小学心理健康主题活动

2024-09-18

小学心理健康主题活动（精选13篇）

小学心理健康主题活动篇1

小学心理健康教育主题活动简报

随着社会的发展，基础教育改革的全面推行，心理健康教育越来越受到人们的重视。

小学生中存在着许多的心理问题，为了更好地对小学生进行心理健康教育。

10月20日，我校举行了小学生心理健康教育主题班会活动——《让心灵洒满阳光》。在老师的精心指导下，活动开展的有声有色，学生们都积极主动的参与。做评价检测题，自我评价，让孩子了解《小学生的心理健康标准》等环节，展示了如何化烦恼为快乐的各种各样的方法，精彩的表演获得了阵阵掌声。通过这次主题中队活动让学生学会尊重别人，同学之间应该友好相处，让学生消除烦恼时的不健康心理，正确的面对烦恼，享受快乐的心态。这次活动，让孩子们不仅感受到了快乐的力量，培养了团结协作精神，更促进了他们心理的健康成长。本次少队活动展现了东四小学正在积极营造校园人人健心的氛围，相信全体同学在这个团结友爱的大家庭中会更健康、快乐地成长！

小学心理健康主题活动篇2

心理辅导活动课是指辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据团体动力学原理,通过一系列专门设计的活动或课程,有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式。心理辅导活动课以班级为单位,是中小学开展心理健康教育的主阵地。心理辅导活动课有其特有的内在规律,重在促进学生的体验和感悟,达到提升学生心理素质的目的,促进学生发展。目前心理辅导活动课在广大中小学远没达到普及的程度,相关工作做得还不够规范,对课程的评价也存在误区,这都制约着处于起步阶段的心理健康活动课的正常发展。现行的评价存在以下两个问题:

第一,沿袭其他学科的评价模式,按照评价语文、数学等其他学科的方法照搬到心理课堂上。其他学科的评价侧重学生知识的掌握程度,如此套用到重在感悟的心理健康活动课上有失妥当。

第二,追求评价的专业化、精细化。有的专家、学者计算出每一个评价指标的权重,追求评价的系统、严谨,但显得内容庞大,过于精细,给一线教师的操作带来不便。

在学校教育的具体实践中,往往是活动结束后听课教师就要对教学做出评价,这时就需要一个既能反映心理健康活动课基本规律,又能易于操作的即时性评价工具。

本研究从三个方面对评价标准进行了概括:活动设计具体,具有针对性;活动实施多样,具有体验性;活动效果明显,具有实效性。以期对广大一线心理教师及教育工作者带来启发,满足实际的需要。

一、活动设计具体,具有针对性

1. 目标面向全体,便于实施

心理辅导活动课的目标是为了解决大多数学生共性的心理问题,具有普适性,每个人都能有所感悟,以帮助学生获得积极的心理体验为首要目标。选题能够符合中小学生的心理特点,从一个小切口导入,后面挖掘得深。例如,在讲授“情绪的觉察与表达”一课时,活动目标立足于解决学生都会遇到的情绪困扰,学会情绪的表达,目标的设立避免出现“提高学生的心理素质”这样空泛的字眼,越具体越容易操作实施。在导入部分并不直接呈现关于情绪的心理学知识后,再是让学生做个小实验:看一看在1分钟内谁呼吸的次数最多?然后展示人在喜怒哀惧等不同情绪体验下呼吸次数的不同,帮助学生切身感受情绪与自己的息息相关,后续活动环节因此自然展开。

2. 内容亲近学生,贴近生活

心理辅导活动课的内容应该充满趣味,和学生的生活紧密联系,让他们对活动内容有话可说,积极配合参与活动,从而引发内心的感悟。例如,在对某班级学生一次关于记忆的兴趣和水平调查中发现,大多数学生都羡慕过目不忘的本领,但是没有找到系统的记忆方法,容易遗忘。于是笔者设计了“过目不忘,你也可以”一课,在内容安排上不能像对待成人那样直接告诉学生艾宾浩斯的遗忘规律,然后讲授记忆有哪些方法,这样会使中小学生感到遥不可及,与自己的学习生活有很大的距离。于是活动内容以小游戏开始,看谁能在最短的时间内把揉皱的纸抹平,启发学生思考:只用一次就能把纸抹平么?从而引出重复的意义,自然过渡到要想长久记住知识,重复是避免遗忘的有效方法。在介绍记忆方法中,先呈现20种物品的图片,然后让学生比一比看谁记得准、记得全,并把自己的记忆方法说出来与全班分享,教师再对学生的记忆方法加以概括总结,并作适当补充,这样就比直接告诉学生记忆方法巧妙许多。

二、活动实施多样,具有体验性

1. 过程环环相扣,紧扣主题

活动过程可以是丰富多样的,但必须紧紧围绕主题,做到形散而神不散,且活动只能围绕一个主题,主题过多不利于学生接纳。例如,在讲授“积极举手我能行”一课时,其间设置了三个小游戏,第一是观察图片,找出不同后举手告诉教师;第二是请6位学生一字排开,教师发给每人一张卡片,学生按顺序快速读出卡片上的词语,读完后教师向全体学生提问:请问第二个同学读的是什么词语;第三个是脑筋急转弯,看谁能最先回答出问题。三个小游戏看似南辕北辙,毫无关联,其实贯穿着一个主线:从“眼”“耳”“脑”训练学生积极举手的“法宝”,上课做到认真听讲,勤于思考,才能更加自信的把手举起来。活动过程就如同珍珠般贯穿在一根主线上,环环相扣。

