浅议高职语文教育论文

浅议高职语文教育论文（共8篇）

浅议高职语文教育论文 篇1

浅议高职教育改革拓展高职发展思路

论文 关键词：高职 教育 ；就业导向； 发展 思路

论文摘要：介绍了高职教育发展过程中面临的压力和挑战，指出应以就业为导向深化高职教育改革，提出了一些行之有效的高职教育发展思路。

随着我国企事业的快速发展，对高等职业技术人才的需求量大幅度增加，普通的技工办学已经不能适应市场 经济 发展的需要，高等职业教育已经成为我国高等教育发展的重点方向。高职教育发展过程中面临的压力和挑战

近年来，一些高职院校出现招生难、生源差、投资少、效益低、管理难度大等诸多问题，高职教育面临市场、资金、环境、政策等多重压力和挑战。

(1)就业形势严峻。截至2004年9月1日，全国普通高校毕业生平均就业率为73％，其中研究生就业率达到93％，本科生为84％，高职(专科)生仅为61％。2005年高校毕业生中，高职生占到近一半的比重，就业形势依然严峻。

(2)生源竞争激烈，扰乱正常办学秩序。部分高职院校生源不足。统计表明，2003年我国高职招生计划数大于报名数，有的高职院校报到率仅为30％，一些高职院校为争取生源，不断降低录取标准，招生政策和原则早已形同虚设，甚至采取不正当竞争行为，扰乱正常办学秩序。

(3)发展定位不明确，没有形成办学特色。一些高职院校对自身定位不清，教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩，偏离了高职院校的教育目标，缺乏准确的市场定位和专业特色，从而造成了办学难的被动局面。

(4)投入严重不足，实训基地建没滞后。目前，高职院校多开设硬件投入很少的文科专业，专业设置不能满足社会与产业发展的需求，实验室实训基地建设相对滞后，造成学生实际操作能力不强。以就业为导向深化高职教育改革

近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高职院校数量、在校生数和毕业生人数持续增长，其规模已占普通高等教育的一半左右。以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要，是促进高等职业教育持续、健康发展的关键环节。

高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高职院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，扭转目前一些高职院校在高等职业教育中过多强调学科性的倾向，根据市场和社会需求，灵活设置和调整专业方向，对不符合市场、社会和个人需求的专业要予以撤销。根据高等职业教育的教学 规律 和特点，借鉴国外成功的职业教育经验，运用 现代 教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。针对高职教育生源多样化的趋势，研究制定适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中考虑不同生源的实际需要，充分适应地域、行业或产业结构长期变化和发展的趋势，真正做到以就业为导向深化高职教育改革。3 高职教育的发展思路

为贯彻落实党的“十六大”和中央人才工作会议的精神，进一步促进高等职教育改革的深入开展，高职教育今后的发展思路是：

(1)积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。订单式培养是根据用人单位需求，在大学内短期设置相关专业，学生毕业后直接进入用人单位的新型人才培养方式。这种量身定做的方式，在一定程度上缓解了高校毕业生就业难、用人单位招不来人的难题，使职业教育更好地适应经济社会发展的需要，从而成为高职院校教育改革的主攻方向。

订单式教育一方面准确把握市场脉搏，依据市场办教学，围绕市场提高了毕业生就业率；另一方面，从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥 企业 和用人单位的作用，根据企业和市场的需求培养人才，把这些企业确定为学生的实训基地，结合教学开展实践技能的培训，实现了真正意义上的“校企办学”“双元合作”，促使产学研相结合的长效机制的建立，在学校和企业之间架起了一座稳定而可靠的人才供需“桥梁”。

(2)大力推进“双师型”师资队伍的建设和发展。最早明确提出“双师型”教师的概念是在《国家教委关于高等职业学校没置问题的几点意见》(下称《意见》)中。《意见》的第一条对于师资状况有一项规定：“中级专业技术职务以上的本专业非教师职称系列的或‘双师型’专任教师2人。”至此，“双师型”教师作为我国职业教育领域的一个重要的概念被正式提出。

20世纪90年代末至21世纪初，我国高等职业 教育 逐步 发展 起来，但其师资队伍建设存在数量不足、素质不高、结构不均、分布不匀的问题，教师缺乏专业实践锻炼和专业实践能力的问题表现得相当严重。当前，“双师型”师资队伍建设存在明显的制度缺失，职业教育学术化、培训基地学校化倾向明显。对此，应对教师个体的要求转向为教师群体的要求，完善“双师型”教师的资格认定。“双师型”师资队伍建设已经成为我国职业教育改革与发展的一项重要战略举措。

高职院校扩大办学规模，提高办学效益，必须大力推进“双师型”师资队伍的建设，建立“双师型”教师的资格认证制度，形成“双师型”教师培养、培训模式和机制，完善“双师型”教师的质量评价考核制度，促进“双师型”师资队伍的健康发展。

(3)大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。推行“双证书”制度，培养具有扎实专业理论知识和较强实际操作技能，兼有学历证书和国家职业资格证书的“双证书”学生，是当前高职院校办学特色和培养模式创新的集中体现。

“双证书”制度是为在新的形势下，使学生形成 科学 的知识观和价值观的导向性开发机制，高职院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才，这就要求高职院校的毕业生在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。“双证书”是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高职院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此，实行“双证书”制度是高等职业教育实现培养目标的要求。

(4)大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。紧密围绕高职教育人才培养模式和办学特色，以培养学生创新意识和创新能力为目的，以教学过程管理、教学资源建设管理和学籍管理为重点，开展教学管理制度改革，积极推进灵活的教学管理制度，逐步形成一套与人才培养模式改革和开放式教育既定目标和要求相适应的、比较完备和切实可行的教学管理制度措施。学校应积极开设“辅修专业”“第二专业„双专业”以及系列实用课程等，允许学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和课程设置。培养社会需要的复合型职业技术人才。积极鼓励学生自主创业。学校应开设创业课程，培养学生的创业意识。为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理制度等方面创造条件，促进他们成功创业。

(5)积极试行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能型紧缺人才培养。对高职教育进行两年制学制改革是一项系统工程，牵涉到人才培养模式和目标、人才培养计划和方案、教学内容和课程设置、教材建设和实习实训等方面的改革。

职业教育以就业为导向，要为国家培养急需的高技能型人才，高职学制三年培养周期长，不容易把握人才市场的需求。在推进高等教育大众化的进程中，压缩高职学制，符合我国 经济 发展对人才的需求，能更好、更灵活地适应市场对技术应用型人才的需要。

浅议高职语文教育论文 篇2

关键词：高职教育,教育成本,成本核算

随着激烈的社会知识经济竞争, 对人才的需求模式发生了变化, 为了适应这种需求, 二十世纪以来, 国家不断加大对职业教育经费的投入, 在2010年教育部规划纲要中教育部对1996年职教法规对不同地区生均职业教育经费的标准进行重申, 并且提高这些标准。十八大以后更加强调了职业教育在人才培养体系中的重要地位, 提出发展职业教育是改善民生、调整结构的重要战略举措。但是, 目前的职业院校在会计核算的方法上主要采用的是非营利性组织会计核算制度。因此, 造成教育成本核算不到位的现象, 不能采用专门的技术方法对教育的投资回报率进行测评, 造成投入支出不配比, 资源浪费等现象。因此, 应重视在校生的培养成本, 建立完整的生均教育成本核算体系, 合理利用教育资源, 将高职教育质量的评估做到有据可依, 从而提高教育质量, 保证其持续发展力。

