专业教师加技能考核

专业教师加技能考核（共10篇）

专业教师加技能考核 篇1

体育教师专业技能考核说明

1、所有适龄的任课体育教师必须参加体育教师专业技能考核。因伤病确实不能参加专业技能考核的教师要出据学校及医院证明，学校证明要有校长签字并加盖学校公章。

2、每名教师要参加两个项目的考试，不得无故弃考，否则按考核不合格处理并不得补考。

3、考核前各小组教师选派一名代表抽签确定本组考核的技术动作，抽签后不得更改。

4、双杠考核时可选择本组教师作保护但不能帮助完成动作，否则按该项目考核不合格处理；需要两人配合完成考核的项目可在本小组内自由组合参加考试。

5、各参加考核的教师要认真做好准备活动，正式考核前可在练习场地练习；每个考核项目两次考试机会（成套动作第二次考核时经评委同意可只做失败动作）。

6、本次体育教师专业技能考核是对体育教师基本技能的水平测试，单个动作(或部分)不合格则认定为本次考核不合格。（如：球类项目考核包括技评、达标、犯规或违例三个部分，其中任一部分不合格则为该项考核不合格；体操项目成套动作中有一个动作不合格则该项目考核不合格。）

7、体操项目考试前要有标准的亮相和结束动作，球类项目考试前要向评委举手示意。

8、考核不合格的教师要进行补考，补考项目与本次抽签确定的考核动作相同，补考时间另行通知。

9、各学校考核结束后，教研组长要主动到检录处询问上交资料是否合格，不合格的学校取回继续整理，要求1月20日前交考研中心体育教研室。

顺义区教委体美科

二○○六年十二月二十一日

专业教师加技能考核 篇2

一、存在的问题

根据教师教育专业学生培养目标和职业能力结构特点,数学专业师范生的职业技能可以主要划分为基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。师范生在校期间的职业技能训练主要根据考核标准进行评定,但总体来看,目前数学专业师范生的职业技能考核评定还存在一些不足,如:职业技能考核标准不明确,教育实践环节的考核评定缺乏实效性等问题。现将具体问题分析如下:

(一)职业技能考核标准不明确

目前,数学专业师范生教师职业技能主要包括基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。

1. 基础技能

基础技能的考核内容主要包括:

①普通话和口语表达技能;

②书写规范汉字和书面表达技能;

③计算机应用技能。

其中计算机应用技能主要包括计算机的基本使用技能、使用教学软件技能、应用网络搜集信息的技能等。这些技能是师范生从事数学教师职业必备的也是最基本的技能。

2. 数学专业技能

数学专业技能是指数学教学科领域的专业技能,主要包括:

①数学专业师范生的演算技能;

②数学符号书写技能;

③数学作图技能。

3. 教育教学技能

教育教学技能主要包括教学技能、教育技能、教研技能三个方面。

①教学技能。教学技能包括教材分析技能、教学设计技能、课堂教学技能、说课技能、指导课外活动技能等。

②教育技能。教育技能主要包括集体教育和个别教育技能、班级管理技能、与任课教师和学生家长沟通与交流技能等。

③教研技能。教研技能主要包括实践反思技能、教育调研技能和毕业论文撰写技能等。

数学专业师范生的职业技能培训需要明确有效的考核标准进行评定,从而监督和鉴定学生的训练效果,但目前的培养模式和考核标准尚不能全面有效地评定学生的职业技能水平。

例如:板书板画技能作为师范生日后从教必不可少的重要技能之一,但在师范生职业技能考核标准中,只作为课堂教学技能中的一个考核细节处理,在师范生职业技能评定中所占比例甚微,导致多数师范生忽视板书板画的规范性和艺术设计性,严重影响教学效果和学生的职业从教工作。

又如:教育实践环节的考核评定缺乏实效性。教育实践主要包括教育见习、教育实习等活动,它是师范生对所学教育理论的初步检验和实践。教育实践有助于师范生加强对教育理论的理解和教学工作的认识,有助于促进培养他们对教师职业的情感,为教师专业发展打下坚实的基础。但目前我国的数学专业师范生教育实践环节往往只重视活动形式和结果,忽视在实践过程中学生的参与表现、遇到的问题和困惑、解决问题的办法和解决效率。而这些却直接影响到学生在教育实践环节的训练效果和从业热情。因此,教育实践环节很难收到良好的效果。

(二)考核标准中对于师范生教育信念和教育情感方面的激励作用不够

教师的职业道德素养是决定教师职业发展可持续性进行的重要因素,数学专业师范生作为未来数学教师的预备力量更应该具备良好的教育信念和教育情感。现有的师范生教育中,往往过于强调学科专业知识的学习,忽略对教师职业本质的认识以及对教师职业的情感态度和价值观的教育。在教学过程中往往流于形式,过分强调理论说教,而没有鲜活的教学案例作为支撑,学生觉得枯燥无味,收益不大,应改变现有的考核标准要求,着重培养和促进师范生树立新的教育观、教师观和学生观,培养师范生诚实、公正和善良的专业道德,树立热爱学生、乐于奉献的志向,塑造良好的人格特质和专业自我。

二、实施办法

(一)细化并调整数学专业职业技能考核标准中各项指标的内容和权重

在数学专业师范生的教师职业技能训练中实施严格的职业技能考核制度,不仅可以使师生明确职业技能培训和考核的重点,还可以使师范生在训练中有的放矢,强化培训过程中的各个细节,使职业技能考核达到以考促教、以考促练的目的。

职业技能考核可分为平时考核和期末考核两部分。在考核方式上,如钢笔字、毛笔字、粉笔字、教学设计等方面内容可采用卷面作答,而其他实用技能可综合采用录像、录音、演示等方式进行相关考核评定,并进行逐项评分,将职业技能训练考核落到实处,争取在职业技能训练上取得实效。

在数学专业师范生职业技能考核标准制定中,可根据数学教学设计技能、数学课堂教学技能、学生数学学习指导技能、教学评价技能、数学教学研究技能、教学资源开发使用技能六项一级指标为考核合成因素,以具体二级指标为考核细化内容,设计相应权重,在学生微格训练中,进行具体考核评定。本文以课堂教学技能中的板书板画技能和制作多媒体课件技能为例进行说明。

1. 板书板画技能

板书板画技能的考核内容为:①板书内容和板画作图科学准确;②板书条理分明,能体现知识内在联系;③板书简明清晰,突出重点,如彩笔、加强符号;④板书规范整洁,无错别字,美观整洁;⑤板书大小适当,便于观看。以百分制评定,各项以20分计(详见表1)。

板书板画技能在二级指标中所占权重为0.3;课堂教学技能在一级指标中所占权重为0.4。若师范生在板书板画考核评定中得分为80分,则合成总分中的成绩为80×0.3×0.4=9.6分,逐项累加合成数学专业师范生职业技能考核成绩。

2. 制作多媒体课件技能

制作多媒体课件技能考核内容主要可以从课件制作的科学性、教育性、技术性和艺术性进行考核评定,为将以往考核中常用的以反映感性评价的等级评定进行量化,在表1中示例的考核内容基础上可以进一步细化(详见表2)。

制作多媒体课件技能的考核成绩以百分计,其中科学性24分,占总分的24%;教育性32分,占总分的32%;技术性24分,占总分24%;艺术性20分,占总分20%;其中的细化等级对应分值为A-100%、B-75%、C-50%、D-25%。

