小学教育概论复习资料

小学教育概论复习资料（精选7篇）

小学教育概论复习资料 篇1

1.姜乐仁—启发式教学实验；邱学华—尝试教学法 2.双基—基础知识、基本技能；四基--基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

3.弗赖登塔尔—“现实数学教育”理论；其四条数学教学原则：数学现实、数学化、再创造、严谨性（~原则）4.皮亚杰—将儿童从出生到青春初期智力或思维发展过程划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 5.封闭题―答案唯一或只有少数几个确定解的问题；开放题――答案不唯一且答案数量很多，甚至数不尽，乃至无穷多的数学问题。6.表现性评价――是学生完成具有一定现实情境的任务来考查学生数学学习状况的评价方法。

7.数学认知结构――学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构。

同化――指学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生量变的过程。顺应――指某些新的数学知识不能直接同化到学生原有认知结构中去必须适当调整或改造学生的原有认知结构使其适应新知识的学习，在此基础上将新知识纳入改造后的认知结构中去，从而建立新的数学认知结构的过程。

8.同化和顺应的区别――同

化主要是改造新的学习内容，使其与原有认知结构相吻合，便于将新知识直接纳入原有认知结构；顺应则是改造原有认知结构以适应新知识的学习。

9.数学概念――是客观世界

中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。

10.数学概念形成――是指学

生依据直接经验，从大量的具体例子出发，在数学概念的具体例证中通过归纳抽取一类数量关系或空间形式的共同属性，从而获得初级概念，并把概念的本质属性推广到同类事物中的过程。

11.数学概念同化――利用学

生头脑里已有的数学概念，以定义的方式直接揭示新概念的本质属性，从而获得二级概念的过程。12.影响小学数学概念学习的主要因素（３点）：①学生已有的知识经验；②学生的抽象概括能力；③感性材料或感性经验。

13.下位学习――如果学习者

原有认知结构中有在概括层次上高于所学新命题的知识，那么新命题和原有认知结构中的有关只是就构成下位关系，利用这种关系获得数学命题的学习形式叫做下位学习。

14.上位学习――通过对原有

认知结构中有关内容的归纳和综合，概括出新的数学命题的学习方式叫做上位学习。15.16.接受学习――指在教学中

教师把所要学习的数学知识全部以定论的形式呈现给学生，学生则采用接受的方式把这些内容直接同化到原有认知结构中去，其间不需要学生的独立发现。17.有意义接受学习的基本条

件（３点）：①学生具有主动接受数学知识的心理倾向；②学习材料要具有潜在意义；③学生头脑里要有联系新内容的知识经验。18.合作学习――指在学习活

动中学生以小组为单位完成共同的学习任务的一种学习方式。

19.探究学习――指在教学中

教师不把现成结论告诉学生，而是创设恰当的问题情境，让学生在教师的指导下主动发现问题、探究问题并获得正确答案的一种学习活动过程。

一、双基教学中应注意的问题1.在理解的基础上加强记忆；2.在活动体验中获得解题技能；3.在变式中促进自主构建；4.在综合运用中形成整体观念；5.在双基掌握的同时培养创新意识；6.警惕数学双基教学的异化。

二、新教材的主要特点（5点）：1．紧密联系学生的生活实际，题材丰富多样；2．体现学法，利学利导；3．注重转变学生的学习方式，引导体验数学知识的“再创造”；4．强调数学知识的应用，关注各领域数学内容之间的联系和综合；5．注重数学文化的介绍，关注学生情感、态度和价值观的形成。

三、教材编写存在的主要问题（4点）：1.新教材编写特色趋同化；2.题材欠广泛；3.部分实践活动内容缺乏可操作性；4.部分教材内容难度偏大。

四、教材实验存在的主要问题及其产生的原因：1.“穿新鞋，走老路”――两个原因：①教师对新课程教学有一个逐步学习和理解的过程，需要进行教学观念的转变；②教师对新教材研究还不够，缺乏创造性使用教材的意识。２．课堂教学“形式化”－－原因：教师对新课程的课堂教学没有正确的认识，简单地把接受学习等同于机械学习，把发现学习等同于意义学习。３．激励性评价泛化――原因：教师对课堂教学评价缺乏适当把握。

五、小学数学学习中几个需要注意的问题：１．要循序渐进地进行。主要是遵循以下两方面的“序”①数学知识本身的逻辑顺序；②学生的认识发展顺序。２．要关注数学知识的形成过程。①数学学习要联系生活实际，充分利用所学教学知识在现实生活中的实际背景去理解知识；②充分利用新旧知识之间的联系学习数学；③对自己的学习进行反思。３．要重视感性材料的作用。①通过感性材料帮助学生在头脑里建立数学知识的表象；②通过感性材料降低学习难度，排除思维障碍；③充分利用感性材料的直观形象。４．要加强教师的指导作用。①创设合适的学习情境；②引导学生的学习方式；③及时解决学生学习中的疑难问题。

六、课堂教学设计的基本要求：

1、注重由目标生成数学问题，组织课堂活动

2、注重问题驱动，启发儿童数学思考

3、注重直观辅助，促进儿童理解数学，巩固认知

4、注重活动探究，使儿童经历“数学化”和“再创造”的过程

5、注重思想渗透，促进儿童汲取数学思想方法的丰富营养

七、数学思想主要有符号思想、类比思想、方程与函数思想、建模思想、极限思想等。

八、课堂教学方法：

１．讲解法――教师向学生说明、解释或者论证数学概念、计算法则和规律性知识时常用的方法。２．演示法――指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上更好地理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。３．操作实验法――指在教师的指导示范下，学生进行具体实验，并在操作实验的过程中观察、思考的教学方法。４．发现法――布鲁纳 ５．练习法――指在教师指导下学生用已学会的数学知识，通过作业、练习的方式，发现、总结新问题，巩固知识，形成技能技巧，发展智力的一种教学方法。６．活动教学法――指在学科教学中，通过学生主体活动和主动探索，发展学生整体素质的一种新型教学方式。

小学教育概论复习资料 篇2

数学教育创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向, 利用现有的知识和物质, 在特定的条件中, 本着理想化需要而改进或创造新的获取答案的方法、路径。并能获得一定有益效果的行为。就数学这门学科而言, 创新式数学主要是培养学生对自然界和生活中存在的数学问题有兴趣、想要用数学去解决问题、能自己思考和解决问题。也就是说, 小学基础数学的创新对培养学生多角度多元化的寻找解题方法有重要意义。学生自主活跃的开动大脑, 以其独特的思维使自我保持对数学的兴趣, 将会更好的追求知识, 更加的渴望知识。小学数学教育的创新的意义, 综合来说, 对学生的智力开发与身心和谐的发展有深刻的含义, 从数学教育的开端促进学生养成好的习惯, 为初中、高中数学进一步学习做好铺垫。

二、小学数学创新教育的内容

关于创新教育的内容应包括三个:一是创新品质, 包括好奇心、求知欲与批判精神。不要轻易打击学生的积极性和求知好奇欲, 好奇是创新意识的萌芽, 是推助学生寻求答案的动力。因好奇而生成的求知欲将敦促学生对问题进行正确的了解与定量描述, 思考方法, 进而努力的去实践。二是创新思维, 强调独立思考。因此在教学中教师应当循循善诱, 以简单又直观的例子作为论述, 从学生的实际经验寻找问题的答案, 这将会有利于学生的独立思维的培养。三是创新方式。鼓励学生从多方面寻求答案, 用不同的方式进行比较、猜测、运算。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授, 更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的创新思维, 帮助学生更好的学习数学, 运用数学, 形成数学思想。

三、小学数学创新教育实施措施

( 一) 培养创新兴趣

伟大的教育家孔子曾说过: 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者[《论语·雍也》第六]。就学习而言, 我们常说, 兴趣是学习的动力, 兴趣是学习最好的老师。基础数学教育的对象是小学生, 对小学生来讲, 数字本来就没有吸引力, 这就要求教师更应该注意培养学生兴趣, 避免小学生因公式化、概念化枯燥乏味的学习而讨厌学习。只有学生对数学感兴趣, 才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它, 才能最大限度地发挥学生的主观能动性。在小学数学教育中, 可以采取模型教育与适当的游戏教育, 教师应当与学生有适当的互动, 可组织学生从生活中寻找数学模型, 分小组思考, 教师应对学生的思考成果加以赞许, 树立学生的自信心, 从而喜欢数学, 为创新教育实施打下坚实基础。由此看来创新教育可使得教师善于激发学生的兴趣, 帮助学生掌握正确的方法。

( 二) 培养质疑精神

20世纪中期, 杰罗姆·西摩·布鲁纳认为质疑已存在的理论有利于激活学生的智慧潜能, 有利于用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。数学作为思考的艺术, 每个人的见解都会有不同。应当指导、鼓励学生敢于提出自己的意见, 带领学生挑战课本权威理论, 从实际的运算和统计中得出正确的结果, 体验创造、创新的快乐。即使学生提出的意见是错误的, 也鼓励他们去验证。创新性数学教学认为, 在数学教学中实行敢于质疑, 自主探索, 合作交流, 提倡在数学教学中学生是学习的主人, 而教师则只起到抛砖引玉的作用。教师要让学生自己通过观察得出属于自己的知识。直接把结论告诉学生只会适得其反, 只会增加学生理解和认知难度。学生经由自己的努力得出的结论将会在他们的脑海中留下深刻的印象。从独立探索的角度去认知数学, 创新教育给学生带来的将是截然不同的奇妙体验, 对孩子未来的创造力发展具有重要意义。

( 三) 创设和谐氛围

创新性数学教学认为, 宽松和谐的氛围是激发、培养创新能力的土壤。平等、和谐的师生关系让教师和学生其乐融融, 课堂效率定然日益提高。紧张的课堂气氛只会抑制学生的思维能力, 过分的遵守规则会使学生的自由创造力遭到破坏。在课堂上, 教师应该与学生多沟通, 用感情去感染学生, 一定要让学生畅所欲言。当然, 这其中教师一定要有耐心, 无论学生答得好不好都要与之鼓励, 要求教师在教导过程中不要轻易用自己的行为左右学生的发言, 甚至是“打骂”学生。如果这样, 后果将是造成学生对数学产生畏惧的心理, 而这种心理在学习生涯中将会一直伴随着他们。教师遵循创新教育, 需要耐心倾听学生的心声, 要针对不同学生的情况, 充分尊重学生, 允许不同的学生存在这样或那样的差异, 鼓励学生积极参与。当学生感受到数学课堂的温暖气氛, 自然会学好数学。