一、高职院校教育成本核算的现状

目前, 国内外专家学者对高等教育培养成本的研究探讨非常激烈, 但对高职院校的教育成本的研究还未形成一套完整的核算体制, 更没有制定有关高职院校人才培养的成本预算、成本计量、成本控制、成本分析理论, 这也是我国高职院校人才培养资源的利用率低, 人才培养质量无法评价的根本原因。

目前高职院校教育成本核算存在的问题主要有:1.对成本核算对象的界定不统一。有的以当年开设的专业进行核算, 有的以学生入学年份批次为对象进行核算。一个学生一学年的培养成本是多少, 需要像企业对生产的产品进行核算一样, 明确界定成本计算对象, 做出准确地核算;2.成本内容归集不合理。高职院校的费用支出项目繁杂, 必须正确划分直接计入费用与间接计入费用;3.教育产品原则论。成本会计理论体系是建立在生产型行业的基础之上, 而高职教育属于非营利组织的会计。因此, 必须将高职学生作为教育的产品去核算其成本。4.选择的会计基础不同。事业单位会计核算是建立在收付实现制基础上, 但要正确核算生均教育成本就必须以权责发生制为基础, 遵循谁受益谁负担的受益原则, 在权责发生制的基础上进行核算, 才更为科学合理。

二、高职院校教育成本核算的重要性

(一) 通过教育成本的核算, 结合高校会计制度的有关规定, 使得教育成本核算真正起到监督作用

广义的成本核算的过程是一个包括成本预测和决策、成本计划和控制、成本核算、成本分析和考核的过程, 现阶段高职院校事业单位的会计制度, 其作用仅体现在对国家财政支出的合理归集上, 而对资金的使用对象未进行分类管理, 忽视了成本核算在管理中的重要地位, 从而影响到高职院校资金的使用效率。

(二) 高职院校教育成本核算是高职教育特点所决定的

发展现代职业教育更加强调分类制定和落实职业院校的办学标准, 同一院校的不同专业对教学资源投入程度不同, 例如, 职业院校的理科生对实训教学条件的要求要高于文科生, 并且社会对不同专业的毕业生质量需求标准也不同。因此, 教育成本的核算也成为高职院校办学标准制定的依据。

三、核算教育成本需考虑的问题

(一) 建立双向并轨制的会计核算体系

建立双向并轨制的会计核算体系。将事业单位发生的资金支出进行两次分类, 事业会计和成本会计。前者核算的目的是归集整理事业支出, 向财政部门提供完整的财务报告;后者进行费用对象化的整理, 采用工业企业成本核算原理, 建立完整的会计核算体系, 正确计算高职教育成本, 细化到每个专业, 每个从学生, 从而能够把控资金的使用效率, 为教学质量监控提出依据。

(二) 费用的归集与分配

1.正确划分费用的性质

新的高校会计制度规定教育经费支出体现为“教育费用”、科研费用、管理费用、离退休保障费用、财务费用、其他费用。教育成本核算同样与企业成本核算一样, 要分为直接计入费用与分配计入费用。属于行政管理部门的费用不计入教育成本, 属于行政事业支出;属于辅助教学部门, 如:基础教学部、网络中心、计算机中心等的教学费用可以按照服务的各专业的人数进行分配计入各专业的费用, 后勤部、离退休人员的支出等其他支出按情况能够计入教育成本的计入, 不能计入的由事业支出负担;属于各教学院、系的费用直接计入教学院、系, 加上分配转入的费用后, 根据专业人数分配计入专业成本。

2.对费用进行合理分担

确定按专业进行成本核算的成本核算对象以后, 直接计入各专业的费用直接计入, 例如, 属于某个专业的教学费用直接计入, 属于同一个教学管理系发生的管理费用以及人员经费, 经归集后分配计入系部各专业成本, 属于学院教辅部门发生的费用归集后分配计入各专业。根据重要性原则, 专业较小, 学生人数较少, 没有特殊的投入的专业合并同类专业进行核算。

3.确定成本核算期

成本核算期间:以该专业在校学生一学年为成本核算期间。同一专业不同年级由于要接受的实践教育不同。因此, 在考虑成本计算期时应分学期计算该专业学生三年的教育成本合计。

4.选择适当的分配标准

工业企业成本核算期可以是一个专业一学年的, 也可以是一届毕业生。因此, 选择分配标准是可以按核算专业的学生人数进行间接费用的分配。另外, 高职教育对教学资源的无限性, 即高职教育教学条件及实训设施必须随着社会信息化要求不断地更新与补充, 才能满足对高技能人才的社会需求性。因此, 高职院校必需分专业分入学年份对教育成本进行核算。

5.设置成本核算项目

成本项目的设置中要考虑直接成本项目与间接成本项目。直接成本项目包括该专业授课教师薪资及津贴、实训耗材支出、固定资产折旧费等;间接成本项目包括系部及院部分配转入的应分摊的费用等。

6.费用要素的归集与分配

按照会计制度要求将不能够直接计入各专业教育成本的费用按发生的部门进行归集, 归集的目的是将费用明细化后按照受益对象进行分配。

(三) 正确实施教育成本的核算步骤

将学生作为教育的产品, 其核算步骤与企业成本核算在一定程度上具有相似性。具体的方法:1.整理教育成本的各要素费用;2.设置成本计算项目;3.确定成本计算期;4.确定成本计算对象;5.对费用要素进行归集和分配。6.计算人均教育成本。

总之, 高职院校教育成本核算是提高学院管理绩效, 充分利用教学资源, 提升高职院校学校竞争力的必要前提, 也是高职院校可持续发展的保障。

参考文献

[1]吕春英.高职院校教育成本核算研究.中国海洋大学, 2008-05.

[2]张建初.试论高校教育成本核算与控制.苏州大学学报, 2009-01.

[3]刘丹.对新旧高校会计制度的比较及衔接工作的思考.财经界, 2012-12.

[4]姜杰.高校教育成本核算研究.山西理工大学, 2008-04.

浅议高职学生音乐素质教育 篇3

音乐素质教育的功能

音乐教育是以音乐作为媒介的教育活动，它的目的在于将音乐作为审美教育的一种手段，通过音乐教育使学生的身心得到全面和谐的发展。

1.音乐素质教育能够培养高职学生的审美能力。人的审美能力是包括感知、联想与想象、情感、理解等多种心理活动的一种综合判断能力。音乐素质教育对人的音乐审美能力的培养作用就是指音乐教育对人的音乐听觉感知能力、音乐记忆能力、音乐想象能力、音乐情感的领悟与表达能力、音乐理解能力的培养。具体而言，音乐通过其旋律的起伏、节奏的疏密、和声的张驰、音色的变化，直接表达人的情感，引起人的情感共鸣、达到其审美作用的；音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，如宽广的节奏、舒展的旋律，往往使人联想起辽阔的草原、浩瀚的大海等等，而紧凑、活跃的旋律，往往使人联想起奔跑、飞跃、欢腾等情景，如冼星海的《黄河颂》一曲，以壮阔热情、深切感人的旋律和雄浑的男中音音色，歌颂了黄河的雄姿、中国五千年的悠久文化和中华民族不屈的民族精神。