(二)建立考核—竞赛—证书的三维促进机制

为促进师范生进行职业技能训练的主动性,高师院校可以在进行各项教师职业技能考核的基础上,分别开展与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,为学生提供锻炼自己、展示自我才能的机会,使得职业技能培训变被动为主动。单项技能竞赛项目可以根据国家教委颁发的《高等师范学校学生教师职业技能训练基本要求》和《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》试行)的相关规定进行。利用丰富有效的职业技能竞赛活动促进数学专业师范生职业技能水平的进一步提升,同时激发师范生的从业热情。

例如:在普通话和口语表达方面开设诗辩论、朗诵、演讲等竞赛项目;在书写和书面表达方面开设钢笔字、毛笔字、粉笔字等竞赛项目;在教学工作和班主任工作技能方面开设说课、评课、课件制作与使用、中小学各类主题班会等竞赛项目。

数学专业师范生职业技能考核标准是高师院校师范生在进行系统职业技能训练后进行验收的重要评定依据,考核标准内容的科学性、系统性、规范性和可操作性可直接影响师范生职业技能的训练过程和训练效果。因此,在师范生职业技能培训中应制定具体的考核标准内容和相应权重,并严格依据考核标准进行训练考核,同时开展丰富多彩的与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,进一步促进师范生主动锻炼提高各项职业技能的综合运用,巩固训练效果,全面促进师范生职业技能的全面提升。

参考文献

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[2]苗凤华.数学教学论简明教程[M].长春:吉林大学出版社,2009.

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[4]金海华.高师学生教师职业技能评价体系的构建[D].浙江师范大学,2010(04)

[5]毕先钧.通过教师职业技能测试促进师范生教育教学能力的提高[J].才智,2012(04).

[6]王洪宇.师范生教学技能存在的问题及对策[J].教育探索,2013(12).

推进中职教育专业技能考核的策略 篇3

一、推进专业技能考核的意义

专业技能考核是指为检验学生是否达到国家或本省颁布的专业教学标准规定的技能教学基本要求，依据一定的考核标准而组织的考核活动。积极推进中等职业教育专业技能考核意义重大。

（一）有利于引导职业学校加强内涵建设

专业技能考核标准是依据教育部和省颁专业教学标准制订的，由于多数省市实行“统一标准、统一命题、统一成绩管理、统一颁发证书”，使得各中等职业学校必须按照教育部和省级教育行政部门的有关要求开设课程、组织教学，避免了课程开设不齐、课时开设不足的问题。这对于加强职业学校教学管理、规范学校教学流程、加强内涵建设、全面提高教育教学质量具有重要的促进作用。

（二）有利于培养职业学校学生的职业能力

专业技能考核是检验中等职业学校学生是否达到规定要求的水平考核，也是评价学生对专业基本技能掌握情况的一种最直接有效的办法。由于考核成绩与学生毕业、就业和升学挂钩，势必激发学生学习专业技能的内在动力，也使学校进一步重视专业技能教学。从一定程度上说，通过考核也可以达到“以考促学、以考促练、以考促改”的目的，对学生职业能力的培养具有重要的促进作用。

（三）有利于推进职业学校人才培养模式改革

专业技能考核的重点是与学生就业岗位相适应的基本技能。学校只有通过深度开展校企合作，才能及时将行业、企业的新设备、新技术、新工艺、新方法引入技术技能人才培养之中，学生才能顺利通过技能考核，才能使中职毕业生满足企业岗位的需求。这必将推动学校深化人才培养模式改革，大力推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施。

（四）有利于提升职业学校教师的专业技能水平

专业技能考核既是对学生技能水平的考核，同时也是对教师专业技能水平的检验。要使学生能顺利通过考核并取得优异成绩，教师必须认真研究技能考核标准，全面掌握企业对学生技能的需求及相关职业岗位要求。同时，通过发现学生在技能考核中存在的问题，可以观测教师在技能教学中存在的薄弱环节，督促教师努力钻研业务，不断改进教学模式，提高专业技能教学水平。

（五）有利于高等职业院校招生考试制度改革

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了高职院校考试招生实行“文化素质+职业技能”的评价方式，“职业技能”究竟如何评价？这是目前职业教育考试制度改革的热点问题。合理使用专业技能考核成绩，与对口升学考试挂钩，或作为“3+2”转段升学的必备条件之一，有利于高职院校实行“知识+技能”招生制度的改革。

二、专业技能考核的现状及问题分析

（一）专业技能考核现状

为完善中职教育教学质量监控和评价体系，提高学生的专业技能水平，全国不少省市相继开展了专业技能考核活动，取得了明显成效，并形成了富有特色的考核模式。从考核范围和组织形式来看，主要有以下三种：

1.专业技能抽测模式

即从中等职业教育综合管理系统中随机抽取学生进行测试。抽测对象为随机抽取的职业学校在校学生；抽测内容为省级职业学校技能大赛相关项目竞赛内容，按中级工职业资格要求制订抽测项目实施方案；抽测方式为现场操作；抽测实施由省、市技能抽测专设机构实施。省级教育行政部门统一组织抽查测试项目的命题，统一确定抽查测试基地，统一确定抽查测试考评人员。

2.专业技能全员考核模式

即面向全体中等职业学校学生的技能考核活动。考核对象为规定入学年级的所有中职学生；考核内容为省级专业技能考核标准确定的技能要求；考核方式为现场操作；考核实施由省、市技能抽测专设机构实施。省测试与考核办公室统一制订考核标准、统一命题、统一组织督导、统一成绩管理，市级教育行政部门或省属学校具体组织实施，考核成绩与学生获取毕业证书和“3+2”转段升学挂钩。

3.学业水平测试覆盖技能考核模式

学业水平测试是对学生在校期间学习情况的全面检测，其中包括专业技能学习成绩。测试对象为全体中等职业学校学生；测试内容分为专业技能学习成绩和公共基础课考试，专业技能学习成绩主要反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，公共基础课测试科目为语文、数学、英语、信息技术基础。考试方式除信息技术基础采用上机操作考试的形式外，其余各科均为书面笔试，其中英语增设口语测试，物理、化学和生命科学增设技能操作测试。测试实施由省市教育考试院组织，统一报名、统一命题、统一考试、统一网上评卷和统一成绩评定；考核成绩在学生毕业当年就业与升学时使用，是用人单位录用和高等学校招生的重要参考依据。

上述三种模式，都有各自的优势和不足。专业技能抽测模式既立足于全体学生，也降低了场地、设备等方面的要求，便于组织实施；但是由于抽测的随机性和偶然性，不可避免地对学校的整体成绩有所影响。专业技能全员考核模式面向全体学生，这对场地、设备也提出了更高的要求。同时，由于这项工作由市级教育行政部门具体组织实施，难免出现流于形式的现象。学业水平测试覆盖专业技能考核模式对专业技能学习成果的要求高，不仅反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，同时还要引入社会评价，这种多元评价的模式比较科学，但是由于考试方式采取笔试，不能很好地检测学生的专业技能操作水平。

（二）专业技能考核存在的问题

1.对专业技能考核认识不够

部分学校领导主观认为，实施专业技能考核给学校增加了负担，对学校教学工作是一种约束，因此，组织专业技能考核的积极性不高。即便实行了考核，也存在着考核随意性大、弹性大等问题，不能客观、真实地反映学生的操作水平，不能促进学生对实践技能的学习和训练，缺乏对学生学习技能的激励作用，导致技能考核流于形式。

