英语语法总复习题全

英语语法总复习题全（通用11篇）

英语语法总复习题全 篇1

初中英语语法总复习

1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump

2 (比较级 and 比较级)表示越来越怎么样

3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)

4 agree with sb 赞成某人

5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样

6 all over the world = the whole world 整个 世界

7 along with同……一道，伴随…… eg : the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树

8 As soon as 一怎么样就怎么样

9 as you can see 你是知道的

10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的`东西) eg : ask you for my book

11 ask sb for sth 向某人什么

12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

14 at the beginning of …… ……的起初;……的开始

15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg : At the end of the day

16 at this time of year 在每年的这个时候

英语语法总复习题全 篇2

在高三英语复习的过程中,要将定语从句的复习分为三个阶段,分别插入到单轮复习中中进行。

第一,在一轮复习中,可以将重点放在回顾知识方面。

首先,将定语从句的复习分类进行。如:限定性定语从句和非限定性定语从句;“介词+which/whom”和没有介词的定语从句;等等。这样做的目的是让学生对定语从句的把握更为清晰和准确。教师在指导学生进行复习时,一定要在注意将tha与which的区别讲清楚,并通过习题进行检测;还要讲介词的使用作为一个重点进行讲解,因为介词的选择也是定语从句考察的一个方面;此外,whose的讲解和使用也不容忽视。然后,还要讲到which用来指代一句话的用法,这也是一个需要重点复习并且熟练进行练习的关键点之一。

如:通过做题,总结出先行词是物得情况下只能用that,不能用which的情况。

*There isn’t much that I can do.

*The book is the best that I have ever read.

*It is the third one that I’ve bought.

*Is this the very museum that you visited the other day?

*They talked of things and persons that they remembered in the school.

*Who that you have ever seen can beat him in the game?

第二,在二轮复习中,可以将重点放到整体运用方面。

在此阶段,不要再像第一阶段时选用知识点分别处理,而是要将重点放到整体把握之中,也就是要进行综合题的练习。教师在选择练习题时,可以把定语从句的练习与其它语法项目(如名词性定语从句)结合起来的方法,目的是让学生不再是孤立地进行定语从句训练,而是要辨析和思考,更为接近高考的全真题。因此,近几年高考原题就可以作为本阶段的重点训练题。

如:综合题,可以与填空的形式或选择的形式或两者相结合的方式进行训练。

*An old gentleman(1)eyesight was falling came to stay in a hotel room with a bottle of wine in each hand.On the wall,there was a fly(2)he took for a nail.So(3)he hung them on,the bottles fell broken and the wine spilt all over the floor.When a waitress discovered(4)ad happened,she showed deep sympathy for him and decided to do him a favor.So the next morning(5)he was out taking a walk in the roof garden,she hammered a nail exactly(6)the fly had stayed.

如:高考题。一定要让学生中掌握和感受到高考的考察点和角度。

*Chan’s restaurant on Baker Street,used to be poorly run,is now a successful business.

A.that B.which C.who D.where

*They will fly to Washington,______they plan to stay for two or three days.

A.where B.there C.which D.when

*In an hour,we can travel to places______would have taken our ancestors days to reach.

A.where B.when C.which D.what

第三,在三轮复习中,可以将重点重新放回到“查漏补缺”,即:专门针对定语从句的某个方面。

由于每个学校、每个班级、甚至是每个学生都不同,所以要求学生将自己定语从句复习中不足和弱点进行整理,教师根据具体情况进行指导性教学。在此阶段,教师一定要多多关注不同学生的要求,千万不能“一刀切”,要“有的放矢,逐个击破”。

如:有的学生对于介词+which不能掌握。

*Wind power is an ancient source of energy_______we may return in the near future.

A.on which B.by which C.to which D.from which

*Gun is a subject______Americans have argued for a long time.

A.of which B.with which C.about which D.into which

那么就需要对此类题在进行强化练习,找出学生犯错的原因给与指导,并且可以通过让学生自己来讲解的方式来让学生充分理解和把握其中的要点,更好地去复习。

总之,以上就是一些笔者在教学中使用并行之有效的方法,希望对同行有借鉴作用,更为重要的是以此来指导高三学生在英语复习中对语法进行攻克,更好地服务于其它英语能力的提高,取得更好的成绩,增强学生学习的信心。

参考文献

[1]戴炜栋,任庆梅。语法教学的新视角:外显意识增强式任务模式。外语界,2006(01)。

[2]胡鉴明。我国应用交际教学法的多层思考。中小学英语教学与研究,2002(03)。

[3]孙惠清。浅谈英语语法教学的"拔苗助长"问题和对策。基础教育外语教学研究,2008(05)。

[4]王正勋。谈“介词+关系代词”型定语从句。中小学外语教学(中学)。2009:32(12)。

[5]周遥。语法教学新视角:过程型语法教学。基础教育外语教学研究,2008(03)。

高三语法总复习优化 篇3

关键词：优化；高三语法；总复习；多媒体

中图分类号：G632.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-041-01

一、高三语法总复习中遇到的困难

首先，语法是高中英语学习不可或缺的一部分。有了语法学习，学生才能在没有语言环境的情况下有规律地学习英语。其次，语法知识多而零散，没有一个完整的系统，因此学习语法并不容易。而大多数学生对语法知识掌握有着错误的见解。他们认为只要把语法知识背住即可，而在实际练习中生搬硬套，错误连连。经历长期的语法挫折，许多学生产生了语法学习恐惧心理。高三进行的综合性复习更让学生望而却步。最后，高三的复习时间有限，而高三英语知识复习量大，能够用来进行语法复习的时间更是少之又少。综合以上困难，优化语法复习课，提高课堂效率势在必行。

