帮助

帮助（共20篇）

帮助 篇1

帮助别人等于帮助自己

闲暇之余，在网上浏览，看到这样一个故事，很受启发，与大家共同分享一下。

在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧经过这里。见此情景，这位男子二话没说便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出不菲的美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他人。”于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。许多年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞噬的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺„„” 克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流：“原来，我穿起的这根关于爱的链条，周转了无数的人，最后经过少年还给了我，我一生做的这些好事，全都是为我自己做的！”

我想对于大多数人以下这几件事都不难做到，哪怕只做到其中的一件事，就很了不起了。

1、如果钱还算宽裕，别养二奶，偷偷“养”几个贫困山区的学生，相信你一定不会后悔；

2、遇到夜里摆地摊的，能买就多买一些，别还价，东西都不贵。家境哪怕好一点，谁会在大冷天夜里摆地摊；

3、遇到学生出来勤工俭学的，特别是中学生、小姑娘，她卖什么你就买点。如果她不是家庭困难，出来打工也需要勇气的，鼓励鼓励她吧！

4、如果不小心捡到钱包就找找失主。如果实在缺钱就把现金留下，打电话告诉失主就说你在厕所里捡到的。把信用卡、身份证、驾驶执照还给人家，一般别人也不会在乎钱了。把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个歉，把钱还给人家，我想一般人也不会介意的，谁都有遇到困难需要别人帮助的时候；

6、遇到问路的，碰巧你又知道那个地址，就主动告诉一声。别不好意思，没有人笑话你；

7、如果丢的垃圾里有碎玻璃、大头针、刀片等，请用胶带把它们缠裹一下，并尽量多缠几层，这样就降低了保洁人员或者捡垃圾者被伤害的概率。他们大都是没有医保的弱势群体，体贴体贴他们吧，好人会有好报的！

8、遇到迷路的小孩和老头、老太太，能送回家就送回家，不能送回家的送上车，并替老人或小孩打个电话再走，反正你也不缺那两个电话费；

9、雨雪天的时候、天冷的傍晚，遇到卖菜的、卖水果的，剩的不多了又不能回家，能全买就全买，不能全买就买一份，反正吃什么也是吃，买下来让人早点回家，免得人家挨饿受冻；

10、上车遇到老弱病人、孕妇，让座的时候别动声色，也别大张旗鼓。站起来用身体挡住其他人，留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下就行；

我希望每一位有幸看到这个故事的人，请将这个故事转述给自己的亲人或朋友。我相信有更多的人需要我们的帮助，都是有传统美德的中国好人。正义会传染，您一定也愿意做这样的好人，我相信做好人不吃亏！我更相信现在为别人做善事也是为了将来的自己，帮助别人就等于帮助自己。

帮助 篇2

但是, 无庸讳言, 当前在许多企业中, 凝聚力相对而言是比过去下降了。

这种现象的产生有很多原因。其中重要的一条是我们企业发展的速度太快, 职工人数增长的速度太快, 大批新职工进入企业, 从个体变为集体的一员, 思想观念的变化还来不及跟上。因此, 帮助职工融入企业集体, 就成为企业文化建设的一项要务。

人的社会存在决定人的社会意识。工人阶级集体主义意识是在现代企业特别是在大规模的生产劳动中形成的。现代的生产劳动把无数个体劳动者联系在一起, 统一的规程, 一致的速度, 互相衔接的流程, 形成了巨大的个人不可能实现的生产力。这样的过程体现了共同的利害关系, 产生了团结、协作、纪律的必要性, 锻造了工人阶级的队伍, 也锻造了工人阶级的集体主义意识。

但是, 在现代生产中, 人与人之间的关系是通过机器, 也就是物的中介实现的。人与人之间的直接联系往往看不见了。每个人被固定在流水线的某一个位置, 成千上万次地重复动作, 虽然身处千万人的劳动大军之中, 还是不可避免地产生孤独感。如果一个人在企业中只是按时上班下班, 完成规定的任务, 领取规定的报酬, 他就很容易视自己只是机器的奴隶, 他和企业的关系只是单纯的劳动力买卖关系, 斤斤计较的关系, 而不容易感到自己就是生活的主人, 劳动的主人, 企业集体的成员。

人是社会的动物, 融入社会, 融入集体是人的天性的需求。人要有朋友, 要被他人接纳, 要得到他人的帮助, 要感受他人对自己的需要, 要有交流, 要共享和分担喜怒哀乐。好的企业就要创设条件帮助职工, 特别是从异地他乡来到陌生城市的农民工实现这些需求, 帮助他们比较顺利地融入集体之中。

首先是在共同的劳动中, 通过不同程度的组织活动, 使大家能够互相交流劳动中的感受, 互相切磋, 取长补短, 学习和研讨技艺的改进, 并且加以推广。

其次是不同工序、不同部门的劳动者之间创设互相沟通、互相了解的条件, 使人们加强互相的理解, 感受他人对自己的支持, 认识关照、支持他人的必要和途径。

还可以在不同爱好、不同需求的职工中组织各种社团或者临时性的活动。在这种活动中人们会得到愉快的交流、共鸣, 会有许多互相的启发, 会使自己的眼界不断扩大, 会感到自己的不断进步, 也会感到自己可以为他人作出不同程度的贡献。这也是人们快乐和幸福的重要源泉。

更应当鼓励和支持职工为企业、为他人、为社会做各种奉献, 包括各种合理化建议以及为实现这些建议组织起来的试验、创造, 包括在企业内外的各种志愿者活动, 包括各种门槛很低、人人容易参与的公益活动。正是这些活动可以使人感到自己的存在是他人的需要, 进而产生对他人、对集体的牵挂之感。这种牵挂, 必然会使人的人格更臻完善, 人的尊严得到提升, 自信心更加加强。

在这样的过程中, 人们在企业中会逐步建立起朋友的圈子, 范围不断扩大, 友谊逐渐加深。在朋友当中, 自己的快乐有人分享, 自己的苦恼有人愿意倾听, 相互帮助出主意, 提建议, 共同寻求化解之道。人们会发现, 在自己的面前, 生活的道路更多更宽广, 人们对于实现自我价值, 实现自己的奋斗目标也会更有把握, 更加脚踏实地。

加强企业的向心力、凝聚力, 提升职工的创造力, 关注物质待遇、物质福利是很重要的条件, 但不是唯一的条件。思想教育也是很重要的, 但必须和职工的切身体验相一致才能真正有效, 创设条件帮助职工融入集体。融入集体应当是一件很重要的工作。这不是要花很多钱, 但一定要费很多的心, 而且一定要持之以恒, 长期地一点一滴地做下去, 把一切可以利用的机会都利用起来。