2.音乐素质教育能够陶冶情操。父母师长的训诲，当然不可替代，但当代高职学生个性张扬，心理特点富有逆反性，人类潜意识领域的广大不可测空间，使得大人门苦口婆心的结果往往可能背离人愿，在现代人的精神心理状态以及当今独生子女的家庭模式下，矛盾问题尤为突出，仅仅依靠直接正面的教育方式显然是不够的。人格与智慧教育的成功离不开良好的情操陶冶，而音乐素质教育是最好的陶冶高职学生情操的途径。

音乐对人的精神因此起到了调剂作用。和谐的人生本来就是艺术的，自然也少不了音乐相随。高尚的音乐会使人在困难面前增添勇气，在痛苦当中变得坚强。如在人生的逆境中，唱一曲《从头再来》，宣泄掉了心中的不快，鼓起了生活的勇气；远在异国他乡的游子，在思念家乡的时候，一曲《思乡曲》寄托了他们的思乡之情，这种情感的艺术形式的宣泄，恢复和保持住了人的心理健康，使人的情感和心灵得到净化，从而把人的动物性和社会性、感性和理性统一起来，实现了对人生的塑造。

3.音乐素质教育的辅德功能与效应。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“进行音乐教育的目的，不是培养音乐家，而是培养和谐的人”。当前，我们提倡构建和谐校园，学生全面和谐发展成为和谐校园的主体。而我国高职教育的发展实际，却往往顾此失彼，致使高职学生只重技能的训练，而在人文知识、个性品质方面受到一定程度的忽略，以至于高职学生面对当今社会形形色色的刺激、诱惑和社会上负面因素的侵蚀，对自己、对社会没有定位和认识，或对前途悲观失望，失去生活的勇气，或自私自利、或“唯我独尊”。致使“全面发展”可望而不可及，成为一种梦想，而音乐教育能在一定程度上弥补教育中的这些缺陷。通过音乐教育渗透德育，达到一定的目的，这是音乐教育的重要任务之一。鲜明的音乐形象生动地反映并影响着人们的思想感情，任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教。音乐在实现它思想教育作用时，并不靠强制的方式，它依赖的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。音乐艺术能够给人以积极向上、奋发进取的精神力量，有利于养成顾全大局，团结协作的团队精神，培养人们崇高的理想和高尚的品德。这种熏陶和感染，不是生吞活剥式地灌输，而是在“随风潜入夜，润物细无声”之中，使人受到教育的，这正是在音乐教育中进行德育教育的显著特点。

4.音乐素质教育有助于高职学生健康成长。现代社会高科技的迅速发展，给人类的物质生活带来了翻天覆地的变化，但科技理性的盲目膨胀，也给人们的精神世界带来了诸多危机。尤其是高职学生整体文化素质偏低，因此，高职学生在人生的十字路口容易迷茫。相对于音乐教育中优美的旋律、动听的声音可以直接打动青年学生内心情感，将他们带入美妙之境，产生积极美好的体验，从而使紧张的心恢复为和谐轻松，缓和其学习和生活的压力。音乐是情感的艺术，它以悦耳的音响作用于人的兴奋神经，调节情绪，减轻思想压力，医治心理疾病。现代的音乐治疗学，利用音乐来治疗心理、精神上的疾患。例如：失眠，可以听一曲《如歌的行板》，而一曲《好日子》则可以使忧郁的情绪烟消云散。音乐的健体作用还在健美操、艺术体操、广播等体育活动项目中有所体现，人们在或优美、或激昂的旋律下、锻炼了身体，强健了体魄。音乐发源于人内在的情感运动，体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，体育锻炼使人具有强健的体魄，它们共同促进了青年学生身心的全面健康发展。

加强高职音乐教育的对策

1.加强音乐课教学。音乐课在注重音乐基本知识教学、音乐基本技能培养的同时，应注重选材的思想性，以及思想性与艺术性的统一，还要结合高职学生的音乐水平现状，注意科学性和可行性，突出民族性、时代性，做到题材、体裁、风格、形式的多样化，注意吸收外国音乐文化的精髓。音乐课教学可开设简谱和五线谱基本乐理课；欣赏课可开设京剧、中外歌曲、歌剧舞剧、交响乐等，还可开设中外著名音乐家介绍课；艺术实践课可开设声乐课、形体与舞蹈课、民族器乐演奏课、西洋器乐演奏课、曲艺表演课和合唱与指挥课等。高职院校应配备有钢琴和音响设备的音乐欣赏教室、排练厅和一定数量的练习乐器。教师在教学方法上要生动活泼，以激发学生的学习兴趣，可采取手口脑并用、教学练合一的方式。音乐考试形式可根据音乐艺术门类的特点而定，如乐理可采取笔试答卷的形式；实践课可采取面试的形式，即每人唱(奏)或表演几个本学期所学的作品，并接受教师的现场提问，由教师当场打分；欣赏课可采用面试、笔试相结合的形式，如笔试题可分析作品，面试可背诵本学期所学音乐作品的旋律等。

2.积极开展音乐美育的第二课堂。让学生在丰富多彩的音乐美育活动中，受到音乐的熏陶，促进学生的个性化发展。在组织形式上，可成立音乐美育活动的业余艺术团体和群团组织，加强学生音乐美育活动的组织。艺术团体方面，如合唱团、舞蹈队、民乐队、电声乐队和曲艺队等，有条件的学校也可成立交响乐团、歌剧团、话剧团等；群团组织方面，如音乐协会、舞蹈协会、音乐沙龙等。在活动形式上，如学习内容和比赛活动相结合；间时训练与集中训练相结合；训练与演出相结合；单项活动与大学生艺术节综合活动相结合。在辅导形式上，可使个别辅导与集中辅导相结合；在辅导人员的安排上，可采用专职教师和聘请社会兼职艺术人员相结合的方式。在活动内容上，要丰富多彩，如合唱、舞蹈、民乐队排练、曲艺等。在活动要求上，要坚持以培养学生综合素质为目标，适合学生的个性化发展。

3.结合校园文化建设，加强校园音乐美育环境的建设，创设浓厚的校园音乐美育氛围。比如开设音乐广播、音乐网站等。

浅议高职师资队伍建设 篇4

单位：南乐县元村镇中学 姓名：崔永涛

【内容摘要】 职业素质教育是高等职业教育的重要组成部分高职教师是学生职业素质培养的主体。“双师型”是高职教师队伍建设的着力点和方向。高水平的教师队伍是指一所高校内师资队伍整体教学水平高科研创新能力强师德修养好。人才培养质量的关键又在于师资队伍的质量教师队伍的建设是高职教学质量的生命线。高职师资队伍建设从人才培养方案的制订、高职教材的编写、高职学风的形成、教学方法的灵活运用、高职学生知识架构的建立、高职学生能力的提高等方面影响高职人才培养过程和效果从而全方位影响高职人才培养质量。

【关键词】高职 师资队伍 建设

当前我国的高等职业技术教育已经由规模扩展阶段走向一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。高职院校教学质量的提高关键在教师教师是高职院校“人才培养质量工程”中的一个非常能动的因素正确认识高职师资队伍建设与人才培养质量的关系提高高职师资队伍建设水平对于培养高素质技能型专门人才具有十分重要的意义。

一、高职教育的培养目标决定。高等职业教育的培养目标是具有较高技术理论水平和较强开发能力能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际问题能熟练掌握某一特定职业技术具有良好职业素质的高级应用型技术人才和管理人才。这一培养目标决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养以学生的职业发展为核心培养学生基本的职业素质和能力使其成为新世纪我国经济、社会发展的重要生力军。