2.技能训练设备和场所与学生规模不匹配

纵观各省市的考核模式，不论是抽测还是全员参加，采取的均为集中考核方式，这种考核方式难免受到场地、人员等条件的限制。河南省教育厅《关于开展河南省中等职业学校公共基础课水平测试与专业技能考核工作的通知》指出，“专业技能考核要求学生全员参与，学生在校期间必须参加测试与考核”，这对学校的技能训练设备和场所提出了更高的要求。不少学校技能教学条件薄弱，实训设备不足，实训场所有限，尤其是对设备要求高的专业如数控、汽车等，存在着工位不够等问题，组织技能考核存在一定困难。

3.重结果轻过程

各省市组织的技能考核，考核项目和内容不能包含教学计划或考核标准规定的全部内容，考核内容具有随机性。再加上技能考核试题基本上是半公开性的，这就导致一些地市或学校在平时的教学过程中，不注重过程训练和考核，在组织考核的过程中“临阵磨枪”，针对考核项目搞突击训练。这种考核助长了学生的侥幸心理，不利于提高学生的学习积极性，不利于后续学习的进行。这种作法已经偏离了考核的初衷，失去了考核的真正意义。

4.经费投入不足

专业技能考核是一项系统工程，需要人力、财力、物力的投入和支撑，它不仅需要足够的设备、完善的场地，还需要组建一支高水平、强技能的专家队伍，担负起考核工作的评判任务。不少学校由于经费投入不足，设备、场地不能满足技能教学和考核需求，师资队伍薄弱，导致技能考核工作不能顺利开展。

三、推进专业技能考核工作的策略

（一）健全机构，成立技能考核办公室

为切实做好专业技能考核工作，省级教育行政部门应成立技能考核委员会，统筹领导技能考核工作。委员会下设办公室，负责全省专业技能考核的日常工作，加强对专业技能考核工作的组织、实施、督导和巡视。市、县教育行政部门都应成立相应的机构。各学校要高度重视，把专业技能考核作为立校之本，摆在特别重要的位置，加强专项领导，成立专门机构，明确职责任务，认真谋划方案，精心组织实施，把考核效果作为体现学校是否重视技能教学的重要标准。

（二）建立三级联动考核机制，实现全员参与

中等职业教育技能考核工作应在省教育行政部门统筹规划下，建立省级侧重普设专业、市县级侧重本地特色专业、校级侧重本校特有专业的三级联动考核机制，逐步形成专业全部覆盖、学生全员参与的格局。省级考核专业即为全省统一确定的考核专业，这类专业一般是学校开设广泛的大专业，其考核由省教育厅统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；市县级考核专业即为本地开设广泛的特色专业，其考核由市县教育行政部门统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；校级考核专业即为本校的特色专业，其考核由本校统一制订考核标准、统一命题，学校自行组织实施。省级以下组织的考核应报省教育行政部门批准备案后组织实施，三级联动考核成绩由省教育行政部门统一管理。

（三）改进技能教学条件，确保技能考核顺利开展

专业技能考核的开展，离不开学校的专业技能教学设备和实训场地。一是要更新、完善实训设施。要依据有关标准，结合工作岗位实际，引入最新设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能考核的要求。二是优化实训环境。结合技能考核的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方位保障技能训练。通过多种途径，切实加强校内、校外实训基地建设，确保技能考核顺利开展。

（四）强化技能教学，实现技能训练常态化

各学校应改变考核前集中突击训练、影响正常教学秩序的做法，要组织专业教师深入研究技能考核标准、技能考核的命题等， 把技能训练纳入正常教学计划之中，把技能考核落实到日常的教学之中，把考核标准和考核内容融入课堂教学之中，实现技能训练常态化，切实提高学生的技能水平。

（五）出台相关政策，确保考核结果的使用落到实处

考核结果的使用问题关系到专业技能考核能否顺利进行，因此，教育行政部门应科学设计、强力推进，尤其要把考核成绩作为中等职业学校学生获取毕业证书和“3+2”转段升学的必备条件，作为中等职业学校办学水平和教学质量评估的重要指标，作为省级品牌示范院校和特色职业院校建设和职业教育实训基地建设项目评审的重要指标。省级教育行政部门要切实加大政策执行力度，为专业技能考核工作提供政策保障。

（六）加大经费投入，为专业技能考核的开展提供坚实保障

专业技能考核需要一定的经费保障，省级教育行政部门应拨付专项经费用于专业考核标准的制订、试题库的开发建设等工作。各地、各中等职业学校也要安排专项工作经费用于考核工作。同时，要拓宽专业考核经费解决渠道，摆脱单一的政府包办模式，实现经费渠道多元化，确保专业技能考核顺利开展。

总之，专业技能考核最终达到的目的是让学校重视考核、教师把握标准、学生掌握技能。要通过考核体现职业教育的特点，彰显学校办学特色，真正满足经济社会发展对技术技能人才的急迫需求。同时还要适应经济发展新常态，持续推进、深化改革，真正把中等职业教育办成企业高兴、学生满意、学校给力的专业技能人才培养高地。

教师技能考核 篇4

第一阶段：组织动员阶段

2010年11月1—5日（第9周）

对艺术系08级教育专业的学生做一次动员，明确测试目的与要求，指导学生做相关准备。

第二阶段：分项培训考核阶段

（一）2010年11月8—19日（第10—11周）

完成每天500字硬笔字、50字粉笔字、20字毛笔字作业。

（二）2010年11月22—26日（第12周）

1、组织班主任工作讲座。

2、进行班主任工作培训。

3、要求学生模拟班主任教学每人完成一篇书面工作计划及总结。

（三）2010年11月29日—12月3日（第13周）

1、教学录像观摩。

2、教案正确书写，每人完成一份不少于5000字的规范教案。

第三阶段：综合模拟测试阶段2010年12月6—10日(第14周)

模拟课堂教学，课堂教学观摩。

第四阶段：强化培训测试阶段2010年12月13—24日（第15—16周）

由指导教师指导本组学生进行训练，对每位学生情况有具体记载。

汉字书写及书面表达技能训练及考核方案

汉字书写及书面表达技能，尤其是板书技能和教学应用文写作是高等师范学校学生基本技能之一。为进一步加强我校师范生以硬笔楷书以及粉笔字等为主的书写技能训练，全面提高师范生书写规范汉字的水平，熟悉和掌握各类常用教学应用文的写作技巧，获得应有的从教能力，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特作如下方案：

一、考核要求 汉字书写

1、正确掌握汉字的字形结构、笔画、笔顺。

2、书写汉字笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。

3、板书书写规范，语言准确，有条理性，重点突出，合理布局，形式多样。

应用文写作

1、了解教学应用文的常见类型。

2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。

3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。

4、掌握教学应用文写作的基本要求和写作要领。

5、会写各类教学应用文。

二、考核对象

08级全校师范专业学生。

三、考核内容

1、书写正体字120-150字以上，粉笔字书写一首古诗。

2、教学应用文写作文体写作技能。掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能；并习作若干；掌握常见语病的类型和改正方法；掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。

四、考核标准

1、师范生硬笔书写技能考核分一级（初级）和二级（中级）两个等级。一级为合格，二级为良好。

一级：以字迹清楚、行笔流畅、整齐美观为重点，强调主要笔画在结体中的形态特征以及章法布局的整体性，粉笔字除有以上要求外，还要求字体大小适当，笔画有一定力度，工整美观。