帮助，只为帮助 篇3

一个摸黑赶路的人，突然看见有人提着灯笼在前面走。他大喜过望，追上去，却发现那个人是个盲人。他不禁疑惑不解地问：“你既然什么都看不见，提一盏灯又有什么用呢？”盲人告诉他，虽然自己看不见，但却可以为别人照亮，让别人看见自己，这样，别人就不会撞到自己了。

同学们以为老师是想通过这个故事，告诉大家帮助别人就是帮助自己的道理，可是老师却说，故事中盲人的举动虽然很好很感人，但这样的帮助却不是最好的帮助。

“最好的帮助是什么样的帮助呢？”同学们追问。

“为什么帮助一定要想到收获和回报呢？为什么不是只为帮助而帮助、只为付出而付出呢？”老师说，“为了得到某种回报的付出和帮助，不过是另一种索取罢了。”

老师接着给同学们举例子：“太阳每天都给我们带来光明和温暖，因为有了它，才有了地球这颗美丽的星球，人类才得以生息繁衍。由此看来，太阳对人类的恩泽和帮助，真是太大了。可是，太阳向人类索取了吗？太阳从人们这里得到任何好处了吗？不为索取和获得回报的帮助，才是最好的帮助，才是帮助的最高境界，才是最阳光的帮助啊！”

这是在给灾区小朋友献爱心的总结会上，老师给同学们上的一课。从此，“帮助，只为帮助”这句话，像一缕阳光，照进了同学们童稚的心灵深处。

帮助别人就是帮助自己 篇4

在自然界中，有一种现象叫共生。有些细菌和真菌与动物或植物生活在一齐，互相依靠，彼此有利。一旦分开，两者都要收到很大的影响，甚至不能生活而死亡。动植物如此，人亦是如此。

人与人之间需要互帮互助，可自私的人往往只想到自己的利益，觉得帮忙了别人既浪费了自己的时间，又会使别人超过自己；孰不知，帮忙别人就是帮忙自己。

就拿我们班的帮扶计划来说，在帮扶者和被帮扶者之间存在着的互助的关系。被帮扶者经过试卷、提问方式巩固了学习，而帮扶者也会所以加深了自己的记忆，这样，两人都能提高水平。

我曾亲眼目睹过这样一件事：

当时，我与姐姐坐公交车去石岐。车上很多人，座位都被坐满了，无奈之下，我只好与姐姐站着。过了一两站，最终有人下车了，可位置却被别人坐了。这时，我看到一个老人带着孙子上了车；为老弱病残的人让位本来就是天经地义的，并且，在看到这对爷孙时，售票员高声大喊让位，可座位上的人无动于衷。就这样，这对爷孙一向站着。

一路上，车子因路未修好而市场晃动。在一阵颠簸中，老人不细心撞到了旁边座位上的人，那是一个小伙子。小伙子急忙将老人推开，又轻声低骂了几句，完全无视老人的道歉，满脸的嫌弃。一同站着的.人不仅仅对小伙子的行为很不高兴。他不让为也就算了，还作做出如此行为，让人难以置信。

难道人们不明白，在帮忙爷孙俩的同时，自己也会得到他人的尊重与赞赏吗？难道人们就不能为了爷孙俩，放弃那一己之私吗？那并不会让自己失去多少啊！

帮助别人就是帮助自己 篇5

一件事总使我难忘，每次想起此事我都会感到一股发自内心的快乐。

那天阴云密布，整个天都被染上了一层浓郁的灰色，天空上的云彩黑的吓人，仿佛立刻要从天空上压了下来。“还有一个小时的时间可能用来复习，其中十五分钟上做准备，四十五分钟多紧迫呀！”我心中暗暗的想，我的心仿佛与天空一样阴云密布。这时我边上的一个同学留意翼翼的走了过来，用忐忑的声音问：“这道题你会吗？如果会，你能给我讲一下吗？”这时他已经碰了三个以上的钉子了！讲，不讲，我内心摇摆不定，时间就这么多，如果讲了我有可能不够复习的时间了，这次考试可关系到我的“人身安全”和我的耳朵。我再三思考下，还是决定给他讲。

我看了一眼题，把条件标好后，我开始想如何做，时间一分一秒的过去了，二十分钟之后我最后把它做了出来。我一边耐心的讲，一边去想方法，好让下次不再这样慢和吃力。最后我给他讲完了，还有十五分钟，我抓紧一切时间复习，连十五分钟的准备时间也被缩短到了十分钟。

考试十分的顺利，但到最后只有三分钟了，却还有一道七分的大题，我的心几乎跳了出来，我读完才发现，这与我帮同学讲的题如出一辙，我用了三分钟，在打铃前才险而又险的做完了。我手心早已被汉水打湿了。“如果没有帮他我自己也不必须做这么快做完。”我心中感慨不已。

社会：我会帮助需要帮助的人 篇6

【活动目标】

1.愿意帮助他人做一些力所能及的事,体验关心、帮助别人的快乐。2.能注意到别人的困难与需要,主动帮助别人,具有同情心。【活动准备】

（一）经验准备：请家长引导幼儿回忆帮助别人的经历。

（二）材料准备:表演所需的道具等。【活动过程】

一、谈话引入活动,激发幼儿参加活动的兴趣。引导语:请小朋友认真看表演,看看发生了什么事。

二、观看情境表演,引导幼儿大胆表达自己的想法。

（一）请幼儿观看第一组情境表演:一个幼儿帮助另外一个幼儿扣身后的扣子:一个幼儿摔倒了,另一个幼儿将他扶起来。

讨论:你们看到了什么?当别人有困难时,你们该怎么办?你们帮助过别人吗?你们是怎样帮助的?

（二）请幼儿观看第二组情境表演:一个幼儿伤心地哭,另外几个幼儿拿纸巾帮他擦拭泪水并安慰他。

讨论:刚才发生了什么事?小朋友是怎样帮助他的?你们伤心的时候,希望别人怎样对你们?遇到别人伤心时,我们可以怎样帮助他?

三、说说“我知道的需要帮助的人”,引发幼儿乐于助人的愿望。

（一）提问:除了我们身边的小伙伴遇到困难需要帮助外,还有什么样的人需要我们帮助呢?你们帮助过他们吗?怎么帮助的?

