《飞吧, 你飞吧!》一课时我让学生带着问题解读, 如:“这是怎样的一只小虫子呢?你能快速地从文中找到这样的句子吗?”学生心中有了明确的阅读目的, 当然会细细地阅读, 个个学生都迫不及待地翻开课本, 带着好奇心认真阅读, 力求从读中找到答案。而后我运用试读、评读、范读、齐读, 多种形式的朗读, 诱发了学生的阅读兴趣, 学生乐于阅读、自主阅读, 营造了良好的课堂氛围。

三.读理性化

学生自主学习有了发现, 我们还要充分发挥学生的主导作用, 引领学生游历文本, 感悟文本。品词析句是语文课堂必须的环节, 也是区别于其他课堂教学模式的标志之一。对词句的品析也是提高学生语文素养享受语文的必经途径。在《长城》教学中, 我引导学生对“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”、等词进行探究, 加深了对文章的理解和体验。同时在品读中注重读中演、演中读。表演是情感的舞台, 能综合展示学生的学习成果, 是施展学生才华的天地。在表演中, 学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动, 能加深对课文内容的理解, 深化思想教育, 发展学生的多种能力, 能恰到好处地运用这一教学手段, 会取得事半功倍的效果。

学生在积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 拓展思维空间, 提高了阅读质量。

四.读生活化

叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始觉亲。”学生读课文, 入境才能情真意切。例如教学《井》一课时, 井水的特点是“很甜很甜”、“很凉很凉”, 任凭老师怎么讲, 也代替不了学生的感受。如何让学生真正感受到井水这些特点呢?我设计了“拍广告”、“编广告词”为场景的语实践活动。在表现井水“很甜很甜”这一特点时, 有一组学生是这样表演的:一个学生蹲下来当井沿, 另外三个学生演过路人。一个远足干渴的过路人发现了这口井, 惊喜地喊道:“啊, 井, 还有水呢!”于是弯下腰准备喝井里的水。另两个过路人“闻风”一拥而上, 三人你争我抢, 各不相让。学生的表演显然是为了突出井水的“甜”, 但表现的方式有些欠妥。这时, 我对他们说:“孩子们, 井水虽甜, 但人情更重要啊!你们能不能改编后再来表演一次?”第二次的表演就显得非常文明, 一个学生说:“井水真甜啊, 请你喝一碗尝尝!”然后两人各捧起碗来“一饮而尽”, 再把碗一举说:“真甜啊!”台下响起了一阵掌声。表演后的采访更让我感到惊喜, 我问:“你们喝井水时有什么感觉?”一生答:“甜!”另一学生又补充说:“很甜很甜!”我本来没打算再问, 因为已经“很甜很甜”了, 不可能再有比这更好的赞美了。没想到第三个学生赶紧走到我跟前说:“老师, 喝井水的时候我感觉到人情更甜!”我真的被他们打动了, 笑着说:“你还喝出了人情味!”其实, 学生读一篇文章的感受, 不也正如品尝井水一样, 各自都能品出不尽相同的结果吗?

阅读让我享受学习的快乐 篇3

一、鼓励学生选择自主的学习方式

阅读教学,在学生面前展示出跨越时间、穿越空间的广阔世界。学生在这里通过自己的阅读感知来解读历史,了解社会,体察人生,探索未来,评判世相,寻求真知。

如教学《清平乐 村居》一诗,我把同学们分小组合作学习,然后组织评议、交流,大家兴趣盎然,学得十分投入。这样把选择学习方式的权利还给学生,让学生在自主参与、汇报交流的过程中,充分展示各自的才能,张扬个性,收到事半功倍的效果。

二、激励学生大胆进行个性化解读

阅读本身就是一种个性化的行为,学生在阅读过程中由于受到年龄、知识积累、人生经历与生活经验的制约,他们对许多课文内容的理解常常是带有个人经验色彩和想象性的,但这些理解却往往是充满灵性的、闪耀着创造光芒的。因此,教师要珍视学生的“个性化解读”,鼓励学生主动大胆的个性化解读。

如教学《九色鹿》时,教师给充足的读书时间,放手让学生自己阅读,自己研究九色鹿和调达不同的形象特征,突破学习重点。交流中,一个学生把话题“扯”到了很不起眼的乌鸦身上,他认为乌鸦同样值得尊敬。教师当即肯定了他的发现,并让他谈出自己的理由。乌鸦不是课文的主角,学生的提议看似打了一个“边球”,但一个对生命的成长具有重要价值的闪光点正在这时“擦”出了火花,教师敏锐地捕捉住这瞬间“蹦”出的教育契机,随机调整了预设的教学思路,使学生“歪打正着”,生成了独特而深刻的见解。这样非但没有影响正常的教学,反而加深了学生对人物形象的理解和感悟。

三、珍视学生个性化阅读独特感受

儿童的精神世界是由他们自己用心灵去建造的。学生在语文课堂上缺乏热情,并不是他们不喜欢语文,是因为他们对语文缺乏一种刻骨铭心的感受、体验。语文教学的真正价值应在于让学生获取一种独特的感受,体会到一种诗意的情感。

如教学《灰椋鸟》一课时,教师在引导学习灰椋鸟归林的壮观情景时,学生在情境中“边飞边鸣,寻找同伴倾诉一天的见闻和收获”。在组织交流时,学生尽情地表述,抒发自己的感受,乃至后来产生“翩翩起舞的少女也没有夕阳映照下的灰椋鸟美丽”的独特感受。

总之,鼓励个性化的表达方式,使阅读成为自我表现,让他们在活动中享受学习的快乐,体验成功的喜悦。语文课堂要关注学生的心灵,满足他们对美好生活的个性化的追求,尊重学生的个体差异和各自的学习方式,张扬个性,激发潜能,让语文课堂成为享受学习的乐园,永远焕发生命的气息!

享受阅读的快乐作文 篇4

我，是一位忙碌的初中生;每日的清晨，我和太阳都才刚起床，月亮柔柔眼睛准备入睡，而我一边吃着早餐，一边复习今天要小考的科目。放学之后不能马上回家，还要拖着疲惫的身躯去补习班上课;但是就算在怎么奔波，我还是会留一些时间给自己，使自己陶醉在我最喜欢的闲活动中。我最喜欢的休闲活动是“阅读”，徜徉在书海中，因为书本是我最好的朋友，是我知识来源的堡垒;书本像一张地图，带领我穿古今中外，每当我拿起一书细细品尝时，我的烦恼和忧愁，全部都溺毙在书海中。

记得上一个星期，我和最要好的同学大吵一架，当时，我的心里既难过又愤慨，心想她怎么可以这样子对待我呢?一回到家，我将书包一甩，就躲到书房里，想要用书本淹没自己的情绪，我拿起一大叠平时绝对不看的古文诗词，在快速翻阅的过程中，俄而间，我停住了，我看到了苏东坡先生《水调歌头》中的一句话:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”我忽然觉得自己好像在和苏东坡先生对话，似乎他在告诉我:“为什么要因为别人而影响了自己的情绪呢?人生原本就是在快乐和忧愁中交杂所形成的呀!”“阅读”在我迷路时，为我指引方向;“阅读”在我挫折时，为我加油打气;它使我在休闲时光中学习，在学习旅途中成长。