二级：以一级为基础，增加结体、用笔及章法布局难度，强调书写技巧及字体精神气质等，粉笔字除有以上要求外，还要求疏密有致，保证教室里的各个角度都能看清楚。

2、应用文写作：

内容详实，结构完整，表述明白易懂；语言通顺流畅，简明扼要，准确恰当；字迹清楚，文字标点无误； 书写规范端正，文面整洁美观； 所写文章内容符合文体要求，语言得体。

采取平时作业和书面考试相结合的形式。平时作业占总成绩的20%，书面考试占80%。

五、考核时间

每年12月，集中安排训练考核，对硬笔书写技能，可视实际情况，亦可举行第二次考核。

六、考核组织

1、考核由教务处统一组织安排。

2、汉字书写考核由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分书法优秀的学生，在教师指导下进行评分工作。

3、应用文写作考核成绩评定，分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。

七、考核规则

1、参试用笔应为普通钢笔（蓝、黑墨水均可）和粉笔，不能使用美工笔和圆珠笔。

2、一级考核试卷为有格纸，每字格不小于10mm×10mm。二级考核试卷为白书写纸。

3、粉笔字要求在10分钟之内完成，以抽签的形式抽取要书写的古诗内容。

4、参加考核的同学必须完成规定内容的书写，时间总共限定在20分钟之内。不管书写字数多少，一律按时收卷。书写时间超过20分钟者，不予评级。

5、不按规定字体书写者，不予评级。

6、错别字达5%者，不予评级。

八、训练建议 汉字书写

1、系统学习。由书法教师开设硬笔书法讲座。

2、独立练习粉笔字书写。

3、自学自评。选择较好的硬笔书写字帖，逐项训练到熟练掌握为止。

4、自测自评。按照考核方案要求，进行20分钟正体书写，对照考核级别标准，检查达标情况。

应用文写作

1、提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。

2、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正和讲评。

3、根据实际情况，组织若干次专题讲座，由教师为学生讲授各种教学应用文的写作要求及要领。

4、学生自学自练，教师编写有关范例给予指导。

教师口语技能训练及考核方案

教师口语是教师必备的职业素质，语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师的教学语言技能，尤其是普通话技能是提高教育教学质量的基本教学技能。因此要大力开展教师口语训练和普通话水平测试工作。

08级学生已开设教师口语课程并参加了考核，普通话也参加了等级测试，所以本次教师口语技能训练由指导教师在试讲时把关，对普通话不合格的上报教学系，由系里安排专人（负责语言文字工作的教师和推普员）负责组织训练，尽量保证人人过关。

教学工作技能训练及考核方案

教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师必须掌握的工作技能，对于将来从事教学工作的师范生来说，必须在师范院校学习期间掌握教学工作技能。为了进一步加强师范生的教学工作技能训练，提高师范生的教学技能水平，按照国家《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特制定本方案：

一、考核要求

1、强化备课和编写教案的能力：明确国家课程标准的要求，教学目标清晰准确，符合学生的认识规律与学科特点；初步掌握教学过程的科学设计，能体现探究式教学和学生的主体地位，能突出教学重点和有效地突破难点；教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；能根据课程内容选取适当的教学方法与手段并能较好地运用。

2、强化课堂教学技能：了解各项教学工作技能的概念、类型和特点；掌握各项教学工作技能的执行程序和要求；能根据教学任务把教学技能应用于教学训练之中。

3、强化使用教学媒体的技能：了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件的使用方法；能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具；掌握电化教育的基本理论，了解教育技术的发展方向；掌握常规电教媒体的应用技术和电教教材的编制方法；懂得运用电教媒体优化教学的基本设计思想和原理。

二、考核对象

从08级全体师范专业学生。

三、考核内容

参照国家《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的项目，考核教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能等五项。

其中主要考核课堂教学的基本技能，如导入、板书、演示、讲解、提问、结束等。教学媒体使用技能，分理论和实验操作两部分。理论部分包括教学媒体的基本理论和运用教学媒体教学的基本设计思想和原理等。实验操作部分包括各种常规教学媒体的操作使用以及教学媒体制作方法等。

四、考核标准

1、教案编写：（见附件一）

1、课堂教学技能：导入技能（意图明确，简洁明快，富裕激励）；语言技能（用准确、科学、规范的专业语言，使用普通话）；板书（画）技能（提纲契领，重点明确，使用规范文字，板画简单明了，科学准确形象生动）；教态（变化）技能（着装合适，教态自然，表现大方）；演示技能（演示科学合理，注意应用各种演示方式，特别是多媒体演示，能增强学生的感知，增强交流学习效果）；讲解技能（讲解应准确、透彻、富于逻辑性，应符合课程和认知规律）；提问技能（应达到检查学习，促进思维，获得反馈，改善交流过程的目的）；强化技能（能调控教学、强化学习，巩固学习成果，增强学生记忆）；结束技能（总结归纳，拓展延伸，形成系统，启下铺垫）；组织技能（组织有方，教育得体、指导科学，交流畅）。

2、教学媒体使用技能：能熟练使用常用教学媒体（如教学幻灯片），能将各种媒体有机组合，能根据教学内容独立制作电子课件。

五、考核时间

三年级上学期，具体在每年的12月。

六、考核方式

在学完中小学教学方法课程的基础上，各教学系在每年的11-12月集中组织编写教案、模拟授课（试讲）训练（师范专业三年级学生，编写教案、课堂试讲等），并充分利用微格教室对师范生进行教学技能训练，然后集中考核。具体形式是学生通过模拟讲授一节课程，并提交一份与模拟授课内容匹配的纸质和电子教案，由系考核小组对教案和模拟授课分别进行综合考核（具体标准见附件一和二）

教学媒体使用的考核：因理论部分在上该课程时已进行考试，没有过关的同学及时参与补考； 实验操作部分由考核小组在模拟授课时进行考核测评。

七、训练方法

1、通过指导教师组织模拟课堂教学进行训练； 学生自学自练，教师编写有关的参考资料给予指导；班级分组组织进行训练并相互评价与学习；教师有针对性地进行指导训练，利用微格教室进行训练。

2、教学媒体使用技能，由指导教师根据课程内容有针对性对学生进行指导。

八、考核组织

1、由各系（由教学法教师参与的考核小组）进行考核。

2、考核成绩由各系评定。分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。

班主任工作技能训练及考核方案

班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格中小学教师的必备条件之一。为客观、科学、全面地考核师范生班主任工作技能的掌握情况，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的基本要求，结合我校师范生实际，特制定本方案：

一、考核内容及要求

1、制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。

2、确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。

3、选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。

4、协调好正式群体与非正式群体的关系。

5、培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。

6、组织与指导班会和团队活动。

7、初步具备对教育、教学过程中学生的行为表现、心理活动等因果关系及其变化规律进行正确观察和思维的能力。

8、具备对较复杂的教育问题作出准确而迅速的分析判断的能力。

9、具备应用教育学、心理学的相关理论知识解决教育教学中实际问题的能力。

二、考核对象

从08级全体师范专业学生。

三、考核时间

每年的12月进行。

四、考核组织与方式 采用闭卷笔试的方式

五、训练方法

1、在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。

2、走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。

3、举办讲座，播放相关影像资料。

市场营销专业毕业技能考核方案 篇5

一、总体设想

为促进实践教学活动，加强毕业生职业技能素养，提高就业竞争力，针对当前毕业论文存在的严重问题和我系市场营销专业的实际，经研究决定以我系09级市场营销专业为试点，对传统毕业论文制度进行改革，突出强调实践技能训练，以小键盘、点钞、五笔、硬笔书法、演讲五项技能考核达标成绩取代毕业论文成绩，暂取消毕业论文撰写及答辩过程。参照毕业论文的时间安排，将技能考核达标的时间延长至一年，并提前至第四学期进行，确保技能培训的质量，为学生提前就业提供更宽松的环境。