（二）幼儿互相交流自己的经历和感受, 小结:你们都是善良的孩子,能及时帮助需要帮助的人,让他们感受到温暖与幸福,老师真为你们感到骄傲。

四、开展互相帮助模拟活动:互相塞内衣、卷袖子、扣组扣、拉拉链、系鞋带等。【活动延伸】

游戏活动:引导幼儿在语言区讲述帮助他人的故事。

如何帮助厌学的孩子 篇7

厌学的原因分析如下:

1、学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差, 经过多次努力还是一次次失败, 又经常受到家长、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望, 品尝到的只是失败感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等消极观念, 又反馈到学习行为上, 如此恶性循环, 很快就患上了厌学症。

2、社会不良影响造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园, 网吧里鱼目混珠, 一些学生开始只是抱着好玩的心理来到这里, 由于他们的心理还远远没有成熟, 是非界限不清, 加之一些不良网站以及不良人员的影响, 他们很快便沉迷于网络当中不能自拔, 出现了厌学的心理。

3、压力过大造成学生厌学。事物发展到极端, 就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担, 容易使学生产生心理疲劳, 导致厌学。

针对以上原因, 我在教学实践中从以下方面做起:

(1) 建立良好 的师生关 系。“亲其师, 信其道”。教师要增强民主平等意识, 把学生看成一个个独立的个体, 关心、尊重、帮助他们, 充分利用课堂教学, 主题班会和个别谈话法, 多与之交流沟通, 使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。同时, 微笑是友善的表露, 是相互交流的基础, 是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态, 用微笑去面对学生。特别对于经常被冷落的后进生, 我们不要“吝惜”自己的微笑。实践证明:师生之间平等的交流和沟通, 建立良好的师生关系, 这是提高教育质量的保障。

(2) 情感补偿。许多事例表明, 父母离异, 其子女情感残缺;留守儿童, 其情感孤僻;家教粗暴, 其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。求情感平衡, 是人的正常心理。情感是教育的润滑剂, 也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师, 往往会将这种情感迁移到学习中来, 似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感孤寂者, 教师更应付出无私的爱, 并且要想办法建设班集体这一温暖的大家庭, 让他们生活在情感丰富的学习氛围中, 这种氛围具有巨大的磁力, 会紧紧吸引住学生。例如:我班小李同学自小父母离异, 她一直被父母寄养在外公外婆家。这个孩子胆小, 常识缺乏, 不愿与人沟通, 学习也提不起兴趣, 成绩很差。了解到这一情况后, 我便对症下药, 鼓励同学们多与她交流, 发现她情绪上有问题时便及时与其沟通, 了解原因, 及时解决, 每一点进步也不吝表扬。在生活与学习上给予了无私的帮助, 让他感受到老师同学对她的关心爱护。多次到该生家家访。通过老师同学爱的付出, 重树孩子生活的信心, 孩子的脸上绽放出了灿烂的笑容, 学习成绩也进步了。

(3) 善于表扬, 培养自信。心理学家指出, 当一个人得到赏识时, 他心里就有了一种成就感, 就会对未来充满了信心。而一个有信心的人, 会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识, 对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生, 还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中, 后进生有进步的, 就要及时表扬;在搞卫生中表现好, 也要表扬。纪律有进步的后进生, 更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛, 使后进生也得到表扬。在不断的表扬中, 后进生的自信心会渐渐树立起来。

(4) 设立目标, 感受成功。班主任在鼓励、表扬后进生的同时, 还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器, 它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况, 设立合理的目标, 让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异, 设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高, 就应给予奖励, 让他们感到成功并不难, 感到有成就感。

我帮助过的人帮助了我 篇8

一天下午，我来到集市，打算买一束花回去装饰我那简陋的学生公寓。在花店前，我看到了一位老人，他一手拄着拐杖，一手提着一袋苹果，摇摇晃晃的，好像就要摔倒。我赶紧上前扶住他。

“谢谢你，宝贝！”他用那种我从来都听不厌的约克郡人特有的轻快调子说，“我现在感觉好多了，不用担心。”说完，他微笑地看着我。

“我可以和你一起走吗？”我说，“免得这些苹果过早地变成苹果酱。”

他哈哈一笑，说道：“小姑娘，你一定是从很远的地方来的。美国，对吧？”

“是的，我从芝加哥来。我们边走边聊，好吗？”我和科恩先生的友谊就这样开始了。

路上，科恩先生一直依靠他的手杖走路。那是一根粗大多节的东西，很符合我头脑中手杖的形象。回到他的家，我帮助他把东西放到桌子上。扶他坐上椅子后，我坚持要帮助他准备晚饭。我把他的不太强烈的拒绝看做是对我帮助他的答谢。做好饭后，我问他如果我回去他是否会没事，我是否可以再来看他。我想随时来看看他需要什么帮助。他眨了眨眼，微笑着答道：“我怎么能拒绝一个好心的姑娘呢！”

第二天，我再次来看他。因为与昨天的时间差不多，所以我又能帮助他准备晚饭。虽然他从未请求过帮助，但是那根大手杖默默提示着他的虚弱，所以，对于别人的帮助，他也不拒绝。就在那天晚上，我们开始了第一次心与心的交流。科恩先生问了我的学习、我的未来计划，不过他问得最多的还是我的家庭。我告诉他，我的父亲最近去世了，心中非常悲痛。听了我的话，他默默地举起手指着旁边桌子上的两个相框，相框里装着两个面貌相似的女人的照片。

“那是玛丽，我的妻子，”他指着年老的那个女人的照片说，“她已经去世6年了。那是我们的女儿爱丽丝，她是一个很好的护士，7年前她因意外事故去世了。失去她对我和玛丽打击太大了。”

我禁不住泪流满面。

我一周去看望科恩先生两次，并且总是在星期二和星期五，时间都是晚饭前。每次见到他，他都是坐在椅子上，而他的手杖则靠在墙上。看到我来，他总是显得格外高兴。虽然我对自己说我很高兴是因为我能帮助科恩先生，但我心里很清楚，我更高兴的原因其实是我遇见了一个可以倾诉内心感受的人。

当我沏好茶，我们的畅谈就开始了。我告诉科恩先生，父亲去世前的两周，因为和他闹别扭，我一直都没有跟他说话，为此，我觉得自己犯了不可饶恕的罪过。我永远也没有机会请求父亲的原谅了。

大部分时间科恩先生都是让我说，他则做一个耐心的听众。他是多好的听众啊！他不只是在用心地听我说，他更像在读我，因为我说的每一句话，他都能凭他的人生经验和想象力做出准确的理解。

大约一个月后，我决定在星期天去看望科恩先生。我没有事先打电话告诉他，因为凭我们的关系似乎不需要那样的礼节。靠近他的房子，我看见他正在花园里干活，轻松地弯腰，然后又灵活地站直。我顿时目瞪口呆。我眼前的这个人就是之前依靠巨大的手杖才能行动的科恩先生吗？