高职院校发展的需要。高职院校学生职业素质培养是高等职业教育属性的必然要求也是高职院校自身发展的需要。现代生产的发展要求高职院校培养一种新型劳动者以适应社会发展的需要。他们应该具有较强的胜任力、适应性和应变能力以及团队合作能力、创造性地解决问题的能力等等。只有这样高职院校才有可能生存、持续发展下去。否则培养的学生职业素质不高不能适应社会发展就业率低则会严重影响学校声誉那么学校的发展必定会受到影响。

高职学生自身发展的需要。高职院校学生职业素质培养是高职学生适应岗位要求、与其他类型和层次的高等院校学生错位就业和发展的内在需求。高职学生职业素质最能反映和体现高职教育所培养的学生内在的特征也是区别于其他高等教育所培养人才的重要特质。只有通过加强学生职业素质的教育和培养提升学生职业素质水平才能实现高职院校毕业生与其他大学毕业生在就业中的错位竞争也才能满足高职院校学生自我实现和自我发展的内在要求。高职院校教师在学生职业素质培养中的作用 高职院校教师在学生职业素质培养中具有重要的作用。教师是学生的合作者、引导者和参考者主导整个职业素质教育的方向。

二、高职师资队伍建设的内涵。高职师资力量的建设是高职教育教学质量的关键那么究竟应该建设一支什么样师资队伍呢？教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出逐步建立“双师型”教师资格认证体系研究制订高等职业院校教师任职标准和 准入制度。无论高职实践还是理论界已经达成了一个基本的共识“双师型”是高职教师队伍建设的着力点和方向。“双师型”教师不仅要有一定的专业文化理论知识而且必须拥有较丰富的专业实践经验熟悉企业生产环境了解企业运作过程掌握企业组织管理方式的职业素质从而具备从事高职教育教学的能力。关于“双师型”教师的界定有多种说法一是“双证书”说即持有“教师资格证”和“职业资格证”的教师就是“双师型”教师二是“双职称”说即具有讲师职称又具有工程师职称就是“双师型”教师三是“双师能力”说既具有作为教师的职业素质和能力又具有技师或其他高级专业人员的职业素质和能力的专业教师就是“双师型”教师四是“双师素质”说教师是能力之师教师既能讲授专业知识又能开展专业实践教师是素质之师既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业具备这种素质的教师就是“双师型”教师五是“双师结构”说就个体而言高职教育教师是“双师型”的每个教师都要具备“双师素质”就群体而言高职教育教师必须是一个教学团队这个团队由学校专任教师和企业兼职教师两部分组成是工学互动的。教学团队的整体结构是专业理论教学以专职专任教师为主实践课教师以企业兼职教师为主互动交流平台以专业标准和课程计划为主。高职师资队伍建设的目标形成一支学历层次高、职称结构和学缘结构合理、老中青结合、“双师”结构优、专兼结合的专业教学 团队。高水平的教师队伍从其作用和功效来看就是指一所高校内师资队伍整体教学水平高科研创新能力强师德修养好。

高职师资队伍建设与人才培养质量的关系 高职学校的生存与发展关键在于人才培养质量而人才培养质量的关键又在于师资队伍的质量师资队伍是提高高职人才培养质量的决定性因素教师队伍的建设是高职教学质量的生命线。高职师资队伍建设好坏主要从以下几个方面影响高职人才培养质量。

三、多渠道多方法提高教师职业素质。按照高职院校教学的要求积极创造有利的条件采取各种有力措施应用各种有效方法提升教师职业素质。一是以高职高专教师“双师素质”培训基地为平台有计划地选派中青年教师参加培训提高专业教师专业实践能力加速高职院校双师素质教师队伍建设步伐。二是选派学科带头人、骨干教师到发达国家和地区进修学习提高教学水平和职业技能将先进的教学方法和教育理念带回学校。三是定期安排中青年专业教师到生产、建设、管理、服务第一线顶岗锻炼使教师了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势在教学中及时补充讲解生产中的新技术、新工艺并要求获得相关的中级及以上专业资格证书。同时还可以就教学过程中遇到的一些问题与企业有丰富实践经验的工程技术人员探讨从而提高推广和应用新技术的能力。四是在专业实践中运用“产学研”结合跟踪高新技术以科研促教学及双师素质的培养。

创新学校机制激励优化教师队伍。高职院校需要对教师培训工作进行精心设计、科学安排同时创新学校机制让优秀教师“脱颖而出”从而提高全校教师的职业素质。一是安排专业教师承担实践教学任务指导课程设计、毕业设计在建设专业实验室、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力贯彻以老带新的组合方式培养教师的实践能力和组织能力。二是定期开展以教学研究和改革为主要内容的校本培训。根据本校本专业的实际需要制定双师素质教师培训计划定期聘请有关专家对教师进行专业技能和实际操作方面的培训以提高教师的业务水平和操作能力在教师间开展观摩课、专题讲座和研讨活动让其掌握教学、实践的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓励教师参加相关的职业资格考试。制定相关政策鼓励部分教师取得某些相应等级的职业技术资格证书。

聘用企业或科研单位优秀人才充实兼职教师队伍。兼职教师队伍建设对于发展高等职业教育已经不再是一项权宜之计而是一项改变学校教师结构、适应人才培养和专业变化的需要加强学校与企业、科研单位联系必须长期坚持的任务。高职院校可以通过制定优惠政策在企业、科研单位和其它院校聘用生产、建设、管理、服务等方面有高超技术应用能力的人员作为高职院校的兼职教师并与其签订聘用合同鼓励兼职教师的积极性在教学中不仅指导学生而且大幅度的推进兼职教师指导学院教师的实践操作能力从而促进本校专任教师双师素质的培养。总之高职院校学生职业素质的培养是一个系统工程还要做好其他方面的工作一是改革高等职业教育的课程设置借鉴发达国家高职课程设置开放性的先进经验做到职教界和企业界密切结合听取企业界对课程设计的意见合理定位课程目标适时修订课程更新课程内容保证高职课程设置和教学内容能及时反映科技成果在生产经营中的应用并保证学生对工作岗位的“零距离”适应。二是强化高等职业院校职业实践活动。教师在传授专业理论知识的同时给学生提供各种机会参与职业实践活动通过抓好各专业课的课程设计和毕业设计、组织学生参加专业技能大赛或设计大赛、开展第二课堂以及做好毕业生的实习等方式提高学生的职业能力。三是搞好高等职业院校的实训基地建设为学生提供更多更好的实践锻炼的机会。

一支高水平的师资队伍有利于制订高质量的人才培养方案，一个好的人才培养方案有利于高职院校在人才培养方面把事情做对进而把事情做好科学的人才培养方案是高素质技能型专门人才培养的基石。一支结构合理、训练有素、高水平的师资队伍能洞察行业的发展趋势和专业的市场需求，能在市场需求分析的基础上准确地进行专业面向的岗位定位，能科学地分析岗位的主要工作过程进而提炼出其主要的工作任务并能科学合理地将工作领域转换成学习领域从而制订出高质量的人才培养方案。优秀的教师队伍能科学地分析出专业的课程体系和课程内容的逻辑思路能正确地把握课程设置的科学性和均衡性能合理的谋划和建立实践教学体系和实践教学基地能科学地提出专业素质教育的措施和办法从而有效地提高学生的知识水平、能力水平和素质水平。