另外, 实现创新教育, 也要注意教学辅助手段的现代化, 实现教学手段的创新。利用好多媒体, 设计好教学课件, 利用好教学软件, 使得课堂教学更有内涵, 更有吸引力。

总之, 小学数学作为基础数学教育, 其创新建设不论是对老师还是学生都有着重大的意义。将为培养我国所需的人才做出重大贡献。随着教育事业的发展, 小学数学创新教育所带来的影响将越发显著。

摘要：创新教育, 旨在培养学生的创新精神, 培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。而6至10周岁正是孩子养成创新逻辑的黄金时期, 小学数学的创新教育将更好地培养学生的想象力与创造力。因而小学数学基础教育创新的重要性应被更多教育工作者所关注。

关键词：创新教育,人才培养,小学数学

参考文献

高三物理复习概论 篇3

关键词：物理考纲分析；高考预测；高考复习策略

【中图分类号】G633.7

高中阶段，物理是一门既重要而又十分难学的基础性学科。特别是在高考复习中，怎样才能提高物理复习的效率和质量，从而为高考的胜利打下坚实的基础？这是一个值得深入探讨的问题，笔者根据多年的高考复习实践，在高考物理复习中，应注意以下几个问题。一是明确高考考什么？二是研究高考怎么考？三是弄清学生怎么错。四是确定老师怎么做。

一.高考考什么：

要想搞清这个问题必须进行三个方面的研究：一是研究考钢，二是研究新课程标准，三是研究近几年新课标高考试题。

1.考纲分析：《考试大纲》规定在新课标理综试卷中物理的满分为110分，分为必考内容和选考内容两类，必考共有4个模块，包括必修1、必修2 、3-1 、3-2 ，这部分内容基本和旧教材一致，满分值为95分。必考内容四个模块共包括61个知识点，和11个实验。其中一级要求35个，二级要求26个。除必考内容外，考生还必须从3-3 、3-4 、3-5 三个模块中选择一个模块作为自己的考试内容，分值为15分，这部分内容也和旧教材一致只是按照新课标的内容体系进行了重新划分而已。其中3-3中知识点15个，实验1个，全部一级要求。3-4中知识点20个，实验3个，一级要求16个，二级要求4个。3-5中知识点12个，实验1个，一级要求11个，二级要求1个。

2.新课标相对大钢版新增内容及考纲对新增内容的要求：①《万有引力》一章增加考点：“经典时空观和相对论时空观 ”考纲要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。②《恒定电流》一章增加了 “简单的逻辑电路”考纲无要求。③《电磁感应》一章新增“涡流 电磁阻尼和电磁驱动， ”考纲只对涡流要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。④新课标新增《传感器》一章，考纲删掉了对这一章的考查⑤《机械振动》一章新增考点：“简谐运动的公式”考纲要求Ⅱ，近三年新课标高考无命题。⑥新课标增《相对论简介》一章，考纲要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。

3.从知识模块上看近三年全国新课标卷试题分布：必考内容： 共80分，包括选择题、实验题、计算题三部分。①选择题：共8道题，48分。三年全考的有三个：万有引力、机械能、静电场。三年两考的五个：相互作用物体平衡、牛顿定律、磁场、电磁感应、物理學史。三年一考的两个：稳恒电流、交流电。三年没考的两个：直线运动、曲线运动。②实验题：每年两个实验都是一个力学一个电学，共15分，采用一大带一小形式，电路实验每年必考，力学实验纸带问题应是重点，还有基本仪器的使用和读数。③计算题：共两道32分。一个力学一个电磁学。第一道计算题三年中全出在力学，第二道计算题全出在磁场。

选考内容：选考内容共15分。近三年均为一道选择题一道计算题，选择占5-6分，计算占9-10分，至今还没有考过实验题。3-3计算题都出在了气态方程。3-4机械波和几何光学各出一题，光的折射每年必考，另一题则出在振动和波。3-5计算题均为动量和能量的综合。

4.近三年全国新课标卷考点分布： 近三年高考共涉及考点56个，其中一级考点12个，二级考点 44个，二级考点约占80%，可以看到二级考点占有绝对优势。

二.高考怎么考：通过对历年高考试题的分析发现高考试题有如下特点

1.突出主干知识、基本概念和规律的考查，注重命题的基础性。

2.考查学生对知识的应用能力，更加注重过程分析，体现新课程理念。

3.注重以实际问题为原型，考查建模能力。

4.联系学生经验和科技、生活、社会实际，巧设问题情景。

5.注重实验仪器使用，考查迁移和创新能力，注重实验方法和实验数据处理方法的考查。

6.选考部分难度降低，突出考查“Ⅱ级要求”考点。

三.怎么错：通过平时作业和考试发现学生在答题中存在以下问题

1.概念不清，原理模糊 。

2.知识零乱，考虑不全。

3.思路不通，不会建模。

4.实验不熟，方法不会。

5.漏洞百出，处处失分。

6.时间失控，留有空白。

四.怎么做：

1.明确难度结构特点，找出复习主攻方向：高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构有一定梯度，分析历年物理试卷结构可知，易、中、难的比例大约为3：5：2。容易题约30% ，中档题约50%，即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。难度较大的题约20%。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。所以，应对高考要瞄准80%不太难的题，降低容易题的失误率，提高中低档题的正确率，是复习的主攻方向。

2.分析考点，把握命题趋势：越是接近高考越要分析历年高考试题，只有认真分析高考试题才能从中找到灵感，才能把握高考的脉博，特别是对每年必考内容一定要特别重视，认真分析，这些考点连考了三年今年是否还会考？如果考的话能从哪个角度去考？比如第一年以理解能力的形式考，第二年以推理能力的形式考，第三年可能以综合分析能力的形式考或以不同的情景或不同的角度设问考查。同时还要想一想，如果不考的话为了达到考查的目的它会向那个方向转移呢？

3.慎重选择选考内容：首先分析一下三个选考模块考点分布情况，最简单的应是3-3，但由于气态方程等知识删去好多年了，老师们对教材不熟，大多不愿选，但从考纲上看这个模块应是最简单，要求全是一级要求。不见得出太难的题目。对3-4和3-5笔者还是倾向选3-5，首先从内容上看3-4中知识点20个实验3个，一级要求16个，二级要求4个。3-5中知识点12个，实验1个，一级要求11个，二级要求1个。3-4比3-5多了10个知识点，并且3-4又增加了振动方程，振动和波的难度明显加大，另外对于光的折射问题，涉及几何学，大多数学校数学又不会选修这一模块，学生数学知识跟不上。而3-5中二级要求只有一个动量，计算题一定也是关于动量和能量的综合题，以前是20分左右的分值，当然要有一定难度，现在变成了10分左右，难度自然会降低不少。它不可能会出和电磁学相联系的跨模块的综合题，同时讲动量的过程也是对前面力学知识的复习，是对前面知识的提升，使整个力学体系更加完整。

教育方法概论 复习纲要 篇4

第一章 教育方法的历史发展

1.孔子——学思结合，启发诱导。（“博学、多问、敏而好学”；“不愤不启，不悱不发”）

2.《学记》——我国最早的专门论述教育教学论著，善喻。

3.颜之推——“勤、博、眼、实”，《颜氏家训》。4.韩愈——勤学深思（业精于勤荒于嬉）、博学求精（读书必提其要）、学习与独创相结合（师其意不师其辞）。《进学说》，《师说》。

5.朱熹——朱熹读书法（博学、审问、慎思、明辨、笃行），循序渐进、学思结合、温故知新。

6.王夫之——知行并进、学思相资、因材施教、积渐不息。

7.陶行知——教学做合一（因材施教、手脑并用、解放儿童创造力、开展创造性活动。）不强调教师相对学生的主体地位。

8.育才中学——“八字教学法”，读读讲讲议议练练。

9.李吉林——“情境教学”，形真、情切、意远、理蕴

10.卢仲衡“自学辅导教学”——学生自学、自练、自批，教师指导、辅导、监督。

11.邱学华——尝试教学（*旧知识基础、准备题引导、课本示范、学生互补）

12.顾泠沅——“尝试指导-效果回授”（迫切要求下学习。组织好课堂教学层次。讲授法辅之“尝试指导”。及时提供教学效果的信息。）历来片：情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。

13.夸美纽斯——《大教育学论》，感知、记忆、理解、判断。

14.赫尔巴特——《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，教学四程序（明了、联合、系统、方法），弟子莱因改进（预备、提示、联合、总结、应用）形成五段式。第一个明确提出“教育性教学”。

15.杜威——从学中做，以儿童兴趣为中心来设计教学、提倡在活动中学习、采用启发式教学。

16.凯洛夫——“三中心”（以教师、课堂教学、教科书为中心。）

17.克拉夫基——“范例教学”（教学内容，基本性、基础性、范例性。无超越性。）

18.赞科夫——“最近发展区”概念，教学走在发展前。（不强调教师中心，不强调学中做。）认为：以高难度、高速度教学、理论起主导作用、使学生理解学习过程、全班都得到发展。