二、考核目标

通过点钞、五笔打字、小键盘输入、演讲以及书法五项技能培训，与市场营销专业理论课程相互结合，使学生掌握基本的职业素养和专业技能，以达到适应就业市场需求、提高就业竞争力的目的。同时，逐步摸索建立符合社会和营销行业需求的人才技能体系，努力开辟实践教育新途径，不断探索毕业论文制度改革的新思路。

三、实施办法

1.考核项目：小键盘、点钞、五笔、演讲、硬笔书法五项技能

2.培训及考核时间：2011年3月至2012年1月期间，具体时间另行安排。

3.考核对象：09级市场营销专业全体学生

4.考核内容：

（1）点钞、小键盘、五笔、演讲、硬笔书法五项技能的基本掌握情况。

（2）《学生技能考核手册》的填写情况，将作为存档及成绩评定的依据。

四、考核程序

1.成立专门技能培训考核小组。每项技能培训及考核都设专门的指导教师及学生负责小组。教师负责日常培训指导及最终成绩核定，学生负责人协助教师组织日常训练及各项技能比赛活动。

2.日常培训。定期进行各项技能的授课及培训，记录日常练习情况。

3.成绩考核。培训结束后，由考核组成员对授课学生的技能进行单项考核，并记录单项成绩，根据单项成绩将最终核定出总成绩，参照本方案成绩评定标准。

4.成绩存档。该项考核是教学活动的重要内容之一，考核结果将记入学生学籍档案，作为专科毕业生毕业证发放的重要依据。《学生技能考核手册》将进行存档。

五、成绩评定

（一）单项成绩评定标准

1.点钞

（5分钟内）

优秀：60分及60分以上

良好：50-60分

及格：40-50分

不及格：40分以下

注：每人五分钟内准确点完一捆记10分

2.五笔

优秀：每分钟50个字以上

良好：每分钟40-50个字

及格：每分钟30-40个字

不及格：每分钟30个字以下

3.小键盘

优秀：完成一篇课程，时间在一分五十秒以内

良好：完成一篇课程，时间在一分五十秒与两分三十秒之间 及格：完成一篇课程，时间在两分三十秒与三分三十秒 不及格：完成一篇课程，时间在在三分三十秒以下

4.演讲

优秀：观点正确、鲜明、集中、新颖、有时代感；结构完整、严谨、层次分明；观点与材料做到有机统一；语言准确、规范、流畅、生动、有感召力、鼓励力；演讲抑扬顿挫，身势、手势与演讲情感和谐一致。

良好：观点正确、鲜明、集中；结构比较完整、严谨、层次分明；观点与材料基本统一；语言比较准确、规范、流畅、生动、有一定感召力；声音能随内容而变，身势、手势与演讲情感比较和谐。及格： 观点正确、鲜明；语言准确、规范、流畅； 声音不呆板，有一定身势，手势；结构欠完整。

不及格: 内容偏离主题；语言不太准确、不太规范、不太流畅； 声音一调到底，无手势。

5.硬笔书法

具体标准由考核教师给定

(二)总成绩评定。

1.优秀：五项技能中，至少有四项成绩达到良好以上或三项成绩达到优秀，且无不及格成绩项。

2.良好：五项技能中，至少有三项成绩达到良好以上或两项成绩达到优秀，且无不及格成绩项。

3.及格：五项技能均能达到及格或以上成绩。

4.不及格：有一项或多项技能成绩不及格。

六、证书管理

通过技能考核者，颁发《综合技能考核合格证书》。

七、有关技能考核的几点说明

1.对于单项成绩考核不合格者，将于指定时间统一安排补考，补考仍不合格者，总成绩将定为不及格。

2.《学生技能考核手册》未填写完整者将不授予单项成绩考核资格。

专业教师加技能考核 篇6

考核内容：

1、演练指定体操——全国第二套幼儿广播体操《世界真奇妙》

2、体操创编（徒手操类、轻器械操类）

3、口令（在1、2项中考核）

考核标准：

1、演练指定体操——全国第二套幼儿广播体操《世界真奇妙》 考核标准：

（1）动作舒展、标准，节奏感强，有力度

（2）整套体操熟练顺畅的完成，（3）能够将幼儿体操的稚气、童真、夸张等特征表现出来

（4）面带微笑，极富有感染力。

2、体操创编

（1）考虑到幼儿的年龄特点（大、中、小），难度适中。

（2）体现创编体操类型的特点。

（3）动作编排的科学性

（4）动作舒展大方，便于模仿

（5）配乐与体操和谐，节奏感强

3、口令

（1）口令熟练，使用正确。

（2）发音清晰、准确。

（3）口令节奏感强，符合预令和动令的不同节奏要求。

专业教师加技能考核 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为我校2010级、2011级的药学专业在校学生, 共409名, 其中2010级197名, 2011级212名。

1.2 方法

采用问卷调查法。自制问卷调查表, 由教师对学生说明调查目的、问卷填写方法, 要求以不记名方式独立答卷, 当场发放并收回。发放问卷409份, 收回有效问卷409份, 有效回收率100%。调查问卷主要内容有: (1) 入学前的文化程度; (2) 选学药学专业的动机; (3) 对实验课技能操作的重视程度; (4) 实验操作情况; (5) 考核中产生紧张情绪的主客观原因。

2 结果与分析

2.1 学生入学前的文化程度

初中毕业318人, 占78%;高中生59人, 占14%;初中肄业32人, 占8%。

2.2 学生选择药学专业的动机

选择“毕业后容易就业”的97人, 占24%;选择“热爱药学专业”的60人, 占15%;选择“既热爱药学专业又为了容易就业”的90人, 占22%;选择“只是家长安排”的140人, 占34%选择“其他”的22人, 占5%。

从以上结果可以看出, 目前中职学校大多数学生是因升学考试失败、遵从父母安排到中职学校就读的, 读中职并非他们的本意。中职生由于年龄小, 自主学习意识淡薄, 自我认识不足, 情绪不稳定, 自我控制能力差, 容易引发心理健康问题[1]。

2.3 学生对实验课技能操作的重视情况 (见表1)

2.4 学生实验操作情况 (见表2)

2.5 学生在考核中产生紧张情绪的主客观原因 (见表3)