他突然转身，看到了正在发愣的我。很显然，他看出了我的迷惑。他招手示意我过去，看样子也有点不好意思。我没有出声，但我接受他的邀请进了屋。

“哦，亲爱的。这次让我来替你沏茶吧。你看起来累坏了。”

“怎么回事？”我开口问道，“我一直以为……”

“我知道你想说什么，亲爱的。你第一次遇到我时……哦，我刚好在那天的早上扭伤了脚脖子。

“但是……你什么时候可以再次正常走路的？”

不知为何，他的眼神看起来很快乐，同时又有些歉意。“啊，我想是在我们第一次相遇后的第二天。”

“可是你为什么一直瞒着我呢？”我迷惑不解。但是他肯定不是假装孤苦无助来让我为他沏茶、做饭的。

“亲爱的，你第二次来看我的时候，我看到你非常不开心。因为你父亲的去世，你感到孤独、伤心。于是我就想，这个小姑娘需要一个老人的肩膀来依靠。但是我知道你的想法，你来看我是因为我的缘故，并不是为你自己。如果你知道我恢复了健康，你认为你还会来吗？而我知道，当时正处于痛苦中的你需要一个倾诉对象与给你安慰的人。最好是一个老人，甚至是比你爸爸年纪大的老人，并且这个人懂得如何倾听你的诉说。”

“可那根手杖又是怎么回事？”

“呵呵。那是一根好手杖。我去荒野的时候就要用到它了。下个星期天，我们就一起去荒野，怎么样？”

帮助别人就是帮助自己阅读题答案 篇9

①人在世上，难免都会遇到困难。此时，如果你向身处困境中的人伸出友爱之手，给他善意的帮助，他不但会乐意接受，而且会心存感激。当然，要帮助他人，你就要付出一些劳动，或是受到一些损失。但从长远利益来看，这点付出和牺牲是完全值得的。

②中国有句俗话：“与人方便，自己方便。”很多年以前，有两个穷小伙子在斯坦福大学半工半读，非常困难。这时候，大钢琴家伊格纳西〃帕德鲁斯基请他们帮忙举办了一场独奏音乐会，并将音乐会所得的 1600 美元全部作为酬金给了他们。一战结束后，帕德鲁斯基担任了波兰总理。当他为成千上万的饥民四处奔波时，只有一个人，即美国食品与救济署的署长郝伯特〃胡佛在第一时间伸出援助之手。一吨吨食品运到了波兰救了饥民。后来，帕德鲁斯基总理在巴黎见到了胡佛，向他表示感谢。胡佛回答说：“不用谢，完全不用。帕德鲁斯基先生，有件事你可能忘了：早先有两个穷大学生很困难，但您帮助了他们。其中一个，就是我。”这真是“善因出善果”啊!

③退一步来说，你帮助了别人，即使他不报答你，也决不会做于你不利的事情，而这又何尝不是对你的一种帮助呢?哈默在成为美国石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，他随同伴流亡到一个名叫沃尔逊的小镇，并认识了善良的镇长杰克逊。一天，冬雨霏霏，镇长门前花圃旁的小路成了一片泥淖。于是行人就从花圃里穿过，弄得花圃一片狼藉。哈默替镇长痛惜，便不顾寒雨淋身，一个人站在雨中看护花圃。这时，出去半天的镇长笑盈盈地挑着一担炉渣回来了，在一头雾水的哈默面前从容地把炉渣铺在泥淖里。结果，再没有人从花圃里穿行了。镇长意味深长地对哈默说：“你看，关照别人就是关照自己。有什么不好?”从镇长的话中，哈默领悟到：每个人的心都是一个花圃，每个人的人生之旅就如同花圃前面的小路。生活的天空不仅仅是风和日丽，也有风霜雪雨。那些在雨路中前行的人们如果能有一条可以通过的路，谁还愿意去践踏美丽的花圃呢?

④“送人玫瑰，手有余香”。你怎样对待别人，别人就会怎样对待你，这是人际交往中的一条基本规律。从这一意义上说，帮助别人就是帮助自己。

⑤同学们，让我们每个人都保持一颗同情心吧!当别人需要帮助的时候，就毫不犹豫地伸出友爱之手，尽力帮人一把。请相信，只要大家都这样做了，我们所处的世界就会变得更加和谐、更加美好。

(选文有改动)

1.找出选文的中心论点，写在下面。

2.选文主要采用了哪种论证方法?有什么作用?

3.第②段画“——”线句有什么作用?

4.请你为选文补充一个事实论据，写在下面(字数40 字以内)。

5.读完选文后，你有什么启示?

答案：

1.帮助别人就是帮助自己

2.举例论证。列举了帕德鲁斯基帮助胡佛和哈默帮助镇长的事例，具体论证了本文中心论点(帮助别人就是帮助自己)，增强文章说服力。

3.充当道理论据，证明中心论点，引出下文论述。

4.略

你帮助别人,别人就会帮助你 篇10

安岳实验小学五年级四班 王思悦

那件事，让我看见了人的真情，那件事，让我看见了人的善良。那是三年级的事。

上课铃响了，同学们都安安静静地坐在自己的座位上，等待着老师的到来，你知道为什么同学们都这么安分守纪吗？哈，那就是因为我们的老师很严格，如果你在课堂上开小差，老师正在讲课，突然停下来，那是第一次提提醒；之后，老师会用金金火眼扫视全班，而在你身上多停10秒，那是第二次提醒；最后，老师站在你桌旁，用教棍拍打你的桌子，请认真听课，这是第三次提醒。在这时，你还没有注意，那我告诉你吧，你已经挂了，不要太惊讶！

老师一走进教室，便说：“今天我们听写，大家准备好拼习本，在听写之前，同桌之间先互相抽查三分钟，计时开始！”突然，我发现我的同桌有些着急，脸上的表情也不像平常一样了。于是，我便问道：“你怎么了，是不是没带拼习本？”同桌徐烨点点头又摇摇头。我看见他六神无主时，我也着急了：“你到底带还是没带呀，如果你不说实话，我们两个都会特别惨的！”徐烨听了我的话后，无精打采的说：“oh,I am sorry.我没带拼习本，哎，这该怎么办呀！”这时，我想起了妈妈平时都给我准备两个拼习本，我刚好可以给徐烨一个呀！于是，我急忙拿出另一个拼习本，对他说：“你运气好，我妈妈平时多给我准备了一个，送给你吧！”徐烨听了，脸上立马阴转晴,高兴地对我说:”真是太谢谢你了!”