2. 方法生动活泼,富有情趣

一般活动过程通过故事、歌曲作为导入,活动工作阶段通过案例视频播放、游戏、角色扮演、讨论等方式展开,最后教师加以总结。方法强调活泼多样,符合中小学生年龄特点,充满趣味性。在一堂心理辅导活动课中可以综合使用多样方法,以便充分调动学生的积极性。

3. 学生积极参与,真诚交流

从学生的表现来看,能够与教师和其他同学真诚交流,吐露自己的心声,进行经验分享,能够积极参与到活动练习中来。例如,在讲授“放飞生命愿望”一课时,教师先说出自己的愿望,然后对学生进行纸笔练习,在生命的五个阶段里(童年、少年、青年、中年、老年)分别写出自己的一个愿望,并把愿望与他人分享,这就给学生提供了适宜的话题,让学生有话可说,愿意与他人分享。

4. 教师善于应变,提供引导

面对不同的教学情境,心理教师能够充满教育机智,做到遇到突发情况能够灵活应变,尊重每一位学生,引导他们健康发展。例如,在一次小组合作中,两位同学因意见不一而争吵起来,心理教师此时不应该简单批评教育学生应该怎么做,而是启发学生:你们两个都是想着要把问题解决好而吵了起来,是么?那么吵了之后心情如何,问题有没有得到解决?教师适时引导,点明吵架不是解决问题的方式,进而向全班学生提问:如果你遇到了这样的问题,你会怎么办?让学生自己去讨论,达到自我教育的目的。

三、活动效果明显,具有实效性

1. 氛围温暖融洽,全面开花

好的心理活动课能够做到“点”“线”“面”全面开花,整个班级氛围融洽,每位学生都能表达自己心声。学生在活动中的投入状况是对心理健康活动课进行评价的一个重要指标。“点”指每个学生都参与到了活动中,并能和他人分享。“线”指生生之间、师生之间互动交流。学生之间在小组内首先展开讨论,遇到疑问再向教师询问。“面”指对全班学生整体情况的把握能力。在小组讨论后,可以请每组代表发言,教师借以掌握学生内心的感受,适时加以指导。

2. 学生获得成长,自我接纳

大部分学生应该能够理解活动课的基本观点,更加自我接纳,理解他人,活动目标切实达成。可以通过观察学生在课间说出或写下的感悟、心得体会来加以判断。还可以让学生填写反馈表,或是进行专门的心理量表测试,比较活动课开始前的测量和活动课开始后的测量之间的差异程度,掌握学生心理的变化程度。

3. 教师获得发展,水平提升

教师反思自身,教学相长,自己的专业心理辅导技术也得到加强,与学生的关系更加亲近,对学生越来越了解,自己的专业素养有了质的提升。

上好小学心理健康教育活动课篇3

，

在上好心理健康教育活动课方面，我努力实践、认真总结，初步形成了一些自己的想法。作为一名普通的心理辅导教师，在具体的活动中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求促进学生人格的整体性发展。

一、营造氛围，真诚沟通

心理健康教育活动课不同于一般的文化课，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和我沟通，说出自己的心里话。

1教师要倾情投人

心理健康教育活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心情，面带笑容、倾情参与，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。通过活动，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2积极引导学生倾诉真情

一位学生在日记中写道： “我最喜欢的课是心理健康教育活动课，在这节课上，我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心里话……”心理健康教育活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、诉真情，体会情感交流带来的满足感。

在第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个坐得笔直，发言也不够积极，不愿轻易敞开自己的心扉。虽说那节课辅导的是本应能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正地认识自我和他人的优点。在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的!”小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和教师、同学交流，有的同学甚至还把心中的秘密告诉大家。

我在辅导“丑小鸭与白天鹅”的活动中，引导学生正确地认识自身的优点和缺点。有一位学生站起来告诉大家： “我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时候被咬到了，比你们的都要短一些……”他不怕同学们笑话，正确地对待自身的不足，虽然由于年龄小，他还不能区分缺点和“生理缺陷”的不同，但他敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛能够让学生敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。

二、贴近实际，形式多样

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，因此，心理健康教育活动课的内容只有贴近学生实际，谈论和学生有密切关系的、学生最需要了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

1活动内容要贴近学生实际

辅导教师应密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的活动设计。

当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭中处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。通过调查我发现，学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面的问题最突出。针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生学习方面的问题进行重点辅导，使学生爱学、乐学。

学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说、产生共鸣，课堂才能气氛活跃，辅导效果才能水到渠成。

2活动形式多样

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，年龄特点决定了小学生心理健康教育活动课要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融人音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。以我辅导的“保持一份好心情”为例，我让两位学生表演在生活中遇到烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的宇画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，结果让学生确确实实在活动中有所收获，保持了一份好心情。

三、重在感悟，实际运用

心理健康教育活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理健康教育活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而使学生能够把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1重视学生的内心体验，心灵感悟

小学生的心理世界是隐蔽的、复杂的，心理健康教育活动课恰好起到与他们的心理世界沟通的作用。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导“保持一份好心情”中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样?” 假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想?”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

2延伸课外，实际运用

教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康教育活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅是满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生生活的始终，让学生所感悟到的知识内涵应能延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强，对活动中感兴趣的内容铭刻在心，并能在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完“不做‘小拖拉’”这一内容后，有许多学生都笑着对我说： “老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了。”可见，学生们能用心理健康教育活动课中的感悟、体会来指导、鞭策自己的行为，达到了活动的目的。

小学心理健康活动总结篇4

一、举办教师团辅

5月8日，学校邀请中国心理学会科普委员会委员、天津市学生心理健康教育专家指导委员会委员、天津市中小学心理健康指导中心主任委员张嫦教授到学校指导工作并开展教师心理健康教育团体辅导活动。