19.巴班斯基——“最优化教学”。（根据教学规律来教学；考虑外部条件；控制和调整教学活动的进程；在一定时间内获得最大可能。）

20.奥苏伯尔——“有意义接受学习”。（先行组织者）（接受学习不是机械学习。）

21.布鲁纳——“发现式教学”。（教育目标：认知、情感、动作领域。无感觉领域。）

22.加涅——学习条件。

23.布卢姆——掌握教学。（评价：诊断性、形成性、终结性）

24.罗杰斯——非指导性教学。学生为中心；心理自由、心理安全环境；建立良好师生关系；有意义学习。充分发挥作用的人具有：洞察力、创造性、建设性、选择性。

25.斯腾伯格——三元智力理论（分析力、创造力、即时反馈）。传统智力测验可以测出的是分析性智力。

26.加德纳——多元智力理论。（九种智力。）

第二章 教师 1.1966年，联合国教科文组织召开“教师地位与政府间特别会议”会议，指出应当把教师工作看作是一门专业。

2.1986年，霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，最早明确提出教师专业化概念。

3.澳大利亚专业委员会届定“专业”，为将社会福利、健康和安全放在第一位。

4.科尔文对专业的定义：为公共服务，终身投入事业；具专门的知识、技能；投入大量精力研究实践；足够长的专业受训时间；对工作、顾客负责注重质量。

5.教师专业区别其他专业：较多自主权，需要终身发展。

6.教师专业素养内涵：职业道德（戴维斯认为，专业人士应当具备。）；学科知识；文化素养；教学能力；终身学习能力；参与精神；科研意识。

7.教师知识包含：本体性知识、条件性知识、实践性知识（来自教学实践，有关课堂背景和相关知识，有经验性成分，对教师发展起决定性作用。）

8.职初教师（知识结构以原理性知识为主。）有经验教师（积累了案例知识。基本课程+案例教学+实践反思，向专家型过渡。）专家型教师（有明确知识、案例知识和策略知识。）

案例的作用：解决教学问题的源泉；教师成长的阶梯；教学理论的源泉。

9.微格教学，（6个步骤，反馈评价即重放录象，第4步。）能把一个普通教师变成好一点的教师。

微格教学作用：提高教师专业水平、有效培养教学技能、简化正规教学程序、体统训练教学基本技能。

微格教学事前学习与研究主要学习：教学技能的功能、教学技能的教育理论基础、微格训练方法。

10.课堂观察，即听课，类型：参与型参观和非参与型参观。以录音、录象、抄本记录。

11.反思教育实践：对实践反思；实践中反思；为实践反思。反思方法：课后备课；写反思日记；观摩分析；职业发展；开展行动研究。

12.教学案例：作用，拟真性，启发性，针对性。特征：代表性、典型性、非偶然性。

13.行动研究能训练教师教训技能、改善教学方法。实践者是研究者。（不是教师即研究者。）模式：问题筛选（随堂听课）-理论优选-运用和反思。

第三章 学生发展

1.学生发展的概念：6个方面。身体素质、道德素养（道德常识、道德态度、道德行为）、认知能力、感情、个性、科学文化素质。

感知是认识的感性阶段。记忆，识记-保持-再现。思维，包括形象思维和逻辑思维即抽象思维。

情感对认知有驱动、诱导和调节作用。驱动，热情好奇心。诱导激发想象力。

道德素养包括：道德常识、道德态度、道德行为

信息素养，包括文化素养、信息意识、信息技能；

2.布莱克斯利：第一次“左脑革命”、20世纪50年代“计算机革命”、第三次“右脑革命”，第四次“全脑革命”。人脑潜能的关键是在儿童时期。

3.人本主义心理学，以马斯洛和罗杰斯为代表。

马斯洛需要层次理论（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、美的需要、自我实现需要。）

罗杰斯认为，四个特征：有洞察力、有创造性、有建设性、有选择性。

4.学生自身发展需求体现在，自主性、能动性、创造性。无主观性。

5.学生分为：优秀学生、有争议学生和退学生（另类学生）。6.20世纪90年代联合国教科文组织发表《学会关心》宣言。

7.文化反哺主要由于知识经济的出现。教学过程的反哺现象打破了教师对知识的垄断权。

第四章 学习

1.行为主义认为学习是“经验的积累”。认知主义以“能力和倾向的变化”来定义学习。

2.刺激反应公式S-O-R，学习活动要素：学习者、刺激情境、反应。

3.加涅（记忆信息加工模型），分为加工系统、执行控制系统、预期系统。

4.学习的特点：学习者身上发生某种变化；学习能相对保持长久；变化是由学习者与环境相互作用产生。

5.学习按理解程度分：机械学习、有意义学习（有意义接受学习——学校的主要任务、有意义活动学习——项目学习）。

6.*对于教师来说，项目学习是积极而有效的教学模式，能提高教师专业性和合作性，增强自立能力，改善学生的学习态度。

7.活动学习有别于接受学习的特征：强调实践、操作以及探索行为；注重对策略性知识的默会理解；注重人际交往。（错：学习在教师以外进行。）

8.奥苏伯尔——接受和发现，机械和有意义是划分学习的两个维度。互不依赖彼此独立。

9.知识按来源分，直接知识、间接知识。

10.*知识的习得也称为知识的掌握，是个体学习人类知识的过程与结果。（三阶段：理解、巩固与记忆、运用。）

11.贮存于体内为个体的知识，贮存于个体外为社会知识。

12.陈述性知识的基本单位命题、表象、线形序列，可分为一般领域的和特殊领域的程序性知识。

13.图式：一种有组织的知识结构，它涉及人对同一类事物中各成员的一些典型特征及关系的认识。

14.表象：能表征不断变化信息，能承受各种施加于它们的心理操作，在无特殊需求的情况下，可能会更加模糊、概括，欠完整、欠精确。

15.知识的冰山模型。明确知识露出水面，默会知识隐于水下；两者是知识连续体；可以相互转换；默会知识是明确知识的主人和向导。

16.儿童生理成熟早于心理成熟。福斯特，儿童阅读记忆在智龄5岁开始。

17.情感未成熟标志是执拗，并和认知能力成反比。

18.费尔德“学习风格检测表”：积极主动型/深思熟虑型；感觉型/直觉型；视觉型/语言表达形；循序渐进形/总体统揽型。

19.认知风格：*在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特、稳定的风格。

场依存性和场独立性（威特金）、反省性和冲动性认知、辐合性认知与发散性认知（吉尔福特）、分析性思维（以演绎推理过程为特征的思维方式）和直觉性思维。

20.学生间交往存在合作、竞争、个体三种形式。

21.课堂教学的合作基础：一个共同的目标、有较接近的思想认识、有一定的条件、有较好的配合行动。

22.小组学习优越性：激励学生发挥最高水平；促进互相帮助共同提高；增进感情改善人际关系；强调参与性，易于解决问题。（只限于校园。）

23.合作时教师应注意：激发学生合作动机；指导学生合作技巧，培养社交能力；保证每人都参加。（错：平等对待每人。）

24.合作与竞争是人际相互作用的两种表现形式。

25.学徒制缺陷：偏重实际操作，忽视理论知识；培训限小范围，效率低；受师傅水平限制，不适应新技术变化。

认知学徒制实质是一种社会文化认知观；为克服学徒制弊端而提出，是其现代发展。

第五章 课堂教学

1.教学是教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。

2.教学既是科学又是艺术。（不同：对象不同，范畴不同，方法不同。联系：教训科学是教学艺术的基础，教学艺术是教学科学实验的生命力。）

3.教学系统包括教师、学生、教学媒体、教学环境。动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素。静止要素包括教学媒体和物理环境。

4.教师活动包括：计划、组织、辅导、评价。

5.学生智力水平与学业成绩呈中等程度相关，同等智力下，造成学习成绩显著差异的是情意品质。

6.*广义教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，狭义指班级内的全部条件。最重要的教学空间变量：班级规模、座位编排方式（秧田、马蹄、模型）。

每班50-54人，不小于1-1.1平方米/人，空气容积为3-4立方米。课桌黑板至少2米。

7.教师主导体（控制作用、影响作用）、学生发展体（学生是教学对象，学习和自我教育的主体。）

8.良好的师生关系：教师对学生关心和爱护，学生接受教师“权威”地位，教师尊重学生“学习者”角色，师生平等。（无敬畏）

9.维果斯基认为儿童发展两种水平：一是现有发展水平；另一是在有指导情况下借助成人帮助可达解决问题水平。两者间差距是“最近发展区”。

10.《学记》中提出“教学相长”意识是教与学是相互作用的。

11.布卢姆提出教育目标分类学思想，第一层是培养记忆为主，相当于“知识”；第二层以培养理解能力为主；第三层培养判断为主，相当于“评价”。

12.教学内容、教学方式和教学水平三者相互联系：教学内容实现都在一定教学水平上操作，教学内容和教学方式相互依赖，匹配。

13.教学目标可以演化为教与学的水平（三级水平）X学习行为（三种行为）X学习内容的目标体系。

14.解释性理解水平教学，教学目标有：说明性理解和封闭性转换。

探究性理解水平教学是指有目的地引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入。教学目标有：探究性理解和开放性理解。