享受阅读快乐成长 篇5

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”我们学校长期以来，坚持开展 “亲近经典，承续传统，提高人文素养”的读书活动。让全体师生亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，有力地促进了和谐班集体的建设，营造了书香校园，达到了活动的目的。

一、文化长廊 重在熏陶

阅读是一种潜移默化的学习，我们追求一种无处不在的阅读状态，让每一堵墙都会说话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化。走进校园，面对一幢幢教学楼，迎面扑来的是一条条富有特色的读书、文化长廊。

德化县地处福建省中部，与江西景德镇、湖南醴陵并称中国三大瓷都，是中国陶瓷文化的发祥地之一，享有“中国陶瓷之乡”、“中国民间陶瓷艺术之乡”、“中国瓷都.德化”之美誉。学校按照“美的规律造型”，在新教学楼楼道转角处设置了陶瓷德育墙，内容分为“源远流长、瓷都古韵、薪火相传、名家辈出”四大版块，让会说话的墙壁阐述德化陶瓷的传承与复兴，点亮瓷都人民的勤劳与智慧，催生校园文化的生命与力量。只要在这里走上一遭，无疑会深深喜欢上德化这个具有深厚文化底蕴的城市。学生在这样的走廊前驻足时，那种强烈的爱乡之情油然而生，这不仅是文化的熏陶，更是思想的教育，使学生在无意识的阅读中得到了精神的提升、思想的进化。

中国古代文化源远流长、博大精深，现在的孩子不仅要学好现代汉语，更要继承古典文化，让他们在这些蒙学典藉中陶冶情操，深化文学功底。在旧教学的走廊，您可以看到经典文化介绍，有的是经典语句，有的是内容介绍、阅读指引，有的是全文展示，唐诗宋词字字句句历历在目，《弟子规》、《论语》名句可读可诵又有解释。这些曲折的长廊上的文字，一路赏去，就如走在我国古代文化的历史长河中，让人不觉沐浴其中，为祖国文字的优美畅达、深远博大而叹为观止。

二、班级图书 室内“悦”读

对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。我们主张班班有图书角，室室有读书点。走到班级里去走一走、瞧一瞧，您可以看到每个班的书架上琳琅满目地摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，还有的自己还没看过就已经放在这里与大家快乐分享了。往往每个学生都会带十本以上的书来，自己想看自己的书时，取阅非常方便，甚至有些工具类的大部头书也都摆上了书架，方便了大家的查阅。

为给学生提供更广阔的读书空间，丰富课余生活，学校充分挖掘校内资源开拓空间，在楼道上设置4个自助式“书吧”。该书吧采用年级负责，学生管理、完全开放模式，内设科普、文学、童话、历史、传记等各类书籍500余册，供学生在课余时间随时阅读。特别制定“书吧”管理细则，对书吧的图书拥有量、图书内容、读阅更新、读书活动、特色布置等五方面内容进行了详细规定，并安排专门管理员对书吧的环境和书籍借阅进行日常管理，书架上整齐地摆放着各类书籍，所有学生在任何时段都可以在书吧借阅书籍，真正成为学生阅读活动平台。自书吧开放以来，学生们都会在运动、学习之余来书吧静静地看会书，在校园内掀起了一股“书吧热”，学生的阅读兴趣被进一步激发，阅读效率也进一步提升。

有些老师经常说学生难管，有了书的陪伴，这些学生好管多了，他们常常足不出“户”在里面看书，甚至看得废寝忘食的。班级在鼓励学生多看书的同时，也积极提倡看好书，由兴趣指引向内容延伸发展，再作重点转移，让学生逐渐积深加厚自己的阅读功力。

三、同伴同进 师生共读

阅读需要时间和环境，把课外阅读完全寄托在学生课余时间的自觉阅读上，是无法保证的。学生的阅读不可盲目，不仅需要兴趣的指引，更需要教师的鼓励和帮助。我校推进师生互助式阅读，则更体现了校园阅读的整体性、广泛性和互助性。专门开设“阅读课”，让语文老师带着学生到阅读室共同阅读，形成一种“你读，他读，我也读”的氛围，对学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心

理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。

学校的每位教师每学期都会与几名学生结伴读书，他们制定相应的阅读计划，按时阅读相关书藉，及时交流读书体会，互相讲述故事情节，评论书中人物事件，聊聊作者和社会背景。有了老师的“陪读”，学生的积极性更高了。很多原本读书很被动的学生，在老师一帮一的辅导下，产生了对阅读的浓厚兴趣，每次与老师交流时显得那么激动。

师生共读一本书，读出了书的味道，也读出了师生之间的感情，让和谐的校园氛围更加深入人心，让百年的校园文化绽放光彩。

四、传递书香 精彩阅读

1、经典名句，激活传统。

我们在教室的黑板上开辟“每周一诗、每日一句”版块，让孩子们徜佯在经典诗文的海洋中，融会经典中的智慧、胸怀，滋养童年。随着诵读活动的持续开展，它已经成为学校一道亮丽的风景线。

2、阅读活动，精彩纷呈。

（1）每天1：40至2：10为 “经典诵读”展示时间，利用校园广播室，各班轮流推选三至五名学生向全校同学诵读，营造校园经典诵读氛围。

（2）建立学生读书卡，记录学生的读书格言、以及本学期的读书目标等。

（3）建立学生阅读登记，各班将学生分成小组，由教师或学生对学生阅读完的书籍进行测试，合格后进行登记。并注明书名、字数和证明人。

（4）不动笔墨不读书，读书重在摘记，加强对读书笔记的管理，实行两级展评，即班级展评和学校展评。每两周举行一次，评出优秀读书笔记，进行鼓励。

（5）教室内设立精品集粹栏目，将学生优秀作品定期进行展示。学校每月举行一次优秀作品展评。评出优秀作品由教师和学校统一向报刊或媒体发送，提高了学生的写作兴趣。

（6）实行星级展示。为提高学生阅读写作兴趣，让学生一步步体验快乐与成功，学校在各班设立四个等级即“读书小书童、读书小学士、读书小硕士、读书小博士”。学校统一印制级别卡，由班主任发到学生手中。并在教室进行星级

展示。各班根据学生的阅读量、读书笔记字数和作文入选篇数制定了本班细则。如六年级，阅读量、读书摘记达到5000字可定为小书童；阅读量、读书摘记达到8000字，有2篇文章入选班级优秀作文库的可晋升为小学士；阅读课外书这到15本、读书摘记达到15000字，有5篇文章入选班级优秀作文库或1篇入选学校优秀作文库的可晋升为小硕士；阅读课外书这到20本、读书摘记达到20000字的并有5篇文章入选班级优秀作文库或3篇文章入选学校优秀作文或1篇文章发表获奖的可晋升为小博士。