张教授以《争做健康快乐的教师》为主题，以实验小学全体教师为辅导对象，上了一节团体心理健康教育活动课。张教授以深入浅出的语言、生动活泼的风格、引人入胜的形式、妙趣横生的互动，通过“解压办法我最多”、“工作中不能没有你”、“生命线”等活动，引导教师们理解健康的含义与意义、心理健康的功能、教师心理健康的标准，使他们真切地感受到心身健康的重要性以及团队成员悦纳、宽容、理解、支撑、扶持、合作的重要性，懂得了每个人的人生都是极有意义的，在今后的工作中要践行积极心理学，找积极优势、带积极情绪、处积极关系、促积极成长，使自己的存在给身边的人带来快乐、给社会做出贡献。

张教授的团体辅导不仅传播了心理健康知识，指导教师们学会了自我调节、放松减压的方法，而且提升了他们的职业幸福感，使他们感悟到：工作着是美丽的，一群好人每天在一起做愉快的事情是幸福的，要努力身心健康地工作、幸福快乐地生活;更重要的是张教授通过活动为教师们做了极好的团体辅导示范，帮助他们深刻地体验到规范的团体辅导的环节、形式与实际操作过程，拓宽了教师们的视野，提升了专兼职心理教师的团体辅导水平;而且熔炼了教师团队，促进了教师们之间的沟通、协作与默契，增强了他们的认同感、归属感和信任感以及集体的凝聚力、向心力。活动结束之后，老师们纷纷发微信交流感悟与收获，表示要争做健康快乐的教师，用积极阳光的心态引领学生幸福健康地成长。

二、巩固教育同盟

4月下旬，学校在精心准备的基础上，以“让孩子拥有健康快乐的人生”为主题，利用两个晚上的时间开展了全校48个班级的家长学校学习活动，向家长普及儿童心理健康教育知识，宣传科学的家庭教育方法。活动中，潘云婷副校长结合孩子们的年龄特点和身心发展的规律进行了专题讲座，向家长们介绍最新的家庭教育理念和科学的家庭教育方法，传授小学生心理健康教育知识，阐述青少年心灵成长的重要性和部分家长忽视孩子心灵成长的危害，针对当前学生常见的生理心理问题列举事例做了深刻的剖析，指出解决问题的方法，唤醒家长们关注孩子的心灵成长，帮助孩子做身心健康的人，让孩子拥有健康快乐的人生。班主任和任课教师结合班级的教育教学工作对家长进行家庭教育辅导，家长们也进行了教子经验交流。通过开展家长学校学习活动，进一步巩固了家校教育同盟，争取到家长对学校教育的理解、支持与帮助。

三、强化宣传教育

第十三周，学校以“感受幸福·助力成长”为主题、以心理健康教育为内容进行的国旗下讲话，教育学生关爱自我、了解自我、悦纳自我、感受幸福、快乐成长，学会正确与人交往的方法、建立和谐的人际关系。利用广播会，面向全体师生组织一场心理健康教育专题讲座。利用校园内外的电子屏，向师生宣传心理健康教育知识，指导他们学会自我调节、放松减压的方法，引导学生感受幸福，快乐成长。

各班班主任和学生们提前精心准备，在活动期间开展了以《学习需要意志力》《打开心门的钥匙——人际交往》《妈妈的手最温柔》为主题的三次团体心理辅导，召开了以《感受幸福·助力成长》为主题的心理健康教育主题班会，办了一期以《感受幸福·助力成长》为主题的黑板报。

四、整合双节活动

第二届心育节“遭遇”第二十八届春苗艺术节，造成两项活动在人力、物力、精力、时间等许多方面的资源配置上出现很大的冲突。由于第二十八届春苗艺术节是学校上半年重点工作的重中之重，而且活动的效果直接关系到参加市、县文艺展演比赛以及县、校庆祝六一表彰会暨文艺汇报演出等重大活动的质量，艺术节的地位是丝毫不能动摇的，为了确保20xx年度心理健康月暨第二届心育节活动实效，使心育节不被挤占和冲淡，学校巧妙地整合“双节”活动，结合第二十八届春苗艺术节的作品征集以及天津市学校文艺展演比赛和天津市“大田杯”读书活动，在全校各个班级开展心理健康教育手抄报、心理美文征文、心理动漫绘画、心理宣传贴创作征集活动，对优秀作品制作展牌展出并颁奖表彰;学校还排练了两个心理剧，其中，《小手拉大手，共走文明路》获得天津市“大田杯”静海赛区第一名，并将代表静海参加天津市决赛;《温暖你我心，分享南北爱》参加了天津市学校文艺展演比赛电视台节目制作比赛，期待着创造佳绩。

五、举办小型心运会

小学心理健康周活动总结篇5

结合学校心理健康教育周活动计划，我校扎实开展以“心理健康”为中心的系列活动。通过活动进一步提高了师生心理素质，营造了良好的关爱心理健康的氛围，增强了学生承受挫折、适应环境的能力，从而以良好的积极心态投入到学习和生活之中去。本次教育周活动起到了宣传和普及心理知识的作用，达到了预期的目的和效果，现对我校开展“心理健康教育周”活动的情况作如下总结：

一、做好宣传工作，营造良好的心理健康氛围

学校高度重视本次教育周活动的开展，成立了“心理健康教育周”活动给领导小组。

二、开展多种活动，分享找回自信的快乐

（一）心理健康主题班会课

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。各班级举行了“放飞心灵快乐相随”心理健康主题班会课。旨在指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生，给自己信心。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，达到提高心理素质的目的。