15.教学模式是教学理论和教学实践的中介。

16.完整的教学模式的结构：教学理论基础、教学目标、教学程序、实现条件、师生角色、教学策略、教训评价。

17.教学模式功能：构造功能、解释功能、启发功能、推断功能。

18.经典教学模式述略：

1）着眼信息处理的教学模式：概念形成模式（塔巴）；概念获得模式（布鲁纳，）；先行组织者模式（贝尔）；探究训练模式（萨奇曼）。

2）着眼于人际关系的教学模式：角色模式（F.谢夫特和G.谢夫特）；社会探究模式（马夏拉斯和考克斯，包括定向、假设、定义、探索、证明、概括。）。

3）着眼于人格发展的教学模式：非指导性模式（最典型的，罗杰斯根据心理治疗经验建立。）

4）着眼于行为控制的教学模式：程序教训最典型，（直线式程序，斯金纳——解释、问题、解答、确认；衍枝式程序，克劳福德；凯程序，凯。）。

第六章 课堂交往

1.课堂交往存在两种信息交流和互动。教学目标通过师生交往实现

2.传统的课堂交往研究模式：

弗兰德斯互动分析模型（师生对话）

布卢斐-古德互动分析模型（基于教师批评学生频率分析的模型。）

罗的提问策略分析模型——基于教师等待学生回答问题。

3.人种志交往研究模型：实地笔记、录音、访谈、录象、调查问卷、社会人际关系图解。

4.实地笔记作用：记录某一时间特定主题和教学行为、反思课堂整体印象、提供个案进展、记录教师成长轨迹。

5.成功的访谈应具有：访谈者有同情心、专注、欣赏被访者；对主体有中立态度；访谈者保持轻松；访谈前拟订提纲。

第七章 课程

1.课程和教学关系：二元论模式（实体间存在鸿沟。）联锁模式（位置无特别意义，分离损害严重。）同中心模式（相互依赖。）循环模式（联系循环。）

2.斯宾塞建立起以科学知识为的近代课程体系。主张课程是知识。

3.课程的功能：本体功能是通过文化培养人；基本功能是传递和选择文化。

4.课程设计原理：以科目为中心的课程设计（科目设计、学科设计、大范围设计——对课程组织作用不大。）；

以学习者为中心的课程设计（典型例证“活动-经验”。）；

5.分科课程（历史最悠久）和活动课程；

6.显形课程与隐性课程（教师的行为举止、期望态度）；国家课程、地方课程与校本课程（以教材开发主体看）；

7.活动课程：打破学科逻辑组织界限；以学生兴趣、需要和能力为基础；以儿童为中心，经验课程，杜威为代表。

8.外围课程：核心课程以外的课程，以学生存在的差异为出发点，随环境变化而变化，与核心课程相辅相成。

研究型课程：建立在基础课程和拓展课程之上；重在专题性与综合性研究或探究过程培养学生创造性学力；实现知识迁移；培养创新精神和实践能力。

研究型课程的特点：课程目标开放性；内容综合、开放、弹性大；组织的合作性与独立性结合；评价方式过程性。

9.课程改编的假设：允许教师根据自己风格在课程中发挥作用，允许教师把学生看做独立的人。

10.影响课程变革的特征（需要与适切性、目标与意义的清晰性、复杂性、计划的质量和实用性）；

影响课程实施的学校的特性（校长角色、教师之间的角色、教师的特征与价值取向）；

11.内部评价（评价者只注重课程计划本身的优劣。）

12.课程评价两方面：对教育过程计划与组织的判断、对学生成绩的判断。

13.背景、输入、过程、成果评价模式（CIPP模式）

外观评价模式（斯塔克）收集材料：前提条件、相互作用、结果。

14.杜威主张经验课程。第八章 评价

1.《史密斯-泰勒报告》被后人称为划时代的教育评价宣言。泰勒是最早提出教育评价的人。

2.教育评价的功能：导向、教育、改进、激励、鉴定、管理等功能。

1）教育功能：指教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。

2）导向功能：指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。

3）管理功能：指教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力。

4）激励功能：指教育评价激发评论对象情感、鼓励斗志、振作上进的功效或能力。

3.在我国古代教育占主导地位的教育价值观是社会本位论。

4.当今世界教育价值取向的共同趋势是注重教育的内在价值。

5.传统评价的弊端：指标体系不够科学；价值标准单一化、片面化；目的、功能极端狭隘化。

6.定性评价与定量评价（都采用数学方法）、他人评价（客观性、真实性、要求严格）。

7.评价类型：诊断性评价（对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因进行的价值判断。）；形成性评价（对正在进行的教育活动作出价值判断。反馈调控、改进完善。）；总结性评价（指对评价对象一定时期内全面状况所进行的价值判断。为甄别优劣、鉴定成分提供参考依据。）。

2）预先设定基准的评价：常模参照评价（以学生团体测验的平均成绩作为参照，如标准化考试、心理测试、竞赛考试。）、目标参照评价（绝对评价）。

8.另类评价又称真实性评价，接近“真实生活”评价。

9.另类评价类型：实作评价（依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。）；卷宗评价（以展示学生的学习和进步状况的评定方法。档案袋有理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。理想型档案袋构成：作品产生过程的说明、系列作品、学生的反思。）。

10.早期教育评价表现为：偏重鉴定、选拔功能，偏重相对评价和总结评价。现代教育评价表现为：偏重改进、激励、导向功能，偏重绝对评价和形成评价。

第九章 信息素养

1.比特作为信息最小单位，没有颜色、尺寸、重量，能以光速传播，是一种存在状态，是数字化计算中的基本粒子，可无限复制，超越时刻障碍。

2.现代信息技术的主要基础：多媒体计算机、网络技术。

3.多媒体是计算机技术与视频、音频和通信等技术的集成产物，包括：文本、图形、图象、声音。

4.超文本，以结点为单位组织信息，结点之间以链连接（索引链和结构链）。

5.因特网在教育中应用：信息浏览与查询、进行远程教学、进行学术交流和讨论。

6.网络文化特征：虚拟性、互动性、多元性、快捷性、开放性与非中心的全球性、自主性、创造性、交互式思维。

7.以计算机为基础的现代教学媒体主要指：多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网。

8.信息素养包括：信息需求能力、信息检索能力、信息评价能力、信息有效使用能力。

9.信息素养的内涵包括：信息文化素养、信息饮食、信息技能、10.信息系统通常是硬件、软件和人（最重要的要素）组成。

11.硬件包括：信息存储设备、信息输入设备、信息输出设备、信息处理设备、信息传输设备。12.中小学信息技术教育指：中小学信息技术教育课程、信息技术课程与其他课程的整合。

13.网络教育资源，包括：网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。

小学教育概论复习资料 篇5

第一章

教育法基本原理

1、简述法律的概念。

1)广义：与法的含义相同，指由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的各种行为规范的总称。2)狭义：全国人大及其常委会按法定程序制定和颁布的规范性文件。

2、简述教育法的概念。

是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施教育活动的行为规范的总称。

3、简述教育法的基本原则。

1)保证教育的社会主义性质的原则 2)教育的公共性原则

3)公民受教育机会平等的原则 4)教育与宗教相分离的原则

4、试述教育法体系的基本结构。

纵向和横向结构（P12）

5、试述我国的基本教育制度。（P19）

6、我国有哪些现行有效的教育法律？ 七部

1)1980：《中华人民共和国学位条例》 2)1986：《中华人民共和国义务教育法》，2006最新修改 3)1993：《中华人民共和国教师法》 4)1995：《中华人民共和国教育法》 5)1996：《中华人民共和国职业教育法》 6)1998：《中华人民共和国高等教育法》 7)2002：《中华人民共和国民办教育促进法》

第二章

教育法制与教育管理

1、如何理解教育法制。三种含义：

1)指国家制定的有关教育的法律和制度，是国家有关教育的法律制度的总合。2)指有关教育的立法、执法、司法、守法和法律监督的活动过程。

3)将其理解为依法治教，按照依法治理的原则和方式来管理和规范各种教育活动。

2、试述教育法制的特征。（P36）

1)能保障国家教育权的有效行使 2)能保障公民受教育权的实现 3)能保障学校自主办学

4)有完善的立法制度和法规体系 5)有明确的法律责任规定 6)有完善的法律监督制度

7)有与法治社会相适应的法律文化

3、结合实际谈谈如何依法治教。

依法治教指依照法律管理教育事业。具体而言，是指国家机关以及有关机构依照有关教育的法律规定，在其职权范围内从事有关教育的治理活动，以及各级各类学校及其他教育机构、社会组织和公民依照有关教育的法律规定，从事办学活动、教育教学活动以及其他有关教育的活动。依法治教包括依法行政、依法治校、依法执教。依法治校的基本要求： 1)加强制度建设：

制定完善学校章程、教育教学、学籍管理等各项制度； 校规必须透明、公开； 校规内容要合法，应适时修改、废止、清理。

2)保护教师、学生的合法权益（处分应合法、合理、符合正当程序）3)完善民主监督机制：校务公开；推进教职工代表大会对校务的民主参与

4、简述教育法与教育道德的关系。（P55）

一致性 区别： 表现形式 调整范围 实现方式 发展前景

5、简述教育法与教育政策的关系（P51）

一致性： 教育法是根据教育政策制定的，也就是说教育法是教育政策的具体化，教育政策是教育法的灵魂。

区别： 制定机关 范围

形式

实施方式

稳定性

第三章

教育法的制定、实施和监督

1、简述立法的概念

立法：国家机关依据法定权限和程序，制定、修改和废止法律和法规的活动。

2、简述教育立法的程序。

1）教育法律议案的提出 2）教育法律草案的审议 3）教育法律的通过 4）教育法律的公布

3、教育法的实施有哪几种方式？

教育法的实施有两种方式：法律的适用；法律的遵守 法律的适用：一种特殊的国家管理活动

广义：国家机关及其工作人员依照法定权限和程序，将法律运用于具体的人或组织的专门活动。狭义：专指国家司法机关依照法定的职权和程序，运用法律处理各种案件的专门活动。法律的遵守：指公民、社会团体和国家机关都按照法律规定的要求去行为。

4、教育法律监督的方式和种类有哪些？

方式：自上而下；自下而上；每一层级的横向监督

种类：国家权力机关的监督 国家行政机关的监督及教育督导制度 国家司法机关的监督 社会力量的监督 第四章

中国高等教育行政

1、简述教育行政管理体制的概念。

是指国家对教育进行领导管理的组织结构和工作制度的总称。主要包括教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系，以及相互之间的职权划分