二、如何优化语法复习课，提高课堂效率

1．利用多媒体使语法丰富形象化

英语语法规则是抽象的语言规律。如果单纯的通过教师讲解以及练习来认识和学习语法，学生在学习过程中就会觉得语法枯燥无味，艰深难懂。教学借助多媒体引入与语法知识相关的电影片断、英文歌曲、英文广告等等，将原本抽象的语法出现在生动活泼的艺术形式中。学生在观看、聆听中体会感受语法句式，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使抽象的语法具体而生动，易于接受，更能让学生体会到语法的实用性。

2.先把书读厚，再把书读薄

语法规则细而多，不像历史那样有线索可依。学生在复习时应先背记许多语法规则，掌握好基本知识，在做练习时才能够有依据。这样大的记忆量可以采用顺口溜的方式记忆，例如：定从分类有奥妙, 限与非限看逗号;定前必有先行词，名代两类最适宜；定从先行很紧密，代副两词拉关系。这是定语从句定义，学生读起来琅琅上口，两遍就能记住，而且理解了定语从句先行词只能用名词和代词以及先行词和关系代词的位置关系。至于高考中常考语法点，学生利用顺口溜更能记牢繁杂的语法规则，保证答案的准确性。语法规则零散记忆，学生很容易混乱。因此在最后总结阶段学生应学会把握语法规则大概，使其系统化。每个语法规则都可以用一个表格大体概括。

3.结合高考考试形式，层层递进，全面提升

高考对于语法的考试形式主要分为三种。一为选择题，出现在单选、完型中，此题型要求学生明确语法的基本规则。能够根据前后文的联系，找到正确的关系代词或副词。二为阅读理解中的长难句分析，只有掌握好语法理解好句子结构才能给出正确答案。三为作文，写出正确的复合句能明显提高文章的得分档。因此在教学过程中也应让学生明确语法的重要性，让学生重视语法。在教学过程中，教师有意识地根据高考题型设计课堂教学，使语法学习由易到难，层层递进，步步深入，全面提升学生的语法运用水平。

其次让学生体会作文中句子的改写带来的好处。例如：

She invited a lot of guests. Most of them were her friends. 先呈现简单句在屏幕上，让学生思考如何使用不同结构来表达。

学生得出的答案不外乎如下两种：

She invited a lot of guests, and most of them were her friends. 该句用并列结構。

She invited a lot of guests, most of whom were her friends. 该句用了非限制定语从句。属于比较高级的句子。

学生参与到句子的整合，提高兴趣，增加学生上课的思考时间。再让学生比较哪个句子更好，体会如何使用高级句子结构表达。在比较中学习定语从句的使用，提高作文档次。而且这样的方法可以用于学生的作文讲评中。将学生的作文零散的句子呈现，再经过头脑风暴转化成比较高级的句子，课堂学生参与，在练中提升作文水平。

三、反思

英语语法总复习题全 篇4

Unit 5 Topic 1

Section A

系动词+adj. 构成系表结构。

Invite sb. /to do sth. 邀请某人做某事。

Invite sb. +地点 邀请某人去某地。

Prepare…for…=get ready for… 为……准备。

Say thanks to sb. 向某人道谢。

Section B

A ticket tofor… ……的票。

Be able to do sth… 有能力做某事。

=can。

但是 can 一般用于现在时和过去时 而be able to可以用于任何时态。

Ring sb. up 打电话给某人。

Be proud of 以……骄傲。

Be pleased with… 对……满意。

Section C

Care about 关心

Care+从句省略about

Get married to sb.= marry sb. 与某人结婚。

关于花费：

Sth. Cost sb.+钱

Sb. spend+时钱 in、on sth.doing sth.

It take sb时 to do sth.

Sb.pay 钱 for sth.

Be on 上映。

Cheer up 使……振作。

What…for=why。(口语)

Section D

Come into being 形成。

Be full of=be filled with充满。

End with 以……结尾。

Make peace with sb. 与某人讲和。

Unit 5 Topic 2

To+动词不定式。

Section A

Seem /to do sth. 似乎做某事。

adj作表语。

It seem that+从句。

Have talk with sb.与某人交谈。

Be strict with sb. 对某人严格。

Section B

Fail to do sth. 失败，做不到某事。

At one’s age.在……年龄时

At the age of.在……岁时

Make sb. to do sth 让某人做某事。

同级比较

As+adjadv原级+as 与……一样。

Not asso+adjadv原级+as 与……不一样。

Beget used to doing sth.习惯做某事。

Used to do sth. 过去习惯做某事。

Section C

Be afraid of doing sth. 害怕做某事。

Deal with=do with. 处理。

特殊疑问词+不定式。(what to dohow to do it)

Refuse to do sth. 拒绝做某事。

Even though=even if 即使。

Not… any longer=no longer 不再。

Fall asleep 入睡。

In one’s teens 在某人的时代。

Give…a hand=do sb. a favor=help sb. 给某人帮助。

比较级+and+比较级 越来越……

程度递增。

The+比较级…The+比较级… 越……越……

两种情况同时变。

原因状语从句。

引导原因状语从句的常用连词是what。用于回答why引导的问句。

Unit 5 Topic 3

Section A

Havehas +动词过去分词。现在完成时。

Can’t be 肯定不是，否定推测。

Must be 一定是，肯定推测。

May be 可能是，猜测推测。

At the end of… 在…的最后。

In the end of…最后。

Thatit’s+adj+for sb o do sth.