（7）举办读书节。每年举办一次“读书节”，在读书节中，开展系列读书活动。

1、成语接龙擂台赛；

2、讲故事比赛；

3、现场作文竞赛；

4、演讲比赛；

5、读书知识竞赛；

6、手抄报比赛；

7、读书笔记展评；

8、古诗文诵读比赛；

9、“校园经典诵读小明星”评选；

10、“书香班级”评选。让孩子们在活动中，展现自己对经典的解读，与先贤哲人对话。

五、网络互动 升级阅读

阅读不仅是书面的，更是网络的。随着信息技术的发展，教师博客、学生博客、心情日记、网络作文„„遍地开花，学生家庭里几乎家家都有了电脑，学生可以完全地足不出户而遍览天下文章了，不仅电子书藉给他们提供了广阔的阅读空间，同学、师生之间的网络互动更让阅读更为了一种快乐。如教师的博客，常常成为学生光顾的场所，他们看到了老师们的精彩文笔和真实心情，并进行及时留言和点评，这样的阅读更是提升到了一种心灵的交流，在感受教师优美文笔的同时，他们也能感受到教师的一片赤心。学生的网络作文也成了他们乐于阅读的对象，平日里看不到彼此的文章，而在网络作文本里，他们可以细细阅读同龄人的情感和生活，品味身边的快乐和烦恼，并积极将自己的感悟融入到自己的文章中，阅读已经与学生的生活融为一体，将写作也拖入“水”中。

享受学习的快乐作文 篇6

在上学期临近期末考试的时候，别人都在努力地复习，可我还是很放松，有个同学说：“你这么放松，考试会考不好的。” “管它呢，复习累死了。”“那你继续玩吧。”说着便走了。我想：期末考试有什么难的，复什么习呀!

离考试还剩一天了，在爸爸的建议下，我做了一张模拟试卷，做完后，呀!怎么是良，这样怎么行，我要复习!

看书，太晚了，爸爸看我累了，便跟我一起做题目，帮我一一复习，爸爸总是在我不耐烦时讲些故事(与复习课文有关的)，于是我便又打起精神，继续复习。

第二天，考试考完后得了优，我很高兴，使我看到了自己的成果，增加了学习的劲头，并尝到了学习是快乐，而不是我想象的那样痛苦。

其实，看书也是一种享受，书中的故事，语言幽默风趣，能让人越看越有劲。怪不得古人有时连吃饭、睡觉也忘记了。

让学生在阅读中享受快乐 篇7

一、抓重点词, 读中悟情

语文教材中的每一篇课文都以规范的语言文字告诉读者一些信息, 作者强烈的思想感情更是在字里行间表现出来。阅读教学抓课文的思想感情的支撑点, 即重点词、句、段, 引导学生从字里行间细细品味, 感受作者情感、脉搏的跳动。当我在教学《三顾茅庐》这篇课文时, 我首先让学生自由地读课文, 然后自己提出问题。其中有一位学生读到“我们来到隆中, 只见那里的山岗蜿蜒起伏, 好像一条等待时机腾飞的卧龙”时, 他提出“卧龙”指什么。我没有及时给予回答, 而是让他再读课文, 他很快就自己弄明白了。让我们记住英国作家毛姆说的话:“读吧!即使你不会读书也可以把书放在手里把玩一番, 凝神注视、随便翻到哪一页, 找一些招眼的句子看看, 到这片无涯学海里航行。如果书不能成为你的朋友, 至少他们也应该是你的熟人。如果书籍无法走进你的生活圈, 起码你也应该向他们点头致意。”慢慢地品读, 让学生在读中感悟, 悟出作者所要表达的意思。

二、图文对照, 激发情感

小学语文教材取材广泛, 古今中外、天文地理都包含其中, 但有的内容学生凭现有的阅历难以理解。为了使学生能在阅读时脑海里形成如见其人、如闻其声的生动活泼的立体画面, 唤起学生的再造想象, 许多文章都会配上精美的插图。如教学《桂林山水》时, 教师可引导学生在观察插图的基础上, 以图阅文, 图文对照, 反复深入地诵读课文, 边读边想象, 还可以插入多媒体, 使桂林的山水静、清、绿、奇、险的独特风姿展现眼前, 从而激发学生热爱祖国瑰丽河山的情感, 让语言文字和具体形象自然而然地进入学生的心灵, 和他们的感情融为一体。这样可以培养他们细心观察图的能力和写真情实感的文风, 使他们从图的意境中体会到图外的图画和图中真实生活的情与景, 从而发展学生逻辑思维能力、想象能力和抓住图外联想理解课文的能力。

三、创设情境, 入情入境

有些课文和学生的现实生活有些距离, 学生在学习时较难理解文章丰富而深刻的内涵, 不易产生情感体验。在教学中, 我一般采用多种多样的现代教学手段, 如投影、录像等来创设情境的方法来激发学生, 使之认知充满情感, 主观上产生学习的需求。如在教学《九寨沟》这篇课文时, 我首先投影九寨沟美丽的画面, 让学生初步直观地感受一下九寨沟的美景, 然后再通过播放音乐让学生陶醉其中。这些手段直观、形象, 符合小学生的心理特点和认知规律, 能较好地创造和渲染气氛, 不仅使学生在形象的情境中理解抽象的含义, 感悟情感, 而且能全方位地调动学生学习的积极性。朗读是多种感官参与的语气、节奏、句式、格调, 揣摩生动的词语、美丽的句子、巧妙的结构、引人入胜的意境等, 使课文的内容立体化、形象化, 使他们的感觉器官和思维器官都活跃起来。

四、以情激情, 引发共鸣

前苏联教育家加里宁说过:“要使学生感动, 首先使自己感动。”这就是说, 教师在教学中要用自己的情感去感染学生, 做到以情激情。教师的一句真诚的话语, 一个会意的眼神, 一个灿烂的微笑, 都会引发学生的情感共鸣。在朗读教学中, 要引导学生通过对语言文字的阅读分析, 品味课文中的思想感情, 体会作者的情怀, 深入理解文中蕴含的意思, 以激起他们情感上的共鸣。如《我的战友邱少云》一文, 语言朴实无华, 真实感人, 在朗读教学中, 我引导学生通过语言文字了解这次战斗的重要意义, 了解邱少云严守纪律, 保证战斗胜利的重大意义, 由此使学生深刻认识邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神。此时, 引导学生联系潜伏的具体要求, 邱少云在烈火中英勇顽强的表现以及“我”的内心活动, 品味邱少云的内心和作者所表达的情感:邱少云在烈火烧身时是怎样做的?他可能是怎么想的?邱少云的思想活动你是怎么体会到的?抓住文中描写“我”的内心活动这一段落反复朗读, 品味“我”矛盾、担心、痛苦的内心活动, 来激起情感的共鸣。

叶圣陶先生指出:“作者胸中有境, 入境始于亲。”教师所创设的情境缩短了事物的时空距离, 增强了形象的真实感, 引发了学生对文中人物事件的关注, 使其产生细致的情感体验, 对课文的语言感受也随之而敏锐起来。所以, 在教学中要注意渲染氛围, 使学生对客观情境获得具体的感受, 才能入境入情, 引发共鸣。