表1~3反映了学生对自身技能操作的初步认知。从表1可以看出, 重视技能操作的学生占较大比例, 但仍有部分学生对实验课技能操作认识不足而持中立和否定态度。从表2可以看出, 实验操作仅部分做到的学生为数不少, 有不少学生极少做实验练习。特别是药物分析、药物制剂技术两门课, 极少做实验的学生数量较多。有部分学生因实验练习中的药品及试剂具有毒性、特殊的气味、刺激性、腐蚀性而很少参与实践操作。从表3可见, 紧张、焦虑情绪是学生在考核时常见的一种不良情绪。2010级学生比2011级学生经过更多实训锻炼, 技能操作考核怯场的紧张情绪已显减少, 说明多进行操作练习能使学生对本专业操作技能有深入认识, 产生学习兴趣, 增强学习信心, 从而有效缓解学生考核时怯场的心理情绪。大部分学生在平时操作练习时能完成整个操作, 但到操作考核时, 他们的手往往一边操作一边发抖, 怯场情绪贯穿整个考核过程, 影响操作的连贯性, 不能按时完成实验, 甚至实验失败。有研究指出, 中专学生在学习实践中具有双重特点:一方面, 他们渴望学习, 希望通过学习获得他人的肯定;另一方面, 他们具有畏难情绪, 易动摇放弃, 缺乏信心, 自控能力差。通常, 这部分学生对学习感到困惑, 学习成绩不佳时容易焦虑、自卑, 没有形成学习和生活的良好习惯。这就要求教师在实践中探索最佳方法, 以激发学生学习兴趣, 减轻其心理压力, 使其树立自信心而消除怯场情绪, 成长为合格的中职毕业生。

3 对策

3.1 加强职业心理应激能力训练, 培养学生健康的情绪情感

健康的情绪情感属于优良的心理品质, 主要表现为:情绪反应适度, 心态平稳, 动作灵活, 行动积极, 具有承担压力的能力。为了更好地减轻学生在技能操作考核时的怯场心理, 我们坚持“精讲多练”原则, 尽可能为学生创造实际操作的机会。技能操作练习中, 我们运用“系统脱敏法”, 以消除过度紧张、焦虑心理。所谓“系统脱敏法”, 是指通过一系列步骤, 逐渐训练个体的心理平衡能力, 增强其心理适应能力, 从而消除个体的敏感反应, 保持身心的平衡状态。具体做法是:要求学生预习实验操作要点及规范性操作注意事项, 让学生充分明了即将进行的实验操作, 以减轻由紧张及焦虑引起的心理压力。实验采取灵活的“小组讨论式”教学方法[2], 把每班学生分成6个小组 (每个小组约8~9人) , 从中选出1~2名有能力和责任心的学生当小组长, 教师利用自习课先培训他们, 使其操作练习过关。实验课上, 教师对每一项操作分解示范、指引, 并制定评分标准, 然后由小组长组织各组成员进行操作, 教师当堂巡视。要求每名学生都必须进行操作练习, 而且在其练习时, 组内学生对其在一定时间内动作的规范、连贯程度作出评分。每名学生完成操作后, 组内学生点评, 教师适时总结。教师需肯定学生的成绩, 不回避学生的错误, 用赞赏来激发学生的热情和潜能, 引导学生从失败中获取经验。通过这种练习—考核—总结的强化训练方法, 可使学生的每一项操作都达到较熟练的程度。这样, 学生具有在严肃紧张的气氛中完成操作的心理体验, 增强了心理适应能力。另外, 我们还不定期举办模拟考核, 把考场设在教室外的空旷处, 便于学校教师和学生观看。并请实验中心的教师做评委, 营造考核的紧张气氛, 丰富学生适应考核环境的心理体验, 培养健康的情绪情感。

3.2 加强专业操作技能培养, 增强学生自信心

扎实的药学专业知识是学生树立自信心, 保持良好精神状态, 增强心理承受能力的重要支撑, 是学生消除操作练习及考核时紧张情绪的前提条件。我们尝试改善实验室的实训条件, 通过药学专业课程技能考核和专业技能操作比赛等方法加强训练, 以保障学生专业技能培养质量。

3.2.1 进一步开放药学实验室, 建立专业实训基地, 培养学生参与意识

为保证实践技能训练顺利进行, 学生可选择自修课时间或晚上到药学实验室自主进行实践操作练习, 值班教师在场巡视并指导。这样, 学生拥有更多训练机会, 弥补了课堂教学时间的不足, 特别是为那些动手能力差的学生提供了锻炼的机会, 使所有学生能正确面对失败和挫折, 积极进取, 顺利完成教学大纲中规定的实验项目[3]。同时, 我们在学校附属医院设有临床实训基地, 学生可在周末由临床教师带教, 到医院药剂科岗位见习, 从而对药学工作场所、工作内容、工作流程消除了神秘感, 有效减轻学生焦虑情绪, 放松心态。

3.2.2 开展技能考核和技能操作大赛, 提高学生应对怯场心理能力

以班为单位开展药学专业课程技能考核, 可促使学生熟练掌握技能操作。我们针对2009级、2010级、2011级药学专业学生举办了药学技能操作大赛, 通过大赛, 学生的学习兴趣更浓, 自信心更强, 保障了学生专业技能培养的质量。

3.3 开展自我意识及缓解考试焦虑心理辅导, 使学生克服紧张情绪

良好的心理素质是顺利完成考核的条件, 笔者辅导学生尝试用以下办法缓解怯场心理[4]:首先, 对学生进行自我意识辅导, 帮助学生全面认识自我, 学会积极接纳自我、努力改善自我, 促使学生进行积极的自我暗示, 客观、理性地看待自己。这样在考核时, 学生就会充满自信, 心态平和, 注意力集中, 思维敏捷, 就能理性克服怯场心理。其次, 指导学生学会放松疗法, 即深呼吸放松法和躯体放松法。考核前, 让手臂、脚部的肌肉不再紧张, 血压、心跳有所缓和, 身心相通, 当身体放松时, 紧张情绪就得到了缓解。最后, 合理安排作息时间, 保证睡眠。

通过以上措施促进学生身心和谐发展, 是成功减轻学生技能考核时怯场心理的关键。

摘要：目的 分析药学专业学生技能操作考核怯场的原因, 并进行对策研究, 帮助学生克服怯场心理。方法 采用问卷调查法。结果 409名被调查学生有怯场心理, 主要原因有 (:1) 操作不熟练; (2) 信心不足, 情绪情感不稳定; (3) 考场气氛严肃紧张, 过度担心会出错。结论 减轻学生怯场心理的关键在于:加强职业心理应激能力训练, 培养健康的情绪情感;强化专业操作技能培训;进行自我意识及缓解考试焦虑的心理辅导, 使其树立自信心。

关键词：药学专业,技能操作考核,怯场心理

参考文献

[1]张杰, 李娜.浅论中职护理学专业教学对象的特点与教学方法[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :88-89.

[2]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京:南京大学出版社, 2009.

[3]顾生玖, 朱开梅, 许有瑞, 等.改革药学专业实践教学培养药学生创新能力[J].现代医药卫生, 2008, 24 (21) :3317-3318.