Instead of+n.v代… 代替……

Take turns to do sth.=take turns at doing sth.=do by turns 轮流做某事。

Section B

Be badgood for… 对……有害益。

Get along with sbsth 与……相处得好。

Just as 好像。

Smile at o sb.sth. 微笑面对某人、某事。

Smile,微笑(没有声音)

Laugh,大笑(有声音)

Laugh at sb. 取笑某人。

Give a surprise to sb=give sb a surprise 给某人一个惊喜。

On the one’s way to… 在某人去……的路上。

后接副词 则省去to.

Section C

世界上独一无二的事物前加定冠词the

Had better do sth ot do sth. 最好做某事、不要做某事。

Section D

Get back to sth 继续回到某事上。

Unit 6 topic1

结果状语从句

So…that…引导的结果状语从句。

So+adj.+从句。

So+adj+aan +单数名词+that从句。

Section A

Go on a visit to… 去……旅游、参观。

It’s hate to say 这很难说。

Decide to do sth 决定做某事。

Make(take) a decide 下决定。

Decide onup on 决定。

Section B

Ticket at +钱+for…票的价格。

具体某一天的早、中、晚上，前用介词on。

Section C

Come up with…想出。

Look forward to sthdoing sth.盼望某事、盼望做某事。

Hear from sb收到某人来信。

Section D

动词不定式

基本形式：to+动词原形(肯定形式)

Not to+动词原形(否定形式)

特征：没有人称和数的变化。

常用句型：

It’s + adj + to do sth.

Too+ adj + to do sth.

动词不定式可以跟疑问词连用。

E.g. I don’t know what to do how to do it.

Unit 6 topic 2

Section A

Plan to do sth. 计划做某事。

Make a plan to…make plans to… 制定……的计划。

Section B

At the foot of… 在……的脚下。

Marks the beginning of… 标志着……的开始。

By the way. 顺便问一下。

On both sides of… 在……的两旁。

“几个半”表示方法：

基数词+and+ a half +n.=基数词 +n. + and +a half.

E.g. one and a half years=one year and a half. 一年半。

表示方位的介词区别

In the + 方位名词 + of… 指某一范围内的地区。(中国，北京)

to the + 方位名词 + of… 指互不接壤互不管辖的地区。(中国，日本)

on the + 方位名词 +of… 相互接壤但互不管辖的地区。(中国，尼泊尔)

Section C

Out of sight 看不见(视线之外)

Notice sb dodoing sth. 注意某人(正在做)做某事。

Can’t help doing 忍不住。

Arrive in + 大地点

Arrive on+ 小地点

Section D

Have fun doing sth. 从做某事中得到乐趣。

时间状语从句

特征：

常用一般现在时表示将来时。

前句将来时，从句用一般现在时。

时态一致——前句与从句同时为过去时。

引导时间状语从属连词：

When(当……的时候，强调同一时间或一前一后) while(当……的时候，带有延续性) before(在……之前) after (在……之后) as(当……的时候) until、till(直到……为止) as soon as(一……就……)

Unit 6 topic 3

Section A

Be afraid of doing sth. that+从句。害怕做某事。

Section B

Warn sb to do sth not to do sth. 警告、提醒某人做某事、不做某事。

Warn sb about sth 提醒某人某事。

Section C

Go on doing sth 继续做某事(同一件)

Go on to do sth. 继续做某事(另一件)

Makelet sb do sth 使某人做某事。

使役动词 make let have 等，一律省去to ，直接加动词原形。

Section D

条件状语从句

由if, unless(除非)引导的状语从句叫条件状语从句。

特征：

常用一般现在时表示将来时。

前句将来时，从句用一般现在时。

主句含 一般将来时、祈使句、情态动词，从句用一般现在时。

Unit 7 topic 1

Section A

Turn to = ask sb. for help 向某人求助。

Know about 了解。

Chat with sb. on the internet 和某人在网上聊天。

Try one’s best do one’s best 尽某人最大努力。

/Think over 仔细考虑

Think of 考虑，对……有看法。此时可与think about 互换。

Imagine doing sth. 想象做某事。

Section B

Have a sweet tooth 爱吃甜食。

What’s more 而且。

Section C

In order to do… 为了做……

In order that+ 从句 引导目的状语从句。

Keep up sth. 坚持做……

Seed +间接宾语 (sb.) +直接宾语(sth.) 双宾结构句。

Give sb. best wishes to… 某人最好的祝愿给……。

感叹句。

How 引导的感叹句，强调形容词和副词。

How + adj. adv. +主语+谓语!

What 引导的感叹句，强调名词，单数可数名词前带冠词aan.

有时主语和谓语可以省去。

What +aan + adj. + n. (单数可数) +主+谓!

What + adj. +n. (不可数) +主+谓!

What + adj. +n. (复数) +主+谓!