扬起阅读风帆，享受阅读快乐 篇8

一、引导学生个性化阅读、为课外阅读打基础

在语文阅读教学中，由于教师的统一要求，压抑了学生的个性发展，因而忽视了学生的个性差异和学习潜能，使学生的阅读能力得不到发展。结果在实际阅读中，学生不认真读，不求甚解。

学生是一个个有个性的人。阅读是学生的个性化行为。课内外阅读的指导应以引导学生钻研文本。在主动积极的思维和情感活动中，去理解，去体验，去感悟，去思考。教师要鼓励学生用自己的情感、经验、视角去体验作品；尊重学生阅读时独特的感受、体验和理解；在指导学生理解的过程中以指导、引领和点拨为主，不应以教师的分析、理解去代替学生的阅读体验和思考；要鼓励学生独立思考，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。对于作品的解读，不要追求唯一答案。许多课文都有着作者独特的视角，需要学生去敏锐地洞察。

阅读教学是教师学生文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。教学中应引导学生通过读、说、演等形式让课堂活起来，让学生有所收获。教学中我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极地思考课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。然后让学生做到乐读愿学，学有所得。最后，合作汇报形成自己的认识。

在阅读教学中，教师要善于引导学生实现学生与文本间的个性化对话。重视学生情感的融入，让学生愉悦的读、快乐的读，从读中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

二、课内课外阅读一体化，实现学生自主阅读

实现课内外阅读一体化，需要具备4个要素：一是阅读素材，二是阅读环境，三是阅读主题，四是阅读方法。那么，怎样才能使学生课内课外阅读一体化呢？

1.选择有益书籍，搭建阅读平台

课外阅读是语文教学的重要组成部分，它对学生兴趣的培养和巩固，补充课内知识，提高他们的阅读、写作能力具有积极作用。常言道“开卷有益”，但是开卷未必有益。现在，信息之广、内容之丰富。学生和家长在选择读物时无从下手。况且时下出版物众多，难免鱼目混珠。教师应该帮助学生选择、推荐一些最有价值、更适合学生阅读的读物，扩大学生的知识面，巩固课内知识。还可以根据课内教学内容向学生推荐相关读物，来扩大学生的知识面巩固课内知识。如教学《鲁滨逊漂流记》一文后，引导学生去阅读整本书，了解作者的思想、情感等。课外阅读还要适时地帮学生制定阅读计划，包括：课外阅读的目的要求、步骤、方法、书目等，以避免盲目性和随意性。对课外阅读要做到经常检查，督促，交流，评价。特别是中高年级学生要求做笔记，做到常检查，督促学生形成阅读习惯，以便随时发现典型，组织交流，评价，扩大影响。

对于小学阶段的课内课外阅读的一体化，要做好统一安排，不能顾此失彼，重此轻彼。课外阅读要根据学生的年龄特点展开，应由低到高，由浅入深形成系列。习惯形成了，有了兴趣学生就会自觉去阅读。阅读环境也就自然形成。常言道“不动笔墨不读书”，教师和家长要经常联系，做好学生阅读书目，字数的记录。常督促学生做好笔记，摘抄好词佳句，以备写作之用。

2.确定阅读主题和方法，注重知识积累

教师要为学生营造阅读氛围。学生每天晨读或课外阅读活动时，教师引导学生进行主题阅读，适时进行指导，解惑。读完后，让学生来介绍自己读了哪些内容，了解了哪些知识。对阅读有进步的学生进行表扬。在阅读的过程中，让学生感受主题思想、情感。这是从形式到内容，理解到吸收，再从内容到形式、吸收到表达的思维加工过程。同样，也是知识积累的过程。

中华经典是一个永恒的主题。诵读中华经典，能让学生认识到中华文化的丰厚博大，能让学生得到民族文化的滋养。

“书读百遍，其义自见”。诵读是中华传统教育中行之有效的方法之一。中华经典文化作品中蕴藏着中华民族几千年来灿烂文明与智慧。能在学生时期诵读一些经典名篇，将对人的一生产生极其重大的影响。那么，我们可以利用小学生记忆的黄金时期，把内容浅显易懂的经典诗歌、启蒙经典背下来；对一些意义深远，内涵丰富的文章，可以先理解再诵读，慢慢品味，感悟；对于学生自选的篇目，留给学生自助阅读的空间，使其个性化阅读，让学生诵出精神，诵出情感，诵出语言的魅力。

总而言之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充、延伸，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。它对于提高学生的语文素养，有着其他活动无法取代的作用。实现课内外阅读一体化，大力开展学生课外阅读活动，让他们在阅读的实践中提高自己的语文素养，积累丰富的知识，为学生以后的创造性发展营造一方广阔的天地。

享受学习的快乐作文 篇9

学习在有些同学的眼中是十分苦的。然而，只要在课堂上听懂了老师所讲的，记牢了知识点，那么学习就会变得轻松。我渐渐觉得学习也是一种享受。

“叮铃铃”上课了，同学们匆忙走进了教室。一位身材魁梧的男老师走了进来，教室里顿时安静下来。这就是我们的物理老师，他娓娓道来的话语为我们打开一扇新奇的大门。老师要给我们做实验了，教室里安静极了，大家都紧紧地盯着老师，实验让我们看得有滋有味。这不就是学习带来的享受吗？

语文课是最受大家欢迎的。这几天，天公不作美，窗外雨一直滴答滴答地下着。可这丝毫不影响我们学习的兴致。语文老师正领着我们学习古诗文。窗外风吹树叶的哗哗声，雨落地上的沙沙声，恰似美妙的伴奏。和老师讲课的声音和在一起，给我们桃花源一般的美好享受。

一提起数学，有的人可能很苦恼。其实，数学是一门很有趣的学科。生活中也处处可以用到数学。在数学课上，老师往往讲解得通俗易懂，复杂的图形往往轻易就解开了。有时，遇到一些难题，在一番认真的钻研、思考后，终于得出了正确的答案。这时会有“柳暗花明又一村”的快感。一种自豪之情也油然而生，谁能说这不是一阵享受呢？

阅读让我真快乐的作文 篇10

我将要上小学六年级啦！五年来的学习让我非常快乐，因为我在阅读中看到了一个“大大的世界”，慢慢地懂得了真、善、美。

每当我拿起课本，课文中那带有墨香的鲜活形象、优美画面、动人场景、有趣数字就清晰地出现在我眼前。读着《桂花雨》，我尝到了摇桂花的快乐；读着《祖父的园子》，我也想在园子呼吸一下那自由的空气，让自己的身心放松起来，无拘无束地在园子里放肆着；读着《自己的`花是让别人看的》，我领略到了德国风情：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，让看的人如入山阴道上应接不暇；我幼小的心灵里也开始懂得了“人人为我，我为人人”的真谛；读着《白杨》，爸爸那扎根边疆，默默地为边疆奉献的精神就像白杨一样令我感动，在我的脑海里根深蒂固；读着《窃读记》，我也和小作者一样担心店员的驱赶，有点收获时分明又有“饭后饱足”的快乐。