专业教师加技能考核 篇8

一.选择题﹙每题各2分 1.下列关于说法正确的是(A.一般天线生产不需要正负公差。

B.因铁件表面要求不高所以轻微问题不需处理。C.所有发外冷镀的产品表面不能有生锈及披锋。2.下列哪一种材质产品表面不需要做盐雾测试﹙﹚ A.冷镀锌 B.线路板 C.热镀锌

3.关于产品测量下列说法正确的是﹙﹚ A.不需要了解量具的误差值.B.电镀覆层可以用卡尺测量

C.测量前必须检查量具的准确性及产品的公差要求。4.下列用来表示面积的单位是(A.cm3 B.cm C.cm2

5.公司所使用的数显卡尺的精度要求是﹙﹚ A.0.05mm B.0.01mm C.0.1mm 6.雅典奥运会上,我国年轻的跨栏名将刘翔,在男子110m栏决赛中,以12.91s的成

绩打破了奥运会记录,勇夺冠军。他在上述全程的平均速度约为 A.7.7m/s B.8.5m/s C.10m/s

二、填空题;﹙每题各1分﹚

1、本公司使用的图纸上“*”的尺寸代表该尺寸是或;标注尺寸和公差值的单位是。

2、产品间的配合方式有、、三种配合。

3、当视图无法表达清楚零件复制的内容时,可使用图。

4、本公司组装图又称为图。作用是。5本公司零件图的内容包括、、、、。

6、当机件某部分形状较小,原圆形难以表达清楚时,可用图

7、三视图的位置关系:以主视图为准,俯视图在、左视图在。

8、QC七大手法包括,最常用的有。

9、品质的定义是指, 主要包括和两个部分。10、6S主要包括。

三、判断题(请在正确的打√、错误的打×、每题各1分

1、形状公差是指零件单一要素的位置关系误差。（2、图纸上没有标注公差值的尺寸,是没有公差值要求的。（3、零件图上的尺寸是零件加工、检验的主要依据。（4、公差没有正、负号时,它是正值;公差可为零。（5、本公司所使用的螺丝是属於标准件。（6、产品的所有指标都符合标准,一定满足顾客要求需要。（7、经抽样检验被判为不合格批的产品,一定有不合格品。（8、返工或返修的产品无需再次检验。（9、质量检验与生产工人无关。（10、在用计量器具必须有合格证,并在有效的检定和校准周期内。（11、测量误差是不能避免和消除的。（12、产品质量既是设计和制造出来的,也是检验出来的。（13、检验员在检验过程中,有权拒收不合格的零部件,对不符合要求的产品有权阻

止放行。（14、由设计给定的尺寸为基本尺寸,通过测量所得的尺寸为实际尺寸。（15、当测量误差的绝对值小,说明测得值愈接近于真值,因而测量的精度愈高;反 之,测量精度就低。（16、常用的游标卡尺、深度尺、高度尺,它们的读数原理相同,所不同的是改变了

测量面的方向和位置。（17、我们公司外观检验实施抽检制度。（18、让步接收的产品是合格品。（四、计算题

1、(每空1分共4分 1mm=(cm 1m=(cm 1m=(mm 1cm=(mm 1㎜=(um

2、取样100pcs,合格97pcs,不合格3pcs,列式计算合格率及不合格率。(5分

五、问答题:﹙每题各5分﹚

1.某公司規定其厂内抽样标准为MIL-STD-105E之一般检验水准之Π的单次抽样计

划表,现有一批产品为50000PCS,按其抽样计划需抽样多少PCS?如果其允收水准AQL=1.0,则其允收数位多少?拒收数位多少? 2.抽样检验的定义是指?

3.批量生产过程中的首件确认的时机是? 4.我们公司的抽样标准是? 5.八项质量管理基本原则是? 6.4M1E的含义是指? 7.请写出公司的质量方针、质量目标?

六、叙述题﹙每题5分﹚

1.作为一名QC人员,你觉得应如何竖立正确的工作心态去保证自己的工作质量?最少三点。

2.你能说说为什么我们会常收到不良率较高的投诉的原因吗?我们应从哪些方面防

专业教师加技能考核 篇9

一、园艺植物种类及器官识别

1.操作技能要求：根据提供的植物器官实物和多媒体显示作物图片识别常见的园艺植物种类及器官。如莴苣、番茄、大葱、菠菜、李、葡萄、萝卜、黄瓜、西瓜、苦瓜、桃、葡萄、菜豆、葫芦、杏、辣椒、樱桃、樱桃等园艺植物的种子；月季花、一串红、樱桃果实、山楂果实、甘蓝植株、李枝条、油桃果实、姜地下茎、草莓叶片、大蒜鳞茎、番茄果实、黄瓜果实、油菜花、白菜植株、南瓜果实、萝卜根、核桃果实、矮牵牛、杏果实等园艺植物的植株和器官。

2.相关知识要求：各园艺植物重要生长形态特征及识别要点。

二、显微镜的使用和植物组织切片的观察

1.操作技能要求：正确熟练的使用显微镜，利用提供的显微镜和植物切片，在显微镜下调整出清晰的图像。取 镜 2 对 光 3 放 片 4调 焦 5 观 察

2.相关知识要求：光学显微镜的结构和各部分的作用。

三、天平的使用和植物生长调节剂的应用

1.操作技能要求：在规定的时间内，完成调零（天平）、取药（药匙）、称量（砝码）三个步骤。掌握常见生长调节剂的作用和使用方法。

2.相关知识要求：天平各部分的结构和作用；园艺植物生产中常见生长调节剂的相关知识。

四、化肥的简易鉴别与施用

1.操作技能要求：能够根据常见肥料的特征特性识别农业生产中常见肥料种类，如包括磷酸二铵、尿素、硫酸钾、复合肥、碳酸氢铵、过磷酸钙、氨水、硫酸铵、有机肥、氯化钾等；能初步鉴别真假肥料。

2.相关知识要求：各种肥料的应用注意事项及真假肥料的鉴别要点。

五、园艺植物病虫害的识别及农药配制

1.操作技能要求：根据多媒体显示的园艺植物病虫图片，能识别园艺植物常见病虫害，如瓢虫、黄瓜灰霉病、蛴螬、桃小食心虫、番茄叶霉病、蚜虫、苹果锈病、温室白粉虱、黄瓜霜霉病、大白菜软腐病、菜青虫、蝼蛄等病虫害；掌握园艺植物病虫害防治过程中农药的配制方法。

专业教师加技能考核 篇10

一、建立站点和主页

在建立网站站点结构时, 一般作如下设置:站点根目录下有主页index.html, 方便容易找到并直接进入网站。在根目录下还包括files、images、other三个文件夹, files存放其他的网页分页文件, images存放站点中的所有图片文件, other用来存放其他的一些文件, 例如:Flash、视频、声音等文件。 网站中所有文件与文件夹不能有中文名字, 不然可能会不能正常运行网页!这样分门别类更有利于维护网站内查找与查看的文件。在创建并测试完站点后, 将所有文件都上传到远程站点, 使本地结构完整地复制到远程站点上。

二、运用表格、表单或框架设计网页

网页整体布局中可以运用表格、表单或框架设计排版网页, 能使得整个网页排版合理, 布局美观。

1、网页布局以及各元素的组织都是依靠表格来进行的, 它直接决定了网页是否美观, 内容组织是否清楚。使用表格排版的页面在有较好的浏览器平台兼容性, 所以表格是网页中最常用的排版方式之一。

(1) 嵌套表格对于布局页面也非常重要的作用。创建嵌套表格, 先插入总表格, 然后将光标置于要插入嵌套表格的地方, 继续插入表格即可。由总表格负责整体排版, 在相应位置中的嵌套表格负责各个子栏目的排版, 让内容的组织更加紧凑, 互不冲突。在一张网页中不要插入不必要的嵌套表格, 否则会拖慢页面的打开。

(2) 表格制作时要巧妙设置好表格与单元格的属性使得表格更美观紧凑:对齐方式, 边框颜色与粗细, 背景等。

2、表单制作

表单一般作为用户互相交流的元素, 一般是问卷调查, 线上交易, 会员注册登录等。“插入”—“表单”—“表单”。在表单域中根据需要插入表单元素, 如:文本域, 单选按钮, 复选按钮, 动作按钮等。选择表单元素并设置其属性。在插入表单元素后还要设置表单的验证。Dreamweaver提供一个框架Spry, Spry框架内置表单验证功能, 为设计带来方便, 其中有:Spry验证文本域, Spry验证选择, Spry验证复选框, Spry验证文本区域四个构件, 每个构件都有独自的验证属性, 该构件用于访问者输入文本或者选择时显示有效或无效。如在邮箱地址的表单元素中添加验证文本域, 如果输入时没有在地址在输入“@”, 验证文本域会返回一条消息, 声明输入的信息无效, 重新检查再输入。