（二）心理健康心愿卡

开展了“我的小小心愿”，把自己的心愿填写在“心愿卡”上，并张贴在心愿墙上，活动得到了同学们的积极响应，活跃了学生的身心。

（三）享用“心理快餐”

伴随着一首快节奏的歌曲一起来享用美味的心理佳肴，释放自己的身心，体验快乐。

（四）影视欣赏活动

在心理健康教育周活动中，我们根据学生的年龄特点，选择了一些能够引起学生共鸣的、获得丰富内心感受与体验的影视片组织学生观看，让学生理解影片的思想内涵，达到心理上的满足、情感上的升华，获得真、善、美的艺术熏陶。通过欣赏充分地感受并力图走进人物的内心世界，并力求把自己体会到的、感悟到的写下来。

（五）个别咨询与辅导

小学心理健康教育活动方案篇6

一、活动主题

关注心理健康珍爱美好青春

二、活动时间

4月2日至4月29日

三、活动内容

1各学校在活动期间要重点开展好“五个一”主题活动：发一封倡议书、出刊一期板报(手抄报)、召开一次主题班(队)会、组织一次心理咨询辅导活动、开设一次专题讲座等。

2各学校要充分发挥心理健康教师、班主任的主导作用，通过举办心理辅导讲座、印发心理辅导专刊、放映励志电影、排演心理健康教育校园剧等形式，广泛开展学生心理健康教育活动。要认真做好“问题学生”、“待进学生”的教育疏导工作，通过结对帮扶、心理咨询与辅导等方式，帮助学生树立正确的学习、生活的勇气和信心，形成积极向上的人生观、世界观、价值观。各毕业年级要突出抓好学生的考前心理辅导工作，引导学生调节备考和应考心态，满怀信心迎接挑战。

3各学校要面向学生家庭，开展一系列亲子教育活动，引导家长科学认识青少年身心健康发展规律，树立科学的家教理念，营造和谐的亲子、家庭关系。

4各学校要关注女生青春期的心理健康教育，举办青春期健康教育专题讲座，引导她们正确认识和对待自己的身心变化，理智控制自己的情绪，学会正确和异性交往的方法，树立自尊自爱观念，特别是增强自我保护意识，珍惜美好的青春时光。

四、活动要求

⒈加强领导，严密组织。各中小学要以高度的责任感认真开展好各项活动，切实加强组织领导，周密制定实施方案，认真做好督促检查，建立常态工作机制，确保活动健康有序开展。

⒉突出重点，广泛参与。各学校要结合平时的教育教学内容，及时将与学生密切相关的典型事例作为教学资，利用多种手段和方法，广泛开展丰富多彩的教育活动。同时，要积极动员广大家长参与和支持教育活动，进一步改进家庭教育方式，改善亲子关系，营造健康和谐的家庭环境。

⒊认真总结，严格考核。各学校要以此次活动为契机，对学生的心理健康和关爱女生青春期教育工作进行再动员、再部署。同时，要着力建立和完善长效机制，及时总结经验做法，认真反思工作不足，促进工作的开展科学化、规范化、制度化和特色化。请各学校将活动总结和图片资料于20xx年月10前前报局中教科邮箱：xx。各学校对此项工作的完成情况列入20xx年度学校德育工作考核。

小学心理健康主题活动篇7

关键词：心理健康,心理健康活动课,心理教育

一、小学生心理健康教育的意义

心理健康教育近年来日益受到我国教育界的重视, 为了小学生的健康成长和学习心态的改善, 通过多种形式开展主动的心理健康教育, 对学生的心理健康进行干预发挥了积极作用。小学阶段的学生, 处于个人身心健康发展的重要时期, 由于多方面的原因学生存在心理困惑和问题的情况是普遍存在的, 积极开展心理健康教育, 及时干预学生在心理健康方面的心理困惑和问题, 是全面推行素质教育和学生心理健康的重要组成部分。

小学生的人生观、世界观、价值观还处于萌芽阶段, 自身对于善恶美丑的分辨能力还不强, 学生受到社会、家庭、学校等身边环境的不同影响, 容易因为学业、生活、情感等多方面的因素导致心理不健康情况的出现。积极开展小学生的心理健康教育, 探索性的开展心理辅导活动, 力求营造良好而轻松的育人氛围, 为学生建立良好的心理健康状态打好基础。开展心理健康教育是带有明确教育目的的, 要求教师根据学生的心理状态和问题, 针对性的进行心理干预, 提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能, 培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展。

二、心理健康活动课的内容与形式

心理健康活动课目前大多由班主任进行, 因为班主任作为跟班老师最熟悉班级学生的心理状态, 有助于针对性的开展心理干预。随着心理健康活动课的开展, 在课程的内容与形式上, 也逐渐形成了突出活动形式创新, 引导学生心理状态的基本模式, 让学生能够拥有积极、正面的学习与生活观念, 让学生能够顺利的度过小学阶段的教育。

三、重视学生积极心态的引导

小学生的心理状态易受到社会因素、家庭因素、学校教学等因素的影响。由于近年来社会环境趋于复杂, 学生接触到很多不良的社会现象和信息, 对学生良好的心理健康培养造成一定影响。教师在开展心理健康活动课的过程中, 就需要特别重视学生积极心态的引导, 对学生的学习态度、竞争意识进行合理的引导, 避免学生的理解出现偏差。这个过程中, 交流的重要性十分突出, 教师可以开展“说说你愿望”、“说说你的困难”等活动, 让学生与教师和同学们交流自己的想法。然后, 教师与同学们一起帮助小伙伴出出主意, 帮助同学更好的实现自己的愿望或者解决碰到的困难, 形成一种班级内积极向上、团结互助的良好氛围, 调整班级内部的学生心理状态。