Section D

Come true 系表结构。成为现实。

Invitation 邀请函。

宾语从句Ⅰ

由一个句子充当宾语，这样的句子叫宾语从句。

从句与主句之前由从属连词连接。

主语+引导词+陈述句。

That 引导宾从。

由陈述句充当宾从，引导词that 省略。

时态

当主句是一般现在时，宾从不随主句时态影响，可以根据句子本身时态使用时态。

当主句是一般过去时，从句时态应一致。

宾从语序用陈述句语序。

Unit 7 topic 2

Section A

Be glad + adj. +that 从句。 高兴……

Cut sth. 切某物。

Cut up 切碎。Cut sth. Into… 切成。

Cut down 砍到。

Add to… 添加……上。Add…to… 将……加在……

Add up 加起来。 Add up to 总计为……

表顺序词：(含序数词)

First 首先。Second 其次next在此then然后。After that 然后 finally 最后。

Section B

Spread sth on sth. 往……上面抹……

Practice makes perfect 熟能生巧。

Section C

Start with 以……开始。

Eat sth. up 吃完，吃光。

Finish doing sth. 完成做某事。

Pick up 拾起，捡起。

Section D

At the same time 同时。

宾语从句Ⅱ

If whether 引导的宾语从句，不能省略引导词，if可以与whether通用，但在 whether…or not 的情况下则不能。

If 引导条件状语从句，当主句是一般将来时，从句为一般现在时。

介词后不定式前 均用whether而不用if.

Unit 7 topic3

Section A

For sale 待售。

On sale 出售。

Be satisfied with… 对……满意。

Wish sb. sth. 祝愿某人……

Wish to do sth = Hope to do sth. 希望做某事。

Wish sb. to do sth. 希望某人做某事。

Hope 考虑可能性的“希望”

With 不考虑是否可能。

Section B

Order sb to do sth 命令某人做某人。

Order that + 从句。

Section C

Be worth doing sth. 值得做某事。

Section D

It’s said… 据说…… 后接that引导从句。

In short 总之。

Not only…but also… 不但……而且……

连接的并列成分必须相同，当连接两个名词或代词为主语、谓语动词单复数采用就近原则，保持一致。

Not all 并非，部分否定。

It’s believed that… 相信……

副词比较级基本用法。

副词的比较等级形式与变化与形容词大致相同，以后缀-ly 结尾的比较级和最高级大多在前面加 more 和 most

原级。As + adj. / adv. 原级+ as 和……一样。

比较级。 Adj. / adv. 比较级 + than 比…更…

最高级。三者或三者以上比较时，常用 the + adj. / adv. 最高级 + in/of…(比较范围)

副词最高级前可以省略 the

*否定比较级可用 less + adj. / adv. 原级+ than.

*同级比较中第一个as前面用序数词或量词修饰，可表示倍数关系。

*形容词和副词比较级前用much a lot 等修饰，表示不同程度。

*借助other、else 或否定词，比较级形式可用来表示最高级概念。

the + 比较级……，the + 比较级……。 表示 越……越……

比较级 + and + 比较级。 表示 越来越……

Unit 8 Topic 1

Section A

目的状语从句。(同结果状语从句)

So…that… 引导的状语从句。

So + adj. / adv. +that…、so + adj. + an/a +名词单数+ that… 如此……以至于……

用于引导主句导致的结果。

Such +n. + that.从句。 同样表示 如此……以至于。

不同：so 后面接形容词或副词，such 后面接名词。

So that. 引导结果状语从句，表示 因此、所以。

Section B

Be make of + 原料 由……制成。(看得出原材料)

Be make from +原料 由……制成。(看不出原材料)

Afford ( to buy ) sth. 买得起、负担得起……

Section C

Depend on 依靠、取决于。

Depend on sb. to do sth. depend on sb. / sth.

The same as… 与……一样。

Nearly 差不多。Near 附近。

Hard 努力地。 Hardly 几乎不。

Section D

Protect….from… 保护……不受……的伤害。

You are what you wear 衣如其人。

Unit 8 Topic 2

Section A

Allow sb. to do sth. 允许某人做某事。

Allow doing sth 允许做某事。

Suitable for sb. to do sth. 对某人来说适合做某事。

Stop sb. from doing sth. 阻止某人做某事。

To carry out the plan 把计划付诸行动。

At work 在工作，从事于……

Section B

。。。

Section C

。。。

Section D

Advise建议。作动词。

Advice 建议。作名词。

Art of dressing 着装艺术。

Unit 8 Topic 3

Section A

There is going to be = there will be (初一知识)将来时结构。

Section B

Ask for sb. / sth 至于，就某人、某事而言。

Another 作形容词，意为 又一个，再一个。

其结构为：

/another + n.单数可数 = one more + n.单数可数。

another + 数词 + n.复数可数 = 数词 + more + n.复数可数。

Section C

Get its name 得名。

Design … as … 把……设计成……

Either… or… 要么……要么，不是……就是……，表选择关系。

分别that, those, one, ones.