消化不良 中药帮助 篇11

目前,西医对功能性消化不良的治疗多从“促动力”加“抑酸”入手,对大多数胃肠运动障碍和感觉异常的病人来说,常用的药物效果还是满意的。但是,总有部分病人疗效不明显,甚至无效。还有一些人开始服药有效,以后渐渐就不那么灵验了。其实,功能性消化不良的病因是多方面的,单纯用促动力和抑酸治疗有局限性,也在情理之中。开始有效而以后效差的原因,则可能与耐药有关。

多年来,我们在治疗功能性消化不良中,深感中医中药具有独特优势。我们遵循中医辨证论治理论,把功能性消化不良归纳为脾胃气虚、肝胃不和、脾胃湿热和寒热错杂四种类型,再根据实验,筛选出一张基本方。该方尤其适用于腹痛、腹胀、烧心、早饱等症状的病人,以及服用促动力药效果不佳的病人,每日一剂,一般服7～14剂即可显效,无不良反应。基本方:

木香6克 砂仁6克 柴胡12克 枳实12克 郁金12克 延胡12克 佛手12克 薏苡仁20克

研究发现,方中的柴胡、枳实、木香具有增强胃排空和小肠推进的作用,延胡、郁金活血止痛、散瘀理气,砂仁、薏苡仁芳香理气、健脾利湿,有促消化液分泌和排气消胀作用。当然,采用中药治疗,如果能在专科医生的指导下随证加减,效果会更好。加减:

气虚重者: 基本方+人参 9克

恶心、呕吐者: 基本方+半夏 9克、旋覆花12 克

厌食者: 基本方+谷芽、麦芽各30克

腹胀较重者: 基本方+大腹皮、厚朴各12克

如何帮助学生“学会学习” 篇12

一、澄清“学会学习”的模糊认识

要“学会学习”，首先要对其有一个清醒的认识，不要把“想学”、“苦学”、“乐学”视同“会学”。

1.“学会学习”不等于就是向别人学习。

有的学生认为，自己不会学习，就向别人学习，向别人学习就是学会了学习。诚然，向别人学习，可以帮助自己更好地“学会学习”，但“学会学习”不能只停留在向别人学习上，因为“学会学习”的过程，不是照抄照搬别人学习经验的过程，而是学生在教师的正确指导下，通过不断自主内化来调节自己学习理念和学习行为的过程。

2.“学会学习”不等于就是努力学习。

不少师生在其潜意识中，把苦教苦学苦考甚至是蛮教蛮学蛮考看成是学习成功的“法宝”。当然，学习需要吃苦，但如果过于强调吃苦，苦吃多了就会变成痛苦，吃苦必须以科学为前提，学习成功不等于吃苦成功。如果把学习成功看成是“悬梁锥股”和“铁杵磨成针”的产物，那学习就是一件很可怕、很痛苦的事。教师要善于把改变学生的学习行为作为其“学会学习”的“突破口”，要让“学会学习”与学生的成长同行。

3.“学会学习”不等于就是喜欢学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外凡有成就者无不喜欢学习。喜欢学习的原因虽多种多样，但喜欢学习者不一定都懂得如何去科学学习和智慧学习。教师只有带领学生从“乐学”进入“会学”的境界，学生才能真正领悟到“学会学习”的真谛。

二、明确“学会学习”的基本内涵

“学会学习”，不能只停留在云里雾里喊口号，不能只可意会不可言传，一定要明确其具体含义。“学会学习”到底应学会什么?从学生学习的全过程及要求来说，教师应指导学生学会制定学习计划、学会预习、学会听课、学会作业、学会复习、学会应考、学会记笔记、学会观察、学会记忆、学会思维、学会想象、学会创新等。若从学生掌握通用型学习技能技巧的角度来看，教师主要应指导学生注意以下几个问题。

1. 掌握科学的学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”常言道：得法者事半功倍，不得法者事倍功半。“学会学习”，关键在于选择到适合自己的学习方法和互动方式。学生掌握了科学的学习方法，就等于找到了受益终身的“点金术”，才可能成为学习的主人。学习方法很多，什么样的学习方法是最好的学习方法呢?各种学习方法都有其最适宜的范围，不同年级、不同学段、不同个性的学生，在学习不同学科知识时，应选择不同的学习方法。教师要让学生通过体验懂得：适合别人的学习方法不一定适合自己，只有最适合自己的学习方法，才是最好的学习方法。

2. 养成良好的学习习惯。

学习习惯是学生学习行为中一种经常性、稳定性的活动方式。培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”叶圣陶也说过这样一句话：“教育就是培养习惯。”学习习惯种类多样，比如与认知有关的学习习惯就有：专心听讲的习惯，带着问题看书的习惯，按时完成作业的习惯，爱动脑筋的习惯，讲究学习卫生的习惯，乐于自学的习惯等。教师应把培养学生良好的学习习惯作为一项重要任务来完成，要通过对学生学习习惯的尽早培养和时时处处的反复训练，让学生能“习惯成自然”地学会学习和享受学习。

3. 懂得如何去科学用脑。

首先，要知道大脑的一般运行规律。有关专家研究表明，人的大脑生理节律运行存在共性和个性。比如，大多数人在一天中都存在4个用脑高效时间(清晨6—7时、上午8—10时、傍晚6—8时、睡前1—2小时)，但具体到各人，用脑的最佳时间上又各不相同(可分为“百灵鸟型”、“猫头鹰型”和“混合型”)。其次，要运用好大脑的一般运行规律。比如，教师要指导学生每天在4个用脑高效时间有选择地记忆一些东西，如多要求那些“百灵鸟型”的学生在早晨去背课文、读外语等，以提高单位时间内的用脑效率。最后，要保护好大脑正常有序运转。学习不能长期无节制地打疲劳战，对大脑也要注意劳逸结合适时进行“保养”，其方式一般有三种：一是通过充足的睡眠或闭目养神进行“安静休息”;二是通过散步、打球等进行“活动休息”;三是通过更换文理科学习内容进行“交替休息”。同时，还要通过调节好学生的学习心态，使其大脑能长期保持较好的思维活性与活力。

三、掌握“学会学习”的主要方式

从某种意义上来说，教师的主导作用就在于指导学生怎样“学会学习”。指导学生“学会学习”的方式很多，主要有以下几种。

1. 讲授指导式。

教师通过开设学习指导课和专题讲座，向学生较为系统地传授一般学习原理、学习方法、学习习惯、学习兴趣和学习心理等方面的知识。学习指导课一般适用于起始年级。专题讲座应结合每个年级学生的学习特点和实际进行，不要搞那种纯理论的讲解，要尽可能实话实说，否则就会成为空谈。