我越来越喜欢阅读了，从课内阅读到课外阅读，从现代作文到古典名著，从社会生活到历史科学、、、、、、我的阅读面越来越广了，知识越来越丰富了；我情感的小河水被阅读涌动起来了，智慧的门扉被阅读推开了；我的人生因为阅读充实起来了，我变得豁然开朗了。

构建“生命课堂” 享受阅读快乐 篇11

关键词：生命课堂；阅读；语文教学

我们学校开展了对“生命课堂”的课题研究。所谓的“生命课堂”，就是“师生用生命激励生命，用智慧点燃智慧，用心灵感动心灵”的一种和谐的课堂。在生命课堂中，我们倡导“尊重生命，享受教育”。笔者认为，小学语文课堂要回归生命本原，让课堂成为生命自然流动的过程，构建“生命课堂”应是我们的追求。

一、培养学生的阅读兴趣

对于小学生来说，有了兴趣，学习内驱力就被极大地激发起来。因此，教师应该千方百计地营造宽松的阅读氛围，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣，感悟语言韵味。如在教学《桂林山水》一课时，笔者故作神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去游览，尽情地观赏，并用彩色笔画下你认为最美丽、最特别的风景。然后我们一起来评一评谁是出色的小画家。”富有激情和诱惑的语言魅力，巧妙地促进了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。有的学生画出了清清的漓江水，有的学生画出了绿绿的漓江水，有的学生画出了像老人的山，有的学生画出了像巨象的山，有的学生画出了像骆驼的山，还有的画出了山水环绕、船在水中游……看着自己画的画，学生个个露出开心的笑容，心中充满成就感。笔者心中暗喜，这就是我们想要的教学效果。然后，笔者再引导学生抓住文中的重点词句来品读，加深对漓江水和桂林山的印象，这样就顺理成章、水到渠成了。

二、有效引导，张扬阅读个性

在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，笔者非常重视引导法，如教《金奖章》一文时，将自制的奖章和各种鸟的头饰带到课堂上，创设引导学生自主参与的教学情境，让学生扮演各自喜欢的鸟的角色，以提问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。在教学争奖章这部分时，笔者先提问：“你们想要这枚奖章吗？”学生都说：“想要。”“那你们要的理由是什么呢？谁能扮演得像，说的理由最充分，奖章就给谁。”开始，学生都有点紧张，笔者微笑着说：“别急，让我们扮演文中的各种鸟是怎样争功的吧。”接着，引导学生在小组里自主合作表演，当学生的表演不够逼真时，笔者就马上用自己无声的体态语来提醒他们。不一会儿，各种鸟都出来了，争先恐后地说自己的功劳，真是群鸟争斗，形态不一。笔者紧接着探问：“这些鸟都争得面红耳赤时，乌鸦在做什么？”这样，学生已经进入情境，在角色体验驱动下，让学生思考、表白，体验个性化阅读，学生都能明白金奖章非乌鸦莫属，学习效果就非同一般了。

三、激励阅读体验的独特性

在进行个性化阅读时，笔者充分尊重学生的选择，因为学生是学习活动的主体，教学中给学生自由活动的时间和空间，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，促使学生在自主学习中自我体验阅读的快乐，将“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。如在学习《将相和》这课时，笔者就让学生自主选择自己最喜欢的一个故事来品读学文，学生读得有兴趣，更能读出自己的感悟，对蔺相如和廉颇也有了更加深入的了解，对文章中心也理解得更加透彻。

四、将真情注入有效的阅读

语文教师应该将真情注入阅读课堂，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣，扎实有效。我们应以教师的主导地位与学生的主体地位，以及教学的实际要求作为组织课堂的依据。笔者相信，一言一行总关情，只要我们在阅读课堂中尊重学生的主体感受，建立起平等对话的机制，让师生共同构建有效的个性化阅读模式，最终阅读教学就会焕发生命的精彩。例如：笔者在教《出色的老师》一文时，抓住“他用这种迂回的方式让我明白了公德的重要与校规的严格”，要求学生通过朗读体验，引导学生结合生活体验：“你认为黑大哥是出色的老师吗？”笔者是这样设计的：“你做过好事吗？你看见过别人不讲公德的行为吗？你又是怎样对待的？你有过违背公德的行为吗？”让学生在小组中大胆说，然后再回归课本，让学生用心读文后，再说说自己对如何遵守公德的看法。学生不仅从文本中理解，从自己的行为中理解，还从社会角度理解，有效地拓宽了学生理解的角度，使学生在理解的广度和深度上强化了个性。

快乐学习享受课堂 篇12

一.语文生活化, 在生活中学习语文。语文是一门极其生活化的学科, 语文教学应该以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离, 既激发学生的学习兴趣, 又能开拓学生视野, 满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时, 考虑到初中学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象, 对生活充满美好幻想的特点, 根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题, 把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景, 有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园———百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写, 感受其中清新甜美的瓜果, 奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由, 充满情趣的百草园生活, 与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比, 便很容易地理解了文章“批判封建教育, 揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累, 体会生活无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。

二.创设良好的教学气氛, 把学生带入最佳学习状态。教学实践证明, 良好的课堂心理气氛, 可以诱发学生的学习兴趣, 开发他们的思维潜能, 从而更好地促进他们接受新知识, 并在获得新知识的基础上, 进行联想、综合、分析、推理等创造性学习, 进而提高课堂教学的效率和质量, 使师生都获得精神上的满足。因而, 教师要善于创设一个优良的环境来促进优良个性的形成, 使孩子健康地发展。上课时教师调整好学生的情绪, 使学生进入愉快舒畅的学习状态后, 还要注意创设良好的教学气氛。在教学过程中, 教师要在教学思路上起好主导作用, 运用多种教学方法使学生始终保持良好的积极心境, 并向最佳状态发展。

三.探索教学方法, 引导学生“乐学”。语文课上学生心理的紧张或厌倦很大程度上是由于教法不科学, 学法不正确造成的。本人在教学实践中深深地体会到, 教师不断改进教法, 指导学法, 才能使学生学得轻松、愉快, 从而减轻学生的心理压力, 激发学生学习的内在动力, 从根本上优化课堂心理环境, 优化教法、学法, 本人着重从以下二方面入手。首先着眼于变“苦学”为“乐学”, 使学生“以苦为乐”“苦中有乐”。对此, 我认为最好的办法是让他们获得成功的体验。因为任何人做任何事, 主观上总希望获得成功。满足了成功的需要, 人就快乐。于是我经常在上课时开展一些简短的语文游戏活动, 比如成语接力赛、三分钟新闻发布会等。讲解朱自清的《春》时, 第一课时, 我便以“春”为中心, 缀词句, 学生从“春风”、“春雨”一直到“二月春风似剪刀”、“一江春水向东流”、“春江水暖鸭先知”, 绞尽脑汁, 思维空前活跃, 产生了学习语文的浓厚兴趣。其次, 着重于指导变“学会”为“会学”。培养良好的学习习惯, 指导他们自己发现问题和解决问题的能力。

语文课堂, 一个焕发着生命活力与潜力的课堂, 也必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里, 人的生命将得到尽情的释放, 享受着自由, 享受着尊重, 享受着平等, 让语文课堂成为一种诗意的享受, 成为师生共同快乐的园地, 是我们永恒的美丽追求!