That 指代上文出现过的不可数名词。

Those 指代上文出现过的复数名词。

One 指代上文出现过的可数名词的单数。

Ones 指代上文出现过的可数名词的复数。

Section D

Well-known = widely known 众所周知。

At the time 一度，曾经。

At a time 每一次。用在句末。

At times 有时候。等于sometimes

Except 除了……以外。除去部分不包括在内。

Besides 除了……以外，还有…… 除去部分包括在内。

But 除了……以外，没有……，只有……

宾语从句Ⅲ

把疑问句变成陈述句(陈述语序)

删除：如果句中含有助动词dodoesdid 就把其删掉后面的动词，作出相应的变化。

移动：如果句子含有情态动词和be 动词，以及否定的助动词，把它们移动到主语后，行为动词前。

由特殊疑问词引导的宾从可以转换成：主语+谓语动词+特别疑问句词+to+动词原形。

宾语从句的口诀：

学习宾从要注意，时态语序和连词。

时态主从要呼应：

主句若为现在时，从句时态随句意。

主句若为过去时，从句时态变过去。

宾从所示表真理，时态不变不怀疑。

语序要用陈述序，切莫照搬疑问句。

That连接陈述句，省与不省要注意。

从句若表“是否”时，if/whether 要牢记。

特殊问句做宾语，仍用原来疑问词。

英语语法总复习题全 篇5

被动语态的基本结构为：be+动词的过去分词

各种时态的主动、被动语态的结构如下表（以动词do为例）：

时态 主动语态 被动语态 例句

主动语态 被动语态

一般现在时 do/does am/is/are+done We clean the classroom.． The classroom is cleaned by us．

一般过去时 did was/were+done He made the kite． The kite was made by him．

现在进行时 am/is/are+doing am/is/are+being done She is watering flowers． Flower are being watered by her ．

现在完成时 have/has+done have/has+been done Jim has finished the work． The work has been finished by Jim．

一般将来时 will/shall/be going to+do will/shall/be going to+be done They will plant trees tomorrow． Trees will be planted by them tomorrow．

过去进行时 was/were+doing was/were+being done She was writing a letter this time yesterday． A letter was being written by her this time yesterday．

过去完成时 had+done had+been done Jim had finished the work． The work had been finished．

过去将来时 would/should/be going to+do would/should/be going to+be done He said he would make a kite． He said a kite would be made by him．

含有情态动词 can/may/must+do can/may/must+be done I can find him． He can be found by me．

一．被动语态的用法：在被动语态中，主语是动作的承受者，主要用于下列几种情况：

（1）不知道动作的执行者是谁。如：This watch is made in China．更多资料QQ378459309制作：

（2）没有必要指出动作的执行者是谁。如：More trees must be planted every year．。

（3）需要强调或突出动作的承受者时。如：Chinese is spoken by more and more people in the world．

（4）句子的主语是动作的承受者。如：Many houses were washed away by the food．

二、主动语态和被动语态的转换

1．主动语态变为被动语态

（1）要将主动句里的宾语变为被动句中的主语，若主动句中的宾语是人称代词，要将宾语变成主格。

（2）把主动句中的主语变为被动句中的宾语，主格变成宾格，并用by引导。

（3）谓语动词变成相应的被动形式。

主动语态： 动作执行者+谓语动词主动形式+动作承受者

被动语态： 动作承受者+谓语动词被动形式+动作执行者

如：We asked him to sing an English song．(变为被动语态) →He was asked to sing an English song by us．

2．带双宾语的谓语动词变为被动语态

谓语动词带双宾语时，既可以将间接宾语转化成主语，也可以将直接宾语转化为主语。若将间接宾语转化为主语，则保留直接宾语；若将直接宾语转化为主语则保留间接宾语，且在被保留的间接宾语前加上介词to或for。如：She gave me a book．(变为被动语态) →I was given a book by her．(间接宾语me改为了主语)

A book was given to me by her．(直接宾语a book 改为了主语)

3．动词短语变为被动语态

许多由动词和介词、副词构成的动词短语相当于及物动词，可以有宾语，也可以有被动语态。在变为被动语态时，不可丢掉构成动词短语的介词或副词。如：We should speak to old men politely．(变为被动语态)

Old men should be spoken to politely．(to不可省略)

4．带复合宾语的动词变为被动语态

宾语加上宾语补足语一起构成复合宾语。变被动语态时，只把宾语变为被动句的主语，宾语补足语保留在原处，成为主语补足语。如：I heard Jane playing the piano in her room．(变为被动语态) →Jane was heard playing the piano in her room．

5．变被动语态后动词形式的选择

主动句中在感官动词see，hear，watch，feel，notice等，及使役动词let，make，have等后跟省略to的不定式，变为被动句时，应加上不定式符号to。如：He makes the girl stay at home．（变为被动语态）→The girl is made to stay at home by him．

★ 被动语态练习题

★ 高中英语被动语态知识点

★ 浅谈英语被动语态的汉译

★ 英语被动语态知识点总结讲解

★ 英语语法——短语动词的被动语态

★ 四级语法：各种时态下的被动语态

★ 小学英语语法应用：被动语态的应用原则

★ channel用法

★ of的用法

初三全册英语语法内容 篇6

used to 的用法

1. 肯定句：used这个词没有人称的变化，to后面接动词原形。

否定句是didn’t use to….

When I was a child, I didn’t use to like apples.

当我还是孩子的时候我不喜欢苹果。

疑问形式是Did you use to…?

Where did you use to live before you came here?

当你来这儿之前你住哪儿?

2. 含有used to 的句子的反意疑问句不要usedn’t + 主语,而用didn’t + 主语。

——He used to smoke, didn’t he?

——他过去常常吸烟，是吗?

Yes, he did./ No, he didn’t.