2、简述高等教育行政行为的概念。是指教育行政主体在对高等教育实施行政管理活动或行使职权过程中所作出的具有法律意义的行为

3、简述我国高等教育行政管理体制的基本内容。

1)人民代表大会对教育行政管理负有最高、最终的决定权和监督责任 2)国务院和省级政府分工负责、分级管理

3)教育部是全国教育工作的主管部门，负有统筹规划、协调管理的职责

4、试述高等教育行政行为的合法要件

1)主体合法：指做出行为的主体必须依法成立，并且具有教育行政主体资格 2)行政权限合法：教育行政主体必须在法定职权范围内实施管理行为。

3)内容合法：行为所涉及的权利义务以及对这些权利义务的影响或处理均符合法律法规的规定和社会公共利益。

4)程序合法：行为符合一定的顺序、步骤、期限和方式。第五章

高等教育基本制度

1、简述我国高等教育的方针。

高等教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、试述我国高等教育的基本原则。

1)积极发展高等教育的原则

2)确保公民依法接受高等教育权利的原则 3)提高高等教育质量和效益的原则

4)保障高等学校科学研究、文学艺术创作和其他文化活动自由的原则 5)高等学校面向社会，依法自主办学，实行民主管理的原则 6)鼓励高等学校开展交流与协作的原则

7)扶持和帮助少数民族地区发展高等教育的原则

3、什么是高等教育学制？

高等教育学校教育制度，简称高等教育学制，主要包括各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系

4、什么是高等教育学业证书？

是指经国家批准设立或者认可的高等学校及其他高等教育机构，对在该学校或者其他教育机构正式注册并完成了规定的学业的受教育者颁发的证书。

5、高等学校学业证书的种类有哪些？

高等教育学业证书包括学历证书和非学历性的其他证书。学历证书包括毕业证书、结业证书和肄业证书三种。第六章

高等学校和其它高等教育机构

1、设立高等学校及其他高等教育机构的基本条件是什么？

1）组织机构和章程 2）合格的教师

3）符合规定标准的教学场所及设施、设备等 4）必备的办学资金和稳定的经费来源

2、高等学校及其他高等教育机构有哪些权利？

1)各级各类学校共有的权利（教育法第28条） 按照章程自主管理；  组织实施教育教学活动；  招收学生或其他受教育者；

 对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分；  对受教育者颁发相应的学业证书；

 聘任教师及其它职工，实施奖励或者处分；  管理、使用本单位的设施和经费；

 拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；  法律、法规规定的其他权利。

2)高等学校特有的权利（高等教育法第32-38条） 制定招生方案和调节系科招生比例  设置和调整学科专业

 科学研究、技术开发和社会服务  对外科技文化交流与合作  校内人事

3、高等学校及其他高等教育机构应当履行哪些义务？

 遵守法律、法规

 贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；  维护受教育者、教师及其它职工的合法权益；

 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其它有关情况提供便利；  遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；  依法接受监督

4、简述高等学校的内部管理体制。

 公办学校：党委领导下的校长负责制 ； 校长为法人代表  民办学校：内部管理体制由举办者决定，但 1)应设立理事会、董事会或其他决策机构

2)理（董）事会由举办者或其代表、校长、教职工代表组成；1/3以上成员应有5年以上教育教学经验。

3)法定代表人由理事长、董事长或者校长担任

5、哪些情况下学生应予退学？

学生有下列情形之一，应予退学

1)学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含休学）未完成学业的；

2)休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的；

3)经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的；

4)未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的 5)超过学校规定期限未注册而又无正当理由的；

6)本人申请退学的。

6、高等学校学生纪律处分的类型有哪些？

纪律处分是对学生违法、违纪行为的一种处理，包括五种形式：

 警告

 严重警告

 记过

 留校察看

 开除学籍

7、对退学处理有异议的学生应如何申诉？

1)校内申诉：5个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

2)再申诉：如果对学校的复查决定有异议，应在接到学校复查决定书之日起 15个工作日内向学校所在地省级教育行政部门提出书面申诉。

第七章

高等学校的教师

1、教师有哪些权利？

1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2)从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见；

3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

5)参与学校的民主管理

6)参加进修或者其他培训

2、教师有哪些义务？

 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

 贯彻教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；  对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，组织、带领学生学生开展有益的社会活动；  关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生德智体全面发展

 制止有害于学生的行为或侵犯学生合法权益的行为，批评抵制有害于学生健康成长的现象；  不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

3、取得高等学校教师资格的条件有哪些？

中国公民，遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有相应的教育教学能力，具备研究生或者大学本科毕业学历，或者通过国家教师资格考试，经认定合格，可以取得高校教师资格。

4、哪些情况下可撤销教师资格？

有下列情形的，由县级以上人民政府教育行政部门或受委托的高等学校撤销其教师资格： 1)弄虚作假，骗取教师资格的；

2)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。

5、简述高等学校教师聘任制的概念

高等学校和教师在平等自愿的基础上，由高等学校根据教育教学需要设置一定的工作岗位，按照教师职务的职责、条件和任期聘请具有一定任职条件的教师担任相应职务的制度。第八章

高等学校的学生

1、简述高等学校学生的法律地位。

公民：公民权

受教育者：受教者的权利

2、高等学校学生有哪些权利？

1)一般学生的权利： 参加教育教学活动，使用设施设备图书资料；按规定获得奖学金、贷学金和助学金；获得公正评价，完成学业后获得相应的学业、学位证书；申诉、诉讼；其他权利。2)高等学校学生的权利 ： 参加社会服务、勤工助学；

在校内组织、参加学生团体及文娱体育活动。

3、高等学校学生应当履行哪些义务？

 学生的一般义务： 遵守法律、法规；

遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，完成规定的学习任务；

遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 高等学校学生的特别义务：

按规定交纳学费及有关费用；

履行获得贷学金及助学金的相应义务。

4、国家对贫困大学生有哪些扶助手段？

 申请补助或者减免学费  建立奖学金制度

 设立勤工助学基金和贷学金  设立助学金

第九章

教育法律救济

1、什么是法律救济？

法律救济是指通过一定的程序和途径裁决社会生活中的纠纷，从而使权益受到损害的相对人获得法律上的补救。

2、简述教师申诉制度的概念。

教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。《教师法》39条。

3、简述学生申诉制度的概念。

学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了自己的合法权益而向有关部门提出申诉，要求处理的制度。《教育法》第42条。

4、试述教师申诉制度的具体内容。

 申诉人；  被申诉人；  申诉形式；  申诉时效

 申诉范围：

1、认为学校侵犯其合法权益。

2、对学校的处理决定不服。

3、认为当地人民政府有关部门侵犯其合法权益。

 受理机关：学校所属教育行政机关，侵权行政机关的同级人民政府或其上级行政机关。 处理：应在受理后30日内做出处理

5、试述高校学生申诉制度的具体内容。

 校内申诉

1)申诉的提出。学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分均可提起申诉。具体应在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，向学生申诉处理委员会提出书面申诉。2)申诉的受理。

3)申诉的处理。学生申诉处理委员会在接到书面申诉之日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。 再申诉

学生如果对学校的复查决定有异议，应在接到学校复查决定书之日起 15个工作日内向学校所在地省级教育行政部门提出书面申诉。省级教育行政部门应在接到学生书面申诉之日起 30个工作日内作出处理决定。

6、简述教育行政复议的受案范围。1)2)3)4)5)不服行政处罚的；

对行政强制措施不服的； 对行政不作为不服的； 行政侵权的

行政变更、终止和撤销的

第十章

教育法律责任

1、简述法律责任的特征。

1)法律规定性 2)国家强制性 3)专权追究性 4)归责特定性

2、什么是教育法律责任？

是指由行为人的违反教育法律规范的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚性的法律后果。

3、教育法律责任有哪些类型？

行政法律责任 民事法律责任 刑事法律责任

4、《教师法》对教师的法律责任规定是什么？

《教师法》规定：

教师有以下情形的，由学校或教育行政部门给予行政处分或者解聘，构成犯罪的，依法追究刑事责任：

 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；  体罚学生，经教育不改的；

法学概论复习资料 篇6

政治学与行政学 第一章 法学总论

一、填空题

1．根据法所作用的对象，可将法的作用分为法的_规范作用_和法的社会作用。2.按照通说，法律规范的结构包括_适用条件_、行为模式、法律后果三要素。3.一般认为，法是由__法律规范___、__法律原则__和法律概念组成的。4.一般认为法律权利具体包括自由权、__请求权____和_诉权____三要素。5.法的效力具有一定的范围，包括__对象效力___、__空间效力___和__时间效力_____。6．法所规定的行为模式有三种：_可为模式__、__应为模式__和__勿为模式___。

第二章 宪法

1．中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同，连续任职不得超过__两____届。

2.宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的__2/3以上__的多数通过。

3.中华人民共和国主席缺位时，由___副主席______继任主席的职位。4.我国现行宪法规定：“宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者_1/5_以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的_2/3_以上的多数通过。”

5.我国的国体是__人民民主专政制度_______，政体是__人民代表大会制度_______。6．我国社会主义经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制，即 全民所有制和 劳动群众集体所有制。

第九章 行政法

1.依据行政行为相对人的不同，可将其分为具体行政行为与__抽象行政行为。2.行政法的基本原则是行政法治原则，具体包括_行政合法性原则_和行政合理性原则。3.依据行政行为相对人的不同，可将其分为__具体行政行为___和___抽象行政行为__。4.根据行政主体在行使行政权过程中所受约束的程度，可将其分为__羁束行政行为__和自由__裁量行政行为___。

5.行政行为的效力是指行政行为一旦成立并生效后所具有的法律效力，具体包括__公定力_、_确定力_、__拘束力___和__执行力___。

6.适用简易程序必须满足以下条件：（1）违法事实确凿并有法定依据；（2）对公民处以___50元_____以下、对法人或者其他组织处以___1000元___以下罚款或者警告的行政处罚的，可以当场作出行政处罚决定。

第十一章 民事诉讼法

1.在民事诉讼中，确定一般地域管辖时遵循的一般原则是“___原告就被告__”。2.按照民事诉讼法的规定，原告经两次合法传唤，无正当理由拒不到庭的，或者未经法庭许可中途退庭的，可以按___撤诉____处理。

3.《民事诉讼法》将第三人分为__有独立请求权__的第三人和__无独立请求权__的第三人两大类。

第十二章 刑事诉讼法

1.对刑事案件的侦查、拘留、执行逮捕，由__公安机关__负责。2.我国刑事诉讼中的管辖分为立案管辖和__审判管辖_________。

3.按照证据的不同来源，可将证据分为___原始证据__与___传来证据___。

4.取保候审的期限最长不得超过__12个月___，监视居住的期限最长不得超过_6个月 5.逮捕是指经___人民检察院_____批准或决定，或者经___人民法院___决定，由___公安机关___执行的一种较长时间内依法剥夺犯罪嫌疑人、被告人人身自由的强制措施。

第十三章 行政救济法

1.我国行政法律制度提供了两种行政救济途径，即___行政复议__与__行政诉讼__。2.申请人申请行政复议后不服行政复议决定的，可以在收到复议决定书之日起____15____日内人民法院提起行政诉讼。

3.在行政诉讼一审中，当事人对裁定不服的，应当在收到裁定后____10____日以内，向上一级人民法院提起上诉。

4.公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起___60日___内提出行政复议申请，但法律规定的申请期限超过60日的除外。