四、心理健康活动形式多样化

心理健康活动课突出了活动作为心理健康教育的主要形式, 教师应避免说教式的心理健康教育, 由于学生年龄小、理解能力不强, 实践中说教式的心理教育也难以得到良好的效果。这就要求教师在心理健康活动课的教学设计中, 突出活动设计的教育性, 将心理健康教育的内容与活动融合起来, 让学生在开展活动的过程中, 心理健康状态得到改善。在特别受到学生欢迎的室外活动设计上, 教师可以组织开展“同手同脚”、“合作运球”、“拔河比赛”等一系列的户外拓展性活动, 增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动。通过户外集体活动, 让学生与教师之间、学生与学生之间形成良性关系, 通过集体活动在潜移默化间向学生传递团结、集体、竞争的观念, 促进学生在今后的学习中拥有更强的竞争意识与主动性。

五、注重家校合作营造良好环境

在心理健康活动课的开展中, 教师也许注重家教合作的独特作用, 设计合理的活动内容将家长也纳入学生心理健康环境的营造中, 向家长传递小学生的心理健康离不开家长呵护的理念。在实践中, 可以邀请部分学生家长, 在心理健康活动课时进行旁听, 帮助家长了解学生的所思所想, 让学生家长知晓营造良好家庭教育环境的重要性。也可以要求家长更多的给予学生激励式教育, 避免家庭教育给学生带来挫折感, 影响学生的健康心态。

六、发挥心理健康活动课的核心作用

小学生的心理健康活动课, 在开展的过程中要把握心理健康教育的核心目标, 结合《中小学心理健康教育指导纲要》对小学生心理健康教育的要求, 培养学生乐观、积极、团结、向上的良好品质。心理活动的课程内容, 需要教师结合班级学生的实际心理情况, 有针对性的开展起来, 在教学目标、教学内容、教师素质和教学质量等方面寻求突破。紧紧把握新时期小学生心理健康教育的脉搏, 让心理健康活动课真正的围绕学习的心理困扰与困难展开, 发挥实际作用。

小学阶段的学生心理健康活动课, 也要更多的以各类活动的形式来开展, 教师通过活动内容与形式的创新, 保持学生对于心理健康活动课的期待感, 避免出现抵触情绪。使教师的心理健康教育水平有所提升, 教师要改变传统的说教式心理健康教育方式, 掌握和了解对小学生进行心理健康教育的有效方式。提高心理健康教育的效果, 发挥好心理健康教育活动课在小学心理健康教育中的核心作用。

参考文献

[1]肖新燕.小学心理健康教育中的家校合作状况调查[J].中小学心理健康教育, 2011, 22:17-20.

[2]肖新燕, 刘刚.小学心理健康教育的现状及对策研究[J].昌吉学院学报, 2007, 06:94-97.

小学心理健康主题活动篇8

关键词：心理健康;教育活动;存在问题;对策探究

在小学开展心理健康教育活动课的过程中，要明确科学的教学目标，掌握正确的学习方法。

一、小学心理健康教育活动课存在的问题

1.学校认识不到心理健康教育活动的重要性

由于受传统教学模式的影响，许多学校基本是以应试教育为主，工作重点倾向于提高学生成绩，在教学中也主要是注重文化课程，而心理健康教学则是可有可无的。这样也就导致了教师对于学生的心理健康定位不明确，甚至认为是浪费时间。此外，由于一些任课教师不注重对学生的心理健康教育，就使得教师往往会占用心理健康课堂。所以在这种教学环境下，学生对于心理健康教育活动产生了错误认识，最终导致其在小学教学中不被重视。

2.没有明确的教学目标

教学目标是开展教学活动的基础，并能够直接影响教学的质量与效果。根据相关调查显示，目前在大部分小学中并没有结合学生的学习状况而制订心理健康教育目标，即便制订目标也是不切实际的。所以这种教学背景下，使得心理健康教育活动没有实际内容，并缺乏系统性，在活动样式上也过多采用了多样化的教学方法，不注重心理健康教育的意义与效率。

3.理论知识与实践严重不符

在开展小学心理健康教学活动中，大部分教师依然沿用传统的教学方法，只是在课堂中单一讲述着理论知识，只有极少部分的学校开展了相关的心理健康教育活动，并通过考试的形式来评价学生。所以在这一教学背景的影响下，小学生对心理健康教学产生了抵触心理，在认识的过程中也存在一定偏差，对于理论知识也完全是死记硬背，这样就违背了开展心理健康教学活动的初衷。

二、针对小学中心理健康教育活动课存在问题的防治措施

1.转变传统的教学理念

由于受传统教学理念的影响，使得学校与教师对心理健康教学活动的认识存在一定偏差。为了转变这一现象，就要求学校与教师之间要正确认识心理健康教学活动的实际意义，打破传统的教学理念，树立正确的教学观念。认识到心理健康教育活动的重要性，并根据小学生的实际特点，来开展心理健康教学活动，提高小学生的心理健康素质。

2.结合实际情况制订明确的教学目标

在小学开展心理健康教育活动的过程中，要坚持以小学生为主体，结合小学生的实际情况制订出明确的教学目标。将心理健康教育活动的核心定位在提高小学生的心理健康，帮助学生树立良好的人生观与价值观。科学合理的教学目标也直接影响小学生的未来发展。所以教师要根据小学生的认知能力与心理接受能力来制订出教学目标，在让小学生能够接受的同时，发展小学生的心理健康。