三、图像处理技术

图像是网页中不可缺少的元素, 不但可以美化网页, 还可以起到对事物作图形化说明的作用。选中已插入的图像, 在图像属性面板中可以设置:

1、替代:设置鼠标悬停时出现在图像位置上的文字提示。

2、链接:图像的超级链接对象。

3、图像的变换效果:执行“插入记录”—“图像对象”— “鼠标经过图像”命令, 在对话框中设置“鼠标经过图像效果”、“替换文本”、“按下时, 前往的URL”, 就可以设置鼠标移出移入图像时所发生的变化。

4、滚动图片或滚动文字广告栏:选择已插图像, 按CTRL+T打开快速标签编辑器, 在环绕标签输入”<marquee direction=”left”>”, 图片就会先左后右交替移动。上下移动参数是”down”或”up”。把图像换成文字就能制作成滚动的文字。这个操作可以强烈增加网页的动感效果。

四、插入多媒体元素

随着网络技术的发展, 人们已经不满足于只浏览文字和图片, 多媒体技术为网页提供了新的动感元素。

1、Flash是目前网页上常见的动画元素

“插入记录”—“媒体”, Dreamweaver中提供了Flash动画, 按钮和文本等使用起来非常方便。Flash按钮是一次可插入一个, 并可设置链接属性就可在网页中使用。Flash文本可以插入只包含文本的Flash动画, 自己输入文本并使用设计字体创建较小的适量图形动画。使用Flash按钮和Flash文本必须与相应的网页放在同一路径下。

2、页面可以插入视频或音频文件

(1) 使用插入ActiveX控件或插件方法非常简便。可通过“插入记录”—“媒体”, 直接在网页中插入ActiveX控件或插件, 然后指定视频或音频源文件。源文件必须保存在站点目录下。插入源文件后在相应属性面板进行参数设置便可播放。

(2) 通过简单的代码实现播放, 如img标签的dynsrc属性。如将音频源文件bgyy.mid复制到站点目录的other文件夹内。在代码窗口中的body标签后加入代码<bgsound src=”/other/bgyy.mid”loop=”-1”>。即将other文件夹下的MID音效加入到网页中并循环播放。

五、综合使用各种超链接

超链接能将许多不同的网页通过文字, 图片, FLASH等元素联系起来, 用户只需要轻点鼠标便可跳转问全站网页。

1、在Dreamweaver中可以快速在站点内创建超级链接。以下是三种创建和修改链接的方法

(1) 使用“属性”面板创建链接。

(2) 使用“指向文件”图标直接指向要链接文件。

(3) 使用“资源”面板创建或修改超级链接。

在“目标”下拉菜单中可设置超级链接窗口, 其意义分别为:

_self- 将链接指向的内容装载到当前页的窗口或框架中;

_top- 完全取代当前页面的所有框架;

_blank- 为链接指向的内容打开一个新的窗口;

_parent- 把链接指向的内容装入当前页。

网页中常用的超链接类型制作有以下几种:

2、网站导航条

(1) 插入图像导航条:“插入记录”—“图像对象”—“导航条”。一次可设置好一组图像导航条, 在对话框中设置按下时前往的URL, 并在主窗口或者其他窗口打开。

(2) 插入flash按钮导航条:“插入记录”—“媒体”— “flash按钮”。一次可设置一个flash按钮, 在对话框中设置链接地址, 并在主窗口或者其他窗口打开。。

(3) 制作有文字提示的文本超链接:选定要进行跳转的文字, 在属性面板中设置“链接”设置跳转地址。而添加文本这种提示只要给超级链接标签添加title属性即可。

(4) 锚点超链接:

当网页的内容非常多, 浏览器的滚动条变得很长时, 可以通过命名锚点链接来为网页添加内部链接, 使用锚点链接并能返回到本网顶部。创建锚点链接, 首先要定义锚点名称, 然后创建指向它的链接。当前网页与需要链接的网页不在同一路径下, 输入的格式为“路径+ 文件名+#+ 锚点名称”。为了避免输入错误, 可先利用“链接”旁的“浏览文件”按钮, 选取链接的网页, 然后在“链接”中的链接文件名后加上“# 锚点名称”就可。

(5) 邮箱链接:

选中要设置为超链接的文本, 然后单击“插入”栏“常用”类别中的“电子邮件链接”按钮, 接下来在对话框中输入链接到的电子信箱地址即可。

(6) 热点链接

热点链接是针对图像而言, 利用它可以为一幅图像的不同区域添加不同的超链接。要为图像添加热点链接, 可用图像属性面板中的地图组合按钮, 画出热点区后再设置相应的链接。

(7) 插入跳转菜单

使用行为面板中的跳转菜单, 它以弹出式下拉菜单的形式在网页中的一种超链接的集合, 展现出来。

六、使用行为面板

网页中很多动态效果都可以通过行为来实现, 就算不懂JAVA的入门者都可以轻松的制作动态网页。行为是在某一对象上因为某一事件而触发某一动作的综合描述。它是被用来动态响应用户操作, 改变当前页面效果或是执行特定任务的一种方法。常用的触发事件有:on Click, onDblClick, onMouseDown, onMouseMove, onMouseOut等。选定某个对象, 在行为面板中“添加行为”, 设置相应参数, 就可以容易实现图像的动感效果:图像和恢复交换图像, 增大/ 缩小, 挤压, 晃动, 滑动, 遮帘, 高亮颜色等增强视觉功能的效果。当要向某个元素应用“效果”时, 该元素当前必须处于选定状态, 或者它必须具有一个ID, 如果没有有效的ID, 则需要在代码中增加一个ID值。掌握行为面板的使用就大大美增强网页的动感。

不止图像操作, 行为面板同样可以设置导航条, “跳转菜单”, “转到URL”等链接, 使得网页制作更方便。

七、Css样式

使用层叠样式表 (CSS) 可以精准地控制页面中每个元素的字体样式、背景、排列方式、区域尺寸和边框等, 可以简化代码格式, 使得下载显示的速度加快, 并一次完成多个网面内容的显示样式修改, 极大的减少相同的重复劳动量。

CSS样式的创建, 主要在“CSS样式”面板上实现:

1、“CSS样式”面板上的“新建CSS规则”定义CSS样式类型和名称等参数。

2、在“CSS样式的规则定义”对话框中定义字体、大小、 字体颜色等。根据需要可以定义多个CSS样式。

3、选定网页内容, 在“属性”面板中的样式下拉列表中选择要应用的样式。再保存文件, 就可以预览效果。

八、总结

通过站点建设、表格、图像、多媒体元素、超链接、行为面板、CSS样式这几个重点方面的总体教授与综合网站的制作练习, 学生的网站制作技能得到全面的提高与强化, 都能解决实际网站维护的问题, 更达到高职院校计算机专业自主招生的考核标准, 为职业教育更贴近市场提供人才。

参考文献

[1] (美) 乔伊斯 (Joyce, B.) 等著, 荆建华等译.教学模式 (第七版) [M].中国轻工业出版社.

[2]陆莹著.网页制作Dreamweaver CS3[M].华东师范大学出版社.