5．根据我国国家赔偿法的规定，赔偿请求人请求国家赔偿的时效为____两年_____，自国家机关及其工作人员行使职权时的行为被依法确认为违法之日起计算，但被羁押期间不计算在内。6．行政诉讼的被告必然是_____行政主体__。

7.我国国家赔偿制度采用的归责原则是____违法责任原则______。

二、不定项选择题

1.法的效力包括（ABC）

A．对象效力 B．时间效力 C．空间效力 D．域外效力 2.以下属于我国法的渊源的有（ABD）

A．宪法 B．行政规章 C．法学专家观点 D．国际条约 3.以下属于法的规范作用的有（ABCD）

A．指引作用 B．评价作用 C．强制作用 D．教育作用 4.法的社会作用包括（CD）

A．指引作用 B．评价作用 C．维护阶级统治 D．执行社会公共事务 5.依据法律责任内容的不同，我们通常将法律责任分为（ABCD）

A．违宪责任 B.刑事责任 C.行政责任 D.民事责任。6.法的运行是一个从创制、实施到实现的动态过程，包括以下（ABCD）环节。A.法律制定 B.法律遵守 C.法律执行 D.法律适用

二、不定项选择题

1.以下说法正确的有（ABCD）。

A.中华人民共和国人民法院是国家的审判机关，依法行使国家审判权

B.中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关，依法行使国家检察权 C.中华人民共和国国务院是最高国家行政机关

D.中华人民共和国全国人民代表大会是我国最高国家权力机关 2.以下属于我国法的渊源的有（ABD）

A．宪法 B．行政规章 C．法学专家观点 D．国际条约 3.以下行政区域中设立自治机关的有（ABC）

A．自治区 B．自治州工资 C．自治县 D．自治 4.我国宪法规定的公民政治权利和自由包括（ABD）

A．选举权 B．被选举权 C．议论自由 D．结社自由 5.有选举权和被选举权的年满（A）的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席。

A．四十五周岁 B.四十周岁任 C.十八周岁 D.五十五周岁

二、不定项选择题

1.以下属于抽象行政行为的有（AB）A．国务院颁布《婚姻登记条例》

B．市公安局公布的《关于在春节期间实施交通管制的决定》 C．市工商局作出的关于吊销某公司营业执照的处罚决定

D．某城市管理行政执法局作出的关于拆除某违章建筑的决定； 2.以下可以成为行政法上的行政主体的有（AD）

A.乡政府 B.市公安局经侦大队 C.中山大学 D.县财政局 3.行政行为的效力具体包括（ABCD）

A．公定力 B.确定力 C.拘束力 D.执行力 4.以下属于我国《行政处罚法》规定的行政处罚的种类的有（ABCD）

A．警告 B.罚款 C.责令停产停业 D.吊销营业执照 5.根据我国《行政许可法》的规定，以下说法错误的是（ABCD）A．行政许可一般由法律设定；

B．尚未立法的，行政法规方可设定行政许可；

C．尚未制定法律和行政法规的，地方性法规方可设定行政许可； D．除此以外，仅有省级人民政府规章可设定一年期限的临时性许可 6.成立一个行政行为必须满足以下哪些条件（ABCD）A．主体条件，即必须是由行政主体做出的行为

B.客观条件，即必须是行政主体依法行使行政职权的行为 C.对象条件，该行政行为必须向行政相对人作出 D.效果条件，即行政行为必须能够引起一定的权利义务的变化

二、不定项选择题

1.在在民事诉讼中，以下哪些案件一般不公开审理（ABCD）A．涉及国家秘密的案件 B.涉及个人隐私的案件 C.离婚案件 D.和涉及商业秘密的案件 2.根据《民事诉讼法》第二章的规定，人民法院的管辖分为（ABCD）A．移送管辖 B.地域管辖 C.级别管辖 D.指定管辖 3.以下属于民事诉讼中的非讼案件的有（ABCD）A.宣告公民失踪案件 B.宣告公民死亡案件

C.认定公民无民事行为能力、限制民事行为能力案件 D.认定财产无主案件

4.以下属于民事诉讼当事人的有（ABC）

A.原告 B.被告 C.有独立请求权的第三人 D.代理律师

二、不定项选择题

1.逮捕必须满足以下哪些条件（ABCD）A.有证据证明有犯罪事实发生 B.可能判处徒刑以上刑罚

C.采取取保候审、监视居住等方法尚不足以防止社会危险性 D.有逮捕必要

2.根据刑事诉讼法规定，不服一审法院判决的上诉、抗诉期限为_______，不服一审法院裁定的上诉、抗诉期限为_______。（A）

A．10日 5日 B.10日 10日 C.15日 5日 D.15日 10日 3.死刑除依法由最高人民法院判决的以外，应当报请______核准。（C）

A．全国人大 B.全国人大常委会 C.最高人民法院 D.最高人民检察院 4.以下哪些情况不受上诉不加刑原则限制（BCD）A．仅有被告一方提出上诉 B.人民检察院提出抗诉 C.自诉人提出上诉的案件

D.在被告一方提出上诉的同时，人民检察院、自诉人也提出抗诉、上诉的

二、不定项选择题

1.行政复议本质上属于行政主体的（A）

A．具体行政行为 B.抽象行政行为 C.行政立法行为 D.行政执法行为 2.在行政诉讼中,原告对以下哪些事项负有举证责任（ABCD）

A．原告必须证明起诉符合法定条件，提供其符合起诉条件的相应的证据材料；如果被告认为原告起诉超过法定期限的，由被告承担举证责任。

B.在起诉被告不作为的案件中，原告应当提供其在行政程序中曾经提出申请的证据材料。但以下两种情况除外：被告应当依职权主动履行法定职责的；原告因被告受理申请的登记制度不完备等正当事由不能提供相关证据材料并能够作出合理说明的。

C.在行政赔偿诉讼中，原告应当对被诉具体行政行为造成损害的事实提供证据。D.其他依法应当由原告承担举证责任的事项。3.行政赔偿的情形包括（AB）A．侵犯人身权的违法行政行为 B.侵犯财产权的违法行政行为

C.行政机关工作人员与行使职权无关的个人行为

D.因公民、法人和其他组织自己的行为致使损害发生的

4.根据《行政诉讼法》第54条规定，人民法院经过审理，根据不同情况，可作出哪些种类的判决（ABCD）

A.维持判决 B.变更判决 C.撤销判决 D.履行判决

1、简述法的定义与特征

答：定义：法是指由国家专门机关制定或认可的以权利和义务为核心内容、具有普遍效力并由国家强制力保证实施的社会规范体系。

特征：（1）法是由国家专门机关创制的行为规范，体现了国家意志性；（2）法是以权利和义务为核心内容的社会规范；（3）法是具有普遍性的行为规范；（4）法是由国家强制力保证实施的行业规范。

2、简述法的作用

答：法的作用指法对人们的行为和社会生活所产生的各种影响。根据法所作用的对象，可将法的作用分为法的规范作用和法的社会作用。法的规范作用是指法作为一种行为规范对人们的行为产生的各种影响：（1）指引作用；（2）评价作用；（3）预测作用；（4）强制作用；（5）教育作用。法的社会作用是指法通过人们行为的调整从而对社会生活所带来的影响：（1）维护阶级统治；（2）执行社会公共事务。

3、简述法与道德的关系

答：法与道德是人类社会中两种重要的行为规范，同属社会上层建筑。两者之间有着密切的联系与区别。

联系：（1）法与道德同属社会的上层建筑，都是调整社会关系的行为规范，具有规范性；（2）法与道德在内容上都具有一定的重合性；（3）两者在功能上具有互补性，社会道德水平的整体提高将有助于法律秩序的形成，法的运行将更加顺畅；而法的实施反过来有助于传播道德，加强人们的道德观念。

区别：（1）两者的产生时间和产生条件不同；（2）两者的制定机关和制定程序不同；（3）两者的内容与调整方式有着较大的差异；（4）两者调整的范围不尽相同；（5）两者的制裁方式不同。

4、简述法与政策的关系

答：根据政策的制定机关不同，可将政策分为政党政策与国家政策。政策同法一样，在国家政治生活中发挥关重要的作用，两者相互联系、相互区别。

联系：（1）在思想内容上，政策与法是一种指导与被指导的关系；（2）法律是政策制定和实施的重要保障。

区别：（1）两者的制定机关与制定程序不同。法的制定机关是享有立法权的国家立法机关，国家对法律制定有着严格的权限和程序规定；而政策的制定机关则相对庞杂，以国家政。策的制定为例，从中央到地方各级人民政府都有权在辖区内制定相关的政策，制定权限和程序没有统一的规定；（2）两者的规范形式不同。法律具有严格的规范性，通常以法典或制定法形式出现，且内容相对明确具体，原则性规定相对较少；而政策则缺乏规范性，表现形式多样。

5、简述全国人民代表大会的性质与职权

答：全国人民代表大会是我国最高国家权力机关。它的常设机关是全国人民代表大会常务委员会。它有几个方面的职权：（1）立法权；（2）人事任免权；（3）国家重大问题的决定权；（4）监督权；（5）罢免权；（6）应当由最高国家权力机关行使的其他职权。

6、简述我国公民的基本权利

答：我国公民的基本权利有以下几类：（1）平等权；（2）政治权利和自由；（3）宗教信仰自由权；（4）人身自由；（5）批评、建议、申诉、控告、检举和取得赔偿权；（6）经济社会权；（7）文化教育权利和自由；（8）其他特定主体的权利保护；（9）国家保护华侨、归侨和侨眷的权利和利益。

7、简述行政法律关系的概念与特征 答：概念：行政法律是指同行政法调整的具有行政法上权利义务内容的行政关系。特征：（1）行政法律关系是享有行政权的体在行使行政职权的活动过程中产生的，其中必有一方主体是行使国家行政权的组织，或者是国家行政机关，或者是得到法律制空权的公共团体。

（2）行政法律关系主体在行政管理活动过程中的地位是不平等的。（3）行政法律关系的权利义务都是由行政法预先规定，参加主体没有自由选择的余地。（4）对于在行政法律关系中所发生的纠纷和争议，其法律救济途径较为特殊。