【参考文献】

1王秀娟.示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵

2盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择

中国高职教育研究 3刘洪一.中国高等职业教育改革与发展研究 北京高等教育出版社 4谭满益.高职院校学生职业素质培养的思考

浅议高职语文教育论文 篇5

郑州华信职业技术学院 王军华

（河南 郑州 451150）

【摘 要】我国旅游业的迅速发展，使高素质的应用型旅游人才极为紧缺。旅游高职教育作为培养应用型人才的摇篮，必须对传统教学方法进行改革，才能适应社会的需要。本文针对我国高职教育在教学方法上存在的问题进行分析，指出了三种值得借鉴的方法。

【关键词】旅游 高职 教学方法 改革

一、我国高职教育旅游专业教学方法存在的问题

随着旅游业的迅速发展，全国各大中专院校已经意识到了旅游人才培养的重要性，开设旅游类专业的积极性很高，旅游教育相当繁荣。同时，我们也看到旅游教育内部存在诸多问题，使旅游教育整体上落后于旅游业发展的速度。如何培养高素质的应用型旅游人才——已成为高职院校研究的主要课题。仅从我国高职旅游专业采用的教学方法来看，由于我国高职教育起步较晚，教育水平较低，受传统教育思想的影响较重，所以，传统教学方法占有相当大的比重，在很大程度上制约了旅游人才的培养，主要存在以下问题：

(一)以书本为中心，理论与实践联系较差

大部分旅游高职院校强调了学科理论的系统性而忽视了对学生专业能力的培养，旅游教育的职业化特征体现得不充分，其突出表现是旅游院校理论课与实训课的分配比例不恰当。大多数学校理论课程多，实习机会少。一些学校关起门来办学，与旅游企业的联系很少，目前我国旅游高职教育中本科教育“理论化”、专科教育“本科化”、职业教育“普教化”的状况较为严重，所培养人才很难适应旅游业发展的需要。

(二)以教师为中心，课堂讲授过多，学生的主体地位体现不充分

传统教学方法是以教师为中心，是以“传递——接受”的教学理论和“刺激——反应”的行为主义学习理论为指导。它是把学生的学习看作是对外部刺激作出的被动反应。教师是课堂的主宰，教师决定课堂的内容、进度，学生是知识灌 1 输的对象，是被动的接受者。传统教学法尤以“灌输式”或“填鸭式”最为典型。这种教学模式或方法有利于教师主导作用的发挥，但它忽视了作为认知主体的学生的主动性，对于学生专业实践能力的培养是非常不利的。

(三)以理论考试为中心，进行应试教育

所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育和技能教育相对立的。只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。就考试内容而言，考试分为理论考试和实践技能考试两种方式，就考试方式上，考试有可分为笔试、口试和技能测试等方式，在高职院校，单一的理论考试或笔试不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质和专业技能，而是以教师和学校为本，仅仅是为了测试学生的专业理论知识。这种考试制度与高职教育“重在应用”的特色是背离的。

这些存在的问题直接影响到旅游专业学生的培养，在旅游业迅速发展的今天，传统的教学方法必须进行改革。

二、高职院校旅游专业教学方法的改革

旅游学科的应用性决定了在教学过程中更应强调专业技能的培养。在实际的教学过程中，以下三种方法值得借鉴：

（一）实践教学法

有些高职院校虽然加强了对学生旅游专业技能的培训，比如建立模拟餐厅、模拟客房，开设模拟导游等实训课程，但实践教学仅仅停留在基本层面(如宾馆前台、客房的服务工作，旅行社的导游工作等)，还没有将所学专业理论与实践很好地结合起来，学生的创新、实践能力得不到有效的开发和锻炼。另外，有一些学校在学期的最后一年或半年安排学生到企业实习，但这样的时间安排又与某些学生准备专升本的时间或找工作的时间相冲突，学生的实习热情不高，实习效果不好。因此学校在安排学生实习时，实习期的长短，实习时间的安排，都要认真考虑。为此，我院旅游专业学生的实习调整到第四学期，集中半年时间进新专业时间技能的训练，提前制定好详细的实习计划，组织联系实习单位。选派教学经验丰富、对生产现场熟悉、思想作风好、工作责任心强的专业教师担任实习指导教师。积极做好实习前的动员工作，说明实习目的与要求，宣布实习纪律。派出指导教师定期指导，对学生进行专业指导，检查、督促和保证学生全面完成实习任务。实习期间，随时与实习单位有关领导和部门沟通学生实习情况。实习结 2 束时，组织学生做好实习总结，审阅学生的实习报告，对学生进行全面考核，综合评定学生实习成绩，召开实习工作总结汇报会。这一改革取得了良好的效果。

(二)案例教学法

所谓案例教学法就是运用案例进行教学实践，这一方法在教学中有以下优点：理论联系实际，可加深对理论的理解；实用性强，可以培养旅游专业学生的实践能力；有利于学生了解旅游业的相关知识，扩展知识面；互动性强，可以调动学生的积极性，使学生主动参与教学；锻炼学生的分析问题能力、交际沟通能力和合作意识；教学方式形象生动，记忆深刻，等等。旅游专业的案例教学法不同于其它教学法中的案例分析，尽管两者都是利用案例来进行课堂教学，但旅游专业的案例教学法的教学模式是：案例——理论——案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式是：理论——案例——理论，理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论，显然这种方法不适合旅游专业应用性学科的特点。所以教师在运用案例教学法时要打破案例教学局限于举例子、做习题的现状，增强教师与学生的互动，调动学生进行充分的思考和讨论。为保证案例教学法的实施，要求学生做好讨论前的准备，包括阅读分析案例资料和学习相关理论，这样在课堂上才能广开思路，积极发言，使案例教学达到应有的效果。运用案例教学法需要建立案例教学效果评价体系，就案例质量、教师点评、学生准备、教师组织、多媒体教学手段、教学环境等方面进行综合考核。

(三)多媒体——网络教学法

目前，世界旅游业的发展趋势是电子商务、网络营销等，预示着网络在旅游专业教学中的作用日益突出。这就需要教师对教学媒体资源进行合理地组合设计。备课是开展多媒体网络教学的脚本，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际，组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意：确定教学内容、明确教学目标、教学资源的有效搜集与整合、教学操作的设计等问题。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法和教学技巧，使教学活动生动活泼，富有特色。防止教学思路被网络媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格以及随“堂”应变的能动性，从而影响教学效果。

三、采用多种考核方式，强化实践

要依据课程的特点，可采用形式多样的考核模式：对于旅游专业理论性较强的课程可以采用闭卷或开卷的考核方式，以期末理论考试为主，结合平时作业、课堂讨论、出勤等项目对学生进行综合测试；对于旅游专业实践性较强的课程可采用理论与实务操作相结合的方式。比如加大实习课程的比重，按照专业培养目标的具体要求，根据学生在实习中的学习态度、实习内容的掌握和技能训练的熟练程度、技能考核成绩、实习报告、口试答辩等综合评定实习成绩。对学生的实习结果进行实习单位的考评、指导教师考评和学生自评相结合，可采用五级记分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）。对不能参加集体实习的学生，应鼓励其自找单位实习，努力培养学生独立思考、独立工作及社会适应能力。总之，教学方式是在改革中不断发展变化的，考评方法的改革要跟上，才能培养出适合旅游市场需要的人才。