摘要：语文课堂, 一个焕发着生命活力与潜力的课堂, 也必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在语文课堂中教师要设法调动学生学习的积极性和主动性, 让语文的学习成为快乐的学习, 让语文课堂成为学生的乐园。

阅读让我快乐 篇13

——题记

读书能够使人进步，读书能够使人成长，读书能够使人了解整个世界，不光如此，读书还能使人快乐。

从小时候起。书就一直陪伴着我，给予我快乐，给了我一个快乐的童年。每天晚上，只要有空，我便央求老妈给我讲童话故事。每听一个故事，我的脑海中便不由自主的浮现出故事中的景象，还不住地想象，在童话世界中，我得到了快乐。

长大后，我识一些字儿了，便开始自己找书读。《一千零一夜》《海底两万里》等等，我都看过。《中国古典四大名著》也已看了几遍，在这些书中我得到了快乐，我最喜欢的还是“动物小说大王”沈石溪写的动物小说。那幕幕动人心弦的画面，仿佛都定格在我的脑海里，至今难以忘怀，印象深刻，教会我许多宝贵的道理。《狼王梦》向我诠释了母爱的伟大。《导盲犬迪克》让我见证了人与动物之间美好的友谊与真情。《斑羚飞渡》让我看到了危急时刻的团结与爱。《雪豹悲歌》告诉我人不能贪心。《情豹布哈依》让我看到了一只牺牲自己，为了家人的豹子。《再被狐狸骗一次》让我见证了动物之间的愿意牺牲自己，引走侵略者的美好亲情。《最后一头战象》让我看到了一头忠诚的老战象。这些书像磁铁一样吸引了我，让我爱不释手，只要一有空便端坐在桌前聚精会神地看，有时看上一下午就感觉只过了十分钟，我就像在和一位高尚的人谈话，既教会了我许多，又使我得到快乐!

阅读，让我快乐作文 篇14

我爱阅读，阅读让我快乐。从小时候拿着书牙牙学语，到神奇的童话书，再到现在的文学名著，书是一直陪伴着我成长的，它一直给予我知识和做人的道理。每当读书时，我就像到了另一个世界，有大闹天宫的孙悟空，可爱善良的白雪公主，还有各种爱国志士等等。我常常也因他们而悲伤、难过，每当学习紧张、疲劳的时候，拿一本书，静静地品味，会放松许多。啊!读书是多么快乐呀!

我爱阅读，阅读让我快乐。记得在小时候，每当我读到自己爱看的故事情节，我就会百看不厌，甚至喜欢到要去扮演里面的角色，恨不得自己有魔法，带着朋友飞到那一个世界里。因此，我就会把这个故事分享给别人，我总是先准备好，然后绘声绘色地讲给妈妈和同学。如果有一些动作，我还会扮演起来，总惹得大家哈哈大笑。当别人夸赞我时，我的心里美滋滋的，比吃了许多蜂蜜还要甜!啊!读书真的好快乐!

我爱阅读，阅读让我快乐。高尔基曾经说“书是人类进步的阶梯”。没错，在你灰心丧气时，看看书，它会让你重振精神;在你做错事时，看看书，它会让你知错就改;在你骄傲自满时，看看书，它会让你知道谦虚使人进步，骄傲使人落后。古往今来，多少的名人志士都在赞美书，它是多么的珍贵!每当自己遇到困难时，就会想起书中的话。书的用处非常多，它真的会让你登上成功的山峰。啊，阅读，你让我快乐。

阅读，你是一位女神，你将一切传于人间，教给人们做事的道理……啊!你的身上永远都会散发灿烂的光芒!

让我们一起热爱阅读吧!它是大自然馈赠给我们的礼物，让我们好好珍惜它吧!

优化数学课堂,享受学习快乐 篇15

1. 营造和谐氛围,架构情感桥梁

情感是师生间沟通的一座桥梁,也是激发学习兴趣,促使学生快乐学习的关键所在。课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,而且是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛有助于师生间情感的交流,是学生敢于参与的条件,学生只有在没有压力的情况下才会乐于学习。课堂民主氛围的创设,源于教师在课堂上的一举一动,教师每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等,都会缩短师生心灵间的差距。因此,在平时的数学课堂教学中,我们应敢于放下教师的架子,处处体现出关怀、尊重、信任、理解每个学生的情感;要多与学生沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱;应面向全体学生平等教学,全面施教,充分承认学生学习数学的个体差异,运用积极评价鼓励和肯定每个学生的每一点进步。

2. 创设学习情境,激发求知欲望

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”小学生学习数学知识要有一种内驱力,这种内驱力就是学习数学的欲望。小学生有了这种欲望,才能积极主动地参与整个学习过程。因此,在平时的数学教学中,我们应努力为学生创设具有启发性的学习情境,通过一定的外界刺激引导学生积极思维,从而激起学生“学会数学”知识和技能的欲望。

2.1 游戏竞赛

适当的游戏竞赛是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明,在教学过程中选用符合教学内容的游戏竞赛的方式来组织教学,能有效激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学的知识。例如,为了训练学生的口算能力,我们可开展以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自做转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的游戏比赛练习。再如,教学“亿以内数的读法”练习课时,笔者设计了“看谁读得有快有准”的游戏竞赛练习。具体做法:预先准备好卡片,在每张卡片上写上一些比较大的数,每举出一张卡片,看谁读得又快又准,评选“学习标兵”。

2.2 媒体辅助

苏霍姆斯基曾说过:“直观是一种发展观察力和发展思维的力量,它给认识带来一定情绪色彩。”小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对具体形象直观的实物比较感兴趣。因此,在平时数学课堂教学中,我们可借助媒体辅助教学,以此激发学生的学习兴趣,增强学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补传统数学教学直观性、立体感和动态感等不足的缺陷。例如,教学“钟面的认识”一节内容时,笔者借助媒体出示三个不同时间的钟面:“整点钟”、“接近几点”、“几时刚过”,让学生进行辨认,从而有效化解了“钟面学习”的困难。再如,教学“有余数除法”一节内容时,笔者借助多媒体向学生展示猴子分苹果的动态画面:将“每盆苹果数不变”假定为“除数不变”,当苹果的总数依次增加“1”时,余数也依次增“1”,但当“余数”与“每盆苹果数”相同时,又可再放一盘。以此循环往复,深化了学生对“余数一定要比除数小”的理解。

2.3 生活感悟

《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设有趣的情境。因此,在设计教学内容时,我们要循着学生的思路,精心设计教学过程,有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,从实际生活中引入教学内容。例如教学“比多比少”一节内容时,笔者导入:“小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?”学生回答是秋季后,笔者说:“秋天是果实丰收的季节,说说看,你们都喜欢哪些水果啊?”学生很兴奋地讲述,这时,笔者适时引导:“老师今天带来了两种大家比较爱吃的水果,猜猜看,哪种水果多些,哪种水果少些?”如此导入,就非常自然地引出本节课的学习内容,激发了学生的学习兴趣,使学生体会到了“数学知识就在身边,生活中充满着数学”。