英语语法总复习题全 篇7

一、瞄准考点, 有的放矢

英语学科语言知识庞杂, 交叉性强, 环环相扣。因此, 在我们的语法复习课中, 应统揽全局, 以考试大纲为指导, 以一定的知识板块为复习主线, 将大纲规定的考点放在知识版块的大框架下进行逐一落实。如语法这部分内容, 我们可按照时态、形容词副词三级、简单句与复合句等内容形成复习版块, 组成复习链条。此时对这些语法内容进行归纳整理复习, 有利于学生理清容易混淆的语言规则, 内化相关语言知识的灵活运用。对于一些特别容易混淆又容易命题的语言知识, 我们可筛选并整理出近几年的典型中考题, 让学生在具体题目的呈现中实际感受语法规则, 将对基础知识的掌握提升为能力层次的运用。

二、精简训练, 减负增效

我们在给学生进行语法复习时, 经常会出现的一个现象就是给学生印发大量的练习。让学生在具体的练习中培养语法知识的应用意识和应用能力, 本来无可厚非, 但学生学习时间是有限的, 如果我们总是习惯于用加量不加质的方法让学生学习, 学生学习效率肯定是很低的。首先, 我们应让学生切实掌握好语法知识, 弄清语法构成和使用规则, 在此基础上让学生在众多的题海中学会以不变应万变;其次, 我们要认真研究语法试题规律, 合并同类试题, 呈现典型试题, 以精简学生训练内容, 达到减负增效的目的;再次, 我们对语法知识的课堂复习流程要具有科学性, 着力培养学生的自主学习能力和探究学习能力。如我们在进行状语从句语法知识的复习时, 应该先集中呈现各种状语从句句型, 然后进行状语从句的对比分析, 导出状语从句的种类和结构, 接下来再专门进行状语从句知识的系统梳理, 最后为语法知识的巩固运用。这种复习设计让学生自主分析状语从句, 整理状语从句知识, 并进行自主巩固和训练, 符合新课程改革的要求, 有效地避免了复习课堂中老师的“一言堂”, 极大调动了学生复习兴趣, 提高了学生复习效率。

三、加强体验, 促进内化

任何语言知识只有经过实际交际体验才能做到对其语言规则的内化理解, 从而做到灵活自如的运用。在英语新授课中, 不少老师已经树立了教学中的“交际体验”意识, 但在复习课中, “交际复习”还未全面展开, 客观上影响了复习课的趣味性, 制约了学生在复习课中的学习效率。因此, 在英语复习课设计中, 我们要尝试“交际体验式”复习方式的开展, 让学生在英语交际体验中不断发现和总结语言规律, 并做到对规律的灵活应用。如在对一定主题的词汇或短语进行复习时, 我们不妨让学生运用这些词汇或短语编一段对话, 并进行当场表演展示。这样做的好处是既让学生强化了对词汇或短语的记忆, 又让学生复习了相关词汇或短语的语法环境和规则。值得强调的是, 我们在进行“交际体验式”语法知识复习时, 要注意与新授课中“交际体验”教学的区别, 教者对于新授课与复习课的定位要准确, 新授课主要侧重于对某一单一的语法进行“交际体验式”训练, 而复习课中的“交际体验”则注重于对语法的综合训练。

四、激发潜能, 做好课外功

学生是复习教学的主体, 但现在的学生特别是毕业班的学生学习任务重, 学习时间紧, 学习压力大, 要想做到高效率的复习, 我们就必须了解学生, 走进他们的思想, 懂得学生需要什么, 哪里还有知识欠缺, 哪里存在能力问题, 以挖掘学生最大的复习潜力。因此, 我们要利用一切课外机会加强与学生的沟通, 了解学情, 精神上多给学生鼓励, 方法上多给学生指导, 生活中多给学生关心。通过与学生的接触, 我们要弄清楚学生的思想问题、知识短板并了解造成这些问题的原因, 然后在复习设计中有针对性地创造轻松活泼的复习课氛围, 让学生不断体验学习成功的喜悦, 增强自信, 持续激发内在的学习潜能, 使老师在教学中的主导作用和学生在课堂中的主体地位都完美地发挥出来。

虽然目前新课程改革下的英语教学淡化了语法教学要求, 但必要的语法知识学习还是需要的, 只有知晓一定的语法规则, 才能为各种语境中的英语运用和学习奠定良好的基础。因此, 我们在语法复习课的设计中, 在引导学生整理语法知识的同时, 还要让学生真正懂得如何运用语法规则。

摘要：虽然目前新课程改革下的英语教学淡化了语法教学要求, 但必要的语法知识学习还是需要的, 只有知晓一定的语法规则, 才能为各种语境中的英语运用和学习奠定良好的基础。因此, 我们在语法复习课的设计中, 在引导学生整理语法知识的同时, 还要让学生真正懂得如何运用语法规则。

高考英语语法复习 篇8

英国语言专家MichaelSwan说：语法(grammar)就是一系列的规则，说明词可以怎样变化以表示不同的含义，以及如何把词组合成句子。

语法学习无疑会高效率地帮助学生清楚地了解目标语言(targetlan-guage)的语法知识和句子结构，规范语言的实际运用，并使之富有逻辑性。作为语言运用规则的语法知识，考生应对此有较为系统性的.了解和掌握，以便在考试中立于不败之地。对于学习者来说(包括教师)，重要的不是是否掌握所有的语法点，而是“what is taughtand how it(grammar)is taught.(教什么语法及如何去教)”。考试侧重的也不是单一的语言知识点，强调的是考生的语言功底，以及融会贯通和理解能力。