【参考文献】

［1］潘惠德．广告案例评析课教学实践研究．http://

浅议高职语文教育论文 篇6

摘要：自我效能感理论对高职学生的数学学习具有很高的理论价值和应用价值。本文通过分析当前高职学生数学学习的现状分析，并且找出了高职学生的自我效能感低下的原因，并提出了相应的对策，有效提高高职学生的数学的学习效率。

关键词：高职；数学学习；自我效能感；自信

1.前言

目前在许多高等职业院校的教学中，教师过分注重分数的重要性。使得在实际的教学过程中，有的教师为了能够提高学生的成绩，经常采取一些灌输式的教学方法，这样就会使得课堂教学没有创新，导致学生不能够产生积极思维。数学教学的最根本的目标就是要培养学生能够进行独立思考，面对问题的时候，能够独立进行分析问题，最后通过自己的努力来解决这些问题。在这解决问题的过程中，能够有效培养学生的创新意识和逻辑思维。学生应该寻求有效的学习方式，使得自己的自我效能感得到有效的提高，这样才能够促进学生进更好地学习。

2.自我效能感的概述及其在数学学习中的作用

2.1自我效能感的基本概述

自我效能感是指个体在进行一个行为之前，对完成这个行为具有的信念。自我效能理论是一种社会学习理论体系的一个重要组成部分，是有效评价学生进行学习的一个重要的指标，能够帮助学生学习逻辑理论。根据这些概述，我们可以对高职学生学习数学的自我效能感进行有效的分析，自我效能感就是学生学习数学的能力和自信心。

2.2自我效能感在数学学习中的重要性

（1）自我效能感能够影响学习选择学习任务：自我效能感高的学生一般都会倾向于选择具有挑战性的任务，在面对困难的时候，他们会坚持自己的行为，拥有敢于面对困难的勇气。这些学生始终相信，只要通过不懈努力，就能够克服困难，取得最后的胜利。

（2）自我效能能够影响学生学习的情绪：自我效能感高的学生一般都是热情开朗，充满激情，充满自信。他们能够对数学学习的结果进行有效的分析，把学术上的成功归结到是自己努力的结果，正是由于其具有这种自我鼓励的能力，从而就会更加激发他们潜在的学习动机。

（3）自我效能感能够影响学生的非智力因素：非智力因素对于相对智力因素来说，主要包括学习动机、学习的兴趣、学习意、性格等心理因素。自我效能感高的学生一般具有强烈的学习动机，他们能够做到尽自己最大的努力去完成学习任务，在困难面前可以保持乐观和冷静的态度，从而能够从容地解决问题。

3.学生在数学学习中自我效能感低下的主要原因

高职学生在学习数学的过程中，对于自我效能感较低的原因，我们可以从两个方面来进行进行分析。

（1）学生自身的内部因素：在学生进行数学学习的过程中，导致学生产生自我效能感低下的因素主要有以下几个方面：一是他们对于基本知识掌握不牢，这样就会影响后续的学习能力，使得他们缺乏信心；二是他们没有采用正确的学习方法，这样就会没有良好的学习策略，导致他们的学习效率比较低。在进行自我评价的时候，评价和考核就会不高，缺乏成就感；三是智力因素，有一些学生存在记忆障碍，这在一定程度上，将直接影响他们掌握知识的能力。

（2）从外部因素分析：在数学学习的过程中，由于受到了应试教育理念的影响，许多的教师和家长的思想会给学生带来一定的压力。一些学生由于数学成绩不好，他们就会觉得自己比别人差，他们就会抬不起头来，使得自我效能感得到明显的降低。许多父母缺乏对孩子的学习情况的关注，认为把孩子交给学校就一切都结束了，这种不关心的态度就会直接影响到学生的学习观念和学习成绩，还是学生的自我效能感低下的一个重要的原因。

4.提高学生数学学习的自我效能感的有效措施

4.1培养学生学习的意志力

在数学学习的过程中，教师需要采用合适的教学方法来培养学生树立坚定学习的意志力。在数学的学习进度的安排上面，既要考虑教学目标，而且还要通过目标分解的方法，逐步引导学生进行深入的学习。这种连续不断的学习，其中还包括连运用所学的知识，这样就可以节省大量的时间来回顾学习的内容。循序渐进，这种学习方法具有不断完善的特点，许多现象进行组合成一个功能单元，整体大于部分之和。在学习知识的过程中，需要不断复习和重新评价学习方法，也就是说，在学习的过程中，需要花大量的时间来进行复习，然后接下来再学习其他部分的知识，这样一轮一轮的复习，就能够使得学生能够掌握好数学知识。经验表明，只要能合理地组织学习的内容，合理安排学习的时间，这样就可以达到事半功倍的效果。

4.2提高高职学生学习数学的信心

高职学生在学习数学的过程中，需要找到适合自己的学习方法，消除他们对数学的恐惧和怀疑。利用好的学习方法，能够使得学生学习数学的效率得到很大的提高。还需要不断加强对学生数学能力的培养，从而提高他们对数学学习的自信。首先需要掌握学习数学的思想方法，有效运用象征性思维方法、极限思想和公理化思想方法来进行学习，使得他们能够掌握更多的数学知识。积极引导学生养成良好的知识提炼的意识和习惯，学生需要对所学过的知识进行分类和整理，找出其中存在的内在联系，然后进行系统的学习，使得学生能够掌握数学知识，提高他们学习数学的信心。

4.3培养学生学习数学自学的能力

许多高职学生缺乏苏俄学自学的能力，这就会使得他们对于老师会过度依赖，不能够利用自己的方法来进行有效的学习。有效提高学生的数学自学能力，需要学生能够提高学习数学的信心，掌握学习数学的方法，从而提高他们的数学学习的效率。掌握了有效的自学方法以后，高职学生能够自主进行学习，这样就会使得他们学习数学的兴趣得到有效的提高，还能够够降低他们对教师的依赖。自学能力的培养可以按照下面的教学方式进行实施：首先需要培养学生的数学阅读能力，根据自己的认知特征来形成自己的数学阅读能力，从而培养自己独立学习数学的能力。

5.小结

有效提高高职学生学习数学的自我效能感，这个不是短时间就能够能够解决的问题，需要老师和学生的共同努力，使得学生学习数学的自我效能感得到慢慢的提高。作为教育工作者，我们需要制定一个详细的教学计划，有针对性地进行教学，有效培养学生主动学习的积极性，从而提高他们的学习效率。

参考文献

[1]陈美英.中学生数学学习自我效能感的初步研究[J].河北师范大学学报,2008(04)

浅议高职语文教育论文 篇7

一、职业素质的构成要素

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多, 主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历, 以及自身的一些基本情况 (如身体状况等) 。一个人能否顺利就业并取得成就, 在很大程度上取决于本人职业素质的高低。职业素质越高的人, 获得成功的机会就越多。

按照弗洛伊德的“冰山”理论, 企业员工的职业素质可以比喻成一座冰山, 呈现在人们视野中的部分往往只有1/8, 称之为显性素质;而看不到的则占7/8, 称之为隐形素质。外边的1/8是其资质、知识、行为和技能, 下面的7/8则是由职业意识、职业道德和职业态度三个方面形成的基石。要养成优秀的职业素质, 尤其要重视三个隐性方面的内容, 因为它不仅占有员工素质的7/8, 同时还深刻地影响着员工1/8的显性素质。浮在水面上的1/8是他所拥有的资质、知识、行为和技能, 这些可以通过各种学历证书、职业资格证书等来证明, 或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的7/8的东西, 包括职业道德、职业意识和职业态度等, 则要通过长时间的实践才能体现出来。显性素质和隐性素质的总和就构成了一个员工所具备的全部职业素质。