2. 学科渗透式。

教师在学科教学中，在向学生传授知识与技能的同时，还要注意根据学生的学习类型、性格特征、思维特性和学科特点，适时地引导学生掌握好学习方法，养成良好的学习习惯，学会科学用脑，形成情感态度价值观。比如，在语文课的识字教学中，当学生遇到生字时，教师不宜直接告诉学生生字的读音，而应指导学生自己去查字典。通过查字典，学生不仅知道了生字的部首、笔划、笔顺、拼音、读音和意思，更学会了识字的方法。

3. 经验交流式。

学生在教师的指导下，通过现身说法进行交流。比如，可定时在一个班级、一个年级或全校举办学习经验交流会或优秀学法报告会，或请优秀毕业生返校介绍他们成功的学习方法，这种方式由于一般是用身边的人教育身边的人，学生往往感到可亲可信可学，对帮助学生“学会学习”很有好处。

摘要：本文就如何帮助学生“学会学习”进行了分析, 着手从三个方面进行:澄清“学会学习”的模糊认识;明确“学会学习”的基本内涵;掌握“学会学习”的主要方式。

帮助 篇13

我们俩走在小路上。小路上有许多小石头，她没注意看，路上蹦蹦跳跳的，还有说有笑的。一不小心，她踩到了一个不规则的小石头，扭到了脚，摔倒了。我立马扶她站起来。可惜，她的脚感觉很疼，连腿也站不直了。我让她的手搭在我的肩上，扶着她一步步走回家。还好她家离这儿并不远，只走了几分钟，就到了。

过了一个星期，我再次去找她和其他小伙伴一起去玩老鹰捉小鸡。一个身手敏捷的小伙伴当老鹰，一个体形较大的小伙伴当母鸡，其余的小伙伴当小鸡，而我就是一只小鸡。一些小伙伴一会儿就被捉到了，太无聊了。到最后只剩下四个人了。一个是老鹰，一个是母鸡，还有我和那个小伙伴。我排在最后一个，由于跑动得太快，我一不小心摔倒了。那两个小伙伴看到后，认为另一个小伙伴会处理的，所以就走了。那个小伙伴并没有扔下我自己回家，而且像上次我背她一样，把我的手搭在她肩上，扶着我回家。

走到半路上，我的膝盖不知何时流出了血，她拿出了纸，替我轻轻擦拭了伤口，又在我的膝盖上吹了吹，感觉不那么疼了。她扶着我继续往回家的路上走……

帮助是互相的，你经常帮助别人，在你落难的时候别人也会帮助你。

作者：徐慧慧

帮助 篇14

可是今天，我和李耀耀吵架了，还当着许多同学的面说：“大胖子，我再也不跟你说话了!”李耀耀也瞪着眼，反击我：“谁稀罕跟你说话呀，瘦猴子!”就这样，我们真的半天谁也没答理谁。

下午，要去抬矿泉水了，我没去叫李耀耀，心想：不就是一桶水吗?没有他帮忙，我也能扛上来。当我把水扛到教室门口时，看到了李耀耀，我给了他一个得意的眼神：怎么样，没你，我照样行吧?

正在我乐呵呵地装水时，只听“扑通”一声，水桶滑落到地上，水一下子流了出来。不一会儿，桌椅下、过道上都成了水。我吓了一跳，不知怎么办才好。遭殃的同学纷纷指责我：“天哪!天哪!”“干什么呢!我的鞋子都被你弄湿了，这是我新买的鞋子呀!”……

这时，李耀耀大声吼了一句：“他又不是故意的，他还不是为了给我们弄水喝!”说着，他拿来扫把和簸箕，把水快速扫进簸箕里，再倒进脸盆里。看着李耀耀那样帮我，我心里一阵温暖。“愣着干吗?还不快去拿扫把来!”李耀耀又朝我吼道……

帮助自卑孩子走向自信 篇15

在现实生活中, 大部分幼儿有着活泼开朗的性格, 极强的自尊心和自信心, 但也有一部分幼儿表现出自卑的心理。幼儿自卑是指幼儿由于某种原因怀疑、轻视自己, 在社会交往或集体活动中懦弱害羞和畏惧。幼儿心理自卑一般有以下几种表现:

(1) 做事没有主见, 不敢自己选择游戏, 爱说:我不会, 我不敢, 我不能等。 (2) 不愿与别人交流, 喜欢一个人独处, 从不主动提出问题。 (3) 害怕在陌生人或集体面前出来说话。

二、幼儿产生自卑心理原因分析

自卑是幼儿常见的问题之一, 据调查了解发现幼儿自卑的比例在正常幼儿中是比较高的。幼儿教育专家认为:个别的儿童幼儿阶段产生的自卑心理随着年龄增长可逐渐减轻或消失, 但是如不注意调控, 也有少数儿童将变得孤僻、寡言、内向、缺乏自信心。随着社会的发展, 我们需要充满自信而又有朝气的人, 一个自卑、性格懦弱的人很难适应未来社会, 所以, 幼儿的自卑心理不容忽视。通过调查分析, 我发现幼儿产生自卑心理主要有以下三方面的原因:

1. 家庭环境的影响产生自卑

长辈把所有的心血和所有的爱都放在孩子身上, 有的父母溺爱孩子, 任何事都为孩子包办代替, 过度照顾和保护孩子, 造成孩子依赖心理特别严重, 使他们遇到事情害怕尝试, 每当遇到失败或挫折, 就对自己不信任, 易产生自卑心理;有的父母不从孩子的实际出发, 一味地对孩子“高标准, 严要求, 使孩子经常遭受失败也容易产生自卑心理。

2. 性格缺陷导致自卑

有这样一句关于性格的名言:“性格决定命运。”其实, 一个孩子自信还是自卑, 他的个性是非常重要的。胆小的孩子比勇敢的孩子容易自卑, 心胸狭窄的孩子比开朗的孩子容易自卑, 没有主见的孩子比善于分析问题的孩子容易自卑, 至于那些对别人的态度特别敏感的孩子, 他们更容易自卑。

3. 负面、消极的评价让孩子自卑

幼儿善于观察、模仿长辈的言谈举止, 渴望得到长辈的赞扬。如果长辈经常批评和指责孩子, 否定孩子, 会使孩子怀疑自己, 认为自己真的很差, 受这种经常性的消极否定情感的暗示, 孩子就会逐渐养成自卑心理。可见, 老师和孩子的父母对幼儿的评价会对幼儿健康成长产生重大的影响, 为了幼儿的健康, 我们要注意采取积极有效的教育方法, 培养孩子乐观向上、积极进取的人格品质, 帮助孩子克服自卑心理, 树立自信心。

三、信任与鼓励:帮助孩子建立自信

我们如何帮助孩子克服这种不好的心理状态, 消除幼儿的自卑心理, 培养幼儿的自信心呢?我认为应采取以下措施:

1. 多肯定、多鼓励、少批评

幼儿对成人的语言非常敏感, 往往以成人的评价作为自我评价的重要依据。父母、老师是幼儿生活中的重要人物, 经常得到成人的肯定、鼓励, 他们就会从成人对他的肯定鼓励中获得信任感, 从而产生自信心。因此, 作为家长, 要多与孩子进行平等交流, 用心创建民主、和谐、温暖的家庭环境, 不要给孩子施加心理压力, 要让孩子时刻感受到关爱, 建立起自信心;家长多抽空陪陪孩子, 和孩子一起游戏、学习;不要拿自己孩子的短处和别人的长处相比, 多肯定、鼓励、少批评, 帮助孩子树立自信心。

2. 利用游戏多让幼儿参与实践锻炼活动

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。教师别出心裁的创设吸引不同程度孩子的游戏, 对自卑幼儿有极大的帮助。幼儿自卑与幼儿能力较差有着密切的关系。因此, 在培养幼儿的自信心时, 必须多给幼儿锻炼的机会, 帮助幼儿掌握一些基本的能力。如, 交往能力、动手能力、运动能力等。放手让幼儿去独立完成一些简单的力所能及的任务, 在游戏中孩子们会发现自己原来能做很多事情, 自己是多么了不起, 自信心在潜移默化中不断得到提高。

3. 要多发现孩子的“闪光点”

每个孩子都有自己的特点, 各有所长, 各有不足, 老师、家长要注意发现孩子的优点和点滴进步, 并不失时机地予以表扬。例如, 我经常利用游戏、饭后让幼儿说几条关于自己的优点。其他小朋友都说了许多自己的优点, 胆小的悦悦想不出自己到底有什么长处。我耐心地提醒她, 暗示她, 在我的暗示提醒下悦悦终于说出:“我午睡后会主动帮助老师摆小椅子。”我高兴地说:“这个优点真令人羡慕, 爱劳动的孩子人人都喜欢。”教师不经意的暗示提醒能给予自卑幼儿充分的信任和鼓励, 而孩子一旦会自我肯定就能走出自卑灰色地带, 其潜能得到充分的挖掘。

4. 让幼儿重视成功, 体验成功, 分享成功的快乐

要教育孩子重视自己的一些成功经验, 成功的经验越多, 孩子的自信心也就越强。教师要随机观察, 将孩子们经过努力而获得成功的事情及时记录, 哪怕是一次正确的回答问题或者背一首儿歌, 及时向家长反馈, 与家长、老师、小朋友一起分享成功的欢乐, 提升自信心。对孩子的点滴进步给予充分的肯定, 孩子取得进步, 让他与老师同伴一起分享胜利的喜悦, 同时可以起到激励其他小朋友的作用。总之, 让幼儿走出自卑, 走向自信, 需要教师和家长密切配合, 多给孩子一些积极信任和鼓励。

摘要：由于受家庭环境、性格特征或负面、消极的评价等方面的影响, 部分幼儿表现出胆小羞涩、孤僻、极不自信等现象。帮助幼儿消除自卑心理建立自信的措施包括:多肯定、多鼓励、少批评;利用游戏让幼儿参与实践锻炼活动;发现孩子的“闪光点”;重视成功等。

关键词：自卑表现,原因分析,帮助,建立自信

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M], 1984.

谁帮助了谁 篇16

有一次，在塞拉立昂街头分发食品时，在满街哇哇大哭的孩子中，金惠子见到一个大约三岁左右，肚子同样胀鼓鼓的小男孩，他用大眼睛看着她，似乎有很多话想说。于是金惠子把他带到一旁，抱紧他，小男孩用蚊子一样的声音说：“给点吃的吧！”金惠子说，她一辈子都忘不了小男孩渴望的眼神和细细的声音。男孩已没有父母，也没有避难的地方，他只能跟年仅八岁的哥哥相依为命。此刻，孩子紧紧靠着金惠子，他已经没有力气说话，就那样默默地凝视着她。惠子把男孩带到没有人的角落，偷偷将饼干塞进他脏脏的汗衫里。

金惠子回到韩国，时常想念那些孩子，孩子们的眼神总是在她眼前跳动。令她惊异的是，改变最大的却是她自己：过去许多令她烦恼的事，现在看来都只是庸人自扰；她的生活变得简朴，她再也不要钻石，而她却更加快乐，更加满足。是啊，究竟谁帮助了谁呢？

那以后，她每年都要走访亚洲、非洲的落后国家，并且为那里的人们奔走呼吁。去年，她把15年担任亲善大使所耳闻目睹的事及心路历程写了一本书，她希望非洲不要再打仗了。这本书在韩国出版后，迅即卖出两百万册。金惠子把她应得的版税全部捐给了世界展望会及联合国儿童基金会。

帮助 篇17

As the saying goes, roses given, fragrance in hand. In our daily life, we will meet with a lot of trouble. So it is necessary for us to help those who are in trouble.

I still remember I helped one of my classmates with his English when we were in the first term of Junior Eight. Li Hua, one of my classmates, was not good at English while I did well. One day, he asked me to help him. So from then on, whenever he had problems, he would ask me, and I was patient to explain them to him. Slowly, his English improved with my help. At the same time, I found my English improved too.

Actually, helping others is helping ourselves.

俗话说：“予人玫瑰，手留余香。”在生活当中，我们会遇到很多的困难，所以我们有必要去帮助那些需要帮助的人们。

我还记得在八年级第一学期时，我曾经帮助过一位同学补习英语。那位同学叫李华，他的英语不是很好，而我的英语还不错。有一天，他遇到不会的题找我帮他解答。从那以后，他一有什么问题，就会来问我，我也耐心地回答。慢慢地，在我的.帮助下，他的英语进步了。与此同时，我发现我的英语也进步了。

帮助他人,快乐自己 篇18

“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这句话大家一定不陌生吧，这是雷锋叔叔说过的一句话。雷锋叔叔无私奉献，乐于助人的精神值得我们每一个少先队员学习。雷锋叔叔虽然已经离我们远去50多年了，但他却在我们心里留下了不可磨灭的记忆。