8、我国《行政处罚法》规定的行政处罚的种类有哪些

答：行政处罚的种类：（1）警告；（2）罚款；（3）没收违法所得、没收非法财物；（4）责令停产停业；（5）暂扣或者吊销许可证，暂扣或者吊销执照；（6）行政拘留；（7）法律、行政法规规定的其他行政处罚。

9、根据民事诉讼法的规定,起诉应当符合哪些条件？P260 答：根据《民事诉讼法》第108条规定，起诉必须符合下列条件：（1）原告是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织；（2）有明确的被告；（3）有具体的诉讼请求和事实、理由；（4）属于人民法院受理民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖。

10、我国刑事诉讼法规定的证据种类有哪些

答：证据的种类是指表现证据事实内容的各种外部形式。根据《刑事诉讼法》第42条第二款的规定，刑事证据有以下七种：（1）物证、书证；（2）证人证言；（3）被害人陈述；（4）犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解；（5）鉴定结论；（6）勘验、检查笔录；（7）视听资料。

11、我国刑事诉讼法规定的强制措施有哪些

答：我国刑事诉讼中的强制措施有五种：（1）拘传。拘传是指公安机关、人民检察院和人民法院对于未被羁押的犯罪嫌疑人、被告人，依法强制其到案接受讯问的一种强制措施；（2）取保候审；（3）监视居住；（4）拘留；（5）逮捕。

12、回避的法定情形？P270 答：根据《刑事诉讼法》第28条和29条的规定，应当回避的情形有：（1）是本案的当事人或者是当事人的近亲属；（2）本人或者他的近亲属和本案有利害关系的；（3）担任过本案的证人、鉴定人、辩护人和诉讼代理人的；（4）与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理案件的；（5）审判人员、检察人员或侦查人员私自会见当事人及其委托人的人，或者接受当事人及其委托人的请客送礼的。

13、简述行政诉讼的概念及特征

答：概念：行政诉讼是指公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院提起诉讼，由人民法院进行审理并做出裁决的诉讼制度。

特征：（1）行政诉讼所要解决的是行政争议案件；（2）行政诉讼中的原告、被告具有稳定性，即原告是不服具体行政行为的相对人，而被告是做出具体行政行为的行政主体；（3）行政诉讼的客体是行政主体做出的具体行政行为；（4）行政诉讼的起因是作为行政相对人的公民、法人或者其他组织对行政机关的具体行政行为不服，认为侵犯了其合法权益；（5）行政诉讼是在人民法院主持下适用行政诉讼程序而进行的。

14、行政诉讼法规定的人民法院不予受理的案件有哪些

答：以下案件不属于行政诉讼受案范围：（1）国家行为；（2）刑事司法行为；（3）不具有强制力的行政指导行为；（4）抽象行政行为；（5）驳回当事人对行政行为提起申诉的重复处理行为；（6）对公民、法人或者其他组织的权利义务不产生实际影响的行为；（7）法定行政终局裁决行为；（8）行政机关做出的涉及该行政机关公务员权利、义务决定的行为；（9）行政调解行为和法定行政仲裁行为。

15、行政诉讼的举证责任（期限、后果）。P288

答：举证责任指当事人在诉讼中对自己提出的主张，有提供证据证明其真实、合法责任，否则将承担败诉的后果。在民事诉讼中，举证责任的分配一般遵循“谁主张谁举证”的原则，例外情况下实行举证责任倒置；而在行政诉讼中实举证责任倒置原则，即行政诉讼中的被告承担主要的举证责任。被告的举证责任应当在收到起诉状副本之日起10日内，提供做出被诉具体行政行为的全部证据和所依据的规范性文件。被告不提供或者无正当理由逾期提供证据的，视为被诉具体行政行为没有相应的证据。

案例分析题

[案例1]2007年9月7日晚10点50分，盛某从舞场回来遇到骑自行车的孙某迎面过来，不小心碰上盛某，盛、孙二人先是争吵，后相互斗殴。殴斗中，盛某突然拔出一把大水果刀，对孙某连刺四刀，孙某伤势严重、生命垂危。这时，盛某害怕起来，担心自己会杀死人，便拦截了一辆出租车将孙某送往一家医院治疗，然后又去公安机关自首，后孙某经抢救脱险。此案经检察院公诉后人民法院经过审理，判处盛某有期徒刑3年。检察院未抗诉。

请回答下列问题：

（1）被告人盛某想对一审判决提出上诉，但担心二审法院会加重他的刑罚，因为被害人孙某也一直向二审法院要求增加被告人的刑罚。盛某的想法正确吗?（2）假如孙某母亲发现县公安局局长郭某为盛某的舅舅，且该案由郭某亲自负责侦查工作，遂提出申请，要求郭某回避，郭某是否应当回避?为什么?（3）如果盛某不服一审法院判决提起上诉，应当在什么时间内提出?（4）孙某在本案中所发生的损失依法可通过何种途径得到赔偿？ 答案提示:（1）不正确。因为根据上诉不加刑的原则，第二审人民法院审判仅有被告一方提出上诉的案件，不得以任何理由加重被告的刑罚。

（2）应当回避。因为根据刑事诉讼法第28条的规定，适用回避的人员包括侦查人员，而郭某是侦查人员，虽然他与盛某不是近亲属（《刑事诉讼法》第28条规定：“近亲属”是指夫、妻、父、母、子、女、同胞兄弟姊妹），但他与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理案件的，也属于刑事诉讼法第28条规定的回避情形。

（3）不服一审法院判决的上诉期限为10日，从接到判决书、裁定书的第二日起算。（4）刑事附带民事诉讼。

[案例2]中学生余某，16周岁，身高175公分，但面貌成熟，像二十七、八岁。余某为了买一辆摩托车，欲将家中一套价值5万元的高档音响出卖。后托人认识李某，与李某签订了买卖合同并约定于一个月后来取货。不久，余某父亲发现此事。

试分析：

（1）该音响买卖合同的效力如何?（2）针对此种情况，结合我国民法通则和合同法的规定，李某与余某的父亲能够采取哪些措施？

答案提示：

（1）属于效力待定的合同。因为余某只有16周岁，且尚未独立生活，属于民法上的限制民事行为能力人，而限制民事行为能力人所签订的与其智力状况并不相适用的合同，属于效力待定的合同。

（2）余某的父亲是余某的法定代理人，享有追认权，经追认，该合同生效，如不追认，该合同无效。作为相对人的李某可以催告法定代理人余某的父亲在一个月内予以追认余某的父亲未作表示的，视为拒绝追认。合同被追认之前，作为善意相对人的李某有撤销的权利。撤销应当以通知的方式作出。

2．甲与乙为夫妻，甲2001年离家出走五年未归，乙在2007年１月向法院申请宣告死亡。问：

（１）请问甲是否符合宣告死亡的条件？（２）宣告死亡会产生哪些法律后果？ 答案提示：（1）符合。

（2）a.民事权利能力消灭；b.财产继承开始；c.婚姻关系消灭；d.债权债务关系清算了结。[案例3]李某准备将一套西服拿往干洗店干洗。但干洗店规定：凡是因洗衣店原因致使衣物受损的，最多按洗衣费用的3倍赔偿。李某现向你咨询以下法律问题，请回答：

（1）干洗店的规定在合同法上称为什么？

（2）我国《合同法》对提供格式条款的一方作出了哪些规制？ 答案提示：

（1）格式条款；

（2）

1、遵循公平原则确定当事人之间的权利义务；

2、提示对方注意义务；

3、说明义务；

4、格式条款无效；

5、合同当事人双方对格式条款理解发生争议时，应做出不利于提供格式条款一方的解释；

6、格式条款与非格式条款内容不一致时，应当采用非格式条款。

[案例5]钟某系A公司职员，在公司工作已有十二年。原劳动合同已到期，钟某提出续订劳动合同，单位表示同意。

问：

（1）根据《劳动合同法》规定，钟某能够提出签订何种性质的劳动合同？（2）合同续订后，钟某在哪些情况下可以立即解除劳动合同，不需事先告知用人单位？（3）钟某如果与A公司发生劳动争议，应遵循怎样的争议解决程序？（假定本案是发生于我国《劳动合同法》生效之后）答案提示：

（1）无固定期限的劳动合同；（2）以下情形：

a.未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的； b.未及时足额支付劳动报酬的；

c.未依法为劳动者缴纳社会保险费的；

d.用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益的； e.因本法第26条第一款规定的情形致使劳动合同无效的； f.法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形。(3)可以先经过劳动争议调解委员会调解，调解不成，当事人可向当地的劳动争议仲裁委员会申请仲裁，对仲裁机构的裁决不服，可在十五日内向人民法院起诉，人民法院对劳动争议实行两审终审。调解委员会的调解不是必经程序，当事人也可以不经调解，直接申请仲裁，但仲裁是必经程序，当事人未经仲裁不得向人民法院提起诉讼。

[案例6]余某，17周岁，身高175公分，但面貌成熟，像二十七、八岁，初中毕业后在县城一餐馆打工谋生。余某为了买一辆摩托车，欲将其一套价值5万元的高档音响出卖。后余某托人认识李某，与李某签订了音响买卖合同并约定于一个月后来取货。不久，余某父亲发现此事，认为余某是限制民事行为能力人，主张该合同无效。

（1）该合同的效力如何？

由于余某已年满17周岁，且餐馆打工谋生，依据我国《民法通则》的规定，16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力的人。因此而签订的合同合法有效。

（2）余某父亲认为李某侵犯了自己的合法权益，向你咨询提起民事诉讼应满足的条件，请你依照我国《民事诉讼》的有关规定回答。

根据《民事诉讼法》第108条的规定，起诉必须符合下列条件：

1、原告是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织；

2、有明确的被告；

3、有具体的诉讼请求和事实、理由；

4、属于人民法院受理民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖。

[案例7]李某于2005年8月离家出走，后一直查无音信。2007年9月，李某的配偶欲向人民法院申请宣告李某失踪，就有关问题向你咨询，请你回答（1）宣告失踪应当符合哪些条件？本案是否符合这些条件？