二、加强高职院校学生职业素质教育的必要性

在日益激烈的就业竞争态势下, 不少用人单位对应聘人员的职业素质越来越重视。他们不再一味地将眼光放在学历、技能等级、资历、知识层次等看得见的素质上面, 而是更看重员工的职业道德、职业态度, 以及团队合作、人际沟通、心理承受等方面, 这些要求也反映出企业对员工重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的趋势。另一方面, 有一部分高职院校学生就业目标不明确, 在求职中不考虑实际情况, 把待遇放在首要位置, 在工作中存在不够踏实, 缺乏团队协作、吃苦耐劳的精神等问题, 从而导致部分高职院校学生就业难。这些情况都对高职院校学生的职业素质教育提出了挑战。

三、提高高职院校学生职业素质的途径和方法

面对新的形势, 高职院校如何加强对学生的职业素质教育, 是一个需要认真思考并亟须解决的问题, 笔者认为可从以下几个方面入手, 加强高职院校的职业素质教育。

(一) 有意识地培养高职学生的职业兴趣。

在教育管理的过程中经常会发现这样的情形, 部分学生在选择自己的专业时仅凭一时的热情或者是盲从, 对自己所选的专业基本上不了解, 这样造成的后果是难以维持学习的热情和动力, 更谈不上形成职业兴趣。而职业兴趣是成功就业的一个重要的推动力, 它可以将一个人潜在的能力最大限度地调动起来, 使人长期专注于某一方向, 从而做出努力。高职学生在选择职业时, 需要知道自己对哪类工作更感兴趣, 这样才能满足自己的职业愿望, 实现自己的职业理想。为培养学生的职业兴趣, 除了举办相关的讲座或组织学生进行社会调研, 让学生了解行业的发展前景外, 还可以让学生多参加社会实践, 接触社会, 到行业中了解工作的过程, 体会工作中的乐趣和成就感。

(二) 进行全程化的职业素质教育与训练。

可根据不同年级学生的具体情况分阶段地对学生进行全程化的职业素质教育与训练。对于一年级的学生, 要通过专业认知、参观企业、以我的理想和大学应如何度过等为主题的演讲等教育形式, 让他们明确上大学的目的, 培养学生的职业兴趣, 帮助学生树立规范意识;对于二年级的学生, 可开始进行初步的职业探索和相关行业职业道德的教育, 通过开展各种团体活动, 培养学生的沟通、组织、团队合作、吃苦耐劳等品质和能力;由于三年级学生面临很现实的就业问题, 因此对他们要进行专业技能锻炼和人际关系拓展训练, 并且通过有计划的就业指导来介绍国家相关的就业政策、法律条令, 以及求职技巧等内容, 帮助学生更好地面对和处理求职过程中遇到的种种问题, 充分做好就业前的心理调整。

(三) 发挥课堂教学的主阵地作用, 从知识层面进行职业素质教育。

高职院校学生无论将来选择何种职业, 往哪个方向发展, 都少不了深厚扎实的基础知识。万丈高楼平地起, 全靠基础来支撑。特别是随着科技和经济的高速发展, 社会的行业、职业结构变更与调整的速度也都在加快, 高职学生在择业、就业方面不可能从一而终, 而要适应这种变化, 必须有扎实的基础知识, 这样毕业后才有后劲。课堂教学在学生获取基础知识的过程中, 起着主阵地的作用。教师要根据高职院校的人才培养目标, 进一步转变教学观念, 在教学过程中, 注重“理实一体”, 从知识层面上对学生进行职业素质教育。这些知识包括公共基础知识和专业知识, 前者可以拓宽学生的知识面, 提升学生的文化层次和鉴赏品味, 尤其是职业指导、职业生涯规划等内容, 更能提升学生的职业素质, 后者可以让学生在职业素质养成中具备相应的专业能力。我院把《职业素养基础与就业指导》课程作为一门必修课来开设就是一个很好的探索。

(四) 强化实践教学环节, 在实践中培养学生的职业素质。

加强校企合作, 这是高职院校教学质量提升的必经之路。这种走出去、请进来合作方式打破了封闭式的办学模式, 通过这种模式, 可以将教室与工作环境融为一体, 让学生切实感受情景教学的氛围, 通过“教中学、学中做”等环节, 使学生掌握必备的职业技能和能力。通过建立校内外实习实训基地, 采用工学结合的办学模式, 在学生进入专业课学习以后, 适时地安排他们参加顶岗实习、社会调查、科技文化服务、勤工助学、青年志愿者、“下乡服务”等活动, 可以使学生在社会实践中了解社会, 增长才干, 培养学生良好的职业素质。

(五) 充分发挥学生社团的作用, 提升学生综合素质。

校园文化是一个院校人文气息的重要体现, 它能塑造学生良好的性格和高尚的品格, 影响学生的思想品质、价值观念和生活方式的选择, 提升其职业素质。学生社团是校园文化的一种有效载体, 也是学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我提升”的有效组织。在社团的宽松环境下, 组织丰富多彩的活动, 可以锻炼学生的思维能力、计划能力和组织能力, 使学生养成良好的行为习惯。高职院校应该重视这一“阵地”, 在各方面给予社团支持和引导, 来提升学生的职业素质。

高职院校要培养出符合社会需要的“用得上、留得住、高技能”的合格的高端技能型人才, 必须重视和加强对学生进行职业素质教育, 使他们能够在最短时间内胜任岗位的要求;高职院校的学生必须增强提升自身职业素质的自觉性和积极性, 使自己具有良好的职业道德、职业意识和职业态度, 成为受社会欢迎的人才。

摘要：高职教育的培养目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高端技能型人才。用人单位对高职院校学生的职业素质越来越重视, 如何加强对学生的职业素质教育已成为高职院校亟待解决的一个重要问题。本文对如何加强高职院校学生职业素质教育进行了阐述。

关键词：高职教育,职业素质,对策

参考文献

[1]胥长寿.高校学生社团建设的问题与对策.四川职业技术学院学报, 2006 (1) .

[2]朱天波.浅析大学生职业素质的培养途径.哈尔滨金融高等专科学校学报, 2009 (3) .