3.采用多样化的教学方法与教学手段

开展心理健康教育活动的过程中，存在一些教师已经习惯了传统的教学模式，只是片面将一些理论知识传输给学生，且这一过程过于枯燥乏味，这样就很容易使学生对心理健康教育活动产生抵触，最终失去学习的兴趣。所以教师要根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，设计出充满趣味性与具有一定层次的教学方法与方案，注重提高心理课堂的教学质量，坚持以培养学生健康的心理为主要目标，积极开展教学活动，让学生对教师产生信任，保证心理健康教育活动的正常开展。

在小学中开展心理健康教育活动需要依靠教育工作者不断积累经验，改进教育方法，完善教育活动。

参考文献：

小学健康主题活动策划方案篇9

1、开展心理健康教育工作，必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合。

3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思想品德课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。

1、心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

三、心理健康教育的途径和方法。

1、有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)，进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3、建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动;帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心理健康教育与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育。

张营小学心理健康教育活动方案篇10

一、指导思想

以坚持科学发展观指导，坚持以育人为本，规范我校心理健康教育工作。根据我校不同学段学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班级管理方法，提高素质教育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体工作

（一）队伍建设

1、教师

加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（1）本着全校的教师全员参与的形式，更好地利用各项资源，使我校的心理健康工作可以新颖、长期、面广、有效地开展，形成长效机制。

（2）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、学生

（1）在学生群体中有选择培养个别学生对心理知识的学习兴趣，并知晓一定的心理知识，组成一支“快乐小精灵”队伍，做好师生间信息沟通的桥梁。

（2）、采用多途径、多形式对学困生、德困生在思想上进行引导，在学习上进行辅导，在心理上进行疏导。（“围绕“培养自信心，养成好习惯”这一主题对学困生开展心理指导服务，如正确认识自我、增强调控自我、承受挫折适应环境等；围绕“培养责任心，养成好品德”这一主题利用实例对德困生开展心理指导服务）。

（二）心理咨询室建设

根据学校实际，将校长室作为学校的心理咨询室，有各班班主任担任我校心理咨询辅导员，加强学生的心理健康辅导工作。

（三）内容安排3、4、5月定期开展心理健康教育讲座活动，加强我校师生的心理健康教育；心理咨询室不定期开展个别学生的心理健康咨询活动，加强个别学生的心理健康辅导，特别注重对“学困生”、“德困生”的教育工作。

（四）咨询途径：

学生自愿前往咨询、班主任老师推荐、辅导老师访谈

三、心理健康教育活动领导小组

组长：张梅荣

小学心理健康主题活动篇11

一、活动目标要具体、明确，可操作性

要想上好心理健康活动课，首先要界定好每一节活动课的目标。目标的设定不仅要充分考虑不同年龄段学生的心理发展需要，更要考虑到不同学生在遇到问题时产生的不同的内心情感。例如“学会合作”这个主题，在低年级目标应该设定为树立合作意识，中年级就应侧重学习尝试如何合作，而在高年级就应让学生初步学会合作，善于与别人合作。设定目标切忌笼统、含糊、不具体或者一节课多个目标，这样在实施操作上影响活动课的效果。

二、活动内容要有针对性，能够满足学生的需要

心理活动课的内容只有真正从学生需要的角度出发，想学生之所想，供学生之所需，才能体现心理活动课的重要性，从根本上发挥心理活动课的作用。

一般心理健康教育课的内容可以从以下三个方面进行考虑：一是从学生的实际生活出发，把学生生活中典型意义的情境再现于课堂，让学生去体验与感悟；二是从学生的问题出发，把学生身上已经出现的心理困惑或可能要出现的心理问题引入课堂，让学生去讨论、去自我探索，充分挖掘学生自助的力量；三是从学生的认知水平出发，充分考虑学生现有的学业水平和健康意识。

如何做到对学生的了解，我觉得可以有这么几种方式。首先，深入学生中，利用聊天、写作等多种方式与学生联系，了解学生的心理发展阶段以及正面临的问题。其次，经常与班主任及科任老师联系，了解学生的动态和反应。再次，在上课前还可做一些调查，了解学生目前最关心的问题或最希望老师帮助解决的问题是什么。

三、活动形式要多样，要有针对性地选择

心理活动课的形式有很多，比较常用的有以下几种活动形式：

1.游戏活动。选择适当的游戏能激发学生参与游戏的积极性，活跃课堂气氛，但不要为玩游戏而游戏。游戏的目的是为了说明心理现象和揭示心理规律的，是要学生在游戏中自己发现和体会这些规律，因此，游戏结束后，学生的分享是很关键的环节，最后教师要注意总结。

例如，在教《合作和竞争》一课时，为让学生感受和体验竞争中合作的重要性，我们设计了一个“诺亚方舟”的游戏。假设洪灾来临，但只有一条诺亚方舟（用一张报纸作为诺亚方舟），为了救起更多的生命，小舟要能够载上最多的人逃离危险。游戏中，学生团结合作、出谋划策，气氛非常活跃。游戏结束后，分享获胜的经验时，一位同学自豪地说：“团结是我们获胜的至宝”。

2.角色扮演。这种方式的优势在于，一是较为新鲜，学生乐于参与，可以满足内心的表演欲望和创造欲望；二是比较轻松自由，可以获得生活中所不曾有的体验，积累生活的经验，加深对自己和他人的了解；三是可以增加成员间的交流和互动，分享经验和感受。