3. 开展实践操作,享受探究快乐

《小学数学课程标准》提出:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”实践操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。因此,在日常的数学教学中,我们要想方设法为学生提供“经历学习的过程”,要让他们多探索、多实践,做到体会数学,内化数学。例如,教学“长方形和正方形的认识”一课时,笔者让学生每四人组成一组,拿出长方形的纸,通过数一数、比一比、折一折等方法进行小组合作探究。在具体操作过程中,学生可以自由分工,自由讨论,自由交流。最后进行全班汇报交流。由于充分调动了学生的自主性和创造性,学生的汇报精彩纷呈。如在证明长方形的四个角都是直角时,除借助三角板、同课桌的角比一比外,更有学生想出把长方形纸对折再对折,这样长方形纸的四个角重叠在一起,再同课桌角或方凳面上的角比一比。实践表明,通过开展小组间的合作性学习,学生充分体验了成功的乐趣,享受到了探究快乐。

享受合作学习的快乐 篇16

一、建立合作小组，合理分配组员

在小学合作学习中，学习小组是最常用也是最有效的合作方式，因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则， 分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力和兴趣爱好等搭配分组，组与组之间横向比较，优对优差对差，形成竞争机制。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人的学生担任。我的班级共有59人，按优、良、中、及格、后进五等分成10个学习小组。

二、借用合作学习，激发学习潜能

学习小组组建之后，作业检查时，组长和优生互查，然后同时查良和中等生，最后大家一起帮助后进生。小组讨论时要请后进生先说出自己的想法或不解，然后让小组内其他同学回答或质疑，时时关注后进生的成长，激发后进生的学习潜能。

（一）预习时合作，调动课上发言的积极性

预习是培养学生自主学习能力的重要途径。预习质量的高低，直接影响到课堂效果。一些学生缺乏预习的目的性和自觉性，对预习作业常应付了事，课堂提问时他们不知所云，严重影响了课堂质量。因此，在教学前，我指导学生进行课前预习，预习并不是读一读课文就行，而是在熟读课文的基础上，和家长一起猜一猜老师会出什么样的问题，这个问题如果你来回答你会怎样回答。上课前各小组先讨论各自的问题，删去相同或大家都会的，保留有难度有价值的问题。课上展示时，组员轮流展示，让每个人都体会到成功的喜悦，特别是对学习较差的学生更要偏心一些，因为他们会在成功的喜悦中激发下一次的积极预习，从而养成良好的学习习惯。课上展示时还要比比哪一组的问题最有价值，哪组提出的问题与老师提出的问题是一样的，哪组的问题最全面，最后我再做适当的补充。这样学生们就会争先恐后地去读书、查找资料，谁都不想落后，学生的知识面得到了充分的扩展，很多时候，学生提出的问题比教师预想的还多还丰富。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。特别是预习习惯的养成，合作学习能力的养成，将使学生终身受益。

（二）读演合作，激活思维提升课堂活跃气氛

语文教学是“听说读写”的教学，“读”是理解思考的前提，“读”更是讨论升华的基础。“读”的重要性每个语文老师都明白也都非常重视，但有时却得不到学生的配合，特别是自主练习有感情朗读往往是他们嬉笑打闹的时间。把文章的感情读出来，才能理解文章的内涵。因此，我的语文课堂上开展小组合作下的“读”。组员之间互相监督，彼此之间认真朗读，在读中理解文章的大概意思，在讨论时有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，读书时分别记下对方的错误，比一比看谁是演得最认真的“小老师”，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真当小老师。在《狼和小羊》一课的阅读教学中，“啊，亲爱的狼先生……”一只只温柔的小羊叫你怜悯；“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样……”一只只凶恶的老狼叫你憎恶，学生们朗读得那样认真形象，叫你有种身临其境之感。在相互合作中，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，又能从各个方面完善自我，培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础，同时有效地调动了学生学习的积极性，培养了学生怎样与他人合作的能力，为以后的学习、工作打下基础。

（三）注重赞美，给予肯定

语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，有利于培养学生集体意识和合作精神。老师有再多的好方法，也要有学生的主动参与才行。赞美就像一束阳光，总能给冬日里的人们带来温暖。评价就成了合作学习中不可缺少的一环，我准备了很多的奖励小粘贴、小小表扬信、大奖等。

学习识字一的生字时，我请各个小组的同学用编儿歌的方法快速记忆生字。这时大家都想为小组争光，小组内讨论积极。有些学生的成绩不好，并不是因为他笨而是因为他懒，所以在说的时候往往会有惊人的杰作。如：梁馨组的儿歌：太阳唱歌（暗），日字进厂子（厚）；吴佳蕊组的：小牛戴帽（牢），司机说话（词）；刘琪组的：老虎写作业（虚），错一点（义）。

课上表现不如人，千万不要气馁，我们还有课下，纪律小标兵、卫生小标兵、爱心小天使、体育小王子……为小组加分，为自己得奖励。在合作中自律，在自律中合作。千万不要小觑小学生的才能，那真是有潜力的实力股呀。教师评价每个学生在小组合作中的表现要尊重学生的个体差异。只要学生有所进步、有所收获，都要给予肯定，让学生尝到合作学习的甜头，享受学习的快乐。

在教育教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。小组合作学习方式并不是否定其他方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，改善学生的学习生活。教师要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，努力实现课堂的高效教学。

让学生享受英语学习的快乐 篇17

尚屯镇段吉屯小学黄克兴在农村学校，大多数同学普遍对英语学习有一种恐惧感，厌烦感，原因是英语学习难，没有基础，所以慢慢地对英语失去了兴趣和信心，越学越泄气，越学越没劲。有些同学上课就像听天书，什么也不懂，最后只能听之任之。学习英语全在老师的逼迫之下，学习越来越被动，考不出成绩，也没了兴趣，便也失去了自信心。而倡导自主、合作、探索的学习方式，是英语课程标准的基本理念之一。在英语教学中，我们要努力构建自主、开放、快乐的英语学习环境，从而调动学生学习的积极性和主动性。在英语课堂教学实践中，我针对小学生活泼好动、竞争意识强的特点，努力营造愉快的教学氛围，让学生享受英语学习的快乐。

一、充分利用电教设备和教学媒体

录音机、挂图、投影片、卡片，甚至寥寥几笔的简笔画，都可

以迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与到学习活动中。例如我在教“Askingthe way’’这一课时，在学生能听会说的基础上，围绕问路这一主题播放动画，让学生为动画中的人物配音。台词是学生自己编写的，真可谓五花八门、丰富多彩。整个配音过程，学生笑声不断。

二、创设情景 在教学中要设法创设尽可能多的语言环境，使学生能够更加容

易地围绕所学知识进行交际实践。如教五年级上册[How much are these pants]时，课前让学生准备一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上标出价格，围绕着“shopping’’这一话题分组展开对话，最后选出每组的最佳“演员组合’’到台上表演。记得有一个“售货员’’在收到“顾客’’的钱时，他先用手仔细地捻捻纸币，然后又对着光线认真地看着，辨认钱的真伪。这一细节特别真实，学生的表演惟妙惟肖，赢得一片喝彩声。