宣告失踪应当符合以下条件：第一，自然人下落不明满两年；第二，经利害关系人申请；第三，由人民法院宣告失踪。本案中的李某已下落不明满两年，其配偶作为利害关系人向人民法院申请宣告失踪符合要求。

（2）本案如果宣告失踪，将会引起哪些法律后果？

人民法院宣告失踪的法律后果：财产由其配偶、父母、成年子女或者关系密切的其他亲属或朋友代管；代管有争议的，没有以上规定的人或者以上规定的人无能力代管的，由人民法院指定的人代管。

[案例8]洪某（15周岁）系某中学高一学生，中午在食堂打饭期间因与他人发生争执，随手拿起旁边热水瓶摔向对方，将对方烫成重任。请回答以下问题

1、我国刑法对于刑事责任年龄阶段是如何划分的？

（一）根据我国刑法第17条的规定，我国刑事责任年龄的具体划分是：（1）绝对不负刑事责任年龄阶段，按照刑法第17条的规定，不满14周岁属于绝对不负刑事责任时期；（2）相对负刑事责任年龄阶段，按照刑法第17条规定，已满14周岁不满16周岁这个年龄阶段是相对负刑事责任时期。但犯罪故意杀人、故意伤害致人重任或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒等8种犯罪行为的例外；（3）完全负刑事责任年龄阶段，按照刑法第17条第1款的规定，凡是年满16周岁的人实施危害社会行为构成犯罪的都要承担刑事责任。

2、洪某的行为是否应当承担刑事责任？刑法在量刑方面有何特殊规定？

应当承担刑事责任，但应当从轻或减轻处罚。

[案例9]小吴在与犯罪分子博斗的过程中伤害了犯罪分子。

1、正当防卫与防卫过当在承担刑事责任方面有何不同？

依刑法认定正当防卫的，不负刑事责任。正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，属于防卫过当，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。

2、正当防卫的成立条件有哪些？

小学教育概论复习资料 篇7

电子商务是计算机技术与网络通信技术在互动、协作过程中产生的活动, 随着生产力的发展, 商务的形式及具体内容也在不断变化。电子商务促进了买卖双方直接发生交易, 减少中间环节, 缩短交易时间, 降低经营成本, 减少资源浪费, 扩大经营范围, 营造了面向全球的网上商贸环境, 其包含了广义与狭义两个方面的内涵。广义是指通过信息技术与电子工具开展的一系列电子商业活动;狭义是指通过网络进行的电子交易[1]。电子商务的发展不仅给商家与消费者带来诸多利润与便利, 也给我国的经济发展带来了更广阔的前景。如何提高和全面塑造高技能、复合型电子商务人才, 成为各大中专院校的重要课题。

我国教育部于2001年开始陆续要求在各地区、各层次院校开设电子商务专业, 而《电子商务概论》课程是电子商务专业中重要的核心课程之一, 是理论与实践相结合的一门课程[2]。在学习《电子商务概论》课程的过程中, 由于学生的理论知识比较薄弱, 学习积极性不高, 很多同学都说不知道电子商务课学了什么。电子商务专业具有较强的技术性和实践性, 要求学生具有较强的实践动手能力, 应该从学生的实际情况出发, 培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。不少学校会组织学生参观一些企业的电子商务运作流程, 并通过企业座谈会的形式提高学生对电子商务的感性认识, 但真正让学生亲身融入电子商务创业操作模式的甚少。

作为一名从事多年教学的教师, 深知《电子商务概论》课程创业教育的重要性, 因为创业教育不仅能够帮助学生更好地理解电子商务的内涵, 而且通过亲自开设网站等实践操作可进一步挖掘学生的智慧与能力。同时, 教师上课前要准备充分, 让学生以电子商务消费者的身份, 参与到互联网商业活动中来, 通过案例分析进行讲解, 加深印象, 发现学生的闪光点, 引导学生学习的积极性, 提高他们的自信心。

1《电子商务概论》课程的创业教育流程

课堂上电子商务方面的教学, 教师要用一定的教学方法和手段, 坚决避免照本宣科。教师可鼓励并指导学生网上开店, 为学生指明努力的方向与网店经营的注意点, 有了个人网站, 不但可以迅速学习应用性的计算机、互联网知识, 独立地面向全球, 并且享受其会员网站消费及购物之利润回馈, 帮助尽可能多的学生去体会电子商务创业模式。

1.1 网上注册

点击“淘宝”首页上的“注册”超链接字样, 填写页面上要求的相关信息, 可通过邮箱或者手机等方式验证激活。淘宝必须绑定支付宝, 在淘宝上随意购买一样物品, 便会提示绑定支付宝, 按提示输入已经实名认证的支付宝账户, 绑定成功。现在不仅可以在网上购物, 还能在淘宝通过店考试, 免费开店。教师应该向学生说明注册环节的注意点, 如:密码的重要性, 可采用字母、数字、符号等组合的形式, 设置不同的登录密码与支付密码;电子商铺店名的重要性:一个淘宝用户只能申请一个店铺, 而且地址不能改变, 但是幸运的是店铺名称是可以更改的, 如果想重新申请店铺, 需要再申请一个账户, 针对店铺经营商品的特点, 选择让人容易记忆、并更好宣传自己店铺的名字;通讯的重要性:店铺动态信息中显示的联系方式, 如手机号、QQ号、旺旺号、微信等, 应保证24小时的可联络性。

1.2 支付宝认证

支付宝是一个通过身份识别、银行账户识别, 以保证电子商务安全性的服务对象。虽然电子交易也可通过“网上银行”等方式直接进行款项的流动, 但最好还是采用支付宝的形式, 这样对买卖双方都是有益的。支付宝的认证的必须通过实名认证, 店主需要上传自己有效身份证的扫描件, 并进行银行账户的绑定。支付宝实名认证的同时核实会员身份信息和银行账户信息。通过支付宝实名认证后, 相当于拥有了一张互联网身份证, 可以在淘宝网等众多电子商务网站开店, 出售商品, 增加支付宝账户拥有者的信用度。该环节的注意点是:淘宝会员必须年满18岁, 若年龄不达要求, 也可选择QQ空间等其他网络平台进行电子商务的运营。

1.3 商品的发布

成功开设淘宝商铺后, 点击我要卖, 发布商品, 选择你要卖的商品的种类, 确定后会出来宝贝的详细信息, 填好后就可以了, 里面有上传本地图片, 一目了然的, 然后发布。店主必须发布至少10个商品信息, 这个环节是至关重要的。教师在课堂授课的过程中, 应重点讲解以下几个方面的内容:

(1) 进货渠道的合理选择。优秀的生产商是提供商品信息与图片的, 教师可指导学生在此基础上进行商品信息的进一步丰富与完善。通常情况下, 商品图片是由生产商安排专业人士拍摄的, 学生不必进行大幅度的修改与美化, 但可根据个人喜好, 对图片大小、亮度进行适当修改, 也可添加一些边框以吸引买家。同时, 学生应该学会制作图片上的水印, 以防盗用。

(2) 商品价格可设定为“一口价”或者“拍卖”。实际操作上, 教师可指导学生尽量选择“一口价”, 避免拍卖导致时间与精力的过多消耗。

(3) 网上开店形式的创业教育更多的是为了让学生体会“电子商务”的内涵, 所以教师应指导学生采取“代销”模式, 对商品数量可进行虚拟化设置, 并可通过包邮、赠送小礼品的方式提高店铺的成交量以及信誉度。

1.4 旺旺工具的使用

旺旺是网上营业员, 保证网上电子交易不可缺少的交流平台, 可在旺旺签名中注明在线时间;可搜索好友群, 挖掘潜在顾客, 多渠道地宣传本店;建立老顾客群, 进行商友分组管理, 及时更新新老顾客信息, 店铺活动第一时间在老顾客群中发布;旺旺超强功能, 各项设置自由灵活, 买卖双方查找方便快捷, 提高了成交效率, 起到沟通和交流的作用, 卖方与买方交流过程中, 可采用旺旺自带的一些可爱表情库, 使交易语言动起来, 这样不仅能增进买卖双方的交流, 而且也能给对方带来一份好心情。

1.5 交易的管理

网上交易的管理包括多个方面, 如:进销存管理、评价管理等。其中, 针对进销存管理中涉及到的账目管理, 学生应加以重视。教师可指导学生采用手工与电子双方面进行账目的管理, 要学会采用Excel软件进行数据的统计与分析。而评价管理是提高店铺信誉的重要途径, 学生应根据客户的评价作出及时的调整, 珍惜每一笔电子交易过程中客户给出的评价, 回复应诚恳。

2 总结

综上所述, 《电子商务概论》课程中的创业教育可通过网店的形式开展。学生通过这一创业实践环节, 也会加深对电子商务的认识。解决“什么是电子商务和电子商务干什么”“电子商务要用哪些工具和如何做电子商务”的问题。不少学校对电子商务教学的实践只是停留在模拟软件的操作, 而这样实际的操作流程才真正能满足学生的创业教育需求。而且在网上开店的过程中, 让学生边学习, 边实践, 通过实际网上商店的开设、经营、管理全过程, 综合运用电子商务的理论知识和实践操作能力, 给学生提供一个真实的实践环境。学生不仅需要通过互联网用到图片处理、办公自动化、网银功能等软件, 而且还要掌握电子营销方面的管理理念, 深刻理解电子商务运作模式和交易流程, 而这些在《电子商务概论》课程中也是重要的知识点。

可见, 通过网站的创业实践教学, 可将《电子商务概论》课程中的诸多知识点融汇在一起, 加深了学生对电子商务课程的理解, 也帮助学生掌握了理论知识和较强的实际操作能力, 并能有较强的创新意识, 能更好地适应市场需求, 真正实现了学有所用。

参考文献

[1]武晶晶.电子商务创业教育的思考[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2015 (2) :56-58.

[2]陈媛媛.创业教育导向下电子商务专业项目管理课程的实践教学设计[J].实验技术与管理, 2015 (1) :205-208.

[3]王静萍.网络创业对电子商务专业学生职业能力的影响[J].企业家天地, 2011 (5) :122-123.