例如，在教《人际碰碰车》一课时，我们让学生表演小品《篮球风波》（小品讲述一个同学因为不小心把篮球砸到另一个同学的身上，但两人并没从对方角度出发，仅仅站在自己的立场来争论事情，最终导致双方更大的误会和纠纷）。通过表演，学生们体会到，考虑问题如果只从自己的角度出发，很容易引起冲突和矛盾，学生在讨论中，结合自己的实际经验，纷纷提出如何解决这类现象的方法。

3.讨论。操作中，我们常常结合生活实际创设一定的情境，让学生讨论情境中现象或问题的原因，以及提供相关建议和解决方法。讨论的问题由于往往是学生所经常遇到的，所以，学生讨论的热情高涨，而且在讨论中不给予批评，使学生在安全的氛围中都能畅所欲言。

例如，在教《沟通无极限》一课时，我们先让两组同学按指导语画同样两幅图（每组三位同学组成，一位描述，两位画图），规定第一组画图同学不能向描述者询问，第二组画图同学可以向描述者询问，结果出现两种完全不同的结果，第一组与原图差别很大，而第二组与原图却有着惊人的相似。面对完全两种不同的结果，大家感到很是惊讶，于是展开激烈的讨论，通过讨论，知道了双向沟通在人际交往中的重要性。

4.行为训练。行为训练具有目的可视性，可操作性强的特点，尤其良好的团体氛围往往使学习者能更好地掌握或消除不良行为。

例如，在教《放下你的包袱》一课时，为缓解考生考前的紧张情绪，掌握一定的放松技巧，我们对学生进行了“肌肉放松训练”。训练中，大家毫无拘束感，轻松自由，通过不断地练习强化，每位学生都掌握了放松的基本技巧。

除此之外，心理辅导活动课中还有许多活动形式，如音乐调适、价值澄清、理性情绪法等。形式是为内容服务的，在选择活动形式时，我们一定要考虑它的适应性，包括对内容的适应性和对学生的适应性。

四、教师要把握好角色，积极创建良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是上课成功的保证，对于心理课来说尤其如此。在课堂中，要转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学生的主动权还给学生。有些教师由于权威思想作祟，常常发出指令性语言，如“听我指挥”“没我的话，不准动”，这就使学生的主动性被遏制了。在心理健康活动课上，教师的主要任务是尊重学生、设计活动、创设情境；学生的主要任务是积极参与、真心体验、深化感悟。教师除要把握好角色外，还应注意以下几点：

一是要时刻关注学生内心的体验。心理健康活动课中，学生的参与不能只停留在表面，热热闹闹绝不是心理健康活动课的追求与价值所在。教师要关注学生内心的体验，要判断学生是否说的是真话，是否真心去表演、认真去模仿、深刻去反思。引导学生思考这些问题：情境是什么？为什么？结果怎么样？我以前可能会怎样做？今后可能会怎么做？这就需要教师和学生共同去参与活动，对一些问题要发表自己真实的看法，必要时也要适当地“自我暴露”。在活动中，教师不仅仅是引路人，也是走路人，师生相互促进、共同提高。

二是要善于推动学生不断地感悟。心理健康活动课上要动静结合，留有时间让学生去感悟，学生没有所“悟”，则学生身上存在的共性问题也得不到解决，学生的个性更不会完善。教师要抓住问题或事件的症结所在，从认知、情感、行为等方面，层层落实、步步深入、点面结合、由此及彼、由表及里，不断推动学生结合自己的实际情况，在活动的参与与体验中似有所悟。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。例如，有些学生往往看不到自身的优势，在学习上过度地自我贬低才导致学业的失败。通过各种活动的开展，让学生看到一个真实的自己，让学生真正明白“天生我材必有用”“三百六十行，行行出状元”“条条道路通罗马”的道理。

小学心理健康主题活动篇12

1.1 研究对象

采用随机抽样方式选取吉林省四平市5所小学3-6年级共计756名学生作为研究对象, 其中男生为390名, 女生为366名。

1.2 研究方法

本研究选用由澳洲Deakin大学审核, 并经过香港中文大学翻译和修订的CLASS-C问卷进行调查研究;体力活动问卷 (physical activity questionnaires) 是目前评价体力活动最普遍、最实用的方法之一。另外本研究还重点通过国家体质健康标准测试设备对研究对象进行体质健康测试。

2 研究结果

对各项测试项目进行统计分析, 表1与表2为研究结果以平均数±标准差形式表述。

3 讨论分析

儿童青少时期是个体生长发育、行为和生活方式等逐步建立、发展形成的关键阶段, 这对未来成年后形成科学合理的生活方式, 养成终身体育锻炼行为习惯都具有十分重要的影响。

有研究证实经常性的体力活动对儿童、青少年身心健康具有诸多益处, 如减少肥胖发生、降低心血管疾病风险水平、促进骨量沉积、改善心理健康等, 因此, 世界卫生组织 (WHO) 及许多国家医疗教育机构等都提出了针对儿童、青少年的体力活动指南 (Physical Activity Guidelines) , 建议平均每天进行不少于60分钟的中高强度体力活动。当前儿童、青少年体力活动明显不足已经成为了许多国家所普遍存在的问题。