在你们身边一定发生过有人无私奉献、乐于助人的事吧？我的身边就有过这样的事情。记得那时我还在上幼儿园，小时候的我是一个名符其实的淘气包，野丫头，总是闯祸，每次总是被妈妈臭骂一通。有一次我非常任性，不听任何人的劝阻，独自到马路上玩，忽然，一辆大货车开了过来，我吓得哇哇大哭，这时侯一个在等车的阿姨迅速把我抱起来，跑到马路旁，我才逃过一劫，回家后，我哭哭啼啼的向妈妈讲述了发生的事，妈妈立刻带着我奔向马路，可是马路上却已经空无一人了，只有来来往往的车辆。现在回想起这件事，我就惭愧无比，别人能用自己的性命作“赌注”去救我，而我平时却常为一点小事与别人争吵，看到别人有难，自己有能力去帮助他，但却无动于衷，现在想想我还真有点小肚鸡肠了，可是我有一位好老师和一个好同桌，他们一直坚持不懈的鼓励我、帮助我、在学习和生活上无微不至的关怀我，让我一直不断提高成绩和道德文明。

现在，我觉得道德其实离我们并不遥远，或许只有一步之遥，只要肯认真、努力，富有自信心，没有什么事情是做不成办不到的。道德其实很简单，如给老人让座，扶盲人过街，常去问候孤寡老人„„这都是举手之劳，为什么不肯去做呢？

雷锋叔叔只活了22年，但却已成了我们中国人民家喻户晓的英雄人物。生活中只要节约、乐于助人、爱学习，无论你在做哪一样都是在学习雷锋。

俗话说“严以律己，宽以待人”，在生活中我们应该严格要求自己，做一个有道德、有涵养、讲文明的小市民，不要有一点点小挫折就节节败退，不敢勇往直前，希望我能克服一生中的所有坎坷，永远不会成为一个胆小懦弱的小“蚂蚁”，将来成为一个女强人。

要帮助学生确立人生目标 篇19

生命教育工作者边疆先生在《唤醒心目中的巨人》一文里讲述了这样一件事:有一年, 一群哈佛大学的毕业生在走出校门时, 学校对他们做了一个调查, 结果发现:27%的人没有人生目标, 60%的人人生目标模糊, 10%的人有清晰但比较短期的人生目标, 3%的人有清晰且长远的人生目标。以后的岁月里, 他们行进在各自的人生旅途中。25年后, 哈佛大学再次对这群毕业生进行了调查, 发现他们经历了各自不同的人生。据调查发现:那3%的人在25年间朝着一个方向不懈努力, 几乎都成为社会各界的成功人士, 其中不乏商业领袖和社会精英;那10%的人的短期目标不断实现, 他们成为各个领域中的专业人才, 大都生活在社会的中上层;那60%的人安稳地工作与生活着, 但都没有什么特别的成绩, 几乎都生活在社会的中下层;那27%的人生活没有目标, 过得很不如意, 并且常常在抱怨他人和社会, 抱怨“不肯给他们机会的这个世界”, 当然, 也抱怨他们自己。

边疆先生分析说, 其实他们之间的差距仅仅在于:25年前, 他们中的一些人就已经知道自己最想要做的是什么事, 而另外一些人则不清楚或不是很清楚。这个调查生动地说明人生目标对于人成功的重要意义。

那么, 怎么才能帮助我们的学生确立人生目标呢?

第一, 人生目标要和学生特质结合起来。学生特质是指由于遗传和后天训练形成的在学生身上最终所表现出来的区别于他人的个性素质。特质在一个人的成长和发展过程中非常重要。就智能特质来说, 人的特质是千差万别的。比如美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出, 每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力, 这些智力都可称为特质。此外, 人的某种特质之中还有不同的表现。因此, 我们在帮助学生确立人生目标时就要指导他们认真了解、认真分析、认真把握自己的特质, 以便他们在以后的发展中能够扬长避短、顺势成才。

第二, 人生目标要和学生理想结合起来。理想是人们在实践中形成的并有可能实现的对未来社会和自身发展的向往与追求, 是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。理想虽是一种或然, 但远大的理想会让人目标明确、方向坚定。一个人有了远大的理想, 就会遇百挫而不馁、遇百折而不挠, 就会不畏艰难, 勇往直前, 不达目的, 誓不罢休。因此, 帮学生确立人生目标时, 要了解学生的向往和追求, 继而引导他们把自己的向往和追求与自己的人生目标结合起来。这样, 学生就能做好短安排, 定好长计划, 就能信念坚定, 义无反顾, 稳扎稳打, 步步为营, 有计划、有目的地一步一步迈向自己的人生目标, 实现自己的人生理想。引导学生确立人生目标与理想相结合, 一要远离功利, 二要志向远大。周总理很小的时候就立下“为中华之崛起而读书”的远大理想, 应该是我们的理想楷模。

第三, 人生目标要和学生兴趣结合起来。兴趣指兴致, 是人们对某种事物喜好或关切的情绪。它通常表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义, 可以使人集中注意, 产生愉快紧张的心理状态。学生的兴趣千差万别, 有人喜欢自然科学, 有人喜欢社会科学, 有人喜欢动物, 有人喜欢植物, 有人喜欢物理, 有人喜欢化学, 有人喜欢思辨, 有人喜欢实验, 有人喜欢唱歌, 有人喜欢跳舞, 有人喜欢运动, 有人喜欢艺术……兴趣是最好的老师。学生有了兴趣, 便会朝着自己既定的目标不断努力, 不断拼搏, 不断前进, 不断得到成长, 不断获得成功, 不断取得成就。帮助学生确立人生目标与兴趣结合在一起, 学生学习就会高成效, 工作就会高效率, 研究就会高回报。

帮助员工理财 篇20

44％的在职员工对企业能提供理财规划帮助感兴趣。

当经济动荡和股市上下波动时，还有一种低成本高回报的办法：为你的员工们提供理财咨询服务。有研究表明，这可以提升员工对企业的忠诚度并提高留住员工的几率，同时还可以提高生产率。当员工担心他们的存款账目时，就不能集中精力工作，有44％的在职员工对企业能提供理财规划帮助感兴趣。

LifeCare Inc.公司CEO彼得·布尔基(Peter Burki)说：“在过去几年中，当经济恶化时，理财规划可以帮助员工的利息增长。在2008年秋季，我们的呼叫中心就解决了比2007年时翻两番的理财辅助需求，我们吃惊的看到了外部市场对此项业务的需求。”

你可以通过网络教程购买理财咨询服务，一些基本的理财主题的集体研讨会可以在办公室举行，或者和有资质的理财规划师进行单独会晤。提供这种帮助可以是整套工作，生活收益教程的一部分，也可以购买单独的理财服务，价格并不昂贵，布尔基估计完成一整套的理财服务教育计划，每个员工每年的费用少于5美元。

如果你决定给员工提供理财培训，要确保自己不会因此承担责任。雇佣一名经过彻底审查的专业人员来展示信息，并确定员工们已经签署了免责声明，这表示他们理解这项建议是为了总体目标，且所有的理财决策是他们自己最终做出的。