三、激发并培养学生的学习兴趣 学习要“学以致用’’，英语的学习便是如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我每天课前都会花3—5分钟时间让学生到讲台前做一个Freetalking。内用可依照刚学过的课文的话题，也可以自已挑选话题，要求通俗易懂，贴近生活并生动有趣。对于成绩差的学生更应鼓励他开口说，即使仅能说1—2句话，我们也要给他鼓励，告诉他下次会更精彩。这样做既能训练学生的英语口语、听力，也可以让学生发现英语不仅仅是为了应付测试，让他们感受到开口说英语的乐趣，激发他们的学习兴趣，同时也可以活跃课堂氛围，让学生参与进来，让学生来评价，从而调动学生的积极性。

四、要培养学生学习的自信心并养成良好的学习习惯 自信心是一个人对自身力量的认识，评价所形成的稳定的内心体验。自信是成功基石，是一种强大的内部动力，是一个人的潜能源源不断得以释放的精神源泉。能推动人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影响的不仅仅是学业，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英语教学中培养学生自信心？学生学英语自信心的树立绝不是一朝一夕的事，帮助学生树立英语学习的自信心，是我们英语教师的责任。我们应从以下几个方面入手。

1．老师要有耐心，善于表扬激励，帮助学生树立自信心。

无论是在平时的教学中，还是在生活中，我们都不要吝惜自己的表扬，成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的热情，能给学生勇气和信心。一个人只有对自己充满信心，才会对成功充满希望，才能去拼搏，去奋斗。

2.正确对待学生的错误，进行方法的指导。学生犯错误在所难免，对学生的失误和错误，教师要采取宽容的态度，教师可以在必要时给予适当的指导，最好的方法是给学生创造自我修改的机会，让其自我反省。有时犯错误反而是好事，因为改正后会记得更牢。

3.创造机会与氛围，让学生感觉到成功。

在教育教学中，我充分挖掘学生的潜能，创造适合的条件让学

生在实践中认识自己，充分发挥自己的潜能，从而培养自信心。同学之间应互相取长补短，使自己在学习中进步的更快。所以在课堂上，老师要用亲切的话语，幽默的表现和随机应变的驾驭课堂的能力，使得课堂成为每个学生乐于学习和表现自己的乐园。

五、引入竞争机制

将带有竞争性质的练习贯穿于教学之中，可以采用各种各样的竞赛形式：个人赛、分组赛、口头赛、笔赛等。这不仅满足了学生的自我表现欲望，又激发了他们学习英语的兴趣，使学生情绪饱满地参与到学习的过程中。

六、让英语作业变得丰富多彩

英语作业应以丰富多彩的形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。例如：对于一篇阅读课文的处理不再要求学生把它背下来，而是让学生发挥自己的想象，把课文内容生活化，以小品或短剧的形式把它表演出来。总之，丰富多彩的作业形式对学生有很强的吸引力，使作业不再成为心理负担，而是一件快乐的事情。

在教学过程中，我们每一位教师都要把学生看成是课堂的对话者、平等的参与者，让学生在民主、和谐、快乐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习英语所带来的快乐。

让学生享受英语学习的快乐

阅读让我享受学习的快乐 篇18

享受福利

快乐学习

记得早两年学校的福利没有了时，老校长说过一句话：培训就是福利。我们都不以为然。这次假期培训在郴州待了半个月，我真正感受到培训就是福利了。

培训十五天，伙食按每人65元的标准开设，餐餐大鱼大肉，每餐五六个菜，早餐是自助餐，不用自己动手下厨就有吃，不用洗碗，节约半个月的伙食费。课间有水果配送，餐前也有水果，水果也不用自己掏钱买了。学习结束时去了当地的著名景区游玩。住的房间，双人间，空调从早开到晚，学习处就餐处全是空调，高温奈何不了我们，节约了电费。半个月可以不花钱享受舒适的生活，这真是福利。

精神上也享受了福利，收获满满。这次培训请的都是省内外著名的专家学者，他们渊博的知识、敬业的精神、丰富的实践经验都毫无保留地与我们分享。重庆的田伟老师，一句重庆市的广告词的“行千里，致广大”就告诉我们要天文合一，知行合一。给我们留下深刻印象的话“最好的教育是感染，最好的培训是唤醒，最好的管理是示范。”骆洪才老师分享给我们满满的干货，手机里的秘密，十几个微信小程序将给我们的工作生活带来便利。吴伦敦老师的一个游戏——心有千千结折射出来的道理。黄朝霞老师的人生经历很励志，她分享的评课方式——由观教到察学，将改变我们的评课与授课方式，要以学定教。还有最后送给我们的话，出自莫言的一段话“当你的才华还撑不起你的野心时，你应该静下心来学习。。。”刘署峰老师的破冰行动让我们疯了半天，他教导我们要正确认清教育形式及调整自己的心态，“在沉痛中看到希望，在破浪中努力前行”。曾小玲老师游戏教育法，让我们忘掉年龄，忘掉身份，忘掉性别积极投入到游戏中，小游戏大道理拉近彼此的距离，她对教育的认真态度及情怀感动着我们“只有付出才会遇见更好的自己，只有无私的付出才会有更好的回报。” 听黄佑生老师的课是一种享受，语言幽默，气氛轻松，就像参加了一个脱口秀节目，一句句看似简单的语句仔细琢磨越品越有味“一辈子一堂课，一堂课一辈子”“讲的是我，说的是你”“将来的你一定会感谢现在的自己，你迈出的这一步不仅仅是为了完成某个任务，而是挑战自己的开始”“大气大度，渡人渡己”帮助他人成功自己，成全他人成就自己，越分享越有爱，越收获越幸福。“教育是种福”，为学生种福，做学生生命中的贵人；为国家种福，育人育才；为自己种福，享受职业的成就感和幸福感。“一事精致，便能动人，从一而终，便是深邃”。张徏老师的UMU软件制作微课是很简单的事。付艳芳老师对青年教师培养的方法及认真的态度给我们很多的启发，雷斌老师的心法与手法的解释，让我们知道了，教人心法，更要注重手法传授。凌云志教给我们唯美的PPT制作方式，邓水平老师让我们看到成功的班级管理模式，促进自己的成长。极具个性的沈旎老师说不要用“示范”将自己烤死了，示范课要展示教学中出了什么问题，应该怎样解决。教研不是多么离谱的事，就是发现探索解决教育教学中的问题。

实际上我也是一个懒人，懒于动手，懒于动脑，懒于表现自己。这次学习，我可变了样，大概是专家们的培训唤醒了我，我认真完成作业，美篇心得只要一篇就行，但是每天的学习都很有收获，我忍不住想抒发内心的想法和感受，自发地每天都做美篇或写点什么东西。坐在第一位，不敢开小差，上课积极发表自己的看法，担任了班干部，要履行自己的职责，结果，培训结束，被评为优秀学员。

这次学习活动丰富，基本上是参与式的培训方式，气氛紧张又轻松，开阔了我的眼界，改变了我的思想，唤醒了我的工作热情，相信也是我人生的一个新起点。

刘晓莲