浅议高职语文教育论文 篇8

关键词：创业实践教育；项目；经验与启示

一、项目概况

2008年暑期笔者组织了一支“弘扬人文精神、提倡绿色环保、展地方物产‘掘第一桶金’”暑期社会实践小分队，随着本校被江苏省教育厅评为首批创业教育示范校后便萌生了一项新的创业实践项目--常州纺织服装职业技术学院校园‘百草根’大学生商贸集市（下称百草根），是在全仿真“现实商贸集市市场的运营和管理模式”下运作的校园学生商贸集市，是创业启蒙教育的尝试，旨在让学生熟悉市场经营全过程，培养学生的创业基本素质、创业意识和市场经济意识，激发学生的创业热情和事业心。

二、项目实施

（一）领导重视、组织保障

在校领导的大力支持下，很快组建了"百草根"管理中心指导委员会，院领导挂帅指导，通过考察调研、分析，集市命名，立章建制、制定集市运作流程。发文宣传动员、组建集市摊主团队，岗前培训。一切就绪，我们准备了盛大的百草根商贸集市开市仪式。首期成果出乎意料，得到了院领导的肯定。

（二）精心调研、考察选址

“百草根”项目开市前，在全院做了详细的问卷调查，发放800份调查问卷，发现校内市场买卖双方，均良好，调查结果显示：物美价廉、质量保证、管理规范、绿色环保、符合学生消费标准等是当前学生在校内购物的首选目标；在选取场地时，选择离学生宿舍区和篮球场最近的道路旁，同时广泛征求校内各方意见，发现院领导和老师对此项目非常关心和支持。

（三）建章立制、全面筹备

为完善该项目的管理，出台了一系列制度和举措《团内字〔2009〕2号常州纺院校园百草根商贸集市管理条例》、《常纺院团字〔2008〕9号关于常州纺院2008年“百草根”商贸集市摊位征集通知》、《“百草根”组织机构》、《常州纺院百草根商贸集市“十佳优秀摊主”、“优秀管理员”评选办法》、《关于公示百草根商贸集市1-18期财税情况的通知》、《关于2009年度百草根大学生商贸集市学生违纪情况的通报》、《关于2009年度参与百草根商贸集市学生素质拓展分加分的通知》等，在制度的规范和指导下，各相关部门和学生工作人员全面筹备，为集市的开张打下了坚实的基础。

（四）组建摊队、岗前培训

在集市开张前，通过各种形式的宣传和发动，诸如，公文通知、海报、横幅、广播等发布摊队征集，要求一定是团队合作，最低不少于两个人组队。对征集的所有成员组织营销知识和创业实践项目的"游戏规则"的集中培训。学生从组队报名、简单培训，注册执照、摊位申请、定期开市、依法纳税、递交心得、评比考核七个过程贯彻始终，通过各个环节给参与的学生提供创业基本素质单项技能的锻炼，它融入了创业实践教育的每一个方面，学生参与乐在其中，获益匪浅。

（五）开张营业、不断创新

将市场环境布置尽可能营造出喜庆的商铺开张的场面，如，首期开市就用拱门，横幅，彩旗，鞭炮，剪彩，广播，音乐，学生社团文艺表演助兴等多种资源共同营造，交易量明显提升。在以后的开市中，也会出现市场人气不旺，经营不善，被市场淘汰的摊队，但作为活动的主办方，为市场造势，仍不失是一种“双赢”的方法。因此需要不断的创新和开发新举措，“人气旺则交易兴”，这是市场经济规则，能使学生尝到经营摊铺的“甜头”。两年下来，一些颇有成效的做法一直延续下来，也极大增加了集市生存空间和活力，如，庆典类活动：“周年庆”，“回顾展”等；商家促销类活动：“摊主大酬宾”，“折价甩卖”，“抽奖”等；创新营销类：低价竞拍，“团购广告”等。

三、项目成果

近两年来“百草根”活动曾被多家媒体报道。其他兄弟院校纷纷来我院参观指导，并且也开始效仿类似校园商贸集市类的项目，更有兄弟院校的学生直接参与“百草根”项目。下面将此项创业实践教育活动开展以来取得的具体成效总结如下：

（一）“百草根”创业实践门槛较低，创业仿真模拟程度高，成为创业启蒙教育有效尝试

学生只需花1.5元注册百草根营业执照及工本费；1.5元购入“发票本”；平均开市每期不到3-5元的“房租”，拥有10件以上的商品，最后选择四种经营类型：“自产自销、二手产品代销、自主经营、做代理商”中的任意一种即可参与，可以将自己的商品刊登在《百草根信息报》上作营销广告。在收编的学生参与该集市《创业实践文集》摊主心得体会中，100%的学生承认参与此项活动，能受到极大的锻炼和收获。

（二）“百草根”受到大学生广泛欢迎和积极响应，集市运营良好，受教育面广

截止到目前为止集市共运营了32期，其中日市29期，夜市3期。参与团队最多的一期达到56支，最多一期营业额达6862.5元，2周年庆开市约2个小时，营业额达6500元，参与总人数达2601人，总营业额70493.7元。"百草根"在本校内已经成为商品买卖交易的代名词

（三）“百草根”作为共青团服务青年的项目，创新点突出，得到社会媒体广泛关注

两年多来“百草根”曾被多家媒体关注和报道，如《新华日报》、中国教育新闻网、江苏教育电视台、《扬子晚报》，《常州日报》，《常州晚报》、常州电视台等近20家媒体的关注。截至目前，“百草根”分别入围省、市2010年度共青团工作创新创项目评选。

（四）“百草根”在常州市已是创业启蒙教育的一个品牌

在常州高校和团工作中，百草根已经是“家喻户晓”的品牌活动。到目前为止，江苏经贸职业技术学院、扬州工业职业技术学院、常州大学、常州铁道高等专科学校等分别来过我院考察、学习和交流。

（五）“百草根”已成功申请成为学院院级选修课

“百草根”自2010年已成功申报成学院创业教育类选修课——《百草根商贸集市创业实践》课程，它是我院团活动项目与教育教学的一次成功对接。它以“百草根商贸集市”的宣讲教育；以百草根铺主经营心得交流会，开展总结交流这三个方面对学生参与实践学习的情况进行记录，以此作考评成绩依据。

（六）“百草根”成功申报学院重点创业课题研究和相关研究成果

2009年3月，“高职学生创业教育质的研究———以校园”百草根“商贸集市为例”课题成功申报为常州纺织服装职业技术学院创业教育研究重点课题。目前的研究成果如下：百草根商贸集市运行状况分析报告一份；省级以上期刊发表论文6篇；《校园百草根商贸集市成长手册》1本；《百草根商贸集市创业实践文集》1本；课题成果报告1本。

（七）参与“百草根”的部分学生已经成功孵化自主创业

通过参与此项创业实践活动，成功培养并激发了学生的创业热情，走出校园积极创业。例如，我院信息系计网083A班韩金龙和电商0731班郭海峰，经过在“百草根”校园商贸集市的锻炼，于2009年6月在学校创业实验园开设了一个“百联科技”的数码商品店，软件0731班何俊磊和王建于2010年4月共同创办“点击科技”数码商店；电气073A班吴立润于2010年9月开办了“君凡”眼镜店。

四、项目启示

近两年的“百草根”创业实践教育中虽取得了些成效，同时也发现了很多值得研究和探讨的问题：首先，良好的学院政策为创业环境改善创造了机会，从而为在校内提供积极商业活动的创造了可能；其次，创业教育和培训开展初有成效，大学生创业基本能力得到提高，而集市发展的规模和长期生存和科学化的管理以及参与人数的比例的控制等问题如何解决成为一个新的课题。最后，创业实践教育，学院金融支持力度不够深入使得学生有较大投资创业项目的想法却不敢“试水”。

总之，大学生创业实践教育已走出了具有鲜明特色的路，对创业人才培养产生了深刻影响，其创新一是结合纺院实际，优化了大学生创业实践教育“全真模拟环境类型”。二是结合大学生创业实际，构建了充满生机与活力的创业实践教育体系。三是原则上结合大学生专业实际，形成了一条独特的创业实践教育体系。四是通过设置选修课程，能够更直接地指导大学生创业实践，扩大学生受教育的面及创业实践教育更为系统化,既培育学生创业意识和精神，更锻炼的实战能力。

参考文献：