《国家学生体质健康标准》是国家学校教育工作的基础性指导文件, 同时也是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。测试内容涵盖学生的身体形态、身体机能及身体素质等方面, 本研究以吉林省四平市5所小学3-6年级学生为测试对象, 表1与表2为学生体质测试结果。首先通过身高与体重的计算BMI指数 (Body Mass Index) 即体重 (kg) 公斤数与身高 (m) 平方的比值来初步分析学生的身体形态。BMI是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度及是否健康的一个标准。根据国家学生体质健康标准公布小学3-6年级男生BMI指数正常范围值分别为13.9~19.4、14.2~20.1、14.4~21.4及14.7~21.8, 研究结果显示各年级男生、女生BMI指数都处在健康标准的正常范围值之内, 这说明四平市小学男、女生身体形态发育基本属于正常, 并未出现明显的肥胖或超重的情况发生。身体机能通过肺活量的测试结果分析, 各年级男生、女生肺活量基本上呈现出随着年龄的增长而增加的趋势, 同年级男生高于女生;该结果与体质锻炼标准肺活量单项评分相比, 所有男、女生肺活量基本上处于70-74分之间, 这说明四平市小学生身体机能状况属于及格范围, 需要对此予以高度重视, 切实采取相应有效的办法来改善现状。身体素质测试项目涵盖了对小学生的速度、柔韧、力量、耐力等素质的检测。研究表明各年级的男、女生快速奔跑能力随着年龄的增长而提高, 但是各年级男、女生50s跑单项评分标准较低, 都基本处在66-74分的及格范围, 这提示目前四平市小学生速度素质方面有待进一步加强。坐姿体前屈是测量在静止状态下躯干、腰、髋等部位达到最大活动范围, 主要反映这些部位的关节、肌肉、韧带伸展性和弹性, 当个体柔韧素质越好, 表示其关节的活动幅度越大并且关节越灵活, 更有利于发挥力量、速度和身体协调性, 对提高技术动作效能并防止运动损伤发生有重要作用。本研究发现各年级的男、女生坐姿体前屈测试评分结果处于72-78分的及格范围, 这表明四平市小学生身体柔韧素质水平中流水平, 但仍有巨大的提升空间;60s仰卧起坐测试学生的腹肌耐力, 结果表明各年级男、女生单项测试评分都处在60-66分相对较低的及格水平, 这可能学生与长期久坐少动的行为习惯有关, 这需要有针对性的训练方案加以训练, 亟待强化该项身体素质。根据国家学生体质健康标准中的规定, 小学的加分指标为60s跳绳, 加分幅度为20分, 通过本研究结果显示随着年级的增长男、女生都呈现相似发展趋势, 6年级男、女生成绩均为优秀;而3~5年级跳绳单项评定为及格到良好的水平;50m×8往返跑项目主要考查学生速度、灵敏及耐力素质的发展水平, 结果表明随着年级增长, 男、女生都呈现出完成用时更短的趋势;但是各年级男、女生单项得分都明显较低处在60-64分及格范围内, 说明被试者此项能力尤为欠佳, 有待进行训练提高。

4 小结

综合分析发现目前四平市3-6年级小学生体力活动与体质健康状况总体不容乐观, 亟待各相关的部门及学校、家长等动员起来, 深入持久的开展阳光体育、快乐体育活动, 为进一步改善学生体质状况、为培养终身体育锻炼习惯奠定良好的基础。

摘要：近些年来随着经济全球化、科技革命以及城市化的快速发展, 人们静态活动方式不断增加而相应体力活动日渐减少, 这些不良的行为习惯与生活方式正在严重威胁着人们的健康。目前儿童青少年人群的肥胖发生率及高血压、血脂异常、糖尿病、骨质疏松等某些慢性疾病等问题正日益凸显。有专家呼吁, 应把儿童青少年健康教育作为一项基本“国策”, 倡导多方力量行动起来, 关心儿童青少年健康发展。本研究拟通过体力活动问卷 (CLASS-C) 对四平市小学生进行调查, 以初步掌握其体力活动情况;在此基础上还重点对研究对象进行体质测试, 以进一步了解四平市小学生体质健康状况, 为后续进行体育健康教育等策略实施提供一定参考借鉴。

关键词：小学生,体力活动,健康

参考文献

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小学心理健康教育宣传活动方案篇13

阳光成长快乐生活

二、活动时间

三、组织机构

成立“上屋小学心理健康教育宣传周”活动组委会，具体组成如下：

主任：黄伟军

副主任：韩露刘燕玉

成员：崔永忠胡德军皮世平张文清周丽邱绍勇

张志强欧荣辉梅其兴黎春各年段长及班主任

四、活动安排

1、主题征文比赛。

面向全校教师开展心理健康教育征文比赛，比赛分为专职心理健康教师组和班主任、科任老师两组。征文要求：文章符合本次教育活动周主题“阳光成长快乐生活”，涉及的故事、体验、感悟、思考必须是真实的，内容积极、健康、向上。文体形式：文体不限，要求新颖活泼，恰当地表现文章内容。文字组织：主题明确、表达流畅、叙述生动、文笔清新。字数以―2500字为宜。各位教师电子稿传送至德育处崔永忠主任处。(截止时间：20xx年4月24日)

2、播放心理教育主题电影。

电影艺术的独特魅力受到了广大青少年的喜爱，并对学生心理发展起到潜移默化的作用。各班利用主题班会时间，有选择地播放心理电影，通过寓教于乐的方式，对学生进行积极健康的引导。

推荐电影目录如下：

1)缺乏学习动力：《决战冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的劳伦斯》

2)缺乏信心：《穆里尔的婚礼》、《心雨花露》

3)自卑失落：《阿甘正传》、《少林足球》、《肖申克的救赎》

4)交流障碍：《对她说》、《堕落的天使》、《雨人》

5)失败或绝望：《远大前程》、《功夫熊猫》、《小鞋子》

6)厌倦生活：《天生爱情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戏》

7)自私、人际关系淡漠：《爱在黎明破晓前》、《爱在日落余辉时》、《爱，回家》、《走路上学》

8)紧张：《虎口脱险》、《小孩不笨》

3、心理健康教育名师大讲堂。