从语法的框架体系来看，英语语法主要遵循从句和动词两条主线。从句包括：形容词从句(定语从句)，副词从句(状语从句)，和名词从句(名词性从句);动词内容包括：动词时态，不定式，动名词，分词和虚拟语气。此外，与句子构造有关的规则还有主谓一致和主谓倒装。

英语句子――作为能表达完整意思的一个最小的语言单位，是人们在交流思想时所使用的语言媒体。因此，对于语法的学习应紧紧以句子为核心，考生们即使在做语法练习的时候，也要学会从语句中找到相应的语言提示或上下文的逻辑关系。

例题一He showed us a photo of Judy, was taken in Hong Kongin .

A.which B.that C.who D.what

由takeaphoto的逻辑思维，我们判断出photo是定语从句的先行词而不是Judy，所以正确答案是A。

例题二

Where did you meet Alice?

It was in the cinema we used to go.

A.that B.where C.which D.how

中考英语语法连词复习 篇9

1. Usually we dont realize how important nature is to us______ it is too late.

A. unless B. until C. if D. after

2.Go to bed early，______ you wont get up on time next morning.

A.then B.and C.but D.or

3.Tony is a clever boy，______ he usually fails in Chinese exams.

A.so B.but C.or D. because

4. Could you please give me your e-mail address ____ you go?

A. as soon as B. before C. after D. until

5. Dont get off the bus ____ it has stopped .

A. until B. if C. to D. for

6. He met many problems ____ he was going over his lessons .

A. before B. as soon as C. since D. while

7. We have been good friends ____ we joined the same ping-pong team.

A. after B. before C. since D. until

8. My brother is going to look for another job______the company offers him more money.

A. after B.when C unless D.besides

9. I didnt know he came back ____ I met him in the street.

A. since B. when C. until D. after

10. -Look! Here comes our school bus.

-No hurry. Dont get on it ______it has stopped.

A. until B. after C. since D. when

11. When someone is ill, he ____ she should try to smile at life.

A. and B. but C. or D. so

12. Come ____ see my family.

A. and B. or C. but D.until

13. - How long have you known the doctor ?

- ____ he helped me three years ago.

A. When B. Before C. Because D. Since

14. Study hard, ____ youll fall behind the others.

A. and B. but C. or D. though

15.-Be careful， ____ you will make mistakes in your exams.

-I know that，Mum.One can never be too careful.

A.and B.or C.nor D.but

16.I arrived at the airport____ the plane had taken off.

A.after B.while C.when D.beflore

17.Uncle Wang gave all his savings to the Hope School____ he himself was not rich.

A.because B.as if C.though D.or

18. The dress fits me well,____ I dont want to buy it because its too expensive.

A. so B. and C. or D. but

19. English is interesting, _____ I didnt like it at first.

A. and B. so C. but D. or

20. -Would you like to come to dinner tonight?

-I will ________ Im not too busy.

A. and B. if C. so D. but

如何搞好初中英语总复习 篇10

一般来说, 英语学不好的学生, 很多是闯不过单词关。到了复习阶段, 老师应该指导学生学会巧记单词、记牢单词, 以便打好基础。对于难记的单词, 要让学生反复经常使用, 以加深印象。启发学生记单词要多方面串联起来, 以旧带新地记。

二、英汉对比, 提高阅读理解及综合运用能力

中考中分值最大的当属阅读理解和完形填空, 这两项的分值高达50分。如果把英汉对比起来学习, 不但用时少, 而且浏览词汇量大, 效果也很好。但是中考前复习时间很紧, 在这样的情况下记牢更多的单词尤为重要。

首先, 要打破思维定势改变记忆单词的方法。其次, 指导学生将英语与中文作比较, 要求他们用英语进行思维, 进而用英语表达, 直到形成语感。

三、经常回顾性地复习

1. 要求学生回头看以前做过的试卷和练习, 重点看基础性的题目, 看懂弄透其中的知识点和解答的方式。

2. 听磁带, 看课本, 目的是加强对已学知识的记忆和理解, 提高听读能力, 增强语感, 确保做题速度和正确率。

3. 要求学生将平时做错的题目编成错题集, 提醒学生平时和考试前拿出来翻阅, 这样有助于巩固学过的知识。

四、进行综合模拟考试

经常做一些精选习题、仿真模拟题, 对学生进行中考实战演练, 融会贯通所学知识, 从而积累成功经验, 总结失败教训, 使学生进入考前最佳状态。

高考英语语法要点复习教案 篇11

完形填空（cloze）又称综合填空，其命题原理是格式塔心理学。格式塔心理学强调整体感知和对从语义上的整体把握。一篇完形填空测试考生的重点和考查初衷，这与短文的空格设计密切相关。如果空格要求学生填入连词、介词、冠词等，则空格为功能性空格；如果要求填入名词、形容词、动词等实义词，则空格为语义空格。从近几年的高考试题看，完形填空以语义空格为主，语法部分的内容已经弱化为对词法的考查。完形填空的空格分为四种类型：词内项、词间项、句内项、句间项,难度是逐渐上升的。在十五道题中，平均的数量比例是2：3：5：5。

一、近年高考完形填空题的命题趋势和新题动向

1.阅读量逐年提高，阅读时间减少。

《高考考纲》要求完形填空题篇幅为一段约200-250单词的，不过自1998年起高考完形填空在词数上都超过260个单词；XX年高考完形填空题词数为274词，答题时间由原来的18分钟减少为15分钟，这在阅读难度及速度上都对考生提出了更高的要求。

2.生词量有增无减。

XX年以前的高考完形填空题中除人名、地名和部分注释词外，基本上没有生词；但从XX年开始出现大量不含汉语注释的生词，如在XX年高考完形中出现的生词：link,mountEverest,AbominableSnowman,occasion,adventure,footprint,prehistory,track等词；在XX年高考完形中的生词更是令考生料想不到的，不到300词的中竟多达10个生词，如：intelligence,auto-repair,counter,hammer，goddamned,uneasy,try...onsb.，creature等词或词组。这些生词的出现影响了阅读的速度，使学生出现理解偏差或理解困难，从而降低了答题正确率。

3.长句增多，句式灵活，结构复杂。

近几年高考完形材料在句子上突出了对行文逻辑及理解能力方面的考查，在选材上主要表现为长句、复合句增多、句子结构复杂、句式丰富多样，极大地增加了阅读难度，限制了学生的理解程度。如：

Thenativepeoplesaidthey38thiscreatureandcalleditthe“yeti”,andtheysaidthattheyhad39caughtyetisontwooccasions40nonehaseverbeenproducedasevidence.Ihadanauto-repairmanonce,who,ontheseintelligencetests,couldnot38havescoredmorethan80.这就要求考生要善于剖析句子结构，捕捉隐含信息，否则难以正确理解内容，进而影响答题正确率。

4.题目设置上单纯语法考查减少，上下文联系考查力度加大，并且以同义词、相似词为典型的迷惑选项增多

近几年《考纲》明确要求加强对考生应用能力的考查，在应用中测试考生运用英语基础知识的能力，这一点在近几年高考完形填空中得到了淋漓尽致的体现。具体体现在在题目设置上相似项增多，迷惑选项较强，考生必须通过寻找上下文隐含信息，感受语境，采用直接和排除等技巧才能找出符合题意的最佳选项。

5.完形填空的第一句都是完整的句子，并且每篇都有一个主题。

如果学生能在考试中把握到高考完形填空的这一特点，就能够对有初步的了解，树立全局意识，并且对于梳理上下文脉络，抓住的主旨也大有裨益。

二、完形填空题的解题方法和高分策略

1.语义优先于语法原则

由于的开头部分一般不设空格,而是对所选短文的题材和可能涉及的内容作简单的介绍或提示,并且单纯的语法题几乎从该题型中消失，如果一味按照语法规则来选择答案，就陷入了答题误区,因为几乎每一题的四个选项都符合语法规则；理解的大意并结合语言结构对每个空格作出正确的判断，方为上策。

2.词内选项句内找原则

从近几年的高考原题来看，近义词或词组的辨析正成为考试的热点。四个选择项要么都是词义相近的名词单数或复数，要么都是近义动词的同一时态等，只能根据上下文的语境作出正确的选择。如果提供的四个选择项词义相差悬殊，则上文或下文肯定有答题提示，有时第一个空格要读完全文才能回答。以XX年高考上海卷第一篇完形填空为例,短文开头提到农民们生活艰难,正寻求新的赚钱方式，随后就说“除了种植新品种的谷物外，还有一些赚钱方法，其中最不同寻常的就是赛羊了。”该考题为空格提供了四个选项，都是形容词性，A项是“共同的，普遍的”；c项是“灵活的”；D项是“非法的”。只有B项“奇特的”符合上下文的语境。农民不是靠种植谷物而靠赛羊来赚钱前所未闻，当然是奇特的赚钱方法了。本题当属句间项考题。

3.四遍法原则

考生正确的答题步骤应该是:首先跳过空格通读全文，了解短文的大意及的体裁，同时将一眼就看出答案的几道题答出；第二遍是答题的关键，考生应一个个地去推敲，切忌按题号顺序答题，不能确定的先跳过去，先易后难是答题原则；第三遍是通篇考虑，把一些上下文联系很强，甚至牵涉到段与段之间逻辑关系的困难空缺填好；第四遍是检查，做完后再通读一遍全文，从整体把握的意思，修正与全文不相称的选项。

三、平时的练习方法和提高途径

良好的完形填空成绩主要表现在良好的阅读习惯和良好的语法功底，有人说，“得阅读者得天下”。完形填空也不例外。培养自己良好的阅读习惯应做到：

1.要以意群，语义为单位读，不要逐词逐句地认；

2.要借助视觉扫读，不要手指唇动或无声心读；

3.要从头至尾，一气呵成，不要频繁回读；

4.要直接理解原文，不要逐词逐句地心译；

5.要利用上下文和构词法猜测生词，推测出句意，不要频繁查阅词典；

6.逐步扩大视距，要纵式快速阅读，不要横式赏析细读。

高三学生的训练量应保持在一个星期6篇题目，每次完成三篇，时间控制在每篇14分钟之内。做题之后注意总结和彻底查清单词的辨义，同时辅以必要的语法书作查缺补漏之用。完形填空题型只要经过科学的训练，相信同学们会得到长足的进步。